Butsenik Maria Grigorievna

Vizualizați conținutul documentului
„„Cuvânt adresat logopedului la întâlnirea cu părinții””

Profesor-logoped MK instituție de învățământ preșcolar Grădinița Tesinsky

Butsenik Maria Grigorievna

„Cuvânt adresat logopedului la întâlnirea cu părinții”

Raport la ședința de părinți pentru părinții copiilor din grupa mijlocie

„Dezvoltarea vorbirii la copiii din al patrulea an de viață și tulburările acesteia”.

Direcția principală în dezvoltarea vorbirii unui copil în al cincilea an de viață este dezvoltarea discursului monolog coerent. În acest moment, există schimbări vizibile în formarea structurii gramaticale a vorbirii, în dezvoltarea metodelor de formare a cuvintelor, are loc o explozie a creativității verbale.

Vocabularul activ este îmbogățit cu cuvinte care denotă calitățile obiectelor. Copiii pot determina scopul unui obiect, acțiunile funcționale cu ei („mingea” este o jucărie, se joacă cu ea), încep să selecteze în mod activ cuvinte cu semnificații opuse (antonime) și apropiate (sinonime), să compare obiecte și fenomene, să folosească cuvinte generalizante (substantive cu sens colectiv - mobilier, haine, pantofi etc.). Preșcolarii din grupa de mijloc stăpânesc diferite tipuri de enunțuri - descriere și narațiune. Discursul copiilor devine mai coerent și mai consistent, înțelegerea laturii semantice a vorbirii, a structurii sintactice a propozițiilor, a laturii sonore, i.e. toate acele aptitudini care sunt necesare pentru dezvoltarea vorbirii coerente.

Adesea, există încălcări în dezvoltarea oricăror componente ale sistemului de vorbire.

În vorbirea copiilor din al cincilea an de viață, apar următoarele încălcări:

Expresivitatea intonațională nu este suficient de dezvoltată: interogativă și exclamativă;

Există deficiențe în dezvoltarea regulilor gramaticale (coordonarea substantivelor și adjectivelor în gen și număr, folosirea genitivului plural);

Uneori copiii din grupul mijlociu nu înțeleg sensul cuvintelor „dificile”;

Construiește prost o descriere, narațiune, încalcă structura, succesiunea prezentării, nu poate conecta propoziții și părți ale unui enunț;

Sunt probleme audio.

    Pentru dezvoltarea vorbirii colocviale, comunicați mai mult cu copilul. În timpul plimbărilor, trebuie să acordați atenție diverselor obiecte: mașini, școli, clinici, biblioteci. Spune-i copilului de ce sunt necesare aceste clădiri, obiecte. Urmăriți păsări, copaci, oameni, fenomene, discutați despre ceea ce vedeți cu copiii - în general, îmbogățiți vocabularul copiilor, stocul de cunoștințe despre lumea din jurul lor.

    Acasă, citește mai des, vorbind despre ceea ce citești. Puteți cere copilului să repovesti textul.

    Joacă jocuri lingvistice cu copiii tăi, cum ar fi:

- "Cine are pe cine?" (o rață are o rățușcă, rătuci, o mulțime de rătuci etc.);

- „Cine mănâncă ce” (o pisică - lapte, o vaca - iarbă etc.);

- „Numiți diferite cuvinte corespunzătoare obiectului propus (câine - fel, mare, bătrân etc.);

- „Sună-mă cu afecțiune” (minge-bile, ciorbă-ciorbă etc.);

- „Remediați greșeala” (schiorul are nevoie de o sanie...);

- „Din ce - care” (din chintz - chintz, din in, etc.);

- „Numărarea diferitelor articole” (un autobuz, două autobuze, patru autobuze etc.)

5. nu-i învățați pe copii litere și citit dacă pronunția oricăror sunete este afectată, deoarece copilul va asocia cu siguranță pronunția greșită cu litera, iar când va învăța să pronunțe corect acest sunet, nu va mai exista o literă pentru aceasta. sunet, din moment ce copilul conditionat reflex „sunet-litera”. Ceea ce aud copiii în vorbirea lor, o astfel de pronunțare greșită este asociată cu o scrisoare.

În plus, literele, de regulă, sunt numite „incorect” și copiii le amintesc incorect (M-Me-EM), (B-Be-B) etc. Există probleme în învățarea cititului. Dacă decideți să învățați copilul să citească, atunci literele trebuie pronunțate ca sunete (B, C, D etc.), învățați să le puneți în silabe, cuvinte.

6. Este foarte important să dezvoltați auzul fonemic - aceasta este capacitatea de a auzi sunete. Cu ce ​​sunet începe, se termină cuvântul, câte sunete sunt în cuvânt.

Problema care îi îngrijorează pe părinți este pronunția incorectă.

În mod normal, la copiii de 5 ani, ar trebui să se formeze aproape toate sunetele, cu excepția L, R.

Pronunțarea incorectă a sunetului este asociată cu deficiențe în dezvoltarea aparatului articulator.

Sarcina părinților nu este să pună sunete, ci să-l ajute pe copil să întărească organele de articulație, după care sunetele vor apărea, cel mai probabil, dacă nu există încălcări grave. Dacă sunetele nu apar, atunci acestea vor fi puse de un logoped în cursuri speciale.

Jocuri disponibile cu copii pentru întărirea mușchilor aparatului articulator: „linge” plăci, linge buzele, „face chipuri” în fața unei oglinzi, scoate limba, ajunge la barbă, nas cu limba, „învață să scuipi un bucată de hârtie”, face onomatopee: moo, scoarță, miau și etc. Preparați legume tari, fructe, carne, biscuiți, cruste de pâine.

Jocuri de dezvoltare a respirației: suflați pe o placă turnantă, suflați cu bule de săpun, suflați pe o barcă, suflați pe un pai, pe o minge de bumbac, cântați la pipă, armonică. Învață să iei apă în gură, să faci gargară, să umfle obrajii, să ții aer în gură, să-l rostogolești de pe un obraz pe altul.

Dragi colegi, logoped, sper ca aceste informatii sa fie de folos cuiva. Părinții își doresc bine „copiilor” lor, iar astfel de jocuri sunt accesibile, interesante pentru copii și părinți - este util, distractiv, distractiv, toată lumea adoră „să facă fețe”, sfătuiește să implice tați, bunici etc. în jocuri.

Va doresc succes si bafta in toate!!!

O serie de discursuri susținute de un profesor logoped la întâlnirile cu părinții din grupul senior de terapie logopedică „Soare”

pentru anul universitar 2014 – 2015

Zaharova Oksana Iurievna, profesor logoped

Întâlnirea părinților numărul 1.

Subiect: „Specificul predării și educării copiilor într-un grup de logopedie. Rolul familiei în depășirea defectelor de vorbire.

Cheltuirea timpului: A 3-a săptămână din septembrie.

Plan de conduită:

1. Ce este „terapie logopedică”? Ce este un logoped?
2. Caracteristicile muncii de logopedie:
- continutul muncii logopedice;
- forme de logopedie.
3. Familiarizarea părinților cu rezultatele examinării vorbirii copiilor din grupul senior logopedic.
4. Rolul familiei în depășirea tulburărilor de vorbire la copii.
5. Aspectele pozitive ale predării și creșterii copiilor în grupuri de logopedie.

1. Logopedia este știința tulburărilor de vorbire, corectarea lor prin pregătire și educație specială.
Termenul „logopedie” este derivat din cuvintele grecești „logos” (vorbire, cuvânt), „peideo” (educa, preda). Ce înseamnă „educația vorbirii” în traducere. În consecință, un specialist implicat în corectarea vorbirii (sau „educația vorbirii”) este numit terapeut de vorbire.

2. Cum diferă munca profesorilor grupurilor de logopedie de munca în grupuri de masă ale unei grădinițe?
În grupurile de logopedie se desfășoară activități de specialitate cu copiii în următoarele domenii:

Formarea pronunției corecte a sunetului;
- dezvoltarea mișcărilor articulatorii, a mișcărilor organelor vorbirii (buze, obraji, limbă);
- ameliorarea proceselor fonemice, i.e. capacitatea de a distinge după ureche sunetele vorbirii, silabele, cuvintele în vorbire, similare în sunet, articulare;
- îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii;
- îmbogățirea, activarea vocabularului vorbirii;
- dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, de ex. mișcările degetelor (oamenii de știință au demonstrat că dezvoltarea mișcărilor degetelor mici este interconectată cu dezvoltarea zonelor de vorbire ale creierului); pregătirea mâinii pentru scris;
- dezvoltarea vorbirii coerente, care presupune capacitatea de a compune povestiri, de a repovesti texte, de a recita poezii, ghicitori, proverbe;
- îmbunătățirea laturii prozodice a vorbirii, inclusiv dezvoltarea dicției, expresivitatea vorbirii, respirația corectă, lucrul la stresul corect, tempo-ul vorbirii.

Toate lucrările de mai sus se desfășoară în grupuri de logopedie sub formă de cursuri cu toți copiii, în clase de subgrup, în muncă individuală. În plus, educatorii lucrează la dezvoltarea vorbirii în fiecare zi, folosind momente de regim, plimbări, activități libere ale copiilor și comunicarea de zi cu zi cu aceștia.

3. Munca în grupe de logopedie este împărțită în 3 perioade în funcție de timp și sarcini corective. În acest moment, a început prima perioadă de antrenament. Una dintre sarcinile principale ale acestei perioade este examinarea vorbirii copiilor, care se desfășoară în septembrie. Examinarea vorbirii a fost efectuată cu fiecare copil separat, rezultatele examinării și interogării părinților au fost înscrise în fișele de vorbire ale copiilor. Vă puteți familiariza cu cardurile de vorbire în mod individual. Ce a dezvăluit examenul?
Desigur, încălcări ale pronunției sunetelor (suierate, șuierate, sunete L și R). Dar, în plus, comună tuturor copiilor din grup este o încălcare numită Subdezvoltarea generală a vorbirii nivel III. Această încălcare este caracterizată de trăsături precum structura gramaticală neformată a vorbirii, un vocabular slab, incapacitatea de a compune o poveste completă cu propoziții detaliate și imperfecțiunea proceselor gramaticale. Desigur, în cadrul acestei tulburări, nivelul de dezvoltare a vorbirii tuturor copiilor este diferit. Puteți afla mai multe despre rezultatele sondajului individual după întâlnire.

4. Care este rolul familiei, părinților în depășirea tulburărilor de vorbire la copii?
Nu credeți că defectele de vorbire vor dispărea de la sine în timp. Pentru a le depăși, este nevoie de o muncă corectivă sistematică, pe termen lung, în care părinții joacă un rol important, deoarece copilul petrece mai mult timp acasă cu persoane apropiate. Părinții ar trebui să formeze atitudinea corectă față de o tulburare de vorbire la un copil:

Nu certa copilul pentru vorbire incorectă;
- corectează discret pronunția incorectă;
- nu vă concentrați pe ezitări și repetări de silabe și cuvinte;
- să desfășoare o atitudine pozitivă a copilului la orele cu profesorii.

În plus, părinții înșiși trebuie să învețe cum să execute și să arate copilului exerciții simple de articulare pentru a pregăti aparatul de vorbire pentru pronunția corectă a sunetului. Părinții ar trebui să acorde o atenție deosebită temelor. Logopedul notează sfaturi, comentarii și recomandări în mod individual.
Observ că există anumite reguli pentru a lucra în caietele de acasă:

Caietele se ridica in weekend, returnate luni;
- sarcinile pentru dezvoltarea motricității fine ale mâinilor (desen, umbrire etc.) se execută cu creioane;
- toate materialele de vorbire trebuie elaborate, de ex. parintii ar trebui sa realizeze indeplinirea corecta si clara a sarcinii de catre copil, chiar si prin memorare;
- sarcinile trebuie citite copilului;
- toate sarcinile sunt finalizate.

Este necesar să se țină cont de importanța mediului de vorbire al copilului. Părinții ar trebui să monitorizeze corectitudinea propriului discurs. Discursul trebuie să fie clar, concis, alfabetizat, expresiv. Citiți mai des poezii, basme, ghicitori acasă, cântați cântece. Pe stradă, urmăriți păsările, copacii, oamenii, fenomenele naturale, discutați despre ceea ce vedeți cu copiii dvs. Evitați vizionarea frecventă la televizor, în special conținutul pentru adulți. Joacă-te cu copilul tău, stabilește contact verbal, emoțional.

5. Care sunt avantajele ca copilul dumneavoastră să participe la un grup de logopedie? Acest:

Corectarea pronunției sunetului;
- formarea vorbirii competente, expresive;
- pregătirea pentru predarea lecturii (din perioada a III-a a grupei seniori) și scrisului în grupa pregătitoare;
- dezvoltarea motricitatii fine a mainilor, pregatirea mainii pentru scris la scoala;
- pregătire sporită pentru școală prin ore suplimentare de dezvoltare a vorbirii, cititului și scrisului, grafică;
- abordarea individuală a copilului;
- îmbunătățirea proceselor mentale de percepție, atenție, memorie, imaginație și gândire.

Aș dori să remarc că numai în strânsă cooperare a familiei și a profesorilor, este posibil să se obțină un rezultat bun, de înaltă calitate și relativ rapid în corectarea și dezvoltarea vorbirii copilului. Continuitatea în munca familiei și a grădiniței se realizează prin consultații individuale, informații vizuale pentru părinți și în cursurile la care părinții le pot participa de comun acord cu profesorii.

6. Antrenament pentru părinți „Gimnastica de articulație”.

Gimnastica de articulație se efectuează cu un copil în fața unei oglinzi. Copilul repetă exercițiile de articulare după adult, oglinda servește ca mijloc de control al propriei articulații.
La antrenament, părinții repetă exercițiile principale de articulare după logoped, pregătind aparatul de vorbire al copilului pentru producerea de sunete perturbate și dezvoltându-i mobilitatea.

Întâlnirea părinților numărul 2.

Subiect: „Lucrarea logopedică în perioada a II-a. Relația dintre munca familiei și logopedul.

Cheltuirea timpului: A 4-a săptămână din februarie.

Plan:

1. Structura muncii logopedice:

ore de lexico-gramatica;
- cursuri despre dezvoltarea vorbirii coerente;
- cursuri de pronunție sonoră;
- lucru individual cu copiii.

2. Caracteristici ale lucrului cu temele în caietele copiilor.
3. Rezultatele logopediei funcționează în această etapă.
4. Întrebări ale părinților, conversații individuale cu părinții.

1. Munca de logopedie cu copiii se desfășoară zilnic: 2 zile pe săptămână cursuri frontale de logopedie cu toți copiii; Lecțiile private se țin zilnic. Programul de lucru individual cu copiii se află în dosarul relației dintre logoped și educator.
Ce reprezintă orele frontale, ați putut vedea la o lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii coerente în noiembrie. În a doua perioadă (decembrie-martie) se desfășoară următoarele tipuri de exerciții frontale:
Lecții de lexico-gramatică. Timp de o săptămână, se ia un anumit subiect lexical, în cadrul căruia se desfășoară munca:

Prin extinderea și activarea vocabularului copiilor;
- să dezvolte utilizarea corectă a categoriilor gramaticale (schimbarea substantivelor după gen, număr, caz; folosirea verbelor la timpuri diferite; acordarea substantivelor cu adjective și numerale în gen, număr, caz);
- privind alocarea prepozițiilor în vorbire, formarea unei înțelegeri a sensului lor;
- despre învățarea să răspundă în propoziții complete la întrebarea pusă etc.

Clasele pentru dezvoltarea vorbirii coerente includ învățarea copiilor să repovesti; povestire dintr-o poză sau o serie de imagini, după un plan; memorarea poeziilor; ghicirea și învățarea ghicitorilor.
La orele de pronunție, copiii învață sunete. Există o diferență între conceptele de sunet și litere: „Auzim și vorbim sunetul, dar vedem și scriem litera”. Sunetele sunt vocale și consoane. În clasă, copiii învață să facă distincția între vocale și consoane. În plus, sunt introduse conceptele de cuvânt și de silabă (un cuvânt este o parte a vorbirii care are un sens semantic; o silabă este o parte a unui cuvânt care are un sunet vocal, dar nu are un sens semantic).
În astfel de clase, se realizează dezvoltarea auzului fonemic (adică copiii învață să distingă sunetul după ureche, să-l izoleze de vorbire) sub formă de exerciții. De exemplu. „Spune un cuvânt”, „Repetă o serie de sunete, cuvinte în aceeași ordine”, „Spune opusul” (sunete surd - voce sau tare - blânde) etc.

Joc cu parintii.

„Prinde sunetul” (selectarea sunetului din scară, silabă, vocabular).
„De îndată ce auziți sunetul „K”, bateți din palme, prindeți-l:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- CASA, TOM, COM.
Atenţie! Numim sunete consoane și literele nu „KE, ME, SE ...”, ci „K, M, S ...”. Numele corect este pentru a preveni erorile în învățarea cititului („MAMA, nu „MeAMeA”).
Dezvoltarea motricității fine a mâinilor are loc la orele frontale și în munca individuală sub formă de gimnastică a degetelor, la orele de arte plastice, la orele de educatoare pe orar la grupa mai în vârstă, la scrierea în cea pregătitoare. grup pentru școală.

Joc cu parintii.

Joc cu degetele „Familie”:
Acest deget este un bunic
Acest deget este o bunica,
Acest deget este tata
Acest deget este mama
Acest deget sunt eu
Asta e toată familia mea!

Începând cu degetul mic, îndoim degetele pe rând. Ne strângem ritmic degetele într-un pumn. Mișcarea trebuie să fie însoțită de cuvinte. Mai întâi facem gimnastică cu o mână, apoi cu cealaltă, apoi cu ambele mâini.
Un alt scop al muncii de logopedie este dezvoltarea abilităților motorii de vorbire la copii, care se desfășoară sub formă de exerciții logaritmice și pauze dinamice. De exemplu, într-o lecție pe tema „Animale sălbatice din pădurile noastre”, puteți face o astfel de pauză dinamică:

Alergăm ca iepurașii
Ca vulpile vom alerga
Și ca un râs pe labe moi,
Și ca un elan mare cu coarne.

Mișcându-se în cerc, copiii imită mișcările animalelor, însoțindu-le neapărat cu vorbire. Aceasta contribuie la dezvoltarea eficientă a vorbirii, la consolidarea cuvintelor în dicționarul activ al copiilor.
În ceea ce privește munca individuală, aceasta se desfășoară în următoarele domenii:

Verificarea, pregătirea temelor;
- fixarea materialelor claselor frontale;
- dezvoltarea proceselor mentale de percepție, memorie, imaginație, gândire, atenție;
- exercitii de articulare;
- corectarea pronunției sunetului, inclusiv punerea în scenă, automatizarea sunetului, diferențierea acestuia de sunetele similare în sunet.

Sunetele sunt setate și automatizate într-o anumită ordine: C - Z - L - W - F - R.

2. Lucrați în caiete de acasă.
Materialul care este studiat în timpul săptămânii în clasă este dat acasă pentru consolidare sub formă de diverse exerciții. Încă o dată, aș dori să subliniez că copilul trebuie să deseneze, să croșească, să taie, să lipească în caiete cu propria sa mână. Un adult poate arăta, explica cum să finalizezi sarcina. Nu încercați să faceți un caiet exemplar dintr-un caiet, principalul lucru este că copilul își antrenează mâna, își dezvoltă abilitățile motorii fine și își pregătește mâna pentru scris.
În ceea ce privește pronunția sunetului, cu cât exersați mai des, cu atât mai rapid sunetul corectat va fi fixat în vorbire. În mod ideal, exercițiile ar trebui să fie zilnice. Sarcina unui logoped este de a seta sunetul, de a-l automatiza în silabe, cuvinte, dar dacă temele nu sunt suficiente, atunci este posibil să nu existe progrese vizibile. Munca de automatizare a sunetelor corectate poate fi comparată cu sportul: rezultatul depinde de antrenament.

3. În general, după o perioadă de timp din septembrie până în februarie, se constată deja progrese în dezvoltarea vorbirii copiilor: automatizarea unui număr de sunete în vorbirea copiilor; aceasta este dorința copiilor de a lucra în clasă, de a vorbi, de a răspunde la întrebări (care se numește motivație de vorbire); Copiii învață să asculte și să audă ceea ce li se spune.
Crezi că s-a schimbat dezvoltarea limbajului copiilor? Cum se arată?

4. Întrebările părinților către logoped. Conversații individuale cu părinții despre munca în caietele de acasă. Lucrul cu ecranul de pronunție a sunetului ca mijloc de monitorizare a lucrării de pronunție a sunetului.

Întâlnirea părinților numărul 3.

Subiect: „Rezultatele muncii logopedice pentru anul universitar 2014/2015”.

Timp cheltuit: A 4-a săptămână a lunii mai.

Plan:

1. Rezultatele muncii pentru anul.
2. Sarcini pentru vara.
3. Conversații individuale cu părinții.

1. La sfârșitul anului școlar, în grupă sunt 16 copii. Nivelul de formare a pronunției sunetului a fost de 42% (la începutul anului 128 de sunete au fost perturbate, 54 au fost corectate), formarea proceselor fonetice a fost de 61%, formarea vorbirii coerente a fost de 48%. Pe parcursul anului s-au desfășurat lucrări planificate la lecții frontale, subgrup, individuale de pronunție sonoră, de dezvoltare a vorbirii coerente, de dezvoltare a laturii lexicale și gramaticale a vorbirii. Consolidarea cunoștințelor dobândite în clasă s-a produs la efectuarea temelor.
Până la sfârșitul anului școlar, copiii au învățat elementele de bază ale analizei sunet-litere (alocarea sunetului la începutul, mijlocul, sfârșitul cuvintelor), au învățat să citească silabe și cuvinte simple. Discursul coerent al copiilor s-a îmbunătățit: au învățat să determine succesiunea evenimentelor dintr-o poveste, să compună o poveste pe baza unui plan și să răspundă la o întrebare în propoziții complete. Aceste abilități se vor îmbunătăți pe parcursul anului viitor. În clasă, copiii au exersat utilizarea corectă a formelor gramaticale de vorbire (jocuri de cuvinte „Ce lipsește?”, „1, 2, 5”, „Unul este mulți”, „Să-i cheamă cu afecțiune”, etc.). La fiecare lecție au avut loc jocuri pentru dezvoltarea motricității fine a mâinilor și exerciții de vorbire-motrie. În procesul de lucru de logopedie, au fost efectuate exerciții pentru a dezvolta o respirație adecvată și latura tempo-ritmică a vorbirii.
În general, apar schimbări pozitive în dezvoltarea vorbirii copiilor, în dezvoltarea proceselor mentale. Astfel, negativismul verbal în comportamentul copiilor a dispărut. Copiii nu se tem de erorile de vorbire, iau de bunăvoie contact de vorbire, participă activ la cursuri.

Lectura de basme, povestiri, poezii ale scriitorilor pentru copii A.S. Pușkin, A.N. Tolstoi, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, frații Grimm și alții.
- Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, de ex. tăierea cu foarfecele, lucrul cu plastilină, desenul în „cărți de colorat”, lucrul cu caiete speciale pentru copii de 5-6 ani.
- Pronunția sunetului este fixată în lucru pe caiete, în plus, părinții exercită controlul asupra sunetelor automate în vorbirea normală a copilului.

3. Conversații individuale cu părinții. Lucrul cu ecranul de pronunție a sunetului ca mijloc de monitorizare a lucrării de pronunție a sunetului.

Natalia Vladimirovna
Plan anual pentru un logoped

Lucrez într-o grădiniță cu copii care au o concluzie logopedică: Subdezvoltarea generală a vorbirii, nivelul III. Experienta de munca in postul de „profesor – logoped” – cinci ani. Se știe că anul universitar al oricărui profesor începe cu diferite tipuri de planificare. Planul anual, care include toate secțiunile muncii logopedice, necesită o atenție specială. Vă propun o versiune a planului, după părerea mea, dezvăluind în detaliu activitățile unui logoped pe parcursul anului. Poate cineva va lua notă.

Planul anual de lucru

profesori – logoped

MBDOU №14

Veklich N.V.

Anul universitar 2012 - 2013

Scopul este de a oferi asistență calificată copiilor preșcolari cu tulburări de vorbire

1. Diagnosticul și analiza nivelului de dezvoltare a activității logopedice a copiilor din grupa logopedică și copiilor din alte grupe ale instituțiilor de învățământ preșcolar, de orientare generală de dezvoltare;

2. Elaborarea și implementarea conținutului muncii corecționale pentru prevenirea și depășirea subdezvoltării generale a vorbirii copiilor înscriși de specialiștii PMPK într-o grupă de logopedie;

3. Elaborarea și implementarea de programe orientate individual pentru dezvoltarea copiilor cu tulburări severe de vorbire, ținând cont de structura defectului;

4. Oferirea de servicii de consiliere cadrelor didactice și părinților pe probleme de diagnosticare, identificând trăsături ale dezvoltării vorbirii și comunicării la copiii preșcolari.

I. Munca organizatorică

Examinarea primară a vorbirii orale(proiectarea cardurilor de vorbire, jurnalul unui logoped). Obiective: identificarea și determinarea gradului de afectare a vorbirii (primele două săptămâni ale lunii septembrie).

Cunoașterea datelor examenului medical, colectarea anamnezei. Obiective: clarificarea etiologiei și naturii tulburărilor de vorbire

Completarea subgrupurilor în funcție de nivelul de formare și de gradul de încălcări ale funcției vorbirii. Obiective: întocmirea planurilor individuale de activitate corecţională şi pedagogică.

Examinarea vorbirii orale(mijlocul anului). Obiective: generarea unui raport privind dinamica dezvoltării și corectării sistemului de vorbire.

Examinarea vorbirii copiilor din toate grupele instituțiilor de învățământ preșcolar, introducerea rezultatelor în jurnalul de diagnosticare a vorbirii primare. Obiective: identificarea copiilor cu tulburări de vorbire.

Elaborarea unui plan tematic, a unui plan de pregătire a copiilor pentru alfabetizare, planuri individuale. Obiective: dezvoltarea unui sistem optim de influență corecțională și pedagogică pentru a depăși OHP și a forma aceleași oportunități de început la intrarea în școală.

Pregatirea si completarea chestionarelor pentru parinti. Obiective: identificarea caracteristicilor și nevoilor individuale ale copiilor din grupa logopedică, dificultățile părinților în creșterea unui copil cu tulburări de vorbire.

Înregistrarea caietelor pentru relația de profesor - logoped și educatoare, caiete pentru clasele de părinți cu un copil acasă. Obiective: consolidarea deprinderilor și abilităților dobândite la orele de logopedie.

II. Activitati de corectare si dezvoltare

Corectarea - desfasurarea claselor frontale.

Obiective: dezvoltarea tuturor componentelor funcției vorbirii

Sesiuni individuale. Obiective: corectarea tulburărilor de vorbire, formarea HMF, dezvoltarea motricității fine, a respirației.

Cursuri subgrupe despre automatizarea sunetelor, formarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii, îmbunătățirea vorbirii coerente. Obiective: consolidarea abilităților dobândite la lecțiile frontale și individuale.

Lecții frontale de logoritmică(împreună cu directorul muzical). Obiective: dezvoltarea componentelor prozodice ale vorbirii: tempo, ritm, puterea vocii, respirația vorbirii, expresivitatea vorbirii.

Dezvoltați coordonarea mișcărilor.

III. Activități de consiliere și metodologie

Consultații pentru educatori și specialiști pe baza rezultatelor unui examen de vorbire a copiilor:

1. „Cauzele și tipurile de abateri în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”

2. „Tehnici de lucru pedagogic privind educarea copiilor în abilitățile de pronunție corectă a sunetelor”

3. „Tipuri de muncă ale unui profesor în dezvoltarea discursului dialog al copiilor preșcolari”

Lecție deschisă „Formarea analizei și sintezei sunetului”

Atelier:

„Metode și tehnici de automatizare a sunetelor în viața de zi cu zi”

Obiective: acordarea consilierii și asistenței practice necesare cadrelor didactice preșcolare în dezvoltarea funcției comunicative și acordarea asistenței corective necesare depășirii tulburărilor de vorbire.

I.Y. Lucrul cu părinții unui grup de logopedie:

intalniri cu parinti:

"Sa ne cunoastem";

„Primele noastre succese”;

„Rezultatele lucrărilor corective pentru anul”.

Consultatii:

1. „ONR. Modalități de depășire”;

2. „Jocuri care dezvoltă și îmbogățesc vocabularul copilului”;

3. „Cum să educi abilitățile de pronunție corecte ale unui copil”.

Seminar - atelier

„Jocuri cu sunete”

Memento-uri:

„Poezii de învățare”;

„Joaca este cel mai bun ajutor în predarea copiilor acasă.”

Ziua ușilor deschise (prezența părinților la cursuri, participarea la momente sensibile din grup). Obiective: familiarizarea părinților cu rezultatele logopediei și diagnosticului pedagogic.

Determinați metodele și formele de interacțiune pentru a depăși OHP.

Pentru a familiariza părinții cu metodele de dezvoltare a vorbirii și de corectare a încălcărilor. Pentru a oferi asistență logopedică părinților care se confruntă cu dificultăți în creșterea unui copil - un logoped.

Y. Lucrul cu părinţii elevilor instituţiei de învăţământ preşcolar.

Consultatii:

„Primele cuvinte și fraze. Dezvoltarea vorbirii copiilor din al treilea an de viață”;

„De ce copilul vorbește incorect”;

„Efectuarea de gimnastică de articulație acasă”.

Seminar - atelier:

„Jocuri de îmbogățire a vocabularului copiilor”. Obiective: familiarizarea părinților cu condițiile de formare a vorbirii și etiologia tulburărilor funcției de vorbire.Să acorde consiliere părinților copiilor cu defecte de vorbire care frecventează grupele de învățământ general din instituțiile de învățământ preșcolar.

YI. Activitate de informare și educație. Instruire

Participarea la MO DOW:

„Formarea dialogului de comunicare între copii și adulți în diverse forme de activitate”.

Participarea la RMS: Jocuri de sunet. Formarea proceselor fonemice"

Studiul noutăților literaturii metodice. Trecerea cursurilor de perfecționare. Obiective: participarea la organizarea promovării asistenței logopedice pentru prevenirea și depășirea tulburărilor de vorbire la nivel de oraș (raion). Împărtășiți experiența profesională cu profesorii. Familiarizați-vă cu noile programe și tehnologii corecționale.

YII. Lucrări de îmbunătățire a dotării sălii de logopedie.

Dezvoltarea de noi suporturi didactice

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului într-o sală de logopedie

Achiziționarea literaturii metodologice. Obiective: crearea condițiilor pentru asistența logopedică eficientă a copiilor cu ONR.

"Sunt de acord"

Cap MBDOU „Grădinița nr. 11”

________________ /Mamaeva E.M./

Planul de lucru al profesorului - logoped

MBDOU „Grădinița nr. 11”

Bogdanova N.V.

pentru anul universitar 2014 - 2015

Planul de lucru al profesorului-logoped pentru anul universitar 2014-15

Ţintă: Pentru a crea condiții pentru depășirea tulburărilor de vorbire prin dezvoltarea, educarea și corectarea abilităților de pronunție la copiii cu patologie a vorbirii și toate aspectele vorbirii în general.

Sarcini:

1. Să studieze contingentul de copii din lotul de logopedie în vederea formării subgrupelor, ținând cont de structura defectului de vorbire.

2 Studiați documentația fiecărui copil, planificați principalele domenii ale muncii individuale.

3. Organizați munca preventivă pentru a preveni tulburările de vorbire prin promovarea cunoștințelor despre logopedie în rândul părinților.

4.Creați condiții pentru îmbunătățirea competențelor profesorilor. Efectuați consultări și ateliere.

5. Îmbunătățiți-vă abilitățile prin autoeducație și CPC

6. Să studieze programul de muncă corecţională cu copii N.V. Cerşetor.

8. Creați în birou:

* Centrul pentru vorbire și dezvoltare creativă

*Centrul de dezvoltare senzorială.

* Centrul pentru Dezvoltare Motoră și Structurală

Și să umple centrele de dezvoltare cu echipamentul și materialele didactice necesare.

I. Munca organizatorica si pedagogica

Numele evenimentului

data de la

Pregătirea sălii de clasă pentru noul an universitar

Studierea documentației copiilor înscriși într-o grupă de logopedie.

O examinare aprofundată a tuturor aspectelor vorbirii copiilor.

Clarificarea structurii defectului de vorbire și evaluarea severității încălcărilor diferitelor aspecte ale vorbirii.

Completarea cardurilor individuale de vorbire ale copiilor din grupurile de logopedie.

Elaborarea planurilor pentru munca corecțională individuală Construirea unui profil de vorbire pentru grupurile de terapie logopedică senior și pregătitoare.

Elaborarea materialelor pentru diagnosticarea RR conform programului de lucru corecțional cu copiii cu ONR N.V. Cerşetor

Săptămâna 1 și 2 din septembrie

Programează cursuri individuale, frontale și subgrup.

Completarea subgrupelor pentru lucrări de remediere pe baza generalității defectului.

a 2-a săptămână din septembrie

Pregătirea documentației pentru un logoped

1 saptamana din septembrie

Realizarea caietelor - teme individuale - ore de logopedie

a 2-a săptămână din septembrie

Diagnosticul copiilor din grupele de logopedie. Rezumarea rezultatelor anului universitar.

Întocmirea unui raport analitic și digital privind activitatea depusă pentru PPMSc.

1,2 săptămână din mai

II. Munca corecțională

III.Lucrare metodologică

Participarea la instituția de învățământ preșcolar PMPK (diagnosticarea copiilor care au dificultăți în însușirea programului de grădiniță, caracteristici, recomandări)

Conform planului DOW

Participarea la consiliile pedagogice ale instituţiilor de învăţământ preşcolar

Conform planului DOW

Întocmirea de rapoarte statistice privind starea pronunției sunetului copiilor din grupele pregătitoare ale grădiniței

ianuarie, mai

Proiectarea „Raftului Logopedului” în cabinetul metodic. Achiziționarea „Rafturilor Logopedului” cu literatură metodologică și didactică despre PR pentru copii.

In cursul anului

Studierea noutăților literaturii speciale (despre munca corecțională cu copiii)

In cursul anului

Studierea Programului de Muncă Corecțională cu Copii N.V. Cerşetor

septembrie octombrie

IV. Lucrul cu educatorii.

„Caracteristicile copiilor de log. grupe

(senior și pregătitor, ind. trăsături ale copiilor) „-consultație pentru educatori de grupe log

A 3-a săptămână din septembrie

*Atelier de formare a posturilor articulatorii la copii.

* Atelier „Tehnici de setare a sunetelor l, p”

A 2-a săptămână din octombrie

a 2-a săptămână din noiembrie

Consiliere individuală a educatorilor cu privire la dezvoltarea vorbirii copiilor

Pe tot parcursul anului la cererea profesorilor

IV. Lucrul cu părinții

*Întâlniri cu părinții

„Trăsăturile caracteristice ale copiilor cu ONR”

Septembrie

„Dezvoltarea abilităților motorii fine și articulatorii.” Practicum (jocuri și exerciții)

noiembrie

Cum să-ți pregătești copilul pentru școală

februarie

„Rezultatele anului universitar”

Mai

* Dosare - mutatori, colțul logopedului:

„Memento despre lectură” Ce reguli trebuie respectate atunci când îi învățați pe copii să citească.

Septembrie

octombrie

„Dezvoltăm degetele – dezvoltăm vorbirea”

noiembrie

Ce pot face părinții pentru a îmbunătăți vorbirea copilului lor?

jocuri de vorbire

Septembrie

Dezvoltarea vorbirii copiilor prin intermediul unui joc de rol

februarie

Material practic „În curând la școală” pentru a ajuta părinții

Martie