A vedea un copil frumos, deștept, sănătos este dorința tuturor celor care sunt lângă el, cărora le pasă și îi pasă de viitorul lui.

Taticii și mamele, bunicii se gândesc în permanență la cum, când și cât de mult trebuie să faci cu copilul tău pentru a-l învăța rapid să meargă, să vorbească, să citească, să numere și să scrie. Aceste griji te împiedică uneori să observi un asistent fidel și de încredere în apropiere. Numele lui este mișcare.

Fiziologii consideră mișcarea ca fiind o nevoie înnăscută a omului. Satisfacția sa deplină este deosebit de importantă la vârsta fragedă și preșcolară, când se formează toate sistemele și funcțiile de bază ale corpului. Medicii spun că fără mișcare, un copil nu poate crește sănătos, deoarece mișcarea este o barieră în calea oricărei boli.

Mișcarea este și un bun profesor. Datorită lui, lumea din jurul lui se deschide copilului în toată diversitatea ei. Memoria, gândirea, vorbirea copilului vor deveni mai perfecte dacă adulții - părinții, profesorii iau mișcarea ca asistenți. Oamenii de știință au stabilit o relație directă între nivelul de activitate fizică al copiilor și vocabularul, dezvoltarea vorbirii și gândirea acestora. Sub influența exercițiilor fizice, a activității fizice în organism, crește sinteza compușilor biologic activi, care îmbunătățesc somnul, afectează favorabil starea de spirit a copiilor, crește performanța mentală și fizică a acestora.

Lucrările privind dezvoltarea de îmbogățire a vocabularului copiilor sunt incluse în orice formă de activități de educație fizică și recreere, ținând cont de caracteristicile de vârstă, sănătate și dezvoltare fizică a preșcolarilor. Orice activitate fizică nu va fi cea mai interesantă pentru un copil fără utilizarea vorbirii în exercițiile de dimineață, în orele de educație fizică, în jocurile în aer liber, în activitatea motrică independentă; la efectuarea contoarelor de călire; jocuri de cuvinte; fără un joc mobil cu un text poetic.

Este necesar să ai grijă de dezvoltarea în timp util a vorbirii copilului din primele săptămâni de viață: să-și dezvolte auzul, atenția, vorbirea, jocul cu el, dezvoltarea abilităților motorii.

Cu cât activitatea motrică a copilului este mai mare, cu atât vorbirea acestuia se dezvoltă mai bine. Relația dintre motilitatea generală și cea a vorbirii a fost studiată și confirmată de studiile multor oameni de știință de seamă. Când un copil stăpânește abilitățile și abilitățile motorii, se dezvoltă coordonarea mișcărilor. Învățarea prin mișcare are loc cu participarea vorbirii. Efectuarea precisă, dinamică a exercițiilor pentru picioare, trunchi, brațe, cap pregătește îmbunătățirea mișcărilor organelor articulare: buze, limbă, maxilar inferior etc.

Dezvoltarea mișcărilor subtile ale degetelor este strâns legată în special de formarea vorbirii. Mișcările mâinilor, în special exercițiile pentru degete, sunt un bun stimul nu numai pentru apariția în timp util (în al 2-lea an de viață al unui copil) a vorbirii, ci și pentru îmbunătățirea acesteia în continuare. Activitatea motrică mărește vocabularul, contribuie la utilizarea semnificativă a acestora. Potrivit celebrului filozof Kant, „mâna este creierul uman proeminent”. Prin urmare, nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului depinde direct de gradul de formare a mișcărilor subtile ale degetelor unei persoane. Este necesar să se folosească cât mai des în cursurile și jocurile cu copiii exerciții pentru dezvoltarea motricității fine, așa-numita gimnastică cu degetele.

Un interes deosebit pentru profesori ar trebui să fie mijloacele motorii de vorbire. Ele ar trebui folosite mai des în clasele cu o pauză dinamică, cu automatizarea sunetelor, cu dezvoltarea abilităților de coordonare a mișcărilor cu vorbirea. Selectați poezii în așa fel încât să coreleze ritmul liniei poetice cu mișcările brațelor, picioarelor și trunchiului. Lungimea liniei ar trebui să fie medie pentru a prelua mișcarea corespunzătoare.

Orele de educație fizică cu copii cu tulburări de vorbire se desfășoară în etape și secvențial. În primul rând, se formează și se dezvoltă mișcările de bază: mers și alergare, sărituri și echilibru. Aceste exerciții întăresc și dezvoltă bine toți mușchii corpului, îmbunătățesc funcționarea sistemului respirator și formează o experiență motrică.

În funcție de efectul predominant asupra grupelor musculare individuale. Exercițiile generale de dezvoltare sunt împărțite în exerciții pentru brațe și brâul umăr, exerciții pentru picioare și exerciții pentru corp.
Exercițiile se desfășoară fără obiecte și cu obiecte (cu mingi, bețe, panglici, funii și steaguri). Construirea copiilor în linie, coloană, cerc, în echipe contribuie la o mai bună orientare în spațiu; în procesul de restructurare, definițiile și adverbele sunt mai bine absorbite.

În a doua jumătate a lecției sunt incluse exerciții pentru dezvoltarea staticii mișcării, acordându-se o mare atenție corectitudinii posturii menținute. Jocurile și exercițiile se desfășoară din diferite poziții de plecare: în picioare, așezat și întins.
Mulți copii au nevoie de programe speciale de educație fizică, care să includă întreaga gamă de probleme somatice, intelectuale și fizice. Tocmai aceste cerințe sunt îndeplinite prin metoda de lucru cu mingi de corectare, sau fitobile, a căror eficiență ridicată a fost evaluată de-a lungul multor ani de muncă cu preșcolari în grădinițe. Gimnastica cu utilizarea phytoballs aparține unuia dintre tipurile de gimnastică fitness. Mingea are anumite proprietăți folosite în scopuri recreative, corective și didactice. Aceasta este dimensiunea, culoarea și mirosul și elasticitatea sa specială. Mingea trimite informații optime tuturor analizatorilor.

Copiii cu tulburări de vorbire trebuie să efectueze atât exerciții de respirație tradiționale pentru antrenarea respirației toracice superioare, toracice inferioare și diafragmatice, cât și gimnastică sonoră-vorbire. Este deosebit de eficient să combinați gimnastica respirației și sonor-vorbirii cu exerciții pe mingi, folosind proprietățile lor de relaxare vibrațională, precum și folosirea muzicii și a cântului împreună cu mișcarea.

Exercițiile de fitobal-gimnastică sunt simple pe structura mișcărilor. Desfasurarea fiecarui exercitiu este facilitata de muzica si versurile poetice care il invata pe copil sa execute sarcini intr-un anumit ritm, coordonand miscarile si vorbirea. Această tehnică este deosebit de importantă pentru copiii cu tulburări de vorbire.

O astfel de formă de lucru precum phytoball-povești este foarte interesantă. De exemplu, în grupul mai în vârstă, acestea pot fi folosite ca „exerciții revigorante” după somnul în timpul zilei, precum și pentru lucrări corective la
dezvoltarea vorbirii conectate.

Abilitățile motorii vorbirii se formează treptat: de la sunet la propoziție, în combinație cu mișcări de bază (ridicarea și coborârea brațelor, întoarcerea și înclinarea trunchiului, balansarea picioarelor și genuflexiunile).

Astfel, activitatea fizică a copiilor și respectarea regimului adecvat joacă un rol important în îmbogățirea vocabularului copiilor. Cu o relație strânsă a celor trei componente - vorbire, muzică și mișcare, aparatul muscular al copilului este întărit activ, datele sale vocale se dezvoltă; emoțiile copiilor, care, la rândul lor, au un efect pozitiv asupra dezvoltării expresiilor faciale ale copiilor. Toate acestea luate împreună vă permit să creșteți interesul copilului pentru cursuri și să îi treziți gândirea și imaginația. Așadar, combinația de vorbire și mișcare cu și fără muzică este o componentă foarte importantă în modul de corectare a vorbirii și a deficiențelor motorii ale copiilor.

La orele de educație fizică, încerc să ajut copiii să stăpânească dezvoltarea nu numai a abilităților motorii mari, ci și a abilităților motorii fine, care sunt responsabile pentru dezvoltarea mentală și dezvoltarea vorbirii.

În clasă, folosesc acompaniamentul poetic și muzical de exerciții și jocuri; cântări; numărarea rimelor; cuvânt artistic; inventarea de basme despre echipament sportiv; Dezvoltăm percepția senzorială, motrică, vizuală.

Cu copiii preșcolari folosesc jocuri cu utilizarea dezvoltării vorbirii, care au mai multe etape diferite: percepția culorii, conceptul de cantitate, depășirea fricii, asistență reciprocă (de exemplu, jocuri într-un bazin uscat). Pe lângă jocuri, folosesc tehnici cu minge: palmă și ciocănirea numărului de silabe dintr-un cuvânt. De asemenea, la orele de educație fizică și la exercițiile de dimineață, folosesc material folcloric: versuri și glume, rime de numărat și răsucitori de limbi.

Copiilor le place

Instituție de învățământ de stat municipală școala secundară Mulymskaya

Consultație pentru profesori

„Efectul exercițiilor fizice

asupra dezvoltării vorbirii preșcolari.

Pregătite de:

Instructor educatie fizica

N.R. Bannikova

satul Mulymya

DEZVOLTAREA DISCURSII A COPIILOR PRIN CULTURĂ FIZICĂ experiența de lucru a șefului educației fizice Nikitina Irina Viktorovna Instituție de învățământ preșcolar bugetar de stat Centrul de dezvoltare a copilului - grădinița 49 din districtul Kolpinsky din Sankt Petersburg.


VORBIREA este cea mai importantă funcție mentală creativă a unei persoane, zona de manifestare a capacității inerente tuturor oamenilor de a cunoaște, de a se autoorganiza, de a se autodezvolta, de a-și construi personalitatea, lumea interioară prin dialogul cu alte personalități, alte lumi, alte culturi.








Soare cu două fețe cu litere și cifre Se dau diferite sarcini: - veniți cu un cuvânt amabil, politicos, care începe cu un sunet ... - denumiți un sport al cărui echipament sportiv are un sunet în numele său ... etc. Imagini prefabricate înfățișând diverse sporturi Copiii colectează, numesc sportul și vin cu o propoziție, o poveste etc. Atribute pentru familiarizarea copiilor cu regulile de circulație Atribute pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor


Dezvoltarea jocurilor „Sports Lotto” Sarcini: 1. Îmbunătățim capacitatea copiilor de a ghici, de a veni cu ghicitori 2. Dezvoltăm vorbire bazată pe dovezi, gândire logică 3. Clarificăm ideile despre varietatea echipamentelor sportive, scopul acestuia și sporturile 4. Dezvoltăm interes pentru sport „Ridică un sportiv...” Sarcini: 1. Formarea de idei despre diverse sporturi 2. Lămurim ideile și îmbogățim vocabularul copiilor în detrimentul cuvintelor care desemnează echipament sportiv 3. Dezvoltăm 4. Creșteți interesul pentru sport










Mult timp este dedicat familiarizării copiilor cu Mișcarea Olimpică, munca se desfășoară în comun cu educatorii, șeful de arte plastice, directorii muzicali și, bineînțeles, cu părinții. Săptămâna tematică „Viitorii olimpici” a trecut. Următorul număr al revistei Zdoroveyka dedicat Mișcării Olimpice a fost lansat pentru părinți


Prezentare MIȘCARE OLIMPICĂ pentru copii, profesori și părinți Prezentarea include: Material ilustrativ care povestește despre simbolurile mișcării olimpice, despre sporturile de iarnă și de vară, despre sporturile de echipă și individual. Sarcinile sunt selectate în așa fel încât copilul să dezvolte un discurs coerent, structura gramaticală a vorbirii, vocabularul a fost îmbogățit și s-au făcut pregătiri pentru alfabetizare


VIITORII OLIMPICI Sarcini: -Dezvoltarea vorbirii copiilor prin intermediul culturii fizice -Imbunatatirea aruncarii sacilor de nisip catre o tinta orizontala, tarandu-se in mod plastunsky, alergand cu un "sarpe", sarind peste obiecte. - Să consolideze cunoștințele despre Jocurile Olimpice, despre conceptul de pentathlon - Să cultive prietenia, simțul colectivismului.


Seara de agrement Călătorie pe Insula Miraclei Scop: Consolidarea cunoștințelor în domeniul „Cogniției” prin Cultură fizică Sarcini: 1. Dezvoltarea unui discurs coerent, demonstrativ 2. Dezvoltarea calităților de viteză, dexteritate 3. Îmbunătățirea capacității de concentrare pe sarcini într-un mod rapid mediu în schimbare (competiții) 4. Creșterea nevoii de cultură fizică

DEZVOLTAREA DISCURSII ESTE UN DOMENIUL EDUCAȚIONAL IMPORTANT AL GEF TO

„Cuvântul nativ este baza oricărei dezvoltări mentale și vistieria oricărei cunoștințe: toată înțelegerea începe cu el, trece prin el și se întoarce la el.”

K.D.Ushinsky


Dezvoltarea deplină a copiilor

în oricare dintre cele educaţionale

zone

  • fără vorbire
  • fără comunicare
  • fără comunicare

Activități.


dezvoltare cognitiva

întrebări-răspunsuri, explicații, stabilirea problemelor, clarificare, citire.

Dezvoltarea fizică

reguli, comenzi, explicații

Dezvoltarea vorbirii

Artistică și estetică imagini artistice, poezii, texte literare, discuții

Socio-comunicativ utilizarea mijloacelor de vorbire pentru realizarea sarcinilor preconizate


Vorbire- acesta este un tip special de activitate, strâns legat de memorie, gândire, imaginație, emoții.


Formarea vorbirii orale și a abilităților de comunicare verbală cu ceilalți pe baza stăpânirii limbajului literar al poporului lor


Sarcinile zonei de învățământ „DEZVOLTAREA VORBIȚII”:

  • posesia vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură;
  • îmbogățirea vocabularului activ, dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical, dezvoltarea creativității vorbirii;
  • dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic;
  • cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor din diverse genuri ale literaturii pentru copii;
  • formarea activității analitic-sintetice sănătoase ca o condiție prealabilă pentru predarea alfabetizării
  • P. 2.6 GEF DO

Principalele direcții de lucru privind dezvoltarea vorbirii copiilor

Dezvoltarea vocabularului :

Stăpânirea semnificațiilor cuvintelor și utilizarea lor adecvată în concordanță cu contextul enunțului, cu situația în care are loc comunicarea

Educația culturii sunetului discursuri: dezvoltarea percepției sunetelor vorbirii native și pronunției

Formarea gramaticii clădire:

  • Morfologie (schimbarea cuvintelor după gen, numere, cazuri)
  • Sintaxă (învățarea diferitelor tipuri de fraze și propoziții)
  • formarea cuvintelor

Dezvoltarea vorbirii coerente:

  • Discurs dialogic (colocvial).
  • monolog (narațiune)

Formarea elementarelor înțelegerea fenomenelor limbajului și vorbirii: distingerea între sunet și cuvânt, găsirea locului sunetului într-un cuvânt

Cultivarea dragostei și a interesului la cuvântul artistic


DEZVOLTAREA DISCUTIEI

PREDOMINĂ SPECIA DE BAZĂ

ACTIVITĂȚI PENTRU COPII

  • Comunicativ
  • Joc
  • Cercetarea cognitivă
  • Percepția despre ficțiune și folclor

Vârsta fragedă: deține vorbire activă inclusă în comunicare; poate adresa întrebări și solicitări, înțelege vorbirea adulților; cunoaște numele obiectelor și jucăriilor din jur

6 - 7 ani: copilul vorbește suficient de bine, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele, dorințele, construiește o declarație de vorbire într-o situație de comunicare, poate distinge sunete în cuvinte, copilul dezvoltă premisele pentru alfabetizare


  • Instrumente de dezvoltare a vorbirii
  • Predarea vorbirii native la clasă
  • Mediul de limbaj cultural
  • Comunicarea între adulți și copii
  • Fictiune
  • Cursuri în alte secțiuni ale programelor
  • arte vizuale, muzică, teatru

Dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor prin educație pentru mediu

G

Copii alcătuind basme despre natură


Grupul pregătitor (THR)

Joc didactic ecologice orientarea este folosită pentru a rezolva toate problemele dezvoltării vorbirii


Grupa pregătitoare (TNR)

concurs de poezie naturii


Grupul mediu-senior (TNR)

Dezvoltarea vorbirii preșcolari cu ajutorul folclorului

Folclor - unul dintre cele mai eficiente și vii mijloace de pedagogie populară, plin de uriașe posibilități didactice

Introducere în diferite genuri folclor ajută la rezolvarea problemelor


Grupul mediu-senior (TNR)

Jocurile teatrale vă permit să rezolvați multe probleme pedagogice legate de formare expresivitatea vorbirii


Grupul mediu-senior (TNR)

Copiilor le place să participe jocuri de dramatizare după conţinutul operelor literare


Mediul de vorbire pentru copil este lumea comunicării și gândirii, iar rolul principal în această lume a culturii vorbirii este acordat adultului.

De el depind nu numai capacitățile de vorbire ale copilului, ci și atitudinea față de lumea din jurul lui, abilitățile cognitive și imaginea de sine.


  • Grup de reclame:
  • Dedova T.A.

Baza educației și formării în grupul corecțional pentru copiii cu OHP (subdezvoltarea generală a vorbirii) este stăpânirea vorbirii, care include nu numai dezvoltarea acesteia, ci și corectarea abaterilor copilului.

O condiție prealabilă pentru integrarea activității motorii și a vorbirii este comunitatea mecanismelor sale de control. Orele integrate fac posibilă rezolvarea problemelor atât în ​​educația și creșterea copiilor, cât și în extinderea activității lor motrice. Astfel de clase sunt construite sub forma unui joc - activitatea principală a preșcolarilor. Diverse sarcini de joc și exerciții de natură didactică și de dezvoltare sunt țesute într-o singură poveste; exerciții speciale care contribuie la crearea unei baze funcționale pentru formarea vorbirii copilului; sarcini de vorbire; exerciții de coordonare a vorbirii cu mișcarea; jocuri în aer liber, precum și componente ale orelor de educație fizică.

Exercițiile speciale includ elemente ale degetelor, articulației și exercițiilor de respirație. Gimnastica cu degetele se realizează în combinație cu alte mișcări (cu mers, inclusiv pe loc, exerciții elementare pentru brațe și picioare). Promovează dezvoltarea abilităților manuale, motricității fine, coordonării, memoriei, imaginației și vorbirii. Copiii preșcolari au adesea o respirație imperfectă a vorbirii, care se caracterizează prin inhalare și expirație foarte slabă. În acest caz, exercițiile de respirație cu accent pe expirație pot ajuta.

În clasele integrate, sarcinile statice și dinamice ar trebui combinate rațional, ceea ce este deosebit de important pentru copiii preșcolari. Și sunt construite pe baza materialului acoperit, ca rezumat.

Clasele integrate contribuie la extinderea gamei de abilități și abilități motrice, îmbunătățesc coordonarea mișcărilor, orientarea în spațiu, simțul ritmului; dezvolta procesele mentale de bază, memoria, atenția, gândirea.

Departe de a fi întotdeauna, profesorii folosesc exerciții în practica lor pentru a crește activitatea motrică a copiilor. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii cu tulburări de vorbire. O creștere a activității motorii a preșcolarilor este posibilă atât prin schimbarea metodologiei de desfășurare a orelor de educație fizică, cât și prin utilizarea echipamentelor nestandardizate în orele de educație fizică. Când îl utilizați, abilitățile și abilitățile motorii se formează rapid. Un astfel de echipament vă permite să rezolvați cele mai complexe sarcini, deoarece se poate transforma rapid și ușor în diferite tipuri de simulatoare. Echipamentul non-standard este adesea folosit pentru a dezvolta un simț al echilibrului, pentru a forma postura corectă și pentru a preveni dezvoltarea picioarelor plate. Și cel mai important, provoacă o dispoziție emoțională pozitivă în copil, interes pentru exerciții.

În grădinița noastră, în grupurile de logopedie, în sala de sport există o cantitate suficientă de echipamente sportive și de cultură fizică non-standard, diverse și frumos proiectate. Cel mai adesea este folosit în timpul gimnasticii corective după somn. Profesorii înșiși observă o dinamică pozitivă a abilităților de vorbire la copiii implicați în educația fizică cu obiecte neobișnuite. Acestea pot fi: ștergere, automasaj, exerciții pentru prevenirea picioarelor plate.

Voi da un exemplu de două ore de educație fizică și vorbire pentru preșcolari mai mari.

„Călătorie pe insulă”

  • Să-i învețe pe copii să efectueze exerciții generale de dezvoltare în conformitate cu textul, ritmul;
  • Să consolideze performanța principalelor tipuri de mișcări în mod conștient, rapid și abil;
  • Dezvoltați coordonarea mișcărilor, motricitatea generală și fină, respirația;
  • A forma figurat - gândirea spațială;
  • Dezvoltați aparatul articulator, dicția clară, ritmul vorbirii și auzul vorbirii;
  • Pentru a trezi interesul pentru educația fizică și sport.

Echipament: coş; poze cu ciuperci; veveriță de jucărie; bile cu „tepi”; conuri; tratați „ciuperci”; frânghie; zid suedez; bănci de gimnastică și înclinate; bastoane și cercuri de gimnastică - 4 buc.; tunel.

Progresul cursului.

Copiii intră în sală.

Logoped: Băieți, vă place să călătoriți? Astăzi vom merge pe o insulă îndepărtată, unde ne așteaptă aventuri, obstacole și întâlniri. Sunteți gata? Vom călători cu avionul. (Face exerciții de respirație.) Ceasul arată că a mai rămas puțin timp. Gata? Să verificăm dacă avionul nostru este în stare de funcționare. „Purățați motoarele”, apăsați „butoanele”, umpleți rezervorul cu combustibil.

Copiii fac exercițiile. „Ceas” – stând, înclină energic capul fie spre dreapta, fie spre umărul stâng, încercând să-l atingă cu urechea, cu cuvintele „tic – tac”. Până la 15 ori. „Epurare motoare” - stând, respiră numai prin nara stângă, închide nara dreaptă cu degetul mare al mâinii drepte, restul degetelor se uită în sus. La fel pe cealaltă parte. „Butoane” - sortați alternativ degetele, conectându-le într-un inel cu degetul mare. În ordine înainte și invers, fiecare mână separat. Fiecare clic este făcut cu o limbă.

Instructor fizic: Gata de zbor? Echipaj, luați loc!

Copiii stau unul după altul într-o linie de-a lungul marginii sălii.

Virați la dreapta, mergeți înainte!

Împreună mergem în pas

Direct la aerodrom.

Ei merg pe degete cu mâinile sus.

Și apoi pe călcâie.

V-am verificat postura

Și a adus omoplații împreună.

Ei merg pe călcâie, ținându-și mâinile pe curele.

Pornim motoarele

Efectuați mișcări circulare cu brațele drepte.

Ne depărtăm mâinile

Luăm un avion.

Ei aleargă în linie dreaptă.

Arată cum zboară avioanele: întinde-ți brațele în lateral ca pe aripi și la semnalul „Unul, doi, trei - zboară!” alergați în cerc unul după altul, scuturându-vă brațele - aripile. La comanda "Unu, doi, trei - așezați-vă!" Genuflexiune.

Copiii fac exercițiul.

Aripă încoace și încolo

Fă unul și fă doi.

Copiii sar într-un galop lateral în direcțiile înainte și înapoi. Treceți la un pas calm și opriți-vă.

Bună alergare, înveselește-te! Nu obosit? Bine făcut!

Logoped: Iată-ne pe insulă. Aici cresc diverși copaci și arbuști, sunt mulți. Insula este mare. Hai sa facem o plimbare.

Instructor fizic:

Acum mergem într-o excursie

Mergem pe poteca în pădure,

Ne punem mâinile la spate

Și mergem de-a lungul jurnalului!

Copiii se urmăresc pe rând de-a lungul frânghiei, ținându-și mâinile la spate.

Prietenos pe coasta abruptă

Ne ridicăm într-o mulțime.

Unul câte unul urcă pe un perete de gimnastică și coboară pe celălalt.

Ne-am aliniat în ceafă,

Ridicat pe degetele de la picioare

Am urcat pe pod

Aici am trecut râul.

Ei merg de-a lungul băncilor de gimnastică înclinate și drepte, întinzându-și brațele în lateral.

Mergem în grup peste pajiște,

Deodată întâlnim o mlaștină.

Ei merg, trecând peste bastoane de gimnastică.

Să trecem bariera

Și pe denivelări -

Sari - sari - sari!

Sari din cerc în cerc.

Ne-am urcat în peșteră

Împreună, toată lumea a numărat până la trei,

Și primim coșul.

Ei sar și iau coșul de pe raft.

Logoped:

Suntem vara, suntem toamna

Minunile vin mereu.

Și ciupercile pe care le dă pădurea -

Acesta este un miracol al miracolelor.

Deci coșul ne-a venit la îndemână, vom căuta ciuperci. Dar numai cel care va numi un cuvânt înrudit cu cuvântul „ciupercă” îl va găsi.

Copiii fac sarcina. Pentru cuvântul numit, copilul primește o poză cu o ciupercă.

Ai recunoscut ciupercile? Toată lumea va numi ce ciupercă a găsit. În coșul nostru vom colecta doar ciuperci comestibile. De ce au mai rămas niște ciuperci? De ce sunt numite necomestibile?

Copiii răspund la întrebări.

Băieți, aud pe cineva plângând.

Copiii vin la copac.

Există o scobitură în pin.

E cald în gol.

Și cine este în gol

Trăiește în căldură?

Instructor fizic (în mâinile unei veverițe de jucărie):

Și o veveriță trăiește acolo,

Veveriță - karelochka,

Fidget - agitat,

Ca mărgele, ochii.

Logoped: De ce plângi, iubito?

instructor fizic (în numele veveriței):În timp ce pregăteam proviziile, cineva mi-a spart casa. Cum pot petrece iarna acum, unde să depozitez proviziile? (Plângând.)

Logoped: Nu-ți face griji, băieții și cu mine îți vom repara casa.

Copiii efectuează exercițiile „ciocan”, „fierăstrău”, „gard – țeavă – fereastră”.

instructor fizic (în numele veveriței): Multumesc baieti! Acum îmi pot salva proviziile.

Logoped: Veveriță, despre ce rezerve vorbești?

Instructor fizic: Colectez nuci, conuri și ciuperci.

Logoped:Îți știm nebunii. Vrei să arătăm cum ne putem juca cu ei?

Copiii efectuează exerciții cu mingi cu „tepi”.

Repetați cu logopedul:

țin mingea în mână

Îmi strâng pumnul.

strâng, strâng

Și mă rostogolesc cu mâinile.

De asemenea, am vrut să vă ajutăm să colectați conuri.

instructor fizic (în numele veveriței): Mulțumesc băieți pentru ajutor. Ia un răsfăț de la mine. (El tratează copiii cu ciuperci de ciocolată.)

Logoped: Băieți, călătoria noastră s-a încheiat. Acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Instructor fizic: Echipaj, luați loc. Pornim motoarele. Hai sa zburam!

Copiii merg unul după altul cu brațele întinse.

„Călătorie cu Pinocchio pe Câmpul Miracolelor”

  • Îmbunătățirea auzului fonemic, a mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii (coordonarea numerelor cu substantivele)
  • Analiza silabică a cuvintelor;
  • discurs conectat;
  • Dezvoltați coordonarea vorbirii și mișcării;
  • Abilitati motorii generale, atentie;
  • Exersați alergarea cu sarcini și aruncarea mingii unul către celălalt;
  • Întăriți abilitatea de a merge pe diferite suprafețe;
  • Cultivați respectul față de semeni.
  • Exercițiu de cățărare pe peretele de gimnastică;
  • Îmbunătățirea abilităților și abilităților motrice (alergare cu tibia biciuită pe spate, mers pe degete de la picioare, călcâie, pe frânghie cu mingi, mers pe stepe, pe cărări cu nervuri, târâș);
  • Dezvoltați calitățile fizice și interesul pentru exerciții fizice).

Material: ABC, textul ghicitorii, minge, felicitări cu litere, jucării, rechizite, muzică din basmul despre Pinocchio, module moi, pași, o frânghie cu bile multicolore atașate, un cerc pe un suport, un suedez perete.

Progresul cursului.

Copiii intră în sală, alfabetul este pe bancă.

Profesorul grupului de logopedie ia alfabetul.

Educator: Uite, băieți, cineva a lăsat o carte aici. Ceea ce este numit?

Copiii citesc titlul cărții ABC. Profesorul deschide cartea pe marcaj.

Educator: Iată o ghicitoare. Dacă o rezolvi, vei ști a cui este cartea.

Tata are un băiat ciudat

Lemn neobișnuit.

Pe uscat și sub apă

Caut o cheie de aur.

Peste tot nasul se lipește lung

Cine este aceasta?

Copiii raspund: Pinocchio!

Educator: Împărțim cuvântul Pinocchio în silabe cu palme. Boo-ra-ti-but. Câte silabe sunt într-un cuvânt? Care silabă începe cu o consoană moale? Băieți, amintiți-vă ce aventuri i s-au întâmplat lui Pinocchio.

Un instructor fizic îmbrăcat ca Pinocchio intră.

Pinocchio: Buna baieti! Mi-ai găsit alfabetul, mulțumesc! Plec într-o călătorie în Câmpul Miracolelor și vă invit să veniți cu mine. Drumul va fi dificil, dar împreună vom depăși toate obstacolele și toate dificultățile. Înainte de a pleca într-o călătorie lungă, vom face o încălzire. Martie unul dupa altul!

Pe muzică, copiii îl urmăresc pe Pinocchio pe degete, arcul interior al piciorului, cu un pas lateral, alergând ușor, executând un comutator deschis cu gantere.

Pinocchio: Ei bine, ești gata să mergi cu mine?

Apropiați-vă de cursa cu obstacole. Copiii care îl urmăresc pe Pinocchio îndeplinesc sarcini pe muzică.

Pinocchio:În primul rând, vom traversa mlaștina peste denivelări. Trebuie să mergi pe ele de la unu la zece ( plimbare de-a lungul stepelor cu trepte largi, pe stepe numerele sunt de la unu la zece). Apoi trebuie să treci printr-o pădure deasă, unde sunt o mulțime de copaci căzuți. Prin unele dintre ele trebuie să urci sau să urci și să te târăști sub altele ( urca peste, târâi prin module moi, cercuri). Aici este un pârâu îngust. Un pod nervurat este aruncat peste el. Mergem pe poteca cu nervuri, cu mâinile în spatele capului.

Copiii merg de două ori. Profesorul adună copiii într-un cerc.

Educator: Pentru a ajunge împreună la Câmpul Miracolelor, trebuie să-l învățăm pe Pinocchio să numere.

Profesorul aruncă mingea copiilor, copiii numesc ce este pe rând: prima minge, a doua minge și așa mai departe.

Pinocchio: Mulțumesc, înțeleg cum să număr. Să mergem mai departe pe drum. Uite, în fața noastră curge un râu rapid, peste care se aruncă un pod îngust. Trebuie să fii atent sau s-ar putea să cazi în apă.

Copiii merg într-un șir de pași laterali de-a lungul bilelor colorate.

Stop! În fața noastră este un munte înalt, trebuie să-l depășim.

Ei urcă pe peretele de gimnastică, cu trecerea la treapta următoare.

Băieți, ne apropiem! Esti minunat!

Profesorul aranjează copiii în cerc.

Educator: Ai depășit multe obstacole. Pinocchio a văzut cât de puternic și de îndemânatic ești. Acum lasă-l să vadă că și tu ești atent.

Într-un cerc de jucărie. Copiii de la separare iau cartonașe pe care sunt înfățișate litere. Pe muzică, se învârt în cerc, examinând jucăriile. Muzica se oprește, copiii iau o jucărie al cărei nume începe cu sunetul indicat de sunetul indicat de litera de pe cardul lor.

Educator: Luați o jucărie al cărei nume începe cu sunetul indicat de literă pe card. Arată-le reciproc cărți și jucării. Verificați unul cu altul. Nastya, împarte numele jucăriei tale în silabe, călcând. Seryozha, plimbă numele jucăriei tale, împărțind-o în silabe. Să sărim cu toții împreună, împărțind în silabe numele jucăriei Danilei.

Pinocchio: E grozav, băieți, cât de deștepți sunteți și puteți face totul. Și eu voi merge la școală și voi putea, de asemenea, să știu totul. Dar știu un joc interesant în aer liber.

Jocul este o „capcană cu panglici”.

Educator: Băieți, ați făcut o mulțime de lucruri diferite, să ne recuperăm respirația.

Exercițiu de respirație „iepuraș însorit” - închideți buzele, întindeți-vă brațele înainte, conectați-vă mâinile, inspirați pe nas. La numărul de „trei” „eliberează iepurașul”. Deschide-ți palmele, suflă peste ele, făcând buzele tale un tub. Respirați doar pe nas. de 2-3 ori.

Educator: În curând vei merge la școală, iar dimineața vei fi trezit de un ceas cu alarmă. Să facem un exercițiu de respirație cu ceasul cu alarmă.

„Ceas cu alarmă” - Închideți buzele, inspirați pe nas. Tremurând ușor cu brațele drepte dedesubt, la expirare pronunțăm „jin”. de 2-3 ori.

Pinocchio: Iată-ne pe Câmpul Miracolelor, acum voi scoate o pungă pe care am îngropat-o cândva.

Pinocchio scoate o pungă, toarnă monede. Îi examinează împreună cu copiii, le mulțumesc copiilor că i-au ajutat să ajungă la Câmpul Minunilor și le dau monede. Își spune la revedere și pleacă. Copiii se întorc în grup.

Este important să saturați orele de educație fizică cu material de vorbire, să includeți jocuri în aer liber cu rime, jocuri de dans rotund cu cânt. La urma urmei, se știe că forma poetică atrage copiii cu vivacitate, emotivitate, pregătindu-i pentru joc fără decoruri speciale. Având în vedere că copiii cu tulburări de vorbire au o atenție instabilă, capacitate de lucru scăzută, comutabilitate slabă, atunci includerea rațională a exercițiilor cu material de vorbire joacă un rol semnificativ în activitatea corecțională a procesului educațional.

O abordare integrată a organizării procesului educațional în instituțiile preșcolare este dezvoltată de mulți specialiști care o definesc drept una dintre modalitățile de atingere a calității educației, reînnoirea și eficacitatea acestuia în dezvoltarea personalității copilului, precum și păstrarea sănătatea lui. Ca formă mai profundă de interconectare, întrepătrundere a diferitelor secțiuni ale creșterii și educației copiilor, ar trebui să acopere toate tipurile de activități ale copiilor.

Integrare- unificarea într-un întreg, a unor părți sau elemente în curs de dezvoltare.

Integrând educația fizică și dezvoltarea vorbirii, fantezia copiilor este activată, abilitățile creative se dezvoltă în procesul activității motorii, se dezvoltă abilitățile de a acționa în echipă, se creează o dispoziție emoțională pentru a dezvolta interesul și dorința de a face sport, se formează respirația corectă și se dezvoltă auzul fonemic.

Un preșcolar învață lumea, stăpânește vorbirea, conexiunile spațiu-timp ale obiectelor și fenomenelor cu ajutorul mișcărilor. Rolul exercițiilor mobile pentru formarea motricității fine, viteza de reacție, coordonarea mișcărilor, memoria, percepția, activitatea analizatorilor auditivi și vizuali este de neprețuit.

Exercițiile și jocurile fizice au un efect cuprinzător, complex asupra corpului copilului, contribuie nu numai la educația fizică, ci și la educația morală, psihică, de muncă și estetică a preșcolarilor. Cu ajutorul diferitelor mișcări și situații de joc, un preșcolar învață lumea, stăpânește vorbirea, primește noi informații și cunoștințe.

Copiii iubesc jocurile, în special jocurile pe mobil, așa că îndeplinesc întotdeauna cu plăcere în timpul ședințelor de educație fizică toate sarcinile în care ritmul vorbirii determină ritmul mișcărilor.

Efectuarea exercițiilor fizice de vorbire, în timpul cărora diferite mișcări sunt combinate cu cuvântul, este deosebit de importantă pentru copiii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic. Prin implementarea lor sistematică, deficiențele de vorbire sunt corectate, vocabularul existent este activat, iar activitatea musculară se dezvoltă în mod natural și discret.

Exercițiile motorii în combinație cu vorbirea coordonează mișcările anumitor grupe musculare (brațe, picioare, cap, corp) ale copilului cu vorbirea lui. În plus, activitatea motrică ca trecere la o nouă activitate oferă copilului un fel de odihnă (activă), îi crește performanța psihică, previne oboseala, favorizează dezvoltarea mobilității proceselor nervoase și creează o stare neuropsihică echilibrată la preșcolari.

Pentru organizarea cu succes a sesiunilor de antrenament fizic de vorbire, este necesar o selecție țintită a materialului de vorbire, un set accesibil de exerciții motorii. Este indicat să se includă, în cadrul ședințelor de educație fizică, exerciții de respirație, psihogimnastică, acompaniament muzical, elemente de logoritm (baterea unei anumite bătăi, modificarea ritmului, caracterul, direcția de mișcare în funcție de natura muzicii), cântatul, jocuri de vorbire.

În organizarea educației fizice, trebuie avut în vedere că exercițiile trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

Fiți simpli ca structură, interesanți și familiari copiilor, convenabil de executat într-o zonă limitată;

Includeți mișcări care implică grupuri mari de mușchi și îmbunătățesc activitatea funcțională a tuturor organelor și sistemelor (pentru a relaxa mușchii mâinilor, pentru a dezvolta abilitățile motorii fine);

Emoțional și destul de intens (sărituri, genuflexiuni, întoarceri și înclinări ale trunchiului și capului, alergare și mers pe loc);

Asociate cu conținutul orelor (cu lucrări asupra sunetului studiat, pe o anumită temă lexicală sau categorie gramaticală), iar mișcările și textele ar trebui să fie accesibile copiilor.

Elementul de joc stimulează copiii spre noi succese, trezește interes și așteptări vesele la evenimentele ulterioare. Deoarece exercițiile motrice sunt însoțite de vorbire, este recomandabil să selectați material pentru pronunție și seturi de exerciții pentru pronunțarea textului în conformitate cu capacitățile de vorbire ale preșcolarilor și ținând cont de vârsta acestora.

Pentru a rezolva cu succes problemele dezvoltării fizice, este necesară utilizarea cunoștințelor în alte domenii educaționale: „Cogniție”, „Socializare”, „Munca”, etc. Evenimentele finale integrate se desfășoară folosind unele zone educaționale - 1 dată pe trimestru.

Activitățile integrate de educație fizică permit copilului să aplice și să-și consolideze cunoștințele și abilitățile în toate domeniile educaționale într-un mod ludic apropiat de viața reală.

O condiție prealabilă pentru integrarea activității motorii și a vorbirii este comunitatea mecanismelor sale de control. Diverse sarcini de joc și exerciții de natură didactică și de dezvoltare sunt țesute într-o singură poveste, exerciții speciale care contribuie la crearea unei baze funcționale pentru formarea vorbirii copilului; sarcini de vorbire; exerciții de coordonare a vorbirii cu mișcarea, jocuri în aer liber, precum și componente ale orelor de educație fizică. Elementele speciale includ exerciții pentru degete, articulație și respirație.

Gimnastica cu degetele se realizează în combinație cu alte mișcări (cu mers, inclusiv pe loc, exerciții elementare pentru brațe și picioare). Promovează dezvoltarea abilităților manuale, motricității fine, coordonării, memoriei, imaginației și vorbirii. Trebuie acordată atenție faptului că preșcolarii au adesea o respirație imperfectă a vorbirii, care se caracterizează printr-o inhalare și o ieșire foarte slabă. În acest caz, exercițiile de respirație cu accent pe expirație pot ajuta, precum și neuroyoga - un nou sistem de exerciții necesar pentru îmbunătățirea sănătății și pentru dezvoltarea deplină a creierului, combinând atât tehnici neuropsiho-corecționale, cât și yoga, care vă permite să antrenează serios nu numai corpul, ci și creierul.

Clasele integrate contribuie la extinderea gamei de abilități și abilități motrice, îmbunătățesc coordonarea mișcărilor, orientarea în spațiu, simțul ritmului, dezvoltă procesele mentale de bază, memoria, atenția și gândirea.