Doelen en doelstellingen:

  • consolideer de spellingsregel -rast-, -rasch-, -ros-; herhaal de spelling van de wortels –lag-, -lozh-; spellingwortels met geverifieerde en ongecontroleerde onbeklemtoonde klinker; het vermogen ontwikkelen om woorden te vinden met een bestudeerde spelling, de vaardigheid om woorden met gespecificeerde wortels te schrijven;
  • ontwikkel het geheugen en het denken van studenten, coherente spraakvaardigheden;
  • cultiveer liefde voor de natuur en interesse in de Russische taal.

Apparatuur:

  • Laptop.
  • Multimediaprojector.
  • Microsoft PowerPoint-presentatie ( bijlage 1)
  • Leerboek “Russische taal graad 5” door T.A. Ladyzjenskaja en anderen.
  • Individuele kaarten met taken op meerdere niveaus.

Tijdens de lessen

1. Organisatorisch moment.

Binnenkort zal de sneeuw smelten, zullen de rivieren ijsvrij zijn en kunnen boten varen. Vandaag gaan we opnieuw naar het Land van Woorden om de bekende Sovunya te bezoeken en een riviertocht met haar te maken. Tijdens de reis bekijken we wortels met een afwisselende klinker en de spelling van wortels met een onbeklemtoonde klinker. (dia 1)

2. Huiswerk controleren.

Voordat we op pad gaan, checken we even of we thuis alles hebben afgerond.

Huiswerk wordt op verschillende niveaus gecontroleerd.

  • 1 groep De leerlingen werken zelfstandig aan een kaart met woorden uit het huiswerk: schrijf in kolommen woorden met een afwisselende klinker in de grondtoon en woorden met een onbeklemtoonde klinker in de grondtoon.
  • 2e groep De leerlingen voegen de ontbrekende klinkers in dezelfde wortel op de kaart in.

Vervolgens wordt er een gezamenlijke controle uitgevoerd.

Mondelinge enquête:

Wat bepaalt de spelling van klinkers in de wortels –lag-, -lozh-? In de wortels -groei-, -groei-, -groeide-?

Hoe controleer je of er een onbeklemtoonde klinker aan de basis van een woord staat?

Is het mogelijk om wortels te controleren met afwisselende klinkerspanning? Waarom?

3. Consolidatie.

1) -We gaan op reis langs de rivier de Grammatica. Merk op hoe helder het water is. Welke planten zijn onderaan te zien? (dia 2)

(zeewier)

Welke wortels vind je in dit woord?

Voer de letters in en leg hun spelling uit (op het interactieve whiteboard).

(In helder water zie je algenstruiken.)

Wat groeit er langs de oevers van de rivier? (dia 3)

(riet, lisdodde)

Let op hoe het woord gespeld wordt lisdodde. Leg de spelling van het woord uit riet

Verzin en schrijf een zin op met dit woord.

(Hoog riet groeit vlakbij de kust.)

Welke grondtoon met een wisselende klinker zijn we tegengekomen? Verklaar de spelling ervan.

2) - Nadat we in de diepten van de rivier hebben gekeken en de oevers hebben onderzocht, laten we nu rondkijken.

Wat groeit er aan de kust? (dia 4)

(appelboom)

Kijk hoe mooi de appelboom is geworden. De zon verwarmt het en de appels erop rijpen. En hoe ze het volhouden, lezen we hierover in het gedicht “Appelboom” (dia 5).

Een leerling leest een gedicht voor.

R_sti, r_sti appelboom
Kom op!
Bloesem, bloesem appelboom
Bloeien!
Gouden zon,
Grijs heter!
Kweek wat appels
Haast je!
R_sla, r_sla appelboom
Pod_sla.
Bloesem, bloesem appelboom
Vader
De appelboom scheurde af
Je outfit
En de appels rijpten
Voor de jongens.

Voeg de ontbrekende letters en komma's in en leg de spelling uit.

Aan welke spellingen heb je gewerkt?

Schrijf alleen die zinnen op met wortels met een afwisselende klinker. Selecteer ze en geef de spelling aan.

3) - We hebben de appelboom bewonderd, nu kunnen we verder varen. De zon schijnt fel. Wat glinstert er op de kust in de golven? (dia 6)

(fles)

En er zit een brief verborgen in de fles. Ik vraag me af wat er in deze brief staat? (dia 7)

Dit is een brief van de jongens. Laten we het lezen.

De tuin is gegroeid.

Wij hebben een tuin in onze tuin. Hij werd opgevoed door de kinderen bij ons thuis. In eerste instantie was de tuin slecht. Er groeide alleen nauwelijks merkbaar gras bij het hek. Daarna plantten we bomen en bloemen en begonnen ze te kweken.

De eerste scheuten verschenen. We hebben elke plant beschermd. Bloemen groeiden voor onze ogen. De bomen groeiden merkbaar. Onze tuin is groen geworden en de tuin groeit en wordt mooier.

Om een ​​goede tuin te laten groeien, moet je inderdaad hard werken. En om te onthouden hoe u dit moet doen, zullen we met de tekst werken.

Waar was de kleuterschool? Wie heeft hem opgevoed?

Hoe zag de tuin er eerst uit?

Wat hebben de jongens gedaan om de tuin te veranderen?

Hoe is de tuin gegroeid?

Zoek woorden die wortels bevatten met een afwisselende klinker. Benoem de wortels.

(gegroeid, groeide, groeide, ontspruit, plant, groeide, groeide op, groeide)

Laten we de tekst opnieuw lezen en opnieuw vertellen, waarbij we onthouden waar elk woord staat.

Maar dit zijn geen eenvoudige stenen, maar grammaticale stenen. Onder elke steen ligt een woord.

Verdeel deze woorden in 2 kolommen: wortels met een afwisselende klinker en wortels met een onbeklemtoonde klinker.

(bank, aangelegd, stroom, rivier, groeit, vestigt zich, tuin, groeide)

Laten we controleren of we de woorden correct hebben verdeeld.

5) De stenen zijn verwijderd, je kunt naar huis. Kijk, Sovunya ontmoet ons. (dia 9). Ze wil iets vragen.

4. Lesoverzicht.

Welke spellingobstakels ben je vandaag tegengekomen? Is het mogelijk om de afwisselende klinker in de wortel van een woord te controleren door middel van klemtoon?

Je hebt goed werk geleverd vandaag.

5. Huiswerk.

Voer het werk op de kaart uit. (dia 10)

Gemeentelijke onderwijsinstelling Saraninskaya middelbare school

Russische taalles in het 5e leerjaar

gebruik van ICT

over het onderwerp " Spelling van de wortels rast/rasch/ros".

Lestype: een nieuw onderwerp leren.

1. Leer leerlingen de werkwijze te gebruiken bij het kiezen van klinkers

o - en in de wortels groeien/groeien/groeien.

2. Het vormen van de cognitieve interesse van studenten door middel van verschillende vormen van educatieve activiteiten.

I. Organisatorische fase.

Op het bord (mogelijk op een interactief bord) worden woorden met ontbrekende klinkers geschreven om de wortels lag/lozh te spellen: ad..geven, verschuiven..leven, sl..geven, prod..geven, regio..leefde, opleggen..geven. moet..leven. excl..live. aanbod... sl..live.

Opdracht: Schrijf de woorden in twee kolommen. Controle per kolommen.

- Welke morfemen bevatten spellingspatronen?

— Vertel ons de regel voor het spellen van de wortels lag/lozh.

III. Een nieuw onderwerp leren.

Vandaag zullen we onze kennismaking met het belangrijkste morfeem van een woord voortzetten: de wortel.

Het onderwerp van onze les is “ Spelling van de wortels rast/rasch/ros " Bedenk eens met welk probleem we worden geconfronteerd?

Zoals altijd heeft Prinses Spelling, die in het land van de Taalkunde woont, haast om ons te helpen. De prinses nodigt ons uit voor een moeilijke ontdekkingsreis, waarbij we een van de vele geheimen van de Russische taal zullen kunnen onthullen.

Welnu, gaat u ermee akkoord pioniers te worden?

Dus Spelling gaf ons een gecodeerde brief. Als we erin slagen het op te lossen, zal het geheim van de afwisselende klinkers in de wortels rast/rasch/ros aan ons worden onthuld. Dit is de brief. Laten we het eens goed bekijken:

RA ST jij ook SCH gevangengezet ROS of nr. 13

Uitzonderingen: industrie, spruit

Vragen en taken voor studenten:

- In welk morfeem is de spelling?

— Welke klinkers staan ​​er in de grondtoon?

- Kies woorden met deze wortels (geschreven op het bord).

- Wie raadt in welk geval de klinker a staat, en in welke - o?

— Hoe kunnen we controleren of we de brief correct hebben ontcijferd?

Open de schoolboeken en lees de regel op pagina 178.

Er wordt een tabel op de regel geplaatst.

- Welke conclusie kan worden getrokken?

IV . Het doel van de les identificeren.

Wij zijn vertrouwd geraakt met de regel.

- Met welk probleem worden we nu geconfronteerd?

— Welk doel moeten we in de les bereiken?

V. Trainingsoefeningen.

1. Teamwerk.

Elke leerling gaat naar het bord, schrijft een woord op zoals de leraar het dicteert, identificeert de spelling volgens het model in de tabel en legt de spelling van de klinker in de wortel uit: plant, groeide, groeit, tak, groeiend, groeide, groeide, groeit, struikgewas, groei, ontgroeid, gegroeid, overwoekerd, versmelten, zal ontkiemen.

Conclusie: wat bepaalt de spelling van afwisselende klinkers o-a in de wortels van woorden?

2. Oefen 437 alleen.

Controle met behulp van signaalkaarten.

Conclusie: welke regel heb je gebruikt bij het uitvoeren van de oefening?

3. De oefening wordt uitgevoerd op een computer. Deze taak wordt ons aangeboden door Prinses Spelling: voeg de gewenste versie van de wortel in, markeer de afwisselende klinker.

Bomen snel jij. sli.

Vz. jonge bloem.

Kinderen gedurende de zomer onder. of.

Onder. Er is vers gras.

Rozen uit de kas.

Klein groen... oké.

(Gecontroleerd door de docent na de les of tijdens de toets)

Conclusie: in welke wortels zit de klinker a, in welke – o?

Vertel de regel volgens de tabel.

VI. Verificatiewerkzaamheden matrices gebruiken. De woorden worden op het bord geschreven.

Taak: schrijf alleen de letter a onder de overeenkomstige cijfers

Spelling van de wortels -lag-, -lozh-, rast-, -rasch-, -ros-

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Republiek Kazachstan

KSU-school - gymzaal nr. 103

In het Russisch

"Spelling van afwisselende klinkers OA

docent Russische taal en letterkunde

schoolgymnasium nr. 103

Open les over de Russische taal in het 5e leerjaar

Lesonderwerp: “Spelling van afwisselende klinkers oa in de stam –lag-, -lozh-, - rast- (- rasch-), -ros-”

1. Laat leerlingen kennismaken met de spelling van afwisselende klinkers A//O in de grondwoorden –lag- -lozh-rast-(- rasch-) -ros-;

2. Ontwikkel het vermogen om te redeneren bij het kiezen van een afwisselende klinker in de grondtoon

3. Woorden correct kunnen schrijven met de opgegeven spelling.

Voor aanvang van de les worden de leerlingen in twee groepen verdeeld en wordt in elke groep een coördinator aangewezen.

Studenten krijgen na het voltooien van elke taak cijfers in de vorm van een madeliefjebloemblaadje: 5 - rood, 4 - geel, 3 - groen. Aan het einde van de les worden de resultaten samengevat. Welke kleur groter is, is wat het team krijgt.

Openingstoespraak van de leraar.

Woordenschat- en spellingswerk: “Raad het woord”

V...t...ran, v...trina, te...itoria, mi...ion, hallo..., v...n...gret, beroep...ia, r ...mashka, p...stuh.

2. Vul de ontbrekende letters in en verklaar de spelling.

Volgens welk principe worden de woorden in twee kolommen verdeeld?

3. Werken met een tafel

Jongens, welke soorten wortels met een onbeklemtoonde klinker kennen jullie? Vul de tafel.

Schrijf de zin op en zoek de belangrijkste leden van de zin

Het toeristenkamp lag in een prachtig bos.

Zoek een woord in de zin met een afwisselende klinker (gelokaliseerd)

Ontleed het woord, gerangschikt op basis van de samenstelling ervan

Verander het woord zodat de wortel -lozh- (gelokaliseerd) is

Waar gaan we het vandaag over hebben in de klas?

4. We observeren: Waar hangt schrijven van af?( werk in groepen )

Aanbod – aanbod om te leven, groeien – groeien

De term - om een ​​plant toe te voegen - een struik

Bijvoeglijk naamwoord – toepassing van groei – opgegroeid

Leerlingen en docent formuleren een regel.

Daarna gaan de coördinatoren van elke groep naar een andere groep en leggen de regel uit.

5. Toepassing. Vorming van vaardigheden en capaciteiten.

(Er wordt in groepen gewerkt)

Vul de ontbrekende letters in en verklaar de spelling.

Herschrijf de tekst. Vul de ontbrekende letters in en verklaar de spelling.

We zullen honderd jaar oud zijn zonder oud te worden. 2. Schaduwen lagen... levend langs de stoffige weg. 3. Voordat u naar bed gaat, moet u uw tanden poetsen. 4. Portiers boden hun diensten aan aan passagiers. 5. Ik ben lang, plakkerig, dun en flexibel. 6. Gecultiveerde planten worden gekweekt in tuinen en moestuinen. 7. Druk uw gedachten duidelijk en duidelijk uit.

1. Vertel ons over de spelling van onbeklemtoonde klinkers aan de basis van het woord. In welke groepen zijn ze verdeeld?

2. Vertel ons over de spelling van onbeklemtoonde gecontroleerde klinkers in de wortel van het woord.

3. Vertel ons over de spelling van onbeklemtoonde, ongecontroleerde klinkers in de wortel van het woord.

4. Vertel ons over de spelling van onbeklemtoonde afwisselende klinkers aan de basis van het woord:

— Spelling LAG – ONWAAR.

— Spelling GROEI - GROEI - GROEI.

Beoordelingsteams.

7. Reflectiefase

Jongens, nu vraag ik jullie om een ​​“mood madeliefje” te maken. Als je in een goed humeur bent en de les erg leuk vond, voeg dan toe groente bloemblaadje, als de stemming gedurende deze tijd niet is veranderd, hecht dan aan blauw bloemblaadje, als de stemming slechter is geworden, dan rood, en als je het lastig vindt dan wit.

Bedankt voor de les.

Deze ontwikkeling is voorbereid rekening houdend met de leeftijdskenmerken van kinderen. De taken zijn zo gekozen dat de leraar alleen zijn leerlingen begeleidt. Studenten voeren zelfstandig onderzoek uit en stellen een conceptmap op op basis van een bepaalde spelling. Dit alles draagt ​​bij aan de ontwikkeling van kritisch denken bij studenten, wederzijdse beoordeling, zelfbeoordeling en wederzijds leren.

  • Dorofeychik Oksana Ivanovna
  • 17.05.2015

    • Materiaalnummer: 286302

    De auteur kan het publicatiecertificaat van dit materiaal downloaden in de sectie "Prestaties" van zijn website.

    Niet gevonden wat u zocht?

    Mogelijk bent u geïnteresseerd in deze cursussen:

    Dankbaarheid voor bijdrage aan de ontwikkeling van de grootste online bibliotheek met methodologische ontwikkelingen voor docenten

    Publiceer minimaal 3 materialen naar GRATIS ontvang en download dit bedankbriefje

    Certificaat voor het maken van een website

    Voeg minimaal vijf materialen toe om een ​​certificaat voor het maken van een website te ontvangen

    Certificaat voor het gebruik van ICT in het werk van een leraar

    Publiceer minimaal 10 materialen naar GRATIS

    Certificaat van presentatie van algemene onderwijservaring op All-Russisch niveau

    Publiceer ten minste 15 materialen naar GRATIS ontvang en download dit certificaat

    Certificaat voor hoge professionaliteit gedemonstreerd tijdens het creëren en ontwikkelen van uw eigen lerarenwebsite als onderdeel van het “Infourok”-project

    Publiceer ten minste 20 materialen naar GRATIS ontvang en download dit certificaat

    Certificaat voor actieve deelname aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs samen met het Infourok-project

    Publiceer ten minste 25 materialen naar GRATIS ontvang en download dit certificaat

    Erecertificaat voor wetenschappelijke, educatieve en educatieve activiteiten in het kader van het Infourok-project

    Publiceer ten minste 40 materialen naar GRATIS ontvang en download dit erecertificaat

    Al het materiaal dat op de site wordt geplaatst, is gemaakt door de auteurs van de site of is geplaatst door gebruikers van de site en wordt uitsluitend voor informatieve doeleinden op de site gepresenteerd. Auteursrechten voor materialen behoren toe aan hun juridische auteurs. Gedeeltelijk of volledig kopiëren van sitemateriaal zonder schriftelijke toestemming van het sitebeheer is verboden! De redactionele mening kan verschillen van die van de auteurs.

    De verantwoordelijkheid voor het oplossen van eventuele controversiële kwesties met betrekking tot het materiaal zelf en de inhoud ervan ligt bij de gebruikers die het materiaal op de site hebben geplaatst. De redactie van de site staat echter klaar om alle mogelijke ondersteuning te bieden bij het oplossen van eventuele problemen met betrekking tot het werk en de inhoud van de site. Als u merkt dat er op deze site illegaal materiaal wordt gebruikt, neem dan contact op met het sitebeheer via het feedbackformulier.

    Letters “O en A” in de wortels met afwisselend -rast-, -rasch-, -ros-

    Doelen en doelstellingen:

    • consolideer de spellingsregel -rast-, -rasch-, -ros-; herhaal de spelling van de wortels –lag-, -lozh-; spellingwortels met geverifieerde en ongecontroleerde onbeklemtoonde klinker; het vermogen ontwikkelen om woorden te vinden met een bestudeerde spelling, de vaardigheid om woorden met gespecificeerde wortels te schrijven;
    • ontwikkel het geheugen en het denken van studenten, coherente spraakvaardigheden;
    • cultiveer liefde voor de natuur en interesse in de Russische taal.

      • Apparatuur:

      • Laptop.
      • Multimediaprojector.
      • Microsoft PowerPoint-presentatie ( bijlage 1)
      • Leerboek “Russische taal graad 5” door T.A. Ladyzjenskaja en anderen.
      • Individuele kaarten met taken op meerdere niveaus.

        • Tijdens de lessen

        1. Organisatorisch moment.

        “Binnenkort zal de sneeuw smelten, zullen de rivieren ijsvrij zijn en kunnen boten varen.” Vandaag gaan we opnieuw naar het Land van Woorden om de bekende Sovunya te bezoeken en een riviertocht met haar te maken. Tijdens de reis bekijken we wortels met een afwisselende klinker en de spelling van wortels met een onbeklemtoonde klinker. (dia 1)

        2. Huiswerk controleren.

        — Voordat we op pad gaan, controleren we eerst of we thuis alles hebben afgerond.

        Huiswerk wordt op verschillende niveaus gecontroleerd.

        • 1 groep De leerlingen werken zelfstandig aan een kaart met woorden uit het huiswerk: schrijf in kolommen woorden met een afwisselende klinker in de grondtoon en woorden met een onbeklemtoonde klinker in de grondtoon.
        • 2e groep De leerlingen voegen de ontbrekende klinkers in dezelfde wortel op de kaart in.

          • Vervolgens wordt er een gezamenlijke controle uitgevoerd.

          Mondelinge enquête:

          – Aan welke spellingen heb je gewerkt?

          — Wat bepaalt de spelling van klinkers in de wortels –lag-, -lozh-? In de wortels -groei-, -groei-, -groeide-?

          — Hoe controleer je een onbeklemtoonde klinker aan de wortel van een woord?

          — Is het mogelijk om wortels te controleren met afwisselende klinkerklemtoon? Waarom?

          3. Consolidatie.

          1) -We gaan op reis langs de rivier de Grammatica. Merk op hoe helder het water is. Welke planten zijn onderaan te zien? (dia 2)

          — Welke wortels zitten er in dit woord?

          — Voer de letters in en leg hun spelling uit (op het interactieve bord).

          - Bedenk en schrijf een zin op met dit woord.

          (In helder water zie je algenstruiken.)

          —Wat groeit er langs de oevers van de rivier? (dia 3)

          - Let op hoe het woord gespeld wordt lisdodde. Leg de spelling van het woord uit riet

          (Hoog riet groeit vlakbij de kust.)

          - Welke grondtoon met een wisselende klinker zijn we tegengekomen? Verklaar de spelling ervan.

          2) - Nadat we in de diepten van de rivier hebben gekeken en de oevers hebben onderzocht, laten we nu rondkijken.

          – Wat groeit er aan de kust? (dia 4)

          Kijk hoe mooi de appelboom is geworden. De zon verwarmt het en de appels erop rijpen. En hoe ze het volhouden, lezen we hierover in het gedicht “Appelboom” (dia 5).

          Een leerling leest een gedicht voor.

          R_sti, r_sti appelboom
          Kom op!
          Bloesem, bloesem appelboom
          Bloeien!
          Gouden zon,
          Grijs heter!
          Kweek wat appels
          Haast je!
          R_sla, r_sla appelboom
          Pod_sla.
          Bloesem, bloesem appelboom
          Vader
          De appelboom scheurde af
          Je outfit
          En de appels rijpten
          Voor de jongens.

          — Voeg de ontbrekende letters en komma's in, leg de spelling uit.

          - Schrijf alleen die zinnen op met wortels met een afwisselende klinker. Selecteer ze en geef de spelling aan.

          3) — We hebben de appelboom bewonderd, nu kunnen we verder varen. De zon schijnt fel. Wat glinstert er op de kust in de golven? (dia 6)

          ‘En er zit een brief in de fles verborgen.’ Ik vraag me af wat er in deze brief staat? (dia 7)

          - Dit is een brief van de jongens. Laten we het lezen.

          Wij hebben een tuin in onze tuin. Hij werd opgevoed door de kinderen bij ons thuis. In eerste instantie was de tuin slecht. Er groeide alleen nauwelijks merkbaar gras bij het hek. Daarna plantten we bomen en bloemen en begonnen ze te kweken.

          De eerste scheuten verschenen. We hebben elke plant beschermd. Bloemen groeiden voor onze ogen. De bomen groeiden merkbaar. Onze tuin is groen geworden en de tuin groeit en wordt mooier.

          - Om een ​​goede tuin te laten groeien, moet je inderdaad hard werken. En om te onthouden hoe u dit moet doen, zullen we met de tekst werken.

          -Waar was de kleuterschool? Wie heeft hem opgevoed?

          – Hoe zag de tuin er eerst uit?

          — Wat hebben de jongens gedaan om de tuin te veranderen?

          – Hoe is de tuin gegroeid?

          - Vind woorden die wortels bevatten met een afwisselende klinker. Benoem de wortels.

          (gegroeid, groeide, groeide, ontspruit, plant, groeide, groeide op, groeide)

          - Laten we de tekst opnieuw lezen en opnieuw vertellen, waarbij we onthouden waar elk woord staat.

          - Maar dit zijn geen eenvoudige stenen, maar grammaticale stenen. Onder elke steen ligt een woord.

          - Verdeel deze woorden in 2 kolommen: wortels met een afwisselende klinker en wortels met een onbeklemtoonde klinker.

          (bank, aangelegd, stroom, rivier, groeit, vestigt zich, tuin, groeide)

          - Laten we controleren of we de woorden correct hebben verdeeld.

          5) De stenen zijn verwijderd, je kunt naar huis. Kijk, Sovunya ontmoet ons. (dia 9). Ze wil iets vragen.

          4. Lesoverzicht.

          — Welke spellingobstakels ben je vandaag tegengekomen? Is het mogelijk om de afwisselende klinker in de wortel van een woord te controleren door middel van klemtoon?

          xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

          Lesonderwerp: Het spellen van de stammen rast, rasch, ros

          Lesonderwerp: Het spellen van de stammen RAST, RASCH, ROS

          Doel: 1. het ontwikkelen van de vaardigheid in het spellen van wortels -rast, -rasch, -ros

          2. ontwikkeling van de onderzoekscompetentie van studenten;

          3. respect voor de natuur bevorderen;

  1. Vandaag gaan we in de les verder werken aan de spelling van wortels met afwisselende klinkers O - A. Laten we samen proberen het onderwerp van de les te bepalen.

— Kijk naar het scherm en vertel me wat de vraagtekens in het diagram betekenen?

(Onbeklemtoonde klinkers zijn fundamenteel verdeeld in 3 groepen: 1-aangevinkt, 2-ongecontroleerd, 3-afwisselend)

— ^ Wat moet je onthouden om onbeklemtoonde klinkers van groepen 1,2,3 correct te schrijven?

2. Lees de tekst expressief:

Alle aantrekkelijkheid van de aarde ligt in de dieren- en plantenwereld. Vers gras op de gazons, een populier onder het raam, een zwerm kauwen die bij tv-antennes boven de daken van huizen zweven - is dit een achtergrond of onderdeel van ons leven? Aandacht voor aankomende vogels, voor een bloeiende weide, voor de spruiten van een aangeplant bosje 2 , naar het riet dat langs het meer groeit - bron 2 interesse en liefde voor hen, een garantie voor wederzijdse vreugde van de natuur en de mens.

— Bepaal het onderwerp van de tekst. Geef de tekst een titel. Tijdens de les verwijzen we naar de tekst.

3. - Schrijf nu met behulp van ponskaarten woorden met onbeklemtoonde klinkers uit de tekst en verdeel ze in 3 kolommen

4. - Laten we dus eens kijken naar woorden met afwisselende klinkers O-A. Kijk goed naar de woorden in deze kolom en vertel me over welke grondspellingen we vandaag in de klas zullen praten?

— ^Hoe worden deze wortels genoemd en waarom?

(Wortels zijn geschreven in woorden waarvan de betekenis geassocieerd is met groei, ontwikkeling, d.w.z. met leven)

— Formuleer het onderwerp van de les. Grammatica. Toespraak.

5. — Wat bepaalt de spelling van klinkers O — A in wortels? Voor de les is een onderzoeksproject voorbereid dat deze vraag zal beantwoorden.

Project “Stellingwortels met afwisselende klinkers O – A in de wortel”

1. We hebben een onderzoeksproject voorbereid “Spelling van wortels met afwisselende klinkers O - A in de wortel.”

2.De creatieve naam van het project is “Roots of Life”.

3. Het doel van ons project is om te leren hoe je de wortels -RAST-, -RASH-, -ROS- correct schrijft, waarin de klinkers O-A elkaar afwisselen.

4. We stellen een hypothese naar voren. Laten we de betekenis van het woord HYPOTHESE uitleggen.

EEN HYPOTHESE is een veronderstelling die naar voren wordt gebracht om bepaalde verschijnselen te verklaren. Wat is onze hypothese?

  • Als de spelling wordt bepaald door de medeklinkers ST en Ø, dan wordt A in de wortel geschreven.
  • Als de medeklinkers ST en Ø in de grondtoon ontbreken, wordt O geschreven.

5. We weten dat wortels met afwisselende klinkers O –A kunnen worden aangestuurd door:

  • Achtervoegsel A (wortels KOS-KAS, LAG-LOZH)
  • Accent (wortels ZOR-ZAR, GOR-GAR)
  • Betekenis (wortels ROVN-RAVN, MAK-MOK)

    • En wie beheert de wortels van RAST - RASCH, -ROS?

    We voerden een onderzoek uit: we selecteerden teksten, bepaalden het woordbereik waarmee we zouden werken en monitorden hun schrijfwijze. Het bleek dat bij woorden met deze wortels noch het achtervoegsel A, noch de klemtoon, noch de betekenis een rol spelen. Het enige dat overbleef was aandacht besteden aan de medeklinkers in de wortel.

    6. We kennen zo'n taalkundig fenomeen als de afwisseling van medeklinkers. De combinatie van ST wordt afgewisseld met SH. Het bewijs van deze stelling wordt op het scherm gepresenteerd:

    Dit betekent dat in de wortel RASCH, net als in de wortel RAST, A geschreven wordt.

    7. Om erachter te komen of al onze klasgenoten de wortel RAST kunnen onderscheiden van het voorvoegsel RAS en de wortel die begint met de letter T, hebben we voorbeelden geselecteerd, willekeurig opgeschreven, kaarten voor elke leerling afgedrukt en hen gevraagd de woorden in twee kolommen.

    In het diagram kun je zien hoe je de taak hebt voltooid:

    • Heeft de taak niet voltooid - 15% of 3 van de 28 mensen
    • De taak voltooid met 1 fout: 42% of 11 personen
    • De taak zonder fouten voltooid - 53% of 14 personen

      • 8. Waar kunnen we woorden vinden met de wortel van het leven? In de natuur, in het bos, zijn deze woorden ook verbonden met het menselijk leven. De wortels van het leven worden de wortels RAST, RASCH, ROS genoemd, omdat ze aanwezig zijn in woorden die verband houden met groei, met leven, met ontwikkeling.

      9. De resultaten van ons onderzoek waren de creatie van een roots-visitekaartje. We geven het aan alle aanwezigen in de les als herinnering, als hint.

      Daarnaast zal de school een wetenschappelijke en praktische conferentie organiseren, waar we ons project zullen presenteren.

      6. - Laten we eens kijken hoe goed je naar de toespraak hebt geluisterd en of je je herinnerde wanneer A in de grondtoon staat en wanneer O. Voor je staat een kruiswoordpuzzel. Vul de ontbrekende letters in de kruiswoordraadsels in

      lib2.podelise.ru

      Les: Spelling van de letters a, o in de wortel – rast, – rash, – ros.

      Wees er snel bij en profiteer van kortingen tot 50% op Infourok-cursussen

      Voorbereid en uitgevoerd:

      DOSH I - III niveaus nr. 88

      Onderwerp : De spelling van de letters a, o in de stam is – rast, – rasch, – ros.

      Doelen: introduceer de voorwaarden voor het kiezen van de letters a-o in wortels; het vermogen ontwikkelen om spellingen te vinden en te markeren met afwisselende a-o; ontwikkel geheugen, onderzoeksvaardigheden, cultiveer interesse in de Russische taal

      Lestype: les in het leren van nieuw materiaal

      Ik ben blij je weer te ontmoeten
      Ik ben geïnteresseerd in jullie, vrienden!
      Jouw antwoorden zijn interessant
      Ik luister met plezier.
      Vandaag gaan we kijken
      Trek conclusies en redeneer.
      En zodat de les iedereen ten goede komt,
      Raak actief betrokken bij het werk, mijn vriend!

      2. Basiskennis bijwerken

      — Hoe heet het systeem van regels dat uniforme manieren vastlegt voor het schriftelijk overbrengen van spraak? (Spelling)

      - Wat is een spelling? (Een woord schrijven volgens de spellingregels)

      - Welke spelling hebben we de vorige les geleerd? (Spelling van de letters a, o in wortels –kas-, -kos-; -lag-, -log-)

      - Wanneer moet je een brief schrijven? A, en wanneer O? (in de wortel met afwisseling –kas-, -kos-; -lag-, -log- in een onbeklemtoonde positie staat het geschreven A , als er na de wortel een achtervoegsel a is, en O , als er geen achtervoegsel is)

      2.2 Huiswerk controleren

      Twee leerlingen overhandigen hun notitieboekje ter controle, de rest wordt samen met de klas “in een ketting” gecontroleerd

      A) Oefening 252 (pag. 142)

      - Welke regel heeft ons geholpen deze oefening correct uit te voeren? (spelling ь en ъ)

      — Wanneer moet je ъ plaatsen, en wanneer ь? (ъ eerder gezet e, e, yu, ik na voorvoegsels die eindigen op een medeklinker; ь wordt geschreven na medeklinkers, vóór klinkers e, e, yu, ik in andere gevallen)

      Oefening : Schrijf de zin op en voeg een woord in dat bij de betekenis ervan past. Markeer in de ingevoegde woorden de wortel en leg de spelling van de wortels uit.

      Plak waar nodig ъ of ь. Leg het gebruik grafisch uit ъ

      Kondig... kondig een nieuwe aan... voor het tijdschrift; ernstige eisen schriftelijk indienen; een keer...verduidelijk fouten wanneer... cijfers; onder...ga naar.... ploeg.

      Woorden ter referentie: toevoeging, toepassing, rangschikking, presentatie

      Aankondigen (instellen ъ troosten over- eindigt op een medeklinker B voor e, e, jij, ik, wortel -Ik doe mee-)over de nieuwe applicatie(root – vals) naar het tijdschrift; aanwezig (voorvoegsel pre- eindigt op een medeklinker D voor e, e, yu, ik neerzetten ъ) naar schriftelijke presentatie (root -vals-) serieus (we zetten B, voor e, e, yu, ik omdat het de wortel van het woord is ernstig-) vereisten; uitleggen (zet ъ omdat troosten eenmaal- eindigt op acc. voor e, e, yu, ik) fouten tijdens het optellen (root -vals-); rijden naar boven (we zetten ъ; troosten onder- eindigt met een medeklinker ervoor e, e, yu, ik) naar locatie (root -vals-) ploeg

      B) oefening 256

      Schrijf de zinnen op, voeg de ontbrekende letters in en leg uw keuze grafisch uit

      Izl O leven (-vals-) is de essentie van het probleem, dit is niets voor jou A raakt (-zorgen-), sl O zhi(-onwaar-) twee getallen, k O gedroomd van een interessant onderwerp, wijs aan A sania(-kas-), huilde O geleefde (-bed-)producten uit de zak, hal O leefde(-log-) eigenschap, som van twee woorden A verwarmd(-lag-), vloer O plaats de boeken op hun plaats, niet op de grond A verpruts (-lag-) voor het geval dat, eenvoudige truc O droom(-kos-), geen probleem A betrokken raken bij de dingen van anderen A raak de grond aan met je voeten, contactpunt O dromen(-cos-)

      Schrijf het nummer op, cool werk, laat een regel leeg voor het schrijven van het onderwerp van de les, we zullen het iets later opschrijven. Twee studenten doen het werk op het bord, de rest in hun notitieboekje.

      Oefening: schrijf de woorden op, markeer de bestudeerde spelling

      Veronderstel, moet...leven, optelling, uitdrukking,...dromen, uitdrukken, clausule, ad...droom, ongenaakbaar, benadering, voorstel, verondersteld, ex... live, prl...gat, positie. ..aanraken, aanraken...sanie, bijvoeglijk naamwoord.

      - Wissel notitieboekjes uit, neem rode pasta en laten we samen controleren. (Eén leerling geeft commentaar op de beoordeling.)

      3.Nieuw materiaal leren

      3.1 Aankondiging van het onderwerp en de doelstellingen van de les

      — Vandaag vervolgen we onze reis naar het land van de Spelling en maken kennis met een nieuwe spelling. Kijk naar het onderwerp van onze les (de leraar plakt het op het bord, geschreven op een apart vel papier) en schrijf het op in je notitieboekjes.

      - Wat is volgens jou het doel van onze les? (leer de spelling kennen, gebruik deze correct schriftelijk)

      3.2 Brainstormen (onderzoekswerk) )

      De woorden staan ​​op het bord geschreven: groeien, planten, groeien, volwassen, volwassen, struikgewas.

      - Schrijf deze woorden op en markeer de wortels ervan

      - Welke woorden zijn dit? (verwant)

      —Welk fenomeen observeren we in deze wortels? (afwisseling van medeklinkers st/sh/s)

      — Probeer de regel te formuleren voor het schrijven van de klinkers oa in de wortels rast, rashch, ros

      - Laten we onze antwoorden controleren aan de hand van het leerboek (p. 144, één leerling leest voor)

      3.3 Woorden zijn uitzonderingen

      Geldschieter V Rostov leefde

      Hij spruit mezelf gekocht

      Ergens op de markt.

      3.4 Lexicaal werk

      A) Werken met een verklarend woordenboek

      Industrie – een apart activiteitsgebied van de wetenschap, productie

      Spruit – 1) de stengel van een plant aan het begin van zijn ontwikkeling uit een zaadje, wortelstok, knol; 2) een stuk tak met knoppen om te planten; 3) (trans. teken) manifestatie van de beginnende ontwikkeling van iets

      Een woekeraar is iemand die geld uitleent tegen rente. Lenen tegen hoge rente

      B) Werk in tweetallen

      Stel zinnen samen en schrijf ze op met uitzonderingswoorden.

      4. Consolidatie van wat er is geleerd.

      4.1 Werken met het leerboek.

      A) p.145 oefening 262. Eén leerling zit aan het bord, de rest zit in schriften. De eerste drie notitieboekjes zijn ter beoordeling.

      4.2. Orthoepische minuut

      De leraar leest, de leerlingen herhalen. Voor de beste uitspraak wordt een cijfer gegeven. Groepswerk.

      Toen ze opgroeide, kreeg ze een staart en droeg ze een donkere jurk. Toen ze opgroeide, werd ze groen en ruilde ze haar staart in voor roeispanen.

      De spruiten groeiden, groeiden, maar de spruiten groeiden niet.

      4.3. Distributief dicteren.

      Op het bord staan ​​in ovalen de wortels van ras-, ros-, rasch-

      Taak: versier het ovaal met bloemblaadjes om heldere en mooie bloemen te maken.

      De woorden staan ​​op de bloemblaadjes geschreven: (één woord op elk). De leerlingen selecteren één voor één (optioneel of geef het stokje door aan een vriend) een straal met een woord (op het bureau van de leraar) en bevestigen deze aan het ovaal.

      R...stenia, volwassen...sli, verwoest...blijft, r...groeiend, onder...sli, dor...sti, zar...sli, r...afvoer, over. ..sli, volwassen, R...stov.

      5. Lesoverzicht. Reflectie.

      - Welke spelling hebben we leren kennen?

      - Wanneer moet je de letter a schrijven, en als de letter o in de wortels groeit, groeit, groeit?

      - Welke uitzonderingswoorden ken jij?

      - Vandaag waren we het meest actief..., er deden zich enkele problemen voor..., je moet voorzichtig zijn...

      – Waar ontstonden de moeilijkheden?

      6. Huiswerk

      P.37, leerregeloefening.263. Kopieer de tekst door de ontbrekende letters in te voegen. (voor graad 3) Schrijf woorden met ontbrekende onbeklemtoonde klinkers in de grondtoon op in twee kolommen: 1- met een verifieerbare klemtoon; 2 - met afwisselend (op 4 en 5). Extra taak (optioneel): stel een woordenschatdictaat samen, dat we in de volgende les zullen uitvoeren, over de spelling van de wortel -rast-, -rasch-, -ros-, - bir-, ber-, - kas-, - kos- (15 woorden, vergeet uitzonderingswoorden niet)

      • Hoe een patent aan te vragen voor werk in Sotsji Een herinnering voor een buitenlandse burger om een ​​patent te verkrijgen WERK OP RECHTSBASIS VOOR INDIVIDUEN OM HET TE ONTVANGEN MOET WORDEN VOORGELEGD BIJ DE AFDELING VAN DE FEDALE MIGRATIE […]
      • Regels voor registratie en deadlines voor het indienen van claims voor goederen op basis van hoeveelheid, kwaliteit en configuratie VolgoRost TK LLC leverancier VolgoRost TK LLC koper klant EN TERMIJNEN VOOR HET FILMEN VAN CLAIMS VOOR GOEDEREN PER HOEVEELHEID, […]
      • Sociale uitkeringen voor zwangere vrouwen en kinderen Ons land kent verschillende soorten sociale uitkeringen voor gezinnen met kinderen en zwangere vrouwen. Ze verschillen niet allemaal in de omvang en regelmaat van de betalingen, maar […]
      • Kenmerken van de scholastische filosofie en haar methode van argumenteren over universalia Het belangrijkste kenmerk van de middeleeuwse filosofie in West-Europa is de relatie tussen religie en filosofie. Middeleeuwse filosofie was christelijk […]
      • Deelnemers aan het arbitrageproces Wie kan deelnemen aan het arbitrageproces? Onder de onderwerpen van de arbitrageprocedurele relatie onderscheiden we allereerst het arbitragehof – het orgaan dat recht doet, en […]
      • Logica voor studenten Structuur en bewijsmethoden Bewijs en de structuur ervan Bewijs is een logische techniek om de waarheid van oordelen te rechtvaardigen met behulp van oordelen, waarvan de waarheid […]

Een onderwerp dat in de 5e klas van de school wordt besproken. Het onjuiste gebruik van wortels kun je echter vaak vinden met Wat is de reden waarom het moeilijk is om bijvoorbeeld de wortels -zar-/-zor- of -rast-/-rasch-/-ros- te schrijven? De regel die in de spellingcursus op school wordt voorgesteld, is meer gericht op het onthouden van informatie dan op de logische en etymologische verklaring ervan. De zaak wordt ingewikkelder als de regel uitzonderingen bevat: woorden zonder uitleg voor het onthouden. De geldschieter Rostislav uit Rostov in een jas om te groeien - dit is een bijna volledige lijst met uitzonderingswoorden op de hieronder besproken regel.

Formele regel. Wortels -groei-, -groei-, -groei-

De regel maakt kort en bondig duidelijk dat de spelling -o- wordt gebruikt met de laatste -s- in de stam, terwijl de keuze van de spelling -a- verantwoordelijk is voor twee opties: - st en - sch. De juiste keuze van een klinker is in dit geval de basis voor de succesvolle ontwikkeling van de Russische taal, aangezien de vraag betrekking heeft op een morfeem van primair belang: de wortel. Het woord, het eerste bouwelement van de taal, rust erop.

Waarom is het moeilijk om de juiste spelling te kiezen? De reden is dat de klinker die wordt gewijzigd zich in een onbeklemtoonde positie bevindt, en daarom is het nodig om een ​​regel te formuleren voor de wortels (-rast-, -rasch-, -ros-). Het simpelweg uit het hoofd leren van de normen van een taal zal echter niet altijd succesvol zijn, in tegenstelling tot een logische verklaring, die gemakkelijker te onthouden is.

Historische kenmerken

Feit is dat de afwisseling van wortels een gevolg was van de vermenging van twee talen: Oud-Russisch, de pre-geletterde taal van het Rus, en Oud-Slavisch, de taal van kerkboeken. De eerste bevat woorden met de wortel -o- (tiener, lang, ondergroei), de tweede - met -a (planten, groeien, groeien).

In de moderne taalkunde bestaat de neiging om de wortel te verenigen door een gemeenschappelijk semantisch nest te creëren met de hoofdspelling -a-. In dit geval zal de ondersteuning voor het beheersen van de spelling een formele regel zijn. Er bestaat echter een veronderstelling dat woorden met verschillende spellingen fundamenteel zijn afgeleid van verschillende, hoewel dezelfde grondwoorden.

Woorden met de wortel -ros- komen het dichtst bij de verleden tijdvorm van het werkwoord ‘groeien’, bijvoorbeeld ‘hij groeide’. Als je goed naar het hele semantische nest van deze woorden kijkt, zul je de overvloed aan voltooide deelwoorden en zelfstandige naamwoorden opmerken met de betekenis van een actie die al heeft plaatsgevonden (volwassene - die al volwassen is, porosl - is al volwassen) .

Voor wortels met het foneem -a- zal het woord producent het werkwoord “groeien” zijn: leeftijd, plant.

Uitzonderingen

Niet alles is echter zo eenvoudig met de wortels -rast-, -rasch-, -ros-: de regel heeft geen invloed op alle woorden met een onbeklemtoonde spelling in de wortel, aangezien er uitzonderingen zijn. Ze zijn niet erg moeilijk te onthouden als je ze in meer detail bekijkt. Rostov en Rostislav behoren tot de categorie eigennamen die niet voldoen aan de algemene wetten voor zelfstandige naamwoorden.

Er zijn ook uitzonderingen op -groei-, die logisch kunnen worden verklaard en door de relatie met het woord ‘groei’: woekeraar (iemand die geld geeft tegen rente, dat wil zeggen ‘in groei’), voor groei (dat wil zeggen voor toekomstige grotere groei) en kiem (een jonge plant die net is begonnen te groeien).

Het is de moeite waard om te onthouden bij het onthouden van niet alleen de spelling -rast-, -rasch-, -ros-: de regel is geschikt vanuit formeel oogpunt. Alleen een meer gedetailleerde en uitgebreide studie van het probleem zal een kans bieden om een ​​adequate verklaring voor de 'rule of interest' te vinden. Op voorwaarde dat het opgeslagen materiaal logisch en historisch verantwoord is, zal het gemakkelijker waar te nemen en te onthouden zijn.

    Eigenlijk volgens de regel in deze grondtoon met afwisselende onbeklemtoonde klinkers A geschreven vóór -st- en -sch-: planten, groeien, groeien, groeien. Uitzonderingen: Rostok, Rostov, Rostislav.

    Brief O geschreven als er geen -st- en -sch- zijn: gegroeid, overwoekerd, overwoekerd. Uitzondering: industrie.

    Spelling van klinkers A en O in wortels GROEI - GROEI en ROS.

    De letter A moet vóór de medeklinkers ST en Ш worden geschreven, en vóór de medeklinker S schrijven we de letter O.

    Bijvoorbeeld,

    volwassen - volwassen - volwassen - volwassen, volwassen - volwassen, enz. (we schrijven de letter A, want vóór Shch),

    plant, grootgebracht, grootgebracht, gekiemd, leeftijd, leeftijd, volwassen worden, etc. (we schrijven de letter A, want vóór ST),

    volwassen, ontgroeid, struikgewas, kreupelhout, kreupelhout, etc. (we schrijven de letter O, want vóór C).

    Er zijn ook uitzonderingswoorden, de spelling van klinkers die je alleen maar hoeft te onthouden, omdat ze niet voldoen aan de bovenstaande regel (zie onderstaande afbeelding):

    Alternatief: plant, leeftijd

    ontkiemde, groeide

    ontsproten.

    Er zijn nogal wat woorden met afwisselende klinkers voor de regel rast - ros - rasch in de Russische taal. Bekende woorden

    planten en verouderen, maar ontkiemen.

    De regel is eenvoudig: na zorgvuldig lezen en verschillende oefeningen doen, zal het niet moeilijk zijn om te bepalen welke klinker je moet schrijven.

    Voorbeelden van woorden met de wortel RAST:

    We smelten, groeien, groeien, planten, verouderen, groeien, groeien, groeien, groei, vegetatie, verouderen.

    Voorbeelden van woorden met de wortel ROS:

    Struikgewas, groeide, groeide, groeide, groeide samen, ondergroei, ontgroeide, groeide.

    Voorbeelden van woorden met de wortel RASH:

    Splitsen, groeien, groeien, opbouwen, groeien, groeien.

    Om niet in de war te raken over welke klinker je in de wortel moet schrijven, onthoud de regel:

    We schrijven de klinker A vóór ST, Ш

    In andere gevallen schrijven we de klinker O

    Er zijn uitzonderingswoorden die u moet onthouden: geldschieter, industrie, rostok, Rostov, Rostislav.

    Wortel -groei- in de volgende woorden: plant, leeftijd, toename, groei, toename, groeiend, wild groeiend, groeien, toenemen, leeftijd, vegetatie, groeien..

    Wortel -groeide- in deze woorden: struikgewas, volwassen, scheuten, kreupelhout, groeide, groeide op, volwassen, ontgroeid...

    Wortel -uitbreiden- in deze woorden: opbouwen, ontkiemen, splitsen, groeien, groeien, groeien...

    Wortel -groei-

    Grow-et, -groeiend, -groeiend, -groeiend, groeiend-slib - alle woorden komen van het woord plant.

    Wortel -groeide-

    Opgroeien, opgroeien, opgroeien, opgroeien, Rostov, opgroeien, opgroeien.

    Wortel -uitbreiden-

    groeien, groeien, groeien - alle woorden komen van het woord groeien.

    De wortels -rast- en -groves- verwijzen naar de regel van het afwisselen van klinkers van -a-a naar -o- en vice versa. De regel luidt: de letter -o- wordt in de wortel van het woord geschreven vóór alle medeklinkers, behalve -st- en -sch-sch. Vóór -st-, -sch- wordt de letter -a- geschreven. Uit deze regel komen twee soortgelijke wortels voort, die dezelfde betekenis hebben -ras-, -rast-, -groves-. Voorbeeld: groeien, gegroeid.

    Rast: volwassen, plant, leeftijd, groeien, groeien

    Groeide: lang, spruit, tiener, volwassen, struikgewas, overwoekerd

    Groeien: groeien, groeien, groeien, groeien, opbouwen

    Hier zijn slechts enkele voorbeelden van woorden met deze wortels. Andere woorden zijn te vinden op internet

    Het is niet altijd mogelijk om de onbeklemtoonde klinker in de wortel van een woord te controleren. Dit is niet mogelijk bij afwisselende klinkers o//a, zoals bijvoorbeeld bij de wortel groeien-/rasch-/ros-.

    Voorbeelden van woorden met wortels groeien-/uitbreiden-:

    fabriek, groeien, groeit, groeiend, zal groeien, planten groeien, weelderige vegetatie, plantaardige olie, groeien, volwassen baard, overgroeien, behoorlijk gegroeid, ontkiemen in de tijd, spruit, gekiemd graan, opgroeien, opgroeien, de jongere generatie, groeien , gevoed, groeien, groeien, groeien, groeien, groeien, incrementeel, samen groeien, groeien naar de plank, groeien, groeien.

    Voorbeelden van woorden met de wortel ros-:

    algen, algen, scheuten, scheuten, groeide, groeide, groeide, groeide, groeide, groeide, groeide samen, groeide tot het dak, groeide snel.

    Laten we de spelling onthouden uitzonderingswoorden: spruit, industrie, Rostov, Rostislav, woekeraar en afgeleide woorden - industrie, spruit, spruit, spruit, tiener, woekeraar, Rostov, enz.

    In de stam met de spelling Afwisselende klinkers in de stam rast-// -ros-//-rash- wordt de letter a vóór st geschreven, de letter o wordt vóór s geschreven, en de letter a wordt vóór u geschreven.

    Voorbeelden van woorden met wortels - groei-

    • groei tie,
    • groeien,
    • opgroeien
    • voeden
    • toename
    • leeftijd.

    Voorbeelden van woorden met wortels - opgegroeid-

    • opgegroeid
    • schiet,
    • volwassen
    • struikgewas.

    Voorbeelden van woorden met wortels - rasch-

    • omhoog hellend,
    • groeien,
    • cultiveren.

    Het is noodzakelijk om te onthouden uitzonderingen: spruit, spruit, geldschieter, Rostov, Rostislav, industrie.

    rast - leeftijd,

    rast - verhogen,

    groeien - groeien,

    groeien - groeien.

    groeide - struikgewas,

    groeide op - groeide op,

    groeide - scheuten,

    groeide op - groeide op,

    groeide op - volwassen.

    uitslag - opbouw,

    rasch - ontkiemen,

    rasch - splitsen,