WEEK VAN PSYCHOLOGIE:

"Het leven is geweldig!"

Samengesteld door de praktijkpsycholoog van de school Sokolova A.M. op basis van het creatieve project met dezelfde naam, waarvan de auteur de leraar-psycholoog is van de onderwijsinstelling "Staatsgymnasium nr. 1 in Slonim" - Alexander Petrovich Matvienya.

Relevantie en validiteit van de onderwerpkeuze:

Week van de psychologie over het onderwerp: "Het leven is geweldig!" is een reeks evenementen gericht op het vormen van een levensbevestigende positie van de onderwerpen van het onderwijsproces.
De toename van het aantal zelfmoorden en zelfmoordpogingen in de afgelopen jaren door mensen van verschillende leeftijden, de opkomst van een reeks destructieve internetsites en informele groepen die de "romantiek van de dood" cultiveren, maken het noodzakelijk om de benaderingen voor het organiseren van preventief werk in deze richting in onderwijsinstellingen.

De belangrijkste taak van de Week van de Psychologie is het houden van evenementen die gericht zijn op het bevestigen van de prioriteit van het leven, de vorming van positief denken en vaardigheden om een ​​persoon in een moeilijke levenssituatie te ondersteunen.

Doel:

preventie van auto-agressief, zelfdestructief en suïcidaal gedrag van schoolkinderen.

Taken:

cultiveren op school en buiten de prioriteit van het leven;

het verenigen van de inspanningen van alle deelnemers aan het onderwijsproces

bij het voorkomen van suïcidale intenties bij kinderen en adolescenten;

ontwikkeling van ideeën over universele menselijke waarden als zinvol

oriëntatiepunten;

ontwikkeling van psychologische cultuur van deelnemers aan het onderwijsproces;

ontwikkeling van vaardigheden om de moeilijkheden van het leven te overwinnen.

Plan van het evenement:

1 dag:

- opening van de Week van de Psychologie: KTD "Fence of Wishes and Comments";

- schoolbrede actie "Credit of Trust" (het doel van de actie: het actualiseren van de kennis van deelnemers over referentiepersonen)

2 dagen:

- workshop "Help jezelf" (preventie van emotionele burn-out van docenten)

3 dagen:

- groepsdiscussie voor jongere leerlingen “Alive! Alles om je heen leeft! (het doel van de discussie: kinderen een zorgzame houding aanleren ten opzichte van alles wat leeft);

- quiz "Goed - fout!" (doel: het actualiseren van de kennis van jongeren over een gezonde leefstijl);

- uitgave van de nieuwsbrief "Antistress EHBO-kit"

Dag 4:

- ouderbijeenkomst "Leven en laten leven!" (doel: voorkomen van disharmonie in ouder-kindrelaties);

- les met elementen van beeldende therapie (doel: de vaardigheid ontwikkelen om negatieve emotionele toestanden te overwinnen door middel van isotherapie)

Dag 5:

- workshop over het opbouwen van een levensperspectief (doel: het ontwikkelen van de ideeën van middelbare scholieren over het opbouwen van vooruitzichten voor een toekomstig onafhankelijk leven);

- psychologische actie "Brief aan mezelf" (doel: een van de manieren beheersen om manieren te vinden om problemen op te lossen of uit een moeilijke levenssituatie te komen);

- samenvatten (doel: analyse van de samenhang tussen de gestelde taken en hun uitvoering).

Een zakenspel "TSM - School of Success" werd gehouden op de school in het dorp Sadovy. De leiders kregen verschillende zakelijke situaties aangeboden waarin ze hun antwoord moesten kiezen. Als resultaat van het spel leerden de jongens hun leiderschapskwaliteiten en vaardigheden. En ook vond "Leader's fun starts" plaats. De sportraad bereidde estafettewedstrijden voor: touwtrekken, hindernissenparcours, rennen met de bal, dribbelen.

Leerlingen van de school in het dorp Karamyshka hielden een campagne "Brief van de kerstman". De kinderen bezochten de leerlingen van de kleuterschool en hadden een interessante les met hen.

Op school nr. 1 van het dorp Tatishchevo werd een actie gehouden - de wedstrijd "Feeders for Birds". De jongens maakten voor vogels van eenvoudige vogelhuisjes tot ongewone "huisjes".

De week van de leiders eindigde met plechtige evenementen voor toelating tot de leiders. De Tatishchev Youth Union is aangevuld met nieuwe leden voor een bedrag van 277 mensen.

Interessant was de plechtige ontvangst aan de leiders in het dorp Karamyshka. De jongens uit het dorp Kuvyka werden ook leiders van de Tatishchev Youth Union. Plechtige toelating tot de leiders vond plaats op de school van het dorp Tatishchevo.

Afdeling Public Relations, Territoriale Ontwikkeling en Controle van het Gemeentelijk Districtsbestuur

Het is belangrijk om te beseffen dat de studenten van vandaag de leiders van de samenleving van morgen zijn. Bovendien is het oude gezegde, "Leiders worden niet geboren, leiders worden gemaakt", vandaag nog steeds waar. Als we het eens zijn met het idee dat "leiders worden gemaakt", dan moeten we het er ook over eens zijn dat de voorbereiding op leiderschap op school moet worden onderwezen. De vaardigheden die zijn opgedaan als gevolg van het behalen van de leiderschapscursus kunnen studenten helpen zichzelf te verbeteren, het leven van hun organisatie, het leven van hun school en dorp te verbeteren.

downloaden:

Voorbeeld:

Programma

"School van Leider"

voor scholieren en leden van openbare kinderverenigingen (13-18 jaar)

uitvoeringsperiode 1 jaar

Ryabova Svetlana Vladimirovna

Taseevo

2012

PROGRAMMA

De capaciteit van een organisatie hangt af

van de constante groei van de leider,

die erin werken.

Hoe meer leiders en hoe sterker ze zijn,

hoe groter de kans op succes voor de hele organisatie

D.Maxwell

INVOERING

Zelfbestuur van studenten is een van de belangrijkste vormen van organisatie van het leven van een groep studenten en zorgt voor de ontwikkeling van hun onafhankelijkheid bij het nemen en uitvoeren van beslissingen om maatschappelijk belangrijke doelen te bereiken.

De ontwikkeling van zelfbestuur van studenten in een algemene onderwijsinstelling hangt af van het succes van het oplossen van een aantal problemen van organisatorische, programma-methodische, sociaal-psychologische aard, evenals van bekwaam pedagogisch leiderschap.

Het programma definieert het belangrijkste scala aan managementkwesties en biedt ze aan als een onderwerp van speciale studie voor de troef van zelfbestuur van studenten.

Het programma is ontwikkeld en samengesteld voor leerlingen van groep 7-11 en biedt de mogelijkheid om problemen op te lossen. Ontworpen voor 1 jaar studie:

Vorming van een duidelijke en bewuste burgerzin en waardehouding ten opzichte van zichzelf en anderen;

Ontwikkeling van vaardigheden voor het zelfstandig uiten van initiatief, besluitvorming en de uitvoering daarvan in het belang van de kindervereniging.

Relevantie van het programma

Een indicator van de problematische situatie is de houding van moderne schoolkinderen ten opzichte van het openbare leven - werken met adolescenten, leraren observeren sociale apathie, onverschilligheid voor het openbare leven, onvermogen om het gemeenschapsleven te organiseren, gebrek aan initiatief.

Het is bekend dat de kenmerken van een burgerlijke persoonlijkheid in de kindertijd, adolescentie en adolescentie worden bepaald op basis van ervaring die is opgedaan in het gezin, op school, in de sociale omgeving en het hele leven van een persoon in de toekomst vormt. Allereerst hebben we het over het voorbereiden van kinderen op het vervullen van de rol van toekomstige burgers van de samenleving.

Het is belangrijk om te beseffen dat de studenten van vandaag de leiders van de samenleving van morgen zijn. Bovendien is het oude gezegde, "Leiders worden niet geboren, leiders worden gemaakt", vandaag nog steeds waar. Als we het eens zijn met het idee dat "leiders worden gemaakt", dan moeten we het er ook over eens zijn dat de voorbereiding op leiderschap op school moet worden onderwezen. De vaardigheden die zijn opgedaan als gevolg van het behalen van de leiderschapscursus kunnen studenten helpen zichzelf te verbeteren, het leven van hun organisatie, het leven van hun school en dorp te verbeteren.

Regelgevende basis voor de ontwikkeling van het programma.

1. Federale wet "Op openbare verenigingen" van 19 mei 1995 nr. 82-FZ;
2. Federale wet "Over staatssteun aan jeugd- en kinderverenigingen"
3. Besluit van de regering van de Russische Federatie van 3 april 1996 N 387 "Over aanvullende maatregelen ter ondersteuning van jongeren in de Russische Federatie"
4. Besluit van de Hoge Raad van de Russische Federatie van 3 juni 1993 N 5090-1 "Over de hoofdrichtingen van het staatsjeugdbeleid in de Russische Federatie"
5. Besluit van de regering van de Russische Federatie van 18 december 2006 nr. 1760-r "Strategie van het staatsjeugdbeleid in de Russische Federatie"

Programma doel:

Voorwaarden scheppen voor de realisatie van het leiderschapspotentieel van een tiener door zijn actieve deelname aan sociaal nuttige activiteiten, studenten voorbereiden op het werk in zelfbestuursorganen voor studenten

Doelstellingen van het programma:

1. Vorming van leiderschapsvaardigheden.
2. Training in technieken en methoden voor het organiseren en plannen van activiteiten.
3. Training in sociale activiteit vaardigheden.
4. Ontwikkeling van initiatief, doelgerichtheid, verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen.
5. Vorming van vaardigheden van communicatieve interactie in de samenleving.

Werkgebieden.

1. Het programma van aanvullend onderwijs voor schoolkinderen en activisten "School of Leaders".
2. Seminars-trainingen voor studenten, training van schoolactiva
3. Organisatie van het zomerbezoekforum van Leiders.
4. Organisatie en uitvoering van kleine projecten "Goede daden", liefdadigheidsevenementen, tentoonstellingen.

Werkwijze:

1. spel (rollenspel, simulatiespel)
2. reflectie
3. brainstorm
4. groepsdiscussie
5. visualisatie
6. peer-to-peer onderwijs
7. interactief
8. probleemgestuurde leermethode en anderen

PROGRAMMA DEELNEMERS:

Studenten van scholen in het district van de school student zelfbestuur in de rangen 7-11, leden van een openbare kinderorganisatie.

VERANTWOORDELIJKE UITVOERDER:

Ryabova Svetlana Vladimirovna

Programma

"Leider" is, in tegenstelling tot de meeste programma's, individueel: het is zijn taak om een ​​lid van een kinderteam of -organisatie te helpen, hem persoonlijk wakker te maken voor actieve acties, zelfverbetering en het programmeren van zijn toekomst.

Dit werkprogramma van de kinderorganisatie omvat de identificatie, stimulering en training van leiders, d.w.z. die kinderen die het grootste gezag hebben onder hun kameraden en ernaar streven om hen te leiden, hen te betrekken bij verschillende interessante activiteiten.

Onze tijd - de tijd van grote veranderingen in het vaderland - keert terug naar het begrip "actieve levenshouding", zijn oorspronkelijke betekenis. Het is echter onmogelijk om de activiteit van allemaal tegelijk te activeren. De grens tussen "passief" en "actief" zal geleidelijk vervagen. Het proces van het opleiden van activiteiten en het opleiden van leiders is beheersbaar en moet worden gebouwd op basis van samenwerking, wederzijds respect en vertrouwen van volwassenen en kinderen. Het succes van de uitvoering van alle plannen voor kinderverenigingen hangt immers af van hoe actief de kinderachtige 'leiders' zijn.

Thematische planning van 1 lesmodule

(september-november)

“Studenten zelfbestuur. Leider en zijn team.

Zelfmanagement. Algemene karakteristieken.

Waarom is het nodig om zelfbestuur te ontwikkelen in de omstandigheden die kenmerkend zijn voor het moderne Rusland? Kennismaking met het concept van zelfbestuur van studenten, bepaling van de belangrijkste doelen en prioriteiten, overweging van de belangrijkste problemen en moeilijkheden bij de vorming van zelfbestuur op school.

Workshops.Vorming van een nieuwe troef van zelfbestuur van de school. Je eigen wetten maken.

Leider en leiderschap.

Kennismaking met de basisbegrippen van een leider en leiderschap, het bepalen van de soorten leiders. Beschouwing van het onderwerp management in de context van zelfbestuur van studenten.

Workshops.Modelleren van het imago van een leider in de omstandigheden van zelfbestuur op school, testen om leiderschapskenmerken bij elk van de studenten te bepalen.

Zelforganisatie, organisatie van management.

Een van de meest fundamentele thema's bij het vormgeven van het imago van een schoolleider. Overweging van kwesties met betrekking tot de organisatie van persoonlijke tijd. Kennismaking met het onderwerp delegatie in de groep, de basisregels.

Workshops.Ontwikkeling van vaardigheden voor de verdeling van doelen en doelstellingen volgens de mate van belang en prioriteiten; manieren om uit het conflict te komen.

Psychologie van zakelijke communicatie.

Definitie van de rol van psychologie in bedrijfscommunicatie. Overweging van verschillende kanten en stijlen van communicatie. Symbolen van non-verbale communicatie.

Workshops.Speltrainingen over het onderwerp communicatiestijlen, het overwinnen van de communicatiebarrière. De symbolen van non-verbale communicatie ontcijferen door alle gebaren en houdingen in het algemeen te analyseren.

Succesvolle communicatieve vaardigheden.

Vormt een bepaalde cultuur van het beeld van een leider. Het ontwikkelen van de vaardigheden om met het publiek te werken, het definiëren van de concepten van zakelijke retoriek, spraakontwerp.

Workshops.Werken met de ruimte, angst overwinnen, openbare voorstellingen ontwerpen, semantische modellen toepassen, improvisatie. De ontwikkeling van welsprekendheid. Zakelijke correspondentie, de basisregels. Zakelijke communicatie aan de telefoon.

Psychologie van werken in een groep.

Overweging van het concept van een team en een werkgroep, hun karakteristieke kenmerken en verschillen, sociaal-psychologisch. Identificatie van de mate van cohesie van het studentenzelfbestuurteam.

Workshops.Overweging van het concept van het niveau van ondergeschiktheid, officiële ondergeschiktheid. Identificatie in de loop van praktische training van het optimale gedrag van een persoon in een werkteam.

Methoden om de werkefficiëntie te verbeteren.

Workshops.Cohesie, verhoog de teamprestaties door het spel. Identificatie van generatoren en uitvoerders van ideeën. Creatie van nieuwe soorten games, het houden van games onder jongere studenten.

Motivatie.

Overweging van de concepten van motivatie, de rol ervan in zelfbestuur van studenten.

Workshops.Vorming van motivatie van schoolkinderen om deel te nemen aan het werk in zelfbestuur van de school. Vorming van acceptatie.

Organisatie en uitvoering van KTD.

Kennismaking met de culturele en massale vrijetijdsbesteding van de school, de belangrijkste criteria voor het houden van evenementen, het opstellen van een regeling voor het creëren van een schoolevenement, het werven van fondsen voor het evenement, het bewaken van de kwaliteit van het evenement.

Workshops.Creatie, ontwikkeling en uitvoering van een gepland evenement. Weerspiegeling van het evenement, werk aan de bugs.

Thematische planning 2 lesmodules

(december-februari)

“Studenten zelfbestuur. De technologie van de leider en het team "Shapovalova Natalia Alekseevna,

kandidaat pedagogische wetenschappen.

Werkplaats nummer 1.

Zelfbestuur van studenten: technologie voor leiders en teamwerk

“Er zullen obstakels op je pad zijn.

Wees dankbaar voor hen. zij zullen controleren

Uw vermogen en uw veerkracht."

VERSTAND. Panchon.

Het doel van de cursus is om activisten voor zelfbestuur van studenten te helpen een echt team te worden, en een ervaren team om hun managementvaardigheden te ontwikkelen.

We nodigen je uit om mee te denken, te zoeken naar nieuwe ideeën en creatieve oplossingen.

Leiderschap is geen set van vaardigheden van gedrag en denken.

Leiderschap is een levensstijl met als motto: “Als ik niet; wie dan wel?

Taken voor workshop nummer 1.

Presenteer de resultaten van je reflecties als een apart bestand: in woord of P.Point, of misschien in de vorm van videomateriaal. Zoals je wilt. Het belangrijkste is dat je je houding ten opzichte van de bestudeerde stof kunt weerspiegelen. Voeg vervolgens uw bestand (SLECHTS EEN) toe om te verzenden. Bestandsgrootte tot 10 MB.

Werkplaats nummer 2.

Hoe kan een leider een team vormen?

De wereld is van de optimisten

Pessimisten zijn slechts toeschouwers.

François Guizot

Taken voor workshop nummer 2.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Wat kun je als zelfmanagementtechnologieën voor je school gebruiken?

Welke uitspraken of teksten kun je in de toekomst gebruiken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Werkplaats nummer 3.

Als je in hetzelfde team wilt werken, moet je elkaar goed kennen.

Ieder mens heeft een verborgen bel,

en, indien aangeraakt, man

zal al het beste klinken dat hij heeft.

AM Gorky

Taken voor workshop nummer 3.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Wat u kunt gebruiken als zelfbeheertechnologieën voor uw school

Welke uitspraken of teksten kun je in de toekomst gebruiken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Werkplaats nummer 4.

De kwaliteiten van een team waar je alleen maar van kan dromen.

"Het eenvoudigste wordt het moeilijkste,

wanneer je het met tegenzin neemt

Oude Romeinse filosoof Terentius.

Taken voor workshop nummer 4.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Wat kun je als zelfmanagementtechnologieën voor je school gebruiken?

Welke uitspraken of teksten kun je in de toekomst gebruiken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Werkplaats nummer 5.

Verdeling van rollen en verantwoordelijkheden in het team.

Voor elke toegewezen taak

antwoord één en slechts één persoon.

Bismarck

Taken voor workshop nummer 5.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Wat kun je als zelfmanagementtechnologieën voor je school gebruiken?

Welke uitspraken of teksten kun je in de toekomst gebruiken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Werkplaats nummer 6.

Hoe vergaderen?

Vergaderingen zijn een zeer verantwoordelijk onderdeel van teamwerk.

En het vermogen om ze met maximaal voordeel uit te voeren, is een waardevolle kwaliteit van een leider.

1. Veel mensen proberen. Je bent succesvol (Rick Blaine)
2. Succes is 10% geluk en 90% zweet (Edison)
3. De weg naar succes is inbegrepen in succes (P.S. Taranov)

Taken voor workshop nummer 6.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Werkplaats nummer 7.

Hoe te leren om beslissingen te nemen.

Er zijn geen onoplosbare problemen, er zijn onaangename oplossingen.

E. Geboren

Taken voor workshop nummer 7.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Wat kun je als zelfmanagementtechnologieën voor je school gebruiken?

Welke uitspraken of teksten kun je in de toekomst gebruiken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Werkplaats nummer 8.

Zakelijke onderhandelingen. (Ben je er klaar voor?)

Je moet op zo'n manier over je gedachten denken,

zodat zelfs een mislukking u voordelen oplevert.

Kardinaal de Retz

1. Gedachten van de wijzen
2. "Een goed begin is het halve werk" (Plato)
3. "Grote dingen worden niet allemaal tegelijk gedaan" (Sophocles)
4. "Een gedachte is een bloem, een woord is een eierstok, een handeling is een vrucht" (Ralph Emerson)

Taken voor werkplaats nummer 8.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Wat kun je als zelfmanagementtechnologieën voor je school gebruiken?

Welke uitspraken of teksten kun je in de toekomst gebruiken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Werkplaats nummer 9.

Maak je klaar voor een spectaculair optreden.

Praat zodat ik je kan zien.

Socrates

Taken voor workshop nummer 9.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Wat kun je als zelfmanagementtechnologieën voor je school gebruiken? Welke uitspraken of teksten kun je in de toekomst gebruiken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Werkplaats nummer 10.

De toekomst van je team.

Wie weet niet waar hij heen gaat

zeer verbaasd als het daar niet gaat.

Mark Twain-observatie

Taken voor workshop nummer 10.

Welke conclusies kun je voor jezelf trekken?

Wat kun je als zelfmanagementtechnologieën voor je school gebruiken?

Welke uitspraken of teksten kun je in de toekomst gebruiken?

Welke veranderingen in uw persoonlijke plannen bent u bereid te maken?

Thematische planning 3 lesmodules

(Maart mei)

Leidinggevende scholen

"Sociale interactie"

1. Training voor het identificeren en ontwikkelen van leiderschapskwaliteiten

2. De vormen en methoden van het werken met een groep aanleren

3. Trainingen voor interactie, cohesie.

4. Trainingen over sociale tolerantie van tieners.

"Sociaal ontwerp"

1. Theoretische cursus grondbeginselen, social design
2. Sociale ontwerptechnologie
3. Technologie van educatieve programmering
4. Technologie van educatieve modellering

"Kunst modelleren"

1. De basis van speltechnologie leren,
2. methodologie en uitvoering van CTD,
3. de studie van toneelspraak, acteren, welsprekendheid.

Thematische planning 4 lesmodules

(Juni)

"Leider"

ZELFMANAGEMENT IN HET KINDERTEAM

Het concept van zelfbestuur

"Hoe onafhankelijk ben je"

WIE LEIDT?

De leider is de schepper, de leider is de vernietiger

Leider - organisator, leider - generator

Leider - initiator, leider - erudiet

absolute leider

KENMERKEN VAN LEIDERSCHAP

Specifieke manifestaties van leiderschap

grote leider

waardige leider

LEIDER ORGANISATOR

"Kan ik een leider-organisator zijn?"

Hoe onderontwikkelde kwaliteiten te verbeteren?

Werkstijl van de leider. Pijlen breken.

Werkstijl van de leider. Terugkerende boemerang.

Werkstijl van de leider. Schuivende shuttle.

Werkstijl van de leider. drijvende vloot.

Wat moet de leider zijn?

Welke eigenschappen moet een leider hebben?

Wat zijn de bijzondere, specifieke kwaliteiten van leiderschapstalent?

Het verschil tussen een emotionele en een zakelijke leider.

"ORGANISEREN VAN ACTIVITEITEN"

"GEVAL"

"AGITATOR"

"ORGANISATOR"

"MENSEN"

ORGANISATORISCHE UITRUSTING

Schema om aan jezelf te werken

Zelfdiagnose

Zelfverbeteringsprogramma

Regels van organisatorisch werk

Memo van de organisator

COMMUNICATIEVAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN

Hoe zeg je?

Hoe te luisteren?

Hoe een vriend te begrijpen?

Hoe luisteren naar kritische opmerkingen?

"Initiatief Beheer"

ORGANISATIEWERK

Het resultaat van dit programma zou moeten zijn:

Het vermogen van adolescenten om een ​​groep leeftijdsgenoten te organiseren en te leiden.

Jongeren hebben een gevoel van maatschappelijke verantwoordelijkheid.

Effectieve activiteit van de deelnemers aan de opleiding in het systeem van medebeheer van de school.

Vermogen om beslissingen te nemen en verantwoordelijkheid te nemen;

Mogelijkheid om uw toekomst te ontwerpen en te voorspellen;

Vermogen om problemen op te lossen, conflicten op te lossen;

Het vermogen om weloverwogen keuzes te maken;

In staat zijn om buitenschoolse activiteiten te plannen en zelfstandig te organiseren.

Technische en methodologische ondersteuning van het programma

De logistieke ondersteuning van het programma wordt uitgevoerd op basis van de MBOU "Taseevskaya uitgebreide school nr. 1" met de betrokkenheid van enge specialisten van andere onderwijsinstellingen. Tasevo. De methodologische ondersteuning van het educatieve programma wordt uitgevoerd door specialisten van MBOU TOSSH nr. 1 en omvat:

1. voortdurend aangevuld en bijgewerkt wettelijk en regelgevend kader;
2. bibliotheek met methodologische literatuur in gedrukte en elektronische versies;
3. folders met lesmateriaal over verschillende onderwerpen van het schoolprogramma;
4. een reeks multimediapresentatie-ontwikkelingen en handleidingen over verschillende onderwerpen van het educatieve programma van de school;
5. voor de periode van beheersing van het onderwijsprogramma van de School ontvangt elke student een pakket beknopt gepresenteerd lesmateriaal en bijlagen daarbij.

Methoden en technologieën die in de klas zijn getest, evenals inhoudsmaterialen, worden gesystematiseerd, samengevat, ondergaan intern en extern onderzoek naar hun betekenis in termen van praktisch gebruik en worden gepubliceerd in afzonderlijke collecties met verplichte wetenschappelijke rechtvaardiging.

De geplande activiteiten zijn gericht op zelfkennis en zelfontwikkeling van alle deelnemers aan het onderwijsproces.

doel van alle lopende activiteiten is de ontwikkeling van psychologische competentie, de vaardigheden van samenwerking en wederzijds begrip tussen schoolkinderen en leraren, het creëren van een omgeving van psychologisch comfort.

downloaden:

Voorbeeld:

Psychologieweek

in mbou middelbare school nr.

De geplande activiteiten zijn gericht op zelfkennis en zelfontwikkeling van alle deelnemers aan het onderwijsproces.

doel van alle lopende activiteiten is de ontwikkeling van psychologische competentie, de vaardigheden van samenwerking en wederzijds begrip tussen schoolkinderen en leraren, het creëren van een omgeving van psychologisch comfort.

Taken:

• Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en sociaal-psychologische eigenschappen van de persoonlijkheid van studenten.
• Ontwikkeling van de motiverende sfeer
• Ontwikkeling van de aspiraties van studenten voor zelfkennis;
• Bijdragen aan de persoonlijke groei van docenten en studenten;
• Vorming van de belangrijkste sociale vaardigheden en capaciteiten, het vermogen om in te leven, samen te werken, conflicten op te lossen door middel van samenwerking

• De vorming van de algemene stemming van een optimistische toon op school, de stemming voor een "psychologische golf"
• Stimuleren van interesse in psychologische kennis en in de activiteiten van een schoolpsycholoog

Plan voor de Week van de Psychologie

MAANDAG

Leuke en leerzame quiz
"Slim en wijs"

Jongens, hallo! Vandaag met de ochtendpost kregen we een brief van Dunno! Laten we het samen lezen.

Brief van het onbekende.

Beste jongens!

Ik weet dat je heel veel van me houdt! Ik denk dat jullie allemaal goed studeren, ijverig en nauwkeurig zijn. Ik ben heel blij met je schoolsucces!

Lieve mensen, ik ben in de problemen gekomen! De boze tovenares heeft me betoverd. Nu kan niemand me herkennen. Maar ze waarschuwde dat als de jongens met een goed hart me zouden helpen en al haar taken correct zouden uitvoeren, hekserij zijn kracht zou verliezen.

Ik smeek je, help me alsjeblieft!

Ik weet niet.

Een kleurrijke figuur van Dunno, uit karton gesneden, is verborgen op het bord onder papieren bloemen.

Voor juiste antwoorden krijgen kinderen punten (bloemen), waardoor Dunno ontgoocheld wordt.

Hier is de eerste taak van de boze tovenares.

1. "Verwarring". Je moet het woord raden waarin de lettergrepen zijn verwisseld en de juiste variant op papier schrijven.

Raad nu bij welk sprookjesfiguur al deze dingen horen ( Pinokkio).

2. "Raad eens wie dit nummer zong?".Het team dat deze vraag goed beantwoordt, krijgt 1 punt. Als je een paar woorden uit dit lied kunt zingen, kun je er nog 1 krijgen, een extra punt. Dus 2 is het maximale aantal punten dat je kunt verdienen in deze wedstrijd.

1. Roodkapje.

Een lied over een lange reis van een klein meisje met een hoofdtooi. (Als het lang is...).

1. Winnie de Poeh.

Een lied over het houden van de kop van een van de bruinharige dieren die graag gasten bezoekt. (In het hoofd van mijn zaagsel ...)

1. Cheburashka.

Een lied over een wezen dat elke bastaard kent. (Nu ben ik Cheburashka...)

1. Leeuwenwelp en schildpad.

Het lied van twee dieren die in de zon zonnebaden. (Ik lig in de zon...)

1. kleine wasbeer

Het lied van een klein dier dat bang was voor zijn eigen weerspiegeling in het water. (Een glimlach maakt iedereen warmer ...)

Dunno heeft al laarzen en broeken. Nadat we de volgende taak van de tovenares hebben aangepakt, zullen we niet alleen Dunno helpen, maar ook uitzoeken welk team het best ontwikkelde oog heeft.

3. "Oogmeter". U moet een strook papier in drie gelijke delen buigen. Het team dat dit het snelst en nauwkeurigst doet, is de winnaar.

Jongens, eten jullie graag fruit, groenten en snoep?! Dan kun je gemakkelijk de volgende wedstrijd aan.

4. "En ik hou van." Jouw taak is om een ​​smakelijke zin te voltooien, afwisselend met woorden - producten (en alles wat kan worden gegeten). Op de letter van het alfabet die je eruit hebt gehaald. (Elk team trekt 3 letters)

5. "Knoppen". Van elk team wordt één deelnemer uitgenodigd. Ze krijgen draden (segmenten van dezelfde lengte). In 1 minuut moeten ze zoveel mogelijk knopen leggen.

6. "Magische woorden".De winnaar van deze wedstrijd is het team dat het spreekwoord het snelst ontcijfert met een speciale sleutel.

Antwoorden :

• Een oude vriend is beter dan twee nieuwe.
• Je houdt van rijden, houdt ervan om sleeën te dragen.
• Zaken gaan voor plezier.
• Hoe stiller je gaat, hoe verder je komt.
• Geduld en werk zullen alles vermalen.

7. "Kom op, sla erop."Je moet op de knop in de emmer drukken. Teams krijgen punten op basis van het aantal verlaten buttons.

8. "Logische puzzels".

1. Er groeide een berk in het bos. Het had 12 takken, waaraan elk 1 appel hing. Hoeveel appels zaten er aan de boom?

2. Hoeveel helften kan een appel hebben?

3. Ik vraag me af of het schip de kust zal bereiken, als de vuurtoren dan uitgaat en dan uitgaat?

4. Waar lopen mensen op?

5. Wat is zwaarder dan 1 kg watten of 1 kg ijzer?

6. Voordat ik ging wandelen, ging ik naar een vriend. Wat was er eerder?

7. In plaats van laarzen aan te trekken, doe ik sokken aan. Wat had er gedragen moeten worden?

8. Welke dag van de week valt voor woensdag?

9. Masha is ouder dan Yulia. Welke van de meisjes is jonger?

10. Kinderen stonden op een rij volgens hun lengte. De laatste was de hoogste. Wie stond eerst?

10. "Lees volgens het schema."

Antwoord: Bedankt dat je me kapot hebt gemaakt!

Samenvatten. Uitreiking van de winnaars met diploma's "Slim en slim":

• Het snelste team
• Het grappigste team
• Het vriendelijkste team
• Het meest erudiete team;
• Het meest vindingrijke team.

Psychologisch spel

« Ideale Leidersschool»

7 lessen

Gedragsformulier: Psychologisch spel voor tieners

Doel : het vertrouwd maken van studenten met het begrip "leiderschapstalent", het bestuderen van leiderschapskwaliteiten, het zoeken naar manieren om hun leiderschapspotentieel te verrijken.

Voorbereidingsplan:

1. Definitie van het thema en de doelen van het spel;
2. Selectie en analyse van methodologische literatuur;
3. Selectie van psycho-gymnastische spellen en oefeningen;
4. Opstellen van een gedragsplan;
5. Selectie van apparatuur voor het spel.

Plan van het evenement:

1. Orgmoment;
2. Invoering;
3. Opwarmoefeningen;
4. Basisoefeningen;
5. Reflectie;

Apparatuur : whatman papier, stiften, testmaterialen, aanbevelingen voor de ontwikkeling van leiderschapskwaliteiten, methoden voor het uitvoeren van spellen, pennen, kleurpotloden.

VOORTGANG

1. Orgmoment;

Alle deelnemers aan het spel zitten in een kring op het tapijt, tegenover elkaar.

1. Invoering;

Kennismaking met het thema en de doelen van ons spel.

Leraar-psycholoog:We hebben de mogelijkheid om met een tijdmachine samen te komen naar de school van de ideale leider - de school van onze dromen. Maar we gaan niet te voet verder, maar in een denkbeeldige tijdmachine. Onze tijdmachine is zo ontworpen dat we, om ergens heen te gaan, de parameters nauwkeurig moeten instellen.

De parameters in ons geval zijn leiderschapskwaliteiten: het vermogen om zichzelf te managen, bewustzijn van het doel, het vermogen om problemen op te lossen, de aanwezigheid van een creatieve benadering, de invloed van anderen, kennis van de regels van organisatorisch werk, organisatorische vaardigheden, de vermogen om met een groep te werken.

Laten we, voordat we op de Time Machine vertrekken, elkaar beter leren kennen, of beter gezegd, elkaar een beetje leren kennen (noem hun naam, in welke klas ze zitten, hun interesses, plannen voor de toekomst, wat ze leuk vinden, wat ze hou niet van, enz.)

1. Opwarmoefeningen;

Oefening "Signaal in een cirkel".

Leraar-psycholoog:Dus de parameters zijn ingesteld. Je moet een signaal sturen om te vertrekken. Wees voorzichtig. Tijd is beweging! Neem plaats in de kring van de Tijdmachine. Nu moeten alle deelnemers hun rechterhand op de linkerknie van de buurman aan de rechterkant leggen, de linkerhand op de rechterknie van de buurman aan de linkerkant. De kapitein van het schip geeft een vertreksignaal - een klap op de knie van een deelnemer die naast hem zit. Het signaal wordt in een cirkel uitgezonden (2 cirkels zijn mogelijk) totdat het terugkeert naar de kapitein.

Stel je voor dat we ons in de verre, verre toekomst in het jaar 3999 bevinden. We zijn de toekomst ingegaan en nu moeten we onze eigen school van de ideale leider creëren. Maar eerst moet de kapitein van de tijdmachine er zeker van zijn dat jullie een team zijn, dat jullie verenigd zijn en elkaar begrijpen, anders komt er niets van terecht. (In de regel wordt de voorzitter van de middelbare schoolraad gekozen als de kapitein van de Tijdmachine).

1. Basisoefeningen;

1. Oefening "Live ranking".

Leraar-psycholoog:Bij het uitvoeren van de oefening is het volgens sommige tekens noodzakelijk om een ​​cirkel te maken.

Deelnemers aan de tijdreis moeten, op bevel van de gastheer, zich opstellen:

Op haarkleur zonder woorden (van donker naar lichtst);

• door groei (van laag naar hoog in oplopende volgorde);
• door de kleur van de blouses (van de lichtste tot de donkerste);
• door kleding (die in een rok vooraan, die in broek worden verder);
• oogkleur (van donker naar licht).

2 . Steen, papier, schaar spel

Leraar-psycholoog:Maar daar eindigen de tests niet. Jullie kennen waarschijnlijk allemaal het spel Steen, papier, schaar. Afwisselend wordt in de groep een leider gekozen die leidt.

Leraar-psycholoog:Je bent een team! Ons team heeft een groot hart, het is blij en verdrietig, maakt zich zorgen en leeft mee. Laten we proberen erachter te komen wat ons verdrietig maakt en wat ons gelukkig maakt.

3. Oefening "Wat maakt mijn hart verdrietig en blij"

De deelnemers aan het spel moeten de zin voortzetten: "Mijn hart op school zingt en verheugt zich als +", "Mijn hart op school is verdrietig als +".

Reizigers uiten in een kring de redenen voor verdriet of vreugde in hun hart. De eerste begint met vreugde, de tweede vertelt over de oorzaak van verdriet, de derde weer over vreugde, enzovoort.

4. Oefening "Verwarring"

Elke leider moet, ondanks de complexiteit van de huidige situatie, een uitweg zien te vinden. Om onze reis voort te zetten, moet je, in de ware zin van het woord, uit de boeien van een spin komen.

Alle deelnemers staan ​​in een kring (tegenover elkaar) en strekken hun armen naar voren.

Leraar-psycholoog:Je moet je ogen sluiten voor de telling van "een, twee, drie", en dan, als je het midden van de cirkel nadert, moet elk met zijn eigen hand andere paar handen vinden. Op een signaal open je je ogen en, zonder de hand van de ander los te laten, moet je ontrafelen zodat de cirkel zich weer vormt.

Geen enkele moeilijke en verwarrende situatie zal de leiders van onze school stoppen.

5. Reflectie.

Oefening "Aankondiging".

Onze reis in de Tijdmachine loopt ten einde. Bij het afscheid zegt elke deelnemer van de reis zijn wens aan de hele groep en tekent een hart op het papier, waar hij zijn wensen achterlaat, schrijft zijn houding ten opzichte van het seminar.

Seminar - workshop wordt afgesloten met een lied. (Bijlage 1)

Leraar-psycholoog:De workshop samenvattend:

Beste mensen, jullie weten waarschijnlijk al dat het in onze snelle tijd, waarin zich vaak allerlei veranderingen voordoen, voor jongeren heel belangrijk is om niet alleen sterke

academische kennis in academische vakken, maar het is even belangrijk om je aan te kunnen passen in de moderne samenleving. Succesvolle aanpassing in de samenleving wordt gediend door sociale of interpersoonlijke intelligentie als het vermogen om anderen te begrijpen en met hen om te gaan. Een van de indicatoren van hoge sociale intelligentie is leiderschapstalent.

Leiderschap, of sociale begaafdheid, is in de eerste plaats organisatorische vaardigheden, evenals het bezit van enige waarde die belangrijk is voor de samenleving en een uitzonderlijk vermogen om constructieve relaties aan te gaan met anderen, zowel met leeftijdsgenoten als met ouderen. Het ligt ook in het vermogen om de persoonlijkheidskenmerken van een andere persoon, zijn persoonlijke en intellectuele hulpbronnen te zien en te gebruiken.

Hoe bouwt een leider relaties op met andere mensen? Een echte leider denkt aan andere mensen, houdt rekening met hun belangen. Dit is een fatsoenlijk persoon die niet prevarieert, omdat het gekleed masker van reactievermogen niet lang zal duren, het ware gezicht van een persoon zal nog steeds verschijnen in zijn acties, in relatie tot zijn kameraden.

En dus, zoals je kunt zien, is de leider op het eerste gezicht een eenvoudig persoon, net als iedereen. Maar door met hem te communiceren, voel je een sterke, levengevende energie die de meest ongelooflijke dromen aantrekt, helpt te geloven en waar te maken. Ik zou de leider een persoon met een "zonnig konijntje" noemen: hij haalt als het ware het beste in andere mensen naar voren, merkt talent op, streeft naar creativiteit.

En vandaag wil ik alle deelnemers aan het psychologische spel "School of the Ideal Leader" belonen met certificaten van "Self-Government Leader", wat bevestigt dat je de psychologische selectie hebt doorstaan ​​en met recht leiders kunt worden genoemd.

WOENSDAG

handpalmen van vriendelijkheid

Onthoud dat als iemand dankbaarheid verwacht voor zijn vriendelijkheid, dit niet als echte vriendelijkheid kan worden beschouwd. Je moet niet verwachten de vreugde van anderen te zien en hun lof te horen. Goede daden zouden je op zichzelf plezier moeten geven, en terwijl je iets aan anderen geeft of hen helpt, moet je geen beloning verwachten. Dit is echte vriendelijkheid.

Formulier voor de psychologische actie "Pathfinder".

"Pathfinders" _____ lestijd van ontvangst ______

Tijd om te bezorgen________

1. Wat zijn de favoriete bloemen van het schoolhoofd voor educatief werk?
2. Wat is je favoriete zanger of chef-zanger?
3. Hoeveel treden zijn er op de schooltrap?
4. Wanneer is onze school opgericht?
5. Hoeveel klaslokalen zijn er in de school?
6. Hoe heet de onderwijspsycholoog?
7. Hoeveel tafels zijn er in de eetkamer?
8. Welke klas heeft de meeste leerlingen?
9. Hoeveel leraren werken er op de school?
10. Favoriete boek van de schoolbibliothecaris?
11. Wat is de koosnaam van de psycholoog?
12. De favoriete bloem van de biologieleraar?
13. Hoeveel computers staan ​​er in het computerlokaal?
14. Wat is de meest voorkomende naam op school?

"Laten we in vrede leven!"

doelen:

• Ontwikkel bij kinderen een vriendelijke houding ten opzichte van elkaar.
• Ontwikkel hun communicatieve vaardigheden.

1. Opwarmen. Spel "Algemeen ritme"

Iedereen staat in een kring. De begeleider klapt meerdere keren in zijn handen en bepaalt zo het ritme dat de groep aanhoudt.

2. Inleiding

Toonaangevend: Communicatie is de interactie van mensen met elkaar. Communiceren, mensen dragen kennis en ervaring aan elkaar over, wisselen meningen en indrukken uit, delen gevoelens, ontdekken andere mensen en leren tegelijkertijd zichzelf beter kennen (ik vertel jou mijn "ik", en jij geeft mij jouw "ik") .

Onderwerpen voor discussie:

- Vertel eens, is uw communicatie met andere mensen altijd succesvol en veroorzaakt positieve emoties?

Is het nodig om te leren communiceren?

- Waarom denk je dat dit nodig is?

3. Aandachtsspel "Kwak-kwak"

Het lezen van B. Lipanovich's gedicht "Interessant gesprek".

Kikker "Kwak-kwak!",
En het eendje "Kwak-kwak!",
Iedereen zei, iedereen vroeg...
We hebben goed gepraat!

De kinderen staan ​​bij de bureaus. De gastheer spreekt in willekeurige volgorde de woorden "Kikker" en "Eendje" uit. De jongens in koor zeggen de woorden van de kikker ("Quak-quak"), de meisjes - de woorden van het eendje ("Quack-quak").
Het spel wordt in een snel tempo gespeeld voor eliminatie: wie een fout maakt, gaat zitten. Aan het einde wordt een samenvatting gemaakt van wie er meer oplettend was (“Eendje” of “Kikker?”

4. Over communicatie gesproken

- Ben je het ermee eens dat de helden van het gedicht "een goed gesprek hadden"? Waarom?

Waarom praten mensen met elkaar?

- Het is bekend dat Robinson Crusoe 28 jaar op een onbewoond eiland heeft doorgebracht. Wat was volgens jou het moeilijkste voor hem?(Ondanks het feit dat het maken van vuur, bouwen, jagen, landbouw, het maken van meubels, kleding, enz. niet gemakkelijk was, was het moeilijkste eenzaamheid (“Niemand om mee te praten”).)

Klasse taak: probeer zo lang mogelijk niet te praten, hoe lang houd je het uit?

5. Oefening “Ik ben blij om met je te communiceren”

De begeleider nodigt een van de studenten uit om contact op te nemen met een van de jongens met de woorden: "Ik ben blij om met je te communiceren." Degene aan wie ze hun hand hebben uitgestrekt, pakt die en steekt hun vrije hand uit naar een ander kind, terwijl ze dezelfde woorden uitspreken. Dus geleidelijk, langs de ketting, slaat iedereen de handen ineen en vormt een cirkel. De leider eindigt de oefening met de woorden: "Jongens, ik ben blij om met jullie te communiceren!"

6. "Soldaat en lappenpop"

Instructie. Deelnemers worden uitgenodigd zich voor te stellen dat ze soldaten zijn die op het paradeterrein staan, uitgestrekt in de houding en bevroren. Zodra de leider het woord "Soldaat!" uitspreekt, portretteren de kinderen zulke militairen. Nadat de deelnemers in een gespannen houding staan, wordt het commando "Lappenpop!" uitgesproken. Kinderen moeten daarbij zoveel mogelijk ontspannen: leun iets naar voren zodat hun armen bungelen, alsof ze van stof en katoen zijn gemaakt. Dan komt het eerste commando, enzovoort. Het spel eindigt in de ontspanningsfase3. Werk aan het onderwerp van de les

7. "Maak de zin af"

Instructie. De deelnemers wordt gevraagd de zin op het bord aan te vullen:

• "Een echte vriend is degene..."
• "Vrienden zijn altijd..."
• "Ik kan vrienden zijn met mensen die..."
• "Je kunt vrienden met me zijn omdat..."
  De kinderen lezen de antwoorden voor zoals ze willen.

Dan vat de begeleider het samen: vrienden zijn degenen die we vertrouwen, die je niet teleurstellen, in staat zijn om te steunen, met sympathie. We kunnen onze geheimen delen met een vriend.

8. Oefening "Siamese tweeling"

Instructie. De oefening wordt in tweetallen uitgevoerd. De handen van kinderen (rechts en links) die in de buurt staan, worden vastgebonden met een dunne sjaal of sjaal. In dit geval blijven de borstels vrij. Kinderen krijgen een marker van een andere kleur. 3. teken een algemene tekening op één vel papier. Voorwaarde: teken m alleen met de hand die aan de partner is vastgemaakt. Het thema van de tekening wordt voorgesteld door de presentator of de deelnemers kiezen zelf.