Les activités du projet visent à développer chez les enfants d'âge préscolaire les idées nécessaires sur la composante financière d'une famille moderne et sur l'organisation du côté matériel de l'espace environnant. Le projet prévoit un contact étroit entre les enfants, les enseignants et les parents, ce qui permet aux enfants de percevoir plus facilement le nouveau matériel.

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CONTENU

Introduction……………………………………………………………………......p. 2

Pertinence du projet……………………………………………………….p. 3

But, objectifs du projet……………………………………………………………p. 4

Participants au projet………………………………………………………..p. 4

Étapes du projet………………………………………………………………………………..p. 5

Résultats attendus………………………………………………………...p. 5

Plan thématique pour travailler avec les enfants…………………………………………..p. 6-7

Conclusion…………………………………………………………………………………..p. 8

Références……………………………………………………………..p. 9

Annexe…………………………………………………………………...page. 10-20

Introduction

Le projet d’éducation financière « Jeune Financier » comprend les informations suivantes :

  • la pertinence de l'éducation économique au stade actuel et son importance sociale ;
  • principes de mise en œuvre du projet;
  • buts et objectifs des activités éducatives avec les enfants dans le cadre du projet proposé ;
  • le calendrier et les étapes de mise en œuvre du projet ;
  • gestion et accompagnement de projets ;
  • résultats attendus après la mise en œuvre des activités du projet et indicateurs de performance du projet ;
  • activités planifiées dans le cadre du projet ;
  • dispositions finales, perspectives de développement ultérieur du projet.

Le projet a été élaboré conformément aux principes définis par la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (ci-après dénommée la norme éducative de l'État fédéral).

Le projet de développement de la littératie financière « Petit Financier » a été développé dans le but d'éduquer financièrement les enfants d'âge préscolaire dans le cadre d'une planification thématique globale des activités éducatives.

Les activités du projet visent à développer chez les enfants d'âge préscolaire les idées nécessaires sur la composante financière d'une famille moderne et sur l'organisation du côté matériel de l'espace environnant.

Le projet prévoit un contact étroit entre les enfants, les enseignants et les parents, ce qui permet aux enfants de percevoir plus facilement le nouveau matériel.

Ce projet sera mis en œuvre avec les élèves de l'école secondaire MOAU n°5 du nom. K.N. Chubarova, Svobodny (éducation préscolaire)

Pertinence

Un faible niveau de littératie financière affecte négativement le bien-être personnel et le potentiel financier des ménages, entrave le développement du marché financier, ralentit les processus d'investissement dans l'économie et conduit à une détérioration de la situation socio-économique du pays. Le problème est lié à la nature fragmentée de l’enseignement des bases de la littératie financière dans les établissements d’enseignement, au manque de programmes et de matériels pédagogiques compréhensibles et accessibles pour tous les segments de la population, et au manque d’enseignants qualifiés pour les bases de la littératie financière. Cela implique un manque ou une absence d'aptitudes et de compétences nécessaires à une gestion efficace des finances personnelles, à un choix éclairé de services financiers, à une interaction avec les institutions financières, les organismes et les organisations qui protègent les droits des consommateurs de services financiers.

L'éducation financière et l'éducation économique sont une direction relativement nouvelle dans la pédagogie préscolaire. De nombreuses études réalisées ces dernières années soulignent la nécessité d'introduire l'éducation économique dès l'âge préscolaire, lorsque les enfants acquièrent une première expérience de participation aux relations économiques élémentaires et sont initiés au monde de la réalité économique.

Le contenu du projet, conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation, assure le développement de la personnalité, de la motivation et des capacités des enfants dans divers types d'activités et couvre les unités structurelles suivantes, représentant certains domaines de développement et d'éducation des enfants : développement socio-communicatif ; développement cognitif; développement de la parole; développement artistique et esthétique.

Formulation du problème

Aider les enfants d'âge préscolaire à se forger des idées sur les concepts économiques : économie, besoins, niveau de vie, argent, biens, prix en fonction de leurs caractéristiques d'âge.

Objectif du projet : promouvoir l'éducation financière et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, en créant la motivation nécessaire pour améliorer leur littératie financière.

Tâches:

  • Former les bases de la littératie financière chez les enfants d'âge préscolaire ;
  • Développer les bases de la littératie financière des enfants d'âge préscolaire à travers une variété d'activités pour enfants ;
  • Améliorer les compétences de communication des enfants ;
  • Promouvoir l'intérêt des enfants pour les activités professionnelles des adultes.
  • Développer la capacité d'aborder de manière créative la résolution de situations de relations financières à travers des activités de jeu.

Acteurs du projet :

  • les enfants d'âge préscolaire (5-7 ans);
  • professeurs de groupe;
  • parents.

Calendrier de mise en œuvre du projet :à court terme (dans la semaine)

Type de projet: orienté information-pratique

Étapes du projet :

Étape 1 – Organisationnelle :

  • étudier la littérature de référence, méthodologique, encyclopédique, collecter le matériel nécessaire pour atteindre l'objectif du projet.
  • informer les parents sur la planification du travail avec les enfants sur le projet « Petit Financier ».
  • sélection de fictions pour enfants sur un thème choisi.
  • sélection des équipements et aides nécessaires à l'enrichissement pratique du projet.
  • Créer un environnement de développement sur le sujet.

Étape 2 – Pratique :mise en œuvre d'activités de projet sous forme d'activités conjointes entre l'enseignant et les enfants. Il s'agit de l'utilisation de polycopiés en fonction du thème du projet, de la réalisation de manuels de cours et d'attributs de jeux ; lire de la fiction, regarder des dessins animés (Leçons de tante Owl), présentations, conversations, excursions, jeux didactiques, créativité artistique, résolution de situations problématiques, jeux de rôle, situations de jeu, activités productives.

Étape 3 – Finale :Résumer les résultats du projet sous la forme d'un jeu intellectuel et pédagogique « Voyager à travers l'économie du pays »

Résultats attendus

  • Les enfants acquièrent une expérience financière primaire et apprennent à établir des relations financières raisonnables dans diverses sphères de la vie.
  • Les parents reçoivent des connaissances supplémentaires sur l'amélioration des connaissances financières des enfants.
  • Les enseignants recevront un système de travail pour développer l’expérience financière des enfants.

Plan d'action pour la littératie financière des enfants

Lundi:

L'histoire du professeur sur l'argent, sur le prix des marchandises

Démonstration de la présentation « L'histoire de l'argent »

Regarder le dessin animé « Comment un vieil homme a vendu une vache »

GCD « La maison où l’argent « vit » »

Tâches: donner des connaissances initiales sur la banque (la banque accepte de l'argent en garde, émet de l'argent aux déposants, prête de l'argent).

Matériel: bande dessinée « Il était une fois de l'argent », images représentant des héros.

Jeu « Achetez un cadeau à un ami » [voir. Annexe n°2]

Cible : apprenez à sélectionner des pièces de différentes coupures, qui totalisent le prix du cadeau.

Mardi:

Lecture des œuvres de A. Romanov « Miracles in the Wallet », K. Chukovsky « The Fly-Tsokotukha ».

GCD "Revenu familial"

Tâches: familiariser les enfants avec les différentes composantes du revenu familial : salaire, pension, bourse ; clarifier la compréhension des étudiants de la dynamique des revenus et des dépenses ; développer la mémoire, la réflexion, la logique, l'attention ; développer le respect des personnes qui gagnent de l’argent.

Activité productive : réalisation de chèques, cartes bancaires pour le jeu S/R « Supermarché ».

D\i « Devinez où ils sont vendus » [voir. Annexe n°2]

Cible:

Mercredi:

"Présentation du budget familial"

Jeu de rôle « Supermarché » ;

GCD "Voyage de l'argent"

D\i « Qu'achèteront-ils plus rapidement ? » [voir. Annexe n°2]

Cible:

Jeudi:

Résoudre la situation problématique « Je veux et j'ai besoin » [voir. Annexe n°2]

Présentation « Parcours pédagogique « ATM » »

Activité productive : fabriquer de l'artisanat pour la foire

D\I « Qui travaille, qui joue » [voir. Annexe n°2]

Cible: consolider les idées des enfants sur la différence entre les activités professionnelles et ludiques (travail - non-travail)

Vendredi:

Discussion avec les enfants « Bon - mauvais » - sur le thème « À propos de la publicité sur les produits »

[cm. Annexe n°2]

Regarder le dessin animé « Barboskins et la publicité ». Situation de jeu « Entreprise de publicité » - les enfants choisissent un produit et en font la publicité dans le but de le vendre.

"Foire de l'artisanat" - apprenez à fixer votre propre prix, en essayant de vendre le "produit" à votre propre prix.

GCD « Voyage au pays de l'économie » [voir. Annexe n°3]

À l'avenir, vous pourrez organiser le travail avec les enfants dans les domaines suivants :

  • l'argent « croît » s'il n'est pas stocké dans une banque - une tirelire, mais dans la banque ;
  • qualités faisant autorité du propriétaire : économie, prudence, économie, travail acharné, mais en même temps générosité, noblesse, honnêteté, capacité d'empathie, miséricorde, exemples de mécénat, d'entraide matérielle, de soutien, etc.,
  • règles de comportement dans des situations réelles.

L'effet le plus important que nous attendons de la mise en œuvre de ce projet est le début de l'interaction entre les enfants et les parents dans le domaine des finances personnelles. En classe, de manière ludique, à travers une histoire intéressante et éducative, les enfants se familiarisent avec des concepts financiers complexes et, à la maison, avec leurs parents, accomplissent des tâches de littératie financière. En classe, l'enseignant leur transmet des connaissances, mais les enfants ne peuvent acquérir que les compétences nécessaires pour gérer les finances personnelles de la famille.

Nous nous attendons à ce que les enfants d'âge préscolaire acquièrent les connaissances nécessaires au cours de cette période, mais les parents s'intéresseront également aux questions de littératie financière.

Liste des références utilisées

  1. Modifier A.F., Salamatov A.A. Formation des idées morales des enfants d'âge préscolaire dans le processus d'éducation économique // Maternelle de A à Z. 2003. N° 4. p.55.
  1. Anoshina L.M. Education économique des enfants d'âge préscolaire plus âgés en cours de familiarisation avec de nouveaux métiers // La maternelle de A à Z. 2003. N° 4. p.103.
  2. Belokashina S.V. L'économie et les enfants. Proverbes et dictons // Pédagogie préscolaire. 2009. N° 7. p.8.
  3. Les enfants d'âge préscolaire sur l'économie : un guide pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire / E.N. Tabih. – Minsk : Vych. école, 2007. – 48 p. : ill.
  4. Jouer à l'économie : cours complets, jeux de rôle et jeux didactiques / auteur - comp. L.G. Kireeva. – Volgograd : Enseignant, 2008. – 169p.
  5. Lushnikova E.V. Comment nous jouons à l'économie //Enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire « TC SPHERE » M. ; 2008. N° 11. p.75.
  6. Smolentseva A.A. Introduction au monde de l'économie, ou Comment jouons-nous l'économie : Manuel pédagogique et méthodologique, - Saint-Pétersbourg : « Enfance - Presse », 2001. – 176 p.
  7. Smolentseva A.A. Nous initions un enfant d'âge préscolaire aux bases de l'économie à l'aide de contes de fées. M. : ARKTI, 2006. – 88 p.
  8. Smolentseva A.A. Technologie de jeu basée sur des problèmes pour l'éducation économique des enfants d'âge préscolaire // Maternelle de A à Z. 2003. Numéro 4. p.63.
  9. Yagunova N.M. Initier les enfants d'âge préscolaire à l'économie dans les activités créatives // La maternelle de A à Z. 2003. Numéro 4. p.128.

Ressources Internet

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

demande n°1

Pourquoi un enfant a-t-il besoin de connaissances financières ?

« Si vous voulez être riche, vous devez avoir des connaissances financières. »

Robert Kiyosaki

Les parents, élevant leur enfant, essaient de lui donner le meilleur. Ils l'envoient dans divers clubs, lui apprennent la politesse, les bonnes manières et bien plus encore, mais la majorité sont totalement irresponsables lorsqu'ils abordent une question aussi importante que la littératie financière. Pour que l'enfant puisse vivre une vie confortable et prospère à l'avenir, les parents doivent expliquer à leurs enfants les questions suivantes sur l'argent :

1. Qu'est-ce que l'argent

2. Où les obtenir

3. Comment s’en débarrasser correctement

Si un enfant ne se fait pas une idée correcte de l’argent, il développera alors sa propre opinion, souvent incorrecte. Les enfants doivent comprendre que l’argent se gagne grâce à leur propre travail.

La littératie financière est une qualité particulière d'une personne, qui se forme dès le plus jeune âge et montre la capacité de gagner de l'argent de manière indépendante et de le gérer avec compétence.

Il est préférable de commencer à apprendre à gérer l'argent à l'âge de cinq ans, car à partir de ce moment l'enfant est prêt à apprendre quelque chose de nouveau.

Entre 5 et 7 ans Il est nécessaire d'initier l'enfant à la notion de travail. L'enfant doit commencer à comprendre que le revenu est le résultat du travail. Un enfant a besoin de savoir quel métier exercent ses parents. Il est important que votre enfant partage les réussites de votre carrière.

Lorsqu'un enfant commence l'école, il devrait déjà pouvoir faire ses courses. Une cantine scolaire peut servir de lieu d'apprentissage.

comment il peut montrer clairement à quoi ressemble l'argent, le processus d'échange et le moment de l'émission de la monnaie.

Entre 7 et 9 ans Il faut apprendre à faire ses courses dans les grands magasins. L'enfant doit introduire visuellement un concept tel que « Check ». Vous devez lui donner un peu plus d'argent que ce dont il a besoin et l'envoyer au magasin pour un achat, mais à condition qu'il apporte un reçu. Une issue favorable sera si l'enfant apporte les biens et la monnaie correcte. De ce fait, la monnaie peut être remise à l’enfant en guise de récompense.

À chaque étape de l’éducation, les parents sont tenus d’exercer un contrôle. Si un enfant fait une erreur, l’agressivité n’est pas la solution. Au contraire, il faut l’aider, mais il ne faut pas non plus tout faire à sa place, puisqu’il doit développer une prise de décision indépendante.

Expliquez à votre enfant ce qu'est l'argent et d'où il vient.

Instructions à suivre pour que l'enfant comprenne ce qu'est l'argent :

Tout d’abord, les enfants doivent montrer des pièces de monnaie et des billets afin qu’il puisse les examiner attentivement. Pendant qu'il apprend à les connaître, il faut lui expliquer que les marchandises s'achètent dans les magasins contre de l'argent ;

Lorsqu’un parent achète un jouet pour un enfant, vous pouvez mettre des factures dans la main de l’enfant afin qu’il puisse payer l’achat à la caisse. De cette façon, il comprendra que les choses doivent être payées ;

L'enfant doit acheter une petite tirelire et y mettre des pièces de monnaie, afin qu'il comprenne non seulement la valeur de l'argent, mais qu'il apprenne également à le stocker et à le conserver ;

Pour qu’un enfant comprenne d’où ses parents tirent leur argent, il doit parler plus souvent de son travail. Parlez de ce que vous faites là-bas, des avantages que vous apportez et des succès que vous avez remportés. Il est important de souligner que pour le travail effectué, vous recevez une certaine somme d'argent. Lorsque l'enfant grandit un peu, il est nécessaire de l'initier aux cartes de crédit et de lui montrer la procédure pour retirer de l'argent à un distributeur automatique ;

Vous ne devriez jamais utiliser l’argent comme motivation. Si vous faites cela, alors l'enfant aura une mauvaise idée de l'argent et il grandira très probablement dans l'analphabétisme financier, car pour lui, l'argent ne sera pas une récompense pour le travail, mais un outil pour manipuler les gens ;

Pour qu'un enfant comprenne vraiment ce qu'est l'argent et quelle est sa valeur dans une famille, il est nécessaire de tout lui montrer par l'exemple. Disons que son jouet se brise. Pas besoin de courir immédiatement au magasin et d'en acheter un nouveau. Faites-lui comprendre que l’argent n’est pas illimité et qu’il se gagne grâce à un travail acharné.

  • Parlez à vos enfants lorsque vous faites du shopping avec eux.
  • Emmenez votre enfant à la banque.
  • Parlez à vos enfants de l’investissement.
  • Déterminez la norme d'émission d'argent et donnez une tirelire à votre enfant.
  • Apprenez aux enfants à gagner de l'argent.
  • Aidez les enfants à identifier un objectif pour lequel ils économiseront de l’argent.
  • Montrez à votre enfant comment utiliser une carte de crédit.
  • Impliquez les enfants dans les discussions sur le budget familial et la planification des vacances.
  • Apprenez aux enfants à faire un don à une œuvre caritative.
  • Soyez un exemple pour votre enfant.

Bonne chance à vous dans le processus de développement de la littératie financière !

demande n°2

Jeux à contenu économique

Jeu "Je veux - j'ai besoin"

Cible: faire découvrir aux enfants la diversité des besoins et des handicaps. Apprenez à déterminer la différence entre « vouloir » et « besoin ».
Règles: déterminez à quel concept - « envie » ou « besoin » - l'objet représenté sur la carte fait référence et collez l'image sur le panneau correspondant.
Coût total de possession : cartes représentant une maison, des vêtements, de la nourriture, de l'eau, un chat, un chien, un vélo, des bonbons, une glace, une voiture, une poupée, un ordinateur, une télévision, des fleurs, etc. ; terrain de jeu.


Jeu "Acheter un cadeau à un ami"

Cible: apprendre à sélectionner des pièces de différentes coupures, qui totalisent le prix du cadeau.
Règles: choisissez un cadeau, déterminez la valeur et sélectionnez les pièces appropriées. L'acheteur est celui qui paie le prix approprié pour le produit.
Coût total de possession : une carte avec des « cadeaux » et des étiquettes de prix, des pièces de différentes dénominations, des crayons de différentes couleurs.

"Qui fait quoi ?"

Cible: développer les connaissances des enfants sur les professions et les activités professionnelles ; cultiver l'intérêt pour les nouveaux métiers et le respect du travail des adultes.

Règles: Les enfants sélectionnent les outils (images) nécessaires au travail des personnes exerçant les professions représentées dans les images de l'intrigue.

Coût total de possession : des cartes représentant une profession (vendeur, cuisinier, caissier, artiste, banquier) et une action syndicale (pèse des marchandises, prépare à manger, dessine, parle, compte de l'argent, montre des échantillons publicitaires, etc.).

"Devinez où ils vendent"

Cible: apprendre aux enfants à corréler le nom du magasin avec les produits qui y sont vendus ; développer la capacité de généraliser des groupes d'objets.

Règles: Établissez une relation entre le nom du magasin et les produits qui y sont vendus.

Coût total de possession : des images représentant des légumes, des fruits, des meubles, des chaussures, etc.

"Un magasin de jouets"

Cible: Donner aux enfants la possibilité de mener à bien le processus d'achat et de vente de manière pratique ; développer la capacité de « voir » un produit : matière, lieu de production, prix (coût).

Règles: L'enfant compte une certaine somme d'argent et achète un jouet. Au fur et à mesure que les jouets sont épuisés, le vendeur en ajoute de nouveaux.

Coût total de possession : Divers jouets, étiquettes de prix, marques déposées, argent fictif.

« Qu’est-ce qu’ils achèteront plus rapidement ? »

Cible: Développer la capacité d'établir une relation entre la qualité d'un produit, son prix (coût) et la demande.

Règles: L'enfant se voit proposer une paire de cartes représentant des produits identiques. Parmi les deux articles proposés, l'enfant choisit celui qui sera acheté le plus rapidement et explique la raison de son choix.

Coût total de possession : des cartes avec des images de produits de haute et de mauvaise qualité (une robe pour poupée, il manque plusieurs boutons à l'une d'entre elles) ; des bottes (dont une n'a pas de lacets).

"Monopole"

But du jeu : vous devez gagner le plus d'argent au moment où l'un des joueurs fait faillite. Pour gagner de l'argent, vous devez placer vos billetteries sur des secteurs d'attractions et vendre des billets (analogue aux taxes) lorsque d'autres joueurs se retrouvent sur ces terrains.

demande n°3

Résumé de l'activité pédagogique « Voyage au pays de l'économie »

Tâches:

  • Apprenez à identifier la direction principale dans laquelle les gens utilisent l'argent.
  • Renforcer la notion de revenu familial et de budget familial.
  • Développer les connaissances sur les producteurs de biens et de services
  • Former les enfants à résoudre les problèmes économiques.
  • Cultiver le respect et la capacité d’apprécier le travail des adultes.

Travaux préliminaires :

  • Histoires de parents sur le budget familial et leurs métiers.
  • Conversation sur le thème « Tout ne s'achète pas et ne se vend pas »
  • Organisation d'activités ludiques : Jeux de rôle « Famille », « Bibliothèque », « Hôpital », « Coiffeur », « Boutique », « Constructeurs »...
  • Lecture de fiction de V. Permyak « À quoi servent les mains », V. Mayakovsky « Qui être ? », S. Marshak « Mail », A. Tolstoï « Les Aventures de Pinocchio », K. Chukovsky « La mouche Tsokotukha », etc.
  • Apprendre des proverbes sur le sujet
  • Excursion au magasin, bureau de poste, bibliothèque.

Matériel:

un tapis volant, un panier avec des puzzles, des pièces d'argent, des attributs pour le jeu « Boutique » (jouets, étiquettes de prix), des cartes représentant les métiers et leurs résultats, des images pour le jeu « Qu'est-ce qui est à vendre et non à vendre », un grand portefeuille dessiné, Gena le Crocodile, Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (jouets ou images), accompagnement musical, matériel multimédia.

Se déplacer

Contre: Les gars, aujourd'hui je vous invite à faire un voyage à travers le pays « Économie ». C'est très intéressant là-bas. Vouloir?

Enfants : Oui.

Contre: Que pensez-vous pouvoir emporter en voyage ?

Enfants: énumérer les types de transport.

Contre: Dites-moi, sur quoi voyageait le célèbre vieil homme Hottabych ?

Enfants: sur un tapis volant.

Contre: Faisons aujourd'hui un tour sur le "tapis d'avion"

Contre: Nous survolons les champs, les prairies, les larges rivières, les forêts.

Nous sommes arrivés à la clairière. Regardez, un arbre magique pousse dessus. Voyons ce qu'il nous réserve. Il y a une enveloppe sous le sapin avec une lettre dedans. Maintenant, lisons-le.

"Bonjour gars! Monsieur Economie s'adresse à vous. Dans l'économie du pays, des épreuves difficiles vous attendent. Pour y marcher, il faut être intelligent, décisif, habile et n'avoir peur de rien. Sous mon arbre magique, vous trouverez des tâches. Bonne chance! Économie des Gnomes »

Contre: Les gars, vous n'avez pas peur des difficultés ? Où pourraient être les tâches ? Voici un panier, et il y a des ballons dedans, et les tâches sont à l'intérieur des ballons. Nous allons faire éclater la balle avec le numéro correspondant et obtenir la tâche.(Appelle le numéro, fais éclater la balle)

Contre: Le premier arrêt est appelé"Budget". Ici, nous parlerons du budget. Les gars, dites-moi, qu'est-ce qu'un budget familial ?

Enfants: C'est tout l'argent que tous les membres de la famille ont gagné.

La musique du dessin animé sur Gen le Crocodile joue.

Contre: Parlons du budget de la famille du crocodile Gena.

«Il était une fois la vieille femme Shapoklyak, le crocodile Gena, Cheburashka et le rat Lariska sont devenus amis et ont commencé à vivre ensemble. Et tout s'est bien passé pour eux. Crocodile Gena a trouvé un travail au zoo, et a été payée pour ça... quoi ?

Enfants: Crocodile Gena a reçu un salaire.

Contre: Les gars, qui dans votre famille reçoit un salaire ?

Enfants: papa, maman, grand-mère...

Contre: Pour quoi sont-ils payés ?

Enfants: pour le travail effectué(les enfants lisent de la poésie)

1.Le mois est passé à toute vitesse

dont je suis très heureux

Après tout, mes parents

Salaire dû.

2. Le jour de paie est arrivé

Papa est allé au magasin.

La garde-robe de maman s'est réapprovisionnée,

Et j'ai pris un avion.

Contre: Cheburashka a étudié dans une école de pilotage pour devenir pilote. Cheburashka a été payée pour ses études, qu'en pensez-vous ?

Enfants: Cheburashka a reçu une bourse pour ses études (les enfants lisent de la poésie)

1.Aujourd'hui est le premier jour,

Ce dont je suis très heureux :

Après tout, il reçoit ce jour-là

La bourse de mon frère...

2. J'ai expliqué à mes amis,

Faites savoir à tous les gars

Qu’est-ce qu’une bourse, en substance ?

Salaire étudiant.

3. Étudiants pour travaux académiques

La bourse est attribuée.

Frère s'achètera beaucoup de livres,

Et je prendrai de la glace !

Contre: C'est vrai, bravo. La vieille Shapoklyak ne travaillait plus, restait à la maison, dirigeait le ménage et recevait de l'État... Quoi?

Enfants: La vieille femme Shapoklyak reçoit une pension(les enfants lisent de la poésie)

1.Mon grand-père et ma grand-mère

Nous avons travaillé dur.

Ils ont essayé pendant de nombreuses années

Nous avons donc attendu les retraites.

De la retraite, bien sûr, grand-père

Achetez de délicieuses friandises.

Je vais toujours leur rendre visite

J'aide du mieux que je peux.

Contre: Droite. Un jour, le rat Lariska a également trouvé quelque chose à faire. Elle a commencé à faire pousser des fleurs près de la maison. Les fleurs étaient d’une beauté extraordinaire, beaucoup poussaient. Au conseil de famille, il fut décidé de vendre des fleurs au marché. En vendant des fleurs, elle a reçu... quoi ?

Enfants: En vendant des fleurs, la vieille femme Shapoklyak a reçu de l'argent

Contre: Droite. Pensez-vous que les revenus de la famille de Crocodile Gena augmenteront ou diminueront si Lariska vend des fleurs ?

Enfants: les revenus seront plus élevés.

Contre: Tout l’argent gagné par la famille de Crocodile Gena constitue le revenu de sa famille. Calculons à combien s'élève le revenu de sa famille.

(Les enfants comptent jusqu'à 10) (L'histoire entière est accompagnée d'une exposition d'images

et mettre des pièces dans un « portefeuille » commun

Vl : Bravo les gars, vous avez fait du bon travail. Et maintenant, je propose de passer à autre chose.

(Les enfants se tiennent sur un tapis magique et imitent le vol au son de la musique).

Contre: Faites éclater la balle numéro 2. Arrêtez"Argent". Nous y parlerons d'argent. Dites-moi, pourquoi les gens gagnent-ils de l'argent ?

Enfants: les gens reçoivent de l'argent pour leur travail.

V-l : A quoi sert l'argent ?

Enfants : faire les courses, payer le loyer, payer le traitement, payer la maternelle, aller au cinéma, va dans un café, payer les frais de transport

Contre: C'est vrai, bravo. Vous savez tous à quoi sert l'argent. Devinez maintenant l'énigme :

Devinez comment ça s'appelle

Quel argent est vendu.

Ce n'est pas un cadeau merveilleux

Mais simplement….(produit)

Contre: les gars, dites-moi, est-ce que tout dans le monde peut être acheté et vendu ?

Enfants : Non.

Jeu « Ce qui se vend, ce qui ne se vend pas »[cm. Annexe n°2]

Contre: Vous avez fait un excellent travail, passons à autre chose.

(Les enfants se tiennent sur un tapis magique et imitent le vol au son de la musique).

Contre: Le troisième arrêt s'appelle"Travail"

Je tiens à vous faire plaisir qu'à cet arrêt vous recevrez des pièces pour votre travail, qui vous seront utiles.

Des gens qui travaillent dur vivent dans ce pays. Et l'économie gnome vous demande de nommerproverbes sur le travail, ce qu'ils ont proposé ?

(les enfants reçoivent des pièces pour les bonnes réponses)

Enfants :

  • Tel est le travailleur, tel est son salaire.
  • Le travail du maître fait peur.
  • Une petite action vaut mieux qu’une grande paresse.
  • Ce n'est pas facile de gagner de l'argent, mais c'est facile de vivre.
  • Ceux qui aiment travailler ont de quoi être fiers.
  • Le travail nourrit, mais la paresse gâte.
  • La patience et le travail vont tout détruire.
  • Vous ne pouvez même pas sortir un poisson d’un étang sans difficulté.
  • Celui qui ne travaille pas ne mangera pas.
  • Celui qui s'assoit sur la cuisinière ne mange pas de petits pains.

Contre: Bravo, vous avez cité beaucoup de proverbes. Les gars, rappelons-nous quels sont les métiers. Et pour cela nous joueronsdans le jeu "Énigmes".

(Le professeur pose des énigmes, les enfants devinent et reçoivent des pièces)

  • Qui t'apprend à lire, à écrire pour que tu deviennes intelligent ? Qui te vendra du fromage cottage, des saucisses et du whisky pour ta chatte bien-aimée ?
  • Qui clouera votre talon et insérera le cadenas dans votre botte ?
  • Qui vérifie les billets et expulse les personnes sans billet ?
  • Qui coud une robe d'été en tissu pour Tanya ?
  • Qui peut guérir toutes les maladies et sait ce qui est le plus bénéfique pour qui ?
  • Qui garde les frontières et protège notre sommeil ?
  • Qui vous apprend à parler clairement et à prononcer tous les sons ?
  • Qui vole dans l’espace dans une fusée rapide et voit la Terre ressembler à un globe ?

Contre: Bravo les garçons. Je propose de jouer au jeu « Qui produit quoi ?

[cm. Annexe n°2](Les enfants associent l'image à un métier - le résultat d'un travail)L'enseignant attire l'attention des enfants sur la boîte. Ils l'ouvrent et il contient des énigmes économiques.

(Les enfants résolvent des problèmes et reçoivent des pièces pour les bonnes réponses.)

Contre: Bravo, excellent travail. Nous avons deviné toutes les énigmes, résolu les problèmes, accompli toutes les tâches et même gagné de l'argent. Et il est temps pour nous de retourner à la maternelle.

L'enseignante attire l'attention des enfants sur une belle boîte. Ils l'ouvrent, et il y a une lettre dedans, il la lit

"Les gars! Je vous félicite tous ! Je suis heureux que vous n'ayez pas eu peur des difficultés, que vous ayez passé tous les tests et que vous vous entraidiez. Et en guise de récompense, je vous ai préparé ce coffre inhabituel contenant des prix.

(Encourager les enfants. Les enfants s'envolent sur un tapis volant au son de la musique)

et dépensez-les dans la « Boutique »

(Magasin de jeux")

Les enfants font le lien entre le nombre de pièces et le prix du produit et

acheter un article ou plusieurs.


Evgenia Korkunova
Projet de littératie financière « Petit Economiste »

Objectif : Promouvoir l'éducation financière et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, en créant la motivation nécessaire pour améliorer leur littératie financière.

1) élargir les connaissances des enfants sur l’origine de l’argent, sur ce qui servait de monnaie aux peuples anciens ;

2) développer la mémoire, l'attention, la parole, stimuler l'activité des enfants ;

3) cultiver des idées sur l'essence de catégories morales telles que l'économie, la frugalité et l'honnêteté.

Matériel, matériel pédagogique : papier à dessin, feutres, monnaie papier et métal (copies possibles, présentation « L'argent du passé, du présent et du futur).

Supports techniques pédagogiques : ordinateur portable, projecteur multimédia, écran.

Durée du projet : court terme

Type de projet : créatif – pédagogique.

Participants au projet : enfants du groupe préparatoire ; professeurs de groupe; les travailleurs des jardins d'enfants; parents.

ÉTAPES DE TRAVAIL SUR LE PROJET.

Étape préparatoire

Lors de cette étape, des travaux préliminaires sont réalisés :

1) Déterminer les buts et objectifs du projet, collecter le matériel nécessaire pour atteindre l'objectif du projet,

2) Prévoir le résultat, élaborer un plan d'activités communes avec les enfants, les enseignants et les parents

3) Sélection de matériels et équipements pour les cours, conversations, jeux de rôle avec les enfants (illustratifs, artistiques et didactiques)

4) Création d'un environnement de développement, introduction de jeux sur le thème, didactiques, jeux de rôle.

Coopération avec les parents (conception de dossiers pour les parents sur le thème du projet, sélection de photos, littérature. Conversations avec les parents sur la nécessité de participer au projet, sur une attitude sérieuse envers le processus éducatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Scène principale

Les tâches de cette étape comprennent la mise en œuvre des principales activités dans les domaines du projet :

Activités pour travailler avec les enfants :

lire de la fiction,

regarder des dessins animés et des présentations multimédias,

excursions,

des observations,

dessin,

applications,

jeux didactiques.

1) Activités pour travailler avec les enseignants et les parents :

utilisation de polycopiés en fonction du thème du projet,

utilisation de présentation multimédia,

production d'aides pédagogiques et d'attributs pour jeux

La dernière étape

Dans la troisième et dernière étape, les résultats des travaux sont résumés :

1) Réalisation d'un album « Boutique », d'un menu pour « Café », d'autres matériels pour jeux de rôle.

2) Conception d'une exposition de photos.

3) Impliquer les parents dans le jeu de rôle « Boutique ».

Résultats attendus de ce projet :

Les enfants d'âge préscolaire acquièrent une expérience économique primaire, apprennent

établir des relations économiques raisonnables dans divers domaines

activité de la vie;

Les parents reçoivent des connaissances supplémentaires sur l'éducation économique des enfants ;

L'établissement d'enseignement préscolaire aura une expérience généralisée dans ce domaine

Problèmes;

Les enseignants recevront un système de travail pour développer l'expérience économique des enfants.

1. « En magasin » Objectif : Renforcer les connaissances des enfants sur les épiceries.

2. « Tous les métiers sont importants » Objectif : Consolider les connaissances sur les métiers - vendeur, administrateur, caissier, directeur et leurs responsabilités.

3. Objectif « Argent » : Continuer à renforcer les connaissances des enfants sur l’argent.

Consultations pour les parents :

1. « Nous jouons avec les enfants. »

2. "Jeux de rôle et d'intrigue dans la vie des enfants"

3. «Le jeu de rôle-intrigue comme moyen de développement global de l'enfant»

4. « Adultes, enfants, jouez »

Activité artistique :

1. Réalisation de pancartes, chèques, invitations à l'ouverture d'un magasin, cartes plastiques pour le jeu « Boutique »

1. Jeu de rôle et d'intrigue avec les parents « Supermarché »

DPE "Apprendre à connaître l'argent"

Initier les enfants à l'argent tel qu'il était dans l'Antiquité jusqu'à nos jours ;

Initier les enfants à l'argent en coupures de 1,2,5,10 roubles, 1,5,10 kopecks ;

Présenter les concepts : argent, pièce de monnaie, billet, rouble, kopeck ;

Apprenez à établir la relation entre les pièces et les nombres ;

Consolider les connaissances sur la composition d'un nombre à partir de deux nombres plus petits et d'unités ;

Apprenez à faire diverses combinaisons à partir d'un ensemble de pièces existant ;

Enrichissez votre vocabulaire actif ;

Déroulement de l'événement :

Voss : Bonjour les gars. Regardez qui est venu nous rendre visite ?

Enfants : Chat.

Q : C’est vrai, c’est le chat Scientifique, il sait tout.

K: Bonjour les gars. Aimez-vous résoudre des énigmes ?

D : Bonjour

Q : Les gars, à votre avis, qu'est-ce que le chat aime vraiment faire ?

Options de réponse.

D : Options de réponse.

KC : Où est-ce que vous et moi payons avec de l'argent ?

D : Options de réponse.

KC : On les met dans le portefeuille,

Allons au magasin avec eux. (Argent)

Q : C'est vrai, les gars. Nous aimerions pouvoir entrer dans le magasin, mais nous pouvons y arriver avec l'aide d'un objet magique. Lequel pensez-vous ? (Tsvetik - sept-tsvetik) Les gars, mais nous devons l'arracher et dire les mots magiques. Ils se détachent et prononcent les mots. « RETOURNÉ » dans le monde antique.

KC : Où pensez-vous que nous avons fini ? Nous sommes arrivés aux peuples anciens. https://www.youtube.com/watch?v=Rw4gcroLNBw&t=138s

Q : Les gars, quel était l'argent dans le dessin animé ?

D/n : « Que s'est-il passé quand ? »

Règles : Choisissez parmi plusieurs images ce qui pourrait être de l'argent.

Exercice physique : « Orange »

Nous avons partagé une orange

Nous sommes nombreux, mais lui est seul.

Cette tranche est pour le hérisson,

Cette tranche est pour le rapide,

Cette tranche est pour les canetons,

Cette tranche est pour les chatons,

Cette tranche est pour le castor,

Et pour le loup. peler.

Il est en colère contre nous - des ennuis !

Fuyez dans toutes les directions.

Q : Les gars, rappelons-nous de quel conte de fées est issue la petite fleur ?

Quels souhaits la fille avait-elle ?

KC : Pourriez-vous vous passer de la Fleur ? Comment les souhaits de la jeune fille pourraient-ils être exaucés ?

Q : Nous sommes allés faire l’épicerie :

Lait, crème sure, fruits.

Nous transportons tout à la caisse dans un panier.

Nous sommes à l'épicerie. Magasin

Q : Que souhaitait la fille du conte de fées ?

D : Poupées, volants, vélos.

KC : Les gars, dessinons ce que la fille a souhaité.

Dessiner avec des crayons de couleur les objets que la jeune fille souhaitait à l'aide d'une fleur.

Le chat scientifique examine les dessins d'enfants.

"Excursion au magasin"

Objectif : Continuer à faire découvrir aux enfants des bâtiments socialement significatifs

les villes leur destination est le magasin « Produits » ;

métiers de vendeur d'épicerie,

Progression de l'excursion :

Q : Les gars, aujourd'hui, nous allons faire une excursion au magasin. Rappelons-nous comment savoir combien coûte de la nourriture ou un jouet ?

réponses des enfants

Q : C’est exact. Il y a toujours une étiquette de prix à côté du produit avec le prix écrit dessus.

Que peuvent-ils vendre aux enfants ?

Réponses des enfants.

Q : Tout à fait vrai, ils peuvent vendre du pain, du lait et des bonbons aux enfants.

Que devons-nous faire lorsque nous prenons la marchandise ?

D : Accompagnez-le à la caisse.

Q : Quel est le nom de la personne qui vend de la nourriture dans un magasin ?

D : vendeur

Q : Oui, il y a un vendeur dans le magasin. Dans les grands magasins comme Victoria, il y a un vendeur et un caissier qui travaille à la caisse.

Q : Que fait-on alors ?

C'est vrai, prenez les marchandises et allez à la caisse, payez l'argent, alors seulement vous pourrez quitter le magasin.

D'où toi et moi obtenons-nous de l'argent ?

Réponses des enfants

Q : C'est vrai, nous allons travailler et sommes payés pour notre travail. Quels métiers connaissez-vous ?

Excursion au magasin

Q : Les gars, que voit-on dans le magasin ?

D : nourriture, courses, thé, etc.

Q : C’est vrai, vous et moi voyons des produits, donc ce magasin s’appelle une épicerie.

Allons acheter de la marmelade. Nous avons choisi le produit. Que devrions-nous faire, toi et moi, ensuite ?

D : Allez à la caisse et payez.

B : Nous quittons le magasin. Qui se souvient de l'argent avec lequel nous avons payé ?

Q : Les gars, dont les mères les envoient déjà au magasin ?

Selon vous, qu’est-ce qui vous aidera à acheter tout ce dont vous avez besoin dans le magasin ?

Que pouvons-nous faire pour ne pas oublier les articles que nous devons acheter ?

Réponses des enfants

Q : Nous devons utiliser l’argent avec précaution afin qu’il ne se perde pas.

Jeu de rôle basé sur une histoire « Victoria »

Objectif : consolider les connaissances des enfants

Établissement d'enseignement municipal autonome

"L'école secondaire n°8

Labytnangi, Okrug autonome de Yamalo-Nenets

Projet

"Mopeu&Moi"

Terzi E.G., institutrice,

économiste

2016

    Justification de la pertinence du sujet du projet…………………………………..

    Objet de conception………………………………………………………

    Objet de la conception………………………………………………………..

    Hypothèse de conception…………………………………..

    Buts et objectifs du projet………………………………………………………………

    Résultats attendus………………………………………..……………………………..

    Plan d'action pour la mise en œuvre du projet………………….

    Justification de la pertinence du sujet du projet

Le programme éducatif de base approximatif de l'enseignement général et secondaire comprend des modules sur les bases de la littératie financière. À cet égard, au cours de l'année scolaire 2016-2017, de nombreuses écoles russes lanceront des cours d'éducation financière axés sur la résolution de problèmes appliqués de la vie quotidienne. On s'attend à ce que l'intérêt pour ce nouveau sujet grandisse, stimulant le développement à la fois de programmes éducatifs spéciaux sur l'éducation financière et de modules individuels inclus dans les matières du programme scolaire existant.Ce projet est une réponse au défi du temps. Sa pertinence est devenue mûre étant donné que, pour la plupart, l'ancienne génération n'a pas eu la possibilité d'acquérir des connaissances pratiques dans le domaine de la finance et de transmettre son expérience à ses enfants et petits-enfants. La génération moderne de la jeunesse russe dans une économie de marché a un besoin urgent de maîtriser les compétences de base en matière de planification, d'épargne et d'augmentation, en d'autres termes, de gestion de ses finances personnelles.

L'idée principale de ce projet innovant

Les enfants sont notre avenir, et nous devons leur inculquer les bases de la culture financière, leur initier les règles de base de la planification financière personnelle et de la sécurité financière, pour que demain il leur soit plus facile d'entrer dans l'âge adulte, et pour certains, de décider sur le choix d'un futur métier.

Objet de conception :

école de littératie financière pour les élèves de la 1re à la 11e année

lycée.

Sujet de conception :

Formation de l'éducation financière des enfants en tant que moyen important d'amélioration à long terme du système financier mondial, mesure efficace pour améliorer la qualité de vie et la sécurité financière de la population et des générations futures de citoyens grâce à la création d'une école d'éducation financière .

Hypothèse de conception : création d'une école d'éducation financièrefournira :

    motiver les écoliers à réfléchir aux aspects financiers de leur avenir,adopter une approche responsable pour planifier les besoins du cycle de vie.;

    améliorer la qualité des connaissances en mathématiques ;

    But et objectifs du projet :

Cible: développer et mettre en œuvre un modèle scolaire de littératie financière pour les écoliers,visant à développer un comportement financier raisonnable et une attitude responsable envers les finances personnelles, ainsi qu'à améliorer la protection des droits des consommateurs de services financiers.

Tâches:

    Créer une école de littératie financière

    Organiserévénements visant à sensibiliser les étudiants au système financier russe, à sa structure, ses fonctions et ses outils.

    Inculquer un comportement financier actif aux étudiants.

3. Résultats attendus :

L'ouverture d'une école d'éducation financière garantira

    Assurer la sécurité financière personnelle

    Il favorisera l'autodétermination des étudiants dans le choix d'une future profession.

    Assurera l’intégration des matières à l’école : cours de mathématiques et de littératie financière

    Assurera la création et les tests de nouveaux programmes propriétaires.

    Créera des conditions confortables pour organiser des activités éducatives et parascolaires des étudiants

    Mettre à jour le contenu du travail pédagogique ;

    Assurera la continuité dans l’organisation et le contenu du processus éducatif dans les écoles primaires et secondaires ;

    Plan d'action pour la mise en œuvre du projet

Événements

Délais

Responsable

1

Le développement de projets

Modèle de création d'une école de littératie financière

"Mopeu&Moi"

Septembre

2

Développement de programmes d’activités parascolaires sur la littératie financière

Septembre

3

Organisation d'activités extrascolaires

4

Conduite de la session d'automne du Projet

"Cours FG en ligne"

Septembre

5

Animation des FG Days : business games, tables rondes, classes ouvertes

Selon un calendrier distinct

7

Excursions aux institutions financières

dans le but de faire découvrir les produits bancaires et l'orientation professionnelle aux écoliers

8

Participation aux concours intellectuels scolaires

Sous contrat

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, professeur de géographie et d'économie, Lycée n° 86
Kreskova Yulia Vasilievna, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU « Gymnase n° 166 de la ville de Novoaltaïsk, territoire de l'Altaï »
Merkulov Artyom Viktorovich, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU « Gymnase n° 166 de la ville de Novoaltaïsk, territoire de l'Altaï »

Système bancaire de jeu (PPTX, 1,64 Mo)

Projet (PPTX, 191 Ko)

Projet 2 : Revenu. Leçon de nouvelles connaissances, 5e année

Parfenova Elena Vladimirovna, professeur d'histoire et d'études sociales, Gymnase n° 69
Savinkina Inna Valerievna, professeur d'histoire, lycée n°124
Siromakho Irina Sergeevna, professeur d'histoire, Gymnase n°69
Sokolova Galina Vasilievna, professeur d'histoire, gymnase n°80
Suvorova Irina Sergeevna, professeur d'histoire et d'études sociales, ODNKNR MBOU "École secondaire n°53 avec étude approfondie de matières individuelles"
Svetlana Nikolaevna Funk, professeur d'histoire, lycée n°124

Leçon d'éducation financière 5e année (DOCX, 20 Ko)

Projet 3 : L'argent aime un compte, ou comment gérer son portefeuille pour qu'il ne soit pas vide. Leçon de nouvelles connaissances, 3e année

Zarechneva Tatiana Nikolaevna, enseignante du primaire MBOU École secondaire n°1
Kekalo Natalya Alexandrovna, institutrice MBOU MCOU "École secondaire Pervoaleyskaya"
Elena Vladimirovna Rakova, enseignante du primaire, école secondaire de Pavlovsk
Raspopova Marina Mikhailovna, enseignante du primaire, école secondaire de Pavlovsk
Solovyova Tatyana Grigorievna, institutrice du primaire, gymnase n°11

financement des cours (PPTX, 3,85 Mo)

littératie financière (DOCX, 53 Ko)

Projet 4 : Qu'est-ce que l'argent et qu'est-ce que c'est ? Activités parascolaires, 2e à 4e années

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, enseignante du primaire, école secondaire de Druzhbinsk
Bessonova Olga Nikolaevna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 24 »
Elena Georgievna Epishina, institutrice du primaire, gymnase n°69
Eremina Marina Viktorovna, enseignante à l'école secondaire Buranovskaya
Mayorova Elena Nikolaevna, institutrice du primaire, gymnase n°69
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, enseignante du primaire MCOU "École secondaire Podoynikovskaya du nom du héros de l'Union soviétique M.I. Rogachev"
Ellert Elena Alekseevna, institutrice, école secondaire de Pobedimsk

Qu'est-ce que l'argent-5 (PPTX, 322 Ko)

Projet 5 : Regardons de plus près l'argent. Activités parascolaires, 2e année

Baklazhko Natalya Alexandrovna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 113 du nom de Sergei Semenov »
Evgenia Vasilievna Zharinova, enseignante du primaire, école secondaire Novoromanovskaya
Zemlyakova Natalya Gennadievna, institutrice du primaire, lycée n°101
Margarita Nikolaevna Sapegina, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 55 »
Saprykina Irina Valerievna, enseignante du primaire MBOU "École secondaire Pospelikhinskaya n° 2"

Leçon 2 Regardons de plus près l'argent (DOCX, 25 Ko)

Projet 6 : Comment économiser ? Activités parascolaires, 2e - 3e années

Akenshina Larisa Alekseevna, enseignante du primaire MCOU "École secondaire Trusovskaya"
Alekseeva Natalya Viktorovna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « Lycée érudit »
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 78 »
Lyutykh Galina Gennadievna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École primaire et secondaire n° 16 »
Tatyana Fedorovna Mash, enseignante du primaire, école secondaire Gonoshikhinskaya
Shipilova Larisa Viktorovna, enseignante du primaire MCOU "École secondaire Trusovskaya"

Économies (PPTX, 26,04 Mo)

Carte technologique du cours (DOCX, 23 Ko)

Projet 7 : Budget familial. Activités périscolaires, 6e année

Boulgakova Daria Alekseevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 50 »
Kiselev Vadim Anatolyevich, professeur d'histoire, d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 10 « Corps de cadets des jeunes sauveteurs »
Podbolotova Margarita Alekseevna, professeur d'histoire et d'études sociales MKOU "École secondaire Talmenskaya n° 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 10 » Corps de cadets des jeunes sauveteurs
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, professeur de mathématiques, MBOU « Lycée n°60 »

Projet de cours (PPTX, 1,52 Mo)

Projet 8 : L'argent : qu'est-ce que c'est ? Leçon sur la découverte de nouvelles connaissances, 8e année

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, professeur de mathématiques, gymnase n°3
Erofeeva Yulia Danilovna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « Lycée n° 101 »
Makhotkina Yulia Vasilievna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 76 »
Rubtsova Elena Yurievna, professeur de technologie, MBOU « Profile Lyceum No. 24 », Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, professeur de technologie à MBOU « École secondaire n°89 avec étude approfondie de matières individuelles »

Carte technologique argent (DOC, 111 Ko)

Littératie financière (PPTX, 1,26 Mo)

Projet 9 : Système fiscal dans la Fédération de Russie. Jeu d'entreprise, 8e année

Bessonova Elena Vladimirovna, professeur d'histoire, sciences sociales, MBOU « École secondaire de base n°15 »
Imenova Lyudmila Valentinovna, professeur d'économie, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 93 »
Isaeva Natalya Vladimirovna, enseignante à l'établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire Poroshino »
Maslova Larisa Nikolaevna, professeur de langue et littérature russes à l'école secondaire Savvushinskaya, du nom du héros de l'Union soviétique K.N. Tchekaeva"
Savelyev Sergueï Nikolaïevitch, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « Lycée n° 129 », du nom du bataillon sibérien de la 27e division d'infanterie
Sokolova Lyudmila Vasilievna, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU "Lycée "Érudit"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU « École secondaire n° 98 »

Jeu d'entreprise (DOCX, 35 Ko)

Présentation du projet (PPTX, 808 Ko)

Applications (DOCX, 684 Ko)

Développement de cours (DOCX, 28 Ko)

Projet 11 : L'argent : qu'est-ce que c'est ? Activités parascolaires, 8e année

Avilova Natalya Nikolaevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « Lycée n° 112 »
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 118 »
Saprykina Nadezhda Alekseevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 81 »
Safonova Olga Viktorovna, professeur d'histoire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 51 »
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 31 »
Chuvashova Olga Alexandrovna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 31 »

Cours Project Money 2016 (PPT, 1,68 Mo)

Projet de cours (DOCX, 27 Ko)

Projet 10 : Premier argent. Activités parascolaires, 2e année

Badulina Tatiana Grigorievna, enseignante du primaire, école secondaire n°20
Mityushova Svetlana Yurievna, enseignante du primaire, école secondaire n° 106
Oskina Elena Vasilievna, enseignante du primaire, école secondaire de Nizhnechumansk
Pochankina Marina Vasilievna, enseignante du primaire École secondaire MCOU Borisov
Rudakova Tatyana Alekseevna, enseignante du primaire, école secondaire n° 106
Chernova Tatyana Yurievna, enseignante du primaire École secondaire MBOU n°20

Notes de cours : premier argent (DOCX, 65 Ko)

Premier argent (PPTX, 1,82 Mo)

Projet 15 : Budget familial

Prishchepa Vera Mikhailovna, enseignante du Centre Romanovsky d'assistance aux enfants privés de protection parentale
Yusupova Natalya Aleksandrovna, enseignante du KSBI « Centre Yarovsky d'assistance aux enfants privés de protection parentale »

Budget familial (PDF, 409 Ko)

Présentation 1 (PPTX, 329 Ko)

Présentation 2 (PPTX, 1,45 Mo)

Projet 16 : Où est dépensé l’argent ?

Hartman Tatyana Evgenievna KGBU "Centre d'aide Pankrushikha",
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBI "Centre d'assistance aux enfants Mikhaïlovski",
Kravchuk Nina Nikolaevna KSBI "Centre Pospelikhinsky d'assistance aux enfants",
Ugreninova Nina Evgenievna KSBI "Centre d'assistance aux enfants de Pavlovsk",
Chukanov Eduard Yurievich KSBI "Centre d'assistance aux enfants Aleisky",
Yamshchikova Anna Ivanovna KSBI "Centre Kuibyshev pour l'aide aux enfants"

Notes de cours (PDF, 306 Ko)

Présentation : Où dépenser de l'argent (PPT, 6,23 Mo)

Jeu d'énigmes économiques (PPT, 4,84 Mo)

Projet 17 : Qu'est-ce que l'argent ?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (village Troitskoe)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (village de Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (village d'Altaiskoe)
Khizhnyak Anastasia Leonidovna (station de Sibérie centrale)

Notes de cours (PDF, 369 Ko)

Présentation (PPTX, 2,09 Mo)

Projet 18 : Budget familial

Larikova S.A. MBOU "École secondaire n°127", Barnaoul
Shirobokova O.A., MBOU "Lycée n°2", Barnaoul
Selivanova N.L., MBOU "École secondaire Srostinskaya du nom. V.M. Choukshina"
Smirnova S.G., MBOU "École secondaire Setovskaya"

Carte des enseignements technologiques (PDF, 420 Ko)

Présentation de la leçon (PPT, 1,43 Mo)

Projet 19 : Que sont les impôts et pourquoi les payer

L'école secondaire Ruf Yulia Aleksandrovna MBOU Neninskaya porte le nom. Héros de la Fédération de Russie Laisa A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MCOU "École secondaire paysanne",
École secondaire Konkin Ivan Ivanovitch MCOU Togulskaya,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "École secondaire Tselinnaya".
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "Lycée n° 101", Barnaoul,
École secondaire Voronina Elena Gennadievna MBOU n° 3, Novoaltaïsk,
École secondaire Melikhov Vladimir Alexandrovitch MBOU n° 84.

Carte des enseignements technologiques (PDF, 466 Ko)

Impôts (PPTX, 1,90 Mo)

Projet 20 : L'argent : qu'est-ce que c'est ?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gymnase n°80"
Nikitina Tatiana Alexandrovna MBOU "Gymnase n° 80"
Vikulina Oksana Alexandrovna MBOU "École secondaire Sannikovskaya"
Potekhina Olga Sergueïevna MBOU "École secondaire Maloenisei"
Voloshina Tatiana Sergueïevna MBOU "Gymnase n°3"

Carte technologique du cours (PDF, 461 Ko)

Présentation (PPTX, 1,21 Mo)

Projet 21 : D'où vient l'argent de la famille ?

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "École secondaire Zavyalovskaya n° 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "École secondaire Sannikovskaya" du district de Pervomaisky
Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya École secondaire du nom du héros de la Fédération de Russie Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "École secondaire n° 127, Barnaoul"
Shalpova Tatiana Petrovna MBOU "Lycée n°2, Barnaoul"

Carte technologique du cours (PDF, 714 Ko)

Présentation (PPTX, 2,43 Mo)

Projet 23 : L'argent : qu'est-ce que c'est ?

T.V. Zhukova, professeur d'histoire et d'études sociales, école secondaire Verkh-Obskaya du nom. MS.
Evdokimov", district de Smolenski
M.A. Tkachenko, professeur de langue et littérature russes à Ust-Katunskaya
École d'enseignement général, branche de l'école secondaire MBOU "Verkh-Obskaya du nom. MS. Evdokimov", district de Smolenski
O.A. Sviridyuk, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU "École secondaire Pervomaiskaya",
Quartier Pavlovski
N.N. Chistyakova, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU "École secondaire Pervomaiskaya",
Quartier Pavlovski
N.K. Ellert, professeur d'histoire et d'études sociales, Établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 5 », Biysk

Lors de la table ronde organisée dans le cadre du Forum financier de Moscou, des représentants du projet du ministère des Finances de la Russie « Promouvoir l'augmentation du niveau d'éducation financière de la population » et des experts ont discuté des pratiques les plus efficaces pour introduire l'éducation financière dans établissements d'enseignement publics.

Les résultats d'une étude menée par le Centre analytique NAFI conjointement avec le Centre russe de microfinance et la Fondation Citi en janvier-février 2018 indiquent que 44 % des Russes ressentent le besoin d'améliorer le niveau de connaissances et de compétences dans le secteur financier, et en à ce sujet, 38% des personnes interrogées confient la responsabilité aux établissements d'enseignement publics. Et maintenant, au cours de la nouvelle année scolaire, les écoliers étudieront la culture financière à un nouveau titre - en tant qu'élément des matières obligatoires : études sociales, littérature, droit, mathématiques. Dans le cadre du projet, des programmes éducatifs et du matériel pédagogique pour les écoles ont été élaborés, et dès cette année scolaire, les régions recevront environ 8 millions d'exemplaires de kits pédagogiques et méthodologiques.

Ekaterina Lavrenova, experte des programmes éducatifs du projet du ministère russe des Finances visant à améliorer l'éducation financière, a expliqué au portail INMFO comment l'éducation financière sera intégrée dans les programmes des écoliers modernes.

Qui enseignera la culture financière de manière continue dans les écoles ? D’où viendra le personnel, qui le formera et où ?

Dans le cadre du projet du ministère des Finances de la Russie, sur la base des principales universités russes - l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche, la Faculté d'économie de l'Université d'État de Moscou et l'Université financière du gouvernement de la Fédération de Russie - des centres méthodologiques ont été créés pour former des enseignants des écoles, des professeurs d'université, des consultants-méthodologues avec un réseau régional sur tout le pays.

Grâce au projet, environ 19 000 enseignants ont désormais été formés à l'alphabétisation financière - il s'agit d'enseignants actuels, d'enseignants d'université et d'enseignement secondaire et d'étudiants de spécialités pédagogiques. D’ici fin 2019, plus de 38 000 enseignants suivront une formation en littératie financière.



Comment les nouvelles pratiques visant à améliorer la littératie financière seront-elles intégrées dans les programmes dans ces matières qui existent depuis longtemps et de manière cohérente, et y aura-t-il des cours de recyclage pour les enseignants de ces matières en mettant l'accent sur des éléments de littératie financière ?

Il existe plusieurs approches pour introduire des sujets de littératie financière dans le système éducatif scolaire. La première est de l'introduire comme une matière à part entière, ce qui n'est pas encore tout à fait optimal, car on parle souvent de la surcharge des enfants et de l'extrême saturation des programmes scolaires. Le ministère russe des Finances a donc choisi deux autres options.



Ekaterina Lavrenova donne une leçon ouverte sur la littératie financière avec des représentants de la Banque mondiale dans une école de Moscou en janvier 2018

La loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » permet aux écoles de choisir de manière indépendante des cours et des programmes d'activités parascolaires et au choix. Cela permet d'introduire des cours d'éducation financière, mais en dehors du programme obligatoire. Chaque école, région, commune a le droit de décider elle-même. Il existe un potentiel pédagogique et méthodologique pour cela : 17 kits d'éducation financière ont été créés pour différents âges. En outre, de nombreux travaux sont menés en Russie pour introduire des éléments de culture financière dans les normes éducatives de l'État fédéral. Dans la matière « études sociales », un tel travail a déjà été réalisé, de sorte que les complexes d'enseignement et d'apprentissage (complexes pédagogiques et méthodologiques) seront pertinents pour tous les écoliers de la 8e à la 9e année et pour les professeurs d'études sociales. Outre les études sociales, des modules thématiques spéciaux sont préparés pour des matières scolaires telles que l'économie, le droit, la sécurité et le niveau de vie de base (HSL), la langue anglaise, la géographie et les mathématiques. Des modules d'histoire et d'informatique sont en cours de préparation.

Au cours du projet, des programmes éducatifs et du matériel pédagogique ont été élaborés pour les écoles de la 2e à la 11e année. En 2018-2019 Un tirage unique sera distribué dans les régions - plus de 8 millions d'exemplaires de kits pédagogiques et méthodologiques sur la littératie financière.

Ces documents sont disponibles en téléchargement gratuit sur le site officiel du ministère russe des Finances. Chaque complexe pédagogique et méthodologique comprend des programmes éducatifs supplémentaires, du matériel pour les étudiants, des recommandations méthodologiques pour les enseignants et du matériel d'information et journalistique pour les parents. Les programmes de reconversion professionnelle et de perfectionnement des méthodologistes, des tuteurs et des enseignants fonctionnent sur la base des centres méthodologiques fédéraux et régionaux.

Elena Maltseva