Om presentatievoorbeelden te gebruiken, maakt u een Google-account aan en logt u daarop in: https://accounts.google.com


Onderschriften van dia's:

Woordenschatwoorden onthouden met behulp van de associatiemethode Docent: Derkach S.V.

Doel van het onderzoek: ontdekken hoe je de spelling van woorden die niet aan de spellingregels voldoen beter en sneller kunt onthouden.

Probleem Jarenlange ervaring heeft geleerd dat leerlingen, ondanks het moeizame werk van het onthouden van woordenschatwoorden, fouten blijven maken. De vraag is herhaaldelijk gerezen: hoe kun je in korte tijd een goed resultaat bereiken, dat wil zeggen, met de minste inspanning, je leren woordenschatwoorden langdurig, stevig en grondig te onthouden?

Problematische vragen Wetenschappers over het menselijk geheugen Wat is “eidetiek”? Methoden voor associatief memoriseren Experimenteel onderzoek Praktische aanbevelingen en conclusies

Wetenschappers over het geheugen Geheugen is het vermogen van het zenuwstelsel (hersenen) om de omringende werkelijkheid waar te nemen, deze in zenuwcellen in te drukken, de waargenomen informatie op te slaan en deze vervolgens, indien nodig, te reproduceren.

Wat is eidetiek? Eidos (Grieks) – “beeld” Eidetisme is een vorm van figuurlijk geheugen.

De school voor eidetiek volgt een originele wetenschappelijke methodologie, ontwikkeld door psychologen en getest in de praktijk. Deze school biedt eenvoudige en originele technieken aan, gebaseerd op fantasie en verbeelding, waardoor het onthouden van woordenschatwoorden een spannende activiteit wordt.

Methode van grafische associaties Bij het onthouden van de spelling van een woordenboekwoord moet je een tekening maken die het woord zelf aangeeft en spelen met de onthouden letter erin. Het kan groot of klein zijn, gedrukt of geschreven, in elk lettertype.

Klank (fonetische) associaties Heeft de voorkeur in gevallen waarin een frase uit consonantie en een vocabulairewoord bijzonder succesvol is. morgen kanker Voor ontbijt kanker en

Gecombineerde methode Dit is het gelijktijdig gebruiken van zowel grafische als fonetische associaties bij het onthouden van een woordenschatwoord, als dit woord meerdere niet-verifieerbare letters bevat

Methode voor het associatief onthouden van woordenschatwoorden Probleem: schoolgaande kinderen maken fouten bij het schrijven van woordenschatwoorden. Doel: leren woordenschatwoorden correct te schrijven. Remedie: gebruik maken van de methode van levendige associaties. De essentie van de methode: een moeilijke spelling wordt geassocieerd met een levendig associatief beeld, dat wordt onthouden bij het schrijven van een bepaald woordenschatwoord, waardoor de spelling correct wordt geschreven.

Methodologie is geen dogma, maar een bron van creativiteit

Vereisten voor een associatief beeld Een associatief beeld moet door een gemeenschappelijk kenmerk aan een woordenboekwoord worden gekoppeld. De associatieve verbinding kan gebaseerd zijn op: Kleur ini-sneeuw, wit Vorm mand ovaal Plaats waterleiding Geluid relais - “Hey!” Actie st a kansta vlu Doel k a pusta-za yats Materiaal g a zetabum aga Een associatief beeld moet in zijn schrift een onbetwistbare letter hebben, die in een woordenboekwoord twijfelachtig is.

Experimentele onderzoeken

Praktische aanbevelingen en conclusies Het gebruik van de associatieve methode draagt ​​bij aan het succesvol onthouden van woordenschatwoorden. De interesse in leren neemt toe, studenten zijn voortdurend op zoek, het creatieve proces brengt vreugdevolle emoties en plezier uit het werk. Het belangrijkste was dat de kinderen goed begonnen te studeren.

De associatieve methode heeft een aantal beperkingen: Je kunt een kind geen associaties van volwassenen opleggen. Je kunt je geheugen niet overbelasten met associaties.

Referenties Rozhdestvensky N.S. Spelling leren op school - M.: Vlados, 1992. - 218 p. Soboleva O.L. Methodologische aanbevelingen voor het leerboek "Russische taal - 1e leerjaar" Matyugin I.Yu. Hoe woorden te onthouden - D.: Stalker, 1997.- 448 p. Matyugin I.Yu. Hoe een goed geheugen te ontwikkelen - D.: Stalker, 2003. Shulgina V.P. Methodisch spaarvarken voor leraren in het basisonderwijs - R-on-D.: Phoenix, 2002.


Woordenschatwoorden onthouden met behulp van de associatiemethode Probleem

  • Jarenlange ervaring heeft aangetoond dat leerlingen ondanks het moeizame werk van het onthouden van woordenschatwoorden fouten blijven maken.
  • De vraag is herhaaldelijk gerezen: hoe kun je in korte tijd een goed resultaat bereiken, dat wil zeggen, met de minste inspanning, je leren woordenschatwoorden langdurig, stevig en grondig te onthouden?
Problematische problemen
  • Wetenschappers over het menselijk geheugen
  • Methode van associatief memoriseren
  • Experimentele studie
  • Praktische aanbevelingen en conclusies
Wetenschappers over het geheugen
  • Geheugen is het vermogen van het zenuwstelsel (hersenen) om de omringende realiteit waar te nemen, deze in zenuwcellen in te prenten, de waargenomen informatie op te slaan en deze vervolgens, indien nodig, te reproduceren.
Grafische associatiemethode
  • Wanneer u de spelling van een woordenboekwoord onthoudt, moet u een tekening maken die het woord zelf aanduidt en spelen met de onthouden letter erin. Het kan groot of klein zijn, gedrukt of geschreven, in elk lettertype.
Klank (fonetische) associaties
  • Het verdient de voorkeur in gevallen waarin een zin uit consonantie en een woordenboekwoord bijzonder succesvol is.
  • ontbijt
  • Rivierkreeftjes als ontbijt
Gecombineerde methode
  • Dit is het gelijktijdig gebruik van zowel grafische als fonetische associaties bij het onthouden van een woordenschatwoord, als dit woord meerdere niet-verifieerbare letters bevat
Methode voor het associatief onthouden van woordenschatwoorden
  • Probleem: Schoolgaande kinderen maken fouten bij het schrijven van woordenschatwoorden.
  • Doel: leer hoe u woordenschatwoorden correct schrijft.
  • Middelen: met behulp van de methode van levendige associaties.
  • De essentie van de methode: een moeilijke spelling wordt geassocieerd met een levendig associatief beeld, dat wordt onthouden bij het schrijven van een bepaald woordenschatwoord, waardoor de spelling correct wordt geschreven.
De methodiek is geen dogma, maar een bron van creativiteit. Vereisten voor een associatief beeld
  • Een associatief beeld moet door een gemeenschappelijk kenmerk aan het woordenboekwoord worden gekoppeld.
  • De associatieve verbinding kan zijn door:
  • De kleur is vorst-sneeuw, wit
  • Mandvorm - ovaal
  • Locatie van de installatiepijp
  • Het geluid van de estafetteloop is "Hé!"
  • Ik zet een glas op de actie
  • Het doel van kool is haas
  • Materiaal krantenpapier
  • Een associatief beeld moet in zijn schrift een onbetwistbare letter hebben, die in een woordenboekwoord twijfelachtig is.
Praktische aanbevelingen en conclusies
  • Het gebruik van de associatieve methode draagt ​​​​bij aan het succesvol onthouden van woordenschatwoorden.
  • De interesse in leren neemt toe, studenten zijn voortdurend op zoek, het creatieve proces brengt vreugdevolle emoties en plezier uit het werk.
  • Het belangrijkste was dat de kinderen goed begonnen te studeren.
De associatieve methode heeft een aantal beperkingen:
  • Je kunt een kind geen volwassen associaties opleggen.
  • Overlaad je geheugen niet met associaties
Gebruikte boeken
  • Rozjdestvenski N.S. Spelling leren op school - M.: Vlados, 1992. - 218 p.
  • Soboleva O.L. Methodologische aanbevelingen voor het leerboek “Russische taal - 1e leerjaar”
  • Matyugin I.Yu. Hoe woorden te onthouden - D.: Stalker, 1997.- 448 p.
  • Matyugin I.Yu. Hoe een goed geheugen te ontwikkelen - D.: Stalker, 2003.
  • Shulgina V.P. Methodisch spaarvarken voor leraren in het basisonderwijs - R-on-D.: Phoenix, 2002.

De opkomst van de klankassociatiemethode is te danken aan het feit dat er in alle talen van de wereld woorden zijn die hetzelfde klinken, maar tegelijkertijd verschillende betekenissen hebben.

De methode voor het onthouden van de juiste spelling van woorden met behulp van klankassociaties is het vaakst in trek bij middelbare scholieren en volwassenen. Deze methode helpt u de spelling van woorden van elke complexiteit te onthouden. Het lijkt op de methode om vreemde woorden te onthouden met behulp van fonetische associaties.

Wat is de methode om de spelling van woorden te onthouden met behulp van klankassociaties?

Zoals de praktijk laat zien, hebben zelfs volwassenen met een hogere opleiding soms moeite met het schrijven van grammaticaal moeilijke woorden.

Dit is niet verrassend; de Russische taal heeft veel woordenschat en schooljaren worden snel uit het geheugen gewist. Om de juiste spelling zo lang mogelijk te onthouden, wordt de methode van fonetische associaties gebruikt.

Laten we eens kijken naar wat deze methode is aan de hand van een specifiek voorbeeld. Laten we het woord VINEGRETTE nemen. Zijn competente schrijven roept vaak vragen op. Laten we, om het gemakkelijker te onthouden, één woord in twee medeklinkers opsplitsen: ‘wijn’ en ‘neger’.

Vervolgens maken we er een korte plot van: "De zwarte man weggespoeld door de vinaigrette." Het is wenselijk dat de plot expressief en gedenkwaardig is.

Laten we nog een woord nemen: STADION. Om het te onthouden, kun je de woorden ‘kudde’ en ‘wild’ gebruiken. Voorbeeldplot: “EEN KUDDE WILDE dieren graasde in het stadion.”

Deze aanpak laat een duidelijk beeld achter in het geheugen en daarmee wordt de spelling onthouden.

Stapsgewijze toepassing van de klankassociatietechniek

Laten we stap voor stap het algoritme analyseren voor het onthouden van de spelling van een woord met behulp van de methode van fonetische associaties:

  1. Zorg ervoor dat je de juiste spelling van het woord precies wilt onthouden en dat het absoluut onmogelijk is om er testwoorden voor te vinden.
  2. Selecteer medeklinkerwoorden zodat ze het deel bevatten dat moeilijkheden bij het schrijven veroorzaakt. Er mag geen twijfel bestaan ​​over de juiste spelling van dergelijke woorden.
  3. Stel een eenvoudig en gedenkwaardig verhaal samen uit medeklinkerwoorden. Het kan van alles zijn: grappig, helder, buitengewoon. Een ongewoon plot wordt altijd sneller onthouden. Zet uw gevoel voor humor aan.
  4. Probeer methoden van revitalisatie en co-sensatie te gebruiken. Probeer de plot te ‘voelen’. Stel je het zo echt mogelijk voor. Dit zal de efficiëntie van het onthouden vergroten, omdat er verschillende soorten geheugen bij het proces betrokken zijn: tactiel, auditief, kinesthetisch.
  5. Spel het moeilijke woord en de plot die je hebt bedacht meerdere keren hardop uit om te onthouden. Markeer tijdens het schrijven de problematische delen van medeklinkerwoorden. De interactie tussen visueel en auditief geheugen zal u helpen het probleemwoord sneller te onthouden.

Associatieve techniek voor het onthouden van woordenschatwoorden
Het denken van basisschoolleerlingen is visueel en figuratief van aard, dat wil zeggen gebaseerd op specifieke ideeën en beelden. In dit opzicht heeft de meerderheid van hen een overeenkomstig overheersend figuratief geheugen. Dit betekent dat je elke gelegenheid moet aangrijpen om “een ster aan te steken” rond het woord: associeer enkele heldere beelden met het woord, iets ongewoons, verrassends, zoek een onverwachte wending in de interpretatie van het woord of een soort associatie die niets met taalkunde te maken heeft. .
Om een ​​niet-testbare brief op een interessante manier te onthouden, rekening houdend met de psychologische eigenaardigheden van het denken van een basisschoolleerling, is het noodzakelijk om de brief ‘nieuw leven in te blazen’ en zijn ‘beeld’ in een specifiek woord te creëren. Een moeilijke spelling van een woordenboekwoord wordt geassocieerd met een levendig associatief beeld, dat wordt onthouden bij het schrijven van dit woordenboekwoord, waardoor de spelling correct wordt geschreven.
In het artikel van M. Gafitulin en T. Popova, 'Een woord over een woordenboekwoord', wordt voorgesteld om kinderen te leren verschillende soorten associaties te gebruiken om de spelling te onthouden van woorden die in de moderne taal niet zijn geverifieerd. De auteurs stellen eisen aan het associatieve beeld:
a) “Een associatief beeld moet door een gemeenschappelijk kenmerk aan een woordenboekwoord worden gekoppeld. De associatieve verbinding kan bestaan ​​uit kleur, vorm, actie, materiaal, hoeveelheid, enz.
b) Het associatieve beeld moet in zijn spelling een letter hebben waar geen twijfel over bestaat, wat twijfelachtig is in het woordenboekwoord."
Bijvoorbeeld: het woordenschatwoord is berk. Het associatieve beeld is een witte berk of een gekrulde berk (om een ​​gekrulde berk te kammen heb je een kam nodig in de vorm van de letter E). Resultaat: berk – wit – kam (E)
Kinderen kunnen aanwijzingswoorden verwarren met testwoorden, bijvoorbeeld omdat ze denken dat wit en berk verwante woorden zijn. In dergelijke gevallen is het noodzakelijk om kinderen uit te leggen dat dit eenvoudigweg een woordbeeld is dat geschikt is voor een bepaald woord.
Er is ook nog een andere belangrijke regel die moet worden gevolgd: u kunt uw associaties niet aan de student opleggen. Iedereen zou zijn eigen associaties moeten hebben, dit is de hele waarde van deze techniek. De leraar moet de klas eerst een soortgelijke analyse van 3 tot 5 woordenschatwoorden laten zien. Voer vervolgens een gezamenlijke analyse uit van 3 – 5 nieuwe woordenschatwoorden.
Hier zijn enkele voorbeelden van woordenschatwoorden en associatieve afbeeldingen:
krant - papier
DIRECTEUR - schreeuw, mond
vorst - wit, sneeuw
hond - staart
karman - gat
kool - haas
palm - poot
Je kunt veel associaties bedenken en de kinderen vinden het erg leuk. Er zit ook een groot voordeel aan zo'n les - zelfs als de kinderen de associaties vergeten - de les gaat gepaard met het werken met woorden, wat al helpt om de spelling te onthouden.
Kinderen moeten worden aangemoedigd om deze techniek niet alleen in deze les te gebruiken, maar altijd bij het leren van nieuwe woordenschat thuis. Ook de associatiemethode kan helpen bij het leren van vreemde woorden.
Deze techniek is ook goed omdat kinderen de woorden tijdens het spel onthouden. Kinderen spelen met woorden, wat belangrijk is op de basisschool.
De associatieve techniek heeft ook andere typen:
Methode van grafische associaties (memoriseren op basis van heldere afbeeldingen die gebaseerd zijn op de betekenis en spelling van het woord).
Methode van fonetische associaties (Agafonaov-methode).
Grafische associatiemethode
Kinderen kunnen het gewoon niet helpen, maar houden van deze methode. Om een ​​woordenschatwoord te onthouden, maakt het kind tekeningen op letters die schrijfproblemen veroorzaken, of hij moet een tekening maken die het woord zelf aanduidt en spelen met de uit het hoofd geleerde letter erin.
Er mogen alleen tekeningen worden gemaakt op die letters die problemen bij het schrijven veroorzaken, anders ontstaat er een "stapeling" van afbeeldingen. De tekening moet noodzakelijkerwijs overeenkomen met de betekenis van het woord.
Dit proces is even spannend als nuttig. Kinderen houden van tekenen, waardoor ze niet alleen woordenschatwoorden kunnen onthouden, maar ook hun verbeeldingskracht ontwikkelen.
Laten we eens kijken naar de eerste techniek, waarbij we tekeningen op letters maken.
Bijvoorbeeld:
De letter “o” is gemakkelijk om een ​​tomaat te tekenen, en de letter “i” is een mes waarmee je een tomaat kunt snijden
Als een brandnetel steekt, is het moeilijk om de verleiding te weerstaan ​​om ‘Ah-ah’ te roepen.
Het is heel gemakkelijk om van bananen de letter "A" te maken, maar het is onmogelijk om de letter o te maken, enz.
Tweede afspraak. Woordenboekwoorden worden onthouden met behulp van geheugensteuntjes, die als volgt zijn:
1. Het onthouden gaat gemakkelijker als iemand zich mentaal objecten, verschijnselen of handelingen voorstelt die woorden betekenen;
2. Woorden gecombineerd in groepen moeten “tot leven komen”, “bewegen”.
Bijvoorbeeld:
KLAS
ZATERDAG
RUSSISCH
Onze klas had zaterdag Russisch.
TRAM
WINKEL
ONTBIJT
FRAMBOZEN
We namen de tram naar de winkel en kochten frambozen voor het ontbijt.
Fonetische associatiemethode
Deze methode verdient de voorkeur in gevallen waarin een zin uit consonantie en een woordenboekwoord bijzonder succesvol is. Bijvoorbeeld het woord ontbijt. Het woord dat ermee in overeenstemming is, is kanker. Als je deze twee woorden in één zin combineert, krijg je rivierkreeft als ontbijt. De bedachte zin klinkt goed en wordt goed gepresenteerd, en kan ook vergezeld gaan van een tekening. Of bijvoorbeeld een ingenieur - Zhenya is een ingenieur, een bord - een bord is een container.
Laten we nu eens kijken naar de vermakelijke technieken die V. Agafonov voorstelde in zijn boek 'Wrong Rules'.
Hij stelt voor om te profiteren van het prachtige figuurlijke geheugen van kinderen en je eigen regels voor woordenschatwoorden te bedenken - 'fout'. En hij stelt voor om dit te doen met behulp van associaties, zodat het emotioneel-figuratieve geheugen actief gaat werken.
Het werkingsprincipe is als volgt: we associëren het uit het hoofd geleerde woord met een ander woord waarin de ‘problematische’ letter buiten twijfel staat. En zodat de klank van dit woord vergelijkbaar is met die van het woordenboek. De associatieve connectie wordt uitgespeeld in een gedicht, sprookje, raadsel of poppenkast, en het woordenschatwoord zal een 'geadopteerd familielid' hebben dat zal helpen de gewenste spelling te benadrukken en goed te onthouden. Hoe onverwachter, grappiger en absurder de verbinding tussen woorden is, hoe hoger de efficiëntie van het onthouden.
Neem bijvoorbeeld het woord krant. Hoe herinner je je dat het met een “a” is geschreven en niet met een “o”? Laten we een 'geadopteerd familielid' voor hem kiezen: het woord gas. In dit woord wordt de klank ‘a’ benadrukt en het is simpelweg onmogelijk om hier ‘o’ te schrijven. En het woord zelf valt samen met het eerste deel van het woord krant. Het enige dat overblijft is om ze met elkaar te verbinden.
Agafonov doet het als volgt:
"Frisdrankkrant"
Wat is hier gebeurd?
Er kwam gas uit de krant!
Als sneeuw smelt de krant
En hij vliegt niet in de wind!
Dit merk is kleiner geworden
Een heel vreemde krant!
Laten we alle problemen in één keer oplossen:
Wij vullen hem met gas!
koolzuurhoudende krant
Heeft u meer dan iets anders gas nodig?
Nee, ik moet het haar vertellen
De letter “A” is het meest nodig!
Agafonov stelt ook voor om de gewenste letter in de tekst van het gedicht op te pompen en deze met deze letter te ‘verzadigen’. Laat het bijbehorende geluid hijgen, kreunen, rommelen, in vers rollen - en herinner het kind er opnieuw aan welke letter in het woordenschatwoord moet worden geschreven. In dezelfde "Soda-krant" komt de letter "a" bijvoorbeeld 27 keer voor, wat aanzienlijk groter is dan het gemiddelde aantal letters "a" in twaalf korte regels.
Zoals we zien, zitten er aanzienlijk meer spelelementen in niet-traditionele methoden dan in traditionele, wat betekent dat deze methode interessanter zal zijn voor studenten, en qua efficiëntie helemaal niet onderdoet, en zelfs, naar onze mening , superieur.
De associatieve techniek is interessant en opwindend, het ontwikkelt het associatieve denken van kinderen, het is effectief, maar er wordt niet met woorden gewerkt en de betekenis van woorden wordt niet uitgelegd.

Schoolkinderen met ‘aangeboren geletterdheid’ hebben het veel gemakkelijker in het algemeen onderwijs. Zulke mensen kunnen schrijven zonder een enkele fout, zonder de regels uit het hoofd te leren - ze schrijven woorden intuïtief, zonder na te denken. Sommige mensen vinden het erg moeilijk om de spelling te onthouden, en bijna elke zin veroorzaakt problemen.

Spelling met afbeeldingen

Om een ​​eenvoudig woord te onthouden, kunt u de grafische associatiemethode gebruiken. Deze methode maakt van leren een soort spel, waardoor kinderen met plezier studeren en de resultaten vrijwel altijd positief zijn.

U moet een object tekenen dat het 'probleemwoord' weerspiegelt en de nadruk leggen op de specifieke letter die problemen veroorzaakt. Deze methode is echter niet geschikt voor afbeeldingen met abstracte concepten. Het is beter om deze techniek alleen te gebruiken voor het onthouden van woorden die kunnen worden afgebeeld.

Om de grafische methode te gebruiken, moet je met de problematische letter spelen. Om bijvoorbeeld het woord 'appel' te onthouden, moet je deze vrucht tekenen met de letter 'O'. Je kind leert sneller correct schrijven als je deze trucjes gebruikt om zonder spelfouten te schrijven.

Een groot voordeel van deze methode is dat er geen specifieke artistieke vaardigheden voor nodig zijn om te tekenen. De tekeningen zijn schematisch gemaakt, het is niet nodig om objecten nauwkeurig en mooi weer te geven, het belangrijkste is om de juiste spelling te onthouden.

Om bijvoorbeeld het woord 'varken' met succes te onthouden, moet je het dier zelf tekenen en zijn neus in de tekening markeren. De vorm van de patch lijkt op de letter “O”, waarmee vaak fouten worden aangetroffen. Concentreer je op het feit dat het ontwerp een woord met twee "O's" weergeeft door twee gaten op de munt te tekenen.

Voordelen van de grafische methode

Om vervolgens te onthouden hoe u een woord moet spellen, volstaat het om een ​​​​getekende afbeelding voor te stellen. Psychologen keuren deze manier van onthouden goed, omdat wanneer je zelfstandig objecten afbeeldt, het veel gemakkelijker is om de juiste spelling in het geheugen te reproduceren.

Alle kinderen in de basisschoolleeftijd leren graag spelling door voorwerpen op papier te tekenen. Het kind ontwikkelt tegelijkertijd zijn artistieke vaardigheden en onthoudt de juiste spelling zonder het vervelende onthouden van regels. In eerste instantie moet je toezicht houden op het leren, en later zal het kind het zonder de hulp van volwassenen kunnen redden.

Nadeel van het gebruik van afbeeldingen voor correct schrijven

Maar toch heeft deze methode één nadeel: het creëert een houding ten opzichte van het onthouden van alle woorden, zonder uitzondering, alleen met behulp van de grafische methode, en de gewoonte om in het geheugen naar afbeeldingen te zoeken voor de juiste spelling.

Met behulp van onderzoek bleek dat ze snel gewend raakten aan het “zoeken naar een afbeelding met hun ogen”; studenten onthouden de spelling met deze methode, ook al zijn er duidelijke regels.