1. Naar stel je het leven van Vera voor, / 1 hij moest een kwart eeuw geleden worden vervoerd, terwijl, / 2 wanneer hij was een student, dun, mobiel / 3 . ( naar- blz.) 1 , [ zelfstandig naamwoord + uk. sl.] 2 , (wanneer- van. sl.) 3 - SPP met parallelle ondergeschiktheid.
  2. Als hij [Paustovsky] zal schrijven, / 1 wat van een verre gletsjer trok vaag viooltjes, / 2 dan het is nog steeds betekent niet, / 3 wat de geur van viooltjes was inderdaad op een afstand van enkele kilometers / 4 hoorbaar . ( als- van. ch.) 1 , (wat- blz.) 2 , [ dan Ch.] 3 , (wat- p.) 4 - SPP met parallelle en seriële ondergeschiktheid.
  3. Wanneer iedereen ging uit eten / 1 En ze werd alleen gelaten met Ulyasha, / 2 Zhenya herinnerde zich, / 3 hoe toen lachte iedereen in de keuken om haar stomme vraag / 4 . NGN-voorstel, bestaat uit 4 eenvoudige zinnen; de derde is het belangrijkste, de rest is ondergeschikt; bijzinnen zijn uniform en parallel met de hoofdzin verbonden.
    I en II clausules (zin 1 en 2) zijn clausules van tijd; ze verwijzen naar de hele hoofdzin (zin 3); communicatiemiddel - vakbond wanneer(in de II ondergeschikte unie wordt weggelaten, maar kan worden hersteld); bijzinnen komen voor de hoofdzin. De bijwoorden van tijd zijn met elkaar verbonden door een enkele verbindende unie En er staat dus geen komma tussen.
    III clausule (zin 4) is een aanvullende clausule; het verwijst naar het predikaat in de hoofdzin herinnerde zich, uitgedrukt door het werkwoord; communicatiemiddel - vakbond hoe; de bijzin komt na de hoofdzin.
    (wanneer- blz.) 1 En (-) 2 , [ch.] 3 , (hoe- p.) 4 - SPP met homogene en parallelle ondergeschiktheid.
  4. Ze zaten bij een van ramen, / 1 die waren zo stoffig, prima En reusachtig, / 2 wat leek sommige instellingen flessenglas, / 3 waar kan niet blijven in een hoed. [ zelfstandig naamwoord] 1 , (die- van. sl. kr. bn. + uk. sl.) 2 , (wat- van. zelfstandig naamwoord + uk. sl.) 3 , (waar
  5. En 's morgens begon ze te vragen: vragen over, / 1 wat is Motovilikha / 2 en wat ze deden het 's nachts, / 3 en kwam erachter, / 1 wat Motovilikha - staatsbedrijf / 4 en wat daar maken ze gietijzer / 5 . [ zelfstandig naamwoord + uk. sl., 1 (wat- van. volgende) 2 En (wat- van. sl.) 3 , ch.] 1 , (wat- blz.) 4 En (wat- p.) 5 - SPP met parallelle en homogene ondergeschiktheid.
  6. Voordat praat over je reis naar het "land van onverschrokken vogels", / 1 voor mij ik wil leg uit , / 2 waarom Ik nam het in mijn hoofd om vanuit het centrum van het mentale leven van ons land te gaan in zulke wildernis, / 3 waar mensen zijn bezig met jagen, vissen, geloven in tovenaars - kortom, ze leven bijna een primitief leven / 4. ( voordat- blz.) 1 , [ ch.] 2 , (waarom- van. sl. zelfstandig naamwoord + uk. sl.) 3 , (waar
  7. Wanneer Zhenya herinnerde zich later die dag op de Osinskaja straat, / 1 waar ze leefden toen, / 2 hij leek haar altijd dus, / 3 wat ze zag hem die tweede lange dag, aan het einde van / 4 . ( wanneer- van. zelfstandig naamwoord) 1 , (waar- van. volgende) 2 , [ plaatsen.-skaz.] 3 , (wat- van. cl.) 4 - SPP met parallelle en seriële ondergeschiktheid.
  8. In geval van spraken, / 1 wat de generaal zelf zou nog bozer zijn, / 2 wat zijn onweerstaanbare wreedheid werd getemd zo stil als een engel, de vrouw van de generaal, / 3 die geen van de cadetten zag /4 omdat ze was constant ziek, / 5 maar welke iedereen beschouwde hem als een goed genie die de kadetten beschermde tegen de ultieme wreedheid van de generaal. [ ch.] 1 , (wat- blz.) 2 , ( wat- van. zelfstandig naamwoord) 3 , (die- van. sl.) 4 , ( omdat- blz.) 5, maar (die- van. sl.) 6 - SPP met consistente en homogene ondergeschiktheid.
  9. Pierre, / 1 waaraan? keek neerbuigend, / 2 wanneer is hij was de onwettige zoon, / 3 van wie gestreeld en verheerlijkt, / 4 wanneer is hij was de beste bruidegom Russische Rijk, / 5 na zijn huwelijk, / 1 wanneer bruiden en moeders niets te verwachten van hem, / 6 sterk verloren in het achterhoofd samenleving / 1 . [ zelfstandig naamwoord 1 , (waaraan?- van. sl.) 2 , ( wanneer- blz.) 3 , ( van wie- van. sl.) 4 , ( wanneer- blz.) 5 , 1 , ( wanneer- p.) 6 , ] 1 - SPP met homogene, parallelle en sequentiële ondergeschiktheid.
  10. Kutuzov beval zich voor te bereiden op een nieuwe strijd, / 1 naar maak de vijand af, / 2 niet omdat, / 1 naar hij wilde iemand bedriegen, / 3 maar omdat, / 1 wat wist jij, / 4 wat vijand verslagen / 5 . [, een ( naar- blz.), 2 uk. sl., 1 (naar- blz.), 3 uk. sl.] 1 , (wat - s. ch.) 4 , (wat- blz.) 5 . - NGN met parallelle, homogene en sequentiële ondergeschiktheid.
  11. Op een rustige augustusmiddag, / 1 wanneer alles in de natuur schitterde en straalde, / 2 maar volgens enkele nog onmerkbare tekenen was de stille droefheid van het verwelken al voelbaar in de hete lucht, meerdere piloten / 1 . [ , 1 (wanneer- p.) 2, maar (-), 3] 1 - SPP met uniforme ondergeschiktheid.
    1
    tijd ↓
    (wanneer- v.) 2 maar (-) 3
  12. En papa leest een opmerking over, / 1 wat gisteravond merkte het seismische station van het observatorium kleine trillingen op in onze stad - een gevolg van een verre aardbevingen,/ 2 epicentrum van wie gelegen aan de kust van Klein-Azië van de Zwarte Zee, in Turkije, / 3 waar vernietigd verschillende dorpen / 4 . [zelfstandig naamwoord + uk. sl.] 1 , (wat- van. zelfstandig naamwoord) 2 , (van wie- van. sl. zelfstandig naamwoord) 3 , (waar- van. sl.) 4 - SPP met sequentiële ondergeschiktheid.
  13. Zuev hield van Stepan Boekov met een gevoel innerlijke waardigheid , / 1 die inherent aan mensen die nooit iets hebben opgegeven daarom, / 2 naar het was gemakkelijker voor hen, / 3 wanneer anderen vinden het moeilijk / 4 . [ zelfstandig naamwoord] 1 , (die- van. sl. uk. sl.) 2 , (naar- blz.) 3 , ( wanneer
  14. Maar Dat is waarom Litvinov is zo kalm en eenvoudig, Dat is waarom kijkt dus zelfverzekerd om zich heen, / 1 wat zijn leven ligt duidelijk, duidelijk voor hem, / 2 wat zijn lot was bepaald / 3 en wat hij is trots op dit lot en verheugt zich erover / 4 . [ kr. enzovoort., ch. + uk. sl.] 1 , (wat- blz.) 2 , ( wat- blz.) 3 en ( wat- p.) 4 - SPP met uniforme ondergeschiktheid.
  15. Jagers herhaaldelijk opgemerkt, / 1 wat / 2 zodra edelherten bezoeken likstenen, / 3 dan reeën laten ze min of meer lang staan ​​/ 2 .
    NGN-voorstel, bestaat uit 3 eenvoudige zinnen; de eerste is het belangrijkste, de rest is ondergeschikt; bijzinnen worden opeenvolgend met de hoofdzin verbonden.
    I-clausule (zin 2) is een aanvullende clausule; het verwijst naar het werkwoord opgemerkt uitgedrukt door het werkwoord in de hoofdzin; communicatiemiddel - vakbond wat; De bijzin komt na de hoofdzin.
    II clausule (zin 3) is een clausule van tijd; het verwijst naar de hele hoofdzin (zin 2); communicatiemiddel - dubbele unie zodra... dan; bijzin in het midden van een hoofdzin. twee vakbonden dat zodra op de kruising van verschillende clausules worden ze niet gescheiden door een komma, omdat het tweede deel van de dubbele unie volgt - dan.
  16. Wat zou geen van beide vooruit wachten, / 1 wat zou geen van beide was morgen, / 2 he blij, / 3 wat terug / 4 en wat zal deze dag met kameraden ontmoeten / 5 . ( wat dan ook- van. sl.) 1 , ( wat dan ook- van. volgende) 2 , [ kr. bn.] 3 , (wat- blz.) 4 en ( wat- p.) 5 - SPP met homogene en parallelle ondergeschiktheid.
  17. Vergezeld van een telefoniste met een kabelhaspel en twee boodschappers stonden ze bovenaan, / 1 wanneer de zon naderde de horizon al / 2 En zijn eerste stralen probeerde door te breken bewolkte en gesluierde lucht / 3 . een , ( wanneer- p.) 2 en (-) 3 - SPP met homogene ondergeschiktheid.
  18. Hij [Zvyagintsev] probeerde pijnlijk herinneren, / 1 hoe deze plaatsen zagen er vroeger uit, / 2 naar oriënteer je En definiëren, / 3 waar fabriek is gevestigd / 4 . [ ch.] 1 , (hoe- van. sl.) 2 , ( naar- van. ch.) 3 , (waar- van. sl.) 4 - SPP met uniforme ondergeschiktheid.
  19. Hij was blij je te ontmoeten Ivan Maksimovich niet alleen omdat, / 1 wat sinds de veldslagen op Luga had ik Korolev niet meer gezien en wist ik niets van zijn lot, / 2 maar ook omdat, / 1 wat met de onverwachte verschijning van Korolev verdween Zvyagintsev, het gevoel van enige vervreemding dat hem bezat verdween spoorloos, onzekerheid over, / 3 wat hij zal snel zijn plaats kunnen vinden in dit niet-militaire team / 4 . [ uk. sl., 1 (wat- blz.) 2, uk. sl.] 1 , (wat- van. zelfstandig naamwoord + uk. sl.), 3 (wat- p.) 4 - SPP met homogene en consistente ondergeschiktheid.
  20. Als in het begin he gedachte, / 1 wat hij verliest kostbare tijd, / 2 wat hij moet over iets beschikken, iets bevelen, / 3 dan nu hij zorgde ervoor dat, / 4 wat luchtverdediging is goed georganiseerd / 5 En het is erg nuttig voor hem om meer vertrouwd te raken met de formulering van de casus / 6 . ( als- van. ch.) 1 , (wat- blz.) 2 , ( wat- blz.) 3 , [ dan Ch. + uk. sl.] 4 , (wat- blz.) 5 En(-) 6 - NGN met seriële, parallelle en homogene ondergeschiktheid.
  21. zij [oude mensen] spraken, / 1 wat, / 2 wanneer de tunnel zal klaar zijn, / 3 het is noodzakelijk om de wagons over te brengen naar Bek-Tash, / 2 omdat"een man met een houten nargil" (zoals ze Khorobrykh noemden, die zijn pijp niet uit zijn mond liet lopen) wil een spoorlijn aanleggen van de noordelijke industrieën naar Bek-Tash / 4. [ ch.] 1 , (wat- blz., 2 ( wanneer- blz.), 3), 2 ( omdat- p.) 4 - SPP door sequentiële en parallelle ondergeschiktheid. De zin wordt gecompliceerd door een plug-inconstructie - een zin dus riepen ze Chorobrykh, die zijn pijp niet uit zijn mond liet lopen, die tussen haakjes is gemarkeerd en niet is opgenomen in het algemene schema van de zin.
  22. l denken, / 1 wat / 2 als Ik zou naar de Noordpool gaan of, laten we zeggen, naar de magnetische pool, / 3 dan een jongen met een hengel zou daar zeker zitten snuffelen, uitkijken naar kabeljauw bij het gat, en bij de magnetische paal een stuk magneet / 2 uit de grond plukken met een gebroken mes. [ ch.] 1 , (wat- van. 2 ( als
  23. Velen hebben lange tijd nauwelijks met hun voeten gelopen, maar zijn met hun laatste kracht gegaan, weten, / 1 wat / 2 als ze zullen de snelweg pas 's avonds opgaan en 's nachts niet oversteken, / 3 dan al hun eerdere inspanningen zijn zinloos / 2 . [ afd.] 1 , (wat- van. 2 ( als- p.), 3 dan) 2 - SPP met sequentiële ondergeschiktheid.
  24. Artemiev bevestigd, / 1 wat leidende chirurg van het medische bataljon Dat hetzelfde, / 2 wat stond onder Serpilin / 3 . [ ch.] 1 , (wat- van. plaatsen.-skaz.), 2 (wat- van. cl.) 3 - SPP met sequentiële ondergeschiktheid.
  25. Sintsov uitgelegd hem, / 1 wat, / 2 voordat om naar het leger te gaan, / 3 wil morgen samen met een correspondent de Dnjepr bezoeken, in dat regiment, / 2 waar veel Duitse tanks zijn vandaag uitgeschakeld / 4 . [ ch.] 1 , (wat- blz., 2 ( voordat- blz.), 3 zelfstandig naamwoord + uk. sl.), 2 (waar- van. cl.) 4 - SPP met seriële en parallelle ondergeschiktheid.
  26. Rapportage algemeen alle , / 1 wat het was nodig, / 2 hij slaagde in mijn Kamer, / 1 waarin, lang geleden teruggekeerd en op hem wachtend, zat prins Galtsin te lezen roman, / 3 die ik op Kalugins bureau vond / 4 . [ afd. + uk. sl., 1 (wat- van. volgende), 2 zelfstandig naamwoord] 1 , (waarin- van. sl. zelfstandig naamwoord), 3 (welke de- van. cl.) 4 - SPP met parallelle en seriële ondergeschiktheid.
  27. We berekend, / 1 wat / 2 als laten we langs het pad gaan, / 3 dan laten we naar de rivier de Naina gaan, naar de Koreanen, / 2 maar /als laten we rechtdoor gaan / 4 dan we zullen naar de kust komen / 5 . [ ch.] 1 , (wat- van. 2 ( als- p.), 3 dan), 2 maar (als- p.) 4, (- dan) 5 - SPP met sequentiële, homogene en parallelle ondergeschiktheid.
  28. hij onmiddellijk geoordeeld, / 1 wat, / 2 tot slechts drie Duitsers zien hem, / 3 hij heeft geen reden om als eerste in gevecht te gaan, / 2 maar, bereikend dichtstbijzijnde bosjes , / 4 waar Duitsers, misschien, nee, / 5 hij heeft zelfs een kans om te ontsnappen in dat geval, / 4 als deze drie zullen laat alarm slaan / 6 . [ ch.] 1 , (wat- blz., 2 ( tot- blz.) 3 ,) 2 , maar (- zelfstandig naamwoord, 4 (waar- van. sl.) 5 , uk. sl.) 4 , (als- p.) 6 - SPP met parallelle, sequentiële en homogene ondergeschiktheid.
  29. En natuurlijk zij had het niet door, / 1 wat op een van de pagina's van deze krant staat gedrukt hetzelfde gedicht, / 2 die mentaal gereciteerd Byron, / 3 wanneer in het rijtuig dat hem naar Londen zou brengen, bereidde hij zich voor op een toespraak, die helaas niets veranderde / 4. [ ch.] 1 , (wat- van. zelfstandig naamwoord + uk. sl.) 2 , (die- van. sl.) 3 , ( wanneer- p.) 4 - SPP met sequentiële ondergeschiktheid.

Oefening 51

1. Door de hitte splijt plotseling een uitgedroogd wiel tot aan de naaf, de spaken steken uit met een stel afgebeten pinnen, de kar valt met een plof op zijn kant, stapels kranten vallen eruit (SBP; opsomming relaties ). 2. We wachten een uur op een nestpop, een ander - dat is het niet (SBP; oppositierelaties, een unie kan tussen de delen worden ingevoegd maar). 3. Shmakhin keek op zijn horloge: het was nog maar tien minuten voor zeven (SBP; aanvullende relaties, je kunt "en zag dat" tussen de delen invoegen). 4. U wilt niet antwoorden / 1 - ik zal het vertellen/ 2 (SBP; bestaat uit twee delen; voorwaardelijke relaties; een unie kan voor het eerste deel worden ingevoegd als; dus zet een streepje). vijf. Je kunt Rusland niet begrijpen met je verstand, je kunt het niet meten met een gewone maatstaf / 1 : ze is speciaal geworden/ 2 - je kunt alleen in Rusland geloven/ 3 (SBP; bestaat uit drie delen. Tussen zin 1 en 2 - causale verbanden; tussen de delen kan een unie worden ingevoegd omdat; dus zet een dubbele punt. Tussen zin 2 en 3 - de relatie van het onderzoek; bijwoorden kunnen tussen delen worden ingevoegd Dat is waarom; dus zet een streepje). 6. Rogge rijpt - het maakt je uit: hoe het ook slaat met hagel, het droogt niet uit in de hitte zonder regen, het is niet afhankelijk van regen (SBS; 1 en 2 - de relatie is tijdelijk, je kunt voeg een vakbond in voor het eerste deel wanneer; 2 en 3 - uitleg relaties, voor het derde deel kun je invoegen namelijk). 7. ik wilde opstaan / 1 - alles voor me draaide met snelheid / 2 ; wilde schreeuwen / 3 - de tong is stil en bewegingloos/ 4 (SBP; bestaat uit vier delen. Tussen zinnen 1 en 2; 3 en 4 - tegenstrijdige relaties; unie kan tussen delen worden ingevoegd maar; dus zet een streepje. Tussen de eerste groep zinnen (1 en 2) en de tweede groep zinnen (3 en 4) - opsommingsrelaties; aangezien er binnen elke groep andere karakters zijn, wordt een puntkomma geplaatst op de grens van deze groepen, tussen zinnen 2 en 3). 8. Je wordt te slim / 1 - misschien wil niet leven / 2 ; rijker worden alle mensen / 3 - zal jaloers op zijn/ 4: Ik pluk en eet liever de derde (magische, verschrompelde appel) / 5 (SBP; 1 en 2, 3 en 4 - voorwaardelijke relaties; een unie kan worden ingevoegd voor het eerste en derde deel als; tussen groep 1 en 2 en groep 3 en 4 - opsommingsrelaties; zin 5 bevat een conclusie; kan worden ingevoegd Dat is waarom). 9. Hij bloosde: hij schaamde zich om te doden een ongewapende man (SBP; relaties van de rede, een unie kan tussen de delen worden ingevoegd) omdat). 10. Ik kroop langs het dikke gras langs het ravijn, ik kijk / 1: het bos is voorbij / 2, verschillende Kozakken laat het over aan een clearing / 3 (SBP; 1 en 2 - extra relaties, je kunt "en ik zie dat" invoegen; 2 en 3 - enumeratierelaties). 11. Een witte deken wordt op de grond gegooid, het huis is leeg, Vera Nikandrovnaéén (SBP; opsommingsrelatie). 12. Smaragdgroene kikkers springen onder de voeten; tussen de wortels, zijn gouden hoofd opheffend, liegt al en bewaakt ze (SPB; opsommingsverhoudingen; aangezien de zinnen qua betekenis ver van elkaar verwijderd zijn en de tweede zin gebruikelijk is, zijn eigen komma's heeft, wordt een puntkomma tussen de delen geplaatst) . 13. Hij merkte op alle dorpsgebouwen een bijzondere bouwval op / 1: het houtblok op de hutten was donker en oud / 2; veel daken waaiden als een zeef door / 3; op andere was er alleen een richel aan de bovenkant en palen aan de zijkanten in de vorm van ribben / 4 (SBP; 1 en 2 - uitleg relaties, woorden kunnen tussen delen worden ingevoegd namelijk; 2, 3 en 4 - opsommingsrelaties; aangezien de zinnen qua betekenis ver van elkaar verwijderd zijn, en de derde en vierde zin veel voorkomend zijn en hun eigen komma's hebben, wordt een puntkomma tussen de delen geplaatst). 14. Hier zijn mijn voorwaarden voor jou: vandaag zul je publiekelijk afstand doen van laster en mij om vergeving vragen (SBP; verduidelijking relaties, woorden kunnen tussen delen worden ingevoegd namelijk). 15. Langzaam werd de stilte in huis verbroken / 1: ergens kraakte een deur / 2; iemands stappen werden gehoord / 3; iemand niesde op de hooizolder / 4 (SBP; 1 en 2 - uitleg relaties, woorden kunnen tussen delen worden ingevoegd namelijk; 2, 3 en 4 - opsommingsrelaties; aangezien de zinnen qua betekenis ver van elkaar verwijderd zijn, wordt een puntkomma tussen de delen geplaatst). 16. Iedereen beoordeelde het gedrag van Nagulnov anders / 1: sommigen goedgekeurd / 2, anderen veroordeeld / 3, sommigen waren gereserveerd stil / 4 (SBP; 1 en 2 - uitleg relaties, woorden kunnen worden ingevoegd namelijk; 2, 3 en 4 - opsommingsrelaties). 17. Na enkele ogenblikken sta ik op en zie: mijn Karagoz vliegt, zwaait met zijn manen (SBP; aanvullende relaties, een unie kan tussen de delen worden ingevoegd wat). 18. Ik zeg: ik geef niet op (SBP; extra relaties, je kunt een unie tussen de delen invoegen wat). 19. Ik herinner me ook: zij hield van kleden en squirt spirits (SBP; relaties zijn aanvullend, een unie kan tussen de delen worden ingevoegd) wat). 20. Ik zal je zeker vertellen: je hebt een talent (SBP; extra relaties, je kunt een unie tussen de delen invoegen wat). 21. Fedor begreep: het ging om communicatie (SBP; aanvullende relaties, een unie kan tussen de delen worden ingevoegd wat). 22. Aleksey besloot: genoeg om te trekken (SBP; relaties zijn aanvullend, een unie kan tussen de delen worden ingevoegd wat). 23. Ekster hief zijn hoofd op: boven, door de dunne stoom van rijp, scheen de gouden beer (SBP; aanvullende relaties, de woorden "en zag dat" kunnen tussen de delen worden geplaatst). 24. Ik hief mijn hoofd: voor het vuur, op een omgevallen kuip, zat een molenaarsvrouw en praatte met mijn jager (SBP; aanvullende relaties, de woorden "en zag dat" kunnen tussen de delen worden geplaatst). 25. Ik werd wakker: de dageraad was al bezig (SBP; aanvullende relaties, je kunt de woorden "en zag dat" tussen de delen invoegen). 26. De maan stond niet aan de hemel: op dat moment stond ze laat op (SBP; relaties van oorzaak, een unie kan worden ingevoegd tussen de delen omdat). 27. Hij was zelfs bang: het was zo donker, krap en onrein (SBP; oorzaak relaties, een unie kan worden ingevoegd tussen de delen omdat). 28. De ramen in de kazerne lichtten op of gingen uit: iemand sloeg lucifers (SBP; oorzaak relaties, een vakbond kan tussen de delen worden gestoken omdat). 29. Een week is voorbij, nog een - plotseling komt er een kinderwagen mijn tuin binnen (SBP; de tweede zin bevat een onverwachte toevoeging; een unie kan tussen de delen worden ingevoegd En; een woord hebben plotseling). 30. Geef hem alleen een mes en laat hem gaan op de grote weg - hij zal hem vermoorden, hij zal hem vermoorden voor een cent (SBP; de tweede zin bevat een onverwachte bijlage, een onverwacht resultaat; je kunt de woorden "en dan” tussen de delen). 31. Voordat de zon de tijd had om op te warmen, zoemde de hele lucht (SBP; de tweede zin bevat een indicatie van een snelle verandering van gebeurtenissen; de woorden "en onmiddellijk" kunnen tussen de delen worden ingevoegd). 32. Ik begon de eigenaar te bellen / 1 - stil / 2; ik klop / 3 - ze zijn stil / 4 (SBP; 1 en 2, 3 en 4 - relaties zijn vijandig, een alliantie kan worden ingevoegd tussen delen 1 en 2, 3 en 4 maar; tussen de eerste groep zinnen (1 en 2) en de tweede groep zinnen (3 en 4) - opsommingsrelaties; aangezien er binnen elke groep andere leestekens zijn, wordt een puntkomma geplaatst op de grens van deze groepen, tussen zinnen 2 en 3). 33. De dappere overwinning - de laffe sterven (SBP; relaties zijn tegengesteld, een unie kan tussen de delen worden ingevoegd maar). 34. Er was geen manier om onopgemerkt te blijven / 1 - hij ging openlijk naar buiten 2, alsof hij de tuin in ging / 3, en schoot de tuin in / 2 (1 en 2 - SBP; de tweede zin bevat een gevolg, resultaat, conclusie; een bijwoord kan tussen de delen worden ingevoegd Dat is waarom. In de tweede zin staat een bijzin met een voegwoord alsof, die aan beide zijden wordt gescheiden door komma's). 35. We winnen - je bouwt een stenen huis (relaties zijn voorwaardelijk, je kunt een vakbond invoegen vóór de eerste zin als). 36. Een goede kerel zal slagen / 1 - pose / 2, een meisje zal slagen / 3 - rouwen / 4, en de harpmannen zullen slagen / 5 - ze zullen een lied zingen / 6 (1 en 2, 3 en 4, 5 en 6 - SBP, voorwaardelijke relaties, vóór de delen 1, 3, 5 kun je een vakbond invoegen als; groepen 1 en 2, 3 en 4 zijn met elkaar verbonden door middel van opsommingsrelaties; groep 5 en 6 zijn verbonden met groep 3 en 4 door de adversative union a - SSP). 37. Verdwaal volledig - we zullen niet om je huilen (SBP, voorwaardelijke relaties, je kunt een vakbond invoegen vóór de eerste zin als). 38. Hij zal kijken - hij zal een roebel geven (SBP; de relatie is vergelijkend, een unie kan tussen de delen worden ingevoegd Leuk vinden). 39. Hij hield altijd van chatten - ik wist dit heel goed (SBP; de tweede zin heeft de betekenis van gehechtheid, bevat het voornaamwoord deze). 40. Ze zullen scheiden / 1, ze zijn al gescheiden / 2 - deze gedachte verbaasde beide (SBP; 1 en 2 - opsommingsrelaties; zin 3 heeft de betekenis van gehechtheid en bevat een voornaamwoord deze).


Lezing over het onderwerp: “Complexe zin. De belangrijkste soorten complexe zinnen. Geallieerde samengestelde zinnen. Samengestelde zinnen."

(dia nummer 1)

Het doel van de les:

(dia nummer 2)

Herhaal en verdiep informatie over complexe zinnen die bekend zijn in de loop van de klassen 5-8.

Lesdoelen:

(dia nummer 3)

Het vermogen ontwikkelen om onderscheid te maken tussen eenvoudige zinnen met homogene leden verbonden door een verbindende coördinerende unie "EN" en complexe zinnen waarbij de delen verbonden zijn door dezelfde unie.

Bepaal semantische relaties tussen delen van complexe zinnen

Plaats leestekens in samengestelde zinnen met verschillende voegwoorden

Onderscheid BSC met een gemeenschappelijk minderjarig lid van zinnen zonder dit en de mogelijkheid om wel/niet een komma te gebruiken in de CSP (met een algemeen minderjarig lid)

Lesmateriaal: notitieboekje, bord, dia's, leerboek.

^ VOORTGANG VAN DE LEZING


  1. Inleidende toespraak (activering van de aandacht van studenten).
- Hallo jongens. Vandaag hebben we een lescollege over het onderwerp "Complexe zinnen". Hierop zullen we alles onthouden wat we al weten over de SSP en onze kennis aanvullen met nieuwe informatie. (Bericht van de doelen en doelstellingen van de les). Dit materiaal zal u helpen bij de voorbereiding op een seminar over hetzelfde onderwerp.

Vandaag moet je oplettend zijn, verzameld, we zullen veel schrijven. Om het u gemakkelijker te maken, kunt u afkortingen gebruiken bij het opnemen van een lezing (SP, PP, SSP, etc.), alleen het belangrijkste opschrijven en de informatie uitleggen met voorbeelden.

Open een notitieboekje, noteer het onderwerp van de lezing en vragen voor een toekomstig seminar over hetzelfde onderwerp.

^ Vragen voor het seminar

(op de slide voor les nummer 4)

1. Wat is het verschil tussen eenvoudige en complexe zinnen? Leg uit met voorbeelden.

2. Wat zijn de kenmerken van eenvoudige zinnen die deel uitmaken van complexe (met voorbeelden)?

3. Vertel ons over de manieren om eenvoudige zinnen te verbinden als onderdeel van complexe (met voorbeelden).

4. Welke soorten complexe zinnen ken je. Wat hebben ze gemeen en wat is het verschil?

5. Vertel ons over de belangrijkste BSC-groepen volgens hun betekenis (door allianties).

6. Vertel me over BSC met

a) het verbinden van coördinerende voegwoorden,

b) het verdelen van coördinerende vakbonden,

c) adversatieve coördinerende voegwoorden.

6. Hoe onderscheid je BSC met de vakbond "I" van PP met homogene leden, waarin de vakbond "I" wordt gebruikt.

7. Welke leestekens staan ​​er in het SSP? Wanneer wordt een komma niet gebruikt? (alle antwoorden moeten vergezeld zijn van voorbeelden)


  1. ^ Hoofdgedeelte.
- In onze toespraak worden dus naast PP ook SP's gebruikt. Met hun hulp worden complexere gedachten uitgedrukt. SP is informatiever dan PP.

- Schrijf en vergelijk voorbeeldzinnen

(dia nummer 5):

Het was al tien uur 's avonds en de volle maan scheen over de tuin.

Het was al tien uur 's avonds. De volle maan scheen over de tuin.

^ Taken en vragen:

Benadruk de grammaticale fundamenten van de zinnen en zeg wat de overeenkomsten en verschillen zijn tussen deze zinnen? Let op intonatie in eenvoudige en complexe zinnen. Welk teken wordt in de joint venture geplaatst?

^ Schrijf de uitvoer :

(dia nummer 6)

In de eerste (complexe) zin voegt het tweede deel de betekenis van de consequentie toe aan de inhoud van de eerste. De joint ventures zijn niet de som van twee eenvoudige zinnen, omdat er aanvullende informatie ontstaat. Het is rijker en veelzijdiger. Dankzij de SP wordt ook ons ​​spraakvermogen rijker.

^ Vraag:

Wat is een SP?

Schrijf op:

(dia nummer 7)

SP - dit zijn zinnen die bestaan ​​uit twee of meer eenvoudige, onderling verbonden in betekenis en grammaticaal, intonationaal verenigd. De zin heeft een intonatie van het einde.

^ Kenmerken van eenvoudige zinnen die deel uitmaken van een complexe (dia nr. 8):

- PP in de samenstelling van de joint venture hebben geen intonatie volledigheid

- in betekenis verenigd in één geheel

- verenigd door een speciale intonatie tot één geheel

- woorden in een zin zijn grammaticaal gerelateerd (evenals in een gewone zin zijn woorden onderling verbonden op een manier van coördinatie, controle en aangrenzendheid, zoals in zinsdelen)

- gevarieerd in betekenis en structuur

Schrijf op:

(dia nummer 9)

Een gevoelig oor ving lichte stappen op en de droom vloog meteen weg.

Taken:

Lees het aanbod. Zijn eenvoudige zinnen erin gecombineerd in betekenis? Grammaticaal? Is er een eindtoon? tussen hen?

Zoek in de zin zinnen die zijn gebouwd op basis van verbinding

Coördinatie(gevoelig oor, lichte stappen),

Controle(trapte gepakt)

aangrenzend(valt er meteen af)

Vraag: Wat is de grammaticale betekenis van de zin? (in de grammaticale basis, in het predikaat: neiging, tijd)

^ Werken met het leerboek:

- Open het leerboek, laten we een pauze nemen van de aantekeningen en ons verbaal vertrouwd maken met de informatie over hoe eenvoudige zinnen kunnen worden verbonden in een complexe. (we lezen informatie over het onderwerp uit de paragraaf van het leerboek)

^ Vraag: Hoe kunnen eenvoudige zinnen worden gecombineerd tot complexe?

We maken een diagram (in een notitieboekje)

(dia nummer 10)

2 manieren om eenvoudige zinnen te koppelen in SP

^ Werken met het leerboek:

Laten we eens kijken naar een paar voorbeelden van zinnen uit de tekstboekoefening: we lezen de zinnen, markeren de grammaticale fundamenten en bepalen hun aantal; we ontdekken de manier om eenvoudige zinnen te verbinden in de joint venture; voorstellen opstellen.

Oefening 51

Iedereen in huis was al naar bed gegaan, maar niemand sliep. De zomer was grijs en koud, de bomen waren nat. De glazen deur naar het balkon was gesloten om de warmte buiten de tuin te houden.

^ We vervolgen de lezing (opname) :

Dus in de joint venture kunnen onderdelen worden verbonden met de hulp van vakbonden en zonder hen. Die zinnen waarin de delen zijn verbonden zonder vakbonden, alleen in betekenis en met behulp van intonatie, worden vakbondsvrije complexe zinnen (BSP) genoemd. En die waarin vakbonden en verwante woorden worden gebruikt om delen in een joint venture met elkaar te verbinden, zijn verwant. Vakbonden, zoals je al weet uit de loop van klas 5-7, zijn componeren en onderschikken, daarom worden, afhankelijk van welke vakbonden worden gebruikt, samengestelde en complexe zinnen (SSP en SPP) onderscheiden.

(dia nummer 11)

De belangrijkste soorten complexe zinnen

Vervolg van de lezing:

Vandaag zullen we ons meer concentreren op de SSP-groep.

Door hun betekenis zijn coördinerende voegwoorden verbindend, verdelend en tegenwerkend. Bijgevolg zijn de BSC, volgens de vakbonden die erin worden gebruikt en volgens hun betekenis, verdeeld in 3 groepen

(dia nummer 12)

De belangrijkste groepen van de BSC door betekenis en allianties.


SSP met aansluitende vakbonden en, ja (en), ook nee-nee, ook. Ze noemen fenomenen die gelijktijdig optreden of elkaar opvolgen.

^ Alleen het transparante bos wordt zwart en de spar wordt groen door de rijp en de rivier glinstert onder het ijs. .

SSP met verdelende vakbonden of, il, ofwel, iets, niet dat - niet dat, ofwel - of. Ze duiden de afwisseling van verschijnselen aan, de mogelijkheid van één fenomeen uit meerdere.

^ De zon scheen en toen regende het .

SSP met tegengestelde allianties maar, maar, ja (maar), echter, maar hetzelfde. Daarin staat het ene fenomeen tegenover het andere.

^ Het oog wacht op een vonk, maar elke bocht van de rivier bedriegt onze hoop.

Er moet aan worden herinnerd dat in de joint venture een leesteken tussen de delen wordt geplaatst, meestal is dit een komma.

(dia nummer 13)

Eenvoudige zinnen in samengestelde zinnen worden van elkaar gescheiden door komma's.

^ Het lichtte op in het raam en de heuvels verschenen. Of het schip vertrok, of de vijand gebruikte een onderzeeër. Je kunt niet meer dan twee stappen zien, maar je kunt het snuiven van een paard in stilte horen.

Coördinerende voegwoorden worden echter ook in eenvoudige zinnen gebruikt om homogene leden van een zin met elkaar te verbinden. Om PP niet met SP te verwarren, is het noodzakelijk om rekening te houden met het aantal grammaticale basen in de zin.

(dia 14)

Onderscheid SSP van PP met homogene leden.

^ De zee is eeuwig en onophoudelijk lawaaierig en spetterend. (Dit is een eenvoudige zin, aangezien er hier één grammaticale basis is. We zullen geen komma plaatsen).

De zee lijkt iets te fluisteren, en dat gefluister kalmeert me. (dit is een complexe zin, aangezien er twee grammaticale basissen zijn, laten we een komma plaatsen).

Vraag:

Laten we onthouden in welke gevallen een komma in PP wordt geplaatst met homogene leden? (Mondelinge discussie: komma's worden geplaatst met scheidings- en verbindingsverbanden, als ze worden herhaald, en altijd met bijvoeglijke naamwoorden).

Er zijn momenten waarop een komma ook niet tussen de delen in de SSP wordt geplaatst. Dit gebeurt als de zin een gemeenschappelijke secundaire term heeft die in gelijke mate van toepassing is op beide zinnen.

(dia 15)

Voorstellen met een gemeenschappelijk minderjarig lid.

(geen komma tussen delen)

Na de donder de lucht wordt schoner en mensen ademen makkelijker (gebruikelijke secundaire term: na donder. We plaatsen geen komma).

Eindelijk sneeuw viel en de winter kwam. (Algemeen minderjarig lid: tot slot. Zet geen komma).

Direct achter het ziekenhuis eindigde de stad en begon het veld.

(Veelgebruikelijke bijterm: onmiddellijk. Geen komma plaatsen).

In sommige gevallen wordt naast de komma ook een streepje tussen de delen van de SSP geplaatst. Dit gebeurt als een van de onderdelen van de BSC de waarde van effectiviteit heeft, een snelle verandering van gebeurtenissen.

^ Bijvoorbeeld (dia 16)

Zinnen die spreken over snelle gebeurtenissen

(tussen de delen is een streepje geplaatst)

De bel ging en de kinderen liepen brullend de klas uit.

^ Hij zal een teken geven - en iedereen zal lachen.

De kaas viel eruit - er was zo'n cheat mee.


  1. De les samenvatten
Vraag:

- Wat voor nieuws heb je vandaag geleerd tijdens de les?

- Wat is SP?

- Hoe het te onderscheiden van PP?

Welke leestekens moeten onthouden worden in SSP?


  1. Huiswerk
(dia 17)

Bereid je voor op de seminarsessie met behulp van de vragen die aan het begin van de les zijn geschreven.

Lees het materiaal 7 en 8 alinea's van het leerboek en leer de regels.

Pak voorbeeldzinnen op voor elke vraag (voor het seminar).

№______ Lesplan

Groep___ 1POVT-214,1D-214,1PPS-214,1EN-214 ___

Datum van________

Discipline "Russische taal"

Lesonderwerp: « MOEILIJKE ZIN. HET CONCEPT VAN EEN COMPLEXE PROPOSITIE. VOORNAAMSTE SOORTEN COMPLEX AANBIEDINGEN.

doelen: leren om een ​​eenvoudige zin te onderscheiden van een complexe syntactische constructie; het concept van een complexe zin verdiepen; om het vermogen om de manieren en middelen van communicatie in complexe zinnen te bepalen te verbeteren.

Tijdens de lessen

I. Organisatorisch moment.

II. Schoolbord werk.

De taak. Schrijf zinnen op, bepaal welke eenvoudig en welke complex is, benadruk grammaticale fundamenten.

Vriendelijk fluisteren pijnbomen,

berken herrie maken Bij de weg.

EN wij op een vruchtbaar land

we leven zonder noodzaak of angst.

Ya Kupala

III. Het onderwerp van de les. Woord van de leraar.

Een complexe zin is zo'n syntactische constructie die ten minste twee grammaticale basen (eenvoudige zinnen) in zijn samenstelling heeft en een semantische en grammaticale eenheid vertegenwoordigt, geformaliseerde intonatie.

Eenvoudige zinnen in een complexe kunnen worden verbonden met behulp van voegwoorden (coördinerend en ondergeschikt), verwante woorden (voornaamwoorden en voornaamwoordelijke bijwoorden) of op een niet-union-manier, dat wil zeggen alleen met behulp van intonatie. In dit opzicht worden complexe zinnen verdeeld in twee groepen: allied (samengestelde en complexe) en non-union.

Samengestelde zinnen, zoals alle zinnen, dienen om mensen te communiceren, een boodschap, een vraag of een oproep tot actie uit te drukken en hebben de verplichte kenmerken van een zin - de aanwezigheid van een grammaticale basis en intonatie van het einde. Dit brengt complexe zinnen dichter bij eenvoudige, bijvoorbeeld:

1. Lucht alles weer bedekt wolken, viel regenen.

(M. Gorki.)

2. bloosde Lijsterbes, werd blauw water. (S. Yesenin.)

3. Hij [Poesjkin] is voor de Russische kunst wat Lomonosov is voor het Russische onderwijs in het algemeen.

4. De schemering werd dikker en de sterren schenen hoger. (Ik. Bunin.)

5. We reden de nauwelijks groene velden in, waarover in het zonlicht, met zijn vleugels fladderende, de leeuwerik warm zong. (A. Tolstoj.)

Klasse opdracht. Schrijf de zinnen op en beantwoord mondeling de volgende vragen:

Wat zijn complexe zinnen?

In welke groepen worden complexe zinnen verdeeld?

- In welke groepen worden complexe vakbondsvoorstellen verdeeld?

- Welke communicatiemiddelen zijn typerend voor varianten van complexe zinnen?

Welke communicatiemiddelen hebben alle soorten gemeen?

IV. Zelfstandig werken met een studiegids.

– Wat was volledig nieuw voor u in het materiaal van de paragrafen?

Wat vond je moeilijk?

V. Samenvatting van de les.

Huiswerk.§ 7–10, bijv. 46, 47.

Bereid je voor op een bericht over het onderwerp "Complexe zin". Maak een voorlopig plan in de vorm van vragende zinnen. Geef voorbeelden voor elk item in het plan.

antwoorden:

(open theorie p. 35) 1) Wat zijn de namen van zinnen die uit meerdere zinnen bestaan? 2) Hoe heten zinnen zonder voegwoorden? 3) Welke voorstellen worden geallieerde genoemd? 4) Wat zijn de belangrijkste middelen om eenvoudige zinnen aan elkaar te koppelen? 5) Afhankelijk van welke complexe zinnen zijn verdeeld in non-union en gelieerd? 6) Waarin zijn de geallieerde voorstellen nog meer onderverdeeld? 7) Welke zinnen worden met behulp van intonatie gecombineerd tot complexe non-union? VOORBEELDEN IK WEET NIET sorry:-(((

Vergelijkbare vragen

  • Welke gebeurtenissen zijn het meest intens in de roman "Dubrovsky"?
  • maak een zin met de woorden eland, feeder, hay
  • Bepaal de massa ammoniak NH3 in een cilinder van 25 liter bij een temperatuur van 340 K en een druk van 2 atm.
  • de omtrek van een gelijkzijdige driehoek abs is 36 cm, vind de lengte van de middellijn van deze driehoek
  • (35 punten voor het beste antwoord) Wat hebben de kinderen al gedaan en wat hebben ze nog niet gedaan? Kijk naar de lijst met dingen die ze een paar dagen geleden hebben gemaakt. Voorbeeld - 0) om het huis schoon te maken (Alise en Ally) - Alise en Ally maakte het huis schoon 1) om de afwas te doen (Alice) - ......... 2) om bloemen water te geven (Ally) - ......... 3) om kaas te kopen, chips .fruit,sap,sla (Ally) 4) om sandwiches te maken (de meisjes) 5) om toast te maken (de meisjes) 6) om cola te brengen (de moeder) 7) om spelletjes voor te bereiden (Alice) 8) om de Dvd-speler(de vader) 9)om de paden in de tuin te vegen (Alice)