Het type onderwijsinstelling wordt bepaald in overeenstemming met het niveau en de focus van de onderwijsprogramma's die zij uitvoert. Vandaag kunnen we praten over het bestaan ​​van de volgende soorten onderwijsinstellingen:

peuter;

Algemeen vormend onderwijs (algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs);

lager beroepsonderwijs;

Middelbaar beroepsonderwijs;

Hoger beroepsonderwijs;

Postdoctorale beroepsopleiding;

Aanvullende volwasseneneducatie;

Aanvullende opvoeding van kinderen;

Voor wezen en kinderen die zonder ouderlijke zorg zijn achtergelaten (wettelijke vertegenwoordigers);

Speciaal (correctioneel) (voor studenten, leerlingen met ontwikkelingsstoornissen);

Andere instellingen die het onderwijsproces uitvoeren.

De eerste vijf soorten onderwijsinstellingen zijn de belangrijkste en meest voorkomende, in dit verband zullen we kort enkele van hun kenmerken bespreken.

Voorschoolse onderwijsinstellingen (DOE) is een type onderwijsinstelling die algemene educatieve programma's van voorschoolse educatie op verschillende gebieden implementeert. De belangrijkste taken van voorschoolse onderwijsinstellingen zijn: zorgen voor de opvoeding en vroege educatie van kinderen; zorgen voor de bescherming en versterking van de lichamelijke en geestelijke gezondheid van kinderen; zorgen voor de ontwikkeling van individuele vaardigheden van kinderen; implementatie van de noodzakelijke correctie van afwijkingen in de ontwikkeling van kinderen; interactie met het gezin om de volledige ontwikkeling van het kind te waarborgen.



Traditioneel voldoen voorschoolse onderwijsinstellingen aan de behoeften van kinderen van 3-7 jaar. De kwekerij is bedoeld voor bezoek door kinderen van 1-3 jaar, en in sommige gevallen - van 2 maanden tot een jaar. Voorschoolse onderwijsinstellingen zijn, in overeenstemming met hun focus, onderverdeeld in vijf hoofdtypen:

Kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype - met de prioriteitsimplementatie van een of meer ontwikkelingsgebieden van leerlingen (intellectueel, artistiek en esthetisch, fysiek, enz.).

Kleuterscholen en kleuterscholen met een algemeen ontwikkelingstype zijn traditionele voorschoolse onderwijsinstellingen waarin de belangrijkste programma's van voorschools onderwijs worden uitgevoerd in overeenstemming met vastgestelde staatsnormen. Het belangrijkste doel van de uitvoering van deze educatieve programma's is de intellectuele, artistieke, esthetische, morele en fysieke ontwikkeling van jonge kinderen. Afhankelijk van de capaciteiten van een bepaalde voorschoolse instelling (materiële en technische uitrusting, educatief en pedagogisch personeel, enz.), kunnen ze niet alleen traditionele educatieve programma's voor onderwijs en training uitvoeren, maar ook andere prioritaire onderwijsgebieden selecteren (tekenen onderwijzen, muziek, choreografie, taalvaardigheid, vreemde talen).

Kleuterschool van een compenserend type - met de prioriteitsimplementatie van een gekwalificeerde correctie van afwijkingen in de fysieke en mentale ontwikkeling van leerlingen.

Kleuterscholen van dit type zijn gespecialiseerd en zijn gemaakt voor kinderen met verschillende handicaps in fysieke en (of) mentale ontwikkeling (inclusief dove, slechthorende en laatdove, blinde, slechtziende en laatblinde kinderen, kinderen met ernstige spraakstoornissen, met stoornissen van het bewegingsapparaat, met een mentale achterstand, voor verstandelijk gehandicapte en andere kinderen met ontwikkelingsstoornissen). Kinderen met ontwikkelingsstoornissen kunnen ook worden toegelaten tot voorschoolse onderwijsinstellingen van elk ander type, mits er voorwaarden zijn voor corrigerend werk. Tegelijkertijd wordt de toelating alleen uitgevoerd met toestemming van de ouders (wettelijke vertegenwoordigers) aan het einde van de psychologisch-pedagogische en medisch-pedagogische commissies. Educatieve programma's, methoden (technologieën) van onderwijs, correctie en behandeling in voorschoolse onderwijsinstellingen van dit type worden ontwikkeld rekening houdend met de specifieke kenmerken van de afwijkingen die kinderen hebben. De materiële en technische uitrusting van dergelijke kleuterscholen verschilt enigszins van de gebruikelijke, omdat deze kinderen speciale zorg nodig hebben. Voor kinderen worden fysiotherapie, massage, logopedie en andere ruimtes gecreëerd; zwembaden; fytobars en dieetkantines; speciale apparaten en apparatuur in groepen, enz. Het aantal correctionele groepen en hun bezetting in kleuterscholen, zowel compenserend als gewoon, wordt bepaald door het handvest van de voorschoolse onderwijsinstelling, afhankelijk van de sanitaire normen en voorwaarden die nodig zijn voor de uitvoering van het proces van onderwijs, training en correctie. In de regel mag de maximale bezetting van de groep (afhankelijk van het specifieke type) niet hoger zijn dan 6-15 personen.

Kleuterzorg en revalidatie - met de prioriteitsimplementatie van sanitaire, preventieve en gezondheidsverbeterende maatregelen en procedures.

Dergelijke kleuterscholen zijn voornamelijk ontworpen voor kinderen onder de drie jaar. De belangrijkste aandacht gaat uit naar hygiënische en hygiënische omstandigheden, preventie en preventie van kinderziekten. Er worden gezondheidsbevorderende en versterkende activiteiten en elementaire onderwijs- en opleidingsactiviteiten uitgevoerd.

Gecombineerde kleuterschool. Dergelijke onderwijsinstellingen voor kinderen kunnen in verschillende combinaties algemeen vormend onderwijs, compenserende en recreatieve groepen omvatten.

Child Development Center - een kleuterschool met de uitvoering van fysieke en mentale ontwikkeling, correctie en rehabilitatie van alle leerlingen.

In kinderontwikkelcentra ligt de focus op een individuele benadering van elk kind. Prioriteitsgebieden zijn de intellectuele en artistieke en esthetische ontwikkeling van kinderen: de ontwikkeling van persoonlijke motivatie voor kennis en creativiteit; het versterken van de gezondheid en het voldoen aan de behoeften van kinderen op het gebied van lichamelijke opvoeding en sport. Om het onderwijsproces te implementeren en de gezondheid te bevorderen in echte onderwijsinstellingen, worden game-, sport- en recreatiecomplexen gecreëerd; zwembaden; computer lessen. Kunstateliers, kindertheaters, verschillende kringen, secties kunnen worden georganiseerd - en dit alles in het kader van één ontwikkelingscentrum voor kinderen. Naast opvoeders werken ook psychologen, logopedisten en andere specialisten met kinderen. In zo'n instelling kan het kind zowel de hele dag als een bepaald aantal uren verblijven (naar keuze van de ouders).

De meeste kleuterscholen zijn gemeentelijke en/of staatsonderwijsinstellingen. In de afgelopen jaren zijn er echter veel particuliere (niet-gouvernementele) voorschoolse onderwijsinstellingen verschenen.

Als ouders van mening zijn dat een standaardpakket van aangeboden onderwijsdiensten voldoende is voor een kind, evenals in het geval van een moeilijk materieel gezin of om andere redenen (bijvoorbeeld de keuze voor een voorschoolse onderwijsinstelling is beperkt), dan is het zinvol om het kind in een staats- of gemeentelijke voorschoolse instelling te plaatsen. De procedure voor het bemannen van een voorschoolse onderwijsinstelling wordt bepaald door de oprichter. In budgettaire voorschoolse onderwijsinstellingen worden in de eerste plaats kinderen van werkende alleenstaande ouders, moeders van studenten, gehandicapten van groep I en II geaccepteerd; kinderen uit grote gezinnen; kinderen onder voogdij; kinderen van wie de ouders (een van de ouders) in militaire dienst zijn; kinderen van werkloze en gedwongen migranten, studenten. Het aantal groepen in dergelijke voorschoolse onderwijsinstellingen wordt bepaald door de oprichter op basis van hun maximale bezetting, aangenomen bij het berekenen van de budgetfinancieringsnorm. In de regel mogen groepen (afhankelijk van het soort groep) niet meer dan 8-20 kinderen bevatten.

In het geval dat ouders geld hebben en hogere eisen stellen aan de organisatie van het educatieve en recreatieve proces in de kleuterschool en een individuele benadering van het kind, is het de moeite waard om een ​​niet-overheidsinstelling (particuliere) voorschoolse opvang te kiezen. Dergelijke kleuterscholen hebben de beschikking over zwembaden, soms sauna's, grote speelkamers, duur educatief en speels materiaal, superieure slaapkamers, de hoogste kwaliteit en zeer gevarieerde voeding, evenals andere voordelen, waarvoor natuurlijk veel materiaal nodig is kosten. . De grootte van de groepen is meestal niet groter dan 10 personen, en de lopende educatieve programma's zijn gericht op meer diepgaande en gevarieerde opvoeding van kinderen.

Alle hierboven genoemde voorzieningen, evenals aanvullende educatieve en educatieve programma's, kunnen momenteel echter tegen betaling worden aangeboden door staats- en gemeentelijke voorschoolse instellingen die het recht hebben om aanvullende betaalde educatieve en andere diensten te verlenen, afhankelijk van hun licentie. Wat betreft het proces van opvoeding en onderwijs, wordt in bijna elke voorschoolse instelling het belangrijkste uitgebreide onderwijsprogramma dat door de wet is vastgesteld als basis genomen. Er zijn momenteel veel voorschoolse educatieve programma's en technologieën, dit zijn de programma's: "Origins", "Rainbow", "Childhood", "Development", "Kindergarten-House of Joy", "Golden Key" en anderen. Ze zijn allemaal gericht op een goede opvoeding en vroege opvoeding van kinderen, de ontwikkeling van hun individuele kenmerken. Het is dus helemaal niet nodig om naar een particuliere kleuterschool te zoeken, maar u kunt tegen een extra vergoeding gebruikmaken van de diensten van een staats- of gemeentelijke voorschoolse onderwijsinstelling. In ieder geval moet men bij het kiezen van een voorschoolse instelling zorgen voor de belangen van het kind, rekening houdend met zijn wensen, en niet met het bevredigen van zijn eigen ambities in het prestige van het onderwijsniveau dat hem wordt geboden. het kind thuis opvoeden en opvoeden (persoonlijk of met de hulp van docenten die leraren komen), je moet serieus nadenken over hoe gelijk ze zijn bij het nemen van een dergelijke beslissing .. Zodat in de toekomst, bij het aanpassen van zo'n kind aan het schoolleven , zijn er geen problemen, is het aan te raden om in ieder geval een kort bezoek aan de kleuterschool aan te bevelen. Het is immers in een kleuterschool dat een kind communicatieve vaardigheden verwerft met leeftijdsgenoten, leert navigeren in een groep en collectieve interesses met die van hem vergelijkt. Dit alles gebeurt onder direct toezicht van opvoeders en docenten. Hoe goed thuisonderwijs ook is, het kan niet alles geven wat een kind zou kunnen krijgen door naar de kleuterschool te gaan.

Naast de eigenlijke voorschoolse onderwijsinstellingen zijn er ook onderwijsinstellingen voor kinderen in de voorschoolse en basisschoolleeftijd. In dergelijke instellingen worden zowel algemene onderwijsprogramma's van voorschoolse educatie als programma's van algemeen basisonderwijs uitgevoerd. Dergelijke onderwijsinstellingen zijn gemaakt voor kinderen van 3 tot 10 jaar, en in uitzonderlijke gevallen - vanaf een jongere leeftijd. Het kan zijn:

Kleuterschool - basisschool;

Kleuterschool van een compenserend type (met de implementatie van een gekwalificeerde correctie van afwijkingen in de fysieke en mentale ontwikkeling van leerlingen en studenten) - basisschool;

Progymnasium (met de prioritaire uitvoering van een of meerdere ontwikkelingsgebieden van leerlingen en studenten (intellectueel, artistiek en esthetisch, fysiek, enz.)). In pre-gymnasiums worden kinderen voorbereid op het betreden van het gymnasium

Algemene onderwijsinstellingen zijn, afhankelijk van de niveaus van de onderwijsprogramma's die worden uitgevoerd, onderverdeeld in de volgende typen.

Basisschool voor algemeen vormend onderwijs - implementeert een programma voor algemene vorming van het basisonderwijs (de standaard ontwikkelingsperiode is 4 jaar). De basisschool is de eerste (initiële) fase van het schoolonderwijs, waar kinderen basiskennis (fundamentele) kennis verwerven voor vervolgonderwijs - het verkrijgen van basis algemeen onderwijs. De belangrijkste taken van instellingen voor algemeen basisonderwijs zijn de opvoeding en ontwikkeling van studenten, hun beheersing van lezen, schrijven, tellen, de basisvaardigheden van educatieve activiteiten, elementen van theoretisch denken, de eenvoudigste vaardigheden van zelfbeheersing, een gedragscultuur en spraak, de basis van persoonlijke hygiëne en een gezonde levensstijl.

Op dit moment wordt de basisschool voor algemeen onderwijs vertegenwoordigd door drie belangrijke staatsonderwijssystemen: het traditionele ontwikkelingsonderwijssysteem van L.V. Zankov en het ontwikkelingsonderwijssysteem van D.B. Elkonin - V.V. Davydov. In onderwijsinstellingen van het initiële niveau worden experimentele programma's geïmplementeerd zoals Harmony, Primary School of the 21st Century, Perspective, School of Russia, enz. Ze zijn allemaal gericht op diepgaande studie van academische onderwerpen en uitgebreide intellectuele en morele ontwikkeling van leerlingen.

De hoofdschool voor algemeen vormend onderwijs - voert algemene onderwijsprogramma's van het algemeen vormend onderwijs uit (de standaard ontwikkelingsperiode is 5 jaar - de tweede (hoofd)fase van het algemeen vormend onderwijs). De taken van de algemene algemene vorming zijn het scheppen van voorwaarden voor de opvoeding, vorming en vorming van de persoonlijkheid van de leerling, voor de ontwikkeling van zijn neigingen, interesses en vermogen tot sociale zelfbeschikking. Basis algemeen vormend onderwijs is de basis voor het behalen van secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, lager en middelbaar beroepsonderwijs. Programma's voor het basisonderwijs kunnen worden uitgevoerd in de school voor algemeen basisonderwijs.

School voor secundair algemeen vormend onderwijs - voert algemene vormingsprogramma's van het secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs uit (de standaardtermijn voor beheersing is 2 jaar - de derde (hogere) graad van het algemeen vormend onderwijs). De taken van het secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs zijn het ontwikkelen van interesse in leren en de creatieve vermogens van de leerling, het ontwikkelen van vaardigheden voor zelfstandige leeractiviteiten op basis van differentiatie van leren. Middelbaar (volledig) algemeen vormend onderwijs is de basis voor het behalen van het lager beroepsonderwijs, het middelbaar beroepsonderwijs (volgens verkorte versnelde programma's) en het hoger beroepsonderwijs.

In overeenstemming met het concept voor de modernisering van het Russische onderwijs voor de periode tot 2010, goedgekeurd bij decreet van de regering van de Russische Federatie van 29 december 2001 nr. 1756-r, in de derde fase van een school voor algemeen onderwijs, gespecialiseerd onderwijs wordt gegeven, uitgevoerd door de oprichting van gespecialiseerde scholen. Profielonderwijs is een middel tot differentiatie en individualisering van het onderwijs, dat het mogelijk maakt om door veranderingen in de structuur, inhoud en organisatie van het onderwijsproces zoveel mogelijk rekening te houden met de interesses, neigingen en mogelijkheden van leerlingen, voorwaarden te scheppen voor het onderwijzen van middelbare scholieren in overeenstemming met hun professionele interesses en bedoelingen met betrekking tot permanente educatie. Profieltraining is gericht op de implementatie van een studentgericht onderwijsproces en de socialisatie van studenten, waarbij ook rekening wordt gehouden met de reële behoeften van de arbeidsmarkt. Een profielschool is de belangrijkste instellingsvorm om het doel van het profielonderwijs te realiseren. In de toekomst worden andere vormen van het organiseren van gespecialiseerd onderwijs overwogen, waaronder vormen die de implementatie van relevante onderwijsnormen en programma's buiten de muren van een afzonderlijke instelling voor algemeen onderwijs leiden. Voor een optimale invulling van het traject profielonderwijs wordt beoogd direct contact van de profielschool met instellingen voor primair, voortgezet en hoger beroepsonderwijs.

De voorfase voor de invoering van het profielonderwijs is het begin van de overgang naar het voorprofielonderwijs in de laatste (9e) graad van de hoofdfase van het algemeen vormend onderwijs.

In scholen voor voortgezet algemeen vormend onderwijs kunnen ook onderwijsprogramma's van algemeen basisonderwijs en algemeen basisonderwijs worden uitgevoerd.

Middelbare school voor algemeen vormend onderwijs met diepgaande studie van individuele vakken - implementeert algemene vormingsprogramma's van secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, waarbij aanvullende (diepgaande) opleiding van studenten in een of meer vakken wordt geboden. Kan onderwijsprogramma's van het algemeen basisonderwijs en het algemeen basisonderwijs uitvoeren. De hoofdtaak van dergelijke scholen (soms worden ze speciale scholen genoemd) is het (naast de hoofdvakken) lesgeven in het kader van een smalle specialisatie in een bepaald vak (vakken). Dit onderscheidt speciale scholen aanzienlijk van gymnasiums en lycea, die een breed scala aan aanvullende academische disciplines bieden. Voor het grootste deel zijn dit speciale sportscholen, scholen met diepgaande studie van vreemde talen en natuurkunde- en wiskundescholen.

Gymnasium - algemene educatieve programma's van algemeen en secundair (volledig) algemeen onderwijs worden geïmplementeerd, waarbij in de regel aanvullende (diepgaande) opleiding van studenten wordt geboden in humanitaire onderwerpen. Er wordt veel aandacht besteed aan de studie van vreemde talen, culturele en levensbeschouwelijke disciplines. Gymnasiums kunnen algemene onderwijsprogramma's van het basisonderwijs uitvoeren. In de meeste gevallen studeren kinderen met een verhoogde motivatie om te leren in gymzalen. Gymnasiumlessen kunnen ook worden georganiseerd in gewone scholen voor algemeen vormend onderwijs.

Een lyceum is een onderwijsinstelling die algemene onderwijsprogramma's van het basis algemeen en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs uitvoert. In lycea wordt een verdiepingsstudie georganiseerd van een groep vakken in een bepaald profiel (techniek, natuurwetenschappen, esthetiek, natuurkunde en wiskunde, enz.). Lyceums kunnen, net als gymnasiums, programma's voor algemeen vormend basisonderwijs uitvoeren. Lyceums zijn ontworpen om optimale omstandigheden te creëren voor de morele, esthetische, fysieke ontwikkeling van studenten met gevestigde interesses in het kiezen van een beroep en vervolgopleiding. Lyceums oefenen op grote schaal geïndividualiseerde curricula en plannen. Lyceums kunnen worden opgericht als onafhankelijke onderwijsinstellingen, of ze kunnen functioneren als lyceumklassen van gewone scholen voor algemeen onderwijs, in samenwerking met instellingen voor hoger onderwijs en industriële ondernemingen. Momenteel hebben sommige lyceums de status van experimentele onderwijsinstellingen met auteursmodellen en onderwijstechnologieën.

Instellingen voor lager beroepsonderwijs. Meer recentelijk waren in ons land nalatige studenten bang: "Als je slecht studeert, als je niet besluit, ga je naar de beroepsschool!" Tegelijkertijd was dit "horrorverhaal" meer dan echt. Na het behalen van de basisschool gingen tieners uit disfunctionele gezinnen (onderpresteerders en anderen zoals zij) rechtstreeks naar technische beroepsscholen (beroepsscholen), waar ze werkvaardigheden bijbrachten en probeerden om "pedagogisch verwaarloosde" kinderen op te voeden als waardige burgers van onze samenleving. Omdat afgestudeerden van de middelbare school vaak niet uit vrije wil een 'kaartje' voor vakscholen kregen, studeerden ze door de mouwen - slechts een klein deel van de leerlingen van het beroepsonderwijs vond na hun afstuderen een baan in hun specialiteit. Hierdoor hadden deze onderwijsinstellingen niet de beste reputatie en was het percentage mbo-gediplomeerden dat op de werkplek bleef nauwelijks hoger dan 50%. De tijd staat echter niet stil en, zoals de statistieken laten zien, nadert het percentage tewerkstelling in beroepsspecialiteiten van deze groep jongeren momenteel de 80%. En als we bedenken dat de werkloosheid in Rusland nog steeds erg hoog is, dan is het de moeite waard om te overwegen wat beter is: hoger onderwijs vanaf nul (direct na het behalen van de middelbare school) en een mogelijke status van werkloos na voltooiing van een studie aan een universiteit of een diploma van een mbo-opleiding, gegarandeerd loon, werkervaring en de mogelijkheid tot vervolgopleiding? Arbeidsspecialiteiten zijn altijd nodig geweest, en tegenwoordig, nu een aanzienlijk deel van de jongere generatie ervan droomt zakenman en manager te worden, op zoek naar gemakkelijke manieren om geld te verdienen, neemt de behoefte aan gekwalificeerde werknemers alleen maar toe.

Het hoofddoel van instellingen voor lager beroepsonderwijs is het opleiden van gekwalificeerde werknemers (arbeiders en werknemers) op alle belangrijke gebieden van maatschappelijk nuttige activiteit op basis van algemeen algemeen en secundair (volledig) algemeen onderwijs. Opgemerkt moet worden dat een dergelijke formulering van het hoofddoel van het lager beroepsonderwijs enigszins achterhaald is. Op dit moment kan het op een nieuwe manier worden geformuleerd - de maximale bevrediging van de behoeften van alle sectoren van de binnenlandse economie door gekwalificeerde professionele werknemers en specialisten.

Initieel beroepsonderwijs is een goede start voor permanente educatie in de gekozen specialiteit of het verkrijgen van een nieuwe met de reeds bestaande bagage van professionele kennis en praktische arbeidsvaardigheden.

Instellingen voor primair beroepsonderwijs zijn onder meer:

Beroepsinstituut;

Beroepslyceum;

Training en cursus combineren (punt);

Opleidings- en productiecentrum;

Technische school;

Avond (ploegen)school.

Beroepsscholen (bouw, naaien, elektriciteit, communicatie, enz.) Zijn het belangrijkste type instelling voor lager beroepsonderwijs, waar de meest uitgebreide opleiding van gekwalificeerde professionele werknemers en specialisten wordt uitgevoerd. De normatieve opleidingsvoorwaarden zijn 2-3 jaar (afhankelijk van het opleidingsniveau bij toelating, de gekozen specialiteit, beroep). Op basis van scholen voor beroepsonderwijs kunnen innovatieve methoden worden ontwikkeld en geïmplementeerd op het gebied van het basisberoepsonderwijs in het relevante profiel van het opleiden van gekwalificeerd personeel, het bieden van een hoog niveau van beroepsonderwijs en -opleiding, voldoend aan de behoeften van het individu en de productie.

Beroepslyceums (technisch, bouwkundig, commercieel, enz.) zijn het centrum van permanente beroepsopleiding, die in de regel intersectorale en interregionale opleiding biedt van gekwalificeerde specialisten en werknemers in complexe, wetenschapsintensieve beroepen. Op de lyceums voor beroepsonderwijs kan men niet alleen een specifiek beroep van gevorderd kwalificatieniveau volgen en een (volledige) algemene vorming van het secundair volgen, maar in sommige gevallen ook een middelbare beroepsopleiding volgen. Dit type instelling is een soort steunpunt voor de ontwikkeling van het lager beroepsonderwijs, op basis waarvan wetenschappelijk onderzoek kan worden uitgevoerd om de inhoud van het onderwijsproces, onderwijs- en programmadocumentatie te verbeteren, die de opleiding van competitief personeel waarborgen in de voorwaarden van de marktverhoudingen.

Opleidings- en cursusfabriek (punt), opleidings- en productiecentrum, technische school (mijnbouw en mechanisch, nautisch, bosbouw, enz.), avondschool (ploegendienst) implementeren educatieve programma's voor omscholing, voortgezette opleiding van arbeiders en specialisten, evenals training werknemers en specialisten het overeenkomstige kwalificatieniveau in de versnelde vorm van onderwijs.

Naast het feit dat het onderwijs in budgettaire (staats- en gemeentelijke) instellingen voor lager beroepsonderwijs gratis is, wordt hun studenten gegarandeerd van beurzen, plaatsen in hostels, voorkeurs- of gratis maaltijden, evenals andere soorten voordelen en materiële bijstand in overeenstemming met de bevoegdheid van de onderwijsinstelling en de geldende regelgeving.

Onderwijsinstellingen van het middelbaar beroepsonderwijs (middelbare gespecialiseerde onderwijsinstellingen). De belangrijkste doelen en doelstellingen van de activiteiten van onderwijsinstellingen van het middelbaar beroepsonderwijs zijn:

Het opleiden van middelbaar specialisten op basis van het basisonderwijs, het middelbaar (volledig) algemeen vormend of het lager beroepsonderwijs;

Voldoen aan de behoeften van de arbeidsmarkt (rekening houdend met de industriële behoeften van de economische sector) bij specialisten met middelbaar beroepsonderwijs;

Onderwijsinstellingen van het middelbaar beroepsonderwijs kunnen bij aanwezigheid van een passende vergunning onderwijsprogramma's van het lager beroepsonderwijs en aanvullende beroepsonderwijsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs en het lager beroepsonderwijs uitvoeren.

Secundaire gespecialiseerde onderwijsinstellingen omvatten een technische school en een hogeschool.

Technische school (college) (technische school voor landbouw, irrigatie en drainage; rivier, pedagogische school, enz.) - implementeert de belangrijkste professionele educatieve programma's van het middelbaar beroepsonderwijs op het basisniveau.

Hogeschool (medisch, economisch, enz.) - implementeert de belangrijkste professionele educatieve programma's van het middelbaar beroepsonderwijs op basis- en gevorderd niveau.

In technische scholen en hogescholen wordt beroepsopleiding op een complexer niveau uitgevoerd dan in instellingen voor lager beroepsonderwijs, en daarom is het veel moeilijker om erin te komen. De belangrijkste beroepsopleidingen van het middelbaar beroepsonderwijs kunnen worden beheerst in verschillende vormen van onderwijs, verschillend in de omvang van de klassikale studies en de organisatie van het onderwijsproces: voltijd, deeltijd (avond), correspondentieformulieren of in de vorm van een extraneus. Een combinatie van verschillende vormen van onderwijs is toegestaan. De normatieve opleidingsvoorwaarden in de opleidingen van het middelbaar beroepsonderwijs zijn vastgesteld door de rijksonderwijsnorm van het middelbaar beroepsonderwijs. In de regel duurt de training 3-4 jaar. Indien nodig kunnen de studievoorwaarden voor specifieke opleidingen van het mbo worden verhoogd ten opzichte van de reguliere studievoorwaarden. De beslissing om de duur van de opleiding te verlengen wordt genomen door de staat of de lokale overheid die verantwoordelijk is voor de gespecialiseerde secundaire onderwijsinstelling. Voor personen met een initiële beroepsopleiding van het juiste profiel, middelbaar beroepsonderwijs of hoger beroepsonderwijs, of een ander voldoende niveau van vooropleiding en (of) capaciteiten, is opleiding toegestaan ​​onder verminderde of versnelde onderwijsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs, de procedure voor de implementatie waarvan wordt vastgesteld door de federale onderwijsautoriteit.

Een groot aantal afgestudeerden van onderwijsinstellingen van het mbo ontvangt een voldoende hoog theoretisch niveau van kennis, vaardigheden en capaciteiten, waardoor zij meerdere jaren in hun specialisme kunnen werken zonder hbo-opleiding te volgen. In sommige gevallen geeft een diploma secundair gespecialiseerd onderwijs recht op het volgen van hoger beroepsonderwijs (in de regel in hetzelfde specialisme, maar op een hoger niveau) in een kortere periode (tot drie jaar). Studenten van instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs kunnen werk combineren met studie, en als onderwijs van dit niveau voor de eerste keer wordt behaald en de onderwijsinstelling staatsaccreditatie heeft, kunnen ze gebruikmaken van de voordelen die zijn vastgelegd in de arbeidswetgeving van de Russische Federatie (studieverlof, vrij reizen naar de plaats van studie, enz.).

Deze regel geldt overigens ook voor leerlingen van onderwijsinstellingen van het primair beroepsonderwijs. Voltijdstudenten die ten koste van begrotingsmiddelen middelbaar beroepsonderwijs volgen, krijgen op de voorgeschreven wijze een studiebeurs. Een secundair gespecialiseerde onderwijsinstelling, binnen de grenzen van de beschikbare budgettaire en extrabudgettaire fondsen, ontwikkelt en implementeert onafhankelijk, in overeenstemming met de wetgeving van de Russische Federatie, maatregelen voor sociale ondersteuning van studenten, inclusief het instellen van beurzen en andere sociale voordelen en voordelen, afhankelijk van hun financiële situatie en academisch succes. Voor succes bij de ontwikkeling van educatieve programma's, bij experimenteel ontwerp en ander werk, worden verschillende vormen van morele en materiële prikkels voor studenten vastgesteld. Studenten die woonruimte nodig hebben, krijgen een plaats in een hostel als er een geschikte woningvoorraad is van een secundaire gespecialiseerde onderwijsinstelling.

Onderwijsinstellingen voor hoger beroepsonderwijs (hoger onderwijsinstellingen). Het heeft geen zin om specifiek te praten over de prioriteit van het hoger onderwijs, aangezien het dat was, is en altijd zal zijn. De ontwikkeling van een markteconomie, wetenschappelijke en technologische vooruitgang stellen nieuwe eisen, waaraan zonder een hoog opleidingsniveau niet kan worden voldaan. De laatste jaren is het de norm geworden om twee of meer hogere opleidingen te hebben.

Het probleem van het behalen van een hogere opleiding is oplosbaar, de enige vraag is de kwaliteit ervan. Natuurlijk kun je een diploma van afstuderen kopen van een bepaalde universiteit, dergelijke diensten vinden helaas nu plaats, maar het is onmogelijk om tegen een vergoeding echte kennis te verwerven zonder de gepaste wens van de student zelf en de bijbehorende inspanningen van een hogere onderwijsinstelling.

De doelen en doelstellingen van onderwijsinstellingen voor hbo zijn:

Opleiden en omscholen van specialisten van het juiste niveau op basis van middelbaar (volledig) algemeen middelbaar beroepsonderwijs;

Voldoen aan de behoeften van de staat in gekwalificeerde specialisten met hoger onderwijs en wetenschappelijk en pedagogisch personeel van de hoogste kwalificatie;

Training, om- en bijscholing van specialisten en managers;

Organisatie en uitvoering van fundamenteel en toegepast wetenschappelijk onderzoek en ander wetenschappelijk en technisch, experimenteel ontwerpwerk, ook op het gebied van onderwijskwesties;

Bevredigen van de behoeften van het individu bij verdieping en uitbreiding van het onderwijs.

In overeenstemming met de wetgeving van de Russische Federatie op het gebied van onderwijs, worden de volgende soorten instellingen voor hoger onderwijs opgericht: instituut, universiteit, academie. Deze hogeronderwijsinstellingen voeren (elk volgens hun eigen kenmerken) onderwijsprogramma's van het hoger beroepsonderwijs uit; educatieve programma's van postdoctoraal beroepsonderwijs; het uitvoeren van training, omscholing en (of) geavanceerde training van werknemers voor een bepaald gebied van professionele, wetenschappelijke en wetenschappelijk-pedagogische activiteit. Op basis van universiteiten en academies kunnen universitaire en academische complexen worden gecreëerd die onderwijsinstellingen die onderwijsprogramma's op verschillende niveaus uitvoeren, andere instellingen en non-profitorganisaties of daarvan gescheiden structurele afdelingen verenigen. Instellingen voor hoger onderwijs van welke aard dan ook (met inbegrip van hun branches) kunnen onderwijsprogramma's uitvoeren van algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen, lager en middelbaar beroepsonderwijs, evenals aanvullend beroepsonderwijs als zij over de juiste vergunning beschikken.


School - een onderwijsinstelling voor basis-, basis- en volledig secundair onderwijs. Het standaard schoolprogramma van het algemeen vormend voortgezet onderwijs is ontworpen voor 10-12 leerjaren en dus studiejaren.

Het hoofdgerecht van de school biedt basiskennis op de belangrijkste gebieden van de wetenschap. Training wordt uitgevoerd volgens het standaard staatsprogramma

Schooltypes

uitgebreide scholen ontworpen om voorwaarden te scheppen voor het leren van elke categorie studenten. Veel scholen openen extra klassen: correctionele ontwikkeling, met diepgaande studie van individuele vakken, lyceums, gymnasiums, geprofileerd voor universiteiten, evenals afdelingen voor externe studies, gezins- en thuisonderwijs.

School met diepgaande studie van individuele vakken

Studenten hebben de mogelijkheid om een ​​of meer onderwerpen van het gekozen kennisgebied diepgaand te bestuderen.

Scholen met etnisch-culturele (nationale) onderwijsinhoud

De educatieve programma's van dergelijke scholen houden rekening met de taal en nationale tradities (Joods, Georgisch).

Religieuze (confessionele) scholen

Een onderwijsinstelling waar naast de studie van algemene vakken veel aandacht wordt besteed aan de studie van religie.

Toelating

Kinderen gaan om 6 of 7 naar school; afstuderen op 17 of 18.

Vanaf 1 april beginnen alle Russische scholen met het inschrijven van kinderen in het eerste leerjaar. Ouders hebben het recht om kopieën van documenten in te dienen en het kind in meer dan één school in te schrijven, terwijl de aanwezigheid van het kind niet vereist is. De voorkeur gaat uit naar kinderen uit nabijgelegen gebieden en huizen.

    Benodigde documenten (originelen):
  • uitspraak,
  • medisch dossier van het kind
  • geboortecertificaat,
  • identiteitsbewijs van de ouder.

Vanaf 1 september 2011 gelden er nieuwe onderwijsnormen voor basisscholen. Ze geven computertraining vanaf het eerste leerjaar en tien uur buitenschoolse activiteiten. In dit verband is het zinvol om bij het kiezen van een school de vraag te stellen: is de computerklas ingericht, welke kringen en secties zijn er, hoeveel docenten van het aanvullend onderwijs, is er een kantine en een uitgebreide daggroep.

Leerfuncties

De werkdag op school bestaat uit lessen (40-45 minuten) en pauzes (5-20 minuten). Op de meeste scholen wordt een naschoolse opvang georganiseerd waar kinderen uitrusten, eten, hun huiswerk maken als het niet mogelijk is om naar huis te gaan.

De school leert vier groepen vakken: humanitair, natuurwetenschappelijk, exact, kunstvakken. De meeste scholen hebben een verscheidenheid aan gratis clubs en secties.

Geschiedenis

De vorming van het secundair onderwijs in Rusland was niet gemakkelijk en langdurig.

Vanaf het begin van haar oprichting en in de toekomst heeft de school lange tijd een klassikaal karakter gehad.

In de XV-XVI eeuw. naar het secundair onderwijs was een klassieke opleiding die in de regel in gymzalen werd gegeven aan kinderen uit de meest welvarende families om zich voor te bereiden op de universiteit.

Het onderwijs werd ordelijker en toegankelijker aan het einde van de 18e eeuw, toen in 1766 het eerste schoolstatuut in de geschiedenis van onze staat werd aangenomen.

In die tijd werd in Rusland, samen met algemeen onderwijs, speciaal onderwijs op scholen wijdverbreid.

In 1804 werd een nieuw schoolhandvest aangenomen. Op basis hiervan werden gymnasiums, provinciale en parochiescholen opgericht.

Sinds 1917 heeft de Sovjetregering de hoofdtaak gesteld om het algemene gemiddelde niveau van onderwijs en cultuur van de volkeren te verhogen. De grondwet verzekerde het recht van burgers op onderwijs.

In 1936 werd bijna de hele kinderpopulatie gedekt door de lagere school. In de toekomst ontwikkelde het Sovjet-schoolonderwijs zich zeer succesvol, zijn ervaring wordt tot op de dag van vandaag in verschillende landen gebruikt.

Tot 1986 was de loop van het onderwijs 10 jaar. Momenteel zijn scholen overgestapt op 11-jarig onderwijs.

1. Onderwijsorganisaties zijn onderverdeeld in typen in overeenstemming met onderwijsprogramma's, waarvan de uitvoering het hoofddoel van hun activiteiten is.

2. In de Russische Federatie zijn de volgende soorten onderwijsorganisaties opgericht die de belangrijkste onderwijsprogramma's uitvoeren:

1) voorschoolse educatieve organisatie - een educatieve organisatie die, als het hoofddoel van haar activiteiten, educatieve activiteiten uitvoert in educatieve programma's van voorschoolse educatie, kinderopvang en zorg;

2) algemene onderwijsorganisatie - een onderwijsorganisatie die, als hoofddoel van haar activiteit, onderwijsactiviteiten uitvoert in de onderwijsprogramma's van het algemeen basisonderwijs, het algemeen basisonderwijs en (of) het algemeen secundair onderwijs;

3) professionele onderwijsorganisatie - een onderwijsorganisatie die, als hoofddoel van haar activiteiten, onderwijsactiviteiten uitvoert in educatieve programma's van het middelbaar beroepsonderwijs en (of) in beroepsopleidingsprogramma's;

4) educatieve organisatie van het hoger onderwijs - een educatieve organisatie die, als hoofddoel van haar activiteiten, educatieve activiteiten uitvoert in educatieve programma's van hoger onderwijs en wetenschappelijke activiteiten.

3. In de Russische Federatie zijn de volgende soorten onderwijsorganisaties opgericht die aanvullende onderwijsprogramma's uitvoeren:

1) organisatie van aanvullend onderwijs - een educatieve organisatie die, als hoofddoel van haar activiteiten, educatieve activiteiten uitvoert voor aanvullende algemene educatieve programma's;

2) organisatie van aanvullend beroepsonderwijs - een educatieve organisatie die, als hoofddoel van haar activiteiten, educatieve activiteiten uitvoert voor aanvullende professionele programma's.

4. Onderwijsorganisaties genoemd in de leden 2 en dit artikel hebben het recht onderwijsactiviteiten te verrichten in de volgende onderwijsprogramma's, waarvan de uitvoering niet het hoofddoel van hun activiteiten is:

1) voorschoolse educatieve organisaties - aanvullende algemene ontwikkelingsprogramma's;

2) organisaties voor algemeen onderwijs - educatieve programma's van voorschools onderwijs, aanvullende algemene onderwijsprogramma's, beroepsopleidingsprogramma's;

3) professionele onderwijsorganisaties - algemene algemene onderwijsprogramma's, aanvullende algemene onderwijsprogramma's, aanvullende professionele programma's;

(zie tekst in vorige editie)

4) onderwijsorganisaties van het hoger onderwijs - algemene basisonderwijsprogramma's, onderwijsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs, beroepsopleidingsprogramma's, aanvullende algemene onderwijsprogramma's, aanvullende professionele programma's;

5) organisaties van aanvullend onderwijs - educatieve programma's van voorschoolse educatie, beroepsopleidingsprogramma's;

6) organisaties van aanvullend beroepsonderwijs - trainingsprogramma's voor wetenschappelijk en pedagogisch personeel, residentieprogramma's, aanvullende algemene onderwijsprogramma's, beroepsopleidingsprogramma's.

5. De naam van de onderwijsorganisatie dient een aanduiding te bevatten van haar organisatie- en rechtsvorm en het type onderwijsorganisatie.

6. In naam van een onderwijsorganisatie mogen namen worden gebruikt die de kenmerken van de onderwijsactiviteiten aangeven (het niveau en de focus van onderwijsprogramma's, de integratie van verschillende soorten onderwijsprogramma's, de inhoud van het onderwijsprogramma, speciale voorwaarden voor de uitvoering ervan en (of) speciale onderwijsbehoeften van studenten), evenals aanvullende functies die worden uitgevoerd met betrekking tot het verstrekken van onderwijs (onderhoud, behandeling, revalidatie, correctie, psychologische en pedagogische ondersteuning, kostschool, onderzoek, technologische activiteiten en andere functies).

Als u geïnteresseerd bent in de soorten en soorten educatieve organisaties, of sportklassen in een brede school, soorten en soorten basisscholen, filter dan de zoekresultaten op doelgroep - "School". Het eerste document in de lijst - de uitleg van de deskundige "Type en typen onderwijsinstellingen" - zal de gestelde vraag gedeeltelijk beantwoorden (Fig. 1).

Dus in overeenstemming met sub. 2 blz. 4 art. 12 van de wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 nr. 3266-1 "On Education", zijn er de volgende soorten onderwijsinstellingen:

  • algemeen basisonderwijs;
  • basis algemeen onderwijs;
  • secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs.

De soorten onderwijsinstellingen zijn aangegeven in clausule 1 van de modelregeling voor onderwijsinstellingen, goedgekeurd bij besluit van de regering van de Russische Federatie van 19 maart 2001 nr. 196:

  • basisschool;
  • basis brede school;
  • middelbare school voor algemeen vormend onderwijs;
  • middelbare school met verdieping van individuele vakken;
  • gymnasium;
  • lyceum.

Er is nog een ander principe van classificatie van onderwijsinstellingen - afhankelijk van de kenmerken van hun juridische status.

Classificatie van soorten onderwijsinstellingen

Op dit moment, volgens federale wet nr. 83-FZ van 08.05.2010 "Over wijzigingen van bepaalde wetgevingshandelingen van de Russische Federatie in verband met de verbetering van de juridische status van (gemeentelijke) instellingen", alle staats- en gemeentelijke instellingen, inclusief kleuter- en algemeen onderwijs zijn onderverdeeld in drie soorten:

  • autonoom;
  • budgettair;
  • staatseigendom.

Nieuwe carrièremogelijkheden

Probeer gratis!. Voor het slagen - een diploma van professionele omscholing. Trainingsmateriaal wordt gepresenteerd in de vorm van visuele notities met videocolleges door experts, vergezeld van de nodige sjablonen en voorbeelden.

Om erachter te komen hoe ze van elkaar verschillen, voert u een nieuwe zoekopdracht in de zoekbalk in " Autonome, budgettaire en staatsinstellingen". Met het eerste document in de lijst met materialen die zijn verkregen als resultaat van het zoeken, kunt u de belangrijkste verschillen ontdekken tussen staatseigendom en autonome en budgettaire.

U kunt in het elektronische systeem "Onderwijs" niet alleen informatie zoeken met behulp van de zoekbalk, maar ook met behulp van de rubricator. Het bevindt zich op de hoofdpagina en is een reeks hoofdthema's, hun subkoppen en materialen. Om de ondertitels en de daarin opgenomen materialen te zien, moet u op het "+"-teken voor de kopnaam klikken.

  1. "Deskundige materialen";
  2. "Sjablonen en voorbeelden";
  3. "Normatieve basis".

Als u op het plusteken klikt vóór de naam van de subkop "Expertmaterialen", verschijnt een lijst met antwoorden van experts op vragen die betrekking hebben op het onderwerp dat voor ons van belang is (Fig. 2).

Rijst. 2

In de subrubriek "Sjablonen en voorbeelden" zijn er lokale handelingen van verschillende soorten instellingen, waaronder charters van autonome, budgettaire en staatsorganisaties op het gebied van onderwijs, en in de subrubriek "Reguleringsgrond" -: federale wet van 08.05.2010 nr. 83-FZ "Over wijzigingen van bepaalde wetgevingshandelingen van de Russische Federatie in verband met de verbetering van de juridische status van staats- (gemeentelijke) instellingen", federale wet van 12.01.1996 nr. 7-FZ "Over niet-commerciële organisaties" , enz. Elk document kan worden geopend door op de naam te klikken met de linkermuisknop.

LEER MEER over het elektronische systeem "Onderwijs" door te ontvangen

Onderwijsinstellingen van elk type kunnen worden onderverdeeld in typen (binnen hun eigen type).

Soorten voorschoolse educatieve organisaties:

-Kleuterschool(voert het belangrijkste algemene onderwijsprogramma van voorschoolse educatie uit in algemene ontwikkelingsgroepen);

-kleuterschool voor jonge kinderen(realiseert het belangrijkste algemene educatieve programma van voorschoolse educatie in algemene ontwikkelingsgroepen voor kinderen van 2 maanden tot 3 jaar, schept voorwaarden voor sociale aanpassing en vroege socialisatie van kinderen);

-kleuterschool voor kinderen van voorschoolse (senior preschool) leeftijd(voert het belangrijkste algemene onderwijsprogramma van voorschoolse educatie uit in groepen met een algemene ontwikkelingsoriëntatie, evenals, indien nodig, in groepen van compenserende en gecombineerde oriëntatie voor kinderen van 5 tot 7 jaar, met de prioritaire uitvoering van activiteiten om een ​​gelijke start te garanderen mogelijkheden om kinderen les te geven in algemene onderwijsinstellingen);

-compenserende kleuterschool(voert het belangrijkste algemene educatieve programma van voorschoolse educatie uit in compenserende groepen met de prioriteit van activiteiten voor de gekwalificeerde correctie van tekortkomingen in de fysieke en (of) mentale ontwikkeling van een of meer categorieën kinderen met een handicap);

- ontwikkelingscentrum voor kinderen - kleuterschool(realiseert het belangrijkste algemene educatieve programma van voorschoolse educatie in groepen met een algemene ontwikkelingsoriëntatie met de prioritaire uitvoering van activiteiten voor de ontwikkeling van kinderen op verschillende gebieden, zoals cognitief-spraak, sociaal-persoonlijk, artistiek-esthetisch en fysiek). En etc.

Soorten onderwijsorganisaties:

maar) lagere school- voert het algemene onderwijsprogramma van het basisonderwijs uit;

B) basis brede school- voert algemene onderwijsprogramma's van het algemeen basisonderwijs en het algemeen basisonderwijs uit;

in) middelbare school voor algemeen vormend onderwijs- voert algemene onderwijsprogramma's uit van algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs;

G ) middelbare school met diepgaande studie van individuele vakken- voert algemene onderwijsprogramma's uit van algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, waarbij de leerlingen een of meer vakken aanvullend (diepgaand) bijscholen;

e) gymnasium- voert algemene onderwijsprogramma's uit van algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen onderwijs, biedt aanvullende (diepgaande) opleiding van studenten in humanitaire onderwerpen, en kan een algemeen onderwijsprogramma van algemeen basisonderwijs implementeren;

e) lyceum- voert algemene vormingsprogramma's van het algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs uit, verzorgt aanvullende (verdiepende) vorming van studenten in technische of natuurwetenschappelijke vakken, en kan een algemeen vormingsprogramma van het algemeen basisonderwijs uitvoeren.

G) bijzondere (penitentiaire) onderwijsorganisaties (instellingen) zijn gemaakt voor dove, slechthorende en laatdove, blinde, slechtziende en laatblinde kinderen, kinderen met ernstige spraakstoornissen, met aandoeningen van het bewegingsapparaat, met een verstandelijke beperking, voor verstandelijk gehandicapte en andere kinderen met ontwikkelingsstoornissen;

G) onderwijsinstellingen (organisaties) voor kinderen met afwijkend gedrag zijn er open type en gesloten type:

Een instelling (organisatie) van een open type vervult de functies van een preventieve instelling die zorgt voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van de leerling en is opgericht voor kinderen en jongeren: bij aanhoudend illegaal gedrag; onderworpen aan enige vorm van psychisch geweld; weigeren naar instellingen voor algemeen onderwijs te gaan, moeilijkheden ondervinden bij de communicatie met ouders:

Er wordt een instelling (organisatie) van een gesloten type opgericht voor minderjarigen die maatschappelijk gevaarlijke handelingen hebben gepleegd, voorzien door Criminele code de Russische Federatie, die speciale voorwaarden voor onderwijs en opleiding nodig heeft en een speciale pedagogische aanpak vereist;

h) een sanatorium-bosschool - een onderwijsinstelling van het type internaat, bedoeld voor het onderwijzen van schoolgaande kinderen (van 7 tot 14 jaar oud) die langdurige behandeling nodig hebben, die chronische ziekten hebben (met aandoeningen van het cardiovasculaire systeem, gesloten vormen van tuberculose, reuma, enz.);

i) internaten - een educatieve organisatie met een 24-uurs verblijf van studenten, opgericht om kinderen op te voeden, hun vaardigheden voor zelfstandig leven te ontwikkelen en hun creatieve vaardigheden volledig te ontwikkelen. Per contingent zijn er: voor wezen en kinderen zonder ouderlijke zorg; voor kinderen met een handicap (slechtziend, slechthorend, enz.); voor kinderen met vaardigheden (geselecteerd, ook op de Olympiades, zie bijvoorbeeld hierboven); voor "moeilijke" tieners, dat wil zeggen die nog niet meerderjarig zijn, die geen strafbare feiten hebben gepleegd, maar die alle reden geven om aan te nemen dat dit een kwestie van tijd is (met frequente ritten naar de politie voor hooliganisme, geregistreerde in de kinderkamer van de politie, of om andere redenen vastgehouden voor landloperij). Volgens het educatieve programma zijn er: algemeen onderwijs, speciaal, met diepgaande studie van sommige disciplines, correctioneel, met training gericht op handicaps.

Soorten professionele onderwijsorganisaties:

maar) technische school- een gespecialiseerde secundair onderwijsinstelling die de belangrijkste beroepsopleidingsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs of de basisopleiding uitvoert;

B) middelbare school- een gespecialiseerde mbo-onderwijsinstelling die de basisberoepsopleidingen van het middelbaar beroepsonderwijs van de basisopleiding en de programma's van het middelbaar beroepsonderwijs van de verdieping uitvoert. En etc.

Soorten onderwijsorganisatie hoger onderwijs

maar) Universiteit

Voert educatieve programma's van hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs uit op vele opleidingsgebieden (specialiteiten);

Zorgt voor opleiding, omscholing en (of) bijscholing van hooggekwalificeerde medewerkers, wetenschappelijke en wetenschappelijk-pedagogische werkers;

Doet fundamenteel en toegepast wetenschappelijk onderzoek in een breed scala van wetenschappen;

B) academie- een instelling voor hoger onderwijs die:

Voert onderwijsprogramma's van hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs uit;

Voert training, omscholing en (of) geavanceerde training uit van hooggekwalificeerde werknemers voor een bepaald gebied van wetenschappelijke en wetenschappelijk-pedagogische activiteit;

Verricht fundamenteel en toegepast wetenschappelijk onderzoek voornamelijk op één gebied van wetenschap of cultuur;

Het is een toonaangevend wetenschappelijk en methodologisch centrum op het gebied van zijn activiteiten;

in) instituut- een instelling voor hoger onderwijs die:

Voert educatieve programma's van het hoger beroepsonderwijs uit, evenals, in de regel, educatieve programma's van postdoctoraal beroepsonderwijs;

Voert opleiding, omscholing en (of) bijscholing van werknemers uit voor een bepaald gebied van professionele activiteit;

Doet fundamenteel en (of) toegepast wetenschappelijk onderzoek.

Soorten organisatie van bijscholing:

Centra voor aanvullend onderwijs van kinderen, ontwikkeling van creativiteit van kinderen en jongeren, creatieve ontwikkeling en humanitair onderwijs, creativiteit van kinderen, buitenschoolse activiteiten, technische creativiteit van kinderen (jeugd) (wetenschappelijk en technisch, jonge technici), kinder- en jeugdtoerisme en excursies (jong toeristen), esthetische opvoeding van kinderen (cultuur, kunst of kunst), kinder- en jeugdcentrum, kinder(tiener)centrum, kinder ecologisch (gezondheid-ecologisch, ecologisch-biologisch) centrum, maritiem kindercentrum, kinder(jeugd)centrum, kindercentrum gezondheidsbevorderend en educatief (profiel)centrum;

Paleizen van (jeugd)creativiteit van kinderen, creativiteit van kinderen en jongeren, studentenjongeren, pioniers en schoolkinderen, jonge naturalisten, sport voor kinderen en jongeren, artistieke creativiteit (opvoeding) van kinderen, kindercultuur (kunst);

Huizen van de creativiteit van kinderen, jeugd en jeugd, studentenjongeren, pioniers en schoolkinderen, jonge natuuronderzoekers, technische creativiteit van kinderen (jeugd) (jonge technici), kinder- en jeugdtoerisme en excursies (jonge toeristen), artistieke creativiteit (onderwijs) van kinderen, kinderen cultuur (kunst);

Stations van jonge natuuronderzoekers, kinder (jeugd) technische creativiteit (wetenschappelijk en technisch, jonge technici), kinder- en jeugdtoerisme en excursies (jonge toeristen), ecologisch (ecologisch en biologisch) kinderstation;

Kunstacademie voor kinderen, ook naar soorten kunst; op verschillende gebieden van wetenschap en technologie;

Kinder- en jeugdsportscholen;

Stations (jonge natuuronderzoekers, technische creativiteit, ecologisch voor kinderen, kinder- en jeugdtoerisme en excursies;

Kinderpark;

Club van jonge zeelieden, riviermannen, vliegeniers, kosmonauten, parachutisten, parachutisten, grenswachten, radio-operators, brandweerlieden, automobilisten, ecologische kinderen, jonge natuuronderzoekers, technische creativiteit, toerisme en excursies, fysieke training van kinderen en jongeren;

Gezondheids- en onderwijskamp voor kinderen;

Paleizen van cultuur, sport.

Vormen van organisatie van aanvullend beroepsonderwijs

Academie voor gevorderden- leidende wetenschappelijke en educatieve en methodologische centra voor aanvullend beroepsonderwijs, voornamelijk op één kennisgebied, het verstrekken van opleiding aan hooggekwalificeerd personeel, het uitvoeren van fundamenteel en toegepast wetenschappelijk onderzoek en het verstrekken van de nodige wetenschappelijke, methodologische en informatieve en analytische assistentie aan andere onderwijsinstellingen instellingen voor voortgezette opleiding.

Instituten voor geavanceerde training- onderwijsinstellingen voor voortgezette opleiding en professionele omscholing van specialisten in een bedrijfstak (een aantal bedrijfstakken) of een regio, waarvan de activiteiten zijn gericht op het voldoen aan de behoeften van ondernemingen (verenigingen), organisaties en instellingen op het gebied van voortgezette opleiding en professionele omscholing van specialisten, het verrichten van wetenschappelijk onderzoek, advisering en methodologische ondersteuning.

Tot de instituten voor nascholing behoren ook de volgende onderwijsinstellingen:

opleidingscentra voor professionele omscholing, gevorderde training en het verzekeren van de tewerkstelling van militairen die zijn ontslagen uit de strijdkrachten van de Russische Federatie, burgers die zijn ontslagen uit militaire dienst, wier activiteiten gericht zijn op het organiseren van professionele omscholing voor civiele specialismen van deze categorie burgers, evenals hun familieleden;

intersectorale regionale centra voor voortgezette opleiding en professionele omscholing van specialisten, wier activiteiten coördinerend van aard zijn en gericht zijn op het voldoen aan de behoeften van de regio op het gebied van geavanceerde opleiding van personeel, wetenschappelijke, methodologische en informatieve ondersteuning van onderwijsinstellingen voor geavanceerde opleiding in de regio regio, ongeacht hun departementale ondergeschiktheid.

geavanceerde opleidingen (scholen, centra), opleidingscentra voor arbeidsbemiddeling- onderwijsinstellingen voor voortgezette opleiding, waarin specialisten, werkloze burgers, de werkloze bevolking en de ontslagen werknemers van ondernemingen (verenigingen), organisaties en instellingen worden opgeleid om nieuwe kennis en praktische vaardigheden te verwerven die nodig zijn voor professionele activiteiten.

3. Federale staatsorganen en staatsautoriteiten van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie die staatsbeheer uitoefenen op het gebied van onderwijs, en lokale overheidsinstanties die beheer uitoefenen op het gebied van onderwijs, advies-, advies- en andere door hen opgerichte organen

Het openbaar bestuur op het gebied van onderwijs wordt uitgevoerd op de volgende niveaus:

Het eerste, federale niveau omvat onderwijsautoriteiten van nationaal belang. Deze omvatten federale onderwijsautoriteiten (het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie en andere federale instanties die verband houden met het onderwijssysteem, bijvoorbeeld de Federale Dienst voor Toezicht op Onderwijs en Wetenschap - Rosobrnadzor).

Zaken van strategische aard vallen onder de bevoegdheid van de federale onderwijsautoriteiten.

Het tweede niveau van onderwijsautoriteiten zijn de staatsautoriteiten van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie, autoriteiten op het gebied van onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Jeugdbeleid van de Tsjoevasjische Republiek, Ministerie van Onderwijs van Moskou, Ministerie van Onderwijs van de regio Rostov , enzovoort.).

De onderwijsautoriteiten van de samenstellende entiteiten van de Federatie bepalen de details van de implementatie van federale wetten en voorschriften in hun regio's en lossen problemen van regionaal belang op.

Het derde, lokale, niveau omvat lokale zelfbestuursorganen van stadsdelen en stadsdelen op het gebied van onderwijs (onderwijsmanagement onder lokale besturen, districtsonderwijsafdelingen, territoriale afdelingen).

Op dit niveau worden vraagstukken van lokaal belang op het gebied van onderwijs opgelost.