Tipul de instituție de învățământ este determinat în funcție de nivelul și focalizarea programelor educaționale pe care le implementează. Astăzi putem vorbi despre existența următoarelor tipuri de instituții de învățământ:

preşcolar;

Învățământ general (învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general);

Învățământul profesional primar;

Învățământ secundar profesional;

Studii profesionale superioare;

Educație profesională postuniversitară;

Educație suplimentară pentru adulți;

Educație suplimentară a copiilor;

Pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească (reprezentanți legali);

Special (corecțional) (pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare);

Alte instituții care desfășoară procesul de învățământ.

Primele cinci tipuri de instituții de învățământ sunt principalele și cele mai comune, în acest sens, vom analiza pe scurt câteva dintre caracteristicile acestora.

Instituțiile de învățământ preșcolar (DOE) este un tip de instituție de învățământ care implementează programe educaționale generale de învățământ preșcolar în diverse domenii. Principalele sarcini ale instituțiilor de învățământ preșcolar sunt: ​​asigurarea creșterii și educației timpurii a copiilor; asigurarea protecției și întăririi sănătății fizice și psihice a copiilor; asigurarea dezvoltării abilităților individuale ale copiilor; implementarea corectării necesare a abaterilor în dezvoltarea copiilor; interacţiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.



În mod tradițional, instituțiile de învățământ preșcolar răspund nevoilor copiilor de 3-7 ani. Pepiniera-gradina este destinata vizitarii copiilor de 1-3 ani, iar in unele cazuri - de la 2 luni la un an. Instituțiile de învățământ preșcolar, în conformitate cu focalizarea lor, sunt împărțite în cinci tipuri principale

Grădiniță de tip general de dezvoltare - cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor domenii de dezvoltare a elevilor (intelectual, artistic și estetic, fizic etc.).

Grădinițele și grădinițele de tip general de dezvoltare sunt instituții de învățământ preșcolar tradițional în care principalele programe de învățământ preșcolar sunt implementate în conformitate cu standardele de stat stabilite. Scopul principal al implementării acestor programe educaționale este dezvoltarea intelectuală, artistică, estetică, morală și fizică a copiilor mici. În funcție de capacitățile unei anumite instituții preșcolare (materiale și echipamente tehnice, personal educațional și pedagogic etc.), aceștia pot desfășura nu numai programe educaționale tradiționale de educație și formare, ci și pot selecta orice alte domenii educaționale prioritare (predarea desenului, muzică, coregrafie, abilități lingvistice, limbi străine).

Grădiniță de tip compensator - cu punerea în aplicare prioritară a unei corectări calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor.

Grădinițele de acest tip sunt specializate și sunt create pentru copii cu diverse dizabilități în dezvoltarea fizică și (sau) psihică (inclusiv copii surzi, cu auz și surzi tardivi, nevăzători, cu deficiențe de vedere și orbi tardivi, copii cu tulburări severe de vorbire, cu tulburări de vorbire). a aparatului musculo-scheletic, cu retard mintal, pentru deficienții mintal și alți copii cu dizabilități de dezvoltare). Copiii cu dizabilități de dezvoltare pot fi admiși și în instituțiile de învățământ preșcolar de orice alt tip, cu condiția să existe condiții pentru munca corectivă. Totodată, admiterea se efectuează numai cu acordul părinților (reprezentanților legali) la încheierea comisiilor psihologice-pedagogice și medico-pedagogice. Programele educaționale, metodele (tehnologiile) de educație, corectare și tratament în instituțiile de învățământ preșcolar de acest tip sunt elaborate ținând cont de specificul specific al abaterilor la copii. Materialele și echipamentele tehnice ale unor astfel de grădinițe sunt oarecum diferite de cele obișnuite, deoarece acești copii au nevoie de îngrijire specială. Pentru copii se creează kinetoterapie, masaj, logopedie și alte încăperi; piscine; fitobare și cantine dietetice; aparate și echipamente speciale în grupe etc.Numărul grupelor corecționale și ocuparea acestora în grădinițe, atât compensatorii, cât și obișnuite, se stabilesc prin carta instituției de învățământ preșcolar, în funcție de standardele și condițiile sanitare necesare implementării procesului. de educație, formare și corecție. De regulă, ocuparea maximă a grupului (în funcție de tipul specific) nu trebuie să depășească 6-15 persoane.

Îngrijirea și reabilitarea grădiniței - cu punerea în aplicare prioritară a măsurilor și procedurilor sanitare, preventive și de îmbunătățire a sănătății.

Astfel de grădinițe sunt destinate în principal copiilor sub trei ani. Atenția principală este acordată condițiilor sanitare și igienice, prevenirii și prevenirii bolilor copiilor. Se desfășoară activități de îmbunătățire și întărire a sănătății și activități de educație și formare de bază.

Grădiniță combinată. Instituțiile de învățământ pentru copii de acest tip pot include învățământ general, grupuri compensatorii și recreative în diferite combinații.

Centrul de Dezvoltare a Copilului - o grădiniță cu implementarea dezvoltării fizice și mentale, corectarea și reabilitarea tuturor elevilor.

În centrele de dezvoltare a copilului, accentul se pune pe o abordare individuală a fiecărui copil. Domeniile prioritare sunt dezvoltarea intelectuală și artistică și estetică a copiilor: dezvoltarea motivației personale pentru cunoaștere și creativitate; consolidarea sănătății și satisfacerea nevoilor copiilor în educație fizică și sport. Pentru implementarea procesului educațional și promovarea sănătății în instituții de învățământ reale, se creează complexe de jocuri, sport și recreere; piscine; cursuri de informatică. Pot fi organizate studiouri de artă, teatre pentru copii, diverse cercuri, secțiuni - și toate acestea în cadrul unui singur centru de dezvoltare a copilului. Pe lângă educatori, psihologii, logopezii și alți specialiști lucrează cu copiii. Într-o astfel de instituție, copilul poate sta atât toată ziua, cât și un anumit număr de ore (participă la orice cursuri separate) - la discreția părinților.

Majoritatea grădinițelor sunt instituții de învățământ municipale și/sau de stat. Cu toate acestea, în ultimii ani au apărut multe instituții de învățământ preșcolar privat (non-statale).

Dacă părinții consideră că un set standard de servicii educaționale oferite este suficient pentru un copil, precum și în cazul unei familii materiale dificile sau din alte motive (de exemplu, alegerea unei instituții de învățământ preșcolar este limitată), atunci are sens. să plaseze copilul într-o instituție preșcolară de stat sau municipală. Procedura de angajare a personalului unei instituții de învățământ preșcolar este stabilită de fondator. În instituțiile de învățământ preșcolar bugetar sunt acceptați în primul rând copiii părinților singuri care lucrează, mamele elevilor, persoanele cu dizabilități din grupele I și II; copii din familii numeroase; copii sub tutelă; copiii ai căror părinți (unul dintre părinți) se află în serviciul militar; copiii șomerilor și ai migranților forțați, studenți. Numărul grupelor din astfel de instituții de învățământ preșcolar este determinat de fondator în funcție de gradul de ocupare maxim al acestora, adoptat la calculul standardului bugetar de finanțare. De regulă, grupurile (în funcție de tipul de grup) nu trebuie să conțină mai mult de 8-20 de copii.

În cazul în care părinții au bani și impun cerințe sporite organizării procesului educațional și recreativ în grădiniță și o abordare individuală a copilului, merită să alegeți o instituție preșcolară non-statală (privată). Astfel de grădinițe au la dispoziție piscine, uneori saune, săli de joacă mari, material educațional și ludic scump, dormitoare superioare, alimentație de cea mai înaltă calitate și extrem de variată, precum și alte beneficii, a căror asigurare, desigur, necesită material semnificativ. costuri.. Mărimea grupurilor nu depășește de obicei 10 persoane, iar programele educaționale în derulare sunt axate pe o educație mai aprofundată și variată a copiilor.

Cu toate acestea, toate facilitățile enumerate mai sus, precum și programele educaționale și educaționale suplimentare, pot fi oferite în prezent pe bază de plată de către instituțiile preșcolare de stat și municipale care au dreptul de a furniza servicii educaționale și de altă natură plătite suplimentare, sub rezerva licenței lor. În ceea ce privește procesul de creștere și educație, în aproape orice instituție preșcolară, se ia ca bază principalul program educațional cuprinzător stabilit prin lege. Există o mulțime de programe și tehnologii educaționale preșcolare în prezent, acestea sunt programele: „Origini”, „Curcubeu”, „Copilărie”, „Dezvoltare”, „Grădinița-Casa Bucuriei”, „Cheia de Aur” și altele. Toate acestea sunt axate pe asigurarea corespunzătoare a creșterii și educației timpurii a copiilor, pe dezvoltarea caracteristicilor lor individuale. Astfel, nu este deloc necesar să cauți o grădiniță privată, dar poți apela la serviciile oferite de o instituție de învățământ preșcolară de stat sau municipală contra cost. În orice caz, atunci când alegeți o instituție preșcolară, trebuie să aveți grijă de interesele copilului, ținând cont de dorințele acestuia, și nu de satisfacerea propriilor ambiții în prestigiul nivelului de învățământ care îi este oferit. cresteti si educati copilul acasa (personal sau cu ajutorul tutorelor care vin profesori), ar trebui sa va ganditi serios cat de drept au atunci cand iau o astfel de decizie.. Pentru ca pe viitor, atunci cand va adaptati un astfel de copil la viata de scoala , nu sunt probleme, se recomanda ca macar o scurta vizita la gradinita este recomandata. La urma urmei, într-o instituție preșcolară un copil dobândește abilități de comunicare cu semenii, învață să navigheze într-un grup și să compare interesele colective cu ale sale. Toate acestea se întâmplă sub supravegherea directă a educatorilor și a profesorilor. Indiferent de cât de de înaltă calitate este educația acasă, ea nu poate oferi pe deplin tot ce ar putea primi un copil mergând la grădiniță.

Pe lângă instituțiile de învățământ preșcolar propriu-zis, există și instituții de învățământ pentru copiii de vârstă preșcolară și primară. În astfel de instituții se implementează atât programe educaționale generale de învățământ preșcolar, cât și programe de învățământ general primar. Astfel de instituții de învățământ sunt create pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 10 ani, iar în cazuri excepționale - de la o vârstă mai fragedă. Poate fi:

Gradinita - scoala primara;

Grădiniță de tip compensator (cu implementarea unei corectări calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor și elevilor) - școala elementară;

Progimnaziu (cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor domenii de dezvoltare a elevilor și studenților (intelectual, artistic și estetic, fizic etc.)). În pregimnaziile, copiii sunt pregătiți pentru intrarea în gimnaziu

Instituțiile de învățământ general, în funcție de nivelurile programelor educaționale implementate, se împart în următoarele tipuri.

Școală de învățământ general primar - implementează un program de învățământ general de învățământ primar general (perioada standard de dezvoltare este de 4 ani). Școala primară este prima etapă (inițială) a învățământului școlar, în care copiii dobândesc cunoștințe de bază (fundamentale) pentru studii ulterioare - obținerea învățământului general de bază. Sarcinile principale ale instituțiilor de învățământ general primar sunt educația și dezvoltarea elevilor, stăpânirea acestora în citirea, scrisul, numărarea, abilitățile de bază ale activităților educaționale, elementele gândirii teoretice, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului. și vorbire, elementele de bază ale igienei personale și ale unui stil de viață sănătos.

În prezent, școala de învățământ general primar este reprezentată de trei sisteme principale de învățământ de stat: sistemul tradițional de învățământ de dezvoltare al lui L. V. Zankov și sistemul de învățământ de dezvoltare al lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov. În instituțiile de învățământ de nivel inițial sunt implementate programe experimentale precum Harmony, Școala primară a secolului 21, Perspectiva, Școala Rusiei etc. Toate acestea vizează studiul aprofundat al disciplinelor academice și extinderea intelectuală și intelectuală. dezvoltarea morală a elevilor.

Școala principală de învățământ general - implementează programe de învățământ general de învățământ general de bază (perioada standard de dezvoltare este de 5 ani - a doua etapă (principală) de învățământ general). Sarcinile educației generale de bază sunt de a crea condiții pentru creșterea, formarea și formarea personalității elevului, pentru dezvoltarea înclinațiilor, intereselor și capacității sale de autodeterminare socială. Învățământul general de bază stă la baza obținerii învățământului general secundar (complet), învățământului primar și secundar profesional. Programele de învățământ general primar pot fi implementate în școala de învățământ general de bază.

Școală de învățământ secundar general - implementează programe de învățământ general de învățământ secundar (complet) general (termenul standard de învățare este de 2 ani - a treia etapă (senior) de învățământ general). Sarcinile învățământului secundar (complet) general sunt dezvoltarea interesului pentru învățare și a abilităților creative ale elevului, formarea deprinderilor pentru activități de învățare independente bazate pe diferențierea învățării. Învățământul secundar (complet) general stă la baza obținerii învățământului profesional primar, profesional secundar (în conformitate cu programele accelerate reduse) și învățământul profesional superior.

În conformitate cu Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 nr. 1756-r, la a treia etapă a unei școli de învățământ general, de specialitate se asigură educaţia, implementată prin crearea de şcoli de specialitate. Educația de profil este un mijloc de diferențiere și individualizare a educației, care permite, ca urmare a modificărilor în structura, conținutul și organizarea procesului de învățământ, să țină cont de interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor în cea mai mare măsură, să creeze condiții. pentru predarea elevilor de liceu în concordanță cu interesele și intențiile lor profesionale în raport cu formarea continuă. Formarea de profil are ca scop implementarea unui proces educațional centrat pe student și socializarea elevilor, inclusiv luarea în considerare a nevoilor reale ale pieței muncii. O școală de profil este principala formă instituțională pentru realizarea scopului educației de profil. În viitor, sunt avute în vedere și alte forme de organizare a învățământului de specialitate, inclusiv cele care conduc implementarea standardelor și programelor educaționale relevante dincolo de zidurile unei instituții de învățământ general separate. Pentru implementarea cât mai eficientă a procesului de educație de profil se are în vedere contactul direct al școlii de profil cu instituțiile de învățământ profesional primar, gimnazial și superior.

Etapa preliminară pentru introducerea învățământului de profil este începutul trecerii la învățământul pre-profil în clasa trecută (a IX-a) a etapei principale de învățământ general.

În școlile de învățământ secundar general pot fi implementate și programe educaționale de învățământ primar general și general de bază.

Școală de învățământ secundar general cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale - implementează programe de învățământ general de învățământ secundar (complet) general, oferind pregătire suplimentară (aprofundată) a elevilor la una sau mai multe discipline. Poate implementa programe educaționale de învățământ primar general și de bază general. Sarcina principală a unor astfel de școli (uneori sunt numite școli speciale) este predarea (pe lângă principalele discipline educaționale) în cadrul unei specializări restrânse într-o anumită materie (subiecte). Acest lucru distinge semnificativ școlile speciale de gimnazii și licee, care oferă o gamă largă de discipline academice suplimentare. În cea mai mare parte, acestea sunt școli speciale sportive, școli cu studiu aprofundat al limbilor străine și școli de fizică și matematică.

Gimnaziul - se implementează programe de învățământ general de bază generală și secundară (completă) generală, care asigură pregătirea suplimentară (aprofundată) a elevilor, de regulă, la discipline umanitare. O atenție semnificativă este acordată studiului limbilor străine, disciplinelor culturale și filozofice. Gimnaziile pot implementa programe educaționale generale de învățământ primar general. În cele mai multe cazuri, copiii cu motivație crescută pentru învățare studiază în gimnaziile. Se pot organiza cursuri gimnaziale și în școlile de învățământ general obișnuit.

Un liceu este o instituție de învățământ care implementează programe educaționale generale de învățământ general de bază și secundar (complet). În licee se organizează un studiu aprofundat al unui grup de subiecte dintr-un anumit profil (tehnică, științe naturale, estetică, fizică și matematică etc.). Liceele, ca și gimnaziile, pot implementa programe de educație generală de învățământ general primar. Liceele sunt concepute pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea morală, estetică, fizică a studenților cu interese stabilite în alegerea unei profesii și studii ulterioare. Liceele practică pe scară largă programe și planuri individualizate. Liceele pot fi create ca instituții de învățământ independente sau pot funcționa ca clase liceale ale școlilor de învățământ general obișnuit, cooperând cu instituții de învățământ superior și întreprinderi industriale. În prezent, unele licee au statut de instituții de învățământ experimental cu modele de autor și tehnologii de predare.

Instituţii de învăţământ profesional primar. Mai nou, la noi, elevii neglijenți s-au speriat: „Dacă înveți prost, dacă nu te hotărăști, vei merge la școala profesională!” În același timp, această „poveste de groază” a fost mai mult decât reală. După absolvirea școlii de bază, adolescenții din familii disfuncționale (subperformanțe și alții ca ei) au „mers” direct la școli profesionale tehnice (școli profesionale), unde li s-au insuflat abilități de muncă și au încercat să crească copii „neglijați din punct de vedere pedagogic” ca cetățeni demni de societatea noastră. Deoarece absolvenții de școală primeau adesea un „bilet” la școlile profesionale, nu din propria lor voință, ei au studiat sub mâneci - doar o mică parte dintre elevii școlilor profesionale după absolvirea facultatii și-au găsit un loc de muncă în specialitatea lor. Din această cauză, aceste instituții de învățământ nu au avut cea mai bună reputație, iar procentul absolvenților de școli profesionale reținuți la locul de muncă abia depășea 50%. Cu toate acestea, timpul nu stă pe loc și, după cum arată statisticile, în prezent procentul de angajare în specialitățile de lucru al acestui grup de tineri se apropie de 80%. Și dacă ne gândim că șomajul în Rusia este încă foarte mare, atunci merită să luăm în considerare ce este mai bun: studii superioare de la zero (imediat după absolvirea liceului) și un posibil statut de șomer la finalizarea studiilor la o universitate sau o diplomă. a unui absolvent de școală profesională, câștiguri garantate, experiență de muncă și posibilitatea de a continua studii? Specialitățile de lucru au fost întotdeauna necesare, iar astăzi, când o parte semnificativă a generației tinere visează să devină oameni de afaceri și manageri, căutând modalități ușoare de a câștiga bani, nevoia de muncitori calificați este în creștere.

Scopul principal al instituțiilor de învățământ profesional primar este de a forma lucrători calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile principale de activitate social-utilă pe baza învățământului general de bază și secundar (complet). Trebuie menționat că o astfel de formulare a scopului principal al învățământului profesional primar este oarecum depășită. În prezent, poate fi formulat într-un mod nou - satisfacerea maximă a nevoilor tuturor sectoarelor economiei interne de către muncitori profesioniști calificați și specialiști.

Educația profesională inițială este un bun început pentru formarea continuă în specialitatea aleasă sau obținerea uneia noi cu bagajele deja existente de cunoștințe profesionale și abilități practice de muncă.

Instituțiile de învățământ profesional primar includ:

Institut profesional;

Liceul Profesional;

Combină antrenament și curs (punct);

Centru de instruire și producție;

Scoala tehnica;

Școala de seară (în schimburi).

Școlile profesionale (construcții, cusături, electrice, comunicații etc.) sunt principalul tip de instituție de învățământ profesional primar, în care se realizează cea mai masivă pregătire a lucrătorilor profesioniști calificați și a specialiștilor. Termenele normative de pregătire sunt de 2-3 ani (în funcție de nivelul de studii la admitere, de specialitatea aleasă, de profesie). Pe baza școlilor profesionale se pot dezvolta și implementa metode inovatoare în domeniul învățământului profesional primar în profilul relevant de formare a personalului calificat, oferind un nivel înalt de educație și formare profesională, satisfacând nevoile individului și de producție.

Liceele profesionale (tehnice, de construcții, comerciale etc.) reprezintă centrul de formare profesională continuă, care, de regulă, asigură pregătirea intersectorială și interregională a specialiștilor și lucrătorilor calificați în profesii complexe, intensive în știință. În liceele profesionale se poate obține nu numai o profesie specifică de nivel avansat de calificare și se poate absolvi un învățământ general secundar (complet), dar și, în unele cazuri, se poate obține un învățământ profesional secundar. Acest tip de instituție este un fel de centru de sprijin pentru dezvoltarea învățământului profesional primar, pe baza căruia se pot desfășura cercetări științifice pentru îmbunătățirea conținutului procesului de învățământ, a documentației educaționale și a programelor, care asigură pregătirea personalului competitiv. în condiţiile relaţiilor de piaţă.

Uzina de formare și curs (punct), centru de pregătire și producție, școală tehnică (mine și mecanică, nautică, silvicultură etc.), școala serală (în schimburi) implementează programe educaționale de recalificare, pregătire avansată a lucrătorilor și specialiștilor, precum și instruire. lucrătorilor şi specialiştilor nivelul corespunzător de calificare în forma accelerată de învăţământ.

Pe lângă faptul că învățământul în instituțiile bugetare (de stat și municipale) de învățământ profesional primar este gratuit, studenților acestora li se garantează acordarea de burse, locuri în cămine, mese preferențiale sau gratuite, precum și alte tipuri de beneficii și asistență materială. în conformitate cu competenţa instituţiei de învăţământ şi reglementările în vigoare.

Instituţii de învăţământ de învăţământ secundar profesional (institutii de învăţământ secundar de specialitate). Principalele scopuri și obiective ale activităților instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional sunt:

Formarea specialiştilor de nivel mediu pe baza învăţământului profesional de bază general, secundar (complet) general sau primar;

Satisfacerea nevoilor pieței muncii (ținând cont de nevoile industriei din sectorul economic) la specialiști cu studii medii profesionale;

În prezența unei licențe corespunzătoare, instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional pot implementa programe educaționale de învățământ profesional primar și programe educaționale profesionale suplimentare de învățământ profesional secundar și profesional primar.

Instituțiile de învățământ secundar de specialitate includ o școală tehnică și un colegiu.

Școala tehnică (școală) (școală tehnică agricolă, hidrorecuperare; școală fluvială, pedagogică etc.) - implementează principalele programe de învățământ profesional din învățământul secundar profesional la nivelul de bază.

Facultatea (medicală, economică etc.) - implementează principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional de nivel de bază și avansat.

În școlile și colegiile tehnice, formarea profesională se desfășoară la un nivel mai complex decât în ​​instituțiile de învățământ profesional primar și, în consecință, este mult mai dificil de a intra în ele. Principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional pot fi stăpânite în diverse forme de învățământ, diferă prin volumul de studii la clasă și organizarea procesului de învățământ: cu normă întreagă, cu fracțiune de normă (seară), formulare de corespondență sau sub formă a unui student extern. Este permisă o combinație de diferite forme de educație. Condițiile normative de pregătire în programele educaționale ale învățământului secundar profesional sunt stabilite de standardul educațional de stat al învățământului secundar profesional. De regulă, antrenamentul durează 3-4 ani. Dacă este necesar, termenele de studii pentru programele educaționale specifice învățământului secundar profesional pot fi majorate în comparație cu termenele standard de studiu. Decizia de prelungire a duratei de formare este luată de autoritatea de stat sau administrația locală din cadrul instituției de învățământ secundar de specialitate. Pentru persoanele cu studii profesionale inițiale de profil corespunzător, studii medii profesionale sau profesionale superioare, sau alt nivel suficient de pregătire și (sau) abilități anterioare, formarea este permisă în cadrul programelor educaționale reduse sau accelerate ale învățământului secundar profesional, procedura de implementare. dintre care este stabilit de autoritatea federală pentru educație.

Un număr mare de absolvenți ai instituțiilor de învățământ de învățământ secundar profesional primesc un nivel teoretic suficient de ridicat de cunoștințe, abilități și abilități, ceea ce le permite să lucreze în specialitatea lor timp de câțiva ani fără a primi studii profesionale superioare. În unele cazuri, o diplomă de învățământ secundar de specialitate dă dreptul de a primi studii profesionale superioare (de regulă, în aceeași specialitate, dar la un nivel superior) într-o perioadă mai scurtă (până la trei ani). Studenții instituțiilor secundare profesionale pot combina munca cu studiile, iar dacă educația de acest nivel este dobândită pentru prima dată, iar instituția de învățământ are acreditare de stat, pot folosi beneficiile stabilite de legislația muncii a Federației Ruse (concediu de studii, deplasare gratuită la locul de studii etc.).

Apropo, această regulă se aplică și studenților instituțiilor de învățământ din învățământul profesional primar. Studenții cu normă întreagă care urmează studii medii profesionale pe cheltuiala fondurilor bugetare beneficiază de burse în modul prescris. O instituție de învățământ secundar de specialitate, în limita fondurilor bugetare și extrabugetare disponibile, în mod independent, în conformitate cu legislația Federației Ruse, elaborează și implementează măsuri de sprijin social pentru studenți, inclusiv stabilirea de burse și alte beneficii și beneficii sociale în funcție de nivelul lor. situația financiară și succesul școlar. Pentru succesul în desfășurarea programelor educaționale, în proiectarea experimentală și alte lucrări, se stabilesc diverse forme de stimulente morale și materiale pentru studenți. Studenților care au nevoie de spațiu de locuit li se asigură locuri într-un cămin dacă există un fond adecvat de locuințe al unei instituții de învățământ secundar de specialitate.

Instituţii de învăţământ de învăţământ superior profesional (instituţii de învăţământ superior). Nu are sens să vorbim în mod specific despre prioritatea învățământului superior, deoarece a fost, este și va fi întotdeauna. Dezvoltarea unei economii de piață, progresul științific și tehnologic dictează noi cerințe, care nu pot fi îndeplinite fără un nivel înalt de educație. În ultimii ani, a devenit norma să aibă două sau mai multe studii superioare.

Problema obținerii unui învățământ superior este rezolvabilă, singura întrebare este calitatea acestuia. Desigur, puteți cumpăra o diplomă de absolvire de la o anumită universitate, astfel de servicii, din păcate, au loc acum, dar este imposibil să obțineți cunoștințe adevărate contra cost fără dorința cuvenită a studentului însuși și eforturile corespunzătoare ale unui superior. instituție educațională.

Scopurile și obiectivele instituțiilor de învățământ de învățământ profesional superior sunt:

Formarea si recalificarea specialistilor de nivelul corespunzator pe baza invatamantului secundar (complet) general, secundar profesional;

Satisfacerea nevoilor statului in specialisti calificati cu studii superioare si personal stiintific si pedagogic de cea mai inalta calificare;

Formarea, recalificarea și formarea avansată a specialiștilor și managerilor;

Organizarea și desfășurarea cercetării științifice fundamentale și aplicate și a altor lucrări științifice și tehnice, de proiectare experimentală, inclusiv pe probleme educaționale;

Satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea și extinderea educației.

În conformitate cu legislația Federației Ruse privind educația, sunt înființate următoarele tipuri de instituții de învățământ superior: institut, universitate, academie. Aceste instituții de învățământ superior (fiecare în conformitate cu specificul său) implementează programe educaționale de învățământ profesional superior; programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar; efectuarea de formare, recalificare și (sau) formare avansată a salariaților pentru un anumit domeniu de activitate profesională, științifică și științifico-pedagogică. Pe baza universităților și academiilor se pot crea complexe universitare și academice care unesc instituții de învățământ care implementează programe educaționale la diferite niveluri, alte instituții și organizații non-profit sau divizii structurale separate de acestea. Instituțiile de învățământ superior de orice fel (inclusiv filialele acestora) pot implementa programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar și secundar profesional, precum și învățământ profesional suplimentar dacă au licența corespunzătoare.


Școala - o instituție de învățământ de învățământ primar, de bază și secundar complet. Programul școlar standard al învățământului secundar general este conceput pentru clasele 10-12 și, în consecință, ani de studiu.

Cursul principal al școlii oferă cunoștințe de bază în principalele domenii ale științei. Instruirea se desfășoară conform programului standard de stat

Tipuri de școală

Școli cuprinzătoare menite să creeze condiţii pentru învăţarea oricărei categorii de elevi. Multe școli deschid clase suplimentare: corecțional-dezvoltare, cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, licee, gimnazii, profilate pentru universități, precum și departamente de studii externe, educație familială și acasă.

Școală cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale

Studenții au posibilitatea de a studia în profunzime una sau mai multe materii din domeniul de cunoaștere ales.

Școli cu conținut etno-cultural (național) al educației

Programele educaționale ale unor astfel de școli țin cont de limba și tradițiile naționale (evreiască, georgiană).

Școli religioase (confesionale).

O instituție de învățământ în care, alături de studiul subiectelor generale, se acordă o atenție considerabilă studiului religiei.

Admitere

Copiii intră la școală la 6 sau 7; absolvent la 17 sau 18 ani.

Începând cu 1 aprilie, toate școlile rusești încep să înscrie copiii în clasa I. Părinții au dreptul să depună copii ale documentelor și să înscrie copilul la mai multe școli, în timp ce prezența copilului nu este necesară. Se acordă preferință copiilor din zonele și casele din apropiere.

    Documente necesare (originale):
  • afirmație,
  • fișa medicală a copilului
  • certificat de nastere,
  • actul de identitate al părintelui.

De la 1 septembrie 2011 intră în vigoare noi standarde educaționale pentru școlile primare. Aceștia oferă pregătire informatică din clasa I și zece ore de activități extrașcolare. În acest sens, atunci când alegeți o școală, este logic să întrebați: este dotată clasa de informatică, ce cercuri și secțiuni există, câți profesori de învățământ suplimentar, există o cantină și o grupă de zi extinsă.

Caracteristici de învățare

Ziua de lucru la școală este formată din lecții (40-45 de minute) și pauze (5-20 de minute). În majoritatea școlilor se organizează un grup after-school unde copiii se odihnesc, mănâncă, își fac temele dacă nu este posibil să plece acasă.

Școala predă patru grupe de discipline: discipline umanitare, științe naturii, exacte, discipline de artă. Majoritatea școlilor au o varietate de cluburi și secțiuni gratuite.

Istorie

Formarea învățământului secundar în Rusia nu a fost ușoară și de lungă durată.

De la începutul formării și în viitor, școala a avut un caracter de clasă pentru o lungă perioadă de timp.

În secolele XV-XVI. la învățământul secundar era un învățământ clasic care se preda în gimnazii, de regulă, copiilor din familiile cele mai bogate pentru a se pregăti pentru universitate.

Învățământul a devenit mai ordonat și mai accesibil la sfârșitul secolului al XVIII-lea, când în 1766 a fost adoptată prima carte școlară din istoria statului nostru.

În acel moment, în Rusia, împreună cu învățământul general, educația specială primită în școli a devenit larg răspândită.

O nouă carte școlară a fost adoptată în 1804. Pe baza ei au început să fie create gimnazii, școli județene și parohiale.

Din 1917, guvernul sovietic și-a stabilit principala sarcină de a ridica nivelul mediu general de educație și cultură al popoarelor. Constituția a asigurat dreptul cetățenilor la educație.

Până în 1936, aproape întreaga populație de copii era acoperită de școala elementară. În viitor, educația școlară sovietică s-a dezvoltat cu mult succes, experiența sa este folosită până astăzi în diferite țări.

Până în 1986, cursul școlii a fost de 10 ani. În prezent, școlile au trecut la studii de 11 ani.

1. Organizațiile educaționale sunt împărțite în tipuri în conformitate cu programele educaționale, a căror implementare este scopul principal al activităților lor.

2. În Federația Rusă, sunt înființate următoarele tipuri de organizații educaționale care implementează principalele programe educaționale:

1) organizație educațională preșcolară - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copilului;

2) organizație educațională generală - organizație educațională care, ca scop principal al activității sale, desfășoară activități educaționale în programele de învățământ din învățământul primar general, de bază general și (sau) gimnazial general;

3) organizație educațională profesională - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale în programele educaționale ale învățământului secundar profesional și (sau) în programele de formare profesională;

4) organizație educațională a învățământului superior - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale în programele educaționale ale învățământului superior și activități științifice.

3. În Federația Rusă, sunt înființate următoarele tipuri de organizații educaționale care implementează programe educaționale suplimentare:

1) organizarea învățământului suplimentar - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale pentru programe de învățământ general complementare;

2) organizarea învățământului profesional suplimentar - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale pentru programe profesionale suplimentare.

4. Organizațiile educaționale menționate în părțile 2 și prezentul articol au dreptul de a desfășura activități educaționale în următoarele programe educaționale, a căror implementare nu este scopul principal al activităților lor:

1) organizații educaționale preșcolare - programe suplimentare de dezvoltare generală;

2) organizaţii de învăţământ general - programe educaţionale de învăţământ preşcolar, programe suplimentare de învăţământ general, programe de formare profesională;

3) organizații de învățământ profesional - programe de învățământ general de bază, programe suplimentare de învățământ general, programe profesionale suplimentare;

(vezi textul din ediția anterioară)

4) organizații de învățământ de învățământ superior - programe de învățământ general de bază, programe educaționale de învățământ secundar profesional, programe de formare profesională, programe suplimentare de învățământ general, programe profesionale suplimentare;

5) organizații de învățământ suplimentar - programe educaționale de învățământ preșcolar, programe de formare profesională;

6) organizații de învățământ profesional suplimentar - programe de formare a personalului științific și pedagogic, programe de rezidențiat, programe de învățământ general suplimentar, programe de formare profesională.

5. Denumirea organizației de învățământ trebuie să conțină o indicație a formei organizatorice și juridice a acesteia și a tipului de organizație educațională.

6. Denumirea organizației educaționale poate folosi denumiri care indică trăsăturile activităților educaționale în desfășurare (nivelul și focalizarea programelor educaționale, integrarea diferitelor tipuri de programe educaționale, conținutul programului educațional, condiții speciale pentru implementarea acestora). și (sau) nevoi educaționale speciale ale elevilor), precum și funcții suplimentare îndeplinite legate de furnizarea de educație (întreținere, tratament, reabilitare, corectare, sprijin psihologic și pedagogic, internat, cercetare, activități tehnologice și alte funcții).

Dacă sunteți interesat de tipurile și tipurile de organizații educaționale sau de orele de sport într-o școală cuprinzătoare, tipurile și tipurile de școli primare, filtrați rezultatele căutării după public - „Școală”. Primul document din listă - explicația expertului „Tipul și tipurile de instituții de învățământ” - va răspunde parțial la întrebarea adresată (Fig. 1).

Deci, în conformitate cu sub. 2 p. 4 art. 12 din Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 „Cu privire la educație”, există următoarele tipuri de instituții de învățământ:

  • învățământ general primar;
  • învăţământ general de bază;
  • studii medii (complete) generale.

Tipurile de instituții de învățământ sunt indicate în clauza 1 a Regulamentului model privind instituțiile de învățământ, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196:

  • școală primară cuprinzătoare;
  • școală de bază cuprinzătoare;
  • gimnaziu de invatamant general;
  • liceu cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale;
  • gimnazial;
  • liceu.

Există un alt principiu de clasificare a instituțiilor de învățământ – în funcție de caracteristicile statutului lor juridic.

Clasificarea tipurilor de instituții de învățământ

În prezent, în conformitate cu Legea federală nr. 83-FZ din 08.05.2010 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse în legătură cu îmbunătățirea statutului juridic al instituțiilor de stat (municipale)”, toate instituțiile de stat și municipale, inclusiv educația preșcolară și generală sunt împărțite în trei tipuri:

  • autonom;
  • bugetar;
  • Detinut de stat.

Noi oportunități de carieră

Încearcă pe gratis!. Pentru promovare - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de note vizuale cu prelegeri video susținute de experți, însoțite de șabloane și exemple necesare.

Pentru a afla cum diferă, introduceți o nouă interogare în bara de căutare " Instituții autonome, bugetare și de stat„. Primul document din lista de materiale obținute în urma căutării vă va permite să aflați principalele diferențe dintre cele de stat și cele autonome și bugetare.

Puteți căuta informații în sistemul electronic „Educație” nu numai folosind bara de căutare, ci și folosind rubricatorul. Este situat pe Pagina principală și este un set de titluri tematice rădăcină, subtitlurile și materialele acestora. Pentru a vedea subtitlurile și materialele incluse în acestea, trebuie să faceți clic pe semnul „+” din fața numelui titlului.

  1. „Materiale de specialitate”;
  2. „Șabloane și exemple”;
  3. „Baza normativă”.

Dacă dați clic pe plus în fața numelui subtitlului „Materiale de specialitate”, va apărea o listă de răspunsuri ale experților la întrebările care se referă la subiectul care ne interesează (Fig. 2).

Orez. 2

La subrubrica „Șabloane și exemple” se regăsesc actele locale ale instituțiilor de diferite tipuri, inclusiv statutele organizațiilor autonome, bugetare și de stat din domeniul educației, iar la subrubrica „Bază de reglementare” -: Legea federală din 08.05.2010 Nr. 83-FZ „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse în legătură cu îmbunătățirea statutului juridic al instituțiilor de stat (municipale)”, Legea federală din 12.01.1996 nr. 7-FZ „Cu privire la organizațiile necomerciale ", etc. Orice document poate fi deschis făcând clic pe numele său cu mouse-ul butonul din stânga.

Aflați mai multe despre sistemul electronic „Educație” prin primire

Instituțiile de învățământ de fiecare tip pot fi subdivizate în tipuri (în cadrul propriului tip).

Tipuri de organizare educațională preșcolară:

-Grădiniţă(implementa programul educațional general general al învățământului preșcolar în grupele de dezvoltare generală);

- grădiniță pentru copii mici(implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar în grupe de dezvoltare generală pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 3 ani, creează condiții pentru adaptarea socială și socializarea timpurie a copiilor);

-grădiniță pentru copii de vârstă preșcolară (preșcolară superior).(realizează principalul program educațional general al învățământului preșcolar în grupe de orientare generală spre dezvoltare, precum și, dacă este cazul, în grupe de orientare compensatorie și combinată pentru copiii cu vârste cuprinse între 5 și 7 ani, cu realizarea prioritară a activităților care să asigure începutul egal; oportunități de predare a copiilor în instituțiile de învățământ general);

-gradina compensatoare(realizează principalul program educațional general al învățământului preșcolar în grupe compensatorii cu realizarea prioritară a activităților de corectare calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a uneia sau mai multor categorii de copii cu dizabilități);

- centru de dezvoltare a copilului - grădiniță(realizează principalul program educațional general al învățământului preșcolar în grupe de orientare generală spre dezvoltare cu realizarea prioritară a activităților de dezvoltare a copiilor în mai multe domenii, precum cognitiv-vorbire, social-personal, artistic-estetic și fizic). Si etc.

Tipuri de organizare educațională:

dar) scoala elementara- implementează programul de învăţământ general al învăţământului general primar;

b) școală de bază cuprinzătoare- implementează programe educaționale generale de învățământ primar general și general de bază;

în) gimnaziu de invatamant general- implementează programe educaționale generale de învățământ primar general, de bază general și gimnazial (complet) general;

G ) liceu cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale- implementează programe educaționale generale de învățământ primar general, de bază general și gimnazial (complet) general, oferind pregătire suplimentară (aprofundată) a elevilor la una sau mai multe discipline;

e) gimnazial- implementează programe de învățământ general de bază generală și secundară (completă) generală, asigurând pregătire suplimentară (aprofundată) a elevilor la discipline umanitare, și poate implementa un program de învățământ general de învățământ primar general;

e) liceu- implementează programe de învățământ general de bază generală și secundară (completă) generală, asigurând pregătire suplimentară (aprofundată) a elevilor la discipline tehnice sau de științe naturale și poate implementa un program de învățământ general de învățământ primar general.

g) organizații (instituții) educaționale speciale (corecționale) sunt create pentru copiii surzi, cu deficiențe de auz și surzi tardivi, nevăzători, cu deficiențe de vedere și orbi tardivi, copii cu tulburări severe de vorbire, cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic, cu retard mintal, pentru deficienți mintal și alți copii cu dizabilități de dezvoltare;

g) instituții de învățământ (organizații) pentru copiii cu comportament deviant, există tip deschis și tip închis:

O instituție (organizație) de tip deschis îndeplinește funcțiile unei instituții preventive care asigură dezvoltarea personalității elevului și este creată pentru copii și adolescenți: cu comportament ilegal persistent; supus oricărei forme de violență psihologică; refuzul de a frecventa instituțiile de învățământ general, întâmpinând dificultăți în comunicarea cu părinții:

Se creează o instituție (organizație) de tip închis pentru minorii care au săvârșit fapte social periculoase prevăzute pentru Codul penal Federația Rusă, care are nevoie de condiții speciale pentru educație și formare și necesită o abordare pedagogică specială;

h) școală sanatoriu-pădure - instituție de învățământ de tip internat, destinată predării copiilor de vârstă școlară (între 7 și 14 ani) care au nevoie de tratament de lungă durată, care suferă de boli cronice (cu boli ale sistemului cardiovascular, forme închise de tuberculoză, reumatism etc.);

i) școli-internat - organizație educațională cu șederea non-stop a elevilor, creată cu scopul de a educa copiii, a le dezvolta abilitățile de viață independentă și a le dezvolta pe deplin abilitățile creative. După contingent sunt: ​​pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească; pentru copiii cu dizabilități (deficienți de vedere, de auz etc.); pentru copiii cu abilități (selectați, inclusiv la olimpiade, vezi, de exemplu, mai sus); pentru adolescenții „dificili”, adică care nu au împlinit vârsta majoratului, care nu au comis fapte penale, dar care dau toate motivele să presupună că este o chestiune de timp (cu dese deplasări la poliție pentru huliganism, înregistrat în camera copiilor a poliţiei, sau reţinut pentru vagabondaj, cu alte motive). Conform programului de învățământ, sunt: ​​învățământ general, special, cu studiu aprofundat al unor discipline, corecțional, cu pregătire axată pe dizabilități.

Tipuri de organizații educaționale profesionale:

dar) colegiu tehnic- o instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional de formare de bază;

b) colegiu- o instituţie de învăţământ secundar de specialitate care implementează programe de învăţământ profesional de bază de învăţământ secundar profesional de pregătire de bază şi programe de învăţământ secundar profesional de perfecţionare. Si etc.

Tipuri de organizare educațională a învățământului superior

dar) universitate

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar în multe domenii de formare (specialități);

Efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților cu înaltă calificare, lucrătorilor științifici și științifico-pedagogici;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe;

b) academie- o instituție de învățământ superior care:

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar;

Efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților cu înaltă calificare pentru un anumit domeniu de activitate științifico-pedagogică;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate în principal într-un domeniu al științei sau culturii;

Este un centru științific și metodologic de vârf în domeniul activităților sale;

în) institut- o instituție de învățământ superior care:

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior, precum și, de regulă, programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar;

Efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților pentru un anumit domeniu de activitate profesională;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și (sau) aplicate.

Tipuri de organizare a educației suplimentare:

Centre de educație suplimentară a copiilor, dezvoltarea creativității copiilor și tinerilor, dezvoltare creativă și educație umanitară, creativitate copiilor, activități extracurriculare, creativitate tehnică pentru copii (tineri) (științific și tehnic, tineri tehnicieni), turism și excursii pentru copii și tineret (tineri). turişti), educaţia estetică a copiilor (cultură, arte sau arte), centru pentru copii şi tineret, centru pentru copii (adolescenţi), centru ecologic (sană-ecologic, ecologic-biologic) pentru copii, centru maritim pentru copii, centru pentru copii (tineret), centru pentru copii. centru de îmbunătățire a sănătății și educațional (de profil);

Palate ale creativității copiilor (tinerilor), creativității copiilor și tinerilor, tinerilor studenți, pionieri și școlari, tineri naturaliști, sport pentru copii și tineret, creativitate artistică (educație) copiilor, cultura copiilor (arte);

Case ale creativității copiilor, copilăriei și tineretului, tinerilor studenți, pionieri și școlari, tineri naturaliști, creativitate tehnică pentru copii (tineri) (tineri tehnicieni), turism și excursii pentru copii și tineret (tineri turiști), creativitate artistică (educație) copiilor, copii. cultura (arte);

Stații de tineri naturaliști, creativitate tehnică pentru copii (tineret) (științific și tehnic, tineri tehnicieni), turism și excursii pentru copii și tineret (tineri turiști), stație ecologică (ecologică și biologică) pentru copii;

Școala de artă pentru copii, inclusiv pe tipuri de artă; în diverse domenii ale științei și tehnologiei;

Școli de sport pentru copii și tineret;

Stații (tineri naturaliști, creativitate tehnică, turism și excursii ecologice pentru copii și tineri;

parc pentru copii;

Clubul tinerilor marinari, fluvii, aviatori, cosmonauți, parașutiști, parașutiști, polițiști de frontieră, operatori radio, pompieri, șoferi, ecologi copii, tineri naturaliști, creativitate tehnică, turism și excursii, pregătire fizică pentru copii și tineret;

Tabăra de sănătate și educație a copiilor;

Palate ale culturii, sportului.

Tipuri de organizare a educației profesionale suplimentare

Academia de Formare Avansată- conduce centre științifice, educaționale și metodologice de educație profesională suplimentară, în principal într-un domeniu de cunoaștere, care asigură pregătire pentru personal de înaltă calificare, desfășoară cercetări științifice fundamentale și aplicate și oferă consultanța necesară, asistența științifică, metodologică și informațională și analitică altor persoane educaționale; instituţii de pregătire avansată.

Institute de perfecţionare avansată- instituții de învățământ pentru formarea avansată și recalificarea profesională a specialiștilor într-o industrie (un număr de industrii) sau într-o regiune, ale căror activități au ca scop satisfacerea nevoilor întreprinderilor (asociațiilor), organizațiilor și instituțiilor de perfecționare și recalificare profesională a specialiștilor; efectuarea de cercetări științifice, acordarea de consultanță și asistență metodologică.

Instituțiile de perfecționare includ și următoarele instituții de învățământ de perfecționare:

centre de formare pentru recalificare profesională, antrenament avansatși asigurarea angajării militarilor disponibilizați din Forțele Armate ale Federației Ruse, cetățenilor concediați din serviciul militar, ale căror activități vizează organizarea de recalificare profesională pentru specialitățile civile din această categorie de cetățeni, precum și a membrilor familiilor acestora;

centre regionale intersectoriale de perfectionare si recalificare profesionala a specialistilor, ale caror activitati sunt de natura coordonatoare si au ca scop satisfacerea nevoilor regiunii de pregatire avansata a personalului, suport stiintific, metodologic si informativ al institutiilor de invatamant pentru formare avansata situate in regiune, indiferent de subordonarea lor departamentală.

cursuri de perfecţionare (şcoli, centre), centre de formare a serviciilor de ocupare a forţei de muncă- institutii de invatamant pentru formare avansata, in care sunt pregatiti specialisti, cetateni someri, populatia somera si salariatii liberati din intreprinderi (asociatii), organizatii si institutii in vederea dobandirii de noi cunostinte si deprinderi practice necesare activitatilor profesionale.

3. Organismele de stat federale și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită conducerea de stat în domeniul educației și organele guvernamentale locale care exercită conducerea în domeniul educației, consiliere, consultanță și alte organisme create de acestea

Administrația publică în domeniul educației se desfășoară la următoarele niveluri:

Primul nivel, federal, include autoritățile educaționale de importanță națională. Acestea includ autoritățile educaționale federale (Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și alte organisme federale legate de sistemul educațional, de exemplu, Serviciul Federal de Supraveghere a Educației și Științei - Rosobrnadzor).

Problemele de natură strategică sunt de competența autorităților educaționale federale.

Al doilea nivel al autorităților educaționale sunt autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse, autoritățile din domeniul educației (Ministerul Educației și Politicii pentru Tineret al Republicii Ciuvaș, Departamentul Educației din Moscova, Ministerul Educației din Regiunea Rostov). , etc.).

Autoritățile educaționale ale entităților constitutive ale Federației stabilesc specificul implementării legilor și reglementărilor federale în regiunile lor și rezolvă probleme de importanță regională.

Al treilea nivel, local, include organele locale de autoguvernare ale raioanelor municipale și ale raioanelor urbane din domeniul educației (gestionarea educației în cadrul administrațiilor locale, direcțiile raionale de învățământ, direcțiile teritoriale).

La acest nivel sunt rezolvate probleme de importanță locală în domeniul educației.