Valoarea inovației într-o instituție preșcolară Inovație (ing. Inovație) - inovație, inovație. Utilizarea inovațiilor în grădiniță presupune introducerea în procesul educațional a unor idei actualizate, îmbunătățite și unice primite de eforturile creative ale educatoarei. Scopul inovației în preșcolar este îmbunătățirea eficienței...

Primăvara nu începe cu flori, Există multe motive pentru aceasta... Începe cu cuvinte calde, Și apoi pârâurile vor suna. Astăzi în grupul „Păpădie” am ținut un minunat matineu dedicat Zilei de 8 Martie. Copiii au interpretat cu bucurie cântece minunate, dansuri de foc, sincere pentru iubitele lor mame...

Pe 5 martie 2020, elevii grupului Businki al Departamentului de îngrijire timpurie a Căminului de copii specializat al instituției de sănătate bugetară de stat și-au sărbătorit prima vacanță de primăvară. Clovnul Bim a venit să-i viziteze pe băieți, i-a ajutat să numere toate arcurile și să se distreze copios! Scenariul de Ziua Arcurilor Scop: Creați...

Subiect: „Nave” Scop: formarea capacității de a distinge numărul de obiecte și sunete după ureche și obiecte (unul, mai multe). Sarcini: - să consolideze modalitățile de comparare a obiectelor (mari și mici, late și înguste); - dezvoltarea abilităților motorii fine. Cursul lectiei Moment organizatoric. / Copiii stau pe covoare...

P/p nr. Numele complet al copilului, telefon Data de nastere Adresa de acasa Numele părinților Statutul social familial
Zaharov Nikita 8-983-601-36-26 14.08.2010 sat Chupino, str. P. Morozov, 11/1 Zakharova Galina Andreevna Zaharov Serghei Alexandrovici Deplin
Krestinin Vladislav 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 18.10.2010 Mare plin
Kuzmin Kirill 8-904-54-822 02.12.2010 Satul Chupino, strada Oktyabrskaya, Mare plin
Lukin Semyon 8-904-177-07-96 26.01.2011 sat Pylaeva, str. Khalturina, 7/1 Lukina Olga Gennadievna Lukin Alexander Alexandrovici Mare plin
Varanitsa Dasha 8-922-037-79-32 27.03.2011 Satul Chupino, strada Oktyabrskaya, 24/2 Varanitsa Tatiana Vladimirovna Varanitsa Serghei Bogdanovich Mare plin
Rakultseva Evelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88 19.04.2011 sat Pylaeva, str. 50 de ani din 19 octombrie Rakultseva Olga Mihailovna Incomplet
Koryakina Sofia 8-908-905-01-85 22.04.2011 sat Pylaeva, 50 de ani st. Octombrie, 42/1 Koryakina Elena Aleksandrovna Koryakin Mihail Sergheevici Deplin
Emelyanov Vitaly 8-952-744-81-96 21.05.2011 sat Pylaeva, str. 50 de ani de la 1 octombrie Emelyanova Ekaterina Sergheevna incomplet
Khalilov Maxim 8- 912-052-88-17 19.05.2011 Satul Chupino, strada Oktyabrskaya, 66 Khalilova Anastasia Mananov Artur Zainulovich Mare plin
Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01 18.06.2011 Mare plin
Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21 14.02.2012 satul Chupino, st. Kuznetsova, 49 Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexey Sergeevich Deplin
Kuzmin Danil 8-904-54-94-822 07.02.2012 Satul Chupino, strada Oktyabrskaya, Kuzmina Daria Valerievna Kuzmin Vladimir Sergheevici Mare plin
Chupina Ulyana 8-922-218-85-82; 4-51-25 27.03.2012 Satul Chupino, strada Oktyabrskaya, 72 Ivacheva Svetlana Alexandrovna Chupin Maxim Anatolievici Mare plin
Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01 26.05.2012 sat Chupino, str. P. Morozov, 2/1 Shiryaeva Natalia Nikolaevna Shiryaev Evgheni Sergheevici Mare plin
Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10 27.05.2012 sat Pylaeva, str. Khalturina, 30 Shikovskaya Taisya Alexandrovna Shikovsky Ghenady Yurievici Mare plin
Krestinin Egor 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 26.08.2012 Satul Chupino, strada Oktyabrskaya, 4 Krestinina Svetlana Sergeevna Romanenko Andrey Anatolievici Mare plin

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 4-5 ani

Interacțiunile de rol apar în activitatea de joc a copiilor de vârstă preșcolară medie.

Ele indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat.

Rolurile se pot schimba pe parcursul jocului.

Acțiunile de joc încep să fie efectuate nu de dragul lor, ci de dragul sensului jocului.

Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale ale copiilor.

Activitatea vizuală a primit o dezvoltare semnificativă. Desenul devine substanțial și detaliat.

O imagine grafică a unei persoane este caracterizată prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului, uneori a îmbrăcămintei și a detaliilor acesteia.

Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită. Copiii pot desena forme geometrice de bază, pot tăia cu foarfecele, pot lipi imagini pe hârtie etc. Construcția devine mai dificilă. Clădirile pot include 5-6 părți. Abilitățile de proiectare se formează în funcție de propriul design, precum și planificarea unei secvențe de acțiuni. Sfera motrică a copilului se caracterizează prin modificări pozitive ale abilităților motorii fine și grosiere. Se dezvoltă dexteritatea și coordonarea mișcărilor. Copiii la această vârstă, mai bine decât preșcolarii mai mici, își mențin echilibrul, trec peste mici obstacole. Jocurile cu mingea sunt din ce în ce mai grele.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare de mijloc, percepțiile copiilor devin mai dezvoltate. Se dovedesc a fi capabili să numească forma cu care arată acest sau acel obiect. Se poate izola în obiecte complexe

forme simple și din forme simple pentru a recrea obiecte complexe. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - mărime, culoare; evidențiați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea.

Orientarea în spațiu este îmbunătățită.

Cantitatea de memorie este în creștere. Copiii memorează până la 7-8 nume de obiecte. Memorarea voluntară începe să prindă contur: copiii sunt capabili să accepte o sarcină de memorare, să își amintească instrucțiunile adulților, pot învăța o poezie scurtă etc.

Gândirea figurativă începe să se dezvolte. Copiii sunt capabili să folosească imagini schematizate simple pentru a rezolva probleme simple. Preșcolarii pot construi conform schemei, pot rezolva probleme de labirint. Se dezvoltă anticiparea. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Totuși, în același timp, le este greu să ia poziția altui observator și, în plan interior, să facă o transformare mentală a imaginii.

Pentru copiii de această vârstă, fenomenele binecunoscute sunt deosebit de caracteristice

J. Piaget: conservarea cantităţii, volumului şi mărimii. De exemplu, dacă li se arată trei cercuri de hârtie neagră și șapte cercuri de hârtie albă și întrebați: „Care cercuri sunt mai multe - negru sau alb?”, 98 99 majoritatea vor răspunde că sunt mai mulți albi. Dar dacă întrebați: „Care este mai mult - alb sau hârtie?”, răspunsul va fi același - mai alb.

Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează trăsături precum originalitatea și arbitrarul. Copiii pot veni în mod independent cu un mic basm pe o anumită temă.

Stabilitatea atenției crește. Activitatea concentrată timp de 15-20 de minute este disponibilă copilului. El este capabil să păstreze în memorie atunci când efectuează orice acțiuni, o condiție simplă.

La vârsta preșcolară mijlocie, pronunția sunetelor și dicția se îmbunătățesc. Vorbirea devine subiectul activității copiilor. Ei imită cu succes vocile animalelor, evidențiază intonațional vorbirea anumitor personaje. Interesul este trezit de structura ritmică a vorbirii, rima.

Latura gramaticală a vorbirii se dezvoltă. Preșcolarii sunt angajați în crearea de cuvinte pe baza regulilor gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este situațional, iar atunci când comunică cu un adult devine din situație.

Conținutul comunicării dintre un copil și un adult se schimbă. Depășește situația specifică în care se află copilul.

Motivul cognitiv devine lider. Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar îi stârnește interesul.

Copiii dezvoltă o nevoie de respect din partea unui adult, pentru ei se dovedește a fi extrem de important pentru lauda lui. Acest lucru duce la creșterea sensibilității lor la comentarii. Sensibilitatea crescută este un fenomen legat de vârstă.

Relațiile cu semenii sunt caracterizate de selectivitate, care se exprimă în preferința unor copii față de alții. Apar parteneri permanenți de joc. Liderii încep să apară în grupuri. Apar competitivitatea și competitivitatea. Acesta din urmă este important pentru compararea cu altul, ceea ce duce la dezvoltarea imaginii de sine a copilului, detalierea acesteia.

Principalele realizări ale vârstei sunt asociate cu dezvoltarea activităților de joacă; apariția interacțiunilor bazate pe roluri și din viața reală; cu dezvoltarea activității vizuale; prin proiectare, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii și imaginației figurative, egocentrismul poziției cognitive; dezvoltarea memoriei, a atenției, a vorbirii, a motivației cognitive; formarea nevoii de respect din partea unui adult, apariția de sensibilitate, competiție, competiție cu semenii; dezvoltarea în continuare a imaginii de sine a copilului, detalierea acesteia.

Ținte la scenă

finalizarea învățământului preșcolar

Copilul stăpânește principalele mijloace culturale, metode de activitate, manifestă inițiativă și independență în diverse tipuri de activitate - joc, comunicare, cercetare cognitivă, construcție etc.; capabil să-și aleagă ocupația, participanți la activități comune.

Copilul are o atitudine pozitivă față de lume, față de diferite tipuri de muncă, alți oameni și el însuși, are un sentiment

Stimă de sine; interacționează activ cu colegii și adulții, participă la jocuri comune.

Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele. Știe să-și exprime și să-și apere poziția pe diverse probleme.

Capabil să colaboreze și să îndeplinească atât funcții de conducere, cât și funcții executive în activități comune.

Înțelege că toți oamenii sunt egali, indiferent de originea lor socială, etnie, credințe religioase și de altă natură, de caracteristicile lor fizice și mentale.

Arată empatie față de ceilalți oameni, dorință de a ajuta pe cei care au nevoie.

Demonstrează capacitatea de a-i auzi pe ceilalți și dorința de a fi înțeles de alții.

Copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în diverse tipuri de activitate, și mai ales în joc; posedă diferite forme și tipuri de joc, distinge între situațiile convenționale și cele reale; știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale. Știe să recunoască diverse situații și să le evalueze în mod adecvat.

Copilul are o bună stăpânire a vorbirii orale, își poate exprima gândurile și dorințele, folosește vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construiește un enunț de vorbire într-o situație de comunicare, evidențiază sunete în cuvinte, copilul dezvoltă premisele pentru alfabetizare

Copilul a dezvoltat abilități motorii mari și fine; este mobil, rezistent, stăpânește mișcările de bază, își poate controla mișcările și le poate controla.

Copilul este capabil de eforturi volitive, poate urma normele sociale de comportament și regulile în diverse activități, în relațiile cu adulții și semenii, poate urma regulile de comportament sigur și abilitățile de igienă personală.

Arată responsabilitatea pentru munca începută.

Copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și semenilor, este interesat de relațiile cauzale, încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturii și acțiunile oamenilor; înclinat să observe, să experimenteze. Posedă cunoștințe inițiale despre sine, despre lumea naturală și socială în care trăiește; este familiarizat cu operele de literatură pentru copii, are idei elementare din domeniul faunei sălbatice, științelor naturii, matematicii, istoriei etc.; capabili să ia propriile decizii, pe baza cunoștințelor și aptitudinilor lor în diverse activități.

Este deschis la lucruri noi, adică manifestă dorința de a învăța lucruri noi, de a dobândi singur cunoștințe noi; are o atitudine pozitivă față de predarea la școală.

Manifestă respect pentru viață (sub diferitele ei forme) și grijă față de mediu. 20 21

Răspunde emoțional frumuseții lumii înconjurătoare, operelor de artă populară și profesională (muzică, dans, activități teatrale, activități vizuale etc.).

Manifestă sentimente patriotice, se mândrește cu țara sa, realizările ei, are o idee despre diversitatea ei geografică, multinaționalitatea, evenimentele istorice majore.

Are idei primare despre sine, familie, valorile familiei tradiționale, inclusiv orientările tradiționale de gen, arată respect pentru sexul său și pentru sexul opus.

Respectă normele elementare general acceptate, are idei de valori primare despre „ce este bine și ce este rău”,

se străduiește să facă bine; arată respect față de bătrâni și grijă față de cei mai tineri.

Are o înțelegere inițială a unui stil de viață sănătos. Percepe un stil de viață sănătos ca pe o valoare.

Rezultatele intermediare ale dezvoltării Programului sunt formulate în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal prin dezvăluirea dinamicii formării calităților integrative ale elevilor în fiecare perioadă de vârstă a dezvoltării Programului în toate domeniile dezvoltării copilului.

Până la vârsta de cinci ani, odată cu dezvoltarea cu succes a Programului, se atinge următorul nivel de dezvoltare a calităților integratoare ale copilului.

Integrativ calitate„Dezvoltat fizic,

a stăpânit abilitățile de bază culturale și igienice"

Indicatorii antropometrici (înălțime, greutate) sunt normali.

Deține mișcări de bază adecvate vârstei.

Se formează nevoia de activitate motrică: manifestă emoții pozitive în timpul activității fizice, în activitatea motrică independentă.

Manifestă interes pentru participarea la jocuri comune și exerciții fizice.

Folosește echipament de educație fizică în afara orelor (în tunete libere).

Efectuează singur procedurile de igienă adecvate vârstei.

Pe cont propriu sau după un memento, un adult respectă regulile elementare de comportament în timp ce mănâncă, se spală.

Are idei elementare despre valoarea sănătății, beneficiile întăririi, necesitatea respectării regulilor de igienă în viața de zi cu zi.

Calitate integrativă „Curios, activ”

Manifestă interes pentru diverse tipuri de jocuri, pentru a participa la jocuri comune.

Este interesat de el însuși (cine sunt eu?), Informații despre sine, despre trecutul său, despre schimbările care au loc cu el.

Interesat de obiectele mediului imediat, scopul lor, proprietăți.

Manifestă interes pentru animale și plante, pentru trăsăturile lor, pentru cele mai simple relații din natură; participă la observațiile sezoniere.

Pune întrebări unui adult, unui copil mai mare, ascultă povestea profesorului despre povești amuzante din viață.

Îi place să asculte basme, povești, poezii noi; participă la discuții.

Participă la conversații în timp ce examinează obiecte, picturi, ilustrații, observă obiecte vii; după vizionarea unor spectacole, desene animate.

Activ în realizarea de compoziții individuale și colective în desene, modelare, aplicații; participă cu plăcere la expoziții de lucrări pentru copii.

Încearcă să cânte, să cânte împreună, să se miște pe muzică.

Manifestă interes pentru participarea la vacanțe, spectacole, petrecere a timpului liber și divertisment.

Calitate integrativă „Respuns emoțional”

Știe să arate bunăvoință, bunătate, prietenie față de ceilalți. Răspunde la emoțiile persoanelor apropiate și ale prietenilor, latră încercări de a se milă de un egal, îl îmbrățișează, ajută.

Interesat emoțional urmărește dezvoltarea acțiunii în jocuri-dramatizări și spectacole de păpuși, create prin eforturile adulților și copiilor mai mari.

Ascultarea de basme noi, povestiri, poezii, urmărește desfășurarea acțiunii, empatizează cu personajele basmelor, poveștilor, poveștilor, încearcă să recite versuri și poezii mici cu expresie,

Manifestă receptivitate emoțională la operele de artă plastică, la frumusețea obiectelor din jur (jucării), a obiectelor naturii (plante, animale), simte un sentiment de bucurie; încearcă să înfățișeze obiecte și fenomene simple în desen, modelare, aplicare, transmițând expresivitatea lor figurativă.

Manifestă receptivitate emoțională la compozițiile muzicale adecvate vârstei, distinge între melodiile amuzante și triste, încearcă să transmită expresiv imagini jucăușe și de basm.

Încercările de a reflecta impresiile primite în vorbire și activități productive.

Calitatea integratoare „Cine a stăpânit mijloacele de comunicare

și modalități de a interacționa cu adulții și semenii"

Știe cum în viața de zi cu zi, în jocuri independente prin vorbire, să stabilească contacte, să interacționeze cu semenii

Știe să se unească cu colegii pentru a juca într-un grup de 2-3 persoane pe baza simpatiei personale, alege un rol într-un joc de rol; arată capacitatea de a interacționa și de a se înțelege cu colegii într-un joc comun scurt.

Știe să împărtășească impresiile sale cu educatorii și părinții.

În cazul unei situații problematice, poate apela la un adult familiar, el reacționează adecvat la comentariile și sugestiile unui adult.

Se adresează profesorului după nume și patronim.

Calitatea integrativă „Capabil să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile pe baza ideilor de valori primare, respectând norme și reguli de comportament elementare general acceptate”

Are o atitudine pozitivă față de respectarea regulilor de bază de conduită în grădiniță și pe stradă; privind interacțiunea corectă cu plantele și animalele; reacţionează negativ la încălcările evidente ale regulilor învăţate de el.

Știe să acționeze împreună în jocuri în aer liber și exerciții fizice, să coordoneze mișcările. Sunt gata să urmez regulile elementare în jocurile comune.

Poate comunica calm, fără să țipe. Manifestă situațional o atitudine binevoitoare față de ceilalți, capacitatea de a împărtăși cu un prieten; are un istoric de evaluare corectă a faptelor bune și rele. El înțelege că trebuie să trăiască împreună, să folosească jucării, cărți împreună, să se ajute.

Respectă regulile de curtoazie elementară. Pe cont propriu sau după un memento, spune „mulțumesc”, „bună ziua”, „la revedere”, „noapte bună” (într-o familie, în grup).

Știe să observe dezordinea în haine și să o repare cu puțin ajutor din partea adulților.

Știe că este necesar să se respecte ordinea și curățenia în cameră și pe locul grădiniței, după joc, puneți jucării și materiale de construcție la loc.

După ce explică, înțelege acțiunile personajelor (lucrări, spectacole) și consecințele acestor acțiuni.

O calitate integratoare „Capac să rezolve inteligent

și sarcini personale (probleme) adecvate vârstei"

Ea se străduiește să îndeplinească în mod independent sarcinile elementare, arată dorința de a participa la îngrijirea plantelor și animalelor într-un colț al naturii și pe un loc. Capabil să finalizeze în mod independent o sarcină elementară (scoate jucăriile, aranja materialele pentru cursuri).

Poate selecta independent atribute pentru un anumit rol; completați mediul de joacă cu obiecte și jucării lipsă.

Utilizează diverse metode de examinare a obiectelor, inclusiv cele mai simple experimente.

Capabil să stabilească cele mai simple conexiuni între obiecte și fenomene, să facă cele mai simple generalizări.

Manifestă dorința de a construi clădiri după propriul design.

Știe să se ocupe cu jocuri, activități artistice independente.

Calitate integrativă „primară

despre tine, familie, societate, stat, lume și natură”

Are o idee principală despre sine: își cunoaște numele, vârsta, sexul. Are percepții primare de gen (bărbații sunt curajoși, puternici; femeile sunt blânde, grijulii).

Își cheamă membrii familiei, numele lor. Cunoaște numele orașului natal (satului).

Familiarizat cu unele profesii (educator, medic, vânzător, bucătar, șofer, constructor).

Calitatea integratoare „Stăpânirea universalului

premisele pentru activități educaționale”

Are cele mai simple abilități de comportament organizat la grădiniță, acasă, pe stradă.

Capabil să îndeplinească în mod independent sarcinile elementare, să depășească dificultăți minore.

În cazul unei situații problematice, el cere ajutor.

Experimentarea emoțiilor pozitive din sarcini cognitive rezolvate corect, din activități de cercetare cognitivă și productive (constructive).

În dialog cu profesorul, el știe să audă și să înțeleagă întrebarea pusă, nu întrerupe vorbirea adultului.

Manifestă interes pentru cărți, pentru vizualizarea ilustrațiilor.

Calitate integrativă „După stăpânirea abilităților și abilităților necesare”

Copilul și-a format deprinderile și abilitățile necesare pentru implementarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor.

Obisnuit cu curatenia (observa dezordine in haine, o elimina cu putin ajutor de la adulti).

Posedă cele mai simple abilități de comportament în timp ce mănâncă, se spală.

Domeniul educațional „Dezvoltare fizică”.

Știe să meargă drept fără să se amestece, păstrând direcția stabilită de profesor.

Știe să alerge, să mențină echilibrul, să schimbe direcția, ritmul de alergare în conformitate cu instrucțiunile profesorului.

Menține echilibrul atunci când mergi și alergi pe un avion limitat, când călcăm peste obiecte.

Poate să se târască în patru picioare, să urce o scară, un perete de gimnastică într-un mod arbitrar.

Împinge cu putere în sărituri pe două picioare, sare în lungime dintr-un loc de cel puțin 40 cm.

Poate rula mingea într-o direcție dată de la o distanță de 1,5 m, poate arunca mingea cu ambele mâini de la piept, din spatele capului; loviți mingea pe podea, aruncați-o de 2-3 ori la rând și prindeți-o; arunca obiecte cu mana dreapta si stanga la o distanta de cel putin 5 m.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”

Poate să asume un rol, să interacționeze pentru scurt timp cu colegii din joc în numele eroului.

Știe cum să combine mai multe acțiuni de joc într-o singură poveste; să reflecte în joc acțiunile cu obiectele și relațiile oamenilor.

Capabil să respecte regulile jocului în jocurile didactice.

Capabil să monitorizeze evoluția acțiunii teatrale și să răspundă emoțional la aceasta (păpuși, teatre dramatice).

La cererea unui adult și în mod independent joacă mici fragmente din basme familiare.

Imită mișcările, expresiile faciale, intonația personajelor portretizate. Poate participa la conversații despre teatru (teatru-actori-spectatori, comportamentul oamenilor din sala).

Știe să se îmbrace și să se dezbrace independent într-o anumită secvență.

Poate ajuta la pregătirea mesei pentru cină.

Hrănește pești și păsări (cu ajutorul unui profesor)

Respectă regulile elementare de conduită în grădiniță. Respectă regulile elementare de interacțiune cu plantele și animalele.

Are o înțelegere de bază a regulilor rutiere.

Zona educațională „Dezvoltare cognitivă”

Activitate productivă (constructivă). Cunoaște, denumește și folosește corect detaliile materialului de construcție. Știe să pună cărămizi, plăci pe verticală. Modifică clădiri prin adăugarea sau înlocuirea unor părți cu altele.

Formarea conceptelor matematice elementare. Știe cum să grupeze obiectele după culoare, dimensiune, formă (selectează toate obiectele roșii, toate mari, toate rotunde etc.).

Cu ajutorul unui adult, el poate compune un grup de obiecte similare și poate evidenția un obiect din grup.

Știe să găsească unul și mai multe obiecte identice în mediu.

Determină corect raportul cantitativ a două grupe de obiecte; înțelege sensul specific al cuvintelor: „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”.

Distinge între un cerc, un pătrat, un triunghi, obiecte cu unghiuri și o formă abruptă.

Înțelege semnificația denumirilor: sus - jos, față - spate, stânga - dreapta, pe, deasupra - dedesubt, sus - jos (bandă).

Înțelege semnificația cuvintelor: „dimineața”, „seara”, „ziua”, „noaptea”.

Formarea unei imagini holistice a lumii. Denumește obiectele familiare, explică scopul acestora, evidențiază și denumește caracteristicile (culoare, formă, material).

Este orientat in incinta gradinitei.

Își numește orașul (sat, sat).

Cunoaște și numește unele plante, animale și bebelușii lor.

Evidențiază cele mai caracteristice schimbări sezoniere din natură.

Arată respect pentru natură.

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”

Examinează imaginile intrării.

Răspunde la o varietate de întrebări adulților referitoare la mediul imediat.

Folosește toate părțile de vorbire, propoziții simple neobișnuite și propoziții cu membri omogene.

Repovestește conținutul lucrării pe baza desenelor din carte, pe întrebările educatoarei.

Denumește lucrarea (în formă liberă) după ascultarea unui fragment din ea.

Zona educațională" dezvoltare artistică și estetică"

Pictura.Înfățișează obiecte individuale, simple în compoziție și necomplicate în parcelele de conținut.

Potrivește culorile care se potrivesc cu obiectele reprezentate.

Folosește corect creioane, markere, pensule și vopsele.

Modelare.Știe să separe bulgări mici dintr-o bucată mare de lut, întinde-le cu mișcări drepte și circulare ale palmelor.

Sculptează diverse obiecte, formate din 1-3 părți, folosind o varietate de tehnici de sculptură.

Aplicație. Creează imagini ale obiectelor din forme gata făcute.

Decorează semifabricate de hârtie de diferite forme.

Selectează culorile care se potrivesc cu obiectele reprezentate și la cererea sa; știe să folosească materialele cu atenție.

Ascultă o piesă muzicală până la sfârșit.

Recunoaște cântece familiare.

Distinge sunetele după înălțime (în cadrul unei octave).

Observă modificări ale sunetului (soft - puternic).

Cântă, nu rămâne în urmă și nu înaintea altora.

Știe să execute mișcări de dans: învârtire în perechi, bătaie alternativ cu picioarele, deplasare în muzică cu obiecte (steaguri, frunze, batiste etc.).

Distinge și denumește instrumentele muzicale pentru copii (metalofon, tobă etc.) \\

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
„Grădinița nr. 353 din Chelyabinsk”

Chestionar pentru părinții numărul 1
« Sa ne cunoastem"

FAMILIA NOASTRĂ

Dragi părinți! Vă rugăm să răspundeți la o serie de întrebări care ne vor ajuta să vă cunoaștem familia și să cooperăm în continuare în beneficiul copilului (garantăm confidențialitatea informațiilor).

spune despre familia ta

1. Nume complet copil ___________________________________________________________________________

2. Data nașterii (zi, lună, an) _________________________________________________________

3. Adresa de domiciliu ___________________________________________ telefon __________________

4. Conditii de locuinta (verificare): inchiriere, pensiune, 1 camera, 2 camere, 3 camere. și altele

5. Condiții materiale (marca): bine, mulțumit, nemulțumit.

6. Informații despre părinți

MAMĂ:

NUMELE COMPLET. ________________________________________________________________________________

Vârsta _______________ Educație ____________________________________________________

Locul de lucru _________________________________________ tel ._________________________________

Poziția _____

Ce ajutor puteți oferi d/s .________________________________________________________

TATĂ:

NUMELE COMPLET. ________________________________________________________________________________

Vârsta ____________ Educație _________________________________________________________________

Locul de lucru ________________________________ tel ._____________________________________

Hobby-uri, interese ________________________________________________________________________________

Ce ajutor puteți oferi d/s ________________________________________________________

6. Alți membri ai familiei (nume, vârstă, loc de muncă, studiu)

copii
_

Bunici și bunici
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Care sunt tradițiile familiei tale (excursii comune, excursii, sărbătorirea sărbătorilor și zilelor de naștere, vizitarea teatrelor, expoziții, lecturi de seară, activități comune, soluții comune la problemele copilului etc.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Cine este implicat în principal în creșterea unui copil în familia ta?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Perspectiva ta despre parenting (calități pe care ai vrea să le dezvolți în el)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Principiile creșterii în familie (strict, exigent, blând, democratic, folosește persuasiunea, îndeplinește dorințele copilului, îi permite să facă ce vrea)

pedepsele _______________________________________________________________________

stimulente _______________________________________________________________________

11. Tu și copilul tău aveți nevoie de consultații de la un psiholog, logoped, pediatru, profesori? (subliniați necesarul și indicați subiectele de interes pentru consultare)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Aveți nevoie de servicii educaționale plătite suplimentare? Daca da, in care?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. Ce îți place cel mai mult la copilul tău?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. Ce te întristează cel mai mult la copilul tău?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Ce rol atribuiți familiei în creșterea, educația și dezvoltarea copilului?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Ce fel de ajutor așteptați de la grădiniță?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Vă mulțumesc pentru răspunsurile dvs. sincere!