Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
« Jardin d'enfants n° 353 de Tcheliabinsk »

Questionnaire pour les parents numéro 1
« Familiarisons-nous"

NOTRE FAMILLE

Chers parents! Nous vous demandons de répondre à un certain nombre de questions qui nous aideront à mieux connaître votre famille et à coopérer davantage pour le bien de l'enfant (nous garantissons la confidentialité des informations).

parler de votre famille

1. Nom complet enfant ______________________________________________________________________

2. Date de naissance (jour, mois, année) ________________________________________________________

3. Domicile ___________________________________________ téléphone __________________

4. Conditions de logement (vérifier) ​​: loyer, auberge, 1 pièce, 2 pièces, 3 pièces. et plus

5. Conditions matérielles (note) : bonnes, satisfaites, insatisfaites.

6. Informations sur les parents

MÈRE:

NOM COMPLET. _______________________________________________________________________________

Âge _______________ Éducation _________________________________________________

Lieu de travail ________________________________________ tél .____________________________

Position _____

Quelle aide pouvez-vous apporter d/s .________________________________________________________

PÈRE:

NOM COMPLET. _______________________________________________________________________________

Âge ____________ Éducation ________________________________________________________

Lieu de travail ________________________________ tél ._____________________________________

Loisirs intérêts ___________________________________________________________________

Quelle aide pouvez-vous apporter d/s ________________________________________________________

6. Autres membres de la famille (nom, âge, lieu de travail, études)

enfants
_

Grands-mères et grands-pères
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7. Quelles sont les traditions de votre famille (voyages communs, excursions, fêtes et anniversaires, visites de théâtres, expositions, lectures du soir, activités communes, solutions communes aux problèmes de l'enfant, etc.)
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8. Qui est principalement impliqué dans l'éducation d'un enfant dans votre famille ?

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9. Votre point de vue sur la parentalité (qualités que vous aimeriez développer en lui)
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10. Les principes de l'éducation en famille (strict, exigeant, doux, démocratique, user de persuasion, réaliser les souhaits de l'enfant, lui permettre de faire ce qu'il veut)

pénalités _______________________________________________________________________

des incitations _______________________________________________________________________

11. Avez-vous besoin, avec votre enfant, des consultations d'un psychologue, d'un orthophoniste, d'un pédiatre, d'enseignants ? (souligner le nécessaire et indiquer les sujets d'intérêt pour la consultation)

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12. Avez-vous besoin de services d'éducation supplémentaires payants ? Si oui, dans lesquels ?

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13. Qu'aimez-vous le plus chez votre enfant ?
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14. Qu'est-ce qui vous attriste le plus chez votre enfant ?
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15. Quel rôle attribuez-vous à la famille dans l'éducation, l'éducation et le développement de l'enfant ?
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16. Quel genre d'aide attendez-vous de la maternelle ?
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Merci pour vos réponses sincères !

P/p Non. Nom complet de l'enfant, téléphone Date de naissance Adresse du domicile Nom des parents Statut social familial
Zakharov Nikita 8-983-601-36-26 14.08.2010 Village Chupino, rue P. Morozov, 11/1 Zakharova Galina Andreevna Zakharov Sergueï Alexandrovitch Complet
Krestinine Vladislav 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 18.10.2010 Grand Plein
Kuzmin Kirill 8-904-54-822 02.12.2010 Village Chupino, rue Oktyabrskaya, Grand Plein
Lukin Semyon 8-904-177-07-96 26.01.2011 village Pylaeva, st. Khalturina, 7/1 Loukina Olga Gennadievna Loukine Alexandre Alexandrovitch Grand plein
Varanitsa Dasha 8-922-037-79-32 27.03.2011 Village Chupino, rue Oktyabrskaya, 24/2 Varanitsa Tatiana Vladimirovna Varanitsa Sergueï Bogdanovitch Grand plein
Rakultseva Evelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88 19.04.2011 village Pylaeva, st. 50 ans du 19 octobre Rakultseva Olga Mikhaïlovna Incomplet
Koryakina Sofia 8-908-905-01-85 22.04.2011 Village de Pylaeva, 50 ans d'octobre, 42/1 Koryakina Elena Aleksandrovna Koryakin Mikhail Sergueïevitch Complet
Emelianov Vitaly 8-952-744-81-96 21.05.2011 village Pylaeva, st. 50 ans du 1er octobre Emelyanova Ekaterina Sergueïevna incomplet
Khalilov Maxim 8-912-052-88-17 19.05.2011 Village Chupino, rue Oktyabrskaya, 66 Khalilova Anastasia Mananov Artur Zainulovich Grand plein
Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01 18.06.2011 Grand plein
Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21 14.02.2012 village Chupino, st. Kouznetsova, 49 ans Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexey Sergueïevitch Complet
Kuzmin Danil 8-904-54-94-822 07.02.2012 Village Chupino, rue Oktyabrskaya, Kuzmina Daria Valerievna Kuzmin Vladimir Sergueïevitch Grand Plein
Chupina Ulyana 8-922-218-85-82; 4-51-25 27.03.2012 Village Chupino, rue Oktyabrskaya, 72 Ivacheva Svetlana Alexandrovna Chupin Maxim Anatolievitch Grand plein
Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01 26.05.2012 Village Chupino, rue P. Morozov, 2/1 Shiryaeva Natalia Nikolaevna Shiryaev Evgeny Sergueïevitch Grand plein
Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10 27.05.2012 village Pylaeva, st. Khalturina, 30 ans Chikovskaïa Taisya Alexandrovna Chikovski Gennady Yurievich Grand plein
Krestinine Egor 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 26.08.2012 Village Chupino, rue Oktyabrskaya, 4 Krestinina Svetlana Sergueïevna Romanenko Andrey Anatolievitch Grand Plein

Caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans

Les interactions de rôle apparaissent dans l'activité de jeu des enfants d'âge préscolaire moyen.

Ils indiquent que les enfants d'âge préscolaire commencent à se séparer du rôle accepté.

Les rôles peuvent changer au cours du jeu.

Les actions du jeu commencent à être effectuées non pas pour elles-mêmes, mais pour le sens du jeu.

Il y a une séparation du jeu et des interactions réelles des enfants.

L'activité visuelle a connu un développement important. Le dessin devient substantiel et détaillé.

Une image graphique d'une personne se caractérise par la présence de torses, d'yeux, de bouche, de nez, de cheveux, parfois de vêtements et de ses détails.

L'aspect technique de l'activité visuelle est en cours d'amélioration. Les enfants peuvent dessiner des formes géométriques de base, découper avec des ciseaux, coller des images sur du papier, etc. La construction devient plus difficile. Les bâtiments peuvent comprendre 5 à 6 parties. Les compétences de conception sont formées en fonction de leur propre conception, ainsi que de la planification d'une séquence d'actions. La sphère motrice de l'enfant se caractérise par des changements positifs dans la motricité fine et globale. La dextérité et la coordination des mouvements sont développées. Les enfants de cet âge, mieux que les enfants d'âge préscolaire plus jeunes, maintiennent l'équilibre, franchissent les petits obstacles. Les jeux de balle deviennent de plus en plus difficiles.

À la fin de l'âge préscolaire moyen, les perceptions des enfants deviennent plus développées. Ils s'avèrent capables de nommer la forme à laquelle ressemble tel ou tel objet. Peut isoler dans des objets complexes

formes simples et à partir de formes simples pour recréer des objets complexes. Les enfants sont capables d'organiser des groupes d'objets en fonction de caractéristiques sensorielles - taille, couleur ; mettre en évidence des paramètres tels que la hauteur, la longueur et la largeur.

L'orientation dans l'espace s'améliore.

La quantité de mémoire augmente. Les enfants mémorisent jusqu'à 7 à 8 noms d'objets. La mémorisation volontaire commence à prendre forme : les enfants sont capables d'accepter une tâche de mémorisation, de se souvenir des consignes des adultes, peuvent apprendre un petit poème, etc.

La pensée figurative commence à se développer. Les enfants sont capables d'utiliser des images schématisées simples pour résoudre des problèmes simples. Les enfants d'âge préscolaire peuvent construire selon le schéma, résoudre des problèmes de labyrinthe. L'anticipation se développe. Sur la base de la disposition spatiale des objets, les enfants peuvent dire ce qui se passera à la suite de leur interaction. Cependant, en même temps, il leur est difficile de prendre la position d'un autre observateur et, dans le plan intérieur, d'opérer une transformation mentale de l'image.

Pour les enfants de cet âge, les phénomènes bien connus sont particulièrement caractéristiques

J. Piaget : préservation de la quantité, du volume et de la grandeur. Par exemple, si on leur montre trois cercles de papier noir et sept cercles de papier blanc et qu'ils demandent : « Quels cercles sont les plus noirs ou blancs ? », 98 99 la plupart répondront qu'il y a plus de blancs. Mais si vous demandez: "Qu'est-ce qui est le plus - blanc ou papier?", La réponse sera la même - plus blanc.

L'imaginaire continue de se développer. Des caractéristiques telles que l'originalité et l'arbitraire sont formées. Les enfants peuvent inventer indépendamment un petit conte de fées sur un sujet donné.

La stabilité de l'attention augmente. Une activité concentrée de 15 à 20 minutes est disponible pour l'enfant. Il est capable de garder en mémoire lors de l'exécution de toute action, une condition simple.

À l'âge préscolaire moyen, la prononciation des sons et la diction s'améliorent. La parole devient le sujet de l'activité des enfants. Ils imitent avec succès les voix des animaux, mettent en évidence de manière intonationale le discours de certains personnages. L'intérêt est suscité par la structure rythmique du discours, la rime.

Le côté grammatical du discours se développe. Les enfants d'âge préscolaire sont engagés dans la création de mots basés sur des règles de grammaire. Le discours des enfants lorsqu'ils interagissent les uns avec les autres est situationnel et lorsqu'ils communiquent avec un adulte, il devient hors situation.

Le contenu de la communication entre un enfant et un adulte change. Elle dépasse la situation particulière dans laquelle se trouve l'enfant.

Le motif cognitif devient le leader. L'information qu'un enfant reçoit dans le processus de communication peut être complexe et difficile à comprendre, mais elle pique son intérêt.

Les enfants développent un besoin de respect de la part d'un adulte, pour eux cela s'avère extrêmement important pour son éloge. Cela conduit à leur sensibilité accrue aux commentaires. L'augmentation de la sensibilité est un phénomène lié à l'âge.

Les relations avec les pairs sont caractérisées par la sélectivité, qui s'exprime dans la préférence de certains enfants par rapport à d'autres. Des partenaires de jeu permanents apparaissent. Les leaders commencent à émerger en groupes. Compétitivité et compétitivité apparaissent. Ce dernier est important pour se comparer à un autre, ce qui conduit au développement de l'image de soi de l'enfant, à sa précision.

Les principales réalisations de l'âge sont associées au développement d'activités ludiques ; l'émergence d'interactions basées sur les rôles et la vie réelle ; avec le développement de l'activité visuelle; par conception, planification; amélioration de la perception, développement de la pensée figurative et de l'imagination, égocentrisme de la position cognitive ; développement de la mémoire, de l'attention, de la parole, de la motivation cognitive ; la formation d'un besoin de respect de la part d'un adulte, l'apparition de susceptibilité, de compétition, de compétition avec les pairs; développement ultérieur de l'image de soi de l'enfant, ses détails.

Cibles au stade

l'achèvement de l'éducation préscolaire

L'enfant maîtrise les principaux moyens culturels, méthodes d'activité, fait preuve d'initiative et d'indépendance dans divers types d'activités - jeu, communication, recherche cognitive, construction, etc. capable de choisir son métier, participant à des activités communes.

L'enfant a une attitude positive envers le monde, envers les différents types de travail, les autres et lui-même, a le sentiment

amour propre; interagit activement avec ses pairs et les adultes, participe à des jeux communs.

Capable de négocier, de prendre en compte les intérêts et les sentiments des autres, de comprendre les échecs et de se réjouir des succès des autres, exprime adéquatement ses sentiments, y compris un sentiment de foi en lui-même, essaie de résoudre les conflits. Sait exprimer et défendre sa position sur diverses questions.

Capable de collaborer et d'exercer à la fois des fonctions de direction et des fonctions exécutives dans des activités conjointes.

Comprend que toutes les personnes sont égales, quelles que soient leur origine sociale, leur origine ethnique, leurs croyances religieuses et autres, leurs caractéristiques physiques et mentales.

Montre de l'empathie envers les autres, une volonté d'aider ceux qui en ont besoin.

Démontre la capacité d'entendre les autres et le désir d'être compris par les autres.

L'enfant a une imagination développée, qui se réalise dans divers types d'activités, et surtout dans le jeu ; possède différentes formes et types de jeu, fait la distinction entre les situations conventionnelles et réelles; sait obéir à différentes règles et normes sociales. Sait reconnaître diverses situations et les évaluer adéquatement.

L'enfant a une bonne maîtrise de la parole orale, peut exprimer ses pensées et ses désirs, utiliser la parole pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses désirs, construire un énoncé de parole dans une situation de communication, mettre en évidence les sons dans les mots, l'enfant développe les prérequis de l'alphabétisation

L'enfant a développé une motricité large et fine; il est mobile, endurant, maîtrise les mouvements de base, sait maîtriser ses mouvements et les maîtriser.

L'enfant est capable d'efforts volontaires, peut suivre les normes sociales de comportement et les règles dans diverses activités, dans les relations avec les adultes et les pairs, peut suivre les règles de comportement sûr et les compétences d'hygiène personnelle.

Montre la responsabilité du travail commencé.

L'enfant fait preuve de curiosité, pose des questions aux adultes et à ses pairs, s'intéresse aux relations causales, essaie de trouver indépendamment des explications aux phénomènes de la nature et aux actions des personnes; enclin à observer, à expérimenter. Possède des connaissances initiales sur lui-même, sur le monde naturel et social dans lequel il vit ; familiarisé avec les œuvres de littérature pour enfants, a des idées élémentaires dans le domaine de la faune, des sciences naturelles, des mathématiques, de l'histoire, etc.; capables de prendre leurs propres décisions, en fonction de leurs connaissances et de leurs compétences dans diverses activités.

Il est ouvert à de nouvelles choses, c'est-à-dire qu'il manifeste le désir d'apprendre de nouvelles choses, d'acquérir de nouvelles connaissances par lui-même; a une attitude positive envers l'enseignement à l'école.

Respecte la vie (sous ses diverses formes) et prend soin de l'environnement. 20 21

Répond émotionnellement à la beauté du monde environnant, aux œuvres d'art populaire et professionnel (musique, danse, activités théâtrales, activités visuelles, etc.).

Montre des sentiments patriotiques, est fier de son pays, de ses réalisations, a une idée de sa diversité géographique, de sa multinationalité, des grands événements historiques.

A des idées primaires sur lui-même, sa famille, les valeurs familiales traditionnelles, y compris les orientations de genre traditionnelles, fait preuve de respect pour son propre sexe et pour le sexe opposé.

Observe les normes élémentaires généralement acceptées, a des idées de valeur primaires sur « ce qui est bien et ce qui est mal »,

s'efforce de bien faire; fait preuve de respect envers les aînés et prend soin des plus jeunes.

A une compréhension initiale d'un mode de vie sain. Perçoit un mode de vie sain comme une valeur.

Les résultats intermédiaires du développement du programme sont formulés conformément à la norme éducative de l'État fédéral à travers la divulgation de la dynamique de la formation des qualités intégratives des élèves à chaque période d'âge du développement du programme dans tous les domaines du développement de l'enfant.

À l'âge de cinq ans, avec le développement réussi du programme, le prochain niveau de développement des qualités d'intégration de l'enfant est atteint.

Intégrative qualité"Physiquement développé,

maîtriser les compétences culturelles et hygiéniques de base "

Les indicateurs anthropométriques (taille, poids) sont normaux.

Possède des mouvements de base adaptés à l'âge.

Le besoin d'activité motrice se forme : il montre des émotions positives lors d'une activité physique, en activité motrice indépendante.

Montre un intérêt à participer à des jeux communs et à des exercices physiques.

Utilise du matériel d'éducation physique en dehors des cours (en tonnerre libre).

Effectue seul les procédures d'hygiène adaptées à l'âge.

Seul ou après un rappel, un adulte observe les règles élémentaires de comportement en mangeant, en se lavant.

A des idées élémentaires sur la valeur de la santé, les bienfaits du durcissement, la nécessité de respecter les règles d'hygiène au quotidien.

Qualité intégrative "Curieuse, active"

Montre un intérêt pour divers types de jeux, pour participer à des jeux communs.

Il s'intéresse à lui-même (qui suis-je ?), à des informations sur lui-même, sur son passé, sur les changements qui s'opèrent avec lui.

Intéressé par les objets de l'environnement immédiat, leur but, leurs propriétés.

S'intéresse aux animaux et aux plantes, à leurs caractéristiques, aux relations les plus simples dans la nature ; participe aux observations saisonnières.

Pose des questions à un adulte, un enfant plus âgé, écoute l'histoire de l'enseignant sur des histoires drôles de la vie.

Aime écouter de nouveaux contes de fées, histoires, poèmes; participe aux discussions.

Participe à des conversations tout en examinant des objets, des peintures, des illustrations, en observant des objets vivants ; après avoir regardé des spectacles, des dessins animés.

Actif dans la création de compositions individuelles et collectives en dessins, modelage, applications; participe avec plaisir à des expositions d'œuvres d'enfants.

Il essaie de chanter, de chanter en même temps, de bouger sur la musique.

Montre un intérêt à participer à des vacances, à des spectacles, à des loisirs et à des divertissements communs.

Qualité intégrative "Emotionally responsive"

Sait faire preuve de bienveillance, de bienveillance, de convivialité envers les autres. Il répond aux émotions des personnes proches et des amis, aboie en essayant de prendre pitié d'un pair, de le serrer dans ses bras, de l'aider.

Émotionnellement intéressé suit le développement de l'action dans les jeux-dramatisations et les spectacles de marionnettes, créés par les efforts des adultes et des enfants plus âgés.

Écouter de nouveaux contes de fées, histoires, poèmes, suit le développement de l'action, sympathise avec les personnages de contes de fées, histoires, histoires, essaie de réciter des comptines et des petits poèmes avec expression,

Montre une réactivité émotionnelle aux œuvres d'art, à la beauté des objets environnants (jouets), des objets de la nature (plantes, animaux), ressent un sentiment de joie ; essaie de représenter des objets et des phénomènes simples dans le dessin, la modélisation, l'application, en véhiculant leur expressivité figurative.

Montre une réactivité émotionnelle aux compositions musicales adaptées à l'âge, fait la distinction entre les mélodies drôles et tristes, essaie de transmettre de manière expressive des images ludiques et de conte de fées.

Tente de refléter les impressions reçues dans le discours et les activités productives.

La qualité intégrative « Qui maîtrise les moyens de communication

et les façons d'interagir avec les adultes et les pairs "

Sait dans la vie de tous les jours, dans les jeux indépendants par la parole, établir des contacts, interagir avec ses pairs

Sait s'unir avec ses pairs pour jouer dans un groupe de 2-3 personnes sur la base de la sympathie personnelle, choisir un rôle dans un jeu de rôle ; montre la capacité d'interagir et de s'entendre avec ses pairs dans un court jeu commun.

Sait partager ses impressions avec les éducateurs et les parents.

En cas de situation problématique, il peut se tourner vers un adulte familier, il réagit adéquatement aux commentaires et suggestions d'un adulte.

S'adresse à l'enseignant par son nom et son patronyme.

Qualité intégrative « Capable de gérer son comportement et de planifier ses actions sur la base d'idées de valeur primaires, en respectant les normes et règles de comportement élémentaires généralement acceptées »

A une attitude positive envers le respect des règles de conduite de base à la maternelle et dans la rue; sur l'interaction correcte avec les plantes et les animaux ; réagit négativement aux violations évidentes des règles apprises par lui.

Sait agir ensemble dans les jeux de plein air et les exercices physiques, pour coordonner les mouvements. Je suis prêt à suivre les règles élémentaires des jeux communs.

Peut communiquer calmement, sans crier. Montre situationnellement une attitude bienveillante envers les autres, la capacité de partager avec un ami; a la réputation d'évaluer correctement les bonnes et les mauvaises actions. Il comprend qu'il doit vivre ensemble, utiliser des jouets, des livres ensemble, s'entraider.

Observe les règles de courtoisie élémentaire. Seul ou après un rappel, il dit « merci », « bonjour », « au revoir », « bonne nuit » (en famille, en groupe).

Sait remarquer le désordre dans les vêtements et le réparer avec un peu d'aide d'adultes.

Sait qu'il faut respecter l'ordre et la propreté dans la salle et sur le site de la maternelle, après le jeu, mettre les jouets et matériaux de construction en place.

Après avoir expliqué, il comprend les actions des personnages (œuvres, performances) et les conséquences de ces actions.

Une qualité intégrative « Capable de résoudre de manière intelligente

et les tâches personnelles (problèmes) adaptées à l'âge "

Elle s'efforce d'effectuer en toute autonomie des missions élémentaires, manifeste une volonté de participer aux soins des plantes et des animaux dans un coin de nature et sur un site. Capable d'effectuer de manière autonome un devoir élémentaire (retirer les jouets, organiser le matériel pour les cours).

Peut sélectionner indépendamment des attributs pour un rôle particulier ; compléter l'environnement de jeu avec des objets et des jouets manquants.

Utilise diverses méthodes pour examiner des objets, y compris les expériences les plus simples.

Capable d'établir les connexions les plus simples entre les objets et les phénomènes, de faire les généralisations les plus simples.

Montre le désir de construire des bâtiments selon sa propre conception.

Sait s'occuper de jeux, d'activités artistiques indépendantes.

Qualité intégrative "primaire

sur vous-même, la famille, la société, l'état, le monde et la nature "

A une idée première de lui-même : connaît son nom, son âge, son sexe. A des perceptions de genre primaires (les hommes sont courageux, forts ; les femmes sont douces et attentionnées).

Appelle les membres de sa famille, leurs noms. Connaît le nom de sa ville natale (village).

Familier avec certains métiers (éducateur, médecin, vendeur, cuisinier, chauffeur, maçon).

La qualité intégrative "Maîtriser l'universel

prérequis pour les activités éducatives "

A les compétences les plus simples du comportement organisé à la maternelle, à la maison, dans la rue.

Capable d'effectuer de manière autonome des missions élémentaires, de surmonter des difficultés mineures.

En cas de situation problématique, il demande de l'aide.

Vivre des émotions positives à partir de tâches cognitives correctement résolues, de recherches cognitives et d'activités productives (constructives).

En dialogue avec l'enseignant, il sait entendre et comprendre la question posée, n'interrompt pas la parole de l'adulte.

Montre de l'intérêt pour les livres, pour la visualisation d'illustrations.

Qualité intégrative « Avoir maîtrisé les compétences et capacités nécessaires »

L'enfant a acquis les compétences et les capacités nécessaires à la mise en œuvre de divers types d'activités pour enfants.

Habitué à la propreté (remarque le désordre dans les vêtements, l'élimine avec un peu d'aide des adultes).

Possède les compétences comportementales les plus simples en mangeant, en se lavant.

Espace pédagogique "Développement physique".

Sait marcher droit sans traîner les pieds en gardant la direction fixée par l'enseignant.

Sait courir, maintenir l'équilibre, changer de direction, rythme de course en respectant les consignes de l'enseignant.

Maintient l'équilibre lorsque vous marchez et courez sur un plan limité, lorsque vous enjambez des objets.

Peut ramper à quatre pattes, grimper une échelle, un mur de gymnastique de manière arbitraire.

Se lance vigoureusement en sautant sur deux pattes, saute en longueur à partir d'un endroit d'au moins 40 cm.

Peut faire rouler le ballon dans une direction donnée à une distance de 1,5 m, lancer le ballon avec les deux mains depuis la poitrine, par derrière la tête ; frapper la balle au sol, la lancer 2 à 3 fois de suite et la rattraper; lancer des objets avec la main droite et la main gauche à une distance d'au moins 5 m.

Espace pédagogique "Développement social et communicatif"

Peut assumer un rôle, interagir brièvement avec ses pairs dans le jeu au nom du héros.

Sait combiner plusieurs actions de jeu en un seul scénario ; pour refléter dans le jeu des actions avec des objets et des relations de personnes.

Capable de respecter les règles du jeu dans les jeux didactiques.

Capable de suivre le développement de l'action théâtrale et d'y répondre émotionnellement (marionnettes, théâtres dramatiques).

À la demande d'un adulte et de manière indépendante, joue de petits extraits de contes de fées familiers.

Imite les mouvements, les expressions faciales, l'intonation des personnages représentés. Peut participer à des conversations sur le théâtre (théâtre-acteurs-spectateurs, comportement des personnes dans la salle).

Sait s'habiller et se déshabiller indépendamment dans un certain ordre.

Peut aider à mettre la table pour le dîner.

Nourrit les poissons et les oiseaux (avec l'aide d'un enseignant)

Observe les règles élémentaires de conduite à la maternelle. Observe les règles élémentaires d'interaction avec les plantes et les animaux.

Possède une compréhension de base du code de la route.

Espace pédagogique "Développement cognitif"

Activité productive (constructive). Connaît, nomme et utilise correctement les détails du matériau de construction. Sait placer des briques, des plaques verticalement. Modifie les bâtiments en ajoutant ou en remplaçant certaines parties par d'autres.

Formation de concepts mathématiques élémentaires. Sait regrouper des objets par couleur, taille, forme (sélectionner tous les objets rouges, tous les grands, tous les objets ronds, etc.).

Avec l'aide d'un adulte, il peut composer un groupe d'objets similaires et distinguer un objet du groupe.

Sait trouver un et plusieurs objets identiques dans l'environnement.

Détermine correctement le rapport quantitatif de deux groupes d'objets; comprend le sens spécifique des mots : « plus », « moins », « le même ».

Distingue un cercle, un carré, un triangle, des objets avec des angles et une forme raide.

Comprend la signification des désignations : haut - bas, avant - arrière, gauche - droite, dessus, dessus - dessous, haut - bas (bande).

Comprend le sens des mots : "matin", "soir", "jour", "nuit".

Formation d'une image holistique du monde. Nomme des objets familiers, explique leur fonction, met en évidence et nomme des caractéristiques (couleur, forme, matériau).

Il est orienté dans les locaux de l'école maternelle.

Nomme sa ville (village, village).

Connaît et nomme des plantes, des animaux et leurs bébés.

Met en évidence les changements saisonniers les plus caractéristiques de la nature.

Montre du respect pour la nature.

Espace pédagogique "Développement de la parole"

Examine les images de l'intrigue.

Répond à une variété de questions d'adultes concernant l'environnement immédiat.

Utilise toutes les parties du discours, des phrases simples et peu courantes et des phrases avec des membres homogènes.

Raconte le contenu du travail à partir des dessins du livre, sur les questions de l'éducateur.

Nomme l'œuvre (sous forme libre) après en avoir écouté un extrait.

Espace pédagogique " développement artistique et esthétique"

Peinture. Représente des objets individuels, simples dans la composition et simples dans les tracés de contenu.

Correspond aux couleurs qui correspondent aux objets représentés.

Utilise correctement les crayons, marqueurs, pinceaux et peintures.

La modélisation. Sait séparer les petits morceaux d'un gros morceau d'argile, les étaler avec des mouvements droits et circulaires des paumes.

Sculpte divers objets, composés de 1 à 3 parties, en utilisant une variété de techniques de sculpture.

Application. Crée des images d'objets à partir de formes prêtes à l'emploi.

Décore des flans de papier de différentes formes.

Sélectionne les couleurs qui correspondent aux objets représentés et à sa propre demande ; sait utiliser les matériaux avec soin.

Écoute un morceau de musique jusqu'à la fin.

Reconnaît les chansons familières.

Distingue les sons par hauteur (dans une octave).

Remarque les changements de son (faible - fort).

Chante, pas en retard et pas en avance sur les autres.

Sait exécuter des mouvements de danse : tourner à deux, taper du pied en alternance, bouger en musique avec des objets (drapeaux, feuilles, mouchoirs, etc.).

Distingue et nomme les instruments de musique pour enfants (métallophone, tambour, etc.) \\

La valeur de l'innovation dans une institution préscolaire Innovation (eng. Innovation) - innovation, innovation. L'utilisation d'innovations à la maternelle implique l'introduction dans le processus éducatif d'idées mises à jour, améliorées et uniques reçues par les efforts créatifs de l'éducateur. Le but de l'innovation dans le préscolaire est d'améliorer l'efficacité ...

Le printemps ne commence pas avec des fleurs, Il y a plusieurs raisons à cela... Il commence avec des mots chaleureux, Et puis les ruisseaux sonneront. Aujourd'hui, dans le groupe "Pissenlits", nous avons organisé une magnifique matinée dédiée à la journée du 8 mars. Les enfants ont joyeusement interprété de merveilleuses chansons, des danses enflammées, sincères pour leurs mères bien-aimées ...

Le 5 mars 2020, les élèves du groupe Businki du Département d'accueil de la petite enfance du Foyer spécialisé pour enfants de l'Institution de santé budgétaire de l'État ont célébré leurs premières vacances de printemps. Le clown Bim est venu rendre visite aux gars, a aidé à compter tous les arcs et s'est bien amusé ! Objectif du scénario de la journée des arcs : créer...

Sujet : "Navires" Objectif : formation de la capacité à distinguer le nombre d'objets et de sons à l'oreille et les objets (un, plusieurs). Tâches : - consolider les manières de comparer des objets (grands et petits, larges et étroits) ; - développer la motricité fine. Déroulement de la leçon Moment d'organisation. / Les enfants sont assis sur des tapis...