Artikel: "FGOS DOI EN VOORBEREIDING VAN KINDEREN OP SCHOOL"

“Een kind opvoeden betekent echt het leven in een kind opvoeden. De leraar moet niet het kind opvoeden, maar het leven in het kind”.
(Sh. Amonashvili.)
Wat is de federale staatsnorm voor kleuteronderwijs?
In de Russische Federatie worden normen van de federale staat opgesteld in overeenstemming met de vereiste
artikel 12 van de "Wet op het onderwijs" en vertegenwoordigen
een "set van verplichte vereisten voor voorschoolse educatie."
Wat zijn de vereisten van de FSES DOI?
De norm stelt drie groepen eisen:
Vereisten voor de structuur van het educatieve programma van de voorschoolse educatie;
Vereisten voor de voorwaarden voor de uitvoering van het educatieve programma voorschoolse educatie.
Vereisten voor de resultaten van het beheersen van het educatieve programma van de voorschoolse educatie.
Wat is het onderscheidende kenmerk van de Standaard? Voor het eerst in de geschiedenis is de voorschoolse kindertijd een speciaal, zelfwaarderend onderwijsniveau geworden, met als belangrijkste doel de vorming van een succesvolle persoonlijkheid.
De belangrijkste instelling van de norm is het ondersteunen van de diversiteit van de kindertijd door het scheppen van voorwaarden voor de sociale situatie van hulp aan volwassenen en kinderen voor de ontwikkeling van de capaciteiten van elk kind.
Wat moet een voorschoolse afgestudeerde zijn?
Een kind - een afgestudeerde van een voorschoolse onderwijsinstelling moet persoonlijke kenmerken hebben, waaronder initiatief, onafhankelijkheid, zelfvertrouwen, een positieve houding ten opzichte van zichzelf en anderen, een ontwikkelde verbeeldingskracht, het vermogen tot vrijwillige inspanningen,
nieuwsgierigheid.
Het primaire doel van voor- en vroegschoolse educatie is niet de voorbereiding op school.

Hoe zorgt FSES voor de voorbereiding van kinderen op school?

Geen kind moet klaar zijn voor school, maar school moet klaar zijn voor een kind! Kinderen moeten zo zijn dat ze de kleuterschool verlaten, zodat ze zich in de eerste klas niet neurotisch voelen, maar in staat zijn zich rustig aan te passen aan de schoolomstandigheden en het educatieve programma van de basisschool met succes onder de knie te krijgen. Tegelijkertijd moet de school klaar zijn voor verschillende kinderen. Kinderen zijn altijd verschillend en in deze verschillen en de gevarieerde ervaringen van de eerste levensjaren ligt het grote potentieel van elk kind.
Het doel van de kleuterschool is om het kind emotioneel, communicatief, fysiek en mentaal te ontwikkelen. Om weerstand te vormen tegen stress, tegen externe en interne agressie, om vaardigheden te vormen, een verlangen om te leren. Houd er rekening mee dat de kinderen van vandaag niet de kinderen zijn die ze gisteren waren.
Zullen kleuters studeren zoals op school?
Het kind moet leren door middel van spelletjes. Eerste vaardigheden in tekenen, zingen, dansen, lezen. Rekeningen en brieven zullen de wereld van de kennis van het kind binnenkomen via de poorten van kinderspel en anderen
kinderactiviteiten. Door spel en experiment, communicatie leren kinderen de wereld om hen heen kennen. Tegelijkertijd is het belangrijkste om de vormen van het schoolleven niet op het voorschoolse onderwijs te duwen.
Wat is ouderbetrokkenheid?
Ouders hebben het recht om elke vorm van onderwijs te kiezen. Dit zijn particuliere kleuterscholen, gezinskleuterscholen, terwijl ze het recht hebben "in elke fase van het onderwijs hun opleiding voort te zetten in een onderwijsorganisatie" Artikel 44 "Wet op onderwijs in de Russische Federatie" "ouders zijn verplicht ervoor te zorgen dat hun kinderen een algemene educatie."

bijlage 1

Werken met ouders
Doel: Voorwaarden scheppen voor de inclusie van ouders van de toekomst
eerste klassers bezig met het voorbereiden van een kind op school.
Taken:
Ouders vertrouwd maken met de criteria van de schoolbereidheid van kinderen.
Informeer ouders over de problemen van eersteklassers (tijdens de periode van aanpassing aan school) en hun redenen.
Bied praktische adviezen en begeleiding om uw kind voor te bereiden op school.
Onze kinderen zijn weer een jaar gegroeid. Nu zij
leerlingen van de voorbereidende groep, de oudste in de kleuterklas.
Heel snel weer naar school! Hoe het onderwijs van het kind in het eerste leerjaar eruit zal zien, hangt voor een groot deel af van onze inspanningen. Hoe het kind de school zal ontmoeten, zal grotendeels afhangen van zijn houding ten opzichte van school, welke verwachtingen er worden gevormd. De vorming van de wens om student te worden is de verrijking van de algemene ontwikkeling van de kleuter, het creëren van een positieve psychologische houding voor een nieuwe levensfase. De serieuze houding van een gezin bij het voorbereiden van een kind op school moet gebaseerd zijn op de wens om de wens van het kind te vormen om veel te leren en veel te leren, het bevorderen van onafhankelijkheid bij kinderen, interesse in school, een vriendelijke houding ten opzichte van anderen, zelfvertrouwen, de afwezigheid van angst om hun gedachten te uiten en vragen te stellen, om actieve communicatie met leraren te tonen.
Wat is het kenmerk van een zelfstandig kind? De onafhankelijkheid van de oudere kleuter komt tot uiting in zijn vermogen en verlangen om te handelen, in zijn bereidheid om antwoorden te zoeken op vragen die zich voordoen. Onafhankelijkheid wordt altijd geassocieerd met de manifestatie van activiteit, initiatief, elementen van creativiteit.
Een onafhankelijk kind is in de eerste plaats een kind dat zich zelfverzekerd voelt als gevolg van de ervaring van succesvolle activiteiten, ondersteund door de goedkeuring van anderen. De hele situatie van het onderwijs (nieuwe vereisten voor het gedrag en de activiteiten van de leerling, nieuwe rechten, plichten, relaties) is gebaseerd op het feit dat het kind tijdens de voorschoolse kinderjaren de basis heeft gevormd voor onafhankelijkheid, elementen van zelfregulering , en organisatie. Het relatief zelfstandig kunnen oplossen van beschikbare problemen is een voorwaarde voor de op school vereiste sociale volwassenheid.
De ervaring leert dat een eersteklasser die deze eigenschap niet heeft ontwikkeld, ernstige neuropsychische overbelasting ervaart op school. De nieuwe omgeving, nieuwe eisen maken hem angstig en onzeker. De gewoonte van constante voogdij van een volwassene, het prestatiemodel van gedrag dat zich in zo'n kind in de voorschoolse jeugd heeft ontwikkeld, weerhoudt hem ervan om het algemene ritme van klaswerk binnen te gaan, maakt hem hulpeloos bij het voltooien van opdrachten. Ondoordachte opvoedingstactieken, aspiratie van een volwassene, zelfs vanuit de beste bedoelingen.
Het voortdurend betuttelen en vooraf helpen van een kind in elementaire zaken schept ernstige problemen voor zijn opvoeding. De aanpassing aan school van dergelijke kinderen is aanzienlijk vertraagd. Nu zullen we ons concentreren op de criteria van de bereidheid van kinderen om naar school te gaan, dat wil zeggen, we zullen overwegen wat kenmerkend moet zijn voor een kind om klaar te zijn voor school.
Terwijl we de inhoud van elk onderdeel van schoolgereedheid onthullen, kunt u proberen ze op uw kind te "proberen" en te beslissen waar u vandaag op moet letten om uw kind succesvol te laten zijn op school.
Gereedheidscriteria:
1.fysiek
2.intelligent
3.sociaal
4. motiverend.
Fysieke paraatheid is een ontwikkelingsniveau van alle lichaamssystemen waarbij dagelijkse trainingsbelastingen het kind niet schaden, geen overmatige stress en overwerk bij hem veroorzaken. Elk kind heeft zijn eigen, heel duidelijke, adaptieve hulpbron, en deze wordt aangelegd lang voordat het kind naar school gaat. Bij het kiezen van een school en schoolbelasting is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan de gezondheidsgroep, de mening van artsen en de ziekte van het kind.
Intelligente gereedheid- omvat de kennisbasis van het kind, de aanwezigheid van speciale vaardigheden en capaciteiten (het vermogen om de ontvangen informatie te vergelijken, generaliseren, analyseren, classificeren, een voldoende hoog ontwikkelingsniveau van het tweede signaalsysteem hebben, met andere woorden, spraakperceptie). Mentale vaardigheden kunnen worden uitgedrukt in het vermogen om te lezen en te tellen. Een kind dat kan lezen en zelfs kan schrijven, is echter niet per se goed voorbereid op school. Het is veel belangrijker om een ​​kleuter een competente hervertelling te leren, het vermogen om logisch te redeneren en te denken.
Sociale bereidheid is de werkhouding van een kind en
samenwerking met andere mensen, in het bijzonder volwassenen, die de rol van leraar-mentor op zich hebben genomen. Met dit onderdeel van gereedheid is het kind misschien 30-40 minuten aandachtig, kan in een team werken. Nadat ze gewend zijn geraakt aan bepaalde vereisten, de manier van communiceren van leraren, beginnen kinderen hogere en stabielere leerresultaten te vertonen.
Motiverende bereidheid - impliceert een gegronde wens om naar school te gaan. In de psychologie zijn er verschillende motieven voor de bereidheid van een kind om naar school te gaan: spelen, cognitief, sociaal. Een kind met een speelse drijfveer ("Er zijn veel kinderen daar, en je kunt met ze spelen") is niet klaar voor school. Het cognitieve motief wordt gekenmerkt door het feit dat het kind iets nieuws, interessants wil leren. Dit is het meest optimale motief, waardoor het kind succesvol zal zijn in de eerste klas en tijdens de studieperiode op de basisschool. Het sociale motief wordt gekenmerkt door het feit dat het kind een nieuwe sociale status wil verwerven: schooljongen worden, een portfolio, schoolboeken, schoolspullen en een eigen werkplek hebben. Maar men moet er niet van uitgaan dat alleen het cognitieve motief het meest basale is, en als het kind dit motief niet heeft, kan het niet naar school. Overigens zijn leraren in het basisonderwijs gericht op het spelmotief en in veel opzichten hun activiteiten, en het leerproces wordt uitgevoerd met behulp van spelvormen.
Ik bied je de volgende dialoog aan...
Een keer hadden drie meisjes ruzie over wie van hen de beste eersteklasser zou zijn.

Ik zal de beste eersteklasser zijn, - zegt Lucy, - omdat mijn moeder al een schooltas voor me heeft gekocht.

Nee, ik zal de beste eersteklasser zijn, - zei Katya. - Mijn moeder maakte een uniformjurk met een wit schort.

Nee, ik..., Nee, ik, - Helen maakt ruzie met haar vrienden. - Ik heb niet alleen een schooltas en een etui, niet alleen een uniformjurk met een wit schort, ze gaven me nog twee witte linten in vlechten ... In deze dialoog zijn de meisjes niet op de hoogte, niet klaar voor school.
Het begin van het schoolleven is een serieuze test voor kinderen, omdat het gepaard gaat met een scherpe verandering in de hele levensstijl van het kind. Hij moet wennen aan:
- naar een nieuwe leraar;
- naar een nieuw team;
- aan nieuwe eisen;
- tot dagelijkse werkzaamheden.
En elk kind, zonder uitzondering, doorloopt het proces van aanpassing aan school (aanpassingsproces). En natuurlijk, hoe meer een kind over de nodige vaardigheden en kwaliteiten beschikt, hoe sneller het zich zal kunnen aanpassen. Maar voor sommige kinderen zijn de schoolvereisten te moeilijk en het schema te strikt. Voor hen kan de periode van aanpassing aan school traumatisch zijn. Met welke problemen worden eersteklassers op dit moment geconfronteerd? Waar komen deze moeilijkheden vandaan? En zijn ze te vermijden? Veel moeilijkheden kunnen worden vermeden door er tijdig aandacht aan te besteden.
De meeste oorzaken van mogelijke schoolproblemen en
problemen liggen vaak op de loer in de voorschoolse kindertijd. Oorzaken:
Ouders van een kind jonger dan 6-7 jaar:
- niet zo vaak letten ze op de ontwikkeling van de baby ("ja, hij heeft nog tijd om te leren, hier is een school voor!"),
- let niet op de eigenaardigheden van zijn communicatie met omringende volwassenen en leeftijdsgenoten ("met de tijd zal het voorbijgaan ..."),
- voor de aan- of afwezigheid van een verlangen om te leren (“zal betrokken raken,
groeit op, zie je, en alles zal voorbijgaan "),
- leer het kind niet om hun emoties en acties te beheersen, de eerste keer aan de vereisten te voldoen.
Als gevolg hiervan worden de belangrijke componenten van schoolbereidheid niet gevormd bij kinderen.
Wat u moet weten en kunnen om een ​​kind naar school te laten gaan:
1. Uw naam, patroniem en achternaam.
2. Uw leeftijd (bij voorkeur geboortedatum).
3. Uw huisadres.
4. Uw stad, de belangrijkste attracties.
5. Het land waarin hij woont.
6. Achternaam, naam, patroniem van ouders, hun beroep.
7. Seizoenen (volgorde, maanden, de hoofdtekens van elk seizoen, raadsels en gedichten over de seizoenen).
8. Huisdieren en hun baby's.
9. Wilde dieren uit onze bossen, warme landen, het noorden, hun gewoonten, welpen.
10. Vervoer over land, water, lucht.
11. Onderscheid kleding, schoenen en hoeden; overwinterende en trekvogels; groenten, fruit en bessen.
12. Russische volksverhalen kennen en kunnen vertellen.
13. Onderscheid en benoem vlakke geometrische vormen correct: cirkel, vierkant, rechthoek, driehoek, ovaal.
14. Navigeer vrij in de ruimte en op een vel papier (rechts - links, boven, onder, enz.)
15. In staat zijn om het verhaal waarnaar je hebt geluisterd volledig en consequent na te vertellen, een verhaal te componeren en uit te vinden op basis van de afbeelding.
16. Maak onderscheid tussen klinkers en medeklinkers.
17. Verdeel woorden in lettergrepen door het aantal klinkers.
18. Het is goed om een ​​schaar te gebruiken (knip stroken, vierkanten, cirkels, rechthoeken, driehoeken, ovalen, knip een object langs de contour).
19. Beheers een potlood: teken verticale en horizontale lijnen zonder een liniaal, teken geometrische vormen, dieren, mensen, verschillende objecten op basis van geometrische vormen, schilder voorzichtig over, arceer met een potlood, zonder verder te gaan dan de contouren van objecten.
De voorbereiding van kinderen op het schrijven begint lang voordat het kind naar school gaat. De voorbereidingsgroep besteedt hier speciale aandacht aan.
Voorbereiding op het schrijven omvat de ontwikkeling van kinderen:
Fijne motoriek van de vingers (hiervoor is het noodzakelijk om kinderen te leren een verscheidenheid aan praktische activiteiten uit te voeren, ambachten te maken met behulp van verschillende hulpmiddelen, waarbij eigenschappen als de nauwkeurigheid van willekeurige handbewegingen, het oog, nauwkeurigheid, aandacht, concentratie worden ontwikkeld).
Ruimtelijke oriëntatie, met name op een vel papier, maar ook in algemene bewegingsrichtingen (links naar rechts, van boven naar beneden, vooruit - achteruit, enz.).
Visuele en grafische vaardigheden in het proces van visuele activiteit, evenals met behulp van grafische oefeningen.
Kleuren heeft een positief effect op het voorbereiden van de hand op het schrijven. Voor dit doel kunt u kant-en-klare albums gebruiken - kleuren. Bij het uitvoeren van dergelijke taken thuis, is het noodzakelijk om de aandacht van het kind te vestigen op het feit dat de afbeelding voldoende zorgvuldig, gelijkmatig en nauwkeurig is overschilderd.
Helpt bij de ontwikkeling van grafische vaardigheden door verschillende taken met betrekking tot schaduw uit te voeren. Shading gebeurt onder begeleiding van een volwassene. Pappa of mamma laten je zien hoe je lijnen tekent, de parallelliteit van lijnen, hun richting en de afstand ertussen bepaalt. Voor arceringsoefeningen kunt u kant-en-klare stencils gebruiken met de afbeelding van objecten.
20. Tel vrij tot 20 en terug, voer telbewerkingen uit binnen 20. Correleer het aantal objecten en het aantal. Om de samenstelling van getallen onder de knie te krijgen: 2, 3, 4, 5. Lees de eenvoudigste wiskundige records.
21. Goed kunnen luisteren, zonder afleiding.
22. Zorg voor een slanke, goede houding, vooral tijdens het zitten.
Tip voor ouders:
Ontwikkel het doorzettingsvermogen, het harde werk en het vermogen van het kind om door te zetten
Vorm zijn denkvermogen, observatie, nieuwsgierigheid, interesse in het kennen van de omgeving. Maak raadsels voor het kind, verzin ze met hem, voer elementaire experimenten uit. Laat het kind hardop redeneren.
Geef het kind indien mogelijk geen pasklare antwoorden, zet hem aan het denken, onderzoek.
Zet uw kind voor problematische situaties, vraag hem bijvoorbeeld uit te zoeken waarom het gisteren mogelijk was om een ​​sneeuwpop uit sneeuw te boetseren, en vandaag niet.
Praat over de boeken die je leest, probeer erachter te komen hoe het kind de inhoud ervan heeft begrepen, of hij in staat was om zich te verdiepen in het oorzakelijk verband van gebeurtenissen, of hij de acties van de personages correct beoordeelde, of hij kan bewijzen waarom hij veroordeelt sommige helden en keurt anderen goed.
Wees alert op de klachten van uw kind.
Leer uw kind zijn spullen op orde te houden.
Maak uw kind niet bang met moeilijkheden en mislukkingen op school.
Leer uw kind correct te reageren op tegenslagen.
Help uw kind om zelfvertrouwen te krijgen.
Leer uw kind onafhankelijk te zijn.
Leer uw kind voelen en verwonderen, stimuleer zijn nieuwsgierigheid.
Streef ernaar om elk moment van communicatie met uw kind nuttig te maken.

V.G. Borovik,

vroeg afdeling toezicht en controle
voor de activiteiten van de uitvoerende autoriteiten van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie,
geëerde leraar van de Russische Federatie

Elk jaar in augustus worden meer dan 43 duizend voorschoolse onderwijsinstellingen in Rusland geïnspecteerd op hun gereedheid voor het nieuwe schooljaar. Hoe het wordt uitgevoerd en wat de manager erover moet weten, zullen we in dit artikel bespreken.

In overeenstemming met art. 51 van de wet van de Russische Federatie van 10.07.1992 nr. 3266-1 "" (hierna - de wet van de Russische Federatie "On Education") een onderwijsinstelling, inclusief een voorschoolse instelling, is verantwoordelijk voor studenten en leerlingen. De gereedheid van een voorschoolse onderwijsinstelling controleren(hierna - DOE) voor het nieuwe academiejaar is een vorm van controle door de oprichter van de activiteiten van een onderwijsinstelling om de nodige voorwaarden te scheppen voor het organiseren van het werk van de instelling.

Het uitvoeren van een dergelijke audit valt niet onder de bevoegdheid van de uitvoerende autoriteiten van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie die controle en toezicht uitoefenen op het gebied van onderwijs, dit het gezag berust bij de oprichter van de staat en de gemeentelijke voorschoolse onderwijsinstelling... Met andere woorden, de gereedheid van een voorschoolse instelling voor het nieuwe academische jaar wordt gecontroleerd door de administratie van het gemeentelijk district, stadsdistrict of de uitvoerende autoriteit van de samenstellende entiteit van de Russische Federatie, waaraan de voorschoolse onderwijsinstelling direct ondergeschikt is.

Het controleren van de gereedheid van de voorschoolse onderwijsinstelling voor het nieuwe studiejaar wordt jaarlijks uitgevoerd van 10 tot 25 augustus. Een vroege check is toegestaan.

Bevoegdheid keuringsinstanties

Nieuwe carrièremogelijkheden

Probeer het gratis! Oefenprogramma: Organisatie en kwaliteitscontrole van onderwijsactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen. Voor het slagen - een diploma van professionele omscholing. Trainingsmateriaal wordt gepresenteerd in de vorm van visuele abstracts met deskundige videocolleges, vergezeld van de nodige sjablonen en voorbeelden.

Belangrijk! Vanaf 1 januari 2011 zijn de bepalingen van de RF-wet "On Education", die voorzag in een overeenkomst over de relatie tussen de oprichter en de onderwijsinstelling, evenals de aanwezigheid van een certificaat van staatsaccreditatie bij de voorschoolse onderwijsinstelling, ongeldig geworden.

Beoordeling van de staat van het gebouw en het grondgebied van de voorschoolse onderwijsinstelling

De gereedheid van het gebouw (gebouwen) van een kleuterschool voor het nieuwe studiejaar en werken in de herfst-winterperiode wordt beoordeeld aan de hand van de volgende criteria:

  1. De algemene staat van het pand, de kwaliteit van de huidige of uitgevoerde grote reparaties.
  2. De staat van kunstmatige en natuurlijke verlichting. Het hoofdgebouw van de kleuterschool moet natuurlijk licht hebben. De afwezigheid ervan is alleen toegestaan ​​in opslagruimten, bijkeukens, pantry's, kleedkamers, toiletten voor personeel, badkamers, douches, kamers voor kinderwagens en fietsen, medische kamers in een kinderkamp.
  3. Opslag van defecte en uitgebrande kwikhoudende lampen, de procedure voor het organiseren van hun verwijdering uit het gebouw van een kleuterschool.
  4. Staat van verwarming, verwarmingstoestellen uitrusten met verstelbare kranen. Bij afwezigheid van centrale verwarming, worden de voorziening van de kleuterschool met brandstof (als percentage van de jaarlijkse vraag) en de voorwaarden voor de opslag ervan gecontroleerd. Het gebruik van draagbare verwarmingsapparaten, kachels met infraroodstraling in de instelling, evenals het hekwerk van verwarmingsapparaten met producten van spaanplaten en andere polymere materialen is niet toegestaan.
  5. De staat van het ventilatiesysteem - bruikbaarheid (storing) van dwarsbalken in groepsruimten, geforceerde ventilatie in de horeca, wasserette (indien aanwezig). De concentratie van schadelijke luchtstoffen in ruimten met een constant verblijf van kinderen (groepsruimten, speelruimtes, slaapkamers, ruimten voor muziekles en lichamelijke opvoeding) mag de maximaal toelaatbare concentraties voor atmosferische lucht in nederzettingen niet overschrijden.
  6. Toestand van koud- en warmwatervoorziening. In horecagelegenheden, toiletten voor kinderen en personeel, wasruimten, een (eventueel) zwembad en medische voorzieningen dient conform de gestelde eisen warm en koud water te worden verstrekt.
  7. Beschikbaarheid van back-upbronnen voor warmwatervoorziening in de gebouwen van de cateringeenheid, pantry's, medische doeleinden, toiletfaciliteiten, die worden gebruikt bij afwezigheid van gecentraliseerde warmwatervoorziening tijdens de periode van preventief onderhoud in stookruimten en op nutsnetwerken van gecentraliseerde warmwatervoorziening.
  8. Voorziening van gemechaniseerde watervoorziening naar de horeca-eenheid, medische lokalen, washok (wasruimte), toiletten van alle groepsruimten bij gebrek aan centrale watervoorziening (koud en warm).
  9. De staat van het gecentraliseerde rioleringssysteem, en bij afwezigheid - het autonome rioleringssysteem van het gebouw, beerputten of lokale zuiveringsinstallaties.
  10. De aanwezigheid van een logboek van de technische werking van het gebouw, evenals handelingen voor het testen van het verwarmingssysteem, het controleren van kwikhoudende en ioniserende apparaten in de gebouwen van de instelling, de algemene en technische staat van het gebouw, het controleren van de gereedheid van kamers en groepen voor het nieuwe studiejaar.

Tijdens de inspectie van het grondgebied van de voorschoolse onderwijsinstelling analyseert de commissie:

  1. De aanwezigheid en staat van het hekwerk van de instelling langs de gehele omtrek van het territorium.
  2. Naleving door de voorschoolse instelling van de vastgestelde vereisten voor het modelleren van het territorium: bomen mogen niet dichter dan 15 m groeien, struiken - niet dichter dan 5 m van het gebouw. De oppervlakte van het landschap moet voor minstens 50% vrij zijn van gebouwen.
  3. De aanwezigheid en toestand van externe elektrische verlichting van het grondgebied van de instelling (het niveau van kunstmatige verlichting van het grondgebied mag niet minder zijn dan 10 lux op grondniveau).
  4. De aanwezigheid of afwezigheid van milieugevaarlijke industriële voorzieningen in de directe omgeving van het grondgebied van de instelling.
  5. Beschikbaarheid van bijgewerkte verkeersborden bij de ingang van de instelling.
  6. Voorbereiding van groepsterreinen, veranda's, schaduwrijke luifels en andere apparatuur voor leerlingen.
  7. De aanwezigheid van een afvalinzamelingspunt, de staat van de afvalbakken, een overeenkomst met gespecialiseerde organisaties inzake afvalverwerking, het voldoen door de instelling aan de eis voor de ligging van een afvalinzamelingspunt op een afstand van minstens 20 m van het gebouw.

Bemanning van de voorschoolse onderwijsinstelling met leerlingen en personeel

De personeelsbezetting van een kleuterschool met leerlingen en personeel wordt geanalyseerd op basis van de volgende criteria: naleving van de vereisten voor de maximale bezetting van groepen leerlingen, de aanwezigheid van 24-uursverblijfgroepen, vouchers en de juistheid van hun inschrijving en opslag, de juiste plaatsing van personeel.

Controle van de staat van de gebouwen van de voorschoolse onderwijsinstelling

Tijdens de inspectie wordt de status van de groepsruimtes gecontroleerd:

  • de gereedheid van groepskamers voor het verblijf van kinderen;
  • sanitaire en technische staat van de kamers;
  • het verstrekken van kamers met meubilair (de staat en markering), beddengoed (de staat ervan);
  • Verschaffing van educatieve en speeltoestellen, speelgoed, didactisch materiaal;
  • beschikbaarheid van speciaal ingerichte ruimtes voor het organiseren van trainingen;
  • staat van technische apparatuur (tv, computer, enz.);
  • de gereedheid van de gymzaal en de zaal voor muzieklessen met leerlingen.

Beoordeling van de gereedheid van de horeca-eenheid zorgt voor controle:

  • staat van technologische en koelapparatuur;
  • beschikbaarheid van etikettering van keukengerei en keukengerei voor rauwe en bereide voedingsproducten;
  • aparte snijtafels, messen en planken van hardhout (geen scheuren en gaten) voor het snijden van ruwe en afgewerkte producten (het is niet toegestaan ​​om snijplanken van plastic en geperst multiplex te gebruiken);
  • roestvrijstalen schalen voor het maken van gestoofd fruit en gelei;
  • apart keukengerei voor het koken van melk;
  • de staat van het servies en de overeenstemming van het aantal serviesgoed en gebruiksvoorwerpen dat tegelijkertijd wordt gebruikt met de loonlijst van kinderen in de groep;
  • fornuizen om te koken, de aanwezigheid van titanium voor noodgevallen;
  • de aanwezigheid van vaatwasbaden, hun staat en hoeveelheid;
  • beschikbaarheid en markering van reinigingsapparatuur, wasmiddelen, speciale poetslappen, washandjes en afwasborstels;
  • de aanwezigheid van de volgende handelingen:
    - het uitvoeren van elektrische meetwerkzaamheden (controleren van de staat van aarding en isolatie van elektriciteitsnetten, elektrische apparatuur, testen en meten van de isolatieweerstand van elektrische draden);
    - gereedheid van de apparatuur van de horeca-eenheid voor het nieuwe academiejaar.

Bij de controle van de staat van de bergingen vestigt de commissie de aandacht op de aanwezigheid en bruikbaarheid van:

  • koelkamers of koelkasten voor bederfelijke voedingsmiddelen, de aanwezigheid daarin van speciale planken die gemakkelijk kunnen worden gewassen, containers met een deksel voor het bewaren van zure room en kwark, containers voor het bewaren van granen, meel, pasta, rekken en kasten voor het bewaren van rogge en tarwe brood;
  • donkere kamers voor het bewaren van aardappelen en wortelgroenten, aparte rekken voor het bewaren van kool, kisten voor het bewaren van ingemaakte, gezouten groenten, dozen voor het bewaren van fruit en kruiden, bewaarcondities voor producten met een specifieke geur (kruiden, haring);
  • containers voor het vervoer van producten.

Tijdens het controleren van de toestand van het medische kantoor wordt het volgende gecontroleerd:

  • beschikbaarheid van de benodigde medische apparatuur en de toestand ervan;
  • opslag van bederfelijke medicijnen;
  • de aanwezigheid van een kamer voor een ziek kind;
  • medische documentatie (medische boeken, tijdigheid van het slagen voor medische onderzoeken, huwelijksdagboek, sanitair tijdschrift en instructies voor het gebruik van medische apparatuur);
  • inspectierapport fysiotherapie apparatuur;
  • procedure voor desinfectie van herbruikbare medische instrumenten.

Beoordeling van de staat van het desinfectieregime

Bij de controle van de stand van het desinfectieregime richt de commissie zich op:

  • de aanwezigheid en staat van reinigingsapparatuur, desinfecterende oplossingen en reinigingsmiddelen, hun bewaarcondities;
  • etikettering met vermelding van de naam van het ontsmettingsmiddel, de concentratie, het doel, de bereidingsdatum;
  • aparte reinigingsapparatuur voor toiletten, de markering in felle kleuren;
  • de procedure voor het organiseren van natte reiniging van slaapkamers, wastafels in groepsruimten, stoelen, commodes, boxen en andere apparatuur, evenals het bekleden van tafelzeilen en slabbetjes;
  • plannen van acties in geval van een ongunstige epidemiologische situatie;
  • terbeschikkingstelling van arbeiders met overalls, beschikbaarheid van plaatsen voor de opslag ervan.

Controle van de brand- en antiterroristische staat van de voorschoolse onderwijsinstelling

De commissie controleert de brandtoestand en het niveau van antiterroristische beveiliging van het gebouw en controleert:

  1. Regels voor brandveiligheid.
  2. Evacuatieuitgangen en hun toestand.
  3. Het plan voor de evacuatie van leerlingen in geval van brand, goedgekeurd in opdracht van het hoofd van de voorschoolse onderwijsinstelling en overeengekomen met de brandweer, instructies die de procedure bepalen voor personeelsacties in geval van brand.
  4. Het gebouw van een kleuterschool uitrusten met middelen om mensen te waarschuwen voor brand. Aanwezigheid van voorgeschreven en richtinggevende veiligheidsborden in gangen, lobby's, gangen, trappenhuizen en deuren. Voor de waarschuwing bij brand kunt u gebruik maken van de interne telefoon- en radiozenders, speciaal geïnstalleerde omroepnetwerken, oproepen en andere geluidssignalen.
  5. Beschikbaarheid en staat van bluswatervoorziening en primaire blusmiddelen (brandkranen, slangen, reservoirs en reservoirs, handbrandblussers).
  6. De staat van externe brandtrappen, ladders, trappen en hekken op de daken van het gebouw (het is toegestaan ​​om het onderste deel van de externe verticale brandtrappen te bedekken met gemakkelijk verwijderbare schilden tot een hoogte van niet meer dan 2,5 m vanaf het grondniveau ), dakkapellen op zolderkamers (ze moeten beglaasd zijn en gesloten worden gehouden), kelder en kelderraamputten.
  7. Beschikbaarheid en staat:
  • elektrische verlichting in geval van stroomuitval;
  • automatisch brandalarm en contracten voor het onderhoud ervan;
  • werkt op het meten van de isolatieweerstand van elektrische bedrading, het testen van brandkranen op waterverlies;
  • bevelen tot aanstelling van een werknemer die verantwoordelijk is voor de staat van de elektrische installaties, verantwoordelijk voor brandveiligheid en bevelen tot maatregelen om deze te waarborgen, tot instelling van een brandregime;
  • documenten ter bevestiging van de voltooiing van cursussen in het kader van het programma "Brandtechnisch minimum voor degenen die verantwoordelijk zijn voor brandveiligheid";
  • logboeken voor brandveiligheidsbriefing;
  • contracten voor het verlenen van beveiligingsdiensten;
  • videobewakingssystemen;
  • knoppen voor noodcommunicatie met de instanties voor interne aangelegenheden.

De staat van sportuitrusting onderzoeken

Tijdens de inspectie van de staat van de sportuitrusting wordt de sanitaire en technische staat van de gymzaal, buitensportterreinen, sportuitrusting en inventaris geanalyseerd. De instelling stelt keuringsakten op van turntoestellen en -toestellen in de gymzaal en op het sportveld.

Gereedheid van klaslokalen voor het onderwijsproces

De gereedheid van klaslokalen voor educatief werk veronderstelt de beschikbaarheid van regelgevende documenten, referentie- en fictieliteratuur, educatieve computerprogramma's, videomateriaal, spelmateriaal, handleidingen, handwerk voor het organiseren van verschillende activiteiten van kinderen, naleving van educatieve en methodologische ondersteuning met de vereisten van de educatief programma.

Registratie van testresultaten

Op basis van de resultaten van de controle van het werk van de voorschoolse onderwijsinstelling, wordt een gereedheidsakte (onbeschikbaarheid) van de voorschoolse onderwijsinstelling voor het nieuwe academiejaar opgesteld, die wordt ondertekend door alle leden van de commissie.

Als de commissie besluit dat de voorschoolse instelling niet klaar is voor het nieuwe schooljaar, geeft de wet de schendingen aan die moeten worden geëlimineerd en wordt de deadline voor hun verwijdering vastgesteld.

Na het verstrijken van de vastgestelde periode wordt in de voorschoolse onderwijsinstelling een controle uitgevoerd om overtredingen op te heffen. Als de overtredingen niet binnen de gestelde termijn zijn verholpen, kan de oprichter besluiten de activiteiten van de kleuterschool op te schorten. Bovendien kan voor overtreding van brandveiligheidsnormen, sanitaire normen het hoofd van de voorschoolse onderwijsinstelling onder administratieve verantwoordelijkheid worden gebracht.

Regelgeving

  • Code van de Russische Federatie inzake administratieve overtredingen van 30.12.2001 nr. 195-FZ (zoals gewijzigd op 04.05.2011)
  • Federale wet van 21 december 1994 nr. 69-FZ "On Fire Safety" (rev.
  • gedateerd 29 december 2010)
  • Wet van de Russische Federatie van 10.07.1992 nr. 3266-1 "On Education" (zoals gewijzigd op 02.02.2011)
  • Resolutie van de regering van de Russische Federatie van 12.09.2008 nr. 666 "Bij goedkeuring van de modelvoorschriften voor een voorschoolse onderwijsinstelling"
  • Resolutie van de Chief State Sanitary Doctor van de Russische Federatie van 22 juli 2010 nr. 91 "Na goedkeuring van SanPiN 2.4.1.2660-10" Sanitaire en epidemiologische vereisten voor het apparaat, de inhoud en de organisatie van de bedrijfsmodus in voorschoolse organisaties "" (zoals gewijzigd op 20/12/2010)

Natalia Sorogina
Rapporteer "De mate van paraatheid van de leerling van de voorschoolse onderwijsinstelling voor school" op de ouderbijeenkomst

RAPPORT OVER HET ONDERWERP: « MATE VAN BEREIDHEID VAN EEN GEPREKTE ONDERWIJS VOOR SCHOOL» op de oudergesprek

Vandaag zijn we bij je verzameld voor om een ​​beetje te praten over wat u in de nabije toekomst te wachten staat. O school, O voorbereiden op school. Voorbereiding op school- het proces is veelzijdig. En het moet worden opgemerkt dat men niet alleen onmiddellijk voor het binnenkomen met kinderen moet gaan werken school, en verre van dat, van de jongste voorschoolse leeftijd... En niet alleen in speciale klassen, maar ook in de onafhankelijke activiteiten van kinderen - in games, op het werk, communicatie met volwassenen en leeftijdsgenoten

Verschillende soorten vallen op schoolgereedheid:

psychologisch bereidheid

Fysiek bereidheid: gezondheidstoestand, lichamelijke ontwikkeling, ontwikkeling van kleine spiergroepen, ontwikkeling van basisbewegingen

Laten we het eerst hebben over de algemene psychologische volwassenheid die een kind eerder zou moeten hebben school, en dan over de hoeveelheid kennis en vaardigheden die hij zou moeten hebben.

Psychologische volwassenheid is onderverdeeld in drie: aspect:

1 Sociaal,

2 Emotioneel,

3 Intellectueel.

1. Sociale volwassenheid impliceert de noodzaak van communicatie met leeftijdsgenoten, het vermogen om zich aan te passen aan kindergroepen, de behoeften van de leraar te begrijpen en de functies van een leerling te vervullen.

2. Emotionele volwassenheid komt tot uiting in de reactie van de baby op bepaalde gebeurtenissen. In het vermogen om lange tijd niet erg aantrekkelijk werk te doen. Vaardigheden voor het omgaan met stressvolle situaties moeten worden ontwikkeld.

3. Intellectuele volwassenheid is het vermogen om de aandacht te concentreren, verbanden te leggen tussen fenomenen en gebeurtenissen, de mogelijkheid tot logische memorisatie, het vermogen een voorbeeld reproduceren, ontwikkeling van fijne bewegingen en coördinatie.

Het kind moet een verlangen hebben om te worden schooljongen, serieus werk doen, studeren. Maar dit verschijnt bij kinderen pas tegen het einde. peuter- leeftijd en wordt geassocieerd met de volgende crisis van mentale ontwikkeling. Het kind ontgroeit psychologisch het spel en de positie de student spreekt voor hem, als opstap naar volwassenheid, en studeren als een verantwoorde onderneming, waar iedereen met respect mee omgaat.

En in dit stadium is het belangrijk dat u, ouders, die in alles de autoriteit zijn voor hun kind, zowel in daden als in woorden, stonden geen negatieve gesprekken toe in het bijzijn van het kind over school, O schoolonderwijs, over hoe moeilijk het is voor kinderen om nu te leren. Dergelijke gesprekken kunnen de toekomst negatief beïnvloeden.

Maar als we beschrijven school alleen in regenboogkleuren, dan kan een botsing met de werkelijkheid zo'n sterke teleurstelling veroorzaken dat hij een sterk negatieve houding kan aannemen ten opzichte van school... Daarom is het belangrijk om de lijn te vinden die in het voordeel van het kind is.

Een belangrijke kant van de psychologische schoolgereedheid is ook emotioneel wilskrachtig bereidheid:

Het vermogen om je gedrag te managen

Mogelijkheid om de werkplek te organiseren en de orde te handhaven

Streven om moeilijkheden te overwinnen

Streven naar het resultaat van hun activiteiten.

moet ook moreel en vrijwillig worden gevormd kwaliteit:

Doorzettingsvermogen,

Hard werken,

Doorzettingsvermogen,

Discipline

Aandacht

Nieuwsgierigheid enz.

Natuurlijk zullen deze eigenschappen bepalen of het kind met plezier leert of leren een zware last voor hem wordt.

En juist nu is het nodig om deze kwaliteiten te ontwikkelen.

Een belangrijke taak vooraf ouders en verzorgers- om het kind te leren het begonnen werk tot een einde te brengen, laat het werk of tekenen zijn, het maakt niet uit. Dit vereist bepaalde conditie: niets mag hem afleiden. Veel hangt af van hoe de kinderen bereid je werkplek voor... Als het kind bijvoorbeeld ging zitten om te tekenen, maar het niet deed? voorbereid alles wat je nodig hebt van tevoren, dan zal het constant zijn afgeleid raken: het is noodzakelijk om potloden te slijpen, het juiste stuk papier op te pakken ... Als gevolg hiervan verliest het kind zijn interesse in het idee, verspilt het tijd of laat het de zaak zelfs onaf.

De houding van volwassenen ten opzichte van de zaken van kinderen is van groot belang. Als een kind een attente, welwillende maar tegelijkertijd veeleisende houding ziet ten opzichte van de resultaten van zijn activiteit, dan behandelt hij het zelf met verantwoordelijkheid.

(FSES) peuter- onderwijs fundamenteel veranderen de visie, aanpak, systeem van werken op voorschoolse educatie. Voorschoolse educatie naar een hoger kwaliteitsniveau moeten gaan.

Onderwijsnorm van de federale staat (FSES) peuter- onderwijs definieert "portret" een afgestudeerde voorschoolse onderwijsinstelling, en dus een toekomstige eersteklasser. De nadruk van kennis en vaardigheden daarin wordt verlegd naar het niveau van de algemene cultuur, de aanwezigheid van kwaliteiten, "Zorgen voor maatschappelijk succes".

Om los te laten in school volledig ontwikkelde afgestudeerden, moeten we, gedurende het gehele verblijf van het kind in de voorschoolse onderwijsinstelling, geleidelijk, stap geleidelijk aan in hun ontwikkeling en onderwijs.

Dus waar moeten jij en ik uiteindelijk naar streven, welke resultaten moet het kind behalen?

Fysiek ontwikkeld, de culturele en hygiënische basisvaardigheden onder de knie hebben Het kind heeft de fysieke basiskwaliteiten en de behoefte aan lichamelijke activiteit gevormd. Hij voert onafhankelijk hygiënische procedures uit die beschikbaar zijn voor de leeftijd, neemt de elementaire regels van een gezonde levensstijl in acht.

Nieuwsgierig, actief, geïnteresseerd in nieuw, onbekend in de wereld om hem heen Geïnteresseerd in nieuw, onbekend in de wereld om hem heen (de wereld van objecten en dingen, de wereld van relaties en je innerlijke wereld)... Stelt vragen aan een volwassene, experimenteert graag. Zelfstandig kunnen handelen (in het dagelijks leven, bij verschillende soorten kinderactiviteiten)... Bij moeilijkheden wendt hij zich tot een volwassene voor hulp. Vereist een levendige, geïnteresseerde deelname aan het onderwijsproces.

Emotioneel responsief kleuter reageert op de emoties van dierbaren en vrienden. Kan zich inleven in de karakters van sprookjes, verhalen, verhalen. Reageert emotioneel op kunstwerken, muziek en kunst, de natuurlijke wereld.

De communicatiemiddelen en omgangsvormen met volwassenen en leeftijdsgenoten onder de knie hebben Het kind gebruikt op adequate wijze verbale en non-verbale communicatiemiddelen, beschikt over dialogische spraak en constructieve manieren om met kinderen en volwassenen om te gaan (onderhandelt, wisselt voorwerpen uit, verdeelt acties in samenwerking) .

In staat om zijn eigen gedrag te sturen en zijn acties te plannen gericht op het bereiken van een bepaald doel Kind op basis van primaire waarde-ideeën, met inachtneming van elementaire algemeen aanvaarde normen en gedragsregels. Het gedrag van een kind wordt niet voornamelijk bepaald door tijdelijke verlangens en behoeften, maar door de eisen van volwassenen en primaire waarde-ideeën over hoe "Wat is goed en wat is slecht"... Het kind kan zijn acties plannen om een ​​bepaald doel te bereiken. Houdt zich aan de gedragsregels op straat (verkeersregels, op openbare plaatsen) (transport, winkel, kliniek, theater, etc.)

In staat om intellectuele en persoonlijke taken op te lossen (problemen die geschikt zijn voor leeftijd problemen (problemen)... Het kind kan zijn eigen idee voorstellen en vertalen naar een tekening, gebouw, verhaal, etc.

Met primaire ideeën over zichzelf, familie, samenleving, staat, wereld en natuur, heeft het kind een idee over zichzelf, zijn eigen toebehoren en het behoren tot een bepaald geslacht van andere mensen; over de samenstelling van het gezin, familierelaties en relaties, de verdeling van gezinsverantwoordelijkheden, familietradities; over de samenleving, haar culturele waarden; over de staat en erbij horen; over de wereld.

Nadat je de universele vereisten van educatieve activiteit onder de knie hebt. Bezit het vermogen om volgens de regel en het model te werken, luister naar een volwassene en volg zijn instructies.

De nodige vaardigheden en capaciteiten onder de knie hebben Het kind heeft de vaardigheden en capaciteiten gevormd die nodig zijn voor de uitvoering van verschillende soorten kinderactiviteiten.

Dus, wat moet een kind nog meer kunnen doen als het gaat? school:

1. De taken van een volwassene van 5-6 teams begrijpen en nauwkeurig uitvoeren.

2. Volg het patroon.

3. Handel in een bepaald tempo, zonder fouten, eerst onder dictaat en daarna zelfstandig, gedurende 4-5 minuten (een volwassene vraagt ​​bijvoorbeeld om een ​​patroon te tekenen uit figuren: "Cirkel - vierkant - cirkel - vierkant", en dan blijft het kind het patroon nog een tijdje tekenen).

4. Zie causale verbanden tussen verschijnselen.

5. Luister aandachtig, zonder afleiding, of doe eentonige activiteiten gedurende 30-35 minuten.

6. Onthoud en benoem uit het geheugen cijfers, woorden, afbeeldingen, symbolen, cijfers (6-10 stuks).

7. Handhaaf de juiste houding terwijl u 30-35 minuten aan een bureau zit.

8. Voer fysieke basisoefeningen uit (hurkzit, sprongen, buigingen, enz., speel eenvoudige sportspelletjes).

9. Aarzel niet om deel uit te maken van een team van kinderen en volwassenen.

10. In staat zijn om beleefd te communiceren met volwassenen: groeten ( "Hallo", maar niet "Hallo" of "Hallo", afscheid nemen, niet onderbreken, correct om hulp vragen (zeg "Graag gedaan") en bedankt voor de geboden hulp, verontschuldig je indien nodig.

11. Voor een jongen - laat meisjes en vrouwen hun gang gaan, open de deur voor hen, help. Een meisje - om correct te reageren op agressief gedrag van jongens (bij het trekken aan de staartjes, duwen, dingen weghalen).

12. Praat rustig, zonder schreeuwen en onnodige emoties.

13. Controleer de netheid van uw uiterlijk en de netheid van persoonlijke bezittingen (toevoegen aan de lijst met noodzakelijke dingen voor) schooljongen papieren zakdoeken en vochtige doekjes). Was de handen met water en zeep na het lopen en naar het toilet gaan, voor het eten. Borstel je haar, poets je tanden, gebruik een zakdoek.

14. Om op tijd te navigeren.

15. Zoek zo nodig medische hulp.

16. Verhalen kunnen samenstellen uit afbeeldingen van meer dan vijf zinnen, met gebruik van bijwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en complexe zinnen.

17. Gedichten uit het hoofd kunnen leren en een beetje uit het hoofd kennen.

18. Verander zelfstandige naamwoorden met cijfers.

19. Zorg voor een goede coördinatie. Afbeeldingen kunnen tekenen en kleuren.

20. Kunnen generaliseren, een groep objecten in één woord noemen.

De lijst met eisen voor een moderne eersteklasser is natuurlijk indrukwekkend. Maar in feite komen er elk jaar duizenden kinderen naar school een heel ander niveau hebben voorbereiding op de kleuterschool en beginnen te leren. Ouders moeten begrijpen dat al voor de start een grote hoeveelheid kennis is opgedaan school werk zijn nog niet de sleutel tot succes. Het belangrijkste is psychologisch bereidheid kind om te studeren en de wens om nieuwe kennis op te doen. Train, test en "Trein" dat kan, maar probeer het zonder fanatisme te doen. Geloof in het succes van je toekomstige eersteklasser en wek dit vertrouwen in zichzelf!

_________________________________________________________________

(onderwijsbestuur)

VOORBEELD ACT

CHEQUES VOORSCHOOLONDERWIJS VOORSCHOOL

INSTELLINGEN PER ____ / ____ ACADEMISCH JAAR

(volledige naam instelling, type, bouwjaar)

______________________________________________________________________

(adres instelling, telefoon)

______________________________________________________________________

(naam, naam en patroniem van het hoofd van de kleuterschool)

In overeenstemming met de resolutie (beschikking) van het hoofd van de administratie _________ d.d. "__" _________ ____, nr. ___ verificatie werd uitgevoerd door een commissie bestaande uit:

van de administratie ____________________________________________________________;

van het onderwijsbestuur ______________________________;

van sanitair en epidemiologisch toezicht _____________________;

van brandtoezicht ___________________________________________;

van horeca _________________________________________;

van het vakbondsorgaan _________________________________________;

van de economische en operationele dienst ______________________.

De Commissie heeft het volgende vastgesteld:

1. In het ____ / ____ studiejaar heeft de kleuterschool __ groepen met in totaal __ leerlingen.

Normen gespecificeerd in de licentie: _____________________________

Aantal groepen:

de eerste groepen jonge _____ kinderen,

de tweede groep van jonge _____ kinderen,

de eerste jongere groepen van _____ kinderen,

tweede jongere groepen van _____ kinderen,

middelste groepen van _____ kinderen,

oudere groepen van _____ kinderen,

voorbereidende groepen voor school _____ kinderen.

Hiervan blijven kinderen / groepen met de klok rond _______________

Beschikbaarheid van vouchers, correctheid van hun registratie en opslag __________

2. Personeel (bezetting in alle categorieën) ___________________________________________________________

De juistheid van hun plaatsing _____________________________________

3. Registratie van een voorschoolse instelling ____________________________ ______________________________________________________________________

4. Beschikbaarheid van de nodige documentatie (wettelijke documentatie: licentie, charter, functiebeschrijvingen, lokale wetten, attestatie, attest van staatsaccreditatie, overeenkomsten over interactie met de oprichter, met ouders, enz., werkplan voor het jaar, kinderrechten bewegingsboek, boekbestellingen, een plan voor voortgezette opleiding van leraren, enz.) in overeenstemming met de goedgekeurde nomenclatuur van gevallen _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

5. De bereidheid van het pedagogisch bureau om educatief werk uit te voeren (beschikbaarheid van fictie, speelgoed, handleidingen, handwerk voor het organiseren van verschillende activiteiten van kinderen) ____________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ overeenstemming van educatieve en methodologische ondersteuning met de vereisten van programma's, pedagogische doelmatigheid van hun opslag en plaatsing _____________ _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

6. Beschikbaarheid van de werkwijze van een voorschoolse instelling en een rooster van klassen in groepen, het aantal klassen, de juiste combinatie van lessen gedurende de dag en de week _________________________________________________ ______________________________________________________________________

7. Grondgebied: totale oppervlakte ___________________________________,

staat van het hek ________________________________________,

groen gebied ______________________________________________

Zijn er milieugevaarlijke industriële voorzieningen in de directe omgeving van de voorschoolse onderwijsinstelling __________________________

Bijgewerkte verkeersborden bij de ingang van de voorschoolse onderwijsinstelling _______________________________________________________

Paraatheid van groepsplaatsen, veranda's, schaduwrijke luifels en andere uitrusting ________________________________________________,

de aanwezigheid en toestand van de moestuin - de bes _________________________,

beschikbaarheid van een economische locatie en de staat van afvalbakken _____,

beschikbaarheid van een afvalophaalovereenkomst ________________________________

8. Gebouw: algemene staat van het pand ___________________________;

kwaliteit van de reparatie:

kapitaal ___________________________________________________;

stroom _______________________________________________________;

kunstlicht, de staat ervan _________________________;

daglicht _________________________________________;

ventilatiewerk (spiegel, bij het voedselblok gedwongen) ________;

de aard en staat van het verwarmingssysteem _________________________________;

ter beschikking stellen van een kleuterschool van brandstof (in% van de jaarlijkse vraag), de opslag ervan __________________________________________;

de aanwezigheid van een drukproef van het verwarmingssysteem ___________________;

beschikbaarheid en staat van bluswatervoorziening en primaire blusmiddelen (brandkranen, slangen, reservoirs en reservoirs, handbrandblussers, enz.) _________________________________________;

beschikbaarheid van brandveiligheidsregels voor middelbare scholen, scholen voor beroepsonderwijs, internaten, weeshuizen, voor- en buitenschoolse en andere onderwijsinstellingen (07.89) _________________________________;

beschikbaarheid van nooduitgangen _________________________________________;

beschikbaarheid van een evacuatieplan in geval van brand ________________________________________;

beschikbaarheid en staat van levering:

water __________________________________________________________,

gas __________________________________________________________,

elektriciteit _________________________________________________;

beschikbaarheid van riolering ______________________________________________

9. Gereedheid van groepsruimten, hun sanitaire staat _____ _____________________________________________________________________;

organisatie van het drinkregime __________________________________;

soort verlichting in de instelling (fluorescerend, diffuus licht, enz.) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________;

levering van meubilair, de staat ervan en de markering ______________;

verstrekken van bedlinnen, de staat ervan, het aantal ploegen _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________;

voorzien van speelgoed, didactisch materiaal _____________;

beschikbaarheid van speciaal ingerichte zalen voor het organiseren van trainingen _____________________________________________________;

staat van technische apparatuur (tv, computer, projector, etc.) __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________;

sanitaire en technische staat van de gymzaal, buitensportterreinen, toestellen en inventaris _____________________________;

een zaal voor muzieklessen, zijn gereedheid _____________________

10. Horeca-eenheid: de kwaliteit van de uitgevoerde reparaties ____________________;

de aanwezigheid van een titanium noodgeval _______________________________________;

kachel (wat voor soort), zijn staat ___ _________________________________;

beschikbaarheid van een wet betreffende elektrische meetwerkzaamheden (controleren van de staat van aarding en isolatie van elektriciteitsnetten, elektrische apparatuur, testen en meten van de isolatieweerstand van elektrische draden) ________ _____________________________________________________________________;

staat van snijtafels __________________________________;

aanwezigheid en staat van snijplanken, messen, hun markering en opslag ____________________________________________________________;

beschikbaarheid van vaatwasserbaden, hun staat en aantal __________;

voorwaarden voor het afwassen en hun opslag, de aanwezigheid van heet water __________________________________________________________________________;

levering van gerechten, de staat ___________________________;

waterkoker wassen, de uitrusting __________________________________;

aardappelschillers, hun toestand __________________________________;

het aantal molens, hun toestand _____________________________;

beschikbaarheid en markering van reinigingsapparatuur _______________________

11. Magazijnen: de kwaliteit van de uitgevoerde herstellingen ____________________;

opslag van bulkproducten _____________________________________;

opslag van bederfelijke levensmiddelen (het aantal koelkasten, hun toestand) __________________________________________________________;

beschikbaarheid en staat van containers voor transport van producten (bederfelijke, groenten, brood, enz.) ______________________________

12. Desinfectie van een kleuterschool: de aanwezigheid van desinfectiemiddelen ________,

plaats van voorbereiding ___________________, container __________________,

beschikbaarheid van potten __________, strijkijzers _____________________________,

beschikbaarheid van stofzuigers voor het reinigen __________________________________,

ter beschikking stellen van arbeiders met overalls, plaats van opslag ________

13. EHBO-post: zijn toestand ____________________________________;

beschikbaarheid van de benodigde medische apparatuur, de staat ervan _____________________________________________________________________;

opslag van bederfelijke medicijnen __________________ ________________________________________________________________________________;

de aanwezigheid van een kamer voor een ziek kind _________________________;

beschikbaarheid van medische dossiers (medische boeken, tijdige medische keuringen, huwelijkslogboek, sanitair logboek en instructies voor het gebruik van medische apparatuur) ______________________________________________________________________

14. Nieuw in het ontwerp en de uitrusting van een voorschoolse onderwijsinstelling __________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

15. Opmerkingen en suggesties van de commissie: ___________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

16. De conclusie van de commissie over de gereedheid van de voorschoolse onderwijsinstelling voor het nieuwe academiejaar __________________________________________________ _________________________________________________________________________________

De akte is opgesteld op ________ dag ___________

Maand jaar ________

Voorzitter van de Commissie: ___________________ Leden van de Commissie: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

Opmerkingen.

2. De akte van aanvaarding van de gereedheid van de instelling voor kleuteronderwijs wordt opgemaakt in twee exemplaren. De ene handeling gaat naar de hogere OUO, de andere blijft in de instelling.

3. De commissie omvat in de regel een vertegenwoordiger van het districts(stads)bestuur, het hoofd van de OUO, het paradijs (bergen) coma van de vakbond, de vertegenwoordiger van het Staats Sanitair en Epidemiologisch Toezicht en de Staatsbrandweer Inspectie, het hoofd van de voorschoolse instelling.

4. Indien de commissie van oordeel is dat de voorschoolse onderwijsinstelling niet kan worden aanvaard, is het noodzakelijk om voor haar toelating specifieke voorwaarden te formuleren.

6. Statusbeoordelingen kunnen "voldoende" en "onvoldoende" zijn.

Natalia Tikhomirova
Analytische informatie over de resultaten van operationele controle "Gereedheid van de voorschoolse onderwijsinstelling voor het nieuwe academiejaar"

Onderwerp « Gereedheid van de voorschoolse onderwijsinstelling voor het nieuwe academiejaar» .

Voorwerpen controle: groepen en lokalen van de kleuterschool.

Recensent: Hoofd van MDOBU N.V. Vorobyova, senior opvoeder N. S. Tikhomirova.

Doel: groepen voorbereiden op de start van het onderwijs jaar, rekening houdend met de leeftijdskenmerken van kinderen, om didactisch en speelmateriaal aan te vullen.

In verband met de introductie van het belangrijkste educatieve programma van voorschoolse educatie in de voorschoolse onderwijsinstelling "Van geboorte tot school" onder redactie van N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, werd het noodzakelijk om de omgeving voor het ontwikkelen van onderwerpen te herzien. Daarom in het jaarplan studiejaar 2014-2015. jaar omvatte de taken van het creëren en verbeteren van de zich ontwikkelende omgeving voor het ontwikkelen van onderwerpen in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm. De organisatie van de zich ontwikkelende omgeving in een voorschoolse onderwijsinstelling, rekening houdend met de federale staatsonderwijsnorm, is zo gebouwd dat het mogelijk is om de individualiteit van elk kind zo effectief mogelijk te ontwikkelen, rekening houdend met zijn neigingen, interesses, niveau van activiteit.

In verband met de overgang naar de federale staatsnorm voor kleuteronderwijs, werden de leraren van onze voorschoolse onderwijsinstelling geconfronteerd met het probleem van de noodzaak om de omgeving te verrijken met elementen die de cognitieve, emotionele en motorische activiteit van kinderen stimuleren.

We proberen ervoor te zorgen dat de omgeving van kinderen op de kleuterschool de veiligheid van hun leven garandeert, de gezondheidsverbetering bevordert en het lichaam van elk van hen verhardt, en ook kinderen stimuleert om cognitieve, artistieke en esthetische vaardigheden te ontwikkelen.

Bij het creëren van een vak-ruimtelijke ontwikkelingsomgeving hielden de medewerkers van de voorschoolse onderwijsinstelling rekening met het volgende: principes:

1. De omgeving moet educatieve, ontwikkelings-, opvoedings-, stimulerende, georganiseerde, communicatieve functies vervullen. Maar het belangrijkste is dat het moet werken aan de ontwikkeling van de onafhankelijkheid en het initiatief van het kind.

2. Een flexibel en variabel ruimtegebruik is nodig. De omgeving moet de behoeften en belangen van het kind dienen.

3. De vorm en het ontwerp van items is gericht op de veiligheid en leeftijd van kinderen.

4. Decorelementen moeten gemakkelijk vervangbaar zijn.

5. In elke groep moet een plaats worden voorzien voor experimentele activiteiten van kinderen.

6. Het kleurenpalet moet worden gepresenteerd in warme pastelkleuren.

7. Bij het creëren van een ontwikkelruimte in een groepsruimte is rekening gehouden met de hoofdrol van spelen.

8. De vakontwikkelingsomgeving van de groep verandert afhankelijk van de leeftijdskenmerken van de kinderen, de studieperiode.

9. Het is belangrijk dat de vakomgeving het karakter heeft van een open, open systeem, dat zich kan aanpassen en ontwikkelen. Met andere woorden: de omgeving ontwikkelt zich niet alleen, maar ontwikkelt zich ook. Onder alle omstandigheden moet de objectieve wereld rondom het kind worden aangevuld en bijgewerkt, aangepast aan neoplasmata een bepaalde leeftijd.

Bij het kiezen van speelgoed, uitrusting voor de lokalen, streven kleuterleidsters ernaar om de voorwaarden voor de zintuiglijke ontwikkeling van het kind te maximaliseren en zodat hij zich op zijn gemak voelt en positieve emoties ervaart. Speelitems worden opgeslagen op open planken en planken. Kinderen gebruiken naar eigen inzicht middelgroot en klein speelgoed om zelfstandig te spelen. In vrije toegang, op de planken van open en gesloten kasten, worden mozaïeken, kubussen, bordgedrukte en didactische spellen opgeslagen.

Voor spraakontwikkeling gemaakt:

Serie plotfoto's, voor het samenstellen van verhalen, kaartindexen, loto, didactische spellen;

Kinderbibliotheek met een selectie van boeken volgens het programma, favoriete werken van kinderen, encyclopedieën, kindertijdschriften, enz.;

Theaterhoek met verschillende soorten theaters, in de voorschoolse onderwijsinstelling zijn er grote en kleine schermen, kostuums, hoeden, maskers, audiocassettes met opnames van kinderliedjes en sprookjes.

Voor mentale ontwikkeling gemaakt:

Wiskundige hoek met hand-outs van telmateriaal, getallenreeksen, wiskundige tekens, geometrische figuren, vermakelijk en informatief wiskundig materiaal, logische en wiskundige spelletjes, diagrammen en plannen, een reeks volumetrische geometrische figuren;

Een hoek om te experimenteren met natuurlijke materialen, bulkproducten, containers met verschillende capaciteiten, een natuurkalender, kamerplanten, klokken, gieters.

Voor esthetische ontwikkeling gemaakt:

Artistieke hoek met verschillende soorten papier, kleurboeken, potloden, stiften, plasticine, kleurpotloden, enz.;

Muziekhoek met bandrecorder, audiobibliotheek, kindermuziekinstrumenten, portretten van componisten.

De educatieve ruimte voor cognitieve activiteit is ontworpen rekening houdend met de psychologische, pedagogische, esthetische en sanitaire en hygiënische vereisten. Voor rollenspellen in groepen zijn er attributen die passen bij de leeftijd en het geslacht van de kinderen.

In de vroege leeftijdsgroep zijn er kinderwagens, auto's en ander motorspeelgoed. In de seniorengroepen van de kleuterschool spelen kinderen enthousiast met een constructeur Lego... Ze omvatten klein speelgoed, figuren van dieren, mensen, auto's in het spel. Bij het creëren van een vakontwikkelende omgeving houden docenten rekening met de regionale onderdeel: Albums, fictie, afval en natuurlijk materiaal voor artistiek werk worden gepresenteerd.

Kleuters moeten verhuizen, dus alle groepen hebben "Hoeken van gezondheid", die zijn uitgerust met niet-standaard apparatuur voor de ontwikkeling van basisbewegingen, ballen, hoepels, springtouwen zijn in een kleine hoeveelheid aanwezig.

Er zijn informatiehoeken ontworpen voor ouders, van waaruit ze leren over het leven van de groep (dagelijkse routine, lesrooster, doorlopende activiteiten. Ontvang de nodige informatie (tips, advies, consulten, memo's) van opvoeders over de opvoeding, opvoeding en ontwikkeling van kinderen. Er zijn hoeken van de creativiteit van kinderen.

resultaten: In beoordeling gereedheid van groepen voor het nieuwe studiejaar Er deden 6 groepen mee. Positief werd opgemerkt dat aandacht wordt besteed aan het toerusten van de vakomgeving en het scheppen van voorwaarden voor de ontwikkeling ervan. Tijdens de beoordeling werd een verandering in de ontwikkelomgeving van het onderwerp onthuld in de richting van een kwalitatieve verbetering van de materiële en technische basis - dit zijn groepen zoals "bijen", "kabouters", "Polyanka", "Zeester"... In deze groepen is sprake van een constant hoogwaardige organisatie van de vakomgeving met betrekking tot naleving van sanitaire en hygiënische normen, leeftijdseisen, ophoping van wildmateriaal.

In deze groepen zijn volwaardige voorwaarden gecreëerd voor de opvoeding en ontwikkeling van kleuters, zones van verschillende focus: spel, natuuronderzoek, enz. Cognitieve hoekjes worden gevuld met de nodige apparatuur, gelokaliseerd rekening houdend met SanPiN's en leeftijdskenmerken van kinderen. De selectie van spellen, speelgoed en uitrusting in speelruimtes is qua kwantiteit en kwaliteit nagenoeg optimaal. De speeltoestellen staan ​​verspreid over de zaal, gegroepeerd op type. Gepresenteerd door groot en klein speelgoed. In groepen "bijen", "Kapitosjka" en "Kurnosiki" er is voldoende ruimte voor lichamelijke activiteit. In groepen "bijen" en "kabouters" de creatieve benadering van opvoeders bij het creëren van een vakontwikkelende omgeving, het gebruik van aanvullend materiaal, zowel met hun eigen handen als met de deelname van ouders, wordt opgemerkt. Er wordt voldoende rekening gehouden met de spelbelangen van zowel meisjes als jongens.

Als voordelen kan het volgende worden opgemerkt: indicatoren:

Esthetiek en gevoel voor smaak in decoratie groep: "bijen", "kabouters";

Helderheid en moderniteit voeden: "bijen", "kabouters", "Zeester", "Polyanka" en "Kurnosiki";

De kwaliteit van de inhoud van de informatie hoeken: "bijen", "kabouters", "Zeester", "Polyanka";

Bevoegde zonering ruimte: "bijen", "kabouters", "Polyanka";

De staat van het spel materiaal: "bijen", "kabouters", "Zeester", "Polyanka";

Voor hoogwaardige creatie van een onderwerp-ontwikkelende omgeving aanbevolen: groepen "Kapitosjka" en "Kurnosiki" actualiseren, aanvullen en diversifiëren van de leeromgeving, opvoedingshoeken herontwerpen en beter en informatiever maken.

Groep "Kapitosjka" en "Zeester" bij het inrichten van een vakontwikkelende omgeving, het plaatsen van speelplekken, is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan het irrationele gebruik van de groepsruimte.

Na de analyse organisatie van een vak-ruimtelijke ontwikkelingsomgeving in een voorschoolse onderwijsinstelling in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm van DO, kunnen we de volgende conclusies trekken dat voor de huidige moment:

1. Materialen en uitrusting in de meeste groepsruimten worden geselecteerd rekening houdend met hygiënische, pedagogische en esthetische vereisten.

2. Identificeerde en bevredigde de individuele interesses, neigingen en behoeften van kinderen van elke specifieke groep.

3. Apparatuur en materialen zijn gericht op geslacht, gebaseerd op het werkelijke aantal jongens en meisjes in elke groep.

De hoeveelheid materialen en apparatuur is echter gedeeltelijk in overeenstemming gebracht met de lijst. Het is noodzakelijk om de apparatuur voor de fysieke ontwikkeling van kinderen aan te vullen, evenals de bestaande hand-outs over cognitieve en spraakontwikkeling bij te werken. Er wordt daarom verder gewerkt aan het aanvullen van de leeromgeving.

Senior opvoeder N. S. Tikhomirova