Leiders van kinderbibliotheken op het gebied van lezen voor kinderen. Metgezellen voor ouders, leraren en bibliothecarissen raden wij aan om te lezen. Bedankt voor uw aandacht
Het dienen van leesleiders voor kinderen in omstandigheden van interdepartementale centralisatie
Het dienen van leesleiders voor kinderen is een van de taken van elke kinderbibliotheek.
Schoolbibliotheken bedienen in de regel leraren van hun school, en minder vaak - ouders. En in kinderkamers worden meestal speciale afdelingen voor fysieke en mentale gezondheidscontrole gecreëerd.
Onze bibliotheek beschikt niet over een dergelijke afdeling. Iedereen in ons systeem werkt met volwassenen.
Leraren, ouders en anderen
Elena Anatolyevna
plaatsvervanger directeuren
TsSDSB op de hoofdpagina
activiteiten
In onze bibliotheek viel het dienen van kinderleesleiders (CHD's) als een aparte groep lezers samen met het begin van de interdepartementale centralisatie van bibliotheken die de kinderbevolking van de stad bedienen. In 1975 werd het als een uniek experiment uitgevoerd door het bibliotheekpersoneel en de onderwijsafdeling.
Het was de bedoeling om de stadskinderbibliotheek van het Ministerie van Cultuur en de schoolbibliotheken van het Ministerie van Onderwijs te verenigen in één netwerk - met één bibliotheekcollectie, personeel en één enkel referentie- en bibliografisch apparaat. Het experiment werd positief beoordeeld en in 1980 kregen we de status van het Centraal Systeem van Kinder- en Schoolbibliotheken (CSDSLB). Het omvatte de centrale stadskinderbibliotheek (CGDL) en schoolbibliotheken. Later werden er filialen toegevoegd als de bibliotheek van de stedelijke onderwijsafdeling (1985) en de bibliotheek van het Paleis voor Kinderen en Jeugd (1996).
Uiteraard is het aantal lezers, als gevolg van de verandering in de organisatiestructuur van de bibliotheek, aanzienlijk uitgebreid: naast kinderen zijn ook volwassenen onze lezers geworden - leraren van scholen, voorschoolse instellingen, aanvullende onderwijsinstellingen, maar ook ouders. Elke afdeling in onze bibliotheek is tot op zekere hoogte betrokken bij hun dienstverlening: abonnement voor kleuters en schoolkinderen in de groepen 1 t/m 4, abonnement voor de groepen 5 t/m 9, leeszaal, mediacentrum, informatie- en bibliografische afdeling, organisatorische en methodologische afdeling, informatie over de pedagogische afdeling, waarover we meer in detail zullen praten, en alle takken van de TsSDSB.
Samenwerking met kinderleesleiders vinden wij erg belangrijk. Door de jaren heen heeft zich een duidelijk systeem van interactie ontwikkeld: op basis van gezamenlijke planning worden toespraken voorbereid op lerarenraden, methodologische verenigingen en ouderbijeenkomsten. Er worden regelmatig informatieve en analytische bijeenkomsten georganiseerd van TsSDSB-medewerkers en stadsschoolbesturen (directeursdagen, bijeenkomsten van plaatsvervangend schooldirecteuren).
Dergelijke gebeurtenissen omvatten alle afdelingen bibliotheken. Hun doel is om kwesties onder de aandacht te brengen van het organiseren van bibliotheekdiensten voor de kinderen van de stad en degenen die met kinderen werken, kwesties van het ontwikkelen van de informatiecultuur van gebruikers, het aantrekken van kinderen tot lezen en informatieondersteuning voor het onderwijs.
Voor docenten informatie- en bibliografische afdeling organiseert informatie pedagogisch advies. Dit is een vrij nieuwe vorm van werken. Het begon in 2002. Sindsdien nemen vertegenwoordigers van scholen elk jaar contact op met de bibliotheek met verzoeken om informatieve pedagogische raden te houden. Het doel van deze bijeenkomsten kan worden gedefinieerd als het verenigen van de standpunten van docenten en bibliothecarissen bij het oplossen van de problemen die gepaard gaan met het creëren van een uniforme onderwijsruimte. Een kinderbibliotheek is een noodzakelijk kruispunt tussen de belangen van volwassenen en kinderen. Hoe praat je met moderne kinderen over boeken en lezen? Wat en hoe lezen onze kinderen of waarom lezen ze niet? Wat is de informatiecultuur van de moderne mens? Welk informatie- en cultureel potentieel heeft een kinderbibliotheek om tegemoet te komen aan de leesbehoeften van schoolkinderen, leraren en ouders? Deze en andere vragen kunnen tijdens zulke pedagogische raden aan de orde komen.
Voor ouders gehouden sinds 2003 ouderbijeenkomsten in de bibliotheek. Bibliothecarissen nodigen ouders uit om na te denken over leesproblemen. Hoe kun je de interesse van een kind in lezen wekken en behouden? Voorlezen - ouderlijke verantwoordelijkheid, noodzaak of... Van welk boek droom jij voor je kind? Wat moeten ouders weten over de kinderbibliotheek? Tijdens de bijeenkomst worden voor ouders excursies naar elke afdeling van de bibliotheek georganiseerd en worden er speciale boekententoonstellingen georganiseerd.
Abonnement voor kleuters en scholieren in groep 1 t/m 4 besteedt veel aandacht aan de samenwerking met ouders, want hoe eerder een kind kennis maakt met de bibliotheek, hoe eerder hij vertrouwd raakt met boeken en lezen.
Juniorleden nodigen daarom ouders en grootouders uit om met hun kinderen de bibliotheek te bezoeken. Hier kunnen ze boeken uitkiezen zowel voor gezamenlijk lezen als voor kinderen om zelfstandig te lezen. Bovendien, het nieuw leven inblazen van de tradities van gezinslezen, het juniorabonnement, samen met mediacenter geeft zaterdaglessen met gezinnen. Dit is een creatieve literaire workshop voor het hele gezin genaamd “Joyful Readings”, die is opgenomen in de serie leesprogramma’s voor bibliotheekfamilies.
Deze lessen maken gebruik van werkvormen zoals luide lezingen met elementen van discussie. Na het lezen en bespreken van een kunstwerk met kinderen, maken kinderen en hun ouders knutselwerkjes van verschillende materialen, gebaseerd op het onderwerp van de les. Iedereen vindt het leuk om deze lessen te volgen, omdat ze gericht zijn op de communicatie tussen kind en ouders en op gezamenlijke creativiteit. Bovendien is elk kinderboek geschreven voor het onderwijs. Door samen met hun kind boeken te lezen en lessen te volgen, maken ouders kennis met kinderliteratuur en methoden om met boeken te werken.
Bladwijzers voor ouders
Mediacenter dient ook niet alleen kinderen, maar ook hun ouders en leraren. Het fonds van deze afdeling omvat niet-boekmateriaal: audiocassettes, muziek-cd's, grammofoonplaten, videocassettes, filmstrips, dia's, elektronische programma's (cd-rom), sets ansichtkaarten en reproducties.
Opgemerkt moet worden dat het mediacentrum op abonnementsbasis met de RDF werkt, dat wil zeggen dat lezers de mogelijkheid hebben om niet-boekmateriaal een tijdje mee naar huis te nemen. Om de lezers te oriënteren in de verscheidenheid aan documenten, beschikt de afdeling over een referentie- en bibliografisch apparaat, waaronder:
- alfabetische catalogus van audio-opnamen,
- systematische catalogus van audio-opnamen,
- bestand met titels van audio-opnamen,
- alfabetische catalogus van videomateriaal,
- systematische catalogus van videomateriaal,
- alfabetische catalogus van elektronische media,
- thematische kaartindex van elektronische media,
- elektronische database van niet-boekmateriaal in het Irbis-systeem.
Daarnaast maakt de afdeling actief gebruik van een verscheidenheid aan tentoonstellingen die volwassen lezers - leraren en ouders - helpen bij het kiezen van educatieve of educatieve computerprogramma's en games voor kinderen.
Speciale aandacht wordt besteed aan de ontwikkeling van opleidings- en ontwikkelingsprogramma's in het mediacentrum. Rekening houdend met de leeftijd van het kind worden individuele leesplannen opgesteld met de selectie van een aantal begeleidende materialen op elektronische media. En in deze richting wordt er diepgaand individueel werk verricht met de gezinnen die het kind voorbereiden op school, en met degenen waar de ouders hem actief helpen bij zijn studie. Jaarlijks wordt het formulier ‘Leesfamilies’ bijgehouden. Dit zijn gezinnen die regelmatig de afdeling bezoeken en samenwerken met de bibliothecaris om hun kinderen te ontwikkelen.
Een interessante nieuwe vorm van werken met digitale bibliotheekboeken buiten de bibliotheek in de vorm van een collectief abonnement: de volledige uitlening. Lezers worden voorzien van tijdelijk gebruik themapakketten, waaronder boeken, audio, videomateriaal en illustratief materiaal over bepaalde onderwerpen. Ik zou willen opmerken dat deze vorm van werken zeer effectief en handig is voor zowel lezers als afdelingsmedewerkers.
Op abonnement voor studenten in de groepen 5 t/m 9 en in Lees Kamer Ook het dienen van leesleiders voor kinderen krijgt de nodige aandacht. Naast deelname aan evenementen voor de opvoeding van kinderen, georganiseerd door de hele bibliotheek, zijn deze afdelingen ook betrokken bij het individueel informeren van leraren over literatuur in schoolvakken en bij het vervullen van thematische verzoeken van volwassen lezers.
Speciale afdeling
In 1993 “verhuisde” de bibliotheekcollectie van de stedelijke onderwijsafdeling naar de Centrale Kinderbibliotheek. Tegen die tijd vereiste dit fonds een beoordeling van de samenstelling, redactie en rationele organisatie ervan. Er werd een sectie aangemaakt in de bibliotheek, en toen afdeling pedagogische informatie , dat begon met het bieden van informatieondersteuning aan leesleiders van kinderen over speciale kwesties. De belangrijkste vorm van dienstverlening op de afdeling is de leeszaal.
De afdeling Educatieve Informatie bedient alleen volwassen lezers.
De hoofdtaak van de afdeling is het vormen systemen informatiediensten voor leesleiders voor kinderen, dat wil zeggen:
- Voorwaarden creëren voor gekwalificeerde en snelle service aan leesleiders voor kinderen.
- Maximaal compleet verstrekken van informatie over educatief en wetenschappelijk-methodologisch materiaal op alle soorten media.
- Informatie- en documentaireondersteuning curricula van basis- en aanvullend onderwijs geïmplementeerd door verschillende onderwijsinstellingen.
De afdeling Pedagogische Informatie biedt haar lezers:
- fonds van wetenschappelijk en methodologisch materiaal,
- verzameling tijdschriften over pedagogie en kinderpsychologie (ongeveer 140 titels),
- boeken over de theorie en praktijk van onderwijs, training, opvoeding, kinderpsychologie,
- fonds voor industriële literatuur om academische disciplines te helpen onderwijzen,
- opslagmedia die geen boeken zijn (audiomateriaal, elektronische documenten),
- toegang tot internet.
De afdeling vervult, in overeenstemming met de haar toegewezen taken, de volgende functies:
Organiseert bibliotheek-, informatie-, bibliografische en referentiediensten voor de volgende groepen lezers:
– medewerkers schooladministratie en onderwijsafdeling;
– vakdocenten;
– schoolleraren, sociale opvoeders, psychologen, klassenleraren;
– medewerkers van voorschoolse instellingen;
– medewerkers van instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen (station voor jonge technici, onderwijs- en milieucentrum, kindermuziekschool, kinderkunstschool, paleis van kinderen en jongeren, medewerkers van kinderclubs en -verenigingen);
– docenten van andere onderwijsinstellingen (lyceums, hogescholen, technische scholen, enz.),
– andere specialisten met betrekking tot de opleiding, het onderwijs en de organisatie van de vrijetijdsbesteding voor kinderen;
– studenten;
- ouders;
- bibliothecarissen.
Voert de selectie, accumulatie en verspreiding van informatie over pedagogie en psychologie uit.
Organiseert en promoot het referentie- en bibliografisch apparaat van de afdeling voor actief gebruik:
– houdt een systematische kaartindex bij van artikelen over pedagogiek en psychologie in kaart- en elektronische versies,
– houdt een catalogus bij van boeken over pedagogiek,
– creëert een fonds van voltooide certificaten.
Organiseert referentie- en bibliografische diensten voor lezers:
– biedt groeps- en individuele informatie aan abonnees over nieuwe literatuur,
– verzamelt en promoot informatie en bibliografische literatuurlijsten over pedagogie en psychologie,
– mondelinge en schriftelijke informatie verstrekken op verzoek van de lezers,
– bereidt mondelinge literatuuronderzoeken voor en voert deze uit,
– neemt deel aan de lerarenvergaderingen van augustus en januari, aan pedagogische raden.
Biedt advies aan systeembibliothecarissen op het gebied van informatie en bibliografische diensten voor leesleiders voor kinderen.
Om gebruikers hoogwaardige informatie en bibliografische diensten te bieden, voert de afdeling voortdurend analytisch werk uit.
Dienst voor gespecialiseerde leraren
De dienstverlening aan leraren op de afdeling vindt plaats in verschillende stadia van hun professionele activiteit: educatief (na het behalen van een specialiteit), praktisch, voortgezette opleiding, wetenschappelijk en zelfeducatief. Specialisten kunnen grofweg in de volgende groepen worden verdeeld.
1. Medewerkers van het administratieve en leidinggevende apparaat: directeuren, schooldirecteuren, medewerkers van de onderwijsafdeling. Hun verzoeken hebben in de meeste gevallen betrekking op het managementsysteem van onderwijsinstellingen, met documentaire ondersteuning van het onderwijsproces.
2. Praktijkdocenten. De informatiebehoeften van gebruikers van deze groep hebben betrekking op professionele activiteiten en komen op het volgende neer:
ten eerste is dit informatie en bibliografische ondersteuning voor curricula, cursussen, onderwerpen, nieuwe richtingen in de pedagogie en psychologie;
ten tweede, het verkrijgen van volledige en tijdige informatie:
– over nieuwe educatieve en methodologische hulpmiddelen, literatuur over dit onderwerp, videocursussen, computereducatieprogramma's, evenals bronnen om deze te verkrijgen,
– over nieuwe tijdschriften en materialen die daarin worden gepubliceerd.
3. Studenten van pedagogische universiteiten. Hun informatiebehoeften hebben betrekking op onderwijsactiviteiten.
Bedienen van lezers die niet professioneel betrokken zijn bij pedagogiek
Voorlezen aan kinderen vanaf zeer jonge leeftijd...
Ouders behoren ook tot de categorie van leesleiders voor kinderen. Het belang van hun pedagogische geletterdheid kan niet worden overschat. De afdeling beschikt over alle noodzakelijke voorwaarden om hulp te bieden aan ouders die geïnteresseerd zijn in het verbeteren van hun pedagogische cultuur. De collectie van de afdeling bevat publicaties over gezinspedagogiek en kinder- en gezinspsychologie. De afdeling is geabonneerd op een aantal tijdschriften waarin materiaal voor ouders wordt gepubliceerd. Dit zijn de kranten "Eerste september", "Kindergarten from All Sides", "Children's Health", tijdschriften "Preschool Education", "Hoop", "Education of Schoolchildren", "School of Health", "Education and Education of Children met ontwikkelingsstoornissen” en etc. Alle ontvangen informatie wordt zorgvuldig beoordeeld door de bibliograaf van de afdeling, geannoteerd en opgenomen in een elektronische catalogus en een systematische kaartindex van artikelen over pedagogie en psychologie in sectie “74.9 – Gezinsopvoeding en onderwijs.” Dit deel van het kaartsysteem wordt bijzonder zorgvuldig begeleid door de bibliograaf van de afdeling en bevat veel thematische onderafdelingen, waardoor het voor ouders gemakkelijker wordt om informatie te vinden.
Extra gratis diensten voor alle categorieën volwassen lezers zijn: telefonische sollicitaties accepteren, thematische collecties aanmaken en deze opslaan gedurende de gehele periode dat de gebruiker aan het onderwerp werkt. Zo wordt het principe van comfort bij het werken met informatie geïmplementeerd. De implementatie ervan wordt helaas beperkt door de mogelijkheden van het pand. Desondanks wordt de wens om een comfortabele informatieomgeving te creëren belichaamd in de organisatie van actuele informatie over nieuwkomers via permanente boektentoonstellingen, via toegang tot internet, waar de website van de bibliotheek regelmatig presenteert:
- informatie over nieuwe producten,
- een lijst met tijdschriften waarop de bibliotheek geabonneerd is.
Waar zijn volwassenen naar op zoek?
Ouders kennis laten maken met de bibliotheek
Ik zou willen opmerken dat onlangs leraren Ze maken zeer actief gebruik van de diensten van de afdeling pedagogische informatie; hun verzoeken zijn complexer en gevarieerder geworden.
Over het algemeen weerspiegelen de verzoeken van leraren innovatieve zoektochten op het gebied van onderwijs en opvoeding van kinderen, de dynamiek van de professionele waarden van leraren en de processen die plaatsvinden in de kinder- en jeugdomgeving. De meeste vragen ontstaan op het snijvlak van verschillende disciplines, wat het zoeken naar informatie bemoeilijkt. In deze situatie blijken verzoeken met betrekking tot schooldisciplines, zoals thematische planning voor een onderwerp, een lesscript over een specifiek onderwerp, enz., het eenvoudigst. Een aanzienlijke reeks verzoeken weerspiegelt de zoektocht naar leerlinggerichte pedagogiek. Bijvoorbeeld ‘Emotionele en persoonlijke betekenis van leren’, ‘Kinderen testen op persoonlijke kwaliteiten’, ‘Persoonlijk gerichte didactiek’, ‘Vorming van zelfkennis en zelfrealisatie als noodzakelijke voorwaarde voor persoonlijke ontwikkeling’, ‘Persoonlijke bereidheid tot een kind naar school”.
Tegenwoordig is de prioriteit van informatie- en educatieve activiteiten het behoud van de geschiedenis van het geboorteland, de nationale geschiedenis in het algemeen, en het cultiveren van een gevoel van patriottisme. Dit schiep de voorwaarden voor de introductie van cursussen zoals regionale studies en lokale geschiedenis in instellingen voor algemeen onderwijs. Er zijn veel verzoeken over deze onderwerpen: "Regionale component in het lesgeven van vakken", "Nationaal-regionale component in voorschoolse educatie", "Patriottische opvoeding van lagere schoolkinderen", "Het cultiveren van liefde voor het kleine vaderland", "Staatssymbolen van Rusland ”... Nog steeds niet overgedragen. Er begon literatuur over deze onderwerpen te verschijnen, vooral die over de theorie van de kwestie. Maar er is een gebrek aan materiaal specifiek over onze regio. Daarom is een van de belangrijkste richtingen in het werk van de bibliotheek meer aandacht voor het aanvullen van de collectie van de afdelingscollectie met literatuur over de lokale geschiedenis.
Als we de verzoeken van leraren analyseren, valt de enorme belangstelling voor het probleem van de gezondheid van kinderen op: "Gezondheidsbesparende technologieën in het onderwijsproces", "Cultuur van gezondheid onder schoolkinderen", "Individuele benadering van studenten in lessen lichamelijke opvoeding", " Hoe voorkom je overbelasting bij het maken van huiswerk?”
Het probleem van de gezondheid van leraren zelf is ook van groot belang, en daarom komen vragen als “Leraar Burn-out Syndroom”, “Leraar Psychologische Gezondheid”, etc. vaak voor.
In verband met de introductie van gespecialiseerde cursussen in de schoolcurricula richten leraren zich vaak op het onderwerp loopbaanbegeleiding in het algemeen en gespecialiseerde opleidingen in het bijzonder. Het moet gezegd worden dat er veel literatuur over dit onderwerp bestaat, het wordt uitvoerig behandeld in professionele tijdschriften. Maar er is een grote behoefte aan algemene publicaties die de theoretische en methodologische grondslagen bevatten van de professionele en persoonlijke zelfbeschikking van middelbare scholieren. Dit zijn boeken van auteurs als N.S. Pryazhnikov, E.A. Klimov, E.F. Zeer en anderen.
Op basis van de verzoeken van leraren kan men een idee krijgen van de psychologische voorbereiding van de leraar. Tegenwoordig zijn typische vragen als “Verbeelding als factor in het gedrag van schoolkinderen”, “Kinderen met een verzwakt zenuwstelsel”, “Reflectie van schoolkinderen”, “Hyperactieve kinderen”, “Psychologie van conflicten”.
De kwesties van innovatieve onderwijs- en opvoedingsmethoden, de geschiedenis van het onderwijs in Rusland en pedagogische bewegingen in het buitenland zijn nog steeds relevant.
Een dergelijk breed scala aan verzoeken stelt hoge eisen aan de kwalificaties van een bibliothecaris-bibliograaf. In dit opzicht beheersen afdelingsmedewerkers het conceptuele apparaat van pedagogie en psychologie en aanverwante wetenschappen, interdisciplinaire verbindingen en kwesties van juridische ondersteuning voor educatieve activiteiten.
De ervaring met ons werk heeft geleerd dat de meest effectieve vormen van werken met leraren de periodieke distributie zijn geweest informatie bibliografie(over belangrijke onderwerpen van scholen, aan pedagogische raden en bijeenkomsten van methodologische verenigingen van vakdocenten), het uitvoeren van informatiebeoordelingen, individuele informatie.
Indien nodig bieden afdelingsmedewerkers advies aan lezers. Uiteraard verlenen wij deze hulp op individuele basis, wat veel tijd vergt: het bedienen van iedere individuele gebruiker is een zeer arbeidsintensief proces, ondanks al het gemak van het zoeken naar informatie die in onze bibliotheek aanwezig is. Een van de belangrijkste principes van dienstverlening is de prioriteit van de belangen van lezers en de volledigheid van de informatievoorziening, waarvoor soms niet alleen selectie nodig is, maar ook een voorlopige beoordeling van bronnen. Bibliothecarissen streven ernaar om in de eerste plaats basisdocumenten over een onderwerp aan te bieden, en deze aan te vullen met bronnen van meer specifieke aard.
Ervaring van afdelingsmedewerkers met ouders bleek dat zij voor pedagogische informatie vooral bij de bibliotheek terechtkomen als er specifieke vragen rijzen. Dit wordt meestal geassocieerd met het opvoeden van kinderen, het helpen studeren, het oplossen van psychologische problemen en conflicten.
De meest populaire onderwerpen onder ouders zijn:
- Kinderen opvoeden: 'Tweelingen: hoe moeten we ze opvoeden?', 'Een tiener opvoeden', 'Kind en geld', 'De autoriteit van een volwassene in het gezin', 'Opgroeien in een eenoudergezin', 'Hoe op de juiste manier een kinderfeestje organiseren?” enzovoort..
- Hulp bij het lesgeven aan kinderen: “Hoe bereid ik een kind voor op school?”, “Hoe help ik een kind met het voorbereiden van huiswerk?”, “Wat te doen als een kind niet wil studeren?”, “Hoe kan ik een slecht presterend kind helpen leerling”, enz.
- Het ontstaan van conflictsituaties in het gezin en op school: “Conflicten tussen kinderen”, “Moeten kinderen gestraft worden?”, “Er is een stiefvader in het gezin”, “Conflicten met de leraar”, “Conflicten met leeftijdsgenoten”.
- Kinderpsychologie: 'Hoogbegaafd kind', 'Hyperactief kind', 'Hoe om te gaan met angsten uit de kindertijd', 'Het kind is gestrest' en anderen.
Het werk om ouders naar de kinderbibliotheek te lokken is de laatste tijd intensiever geworden, want hoe onmiskenbaar de rol van kinderbibliotheken, leraren en kleuterleidsters bij de eerste kennismaking van kinderen met lezen ook is, de eerste en voornaamste leider op het gebied van het lezen van kinderen is de familie. Het zijn de ouders die de eerste boeken van het kind lezen, samen met hem naar de plaatjes kijken en met het kind de vreugde van herkenning en verrassing ervaren, zijn geluk en verdriet in verband met de avonturen en het lot van zijn eerste favoriete literaire personages. Het zijn de ouders die kinderboeken kiezen en kopen, een thuisbibliotheek vormen en het kind later adviseren welk boek het moet lezen en uit de kinderbibliotheek moet halen. Het zijn dus ouders die de grootste invloed hebben op de vorming van het leesbereik, de leessmaak en voorkeuren van kinderen in de vroege stadia van de leesontwikkeling.
Als een moeder kennis maakt met een kinderbibliotheek voordat de baby geboren wordt, dan weet je zeker dat haar zoon of dochter zeker onze lezers zal worden. Om deze categorie van onze lezers naar de kinderbibliotheek te trekken, is de bibliotheek van plan om, naast het aanvullen van de collectie met boeken over de ontwikkeling van jonge kinderen, boeken aan te schaffen voor moeders in verwachting.
Ook verzorgen wij excursies voor ouders zodat zij de afdeling en haar diensten beter kunnen leren kennen, fonds-, loket- en thematische boekententoonstellingen. Bijvoorbeeld zoals 'Opvoeden zonder verdriet', 'Er is een jongere in het gezin', 'Je rusteloze tiener', 'Deze serieuze kleuter'. We stellen ook aanbevolen leeslijsten voor ouders op over ongeveer dezelfde onderwerpen, die we tijdens excursies uitdelen. Daarnaast hebben de bibliografen van de afdeling een referentie-index van literatuur voor ouders opgesteld, ‘Ouderschap zonder verdriet’. Opgemerkt moet worden dat dergelijke vormen van werk behoorlijk effectief en gemakkelijk bleken te zijn in de communicatie met ouders. In deze bibliografische publicaties vinden zij literatuur op de pagina's waarvan zij antwoorden op hun vragen zouden vinden, en zij wenden zich tot ons om zich met deze literatuur vertrouwd te maken.
Voor de verdere ontwikkeling van de afdeling pedagogische informatie en voor de informatieondersteuning van alle categorieën lezers stellen wij het volgende voor:
- de gebruiker meer mogelijkheden bieden om zelfstandig met verschillende informatiebronnen te werken, met kaart- en elektronische catalogi en archiefkasten, en internet;
- monitoren en toepassen in je werk nieuwe diensten en mogelijkheden op het gebied van bibliotheek-, bibliografische en informatiediensten,
- doorgaan met het creëren van full-text databases over de meest relevante onderwerpen.
Vanwege het feit dat schoolbibliotheken het dichtst bij het onderwijzend personeel staan en bibliothecarissen actief deelnemen aan het organiseren van verbindingen tussen schoolleraren en de Centrale Kinderbibliotheek, hebben we bijna honderd procent betrokkenheid van leraren bij de Centrale Kinderbibliotheek. Leraren van voorschoolse instellingen en instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen zijn ook actieve lezers van de bibliotheek. In totaal maken 1.682 kinderleesleiders gebruik van de diensten van het Centrum voor Kinderlezen (vorig jaar - 1.396 mensen), wat 13,6% van het totale aantal lezers is.
Het referentie- en bibliografische apparaat van de bibliotheken van de Ust-Abakan Centrale Bibliotheek wordt vertegenwoordigd door de volgende catalogi en kaartindexen: een systematische catalogus voor de basisschool-, middelbare- en middelbare schoolleeftijd, een alfabetische catalogus, een alfabetische index van titels van fictiewerken , een systematische kaartindex van artikelen, een kaartindex van persoonlijkheden. Lokale geschiedenis- en milieudossiers (catalogi) worden traditioneel bijgehouden. Om de collectie zo volledig mogelijk te ontsluiten, worden er naast de traditionele kaartindexen in bibliotheken diverse thematische kaartindexen gemaakt.
De stadsbibliotheek van Ust-Abakan heeft de volgende thematische bestanden toegewezen en onderhouden:
- "Ecologie" - voor alle lezersgroepen;
- "Drugsverslaving is een teken van problemen" - voor jongeren;
- "Voor de hand liggend - ongelooflijk" - voor middelbare scholieren; ;
- "Kaartindex van raadsels" - voor alle groepen lezers, enz.
Bibliothecarissen proberen catalogi zichtbaar te maken. De posters “Hoe gebruik je een alfabetische catalogus”, “Hoe gebruik je een systematische catalogus” helpen ons hierbij. Ook een bibliotheekposter is een integraal onderdeel van de informatieomgeving van de bibliotheek. “Het ernstige verzoek van het boek”, “De geboden van de lezer”, “Ik ben het boek, ik ben je metgezel...”, “De stilte in de bibliotheek is totaal anders dan overal”, “Regels voor het omgaan met bibliotheekboeken ”, “Er zijn zoveel verschillende boeken in de wereld” en etc. Bij de helpdesk vinden gesprekken en individueel overleg plaats. Bibliotheeklessen dragen bij aan de vorming van de informatiecultuur:
1. Introductie in de bibliotheek
2. Zorg voor het boek
3. Selectie van boeken in de bibliotheek
4. Hoe de eerste boeken verschenen
5. Sleutel tot de bibliotheekschatten
6. Waar komt het alfabet vandaan?
7. Encyclopedieën zijn je vrienden en helpers
Er worden lessen gegeven over de basisbeginselen van de informatiecultuur: 'Waarom Chick's Books', 'Het wonder wiens naam het boek is', 'Je thuisbibliotheek', 'Hoe je een notitie schrijft', 'Je leesdagboek'.
De Centrale Kinderbibliotheek maakt thematische mappen, boekjes en herinneringen "Hoe vind ik de juiste literatuur", die de lezer helpen bij het navigeren door de collecties van de bibliotheek.
In de landelijke bibliotheek F. nr. 5 van Moskou zijn, naast de belangrijkste SBA voor kinderen, thematische kaartindexen voor bepaalde groepen gebruikers gemaakt en aangevuld. Bijvoorbeeld:
Kaartbestand met titels van fictiewerken;
- "Bibliotheek op school" - voor leesleiders van kinderen;
- “The Magpie’s Tail” - voor leerlingen in groep 5 t/m 9;
- “Little Big Soldier” - voor groep 3 t/m 7;
- “Alles over alles” - voor groep 3 t/m 5;
- "Avonturen en fantasie" - voor groep 5 - 9;
- “En in onze tuin zijn er 5-9 klassen.
Het catalogussysteem van elk van de filiaalbibliotheken wordt vertegenwoordigd door alfabetische en systematische catalogi. Er zijn geen aparte catalogi voor kinderliteratuurcollecties in de filiaalbibliotheken. In de bibliotheekstr. Tasheba voorbereide kaartindexen:
“Wat maakt ons kapot” voor groep 7 t/m 11,
"Wij zijn voetgangers, wij zijn passagiers" - voor de groepen 2 tot en met 6.
In de Vershino-Bidzhinsky-bibliotheek f. nr. 6 werd een kaartbestand "Kinderschrijvers" gemaakt, in de Raikovsky landelijke bibliotheek f. nr. 12 werden thematische kaartindexen gemaakt: "De wereld van sprookjes", "Het ABC van het wild ”, “De wereld van kinderen en tieners”. In de Ust-Byurskaya2-bibliotheek, f. nr. 25, zijn kaartindexen gemaakt en er is veel vraag naar: "Anthill", "Pipe", "In the Animal World" - ze worden aangevuld zodra er materiaal beschikbaar komt.
De Centrale Bibliotheek creëert een elektronische catalogus “Boeken”, een elektronische catalogus van full-text artikelen “Lokale Geschiedenis”, waar alle bibliotheken in de regio gebruik van kunnen maken. De Kinderbibliotheek blijft werken aan het actualiseren van bestaande gedrukte kaartbestanden, waar veel vraag naar is bij lezers. Tegenwoordig zijn de volgende kaartindexen populair:
- “Ze vroegen ons dit” - voor kinderen in groep 1-4;
Kaartindex gedichten “De gedichten zijn zo verschillend, maar samen zijn ze allemaal prachtig” - voor leerlingen in groep 1 t/m 5;
- "Hier is het begin van mijn moederland" - lokale geschiedenis voor groep 4-8;
- "Mijn land Siberië" - lokale geschiedenis voor groep 5-9;
- "Tiener. Levensstijl - gezondheid" - voor kinderen in groep 5-8;
In de landelijke bibliotheek van Sapogovskaya, f. nr. 13, zijn kaartindexen voor kinderen en ouders gemaakt die voortdurend worden bijgewerkt:
- "Thuisfeesten" - voor studenten van groep 1 t/m 9;
- “Mijn kind” - aan ouders;
- "Gebruiken en tradities van de volkeren van de wereld" - voor studenten van de klassen 1 - 11;
- "Verjaardagsleed": kaartindex van vakanties - voor studenten van de klassen 1-9;
- “Alles over ruimte” - voor leerlingen van groep 1 t/m 9;
De bibliotheken van de Ust-Abakan Centrale Bibliotheek zijn universele bibliotheken die alle categorieën gebruikers bedienen. Daarom is het hebben van een referentie- en bibliografisch apparaat dat alleen voor kinderen bedoeld is, zoals bibliothecarissen opmerken, onpraktisch. In alle bibliotheken kunnen lezers alfabetische en systematische kaartcatalogi gebruiken.
Bibliografische informatie in de bibliotheken van de Ust-Abakan Centrale Bibliotheek
Van jaar tot jaar groeit de informatiestroom en wordt de informatierol van bibliotheken sterker. Een van de meest relevante componenten van het werk van bibliotheken is bibliografische informatie: het brengen van informatie naar consumenten (in overeenstemming met hun verzoeken of behoeften).
Het moderne stadium van de bibliografie is informatief. Het zoeken, ontwikkelen en systematiseren van nieuwe bronnen wordt uitgevoerd door een bibliograaf op basis van nieuwe technologieën. Dankzij het creatieve potentieel van de bibliograaf en de vaardigheid van bibliografische interpretatie van innovaties uit verschillende werkgebieden, krijgt het massawerk van bibliotheken een nieuwe ontwikkeling. Moderne bibliografen richten zich op de behoeften van de samenleving en bestuderen en implementeren nieuwe vormen van werk en diensten, verbeteren werkgebieden en brengen creatieve ideeën in de praktijk.
De bibliotheken van de Ust-Abakan Centrale Bibliotheek gebruiken verschillende vormen van bibliografische informatie, waaronder Informatiedagen. Het programma van de Voorlichtingsdagen kan bestaan uit: tentoonstellingen en bezichtigingen van diverse materialen uit de collecties van de bibliotheek, recensies, gesprekken op de tentoonstelling, overleg met uitgenodigde specialisten, bezichtigingen van videomateriaal, bibliografische literatuurlijsten. Informatie over publicaties kan worden aangevuld met onderdelen van het onderwijs in bibliotheek- en bibliografische kennis en een rondleiding door de bibliotheek.
In de bibliotheek van het dorp Teplichny f. nr. 24 waren de Informatiedagen "Interessant over het bekende" gewijd aan de ontvangst van nieuwe boeken voor het abonnementsfonds en de leeszaal. Het abonnement omvatte een boekententoonstelling - het bekijken van 'Nieuwe boeken wachten op je', en er werden aanbevelingsgesprekken en literatuurrecensies gehouden.
In de landelijke bibliotheek van Vesennaya f. Nr. 21, toen er nieuwe lectuur beschikbaar kwam, werden er informatiedagen gehouden: “Let op! Nieuwe items!”, “Er is een nieuw boek gearriveerd”, “Nieuwe boekenvakantie”, “Nieuwe boeken voor jullie kinderen”, “Geheimen, raadsels, sensaties”, enz. In de landelijke bibliotheek van Opytnensky f. Er worden systematisch 20 informatiedagen gehouden voor lezers van de middelbare en middelbare schoolleeftijd. Kinderen - actieve bibliotheeklezers - namen deel aan het aanbevelen van deze of gene literatuur aan hun leeftijdsgenoten. Ze lazen 2-3 boeken, bereidden korte informatie voor over de inhoud van elk van hen, hun recensie en presenteerden de boeken die ze lazen aan het publiek. De kinderen vertelden aan hun leeftijdsgenoten aan wie deze boeken gericht zijn, waarom ze interessant zijn en waarom ze aanraden om ze te lezen. Deze manier van boeken introduceren liet zien dat kinderen meer bereid zijn boeken te nemen die hen door leeftijdsgenoten zijn aanbevolen.
Bibliografische informatie wordt verstrekt via individuele en groepsinformatiebestanden; er worden specialistendagen en bibliografiedagen gehouden.
De Centrale Kinderbibliotheek hield Voorlichtingsdagen “Nieuw! Nieuwe items! Nieuwe items!”, “Horizons van kennis”.
De Centrale Bibliotheek organiseerde een Informatiedag voor jongeren ‘Maak kennis met de moderne literatuur.’ Op de Informatiedag kregen lezers nieuwe boeken aangeboden, werd er gesproken over moderne auteurs en boeken, werden indrukken gedeeld over
Tijdens de training wordt actief gebruik gemaakt van bibliotheeklessen, die gepaard gaan met praktijkopdrachten en spelmomenten.
In de Centrale Kinderbibliotheek werd een bibliotheek- en bibliografische les gehouden "Het verhaal van hoe tsaarerwt de slimste werd".
In de landelijke bibliotheek van Kalinin f. Nr. 7 volgde een bibliotheekles ‘Geschiedenis van de oorsprong van het schrijven’
De kinderen kregen een diapresentatie te zien waarin duidelijk verschillende manieren van schrijven werden gedemonstreerd. Kinderen leerden wat knopenschrijven, kleitabletten, was
brief, papyrus, perkament, berkenschorsbrief, wanneer en waar papier verscheen, hoe de eerste boeken eruit zagen. Er werd een bespreking gehouden van boeken over de geschiedenis van het schrijven, die de kinderen graag mee naar huis namen. Aan het einde van het evenement werd al het bovenstaande samengevat en kwamen de kinderen tot de conclusie dat schrijven een echte schat is die de mens heeft weten te beheersen.
Ook de bibliotheekles ‘Ik en het boek’ was interessant in de Ust-Abakan Central Children’s Library. Er werd een voorbereidend onderzoek uitgevoerd, ‘Het meest memorabele boek uit je kindertijd’, waaraan vertegenwoordigers van het dorpsbestuur, post- en winkelspecialisten deelnamen, en op basis van hun antwoorden werd de boekententoonstelling ‘Groeten aan de computergeneratie van de leesgeneratie !” werd georganiseerd. Vervolgens werden de jongens uitgenodigd om een hart-tot-hart gesprek te voeren, ruzie te maken en meningen uit te wisselen. En toen vestigde de bibliothecaris hun aandacht op de boeken die op de tentoonstelling werden gepresenteerd. Vervolgens ontwierpen de jongens onafhankelijk een soortgelijke tentoonstelling "Ik heb het gelezen en ik adviseer je!", Met secties "Ik neem dit boek mee naar een onbewoond eiland", "Ik zal dit boek aan een vriend geven", "Dit boek is gemaakt ik huil”, “Ik neem dit boek mee op een wandeling”, “Ik lees dit boek en ik ben blij”, “Ik lees dit boek als ik verdrietig ben.” Het is opmerkelijk dat sommige door kinderen genoemde boeken samenvielen met boeken van de ‘leesgeneratie’. Bijvoorbeeld: "Robinson Crusoe" van D. Defoe, verhalen van A. Aleksin, "Children of the Underground" van V. G. Korolenko. De deelnemers aan het evenement concludeerden dat het boek vandaag de dag nog steeds onmisbaar is.
De Khakass Republikeinse Kinderbibliotheek heeft nu een eigen website - "Country of Chitalia". Allereerst is de site bedoeld voor jonge lezers en daarom bevat deze veel heldere en kleurrijke afbeeldingen, door erop te klikken kunt u bijvoorbeeld de video 'Bibliotheeknieuws' bekijken of kennis maken met het 'ABC van de bibliotheek".
"Land van Chitalia" bevat nieuwe boekreleases, jubilea, een kalender met belangrijke data, jubilea van favoriete schrijvers en nog veel meer.
Voor de meest actieve lezers die van creativiteit houden, is de sectie "Lezen + Creativiteit" gemaakt, waar u uw tekeningen kunt sturen naar de werken die u leest, foto's van zelfgemaakte producten, of gedichten, sprookjes of verhalen van uw eigen compositie kunt posten.
Bovendien kunt u in de sectie "Spelbibliotheek" kruiswoordraadsels oplossen of quizvragen beantwoorden die zijn gemaakt door lezers uit de hele Republiek Khakassia.
Fans van hun geboorteland zullen geïnteresseerd zijn in de sectie 'Lokale geschiedenis', waar je de schrijvers en dichters van de republiek kunt ontmoeten en interessante feiten over Khakassia kunt leren.
Via de volgende link http://strana-chitalia.rf kunt u kennismaken met de nieuwe site.
Als we het beeld schetsen van een moderne kinderbibliotheek, is het niet langer mogelijk om je voor te stellen dat deze losstaat van de mondiale informatieruimte, losstaat van de vooruitstrevende technologieën van het heden. Omdat we het eens zijn met de enorme rol van boeken en de behoefte aan een verscheidenheid aan boekencollecties in een kinderbibliotheek, moet men heel voorzichtig zijn met de vorming van elektronische informatiebronnen in een kinderbibliotheek.
De ontwikkeling van internet en de introductie van elektronische documenten in bibliotheekactiviteiten hebben een aanzienlijke impact gehad op het bibliografisch werk. Daarom is het vandaag de dag vooral belangrijk om nieuwe informatietechnologieën te gebruiken om een leescultuur te ontwikkelen en jonge gebruikers tot lezen aan te trekken.
Om aan de meest uiteenlopende informatiebehoeften van lezers te voldoen, creëren en gebruiken we bibliografische, feitelijke en full-text databases. Bij het creëren van deze of gene hulpbron proberen we ons duidelijk voor te stellen voor wie en waarom we deze creëren. We proberen kinderen ervan te overtuigen onze gebruikers te worden en hen te interesseren.
Tot de elektronische bronnen van de bibliotheek behoren niet in de laatste plaats de eigen elektronische producten, gemaakt door medewerkers van de Centrale Kinderbibliotheek.
Virtuele boektentoonstellingen zijn een nieuwe richting in het bibliografische werk van bibliotheken in ons systeem. Ze worden gekenmerkt door een grote verscheidenheid aan presentatievormen van materiaal:
van eenvoudige boekenlijsten tot multimediapresentaties en interactieve boektentoonstellingen. Net als bij een traditionele boekententoonstelling gebruiken we bij een virtuele tentoonstelling secties, citaten en is er sprake van ontwerp (dit omvat omslagen en open boeken, plaatsingsesthetiek, kleuren, enz.). Het is mogelijk om aanvullende elementen te gebruiken die inherent zijn aan een traditionele boekententoonstelling (bijvoorbeeld feitelijke informatie over de auteur of het onderwerp, een lijst met aanvullende literatuur) en die een virtuele boekententoonstelling onderscheiden (hypertekstlinks naar volledige teksten of fragmenten van documenten, multimedia effecten, interactieve gebruikersinteractie, enz.). Een van de nieuwste virtuele tentoonstellingen: "Onze Tsjechov", opgesteld door bibliothecarissen van de Ust-Abakan Jeugdbibliotheek, en bestaat uit verschillende secties:
Anton Pavlovitsj. Laten we elkaar leren kennen.
Pagina's vol creativiteit
Tsjechov en theater
Schermaanpassing
Interactieve quiz
Het creëren van elektronische bibliografische bronnen berust noodzakelijkerwijs op traditionele methoden en omvat nieuwe mogelijkheden van de elektronische computeromgeving. Dankzij het bedieningsgemak en de brede mogelijkheden van computerprogramma's (Word-tekstverwerker, PowerPoint-presentatievoorbereidingssysteem, HTML-opmaaktaal voor webpagina's, enz.) kan elke bibliotheek elektronische bibliografische bronnen creëren die lokaal binnen de bibliotheek of via internet beschikbaar zijn.
Wij zijn ervan overtuigd dat deze vormen van bibliografische informatie voor lezers, die rechtstreeks verband houden met de computer, veel meer kinderen en adolescenten aantrekken dan traditionele vormen. En een ander voordeel van elektronische bibliografische publicaties is een groter aantal gebruikers.
De elektronische bibliografische hulpmiddelen die we hebben gemaakt, zijn gevarieerd van vorm. Dit zijn excursies en quizzen, bibliografische recensies en boektentoonstellingen, encyclopedieën en multimediapublicaties over verschillende onderwerpen, en lessen over informatiecultuur.
De praktijk leert dat kinderen zich buitengewoon gemakkelijk aanpassen aan de virtuele, multimediale wereld. We hopen dat onze inspanningen een toekomst hebben, omdat we onze lezers helpen de kortste weg naar informatie te vinden. En wij beschouwen het creëren van elektronische bibliografische bronnen als een veelbelovende richting voor het openbaar maken van fondsen om informatiebronnen te verzamelen en bredere toegang aan gebruikers te bieden.
In de Domozhakov-modelbibliotheek f. #10 bibliothecarissen hielden een Day of Fun Bibliography. De jongens konden deelnemen aan het reisspel "Het geheim van het land" BOEK ". De jongens ontdekten waar het woord 'bibliotheek' vandaan kwam, zoals het uit het Grieks is vertaald. Welke boeken zijn beschikbaar in de bibliotheek? De basisregels voor het gebruik van boeken en de bibliotheek werden in poëtische vorm gepresenteerd. De kinderen moesten raadsels raden over het boek en de bibliotheek. Bijzondere aandacht werd besteed aan encyclopedieën en woordenboeken; hen werd verteld wat ze zijn, hoe ze zijn verdeeld, hoe ze te gebruiken, waarom ze interessant zijn en hoe ze kunnen helpen bij hun studie. Als onderdeel van deze dag werd er ook een intellectuele wedstrijd gehouden: 'Vertel me wat je favoriete boek is en ik zal je vertellen wie je bent'. Aan het einde van het evenement ontving iedereen heldere bladwijzers over de meest interessante nieuwe boekreleases met korte annotaties.
In de stadsbibliotheek van Ust-Abakan f. Nr. 2, er werd een bibliotheekles gehouden voor leerlingen van het 4e leerjaar. "Onze assistent-CATALOGUS hielp veel geheimen te onthullen" - dit was de eerste kennismaking van de kinderen met het referentie- en bibliografische apparaat van de bibliotheek. De bibliothecaris vertelde hoe elk boek in de bibliotheek zijn eigen plek heeft, met andere woorden: ‘zijn eigen adres’ waar het ‘woont’. Zij en de kinderen herinnerden zich hoe een huisboek verschilt van een bibliotheekboek, herinnerden zich de structuur van het boek en onthulden nieuwe concepten aan de kinderen - 'catalogus' en 'kaartindex', 'scheidingsteken' en 'annotatie', 'BBK' , “afdeling” en “boekcode” . En natuurlijk was de les niet compleet zonder praktische taken. De opdrachten waren niet al te moeilijk. Bij het bekijken van de kaartlay-outs moesten kinderen bijvoorbeeld een fout vinden in de beschrijving van het boek: welke elementen ontbreken in de beschrijving van het document? De kinderen vonden de onjuistheden gemakkelijk.
In de Centrale Bibliotheek van het dorp Ust-Abakan werd een les “Hoe lees ik een krant?” gehouden voor leerlingen in de groepen 10-11. Zijn doel was om middelbare scholieren te informeren over ‘serieuze’ tijdschriften, om tieners te leren het noodzakelijke en nuttige te isoleren uit de informatie in kranten. De les was voornamelijk gebaseerd op lokale geschiedeniskranten die de bibliotheek ontvangt. Als het nodig was om andere publicaties te presenteren, was het mogelijk om zich tot de collecties van andere bibliotheken te wenden, maar met één voorwaarde: de kranten moesten vooraf worden geselecteerd door een bibliograaf. Op verzoek van een van de scholen was het doel van het geven van een dergelijke les om vertrouwd te raken met publicaties als "Khakassia", "Argumenten en feiten", "Ust-Abakanskie Izvestia", "Literaire krant".
Tegenwoordig besteden bibliotheken speciale aandacht aan compilatieactiviteiten, vooral aan het creëren van innovatieve vormen van presentatiemateriaal. Deze omvatten bibliografische hulpmiddelen in kleine vormen: bladwijzers, boekjes, flyers. De nieuwigheid is dat het informatiever is: naast gedrukte bronnen worden virtuele adressen aangegeven en wordt aanvullende feitelijke informatie opgenomen.
Bibliotheken van het Ust-Abakan Centralized Library System voor kinderen zijn actief betrokken bij de voorbereiding en publicatie van bibliografische producten met verschillende inhoud. Dit blijkt uit het rijke palet aan publicatieproducten uit kinder- en plattelandsbibliotheken. De situatie is aan het veranderen wat betreft het genre en de thematische diversiteit van aanbevelingsgidsen; almanakkalenders, geïllustreerde kalenders, kronieken, kronieken, samenvattingen, persoverzichten, reisgidsen, catalogi, enz. verschijnen.
Ook in de Centrale Bibliotheek van Ust-Abakan werd de publicatie van boekjes in de serie "Bibliograaf Recommends", gericht aan ouders en jonge lezers van de bibliotheek, voortgezet. Onder de gepubliceerde boekjes kan men het volgende benadrukken: "Voor ouders over het lezen van kinderen", "Zodat een kind graag leest", "Verhaaltjes voor het slapengaan", "Familie lezen", "Lezen is een feest van de ziel". En de gepubliceerde instructies - "Bescherm jezelf!", "Veiligheidseiland", "Antiterreur", "De rechten van een kleine burger geven advies aan jonge lezers over de regels voor veilig gebruik van internet, mobiele telefoons, veilig gedrag op op straat, acties bij brand op school, maar ook in situaties onder onverwachte omstandigheden (tijdens een overstroming, explosie, bij gebruik van elektrische apparaten etc.).
Voor de eerste keer hield de Ust-Abakan CDB een benefietdag “Parade of Bibliographic Benefits”.
Het doel van de Toelagedag is om zowel de bibliografische hulpmiddelen zelf (inclusief onze eigen bibliografische producten) als de daarin aanbevolen literatuur populair te maken.
Bibliothecarissen hanteerden een geïntegreerde aanpak bij het organiseren van dit evenement. Er is veel voorbereidend werk gedaan: er is een vragenlijst voor lezers samengesteld, er is een tentoonstelling van boek- en bibliografisch materiaal ontwikkeld, er zijn speciale tabellen opgesteld, er zijn adviesrapporten voorbereid, er zijn gesprekken voorbereid over de tentoongestelde hulpmiddelen en de daarin gepresenteerde literatuur, Er is direct voor Toelagedag een bibliotheekles ontwikkeld.
De benefietdag vond plaats in februari 2015. De meest interessante bibliografische hulpmiddelen werden voorgeselecteerd. Dit zijn voornamelijk handleidingen over fictie en kunst, de Grote Patriottische Oorlog, de Slag om Stalingrad, enz. Vervolgens werden handleidingen geselecteerd die de afgelopen jaren van regionale bibliotheken waren ontvangen, evenals die welke in onze bibliotheek zijn gemaakt. Alle geselecteerde handleidingen waren handleidingen met een adviserend karakter. Ze zijn allemaal vooraf gecontroleerd aan de hand van de alfabetische catalogus. Vervolgens werden uit het fonds de interessantste boeken uit deze handleidingen geselecteerd.
De benefietdag begon met de voorbereiding en het ontwerp van een grote tentoonstelling met boeken en bibliografisch materiaal: "Bibliografie - om lezers te helpen", uitgegeven op basis van een abonnement. Het was een bijzondere tentoonstelling: de ene helft bevatte bibliografische hulpmiddelen (indexen, boekjes, samenvattingen, aanbevolen literatuurlijsten, gesprekken over boeken), en de tweede helft van de tentoonstelling presenteerde de boeken en publicaties die in de bibliografische hulpmiddelen werden beschreven. De tentoonstelling was 10 dagen te zien. De boeken en handleidingen die u leuk vond, mochten mee naar huis.
Gedurende deze tijd werd er elke dag veel individueel werk met de lezers verricht: adviesrecensies van de gepresenteerde handleidingen en literatuur daaruit, overleg over de mogelijkheid om bibliografische hulpmiddelen te gebruiken en de SBA van de bibliotheek. Ook werd aan studenten gevraagd om deel te nemen aan een kleine enquête, die onderdeel was van de Benefietdag. Andere bibliotheeklezers vulden optioneel ook de vragenlijst 'De kunst van het lezen' in, met als voornaamste doel om de houding ten opzichte van bibliografische hulpmiddelen, producten en het niveau van de informatiecultuur van lezers te achterhalen.
De belangrijkste evenementen van de Benefietdag werden gehouden voor middelbare scholieren. Op deze dag luisterden leerlingen naar een bibliotheeklesgesprek: “Het gebruik van verschillende soorten bibliografische hulpmiddelen bij het selecteren en zoeken naar literatuur”, een bibliografische overzichtsaankondiging: “Parade van bibliografische hulpmiddelen”: nieuwe producten van onze eigen producten” (hier werden hulpmiddelen in verschillende vormen gepresenteerd, opgesteld door een bibliograaf), uitdrukkelijke bespreking van de tentoonstelling van boeken en bibliografisch materiaal: “Bibliografie - om lezers te helpen
Velen van hen maakten voor het eerst kennis met bibliografische hulpmiddelen.
In de landelijke bibliotheek van Moskou, nr. 5, organiseerden bibliothecarissen een interactieve tentoonstellingsbeoordeling van bibliografische hulpmiddelen "Als u het boek zelf leest, raad het dan aan uw vrienden aan", die begon met
citaten: “Het kiezen van boeken voor jezelf en voor anderen om te lezen is niet alleen wetenschap, maar ook kunst” (N. Rubakin) De kinderen konden kennis maken met boekengidsen over verschillende onderwerpen die voor hen waren voorbereid.
Ze moesten uitzoeken welke van de vier boekengidsen het meest interessant was.
Om dit te doen, moest je op de tentoonstelling een boek kiezen, het lezen en zo ja, het
Als je het leuk vindt, markeer het dan met een gekleurde bladwijzer. De boekenlegger werd een ‘signaal’ voor andere kinderen die dit boek ook zouden willen lezen.
De bibliotheekles “Clever Books”, die werd gegeven door de bibliothecarissen van de bibliotheek in het dorp Rassvet nr. 23, liet jongere studenten kennismaken met “waarom boeken” en andere educatieve literatuur. En een quiz aan het einde van de les bood een kennistest. De bibliothecarissen gaven ook een les - de workshop "Ik verken de wereld" liet de kinderen niet alleen kennismaken met de gelijknamige encyclopedie, maar omvatte ook praktische taken om de vaardigheden van het zoeken naar het benodigde materiaal te versterken. En nadat ze tijdens de bibliotheekles 'Uit de postzak van postbode Pechkin' kennis hadden gemaakt met een verscheidenheid aan kindertijdschriften en hun afdelingen, namen de kinderen graag deel aan het uitvoeren van verschillende taken die door de tijdschriften zelf werden voorgesteld.
De Centrale Kinderbibliotheek organiseerde het bibliografische spel “Reis door de Bibliografische Eilanden” voor leerlingen van groep 7.
Er was 45 minuten gepland. Het belangrijkste doel van het spel was om de kennis van schoolkinderen over het referentie- en bibliografische apparaat dat ze tijdens bibliotheeklessen hadden verworven, te consolideren.
Voordat het spel begon, herinnerden de kinderen zich wat er in het referentie- en bibliografische apparaat van de bibliotheek staat. Vervolgens hielden de bibliothecarissen een korte warming-up, waarin de kinderen vragen beantwoordden over waar ze kunnen achterhalen of er boeken in de bibliotheek zijn (over een land, boeken van een schrijver), waar een boek over gaat, waar de betekenis te vinden is. van een woord.
En toen begon het plezier. De leerlingen werden verdeeld in 3 teams. Elk team koos een kapitein – de belangrijkste persoon op het schip; navigator - een persoon die een weg baant in de uitgestrekte zee; een bootsman - een persoon die de orde op het schip handhaaft, een kok - een scheepskok die de hele bemanning voedt, twee reddingswerkers - dappere en vindingrijke mensen. en de rest zijn matrozen.
En de bibliothecarissen nodigden de kinderen uit om op reis te gaan over de enorme zee van boeken naar speciale eilanden - eilanden die reizigers helpen, die hen zullen leren nooit in deze zee te verdrinken.
Tijdens het spel moest je taken voltooien. Antwoorden moesten worden gezocht in catalogi, kaartindexen, bibliografische indexen en naslagwerken. Voor elke taak werd een bepaalde tijd gegeven. Als de deelnemers juist en op tijd antwoordden, kregen ze een rood fiche; als het antwoord onvolledig was, kregen ze een geel fiche. Eén rood fiche is gelijk aan twee gele. Nadat elk teamlid zijn taak had voltooid, zochten ze naar een mogelijkheid om extra tokens voor hun team te verdienen. Om dit te doen, was het noodzakelijk om taken uit te voeren die elk team op een apart vel papier zou ontvangen. De juistheid van de taak werd aan het einde van het spel beoordeeld door een competente jury (bibliothecaris, leraar).
De naam van elk eiland werd gecodeerd in een rebus en de kinderen moesten deze oplossen. Tijd om op te lossen 2 minuten
Noot! !Hooi!Bijl!Visser! Aap! Mus!
Krab!Watermeloen!Pompoen! Oranje!Maan!Meer!Globe!Wolk!.Tak!
2. Hert!Zon!Slippers!Vis!Pannenkoeken!Kers!
Eend!Kat!Ananas!Haas!Harp!Telefoon!Spar!Vos! Wasbeer! Yod!
3. Adelaar! Laarzen! Kar! Radijs! Wesp! Water!
Hond! Haan! Roos! Haai! Emmer! Bril! Zeemeeuw! Mes! Naald! Haak!Venster!Winkelwagen!
(de namen van de eilanden waren samengesteld uit hoofdletters)
Toen de namen van de eilanden werden ontrafeld, werd de reisroute bekend.
Eerst was er een taak voor de kapiteins, zij beantwoordden vragen. Daarna was het de beurt aan de navigators, aan wie ook 3 vragen werden gesteld.
De taak van de bootsman was dat de bootsman de exacte definitie moest vinden van het woord waarmee het eiland werd genoemd. De reddingswerkers beantwoordden ook vragen over verschillende werkzaamheden.
De kok van elk team moest de betekenis van de woorden vinden:
"Chahobili"
"Marsepein"
"Artisjok"
Kinderen die hun opdracht eerder dan gepland voltooiden, kregen aanvullende vragen. Het team krijgt er punten voor. Aanvullende vragen kunnen op uit karton gesneden reddingsboeien worden geschreven. De reddingsboei met het juiste antwoord werd in een doos op de tafel van het team neergelaten. Aan het einde van het spel wordt het aantal cirkels geteld.
Het team met de meeste punten wint.
In maart 2015 werd in de Jeugdbibliotheek, als onderdeel van de Kinder- en Jeugdboekenweek, een literair spel gehouden: de zoektocht 'Bibliotheekcaching'. De kinderen kregen de eerste regels uit het boek voorgelezen - de held van de dag, die ze moesten vinden, hiervoor moesten ze een aantal taken uitvoeren. In de envelop had de bibliothecaris de eerste opdracht, in de vorm van een raadsel: ‘Het land dat de kinderen via de kledingkast binnenkwamen.’ Toen ze erachter kwamen dat we het over Narnia hadden, gingen de jongens op zoek naar dit boek. Met behulp van de catalogus vonden de deelnemers snel het boek dat ze nodig hadden en kregen ze bij het openen de tweede taak. Het boek bevatte een kruiswoordpuzzel gebaseerd op sprookjes, die ze moesten oplossen en het sleutelwoord moesten ontdekken. Met behulp van het trefwoord 'Pushkin' vonden de jongens het juiste boek in de schappen met Russische literatuur, die een rebus bevatte met de naam van de auteur van het boek 'Heart of a Dog'.
Vervolgens liep hun pad via de tentoonstelling “The Most, the Most...” (met de meest bijzondere boeken in de bibliotheek). Hier raadden ze ook de achternaam van de auteur van het werk “Mumu”, gecodeerd in de rebus. Toen herinnerden ze zich het beroemde lied uit de film "The Three Musketeers", de auteur van het gelijknamige boek, en in de schappen met buitenlandse literatuur vonden ze het boek "The Three Musketeers". Dit boek bevatte de laatste aanwijzing: nadat ze het hadden opgelost, gingen de jongens naar de tentoonstelling "Anniversary Pedestal". Op de tentoonstelling was er het gewenste boek - de held van de dag, het bleek de tragedie van Shakespeare "Romeo en Julia" te zijn.
Ook in de bibliotheken van de Ust-Abakan Centrale Bibliotheek worden kinderen aangetrokken tot lezen met behulp van bibliotheekspeelgoed.
Dus in de landelijke bibliotheek van Ust-Byursk f. Nr. 25 Bibliothecarissen maakten een bibliotheekvlinder met boeken over insecten op de vleugels geschreven. En in de landelijke bibliotheek van Tasjebinsk maakte de bibliothecaris een doos "Honderd tips voor prinsessen", met daarin kaarten in de vorm van lippenstift, een spiegel, nagellak met boeken erop geschreven waarin je tips kunt vinden over etiquette, make-up, enz.
In de landelijke bibliotheek Vershino-Bidzhinsky in de leeszaal staat een 'Magische Schoen', waarin je niet alleen verschillende schoenen van sprookjeshelden kunt vinden, maar ook beschrijvingen van boeken waarin schoenen voorkomen.
En in de Centrale Kinderbibliotheek staat tussen twee planken een enorme (tot aan het plafond) boom "Beschermde Plaatsen", op de bladeren waarvan beschrijvingen staan van boeken over beschermde plaatsen in Khakassia.
Het fonds omvat ongeveer 45.000 exemplaren van boeken op verschillende kennisgebieden, encyclopedieën, woordenboeken, naslagwerken, methodologische literatuur over kinderlezen, evenals de nieuwste tijdschriften en kranten. Het fonds wordt voortdurend aangevuld met literaire nieuwigheden van toonaangevende uitgeverijen. De fantastische woonkamer is open - een lichte en ergonomische ruimte om te lezen en te spelen. In de woonkamer, waar duizenden sprookjes leven, kun je niet alleen de beste sprookjes en verhalen van over de hele wereld herlezen, maar ook bordspellen spelen, boekenzoektochten doorlopen, een paar problemen oplossen uit de mini- puzzelmuseum, speel een potje tafelvoetbal of reuzenschaak. Er is een bioscoopzaal met collegezaalfunctie en een kinderspeelkamer voor de jongste lezers. Het aanbod aan evenementen van de Centrale Kinderbibliotheek van Zelenograd is breed: kamervoorstellingen, vakantieprogramma's voor schoolkinderen, lezingen voor kinderen van het Bedtime Stories-project, consultaties over kinderlezen voor ouders, een filmclub. Er zijn een speelgoedwerkplaats en een programmeerschool geopend en er worden kinderfeestjes gehouden. 
- Uitgerust voor mensen met een handicap
- Gratis toegang tot WiFi
- Kinderbibliotheek
Hoofd van de bibliotheek:
Konoval Ljoebov Valentinovna
Adres:
124498, Moskou, Zelenograd, gebouw 401
Bedrijfsmodus:
Di-za: 10:00-21:00 uur
Zo: 10:00-20:00 uur
Ma: vrije dag
Sanitaire dag: laatste vrijdag van de maand
Leeftijdsgrens literatuur:
dient de kinderpopulatie
Bibliotheek afdelingen:
methodologische en bibliografische afdeling, leeszaal, speelhoek, kinderabonnement, abonnement, seniorenabonnement, juniorabonnement
Fondsomvang: 48.344 exemplaren.
Beste leraren, bibliothecarissen, ouders en iedereen die geïnteresseerd is in kwesties als lezen, onderwijs, ontwikkeling en natuurlijk het bibliotheekwezen van kinderen! Deze sitepagina is speciaal voor jou gemaakt! Zij zal u helpen, uit de grote verscheidenheid aan kinderliteratuur, die boeken te kiezen die lectuur zullen worden voor de harten en geesten van uw kinderen en leerlingen.
Hier maakt u niet alleen kennis met de nieuwste literatuur over kinderlezen, onderwijs, psychologie, pedagogie, maar vindt u ook materialen - tips en aanbevelingen over gezinslezen, vroege ontwikkeling en kinderpsychologie, methodologische hulpmiddelen, virtuele tentoonstellingen over onderwijs, buitenschoolse en buitenschoolse activiteiten werken met kinderen.
“Ouder – kind: de wereld van relaties. Probleem 3"
Ouder zijn en een zoon of dochter goed opvoeden is niet eenvoudig.
Boekenreeks “Rugrats! Geheimen van onderwijs"
Aan de vooravond van de Kennisdag en de start van het nieuwe schooljaar nodigt de Gezinsvoorleesbibliotheek ouders uit om kennis te maken met de nieuwe boekenreeks ‘Rugrats! Secrets of Parenting”, waar u veel nuttige tips kunt vinden voor het oplossen van verschillende problemen bij het opvoeden van kinderen.
Kinderen in het gezin. Psychologie van relaties
Burmistrova, E. A. Kinderen in het gezin: psychologie van relaties: / Ekaterina Burmistrova; rijst. Catharina Vatel. – 2e druk. – M.: DAR, 2016. – 351. p. : ziek.
Er is veel geschreven over het opvoeden van kinderen. Hoe te spelen, wat te lezen, wat en wanneer te onderwijzen, hoe en waarover te praten. Maar er zijn maar heel weinig boeken gewijd aan het opvoeden van twee, drie of zelfs vier tegelijk. Maar relaties met broers en zussen worden al in de zeer vroege kinderjaren gevormd.
Dit boek gaat over hoe je je kunt voelen als ouders van twee (drie, vier) kinderen, hoe je zowel de eerstgeborene als het hele gezin kunt voorbereiden op de komst van een nieuwe geliefde, hoe je kunt omgaan met jaloezie uit je kindertijd, hoe je een unieke persoonlijkheid in elk kind en zorg ervoor dat deze individuen voor de rest van hun leven echte familie en vrienden worden.
Ekaterina Burmistrova– kinderpsycholoog, gezinspsychotherapeut, moeder van 11 kinderen,
bedenker en hoofdredacteur van het internetportaal “The Family is Growing”.
Beste lezers!
Dit boek is al aangekomen bij de Bibliotheek - Kinderleescentrum op het adres: Pskov, st. Rosa Luxemburg, 23.
Boeken voor leesleiders en ouders van kinderen
Bibliotheek - Kinderleescentrum presenteert een selectie boeken voor leesleiders en ouders van kinderen.
Het schooljaar loopt ten einde en eindelijk zullen kinderen, ouders en leraren meer vrije tijd hebben... Het is tijd om na te denken over welke boeken u uw kind/schoolkind kunt laten lezen. Er zijn boeken die je op een bepaalde leeftijd moet lezen. De tijd zal verstrijken en het kind zal er niet langer in geïnteresseerd zijn. Hoe je geen enkel waardevol boek mist en het precies geeft wanneer het het meest nodig is. Het is bekend, en er zijn veel voorbeelden, wanneer boeken ‘uit de kindertijd’ het karakter vormen en iemands toekomst beïnvloeden. De gepresenteerde boeken helpen volwassenen bij het bepalen van het leesbereik van hun kind voor de zomer.
Zoekopdracht
Wij kunnen u op de hoogte stellen van nieuwe artikelen,