Le rôle de la parole thérapeute dans le monde moderne. La fonction de thérapeute vocale: l'étude du niveau de parole, cognitif et. Essai "pédagogue dans le monde moderne!"

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Orthophoniste contemporain. Qu'est-il?
Le grand lion classique russe Nikolayevich Tolstoï est le dicton que j'aime vraiment: "Si l'enseignant n'aimait que pour les affaires, il sera un bon professeur. Si l'enseignant n'aimait que d'un étudiant, comme un père, mère, il sera meilleur qu'un enseignant qui a lu tous les livres, mais n'a pas d'amour non plus à l'étudiant. Si l'enseignant relie l'amour des affaires et aux disciples, il est un enseignant parfait. " Depuis plus de cent ans, ils ont été particulièrement pertinents aujourd'hui. Dans les jours où il y a tellement de changements et d'innovations dans l'éducation, malgré toute innovation, des systèmes éducatifs et des technologies innovants, à la mode, l'amour des entreprises et les étudiants restent la principale mesure des activités de l'enseignant. Cela est particulièrement vrai d'une telle profession d'enseignant. Un professeur d'orthophoniste moderne est une personne développée intelligente et polyvalente. Dans la sphère du travail mental, il est un maître habile. Qu'est-ce que l'enseignant-thérapeutique? Qui est-il? Premièrement, il est enseignant, il est enseignant qui, qui travaillait avec des enfants et, corrigeant ses défauts aujourd'hui, contribue aujourd'hui à leur avenir, car elle soulève diverses possibilités d'élèves à un niveau supérieur, forme les compétences de la propriété du Discours droit, donnant des perspectives de vie intéressante et réussie. Deuxièmement, dans la profession d'un orthophoniste enseignant, il y a une pitié de la médecine. Il médecins de discours et d'effet subtilement sur les processus mentaux, il a des connaissances médicales et peut travailler non seulement dans l'éducation, mais également dans les établissements médicaux. Troisièmement, l'enseignant de la parole thérapeute moderne possède des secrets de psychologie, car la relation entre la parole, l'intelligence et les processus mentaux est indéniable. Par la nature de sa profession, un enseignant logoped est un connaisseur de psychologie humaine. Après tout, parfois l'intelligibilité du discours de l'enfant, son intelligence est si gravement violée qu'il ne le comprend pas. L'orthophoniste de l'enseignant doit assumer le rôle d'une sorte de traducteur du langage vague de «toutes sortes de voix et de violations intellectuelles» à notre langue compréhensible. Un professeur de discours moderne rappelle au bibliothécaire, puisqu'il collecte, conserve et utilise de nombreux livres de travail et des informations utiles recommanderont toujours les parents d'élèves et la littérature spéciale aux collègues. La parole est semblable à la musique, aux sentiments et aux idées qui sont exprimées par des sons organisés de manière rythmée et intuatique. Et dans la parole, il y a des semblables. Un enseignant d'orthophoniste moderne l'utilise car il sait que la musique occupe une place importante dans le travail correctionnel. L'orthophoniste moderne du professeur devient souvent un poète et un écrivain, une autodéclaturation dans sa profession. Des poèmes, les histoires de leur propre essai se présentent à l'aide de nombreux collègues. Les enseignants de logoped les plus avancés partagent leur expérience avec d'autres, la couvrant dans des articles de journalistes et des livres. Et non seulement par écrit, mais également visuellement - lors de réunions, réunions, consultations. Créer, organiser et mener une leçon avec des enfants, un enseignant logoped combine des compétences professionnelles avec un scénariste et une capacité de réalisateur. Les inclinations artistiques de l'orthophoniste enseignant sont manifestées lors de la création d'avantages, de concevoir une variété de projets, c'est-à-dire Cela devient un artiste, un photographe d'artiste. L'utilisation des activités du projet dans la défactologie le rend similaire à l'architecture. Créativité - la base de la profession d'architecte et
Orthophoniste de profession de profession d'enseignant. L'architecte crée, crée ou reconstruit les bâtiments de manière systématique, systématiquement attentivement. En outre, l'orthophoniste de l'enseignant reconstruit les défauts. Ajuste les niveaux appropriés, améliorant les connaissances, les compétences et le monde intérieur de leurs élèves. Thérapeute moderne des professeurs est moderne dans tout, divers moyens techniques sont soumis à lui: un enregistreur vocal, une caméra, un caméscope, un ordinateur. Après tout, la chose la plus importante dans le travail de la thérapie de la parole est le développement d'un enfant, c'est-à-dire Le début de sa recherche elle-même, son unique "je". C'est le chemin de devenir individualité. Surtout si nous parlons d'enfants handicapés qui doivent être soulevés de manière à ce qu'ils se sentent avec des membres à part entière de la société, de sorte qu'ils n'étaient pas dans ce ballast de la vie et pourraient en profiter aux autres. La formation et l'éducation des enfants ayant des problèmes de développement physique et mental n'est pas facile, minutieux, mais intéressant et fascinant, nécessitant de la patience, de la créativité, du travail acharné, du sens de l'humour, du professionnalisme de l'enseignant. Après tout, cette profession et cette profession avec qui les thérapeutes de la parole sont appris à être un optimiste, regardez la vie avec d'autres yeux, réjouissez-vous au moins un peu, insignifiant, mais la victoire. Involontairement rappelé des plus jeunes aux paroles d'un autre grand écrivain russe Fyodor Mikhailovitch Dostoevsky: "Aimez-nous avec Noir, et tout le monde nous aimera avec blanc." En effet, il est très facile d'aimer les enfants qui s'étendent eux-mêmes à la connaissance, ils les assimilent facilement et nous donnent un résultat positif. Travaillant avec des enfants avec diverses violations dans le développement, que chaque nouvelle étape est donnée avec beaucoup de difficulté, vous comprenez que ce sont les personnes de ce noble métier que personne ne peut aimer «noir» et faire des personnes à part entière. Ainsi, on peut en conclure que la profession d'un orthophoniste enseignant est multipliée et concerne toutes les sphères de la vie de la société, pour laquelle il et «meulent» les âmes d'enfants de confiance et discontinuées. Dans son travail, la pédagogie et la psychologie, la sociologie et l'art, la médecine et la philologie, la sociologie et l'art, la médecine et la philologie sont involontairement involontairement ... et la chose la plus importante de cet alliage monolithique est un amour illimité pour les enfants et le service désintéressé, la fidélité le cas de l'enseignant,

Le mot "orthophoniste" chez beaucoup de personnes est associé à une jardin d'enfants, avec une violation de son sonore. Après tout, il est là que les enfants sont enseignés correctement et purement prononcés des sons, des poèmes mémorables, des nettoyages et des patères.

Pourquoi avez-vous besoin d'un orthophoniste à l'école?
En règle générale, les enfants devraient venir à l'école avec une prononciation claire et intelligible de sons. Mais pour diverses raisons (rhumes fréquentes, l'attitude inattentive d'adultes au discours de l'enfant, le développement de la parole ultérieure et bien plus encore), toutes les premières niveleuses peuvent prononcer des sons suffisamment à droite.

La première tâche de l'orthophoniste - Correction de la solidité des étudiants plus jeunes. Les parents ont besoin de savoir qu'avant que l'enfant ne apprenne à prononcer correctement des sons, plus il se produira de la fixation, plus il sera plus facile de réussir le développement de la parole dans son ensemble. Par conséquent, dans la première classe, l'orthophoniste porte une attention particulière à la correction de la correction.

Parfois, l'orthophoniste a la nécessité de fixer des travaux sur la suspension sonore et dans la deuxième année. Cela se produit en raison de la complexité des violations des écoliers, ainsi que du travail insuffisant des parents à consolider les compétences reçues sur les professions d'orthophonie, en particulier pendant l'été.

Si les parents souhaitent le bien à son enfant, veulent voir ses succès à l'école, il est très important de faire tous les efforts, de travailler clairement et constamment à la maison, de répondre à toutes les exigences de l'orthophoniste. Certaines leçons avec le droit d'auteur parlant à l'école ne suffisent pas. Besoin du travail intéressé des parents à consolider le matériel de thérapie scolaire.

La deuxième tâche de l'orthophoniste est la reconstitution des lacunes dans le discours lexique-grammatical. Le vocabulaire est le vocabulaire, sa richesse, sa diversité. Le système de discours grammatical est la capacité d'utiliser correctement les mots dans la proposition, de les modifier. Si l'enfant dit "beaucoup de crayons" au lieu de "nombreux crayons", c'est l'une des violations du système de parole grammatical. Lire les enfants de la fiction de l'enfance préscolaire contribue au développement harmonieux du discours, enrichissement du stock de vocabulaire.

Sur les cours d'orthophonie, l'écolier apprend à changer de mots (oreilles oreilles, bouche de bouche), pour former de nouvelles formes de mots (bois-bois, prune). Les moments de jeu dans les classes augmentent l'intérêt de l'enfant d'apprendre, de le faire rappeler, appelez correctement les mots.
Tout ce qui précède est le travail de l'orthophoniste de la maternelle à la maternelle. Si l'enfant est venu à l'école sans ces connaissances, l'orthophoniste les aidera à les assimiler. L'envoi de la Chambre renforcera le résultat du travail de l'orthophoniste.

Prochaine tâche de la parole thérapeute - Développement de l'audience philondatique. Ce travail va à la fois à la maternelle et à l'école. L'audience phondématique est la capacité d'entendre et d'appeler le son dans la Parole (y a-t-il un son sur le mot chat?), Tournez les sons dans le mot dans l'ordre (la main est la première - R, le deuxième - Y, le troisième Un, quatrième - a), inventez le mot sur un certain son (r - rivière, rose, fusée) et plus encore.

Lorsque des écoliers commencent à écrire sous la dictée, la possibilité de déterminer la séquence sonore dans le mot, entendre le son est un travail très difficile et difficile pour les enfants. Par conséquent, développer une audience phonémématique est constamment à la maternelle et à l'école. Ce travail est long, puisque l'enfant prend progressivement pour écouter le mot, dont les sons sont le mot.

L'aide significative fournit la capacité des écoliers à élaborer des schémas de mots. Le son du mot est fixé dans le public. Certains son ont une désignation de couleur.
Ce travail est nécessaire pour la rédaction correcte des mots sans erreurs spécifiques.

AVERTISSEMENT ET ÉLIMINATION D'ERREURS SPÉCIFIQUES Lorsque la lecture et l'écriture sont la tâche principale et principale de l'orthophoniste de l'école.

Quelles sont les erreurs spécifiques?
Très souvent, l'audience phonématique se développe dans les écoliers est longue et difficile, malgré tous les efforts de l'orthophoniste. Dans de tels cas, dans des œuvres écrites et lorsque la lecture, ridicule, des erreurs "stupides" qui provoquent une précautionnement des parents apparaissent. Ces violations sont appelées dysgraphie - la violation des lettres et de la dysxie est une violation de la lecture.

Les erreurs de Dégafe et de dyslexique se manifestent dans les éléments suivants:
. Sauter des lettres, syllabes (machine - mashin, manne)
. Réorganisements de lettres et syllabes (Cuchette - tapis)
. Lettres de remplacement (crème glacée - matériau, coléoptères - Wockets, Luba - Luba)
. Mots d'écriture de fusion (enfants)
. Syllabes et mots de différence (routes routières, tortue - crâne)
. et autre

Parfois, des erreurs acquièrent un tel caractère qu'il est écrit à lire et il est impossible de comprendre. L'orthophoniste, effectuant des travaux systématiques et systématiques dans des classes, élimine de telles erreurs. Souvent, il ne prend qu'un an, car des erreurs spécifiques sont très résistantes.

Je voudrais rappeler que sans la participation intéressée des parents dans les travaux d'orthophonothérapie, un résultat positif ne peut être atteint. Seuls les travaux conjoints de l'orthophoniste et des parents assureront la vie réussie, joyeuse et intéressante de votre enfant à l'école.

Kulikova TD, Thérapeute d'enseignant-Discours Gdou D / S № 62, Saint-Pétersbourg

Les événements économiques, sociaux et environnementaux menés dans la société n'ont pas entraîné une diminution du nombre d'enfants atteints de problèmes de santé. Selon un diagnostic détaillé dans les institutions préscolaires, jusqu'à 60% des enfants ont certains problèmes:

Diverses violations de la parole;

Déficience auditive;

Hyperactivité avec un défaut d'attention;

Bilinguisme.

Dans cette situation, il est nécessaire d'accroître l'attention sur la santé de la santé des enfants, une approche axée sur la personnalité de la formation et de l'éducation, une assistance différenciée active aux spécialistes, un soutien subséquent psychologique et pédagogique de l'enfant pour sa nouvelle socialisation réussie.

La pertinence de ce problème est déterminée par les particularités d'une situation sociale et éducative moderne: une augmentation de la fertilité des enfants, une réduction des années 90. le nombre d'établissements d'enseignement préscolaire et, par conséquent, concurrence parmi eux; L'emploi des parents et l'éloignement d'une maternelle spéciale du lieu de résidence, ainsi que la réticence des parents à reconnaître le problème de son enfant important et y travailler ensemble avec des spécialistes.

Au stade actuel, il n'y a pas de spectacologues, de défauts, de psychologues de nombreux jardins d'enfants, ce qui crée des difficultés à organiser un soutien qualitatif aux enfants des problèmes de développement. L'expérience montre que dans une maternelle conventionnelle, vous devez rechercher de nouvelles technologies éducatives, utiliser des formes de travail plus flexibles pour obtenir des résultats plus efficaces et aider tous les enfants à révéler leur potentiel autant que possible.

Le système de formation le plus avancé introduit actuellement, l'éducation dite inclusive (y compris) implique une accessibilité à tous les enfants, y compris des enfants ayant des besoins spéciaux. L'aide à la thérapie par la parole en tant que service éducatif supplémentaire est un exemple privé d'inclusion dans les activités d'une maternelle moderne.

Selon les résultats des diagnostics réalisés dans le N ° GDDOU no 62 de Saint-Pétersbourg, 75% des enfants ont des problèmes dans la formation de la parole, violation de la fonction d'audience (I-II du degré de perte auditive), bégayant dans Non -La forme traitée, hyperactivité, bilinguisme. Les parents ont été invités à postuler à des institutions préscolaires spéciales, mais 50% d'entre elles ont préféré rester dans cette institution, le soutien correctionnel pour les enfants par le biais du système d'enseignement supplémentaire a été organisé.

L'un des liens de ce système est devenu des cours avec un défauté anti-logop (un spécialiste dispose de deux spécialités) selon les programmes correctionnels "de la lettre au mot" et "parler correctement", visant à corriger les lacunes en prononciation, le Développement de fonctions mentales supérieures, correction de la parole individuelle et développement général de la parole. Le nombre de classes est composé de deux groupes (pour 20-25 minutes) et de deux personnes (15 minutes).

La tâche principale des classes est le développement maximal de la fonction de parole basée sur la possibilité d'un enfant en étroite connexion avec la formation de tous les processus mentaux: attention, perception, mémoire, pensée, discours interne impliqué dans le développement de l'identité intellectuelle.

Les événements correctionnels visent à former les fonctions psychiques de l'enfant et à enrichir son expérience pratique ainsi que de surmonter les violations existantes des compétences motrices, de la parole, des fonctions sensorielles et du comportement. L'efficacité des classes dépend de la sélection de formes et de méthodes de conduite.

Chaque leçon est un mini-projet qui comprend des problèmes d'un groupe spécifique, des moyens de les mettre en œuvre par le biais de jeux, de dramatisation, de rythme phonétique, d'exercices vocaux, d'inventer des contes de fées avec leurs jouets, de la discussion et de montrer une expérience pratique, en élaborant une mini-poésie avec support Pour les mots de rimes, toutes sortes de puzzles, de loto, de jeux de rôle dans le thérapeute "du devoir", des images fermées. Les résultats des classes doivent résumer les projets des enfants qui ont activement exprimé leur désir de participer au jeu, la raison, encourager mutuellement à dialoguer (sur la base de leur propre expérience). Très souvent, les gars eux-mêmes préparaient des dessins et des artisanats eux-mêmes, de fixer le sujet des classes antérieures et devinant, que feront la nouvelle leçon.

L'approbation de ce type de travail a eu lieu dans tous les groupes d'âge, un matériau intéressant et didactique a été accumulé. Il est prévu d'introduire des technologies d'information dans des travaux de groupe et des classes individuelles.

Un rôle particulier dans ce travail appartient aux parents, pour lesquels le jardin a un système de retour d'information via le cahier d'interaction, les tâches, les tâches spécifiques au travail, la participation à des vacances communes. Il est indicatif de cet exemple: une fille de 5 ans a accueilli une fille à l'orthophoniste, qu'il a enseigné à sa mère à prononcer correctement le son et a passé la leçon qui a passé avec elle. De tels exemples démontrent la dynamique de développement positive, de bonnes qualités personnelles et de la compétence communicative. Dans le même temps, les caractéristiques spécifiques de l'assistance d'orthophonie comme service supplémentaire énuméré ci-dessous apparaissent.

• L'ensemble du contingent de la maternelle est couvert par les diagnostics d'orthophonie, mais tous les parents ne choisissent pas les services d'un orthophoniste de la liste des services éducatifs supplémentaires et, en règle générale, ne paient pas pour une aide correctionnelle gratuite à d'autres institutions.
• Une partie des parents exprime le désir de payer les services de l'orthophoniste, même si leur enfant n'a aucun déviation dans le développement de la parole.
• Dans des cas difficiles, l'orthophoniste peut recommander l'intégralité de ses services, mais un parent pour l'examen des économies acceptait de ne payer que sa part, ce qui rend le processus de correction n'est pas pleinement efficace.
• Il existe un risque d'échec parental de l'aide à l'orthophonie dans un mois suivant. En règle générale, cette situation se trouve lorsque le son est mis, travaillé dans une position isolée, et il semble au parent qu'après que ces classes de thérapie parole perdent la signification. Dans le même temps, des tâches souvent pour automatiser le son à la maison sont ignorées.
• Les difficultés d'organisation d'une interaction avec des éducateurs de groupes de masse: de nombreux enseignants refusent de travailler avec des enfants matériels de la parole sous prétexte "Je ne paie pas pour cela."

Le diagnostic final est effectué en fonction des résultats de la définition de nouvelles voies éducatives individuelles ou de la correction de l'actuel. Les experts de l'établissement d'enseignement participent à la construction d'une image holistique, y compris des enseignants d'enseignement supplémentaire.

Le travail correct et planifié de l'orthophoniste de Spendabula, le système d'interaction ajusté avec tous les participants au processus éducatif, les parents, en tant que principaux participants, la sélection des méthodes modernes, des formes innovantes vous permettent de poser dans chaque enfant une base solide. Cela l'aidera à maîtriser avec succès la connaissance et à devenir vraiment saine.

Actuellement, le système d'assistance et de soutien aux enfants dans les conditions d'une maternelle masse grâce à l'introduction de technologies innovantes, l'organisation de consultations de spécialistes crée des conditions préalables graves pour le développement de l'éducation inclusive dans une institution préscolaire, ses réponses et sa discussion.

Dans les conditions modernes, une énorme croissance de la pathologie de la parole chez les enfants est une figure principale pour la surmonter, un thérapeute-mère-mère associé à cet échec de leur prévention est capable de les empêcher. Même avant le début de l'enseignement primaire, chaque enfant doit maîtriser le bon son, acquérir un vocabulaire suffisant et apprendre à construire de manière grammaticale des phrases dans le discours oral. En l'absence de ces conditions, il s'avère être prêt à être pris en charge dans une école de masse, à commencer par l'incapacité de maîtriser pleinement le certificat et de se terminer par des difficultés persistantes dans la pratique des règles grammaticales encore bien apprises. Chacune des trois des "partitions" ci-dessus (anti-bruit, vocabulaire, système de discours grammatical) nécessite une conversation distincte. Démarrez cette conversation est la plus pratique avec des lectures sonores, car sa formation se termine dans une période de temps et le degré de celui-ci est susceptible d'une évaluation quantitative stricte.

La capacité de l'enfant à prononcer correctement tous les sons de la parole et les différencier à l'audience est une condition indispensable pour la maîtrise réussie, la formation de laquelle en russe est tenu précisément sur la méthode synthétique analytique sonore.

Normalement, la maîtrise de la bonne prononciation de tous les sons de la parole chez les enfants se termine à cinq, moins souvent - de six ans, à la suite de laquelle ce problème semblerait être le début de l'apprentissage scolaire. Cependant, dans la pratique, il est différent et au cours des dernières décennies de motifs bien connus, la situation à cet égard s'est fortement détériorée, comme en témoigne des statistiques inexorables. En confirmation, nous donnons les données numériques comparatives appropriées.

Dans les années 50, le nombre d'enfants ayant des formes pathologiques d'altération des prononciations de son déposées par divers auteurs (A.N. omelchenko, M. Gbetz), moyenne de 7 à 8 à 17%. De plus, la deuxième figure semblait incroyablement grande et au début, a même causé la perplexité des spécialistes. Elle était légitimement expliquée par l'influence négative du blocus par les habitants de cette ville, ce qui ne pouvait que n'affecter la prochaine génération de personnes.

Mais ce que nous célébrons depuis nos années. À la suite de l'enquête sur 868 enfants de la maternelle, les données suivantes ont été obtenues. Parmi les enfants de tout public (plus jeune, moyen, senior et préparatoire), des tests sonores normaux n'étaient que de 28,2% et le plus petit pourcentage (6%), comme prévu, est venu sur les groupes plus jeunes. Parmi les enfants restants, avec une "obliquité physiologique", ne représentait que 22,4%, tandis que les 49,4% restants ont représenté des formes pathologiques qui ne sont pas empilées dans le cadre de l'ontogenèse normale et nécessitant l'aide de spécialistes. La durabilité spéciale de ce type de défauts est démontrée par le fait que même chez les enfants de groupes préparatoires, ils s'élevaient à 40,5% (contre 52,6%, qui avaient une place dans des groupes juniors).

Une prédominance particulièrement une prédominance de troubles polymorphes de troubles (76%) sur monomorphe (24%) et même dans les groupes préparatoires, des formes polymorphes précisées représentaient à 54,5%.

En ce qui concerne la répartition des espèces pathologiques d'altération de la suspension saine pour leur conditionnalité causale, le plus grand pourcentage de dysarthries effacé et prononcé provoqués par la parexité des muscles articulatoires (60%). Les amnins mécaniques associés aux défauts de la structure du département périphérique de l'appareil vocal, sous la forme «pure» s'élevant à 6,7%; Délicateurs fonctionnels sensoriels associés à la différenciation des auditives altérées des sons - 11,2%. Les formes mixtes de violation de la suspension sonore ont eu lieu dans 21,2% des cas et voici un composant dysarritrique toujours présent. Ainsi, en général, le dysarthrie de divers degrés de gravité s'élevait à 81,2%.

L'imperfection des prechanges saines chez les enfants qui arrivent à l'école (en particulier depuis 76% de celui-ci sur des formes polymorphes!) Entraîne l'apparition de trois des cinq espèces actuellement attribuées dans le spécimen actuel - sur la base de la violation de la reconnaissance du phonam, de l'articula -acoustic et, à la suite de l'arriéré de l'enfant dans le développement phonétique-matical, à Dysgrafy sur la base de diverses formes de violation de l'analyse linguistique et de la synthèse des mots.

En tant que triste expérience d'apprendre de tels enfants, éliminer ces lacunes au cours de l'apprentissage scolaire précoce a été assez difficile. De nombreux étudiants ne sont pas en mesure de surmonter les difficultés de distinguer des sons acoustiquement fermer aux classes de l'école principale. C'est ce que la présence d'âge préscolaire signifie et ce qu'ils se transforment en une imperfection ultérieure des tests sonores! (Rappelez-vous qu'à la norme, les enfants différencient tous les sons de la parole sur la rumeur depuis le 2e âge et les remplaçants sonores de prononciation disparaissent complètement de 5 ans).

Compte tenu de ce qui précède sur l'état de la suspension sonore chez les enfants, la tâche prioritaire de l'enseignant-thérapeute de l'institution préscolaire devrait être, peut-être la séparation antérieure de la "obliquité d'âge" des formes pathologiques de ses formes de tout le monde sans exceptions aux enfants qui visitent la maternelle. La nécessité de cela est dictée par le fait que ce sont ces formes récentes qui prévalent actuellement - elles constituent 49,4% contre 22,4% pourcentage de la parole des enfants.

Pour distinguer ces deux types de prononciation incorrecte de sons, ce qui signifie d'identifier les enfants qui ont besoin d'une assistance sur la parole d'orthophonie, est déjà possible dans les groupes plus jeunes de la maternelle.

Inadmissibilité d'un tel retard, il est possible de prouver de manière convaincante de manière permanente observée de manière permanente par le phénomène. Lorsque l'enfant a 3-4 ans reste insupportable et il est donc égal de la violation de la différenciation auditive de certains sons de la parole, puis le son remplace que la caractéristique de l'aogenèse précoce est retardée dans la parole orale, qui ne ressemble que de manière externe à la "obliquité physiologique" (Après avoir appelé cela cinq ans déjà "Détenu"). Si le temps continue à être négligé et que ces remplacements ne sont pas éliminés dans l'âge préscolaire, alors pendant la période de graduation, ils sont inévitablement reflétés dans la lettre. Et c'est déjà le troisième défaut - la dysgraphie articulatoire-acoustique, mais le plus triste est que, lorsque vous essayez de surmonter ce type de disgrave, il est toujours nécessaire de commencer à réduire la différenciation audio des sons. Il ne serait donc pas plus facile de le faire dans le groupe de jardin d'enfants plus jeune, sans exposition d'un enfant, puis un adolescent stress presque constant associé à des difficultés quotidiennes à l'école?

Le seul moyen possible de l'existant actuellement compliqué est très difficile, ou plutôt, nous voyons la situation catastrophique comme suit:

1. Compte tenu de la plus grande prévalence du dysarthrie (81,2% du nombre total de troubles insonorisés!) Et la présence de dislignateurs mécaniques chez certains enfants, déjà chez les jeunes groupes de jardin d'enfants, chaque enfant doit explorer la motilité de la parole et identifier les défauts possibles Dans la structure de l'appareil de parole, le mettre en renommée des parents. Cela leur donnera l'occasion de prendre les mesures médicales et préventives appropriées pour développer la mobilité des muscles d'articulateurs et pour corriger les défauts anatomiques existants, ce qui facilitera grandement le travail de l'orthophoniste.
2. Au plus tard 3-4 ans, chaque enfant devrait enquêter sur l'état de la différenciation auditive des sons, en cas de violation dont il est nécessaire de prendre immédiatement des mesures appropriées. S'il existe maintenant de nombreux avantages populaires d'orthophonie, l'éducation de cette différenciation est tout à fait possible d'exprimer ses parents eux-mêmes.
3. Aucun enfant ne devrait être "publié" du groupe préparatoire de la maternelle et aller à l'école avec des remplacements sonore complets considérables, reflété inévitablement dans la lettre.
4. Tous les enfants de groupes préparatoires doivent nécessairement saisir les types les plus simples d'analyse philondatique des mots, sans laquelle ils rencontreront des difficultés très grandes et parfois insurmontables au cours de la période d'apprentissage d'un diplôme qui éclipsera brusquement leurs premiers jours d'école, mais mèneront de "superposer" des problèmes d'apprentissage.
5. Pour commencer la correction des formes pathologiques de troubles insonorisés, ne doit pas être dans des groupes élevés et préparatoires, mais de manière significative plus tôt, tant que le défaut est moins durcissement, ce qui signifie qu'il est plus facile d'être corrigé et jusqu'à ce que les écarts secondaires et tertiaires avoir le temps de se former sur sa base. Sinon, au lieu d'un défaut devra éliminer deux ou trois.
6. Les travaux correctionnels doivent être impliqués de manière étrange que les parents, leur donnant les conseils nécessaires et l'envoi à l'approprier spécifiquement pour eux écrit la littérature populaire. Cela s'applique aux enseignants.

Tous ces "événements" qui ne nécessitent aucun coût supplémentaire modifieront considérablement la situation pour le mieux et permettront à la plupart des enfants d'éviter de nombreux problèmes scolaires.

En conclusion, je voudrais souligner une fois de plus que c'était les thérapeutes de la parole des institutions préscolaires qui devraient maintenant jouer leur rôle extrêmement important et totalement indispensable! Il est nécessaire de bien comprendre qu'il est possible d'aider aujourd'hui un grand nombre d'enfants atteints de disgrave, uniquement en améliorant simultanément les travaux de thérapie par la parole sur deux zones interdépendantes.

Tout d'abord, cela peut être fait en raison de la vaincre en temps opportun des handicaps disponibles dans les enfants d'âge préscolaire dans le développement de la parole. Cela permettra à la majeure partie des enfants maîtriser avec succès le certificat et à procéder à l'assimilation des programmes scolaires, en recourant si nécessaire pour l'aide d'orthophonistes de l'école.

La deuxième direction, qui est une continuation logique de la première, sera ultérieurement significative et, en fait, à une augmentation invalide de l'efficacité des orthophonistes de l'école. Cela se produira à la fois en raison de la forte réduction des étudiants qui ont besoin de leur aide et dans le fait qu'ils recevront enfin une réelle opportunité de s'engager dans leur entreprise directe, sans dépenser le temps et les efforts principaux sur le développement de plus de la moitié. des écoliers de ces fonctions qui devaient être formées dans leur âge préscolaire.

Le troisième est également très important pour la sortie du courant, la direction des deux premiers dans la nécessité d'un ergothérapie même élémentaire dans les établissements d'enseignement des futurs enseignants des écoles primaires - nous ne parlons pas de la nécessité d'au moins un discours élémentaire Préparation de thérapie dans les établissements d'enseignement des futurs enseignants.

On peut dire que les deux dans notre ville brassent le problème - des élèves de classes primaires avec des violations de la parole de plus en plus, mais aucune condition de sa correction. La continuité entre jardins d'enfants et écoles est perdue. Après la sortie d'institutions d'enseignement préscolaire des groupes vocaux, des enfants (avec un dysarthrie de diplôme secondaire, des niveaux 2, 3), qui ont été recommandés par des classes pendant 3 ans d'un enfant de cinq ans (et même au cours des 6 ans. ) Âge de nulle part d'améliorer les compétences de la parole. En outre, de nombreux parents ignorent les recommandations de l'orthophoniste des enseignants de la maternelle, refusent de traduire l'enfant à une maternelle spécialisée pour les enfants atteints de déficience de la parole et non rares cas lorsqu'ils donnent un enfant ayant une pathologie de la parole en première année du secondaire école.

La nécessité pour les écoles des enfants atteints de violations de la parole graves augmente, car l'aide à l'orthophonie dans d'autres conditions, elles ne peuvent pas recevoir. Depuis seulement l'école vocale fournit des leçons de prononciation spéciales; Lessonologie de la grammaire, orthographe; Développement de la parole; Lecture sur un programme spécial qui vous permet d'ajuster et d'éliminer les lacunes existantes, des classes spéciales d'orthophonie d'un enfant avec un enseignant logiscien créent une base de développement de la parole. Pour améliorer la prononciation du discours, la correction des compétences motrices, le développement de représentations spatiales, des listes du rythme des écoles de parole ont été introduites.

La situation est compliquée par la réception des enfants des familles dites dysfonctionnelles (asociales) des premières classes d'enfants. Ces étudiants, le plus souvent, qui n'ont pas assisté à la maternelle, ont un rythme de développement intellectuel et psychophysique, ont un vocabulaire médiocre, le sous-développement de l'audience philondatique, la violation de la suspension sonore, une motilité fine développée insuffisamment développée. Si de tels enfants ne reçoivent pas d'assistance d'orthophonie qualifiée, les défauts de parole peuvent interférer avec l'absorption totale du matériel logiciel, inhiber leur développement global et contribuer souvent à l'émergence de caractéristiques négatives, qui crée à l'avenir des difficultés de l'adaptation sociale et du travail. .

Dans notre ou, le diagnostic des diplômés d'enfants d'âge préscolaire pendant 4 ans de travail a été réalisé:

Statistiques générales pendant 4 ans.

La plupart des enfants entrant dans le groupe d'orthophonie des institutions préscolaires.

Mise en œuvre d'un programme correctionnel "Organisation d'activités correctives sur la base de la relation de tous les spécialistes de l'institution préscolaire", conçue pour former des enfants de 3 ans. Pendant 4 ans, nous sommes arrivés à la conclusion que, à la suite de 4 Travail correctionnel séculaire dans la plupart des enfants, le développement de la parole atteint les normes.

Parmi les enfants engagés dans l'orthophoniste dans les 3, 4 ans, selon les statistiques, 53,1% (52,5%) continuent d'être formés à des classes avec une augmentation du contenu de l'éducation. Et seulement environ 5,9% (7,5%) enfants à l'avenir étudient dans une école vocale - cela est dû au fait que, dans le processus de travail, l'enfant est révélé par des troubles bruts et persistants permettant de parler de pathologie de la parole plus complexe.

Cependant, les enfants visitant l'établissement d'enseignement préscolaire du formulaire V SHORTER (1-2 ans) Le terme de fréquentation ne parvient pas à atteindre un niveau normal de développement de la parole (en raison du diagnostic complexe ou du petit temps d'apprentissage) et il est recommandé de Continuer à apprendre à l'école pour les enfants avec de graves violations de la parole (Selon les statistiques - il est de 33,3%)

Il existe également une telle catégorie d'enfants suffisamment de 2 ans dans le groupe d'orthophonie de la parole et ils sont également en mesure d'étudier dans des classes avec un niveau d'éducation accru (Selon les statistiques - il est de 55,5%).

Après avoir analysé le travail des professeurs-orthophonistes dans des écoles, il est clair que les difficultés font sur leur chemin:

• une augmentation du nombre d'élèves ayant une déficience de la parole;
• la composition inhomogène des pathologies de la parole dans les écoliers (qui crée le problème de la configuration des groupes);
• il n'existe aucune continuité appropriée du développement des services d'orthophonie préalable et scolaire;
• malentendu de l'administration de l'école (en conséquence, très peu de logopunks ouverts dans la ville);
• réduction de la composition du personnel des enseignants-orthophonistes (perte d'emplois)

Et dans notre temps éclairé, la création de conditions pour les enfants qui ont des problèmes dans le développement de la parole doivent être une priorité.

Motivation des étudiants déterminant la source de motivation (ce qui est important pour vous? Qu'est-ce qui aide?) Un ciblage du résultat (conseil de réussite ...) À la recherche d'un élément de jeu Apprentissage Utilisez le rôle d'une bonne / mauvaise promotion de la police (diplômes ...) Développement de relations amicales Education environnementale

Diagnostics déployés Enquête sur la parole et les non-fonctions Enquête déployée sur la parole et les fonctions les plus nerveuses Express Diagnostics Diagnostics Diagnostics Innovative Computer Program Programme "Logodiacorr" Programme informatique innovant "Logodiacorr"

Développement Oral et écrit Discours Oral et écrit Discours Lecture phonétique - PROCESSES FONTORÉTORÉMATIQUES PHONETIC - INTERCONNECTION PROCÉDUES MENMENTALES SUPÉRIEURE FONCTIONS MENMENTALES SOUNIERS ET AUTRES Types Analyse Son et autres Types Analyse Analyse Lexico-Grammatique Histoire Lexico-Moteur Compétences Grafomotrices Orientations spectatives Orientations spectatives

Schéma de la leçon Les fonctions mentaux Rhythmique UPR. RÉSELLEMENT LEÇON SUPÉRIEUR CORRECTION DE GUNNELITÉ DE GUNNELLE CALLIGRAPHIE DE CALLIGRAPHIE DE LA CALLIGRAPHIE GRAMMATIQUE DE LA CALLIGRAPHIE Lecture (Sticking) Fisminet Métaphore Fixation Thème grammatical en UPR. Word Words Analyse sonore et langue Doigté Gymnastique Résultats Réinitialiser les métaphores Relaxation Travail individuel

Technologie informatique innovante "CICERO LOGODIACORR 1" Prévention des troubles de la prévention Diagnostics DIAGNOSTIC DE DIAGNOSTICS PRÉVENTION DES TROUBLES DE DÉTENTION DIVENTIONS DE DIVENTION DE DIVENTIONS DIVENTIONS DE PRÉVENTION DIVENDATION DIAGNOSTIC DÉVELOPPEMENT DE PRÉVENTION DU DIFFORTERS DE PRÉVENTION DIVERSES DE PRÉVENTION DIAGRES
Les résultats de l'utilisation de technologies informatiques donnant au programme de pédagogue 1. Obtenir un profil individuel de l'enfant. 1. Augmenter l'activité cognitive et la motivation pour l'apprentissage. 2. Outil de motivation.2. Fournit des méthodes pour le développement et la correction des fonctions et discours mentaux plus importants. 3. Création d'un espace d'information unique pour le service de maintenance. 3.lust de la sphère tolérante émotionnelle. 4. Surveillance. Armer les connaissances, les compétences et les compétences du discours oral droit et écrit. 5. Réduire le calendrier du diagnostic, de la correction et du développement. 5. Aide à l'assimilation des articles du programme scolaire.