Articolul: „FGOS DOI SI PREGATIREA COPIILOR PENTRU SCOALA”

„A crește un copil înseamnă cu adevărat să crești viața într-un copil. Profesorul nu trebuie să crească copilul, ci viața în copil”.
(Sh. Amonashvili.)
Care este standardul federal de stat pentru educația preșcolară?
Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele
articolul 12 din „Legea învățământului” și reprezintă
un „set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar”.
Care sunt cerințele FSES DOI?
Standardul propune trei grupuri de cerințe:
Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar;
Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional al învățământului preșcolar.
Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional al învățământului preșcolar.
Care este caracteristica distinctivă a Standardului? Pentru prima dată în istorie, copilăria preșcolară a devenit un nivel de educație deosebit de valoros, al cărui scop principal este formarea unei personalități de succes.
Stabilirea cheie a standardului este sprijinirea diversității copilăriei prin crearea condițiilor pentru situația socială de asistență a adulților și copiilor pentru dezvoltarea abilităților fiecărui copil.
Ce ar trebui să fie un absolvent de preșcolar?
Un copil - un absolvent al unei instituții de învățământ preșcolar trebuie să aibă caracteristici personale, printre care inițiativa, independența, încrederea în sine, o atitudine pozitivă față de sine și față de ceilalți, o imaginație dezvoltată, capacitatea de a face eforturi volitive,
curiozitate.
Scopul principal al educației timpurii nu este pregătirea pentru școală.

Cum va asigura FSES pregătirea copiilor pentru școală?

Nu un copil ar trebui să fie pregătit pentru școală, dar școala ar trebui să fie pregătită pentru un copil! Copiii ar trebui să fie așa cum părăsesc grădinița, astfel încât să nu se simtă nevrotici în clasa întâi, dar să fie capabili să se adapteze calm la condițiile școlare și să stăpânească cu succes programul educațional al școlii primare. În același timp, școala trebuie să fie pregătită pentru diferiți copii. Copiii sunt mereu diferiți și în aceste diferențe și experiențele variate din primii ani de viață stă marele potențial al fiecărui copil.
Scopul grădiniței este de a dezvolta copilul emoțional, comunicativ, fizic și psihic. Să-și formeze rezistență la stres, la agresiunea externă și internă, să-și formeze abilități, o dorință de a învăța. Trebuie avut în vedere că copiii de azi nu sunt cei care au fost ieri.
Vor studia preșcolarii ca la școală?
Copilul trebuie să învețe prin jocuri. Primele abilități în desen, cânt, dans, citit. Conturile și scrisorile vor intra în lumea cunoștințelor copilului prin porțile jocului copiilor și altele
activitati pentru copii. Prin joc și experimentare, comunicare, copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor. În același timp, principalul lucru este să nu împingeți formele de viață școlare în educația preșcolară.
Ce este implicarea părinților?
Părinții au dreptul de a alege orice formă de educație. Acestea sunt, de asemenea, grădinițe private, de familie, în timp ce au dreptul „în orice etapă de educație de a-și continua studiile într-o organizație educațională” Articolul 44 „Legea educației în Federația Rusă” „părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc o educație generală”.

Anexa 1

Lucrul cu părinții
Scop: Crearea condițiilor pentru includerea părinților viitorului
elevii de clasa I în procesul de pregătire a unui copil pentru școală.
Sarcini:
Pentru a familiariza părinții cu criteriile de pregătire a copiilor pentru școală.
Informați părinții despre problemele elevilor de clasa I (în perioada de adaptare la școală) și motivele acestora.
Oferă sfaturi practice și îndrumări pentru pregătirea copilului pentru școală.
Copiii noștri au mai crescut un an. Acum ei
elevii grupei pregătitoare, cei mai mari din grădiniță.
Înapoi la școală foarte curând! Cum se va desfășura educația copilului în clasa întâi depinde în mare măsură de eforturile noastre. Modul în care copilul se va întâlni cu școala va depinde în mare măsură de ce atitudine are față de școală, de ce așteptări se vor forma. Formarea dorinței de a deveni elevi este îmbogățirea dezvoltării generale a preșcolarului, crearea unei atitudini psihologice pozitive pentru o nouă etapă a vieții. Atitudinea serioasă a unei familii față de pregătirea unui copil pentru școală ar trebui să se bazeze pe dorința de a forma copilului dorința de a învăța mult și de a învăța mult, promovarea independenței copiilor, interesul pentru școală, o atitudine prietenoasă față de ceilalți, încrederea în sine, absența fricii de a-și exprima gândurile și de a pune întrebări, de a manifesta o comunicare activă cu profesorii.
Care este caracteristica unui copil independent? Independența preșcolarului mai mare se manifestă în capacitatea și dorința sa de a acționa, în disponibilitatea de a căuta răspunsuri la întrebările care apar. Independența este întotdeauna asociată cu manifestarea activității, inițiativei, elementelor de creativitate.
Un copil independent este, în primul rând, un copil care, ca urmare a experienței unei activități de succes, susținută de aprobarea celorlalți, se simte încrezător. Întreaga situație a școlarizării (cerințe noi pentru comportamentul și activitățile elevului, noi drepturi, îndatoriri, relații) se bazează pe faptul că în anii copilăriei preșcolare copilul a constituit bazele independenței, elemente de autoreglare. , organizare. Capacitatea de a rezolva problemele disponibile relativ independent este o condiție prealabilă pentru maturitatea socială necesară în școală.
Experiența arată că un elev de clasa I care nu a dezvoltat această calitate se confruntă cu suprasolicitari neuropsihice grave la școală. Noul mediu, noile cerințe îl fac să se simtă anxios și nesigur. Obiceiul de a supraveghea constantă a unui adult, modelul performant de comportament care s-a dezvoltat la un astfel de copil în copilăria preșcolară, îl împiedică să intre în ritmul general al muncii la clasă, îl fac neputincios atunci când îndeplinește sarcinile. Tactici de educație prost luate în considerare, aspirație de adult, chiar și din cele mai bune intenții.
Patronarea constantă și ajutarea în avans a copilului în chestiuni elementare creează dificultăți serioase pentru educația sa. Adaptarea la școală a unor astfel de copii este întârziată semnificativ. Acum ne vom concentra asupra criteriilor de pregătire a copiilor pentru școală, adică ne vom lua în considerare ce ar trebui să fie caracteristic unui copil pentru ca acesta să fie pregătit pentru școală.
În timp ce dezvăluim conținutul fiecărei componente a pregătirii școlare, vă rugăm să încercați să le „probați” copilului dumneavoastră și să decideți la ce trebuie să acordați atenție astăzi pentru ca copilul dumneavoastră să aibă succes la școală.
Criterii de pregătire:
1.fizic
2.inteligent
3.social
4. motivaționale.
Pregătirea fizică este un nivel de dezvoltare a tuturor sistemelor corpului la care sarcinile zilnice de antrenament nu dăunează copilului, nu îi provoacă stres excesiv și surmenaj. Fiecare copil are propria sa resursă, destul de definită, adaptativă și este pusă cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Atunci când alegeți o școală și încărcătura școlară, este necesar să acordați atenție grupului de sănătate, opiniilor medicilor și bolii copilului.
Pregătire inteligentă- include baza de cunoștințe a copilului, prezența deprinderilor și abilităților speciale (capacitatea de a compara, generaliza, analiza, clasifica informațiile primite, are un nivel suficient de ridicat de dezvoltare a celui de-al doilea sistem de semnal, cu alte cuvinte, percepția vorbirii). Abilitățile mentale pot fi exprimate în capacitatea de a citi și de a număra. Cu toate acestea, un copil care citește și chiar știe să scrie nu este neapărat bine pregătit pentru școală. Este mult mai important să înveți un preșcolar o repovestire competentă, capacitatea de a raționa și de a gândi logic.
Pregătirea socială este atitudinea copilului față de muncă și
colaborarea cu alte persoane, în special cu adulții, care și-au asumat rolul de profesor-mentori. Cu această componentă a pregătirii, copilul, poate, este atent timp de 30-40 de minute, poate lucra în echipă. După ce s-au obișnuit cu anumite cerințe, cu modul de comunicare a profesorilor, copiii încep să demonstreze rezultate de învățare mai mari și mai stabile.
Pregătirea motivațională – implică o dorință bine întemeiată de a merge la școală. În psihologie, există diferite motive ale pregătirii copilului pentru școală: joc, cognitiv, social. Un copil cu un motiv jucăuș („Sunt mulți copii acolo și te poți juca cu ei”) nu este pregătit pentru școală. Motivul cognitiv se caracterizează prin faptul că copilul dorește să învețe ceva nou, interesant. Acesta este motivul cel mai optim, având în vedere că copilul va avea succes în clasa I și în perioada de studii în școala primară. Motivul social se caracterizează prin faptul că copilul dorește să dobândească un nou statut social: să devină școlar, să aibă un portofoliu, manuale, rechizite și propriul loc de muncă. Dar nu trebuie plecat de la faptul că doar motivul cognitiv este cel mai de bază, iar dacă copilul nu are acest motiv, atunci nu poate merge la școală. Apropo, profesorii din școala primară sunt concentrați pe motivul jocului și în multe privințe activitățile lor, iar procesul de învățare se desfășoară folosind forme de joc.
Vă ofer următorul dialog...
Odată, trei fete s-au certat care dintre ele ar fi cel mai bun elev de clasa întâi.

Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi, - spune Lucy, - pentru că mama mi-a cumpărat deja un ghiozdan pentru școală.

Nu, voi fi cel mai bun elev de clasa întâi, - a spus Katya. - Mama a făcut o rochie de uniformă cu un șorț alb.

Nu, eu..., Nu, eu, - se ceartă Helen cu prietenii ei. - Nu am doar ghiozdan și trusă, nu doar o rochie de uniformă cu șorț alb, mi-au mai dat două panglici albe în codițe... În acest dialog, fetele nu sunt conștiente, nu sunt pregătite pentru școală.
Începutul vieții școlare este un test serios pentru copii, deoarece este asociat cu o schimbare bruscă a întregului stil de viață al copilului. Ar trebui să se obișnuiască cu:
- unui profesor nou;
- la o echipă nouă;
- la noile cerinţe;
- la sarcinile zilnice.
Și fiecare copil, fără excepție, trece prin procesul de adaptare la școală (proces de adaptare). Și firește, cu cât un copil are mai multe abilități și calități necesare, cu atât mai repede se va putea adapta. Dar pentru unii copii, cerințele școlare sunt prea grele, iar programul este prea strict. Pentru ei, perioada de adaptare la școală poate fi traumatizantă. Cu ce ​​probleme se confruntă elevii de clasa întâi în acest moment? De unde vin aceste dificultăți? Și pot fi evitate? Multe dificultăți pot fi evitate acordându-le atenție la timp.
Majoritatea originilor posibilelor dificultăţi şcolare şi
necazurile pândesc adesea în copilăria preșcolară. Cauze:
Părinții unui copil sub 6-7 ani:
- nu atât de des acordă atenție dezvoltării bebelușului („da, mai are timp să învețe, există școală pentru asta!”),
- nu acordați atenție particularităților comunicării sale cu adulții și semenii din jur ("cu timpul va trece ..."),
- pentru prezența sau absența dorinței de a învăța („se va implica,
crește, vezi tu, și totul va trece "),
- nu învățați copilul să-și gestioneze emoțiile, acțiunile, să se supună cerințelor de prima dată.
Ca rezultat, componentele importante ale pregătirii școlare nu sunt formate la copii.
Ce trebuie să știți și să puteți putea un copil să intre la școală:
1. Numele, patronimul și prenumele dvs.
2. Vârsta dumneavoastră (de preferință data nașterii).
3. Adresa dvs. de domiciliu.
4. Orașul tău, principalele sale atracții.
5. Țara în care locuiește.
6. Numele, numele, patronimul părinților, profesia acestora.
7. Anotimpuri (secvență, luni, principalele semne ale fiecărui anotimp, ghicitori și poezii despre anotimpuri).
8. Animalele domestice și puii lor.
9. Animale sălbatice din pădurile noastre, țările fierbinți, Nordul, obiceiurile lor, pui.
10. Transport pe uscat, apa, aer.
11. Distinge haine, pantofi și pălării; păsări iernatoare și migratoare; legume, fructe și fructe de pădure.
12. Să cunoască și să poată spune povești populare rusești.
13. Distingeți și denumiți corect formele geometrice plane: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, oval.
14. Navigați liber în spațiu și pe o coală de hârtie (dreapta - stânga, sus, jos etc.)
15. Fiți capabil să repovestiți pe deplin și consecvent povestea pe care ați ascultat-o, să compuneți, să inventați o poveste pe baza imaginii.
16. Distinge între vocale și consoane.
17. Împărțiți cuvintele în silabe după numărul de vocale.
18. Este bine să folosiți foarfece (tăiați benzi, pătrate, cercuri, dreptunghiuri, triunghiuri, ovale, tăiați un obiect de-a lungul conturului).
19. Stăpânește un creion: desenează linii verticale și orizontale fără riglă, desenează forme geometrice, animale, oameni, diverse obiecte pe baza formelor geometrice, pictează cu atenție peste, se hașează cu creionul, fără a depăși contururile obiectelor.
Pregătirea copiilor pentru scris începe cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Grupul pregătitor acordă o atenție deosebită acestui lucru.
Pregătirea pentru scris presupune dezvoltarea la copii:
Abilitățile motorii fine ale degetelor (în acest scop, este necesar să se învețe copiii cum să efectueze o varietate de lucruri practice, să creeze meșteșuguri cu ajutorul diferitelor instrumente, în procesul cărora calități precum precizia mișcărilor arbitrare ale mâinii, se dezvoltă ochiul, acurateţea, atenţia, concentrarea).
Orientarea spațială, în special pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare (de la stânga la dreapta, de sus în jos, înainte - înapoi etc.).
Abilități vizuale și grafice în procesul activității vizuale, precum și cu ajutorul exercițiilor grafice.
Colorarea are un efect pozitiv asupra pregătirii mâinii pentru scris. În acest scop, puteți folosi albume gata făcute - colorare. Atunci când efectuați astfel de sarcini acasă, este necesar să atrageți atenția copilului asupra faptului că imaginea este pictată suficient de atent, uniform și precis.
Ajută la dezvoltarea abilităților grafice prin realizarea diverselor sarcini legate de umbrire. Umbrirea se face sub îndrumarea unui adult. Mama sau tata vă arată cum să desenați linii, să controlați paralelismul liniilor, direcția lor și distanța dintre ele. Pentru exerciții de eclozare, puteți folosi șabloane gata făcute cu imaginea obiectelor.
20. Numărați liber până la 20 și înapoi, efectuați operațiuni de numărare în termen de 20. Corelați numărul de obiecte și numărul. Pentru a stăpâni compoziția numerelor: 2, 3, 4, 5. Citește cele mai simple înregistrări matematice.
21. Fii capabil să asculți cu atenție, fără distragere a atenției.
22. Menține o postură slabă, bună, mai ales când stai așezat.
Sfaturi pentru părinți:
Dezvoltați-i copilului perseverența, munca grea și capacitatea de a urma
Formează-i abilitățile de gândire, observație, curiozitate, interes pentru cunoașterea mediului. Faceți ghicitori copilului, inventați-le cu el, efectuați experimente elementare. Lăsați copilul să raționeze cu voce tare.
Dacă este posibil, nu-i oferi copilului răspunsuri gata făcute, pune-l pe gânduri, cercetează.
Pune-ți copilul în fața unor situații problematice, de exemplu, roagă-l să afle de ce ieri a fost posibil să sculptezi un om de zăpadă din zăpadă, iar astăzi nu.
Vorbește despre cărțile pe care le-ai citit, încearcă să afli cum a înțeles copilul conținutul lor, dacă a reușit să pătrundă în legătura cauzală a evenimentelor, dacă a evaluat corect acțiunile personajelor, dacă este capabil să demonstreze de ce condamnă unii eroi și îi aprobă pe alții.
Fii atent la plângerile copilului tău.
Învață-ți copilul să-și păstreze lucrurile în ordine.
Nu-ți speria copilul cu dificultăți și eșecuri la școală.
Învață-ți copilul să răspundă corect la eșecuri.
Ajutați-vă copilul să capete un sentiment de încredere în sine.
Învață-ți copilul să fie independent.
Învață-ți copilul să simtă și să se întrebe, încurajează-i curiozitatea.
Străduiește-te să faci util fiecare moment de comunicare cu copilul tău.

V.G. Borovik,

din timp departamentul de supraveghere si control
pentru activitățile autorităților executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse,
profesor onorat al Federației Ruse

În fiecare an, în august, peste 43 de mii de instituții de învățământ preșcolar din Rusia sunt inspectate pentru pregătirea lor pentru noul an școlar. Cum se realizează și ce trebuie să știe managerul despre el - vom lua în considerare în acest articol.

În conformitate cu art. 51 din Legea Federației Ruse din 10.07.1992 nr. 3266-1 "" (în continuare - Legea Federației Ruse "Cu privire la educație") o instituție de învățământ, inclusiv o instituție preșcolară, este responsabilă pentru studenți și elevi. Verificarea gradului de pregătire a unei instituții de învățământ preșcolar(în continuare - DOE) pentru noul an universitar este o formă de control de către fondator a activităților unei instituții de învățământ pentru a crea condițiile necesare organizării activității instituției.

Efectuarea unui astfel de audit nu este de competența autorităților executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită control și supraveghere în domeniul educației, aceasta autoritatea revine fondatorului instituției de învățământ preșcolar de stat și municipal... Cu alte cuvinte, pregătirea unei instituții preșcolare pentru noul an universitar este verificată de administrația districtului municipal, a districtului urban sau a autorității executive a entității constitutive a Federației Ruse, căreia instituția de învățământ preșcolar este direct subordonată.

Verificarea gradului de pregătire a instituției de învățământ preșcolar pentru noul an universitar se efectuează anual în perioada 10-25 august. Este permisă o verificare anticipată.

Competența organismelor de control

Noi oportunități de carieră

Încercați-l gratuit! Program de antrenament: Organizarea și controlul calității activităților educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar. Pentru promovare - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de rezumate vizuale cu prelegeri video experți, însoțite de șabloanele și exemplele necesare.

Important! De la 1 ianuarie 2011, prevederile Legii RF „Cu privire la educație”, care prevedea un acord privind relația dintre fondator și instituția de învățământ, precum și prezența unui certificat de acreditare de stat la instituția de învățământ preșcolar, devenit invalid.

Evaluarea stării clădirii și a teritoriului instituției de învățământ preșcolar

Pregătirea clădirii (cladirilor) unei instituții preșcolare pentru noul an universitar și munca în perioada toamnă-iarnă se evaluează în funcție de următoarele criterii:

  1. Starea generală a incintei, calitatea reparațiilor curente sau majore efectuate.
  2. Starea iluminatului artificial și natural. Premisele principale ale grădiniței ar trebui să aibă lumină naturală. Lipsa acestuia este permisă doar în încăperile de depozitare, utilități, cămare, vestiare, toalete pentru personal, băi, dușuri, încăperi pentru cărucioare și biciclete, camere medicale dintr-o tabără de copii.
  3. Depozitarea lămpilor defecte și arse care conțin mercur, procedura de organizare a scoaterii lor din clădirea unei instituții preșcolare.
  4. Starea incalzirii, dotarea aparatelor de incalzire cu robinete reglabile. În lipsa încălzirii centralizate, se verifică asigurarea instituției preșcolare cu combustibil (ca procent din cererea anuală) și condițiile de depozitare a acestuia. Nu este permisă utilizarea dispozitivelor portabile de încălzire, încălzitoarelor cu radiații infraroșii în instituție, precum și împrejmuirea dispozitivelor de încălzire cu produse din PAL și alte materiale polimerice.
  5. Starea sistemului de ventilație - funcționarea (funcționarea defectuoasă) a traverselor în sălile de grup, ventilație forțată în unitatea de catering, spălătorie (dacă există). Concentrația de substanțe nocive din aer în încăperile cu șederea constantă a copiilor (săli de grup, săli de joacă, dormitoare, săli pentru lecții de muzică și educație fizică) nu trebuie să depășească concentrațiile maxime admise pentru aerul atmosferic din așezări.
  6. Starea alimentării cu apă rece și caldă. În conformitate cu cerințele stabilite, apă caldă și rece trebuie să fie asigurată în unitățile de catering, toalete pentru copii și personal, spălătorii, o piscină (dacă există) și unitățile medicale.
  7. Disponibilitatea surselor de rezervă de alimentare cu apă caldă în incinta unității de alimentație, cămării, în scopuri medicale, toalete, care funcționează în absența alimentării centralizate cu apă caldă în perioada lucrărilor preventive în camerele cazanelor și pe rețelele de utilități centralizate. alimentare cu apă caldă.
  8. Asigurarea alimentării cu apă mecanizată a unității de alimentație publică, localuri medicale, spălătorie (spălătorie), toalete tuturor sălilor de grup în lipsa alimentării cu apă centralizată (rece și caldă).
  9. Starea sistemului de canalizare centralizat, iar în absența acestuia - sistemul autonom de canalizare al clădirii, canale de canalizare sau instalații locale de epurare.
  10. Prezența unui jurnal al funcționării tehnice a clădirii, precum și a actelor de testare a presiunii sistemului de încălzire, verificarea dispozitivelor care conțin mercur și ionizante în incinta instituției, starea generală și tehnică a clădirii, verificarea pregătirea sălilor și a grupurilor pentru noul an universitar.

În cadrul inspecției pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar, comisia analizează:

  1. Prezența și starea împrejmuirii instituției de-a lungul întregului perimetru al teritoriului.
  2. Respectarea de către instituția preșcolară a cerințelor stabilite pentru amenajarea teritoriului: copacii trebuie să crească nu mai aproape de 15 m, arbuști - nu mai aproape de 5 m de clădire. Zona de amenajare a teritoriului trebuie să fie cel puțin 50% din suprafață liberă de clădiri.
  3. Prezența și starea iluminatului electric extern al teritoriului instituției (nivelul de iluminare artificială a teritoriului nu trebuie să fie mai mic de 10 lux la nivelul solului).
  4. Prezența sau absența instalațiilor industriale periculoase pentru mediu în imediata vecinătate a teritoriului instituției.
  5. Disponibilitatea indicatoarelor rutiere actualizate la intrarea in institutie.
  6. Pregătirea terenurilor grupului, verandele, baldachinele umbrite și alte echipamente pentru elevi.
  7. Prezența unui loc de colectare a deșeurilor, starea coșurilor de gunoi, un acord cu organizațiile specializate privind eliminarea gunoiului, respectarea de către instituție a cerinței de amplasare a unui loc de colectare a deșeurilor la o distanță de cel puțin 20 m de clădire.

Personalul instituției de învățământ preșcolar cu elevi și personal

Încadrarea unei instituții preșcolare cu elevi și personal se analizează după următoarele criterii: respectarea cerințelor de ocupare maximă a grupelor de elevi, prezența grupelor de ședere non-stop, tichete și corectitudinea înscrierii acestora și depozitare, amplasarea corectă a personalului.

Verificarea stării sediului instituției de învățământ preșcolar

În timpul inspecției se verifică starea sălilor de grup:

  • pregătirea camerelor de grup pentru șederea copiilor;
  • starea sanitară și tehnică a încăperilor;
  • asigurarea camerelor cu mobilier (starea și marcarea acestuia), lenjerie de pat (starea acestuia);
  • furnizare de echipamente educaționale și de joacă, jucării, materiale didactice;
  • disponibilitatea unor săli special echipate pentru organizarea de sesiuni de pregătire;
  • starea echipamentelor tehnice (TV, calculator etc.);
  • pregătirea sălii de sport și a sălii pentru lecții de muzică cu elevii.

Evaluarea gradului de pregătire a unității de catering prevede verificarea:

  • starea echipamentelor tehnologice și frigorifice;
  • disponibilitatea etichetării ustensilelor de bucătărie și a ustensilelor de bucătărie pentru produsele alimentare crude și preparate;
  • mese separate de tăiere, cuțite și plăci din lemn de esență tare (fără fisuri și goluri) pentru tăierea produselor brute și finite (nu este permisă utilizarea plăcilor de tăiat din plastic și placaj presat);
  • Vase din oțel inoxidabil pentru prepararea de fructe și jeleu înăbușite;
  • ustensile separate pentru fierberea laptelui;
  • starea veselei și corespondența numărului de veselă și ustensile folosite concomitent cu statul de plată al copiilor din grupă;
  • sobe pentru gătit, prezența titanului de urgență;
  • prezența băilor de spălat vase, starea și cantitatea acestora;
  • disponibilitatea și marcarea echipamentelor de curățare, detergenți, cârpe speciale, cârpe de spălat și perii de spălat vase;
  • prezenta urmatoarelor acte:
    - la efectuarea lucrărilor de măsurare electrică (verificarea stării de împământare și izolare a rețelelor electrice, a echipamentelor electrice, testarea și măsurarea rezistenței de izolație a firelor electrice);
    - pregătirea echipamentului unității de alimentație pentru noul an universitar.

La verificarea stării depozitelor, comisia atrage atenția asupra prezenței și funcționalității:

  • camere frigorifice sau frigidere pentru alimente perisabile, prezența în ele a rafturi speciale care pot fi spălate cu ușurință, recipiente cu capac pentru depozitarea smântână și brânza de vaci, recipiente pentru depozitarea cerealelor, făinii, pastelor, rafturi și dulapuri pentru depozitarea secară și grâu pâine;
  • camere întunecate pentru depozitarea cartofilor și rădăcinoaselor, rafturi separate pentru depozitarea varzei, lăzi pentru depozitarea legumelor murate, sărate, cutii pentru păstrarea fructelor și ierburilor, condițiile de păstrare a produselor cu miros specific (condimente, hering);
  • containere pentru transportul produselor.

În cursul verificării stării cabinetului medical, sunt monitorizate următoarele:

  • disponibilitatea echipamentului medical necesar și starea acestuia;
  • depozitarea medicamentelor perisabile;
  • prezența unei camere pentru un copil bolnav;
  • documentație medicală (cărți medicale, oportunitatea trecerii la examenele medicale, jurnalul căsătoriei, jurnalul sanitar și instrucțiunile de funcționare a echipamentelor medicale);
  • raport de verificare a echipamentului de kinetoterapie;
  • procedura de dezinfectare a instrumentelor medicale reutilizabile.

Evaluarea stării regimului de dezinfecție

La verificarea stării regimului de dezinfecție, comisia se concentrează pe:

  • prezența și starea echipamentelor de curățare, a soluțiilor dezinfectante și a detergenților, condițiile de depozitare a acestora;
  • etichetare care indică denumirea dezinfectantului, concentrația acestuia, scopul, data preparării;
  • echipamente separate de curățare pentru toalete, marcarea acestuia în culori strălucitoare;
  • procedura de organizare a curățării umede a dormitoarelor, a meselor de spălat în sălile de grup, a scaunelor, a măsuțelor de înfășat, a țarcurilor și a altor echipamente, precum și a căptușirii pânzelor de ulei și a bavetelor;
  • planificarea acțiunilor în cazul unei situații epidemiologice nefavorabile;
  • asigurarea muncitorilor cu salopeta, disponibilitatea locurilor pentru depozitarea acesteia.

Verificarea stării de incendiu și antiteroristă a instituției de învățământ preșcolar

Verificând starea incendiului și nivelul de securitate antiteroristă a clădirii, comisia controlează:

  1. Reguli de securitate la incendiu.
  2. Ieșirile de evacuare și starea acestora.
  3. Planul de evacuare a elevilor în caz de incendiu, aprobat prin ordin al conducătorului instituției de învățământ preșcolar și convenit cu autoritățile de pompieri, instrucțiuni care determină procedura acțiunilor personalului în caz de incendiu.
  4. Dotarea clădirii unei instituții preșcolare cu mijloace de avertizare a oamenilor în caz de incendiu. Prezența semnelor de siguranță prescriptive și direcționale în coridoare, holuri, holuri, scări și uși. Pentru avertizarea unui incendiu, puteți utiliza rețelele interne de radio și radio, rețelele de difuzare special instalate, apelurile și alte semnale sonore.
  5. Disponibilitatea și starea alimentării cu apă de stingere a incendiilor și a mijloacelor primare de stingere a incendiului (hidranți de incendiu, furtunuri, rezervoare și rezervoare, stingătoare portabile).
  6. Starea scărilor exterioare de incendiu, scări, scări și garduri de pe acoperișurile clădirii (este permisă acoperirea părții inferioare a scăpărilor de incendiu verticale exterioare cu scuturi ușor demontabile până la o înălțime de cel mult 2,5 m de la nivelul solului ), lucarne în încăperile de mansardă (trebuie să fie vitrate și păstrate în stare închisă), gropi de ferestre de la subsol și de la subsol.
  7. Disponibilitate si stare:
  • lumini electrice in caz de pene de curent;
  • alarma automata de incendiu si contracte pentru intretinerea acesteia;
  • actioneaza la masurarea rezistentei de izolatie a cablurilor electrice, testarea hidrantilor de incendiu pentru pierderi de apa;
  • ordonanțe privind numirea unui salariat responsabil de starea instalațiilor electrice, responsabil cu securitatea la incendiu și dispoziții privind măsurile de asigurare a acesteia, privind stabilirea regimului de incendiu;
  • documente care confirmă parcurgerea cursurilor în cadrul programului „Minim tehnic la incendiu pentru responsabilii de securitate la incendiu”;
  • jurnalele de informare privind siguranța la incendiu;
  • contracte de furnizare de servicii de securitate;
  • sisteme de supraveghere video;
  • butoane pentru comunicarea de urgență cu organele de afaceri interne.

Examinarea stării echipamentului sportiv

La verificarea stării echipamentului sportiv se analizează starea sanitară și tehnică a sălii de sport, a terenurilor de sport în aer liber, a echipamentului sportiv și a inventarului. Instituția trebuie să întocmească acte de testare a aparatelor și echipamentelor de gimnastică în sala de sport și pe terenul de sport.

Pregătirea sălilor de clasă pentru procesul educațional

Pregătirea sălilor de clasă pentru munca educațională presupune disponibilitatea documentelor de reglementare, literatură de referință și ficțiune, programe educaționale pentru calculator, materiale video, materiale de joc, manuale, obiecte de artizanat pentru organizarea diverselor activități ale copiilor, respectarea suportului educațional și metodologic cu cerințele program educațional.

Înregistrarea rezultatelor testelor

Pe baza rezultatelor verificării activității instituției de învățământ preșcolar, se întocmește un act de pregătire (indisponibilitate) a instituției de învățământ preșcolar pentru noul an universitar, care este semnat de toți membrii comisiei.

În cazul în care comisia decide că instituția preșcolară nu este pregătită pentru noul an școlar, actul indică încălcările care trebuie eliminate și se stabilește termenul pentru eliminarea acestora.

După expirarea perioadei stabilite, se efectuează o verificare în instituția de învățământ preșcolar pentru eliminarea încălcărilor. Dacă încălcările nu sunt eliminate în termenul specificat, fondatorul poate decide suspendarea activităților instituției preșcolare. În plus, pentru încălcarea standardelor de securitate la incendiu, a standardelor sanitare, șeful instituției de învățământ preșcolar poate fi adus la răspundere administrativă.

Reguli

  • Codul Federației Ruse privind contravențiile administrative din 30.12.2001 Nr. 195-FZ (modificat la 04.05.2011)
  • Legea federală din 21 decembrie 1994 nr. 69-FZ „Cu privire la siguranța la incendiu” (rev.
  • din 29 decembrie 2010)
  • Legea Federației Ruse din 10.07.1992 nr. 3266-1 „Cu privire la educație” (modificată la 02.02.2011)
  • Rezoluția Guvernului Federației Ruse din 12.09.2008 nr. 666 „Cu privire la aprobarea regulamentelor-model pentru o instituție de învățământ preșcolar”
  • Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 22 iulie 2010 nr. 91 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.1.2660-10” Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea modului de funcționare în organizațiile preșcolare „” (modificat la 20.12.2010)

Natalia Sorogina
Raport „Gradul de pregătire a elevului instituției de învățământ preșcolar pentru școală” la ședința părinților

REPORTAȚI PE TEMA: « GRADUL DE PREGĂTITĂ A UNUI EDUCATOR PREDAT PENTRU SCOALA» pe întâlnire cu părinții

Astăzi suntem alături de tine adunat pentru pentru a vorbi puțin despre ceea ce vă este rezervat în viitorul apropiat. O şcoală, O pregătirea pentru școală. Pregătirea pentru școală- procesul are mai multe fațete. Și trebuie menționat că ar trebui să începeți să lucrați cu copiii nu numai imediat înainte de a intra şcoală, și departe de asta, de la cel mai tânăr vârsta preșcolară... Și nu numai în clase speciale, ci și în activitățile independente ale copiilor - în jocuri, în muncă, comunicare cu adulții și colegii

Diferite tipuri ies în evidență pregătirea școlară:

Psihologic vointa

Fizic vointa: starea de sănătate, dezvoltarea fizică, dezvoltarea grupelor musculare mici, dezvoltarea mișcărilor de bază

În primul rând, să vorbim mai întâi despre maturitatea psihologică generală pe care ar trebui să o aibă un copil înainte şcoală, și apoi despre cantitatea de cunoștințe și abilități pe care ar trebui să le aibă.

Maturitatea psihologică este clasificată în trei aspect:

1 Social,

2 Emoțional,

3 Intelectual.

1. Maturitatea socială presupune nevoia de comunicare cu semenii, capacitatea de adaptare în grupele de copii, înțelegerea cerințelor profesorului și îndeplinirea funcțiilor de elev.

2. Maturitatea emoțională se manifestă în reacția bebelușului la anumite evenimente. În capacitatea de a nu lucra foarte atractiv pentru o lungă perioadă de timp. Trebuie dezvoltate abilități de a face față situațiilor stresante.

3. Maturitatea intelectuală este capacitatea de a concentra atenția, de a stabili legături între fenomene și evenimente, posibilitatea de memorare logică, capacitatea reproduce o mostră, dezvoltarea mișcărilor fine și a coordonării.

Copilul trebuie să aibă dorința de a deveni elev, fă muncă serioasă, studiază. Dar acest lucru apare la copii abia spre final. preşcolar vârsta și este asociată cu următoarea criză de dezvoltare mentală. Copilul depășește din punct de vedere psihologic jocul și poziția studentul vorbește în numele lui, ca o piatră de temelie către maturitate, și studiul ca o afacere responsabilă, la care toată lumea tratează cu respect.

Și în această etapă, este important ca dvs., părinţi, care sunt autoritatea pentru copilul lor în orice, atât în ​​acțiuni, cât și în cuvinte, nu au permis conversații negative în prezența copilului despre şcoală, O predare școlară, despre cât de greu este pentru copii să învețe acum. Astfel de conversații pot afecta negativ viitorul.

Dar dacă descriem şcoală numai în culorile curcubeului, atunci o coliziune cu realitatea poate provoca o dezamăgire atât de puternică încât poate avea o atitudine puternic negativă față de şcoală... Prin urmare, este important să găsiți linia care va fi spre binele copilului.

O latură importantă a psihologiei pregătirea școlară este, de asemenea, puternic din punct de vedere emoțional vointa:

Capacitatea de a-ți gestiona comportamentul

Abilitatea de a organiza locul de muncă și de a menține ordinea

Efortul de a depăși dificultățile

Străduindu-se să obțină rezultatul activităților lor.

de asemenea, ar trebui să fie formate moral și volitiv calitate:

Perseverenţă,

Munca grea,

Perseverenţă,

Disciplina

Atenţie

Curiozitatea etc.

Desigur, aceste calități vor determina dacă copilul învață cu plăcere sau dacă învățarea devine o povară grea pentru el.

Și chiar acum este necesar să dezvoltăm aceste calități.

O sarcină importantă înainte părinţii şi îngrijitorii- sa invete copilul sa aduca pana la sfarsit lucrarea inceputa, sa fie munca sau desen, nu conteaza. Acest lucru necesită anumite conditii: nimic nu ar trebui să-i distragă atenția. Depinde mult de modul în care copiii ți-a pregătit locul de muncă... De exemplu, dacă copilul s-a așezat să deseneze, dar nu a făcut-o pregătit tot ce aveți nevoie în avans, atunci va fi în mod constant a fi distras: este necesar să ascuți creioanele, să ridici bucata de hârtie corespunzătoare ... Ca urmare, copilul își pierde interesul pentru plan, pierde timpul sau chiar lasă problema neterminată.

Atitudinea adulților față de treburile copiilor este de mare importanță. Dacă un copil vede o atitudine atentă, binevoitoare, dar în același timp solicitantă față de rezultatele activității sale, atunci el însuși o tratează cu responsabilitate.

(FSES) preşcolar educația schimbă fundamental viziunea, abordarea, sistemul de lucru asupra educatie prescolara. Educatie prescolara ar trebui să treacă la un nivel de calitate mai înalt.

Standardul educațional al statului federal (FSES) preşcolar educaţia defineşte "portret" absolvent de instituție de învățământ preșcolar, și deci viitor elev de clasa I. Accentul pe cunoștințe și abilități în ea este mutat la nivelul culturii generale, prezența calităților, „Asigurarea succesului social”.

Pentru a elibera în şcoală absolvenți dezvoltati cuprinzător, trebuie, pe toată durata șederii copilului în instituția de învățământ preșcolar, treptat, se angajează treptat în dezvoltarea lor și educaţie.

Deci, la ce ar trebui să ne străduim, în cele din urmă, tu și cu mine, ce rezultate ar trebui să obțină copilul?

Dezvoltat fizic, stăpânind abilitățile culturale și igienice de bază. Copilul și-a format calitățile fizice de bază și nevoia de activitate fizică. El efectuează în mod independent procedurile de igienă disponibile vârstei, respectă regulile elementare ale unui stil de viață sănătos.

Curios, activ, interesat de nou, necunoscut în lumea din jurul lui Interesat de nou, necunoscut în lumea din jurul lui (lumea obiectelor și lucrurilor, lumea relațiilor și lumea ta interioară)... Pune întrebări unui adult, îi place să experimenteze. Capabil să acționeze independent (în viața de zi cu zi, în diverse tipuri de activități pentru copii)... În cazuri de dificultate, el apelează la un adult pentru ajutor. Ia o participare animată și interesată la procesul educațional.

Reactiv emoțional Prescolar răspunde la emoțiile celor dragi și prietenilor. Empatizează cu personajele basmelor, poveștilor, poveștilor. Reacționează emoțional la operele de artă, muzică și artă, lumea naturală.

Stăpânirea mijloacelor de comunicare și a modalităților de interacțiune cu adulții și semenii Copilul folosește adecvat mijloacele verbale și non-verbale de comunicare, deține un discurs dialogic și modalități constructive de interacțiune cu copiii și adulții (negociere, schimbă obiecte, distribuie acțiuni în cooperare) .

Capabil să-și gestioneze propriul comportament și să-și planifice acțiunile care vizează atingerea unui scop specific Copilul pe baza ideilor de valori primare, respectând normele și regulile de comportament elementare general acceptate. Comportamentul unui copil este determinat în principal nu de dorințele și nevoile de moment, ci de cerințele adulților și de ideile de valori primare despre cum „Ce este bine și ce este rău”... Copilul este capabil să-și planifice acțiunile care vizează atingerea unui scop specific. Respectă regulile de conduită pe stradă (reguli de circulație, în locuri publice (transport, magazin, clinică, teatru etc.)

Capabil să rezolve sarcini intelectuale și personale (probleme adecvate vârstei Copilului poate aplica în mod independent cunoștințele și metodele de activitate dobândite pentru a rezolva probleme noi (probleme puse atât de adulți, cât și de el însuși; în funcție de situație, poate transforma metodele de rezolvare). Probleme (Probleme)... Copilul este capabil să-și propună propria idee și să o traducă într-un desen, clădire, poveste etc.

Având idei primare despre sine, familie, societate, stat, lume și natură, Copilul are o idee despre sine, despre propria sa apartenență și despre apartenența altor oameni la un anumit gen; privind componența familiei, relațiile și relațiile familiale, repartizarea responsabilităților familiale, tradițiile familiale; despre societate, valorile ei culturale; despre stat și apartenența la acesta; despre lume.

După ce a stăpânit condițiile prealabile universale ale activității educaționale. Deținând capacitatea de a lucra conform regulilor și modelului, ascultă un adult și urmează instrucțiunile acestuia.

Stăpânirea abilităților și abilităților necesare Copilul și-a format abilitățile și abilitățile necesare pentru implementarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor.

Deci, ce altceva ar trebui să poată face un copil când merge la şcoală:

1. Înțelegeți și îndepliniți cu acuratețe sarcinile unui adult din 5-6 echipe.

2. Urmați modelul.

3. Acționați într-un ritm dat, fără greșeli, mai întâi sub dictare și apoi independent, timp de 4-5 minute (de exemplu, un adult cere să deseneze un model din cifre: "Cerc - pătrat - cerc - pătrat", iar apoi copilul continuă să deseneze modelul pentru o vreme).

4. Vezi relațiile cauzale dintre fenomene.

5. Cu atenție, fără distragerea atenției, ascultați sau angajați-vă în activități monotone timp de 30-35 de minute.

6. Memorează și numește din memorie cifre, cuvinte, imagini, simboluri, numere (6-10 bucăți).

7. Păstrați o postură corectă în timp ce stați la birou timp de 30-35 de minute.

8. Efectuați exerciții fizice de bază (genuflexiuni, sărituri, aplecări etc., jucați jocuri sportive simple.

9. Nu ezita sa faci parte dintr-o echipa de copii si adulti.

10. Să fii capabil să comunici politicos cu adultii: salut ( "Buna ziua", dar nu "Buna ziua" sau "Hei", spune la revedere, nu întrerupe, cere corect ajutor (să zicem "Vă rog") și mulțumesc pentru ajutorul oferit, scuze dacă este necesar.

11. Pentru un băiat - lăsați fetele și femeile să meargă înainte, deschideți-le ușa, ajutați. O fată - să răspundă corect la comportamentul agresiv al băieților (atunci când trageți codițele, împingeți, luați lucrurile).

12. Vorbește calm, fără țipete și emoții inutile.

13. Monitorizați curățenia aspectului dvs. și curățenia obiectelor personale (adăugați la lista de lucruri necesare pentru elev batiste de hartie si servetele umede). Spălați-vă mâinile cu apă și săpun după mers și mers la toaletă, înainte de a mânca. Periați-vă părul, periați-vă pe dinți, folosiți o batistă.

14. Pentru a naviga în timp.

15. Solicitați asistență medicală dacă este necesar.

16. Să fie capabil să compună povești din imagini cu mai mult de cinci propoziții, folosind adverbe, adjective și propoziții complexe.

17. Să fii capabil să memorezi poezii și să cunoști puțin pe de rost.

18. Schimbați substantivele după numere.

19. Aveți o bună coordonare. Fiți capabil să desenați și să colorați imagini.

20. Să fii capabil să generalizezi, să numești un grup de obiecte într-un singur cuvânt.

Lista de cerințe pentru un elev modern de clasa întâi este, desigur, impresionantă. Dar, de fapt, mii de copii vin în fiecare an şcoală având un cu totul alt nivel pregătire preșcolarăși începe să înveți. Părinții trebuie să înțeleagă că o mare cantitate de cunoștințe dobândite chiar înainte de începere activitatea școlară nu sunt încă cheia succesului. Principalul lucru este psihologic vointa copilul de a studia și dorința de a dobândi cunoștințe noi. Antrenează-te, testează și "Tren" poți, dar încearcă să o faci fără fanatism. Crede în succesul viitorului tău elev de clasa întâi și insuflă această încredere în sine!

_________________________________________________________________

(organul de conducere al educației)

MODEL DE ACT

VERIFICAREA ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR PREŞCOLAR

INSTITUȚII PENTRU ANUL ____ / ____

(numele complet al instituției, tipul, anul construcției)

______________________________________________________________________

(adresa institutiei, telefon)

______________________________________________________________________

(numele, numele și patronimul șefului instituției preșcolare)

În conformitate cu rezoluția (ordinul) șefului administrației _________ din data de „__” _________ ____, Nr. ___ verificarea a fost efectuată de o comisie formată din:

din administrația ________________________________________________;

de la organul de conducere educațional ______________________________;

din supraveghere sanitară și epidemiologică _____________________;

din supravegherea incendiului ________________________________________________;

din catering ____________________________________________;

din organul sindical _________________________________________;

din serviciul economic și operațional ______________________.

Comisia a stabilit următoarele:

1. În anul universitar ____ / ____ instituția preșcolară are __ grupe cu un total de __ elevi.

Standarde specificate în licență: _________________________________________

Numar de grupuri:

primele grupe de vârstă fragedă _____ copii,

a doua grupă de vârstă fragedă _____ copii,

primele grupuri mai mici de _____ copii,

al doilea grup mai mic de _____ copii,

grupuri mijlocii de _____ copii,

grupuri mai mari de _____ copii,

grupe pregătitoare pentru școală _____ copii.

Dintre aceștia, copiii/grupurile cu program nonstop stau _______________

Disponibilitatea voucherelor, corectitudinea înregistrării și stocării acestora __________

2. Personal (niveluri de personal în toate categoriile) ________________________________________________________________

Corectitudinea plasării lor _____________________________________

3. Înregistrarea unei instituții preșcolare ____________________________ ___________________________________________________________________________

4. Disponibilitatea documentației necesare (documentație statutară: licență, carta, fișe de post, acte locale, certificat de atestare, certificat de acreditare de stat, acorduri privind interacțiunea cu fondatorul, cu părinții etc., plan de lucru pe an, planul de lucru pentru copii). carnet de circulație, ordine de carte, un plan de perfecţionare a cadrelor didactice etc.) în conformitate cu nomenclatorul de cazuri aprobat ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

5. Pregătirea biroului pedagogic de a desfășura activități educaționale (disponibilitatea de ficțiune, jucării, manuale, obiecte de artizanat pentru organizarea diverselor activități ale copiilor) ____________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ respectarea suportului educațional și metodologic cu cerințele programelor, oportunitatea pedagogică a depozitării acestora și plasament _____________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

6. Disponibilitatea modului de funcționare al unei instituții preșcolare și a unui orar al cursurilor pe grupe, numărul de ore, combinarea corectă a cursurilor în timpul zilei și săptămânii _________________________________________________ ___________________________________________________________________________

7. Teritoriu: suprafata totala ___________________________________,

starea gardului ________________________________________________,

zonă verde ______________________________________________

Există instalații industriale periculoase pentru mediu în imediata apropiere a instituției de învățământ preșcolar __________________________

Semnalizare rutieră actualizată la intrarea în instituția de învățământ preșcolar ____________________________________________________________

Pregătirea locurilor de grup, verande, copertine umbrite și alte echipamente ________________________________________________,

prezența și starea grădinii de legume - boabe _________________________,

disponibilitatea unui sit economic și starea coșurilor de gunoi _____,

disponibilitatea unui acord de colectare a gunoiului ________________________________

8. Imobil: starea generala a incintei ___________________________;

calitatea reparatiei:

capital ___________________________________________________;

actual _______________________________________________________;

iluminatul artificial, starea acestuia _________________________;

lumina zilei _________________________________________;

lucrare de aerisire (traversa, la blocul alimentar fortat) ________;

natura și starea sistemului de încălzire ______________________;

asigurarea unei instituții preșcolare cu combustibil (în % din cererea anuală), depozitarea acestuia _________________________________________;

prezența unui act de testare la presiune a sistemului de încălzire ___________________;

disponibilitatea și starea alimentării cu apă de stingere a incendiilor și a mijloacelor primare de stingere a incendiilor (hidranți de incendiu, furtunuri, rezervoare și rezervoare, stingătoare portabile etc.) _________________________________________;

disponibilitatea Reguli de securitate la incendiu pentru școlile secundare, școlile profesionale, internatele, orfelinatele, instituțiile preșcolare și extrașcolare și alte instituții de învățământ (07.89) ______________________;

disponibilitatea iesirilor de urgenta ____________________________________________;

disponibilitatea unui plan de evacuare în caz de incendiu _____________________________;

disponibilitate și starea aprovizionării:

apă ________________________________________________________________,

gaz __________________________________________________________,

electricitate _________________________________________________;

disponibilitatea canalizării _____________________________________________

9. Pregătirea sălilor de grup, starea lor sanitară _____ _____________________________________________________________________;

organizarea regimului de băut ___________________________________;

tipul de iluminat din instituție (fluorescent, lumină difuză etc.) ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________;

furnizarea de mobilier, starea și marcarea acestuia ______________;

asigurarea lenjeriei de pat, starea acesteia, număr de ture _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________;

asigurare cu jucării, material didactic _____________;

disponibilitatea unor săli dotate special pentru organizarea sesiunilor de pregătire _________________________________________________________;

starea echipamentului tehnic (TV, calculator, proiector etc.) ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________;

starea sanitară și tehnică a sălii de sport, a terenurilor de sport în aer liber, a echipamentelor și a inventarului _____________________________;

o sală pentru lecții de muzică, pregătirea ei _____________________

10. Unitate de catering: calitatea reparatiilor efectuate ____________________;

prezența unui titan de urgență ___________________________________________;

aragaz (ce fel), starea ei ___ _________________________________;

disponibilitatea unui act asupra lucrărilor de măsurare electrică (verificarea stării de împământare și izolație a rețelelor electrice, a echipamentelor electrice, testarea și măsurarea rezistenței de izolație a firelor electrice) ________ __________________________________________________________________________;

starea meselor de taiere ___________________________________;

prezența și starea plăcilor de tăiat, cuțitelor, marcarea și depozitarea acestora ____________________________________________________________;

disponibilitatea băilor de spălat vase, starea și numărul acestora __________;

condițiile de spălare a vaselor și păstrarea acestora, prezența apei calde ________________________________________________________________________;

furnizarea de preparate, starea acesteia ___________________________;

spălarea ceainicului, echipamentul acesteia ______________________________________________;

cojitoare de cartofi, starea acestora ___________________________________;

numărul de râșnițe, starea acestora _____________________________;

disponibilitatea și marcarea echipamentului de curățare _______________________

11. Depozite: calitatea reparațiilor efectuate ____________________;

depozitarea produselor vrac _____________________________________;

depozitarea alimentelor perisabile (numărul de frigidere, starea acestora) ________________________________________________________________;

disponibilitatea și starea containerelor pentru transportul produselor (perisabile, legume, pâine etc.) ______________________________

12. Dezinfectarea unei instituții preșcolare: prezența dezinfectanților ________,

locul de preparare ___________________, recipient __________________,

disponibilitatea oale __________, fiare de călcat _____________________________,

disponibilitatea aspiratoarelor pentru curățare ___________________________________,

asigurarea lucrătorilor cu salopetă, locul depozitării acesteia ________

13. Postul de prim ajutor: starea acestuia _________________________________________________;

disponibilitatea echipamentului medical necesar, starea acestuia ___________________________________________________________________________;

depozitarea medicamentelor perisabile __________________ ________________________________________________________________________________;

prezența unei camere pentru un copil bolnav ________________________;

disponibilitatea dosarelor medicale (carte medicale, oportunitatea trecerii la examenele medicale, jurnalul de căsătorie, jurnalul sanitar și instrucțiunile de funcționare a echipamentului medical) ___________________________________________________________________________

14. Nou în proiectarea și dotarea unei instituții de învățământ preșcolar __________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

15. Comentariile și sugestiile comisiei: ___________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

16. Încheierea comisiei privind pregătirea instituției de învățământ preșcolar pentru noul an universitar _________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Actul a fost întocmit în ________ ziua ___________

Lună an ________

Președintele Comisiei: _________________ Membrii Comisiei: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

Note.

2. Actul de acceptare a pregătirii instituției de învățământ preșcolar se întocmește în două exemplare. Un act este trimis la OUO superior, celălalt rămâne în instituție.

3. Comisie, de regulă, include un reprezentant al administrației raionale (orașului), șeful OUO, coma de paradis (munte) a sindicatului, reprezentantul Supravegherii Sanitare și Epidemiologice de Stat și al incendiului de stat. Inspecție, șeful instituției preșcolare.

4. În cazul în care comisia consideră că instituția de învățământ preșcolar nu poate fi acceptată, este necesar să se formuleze condiții specifice pentru admiterea acesteia.

6. Evaluările de stare pot fi „satisfăcător” și „nesatisfăcător”.

Natalia Tikhomirova
Informații analitice privind rezultatele controlului operațional „Pregătirea instituției de învățământ preșcolar pentru noul an universitar”

Temă « Pregătirea instituției de învățământ preșcolar pentru noul an universitar» .

Obiecte Control: grupe şi localuri ale instituţiei de învăţământ preşcolar.

Referent: Șef MDOBU N.V. Vorobyova, educator superior N. S. Tikhomirova.

Ţintă: pregăti grupurile pentru începerea educației ani, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, să reînnoiască material didactic și ludic.

În legătură cu introducerea programului educațional principal de învățământ preșcolar în instituția de învățământ preșcolar „De la naștere până la școală” sub conducerea lui N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, a devenit necesară revizuirea mediului de dezvoltare a subiectului. Prin urmare, în planul anual pentru anul universitar 2014-2015. anul a inclus sarcinile de creare și îmbunătățire a mediului de dezvoltare a subiectelor în conformitate cu standardul educațional de stat federal. Organizarea mediului de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de standardul educațional de stat federal, este construită astfel încât să facă posibilă dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele, nivelul de activitate.

În legătură cu trecerea la Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Preșcolar, profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar s-au confruntat cu problema necesității de a îmbogăți mediul cu elemente care stimulează activitatea cognitivă, emoțională și motrică a copiilor.

Încercăm să ne asigurăm că mediul care înconjoară copiii din grădiniță le asigură siguranța vieții, promovează îmbunătățirea sănătății și întărește corpul fiecăruia dintre ei, precum și stimulează copiii să dezvolte abilități cognitive, artistice și estetice.

La crearea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial, angajații instituției de învățământ preșcolar au ținut cont de următoarele principii:

1. Mediul trebuie să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, de educație, de stimulare, organizate, de comunicare. Dar cel mai important lucru este că ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.

2. Este nevoie de o utilizare flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul trebuie să servească nevoilor și intereselor copilului.

3. Forma și designul articolelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor.

4. Elementele de decor trebuie să fie ușor de înlocuit.

5. În fiecare grupă este necesar să se asigure un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor.

6. Paleta de culori trebuie prezentată în culori calde, pastelate.

7. La crearea unui spațiu de dezvoltare într-o sală de grup s-a ținut cont de rolul principal al jocului.

8. Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului se modifică în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de perioada de studiu.

9. Este important ca mediul subiectului să aibă caracterul unui sistem deschis, deschis, capabil de ajustare și dezvoltare. Cu alte cuvinte, mediul nu se dezvoltă doar, ci și se dezvoltă. În orice împrejurare, lumea obiectivă care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată, adaptându-se la neoplasme o anumită vârstă.

Alegând jucării, echipamente pentru local, profesorii de grădiniță se străduiesc să maximizeze condițiile pentru dezvoltarea senzorială a copilului și astfel încât să se simtă confortabil și să experimenteze emoții pozitive. Articolele de joacă sunt depozitate pe rafturi și rafturi deschise. Copiii folosesc jucării medii și mici la discreția lor pentru a se juca independent. În acces liber, pe rafturile dulapurilor deschise și închise sunt depozitate mozaicuri, cuburi, cartonate și jocuri didactice.

Pentru dezvoltarea vorbirii creată:

Serii de tablouri de intrigă, pentru alcătuirea poveștilor, fișe, loto, jocuri didactice;

Biblioteca pentru copii cu o selecție de cărți conform programului, lucrările preferate ale copiilor, enciclopedii, reviste pentru copii etc.;

Colț de teatralizare cu diverse tipuri de teatre, în instituția de învățământ preșcolar există ecrane mari și mici, costume, pălării, măști, casete audio cu înregistrări de cântece pentru copii și basme.

Pentru dezvoltarea mentală creată:

Colț matematic cu fișe de material de numărare, seturi de numere, semne matematice, figuri geometrice, material matematic distractiv și informativ, jocuri de logică și matematică, diagrame și planuri, un set de figuri geometrice volumetrice;

Un colț pentru experimentarea cu materiale naturale, produse vrac, recipiente de diferite capacități, un calendar al naturii, plante de apartament, ceasuri, udatoze.

Pentru dezvoltarea estetică creată:

Colț artistic cu diferite tipuri de hârtie, cărți de colorat, creioane, markere, plastilină, creioane etc.;

Coltar muzical cu magnetofon, biblioteca audio, instrumente muzicale pentru copii, portrete ale compozitorilor.

Spațiul educațional pentru activitatea cognitivă este conceput ținând cont de cerințele psihologice, pedagogice, estetice și sanitare și igienice. Pentru jocurile de rol în grupuri, există atribute în funcție de vârsta și sexul copiilor.

În grupa de vârstă fragedă există cărucioare, mașini și alte jucării cu motor. În grupele de seniori ale grădiniței, copiii se joacă cu entuziasm cu un constructor Lego... Acestea includ jucării mici, figuri de animale, oameni, mașini în joc. Atunci când creează un mediu de dezvoltare a disciplinei, profesorii țin cont de regional componentă: Sunt prezentate albume, ficțiune, deșeuri și material natural pentru munca artistică.

Preșcolarii trebuie să se mute, așa că toate grupurile au „Colțuri de sănătate”, care sunt echipate cu echipamente non-standard pentru dezvoltarea tipurilor de bază de mișcări, mingi, cercuri, frânghii sunt prezente într-o cantitate mică.

Au fost concepute colțuri de informare pentru părinți, din care aceștia învață despre viața grupului (rutina zilnică, programul cursurilor, activitățile în desfășurare. Primește informațiile necesare (sfaturi, sfaturi, consultații, memorii) de la educatori privind creșterea, educația și dezvoltarea copiilor. Există colțuri ale creativității copiilor.

rezultate: În revizuire pregătirea grupurilor pentru noul an universitar Au participat 6 grupe. S-a remarcat pozitiv că se acordă atenție dotării mediului subiectului și creării condițiilor pentru dezvoltarea acestuia. În timpul revizuirii, a fost relevată o schimbare în mediul de dezvoltare a subiectului către o îmbunătățire calitativă a bazei materiale și tehnice - acestea sunt grupuri precum "Albine", "Gnomi", "Polianka", "Stea de mare"... În aceste grupuri, există o organizare constantă de înaltă calitate a mediului subiect în legătură cu respectarea standardelor sanitare și igienice, cerințele de vârstă, acumularea de material de joc.

În aceste grupuri, au fost create condiții cu drepturi depline pentru creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari, zone de diferite se concentreze: joacă, cercetarea naturii, etc. Colțurile cognitive sunt umplute cu echipamentele necesare, amplasate ținând cont de SanPiN și de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Selecția de jocuri, jucării și echipamente din spațiile de joacă din punct de vedere cantitativ și calitativ este aproape optimă. Echipamentul de joacă este împrăștiat în toată camera, grupat după tip. Prezentat de jucării mari și mici. In grupuri "Albine", "Kapitoshka"și "Kurnosiki" există suficient spațiu pentru activitate fizică. In grupuri "Albine"și "Gnomi" Se remarcă abordarea creativă a educatorilor în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, utilizarea materialului suplimentar, realizat atât cu propriile mâini, cât și cu participarea părinților. Interesele de joc atât ale fetelor, cât și ale băieților sunt suficient luate în considerare.

Ca avantaje, pot fi remarcate următoarele indicatori:

Estetica si simtul gustului in decor grup: "Albine", "Gnomi";

Luminozitate și modernitate plasament: "Albine", "Gnomi", "Stea de mare", "Polianka"și "Kurnosiki";

Calitatea conținutului informațiilor colțuri: "Albine", "Gnomi", "Stea de mare", "Polianka";

Zonarea competentă spaţiu: "Albine", "Gnomi", "Polianka";

Starea jocului material: "Albine", "Gnomi", "Stea de mare", "Polianka";

Pentru crearea de înaltă calitate a unui mediu de dezvoltare a subiectelor recomandat: grupuri "Kapitoshka"și "Kurnosiki" actualizați, completați și diversificați mediul de dezvoltare a subiectelor, reproiectați colțurile parentale și faceți-le mai bune și mai informative.

grup "Kapitoshka"și "Stea de mare" este necesar să se acorde atenție utilizării iraționale a sălii de grup atunci când se organizează un mediu de dezvoltare a subiectului, amplasarea unor zone de joacă.

După analiză organizarea unui mediu de dezvoltare disciplină-spațială într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al DO, putem trage următoarele concluzii că pentru actualul moment:

1. Materialele și echipamentele din majoritatea sălilor de grup sunt selectate ținând cont de cerințele igienice, pedagogice și estetice.

2. Identificat și satisfăcut interesele, înclinațiile și nevoile individuale ale copiilor din fiecare grup specific.

3. Există o direcționare a echipamentelor și materialelor în funcție de rolul de gen, pe baza numărului real de băieți și fete din fiecare grup.

Cu toate acestea, cantitatea de materiale și echipamente este adusă parțial în concordanță cu lista. Este necesară completarea echipamentelor pentru dezvoltarea fizică a copiilor, precum și actualizarea documentelor existente privind dezvoltarea cognitivă și a vorbirii. Prin urmare, vor continua lucrările suplimentare privind refacerea mediului de dezvoltare a subiectelor.

Educator superior N. S. Tikhomirova