Article : "FGOS DOE ET PRÉPARATION DES ENFANTS À L'ÉCOLE"

«Élever un enfant signifie vraiment élever la vie d'un enfant. L'enseignant ne doit pas éduquer l'enfant, mais la vie de l'enfant.
(Sh. Amonashvili.)
Qu'est-ce que la norme de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ?
Les normes de l'État fédéral sont établies dans la Fédération de Russie conformément à l'exigence
Article 12 de la "Loi sur l'éducation" et représentent
un ensemble d'exigences obligatoires pour l'éducation préscolaire.
Quelles sont les exigences mises en avant par le GEF DOW ?
La norme propose trois groupes d'exigences :
Exigences pour la structure du programme éducatif de l'éducation préscolaire;
Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif de l'éducation préscolaire.
Exigences pour les résultats de la maîtrise du programme éducatif de l'éducation préscolaire.
Quelle est la caractéristique distinctive de la norme ? Pour la première fois dans l'histoire, l'enfance préscolaire est devenue un niveau d'éducation particulier et précieux, dont l'objectif principal est la formation d'une personnalité réussie.
Le cadre clé de la norme est de soutenir la diversité de l'enfance par la création de conditions pour la situation sociale de l'assistance des adultes et des enfants pour le développement des capacités de chaque enfant.
Que devrait être un diplômé d'un établissement d'enseignement préscolaire?
Un enfant - un diplômé d'un établissement d'enseignement préscolaire doit avoir des caractéristiques personnelles, parmi lesquelles l'initiative, l'indépendance, la confiance en soi, une attitude positive envers lui-même et les autres, une imagination développée, la capacité d'efforts volontaires,
curiosité.
L'objectif principal de l'éducation préscolaire n'est pas la préparation à l'école.

Comment le FEM s'assurera-t-il que les enfants sont préparés pour l'école ?

Ce n'est pas un enfant qui doit être prêt pour l'école, mais une école pour un enfant ! Les enfants doivent être tellement à la sortie de la maternelle qu'ils ne se sentent pas névrosés en première année, mais qu'ils sont capables de s'adapter sereinement aux conditions scolaires et de maîtriser avec succès le programme éducatif de l'école primaire. En même temps, l'école doit être prête pour différents enfants. Les enfants sont toujours différents et c'est dans ces différences et expériences diverses des premières années de la vie que réside le grand potentiel de chaque enfant.
Le but de la maternelle est de développer l'enfant émotionnellement, communicativement, physiquement et mentalement. Former une résistance au stress, aux agressions externes et internes, former des capacités, un désir d'apprendre. Dans le même temps, il convient de garder à l'esprit que les enfants d'aujourd'hui ne sont pas les mêmes qu'ils étaient hier.
Les enfants d'âge préscolaire étudieront-ils comme à l'école ?
L'enfant doit apprendre par le jeu. Les premières compétences en dessin, chant, danse, lecture. Les comptes et les lettres entreront dans le monde de la connaissance de l'enfant par les portes du jeu d'enfant et d'autres.
activités pour enfants. Par le jeu et l'expérimentation, la communication, les enfants apprennent à connaître le monde qui les entoure. En même temps, l'essentiel est de ne pas pousser les formes de vie scolaire vers l'éducation préscolaire.
Quelle est l'implication des parents ?
Les parents ont le droit de choisir n'importe quelle forme d'éducation. Il s'agit de jardins d'enfants privés, familiaux, alors qu'ils ont le droit "à tout stade de l'enseignement de poursuivre leurs études dans un établissement d'enseignement" Article 44 "Loi sur l'éducation dans la Fédération de Russie" "les parents sont tenus de veiller à ce que leurs enfants reçoivent un enseignement général."

Annexe 1

Travailler avec les parents
Objectif : Créer les conditions d'inclusion des futurs parents
élèves de première année en train de préparer un enfant à l'école.
Tâches:
Informer les parents des critères de préparation des enfants à l'école.
Informer les parents des problèmes des élèves de CP (pendant la période d'adaptation à l'école) et de leurs causes.
Offrez des conseils pratiques et des conseils sur la façon de préparer votre enfant à l'école.
Nos enfants ont un an de plus. Maintenant ils
élèves du groupe préparatoire, les plus âgés en maternelle.
Bientôt la rentrée ! Le déroulement de l'éducation de l'enfant en première année dépend en grande partie de nos efforts. La façon dont l'enfant rencontrera l'école dépendra en grande partie de son attitude envers l'école, des attentes qui se formeront. La formation du désir de devenir étudiant est l'enrichissement du développement global d'un enfant d'âge préscolaire, la création d'une attitude psychologique positive face à une nouvelle étape de la vie. L'attitude sérieuse d'une famille envers la préparation d'un enfant à l'école doit être basée sur le désir de former chez l'enfant le désir d'apprendre beaucoup et d'apprendre beaucoup, d'éduquer les enfants dans l'indépendance, l'intérêt pour l'école, une attitude amicale envers les autres, la confiance en soi , l'absence de peur d'exprimer leurs pensées et de poser des questions, de faire preuve d'activité dans la communication avec les enseignants.
Qu'est-ce qui caractérise un enfant indépendant ? L'indépendance de l'enfant d'âge préscolaire plus âgé se manifeste dans sa capacité et son désir d'agir, dans sa volonté de chercher des réponses aux questions émergentes. L'indépendance est toujours associée à la manifestation de l'activité, de l'initiative, des éléments de créativité.
Un enfant indépendant est avant tout un enfant qui, à la suite de l'expérience d'une activité réussie, soutenu par l'approbation des autres, se sent en confiance. Toute la situation de la scolarité (nouvelles exigences pour le comportement et les activités de l'élève, nouveaux droits, obligations, relations) repose sur le fait que pendant les années de l'enfance préscolaire, l'enfant a formé les bases de l'autonomie, des éléments d'autorégulation , organisation. La capacité à résoudre de manière relativement indépendante des problèmes accessibles est la condition préalable à la maturité sociale requise à l'école.
L'expérience montre qu'un élève de première année qui n'a pas cette qualité développée vit une grave surcharge neuropsychique à l'école. Un nouvel environnement, de nouvelles exigences lui causent un sentiment d'anxiété et de doute. L'habitude de la tutelle constante d'un adulte, le modèle de comportement performant qui s'est développé chez un tel enfant dans l'enfance préscolaire, l'empêchent d'entrer dans le rythme général de la classe, le rendent impuissant à mener à bien ses devoirs. Des tactiques d'éducation mal conçues, le désir d'un adulte, même avec les meilleures intentions.
Prendre soin et aider constamment l'enfant dans les matières élémentaires à l'avance crée de sérieuses difficultés pour son apprentissage. L'adaptation à l'école de ces enfants est considérablement retardée. Nous allons maintenant nous attarder sur les critères de préparation des enfants à l'école, c'est-à-dire que nous examinerons ce qui devrait être caractéristique d'un enfant pour qu'il soit prêt pour l'école.
Bien que nous divulguions le contenu de chaque composante de la préparation à l'école, veuillez essayer de les « essayer » pour votre enfant et décidez à quoi vous devez faire attention aujourd'hui pour que votre enfant réussisse à l'école.
Critères de préparation :
1. physique
2. intelligente
3. sociale
4. motivationnel.
La préparation physique est un tel niveau de développement de tous les systèmes corporels auquel les charges d'entraînement quotidiennes ne nuisent pas à l'enfant, ne lui causent pas de stress excessif et de surmenage. Chaque enfant a sa propre ressource adaptative bien définie, et elle est posée bien avant que l'enfant n'entre à l'école. Lors du choix d'une école et d'une charge scolaire, il est nécessaire de faire attention au groupe de santé, aux conclusions des médecins et à la maladie de l'enfant.
Préparation intellectuelle- comprend les connaissances de l'enfant, la présence de compétences particulières (la capacité de comparer, de généraliser, d'analyser, de classer les informations reçues, d'avoir un niveau de développement suffisamment élevé du deuxième système de signalisation, en d'autres termes, la perception de la parole). Les compétences mentales peuvent également s'exprimer dans la capacité de lire, de compter. Cependant, un enfant qui lit et même sait écrire n'est pas forcément bien préparé pour l'école. Il est beaucoup plus important d'enseigner à un enfant d'âge préscolaire une narration compétente, la capacité de raisonner et de penser logiquement.
La préparation sociale est l'humeur de l'enfant à travailler et
coopération avec d'autres personnes, en particulier des adultes, qui ont assumé le rôle d'enseignants-mentors. Ayant cette composante de préparation, l'enfant peut être attentif pendant 30 à 40 minutes, il peut travailler en équipe. S'étant habitués à certaines exigences, au mode de communication des enseignants, les enfants commencent à démontrer des résultats d'apprentissage plus élevés et plus stables.
Préparation motivationnelle - implique un désir raisonnable d'aller à l'école. En psychologie, il existe différents motifs pour la préparation d'un enfant à l'école : ludique, cognitif, social. Un enfant avec un motif de jeu ("Il y a beaucoup de gars, et tu peux jouer avec eux") n'est pas prêt pour l'école. Le motif cognitif est caractérisé par le fait que l'enfant veut apprendre quelque chose de nouveau, d'intéressant. C'est le motif le plus optimal, pour lequel l'enfant réussira en première année et pendant la période d'études à l'école primaire. Le motif social se caractérise par le fait que l'enfant souhaite acquérir un nouveau statut social : devenir scolarisé, avoir un portfolio, des manuels, des fournitures scolaires et son propre lieu de travail. Mais il ne faut pas partir du fait que seul le motif cognitif est le plus fondamental, et si l'enfant n'a pas ce motif, alors il ne peut pas aller à l'école. Soit dit en passant, les enseignants du primaire se concentrent sur le motif du jeu et, à bien des égards, sur leurs activités, et le processus d'apprentissage s'effectue à l'aide de formes de jeu.
Je vous propose ce dialogue...
D'une manière ou d'une autre, trois filles se sont disputées pour savoir laquelle d'entre elles serait la meilleure élève de première année.

Je serai la meilleure première année, - dit Lucy, - parce que ma mère m'a déjà acheté un sac d'école.

Non, je serai le meilleur élève de première année, - a déclaré Katya. - Ma mère m'a cousu une robe d'uniforme avec un tablier blanc.

Non, je... Non, moi, Lenochka se dispute avec ses amis. - Je n'ai pas seulement un sac d'école et une trousse à crayons, pas seulement une robe d'uniforme avec un tablier blanc, ils m'ont donné deux autres rubans blancs en nattes .... Ce dialogue ne montre pas la prise de conscience, pas la préparation des filles pour l'école.
Le début de la vie scolaire est une épreuve sérieuse pour les enfants, car il est associé à un changement radical dans tout le mode de vie de l'enfant. Il doit s'habituer à :
- à un nouvel enseignant ;
- à une nouvelle équipe ;
- aux nouvelles exigences ;
- aux tâches quotidiennes.
Et chaque enfant, sans exception, passe par le processus d'adaptation à l'école (le processus d'adaptation). Et naturellement, plus l'enfant a les compétences, les qualités nécessaires, plus il pourra s'adapter rapidement. Mais pour certains enfants, les exigences scolaires sont trop difficiles et la routine trop stricte. Pour eux, la période d'adaptation à l'école peut être traumatisante. Quels sont les problèmes auxquels sont actuellement confrontés les élèves de première année ? D'où viennent ces difficultés ? Et peut-on les éviter ? De nombreuses difficultés peuvent être évitées si vous y prêtez attention à temps.
La plupart des sources d'éventuelles difficultés scolaires et
les troubles sont souvent cachés dans l'enfance préscolaire. Cause :
Parents d'un enfant de moins de 6-7 ans :
- pas si souvent qu'ils prêtent attention au développement du bébé ("Oui, il a encore le temps d'apprendre, il y a une école pour ça!"),
- ne faites pas attention aux particularités de sa communication avec les adultes et les pairs environnants ("ça passera avec le temps ..."),
- la présence ou l'absence d'un désir d'apprendre (« s'implique,
grandis, tu regardes, et tout passera"),
- n'apprenez pas à l'enfant à gérer ses émotions, ses actions, obéissez aux exigences la première fois.
Par conséquent, les enfants ne semblent pas avoir constitué des composantes importantes de la préparation à l'école.
Ce qu'il faut savoir et savoir faire pour un enfant entrant à l'école :
1. Votre prénom, patronyme et nom de famille.
2. Votre âge (de préférence votre date de naissance).
3. Votre adresse personnelle.
4. Votre ville, ses principales attractions.
5. Le pays dans lequel il vit.
6. Nom, prénom, patronyme des parents, leur profession.
7. Saisons (séquence, mois, principaux signes de chaque saison, énigmes et poèmes sur les saisons).
8. Animaux domestiques et leurs petits.
9. Les animaux sauvages de nos forêts, des pays chauds, du Nord, leurs mœurs, leurs petits.
10. Transport terrestre, maritime, aérien.
11. Distinguer les vêtements, les chaussures et les chapeaux ; oiseaux hivernants et migrateurs; légumes, fruits et baies.
12. Connaître et être capable de raconter des contes folkloriques russes.
13. Distinguer et nommer correctement les formes géométriques planes : cercle, carré, rectangle, triangle, ovale.
14. Naviguez librement dans l'espace et sur une feuille de papier (côté droit - gauche, haut, bas, etc.)
15. Être capable de raconter complètement et de manière cohérente l'histoire écoutée, composer, proposer une histoire à partir de l'image.
16. Distinguer les voyelles des consonnes.
17. Divisez les mots en syllabes selon le nombre de voyelles.
18. Bonne maîtrise des ciseaux (couper des bandes, des carrés, des cercles, des rectangles, des triangles, des ovales, couper un objet le long du contour).
19. Utilisez un crayon: tracez des lignes verticales et horizontales sans règle, dessinez des formes géométriques, des animaux, des personnes, des objets divers à partir de formes géométriques, peignez soigneusement, hachures avec un crayon sans dépasser les contours des objets.
La préparation des enfants à l'écriture commence bien avant que l'enfant n'entre à l'école. Dans le groupe préparatoire, cela fait l'objet d'une attention particulière.
La préparation à l'écriture implique le développement chez l'enfant :
Motricité fine des doigts (à cette fin, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à effectuer diverses tâches pratiques, à créer des objets d'artisanat à l'aide de divers outils, au cours desquels des qualités telles que la précision des mouvements arbitraires de la main, l'œil, la précision, l'attention, la concentration se développent).
Orientation spatiale, en particulier, sur une feuille de papier, ainsi que dans les directions générales de mouvement (de gauche à droite, de haut en bas, avant - arrière, etc.).
Compétences visuelles et graphiques dans le processus d'activité visuelle, ainsi qu'à l'aide d'exercices graphiques.
La coloration a un effet positif sur la préparation de la main à l'écriture. À cette fin, vous pouvez utiliser des livres de coloriage prêts à l'emploi. Lors de l'exécution de telles tâches à la maison, il est nécessaire de porter l'attention de l'enfant sur le fait que l'image est peinte avec suffisamment de soin, de manière uniforme et précise.
Aide au développement des compétences graphiques en effectuant diverses tâches liées aux hachures. L'éclosion est effectuée sous la direction d'un adulte. Maman ou papa montre comment tracer des traits, contrôler le parallélisme des lignes, leur direction, la distance entre elles. Pour les exercices d'éclosion, vous pouvez utiliser des gabarits prêts à l'emploi représentant des objets.
20. Comptez librement jusqu'à 20 et inversement, effectuez des opérations de comptage à moins de 20. Corrélez le nombre d'objets et le nombre. Apprenez la composition des nombres : 2, 3, 4, 5. Lisez les enregistrements mathématiques les plus simples.
21. Être capable d'écouter attentivement, sans être distrait.
22. Maintenez une bonne posture svelte, surtout en position assise.
Conseils pour les parents :
Développer la persévérance, la diligence de l'enfant, la capacité de mener à bien les choses
Former ses capacités mentales, son observation, sa curiosité, son intérêt pour la connaissance de l'environnement. Faites des énigmes pour votre enfant, faites-les avec lui, faites des expériences élémentaires. Laissez l'enfant parler à haute voix.
Si possible, ne donnez pas à l'enfant des réponses toutes faites, faites-le réfléchir, explorez.
Mettez l'enfant devant des situations problématiques, par exemple, invitez-le à découvrir pourquoi hier il était possible de sculpter un bonhomme de neige dans la neige, mais pas aujourd'hui.
Parlez des livres que vous avez lus, essayez de savoir comment l'enfant a compris leur contenu, s'il a pu comprendre le lien causal des événements, s'il a correctement évalué les actions des personnages, s'il est capable de prouver pourquoi il condamne certains héros et approuve les autres.
Soyez attentif aux plaintes de l'enfant.
Apprenez à votre enfant à ranger ses affaires.
N'effrayez pas votre enfant avec des difficultés et des échecs à l'école.
Apprenez à votre enfant la bonne façon de faire face à l'échec.
Aidez votre enfant à prendre confiance en lui.
Apprenez à votre enfant à être indépendant.
Apprenez à votre enfant à ressentir et à être surpris, encouragez sa curiosité.
Efforcez-vous de rendre chaque moment de communication avec l'enfant utile.

V.G. Borovik,

tôt direction de la surveillance et du controle
sur les activités des autorités exécutives des entités constitutives de la Fédération de Russie,
enseignant honoré de la Fédération de Russie

Chaque année en août, plus de 43 000 établissements d'enseignement préscolaire en Russie sont inspectés pour s'assurer qu'ils sont prêts pour la nouvelle année scolaire. Comment cela est effectué et ce que le gestionnaire doit savoir à ce sujet - nous examinerons dans cet article.

Conformément à l'art. 51 de la loi de la Fédération de Russie du 10 juillet 1992 n ° 3266-1 "" (ci-après dénommée la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation"), un établissement d'enseignement, y compris préscolaire, est responsable des étudiants et des élèves . Vérification de l'état de préparation d'un établissement d'enseignement préscolaire(ci-après - DOE) pour la nouvelle année universitaire est une forme de contrôle par le fondateur des activités d'un établissement d'enseignement pour créer les conditions nécessaires à l'organisation du travail de l'établissement.

La réalisation d'un tel audit ne relève pas de la compétence des autorités exécutives des entités constitutives de la Fédération de Russie exerçant un contrôle et une supervision dans le domaine de l'éducation, ce le fondateur de l'établissement d'enseignement préscolaire d'État et municipal est habilité. En d'autres termes, l'état de préparation d'un établissement préscolaire pour la nouvelle année scolaire est vérifié par l'administration du district municipal, du district urbain ou de l'autorité exécutive de l'entité constitutive de la Fédération de Russie, à laquelle l'établissement d'enseignement préscolaire est directement subordonné.

La vérification de l'état de préparation de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire est effectuée chaque année du 10 au 25 août. Une inspection anticipée est autorisée.

Compétence des organismes de contrôle

De nouvelles opportunités de carrière

Essayer gratuitement! Programme de formation: Organisation et contrôle de la qualité des activités éducatives dans les établissements d'enseignement préscolaire. Pour le passage - un diplôme de reconversion professionnelle. Les supports de formation sont présentés sous forme de notes visuelles avec des conférences vidéo par des experts, accompagnées des modèles et exemples nécessaires.

Important! Depuis le 1er janvier 2011, les dispositions de la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation", qui prévoyaient l'existence d'un accord sur la relation entre le fondateur et l'établissement d'enseignement, ainsi que la présence d'un certificat d'accréditation d'État , sont devenus invalides.

Évaluation de l'état du bâtiment et du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire

L'état de préparation du bâtiment (bâtiments) d'un établissement préscolaire pour la nouvelle année scolaire et les travaux de la période automne-hiver est évalué selon les critères suivants:

  1. L'état général des lieux, la qualité des réparations courantes ou majeures effectuées.
  2. L'état de l'éclairage artificiel et naturel. Les locaux principaux d'une institution préscolaire devraient bénéficier d'un éclairage naturel. Son absence n'est autorisée que dans les locaux des garde-manger, des buanderies, du garde-manger, des vestiaires, des toilettes du personnel, des salles de bains, des douches, des locaux pour poussettes et vélos, des locaux médicaux dans un camp d'enfants.
  3. Stockage des lampes contenant du mercure défectueuses et brûlées, la procédure pour organiser leur retrait du bâtiment d'une institution préscolaire.
  4. État du chauffage, équipement des appareils de chauffage avec robinets réglables. En l'absence de chauffage centralisé, l'approvisionnement de l'établissement préscolaire en combustible (en pourcentage des besoins annuels) et les conditions de son stockage sont vérifiés. L'utilisation d'appareils de chauffage portables, d'appareils de chauffage à rayonnement infrarouge dans l'établissement, ainsi que de clôtures d'appareils de chauffage avec des produits en panneaux de particules et autres matériaux polymères n'est pas autorisée.
  5. État du système de ventilation - état de fonctionnement (dysfonctionnement) des impostes dans les salles de groupe, ventilation forcée dans le service de restauration, buanderie (le cas échéant). La concentration de substances nocives dans l'air dans les pièces de résidence permanente des enfants (salles de groupe, salles de jeux, chambres à coucher, salles de cours de musique et d'éducation physique) ne doit pas dépasser les concentrations maximales admissibles pour l'air atmosphérique dans les établissements.
  6. État de l'alimentation en eau froide et chaude. Conformément aux exigences établies, l'eau chaude et froide doit être fournie aux locaux de l'unité de restauration, aux toilettes pour les enfants et le personnel, à la buanderie, à la piscine (le cas échéant) et aux installations médicales.
  7. La présence de sources de secours d'alimentation en eau chaude dans les locaux du service de restauration, garde-manger, sanitaires, toilettes, qui fonctionnent en l'absence d'alimentation en eau chaude centralisée pendant la période de maintenance préventive dans les chaufferies et les réseaux d'ingénierie d'eau chaude centralisée approvisionnement en eau.
  8. Mise à disposition de l'alimentation en eau mécanisée du service restauration, des sanitaires, de la laverie (buanderie), des sanitaires de toutes les salles collectives en l'absence d'alimentation en eau centralisée (froide et chaude).
  9. L'état de l'assainissement centralisé et, en son absence, l'assainissement autonome du bâtiment, des puisards ou des installations de traitement locales.
  10. La présence d'un registre du fonctionnement technique du bâtiment, ainsi que des actes de test de pression du système de chauffage, de vérification des appareils contenant du mercure et ionisants dans les locaux de l'établissement, de l'état général et technique du bâtiment, de la vérification de la préparation des classes et des groupes pour la nouvelle année scolaire.

Lors de l'inspection du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, la commission analyse :

  1. La présence et l'état des clôtures de l'établissement sur tout le périmètre du territoire.
  2. Respect par l'établissement préscolaire des exigences établies pour l'aménagement paysager du territoire: les arbres ne doivent pas pousser à moins de 15 m, les buissons - à moins de 5 m du bâtiment. La zone d'aménagement paysager doit représenter au moins 50 % de la zone libre de constructions.
  3. La présence et l'état de l'éclairage électrique extérieur sur le territoire de l'établissement (le niveau d'éclairement artificiel du territoire ne doit pas être inférieur à 10 lux au niveau du sol).
  4. La présence ou l'absence d'installations industrielles dangereuses pour l'environnement à proximité immédiate du territoire de l'établissement.
  5. Disponibilité de panneaux routiers mis à jour à l'entrée de l'établissement.
  6. Préparation des zones de groupe, vérandas, auvents et autres équipements pour les élèves.
  7. La présence d'un lieu de collecte des ordures, l'état des poubelles, l'existence d'une entente avec des organismes spécialisés sur la collecte des ordures, le respect par l'établissement de l'obligation de situer le lieu de collecte des ordures à une distance d'au moins 20 m du immeuble.

Dotation en personnel des établissements d'enseignement préscolaire avec des élèves et du personnel

La dotation en personnel d'un établissement préscolaire avec des élèves et du personnel est analysée selon les critères suivants: respect des exigences d'occupation maximale des groupes d'élèves, présence de groupes de séjour 24 heures sur 24, bons et exactitude de leur inscription et stockage, le placement correct du personnel.

Vérification de l'état des locaux de l'établissement d'enseignement préscolaire

Lors de l'inspection de l'état des salles de groupe, les éléments suivants sont vérifiés :

  • disponibilité des chambres de groupe pour le séjour des enfants;
  • état sanitaire et technique des chambres ;
  • mise à disposition des chambres avec mobilier (son état et marquage), linge de lit (son état) ;
  • mise à disposition d'équipements éducatifs et ludiques, de jouets, de matériel didactique ;
  • mise à disposition de locaux spécialement équipés pour l'organisation de sessions de formation ;
  • l'état des moyens techniques (TV, ordinateur, etc.) ;
  • la préparation du gymnase et de la salle pour les cours de musique avec les élèves.

L'évaluation du degré de préparation de l'unité de restauration prévoit de vérifier:

  • l'état des équipements technologiques et frigorifiques ;
  • disponibilité de l'étiquetage des ustensiles de cuisine et des ustensiles de cuisine pour les produits alimentaires crus et préparés ;
  • tables de découpe séparées, couteaux et planches en bois dur (sans fentes ni espaces) pour couper les produits bruts et finis (il est interdit d'utiliser des planches à découper en plastique et en contreplaqué pressé);
  • plats en acier inoxydable pour faire des compotes et de la gelée;
  • plats séparés pour faire bouillir le lait;
  • l'état de la vaisselle et la correspondance du nombre de vaisselle et couverts utilisés simultanément avec la liste des enfants du groupe ;
  • poêles pour cuisiner, présence de titane d'urgence;
  • la présence de lave-vaisselle, leur état et leur quantité ;
  • disponibilité et étiquetage du matériel de nettoyage, des détergents, des chiffons spéciaux, des débarbouillettes et des brosses pour laver la vaisselle ;
  • la présence des actes suivants :
    – sur la réalisation de travaux de mesure électrique (vérification de l'état de la mise à la terre et de l'isolement des réseaux électriques, des équipements électriques, test et mesure de la résistance d'isolement des fils électriques) ;
    - la préparation du matériel de restauration pour la rentrée universitaire.

Lors de la vérification de l'état des garde-manger, la commission fait attention à la présence et à l'état de fonctionnement de:

  • chambres de réfrigération ou réfrigérateurs pour denrées périssables, présence d'étagères spéciales faciles à nettoyer, récipients avec couvercle pour stocker la crème sure et le fromage cottage, récipients pour stocker les céréales, la farine, les pâtes, les étagères et les armoires pour stocker le seigle et pain de blé;
  • chambres sombres pour stocker les pommes de terre et les racines, étagères séparées pour stocker le chou, coffres pour stocker les légumes marinés et salés, boîtes pour stocker les fruits et les herbes, conditions de stockage des produits ayant une odeur spécifique (épices, hareng);
  • conteneurs pour le transport des produits.

Lors de l'inspection de l'état du cabinet médical, sont contrôlés :

  • la disponibilité du matériel médical nécessaire et son état ;
  • stockage de médicaments périssables;
  • disponibilité d'une chambre pour un enfant malade;
  • documentation médicale (livres médicaux, ponctualité des examens médicaux, journal de mariage, journal sanitaire et instructions pour le fonctionnement de l'équipement médical);
  • le fait de vérifier l'équipement de physiothérapie;
  • procédure de désinfection des instruments médicaux réutilisables.

Évaluation de l'état du régime de désinfection

Lors de la vérification de l'état du régime de désinfection, la commission se concentre sur :

  • la présence et l'état du matériel de nettoyage, des solutions désinfectantes et détergentes, leurs conditions de stockage ;
  • des étiquettes indiquant le nom du désinfectant, sa concentration, son objectif, sa date de préparation ;
  • équipement de nettoyage séparé pour les toilettes, son marquage de couleur vive;
  • la procédure d'organisation du nettoyage humide des chambres, des tables de lavage dans les salles de groupe, des chaises, des tables à langer, des parcs et autres équipements, ainsi que de la doublure des toiles cirées et des bavoirs en toile cirée ;
  • planifier les activités en cas de situation épidémiologique défavorable ;
  • mise à disposition de travailleurs en combinaison, disponibilité de lieux pour son stockage.

Vérification du statut d'incendie et antiterroriste de l'établissement d'enseignement préscolaire

Lors de la vérification de l'état de prévention des incendies et du niveau de protection antiterroriste du bâtiment, la commission contrôle :

  1. Disponibilité des règles de sécurité incendie.
  2. Les issues de secours et leur état.
  3. Un plan d'évacuation des élèves en cas d'incendie, approuvé par arrêté du directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire et convenu avec les autorités incendie, consignes qui déterminent la procédure à suivre par le personnel en cas d'incendie.
  4. Équiper le bâtiment d'une institution préscolaire de moyens d'alerte en cas d'incendie. La présence de panneaux de sécurité prescriptifs et indicatifs dans les couloirs, les halls, les halls, les cages d'escalier et les portes. Pour la notification d'incendie, vous pouvez utiliser les réseaux de diffusion téléphonique et radio internes, les réseaux de diffusion spécialement installés, les appels et autres signaux sonores.
  5. Disponibilité et état de l'approvisionnement en eau de lutte contre l'incendie et des équipements d'extinction d'incendie primaires (bornes d'incendie, tuyaux, réservoirs et réservoirs, extincteurs portatifs).
  6. L'état des escaliers de secours extérieurs, des escabeaux et des garde-corps sur les toits du bâtiment (il est permis de couvrir la partie inférieure des escaliers de secours verticaux extérieurs avec des écrans facilement amovibles à une hauteur ne dépassant pas 2,5 m du niveau du sol), les lucarnes des combles (elles doivent être vitrées et fermées), les fosses du sous-sol et les fenêtres du sous-sol.
  7. Disponibilité et état :
  • lumières électriques en cas de panne de courant ;
  • alarme incendie automatique et contrats conclus pour son entretien ;
  • agit sur la mesure de la résistance d'isolement du câblage électrique, en vérifiant les pertes d'eau des bouches d'incendie;
  • arrêté sur la nomination d'un préposé responsable de l'état des installations électriques, chargé de la sécurité incendie et arrêté sur les mesures pour l'assurer, sur l'établissement d'un régime d'incendie ;
  • documents confirmant l'achèvement des cours dans le cadre du programme "Minimum technique incendie pour les responsables de la sécurité incendie";
  • magazines d'information sur la sécurité incendie;
  • contrats de fourniture de services de sécurité;
  • systèmes de vidéosurveillance;
  • boutons pour la communication d'urgence avec les organes des affaires intérieures.

Etude de l'état des équipements sportifs

Lors de la vérification de l'état des équipements sportifs, l'état sanitaire et technique de la salle de sport, des terrains de sport extérieurs, des équipements sportifs et de l'inventaire est analysé. L'établissement doit établir des actes d'essai des appareils et matériels de gymnastique dans le gymnase et sur le terrain de sport.

Préparation des salles de classe pour le processus éducatif

La préparation des salles de classe au travail éducatif implique la présence de documents réglementaires, de référence et de fiction, de programmes informatiques pédagogiques, de matériel vidéo, de matériel de jeu, de manuels, d'artisanat pour l'organisation d'une variété d'activités pour enfants, la conformité du soutien pédagogique et méthodologique aux exigences de la programme éducatif.

Formulation des résultats des tests

Sur la base des résultats de la vérification du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire, un acte est rédigé sur l'état de préparation (non-préparation) de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire, qui est signé par tous les membres de la commission.

Si la commission décide que l'établissement préscolaire n'est pas prêt pour la nouvelle année scolaire, la loi indique les violations à éliminer et fixe le délai pour leur élimination.

Après l'expiration de la période établie, le DOW procède à une inspection pour éliminer les violations. Si les violations ne sont pas éliminées dans le délai imparti, le fondateur peut décider de suspendre les activités de l'établissement préscolaire. En outre, en cas de violation des normes de sécurité incendie, des normes sanitaires, la responsabilité administrative du responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire peut être engagée.

Règlements

  • Code de la Fédération de Russie sur les infractions administratives du 30 décembre 2001 n° 195-FZ (tel que modifié le 4 mai 2011)
  • Loi fédérale n° 69-FZ du 21 décembre 1994 "sur la sécurité incendie" (rév.
  • du 29.12.2010)
  • Loi de la Fédération de Russie du 10 juillet 1992 n° 3266-1 "Sur l'éducation" (telle que modifiée le 2 février 2011)
  • Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 12 septembre 2008 n° 666 "portant approbation du règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire"
  • Décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 22 juillet 2010 n ° 91 «Sur l'approbation de SanPiN 2.4.1.2660-10« Exigences sanitaires et épidémiologiques pour l'aménagement, le maintien et l'organisation du régime de travail dans les organisations préscolaires »» (tel que modifié le 20 décembre 2010)

Natalia Sorogina
Rapport "Le degré de préparation de l'élève de l'établissement d'enseignement préscolaire à l'école" lors de la réunion des parents

RAPPORT SUR LE SUJET: « DEGRÉ DE PRÉPARATION DE L'ÉLÈVE DU DOE POUR L'ÉCOLE» sur le Réunion des parents

Aujourd'hui nous sommes avec vous réunis pour ça parler un peu de ce qui vous attend dans un futur proche. O l'école, O préparation à l'école. Préparation à l'école est un processus à multiples facettes. Et il convient de noter que vous devez commencer à travailler avec les enfants non seulement immédiatement avant d'entrer l'école, mais bien avant cela, du plus jeune âge préscolaire. Et pas seulement dans des classes spéciales, mais aussi dans les activités indépendantes des enfants - dans les jeux, au travail, dans la communication avec les adultes et les pairs

Il existe différents types préparation à l'école:

Psychologique préparation

Physique préparation: état de santé, développement physique, développement des petits groupes musculaires, développement des mouvements de base

Tout d'abord, parlons d'abord de la maturité psychologique générale qu'un enfant doit avoir avant l'école, puis sur la quantité de connaissances et de compétences qu'il devrait avoir.

La maturité psychologique se divise en trois aspect:

1 sociale,

2 émotionnel,

3 intelligentes.

1. La maturité sociale implique le besoin de communiquer avec les pairs, la capacité de s'adapter aux groupes d'enfants, de comprendre les exigences de l'enseignant et d'exercer les fonctions de l'élève.

2. La maturité émotionnelle se manifeste dans la réaction du bébé à certains événements. Dans la capacité d'exercer un travail peu attrayant pendant longtemps. Les compétences de comportement dans des situations stressantes doivent être développées.

3. La maturité intellectuelle est la capacité de concentrer l'attention, d'établir des liens entre les phénomènes et les événements, la possibilité de mémorisation logique, la capacité reproduire un échantillon, le développement des mouvements fins et de la coordination.

L'enfant doit avoir le désir de devenir écolier, mener des activités sérieuses, étudier. Mais cela n'apparaît chez les enfants que vers la fin. préscolaireâge et est associée à une autre crise de développement mental. L'enfant dépasse psychologiquement le jeu, et la situation écolier joue pour lui, comme une étape vers l'âge adulte, et l'étude comme une affaire responsable, à laquelle chacun traite avec respect.

Et à ce stade, il est important que vous, parents qui sont une autorité pour leur enfant en tout, tant dans les actions que dans les paroles, n'autorisaient pas les conversations négatives en présence d'un enfant à propos de l'école, O scolaritéà quel point il est difficile pour les enfants d'étudier maintenant. De telles conversations peuvent avoir un impact négatif à l'avenir.

Mais si nous décrivons l'école seulement dans des tons roses, alors une collision avec la réalité peut causer une telle déception qu'il peut avoir une attitude fortement négative envers l'école. Par conséquent, il est important de trouver le bord qui sera à l'avantage de l'enfant.

Un aspect important de la psychologie préparation à l'école est aussi un émotionnel-volontaire préparation:

La capacité de contrôler votre comportement

Capacité à organiser le lieu de travail et à maintenir l'ordre

S'efforcer de surmonter les difficultés

Le désir d'atteindre le résultat de leurs activités.

morale et volontaire qualité:

persévérance,

diligence,

persévérance,

La discipline

Attention

Curiosité, etc...

Bien sûr, cela dépendra de ces qualités si l'enfant étudiera avec plaisir ou si l'étude se transformera en un lourd fardeau pour lui.

Et en ce moment, il est nécessaire de développer ces qualités.

Une tâche importante avant parents et éducateurs- apprendre à l'enfant à mener à bien le travail commencé, que ce soit travail ou dessin, peu importe. Cela nécessite certaines conditions: Rien ne doit le distraire. Tout dépend de la façon dont les enfants préparez votre lieu de travail. Par exemple, si un enfant s'est assis pour dessiner, mais n'a pas cuit tout ce dont vous avez besoin à l'avance, ce sera constamment être distrait: vous devez tailler des crayons, prendre la feuille appropriée ... En conséquence, l'enfant se désintéresse du plan, perd du temps, voire laisse l'affaire inachevée.

L'attitude des adultes envers les affaires des enfants est d'une grande importance. Si un enfant voit une attitude attentive, bienveillante, mais en même temps exigeante envers les résultats de son activité, alors il la traite lui-même avec responsabilité.

(FGOS) préscolaire l'éducation change fondamentalement la vision, l'approche, le système de travail sur l'éducation préscolaire. l'éducation préscolaire devrait atteindre un niveau supérieur.

Norme d'éducation de l'État fédéral (FGOS) préscolaire l'éducation détermine "portrait" diplômé d'un établissement d'enseignement préscolaire et, par conséquent, futur élève de première année. L'accent mis sur les connaissances et les compétences y est déplacé au niveau de la culture générale, la présence de qualités, "assurer la réussite sociale".

Afin de libérer en l'école diplômés complètement développés, nous devons, pendant tout le séjour de l'enfant à l'école maternelle, progressivement, étape par étape pour les développer et éducation.

Alors, que devrions-nous rechercher en fin de compte, quels résultats l'enfant devrait-il atteindre

Physiquement développé, ayant maîtrisé les compétences culturelles et hygiéniques de base L'enfant a formé les qualités physiques de base et le besoin d'activité physique. Effectue indépendamment des procédures d'hygiène adaptées à l'âge, observe les règles élémentaires d'un mode de vie sain.

Curieux, actif, intéressé par le nouveau, inconnu dans le monde environnant Intéressé par le nouveau, inconnu dans le monde environnant (le monde des objets et des choses, le monde des relations et votre monde intérieur). Pose des questions à un adulte, aime expérimenter. Capable d'agir de manière autonome (dans la vie quotidienne, dans divers types d'activités pour enfants). En cas de problème, demandez l'aide d'un adulte. Prend une part active et intéressée au processus éducatif.

Réactif émotionnellement enfant d'âge préscolaire répond aux émotions des êtres chers et des amis. Empathie avec les personnages de contes de fées, d'histoires, d'histoires. Réagit émotionnellement aux œuvres d'art, aux œuvres musicales et artistiques, au monde naturel.

Ayant maîtrisé les moyens de communication et les modes d'interaction avec les adultes et les pairs, l'enfant utilise adéquatement les moyens de communication verbaux et non verbaux, possède un discours dialogique et des façons constructives d'interagir avec les enfants et les adultes (négocie, échange des objets, distribue des actions en coopération ).

Capable de gérer son comportement et de planifier ses actions en vue d'atteindre un objectif spécifique Un enfant basé sur des idées de valeurs primaires, observant des normes et des règles de comportement élémentaires généralement acceptées. Le comportement de l'enfant n'est principalement pas déterminé par des désirs et des besoins momentanés, mais par les exigences des adultes et des idées de valeur primordiales sur "Ce qui est bien et ce qui est mal". L'enfant est capable de planifier ses actions visant à atteindre un objectif précis. Respecte les règles de comportement dans la rue (règles de circulation, dans les lieux publics (transport, magasin, clinique, théâtre, etc.)

Capable de résoudre des problèmes intellectuels et personnels (problèmes adaptés à l'âge) L'enfant peut appliquer des connaissances et des méthodes d'activité acquises de manière autonome pour résoudre de nouveaux problèmes (problèmes posés à la fois par les adultes et par lui-même ; selon la situation, il peut transformer les façons de résoudre les problèmes (problèmes). L'enfant est capable de proposer sa propre idée et de la traduire en dessin, bâtiment, histoire, etc.

Avoir des idées primaires sur lui-même, sa famille, la société, l'état, le monde et la nature L'enfant a une idée de lui-même, de sa propre appartenance et de l'appartenance des autres à un certain sexe ; sur la composition de la famille, la parenté et les relations, la répartition des responsabilités familiales, les traditions familiales; sur la société, ses valeurs culturelles ; sur l'État et l'appartenance à celui-ci ; sur le monde.

Avoir maîtrisé les prérequis universels pour les activités d'apprentissage Posséder la capacité de travailler selon la règle et le modèle, écouter un adulte et suivre ses instructions.

Avoir maîtrisé les compétences et capacités nécessaires L'enfant a acquis les compétences et capacités nécessaires à la mise en œuvre de divers types d'activités pour enfants.

Alors, qu'est-ce qu'un enfant devrait être capable de faire d'autre lorsqu'il va à l'école:

1. Comprendre et accomplir avec précision les tâches d'un adulte de 5 à 6 équipes.

2. Agir selon le modèle.

3. Agissez à un rythme donné, sans erreur, d'abord sous la dictée, puis de manière indépendante, pendant 4-5 minutes (par exemple, un adulte demande à dessiner un motif à partir de Les figures: cercle-carré-cercle-carré, puis l'enfant continue à dessiner le motif pendant un certain temps).

4. Voir les relations de cause à effet entre les phénomènes.

5. Attentivement, sans être distrait, écoutez ou engagez-vous dans des activités monotones pendant 30 à 35 minutes.

6. Rappelez-vous et nommez des formes, des mots, des images, des symboles, des chiffres de mémoire (6-10 pièces).

7. Maintenez une posture correcte en étant assis à un bureau pendant 30 à 35 minutes.

8. Effectuez des exercices physiques de base (squats, sauts, virages, etc., jouez à des jeux sportifs simples.

9. N'hésitez pas à être dans une équipe d'enfants et d'adultes.

10. Être capable de communiquer poliment avec adultes: saluer ( "Bonjour", mais non "Bonjour" ou "Hey", dites au revoir, n'interrompez pas, demandez de l'aide correctement (dites "Je vous en prie") et remerciez pour l'aide apportée, excusez-vous si nécessaire.

11. Pour un garçon - laissez les filles et les femmes avancer, ouvrez-leur la porte, aidez-les. Pour une fille - pour répondre correctement au comportement agressif des garçons (quand ils tirent des nattes, poussent, enlèvent des choses).

12. Parlez calmement, sans cris ni émotions inutiles.

13. Gardez votre apparence soignée et vos effets personnels propres (ajoutez à la liste des choses nécessaires pour écolier serviettes en papier et lingettes humides). Se laver les mains avec du savon après avoir marché et être allé aux toilettes, avant de manger. Peignez vos cheveux, brossez-vous les dents, utilisez un mouchoir.

14. Naviguez dans le temps.

15. Consulter un médecin si nécessaire.

16. Être capable de faire des histoires illustrées à partir de plus de cinq phrases, en utilisant des adverbes, des adjectifs et des phrases complexes.

17. Être capable de mémoriser des poèmes et d'en connaître quelques-uns par cœur.

18. Changez les noms par des nombres.

19. Avoir une bonne coordination. Savoir dessiner et colorier des images.

20. Être capable de généraliser, appeler un groupe d'objets en un mot.

La liste des exigences pour un élève de première année moderne est, bien sûr, impressionnante. Mais en fait, des milliers d'enfants viennent l'école, ayant un niveau complètement différent préscolaire et commencer à apprendre. Les parents doivent comprendre qu'une grande quantité de connaissances acquises avant même le début devoirs scolaires ne sont pas encore la clé du succès. L'essentiel est psychologique préparation enfant à étudier et le désir d'acquérir de nouvelles connaissances. Former, tester et "former" vous pouvez, mais essayez de le faire sans fanatisme. Croyez en la réussite de votre futur élève de CP et insufflez-lui cette confiance !

_________________________________________________________________

(autorité scolaire)

EXEMPLE ACTE

VÉRIFICATION DE LA PRÉPARATION À L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE

ÉTABLISSEMENTS PAR ____/____ ANNÉE ACADÉMIQUE

(nom complet de l'établissement, type, année de construction)

______________________________________________________________________

(adresse de l'établissement, téléphone)

______________________________________________________________________

(nom, prénom et patronyme du responsable de l'établissement préscolaire)

Conformément à la résolution (ordonnance) du chef de l'administration _________ en date du "__" _________ ____, No. ___ L'audit a été réalisé par une commission composée de :

de l'administration _______________________________________________;

de l'autorité scolaire ______________________________ ;

de la surveillance sanitaire et épidémiologique _____________________ ;

de la surveillance incendie ___________________________________________ ;

de la restauration collective _________________________________________ ;

de l'organisme syndical _________________________________________ ;

du service économique et opérationnel ______________________.

La Commission a établi ce qui suit :

1. Au cours de l'année scolaire ____ / ____, __ groupes ont été dotés en personnel dans un établissement préscolaire avec un nombre total d'élèves __ personnes.

Normes spécifiées dans la licence : _____________________________

Occupation de groupe :

les premiers groupes d'enfants en bas âge _____,

les deuxièmes groupes d'enfants en bas âge _____,

les premiers groupes juniors de _____ enfants,

deuxièmes groupes juniors de _____ enfants,

groupes intermédiaires de _____ enfants,

groupes plus âgés de _____ enfants,

groupes préparatoires pour les enfants de l'école _____.

Dont enfants / groupes avec séjour 24h/24 _______________

La disponibilité des bons, l'exactitude de leur exécution et de leur stockage __________

2. Effectifs (effectifs toutes catégories) _______________________________________________________________

L'exactitude de leur placement _____________________________________

3. Enregistrement d'une institution préscolaire ______________________________ ________________________________________________________________________________

4. Disponibilité de la documentation nécessaire (documentation réglementaire : licence, charte, descriptions de poste, actes locaux, certificat d'attestation, certificat d'accréditation d'État, accords d'interaction avec le fondateur, avec les parents, etc., plan de travail pour l'année, livre de circulation des enfants, commandes de livres, plan de perfectionnement des enseignants, etc.) conformément à la nomenclature des cas approuvée ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5. État de préparation du bureau pédagogique pour la mise en œuvre du travail éducatif (disponibilité de la fiction, des jouets, des manuels, de l'artisanat pour organiser diverses activités des enfants)

6. Disponibilité de l'horaire de travail d'un établissement préscolaire et d'un horaire de cours en groupe, du nombre de cours, de la bonne combinaison de cours pendant la journée et la semaine _________________________________________________ ____________________________________________________________________________

7. Territoire : superficie totale ___________________________________,

état de la clôture _________________________________,

zone d'aménagement paysager ______________________________________________

Existe-t-il des installations industrielles dangereuses pour l'environnement à proximité immédiate du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire __________________________

Signalisation routière mise à jour à l'entrée de l'établissement d'enseignement préscolaire _________________________________________________________

Préparation des zones de groupe, vérandas, auvents et autres équipements ________________________________________________,

la présence et l'état du jardin - baie _________________________,

la disponibilité d'un site utilitaire et l'état des poubelles _____,

disponibilité d'un accord d'élimination des ordures ________________________________

8. Immeuble : état général des lieux ___________________________ ;

qualité de réparation :

Capitale ___________________________________________________;

courant ____________________________________________________________;

éclairage artificiel, son état _________________________ ;

lumière du jour _________________________________________;

opération de ventilation (impostes, dans l'unité de restauration - forcée) ________ ;

la nature et l'état du système de chauffage ______________________ ;

dotation d'un établissement préscolaire en carburant (en % du besoin annuel), son stockage __________________________________________ ;

la présence d'un acte de test de pression du système de chauffage ___________________ ;

disponibilité et état de l'approvisionnement en eau de lutte contre l'incendie et des équipements d'extinction d'incendie primaires (bornes d'incendie, tuyaux, réservoirs et réservoirs, extincteurs portatifs, etc.) _______________________________________________ ;

mise à disposition des Règles de Sécurité Incendie pour les lycées, lycées professionnels, internats, orphelinats, établissements préscolaires et extrascolaires et autres établissements d'enseignement (07.89) ______________________ ;

disponibilité des issues de secours _________________________________________ ;

disponibilité d'un plan d'évacuation en cas d'incendie _____________________________ ;

Disponibilité et état d'approvisionnement :

l'eau ________________________________________________________,

gaz ________________________________________________________________,

électricité _________________________________________________;

disponibilité des égouts _______________________________________________

9. État de préparation des salles de groupe, leur état sanitaire _____ _____________________________________________________________________ ;

organisation du régime de consommation d'alcool ___________________________________ ;

type d'éclairage dans l'établissement (fluorescent, lumière diffuse, etc.) _______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________;

disponibilité du mobilier, son état et son étiquetage ______________ ;

disponibilité du linge de lit, son état, nombre d'équipes _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ;

mise à disposition de jouets, matériel didactique _____________ ;

mise à disposition de locaux spécialement équipés pour l'organisation de sessions de formation _____________________________________________________ ;

état des moyens techniques (TV, ordinateur, vidéoprojecteur, etc.) _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ;

état sanitaire et technique du gymnase, des terrains de sports extérieurs, des équipements et de l'inventaire _____________________________ ;

salle pour les cours de musique, sa préparation _____________________

10. Unité alimentaire : la qualité de la réparation effectuée ____________________ ;

la présence de titane d'urgence ______________________________________ ;

poêle (quoi), son état ___ _________________________________ ;

disponibilité d'une loi sur les travaux de mesure électrique (vérification de l'état de la mise à la terre et de l'isolement des réseaux électriques, des équipements électriques, test et mesure de la résistance d'isolement des fils électriques) ________ ___________________________________________________________________________ ;

état des tables de découpe _________________________________ ;

disponibilité et état des planches à découper, des couteaux, de leur marquage et de leur stockage ______________________________________________________________ ;

disponibilité des lave-vaisselle, leur état et leur nombre __________ ;

les conditions de lavage et de stockage de la vaisselle, la disponibilité de l'eau chaude ___________________________________________________________________________ ;

disponibilité de la vaisselle, son état ___________________________ ;

lavage des casseroles, son équipement __________________________________ ;

éplucheurs de pommes de terre, leur état __________________________________ ;

nombre de hachoirs à viande, leur état _____________________________ ;

disponibilité et étiquetage du matériel de nettoyage _______________________

11. Réserves : la qualité des réparations effectuées ____________________ ;

stockage de produits en vrac _____________________________________ ;

stockage des produits périssables (nombre de réfrigérateurs, leur état) __________________________________________________________ ;

disponibilité et état des contenants pour le transport des produits (périssables, légumes, pain, etc.) ______________________________

12. Dé-mode d'un établissement préscolaire : mise à disposition de désinfectants ________,

lieu de préparation ___________________, récipient __________________,

disponibilité de casseroles __________, fers à repasser _____________________________,

Disponibilité d'aspirateurs pour le nettoyage

mise à disposition des ouvriers en combinaison, lieu de son stockage ________

13. Poste de secours : son état est ____________________________________ ;

la disponibilité du matériel médical nécessaire, son état ___________________________________________________________________________ ;

stockage de médicaments périssables __________________ ___________________________________________________________________________ ;

disponibilité d'une chambre pour un enfant malade ____________________________;

disponibilité de la documentation médicale (livres médicaux, ponctualité des examens médicaux, journal des rejets, journal sanitaire et mode d'emploi du matériel médical) ______________________________________________________________________________

14. Nouveau dans la conception et l'équipement d'un établissement d'enseignement préscolaire

15. Commentaires et propositions de la commission : _____________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

16. Conclusion de la commission sur l'état de préparation de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire ____________________________________ ________________________________________________________________________

L'acte a été dressé le _______ de ___________

Mois année ________

Président de la commission : ___________________ Membres de la commission : ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

Remarques.

2. L'acte d'acceptation de la préparation de l'établissement d'enseignement préscolaire est établi en deux exemplaires. Un acte est envoyé à l'OMA supérieure, l'autre reste dans l'établissement.

3. La commission, en règle générale, comprend un représentant de l'administration du district (ville), le chef de l'OUO, le comité de district (ville) du syndicat, le représentant de la surveillance sanitaire et épidémiologique de l'État et le State Fire Supervision, le chef de l'établissement préscolaire.

4. Si la commission considère qu'un établissement d'enseignement préscolaire ne peut être accepté, il est nécessaire de formuler des conditions spécifiques pour son acceptation.

6. « Satisfaisant » et « Insatisfaisant » peuvent être utilisés comme évaluations de statut.

Natalia Tikhomirova
Rapport analytique sur les résultats du contrôle opérationnel "État de préparation de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire"

Sujet « Préparer la rentrée universitaire» .

Objets contrôler: groupes et locaux de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Vérificateur: chef de MDOBU N. V. Vorobyova, éducateur principal N. S. Tikhomirova.

Cibler: préparer les groupes pour le début de la formation année, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, pour reconstituer le matériel didactique et de jeu.

Dans le cadre de l'introduction dans l'établissement d'enseignement préscolaire du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire "Naissance à l'école" sous la direction de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, il est devenu nécessaire de réviser l'environnement de développement du sujet. Ainsi, dans le plan annuel 2014-2015 année, des tâches ont été incluses pour créer et améliorer un environnement de développement de sujets en développement conformément à la norme éducative de l'État fédéral. L'organisation de l'environnement de développement dans l'établissement d'enseignement préscolaire, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral, est conçue de manière à permettre le développement le plus efficace de l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, intérêts, niveau d'activité.

Devant les enseignants de notre établissement d'enseignement préscolaire, dans le cadre de la transition vers la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, le problème s'est posé de la nécessité d'enrichir l'environnement avec des éléments qui stimulent l'activité cognitive, émotionnelle et motrice des enfants.

Nous essayons de faire en sorte que l'environnement entourant les enfants de la maternelle assure la sécurité de leur vie, favorise la santé et le durcissement du corps de chacun d'eux, et stimule également les enfants à développer des capacités cognitives, artistiques et esthétiques.

En créant un environnement de développement sujet-espace, les employés de l'établissement d'enseignement préscolaire ont pris en compte les éléments suivants des principes:

1. L'environnement doit remplir des fonctions d'éducation, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation, de communication. Mais surtout, il doit œuvrer au développement de l'autonomie et de l'initiative de l'enfant.

2. Une utilisation flexible et variable de l'espace est nécessaire. L'environnement doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.

3. La forme et la conception des articles sont axées sur la sécurité et l'âge des enfants.

4. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.

5. Dans chaque groupe, il est nécessaire de prévoir une place pour les activités expérimentales des enfants.

6. La palette de couleurs doit être présentée dans des couleurs chaudes et pastel.

7. Lors de la création d'un espace de développement dans une salle de groupe, le rôle principal de l'activité de jeu a été pris en compte.

8. L'environnement de développement du sujet du groupe varie en fonction des caractéristiques d'âge des enfants, de la période d'étude.

9. Il est important que l'environnement en question ait le caractère d'un système ouvert, non fermé, capable d'ajustement et de développement. En d'autres termes, l'environnement ne se développe pas seulement, mais se développe également. En toutes circonstances, le monde objectif qui entoure l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant à néoplasmes certain âge.

Lors du choix des jouets et de l'équipement pour les locaux, les enseignants de la maternelle s'efforcent de fournir les conditions maximales pour le développement sensoriel de l'enfant et pour qu'il se sente à l'aise et éprouve des émotions positives. Les articles pour les jeux sont stockés sur des étagères ouvertes d'armoires et de racks. Les enfants utilisent des jouets de taille moyenne et petite à leur propre discrétion pour un jeu indépendant. En libre accès, sur les étagères des casiers ouverts et fermés, sont rangés mosaïques, cubes, imprimés en carton et jeux didactiques.

Pour le développement de la parole établi:

Une série d'images d'intrigue, pour compiler des histoires, des fiches, un loto, des jeux didactiques;

Bibliothèque pour enfants avec une sélection de livres au programme, ouvrages préférés des enfants, encyclopédies, magazines pour enfants, etc.;

Coin théâtralisation avec différents types de théâtres, dans l'établissement d'enseignement préscolaire il y a de grands et petits écrans, des costumes, des chapeaux-masques, des cassettes audio avec des enregistrements de chansons pour enfants et de contes de fées.

Pour le développement mental établi:

Coin mathématique avec distribution de matériel de comptage, d'ensembles de nombres, de signes mathématiques, de figures géométriques, de matériel mathématique divertissant et informatif, de jeux logiques et mathématiques, de schémas et de plans, d'un ensemble de figures géométriques tridimensionnelles;

Un coin pour expérimenter des matériaux naturels, des produits en vrac, des contenants de différentes capacités, un calendrier de la nature, des plantes d'intérieur, des horloges, des arrosoirs.

Pour le développement esthétique établi:

Coin artistique avec différents types de papier, livres à colorier, crayons, feutres, pâte à modeler, crayons, etc. ;

Coin musique avec magnétophone, audiothèque, instruments de musique pour enfants, portraits de compositeurs.

L'espace éducatif pour l'activité cognitive est conçu en tenant compte des exigences psychologiques et pédagogiques, esthétiques et sanitaires et hygiéniques. Pour les jeux de rôle en groupe, il existe des attributs en fonction de l'âge et du sexe des enfants.

Dans le groupe d'âge précoce, il y a des poussettes, des voitures et d'autres jouets à moteur. Dans les groupes seniors de la maternelle, les gars jouent avec enthousiasme avec le designer Lego. Ils incluent de petits jouets, des figurines d'animaux, des personnes, des voitures dans le jeu. Lors de la création d'un environnement de développement de matières, les enseignants tiennent également compte des composant: albums présentés, fiction, bric-à-brac et matériel naturel pour le travail artistique.

Les enfants d'âge préscolaire doivent bouger, donc dans tous les groupes il y a "coins santé" qui sont équipés d'équipements non standard pour le développement des principaux types de mouvements, en petite quantité il y a des balles, des cerceaux, des cordes à sauter.

Des coins d'information sont destinés aux parents, à partir desquels ils s'informent sur la vie du groupe (routine quotidienne, horaire des cours, événements organisés). Ils reçoivent les informations nécessaires (conseils, recommandations, consultations, mémos) des éducateurs sur l'éducation, l'éducation et le développement des enfants. Il y a des coins de la créativité des enfants.

résultats: En revue préparation des groupes pour la nouvelle année académique 6 groupes ont participé. Il a été noté positivement que l'attention est accordée à l'équipement de l'environnement du sujet et à la création des conditions de son développement. Au cours de l'examen, un changement dans l'environnement de développement du sujet a été révélé dans le sens d'une amélioration qualitative de la base matérielle et technique - ce sont des groupes tels que "Les abeilles", "Gnomes", "Polyanka", "Etoiles de mer". Dans ces groupes, il existe une organisation constante de haute qualité de l'environnement du sujet en ce qui concerne le respect des normes sanitaires et hygiéniques, les exigences d'âge et l'accumulation de matériel de jeu.

Dans ces groupes, des conditions à part entière ont été créées pour l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire, des zones de différents concentrer: jeu, recherche sur la nature, etc. Les coins de l'orientation cognitive sont remplis de l'équipement nécessaire, situés en tenant compte des SanPiN et des caractéristiques d'âge des enfants. La sélection de jeux, de jouets et d'équipements dans les aires de jeux est proche de l'optimum en termes de quantité et de qualité. Les équipements de jeu sont dispersés dans toute la salle, regroupés par type. Représenté par de grands et petits jouets. En groupes "Les abeilles", « Kapitochka » et "Kurnosiki" Un espace suffisant a été alloué à l'activité physique. En groupes "Les abeilles" et "Gnomes" l'approche créative des éducateurs dans la création d'un environnement de développement de sujets, en utilisant du matériel supplémentaire, fabriqué à la fois de leurs propres mains et avec la participation des parents, a été notée. Les intérêts de jeu des filles et des garçons sont suffisamment pris en compte.

Voici les avantages indicateurs:

Esthétique et sens du goût dans le design groupes: "Les abeilles", "Gnomes";

Luminosité et modernité accueil: "Les abeilles", "Gnomes", "Etoiles de mer", "Polyanka" et "Kurnosiki";

La qualité du contenu informatif coins: "Les abeilles", "Gnomes", "Etoiles de mer", "Polyanka";

Zonage compétent espace: "Les abeilles", "Gnomes", "Polyanka";

État du jeu Matériel: "Les abeilles", "Gnomes", "Etoiles de mer", "Polyanka";

Pour la création de haute qualité d'un environnement de développement de sujet conseillé: groupes « Kapitochka » et "Kurnosiki" mettre à jour, compléter et diversifier l'environnement de développement du sujet, réorganiser les coins parentaux et les rendre meilleurs et plus informatifs.

grouper « Kapitochka » et "Etoiles de mer" il faut faire attention à l'utilisation irrationnelle d'une salle de groupe dans l'organisation d'un environnement de développement de sujet, le placement d'aires de jeux.

Après le Analyse organisation d'un environnement de développement spatial-sujet dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral, nous pouvons tirer les conclusions suivantes qu'à l'heure actuelle moment:

1. Le matériel et l'équipement de la plupart des salles de groupe sont choisis en tenant compte des exigences hygiéniques, pédagogiques et esthétiques.

2. Les intérêts, les inclinations et les besoins individuels des enfants de chaque groupe spécifique sont identifiés et satisfaits.

3. Il existe un ciblage sexospécifique des équipements et du matériel, basé sur le nombre réel de garçons et de filles dans chaque groupe.

Cependant, la quantité de matériel et d'équipement a été partiellement alignée sur la liste. Il est nécessaire de reconstituer l'équipement pour le développement physique des enfants, ainsi que de mettre à jour les documents existants sur le développement cognitif et de la parole. Par conséquent, d'autres travaux pour reconstituer l'environnement de développement du sujet seront poursuivis.

Enseignant principal N. S. Tikhomirova