Technologies de l'information et développement de la parole. L'utilisation des technologies de l'information et de la communication en classe pour le développement de la parole à la maternelle

MATERNELLE MBDOU BGO CRR № 18.

Discours au conseil pédagogique.

Sujet : « L'utilisation des technologies de l'information et de la communication modernes dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Effectué :

éducateur

groupe préparatoire

E.A. Parshikova

Borisoglebsk

Pour résoudre des problèmes sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire, l'enseignant doit utiliser diverses formes dans la pratique, techniques, méthodes et moyens d'enseignement, ainsi que d'appliquer les technologies éducatives modernes, y compris les informations et les ressources éducatives numériques qui aident à mener efficacement le travail éducatif avec les enfants d'âge préscolaire.

Avec les enfants, j'utilise les TIC dans le processus de l'OOD pour le développement de la parole en tant que matériel visuel moderne.

L'OOD utilisant les TIC peut être :

frontale;

Individuel;

Grouper.

La nécessité d'améliorer la qualité du matériel visuel est la raison la plus impérieuse d'envisager l'utilisation de la technologie informatique. Puisque les TIC ont un certain nombre d'avantages.

Les TIC présentent de nombreux avantages :

La pratique montre que la présentation d'informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique suscite un grand intérêt chez les enfants ;

La technologie de l'information offre une approche centrée sur la personne;

Les capacités de l'ordinateur permettent d'augmenter la quantité de matériel offert pour la connaissance.

Les TIC véhiculent un type d'information figuratif que les enfants d'âge préscolaire peuvent comprendre ;

Le mouvement, le son, l'animation attirent longtemps l'attention de l'enfant;

Les tâches problématiques, encourageant l'enfant avec leur solution correcte par l'ordinateur lui-même sont un stimulus pour l'activité cognitive des enfants;

L'enfant régule lui-même le rythme et le nombre de tâches d'apprentissage ludiques à résoudre ;

Au cours de son activité à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui, son estime de soi augmente.

Dans le cas de l'utilisation des TIC, les conditions suivantes doivent être remplies :

Lors de l'utilisation d'un ordinateur dans des classes avec des enfants de 5 à 7 ans, il est nécessaire de ne pas dispenser plus d'une leçon par jour. Il est possible de ne pas les utiliser plus de trois fois par semaine les jours de plus grande capacité de travail : mardi, mercredi et jeudi.

Après la fin de la leçon, une gymnastique pour les yeux est réalisée avec les enfants.

La durée du travail continu à l'ordinateur pour développer des cours sous forme de jeu: pour les enfants de 5 ans ne doit pas dépasser 10 minutes et pour les enfants de 6 à 7 ans 15 minutes.

La position de l'écran du moniteur vidéo doit être au niveau des yeux ou légèrement plus bas, mais à une distance d'au moins 50 cm.

Un enfant qui porte des lunettes doit travailler sur l'ordinateur qu'il contient.

Dans la classe des enfants équipés d'un ordinateur, un éducateur doit être présent.

Dans notre groupe, une banque de matériel didactique et méthodologique informatique est en cours de constitution sur l'utilisation des TIC pour le travail d'un éducateur dans le développement de la parole des enfants dans les domaines suivants :

1. Éducation à la culture sonore de la parole.

2. Formation des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue : la formation du côté morphologique du discours (changement des mots en genre, nombre, cas), méthodes de formation des mots et de la syntaxe (maîtriser différents types de phrases et de phrases), développement du vocabulaire .

3. Développement d'un discours cohérent (discours dialogique et monologue).

4. Préparer les enfants à apprendre à lire et à écrire.

Voici des exemples d'utilisation des TIC dans chaque domaine de travail.

Expérience de l'utilisation des TIC dans le développement du discours des enfants.

1. Travailler sur ZKR Je commence par la perception des sons non vocaux, la technologie audio permet de recréer les associations auditives nécessaires, par exemple, les suivantes : "l'eau coule", "l'horloge tourne", "le marteau frappe", etc. Pour le développement de la diction, la prononciation correcte, j'utilise des virelangues, présentés sous forme de tableaux mnémoniques.

2. Pour activer et enrichir le dictionnaire, j'utilise la version électronique des images "Opposites", ce jeu consiste à apprendre à l'enfant à ne pas confondre les concepts opposés (antonymes). Le jeu interactif "Tanya's Travel" vous permet de former la capacité de nommer les actions des héros, augmente le dictionnaire de verbes. Pour pratiquer l'utilisation des prépositions dans le discours indépendant, le jeu interactif « Où est l'oiseau ? » est utilisé. Une attention particulière devrait être accordée aux jeux visant à la formation d'idées grammaticales - les compétences d'inflexion et de formation de mots. Un exemple de tels jeux sont les jeux "Nommez affectueusement", "Un-plusieurs" sur des sujets lexicaux : "Arbres", "Champignons", "Animaux sauvages et domestiques", "Volaille", "Oiseaux hivernants et migrateurs", "Légumes et fruits "," Fleurs et baies ".

3. Développement d'un discours cohérent.

Lors de la composition d'histoires descriptives, j'utilise des images de référence sous forme de diapositives de présentation. Quand j'apprends à composer des histoires, quand je raconte de la fiction, quand je mémorise de la poésie, j'utilise la version électronique des tableaux mnémoniques.

Il est très pratique d'utiliser la version électronique des images de l'intrigue et des reproductions de peintures d'artistes célèbres pour composer des histoires.

4. Maîtriser les éléments de l'alphabétisation nous utilisons la version électronique du manuel par E.V. Kolesnikova "Le développement de l'analyse des lettres et des sons chez les enfants de 5 à 6 ans", ainsi que le simulateur interactif "Nous apprenons les sons et les lettres des voyelles (sons [a] [y] [o])", "Collectez le mot en syllabes", "Zvukarik" , qui comprend des jeux tels que "Trouver des mots avec un son donné", "Dur-doux", "Mesurer le mot", "Caterpillar", "Ramasser des mots".

Ces jeux aident à former les enfants à choisir des mots avec un son donné, à développer la capacité de différencier les sons des consonnes en sons durs et mous, à s'entraîner à déterminer le premier et le dernier son d'un mot, à développer les compétences d'analyse sonore des mots , différenciant les sons en voyelles, consonnes dures et douces.

Nous utilisons également la version électronique du manuel de N.P. Sons et lettres de Kochugova. Matériel d'image pour maîtriser la structure syllabique du mot. "

Ainsi, l'utilisation des TIC permet d'animer des cours :

A un haut niveau scientifique, pédagogique, esthétique et émotionnel (photographie, animation, musique) ;

Fournit de la clarté ;

Permet l'utilisation d'une grande quantité de matériel didactique, en général, contribue à l'amélioration de la qualité de l'éducation conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral de DO.

Bibliographie:

1. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Méthodologie pour le développement de la parole et l'enseignement de la langue maternelle des enfants d'âge préscolaire : manuel. manuel pour goujon. plus haut. et environnements, ped. étudier. établissements. - 3e éd., Stéréotype. - M. : Centre d'édition "Académie", 2000. - 400 p.

2. Legacheva EN, Kochelakova OD Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire à l'aide des technologies TIC // Jeune scientifique. - 2016. - N° 7. - S. 666-669.]

"Les technologies de l'information et de la communication comme moyen de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire"

Éducateur

Actuellement, le système d'éducation préscolaire a subi des changements importants liés à l'introduction d'exigences de l'État fédéral. La pratique des établissements d'enseignement préscolaire indique la nécessité d'étendre l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (ci-après TIC) dans l'organisation du processus éducatif. Après avoir étudié la littérature pédagogique et les bonnes pratiques, j'avais une question - est-il efficace d'utiliser les TIC dans le processus de développement du discours des enfants d'âge préscolaire ? C'est ainsi qu'est né le thème de mon expérience : « Les technologies de l'information et de la communication comme moyen de développer la parole chez les enfants d'âge préscolaire ».

Des études nationales et étrangères sur l'utilisation d'un ordinateur dans les établissements d'enseignement préscolaire prouvent de manière convaincante non seulement la possibilité et la faisabilité de ces technologies, mais aussi le rôle particulier de l'ordinateur dans le développement de l'intelligence et de la personnalité d'un enfant en général (études de Yolova, I. Pashelite, B. Hunter, etc.). L'importance et la nécessité d'introduire les technologies des TIC dans le processus d'apprentissage sont notées par des experts internationaux dans le "Rapport mondial sur la communication et l'information 1999-2000", préparé par l'UNESCO et publié à la fin du dernier millénaire par l'agence "Business Press" .

Pour moi, en tant qu'éducateur, les TIC sont utiles pourl'amélioration des compétences professionnelles via Internet (il s'agit de recherche d'informations, d'échange d'expériences professionnelles et d'enseignement à distance). Tenue d'un portfolio électronique, documentation. Réalisation de travaux méthodologiques : consultations, séminaires.

J'utilise les TIC dans le processus d'activités de communication conjointes avec les enfants en tant que matériel visuel moderne. Il a également fait remarquer : « La nature des enfants a besoin de clarté. Mais des problèmes surviennent souvent. Où pouvez-vous trouver le matériel dont vous avez besoin et comment le démontrer au mieux ? Le matériel visuel disponible à la maternelle devient obsolète. Et l'acquisition d'un nouveau nécessite des coûts matériels considérables. La fabrication à faire soi-même nécessite des compétences et ne répond pas toujours aux exigences nécessaires en matière de visibilité. La nécessité d'améliorer la qualité du matériel visuel est la raison la plus impérieuse d'envisager l'utilisation de la technologie informatique. Ces technologies m'intéressent beaucoup et constituent un ensemble d'opportunités supplémentaires dans le développement de la parole des élèves. À la recherche de nouvelles façons et méthodes d'organisation des activités de communication, je me suis tourné vers les outils standard de Microsoft Office, à savoir PowerPoint.

L'amélioration du processus éducatif utilisant les TIC dans le travail avec les enfants détermine la pertinence de ce problème. L'idée principale de mon expérience pédagogique est la combinaison harmonieuse des technologies modernes avec les méthodes traditionnelles de développement de la parole d'un enfant.La mise en œuvre que je vois à travers la solution de ce qui suit Tâches:

étudier les documents réglementaires, la littérature psychologique et pédagogique sur l'utilisation des TIC dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire ;

justifier les formes et les méthodes de travail lors de l'utilisation des TIC dans la communication avec les enfants ;

utiliser des outils TIC pour interagir avec les parents sur le développement de la parole des enfants ;

créer une banque de matériel didactique et méthodologique informatique sur l'utilisation des TIC dans le travail d'un éducateur.

Concevoir des activités pédagogiques avec des enfants utilisant les TIC nécessite le respect de certains principes didactiques, que je enrichis aujourd'hui de nouveaux contenus.

Principe d'activité l'enfant dans le processus d'apprentissage était et reste l'un des principaux en didactique. À l'aide des TIC, je stimule l'activité cognitive des enfants, augmentant ainsi l'intérêt pour les cours en raison de la nouveauté, du réalisme et du dynamisme de l'image, l'utilisation d'effets d'animation.

Guidé par le principe du caractère scientifique, l'opportunité pédagogique J'ai un objectif : aider les enfants à acquérir de vraies connaissances qui reflètent correctement la réalité. Les TIC me permettent de présenter des supports d'information réalistes et non déformés (reproductions de peintures, photographies, clips vidéo, enregistrements sonores) sous une forme multimédia. Je pense que vous conviendrez avec moi que divers jeux et présentations qui sont du domaine public sur Internet ne correspondent pas toujours dans leur contenu à ces principes. Par conséquent, j'essaie d'être particulièrement prudent dans le choix du matériel.

En mettant en œuvre le principe d'accessibilité, Je sélectionne du matériel visuel, des formes et des méthodes d'organisation des activités éducatives afin qu'elles correspondent au niveau de formation des enfants, à leurs caractéristiques d'âge.

Le principe de systématicité et de cohérence l'apprentissage est que l'assimilation du matériel pédagogique est dans un certain ordre, système. Je crée et sélectionne des présentations multimédias selon un plan thématique global.

Le principe de visibilité. C'est aux enfants d'âge préscolaire, avec leur pensée visuo-figurative, qu'il est clair seulement qu'ils peuvent simultanément considérer, entendre, agir ou évaluer l'action de l'objet. À cet égard, dans mon travail, j'utilise des présentations multimédias - c'est un programme qui peut contenir du matériel texte, des photographies, des dessins, des diaporamas, une conception sonore et une voix off, des clips vidéo et des animations, des graphiques en trois dimensions. L'utilisation d'outils de présentation me permet d'apporter un effet visuel à la classe et aide les enfants à assimiler la matière plus rapidement et dans son intégralité.

Les activités pédagogiques utilisant les TIC sont complexes, car je combine des outils pédagogiques traditionnels et informatiques, ainsi que l'intégration de domaines éducatifs.

Je crois que l'utilisation de présentations multimédias dans mon travail prévient la fatigue des enfants, soutient leur activité cognitive et augmente l'efficacité de mon travail en général. Leur utilisation dans les cours de développement de la parole est intéressante pour les enfants et, surtout, pour moi-même. L'écran attire une attention que nous ne pouvons parfois pas atteindre lorsque nous travaillons avec des enfants en groupe.

En commençant les travaux sur ce sujet, je propose d'atteindre les résultats suivants :

1. Les idées des élèves sur le monde qui les entoure s'élargiront, leur vocabulaire s'enrichira.

2. Les enfants exprimeront leurs pensées de manière plus logique et cohérente, comprendront plus profondément le sens des mots.

3. La capacité de transmettre leurs impressions à partir de la composition musicale écoutée, de l'image ou de l'illustration visionnée sera formée.

4. Les enfants utiliseront les qualités artistiques de leur langue maternelle dans la parole, et à la fin de la formation ils manifesteront le désir de les créer par eux-mêmes.

5. L'utilisation de ces techniques vous permettra d'amener progressivement l'enfant à la composition individuelle de poèmes, de devinettes, de contes de fées.

6. Dans cette approche, l'interconnexion envisagée des formes de groupe et de sous-groupe, conjointes et individuelles d'organisation du travail avec les enfants se justifiera.

Travaillant sur ce sujet, j'ai créé une banque de présentations multimédias dans les domaines de travail suivants : formation à la prononciation ; développement de la perception phonémique, maîtrise des éléments de l'alphabétisation; pour le développement et l'enrichissement du dictionnaire, la formation des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ; le développement d'un discours cohérent; développement de l'appareil articulatoire, respiration de la parole; technologies d'économie de la santé.

J'ai commencé à travailler sur le développement de l'audition phonémique chez les enfants d'âge préscolaire avec le développement de la perception des sons non vocaux, pour cela, conformément à un plan thématique complexe, j'ai sélectionné des présentations: "Cadeaux du Père Noël", "Sons de la maison", " Instruments", etc. Ils ne montrent pas seulement ce qu'il en est des phénomènes ou des objets, mais recréent également les associations auditives nécessaires, par exemple, telles que : "gouttes d'eau", "grincements de porte", "coups de marteau".

À mon avis, les présentations pour le développement et l'enrichissement du vocabulaire, la formation des moyens lexicaux et grammaticaux du langage de développement du vocabulaire, la formation des compétences en formation de mots sont particulièrement nécessaires, à mon avis. C'est ainsi qu'apparaissent des présentations sur des thèmes lexicaux : « Vêtements pour enfants », « Chapeaux », « Vaisselle », « Meubles », « Chaque chose a sa propre place », « Professions », qui familiarisent les enfants avec les objets et leur fonction. Sur le thème lexical : « Métiers », avec les parents, nous avons créé une présentation pour aider chaque enfant à composer une histoire sur le métier de son parent. Cette forme de travail a été présentée lors de la réunion des parents.

Pour la formation de la prononciation, le développement de l'appareil articulatoire, la respiration de la parole, la familiarisation des enfants avec des échantillons artistiques prêts à l'emploi de leur langue maternelle, j'ai utilisé la méthode d'apprentissage des virelangues de manière ludique.

J'ai développé des présentations multimédias "Les virelangues d'Egorka". Le matériel est proposé aux enfants sous une forme accessible (ludique), est un système et est bien assimilé. Des images lumineuses et volumineuses, disposées en séquence selon le texte, attirent l'attention des enfants et aident à se souvenir facilement et rapidement du contenu du virelangue.

Le travail effectué a élargi les idées des enfants sur les moyens artistiques de la langue, enrichi le vocabulaire et a permis de passer en douceur à l'étape suivante sur la voie de la formation de compétences créatives en narration.

Pour développer la capacité de corréler les tournures de discours figuratives avec le sujet, j'ai utilisé la technique consistant à deviner et à composer des énigmes à l'aide d'images.

J'ai développé des présentations multimédias "Légumes", "Fruits". La forme de jeu éveille l'intérêt des enfants pour la tâche, aide à s'orienter dans l'environnement, à utiliser des mots liés aux différentes parties du discours. Les élèves ont commencé à utiliser activement des antonymes, à apprendre et à retenir de nombreuses énigmes, à comprendre et à corréler ce qui est représenté dans les images avec le contenu du texte. Les premiers pas ont été faits pour composer leurs propres énigmes.

Pour apprendre aux enfants à maintenir une conversation, à s'exprimer de manière proactive, à poser des questions, à généraliser à l'oral leurs connaissances et leurs idées sur l'environnement, j'utilise la méthodologie "Deviner des énigmes à l'aide du jeu "Oui, non". Si l'énigme est correctement devinée, une image-réponse apparaît à l'écran.

L'image multimédia s'est avérée très efficace, a attiré l'attention des enfants, a contribué à la création d'une atmosphère positive, à la manifestation d'initiative pendant le jeu. Les enfants ont acquis l'expérience de la construction correcte des questions, de l'amélioration de la précision et de l'expressivité de la parole, de l'activation et de l'enrichissement du vocabulaire lors du processus de devinette des énigmes.

Dans mon travail pour développer un discours cohérent, améliorer la structure d'une phrase, former la capacité à exprimer avec précision ses pensées, exprimer et raisonner sous la forme d'une petite description textuelle ou d'une narration, j'utilise des présentations multimédias colorées basées sur les histoires de Suteev , L. Bondarenko, A. Dementyev.

Des images colorées sur des thèmes humoristiques à l'écran ont activé le désir d'improvisation des enfants, à la suite de quoi les enfants ont appris à composer des histoires courtes basées sur la situation clairement présentée. Ils ont commencé à utiliser des phrases de différentes structures dans le discours.

La compilation d'histoires descriptives basées sur un sujet, une intrigue, des peintures de paysage et des natures mortes, présentées dans un grand format, permet aux élèves d'examiner plus clairement l'œuvre d'art, apprend aux enfants à comprendre correctement le contenu, à transmettre avec précision l'intrigue, à utiliser de manière indépendante et opportune moyens linguistiques. Pour cela j'ai sélectionné les œuvres d'artistes classiques russes en fonction des saisons et des contes de fées. Le matériel multimédia collecté est largement utilisé par les collègues de la maternelle.

Réalisant à quel point il est important d'apprendre aux enfants non seulement à voir ce qui est montré dans l'image, mais aussi à imaginer des événements antérieurs et ultérieurs, j'utilise la composition de petits contes de fées basés sur des cartes postales avec diverses intrigues, mais je le fais dans un multimédia forme qui est intéressante pour les enfants modernes.

À la veille des vacances du Nouvel An, en regardant les cartes de vœux, les enfants ont été invités à inventer un conte de fées basé sur elles. Les premières parcelles sont apparues en réponse à l'image perçue. Certains enfants ont eu des histoires courtes dans lesquelles je commençais une phrase et ils la terminaient. Pour d'autres, le conte de fées s'est déroulé presque sans ma participation.

Des travaux similaires ont été menés sur des sujets selon un plan thématique global : animaux domestiques et sauvages, mères et leurs petits, activités hivernales, vie marine, etc.

Ainsi, les enfants ont acquis de l'expérience dans la composition de contes de fées improvisés. Des intrigues qui s'incarnent dans le jeu de la dramatisation.

Le développement d'un discours cohérent est très efficace grâce à une forme de travail telle que la composition d'histoires à partir d'une expérience personnelle. Les élèves se font un plaisir de composer des histoires courtes à partir des intrigues de photographies de famille. A partir des photographies collectées, une présentation "Notre été" a été réalisée.

Afin de prévenir la fatigue visuelle chez les enfants, après avoir regardé les présentations, j'invite les enfants à effectuer une série d'exercices pour les yeux. Pour plus d'attractivité, je les utilise de manière ludique.

L'utilisation de minutes électroniques d'éducation physique pour les yeux soulage la fatigue visuelle et améliore l'humeur.

L'utilisation de présentations joue un rôle important dans l'éducation psychologique et pédagogique des parents de mes élèves. Lors d'une des réunions du club Caring Parents, lors d'une consultation sur l'importance du rôle des jeux communs dans le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire, les schémas que j'ai développés pour composer des énigmes ont été présentés. L'importance des jeux communs avec des mots et des rimes comme une sorte d'expérimentation et une condition pour le développement du discours des enfants a été acceptée par les parents, ils étaient tellement intéressés par le matériel proposé qu'ils étaient heureux de composer ensemble des énigmes selon les schémas proposés avec les enfants. Des schémas d'énigmes familiales ont été inclus dans la collection multimédia et imprimée « Devinettes des gnomes », qui a été présentée au personnel enseignant de la maternelle et est entrée dans la collection méthodologique.

Lors d'une des réunions du club Caring Parents, comme l'une des formes d'activité commune, après avoir regardé une partie du dessin animé, les parents ont été invités à proposer leur propre fin à l'histoire inachevée avec l'enfant. Tous les contes de fées se sont avérés individuels, avec une intrigue inattendue. Les oeuvres ont été publiées dans la collection "Nos Contes", pour certaines elles ont préparé un spectacle de marionnettes dans le cadre d'une semaine d'activités théâtrales.

Au cours de la prochaine année universitaire, bien sûr, je continuerai à travailler dans cette direction selon la méthodologie de l'auteur du professeur honoré de la Fédération de Russie "Game-voyage" Pour me rendre visite. Mes élèves auront un an de plus et je suis sûr qu'ils seront emportés par le voyage lumineux et coloré qui s'ouvrira sur l'écran devant eux.

L'efficacité de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le développement du langage des enfants d'âge préscolaire est prouvée par les résultats obtenus au cours des 2 dernières années.

taille de police : 14,0 pt ; hauteur de ligne : 150% "> En observant mes élèves, je peux dire avec assurance que les connaissances acquises à la maternelle les aidera à réussir à l'école, et un discours propre et correct leur donnera confiance.

L'expérience accumulée dans le travail avec les TIC nous permet de conclure que l'utilisation des TIC dans la communication vous permet d'augmenter l'efficacité du travail sur le développement de la parole, d'optimiser le processus éducatif, d'individualiser l'enseignement des enfants ayant des troubles de la parole et de former également le réussite des enfants, augmenter la motivation et réduire considérablement le temps de maîtrise de la matière.

En résumé, je vais essayer de justifierdispositions de base.

L'utilisation des TIC améliore :

· motivation positive pour l'apprentissage;

· active l'activité cognitive des enfants;

L'utilisation des TIC permet de réaliser des activités éducatives à un niveau esthétique et émotionnel élevé (photographie, animation, musique) ; donner de la visibilité ; attirer une grande quantité de matériel didactique; contribue à l'amélioration de la qualité de l'enseignement.

En parlant de perspective, j'envisage de maîtriser d'autres programmes informatiques. "PervoLogo" est un environnement créatif ouvert, un "album informatique" conçu spécifiquement pour les enfants d'âge préscolaire, qui permet de mettre pleinement en œuvre l'utilisation des technologies modernes de l'information et de la communication dans le cadre du développement de l'alphabétisation et de la parole, des compétences de communication et des capacités créatives des enfants.

Avec l'avènement du tableau blanc interactif, j'aurai l'occasion d'utiliser plus « densément » certaines fonctionnalités interactives spécifiques tout en créant des présentations dans l'environnement du logiciel spécial qui est inclus dans l'ensemble des tableaux blancs interactifs.

Liste de la littérature utilisée.

Documents réglementaires :

1. Loi de la Fédération de Russie du 01.01.01, n° 000 "sur l'éducation".

2. Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire, approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 01.01.01, n° 000.

3. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie n° 000 du 01.01.01 "sur l'approbation et la mise en œuvre des exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire."

4. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 20 juillet 2011 n° 000 "Sur l'approbation des exigences de l'État fédéral concernant les conditions de mise en œuvre du principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire"

5. Loi fédérale du 01.01.2001 "sur la protection des enfants contre les informations nuisibles à leur santé et à leur développement".

Littérature méthodique :

1. Antoshin pour travailler sur un ordinateur. M. : Airiss-presse, 2008.

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Journal "Bureau de l'établissement d'enseignement préscolaire". N° 6 2008

3. Ivanova TIC - la compétence des enseignants. Le magazine "Manuel de l'enseignant principal d'un établissement préscolaire". N°12 2009

4.Technologies Kovalko : étudiant et ordinateur. M., 2007.

5. 33 jeux pour le développement du vocabulaire verbal des enfants d'âge préscolaire. S.-P. : Karo, 2005.

6. Arushanova et communication orale des enfants d'âge préscolaire. Formation de la structure grammaticale du discours. M., 2005.

Ressources Internet :

1.www. J'enseigne. ru

2.http : // www. solnet. ee

3.http : // www. détsat. ru

4.http : // sch 1 38. ***** / Infomatique / PowerPoint / L 1.htm

5.http : // http : // www. *****

6. http: // festival.1 ***** / articles

Organisation : MDOU D/S n°4 "M'oublie-moi"

Lieu de résidence : région d'Oulianovsk, Barysh

Dans les conditions modernes, avec l'introduction généralisée des nouvelles technologies de l'information, le problème du développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire reste d'actualité. Après tout, la maîtrise des connaissances et le développement complet des enfants dépendent du niveau de développement des capacités de la parole. Je pense que beaucoup conviendront que les parents modernes lisent peu et à contrecœur à leurs enfants, ne les encouragent pas à parler dans le dialogue, par conséquent, le discours des enfants n'est pas particulièrement expressif, les enfants admettent souvent l'agramatisme dans leur discours, se limitent à des réponses monosyllabiques. En raison du sous-développement de la parole, du manque de vocabulaire, les enfants se désintéressent souvent des cours de développement de la parole, il n'y a aucune motivation éducative. Dans de telles conditions, l'utilisation de l'informatique vient à notre secours comme l'une des sources de motivation. Les possibilités de l'ordinateur sont ici inépuisables. Il vous permet d'immerger les enfants d'âge préscolaire dans une certaine situation de jeu, de rendre la leçon plus significative, intéressante, attrayante et vraiment moderne.

Les psychologues notent que l'enfant n'a pratiquement aucune peur de la technologie, l'ordinateur est attrayant pour les enfants comme tout nouveau jouet. Les enfants modernes se révèlent parfois plus labiles et apprennent plus vite dans le domaine de la technologie informatique, de sorte que la nécessité d'utiliser les TIC dans l'éducation préscolaire est aujourd'hui évidente.

Ayant commencé à travailler sur le thème "L'utilisation des TIC dans le processus de GCD pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire", j'ai avancé une hypothèse: l'utilisation des TIC dans le processus de GCD pour le développement de la parole et l'utilisation de méthodes et techniques contribueront à résoudre les problèmes de développement de la parole des enfants, l'accumulation et l'enrichissement de leur vocabulaire, le développement d'un discours cohérent, la capacité de décrire ce qu'il a vu, de parler de l'image créée, ainsi, donneront un enseignement et un développement effet.

Par conséquent, le but de mon travail dans cette direction est de développer toutes les composantes de la parole orale chez les enfants d'âge préscolaire grâce à l'utilisation des technologies de l'information modernes.

Reconnaissant que les présentations informatiques sont un nouvel outil puissant pour le développement intellectuel des enfants, leur utilisation à des fins éducatives avec les enfants a été construite en tenant compte des technologies préservant la santé, sur la base des règles suivantes :

1. Pour clarifier l'état de santé de l'enfant de l'infirmière de l'établissement d'enseignement préscolaire, si l'un des enfants a un groupe de contre-indications pour travailler avec un équipement IC.

2. Les présentations multimédias doivent être courtes (3 à 5 minutes).

3. Pendant le spectacle, surveillez la posture de l'enfant.

4. Après avoir regardé la présentation multimédia, organisez des jeux de plein air et des minutes physiques.

En appliquant les présentations multimédias à la pratique, je m'appuie également sur des principes didactiques :

1. Le principe d'activité : à l'aide des TIC, je stimule la cognition. L'activité des enfants, augmentant ainsi l'intérêt à participer au GCD pour le développement de la parole en raison de la nouveauté, du réalisme et du dynamisme de l'image, l'utilisation d'effets d'animation minimisés.

2. Guidée par le principe scientifique, je poursuis l'objectif d'aider les enfants à acquérir de vraies connaissances qui reflètent correctement la réalité. Les TIC me permettent de présenter des supports d'information réalistes et non déformés (reproductions de peintures, photographies, enregistrements sonores) sous une forme multimédia.

3. Mettant en œuvre le principe d'accessibilité, je sélectionne du matériel visuel, des formes et des méthodes d'organisation des activités éducatives en fonction des caractéristiques d'âge des enfants.

4. Le principe de systématicité et de cohérence - l'assimilation du matériel pédagogique est conforme à la planification à long terme et calendaire thématique.

5. Le principe de visibilité, parfaitement cohérent avec la technologie multimédia.

Les formes d'utilisation des présentations comme outil pédagogique sont différentes, elles dépendent directement de la forme d'organisation du processus pédagogique pour le développement de la parole. C'est un travail avec tous les enfants, en sous-groupes et individuellement.

Dans mon travail sur le développement de la parole à l'aide des TIC, j'utilise les options suivantes :

1. Composer des phrases à partir de mots selon l'image, selon le schéma, les mots clés.

2. Rédiger une histoire à partir d'une série d'images de l'intrigue.

3. Pour le développement de l'audition phonémique, la sélection d'images pour un son donné.

4. Histoires en chaîne.

5. Des jeux comme : « Qu'est-ce qui s'est passé ? », « Afficher et nommer », « Qu'est-ce qui manque », « Qu'est-ce qu'il y a trop ? »

6. Larges possibilités de présentations multimédias lors de la familiarisation avec les œuvres de fiction. Les enfants aiment beaucoup la représentation colorée des intrigues de leurs œuvres préférées, ce qui stimule leur activité d'écoute.

7. Utilisation des minutes d'exercice.

Dans le cadre de ces cours, la perspective d'utiliser de nouvelles méthodes et techniques qui activent l'activité mentale et l'imagination créatrice à la fois visuellement et à l'aide d'un analyseur auditif s'ouvre : un grand nombre d'illustrations contiennent des fragments musicaux qui augmentent l'efficacité de l'assimilation des enfants du matériel, qui est présenté visuellement, dynamiquement, spectaculairement.

Un travail systématique sur l'utilisation de l'éducation intégrée et des technologies informatiques de l'information permet aux enfants de se concentrer sur leur développement personnel, d'acquérir de nouvelles connaissances.

Initialement, la plupart des enseignants étaient convaincus qu'il n'était possible d'utiliser les TIC qu'occasionnellement, comme matériel pédagogique, mais la compréhension actuelle du rôle des technologies de l'information est de faciliter le travail de l'éducateur, d'augmenter l'efficacité des élèves et de former un intérêt pour l'apprentissage.

L'expérience de l'organisation du processus éducatif à l'aide des TIC dans les cours de développement de la parole contribue à un degré élevé d'efficacité pour le développement de tous les aspects de la parole. C'est un travail long et continu qui prépare les enfants à la vie avec un accès illimité à l'information.

Ainsi, l'utilisation d'un ordinateur dans l'éducation préscolaire est possible et nécessaire, elle contribue à augmenter l'intérêt pour l'apprentissage, le développement global des enfants d'âge préscolaire. Les programmes informatiques impliquent les enfants dans des activités de développement, forment des connaissances et des compétences culturellement importantes.

Les technologies informatiques sont aujourd'hui l'un des moyens les plus efficaces de transférer les connaissances. Cette méthode moderne développe l'intérêt pour l'apprentissage, favorise l'autonomie, développe l'activité intellectuelle et permet de se développer dans l'esprit du présent.

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Anastasia Serdyagina
L'utilisation des TIC dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire

L'utilisation des TIC dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire

Le processus d'informatisation de notre société avance rapidement et cela, sans aucun doute, modifie considérablement la pratique de la vie quotidienne. Pour nous, enseignants préscolaire l'éducation doit s'adapter à la nouvelle ère de l'information. Dans nos ordinateurs de pays sont utilisés dans l'éducation depuis très longtemps. Usage Les TIC sont incluses dans le système l'éducation préscolaire.

Les TIC signifient utilisant un ordinateur, Internet, TV, vidéo, DVD, CD, multimédia, équipement audiovisuel, c'est-à-dire tout ce qui peut offrir de nombreuses possibilités de communication.

Usage Les TIC offrent des opportunités illimitées aux éducateurs.

Dans les conditions modernes, avec l'introduction généralisée des nouvelles technologies de l'information, le problème demeure développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire... Après tout, c'est du niveau développement ses capacités d'élocution dépendent de la maîtrise ultérieure des connaissances et de la pleine développement... Beaucoup conviendront que les parents modernes lisent peu et à contrecœur à leurs enfants, ne les encouragent pas à dialoguer. discours donc la parole enfants d'âge préscolaire ne diffère pas en expressivité particulière, ils admettent souvent dans leur agrammatismes de la parole, se limitent aux réponses monosyllabiques. En raison de discours non développé, la pauvreté du vocabulaire, les élèves se désintéressent souvent des cours sur développement de la parole, il n'y a pas de motivation éducative. Dans de telles conditions, vient à notre secours usage l'informatique comme l'une des sources de motivation. Les possibilités de l'ordinateur sont ici inépuisables. Il permet de plonger enfants d'âge préscolaire dans une certaine situation de jeu, pour rendre directement les activités éducatives plus significatives, intéressantes, attrayantes et vraiment modernes.

Exactement enfants d'âge préscolaire, avec leur pensée visuo-figurative, il est seulement clair que l'on peut simultanément considérer, entendre, agir ou évaluer l'action de l'objet. En rapport avec cela, je suis dans mon travail utilisation Présentations multimédias est un programme qui peut contenir du matériel textuel, des photographies, des dessins, des diaporamas, une conception sonore et une narration, des clips vidéo et des animations, des graphiques en trois dimensions.

Usage les outils de présentation me permettent d'apporter un effet visuel à la classe et aident les enfants à apprendre la matière plus rapidement et en totalité.

Les applications TIC améliorent:

1. Motivation positive pour l'apprentissage.

2. Améliore l'activité cognitive des enfants.

Usage Les TIC permettent l'éducation activité:

à un haut niveau esthétique et émotionnel (photographie, animation, musique);

apporte de la clarté.

Voyons quelques exemples de la façon dont vous pouvez utiliser les TIC dans le développement du langage des enfants d'âge préscolaire.

Écrire des histoires à partir de l'image.

Cette quête peut être complétée avec 3 façons:

1. L'écran affiche 3-4 images représentant une histoire liée (1-début, 2-suite, 3-fin).Les enfants décrivent simplement les événements décrits dans les images. Dans ce cas, chaque image agit comme un autre chapitre.

2. Les enfants ne reçoivent qu'une seule image. Le professeur est demandé question: Que s'est-il passé avant ? Qu'est-ce qui pourrait venir après? Après l'énoncé, l'histoire vraie est offerte et toutes les images sont affichées à l'écran.

3. L'enseignant montre à l'écran des images qui se succèdent non pas selon l'intrigue, mais dans un ordre confus. Les enfants doivent organiser ces images dans l'ordre, puis créer une histoire cohérente. C'est la version la plus difficile du travail, en supposant que l'enfant a un certain degré de pensée logique formée.

Culture sonore discours

Culture sonore discours fait partie intégrante de la culture de la parole. Enfants préscolaireâge, ils le maîtrisent dans le processus de communication avec les gens autour d'eux.

Les principales directions de travail sur l'éducation de ZKR sont l'éducation des enfants dans une prononciation propre et claire des sons dans les mots, la prononciation correcte des mots conformément aux normes de l'orthoepie de la langue russe, l'éducation d'une prononciation claire (diction, expressivité des enfants discours.

Une variété de didacticiels vidéo peuvent être de bonnes aides. Vous pouvez mémoriser les paroles pour consolider la prononciation sonore.

Automatisation du son

Notre parole est associée aux mouvements de l'appareil vocal. Avec des défauts de prononciation sonore, la gymnastique articulatoire prend une grande place dans le travail, qui est utilisée à la fois lors de la fixation des sons et au stade de l'automatisation des sons. Les mouvements fins de l'appareil articulatoire contribuent à l'amélioration des mouvements et à la formation du bon discours d'enfant.

Les leçons audio peuvent augmenter considérablement l'efficacité du travail individuel et en équipe sur l'automatisation d'un son particulier.

Expérience dans l'organisation du processus éducatif avec utiliser les TIC dans les cours de développement de la parole favorise un haut degré d'efficacité pour développement de tous les aspects de la parole... C'est un travail long et continu qui prépare les enfants à la vie avec un accès illimité à l'information.

Ainsi, l'utilisation d'un ordinateur dans préscolaire l'apprentissage est possible et nécessaire, il contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, développement préscolaire... Les programmes informatiques impliquent les enfants dans activités de développement, forment des connaissances et des compétences culturellement significatives.

Les technologies informatiques sont aujourd'hui l'un des moyens les plus efficaces de transférer les connaissances. Cette façon moderne développe un intérêt pour l'apprentissage, favorise l'indépendance, développe l'activité intellectuelle permet développer dans l'esprit de la modernité.

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"L'utilisation des TIC dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire"

Les médias de masse, en particulier électroniques, pénètrent activement dans la vie des enfants. Des études nationales et étrangères sur l'utilisation d'un ordinateur dans les établissements d'enseignement préscolaire prouvent de manière convaincante non seulement la possibilité et la faisabilité de ces technologies, mais aussi le rôle particulier de l'ordinateur dans le développement de l'intelligence et de la personnalité d'un enfant en général (études de SL Novoselova, I. Pashelite, GP Petku, B. Hunter et autres).

Dans les conditions d'un monde en évolution dynamique, d'amélioration constante et de complication des technologies, l'informatisation de la sphère éducative acquiert une importance fondamentale. Cette direction du développement de l'industrie de l'éducation, comme le soulignent les documents gouvernementaux, est reconnue comme la priorité nationale la plus importante.

Dans les conditions modernes, avec l'introduction généralisée des nouvelles technologies de l'information, le problème du développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire reste d'actualité. Après tout, la maîtrise ultérieure des connaissances et le développement complet dépendent du niveau de développement de ses capacités d'élocution. Beaucoup conviendront que les parents modernes lisent peu et à contrecœur à leurs enfants, ne les encouragent pas à parler dans le dialogue, donc le discours des enfants d'âge préscolaire n'est pas particulièrement expressif, ils admettent souvent des agrammatismes dans leur discours, se limitent à des réponses monosyllabiques. En raison du sous-développement de la parole, de la pauvreté du vocabulaire, les élèves se désintéressent souvent des cours de développement de la parole, il n'y a aucune motivation pédagogique. Dans de telles conditions, l'utilisation de l'informatique vient à notre secours comme l'une des sources de motivation. Les possibilités de l'ordinateur sont ici inépuisables. Il vous permet d'immerger les enfants d'âge préscolaire dans une certaine situation de jeu, de rendre directement les activités éducatives plus significatives, intéressantes, attrayantes et vraiment modernes.

Les TIC deviennent le principal outil qu'une personne utilisera non seulement dans ses activités professionnelles, mais aussi dans la vie de tous les jours.

L'objectif principal de l'introduction des technologies de l'information est de créer un espace d'information unique d'un établissement d'enseignement, un système dans lequel tous les participants au processus éducatif sont impliqués et connectés au niveau de l'information : administration, enseignants, élèves et leurs parents.

Pour mettre en œuvre cela, il faut un personnel pédagogique formé, capable de combiner les méthodes d'enseignement traditionnelles et les technologies de l'information modernes.

L'enseignant doit non seulement être capable d'utiliser un ordinateur et un équipement multimédia moderne, mais aussi créer ses propres ressources pédagogiques, les utiliser largement dans ses activités d'enseignement.

Les technologies de l'information ne sont pas seulement et pas tellement les ordinateurs et leurs logiciels. Les TIC signifient l'utilisation d'un ordinateur, d'Internet, de la télévision, de la vidéo, du DVD, du CD, du multimédia, de l'équipement audiovisuel, c'est-à-dire tout ce qui peut offrir de larges possibilités de communication.

J'utilise mes compétences dans mon travail :

Avec des enfants

Avec parents

Avec des collègues

Dans des activités méthodologiques, expérimentales, innovantes.

C'est aux enfants d'âge préscolaire, avec leur pensée visuo-figurative, qu'il est clair seulement qu'ils peuvent simultanément considérer, entendre, agir ou évaluer l'action de l'objet. À cet égard, dans mon travail, j'utilise des présentations multimédias - c'est un programme qui peut contenir du matériel texte, des photographies, des dessins, des diaporamas, une conception sonore et une voix off, des clips vidéo et des animations, des graphiques en trois dimensions.

L'utilisation d'outils de présentation me permet d'apporter un effet visuel à la classe et aide les enfants à assimiler la matière plus rapidement et dans son intégralité.

Les activités pédagogiques utilisant les TIC sont complexes, car je combine des outils pédagogiques traditionnels et informatiques, ainsi que l'intégration de domaines éducatifs.

L'utilisation des TIC dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire permet :

1. Les idées des élèves sur le monde qui les entoure s'élargissent, le vocabulaire s'enrichit.

2. Les enfants exprimeront leurs pensées de manière plus logique et cohérente, comprendront plus profondément le sens des mots.

3. La capacité de transmettre leurs impressions à partir de la composition musicale écoutée, de l'image ou de l'illustration visionnée sera formée.

4. Les enfants utiliseront les qualités artistiques de leur langue maternelle dans la parole, et à la fin de la formation ils manifesteront le désir de les créer par eux-mêmes.

5. L'utilisation de ces techniques permettra à l'enfant de s'intéresser progressivement à la poésie, aux énigmes, aux contes de fées.

6. Dans cette approche, l'interconnexion envisagée des formes de groupe et de sous-groupe, conjointes et individuelles d'organisation du travail avec les enfants se justifiera.

Pertinence - le problème de la formation de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est pertinent aujourd'hui. La formation de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est une tâche importante et difficile.

Une solution réussie à ce problème est nécessaire à la fois pour préparer les enfants à la prochaine scolarité et pour une communication confortable avec les autres. Cependant, le développement de la parole chez les enfants au présent est un problème urgent, en raison de l'importance d'une parole cohérente pour les enfants d'âge préscolaire.

L'utilisation des TIC améliore :

1. Motivation positive pour l'apprentissage.

2. Améliore l'activité cognitive des enfants.

L'utilisation des TIC permet des activités éducatives :

à un haut niveau esthétique et émotionnel (photographie, animation, musique) ;

apporte de la clarté ;

attire une grande quantité de matériel didactique;

contribue à l'amélioration de la qualité de l'enseignement.

Considérons donc la première caractéristique de la technologie informatique - la polyvalence de la technologie informatique en tant qu'outil d'enseignement avec de larges capacités de démonstration - en utilisant l'exemple de la composition d'histoires à partir d'une image.

Cette tâche peut être accomplie de 3 manières :

1. L'écran affiche 3-4 images représentant une histoire connexe (1-début, 2-suite, 3-fin).Les enfants décrivent simplement les événements décrits dans les images. Dans ce cas, chaque image agit comme un autre chapitre.

2. Les enfants ne reçoivent qu'une seule image. L'enseignant pose la question : Que s'est-il passé avant ? Qu'est-ce qui pourrait venir après? Après l'énoncé, l'histoire vraie est offerte et toutes les images sont affichées à l'écran.

Le PMC sur "Le développement de la parole" de A. Yu. Korkina est utilisé dans le travail en classe pour le développement de la parole et la préparation aux cours d'alphabétisation, dans les cours d'orthophonie et dans le travail correctionnel avec les enfants.

Le programme est multi-utilisateurs, adapté pour une utilisation avec un tableau blanc interactif, conçu pour le développement efficace de la parole des enfants à partir de 3 ans grâce à des fonctionnalités interactives :

1.l'utilisation du programme contribue au développement de la perception auditive chez les enfants ;

2. la formation des compétences d'analyse et de synthèse sonores, la prononciation correcte des sons, des syllabes, des mots;

3. le développement de la capacité de parler, de construire des phrases de manière indépendante;

4. la présence de plusieurs niveaux de difficulté dans chaque tâche permet une individualisation de l'entraînement.

Le programme comprend les sections suivantes :

1. sons non vocaux : connaissance des sons du monde objectif et du monde naturel.

2. onomatopées : Familiarité avec les sons du monde animal.

3. sons de la parole : développement des compétences de reconnaissance et de prononciation correcte des sons de la langue russe.

4.développement d'un discours cohérent : enseigner la construction de phrases (d'une phrase à un texte)

5. une "section interactive" spéciale, vous permet de créer vos propres devoirs et matériels didactiques, faire des signatures et des dessins sur le matériel pédagogique, imprimer.

Travailler avec le programme implique une variété de formes d'activités pour les enfants : discours, cognitif, pratique.

Cela permet de rendre variable l'activité de parole des enfants grâce à l'utilisation de différents types d'activités, à la fois directement sur le développement de la parole (phonétique, parole cohérente, etc., et sur le développement de l'activité cognitive - recherche et pratique.

Mon utilisation de ce PMC dans les cours de développement de la parole provoque non seulement une large réponse positive chez les enfants, mais contribue également à l'assimilation du matériel de la parole à un niveau élevé.

Le programme « Préparez-vous pour l'école avec Bunny Je-sais-tout ! »Développé avec la participation active d'enseignants professionnels et de psychologues pour enfants. Dans le processus de création du jeu, les souhaits des parents, des enseignants et directement des enfants ont été pris en compte, ce qui a permis de maximiser l'efficacité d'utilisation du produit éducatif. En plus d'un disque informatique avec des tâches, les produits contiennent des aides visuelles-cartes avec des images lumineuses, des chansons qui aident l'enfant à consolider rapidement le matériel étudié. "Bunny-Know-it-all" inculque à l'enfant les compétences de réponses indépendantes, favorise le développement de l'audition phonémique, de la parole orale et régénère le vocabulaire.

Vous trouverez ici un vocabulaire illustré pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés et des albums d'histoires.

Une ressource adressée à la fois aux enseignants préparant les enfants d'âge préscolaire à l'école et aux enfants d'âge préscolaire eux-mêmes. Il est principalement destiné à augmenter le vocabulaire des enfants; il peut être utilisé comme matériel didactique pour apprendre à lire aux enfants.

Un dictionnaire illustré peut fournir à l'enseignant les fonctionnalités suivantes :

sélection d'illustrations pour un thème donné,

sélection d'illustrations pour des mots contenant une lettre spécifique au début, au milieu ou à la fin d'un mot,

visualiser des illustrations sélectionnées et les télécharger sur un ordinateur personnel.

Conçu pour le développement d'un discours cohérent chez les enfants.

Les albums électroniques offrent à l'enseignant les possibilités suivantes :

sélection d'illustrations à télécharger (pour impression),

visualisation sélectionnée,

définir et enregistrer des textes d'histoires, compilés à partir d'images.

Les aides pédagogiques électroniques sont conçues spécifiquement pour les enfants d'âge préscolaire. Ils vous aideront à apprendre à dessiner des lettres et à apprendre à lire. Ces développements prennent pleinement en compte les caractéristiques mentales, culturelles et sociales de la compréhension par les enfants d'un phénomène culturel tel que le mot et la composition de mots.

Moteurs de recherche Internet offre aux éducateurs la possibilité de trouver pratiquement n'importe quel matériel d'apprentissage et de développement de la petite enfance, ainsi que des photographies et des illustrations pour la classe.

b) Utiliser un ordinateur à des fins de documentation.

Un ordinateur peut rendre un service inestimable aux éducateurs et aux parents « avancés » en élaborant toutes sortes de plans d'action à l'aide de programmes d'organisation, en tenant un journal individuel d'un enfant, en enregistrant diverses données le concernant, des résultats de tests, en établissant des horaires, en généralsuivre la dynamique du développement de l'enfant ... Cela peut être fait manuellement, mais les coûts en temps sont incomparables.

Un aspect important de l'utilisation d'un ordinateur est le maintien d'une base de données.par des livres ... Aujourd'hui, un très grand nombre de livres sur l'éducation et le développement de l'enfant sont parus, de nombreux livres reflètent des approches complexes de l'enseignement, d'autres reflètent le développement d'une certaine qualité, différenciant les catégories d'âge, etc. Sans base de données, il est difficile de s'y retrouver. la littérature.

2. Formation directe.

a) Utilisation de programmes informatiques en développement

Les capacités de l'ordinateur vous permettent d'augmenter la quantité d'offres pour

familiarisation avec le matériel. Un écran lumineux et lumineux attire l'attention, permet de faire passer la perception audio des enfants à la perception visuelle, les personnages animés suscitent l'intérêt, ce qui soulage la tension.

Mais aujourd'hui, malheureusement, il n'y a pas assez de bons programmes informatiques conçus pour les enfants de cet âge.

Les experts américains identifient un certain nombre d'exigences auxquelles doivent répondre les programmes de développement pour les enfants :

caractère de recherche,

facilité d'auto-apprentissage de l'enfant,

développer un large éventail de compétences et de croyances,

haut niveau technique,

respect de l'âge,

divertissant.

Les programmes éducatifs disponibles sur le marché pour un âge donné peuvent être classés comme suit :

1. Jeux pour le développement de la mémoire, de l'imagination, de la réflexion, etc.

2. Dictionnaires "parlants" de langues étrangères avec une bonne animation.

3. ART-studios, les éditeurs graphiques les plus simples avec des bibliothèques d'images.

4. Jeux de voyage, "jeux d'aventure".

5. Les programmes les plus simples pour enseigner la lecture, les mathématiques, etc.

Pour le développement des enfants d'âge préscolaire, vous pouvez utiliser une série de programmes "Leçons frivoles", produites par la société "New Disc".

L'utilisation de tels programmes permet non seulement d'enrichir les connaissances, d'utiliser un ordinateur pour une connaissance plus complète des objets et des phénomènes qui dépassent la propre expérience de l'enfant, mais également d'augmenter la créativité de l'enfant; la possibilité d'utiliser des symboles sur l'écran du moniteur permet d'optimiser la transition de la pensée visuelle-figurative à la pensée abstraite ; l'utilisation de jeux de création et de mise en scène crée une motivation supplémentaire dans la formation d'activités éducatives; le travail individuel avec un ordinateur augmente le nombre de situations qu'un enfant peut résoudre de façon autonome.

b) Utiliser des présentations multimédias

Les présentations multimédias vous permettent de présenter du matériel éducatif et de développement sous la forme d'un système d'images de référence vivantes remplies d'informations structurées complètes dans un ordre algorithmique. Dans ce cas, divers canaux de perception sont impliqués, ce qui permet de déposer des informations non seulement sous une forme factuelle, mais aussi sous une forme associative dans la mémoire des enfants.

Le but de cette présentation d'informations sur le développement et l'éducation est la formation d'un système chez les enfantsimages mentales. La présentation du matériel sous forme de présentation multimédia réduit le temps d'apprentissage et libère les ressources de la santé des enfants.

L'utilisation de présentations multimédias en classe permet de construire un processus éducatif basé sur des modes de fonctionnement psychologiquement corrects de l'attention, de la mémoire, de l'activité de pensée, l'humanisation du contenu de l'éducation et des interactions pédagogiques, la reconstruction du processus d'apprentissage et de développement du point de vue d'intégrité.

3. Préserver la santé des enfants lorsqu'ils travaillent avec un ordinateur.

Parlant de l'utilisation d'un ordinateur par les jeunes enfants, se pose la question de la préservation de la santé et de la vision. Il est raisonnable de fixer des limites de temps pour les activités avec un PC, mais l'attention involontaire chez les enfants de cet âge est très faible (10-15 minutes), par conséquent, en règle générale, les enfants ne peuvent pas rester longtemps devant l'ordinateur. Un enfant qui se développe normalement à cet âge passe 70 à 80 % du temps d'éveil, alors que la question de « s'asseoir » devant l'ordinateur n'est pas pertinente.

Sortir

Ainsi, l'utilisation des technologies de l'information rendra le processus d'apprentissage et de développement d'un jeune enfant assez simple et efficace, exempt de travaux manuels routiniers, et ouvrira de nouvelles opportunités pour l'éducation précoce.

Littérature

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