"Klubochek" (voor kinderen vanaf 4 jaar)

Het spel is handig in het gezelschap van onbekende kinderen. De kinderen zitten in een kring, de leider houdt een bal in zijn handen, wikkelt de draad om zijn vinger, stelt elke vraag die van belang is voor de deelnemer aan het spel (bijvoorbeeld: "Hoe heet je, wil je worden vrienden met mij, waar hou je van, waar ben je bang voor”, enz. .d.), hij vangt de bal, wikkelt de draad om zijn vinger, beantwoordt de vraag en stelt dan zijn volgende speler. Dus aan het einde wordt de glomerulus teruggegeven aan de leider. Iedereen ziet de draden die de deelnemers van het spel tot één geheel verbinden, bepalen hoe de figuur eruitziet, veel over elkaar leren en verenigen.

Opmerking: Als de leider wordt gedwongen een kind te helpen dat verdwaald is, neemt hij de bal terug naar zichzelf, geeft een prompt en gooit de bal opnieuw naar het kind. Als gevolg hiervan zie je kinderen die moeite hebben met communiceren, de leider zal een dubbele, driedubbele band met hen hebben.

"De wind waait door..." (voor kinderen van 5-10 jaar)

Met de woorden "The wind blows on ..." begint de gastheer het spel. Om de deelnemers aan het spel meer over elkaar te laten weten, kunnen vragen als volgt zijn: "De wind waait op degene die blond haar heeft" alle blonde mensen verzamelen zich op één stapel. “De wind waait over degene die … een zus heeft”, “die van dieren houdt”, “die veel huilt”, “die geen vrienden heeft”, enz.

De leider moet worden gewisseld, zodat iedereen de kans krijgt om rond te vragen bij de deelnemers.

"Vind een vriend" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

De oefening wordt uitgevoerd onder kinderen of tussen ouders en kinderen. De ene helft wordt geblinddoekt, krijgt de kans om door de kamer te lopen en wordt aangeboden een vriend (of hun ouder) te zoeken en te herkennen. Je kunt erachter komen met behulp van handen, haar, kleding, handen voelen. Als er dan een vriend is gevonden, wisselen de spelers van rol.

"Geheim" (voor kinderen vanaf 6 jaar)

De presentator deelt aan alle deelnemers een "geheim" uit uit een mooie kist (een knoop, een kraal, een broche, een oud horloge, enz.), legt het in zijn handpalm en klemt zijn vuist. De deelnemers lopen door de kamer en vinden, opgegeten door nieuwsgierigheid, manieren om iedereen over te halen hun geheim te onthullen.

Opmerking: de begeleider bewaakt het proces van het uitwisselen van geheimen, helpt de meest verlegen om een ​​gemeenschappelijke taal met elke deelnemer te vinden.

"wanten" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

Voor het spel zijn uit papier geknipte wanten nodig, het aantal paren is gelijk aan het aantal paren deelnemers aan het spel. De gastheer gooit wanten met hetzelfde ornament, maar niet geverfd, naar de kamer. De kinderen zitten verspreid door de kamer. Ze zoeken hun "paar", gaan naar een hoek en proberen met behulp van drie potloden van verschillende kleuren zo snel mogelijk de wanten op precies dezelfde manier in te kleuren.

Opmerking: de begeleider observeert hoe de koppels het gezamenlijke werk organiseren, hoe ze potloden delen, hoe ze het eens zijn. Proficiat aan de winnaars.

"Eend, eend, gans" (voor kinderen vanaf 4 jaar)

De deelnemers aan het spel staan ​​in een kring. Leider binnen de cirkel. Hij loopt in een cirkel, wijst met zijn hand en zegt: "Eend, eend, eend ... gans." De gans stijgt op en rent in de tegenovergestelde richting van de leidende. Beiden taak - om snel de vacante stoel te nemen. De hele moeilijkheid van het spel is dat de deelnemers op het ontmoetingspunt elkaars handen moeten nemen, een buiging maken, glimlachen en begroeten: "Goedemorgen, goedemiddag, goede avond!", En dan weer naar een lege plaats rennen.

Opmerking: de volwassene zorgt ervoor dat elke deelnemer in de rol van "gans" is geweest. Aanhef en buigingen moeten duidelijk en luid worden gedaan.

"Laten we een verhaal verzinnen" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

De presentator begint het verhaal: “Er was eens…”, vervolgt de volgende deelnemer, enzovoort in een kring. Als de begeleider weer aan de beurt is, regisseert hij de plot van het verhaal, scherpt het aan, maakt het betekenisvoller en gaat de oefening verder.

"Draak" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

De spelers staan ​​in een rij en houden hun schouders vast. De eerste deelnemer is de “kop”, de laatste is de “staart” van de draak. De "kop" moet naar de staart reiken en deze aanraken. Het "lichaam" van de draak is onafscheidelijk. Zodra de "kop" de "staart" heeft gegrepen, wordt het de "staart". Het spel gaat door totdat elke deelnemer twee rollen heeft gespeeld.

“Brul leeuw, brul; klop, train, klop" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

De gastheer zegt: “We zijn allemaal leeuwen, een grote leeuwenfamilie. Laten we een wedstrijd houden om te zien wie het hardst kan grommen. Zodra ik zeg: "Brul, leeuw, brul!" Laat het luidste gegrom horen.

'En wie kan er nog harder grommen? Nou, brul de leeuwen." Je moet de kinderen vragen zo hard mogelijk te grommen, terwijl ze de houding van een leeuw uitbeelden.

Dan gaat iedereen een voor een staan ​​en legt de handen op de schouders van de persoon voor hen. Dit is een stoomlocomotief. Hij blaast, fluit, de wielen werken duidelijk, op tijd, iedereen luistert en past zich aan de buren aan. De locomotief rijdt in verschillende richtingen door de kamer, nu snel, dan langzaam, dan draaiend, dan buigend, luide geluiden makend en fluitend. De chauffeur op de stations wisselt. Aan het einde van het spel kan er een "crash" plaatsvinden en valt iedereen op de grond.

"Chefs" (voor kinderen vanaf 4 jaar)

Iedereen staat in een cirkel - dit is een pan. Nu gaan we soep bereiden (compote, vinaigrette, salade). Iedereen bedenkt wat hij zal zijn (vlees, aardappelen, wortelen, uien, kool, peterselie, zout, enz.). De gastheer roept op zijn beurt wat hij in de pan wil doen. Degene die zichzelf herkent springt in de cirkel, de volgende, springend, pakt de handen van de vorige. Totdat alle "componenten" in de cirkel zijn, gaat het spel verder. Het resultaat is een heerlijk, mooi gerecht - gewoon heerlijk.

"Touch to ..." (voor kinderen vanaf 5 jaar)

Alle spelers zijn anders gekleed. De gastheer roept: "Raak de ... blauw aan!" Iedereen moet zich meteen oriënteren, iets blauws vinden in de kleding van de deelnemers en deze kleur aanraken. Kleuren veranderen periodiek, die geen tijd had - de leider.

Opmerking: een volwassene zorgt ervoor dat elke deelnemer wordt aangeraakt.

“Vriendschap begint met een glimlach...” (voor kinderen vanaf 4 jaar)

Degenen die in een kring zitten, slaan de handen ineen, kijken de buurman in de ogen en schenken hem stilletjes de vriendelijkste glimlach die ze op hun beurt hebben.

"Complimenten" (voor kinderen vanaf 4 jaar)

Zittend in een kring, houdt iedereen elkaars hand vast. Als je een buurman in de ogen kijkt, moet je een paar vriendelijke woorden tegen hem zeggen, hem ergens voor prijzen. De ontvanger knikt en zegt: "Dank u, ik ben zeer tevreden!" Dan geeft hij een compliment aan zijn buurman, de oefening wordt in een kring uitgevoerd.

Waarschuwing:

Sommige kinderen kunnen geen compliment geven, ze hebben hulp nodig. In plaats van lof kunt u gewoon het woord "lekker", "zoet", "bloem", "melk" zeggen.

Als een kind het moeilijk vindt om een ​​compliment te geven, wacht dan niet tot zijn buurman verdrietig is, maar zeg zelf een compliment.

"Hoe ziet de stemming eruit?" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

De deelnemers aan het spel zeggen om de beurt welke tijd van het jaar, natuurverschijnsel, weer vergelijkbaar is met hun huidige stemming. Het is beter voor een volwassene om vergelijkingen te maken: "Mijn humeur is als een witte pluizige wolk in een kalme blauwe lucht, en die van jou?" De oefening wordt in een kring uitgevoerd. De volwassene generaliseert wat de stemming van de hele groep vandaag is: verdrietig, opgewekt, grappig, boos, enz. Houd er bij het interpreteren van de antwoorden van de kinderen rekening mee dat slecht weer, kou, regen, sombere luchten, agressieve elementen wijzen op emotionele nood.

"Bouwnummers" (voor kinderen vanaf 6 jaar)

De spelers bewegen zich vrij door de kamer. Op bevel van de begeleider: “Ik tel tot 10, en gedurende deze tijd moet je alles van jezelf tot nummer 1 (2, 3, 5, etc.) bouwen”, voltooien de kinderen de taak.

Opmerking: als de kinderen de taak snel aankunnen, kunt u sneller tellen, dat wil zeggen de bouwtijd verkorten.

“Bouwen aan een antwoord” (voor kinderen vanaf 7 jaar)

Variant van het vorige spel. De begeleider maakt de taak ingewikkelder: “Terwijl ik tot 10 tel, zul je in gedachten optellen of aftrekken en samen het antwoordnummer uit jezelf opbouwen. Bijvoorbeeld: 5 + 2, je bouwt er 7; 8 - 3, je bouwt het nummer 5.

"Kraai" (voor kinderen vanaf 4 jaar)

De leider staat in het midden van de cirkel, zinnen en imiteert de vlucht van een kraai en het plukken van vleugels:

"De kraai zit op het dak,

Ze plukt haar vleugels.

Sirlalala, sirlalala!"

Dan heel snel en onverwacht:

"En wie gaat er als eerste zitten?"

'Wie staat er als eerste op?'

Wie te laat is om het commando uit te voeren, ligt uit het spel.

"Ja of nee?" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

De spelers staan ​​in een cirkel en houden de handen in het midden vast. Hij legt de taak uit: als ze het eens zijn met de stelling, steek dan hun hand op en roep "Ja", als ze het niet eens zijn, laat hun hand zakken en roep "Nee!"

Zijn er vuurvliegjes in het veld?

Zijn er vissen in de zee?

Heeft een kalf vleugels?

Heeft een big een snavel?

Heeft de berg een richel?

Heeft het hol deuren?

Heeft een haan een staart?

Heeft de viool een sleutel?

Heeft het vers een rijm?

Heeft het fouten?

"Shadow" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

Eén speler loopt door de kamer en maakt verschillende bewegingen, onverwachte wendingen, squats, buigt opzij, knikt met zijn hoofd, zwaait met zijn armen, enz. De rest staat in een rij achter hem op korte afstand. Ze zijn zijn schaduw en moeten snel en duidelijk zijn bewegingen herhalen. Dan wisselt de leider.

"Living Sculpture" (voor kinderen vanaf 6 jaar)

De deelnemers staan ​​vrij bij elkaar. De gastheer nodigt een kind uit om naar buiten te gaan en een houding aan te nemen waarin het hem goed uitkomt. De volgende deelnemer wordt gevraagd om samen met hem een ​​pose aan te nemen op de plaats waar veel vrije ruimte is, dan voegt de derde zich bij hen in zijn pose, dan verlaat de eerste voorzichtig het beeld en kijkt naar de algehele compositie, en de vierde neemt elke lege ruimte in de algemene sculptuur en etc. Degene die al lang staat gaat weg, zijn plaats wordt ingenomen door de volgende.

Commentaar:

De volwassene speelt gedurende de hele oefening de rol van beeldhouwer.

Hij zorgt ervoor dat de deelnemers niet stagneren in de algemene sculptuur en let bij het vertrek goed op de algemene compositie, hoe die eruitziet.

"Wandelen in het park" (voor kinderen vanaf 6 jaar)

De deelnemers aan de oefening worden onderverdeeld in "beeldhouwers" en "klei". Klei is zacht, soepel, gehoorzaam. De beeldhouwer maakt zijn beeld van klei: een dier, een bloem, een vis, een vogel, een stuk speelgoed, enz. Het beeld bevriest en alle beeldhouwers geven het een naam. Dan lopen de beeldhouwers door het park, kijken naar de creaties van hun vrienden, prijzen de sculpturen, raden hun namen. Deelnemers wisselen van rol.

Commentaar:

Sculpturen veranderen niet van positie en weten niet hoe ze moeten praten.

De volwassen chef-expert, hij houdt van alle sculpturen en hij prijst ze veel.

"Verboden Beweging"

De begeleider laat zien welke beweging niet gedaan moet worden. Vervolgens voert hij verschillende bewegingen uit met zijn armen, benen, lichaam, hoofd, gezicht en laat hij onverwachts zien wat verboden is. Degene die het herhaalt, wordt de leider, "voegt er nog een toe, zijn verboden beweging. Het spel gaat verder.

Opmerking: er kunnen maximaal 7 verboden bewegingen zijn.

"Nest" (voor kinderen vanaf 4 jaar)

De kinderen zaten in een cirkel, hand in hand - dit is een nest. Er zit een vogel in. Buiten vliegt een andere vogel en geeft het commando: "De vogel vliegt!" Het nest brokkelt af en iedereen vliegt als vogels. De gastheer beveelt: "In het nest!" Ze gaan weer zitten. Die geen tijd had om te leiden.

"Pass the ball" (voor kinderen vanaf 4 jaar)

Zittend of staand proberen de spelers de bal zo snel mogelijk te passen zonder hem te laten vallen. In het snelste tempo gooi je de bal naar de buren. Je kunt de bal doorgeven door je rug in een cirkel te draaien en je handen achter je rug te leggen. Wie viel uit.

Opmerking: U kunt de oefening ingewikkelder maken door de kinderen te vragen hun ogen te sluiten.

"Spiegel" (voor kinderen vanaf 5 jaar)

Kinderen wordt gevraagd zich voor te stellen dat ze een spiegelwinkel zijn binnengegaan. De ene helft van de groep zijn spiegels, de andere helft zijn verschillende dieren.

Dieren lopen langs spiegels, springen, trekken gezichten - spiegels moeten de bewegingen en gezichtsuitdrukkingen van de dieren nauwkeurig weergeven.

"Siamese tweeling" (voor kinderen vanaf 6 jaar)

Kinderen worden in paren verdeeld, staan ​​schouder aan schouder, omhelzen elkaar met één hand in de taille, leggen een been naast elkaar. Nu zijn ze een gefuseerde tweeling: 2 hoofden, 3 benen, een lichaam en 2 armen. Nodig ze uit om door de kamer te lopen, te gaan zitten, iets te doen, zich om te draaien, te gaan liggen, op te staan, te tekenen, enz.

Tip: Om het derde been "vriendelijk" te maken, kan het worden vastgemaakt met een touwtje.

Gidsen (voor kinderen vanaf 6 jaar)

De spelers worden in paren verdeeld. Eentje met gesloten ogen staat vooraan. De ander, op armlengte afstand, raakt de rug van de voorste lichtjes aan en staat op met gesloten ogen. De gids begint eerst langzaam door de kamer te bewegen, de "blinde" volgt hem, probeert niet te verdwalen, en verhoogt dan het traject en de bewegingssnelheid. De oefening duurt 5 minuten, daarna wisselen de paren van rol.

Olga Khukhlaeva

Praktische materialen voor het werken met kinderen van 3-9 jaar. Psychologische spelletjes, oefeningen, sprookjes

© Genesis Publishing House, 2003

Invoering

Het voorgestelde boek is een verzameling psychologische procedures (oefeningen, spelletjes en sprookjes) die erop gericht zijn het kind te helpen zichzelf te begrijpen, meer zelfvertrouwen te krijgen, de relaties met anderen te verbeteren en zijn angst te verminderen.

Opvoeders en docenten kan de voorgestelde spellen in de lessen opnemen, wat helpt om de emotionele toon van kinderen te verhogen, vermoeidheid te verlichten en de efficiëntie te verhogen.

psychologen kan de voorgestelde oefeningen gebruiken in groepssessies of in individuele vergaderingen. Deze oefeningen kunnen dienen als het begin van de lange gezamenlijke reis van een kind naar zelfkennis en het versterken van hun Zelf.

Ouders vind in dit boek opdrachten die u thuis met uw kind kunt doen. Deze taken zullen ouders helpen hun kind beter te begrijpen, zich te verbazen over de rijkdom en tegelijkertijd de kwetsbaarheid van zijn ziel. En sommige spellen kunnen worden gebruikt bij het organiseren van een vakantie, en niet per se voor kinderen.

Het boek bevat ook een programma voor psychologisch werk met kinderen van 5-9 jaar, dat wil zeggen leerlingen van de hogere en voorbereidende groepen van kleuterscholen en leerlingen van de klassen 1-2 van de school. Dit is een trainingsprogramma dat zowel voor correctionele als psychoprofylactische doeleinden kan worden gebruikt. Het programma is bedoeld voor leerkrachten en psychologen die met kinderen werken.

Welk soort moeilijkheden kunnen optreden bij het uitvoeren van bepaalde taken uit dit boek? Zijn er hier "valkuilen"? Ongetwijfeld. Allereerst zijn het de leeftijdskenmerken van kinderen.

Kinderen 3-4 jaar liever buitenspelen. Ze zijn vatbaar voor imitatie, dus ze zullen ernaar streven de acties en bewegingen van de leider te herhalen, het is moeilijk voor hen om lang stil te zitten, het is moeilijk om hun aandacht vast te houden, dus laat ze niet statisch achter staat voor een lange tijd. Er moet ook aan worden herinnerd dat drie-vier-jarigen gemakkelijk overenthousiast zijn, en dit mag niet gebeuren.

Kinderen 5-6 jaar al in staat om enige controle over hun gedrag te krijgen. In de regel kunnen ze na verschillende sessies hun emotionele toestand beschrijven en kort deelnemen aan de discussie over onderwerpen die voor hen van belang zijn. Maar ze houden natuurlijk ook meer van spelen en bewegen dan van praten. Elk van hen wil echt een leider zijn, dus ze kunnen beledigd zijn door de leider als het hun lijkt dat ze zelden tot leiders worden benoemd. In dit opzicht is het logisch om stuurprogramma's te kiezen met behulp van rijmpjes.

Kinderen 7-8 jaar verbale taken kunnen uitvoeren. Ze vinden het leuk om te tekenen en hun tekeningen aan anderen te laten zien. Ze analyseren hun innerlijke wereld al grondig, hoewel een dergelijke analyse externe motivatie vereist.

Kinderen 9-10 jaren zijn in de pre-adolescentie. Ze zoeken zelf de innerlijke wereld te verkennen, maar zijn veel minder open. Ze vinden het moeilijk om taken uit te voeren waarvoor ze anderen moeten aanraken, vooral als ze van het andere geslacht zijn.

Meestal wordt er één keer per week les gegeven.

Looptijd klassen worden bepaald door de leeftijd van de kinderen.

De jongste kinderen (3 -4 jaar ) kan meestal niet meer dan 14-20 minuten werken.

Met kleuters 5 -6 jaar lessen van een half uur kunnen worden gegeven, met schoolkinderen - 45 minuten.

Leeftijd heeft ook invloed het optimale aantal kinderen in de groep: van 7-8 als je met kleuters werkt, tot 14-15 als je met schoolkinderen werkt. Leeftijd bepaalt ook hoe het is om kinderen te laten zitten.

kleuters het is handiger om ze met een "parachute" te planten, zodat iedereen de volwassene duidelijk kan zien. Een volwassene neemt in dit geval de plaats in van een "parachutist". De kleinsten kunnen het beste op stoelen worden geplaatst. Als je ze op de grond legt, verspreiden ze zich heel snel in verschillende richtingen.

Senior kleuters je kunt aanbieden om jezelf voor te stellen als kralen in een ketting, zittend op een touw dat eerder als een "parachute" op de grond was gelegd. Tegelijkertijd leren ze de regel dat je tijdens de lessen het touw niet met je handen mag aanraken.

leerlingen kan zitten. Als er meer dan 15 personen in de groep zitten (en dit gebeurt als de lessen met een hele klas worden gegeven), is het toegestaan ​​om de kinderen achter hun bureau te laten.

Zijn er speciale vereisten voor de begeleider die de voorgestelde procedures in zijn werk gebruikt? De belangrijkste voorwaarde voor het succes van het werk is het vermogen en de wens van de presentator om met kinderen te spelen. Het is goed als hij zelf van het spel geniet, het niet als een secundaire en onnodige bezigheid beschouwt, als hij aanstekelijk weet te lachen, want lachen en vreugde staan ​​altijd naast liefde. Een professionele presentator is nooit bang om in de ogen van kinderen belachelijk of niet serieus genoeg te lijken. Als de leider dit allemaal heeft, zullen lessen met kinderen zeker succesvol en effectief zijn. Kinderen zullen schreeuwen dat psychologie hun favoriete les is en dat de leider hun favoriete volwassene is.

Het is moeilijk voor mij om de woorden te vinden om mijn diepste dankbaarheid uit te drukken aan mijn geweldige collega's, Perminova Yu, voor hun geweldige hulp bij ons werk en de heldere en warme sprookjes die ze hebben gecreëerd.

Dank aan hen allemaal. En ook aan u die dit boek leest, bedankt!

Sectie I. Psychologische spelletjes en oefeningen

Deel 1. "Ik". Oefeningen gericht op het vergroten van het zelfrespect van het kind, de ontwikkeling van spontaniteit

1. "Hallo, ik ben een kat!"

Doel

De gastheer houdt een zacht stuk speelgoed in zijn handen - een kitten (het is heel goed als het een pop is die op de hand wordt gezet). Hij nodigt de kinderen uit om om de beurt hallo te zeggen tegen het kitten. Elk kind schudt met zijn poot en stelt zichzelf voor en noemt zichzelf een liefdevolle naam, bijvoorbeeld: "Hallo, poes, ik ben Sashenka."

2. "De kat streelt"

Doel♦ helpen bij het ontwikkelen van het zelfrespect van kinderen.

Net als bij de vorige oefening houdt de begeleider een zacht stuk speelgoed in zijn handen - een kitten en aait hij met zijn poten over het hoofd van elk kind met de woorden: "Goede Sashenka, goede Mashenka", enz. Daarna pakken de kinderen om de beurt een kitten en strelen het met hun pootjes elkaar. De gastheer helpt hen de juiste zinnen uit te spreken ("Good Sashenka", "Good Masha").

3. "Een-twee-drie, haas, bevriezen!"

Doel

Kinderen lopen door de kamer. De gastheer zegt tegen hen: 'Nu zul je de dieren worden die ik een naam zal geven. Als ik het commando geef: "Een-twee-drie, bevriezen!" U moet stoppen met bewegen en bevriezen. Bijvoorbeeld: “Spring als hazen. En nu - "Een-twee-drie! Haas, bevriezen! Op bevel van de gastheer bevriezen de kinderen in de pose van een haas. Bij jonge kinderen laat de leidster zelf de pose zien, oudere kinderen bedenken zelf poses. Dan kan de begeleider de kinderen vragen of ze bang zijn om in grote dieren te veranderen - wolven, beren, en hen daarna het commando 'Een-twee-drie! Beer (wolf), bevriezen!

4. "Verander in een plasticine"

Doel♦ de ontwikkeling van de spontaniteit van kinderen bevorderen.

De gastheer kiest een kind, nodigt hem uit zich voor te stellen dat hij een stuk plasticine is en dat er iets van kan worden gevormd. Maar om dit te doen, moet je eerst de plasticine kneden. De gastheer kneedt, wrijft het plasticine-kind en "boetseert" elk dier eruit. De rest van de jongens raden welk dier werd gevormd.

Doel♦ helpen bij het ontwikkelen van het zelfrespect van kinderen.

Een kind keert de groep de rug toe - hij is verdwaald in het bos. Anderen roepen om de beurt "Ay!" tegen hem. Het "verloren" kind moet raden wie hem heeft gebeld, wie voor hem heeft gezorgd.

6. "Laat gevoelens zien met je tong"

doelen♦ de ontwikkeling van de spontaniteit van kinderen bevorderen;

♦ reflectie van emotionele toestanden ontwikkelen.

De gastheer vraagt ​​de kinderen om hun tong uit te steken en dan aan iedereen te laten zien hoe blij, boos en bang de tong is.

7. "Wie woont er in het huis?"

Doel♦ helpen bij het ontwikkelen van het zelfrespect van kinderen.

Kinderen "klimmen" de huizen in - hiervoor sluit elk kind zijn handen in een hoek boven zijn hoofd in de vorm van een dak. De gastheer "klopt op elk huis" met de woorden: "Wie woont er in het huis?" Het kind zegt zijn naam. Vervolgens vraagt ​​de begeleider aan elk kind: “Waar hou je het meest van?”, “Waar ben je het beste in?” enz., en het kind beantwoordt deze vragen.

\

Gemeenschappelijke staatsinstelling

"Kapitonovskaja High School"

Bulandinsky-district van de regio Akmola

Methodische ontwikkeling

"Psychologische spelletjes voor kleuters

(4-5 jaar)"

Samengesteld door: Litvyakova Nadezhda Vladimirovna

onderwijspsycholoog

academiejaar 2016-2017

Psychologische spelletjes voor kleuters

"Cactussen groeien in de woestijn"

Het spel is bedoeld

Iedereen staat in een kring, slaat de handen ineen, loopt en zegt:
"Cactussen groeien in de woestijn, cactussen groeien in de woestijn..." De leider staat in het midden van de cirkel, draait zich soms om. Plots springt een van de spelers uit de cirkel en roept: "Oh!". Hij moet dit doen zodat de leider hem op dat moment niet ziet en de spelers naast hem onmiddellijk hun handen vouwen. Als de leider iemand ziet die op het punt staat eruit te springen, raakt hij zijn schouder aan en blijft hij in de algemene kring.
De gastheer vraagt: "Wat is er met je aan de hand?"
De speler komt met een reactie met betrekking tot de cactus (bijvoorbeeld: "Ik heb de cactus opgegeten, maar hij is bitter" of "Ik ben op de cactus gestapt").
Daarna keert de speler terug naar de cirkel en kunnen anderen eruit springen. De belangrijkste voorwaarde is om jezelf niet te herhalen bij het beantwoorden van de vraag van de presentator.
De kinderen die zich het vaakst buiten de cirkel bevinden, zijn het meest actief en hebben geweldige leiderschapskwaliteiten.

"Welpen op een wandeling"


Het is handig om kinderen in de kleuter- en basisschoolleeftijd bij zo'n spel te betrekken. Het kan gespeeld worden op de kleuterschool of op een feestje op de lagere school.

Eerst zegt de gastheer: “Jullie zijn allemaal kleine berenwelpjes, jullie lopen in de wei en plukt zoete aardbeien. Een van jullie is de oudste, hij waakt over alle anderen.”
Vrolijke muziek klinkt, kinderen lopen door de kamer en doen alsof ze welpen zijn - omrollen, doen alsof ze bessen plukken, liedjes zingen.
Op dit moment kiest de gastheer een speler en wanneer de muziek stopt, kondigt hij aan dat hij de oudere berenwelp is. Zijn taak (van tevoren aangekondigd) is om zo snel mogelijk te controleren of alle welpen op hun plaats zijn, dat wil zeggen, om de schouder van elke speler aan te raken.
Nadat hij ervoor heeft gezorgd dat niemand verloren gaat, wordt het spel hervat en na een paar minuten wijst de gastheer een andere senior aan. Het spel gaat door totdat iedereen in die rol is. Degene die deze taak het snelst voltooit, wordt uitgeroepen tot de snelste en oudste. Dit werkt natuurlijk alleen voor iemand die rustiger en georganiseerder handelt dan de rest. Aan het einde van het spel legt de begeleider uit waarom de winnaar de taak beter kon voltooien dan de anderen.
Met het spel "Welpen voor een wandeling" kunnen kinderen leren hoe ze snel op de taak kunnen reageren en hun acties correct kunnen organiseren. Het kan vrij vaak worden gedaan, welpen veranderen in kittens, kippen, olifanten, enz.

"Ver, ver weg, in een dicht bos..."


Het spel is voor kleuters. Op deze leeftijd zijn leiderschapskwaliteiten behoorlijk uitgesproken, meestal zijn ze direct gerelateerd aan mentale of fysieke superioriteit. Met de leeftijd kunnen deze eigenschappen verdwijnen als ze niet worden ontwikkeld.

De spelers zitten op stoelen, sluiten hun ogen en de gastheer legt de regels uit: de zin "ver, ver weg, in een dicht bos ... wie?" Een van de spelers antwoordt bijvoorbeeld: “vossen”. Als er meerdere antwoorden tegelijk worden uitgesproken, accepteert de leider ze niet en herhaalt hij de zin opnieuw. Soms kan het voor de spelers moeilijk zijn om te beslissen wie moet antwoorden, maar de leider moet zich er niet mee bemoeien en de jongens het zelf laten uitzoeken.
Wanneer het enige antwoord is ontvangen, zegt de gastheer de volgende zin: "Ver, ver weg, in een dicht bos, vossenwelpen ... wat zijn ze aan het doen?" Antwoorden worden geaccepteerd volgens dezelfde regels.
Je kunt dit spel een hele tijd spelen totdat je je verveelt. Of - als de eerste zin lang genoeg wordt, kun je opnieuw beginnen. De enige voorwaarde: alle zinnen moeten op dezelfde manier beginnen: "Ver, ver, in een dicht bos ..."
Het komt meestal voor dat een of meer spelers het meest antwoorden. Het is de moeite waard om op hen te letten - zij hebben de meest ontwikkelde leiderschapskwaliteiten.

"Schipbreuk"


Het spel is voor kinderen van voorschoolse en schoolgaande leeftijd.

De gastheer kondigt aan: “We zeilden op een groot schip en het liep vast. Toen stak er een sterke wind op, het schip dreef, maar de motor begaf het. Er zijn genoeg boten, maar de radio is verslechterd. Wat te doen?"
De situatie kan anders zijn, het belangrijkste is dat er verschillende manieren zijn om eruit te komen.
De kinderen bespreken de huidige situatie en bedenken alle mogelijke manieren om er uit te komen. Iemand biedt een uitweg, iemand anders. Het is belangrijk om aandacht te besteden aan degene die het meest actief deelneemt aan de discussie, zijn mening verdedigt.
Als resultaat van de discussie vertellen de spelers de leider hoe ze uit de situatie moeten komen, en hij vertelt hen wat er van is gekomen. Uiteraard moet het resultaat geslaagd zijn. De leider mag geen "splitsing" tussen de spelers toestaan, dat wil zeggen dat de ene helft van de kinderen de ene optie kiest en de andere helft - de andere.

"Brandweer"


Voor kleuters.

Aan het begin van het spel wordt een leider gekozen. De rest van de spelers is de "brandweer". De leider moet hun "vuur" sturen om te blussen. Spelers moeten rondrennen, zich haasten en domme dingen doen. De taak van de leider is om ze te kunnen 'verzamelen' en ze te dwingen 'het vuur te blussen'. Als resultaat geeft elke speler zijn eigen beoordeling van het gedrag van de leider op een vijfpuntsschaal.
Dan wisselen de spelers van plaats - iemand anders wordt de leider. Het spel wordt herhaald. Daarna geeft elk van de spelers opnieuw zijn beoordeling van het gedrag van de leider. Het spel gaat door totdat elk van de spelers op de plaats van de leider staat. De winnaar is degene met de meeste punten.

"Fotograaf"


Spel voor kleuters.

Aan het begin van het spel wordt een leider geselecteerd - een "fotograaf". De gastheer moet interessante "foto's" maken, wat betekent dat hij de rest van de jongens naar eigen goeddunken moet plaatsen. De "fotograaf" zal snel en accuraat moeten handelen. Hij kan de rol van leraar aanbieden aan een van de deelnemers aan het spel - daarom moet hij de juiste pose aannemen. Iemand kan een "politieagent", iemand een "actrice", iemand een "goochelaar" worden.
Elk van de spelers geeft hun beoordeling van de acties van de "fotograaf" op een vijfpuntsschaal. Dan veranderen de spelers, de "fotograaf" wordt een andere. Het spel gaat door totdat alle jongens in de rol van "fotograaf" zijn. En om het spel nog interessanter te maken, kun je een polaroid maken en snapshots maken. De beste "fotograaf" krijgt respectievelijk betere foto's, wat betekent dat hij beter dan anderen in staat is om ervoor te zorgen dat anderen aan zijn eisen voldoen, en een leider is.

"Ik ben de beste, en jij?"


Voor kleuters.

Alle kinderen moeten zich solidair voelen en een portie aanmoediging en goedkeuring krijgen, en in een sfeer van wederzijdse perceptie en een goed humeur zullen kinderen hun angsten en twijfels in ieder geval voor een tijdje vergeten. Het spel is ontworpen voor de deelname van niet te veel kinderen (van 3 tot 5).
Een van de kinderen wordt, onder algemene uitroepen van instemming, op een stoel gepropt en een tijdje wordt de droom om op het podium te staan ​​en enthousiast applaus te verdienen werkelijkheid. De anderen vormen een strakke kring om de stoel en klappen in de handen.
Elk van de spelers zou deze ereplaats moeten bezoeken, en degenen die applaus krijgen en degenen die applaudisseren, genieten van het spel.

"Op de hoofdstraat met een orkest"


Voor kleuters.

Het spel helpt kinderen om van negatieve emoties af te komen, en om zichzelf in te beelden als een belangrijke dirigent van het orkest. Deze oefening stimuleert niet alleen, maar creëert ook een gevoel van saamhorigheid. Voor het spel is een cassette met een opname van parmantige en vrolijke muziek die kinderen leuk zouden vinden en die hen positieve emoties kunnen bezorgen handig.
Alle kinderen moeten de dirigent en de bewegingen die hij uitvoert in de orkestbak onthouden. Iedereen zou samen in een gemeenschappelijke kring moeten staan, zichzelf als dirigenten moeten voorstellen en een denkbeeldig orkest moeten 'dirigeren'. In dit geval moeten alle delen van het lichaam deelnemen: armen, benen, schouders, handpalmen ...

"Tuinman"


Voor kinderen in de kleuter- en basisschoolleeftijd; Het is wenselijk dat het aantal deelnemers minimaal 10 is.

Kies een leider. Ze worden vaak volwassen.
Alle kinderen nemen de namen van de kleuren. De gastheer begint het spel door de volgende tekst te zeggen: "Ik ben als tuinman geboren, ik was serieus boos, ik was alle bloemen beu, behalve ...", en roept een van de bloemen uit de uitverkoren kinderen. Bijvoorbeeld: "... behalve de roos." "Rose" zou onmiddellijk moeten antwoorden: "Oh!". De gastheer of een van de spelers vraagt: "Wat is er met je aan de hand?" "Rose" antwoordt: "Verliefd." Dezelfde speler of gastheer vraagt: "Wie?" "Rose" antwoordt bijvoorbeeld: "Into the violet." "Violet" zou onmiddellijk moeten antwoorden: "Oh!" enz. Als je niet reageerde toen je bloem werd geroepen, of als je zelf "verliefd werd" op iemand die er niet is, dan heb je verloren. Het spel begint opnieuw.

Neus mond...


Voor kleuters. Het leert het vermogen om snel op een situatie te reageren, ontwikkelt hun aandacht en het vermogen om snel van het ene onderwerp naar het andere te schakelen.

Meestal wordt een volwassene de leider. Ga met je gezicht naar de kinderen zitten en plaats ze in een halve cirkel. Start het spel door te zeggen "Neus, neus, neus, neus...". Raak tegelijkertijd met een uitgestrekte wijsvinger je neus aan. Kinderen zouden hetzelfde moeten doen. Verander plotseling het woord: "Neus, neus, mond ...", maar je moet niet de mond aanraken, maar een ander deel van het hoofd, zoals het voorhoofd of het oor. De taak van de kinderen is om hetzelfde deel van het hoofd als jij aan te raken, en niet het deel dat je hebt genoemd. Wie meer dan 3 fouten maakt, ligt uit het spel.
De winnaar is de speler die het langst in het spel blijft.

"Productbasis"


Voor kinderen in de kleuter- en basisschoolleeftijd.

De leider wordt gekozen. Hij wordt de 'directeur van de productbasis'. Een andere is een "winkelmanager". De rest van de spelers zijn "verkopers". De essentie van het spel is als volgt: een "verkoper" komt naar de "directeur van de productbasis" en vraagt ​​hem welke producten beschikbaar zijn. De "directeur van de basis" noemt hem een ​​specifieke lijst, bijvoorbeeld: "Er is ijs, Ostankinskaya-worst, Salami-worst, rookworst, Hollandse kaas, Indiase thee, melk, boter, margarine."
De "verkoper" moet alles onthouden en doorgeven aan de "winkeldirecteur". De moeilijkheid is dat je de naam van de producten niet kunt opschrijven, je kunt het alleen onthouden. Tegelijkertijd kunnen de presentatoren zelf heel goed opschrijven wat ze hebben gezegd om de spelers later te controleren. Voor elk correct genoemd product krijgt de speler een punt. Degene die het meeste verzamelt, wint.

Emotionele spelletjes op de kleuterschool die gericht zijn op het verlichten van agressie, helpen kinderen om woede weg te gooien, overtollige spieren en emotionele stress te verlichten, energie in de juiste, "creatieve" richting te sturen en ze op een rustige en positieve manier op te zetten.

downloaden:


Voorbeeld:

Kaartbestand met psychologische spelletjes en oefeningen voor kinderen

voorschoolse leeftijd

Invoering

pagina 2

Games om de emotionele stress van kinderen te verlichten

Pagina 3

Grappen-minuten

pagina 6

Games, oefeningen voor het leven van emotionele toestanden door kinderen

pagina 15

pagina 20

Games voor het leren van effectieve manieren van communiceren

pagina 24

Games die de claim op sociale erkenning weerspiegelen

pagina 26

Games gericht op het oplossen van conflicten

pagina 28

Gedichten-Mirilki

pagina 33

Werken met gevoelens

pagina 35

Spelletjes met agressieve kinderen

pagina 44

Spelletjes met hyperactieve kinderen

pagina 48

Buiten spellen

pagina 50

Ontspanningstechnieken voor kleuters

pagina 56

INVOERING

annotatie

Emotionele spelletjes in de kleuterschool gerichtom agressie te verlichten, kinderen te helpen woede weg te werpen, overtollige spier- en emotionele spanning te verlichten, energie in de juiste, "creatieve" richting te sturen, op een rustige en positieve manier te plaatsen.

Kinderen doen bepaalde oefeningen om de spieren te vermoeien; en vermoeide spieren ontspannen automatisch, zonder bewuste inspanning, vanzelf. Het blijft alleen om het proces van ontspanning zorgvuldig te observeren. Deze games kunnen fysiek worden gespeeld. minuten in de klas, tijdens de gratis activiteiten van kinderen, tussen de lessen door of 's avonds.

Relevantie

Kinderen ervaren tegenwoordig constante stress en spanning. Hier zijn enkele redenen voor deze toestand van kinderen: het vertrek van een of beide ouders om te werken, een groot aantal kinderen in de tuin die in een kleine ruimte spelen, computerspellen en schietspellen. Dit alles zal zeker de emotionele toestand van het kind en de algemene gezondheid van kinderen beïnvloeden. Daarom zijn spelletjes en oefeningen om emotionele stress te verlichten zeer noodzakelijk in de tuin.

EMOTIONELE VERWIJDERINGSPELLEN

KINDERSPANNING

"Mussengevechten"

Doel: verwijdering van fysieke agressie.

Kinderen kiezen een partner en "veranderen" in strijdlustige "mussen" (hurken, hun knieën klemmend met hun handen). "Mussen" stuiteren zijwaarts naar elkaar, duwen. Welke van de kinderen valt of hun handen van de knieën haalt, is uit het spel. "Gevechten" beginnen en eindigen op het signaal van een volwassene

"Een minuutje grap"

Doel: psychologische opluchting.

De leider nodigt op een signaal (een klap op een tamboerijn, een fluitje, een handgeklap) de kinderen uit om grappen te maken: iedereen doet wat hij wil - springen, rennen, salto's, enz. een herhaald signaal van de gastheer na 1-3 minuten kondigt het einde van de grappen aan.

"Kwaadaardige katten"

Doel: verwijdering van algemene agressie.

Kinderen worden uitgenodigd om een ​​grote cirkel te vormen, met in het midden, op de vloer, een sportring. Dit is een "magische cirkel" waarin "transformaties" zullen plaatsvinden. Het kind gaat de hoepel in en verandert op teken van de gastheer (in de handen klappen, het geluid van een bel, het hoofd knikken) in een boze kat: sissen en krabben. Tegelijkertijd is het onmogelijk om de "magische cirkel" te verlaten. De kinderen die rond de hoepel staan, herhalen in koor: "Sterker, sterker, sterker ...", en het kind, dat een kat voorstelt, maakt steeds actievere "slechte" bewegingen. Bij het tweede signaal van de leider eindigt de actie, de kinderen worden in paren verdeeld en opnieuw, op het signaal van de volwassene, veranderen ze in boze katten. Als iemand niet genoeg paar had, kan de gastheer zelf deelnemen aan het spel. Vuistregel: raak elkaar niet aan! Als het kapot is. Het spel stopt onmiddellijk, de gastheer toont een voorbeeld van mogelijke acties en gaat vervolgens verder met het spel. Bij een herhaald signaal stoppen de "katten" en kunnen paren wisselen. In de laatste fase van het spel nodigt de gastheer de "slechte katten" uit om aardig en aanhankelijk te worden. Op een signaal "veranderen" de kinderen in vriendelijke katten die elkaar strelen.

"Zhuzha"

Doel: verwijdering van de algemene collectieve agressie.

De gastheer kiest "Buzz", die op een stoel zit (in het huis), de rest van de kinderen begint het geroezemoes te plagen, grimassen voor haar6

Buzz, buzz, kom naar buiten

Buzz, Buzz, inhalen!

"Buzz" kijkt uit het raam van zijn huis (vanuit een stoel), toont zijn vuisten, stampt woedend met zijn voeten, en wanneer de kinderen de "magische lijn" betreden, rent hij naar buiten en vangt de kinderen. Wie de "Buzz" ook betrapt, hij wordt uit het spel geëlimineerd (wordt gevangen genomen door de "Buzz").

"Noem namen"

Doel: bekendheid met speltechnieken die met behulp van verbale middelen bijdragen aan het in een acceptabele vorm afvoeren van woede.

Kinderen spelen de bal rond in een cirkel, terwijl ze elkaar verschillende onschuldige woorden noemen. Dit kunnen de namen zijn van bomen, fruit, paddenstoelen, bloemen ... Elke oproep moet beginnen met de woorden "En jij ...". Bijvoorbeeld: "Ben jij een wortel?" In de laatste ronde van de oefening moeten de deelnemers iets aardigs zeggen tegen hun buurman, bijvoorbeeld: "En jij bent mijn vreugde!"

"Een gedicht tekenen"

Doel: verwijdering van agressiviteit, ontwikkeling van expressieve bewegingen.

De leerkracht vraagt ​​de kinderen om het gedicht uit te beelden. Hij leest en herhaalt, de kinderen spelen na.

Er is een jongen Ivan in onze tuin.

Hij is een vreselijke pestkop!

Plaagt katten en honden

Hij zal nooit wegkomen.

Vanya vecht met iedereen,

Niemand is blij hem te ontmoeten

Binnenkort zal Vanya alleen zijn,

We willen geen vrienden met hem zijn!

"Wolken"

Doel: verwijdering van agressiviteit, spierspanning in de armen, ontwikkeling van vaardigheden van zelfregulatie, verbeeldingskracht.

Knip wolken uit blauw fluwelen papier. Op de muziek van P. I. Tsjaikovski "seizoenen" plak je de wolken op een vel aquarelpapier. Teken regen met blauwe en blauwe vingerverf.

Rondedansspel "Bunny"

Doel: het verlichten van spierspanning.

Kinderen staan ​​in een kring hand in hand. In het midden van de cirkel staat een verdrietig konijntje. Kinderen zingen:

Konijntje, konijntje! Wat scheelt er?

Je zit erg ziek.

Je staat op, staat op, springt!

Hier is een wortel! (2 keer)

Pak het en dans!

Alle kinderen komen naar het konijn toe en geven hem een ​​denkbeeldige wortel. Het konijntje pakt een wortel, wordt vrolijk en begint te dansen. En de kinderen klappen in hun handen. Dan wordt er een ander konijntje uitgekozen.

"Tekenen op de handpalmen"

Doel: het verlichten van spanning in de armspieren, het opbouwen van vertrouwen.

Uitgevoerd in paren. De jongens sluiten hun ogen, strekken hun handen naar elkaar uit: de ene handpalmen omhoog, de andere omlaag. De een stelt een beeld voor en probeert dat op de ander over te brengen door er met zijn handpalmen over te strijken (bijvoorbeeld de zee, de wind, twee mensen onder een lantaarn, enz.). Dan wisselen de koppels.

"De Kikkers"

Doel: om de spieren van het gezicht te ontspannen.

Let goed op hoe ik de volgende oefening ga doen. (Toon de beweging van de lippen die overeenkomt met de articulatie van het geluid "en", let op de spanning en ontspanning van de lippen.) Luister nu en doe zoals ik doe.

Wij zijn grappige kikkers

We trekken de lippen recht naar de oren!

Ik trek eraan - ik stop!

Lippen zijn niet strak

En ontspannen...

"Aanhankelijk krijt"

Doel : Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, verlichting van spierspanning in de rug.

Gedrag: Kinderen worden in paren verdeeld. Een gaat op de grond liggen. De ander tekent een zon, een cijfer, een regen, een brief met een vinger op zijn rug. De eerste moet raden wat er getekend is. Nadat u klaar bent met tekenen, "wis" u met een zacht gebaar van de hand alles wat getekend is.

"Bubbel"

Doel: ontwikkeling van verbeeldingskracht, expressiviteit van bewegingen, stressvermindering.

Beschrijving van het spel: De leraar of het kind imiteert het blazen van zeepbellen, en de rest van de kinderen verbeelden de vlucht van deze bellen. Kinderen bewegen vrij. Na het commando "Bust!" kinderen liggen op de grond.

"zacht briesje"

Doel: het verlichten van spanning in de spieren van het gezicht.

Kinderen zitten op stoelen. Leidend: “Er kwam een ​​zacht briesje onze kamer binnen. Laten we onze ogen sluiten. De wind raakte je gezicht. Streel hem: voorhoofd, wangen, neus, nek. Strijk zachtjes over je haar, armen, benen, buik. Wat een aangenaam briesje! Laten we onze ogen openen. Vaarwel, wind, vlieg weer naar ons toe

GRAPPEN - MINUTEN

"Visionaire kunstenaar"

De leraar nodigt de kinderen uit om zich een minuut lang als kunstenaar voor te stellen - pak mentaal een penseel en een palet en teken in de lucht voor hen (op een denkbeeldig vel papier) ... Daarna leest de leraar het gedicht voor, dat acties uitbeeldt met gebaren onderweg.

Ik ben een kunstenaar - gewoon een wonder!
Ik pak een penseel en verf in mijn handen. (beweegt hand met denkbeeldige hand)
ik ga nu tekenen
Prachtig sprookje!
Hier is een enorme koepel van de hemel. (vegende cirkelvormige bewegingen van een denkbeeldige)
penseel op een denkbeeldig vel)
Hier op is een cirkel van de zon
en oranje kleur
De ringen gaan eraf! ("tekent" de zon, stralen, lichtringen)
In plaats van een wolkenkraker
verf helder blauw. (bewegingen die het werk van de kunstenaar kopiëren - "tekenen" en "schilderen")
"Bam!" - en knalde als een kanon! (scherpe opwaartse slag met penseel)
En de groene douche kwam! (intermitterende borstelbewegingen)
Limonaderegen uit de lucht
Giet op het gras van de filmklapper,
en er is een snoepje in het gras - (soepele, ronde bewegingen met een "borstel" - tekenen
snoep)
Chocolade lekker!
Plots begon het snoep te groeien. (cirkelvormige bewegingen met een “borstel”, het snoep groeit)
Hoger, hoger! Op en op!
Ik zal het scheiden met een borstel,
Een stuk voor iedereen! (vegende "kriskras" handbewegingen)

"Ontmoeting"

De leraar nodigt de kinderen naast elkaar uit om zich naar elkaar toe te keren en zich een ontmoeting voor te stellen van vrolijke vrienden die elkaar een jaar niet hebben gezien.

Hallo mijn goede vriend! (beeltenis van vreugde, verrassing, knuffels)
Ik heb je al een jaar niet gezien.
ik kan hallo zeggen
Ik schud de hand van mijn vriend! (wij schudden elkaar de hand)
En ik wil vriendelijk zijn
Tik een ander op de schouder. (doen alsof je aait)
Ik glimlach vurig naar hem (glimlach)
Ik zal een gezicht bouwen (we bouwen gezichten)
En verdrinken als
in de rij marcheren. (stamp voeten)
Ik zwaai met mijn handen - (we zwaaien met onze handen als vleugels)
Ik zal mijn andere rug krabben. (elkaars rug krabben - gewoon leuk!)
Ik zal zijn halsband repareren (we maken elkaars halsband vast)
Ik zal luid een lied zingen (zing: la-la-la)
We zijn nu bij hem, zij aan zij
Laten we in onze handen klappen - klap! (klap)
Knipoog, ga lekker zitten
… En laten we onze les voortzetten.

"De Ballonvaarder"

De leraar spreekt de leerlingen aan: “Jongens! Ik nodig ons allemaal uit voor een korte pauze. Ontspan en speel het spel "Ballonblazer". Een ballenblazer is een beroep dat is uitgevonden in een sprookjesland (of misschien gewoon in een sprookje). Ik zal je er in een gedicht over vertellen, en je probeert me te ondersteunen met in- en uitademing (dit zijn de spelregels). Luister maar goed. Ik zal je vragen - om in en uit te ademen, jij - na mij herhalen. Dus laten we beginnen:

Ik ben geen piloot, geen naaister,
Zelfs geen badmeester.
En mijn beroep
Ballon blazer!
Ik haal diep adem... (diep adem)
Ik adem stoutmoedig uit ... (adem uit)
kleurrijke ballen
ik doe het goed!
Hier zal ik de eerste bal opblazen ... (inademen, uitademen, inademen, uitademen)
De bal is mooi rood.
Helder als een vlam
Helemaal niet gevaarlijk.
Hier zal ik de tweede bal opblazen ... (inademen, uitademen, inademen, uitademen)
Iets heel strak ... (inademen, uitademen, inademen, uitademen)
O, wat koppig!
De bal is het groenst!
En nu de derde bal ... (inademen, uitademen, inademen, uitademen)
Geel als de zon... (inademen, uitademen, inademen, uitademen)
Au! Liep op en verdween
Uit het raam gevlogen! (zwaai naar hem)
En de vierde die ik neem
Ik zal het aan je geven!
helder turkoois
Ik blaas weer op ... (inademen, uitademen, inademen, uitademen)
Hoe stout ben jij
Waar verzet je je tegen?
Ik zal meer lucht inademen... (diep ademhalen, uitademen)
Wat pruil je niet? ... (diep ademhalen, uitademen)
Hier groeit mijn bal, groeit ... (diep ademhalen, uitademen)
Word gelijk aan mij! … (diep ademhalen, uitademen)
Bach! Boom! Als honderd klappen! (iedereen klapt in de handen)
De bal barstte in honderd stukjes! (diepe adem)

Het belangrijkste is om de moed niet te verliezen!
Laten we een nieuwe maken! (iedereen klapt in de handen)

"Atleten"

De leraar kondigt een minuutje lossen aan: “Jongens! Aandacht! Sportmomentje! Onlangs keek ons ​​hele land naar de Olympische Spelen van Peking op tv. We maakten ons zorgen om onze atleten. Ik wilde echt dat ze in elke sport zouden winnen. Laten we ons nu in hun plaats voorstellen. Ik lees je een gedicht voor - een slogan, en je herhaalt de acties die ze zeggen. Aandacht! Atleten! Maak je klaar! Begonnen! ".

Ik loop langs het pad (iedereen loopt in een sportief tempo)
En snelwandelen
Ik weet het heel goed.
Een-twee, een-twee!
Ik voeg een stap toe! (ga sneller)
Een-twee, een-twee!

ik ben een zwemmer
ik ga zwemmen
Ik verspreid de golven ... (handacties)
Een-twee, een-twee!
Ik duik hoofd eerst! (acties van de nek en schouders)

Ik ben een turnster.
Een twee drie!
Wat mooi, kijk
Ik doe hellingen. (we kantelen naar rechts, naar links, vooruit, achteruit)
En dan buigt. (wij buigen)

Ik ben een zwaargewicht.
Ik stijg naar de hemel
Tweehonderdveertig kilogram (romp naar voren kantelen, spannen, uitbeelden)
hefstang)
Ik breng je medailles!

Ik ben een voetbalteam. (iedereen loopt)
Ik ga veel goals maken. (toon dribbelen met de bal over het veld)
Laat iedereen weten
dat er geen betere is
ons - Russische spelers!

Hoera jongens!
We hebben gewonnen! (springt op zijn plaats - hoera!)

"Regen"

Docent: "Jongens! Laten we even een pauze nemen van de les. En luister naar de regen.
Om deze oefening uit te voeren, plaatsen kinderen hun vingers op de rand van de tafel waaraan ze zitten. De leraar biedt aan om rustig met zijn vingers op tafel te trommelen en laat zien hoe dat gaat, leest een gedicht voor dat bestaat uit vragen. Docent: "Jongens! Ieder van jullie beantwoordt mentaal de gestelde vragen. Als het antwoord op de vraag "ja" of "dit ben ik" is, wordt de breuk op de tafel versterkt door degene naar wie deze verwijst. Het blijkt dat de regen op sommige momenten groeit en overgaat in een vrolijke stortbui, op andere momenten zakt het weg, wordt het nauwelijks hoorbaar. Dus laten we onze regen horen!"

Wie is er in de zomer geboren?
- Wie in het voorjaar?
- ... in de herfst?
- ... en wie - in de winter?

Wie van jullie?
houdt van chocolaatjes?

Wie vlecht linten in staartjes?
- Wie drijft de bal over het veld?

Wie kan zijn oren bewegen?
Wie helpt mama in huis?

Wie heeft er een kat in het appartement?
- ... of een hond (omgekeerd)?

Wie zingt er goed?
- Wie heeft een broer?
- ... en zusje?
-…tuin?
-…en tuin?

Wie is aan het tekenen?
- ... beeldhouwt?
- ... lijm?
Wie weet hoe je iedereen aan het lachen krijgt?

Wie leest poëzie voor?
Wie zijn onze studenten?

"Bij het concert"

De leraar leest en de jongens klappen in de handen, in overeenstemming met de regels van het gedicht.

We zijn vandaag bij een concert.
Het publiek is goed.
Applaus voor de artiesten
We zullen in de hand zijn.

Er staat een pianist op het podium.
Wat speelde hij virtuoos!
We juichen hem toe!
De hele zaal applaudisseert.

En nu zingt de baby
over een hond en een boek.
We juichen haar toe
We applaudisseren meer.

Hier is de eerbiedwaardige, beroemde
bas kwam uit de microfoon
verraste ons met zang.
We juichen hem toe
Voor de hele zaal, voor het hele land!

De clown is op!
In plaats van een neus - een kegel van een kerstboom,
In plaats van een hoed - een deksel van een pot.
Op de schouder zit een aap.
We zullen hem klappen.
We zullen hem verdrinken!

Eindigt ons concert
Geweldige expert
door verschillende wonderen -
De goochelaar kwam naar ons toe.
Een keer en zwaaide met zijn toverstok
Hij bracht ons terug naar de klas.

We applaudisseren voor ons allemaal
Aan bewonderende toeschouwers-te-lyam!

"Vlucht"

Leraar: Vrienden! Laten we doen alsof we vleugels hebben! We kunnen vliegen Hoe zouden we het doen? "We bewegen, we cirkelen, we spelen vlucht!"

Ik heb vleugels achter mijn rug (handen achter mijn rug)
Ik kan boven de grond vliegen. (handen omhoog)
Ik zweef omhoog en de wereld - Hey! (handen - hoog, we zwaaien)
Past op mijn handpalm.

Ik zal een beetje in de wolken cirkelen. (zwaaiende handen, ronddraaiend)
Ik zal neerschieten als een pijl en - Ah! (hurken)
Ik zal een cumuluswolk berijden
Ik zal erop rijden, steiler de lucht in! (we doen korte squats - spring!)

Van de steile helling zal ik naar beneden springen en rennen. (rennen op zijn plaats)
Ik zal de vleugels schoonmaken, rust uit. (zonder twijfel)
Spreid mijn vingers als veren (schud handen)
Ik ga rechtop staan, schud mezelf een beetje door elkaar. (strek je rug, spreid je schouderbladen,
strek je nek)
... Ik zal een veer voor je achterlaten als aandenken
Zacht, pluizig in de palm van je hand. (blaas een denkbeeldige veer uit de handpalm, do
diep in- en uitademen)

"Bloem »
Docent: "Jongens! Stel je voor hoe geweldig het is om ... een bloem te zijn! Groei uit een klein zaadje en verras iedereen om je heen met schoonheid en harmonie! Voel hoe je gevuld bent met licht, kracht en vrede. Laten we deze gevoelens aanraken! Luister en herhaal de bewegingen.

Het zaad viel in de grond (hurkte neer, boog hun hoofd, bedekte hun hoofd met hun handen)
Rustig geslapen tot de lente. (we ademen gelijkmatig - in- en uitademen, inademen en uitademen)
Gestart en wakker, (begon, "trilde", hieven hun hoofd op)
De zon is net opgekomen.

Uitgerekt: is het ochtend? (handen omhoog, "naar de zon")
En de spruit ging omhoog (sta langzaam op)
kijk naar de lichtstraal
Adem een ​​slokje lucht in. (we stijgen tot onze volledige lengte, ademen gelijkmatig en diep)

Hij maakte de bladeren en pennen los.
Aaah wat een mooie plant! (spreid armen naar de zijkanten)
Er kwamen wolken in de lucht
en de lenteregen viel. (beweeg soepel schouders, ellebogen, vingers)

En dan is de knop mooi
maakte zich klaar om open te gaan. (schud je hoofd, kantel je hoofd naar rechts, naar links,
heen en weer)
Opgegroeid, sterker geworden, alle kracht verzameld -
Bah!!! geopend! Kijk! (hij stak zijn handen scherp in de lucht, ging op zijn tenen staan)

En de wind waait
De eerste weidebloem! (we zwaaien naar rechts, naar links, we glimlachen!!!)

"Katjes"

De leraar spreekt de kinderen aan: “Weet je, jongens, als we schrijven, lezen, nadenken over iets heel serieus, dan spannen de spieren van ons gezicht zich aan. En dan heeft het gezicht zijn eigen gymnastiek nodig. Wat voor gymnastiek is dit? En laten we het samen met jou proberen! Je hoeft alleen maar een andere gezichtsuitdrukking te proberen - verrast (toont), verdrietig, vrolijk, zelfs boos (!) En vergeet natuurlijk een glimlach niet!

Ik heb katjes.
Ik ben verrast, jongens, (verbaasde gezichtsuitdrukking: wenkbrauwen opgetrokken, ogen wijd)
onthuld)
Als ik zie hoe ze
Speel bal, ondeugend.

Ik word soms boos en frons mijn wenkbrauwen, (we worden boos: de wenkbrauwen zijn verschoven, de hoeken van de lippen zijn verlaagd)
Als ze het verknoeien, ruzie maken,
en een veter van mijn sneakers,
slim in tweeën gedeeld.

Ik lach ze uit als (gelach: mond wijd open, ogen vernauwd)
Ze vangen een vlieg op de vlieg.
... Als ze slapen, samen omhelzen -
Ik loop op mijn tenen.
Zoals op dun ijs.
Slaap kattenkust. (gezichtsuitdrukking geconcentreerd, gespannen)

Hier werden we wakker. Kitty Kitty Kitty!
Tot over je oren! (glimlach)
Je zult jezelf pijn doen! Voorzichtig!
... Mag ik je aaien? (wenkbrauwen optrekken - vragende uitdrukking)

"Vlieg"

"Jongens! - de leerkracht spreekt de kinderen aan. “Ik stel voor om wat gymnastiek te doen voor onze ogen. Ze hebben tenslotte zoveel gewerkt vandaag - ze hebben ons geholpen met lezen, schrijven, kijken naar tekeningen, diagrammen! Er hoeft niets speciaals te gebeuren. Laten we gewoon onze verbeelding gebruiken en ons de volgende afbeelding voorstellen "(oefening voor de pupillen van de ogen)

Er kwam 's ochtends een gast bij ons
vanuit een open raam
Onze zoete droom werd onderbroken.
Zoemde, zoemde,
Recht in je oor! Recht in je oor!
straat klein,
Maar irritante vlieg. (we kijken naar een denkbeeldige vlieg - beweeg de pupillen naar links,
Rechtsaf)

Omhoog vloog naar het plafond, (hikte de pupillen op)
Duik naar ons toe, (leerlingen naar beneden)
Ze zat op het kussen aan de linkerkant, (leerlingen - naar links)
Verplaatst naar de bank.

Rechts van de hond lag Athos,
dus ze zit op zijn neus. (leerlingen naar rechts)

Omcirkeld boven mij, (pupilbeweging: links - omhoog - rechts - omlaag)
En ik wilde eten. (knipperde)

Ik ben van gedachten veranderd: naar de keuken
gevlogen ontbijt. (geopende ogen)

Even uitrusten? Geweldig! Met nieuwe krachten - verder!Belevenissen. Je kunt in deze oefening ook de methode onvoltooide zinnen gebruiken:
Ik verheug me wanneer...
Ik ben er trots op dat…
Ik word verdrietig als...
Ik word bang als...
Ik word boos als...
Ik was verrast toen...
Als ik beledigd ben...
Ik word boos als...
Op een dag werd ik bang...

SPELLEN, OEFENINGEN VOOR HET LEVEN VAN EMOTIONELE STATEN VOOR KINDEREN

" Wolken "
Doel : ontwikkeling van de verbeelding, expressiviteit van bewegingen, emotionele toestand.
Spelbeschrijving: de juf leest een gedicht voor en de kinderen verbeelden wolken overeenkomstig de tekst.
Wolken dreven langs de lucht en ik keek ernaar. En ik wilde twee soortgelijke wolken vinden. Ik tuurde lang naar de hoogten en kneep zelfs mijn ogen samen. En wat ik zag, zal ik je nu alles vertellen. Hier is een vrolijke wolk die me uitlacht:
Waarom knijp je zo met je ogen? Wat ben je grappig! Ik heb ook met hem gelachen: - Ik heb plezier met jou! En lange, lange tijd zwaaide ik met de wolk met mijn hand.
Maar een andere wolk was ernstig van streek: het is een makkie van mama
plotseling weggevoerd. En het barstte in tranen uit in regendruppels ...
En het werd verdrietig, verdrietig, dus, maar helemaal niet grappig. En plotseling is de lucht dreigend
het monster vliegt en bedreigt me boos met zijn enorme vuist.
Oh, ik was bang, vrienden, maar de wind heeft me geholpen: het waaide zo hard dat het monster
ging rennen. En een kleine wolk zweeft boven het meer, en de wolk opent verrast zijn mond: - Oh, wie is daar in het gladde oppervlak van het meer, zo'n pluizige.
Zo harig, klein? Vlieg, vlieg met mij mee. Dus ik heb heel lang gespeeld
en ik wil je vertellen dat ik geen twee vergelijkbare wolken kon vinden.

Doel "Tuinman":ontwikkeling van verbeelding, expressiviteit van bewegingen.
Spelbeschrijving: de leraar of het kind speelt de rol van een tuinman die de bloemen plant, water geeft, losmaakt. Kinderen beelden bloemen uit die groeien door de goede zorg van de tuinman en reiken naar de zon. Kinderen kunnen specifieke bloemen tekenen die ze kiezen.

"Regen"
Doel : ontwikkeling van zeggingskracht van bewegingen, kunststoffen, verbeelding.
Spelbeschrijving: kinderen staan ​​in een kring en, in opdracht van de leraar, de een na de ander bewegend, beelden regen uit. Het kan vrolijk zijn, met de zon, een verschrikkelijke bui met onweer, verdrietig, eindeloos motregen, etc.

"Aan Zee"
Doel : ontwikkeling van verbeeldingskracht, expressiviteit van bewegingen en spraak, groepscohesie, empathie, stressvermindering.
Spelbeschrijving: De leraar zegt: “Stel je voor dat je aan zee zit. Warme, zoete zonneschijn. We staan ​​in brand. Draai je kin naar de zon, open je lippen en tanden een beetje (inademen). Een insect vliegt, gaat op de tong zitten. Sluit je mond goed (houd je adem in). Beweeg krachtig uw lippen en handen. De bug zal wegvliegen. Open je mond een beetje. Haal diep adem. De neus ligt te zonnebaden, draai de neus naar de zon, de mond is half open. Er vliegt een vlinder. Kiest op wiens neus hij gaat zitten (inademen). Rimpel je neus, trek je bovenlip naar boven, laat je mond half open (houd je adem in). De vlinder is weggevlogen. Ontspan de spieren van de lippen en neus (uitademen). Wenkbrauwen - schommel. Vlinder vloog weer. Laat de vlinder op de schommel slingeren. Beweeg je wenkbrauwen op en neer. De vlinder is helemaal weggevlogen. Je wilt slapen, de spieren van het gezicht zijn ontspannen (in de schaduw, half licht).

"Kies een meisje"
Doel : ontwikkeling van willekeur, observatie, verbeelding.
Spelbeschrijving: kinderen kiezen uit de voorgestelde kaarten met afbeeldingen van een vrolijk, verdrietig, bang, boos meisje die het meest geschikt zijn voor de tekst van elk van de voorgestelde gedichten van A. Barto.
De gastvrouw liet het konijn in de steek, het konijn bleef in de regen. Ik kon niet van de bank af, Nat tot op de huid. - Welk meisje gooide een konijn? - de docent stelt een vraag na het lezen van het gedicht.
De stier loopt, zwaait, zucht onderweg: - Oh, het bord loopt af, nu ik

Ik ga vallen.
Welk meisje was bang voor een stier? Ze lieten de beer op de grond vallen, rukten de poot van de beer af.
Ik laat hem toch niet in de steek, want hij is goed.
Welk meisje had medelijden met de beer? Ik hou van mijn paard;

Welk meisje houdt van haar paard?

Kinderen spelen met hun favoriete speelgoed.

"Raad de stemming"
Doel: om kinderen te leren de emotionele toestand van een persoon te herkennen aan gezichtsuitdrukkingen, gebaren, houdingen, de locatie van partners in de ruimte.
Spelbeschrijving: kinderen zitten in een kring. De leraar heeft een doos met foto's in zijn handen. Ze liegen zo dat de afbeeldingen niet zichtbaar zijn. De doos verandert van eigenaar. Elk kind neemt één foto, bekijkt deze, laat hem aan de anderen zien en beantwoordt de volgende vragen: “Wie staat er op de foto? Wat is de stemming van de persoon? Hoe definieerde je zijn stemming? Waarom is deze stemming ontstaan? Als de stemming verdrietig is, hoe zou je deze persoon dan helpen?

"Pratende objecten"
Doel : om bij een kind het vermogen te ontwikkelen om zich met iemand of iets te identificeren, om kinderen te leren zich in te leven.: in de loop van het spel nemen kinderen verschillende rollen aan en beschrijven hun toestand, de redenen voor acties, het systeem van relaties met de werkelijkheid.
Het eerste kind begint: “Ik ben Sasha niet, ik ben een bal. Ik zou het leuk vinden als ik niet eenkleurig was, maar versierd met een vrolijk patroon. Ik wil niet aan een touwtje worden gehouden, maar me vrij laten vliegen waarheen ik wil. Het volgende kind vervolgt: “Ik ben Borya niet, ik ben een bal. Ik ben van rubber en goed opgeblazen. Kinderen zijn blij als ze me naar elkaar gooien! De leraar biedt de namen van de volgende items aan: jas, bus, zeep, enz. Ook kinderen bieden hun mogelijkheden aan.

"De kat heeft de bal opgeblazen"
Doel: verwijdering van emotionele en spierspanning.
Spelbeschrijving: kinderen zijn in een ontspannen houding, ze beelden leeggelopen ballonnen uit. De leraar spreekt de tekst uit: De kat heeft de ballon opgeblazen, En het kitten bemoeide zich ermee: Kwam naar boven en poot-top! En de kat heeft een ballon! Op de woorden: "de kat heeft de ballon opgeblazen ..." strekken de kinderen hun lichaam uit, blazen hun wangen op. Op het signaal "lop" - worden "ballen" met een geluid weggeblazen en teruggebracht naar hun oorspronkelijke positie.

"Spiegel van Mood"
Doel: om een ​​van de mechanismen van penetratie in de innerlijke wereld van een andere persoon te ontwikkelen - motorisch afspelen. Kinderen leren enkele componenten van het expressieve gedrag van de partner te reproduceren.
Spelbeschrijving: Het spel wordt gespeeld in paren. De kinderen staan ​​tegenover elkaar. Een kind is een spiegel. De ander is degene die in de spiegel kijkt. De laatste probeert verschillende toestanden weer te geven met behulp van gezichtsuitdrukkingen, gebaren, houdingen (een persoon verheugt zich, pruilt, is verrast, verdrietig, trots, enz.), En de spiegel herhaalt de expressieve bewegingen van de partner.

"Knuffel en streel het speelgoed"
Doel : voldoen aan de behoefte van kinderen aan emotionele warmte en nabijheid
Spelbeschrijving: opvoeder introduceert een of meer knuffels in de groep, bijvoorbeeld: een pop, een hond, een beer, een haas, een kat, enz. Kinderen lopen door de kamer. Op teken van de juf gaan ze in groepjes uiteen en gaan naar het speeltje dat ze willen strelen. Het eerste kind pakt het speeltje, knuffelt het, streelt het en zegt er iets liefs en liefs tegen. Het kind geeft het speelgoed dan door aan zijn buurman. Hij moet op zijn beurt het speelgoeddier knuffelen en vriendelijke woorden zeggen. Het spel kan meerdere keren worden herhaald.

Speloefening "Compassie voor een ander"
Doel : om bij kinderen het vermogen te ontwikkelen om zichzelf in de plaats van een andere persoon te plaatsen, sympathie en empathie te uiten.
Spelbeschrijving: oefeningen worden in paren uitgevoerd. De leraar stelt verschillende situaties voor.

  • Het meisje viel, bezeerde haar hand, het doet pijn (het ene kind toont pijn met behulp van gezichtsuitdrukkingen, houdingen, het andere probeert liefdevolle woorden te vinden, gebaren, biedt hulp).
  • De twee vrienden hebben elkaar lange tijd niet gezien. Ze dromen ervan elkaar te ontmoeten (de taak wordt gegeven om te laten zien hoe twee vrienden elkaar zullen ontmoeten na een lange scheiding).
  • De baby is verloren, huilend (je moet laten zien hoe het oudere kind zal handelen, hoe de baby zal helpen).
  • Het meisje was gewond. Haar vriendin had medelijden met haar (ze bond een strik, gaf een speeltje, omhelsde haar, hoe kun je anders een meisje troosten?).
  • De meisjes pakten het kitten op, hadden medelijden met hem, gaven hem melk te drinken.

De paren demonstreren om de beurt hun oefeningen. De rest van de kinderen evalueren de expressiviteit van gezichtsuitdrukkingen en bewegingen en wisselen vervolgens van rol.

Speloefening "Maak de zin af"
Doel : om kinderen te leren hun gehechtheden, sympathieën, interesses, hobby's te identificeren en erover te praten.
Beschrijving: Mijn favoriete spel…
Mijn favoriete speelgoed…
Mijn favoriete hobby…
Mijn beste vriend…
Mijn favoriete lied…
Mijn favoriete seizoen…
Mijn favoriete snoepjes...
Mijn favoriete boek …
Mijn favoriete feestdag...
Mijn favoriete sprookjesfiguur...
Mijn favoriete teller...
Mijn favoriete tekenfilm...
Mijn favoriete sprookje...
Mijn favoriete bloem...

Speloefening "Ik en mijn humeur"
Doel: leer kinderen hun gevoelens en ervaringen te herkennen en te accepteren. Je kunt in deze oefening ook de methode onvoltooide zinnen gebruiken:

Ik verheug me wanneer...
Ik ben er trots op dat…
Ik word verdrietig als...
Ik word bang als...
Ik word boos als...
Ik was verrast toen...
Wanneer ze me beledigen
Ik word boos als...
Op een dag werd ik bang...

Speloefening "Sunny Bunny"
Doel : leer kinderen kalm, blij en tevreden te zijn.
Spelbeschrijving: zonnestraal keek in je ogen. Sluit ze. Hij rende over zijn gezicht, streelde zachtjes zijn handpalmen op zijn voorhoofd, op zijn neus, op zijn mond, op zijn wang, op zijn kin, streelde zachtjes zijn hoofd, nek, armen, benen. Hij klom op zijn buik - streelde zijn buik. Sunny Bunny is niet ondeugend, hij houdt van je en streelt je, sluit vriendschap met hem.

Speloefening "Prinses Nesmeyana"
Doel: om bij kinderen een welwillende houding ten opzichte van een partner te vormen, het vermogen om in de eerste plaats positieve eigenschappen te zien.
Spelbeschrijving: met behulp van een rijm wordt "Princess Nesmeyana" geselecteerd. Om Nesmeyana aan het lachen te maken, moet je vriendelijke woorden tegen haar zeggen over hoe goed, sympathiek en opgewekt ze is. Kinderen vertellen de 'prinses' om de beurt over haar goede eigenschappen en daden.

Speloefening "In het midden van de cirkel"
Doel : om kinderen te leren vriendelijke woorden tegen een ander te spreken, zodat iedereen emotionele tevredenheid met zichzelf en vriendelijke steun kan voelen.
Spelbeschrijving: Kinderen zitten in een kring op een kleed of stoelen. In het centrum kan een kind, dat wordt gekozen door de leraar of kinderen, worden geteld. De taak van de kinderen is om vriendelijke woorden te zeggen tegen het kind dat in het midden staat: “I like you”; "Je bent beleefd en aardig"; "Ik speel graag met je", enz.
Opmerking: deze speloefening wordt aanbevolen om over een lange periode uit te voeren, zodat elk kind de mogelijkheid heeft om het middelpunt van de cirkel te bezoeken.

SPELLEN VOOR HET BOUWEN VAN VAARDIGHEDEN

CONFLICTVRIJ COMMUNICATIE

Games die de vaardigheid vormen van conflictvrije communicatie

Doel : leerkrachten trainen in games die het niveau van conflicten in het kinderteam verminderen. Bouw motivatie op om deze spellen te gebruiken.

Vorm van uitvoering: een week voor het seminarie krijgen de leerkrachten spelletjes, geselecteerd volgens de leeftijd van de kinderen met wie de leerkracht werkt. De leraar maakt de attributen en uitrusting voor deze spellen klaar. Tijdens het seminarie presenteert de opvoeder deze spellen aan collega's, en hij verliest 2 spellen (degene die hij het leukst vond) van collega's (hij is de opvoeder, de rest van de leraren zijn "kinderen")

Doelen en hoofdtaken:

Om relaties te ontwikkelen die gebaseerd zijn op gelijkheid of bereidheid (vermogen) om constructief problemen op te lossen die verband houden met de positie (status) in de groep, om kinderen te helpen zich eenheid met anderen te voelen.

Ontwikkel openheid, het vermogen om interesse in elkaar te uiten en hun houding ten opzichte van anderen.

Laat kinderen zien wat wederzijdse erkenning en respect betekent.

Ontwikkel communicatieve vaardigheden en het vermogen om conflicten zonder geweld op te lossen.

Interesse opwekken voor een gemeenschappelijk doel.

Ontwikkel een bereidheid om bij te dragen aan de gemeenschappelijke zaak.

Ontwikkel een bereidheid om naar elkaar toe te gaan.

Leer geduldig te zijn met de tekortkomingen van anderen.

"Goed dier"

Doel : de eenheid van het kinderteam bevorderen, kinderen leren de gevoelens van anderen te begrijpen, steun en empathie bieden.

Spelvoortgang . De gastheer zegt met een rustige, mysterieuze stem: “Ga alsjeblieft in een kring staan ​​en houd elkaars hand vast. Wij zijn één groot vriendelijk dier. Laten we eens horen hoe het ademt. Laten we nu samen ademen! Op de inademing doen we een stap naar voren, op de uitademing doen we een stap terug. En nu doen we bij het inademen twee stappen vooruit, bij het uitademen - twee stappen terug. Dus niet alleen ademt het dier, zijn grote vriendelijke hart klopt net zo gelijkmatig en duidelijk, een klop is een stap vooruit, een klop is een stap terug, enz. We halen allemaal de adem en het kloppen van het hart van dit dier voor onszelf .

"Motor"

Doel: creëren van een positieve emotionele achtergrond, groepscohesie, ontwikkeling van willekeurige controle, het vermogen om de regels van anderen te gehoorzamen.

Spelvoortgang . Kinderen worden de een na de ander gebouwd, vasthoudend aan hun schouders. De "motor" draagt ​​de "aanhanger" en overwint verschillende obstakels.

"Draak bijt in staart"

Doel: groepscohesie.

Spelvoortgang . De spelers staan ​​achter elkaar en houden hun middel vast voor de een die staat. Het eerste kind is de kop van de draak, het laatste is het puntje van de staart. Op de muziek probeert de eerste speler de laatste te grijpen - de "draak" vangt zijn "staart". De rest van de kinderen houden elkaar stevig vast. Als de draak zijn staart niet vangt, krijgt de volgende keer een ander kind de rol van "drakenkop".

"Beestje"

Doel: openbaarmaking van groepsrelaties.

Voortgang van het spel. De kinderen gaan achter de leider staan. De chauffeur staat met zijn rug naar de groep en steekt met open hand zijn hand onder zijn oksels uit. De chauffeur moet uitzoeken welke van de kinderen zijn hand heeft aangeraakt en leidt totdat hij het goed heeft geraden. De bestuurder wordt gekozen met behulp van een rijm.

Na drie lessen in een groep zijn 5 spontane rollen te onderscheiden op basis van observaties:

leider;

kameraad van de leider ("handlanger");

niet-gebonden oppositionele;

onderdanige conformist ("ram");

"zondebok".

"Omarmen"

Doel: om kinderen de fysieke uiting van hun positieve gevoelens te leren en zo bij te dragen aan de ontwikkeling van groepscohesie. Het spel kan 's ochtends gespeeld worden, wanneer de kinderen zich in een groep verzamelen om het 'op te warmen'. De leraar moet zijn verlangen tonen om voor hem een ​​enkele hechte groep te zien die alle kinderen verenigt, ongeacht hun sociale niveau.

Spelvoortgang . De leerkracht nodigt de kinderen uit om in één grote kring te gaan zitten.

Opvoeder. Kinderen, hoeveel van jullie herinneren zich nog wat hij met zijn knuffels deed om zijn houding ten opzichte van hen uit te drukken? Dat klopt, je nam ze in je armen. Ik wil dat jullie allemaal goed met elkaar omgaan en vrienden met elkaar zijn. Natuurlijk kun je soms ruzie met elkaar maken, maar als mensen vriendelijk zijn, is het makkelijker voor ze om beledigingen of meningsverschillen te verdragen. Ik wil dat je je vriendelijke gevoelens jegens de rest van de kinderen uitdrukt door ze te knuffelen. Misschien komt er een dag dat een van jullie niet geknuffeld wil worden. Laat ons dan weten wat je wilt, voor nu kun je alleen kijken, maar niet meedoen aan het spel. Dan zal iedereen dit kind niet aanraken. Ik begin met een lichte knuffel en ik hoop dat je me kunt helpen om deze knuffel sterker en vriendelijker te maken. Wanneer de knuffel je bereikt, kan ieder van jullie er enthousiasme en vriendelijkheid aan toevoegen.

Kinderen in een cirkel beginnen elkaar te omhelzen, elke keer, als de buurman het niet erg vindt, wordt de knuffel intenser.

Stel na het spel vragen:

Vond je het spel leuk?

Waarom is het goed om andere kinderen te knuffelen?

Hoe voel je je als een ander kind je knuffelt?

Nemen ze je mee naar huis? Hoe vaak gebeurt dit?

"Applaus in een kring"

Doel: vorming van groepscohesie.

Spelvoortgang .Opvoeder. Jongens, wie van jullie kan zich voorstellen wat een artiest voelt na een concert of uitvoering - voor zijn publiek staan ​​en luisteren naar het daverende applaus? Misschien voelt hij dit applaus niet alleen met zijn oren. Misschien krijgt hij applaus met heel zijn lichaam en ziel. We hebben een goede groep en ieder van jullie verdient een applaus. Ik wil een spel met je spelen, waarbij het applaus eerst zacht is, en dan sterker en sterker wordt. Kom in een algemene kring, ik zal beginnen.

De juf benadert een van de kinderen. Ze kijkt hem in de ogen en geeft haar applaus, terwijl ze uit alle macht in haar handen klapt. Dan kiest de leraar samen met dit kind de volgende, die ook zijn portie applaus krijgt, dan kiest het trio de volgende kandidaat voor een staande ovatie. Elke keer dat degene die werd geapplaudisseerd de volgende kiest, gaat het spel door totdat de laatste deelnemer aan het spel het applaus van de hele groep heeft gekregen.

SPELLEN OM EFFECTIEVE MANIEREN VAN COMMUNICATIE TE LEREN

"Vraag om een ​​speeltje"

Doel: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Spelvoortgang . Een groep kinderen wordt in paren verdeeld, een van de deelnemers in het paar (met een blauw identificatieteken (bloem)) pakt een voorwerp op, bijvoorbeeld speelgoed, notitieboekje, potlood, enz. De ander (nr. 2) moet om dit item vragen. Instructie aan deelnemer nr. 1: “Je hebt een speeltje in je handen dat je echt nodig hebt, maar je vriend(in) heeft het ook nodig. Hij zal je erom vragen. Probeer het speeltje bij je te houden en geef het alleen weg als je het echt wilt doen. Instructie aan deelnemer nr. 2: "Kies de juiste woorden, probeer om speelgoed te vragen zodat ze het aan jou geven." Daarna wisselen de deelnemers van rol.

"Goede vriend"

Doel : ontwikkel de vaardigheid om vriendschappen op te bouwen.

Spelvoortgang . Om het spel uit te voeren, heb je voor elk kind papier, een potlood en viltstiften nodig.

De leraar nodigt de kinderen uit om aan hun goede vriend te denken en verduidelijkt dat dit een echt persoon kan zijn of dat je je hem gewoon kunt voorstellen. Vervolgens komen de volgende vragen aan de orde: “Wat vind je van deze persoon? Wat doen jullie graag samen? Hoe ziet je vriend eruit? Wat vind je er het leukst aan? Wat doe jij om je vriendschap te versterken? » De docent biedt aan om de antwoorden op deze vragen op papier te tekenen.

Verdere discussie:

Hoe vindt een persoon een vriend?

Waarom zijn goede vrienden zo belangrijk in het leven?

Heb je een vriend in de groep?

Spel "Ik vind je leuk"

Doel : ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en goede relaties tussen kinderen.

Spelvoortgang . Om het spel te spelen heb je een bal gekleurde wol nodig. Op verzoek van de leerkracht zitten de kinderen in een gemeenschappelijke kring.

Opvoeder. Jongens, laten we allemaal samen één groot gekleurd web maken dat ons met elkaar verbindt. Wanneer we het weven, kan ieder van ons zijn goede gedachten en gevoelens uiten die hij heeft voor zijn leeftijdsgenoten. Dus wikkel het vrije uiteinde van de wollen draad twee keer om je handpalm en rol de bal naar een van de jongens, begeleid je beweging met de woorden: "Lena (Dima, Masha)! Ik vind je leuk omdat... (het is erg leuk om verschillende spelletjes met je te spelen)."

Lena, na te hebben geluisterd naar de woorden die tot haar zijn gericht, wikkelt haar handpalm met een draad zodat het 'web' min of meer wordt uitgerekt. Daarna moet Lena nadenken en beslissen naar wie ze de bal moet doorgeven. Ze geeft het door aan Dima en zegt ook vriendelijke woorden: “Dima! Ik vind je leuk omdat je mijn boog hebt gevonden die ik gisteren verloor. En zo gaat het spel door totdat alle kinderen verstrikt zijn in het "web". Het laatste kind dat de bal heeft ontvangen, begint hem in de tegenovergestelde richting op te winden, terwijl elk kind zijn deel van de draad om de bal wikkelt en de tegen hem gesproken woorden en de naam van de spreker zegt, en hem de bal teruggeeft.

Verdere discussie:

Is het makkelijk om aardige dingen tegen andere kinderen te zeggen?

Wie heeft ooit iets aardigs tegen je gezegd voor deze wedstrijd?

Zijn de kinderen vriendelijk in de groep?

Waarom is elk kind liefde waard?

Heeft u iets verrast over dit spel?

SPELLEN DIE DE CLAIMS OM SOCIALE ERKENNING WEERSPELEN

Hoofdtaken:

het kind nieuwe vormen van gedrag bijbrengen;

leer jezelf de juiste beslissingen te nemen en verantwoordelijkheid voor jezelf te nemen;

de mogelijkheid bieden om zich onafhankelijk en zelfverzekerd te voelen;

correctie van affectief gedrag;

het verwerven van zelfontspanningsvaardigheden.

Etudes: “Een clown lacht en plaagt een olifant”, “Stilte” (training van gewenst gedrag), “Hier is hij” (pantomime), “Schaduw”, “Verlegen kind”, “Kapitein” en “De juiste beslissing” ( moed, vertrouwen in jezelf), "Twee kleine jaloerse", "Het zal eerlijk zijn", "Het hert heeft een groot huis", "Koekoek", "Schroef", "De zon en de wolk", "Bushi kreeg water ”, “Spelen met zand” (spierontspanning). Spellen: "Verjaardag", "Verenigingen", "Desert Island", "Enge verhalen", "Forfeits"

"Koning"

Doel: om bij kinderen een adequaat gevoel van eigenwaarde te vormen, om nieuwe vormen van gedrag bij te brengen.

Voortgang van het spel.

Opvoeder. Jongens, wie van jullie heeft er ooit van gedroomd koning te worden? Wat zijn de voordelen van koning worden? En welke problemen - het kan brengen? Weet je hoe een goede koning verschilt van een slechte?

Na de mening van de kinderen te hebben vernomen, nodigt de leraar hen uit om een ​​spel te spelen waarin iedereen ongeveer vijf minuten koning kan zijn. Met behulp van een telrijm wordt de eerste deelnemer in de rol van de koning gekozen, de rest van de kinderen worden zijn dienaren en moeten alles doen wat de koning beveelt. Natuurlijk heeft de koning niet het recht om dergelijke bevelen te geven die andere kinderen kunnen beledigen of beledigen, maar hij kan bijvoorbeeld bevelen dat de bedienden voor hem buigen, drankjes serveren, op zijn "pakketten" zijn, enz. Wanneer de de bevelen van de koning worden vervuld, volgens het telrijm wordt een andere uitvoerder van de rol geselecteerd; tijdens het spel kunnen 2-3 kinderen in de rol van de koning zijn. Wanneer de heerschappij van de laatste koning eindigt, voert de leraar een gesprek waarin hij met de kinderen hun ervaring in het spel bespreekt.

Verdere discussie:

Hoe voelde je je toen je koning was?

Wat vond je het leukst in deze rol?

Was het gemakkelijk voor u om andere kinderen bevelen te geven?

Hoe voelde je je toen je dienstbode was?

Was het gemakkelijk voor u om de wensen van de koning te vervullen?

Toen Vova (Egor) koning was, was hij dan een goede of een slechte koning voor jou?

Hoe ver kan een goede koning gaan in zijn verlangens?

SPELLEN DIE GERICHT ZIJN OP HET VERWIJDEREN VAN CONFLICT

Hoofdtaken:

Heroriëntatie van gedrag door middel van rollenspellen.

Vorming van adequate gedragsnormen.

Verlicht stress bij kinderen.

Morele opvoeding.

Aanpassing van gedrag in het team en uitbreiding van het gedragsrepertoire van het kind.

Acceptabele manieren leren om woede te uiten.

Ontwikkeling van reactievaardigheden in conflictsituaties.

Aanleren van ontspanningstechnieken.

Etudes: Carlson, een heel dun kind. Games: "Wie kwam", "Blots", "Raad eens wat er verborgen is?", "Wat is er veranderd?", "Raad eens wie we zijn?", "Schip", "Drie karakters", "Spiegelwinkel", "Boos aap ”, “Wie zit achter wie”, “Sly”

In deze onderzoeken en spelletjes kan de leerkracht een conflictsituatie simuleren, om vervolgens samen met de kinderen het conflict te analyseren.

Als er ruzie of ruzie in de groep was, kun je deze situatie in een kring oplossen door je favoriete literaire personages uit te nodigen die bekend zijn bij kinderen, bijvoorbeeld Dunno en Donut. In het bijzijn van de kinderen spelen de gasten een ruzie uit die lijkt op die in de groep en vragen ze de kinderen om ze met elkaar te verzoenen. Kinderen bieden verschillende manieren om uit het conflict te komen. Je kunt de helden en jongens in twee groepen verdelen, waarvan de ene namens Dunno spreekt, de andere namens Donut. Je kunt de kinderen de kans geven om zelf te kiezen wiens positie ze willen innemen en wiens belangen ze willen verdedigen. Welke specifieke vorm van rollenspel ook wordt gekozen, het is belangrijk dat kinderen uiteindelijk het vermogen verwerven om de positie van een ander in te nemen, diens gevoelens en ervaringen te herkennen en te leren hoe ze zich moeten gedragen in moeilijke levenssituaties. Een algemene bespreking van het probleem zal bijdragen aan de opbouw van het kinderteam en het scheppen van een gunstig psychologisch klimaat in de groep.

Tijdens dergelijke discussies kun je andere situaties naspelen die meestal tot conflicten in het team leiden: hoe te reageren als een vriend je niet het speelgoed geeft dat je nodig hebt, wat te doen als je wordt geplaagd; wat te doen als je werd geduwd en je viel, enz. Doelgericht en geduldig werken in deze richting zal het kind helpen de gevoelens van anderen beter te begrijpen en adequaat te leren omgaan met wat er gebeurt.

Daarnaast kun je kinderen uitnodigen om een ​​theater te organiseren, hen vragen bepaalde situaties na te spelen, bijvoorbeeld: "Hoe Malvina ruzie had met Pinocchio." Voordat ze echter een scène laten zien, moeten de kinderen bespreken waarom de personages in het verhaal zich op de een of andere manier gedroegen. Het is noodzakelijk dat ze proberen zichzelf in de plaats van sprookjesfiguren te plaatsen en de vragen beantwoorden: "Wat voelde Pinocchio toen Malvina hem in een kast stopte?", "Wat voelde Malvina toen ze Pinocchio moest straffen?" - en etc.

Zulke gesprekken zullen kinderen helpen beseffen hoe belangrijk het is om in de plaats te zijn van een rivaal of dader om te begrijpen waarom hij handelde zoals hij deed en niet anders.

"Argument"

Doel: om kinderen te leren acties te analyseren, de oorzaak van het conflict te vinden; onderscheid maken tussen tegenovergestelde emotionele ervaringen: vriendelijkheid en vijandigheid. Om kinderen vertrouwd te maken met constructieve manieren om conflictsituaties op te lossen, en om hun assimilatie en gebruik in gedrag te bevorderen.

Spelvoortgang . Het spel vereist een "magische plaat" en een foto van twee meisjes.

Opvoeder (vestigt de aandacht van de kinderen op de "magische plaat", onderaan een foto van twee meisjes). Kinderen, ik wil jullie voorstellen aan twee vrienden: Olya en Lena. Maar kijk eens naar de uitdrukking op hun gezichten! Wat denk jij dat er gebeurd is?

ruzie gemaakt

We hadden ruzie met een vriend

en ging in de hoeken zitten.

Erg saai zonder elkaar!

We moeten ons verzoenen.

Ik heb haar niet beledigd

Ik heb net een beer vastgehouden

Alleen met een beer weggelopen

En ze zei: “Ik geef het niet terug!”

Onderwerpen voor discussie:

Denk en zeg: waarom maakten de meisjes ruzie? (Vanwege het speelgoed);

Heb je ooit ruzie gehad met je vrienden? Waardoor?

Hoe voelen degenen die vechten zich?

Is het mogelijk om zonder ruzies te doen?

Bedenk hoe meisjes het goed kunnen maken? Na het luisteren naar de antwoorden, biedt de leraar een van de manieren van verzoening aan - de auteur eindigde dit verhaal als volgt:

Ik geef haar een beer, ik bied mijn excuses aan, ik geef haar een bal, ik geef haar een tram en ik zeg: "Laten we spelen!"

(A. Kuznetsova)

De leraar richt zich op het feit dat de dader van de ruzie zijn schuld moet kunnen bekennen.

"Verzoening"

Doel : kinderen geweldloze manieren leren om conflicten op te lossen situaties.

Voortgang van het spel.

Opvoeder. In het leven proberen mensen hun problemen vaak op te lossen volgens het principe 'oog om oog, oog om oog'. Als iemand ons beledigt, reageren we met nog sterkere wrok. Als iemand ons bedreigt, reageren we ook met een dreigement en intensiveren zo onze conflicten. In veel gevallen is het veel voordeliger om een ​​stap terug te doen, uw aandeel in de verantwoordelijkheid voor het veroorzaken van ruzie of ruzie te erkennen en elkaar de hand te schudden als teken van verzoening.

Phil en Piggy (speelgoed) zullen ons helpen in dit spel. Een van jullie zal de woorden van Fili spreken, en de andere - Piggy. Nu ga je proberen de scène na te spelen van een ruzie tussen Filya en Piggy, bijvoorbeeld vanwege het boek dat Filya naar de groep heeft gebracht. (Kinderen spelen een ruzie uit tussen televisiepersonages, met een uiting van wrok en woede.) Nu zijn Phil en Piggy geen vrienden, ze zitten in verschillende hoeken van de kamer en praten niet met elkaar. Jongens, laten we ze helpen vrede te sluiten. Geef alstublieft aan hoe dit kan worden gedaan. (Kinderen bieden opties: ga naast me zitten, geef het boek aan de eigenaar, enz.) Ja, jongens, jullie hebben gelijk. In deze situatie kan het boek zonder ruzie achterwege worden gelaten. Ik stel voor dat je de scène anders speelt. Het is nodig voor Piggy om Phil uit te nodigen om samen of om de beurt naar het boek te kijken, en het niet uit zijn handen te scheuren, of een tijdje iets van zichzelf aan te bieden - een typemachine, een set potloden, enz. ( Kinderen spelen de scène anders.) En nu moeten Phil en Piggy zich verzoenen, elkaar om vergeving vragen voor het beledigen van elkaar, en ze elkaar de hand laten schudden als teken van verzoening.

Vragen om te bespreken met spelende kinderen:

Was het moeilijk voor je om iemand anders te vergeven? Hoe voelde jij je er over?

Wat gebeurt er als je boos wordt op iemand?

Denk je dat vergeving een teken van kracht of een teken van zwakte is?

Waarom is het belangrijk om anderen te vergeven?

"Tapijt van Vrede"

Doel: kinderen strategieën aanleren voor onderhandeling en discussie bij het oplossen van conflicten in een groep. Alleen al de aanwezigheid van een "vredeskleed" in de groep moedigt kinderen aan om ruzies, ruzies en tranen op te geven en ze te vervangen door het probleem met elkaar te bespreken.

Spelvoortgang . Om te spelen heb je een stuk dunne deken of stof nodig van 90 x 150 cm of een zacht kleed van dezelfde grootte, viltstiften, lijm, pailletten, kralen, gekleurde knopen, alles wat je nodig hebt om het landschap te versieren.

Opvoeder. Jongens, vertel eens, waar maken jullie soms ruzie over met elkaar? Met welke van de jongens heb je het meeste ruzie? Hoe voel je je na zo'n ruzie? Wat denk je dat er kan gebeuren als verschillende meningen botsen in een geschil? Vandaag heb ik een stuk stof meegebracht voor ons allemaal, dat ons 'tapijt van de wereld' zal worden. Zodra er ruzie ontstaat, kunnen de "tegenstanders" erop gaan zitten en met elkaar praten om een ​​manier te vinden om hun probleem vreedzaam op te lossen. Laten we afwachten wat er gebeurt. (De lerares legt een doek in het midden van de kamer en een mooi prentenboek of een grappig speeltje erop.) Stel je voor dat Katya en Sveta dit speeltje willen meenemen om mee te spelen, maar ze is alleen, en het zijn er twee . Beiden zullen op de vredesmat zitten en ik zal naast hen zitten om hen te helpen wanneer ze dit probleem willen bespreken en oplossen. Geen van hen heeft het recht om zomaar een speeltje te nemen. (Kinderen gaan op het tapijt zitten.) Misschien heeft een van de jongens een suggestie hoe deze situatie kan worden opgelost?

Na een paar minuten discussie nodigt de opvoeder de kinderen uit om een ​​stuk stof te versieren: "Nu kunnen we dit stuk veranderen in een" vredeskleed "van onze groep. Ik zal er de namen van alle kinderen op schrijven, en je moet me helpen om het te versieren."

Dit proces is erg belangrijk, omdat de kinderen hierdoor symbolisch het 'tapijt van de wereld' tot een deel van hun leven maken. Elke keer dat er ruzie uitbreekt, kunnen ze het gebruiken om het ontstane probleem op te lossen, om het te bespreken. Het "Peace Carpet" mag uitsluitend voor dit doel worden gebruikt. Wanneer kinderen aan dit ritueel wennen, zullen ze de "mat van vrede" beginnen te gebruiken zonder de hulp van een leraar, en dit is erg belangrijk, omdat het hoofddoel van deze strategie is om zelf problemen op te lossen. Het "vredestapijt" zal kinderen innerlijk vertrouwen en vrede geven, en zal hen ook helpen hun energie te concentreren op het vinden van wederzijds voordelige oplossingen voor problemen. Dit is een prachtig symbool van de afwijzing van verbale of fysieke agressie.

Onderwerpen voor discussie:

Waarom is de "mat van vrede" zo belangrijk voor ons?

Wat gebeurt er als de sterkere persoon het argument wint?

Waarom is het onaanvaardbaar om geweld te gebruiken in een geschil?

Wat versta jij onder gerechtigheid?

GEDICHTEN - MIRILKI

Doel: verhoog de motivatie voor de vreedzame oplossing van conflicten in de groep, creëer een ritueel om het conflict te beëindigen

1. Make-up, make-up, niet meer vechten.

Als je vecht

Ik zal bijten!

En niets met bijten te maken

Ik zal vechten met een baksteen!

We hebben geen baksteen nodig

Laten we vrienden met je maken!

2. Handvat voor handvat

We nemen het sterk op

We vochten vroeger

En nu voor niets!

3. We zullen geen ruzie maken.

We zullen vrienden zijn

Laten we de eed niet vergeten

Zolang we leven!

4. Genoeg van ons al boos,

Veel plezier rondom!

Schiet op, laten we het goedmaken:

Jij bent mijn vriend!

En ik ben je vriend!

We zullen alle beledigingen vergeten

En wees vrienden, zoals voorheen!

5. Ik heb opgemaakt, opgemaakt, opgemaakt,

En ik vecht niet meer.

Nou, als ik vecht, -

Ik kom in een vuile plas!
6. Laten we het met je uithouden

En deel alles.

En wie zal niet verzoenen -

Laten we ons daar niet mee bezig houden!

7. Om de zon te laten glimlachen,

We probeerden jou en mij te verwarmen,

Je moet gewoon beter worden

En kom snel bij ons langs!

8. Vrede, vrede voor altijd,

Kan niet meer vechten

En dan komt oma

En een schop onder de kont!

9. Hoe te vloeken en plagen?

Het is beter voor ons om u te verdragen!

Laten we samen lachen

Liedjes om te zingen en te dansen

Zwemmen in het meer in de zomer

En aardbeien plukken

Schaatsen in de winter

Bab beeldhouwen, sneeuwballen spelen,

Snoepjes delen voor twee

Allemaal problemen en geheimen.

Het is erg saai om in een ruzie te leven,

Laten we daarom vrienden zijn!

WERKEN MET GEVOELENS

"Kenners van de zintuigen"
Vraag het kind of hij veel gevoelens kent. Als het hem zoveel lijkt, nodig hem dan uit om zo'n spel te spelen. Het wordt een wedstrijd van kenners van gevoelens. Neem de bal en begin hem in een cirkel te spelen (je kunt samen met je kind spelen of andere gezinsleden uitnodigen om deel te nemen, wat niet alleen interessant zal zijn, maar ook een indicatie van hun kennis en interesse in de innerlijke wereld).
Degene die de bal in zijn handen heeft, moet een emotie noemen (positief of negatief) en de bal doorgeven aan de volgende. Je kunt niet herhalen wat al eerder is gezegd. Wie geen antwoord kan geven, verlaat het spel. De rest is de grootste kenner van gevoelens in je familie! Je kunt hem een ​​prijsje geven, bijvoorbeeld het lekkerste stuk taart bij het avondeten (of een andere familietraktatie).
Om meer van het spel te profiteren, en het verlies van het kind was niet beledigend, waarschuw dat dit de eerste ronde is, en na enige tijd kan het spel worden herhaald, en de prijs zal nog beter zijn. Door dit te doen, creëer je een mentaliteit voor het kind om de genoemde woorden te onthouden, wat hem zal helpen om in de toekomst te winnen.

"Raad eens wat ik voelde?"
Als je het vorige spel al (en meer dan eens) hebt gespeeld, dan kent je kind vast al de namen van in ieder geval de belangrijkste emoties. Maar dit betekent niet dat hij hun essentie correct begrijpt. Dit spel helpt je dit te controleren (en zo nodig te corrigeren). Het heeft twee hoofdrollen: de bestuurder en de speler (er kunnen meerdere spelers zijn).
De chauffeur moet aan een bepaald gevoel denken, zich het verhaal herinneren toen hij dit gevoel had, of een verhaal bedenken over iemand anders die een soortgelijke toestand ervaart. Tegelijkertijd moet hij zijn verhaal zo vertellen dat hij niet per ongeluk het gevoel zelf noemt. Je moet het verhaal beëindigen met een zin: "Toen voelde ik ..." - en pauzeer. Vervolgens probeert de speler te raden wat de persoon die in zo'n situatie terecht is gekomen, kan voelen.
Het is beter om korte verhalen te maken, bijvoorbeeld: "Ik kwam een ​​keer uit de winkel, legde de producten neer en realiseerde me dat er geen olie in zat. Ik was het waarschijnlijk vergeten op het aanrecht toen ik alles in de zak stopte. Ik keek naar de klok - de winkel was al aan het sluiten. En dus wilde ik aardappelen bakken! Toen voelde ik ... "(Het meest nauwkeurige antwoord in dit voorbeeld is "ergernis", maar er kunnen andere emoties plaatsvinden - verdriet of woede over jezelf. )

Opmerking. Het is beter voor een volwassene om te beginnen met autorijden en de kinderen bijvoorbeeld te laten zien welke verhalen kunnen zijn (niet te lang en niet erg ingewikkeld). Als het kind het gevoel van het personage in kwestie heeft geraden, kun je hem uitnodigen om leider te worden en zijn eigen verhaal te bedenken. Luister goed naar deze verhalen - misschien zou een kind in een normaal gesprek niet over zijn verborgen ervaringen praten!

"Land van gevoelens"
Nu het kind zowel de namen van emoties kent als welke sensaties erachter zitten, kun je overgaan tot visuele beelden van gevoelens en het gebruik van creativiteit bij het werken ermee.
Bedenk samen met uw kind welke gevoelens u kent. Schrijf de namen van de emoties die je je herinnert op aparte vellen papier. Nodig het kind nu uit om zich voor te stellen hoe deze 'bewoners van de innerlijke wereld' eruit zien? Laat hem van elk een portret tekenen op een stuk papier met de juiste naam. Het proces van het maken van dergelijke afbeeldingen is erg interessant en onthullend. Besteed aandacht aan hoe het kind zich bepaalde gevoelens voorstelt, hoe hij zijn keuze uitlegt. De volgende toevoeging aan het geschilderde portret kan bijzonder informatief zijn. Nodig de jonge kunstenaar uit om te tekenen hoe het huis van elk gevoel eruit ziet en welke dingen erin zijn opgeslagen. Misschien zie je in de nieuwe afbeeldingen iets dat lijkt op het leven van het kind zelf.
Opmerking. De resulterende portretten kunnen het beste op de een of andere manier worden gemaakt. Je kunt een "galerij van gevoelens" maken door ze aan de muur te hangen, je kunt een kunstalbum maken door vellen aan elkaar te plakken en een omslag te maken. Het belangrijkste is: gooi ze niet weg en laat ze nergens rondslingeren. Dit zijn tenslotte de "bewoners van de innerlijke wereld" van uw zoon of dochter, en alleen om deze reden verdienen ze respect en een waardige behandeling, en kinderen zijn erg gevoelig voor dergelijke manifestaties van ouderlijke aandacht! Het maken van zo'n album of galerij kan het beste in verschillende stappen worden gedaan (vooral bij jonge kinderen), waarbij dergelijke studies systematisch worden gemaakt en nieuwe portretten worden gemaakt op vellen met een inscriptie die op de eerste dag van dit lange spel zijn gemaakt.

"Gevoelens op het podium"
Dit spel is vergelijkbaar met het spel "Woede op het podium", alleen kunnen er net zoveel rollen zijn als er gevoelens zijn. Er is dus een plek om de verbeelding van de regisseur te verkennen!
Het is beter om dit spel, net als het vorige, systematisch te herhalen. Bied aan om het te spelen als je ziet dat het kind echt een of andere emotie ervaart. Als hij bijvoorbeeld gelukkig is, nodig hem dan uit om te vertellen en uit te beelden hoe zijn vreugde eruit zou zien op het podium.
Opmerking. Fantaseer met uw kind door aanvullende vragen te stellen, zoals "Hoe zou een vreugdedans zijn?" Als een jongen of meisje het wil spelen, hebben ze waarschijnlijk jouw hulp nodig bij het kiezen van de muzikale begeleiding voor dit creatieve proces! Daarom moeten er in de verzameling van uw audiocassettes of -schijven melodieën zijn met een grote verscheidenheid aan emotionele inhoud (van wanhoop en angst tot vreugde en trots).

Fotoverhalen
Dit spel is een volgende stap in de emotionele ontwikkeling van het kind, een brug van zijn interesse en aandacht voor zijn eigen innerlijke wereld naar het begrijpen van de emoties en empathie van anderen.
Om te beginnen met spelen, heb je foto's nodig van mensen die hun stemming weerspiegelen. Ze zijn gemakkelijk op te pakken door wat tijdschriften door te bladeren of reproducties van schilderijen te bekijken. Laat uw kind een van deze foto's zien en vraag hen om te identificeren hoe de persoon op de foto zich voelt. Vraag dan waarom hij dat denkt - laat het kind proberen in woorden uit te drukken aan welke uiterlijke tekenen van emoties hij aandacht heeft besteed. Je kunt hem ook uitnodigen om te dromen en te bedenken welke gebeurtenissen in het leven van de gefotografeerde man of vrouw aan dit moment vooraf gingen.
Opmerking. In dit spel zou het goed zijn om foto's uit je familiealbum te gebruiken, want na het fictieve verhaal van het kind zou je hem kunnen vertellen wat er precies gebeurde voor de schietpartij, en hem zo kennis laten maken met de elementen van de familiegeschiedenis, waardoor hij de gelegenheid om zich "betrokken" te voelen bij familiegebeurtenissen en ervaringen van familieleden. Het gebruik van je persoonlijke foto's voor dit spel is echter alleen interessant en nuttig als ze echt een andere stemming weerspiegelen, en niet de standaard lach van een camera.
"Woordenboek van vriendelijke woorden"
Agressieve kinderen hebben vaak last van een gebrekkige woordenschat, waardoor ze, zelfs als ze communiceren met mensen die ze aardig vinden, vaak bekende onbeschofte uitdrukkingen gebruiken. Taal weerspiegelt niet alleen onze innerlijke wereld, maar kan deze ook beïnvloeden: naast het verschijnen van goede woorden, is onze aandacht gericht op die aangename eigenschappen en verschijnselen die ze aanduiden.
Krijg een speciale woordenschat met uw kind. Daarin schrijf je alfabetisch verschillende bijvoeglijke naamwoorden op, gemeenschap en zelfstandige naamwoorden die het karakter of uiterlijk van een persoon kunnen beschrijven, dat wil zeggen, de vraag beantwoorden wat een persoon kan zijn. Tegelijkertijd moet een belangrijke beperking in acht worden genomen: alle woorden moeten vriendelijk, beleefd en geschikt zijn om aangename (of neutrale) eigenschappen van mensen te beschrijven. Dus op de letter "B" kun je beide woorden noteren die het uiterlijk beschrijven: "blond", "brunette", "witte huid", "blond", enz., en woorden die verband houden met de beschrijving van het personage: "ongeinteresseerd ", "zuinig", "nobel", "weerloos", "failsafe", enz. of het beschrijven van iemands activiteit op een bepaald gebied: "onberispelijk", "onberispelijk", "briljant", enz. Als woorden als "dom" of "prater", bespreek dan met hem dat dergelijke woorden ook in het Russisch bestaan, en we gebruiken ze, maar of ze prettig zijn, hij zou ze graag aan hem geadresseerd horen! Zo niet, dan horen ze niet thuis in het woordenboek van vriendelijke woorden.
Opmerking. Zoals u waarschijnlijk begrijpt, is het niet voldoende om zo'n woordenboek met het kind samen te stellen en, het op de plank te leggen, te wachten tot hij spreekt met zo'n rijke woordenschat. Om ervoor te zorgen dat al deze woorden echt door kinderen in gewone spraak worden gebruikt, is het noodzakelijk om systematisch werk uit te voeren. Daartoe is het ten eerste goed om woorden in het geheugen te "verversen". Om dit te doen, kun je ofwel de variant van het spel "Woord - stap" gebruiken (wanneer de speler een stap vooruit kan doen door de kwaliteit van een persoon met een bepaalde letter te noemen), of van tijd tot tijd het kind vragen stellen met daarin definities van een eigendom, maar het niet benoemen ervan (bijvoorbeeld: "Hoe kun je iemand noemen die niet voor zichzelf op kan komen en zich niet veilig voelt?" Antwoord: "Verdedigingsloos."). Ten tweede moet u ervoor zorgen dat u nieuwe woorden gebruikt in de dagelijkse spraak van uw zoon of dochter. Probeer om dit te doen vaker met hem de helden van films en boeken te bespreken, hun acties, motieven te analyseren en te beslissen welke karaktereigenschappen ze aangeven. Natuurlijk moet je hier niet alleen positieve eigenschappen gebruiken, maar proberen het kind te laten zien dat je zelfs in de meest negatieve held (evenals een echte persoon) enkele goede eigenschappen kunt vinden die respect verdienen.

"Blind en gids"
Dit spel geeft het kind de ervaring anderen te vertrouwen, en dit is wat agressieve kinderen gewoonlijk missen. Er zijn twee mensen nodig om het spel te starten. Een van hen zal blind zijn - hij is geblinddoekt. De tweede is zijn gids, die voorzichtig en voorzichtig een blinde over een drukke weg probeert te leiden.
Deze "beweging" creëer je van tevoren door stoelen en andere zaken zo in de kamer te plaatsen dat ze je belemmeren om vrij van de ene naar de andere kant van de kamer te bewegen. Als er anderen zijn die aan het spel willen deelnemen, kunnen ze "barricades" van hun lichaam maken, hun armen en benen spreiden en overal in de kamer bevriezen.
De taak van de gids is om de blinde man voorzichtig over te brengen naar de andere "kant van de snelweg" (waar deze plaats is, van tevoren afspreken), hem te beschermen tegen botsingen met verschillende obstakels. Nadat de taak is voltooid, bespreek je met het kind of het gemakkelijk voor hem was in de rol van een blinde man, of hij de gids vertrouwde, zijn zorg en vaardigheden, welke gevoelens hij ervoer. Laat hem de volgende keer zichzelf als dirigent proberen - dit zal hem zorg en aandacht voor een andere persoon leren.
Het kan voor kinderen moeilijk zijn om uit te leggen aan een "blinde" persoon, omdat zinnen als: "Zet je voet hier" hem niets. Meestal beseft het kind dit na enige tijd en zal zijn communicatie met de "blinden" de volgende keer al effectiever zijn, dus het is handig om dergelijke spellen meer dan eens te spelen.
Opmerking. In dit spel kan de "gids" op verschillende manieren contact opnemen met de "blinde": om te praten over wat er moet gebeuren, of gewoon om hem mee te leiden door het "blinde" been op de gewenste hoogte te brengen om over de barrière. Je kunt deze opties afwisselen door een verbod op een van hen in te voeren, waardoor het bezit van verbale (spraak) of non-verbale communicatiemiddelen wordt getraind. Als je "blinde" helemaal alleen probeert te gaan en de hulp van de gids negeert, probeer dan in de volgende ronde zijn oriëntatie in de ruimte te verslechteren door obstakels op een andere manier te plaatsen en het kind op zijn plaats te draaien nadat hij was geblinddoekt.

"Piloot en controleur"
Vraag het kind hoe hij zich de handelingen van de piloot in het vliegtuig voorstelt: met welke hulp oriënteert hij zich in de ruimte? Hoe voorkom je botsingen met andere vliegtuigen? Waarop vertrouwt het als het zicht slecht is? Zo kom je onvermijdelijk tot een discussie over het werk van de coördinator. Het is niet moeilijk om trieste voorbeelden uit het leven te geven, wanneer de verkeerde acties van de piloot, de onoplettendheid van de coördinator of gewoon hun inconsistentie in het werk tot een ramp leidden. Daarom kan het erg belangrijk zijn om een ​​andere persoon te vertrouwen en zijn aanbevelingen op te volgen als die persoon meer informatie heeft dan u momenteel heeft.
In eerste instantie zal de rol van de piloot worden gespeeld door een kind. Blinddoek hem, dit betekent dat het vliegtuig in een zone met slecht zicht is gevallen. Nu zal de jonge piloot zijn welzijn volledig moeten toevertrouwen aan de coördinator, dat wil zeggen aan jou (of een ander familielid dat deze rol speelt). Plaats net als in het vorige spel verschillende obstakels in de kamer. Plaats de piloot in het midden. De verkeersleider moet zich op voldoende afstand van hem bevinden en de acties van het vliegtuig "vanaf de grond" controleren, dat wil zeggen uitsluitend met woorden. Zodat hij stap voor stap instructies kan geven zoals: "Draai een beetje naar rechts, doe drie kleine stappen naar voren. Ga nu nog een beetje vooruit. Stop." enz. De piloot moet, volgens de instructies van de coördinator, ongehinderd door de kamer vliegen naar de opgegeven bestemming.
Opmerking. Dit spel is vergelijkbaar met het spel "De blinde man en de gids", maar het is iets moeilijker uit te voeren, omdat het naast het vertrouwen van het kind in de tweede speler, het vermogen omvat om te wachten, om in het onbekende te zijn voor enige tijd. Dat wil zeggen, uw kind zal tijdens het spelen zijn impulsiviteit moeten overwinnen en leren een persoon "op afstand" te vertrouwen, zonder een "vriendelijke schouder" in de buurt te voelen en alleen geleid door verbale instructies. Dus als je verwacht dat je zoon of dochter moeite zal hebben om deze kwaliteiten te ontwikkelen, dan moet je niet verder gaan met dit spel zonder het vorige goed onder de knie te hebben.

"Portret van een agressieve man"
Het vermogen tot voldoende eigenwaarde en zelfkritiek is helaas bij de meeste kinderen geen goed ontwikkelde eigenschap, vooral bij kinderen die vatbaar zijn voor agressie. Deze speloefening zal hen helpen zichzelf van buitenaf te zien en hun individuele acties in een conflictsituatie en de gedragsstijl in het algemeen te realiseren.
Vraag het kind zich een agressief persoon voor te stellen: hoe hij eruitziet, hoe hij zich gedraagt, hoe hij praat, hoe hij loopt. Nu kunt u proberen deze ideeën op papier weer te geven - laat het kind een portret tekenen van een agressief persoon. Als de tekening klaar is, praat dan over wat daar wordt getoond. Waarom tekende het kind op deze manier een agressief persoon, welke eigenschappen wilde hij in dit portret benadrukken? Vraag ook wat je zoon of dochter leuk vindt aan de getekende persoon, waarvoor hij gerespecteerd kan worden. En wat vind je juist niet leuk, wat zou je wel willen veranderen? Waarom is deze man agressief? Vraag hoe anderen volgens het kind met agressieve mensen omgaan? Hoe denkt hij over hen?
Nu moeten we verder gaan met praten over de persoonlijkheid van het kind zelf. Vertel hem allereerst dat agressie een normale menselijke manifestatie is in bepaalde situaties waarin andere methoden om het probleem op te lossen niet effectief zijn (het is beter om onmiddellijk voorbeelden van dergelijke situaties te geven of het kind te vragen dit te doen). Je kunt ook discussiëren over het feit dat agressie enkele manifestaties heeft die niet alleen niet worden veroordeeld door de samenleving, maar zelfs worden aangemoedigd. Dergelijke manifestaties omvatten bijvoorbeeld doorzettingsvermogen in het bereiken van een doel en het vermogen om zichzelf en andere mensen te beschermen.
Als een kind eenmaal heeft geleerd dat agressie niet altijd slecht is, kun je verwachten dat hij deze eigenschap bij zichzelf herkent. Vraag uw zoon of dochter wanneer hij (zij) zich agressief gedraagt ​​tegenover anderen? Zijn er omstandigheden waarin hij zich bijna altijd zo gedraagt? Zijn er mensen die constant agressieve verlangens bij een kind opwekken? Let goed op deze antwoorden, het zullen klinken als "chronische problemen" die geanalyseerd moeten worden en waar je systematisch aan zult moeten werken. Probeer in detail de typische situaties van woede en agressief gedrag bij een kind te bespreken. Hoe voelde uw kind zich op dat moment? Wat dacht je? Wat wilde hij doen? Hoe deed hij het echt? Wat volgde? Had het anders gekund om negatieve gevolgen te voorkomen?
Opmerking. Als je in dit gesprek geen rechter bent, maar een sympathieke vriend, dan kun je de grenzen van het denken van het kind verleggen en zijn gedragsrepertoire verrijken door de kennis uit zijn levenservaring. Om bij kinderen een verlangen op te wekken om zich anders te gedragen, is het beter om af te gaan op argumenten als “heb je je doel bereikt?”, “begrepen anderen wat je voelde en wat je wilde?”, “was je gedrag effectief? "," zijn uw relaties met anderen verbeterd?, dan rechtvaardigingen als "het is lelijk!" of "Goede kinderen gedragen zich niet zo!"

"Begrijpen zonder woorden"
Elke volwassene weet voor zichzelf hoe vervelend het is voor anderen om onze gedachten en verlangens verkeerd te begrijpen. Ook vermoedt elke volwassene dat in deze trieste omstandigheid de fout van de persoon zelf is - wat betekent dat hij dit niet duidelijk kon uitleggen, niet volhardend of vindingrijk genoeg was om dit doel te bereiken. Maar kinderen zijn zich daar vaak niet van bewust. Vanwege het egocentrisme van kinderen (wanneer ze zichzelf als het centrum van het universum beschouwen en de hele wereld zelf meten), is het moeilijk voor hen om zich voor te stellen dat de mensen om hen heen hen echt niet begrepen of verkeerd begrepen. Kinderen doen zelden moeite om begrepen te worden, maar raken vaak beledigd en boos, waarbij ze misverstanden als "kwaadaardigheid" beschouwen.
Daarom zal deze game voor iedereen nuttig zijn, omdat het kind daarin zo begrijpelijk mogelijk moet zijn en constant moet zoeken naar verklaringen van wat de rest van de spelers van plan zijn. Daarnaast zal hij ook "in andermans schoenen" blijven staan, proberend de chauffeur te begrijpen wanneer ze van plaats wisselen.
Dus in dit spel bedenkt de bestuurder een woord (het beantwoorden van de vraag "wie?" of "wat?"). Daarna moet hij proberen uit te beelden wat dit woord betekent zonder een geluid uit te brengen. Je kunt bewegen, de situatie reproduceren waarin dit ding wordt gebruikt, of bevriezen en proberen het bedoelde woord te vormen. Het enige dat in dit spel verboden is, is naar het object zelf wijzen, zelfs als het in de buurt is, en het uitspreken van woorden en geluiden. De overige spelers proberen het weergegeven woord te raden. Als ze een versie hebben van wat het betekent, spreken ze onmiddellijk hun antwoord uit. Als hij het bij het verkeerde eind heeft, schudt de chauffeur negatief zijn hoofd. Als het antwoord juist is, kan de chauffeur weer praten en demonstreert dit graag door het verborgen woord hardop te noemen en degene die het heeft gebeld uit te nodigen om de chauffeur te worden. Is het antwoord van de speler dichtbij, maar niet helemaal juist, dan laat de leider dit zien met behulp van een vooraf afgesproken teken, bijvoorbeeld door met beide handen voor zich uit te zwaaien.
Opmerking. Wanneer uw kind vertrouwd raakt met deze regels, kunt u het spel ingewikkelder maken door niet één woord te raden, maar een zin die de naam van het object en de kenmerken ervan bevat (bijvoorbeeld 'dikke kat'). Dienovereenkomstig zal het raden van het antwoord uit twee delen bestaan. Eerst steekt de bestuurder een vinger op, wat betekent dat het de taak is om het zelfstandig naamwoord te raden. Als het al is uitgesproken, laat de leider twee vingers zien, wat de deelnemers laat zien dat ze het bijvoeglijk naamwoord gaan raden.

"Criticus zonder te beledigen"
Dit spel is een zeer belangrijk onderdeel van het programma voor het werken met een agressief kind, omdat het het vermogen traint om zijn ontevredenheid niet op papier, zand of water te richten, maar direct op degene die de negatieve emoties van het kind heeft veroorzaakt. Natuurlijk moet de vorm van manifestatie van dergelijke ontevredenheid beleefd zijn en een persoon niet beledigen. Het kind moet ernaar streven om niet "als vergelding pijn te doen", maar om veranderingen in het gedrag van een andere persoon te bewerkstelligen, zodat hij zich weer op zijn gemak voelt om met hem te communiceren. Met andere woorden, je moet kinderen opbouwende kritiek leren, en dit is een hele kunst. Verwacht daarom niet alles tegelijk, maar begin geleidelijk aan in deze richting te werken.
Bereid van tevoren een reeks zinnen voor die uw kind (of zijn klasgenoten) meestal gebruiken om de prestaties van een andere persoon te evalueren. In dit spaarvarken heb je zinnen als: "Je bent een dwaas", "Kijk uit waar je gaat, koe!", "Je zult samen met jou sterven van verveling!" en andere zinnen die het oor van een welgemanierde volwassene snijden. U kunt deze grofheid en scheldwoorden op aparte vellen papier noteren. Voer nu de wetten van de juiste kritiek in. Deze omvatten:

- bekritiseer niet de persoon als geheel, maar zijn specifieke acties;
- praat over je gevoelens over wat je niet leuk vindt;
- bied, indien mogelijk, manieren om het probleem op te lossen, dan uw hulp;
- toon respect voor de persoon, je overtuiging dat hij kan veranderen;
- vermijd woorden en intonaties die een persoon kunnen beledigen;
- niet bestellen, maar de persoon een keuze bieden.
Als het kind de theorie beheerst, begin dan met oefenen. Neem elk stuk papier met een beledigende zin. Laat het kind voorstellen hoe het het op zo'n manier kan veranderen dat het over hun gevoelens en gedachten spreekt, maar de persoon niet beledigt. Dus de zin "Je zult samen met jou sterven van verveling!" kan vloeien in een zin als: "Weet je, ik ben al moe van het samenstellen van een mozaïek. Laten we gaan wandelen of een kasteel bouwen van een aannemer" of "Persoonlijk ben ik niet erg geïnteresseerd om over hetzelfde te horen Ik weet zeker dat je nog veel meer interessante dingen weet Dus misschien kunnen we over iets anders praten of het druk krijgen? Wat de reactie van uw kind precies zal zijn, hangt af van zijn leeftijd en van de situatie die hij zich voorstelt.
Opmerking. Volwassenen zullen het kind in de eerste fase moeten helpen, aangezien de spraakontwikkeling en het denken van kinderen nog onvoldoende zijn om gedachten en gevoelens een andere verbale vorm te geven. Bereid je daarom van tevoren voor. Wanneer u uw zoon of dochter een beleefde optie aanbiedt, moet u er tegelijkertijd over nadenken of een dergelijke bewoording overeenkomt met de leeftijd van het kind en de spraakkenmerken van moderne kinderen. Anders kan er een situatie ontstaan ​​waarin uw kind een lachertje wordt en te schoolse of te volwassen zinnen gebruikt. De vervanging voor onbeschofte zinnen die u hem aanbiedt, moet harmonieus in zijn toespraak opgaan, zodat anderen niet het gevoel hebben dat uw kind een of andere rol speelt (bijvoorbeeld leerlingen van het Institute of Noble Maidens).

SPELLEN MET AGRESSIEVE KINDEREN

"Droca"

Doel: ontspan de spieren van het ondergezicht en de handen.

Je hebt ruzie gehad met een vriend. Dit is waar het gevecht begint. Adem diep in, klem je kaken stevig op elkaar. Vergrendel je vingers in vuisten, druk je vingers in je handpalmen totdat het pijn doet. Houd je adem een ​​paar seconden in. Denk er eens over na: misschien moet je niet vechten? Adem uit en ontspan. Hoera! Probleem achter!

"Ballon"

Doel: verlicht stress, kalmeer de kinderen.Alle spelers staan ​​of zitten in een kring. De begeleider geeft instructies: Stel je voor dat we nu ballonnen gaan opblazen. Adem de lucht in, breng een denkbeeldige ballon naar je lippen en blaas hem langzaam op door je wangen uit te blazen door de geopende lippen. Volg met je ogen hoe je bal groter en groter wordt, hoe de patronen erop toenemen, groeien. Vertegenwoordigd? Ik heb ook je enorme ballen geïntroduceerd. Blaas voorzichtig zodat de ballon niet barst. Laat ze nu aan elkaar zien. De oefening kan 3 keer herhaald worden.

"Ijskegel"

Doel : ontspannen armspieren.

Jongens, ik wil jullie een raadsel vragen:

onder ons dak

Witte nagel hangen

De zon zal opkomen,

De nagel zal vallen. (V. Seliverstov)

Dat klopt, het is een ijspegel. Laten we ons voorstellen dat we kunstenaars zijn en een toneelstuk voor kinderen opvoeren. De omroeper (dat ben ik) leest dit raadsel voor en jij gaat ijspegels uitbeelden. Als ik de eerste twee regels lees, haal je adem en steek je je handen boven je hoofd, en bij de derde, vierde laat je je ontspannen handen zakken. Dus we zijn aan het repeteren ... En nu treden we op. Het bleek geweldig!

"Humpty Dumpty"

Doel : ontspan de spieren van de armen, rug en borst.

Laten we nog een toneelstukje opvoeren. Het heet "Humpty Dumpty".

Humpty Dumpty

Op de muur gezeten.

Humpty Dumpty

In een droom gevallen. (S. Maarschak)

Eerst draaien we de romp naar rechts en links, terwijl de armen vrij bungelen, als een lappenpop. Naar de woorden "viel in een droom" - we kantelen het lichaam scherp naar beneden.

"Blinde dans"

Doel : ontwikkeling van vertrouwen in elkaar, wegnemen van overmatige spierspanning.

Breek in paren. Een van jullie krijgt een blinddoek, hij zal "blind" zijn. De ander blijft "ziend" en kan de "blinde" besturen. Houd nu elkaars handen vast en dans met elkaar op lichte muziek (1-2 minuten). Wissel nu van rol. Help uw partner het verband te binden. Als voorbereidende stap kunt u de kinderen in paren gaan zitten en hen vragen elkaars hand vast te houden. Degene die ziet, beweegt zijn handen op de muziek, en een geblinddoekt kind probeert deze bewegingen 1-2 minuten te herhalen zonder zijn handen los te laten. Daarna wisselen de kinderen van rol. Als een angstig kind weigert zijn ogen te sluiten, stel hem dan gerust en dring er niet op aan. Laat haar dansen met haar ogen open.

Als het kind zijn angsttoestanden kwijt raakt, kun je het spel niet zittend spelen, maar door de kamer bewegen.

"Rups"

Doel : Het spel leert vertrouwen.

Vrijwel altijd zijn partners niet zichtbaar, maar wel gehoord. Het succes van ieders promotie hangt af van het vermogen van iedereen om hun inspanningen af ​​te stemmen op de acties van andere deelnemers. 'Jongens, nu worden we één grote rups en gaan we allemaal samen door deze kamer. Ga in een ketting staan, leg je handen op de schouders van de persoon voor je. Houd een ballon of bal tussen de buik van de ene speler en de rug van een andere speler. Het is ten strengste verboden om de ballon (bal) met je handen aan te raken! De eerste deelnemer aan de ketting houdt zijn bal op uitgestrekte armen.

Dus in een enkele ketting, maar zonder de hulp van handen, moet je een bepaalde route volgen. Voor waarnemers: let op waar de leiders zich bevinden, die de beweging van de "levende rups" regelt.

"Magische Stoel"

Doel : helpen het zelfrespect van het kind te vergroten, de relaties tussen kinderen te verbeteren.

Dit spel kan lange tijd met een groep kinderen worden gespeeld. Voorheen moest een volwassene de "geschiedenis" van de naam van elk kind achterhalen - de oorsprong, wat het betekent. Bovendien moet je een kroon en een "Magic Chair" maken - deze moet hoog zijn. De volwassene voert een kort inleidend gesprek over de oorsprong van de namen en zegt dan dat hij zal praten over de namen van alle kinderen in de groep (de groep mag niet meer dan 5-6 personen zijn), en de namen van angstige kinderen kunnen het beste midden in het spel worden geroepen. Degene wiens naam wordt verteld, wordt de koning. In het hele verhaal van zijn naam zit hij op een troon met een kroon op. Aan het einde van het spel kun je de kinderen uitnodigen om verschillende versies van zijn naam te bedenken (zachtaardig, aanhankelijk). Je kunt ook om de beurt iets aardigs over de koning zeggen.

"Noem namen"

Doel : verbale agressie verwijderen, kinderen helpen hun woede op een acceptabele manier te uiten.

Vertel de kinderen het volgende: "Jongens, geef de bal in een cirkel door, laten we elkaar verschillende onschuldige woorden noemen (vooraf wordt afgesproken welke namen je mag gebruiken. Dit kunnen de namen zijn van groenten, fruit, paddenstoelen of meubels ). Elke oproep moet beginnen met de woorden: "En jij, ..., wortel!" Onthoud dat dit een spel is, dus we zullen niet beledigd zijn door elkaar. In de laatste cirkel moet je zeker iets aardigs zeggen tegen je buurman, bijvoorbeeld: En jij, .... Zon!"

Het spel is niet alleen handig voor agressieve, maar ook voor gevoelige kinderen. Het moet in een snel tempo worden uitgevoerd, waarbij de kinderen worden gewaarschuwd dat dit slechts een spel is en dat je niet door elkaar beledigd moet zijn.

"Tuh-tibi-spirit"

Doel: verwijdering van negatieve stemmingen en herstel van kracht.

Ik zal je een geheim woord vertellen. Dit is een magische spreuk tegen een slecht humeur, tegen wrok en teleurstelling. Om het echt te laten werken, moet je het volgende doen. Nu ga je door de kamer lopen zonder met iemand te praten. Zodra je zin hebt om te praten, stop je voor een van de deelnemers, kijk je hem in de ogen en zeg je drie keer het toverwoord, boos, boos: "Tuh-tibi-dukh". Blijf dan door de kamer lopen. Stop van tijd tot tijd voor iemand en spreek dit magische woord weer boos uit

Om het magische woord te laten werken, is het noodzakelijk om het niet in de leegte uit te spreken, maar in de ogen te kijken van de persoon die voor je staat.

Dit spel bevat een komische paradox. Hoewel kinderen het woord "Tuh-tibi-duh" boos zouden moeten uitspreken, kunnen ze na een tijdje niet anders dan lachen.

"Vraag om een ​​speeltje"

Doel: Leer kinderen hoe ze effectief kunnen communiceren.

De groep wordt in tweetallen verdeeld, een van de deelnemers in het tweetal (deelnemer 1) pakt een voorwerp op, bijvoorbeeld speelgoed, notitieboekje, potlood, etc. De andere deelnemer (deelnemer 2) moet hierom vragen. Instructie aan deelnemer 1: “Je hebt een stuk speelgoed (notitieboekje, potlood) vast dat je echt nodig hebt, maar je vriend(in) heeft het ook nodig. Hij zal je erom vragen. Probeer het speeltje bij je te houden en geef het alleen weg als je het echt wilt doen. Instructie aan deelnemer 2: "Kies de juiste woorden, probeer om speelgoed te vragen zodat ze het aan jou geven." Daarna wisselen deelnemers 1 en 2 van rol.

" Oog in oog"

Doel: om een ​​gevoel van empathie bij kinderen te ontwikkelen, zet ze op een rustige manier.

'Jongens, sla de handen ineen met je bureaugenoot. Kijk alleen in elkaars ogen en probeer, terwijl je je handen voelt, verschillende toestanden in stilte over te brengen: "Ik ben verdrietig", "Ik heb plezier, laten we spelen", "Ik ben boos", "Ik wil niet met iemand praten”, enz.

Bespreek na het spel met de kinderen welke staten werden doorgegeven, welke gemakkelijk te raden waren en welke moeilijk.

SPELLEN MET HYPERACTIEVE KINDEREN

"Zoek het verschil"

Doel: het ontwikkelen van het vermogen om op details te letten.

Het kind tekent een eenvoudige afbeelding (kat, huis, enz.) en geeft deze door aan een volwassene, terwijl hij zich afwendt. Een volwassene tekent een paar details en geeft de afbeelding terug. Het kind moet opmerken wat er in de tekening is veranderd. Dan kunnen de volwassene en het kind van rol wisselen.

Het spel kan ook met een groep kinderen worden gespeeld. In dit geval tekenen de kinderen om de beurt een tekening op het bord en draaien zich om (terwijl de bewegingsmogelijkheid niet beperkt is). Een volwassene tekent een paar details. Kinderen die naar de foto kijken, moeten zeggen welke veranderingen er zijn opgetreden.

"Geschreeuw-fluister-stiltes"

Doel : ontwikkeling van observatie, het vermogen om te handelen volgens de regel, wilsregulering.

Van veelkleurig karton moet je 3 silhouetten van de palm maken: rood, geel, blauw. Dit zijn signalen. Wanneer een volwassene een rode handpalm opheft, kun je rennen, schreeuwen, veel lawaai maken; gele palm - "fluister" - je kunt rustig bewegen en fluisteren, naar het signaal "stil" - blauwe palm - kinderen moeten op hun plaats bevriezen of op de grond liggen en niet bewegen. Het spel moet eindigen met "stilte".

"Spreken!"

Doel : ontwikkeling van het vermogen om impulsieve acties te beheersen.

Vertel de kinderen het volgende. “Jongens, ik zal jullie simpele en moeilijke vragen stellen. Maar het is alleen mogelijk om ze te beantwoorden als ik het commando geef: "Spreek!" Laten we oefenen: "Welk seizoen is het nu?" (Leraar pauzeert) “Spreek!”; “Welke kleur heeft het plafond in onze groep (in de klas)?” … “Spreek!”; "Welke dag van de week is het vandaag?" ... "Spreken!"; "Hoeveel is twee plus drie?" etc. Het spel kan zowel individueel als met een groep kinderen gespeeld worden.

"Brownse beweging"

Doel: het ontwikkelen van het vermogen om aandacht te verdelen.

"Pass de bal"

Doel:

"Mijn driehoekige pet" (Oud spel)

Doel: leren de aandacht te concentreren, het kind bewust maken van zijn lichaam, hem leren bewegingen te beheersen en zijn gedrag te beheersen.

De spelers zitten in een kring. Iedereen spreekt om de beurt, te beginnen met de leider, één woord uit de zin uit: ^ Mijn driehoekige pet, mijn driehoekige pet. En zo niet driehoekig, dan is dit niet mijn pet. Daarna wordt de zin opnieuw herhaald, maar de kinderen die uitvallen om het woord "pet" te zeggen, vervangen het door een gebaar (bijvoorbeeld 2 lichte klappen op hun hoofd met hun handpalmen). De volgende keer worden er al 2 woorden vervangen: het woord “cap” en het woord “mine” (wijs naar jezelf). In elke volgende cirkel zeggen de spelers één woord minder en 'laten zien' er nog een. In de laatste herhaling verbeelden de kinderen de hele zin alleen met gebaren.

BUITEN SPELLEN

« vind het verschil»

Doel: het ontwikkelen van het vermogen om op details te letten.

Het kind tekent een eenvoudige afbeelding (kat, huis, enz.) en geeft deze door aan een volwassene, terwijl hij zich afwendt. Een volwassene tekent een paar details en geeft de afbeelding terug. Het kind moet opmerken wat er in de tekening is veranderd. Dan kunnen de volwassene en het kind van rol wisselen. Het spel kan ook met een groep kinderen worden gespeeld. In dit geval tekenen de kinderen om de beurt een tekening op het bord en draaien zich om (terwijl de bewegingsmogelijkheid niet beperkt is). Een volwassene tekent een paar details. Kinderen die naar de foto kijken, moeten zeggen welke veranderingen er zijn opgetreden.

« aanhankelijke poten»

Doel:het verlichten van spanning, spierklemmen, het verminderen van agressiviteit, het ontwikkelen van zintuiglijke waarneming, het harmoniseren van de relatie tussen een kind en een volwassene.

Een volwassene pakt 6-7 kleine voorwerpen met verschillende texturen op: een stuk vacht, een borstel, een glazen fles, kralen, watten, enz. Dit alles wordt op tafel uitgestald. Het kind wordt uitgenodigd om zijn arm tot aan de elleboog te ontbloten; de leraar legt uit dat het "dier" op de hand zal lopen en het met zachte poten zal aanraken. Het is noodzakelijk om met gesloten ogen te raden welk "dier" de hand heeft aangeraakt - om het object te raden. Aanrakingen moeten strelend en aangenaam zijn.

Variant van het spel: het "dier" raakt de wang, knie, handpalm. U kunt met uw kind van plaats wisselen.

« Shouts-fluister-geluiddempers»

Doel:ontwikkeling van observatie, het vermogen om volgens de regel te handelen, wilsregulering.

Van veelkleurig karton moet je 3 silhouetten van de palm maken: rood, geel, blauw. Dit zijn signalen. Wanneer een volwassene een rode handpalm opheft, kan de "chanter" rennen, schreeuwen, veel lawaai maken; gele palm - "fluister" - je kunt rustig bewegen en fluisteren, naar het "stille" signaal - blauwe palm - kinderen moeten op hun plaats bevriezen of op de grond liggen en niet bewegen. Het spel moet eindigen met "stilte".

« Wisselaars»

Doel: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, activering van kinderen.

Het spel wordt in een cirkel gespeeld, de deelnemers kiezen een chauffeur die opstaat en zijn stoel uit de cirkel haalt, zodat er één stoel minder is dan de spelers. Verder zegt de leider: Degenen die ... (blond haar, horloges, enz.) hebben, wisselen van plaats. Daarna moeten degenen met het genoemde bord snel opstaan ​​en van plaats wisselen, terwijl de chauffeur probeert een lege stoel in te nemen. De deelnemer aan het spel, achtergelaten zonder stoel, wordt de bestuurder.

« Praten met handen»

Doel:leer kinderen om hun acties onder controle te houden.

Als het kind ruzie heeft gehad, iets heeft gebroken of iemand pijn heeft gedaan, kun je hem het volgende spel aanbieden: omcirkel het silhouet van de handpalmen op een stuk papier. Nodig hem dan uit om zijn handpalmen nieuw leven in te blazen - teken hun ogen, mond, kleur de vingers met kleurpotloden. Daarna kun je een gesprek beginnen met je handen. Vraag: “Wie ben je, hoe heet je?”, “Wat vind je leuk om te doen?”, “Wat vind je niet leuk?”, “Hoe ben je?”. Als het kind niet deelneemt aan het gesprek, spreek dan zelf de dialoog in. Tegelijkertijd is het belangrijk om te benadrukken dat de handen goed zijn, ze kunnen veel (noem wat precies), maar soms gehoorzamen ze hun meester niet. U moet het spel beëindigen door "een overeenkomst te sluiten" tussen de handen en hun eigenaar. Laat de handen beloven dat ze gedurende 2-3 dagen (vanavond of, in het geval van het werken met hyperactieve kinderen, een nog kortere periode) zullen proberen alleen goede dingen te doen: knutselen, hallo zeggen, spelen en niemand beledigen .

Als het kind akkoord gaat met dergelijke voorwaarden, is het na een vooraf bepaalde periode noodzakelijk om dit spel opnieuw te spelen en een overeenkomst voor een langere periode te sluiten, waarbij de gehoorzame handen en hun eigenaar worden geprezen.

« Spreken!»

Doel:ontwikkeling van het vermogen om impulsieve acties te beheersen.

Vertel de kinderen het volgende. “Jongens, ik zal jullie simpele en moeilijke vragen stellen. Maar het is alleen mogelijk om ze te beantwoorden als ik het commando geef: "Spreek!" Laten we oefenen: "Welk seizoen is het nu?" (Leraar pauzeert) “Spreek!”; “Welke kleur heeft het plafond in onze groep (in de klas)?” … “Spreek!”; "Welke dag van de week is het vandaag?"... "Spreek!"; "Hoeveel is twee plus drie?" enzovoort."

Het spel kan individueel of met een groep kinderen worden gespeeld.

« Brownse beweging»

Doel: ontwikkeling van het vermogen om aandacht te verdelen.

Alle kinderen staan ​​in een kring. De leider rolt een voor een tennisballen naar het midden van de cirkel. Kinderen worden de spelregels verteld: de ballen mogen niet stoppen en uit de cirkel rollen, ze kunnen met de voet of hand worden geduwd. Als de deelnemers de spelregels met succes volgen, gooit de leider een extra aantal ballen in. De bedoeling van het spel is om een ​​teamrecord te vestigen voor het aantal ballen in een cirkel.

« Het uur van stilte en het uur “ kan”»

Doel:om het kind de kans te geven de opgehoopte energie te dumpen, en de volwassene om zijn gedrag te leren beheersen.

Spreek met de kinderen af ​​dat wanneer ze moe zijn of bezig zijn met een belangrijke taak, er een uur stilte in de groep zal zijn. Kinderen moeten stil zijn, rustig spelen, tekenen. Maar als beloning hiervoor krijgen ze soms een uurtje "you can" als ze mogen springen, schreeuwen, rennen, etc.

“Uren” kunnen binnen een dag worden afgewisseld, of je kunt ze op verschillende dagen indelen, het belangrijkste is dat ze vertrouwd worden in je groep of klas. Het is beter om van tevoren vast te leggen welke specifieke handelingen zijn toegestaan ​​en welke niet. Met behulp van dit spel vermijd je de eindeloze stroom opmerkingen die een volwassene maakt tegen een hyperactief kind (en hij "hoort" ze niet) .

« Pass de bal»

Doel:overmatige fysieke activiteit verwijderen.

Zittend op stoelen of staand in een kring proberen de spelers de bal zo snel mogelijk door te geven zonder hem bij een buurman te laten vallen. Je kunt de bal in het snelste tempo naar elkaar gooien of passeren, waarbij je je rug in een cirkel draait en je handen achter je rug legt. U kunt de oefening ingewikkelder maken door kinderen te vragen met gesloten ogen te spelen of door meerdere ballen tegelijk in het spel te gebruiken.

« Siamese tweeling»

Doel:om kinderen flexibiliteit te leren in het communiceren met elkaar, om het ontstaan ​​van vertrouwen tussen hen te bevorderen.

Vertel de kinderen het volgende. “Verdeel in paren, ga schouder aan schouder staan, omhels elkaar met één hand aan de riem, zet je rechtervoet naast de linkervoet van je partner. Nu ben je een gefuseerde tweeling: twee hoofden, drie benen, één lichaam en twee armen. Probeer door de kamer te lopen, iets te doen, te gaan liggen, op te staan, te tekenen, te springen, in je handen te klappen, enz.” Om ervoor te zorgen dat het "derde" been "vriendelijk" werkt, kan het worden vastgemaakt met een touwtje of een elastische band. Bovendien kunnen tweelingen niet alleen met hun benen "samengroeien", maar ook met hun rug, hoofd, enz.

« toeschouwers»

Doel:ontwikkeling van vrijwillige aandacht, reactiesnelheid, het leren beheersen van uw lichaam en het opvolgen van instructies.

Alle spelers lopen in een cirkel, hand in hand. Op het signaal van de leidster (dit kan het geluid zijn van een bel, rammelaars, handgeklap of een woord) stoppen de kinderen, klappen 4 keer in de handen, draaien zich om en gaan de andere kant op. Degenen die geen tijd hebben om de taak te voltooien, worden uit het spel geëlimineerd. Het spel kan worden gespeeld op muziek of op een groepslied. In dit geval moeten de kinderen in hun handen klappen als ze een bepaald woord van het lied horen (vooraf gespecificeerd).

« Hoor het commando»

Doel:ontwikkeling van aandacht, willekeur van gedrag.

De muziek is rustig maar niet te traag. Kinderen lopen een voor een in een kolom. Opeens stopt de muziek. Iedereen stopt, luistert naar het gefluisterde bevel van de leider (bijvoorbeeld: "Leg je rechterhand op de schouder van de buurman") en voert het meteen uit. Dan speelt de muziek weer en loopt iedereen verder. Er worden alleen commando's gegeven om rustige bewegingen uit te voeren. Het spel wordt gespeeld zolang de groep goed kan luisteren en de taak kan voltooien. Het spel helpt de opvoeder om het ritme van de acties van de stoute kinderen te veranderen, en de kinderen om te kalmeren en gemakkelijk over te schakelen naar een ander, rustiger type activiteit.

"Posts instellen"

Doel:ontwikkeling van vrijwillige reguleringsvaardigheden, het vermogen om zich op een specifiek signaal te concentreren.

Kinderen marcheren één voor één op de muziek. Verderop is de commandant, die de bewegingsrichting kiest. Zodra de leider in de handen klapt, moet het laatste kind meteen stoppen. Alle anderen blijven marcheren en luisteren naar commando's. Zo rangschikt de commandant alle kinderen in de volgorde die hij bedoelde (in een lijn, in een cirkel, in de hoeken, enz.). Om commando's te horen, moeten kinderen stil bewegen.

« De koning zei...»

Doel:aandacht verschuiven van het ene type activiteit naar het andere, het overwinnen van motorische automatismen.

Alle deelnemers aan het spel staan ​​samen met de leider in een kring. De gastheer zegt dat hij verschillende bewegingen zal laten zien (lichamelijke opvoeding, dans, strip), en de spelers zouden ze alleen moeten herhalen als hij de woorden "De koning zei" toevoegt. Degene die een fout maakt, gaat naar het midden van de cirkel en voert een taak uit voor de deelnemers aan het spel, bijvoorbeeld glimlachen, op één been springen, enz. In plaats van de woorden 'De koning zei' kunnen andere worden toegevoegd, bijvoorbeeld 'Alsjeblieft' of 'De commandant heeft bevolen'.

« Verboden beweging»

Doel: een spel met duidelijke regels organiseert, disciplineert kinderen, verenigt de spelers, ontwikkelt reactiesnelheid en veroorzaakt een gezonde emotionele opleving.

Kinderen staan ​​tegenover de leider. Op de muziek herhalen ze aan het begin van elke maat de bewegingen die de leider laat zien. Vervolgens wordt één beweging geselecteerd die niet kan worden uitgevoerd. Degene die de verboden beweging herhaalt, ligt uit het spel. In plaats van beweging te laten zien, kun je nummers hardop bellen. De deelnemers aan het spel herhalen alle nummers in koor, behalve een verboden nummer, bijvoorbeeld het nummer "vijf". Als de kinderen het horen, moeten ze in hun handen klappen (of op hun plaats draaien).

« Luister naar de pops»

Doel: aandachtstraining en motorische activiteitscontrole.

Iedereen loopt in een cirkel of beweegt zich in een vrije richting door de kamer. Wanneer de begeleider eenmaal in zijn handen klapt, moeten de kinderen stoppen en de ooievaarshouding nemen (op één been staan, armen opzij) of een andere houding. Als de gastheer twee keer klapt, moeten de spelers de "kikker" -positie innemen (hurken, hielen bij elkaar, sokken en knieën opzij, handen tussen de voeten op de grond). Gedurende drie keer klappen gaan de spelers verder met lopen.

« Bevriezen»

Doel: ontwikkeling van aandacht en geheugen.

Kinderen springen op het ritme van de muziek (benen opzij - samen, de sprongen begeleidend met klappen boven het hoofd en op de heupen). Opeens stopt de muziek. De spelers moeten bevriezen in de positie waarin de muziek stopte. Als een van de deelnemers niet is geslaagd, verlaat hij het spel. Muziek klinkt weer - de rest blijft bewegingen uitvoeren. Ze spelen totdat er nog maar één speler in de cirkel over is.

« Laten we Hallo zeggen»

Doel:het loslaten van spierspanning, het wisselen van aandacht.

Kinderen beginnen, op het signaal van de leider, willekeurig door de kamer te bewegen en iedereen te begroeten die ze onderweg tegenkomen (en het is mogelijk dat een van de kinderen specifiek degene zal proberen te begroeten die gewoonlijk geen aandacht aan hem schenkt ). Je moet op een bepaalde manier hallo zeggen:

  • 1 klap - handen schudden;
  • 2 klappen - begroet met schouders;
  • 3 klappen - begroet met ruggen.

Een verscheidenheid aan tactiele sensaties die bij dit spel horen, geven het generatieve kind de mogelijkheid om zijn lichaam te voelen, spierspanning te verlichten. Door van partner te wisselen in het spel, kun je het gevoel van vervreemding wegnemen. Voor de volledigheid van tactiele sensaties is het wenselijk om een ​​verbod op gesprekken in te voeren tijdens dit spel.

« Leuk spel met een bel»

Doel:ontwikkeling van de auditieve waarneming.

Iedereen zit in een kring, op verzoek van de groep wordt er een leider gekozen, zijn er echter geen mensen die leiding willen geven, dan wordt de rol van leider toegewezen aan de coach. De chauffeur wordt geblinddoekt en de bel wordt in een cirkel rondgegeven, de taak van de chauffeur is om de persoon met de bel te vangen. Je kunt elkaar de bel niet toegooien.

ONTSPANNINGSTECHNIEKEN

VOOR KINDEREN VAN DE KLEIN

Ontspanningsoefeningen doe je het beste met rustige muziek. Regelmatige uitvoering van deze oefeningen maakt het kind kalmer, evenwichtiger en stelt het kind ook in staat zijn gevoelens beter te begrijpen. Als gevolg hiervan beheerst het kind zichzelf, beheerst zijn destructieve emoties en acties. Ontspanningsoefeningen stellen het kind in staat de vaardigheden van zelfregulatie onder de knie te krijgen en een meer gelijkmatige emotionele toestand te behouden.

"Sneeuw vrouw"

Van deze oefening kun je een klein spelletje maken, terwijl je denkbeeldige kluiten sneeuw op de vloer rolt. Daarna boetseer je samen met het kind een sneeuwpop.

Dus, "we maakten een sneeuwpop in de tuin. Er bleek een mooie sneeuwpop te zijn (je moet het kind vragen om een ​​droomvrouw te portretteren). Ze heeft een hoofd, een torso, twee armen die een beetje naar de zijkanten uitsteken, en ze staat op twee sterke benen ... 's Nachts blies er een koude, koude wind en onze vrouw begon te bevriezen. Eerst bevroor haar hoofd (vraag het kind om haar hoofd en nek aan te spannen), dan haar schouders (strek haar schouders), dan haar torso (het kind spant haar torso). En de wind waait meer en meer, wil de droom vernietigen. baba. Gerust sn. een vrouw met haar benen (ze spant haar benen veel), en de wind slaagde er niet in de droom te vernietigen. baba. De wind vloog weg, de ochtend kwam, de zon kwam door, zag een sneeuwman, besloot haar op te warmen. De zon begon te bakken en onze vrouw begon te smelten. Eerst begon het hoofd te smelten (het kind laat zijn hoofd vrij zakken), dan zijn schouders (ontspant en laat zijn schouders zakken), dan zijn armen (laat voorzichtig zijn armen zakken), dan de romp (het kind leunt, alsof het tot rust komt, naar voren ), en dan de benen (benen buigen zachtjes in de knieën). Het kind gaat eerst zitten en gaat dan op de grond liggen. De zon warmt op, de sneeuwman smelt en verandert in een plas, verspreidt zich op de grond.

Oranje

Het kind ligt op zijn rug, hoofd iets opzij, armen en benen iets uit elkaar. Vraag het kind zich voor te stellen dat een sinaasappel naar zijn rechterhand is opgerold, laat hem de sinaasappel in zijn hand nemen en begin er sap uit te persen (de hand moet tot een vuist worden gebald en gedurende 8-10 seconden erg gespannen zijn).

“Maak je vuist los, rol de sinaasappel, het handvat is warm…, zacht…, rust…” Toen rolde de sinaasappel naar de linkerhand. En dezelfde procedure wordt herhaald met de linkerhand. Het is raadzaam om de oefening 2 keer te doen (onder het wisselen van fruit)

« Verplaats de steen"

Het kind ligt op zijn rug. Vraag hem zich voor te stellen dat er een enorme zware steen bij zijn rechtervoet is. Je moet je rechtervoet (voet) goed op deze steen laten rusten en proberen hem op zijn minst een beetje van zijn plaats te verplaatsen. Om dit te doen, tilt u het been iets op en spant u het krachtig (8 - 12 sec.) Daarna keert het been terug naar zijn oorspronkelijke positie; “Het been is warm…, zacht…, rustend…”. Daarna wordt hetzelfde gedaan met het linkerbeen.

"Schildpad»

Bewegen doe je liggend, bij voorkeur op de zij of buik. Vraag het kind zich voor te stellen dat het een kleine schildpad is die op geel zand (of zacht gras) ligt in de buurt van een heldere stroom (rivier, meer of zee - op verzoek van het kind). De zon is warm, de schildpad is warm en goed. De armen en benen zijn ontspannen, de nek is zacht ... Plots verscheen er een koude wolk en bedekte de zon. De schildpad voelde koud en ongemakkelijk aan, en ze verborg haar benen, armen en nek in de schaal (kinderen spannen hun rug sterk, ze buigen het lichtjes en zo een schaal afbeelden; en ook hun nek, armen en benen spannen, alsof ze ze onder trekken. de schaal, 5 - 10 sec.). Maar toen vloog de wolk weg, de zon kwam weer tevoorschijn, het werd weer warm en goed. De schildpad warmde op en zijn nek, armen en benen werden warm en kwamen opnieuw onder de schaal vandaan (de rug ontspant gedurende 5-10 seconden).

« Ontspanningin de pose van een zeester"

Vraag het kind zijn ogen te sluiten en zich een plek voor te stellen waar hij zich graag ontspant, waar hij zich altijd goed en veilig voelt. Laat hem zich dan voorstellen dat hij op deze plek is en daar doet wat hij wil, waaruit hij plezier ervaart. De duur van de oefening is 1 - 2 minuten. Vraag het kind aan het einde van de oefening om de ogen te openen, een paar keer uit te rekken, te gaan zitten, diep in te ademen en op te staan.

« Vlieg"

Doel: het verlichten van spanning van de gezichtsspieren.

Laat het kind comfortabel zitten: handen liggen vrij op de knieën, schouders en hoofd zijn neergelaten, ogen zijn gesloten. Stel je voor dat een vlieg op zijn gezicht probeert te landen. Ze zit op de neus, dan op de mond, dan op het voorhoofd, dan op de ogen. De taak van het kind, zonder zijn ogen te openen, is het vervelende insect weg te jagen.

"Citroen"

Ga comfortabel zitten: leg je handen losjes op je knieën (handpalmen omhoog), schouders en hoofd naar beneden, ogen gesloten. Stel je voor dat je een citroen in je rechterhand hebt. Begin er langzaam in te knijpen totdat je voelt dat je al het sap eruit hebt geperst. Kom tot rust. Onthoud je gevoelens. Stel je nu voor dat de citroen in de linkerhand zit. Herhaal de oefening. Ontspan je weer en herinner je je gevoelens. Doe de oefening vervolgens met beide handen tegelijk. Kom tot rust. Geniet van de staat van vrede.

« IJspegel", "IJs"

Sta op, sluit je ogen, steek je handen omhoog. Stel je voor dat je een ijspegel of ijsje bent. Span alle spieren in je lichaam aan. Onthoud deze gevoelens. Bevries in deze positie gedurende 1-2 minuten. Stel je dan voor dat je onder invloed van zonnewarmte langzaam begint te smelten, geleidelijk je handen ontspant, dan de spieren van je schouders, nek, lichaam, benen, enz. Onthoud de sensaties in een staat van ontspanning. Voer de oefening uit totdat u de optimale emotionele toestand bereikt. Deze oefening kan worden uitgevoerd terwijl u op de grond ligt.

"Ballon"

Sta op, sluit je ogen, steek je handen omhoog, adem in. Stel je voor dat je een grote ballon bent gevuld met lucht. Blijf 1-2 minuten in deze positie en span alle spieren van het lichaam aan. Stel je dan voor dat er een klein gaatje in de bal is ontstaan. Begin langzaam lucht te laten ontsnappen terwijl u de spieren van het lichaam ontspant: handen, dan de spieren van de schouders, nek, lichaam, benen, enz. Onthoud de sensaties in een staat van ontspanning. Voer de oefening uit totdat u de optimale emotionele toestand bereikt.

En ten slotte, met sterke nerveuze en mentale stress, kun je 20-30 squats of 15-20 sprongen op hun plaats uitvoeren. Zo kom je van de spanning af die is ontstaan. Deze methode om psycho-emotionele stress te verlichten wordt veel gebruikt door zowel atleten als artiesten voor belangrijke optredens.
Iedereen moet het weten!

Eerste hulp bij stress voor opvoeders

Besteed 10 minuten van uw tijd aan rusten en ontspannen. Gedurende deze tijd zal er niets ergs gebeuren. In deze korte tijd is het belangrijk om te proberen uw huishoudelijke taken te vergeten. Zo'n rust aan het einde van de dag is noodzakelijk. Daarna worden huishoudelijke problemen opgelost met een fris hoofd en wordt er veel minder nerveuze en fysieke energie verbruikt.

En je zit weer vol kracht en energie!

Tegen stressvolle ademhaling

Haal langzaam diep adem door je neus; op het hoogtepunt van de inademing, houd je adem even in en adem dan zo langzaam mogelijk uit door je neus. Het is een rustgevende ademhaling. Probeer je voor te stellen dat je met elke diepe ademhaling en lange uitademing gedeeltelijk van stressvolle spanning af raakt.

Minuten ontspanning.

Ontspan de mondhoeken, bevochtig de lippen (laat de tong vrij in de mond liggen). Ontspan je schouders. Concentreer je op je gezichtsuitdrukking en lichaamshouding: onthoud dat ze je emoties, gedachten, innerlijke toestand weerspiegelen. Het is niet meer dan normaal dat u niet wilt dat anderen weten over uw stressvolle toestand. In dit geval kunt u de "gezichts- en lichaamstaal" veranderen door de spieren te ontspannen en diep te ademen (met een bijzonder lange uitademing).

Voorraad

Kijk eens rond en inspecteer zorgvuldig de ruimte waarin u zich bevindt. Zoek langzaam, zonder haast, mentaal 7 rode objecten in de kamer waar je bent, "sorteer" alle objecten één voor één. Probeer je volledig op deze "inventaris" te concentreren. Zeg in gedachten tegen jezelf: "Rode notebookomslag, rode gordijnen, rode bloemenvaas", enz. Door je op elk afzonderlijk object te concentreren, word je afgeleid van interne stressvolle spanningen en richt je je aandacht op een rationele perceptie van de omgeving. U kunt objecten op elke basis vinden en onderzoeken.

Een verandering van omgeving

Als de omstandigheden het toelaten, verlaat dan de ruimte waarin u acute stress heeft ervaren. Ga naar een andere waar niemand is, of ga naar buiten waar je alleen kunt zijn met je gedachten.

Ontspanning

Sta met je voeten op schouderbreedte uit elkaar, leun naar voren en ontspan. Hoofd, schouders en armen hangen vrij naar beneden. Ademen is gratis. Fixeer deze positie gedurende 1-2 minuten, dan langzaam - let op: heel langzaam! - hef uw hoofd op (zodat het niet draait).

Abstractie

Neem deel aan een activiteit - het maakt niet uit wat: begin met het wassen van kleding, afwassen of schoonmaken. Het geheim van deze methode is eenvoudig: elke activiteit, en vooral fysieke arbeid, in een stressvolle situatie speelt de rol van een bliksemafleider - het helpt om te ontsnappen aan interne spanning, "stoom af te blazen".

Muziek

Zet wat rustgevende muziek op waar je van houdt. Probeer ernaar te luisteren, concentreer je erop en alleen erop (lokale concentratie). Onthoud dat concentratie op één ding bijdraagt ​​aan volledige ontspanning, positieve emoties veroorzaakt.

Communicatie

Praat over een abstract onderwerp met iedereen die in de buurt is: een buurman, een collega. Als er niemand in de buurt is, bel dan je vriend of vriendin aan de telefoon. Dit is een soort afleidingsactiviteit die "hier en nu" plaatsvindt en is ontworpen om de interne dialoog, verzadigd met stress, uit je geest te verdrijven.

Mobiliserende adem- een lange diepe ademhaling (4 sec.), een pauze van een halve ademhaling (2 sec.), een korte, luide, energieke uitademing (2 sec.). De duur van de inademing is ongeveer tweemaal die van de uitademing.

Kalmerende adem- een langzame diepe ademhaling door de neus, een pauze van een halve ademhaling, uitademing die 2 ademhalingen duurt.

Je moet leren hoe je jezelf kunt mobiliseren en kalmeren met behulp van ademhaling in elke situatie en omgeving. Meestal wordt het effect al 4 ademhalingscycli gegeven. Het aantal van dergelijke cycli wordt individueel bepaald, rekening houdend met de conditie en conditie in een bepaalde situatie.