2 Introducerea conținutului 3 Capitolul 1. Giftitatea copiilor ca o problemă pedagogică psihologică 6 1.1. Esența conceptului de "dăruire", "copilul talentat" 6 1.2. Identificarea copiilor talentați 12 Capitolul 2. Sistemul de lucru cu copiii talentați 19 2.1. Dezvoltarea abilităților creative în lecții și în perioada de după ore 19 2.2. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor talentați 25 Concluzie 29 Lista surselor utilizate 31 Anexa 34 Introducere.

3 Printre fenomene cele mai interesante și misterioase ale naturii, darurile copiilor ocupă în mod tradițional unul dintre locurile de lider. Probleme ale diagnosticului și dezvoltării sale și sistemul de lucru cu el îngrijorător de îngrijorare de-a lungul secolelor. Interesul în care este în prezent foarte ridicat, care poate fi ușor explicat de nevoile publice. Ce este dăruire? Rare cadou individual sau realitatea socială? Și cum să tratați copiii talentați? Acestea necesită un studiu special, o abordare și dezvoltare? Aveți nevoie de un anumit sistem de lucru cu copiii talentați? Gifteness este încă un mister pentru majoritatea membrilor societății. Pentru publicul larg, cele mai importante probleme nu sunt atât de multe fundații științifice ale Gifting, ca în primul rând manifestările lor de viață reale, modalități de identificare, dezvoltare și implementare socială. Îngrijirea copiilor talentați astăzi este o preocupare pentru dezvoltarea vieții științifice, a culturii și a vieții sociale. Problema de gifting este în prezent din ce în ce mai relevantă. Sistemul de lucru cu copiii talentați este una dintre opțiunile pentru realizarea specifică a drepturilor personale ale individualității. Problema de a lucra cu elevii talentați este extrem de relevantă pentru societatea modernă. Psihologii străini și interni au fost angajați în chestiuni legate de giftingul copiilor. Studii mari în domeniul psihologiei Gifting-ului creativ al americanilor J. Gilford, P. Trenza, F. Barron, K. Taylor. Pe baza ideilor psihologilor, J. Carrol și B. înfloresc urmașii lor au dezvoltat o tehnică de învățare a copiilor talentați. Studiul copiilor deosebit de talentați a fost angajat în J. Bruno. ("Copiii talentați: cercetare și practică psihologică").

4 Probleme Probleme studiate psihologi interni: Matyushkin a.m. În lucrarea "Conceptul de cadouri creative" etc., Shumakova N.B. Într-o serie de lucrări, Chistyakova Gd. Articolul "Cadouri creative la dezvoltarea structurilor cognitive", Yurkevich V.S. În "problemele de diagnosticare și predicție a talenței în lucrarea unui psiholog practic". În mod tradițional, obiectivele progresului social au avut un loc foarte important. De exemplu, confruntarea sistemelor capitaliste și socialiste a necesitat o tensiune semnificativă a Forțele și utilizarea maximă a resurselor intelectuale. În acest sens, funcționarea unui sistem destul de eficient de detectare și instruire. Copii cu înaltă echipare. Tendința modernă orientată personală este asociată cu accesul la primul plan valoros de dezvoltare personală și de auto-realizare. Astfel, realizările individuale ridicate contribuie, de obicei, la auto-realizarea personalității și de a conduce societatea înainte. Recent, termenul "dăruire" a primit recent recunoașterea publică, precum și semnificația socială a problemei de a lucra cu copiii talentați, care este un un pas important spre decizia ei. Obiectivul principal al acestei lucrări de absolvire este de a dezvălui esența conceptului de gifting și principalele direcții de lucru, adică sistemele sale, de la S) Copiii Rhenna pe baza analizei literaturii psihologice și pedagogice. Obiectivele muncii: 1. Faptul conceptului de "cadouri", "copii talentați". 2. Să examineze și să analizeze literatura psihologică și pedagogică cu privire la această problemă.

5 3. Revelați metodele de bază de lucru cu copiii talentați. 4 Utilizați sistemul de lucru cu copiii talentați. Ca parte a subprogramului "copiilor talentați", se propune identificarea și dezvoltarea depozitelor naturale ale copiilor la toate nivelurile de educație a acestora, pentru a oferi copiilor copiilor care contribuie la divulgarea maximă a capacităților lor potențiale. Se planifică crearea unui sistem de identificare a dăruitului de la o vârstă fragedă și oferind sprijin orientat către fiecare copil talentat, dezvoltarea unor "rute educaționale individuale, ținând cont de abilitățile creative și intelectuale ale copilului. stat

6 CAPITOLUL 1. CAPITOLUL 1. CAPITOLUL COPIILOR Ca o problemă pedagogică psihologică 1.1. Conceptul de "dăruire", "copilul talentat" este un avans semnificativ în dezvoltarea mentală în dezvoltarea mentală sau dezvoltarea exclusivă a abilităților speciale (muzicale, artistice, matematice etc. ). Fenomenul copiilor talentați a vorbit în mod activ în a doua jumătate a secolului al XX-lea. Din acel moment a fost scrisă o mulțime de lucrări în acest domeniu, au fost create programe speciale de lucru cu copiii talentați, inclusiv programul copiilor talentați, în cadrul căruia a fost dezvoltată "Conceptul de lucru al dăruitoare" și totuși fiecare familie în care există copii talentați , se confruntă individual cu fenomenul de dăruire și acele probleme care se află în spatele ei. Copilăria copiilor poate fi înființată și a fost studiată numai în procesul de învățare și educație, în timpul îndeplinirii de către un copil de o altă activitate semnificativă. Manifestările de gifting mentale în copil sunt asociate cu oportunitățile extreme ale anilor de viață al copiilor. Principala dificultate de a identifica la momentul semnelor copilariei de gifting este că acestea nu sunt ușor de identificat individuale, relativ independente de legarea vârstei. Așadar, observat în activitatea mentală a copilului, este o pregătire specială pentru tensiune

starea internă a creșterii mentale. Și nu se știe dacă va fi o caracteristică stabilă în etapele de vârstă ulterioară. Copiii înzestrați, care prezintă abilități remarcabile într-o singură zonă, uneori nu diferă de la colegii lor în toată cealaltă relație. Cu toate acestea, de regulă, darurile acoperă lățime (ei spun: spectrul caracteristicilor individuale de atașament "om talentat talentat în toate"). În regiunea de dezvoltare a cunoștințelor, se observă următoarele: curiozitate crescută. Copiii înzestrați sunt foarte curioși. Ei trebuie să exploreze în mod activ lumea din jurul lor. Oamenii de știință susțin că copiii talentați ai copiilor talentați se caracterizează printr-un imens "apetit" și o capacitate imensă de a digera alimentele intelectuale; Abilitatea de a urmări legăturile cauzale și de a trage concluzii adecvate. Această abilitate se bazează pe salturi intuitive ("resetarea" prin pași). Pentru astfel de copii, se caracterizează o transmitere mai rapidă a informațiilor neuronale; Sistemul lor intracerell cu un număr mare de conexiuni. este mai extinsă, studiile psihofiziologice au arătat că astfel de copii au crescut activitatea biochimică și electrică a creierului; Memorie excelentă, care se bazează pe vorbirea timpurie și gândirea abstractă. Copilul se distinge de capacitatea de a clasifica informațiile și experiența, capacitatea de a utiliza pe scară largă cunoștințe acumulate; Vocabular mare, capacitatea de a construi modele complexe sintactice și de a seta întrebări. Copiii cu plăcere Citiți dicționare și enciclopedii, inventează cuvinte, preferați jocurile care necesită activarea abilităților mentale;

8 Creșterea concentrației de atenție asupra lui Schlibo, perseverența în realizarea rezultatului în domeniu că copilul este interesant, un grad ridicat de imersiune în sarcină; Imaginația luminată, fantezia foarte dezvoltată. În domeniul dezvoltării psihosociale, următoarele caracteristici sunt caracterizate de copii talentați: un sentiment foarte dezvoltat de justiție, manifestat foarte devreme. În vigoare a sistemelor de valoare personală formată timpurie, copiii sunt percepuți acut de nedreptatea publică, stabilesc cerințe ridicate pentru ei înșiși și pentru alții; Bine dezvoltat simț al umorului. Adora inconsecvențe, jocul de cuvinte, "excursie", adesea văd umorul de acolo, unde colegii nu o detectează; Încearcă să rezolve problemele pe care nu le sunt încă pe dinți; Temeri exagerate, datorită susceptibilității și capacității lor excesive de a-și imagina. În domeniul caracteristicilor fizice pentru copiii talentați, un nivel de energie foarte ridicat și o durată scăzută: Durata somnului. Majoritatea părinților susțin că copiii lor talentați în copilărie au dormit mai puțin și mai devreme de somn zilnic abandonat. În psihologie și pedagogie, ideea prezenței abilităților generale și speciale este comună. În primul rând, includeți astfel încât să îndeplinească cerințele multor activități dintr-o dată (de exemplu, abilități intelectuale). Abilitățile speciale îndeplinesc cerințele de numai o activitate specifică restrânsă (de exemplu, abilități artistice, prezența unei voce cântând). Adevărat, există opinii că o linie clară între ele este dificilă și această diviziune este destul de condiționată.

9 Tipuri de Adarsibilitate: 1. Giftitatea copiilor. Acest tip de talent este acceptat și dezvoltat în școli speciale, cercuri, studiouri. Aceasta implică realizări înalte în domeniul creativității artistice și al unei stăpâniri în muzică, pictură, sculptură, abilități de actorie. Acești copii plătesc o mulțime de exerciții de timp și de energie, obținând abilități în domeniul lor. Ei au puține oportunități pentru studii de succes, adesea au nevoie de programe individuale pe disciplinele școlare, în înțelegerea de la profesori și colegi. 2. Cadouri generale intelectuale și academice. Principalul lucru este că copiii cu gifting-ul acestei specii au trimis rapid conceptele fundamentale, să-și amintească cu ușurință și să mențină informații. Abilitățile de procesare a informațiilor foarte dezvoltate le permit să reușească în multe domenii de cunoaștere. Un personaj oarecum diferit are cadouri academice, care se manifestă în succesul învățării subiecților educaționali individuali și este mai frecventă și mai selectivă. Acești copii pot arăta rezultate ridicate asupra luminii și vitezei de promovare în matematică sau limbă străină, fizică sau biologie și, uneori, au performanțe neimportante în alte subiecte care sunt percepute de ele nu sunt atât de ușor. Selectivitatea pronunțată a aspirațiilor într-o zonă relativ îngustă își creează problemele în școală și în familie. Părinții și profesorii sunt uneori nemulțumiți de faptul că copilul nu studiază la fel de bine în toate subiectele, refuză să-și recunoască darurile și să nu încerce să găsească oportunități de sprijinire și dezvoltare a datorii speciale. Elevii pot demonstra un indicator de testare IQ de înaltă calitate și învățând prost. Legătura directă între pregătirea pentru învățarea reușită și

10 Indicatori IQ lipsesc. Potrivit lui E.Translans, până la 30%, a contribuit la abuzul copiilor talentați. 3. Giftitatea muzicii. În prezent, litigiile continuă cu privire la necesitatea de a aloca acest tip de gifting. Esența dezacordurilor este după cum urmează. Unii experți consideră că creativitatea, creativitatea este un element integrat al tuturor tipurilor de cadouri care nu pot fi reprezentate separat de componenta creativă. Deci sunt. Matyushkin insistă asupra faptului că există doar un singur tip de gifting - creativ: dacă alții nu au creativitate, este lipsită de sens să vorbim despre talentă. Cercetătorii apără legitimitatea existenței gifii creative ca o specie separată și independentă. Studiile arată că copiii cu orientare creativă au adesea o serie de caracteristici comportamentale care le alocă și care nu sunt la toate emoțiile pozitive din partea profesorilor și a persoanelor înconjurătoare: fără atenție la convenții și autorități; mare independență în judecăți; Sentimentul subțire al umorului; lipsa de atenție la ordinea și organizarea muncii; Temperament luminos. 4. Giftitatea socială. Aceasta este capacitatea excepțională de a stabili relații mature și de proiectare cu alte persoane. Cadourile sociale acționează ca o condiție prealabilă de succes în mai multe domenii. Ea implică abilitatea de a înțelege, iubirea, empatiza, înțelege-o cu alții, ceea ce vă permite să fiți un profesor bun, un psiholog, un asistent social. Aceste caracteristici vă permit să fiți un lider, adică să-și exercite directorul liderului, care poate fi considerat unul dintre manifestările de dăruire socială.

11 Există multe definiții ale Gifting-ului Leader, cu toate acestea, puteți aloca caracteristici generale: inteligența deasupra medie; capacitatea de a lua decizii; Abilitatea de a face față conceptelor abstracte, cu planificarea viitorului; adaptabilitate; sentiment de responsabilitate; încredere în sine; perseverenţă; entuziasm; Abilitatea de a-și exprima în mod clar gândurile. Tipurile menționate mai sus se manifestă pe domestice și să răspundă barierelor specifice în calea dezvoltării lor, în funcție de caracteristicile individuale și de originalitatea mediului copilului. O astfel de concluzie este confirmată de numeroase date că nevoile copiilor talentați în individualizarea formării, confortul emoțional, conștientizarea valorii propriului cadou, independența și recunoașterea sunt foarte mari, iar în formarea orientată spre studentul mediu, adesea nu sunt mulțumiți . După ce a studiat ideile științifice despre gifting-ul copiilor, este necesar să se ia în considerare definiția termenului "cadouri" și "copiilor talentați" de diverși psihologi și profesori remarcabili din Rusia și în străinătate. V. A. Mizherikov oferă următoarele definiții ale cadourilor: 1) o combinație calitativă a abilităților, asigurând performanțe reușite; 2) abilități generale sau momente generale de abilități cauzate de lățimea capacităților umane, nivelul și originalitatea activităților sale; 3) potențialul mental sau inteligența, o caracteristică holistică individuală a oportunităților cognitive și capacitatea de a preda; 4) un set de depozit, date naturale, caracteristica gradului de gravitate și originalitatea prelimiciilor naturale; 5) talent; Prezența condițiilor interne pentru realizările remarcabile în activități.

12 De asemenea, V.A. Mizherikov oferă următoarea definiție a conceptului de "copii talentați" sunt copii care descoperă cadouri generale sau speciale (în muzică, desen, tehnică etc.). Giftația este făcută pentru a diagnostica de la tempo-ul dezvoltării mentale a gradului de avans de către copil, toate celelalte lucruri fiind egale cu colegii lor (se bazează testele de cadouri mentale și coeficientul de intelectualitate (IQ). Valoarea unui astfel de indicator nu ar trebui să fie exagerat, deoarece partea creativă a minții este de o importanță capitală. Anterior, alții pot detecta artisticul copiilor (în domeniul muzicii, apoi în desen). În domeniul științei, este mai rapid decât cele mai bune practici pentru matematică. Copiii cu o dezvoltare mintală extraordinară timpurie sau cu realizări deosebit de luminoase, într-un fel de activitate sunt numite preoți. Definiții similare ale conceptelor de "dicționar" și "talentați pe copil" din dicționarul său pedagogic sunt oferite de GM Kodzhaspirova și A.Yu. Kodjaspirov Conceptul de gifting este considerat oarecum diferit în dicționarul pedagogic scurt al profesorilor Khoruzenko Km și Kurepina AV Odarness Totalitatea depozitului Am fundal natural de abilități ridicate. Definiția identică oferă în dicționarul său psihologopopedogical V. A. Mizherikov: setul de depozit de depozit al fundalului natural al dezvoltării ridicate a abilităților. În dicționarul său pedagogic, V. I. Pozenaminsky a adus definiția "gifting" și "copilului talentat"

13 Cadouri - sistemic, dezvoltând calitatea psihicului în timpul vieții unei persoane, care determină posibilitatea realizării unei persoane în comparație cu alte persoane cu rezultate mai mari (neobișnuite, remarcabile) în una sau mai multe activități. Un copil talentat este un copil care se distinge prin realizări evidente, uneori remarcabile (sau are condiții interne pentru astfel de realizări) într-una sau altă activitate. Multivitatea termenului dăruire indică problema multiplică a unei abordări holistice a domeniului abilităților umane. Ottomanul ca cea mai generală caracteristică a sferei de abilități necesită un studiu cuprinzător: psihologic și social andchologicopedogical. Psihofiziologic, diferențial 1.2. Detectarea copiilor talentați Detectarea copiilor talentați are un proces pe termen lung asociat cu analiza dezvoltării unui anumit copil. Identificarea eficientă a giftingului printr-o procedură de testare unică este imposibilă. Prin urmare, în loc de selecție simultană a copiilor talentați, este necesar să se trimită eforturi pentru o căutare treptată a copiilor talentați în procesul de instruire pe programe speciale sau în procesul de educație individualizată. Este necesar să se reducă extrem de probabilitatea unei erori care pot fi permise în evaluarea giftingului copilului, atât în \u200b\u200bcriteriu pozitiv, cât și pe un criteriu negativ, valorile ridicate ale unuia sau al unui alt indicator nu sunt întotdeauna dovezi ale talenței, Valorile scăzute ale unuia sau altui indicator nu sunt încă o dovadă a absenței acesteia. Această circumstanță este deosebit de importantă la interpretarea rezultatelor testului. Principiile identificării copiilor talentați ar trebui evidențiate:

14 1. O caracter cuprinzătoare a evaluării diferitelor aspecte ale comportamentului și activității copilului, care va permite utilizarea diferitelor surse de informații și va acoperi cât mai mult posibil spectrul abilităților sale; 2. durata identificării (extinsă în timp monitorizarea comportamentului acestui copil în situații diferite); 3. Analiza comportamentului unui copil în acele domenii de activitate care maximizează amploarea la înclinațiile și interesele sale (includerea în lecții subiective organizate special, implicarea în diferite forme de activitate a subiectului relevant etc.); 4. Utilizarea metodelor de instruire, în cadrul căreia puteți organiza anumite influențe în curs de dezvoltare, pentru a elimina "barierele" psihologice tipice pentru acest copil, etc.; 5. Conectarea la evaluarea unui copil talentat de experți: specialiști cu calificări mai mari în zona de activitate relevantă (matematicieni, filologi, jucători de șah, ingineri etc.). Ar trebui să se țină cont de posibila conservatorism al opiniei expertului, în special atunci când evaluează produsele de creativitate adolescentă și tineret; 6. Evaluarea semnelor de ruptură a copilului nu este numai în raport cu nivelul actual al dezvoltării sale mentale, ci și ținând cont de zona cea mai apropiată de dezvoltare (particular, pe baza organizării unui anumit mediu educațional cu construirea unei traiectorie individuale de formare); 7. Sprijinul preemptiv pentru metodele psihodiagnostice valabile ecologice, care se ocupă de evaluarea comportamentului real al copilului într-o situație reală, cum ar fi analiza activităților, observării, conversației, evaluărilor experților profesorilor și părinților, un experiment natural. Zona specială este studiile de fond experimentale ale talentului, care sunt efectuate pentru a obține noi

15 Date teoretice și empirice privind natura giftingului copiilor. Aceste studii pot folosi o mare varietate de tehnici psihologice care vizează identificarea structurii diferitelor tipuri de cadouri, precum și modelele relației unui copil talentat cu mediul social înconjurător. Fără astfel de studii, progresul este imposibil în activitățile practice legate de identificarea, formarea și dezvoltarea copiilor talentați. În practica școlilor moderne de lucru, complexitatea reprezintă diagnosticul de creștere a copiilor. Pentru a înțelege ce fel de stil cognitiv la ce tip de toate varietățile infinite de personalități aparține acestui fapt, real, real, pentru a vedea un copil unic, trebuie să puteți determina gradul de dezvoltare de la el, dacă nu toate , apoi cel puțin principalele, cele mai importante, caracteristici mentale și fiziologice cheie. Complexitatea este de a determina trăsăturile sale intelectuale, prezența oricăror proprietăți deosebit de dezvoltate ale inteligenței sale, acele proprietăți care nu "ajung" la cea mai mare plank sau de normă, care sunt mai mari decât această scândură, identifică abilitățile individuale sau oricare dintre ele . Diagnosticul abilităților mentale are un punct foarte important la care L.S. Vygotsky. El a arătat că testele pentru determinarea abilităților mentale diagnosticarea gradului de dezvoltare a copilului în acest moment, dar ele nu pot fi folosite pentru a determina zona cea mai apropiată de dezvoltare. Diferențele copiilor sunt încheiate nu numai în numerar, ci și în posibilitățile de dezvoltare potențiale. Arsenalul instrumentelor de diagnosticare în instituțiile de învățământ este încă sărac. Determinați diferitele tipuri de cadouri pare a fi dificil. Cu toate acestea, evoluțiile practice și

16 Utilizarea rezultatelor cercetării științifice în domeniul diagnosticării căutări diversificate în această direcție. Una dintre cele mai comune opțiuni pentru abordarea pedagogică organizațională este examinările unice sau expresiagnoza. De la data de A. Bina, de mai multe decenii, "Inteligența înaltă", determinată de teste standardizate (IQ), a jucat rolul de "muncă" definiție a giftului. În același timp, practica anchetelor psihodiagnostice a fost subliniată de examinarea autonomă a examinării psihodiagnostice a celei mai economice examene exprese. Astfel, problema selecției copiilor la nivelul "talentei" a fost rezolvată: pe niveluri teoretice, psihometrice și organizaționale și organizaționale. Practica necesită un instrument relativ simplu și economic de măsurare și selecție. Și în prima etapă, a fost astfel "salvată" pe "interferarea permanentă" a practicilor de teorie și pe un sistem complex de anchetă multi-nivel, pe termen lung. În viitor, studiile psihologice și, mai presus de toate, lucrează în domeniul psihologiei gândirii, forțați să revizuiască radical conceptul de dăruire, ceea ce a dus la schimbări egale la nivel psihometric. A fost nevoie de o examinare multidimensională. O evaluare multidimensională implică alte cerințe pentru aparatul metodologic al examinării (inteligență și creativitate, precum și nivelul dezvoltării personale), dar în termeni organizaționali poate fi diferit, inclusiv examinări exprese modernizate. Un exemplu de astfel de soluție poate fi așa-numitul "model de rezervor" de J. Gauben. Pe baza multor proceduri estimate, inclusiv rezultatele testelor de grup, recomandări

17 lider de clasă (educator), a subliniat candidați rece. Copilul ar trebui fie să prezinte rezultate ridicate în orice trei (din cele patru posibile) tipuri de evaluare sau să obțină o anumită cantitate de puncte software (măsurarea abilităților mentale). Atunci când scara standbinet, evaluarea finală este luată în considerare și de avizul Comitetului de calificare. Pe această bază, se efectuează selecția. Numeroase probleme socioedagogice și, mai presus de toate, imposibilitatea de a construi o prognoză fiabilă pentru dezvoltarea abilităților creative intelectuale bazate pe o încercare unică sau chiar periodică a fost forțată de cercetători și de practicanți să caute cele mai adecvate modalități de a rezolva confirmările organizaționale. De asemenea, una dintre metodele de identificare a copiilor talentați este observația. Atunci când se apropie de un copil talentat, este imposibil să se facă fără observații ale manifestărilor sale individuale. Pentru a-și judeca gifting-ul, trebuie să identificați combinația de proprietăți psihologice care sunt inerente în ea. Adică, este necesară o caracteristică holistică obținută prin observații versatile. Semnele de gifting ale copilului sunt importante pentru a observa și studia în dezvoltare. Este nevoie de o urmărire suficient de lungă a schimbărilor care concurează în timpul tranziției de la o perioadă de vârstă la alta. Fiecare caz necesită în primul rând longitudinea individuală, adică o descriere și o analiză monografică. Aceasta se referă la observarea sistematică a subiectului pe câțiva ani. Observarea poate fi continuă, zi după zi și poate cu întreruperi. O metodă biografică este de mare interes pentru a studia gifting-ul. Studierea căii de viață a început să se extindă ca o abordare foarte eficientă pentru a clarifica caracteristicile testului în această perioadă și parțial la prognoza pentru viitor. Dezvoltarea metodei biografice este legată de

18 Utilizarea unor astfel de metode de informare, cum ar fi chestionarele adresate celor mai multe studii, conversații și interviuri cu el, precum și chestionare pentru alții, studiind produse, jurnale, scrisori etc. Popova l.v. Indică faptul că printre noile tehnici de diagnosticare, chestionarul biografic iese în prim plan, ceea ce este mai fiabil decât testele tradiționale, mijloacele de identificare a posibilităților creative și a prognozei realizărilor. Astfel, insuficiența inițială a testelor tradiționale de informații și a creativității a avut o consecință a unei creșteri a interesului în metodele de diagnostic mai puțin formalizate. Metoda biografică a început să se aplice copiilor și adolescenților. Concluzii:

19 În prezent, a existat un interes sporit în problema de gifting, problemele de identificare, învățare și dezvoltare a copiilor talentați și, în consecință, la problemele de formare a cadrelor didactice pentru a lucra cu ei. Problema talentului este complexă. Intersectează interesele diferitelor discipline științifice. Principalele sunt problemele de identificare, învățare și dezvoltare a copiilor talentați, precum și problemele de formare profesională și personală a cadrelor didactice, psihologilor și managerilor de management pentru lucrul cu copiii talentați. Din punct de vedere psihologic, trebuie remarcat faptul că giftele este un obiect mental complex. Caracteristicile inerente copiilor talentați îmbogățesc viața noastră în toate manifestările sale și își fac contribuția la ea extrem de semnificativă. În primul rând, astfel de copii se disting prin sensibilitate ridicată în tot ceea ce mulți au un sentiment foarte dezvoltat de justiție; Ei sunt capabili să captureze în mod sensibil schimbările în relațiile sociale, tendințele noi în domeniul științei, culturii, tehnologiei, evaluarea rapidă și adecvată a naturii acestor tendințe în societate. Cea de-a doua caracteristică este activitatea cognitivă neîncetată și inteligența foarte dezvoltată face posibilă primirea unor noi cunoștințe despre lumea din jur. Abilitățile creative le implică pentru a crea noi concepte, teorii, abordări. Thieh, majoritatea sunt caracterizați de o energie ridicată, intenție și perseverență, care, combinate cu cunoștințe și creativitate uriașe, fac posibilă implementarea unor proiecte interesante și semnificative.

20 Capitolul 2. Sistemul de lucru cu copii talentați 2.1. Dezvoltarea abilităților creative în lecții și în timpul nopții, sistemul de stare de lucru cu copiii talentați include mai multe nivele. Baza acestui sistem este o școală care acoperă cea mai largă gamă de copii. La nivel de școală, o condiție prealabilă este o condiție prealabilă pentru abilitățile de recunoaștere a cadrelor didactice ale studenților lor, crearea unor condiții optime în ceea ce privește studiul și relațiile cu colegii. Și, dacă este necesar, indicarea modalităților de a face apel la instituțiile în afara școlii care lucrează cu copii talentați; De asemenea, este de dorit ca școala să permită programe flexibile să primească cunoștințe suplimentare despre acei studenți care au nevoie de ei să fie rare. Școlile din orașele mari au oportunități excelente de prezentare a formelor speciale de educație pentru copiii talentați decât, de exemplu, școlile rurale, deși se găsesc rar. Prin urmare, pentru copiii deosebit de capabili din zonele rurale, formarea poate fi recomandată în școlile internat pentru copiii talentați. Introducerea unui standard educațional de stat vă permite să dezvoltați o combinație a învățământului principal, suplimentar și individual. Copiii prin cadouri Abordarea sistemică optimă, care stă la baza standardelor, ar trebui să asigure formarea de pregătire pentru auto-dezvoltarea studenților, activitățile lor educaționale active, precum și construirea unui proces educațional, ținând cont de vârsta individuală, caracteristicile psihologice și fiziologice de studenți. Principiile de a lucra cu copii talentați. Individualizarea, diferențierea formării (prezența unui individ

21 Planul de învățare a studenților); Principiu de formare avansată; Principiul confortului în orice activitate; Principiul diversității oportunităților propuse de implementare a abilităților studenților; Principiul formării educaționale; Introducerea de noi tehnologii pedagogice în procesul educațional. În forma urgentă de educație, oportunitățile largi de dezvoltare a abilităților individuale ale studenților oferă un sistem de formare diferențiată problematică prin intermediul formelor de lucru în grup, alocări de proiectare, formare de rol, "brainstorming", "ateliere de creație", întâlniri de discuții " ". Utilizarea elementelor tehnologiilor multimedia contribuie la auto-dezvoltare, formarea unei personalități comunitare de informații, un subiect activ al activităților educaționale. Dezvoltarea individuală a adalatențelor este reprezentată de un set de clase suplimentare în perioadele extracurriculare care vizează pregătirea pentru competiții intelectuale, subiectul răspunde, test, jocuri, conferințe în diferite direcții. Participarea elevilor la conferințe, concursuri, competiții oferă un rezultat pozitiv în lucrul cu familia: se formează un climat psihologic pozitiv în familie, interacțiunea dintre școală și familie este activată. Activitatea copilului cu sprijinul părinților oferă un rezultat bun la formarea viziunii sale și a calităților personale. Lucrul cu copiii talentați continuă pe tot parcursul anului. În timpul sărbătorilor de vară, copiii frecventează o tabără de sănătate școlară, profesorii care lucrează în tabără sunt angajați în ele. Vacanța de vară reprezintă o parte semnificativă a timpului liber al copiilor. Această perioadă este mai mult

22 este favorabilă dezvoltării potențialului lor creativ. Forme de lucru în clase individuale cu copii talentați, perioadă de vară: lucrare independentă a studenților cu materiale didactice, consultări individuale pentru studenții cu materiale didactice, consultări pedagogice pentru părinții copiilor talentați. Rezultatul implementării unui astfel de program este îmbunătățirea copiilor implicați în modul de viață a taberei, în mod constant în mișcare, încurajează-le la sport și stilul de viață sănătos, capacitatea de a trăi în echipă, primind noi cunoștințe, abilități și abilități, realizarea potențialului creativ al personalității copilului. Profesorii școlari nu pot decât să încânte întrebări cum să facă procesul de învățare disponibil și interesant pentru fiecare student, cum să oferiți unui student să se simtă într-o situație de succes. Vedem răspunsuri la aceste întrebări în implementarea abordărilor diferențiate și individuale în formare. Scopul abordării individuale de a observa în fiecare elev partea sa puternică și să permită să fie pronunțată. Obiectivele conductive ajută la diferite tipuri de lecții: o lecție pentru căutarea unor soluții raționale, o lecție pentru testarea rezultatelor prin comparație, o lecție pentru o muncă independentă, necesitând o sarcină creativă, o prelegere sub formă de concurență, lecția "Dubler începe să acționeze ", sala de clasă, panorama, emisiuni TV, ziarul live, revista orală, hardware, lecție, călătorie digulară, excursie, living, urchkvn," Ce? Unde? Când? ", Istorie. Formele prioritare de lucru în lecție sunt o muncă independentă individuală, discuția frontală a rezultatelor sale, lucrarea studenților în perechi, grupuri.

23 Sarcina profesorului de a vedea individualitatea studentului său și de ao salva, ajuta copilul să creadă în puterea lor. Să ofere dezvoltarea sa maximă. Olympiadele permit discipolului să știe de ele însele, să facă posibilă o măsură mai mare de a se stabili în ochii lor și printre altele. În general, ele servesc dezvoltarea inițiativei creative a copilului. Studenții școlii elementare sunt bucuroși să participe și să câștige atât în \u200b\u200bșcoală, concursuri urbane, cât și în republican: "Golden Fleece", "Cogniție și Creativitate", "Omul și natura", "Kangaroo", "ursul rus". Olympiadele în perioada inițială de studiu ocupă un loc important în dezvoltarea copiilor. În acest moment apar primele descoperiri independente ale copilului. Lăsați-i să fie chiar mici și ca și cum ar fi minore, dar în ele, varza de interes viitor în domeniul științei. Au fost implementate oportunitățile pe un copil care se dezvoltă. Conferințele sunt concursuri de muncă creativă a elevilor care pot avea forma unor studii teoretice sau experimentale independente. Sugerat de activitatea de cercetare. Pe măsură ce experiența arată preferința acestui fapt în evenimentele pentru copiii talentați, ele identifică întotdeauna "stele" deosebit de remarcabile, capabile să se gândească, să observe, să tragă concluzii. Activitatea proiectului acționează ca principală formă a organizației în activitățile urgente și extracurriculare ale elevilor. Activitățile proiectului se evidențiază în procesul de învățare o oportunitate unică de a folosi și dezvolta efectiv abilitățile individuale ale fiecărui elev. La lecție, copiii aleg în mod independent subiecte pentru proiecte. Rolul studenților profesorilor, să consilieze și să coordoneze activitatea studenților, să asiste la alegerea instrucțiunilor de colectare a informațiilor,

24 minuni minunate la fiecare lecție. Profesorul, împreună cu copiii, îndrăznești și creează, caută răspunsuri la întrebările interesante. Băieții dau profesorului un minut de fantezie și imaginație, inspirație și creativitate. Responsabilitatea mare se află, de asemenea, pe umerii părinților la colectarea de informații și pregătirea proiectelor. Acesta atrage părinții să participe activ la învățătura copilului, iar copilul primește sprijin și înțelegere continuă, atenție și îngrijire de la părinți. În clasă, datorită unei noi abordări în învățarea și creșterea copiilor, este instalat contactul strâns cu părinții. Rețeaua de educație suplimentară "Creșteți canelurile adalatențelor" prin vizite extracurriculare la cercuri de creație și creative, evenimente. Educația suplimentară în școală este direct legată de educația de bază, se extinde și o adâncește, creează condiții pentru individualizarea sa. Educația suplimentară asigură implementarea activităților extrașcolare în școala primară. Activitățile extracurriculare reflectă obiectivele și obiectivele principalelor programe educaționale ale învățământului general primar. Cercurile și asociațiile incluse în curriculum-ul activităților extracurriculare ocupă un loc semnificativ în spațiul educațional al școlii, ajută la dezvoltarea abilităților creative de la studenți, pentru a identifica datele muzicale și acționate, formează cultura lor comună, extinde și aprofundează cunoștințele în domeniul Arta aplicată, istoria terenului nativ. În plus, activitățile extracurriculare în școala elementară vă permit să rezolvați un alt număr de sarcini foarte importante: asigurarea unei adaptări favorabile a copilului la școală; optimizarea formării învățării; îmbunătățirea condițiilor pentru dezvoltarea copilului; să ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale studenților.

Lucrarea extracurriculară este o altă legătură în lucrul cu copiii talentați, contribuie la dezvoltarea interesului cognitiv și formarea celor 25 de exerciții de divertisment, respingeri, studenți. Puzzle-urile contribuie la dezvoltarea gândirii studenților. Lecții, lucrarea extracurriculară vă permite să identificați caracteristicile individuale ale fiecărui elev, să lucrați cu interesul maxim al copiilor și să căutați o satisfacție creativă din partea fiecărui copil. Printre formele de lucru extrașcolic cu copii talentați, puteți observa lucrarea cercurilor și a electivilor. Activități extracurriculare - oferă o oportunitate excelentă de a vedea copiii într-un cadru informal, să-și formeze orizonturile și interesul în lumea din jurul lor. Una dintre tehnologiile educaționale care susțin este o abordare orientată spre competențe în domeniul educației, tehnologia de lucru cu un portofoliu. Lucrările sistematice cu un portofoliu ajută elevii să rezolve sarcini foarte importante: să-și sărbătorească în timp util succesele, să urmeze creșterea individuală a succesului în studiu și să dezvolte încrederea în sine în calea de a obține victorii mici. Elevii aparțin în mod responsabil umpluturii portofoliului. Ca parte a programului de implementare a sistemului de învățământ general, birourile sunt echipate cu braț, echipamente educaționale, care sunt utilizate în muncă, atât în \u200b\u200btimpul urgent, cât și în desfășurarea activităților extracurriculare. Utilizarea echipamentelor moderne contribuie la formarea acțiunilor academice universale în rândul studenților, precum și la intensificarea motivației cognitive a elevilor la activitățile de cercetare și proiectare și utilizarea mai largă a tehnologiilor pedagogice, atragerea părinților la procesul de învățare și educare.

26 Lucrările sistematice cu copii talentați oferă rezultate pozitive. Ca urmare a lucrărilor dureroase a cadrelor didactice din școală, există o stabilitate a calității cunoștințelor. Numărul de medaliști și câștigători ale diferitelor concursuri și olimpiadele cresc. Profesorii sunt o mulțime de lucruri pe identificarea și sprijinirea copiilor talentați. Toate clasele, un pedagogpsicholog, au fost făcute pentru a lucra la formarea activității cognitive a studenților, este clar că băieții învață să fie mai independenți în judecățile lor, să aibă propriul punct de vedere și să-l apere. Dar cel mai important lucru este că copilul are activitatea cognitivă și motivația de formare. Dacă aceste calități sunt dezvoltate, se va dezvolta și se va gândi. O persoană gânditoare este acel om, pentru a ridica pe care profesorul îl caută. 2.2. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea completă a copiilor talentați. Timpul de agrement îi aprinde pe copii cu o perspectivă, anticipând descoperirile lor personale, presupuneri sau, așa cum sunt definite de S.A. Amonashvili, "Evrica personală". Una dintre formele comune de organizare a copiilor de agrement este activitatea clubului. Potrivit lui S.t. Shatsky (1878-1934), unul dintre primii organizatori ai asociațiilor de club pentru a concura cu strada, clubul trebuie să creeze un mediu în care copiii ar fi interesați; Angajații clubului trebuie să aibă o fantezie, să poată diversifica formele de lucru. Instituțiile de învățământ suplimentar sunt astfel de instituții în afara școlii care organizează copii și adolescenți de agrement, ajută familia și școala să efectueze o dezvoltare armonioasă a identității, luând în considerare abilitățile, interesele și tancurile. Scopul înființării de educație suplimentară în stadiul actual este organizarea corectă și eficientă a timpului liber al generației tinere și a copiilor talentați.

27 Următoarea educație suplimentară se distinge: funcțiile educaționale ale instituțiilor a) educația conform subiecților suplimentari, adică Subiecți, supliment la lista standard a elementelor educaționale ale instituțiilor de învățământ general. De exemplu, o modelare a instanței și a aeronavelor, secțiuni sportive, coregrafie etc. b) propadeueutica educației profesionale (de exemplu, studio de proiectare sau studio de televiziune pentru copii); c) autodeterminarea profesională; d) formare care satisface interesul cognitiv al acestui copil, e) socializarea (comunicarea cu colegii, auto-afirmarea, autodeterminarea, inclusiv oportunitatea de a încerca să se găsească în diferite activități, îmbogățirea de experiență publică, formarea unui copil ca persoană, dobândind posibilitatea și capacitatea de a fi nu numai un obiect, ci și un subiect de impact social și interacțiuni). Înțelegerea necesității sistemului de evenimente interdependente între școală și angajați ai Centrului pentru Copii și Tineret, cu copii talentați, un proiect pedagogic deschis "din căutarea înzestraților - la divulgarea officenei", vizând crearea unei educaționale adaptive Spațiul studenților în cadrul integrării unei școli educaționale medii, a unei educații suplimentare și a instituțiilor culturale, a cărei idei principale constau în dezvoltarea productivă a personalității adolescentului. Procesul de identificare, învățare și educare a copiilor talentați, talentați, este o nouă sarcină de îmbunătățire a sistemului educațional, deoarece învățarea copiilor talentați astăzi este un model de învățare a tuturor copiilor mâine.

Experiența mondială arată că adesea credința în posibilitatea unui student, înmulțită cu abilitatea de profesori și părinți, sunt capabili să lucreze minuni. În viață, este adesea important nici măcar ceea ce a dat natură om, ci faptul că a reușit să facă cu darul pe care îl are. 28 Concluzii Literatura Literatură vă permite să trageți următoarele concluzii: Copiii înzestrați necesită o abordare specială. Principalele direcții din sistemul de lucru cu acestea reprezintă o abordare individuală și o lucrare în grupuri create pe baza nivelului de cunoștințe și abilități. Principiile creative la om se manifestă independent de educație și educație, dar puteți crea condiții pentru dezvoltarea lor. Ca urmare a multor ani de activitate la crearea de tehnici, concepte, sistemele de dezvoltare a dezvoltării au acumulat experiența inițială, care ar trebui utilizată în practica pedagogică și cercetarea ulterioară. Lucrările pe metodele propuse necesită o pregătire serioasă, în special instruirea specială a echipei pedagogice, crearea de servicii metodice și solo, comunicarea stabilită cu părinții - o organizație specială a întregii lucrări a școlii în ansamblu.

29 Aș dori să fiu atenția asupra faptului că, în literatura de specialitate, există multe definiții ale talentelor. Fiecare copil este apreciat și imposibil în cadrul teoriei generale de a dezvolta o abordare care să garanteze succesul de 100% în lucrul cu copiii talentați. Abilitățile și talentul este un concept individual. Cineva este dat darul cuvântului, Ctoto are în mod clar abilități artistice, muzică Ktoto. Există copii care sunt capabili să analizeze și există o tendință de a generaliza, există cercetători inabornici care sunt adesea interesanți pentru procesul de cercetare chiar mai mult decât obiectul său. Aici cu astfel de copii puteți petrece diferite lucrări: proiecte, cercetare și așa mai departe. La urma urmei, scopul final al profesorului nu este de a identifica cine este dotat mai mult, care este mai puțin, dar pentru a oferi o oportunitate pentru dezvoltarea celor mai bune practici ale copiilor. Este necesar nu numai să recunoaștem că toți copiii sunt înzestrați, dar creând în același timp condiții pentru dezvoltarea lor. Fără îndoială, școala ar trebui să lucreze cu copii talentați, creând condiții pentru autodeterminarea, auto-realizarea și socializarea în toate etapele de dezvoltare. Interesul profesional al profesorului, într-un fel sau altul, este asociat cu problema identificării, susținerii și dezvoltării cadourilor copiilor.

30 Concluzie În această lucrare de absolvire, principalele definiții ale talentați, folosind literatura psihologică, au fost dezvăluite de esența conceptului de dăruire, metodele și conceptele clasice utilizate în lucrul cu copii talentați au fost prezentate, precum și cele mai promițătoare în noi Opinie Tehnici moderne. Acestea includ: forme și metode de lucru în activități clasice: lucrul la programele individuale; învățarea interactivă; Sarcini multi-nivel și creative. Forme și metode de lucru în timp extrașurricular: Cursuri elective; Cluburi intelectuale, jocuri, maratonii;

31 Olympiade, Quiz, concursuri; cercuri subiecte; Conferințe: știți, investigația de proiectare. În concluzie, aș dori să dau mai multe consilii universale profesorilor pentru a lucra cu copii talentați. Fără îndoială, cererea de bază pentru profesorii unui copil talentat este o înțelegere necondiționată și respectul față de personalitatea sa. Principala sarcină a profesorului de a insufla un gust copil pentru o muncă creativă gravă. Profesorul ar trebui să-și amintească întotdeauna, copiii talentați sunt foarte mândri, răni ușoare. Prin urmare, profesorii sunt cel mai necesari calitatea de "bagajele" personale, mentale și nu numai intelectuale și metodice ". Este necesar ca crearea profesorului și studentului în recrutare în procesul de educație și formare. Și, de asemenea, vreau să vă reamintesc că lucrarea profesorului cu copii talentați este un proces complex și niciodată de oprire. Aceasta necesită profesori de creștere personală, cunoștințe bune, actualizate constant în domeniul psihologiei și al învățării acestora, precum și o strânsă cooperare cu psihologii, alți profesori, administrație și în mod necesar cu părinții înzestrați. Este nevoie de o creștere constantă a abilităților, flexibilității pedagogice, capacitatea de a abandona ceea ce a părut astăzi creativă și o parte puternică. Din păcate, este încă foarte puțin făcut pentru copiii care sunt superioare vârstei lor în picioare în diverse privințe. Între timp, este foarte talentat oameni care sunt capabili să facă cea mai mare contribuție la dezvoltarea societății. Taxele de impozitare este o greșeală incompletă pentru dezvoltarea oricărui stat.

32 Lista de Belite folosite Bogoyavlenskaya, D.B. Conceptul de lucru al giftingului [Text] / D. 1. B. Bogyowlenskaya M.: ICP "Editura Master", 2010. 68 p. 2. Wenger, A.L. Teste pitorești psihologice: Manual ilustrat. [Text] / A. L. Wenger M.: VSE Vospress, 2003. - 160 p. 3. Lochov, M.I. Bad baby bun. (Probleme de dezvoltare, încălcare a comportamentului, atenția, scrisorile și vorbirea) / M. I. Lokhov - St. Petersburg: 2005. - 320 p. 4. Zagognaminsky, V.I. Dicționar pedagogical: studii. Manual pentru studii Superior. UCH. unități / V.I. Pozmenhansky, A. F. Zakirova, T. A. Strokova și colab.; Ed. V.I. Zagognamsky, a.f. Zakirova. M: Publisiki Center "Academia", 2008.352C.

33 Kodjaspirova, G.M. Dicționar pedagogic pentru stud. Superior. și mass-media. 5. Ped. studii. Vehicule / g.m. Kodjaspirova, A.Yu. Kojaspirov.: Centrul de publicare "Academia", 2006. 176 p. 6. Landau E., Giftedness necesită curaj: sprijin psihologic al unui copil / banda talentată. Cu acesta. A.P. Golubev; Științific ed. Rus. Text n.m. Nazarova. / E. Landau - M., 2005. - 144 p. Marchenko, E.V. Interacțiunea unui psiholog cu părinții talentați 7. Copil [Text] / E. V. Marchenko 2010. Nr. 6. BiblioGr. 121. Mezhieva M.v., dezvoltarea abilităților creative la copii este de 59 de ani / m.v. 8. Mezhieva Yaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academia Holding: 2008128 p. Mizherikov, 9. Mizherikov Rostov N / D: Phoenix, 2009544 p. V.A., dicționarul psihologic / v.a. 10. Mizerikov, V. A. Dicționarul de pedagogie / V.A. Mizerkov M.: TC SPHEHE, 2010. 448 P. 11. Popova L.V. "Metoda biografică în învățarea adolescenților cu diferite tipuri de gifting", / l.v. Popova M., 1993. 12. "Psihologia dăruitoare a copiilor și adolescenților" / ed. Yu.d. Babayeva, N.S. LETES, TM Marygin - M; 2000, 13.Savenkov, A. I. Copilul talentat în școala de masă / A. I. Savenkov - M.: Septembrie 2010208 p. 14.Satynskaya, A.K. Cu privire la problema dezvoltării curriculei pentru copiii talentați / A. K. Satynskaya 2010. Nr. 6. BiblioGr. Cu. 33. 15. Khoruzenko, km Dicționar pedagogic scurt / K. M. Khoruzenko, A. V. KUREPINA - Taganrog: Taganrog Edvo. Stat Ped. INTA, 2010.200 p. 16. Khutorskaya a.v. "Dezvoltarea creșterii elevilor: tehnica de formare productivă" / A.V. Khutorsk M; 2000416 p.

34.Chudnovsky v.V. Godarness este un cadou sau un test / v.V. Mushanovsky, 17. M.: Cunoașterea din 1999.200 p. 18. Stern V. Mental Promotion: Metode psihologice de testare a dăruitoare mentale în aplicarea lor la copiii școlari / Per.S. Vârsta St. Petersburg: Uniunea, 1997.128 p. A.P. BOLTUNOV; Sub ed.v.a.mukova. 19. Shumakova n.b. Copilul talentat: Caracteristici de antrenament: indemnizația profesorului / NB Shumakova, N.A.Avdeeva, L.E. Zhuravleva și colab.; Ed. Nb. Shumakova // m.: Iluminare.2006. 20. Insenez V.M. "Problema școlară pentru talentat", / V. M. Eczeptly M., 1977. 21. Yurkevich V.S. "Copilul talentat" / V.S. Yurkevich - M.: Iluminare. 1996 22. Diagnosticul de gifting al copiilor [Resurse electronice]. Modul de acces http://www.s11017.edu35.ru/teacher/test/275dar 23. Fundațiile psihologice ale Gifting-ului pentru copii [Resurse electronice]. Accesați MODEHTTP: //FESSIVAL.1September.ru/articles/578791/ 24. Copiii înzestrați Psihologia copiilor [Resurse electronice]. Accesați ModeHttp: //tvoypsiholog.ru/publ/odarennye_deti/1710711

35 Anexa 1.

37 Anexa 2.

Sistem de lucru cu copiii talentați în OU: probleme și perspective.

Dibdine l.a. Mouou Sosh. 1 G. Belebech

Vreau ca discursul meu să înceapă cu cuvintele lui George Valentinovici Plekhanov: "A fost observat mult timp că talentele sunt peste tot și întotdeauna, unde și când există condiții favorabile dezvoltării lor"

Orice societate are nevoie de oameni talentați, iar sarcina societății este de a lua în considerare și de a dezvolta capacitatea tuturor reprezentanților săi. Din păcate, nu fiecare persoană este capabilă să-și dea seama abilitățile. Depinde foarte mult de familie și de la școală.

Sarcina familiei este de a vedea în timp, a vedea capacitatea unui copil, sarcina școlii este de a sprijini copilul și de a-și dezvolta capacitatea, pregătește solul astfel încât aceste abilități să fie implementate.

În viața de zi cu zi, talentul este sinonim cu talentatismul. Dicționarul pedagogic dă o astfel de interpretare a termenului de gifting: este o calitate sistemică, în curs de dezvoltare în timpul vieții umane, care determină posibilitatea de a le atinge în comparație cu alte persoane cu rezultate mai mari în diverse activități. Un copil talentat este un copil care se distinge prin realizări luminoase, uneori remarcabile într-o formă de activitate.

1. Sistemul de lucru cu copii talentați în maurii Sosh1. Belebech.

Sistemul de organizare a lucrărilor cu copii talentați și talentați în școala noastră este construit după cum urmează:

2. Aventura copiilor talentați și talentați:

1) Diagnosticarea capabilităților potențiale de copii (lider de clasă, invită un psiholog), utilizează chestionare, teste, Opole Anatoly Ivanovich Savenkova (Puteți afișa)

2) analiza realizărilor speciale de succes și a studenților;

3) crearea unei bănci de date privind copiii talentați;

4) Continuitatea între învățământul preșcolar, inițial, principal și învățământul secundar.

5) dezvoltarea abilităților creative în lecții;

6) dezvoltarea abilităților în activități extrașcolare (Olympiade, inclusiv Jocurile Olimpice la distanță, concursurile, lucrările de cercetare);

Conducând subiecte decenii

Organizarea de expoziții, concursuri;

Desfășurarea activităților extrașcolare;

7) Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor talentați.

Fiecare profesor de clasă monitorizează participarea copiilor și eficacitatea activităților lor în diverse evenimente. (Portofoliu)

3. Ajutând elevii talentați în auto-realizarea orientării lor creatoare:

- organizarea activităților de cercetare . Școala are o asociație creativă în care au intrat elevii de 7-11 clase. Elevii se familiarizează cu activități de cercetare, sunt angajate în activitatea de căutare și istorie locală. Direcții de lucru: "Belebean nugget" (Peter Prokopyev, etc.), "Veteranii marelui război patriotic", "concetățenii noștri la fronturile primului război mondial", "Aksakov locuri pe pământ Belebeev", "temple a pământului Belebeev ". Lucrarea Asociației Creative este condusă de Gabdullina ,.B. Elevii efectuează cu succes competiții municipale și all-rusești și Olympiade ("Drumurile Patriei", "Intelectul viitorului", "albus", Olimpius etc.); - Organizarea și participarea la jocuri intelectuale și maraton, concursuri creative, Olimpiade, conferințe științifice și practice.

În fiecare an, studenții noștri sunt implicați activ în concursuri la distanță, concursuri, jocuri intelectuale:

Cu 3-9 note au participat la concurența matematică internațională "Kangaroo";

Clasele primare din competiția intelectuală "Keetynok 2013";

În maratonul All-Rusia "Matematică Merry" (pentru clasele studenților 1-4) "Unicum";

Proiectarea lucrărilor de proiectare printre cele două clase "Misterul naturii" (Gorbunov Roman);

În Matematica All-Rusia Olimpiada pentru 5-6 clase "Iată o problemă";

în limba engleză pentru 1-4 clase "Iată o problemă";

olimpiada în fizică pentru clasa a 10-a "aici este o problemă";

În testul de la distanță al All-Rus "70 de ani de lupta Kursk"; - 6 până la 10 clase au participat la concursul "om și natură";

De la 3 la 11 clase în jocul "lingvistică rusă-linguste-neving pentru toți";

Din clasele 7po11 au participat la concursul de joc British Buldog,

În cadrul concursului de distanțe al All-Rusiei "Unitate de formule și stilou" (pe baza materialelor GIA și EGE) (Grigorieva Marina, Nikiforov Dmitri, Curator Rassenova L.Yu)

În cadrul concursul de la distanță al tuturor desenelor "Noapte de iarnă" (Ishkova Svetlana, curator ShangaReva M.T.)

În eseul All-Rus de la telecomandă "Patriotism și Frontierele sale" (Ivanov Andrei 10 kl, curator Gabdullina ,.B.), "Cuvântul ca sursă de fericire" (Kvashin Fedor 11C., Curator Nikolaev R.P.)

În cadrul Competiției de la distanță de la distanță "în căutarea cunoștințelor Klade" (bazată pe desene animate "Masha și ursul", Hairullina Dilara, Curator Lapina T.I.)

Participanții au primit certificate, diplome câștigătoare, scrisori de profesor recunoscător.

4. Controlul asupra dezvoltării activității cognitive a școlilor talentați și talentați:

Controlul cunoștințelor tematice în cadrul activităților de formare. Controlul asupra participării obligatorii a copiilor în această categorie în concursuri de diferite nivele.

5. Promovarea copiilor talentați:

Bursa șefului Administrației. (Diobda A, Makarov Oh, Comonova N, Rishchev A, Popova A., Safieva D, Kupriyanova A)

Premiile de numerar numite după fostul director Vladimir Luzina (a înființat fiica lui . Lulus)

Încurajând pe linia comunală. 6. . Lucrul cu părinții copiilor talentați:

activitatea practică comună a unui copil talentat, părinți și profesori. Sprijinirea și încurajarea părinților copiilor talentați (prezentarea diplomelor, mulțumiri și cadouri valoroase la linia solemnă dedicată finalizării anului școlar).

7. Lucrați cu o echipă pedagogică:

seminarii educaționale privind lucrul cu copiii talentați: "Organizarea activității de cercetare cu studenții", "Crearea unei situații de succes, o atmosferă de înțelegere la o lecție și în timp extrașcolic". Îmbunătățirea abilităților profesionale prin cursuri și certificare. Selecție și acumulare în Fondul Bibliotecii Literaturii necesare pentru auto-educație, revizuire sistematică a noilor sosiri, utilizarea capacităților de Internet. (Gabdullina EB, când Iro RB a participat la pedsow Internet pe tema "Copiii talentați și tinerii talentați: Identificarea, dezvoltarea, întreținerea")

8. Interacțiunea lui OU cu alte structuri ale societății pentru a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea adabilității: Școală de câțiva ani în strânsă cooperare lucrări cu instituții de educație suplimentară: Școala de Arte pentru Copii, Școala de Sport, TSA "Ural-Batyr" ("Bravo", "Afrodite"), Cluburi Dosaf (dame, șah), copii Biblioteca, Asociația Creative școală.

Perspective

1. Să includă caracteristici de lucru cu copii talentați.

2. În lucrarea de la intuiție la sistem.

3. Diagnosticul pentru identificarea abilităților la copii.

4. Programul Dezvoltării copiilor talentați și urmărirea treptată a rezultatelor realizărilor lor.

5. Realizarea diverselor competiții extracurriculare, olimpiadele care permit copilului să își arate abilitățile.

Probleme:

1. În școală există puțini copii înzestrați intelectuali, astfel încât același student trebuie să participe la olimpiadele la mai multe discipline, ceea ce duce la supraîncărcarea corpului copiilor, precum și la dificultăți în pregătirea.

2. În școală nu există psiholog. Lucrați la identificarea copiilor talentați, un anumit tip de gifting Falls pe manageri de clasă. Este clar că ei nu pot cheltui această lucrare ca competentă, așa cum ar fi făcut acest psiholog.

3. Incolitele nu pot prezenta întotdeauna copiilor talentați de condiții de dezvoltare în funcție de tipul de gifting din cauza lipsei de specialiști. Părinții nu pot oferi întotdeauna copiilor lor să participe la instituțiile de educație suplimentară, unde există specialiști, deoarece sunt în principal plătiți.

Toate informațiile despre realizările noastre vor fi postate pe site-ul școlii, deoarece deschiderea informațiilor este una dintre condițiile necesare pentru dezvoltarea progresivă. Profesorii școlari sunt asistență psihologică și pedagogică calificată pentru copiii talentați. La urma urmei, nu este un secret faptul că, uneori, mamele și tații nu pot decide care instituție educațională să aleagă pentru un copil înzestrat într-o zonă sau altul; Ce a preferat programul și modul de învățare unde să obțină servicii educaționale suplimentare.

Desigur, procesul de identificare și susținere a țesuturilor tinere este complicat și multilateral. Dar este evident că munca cu copii talentați va avea succes numai dacă duce la acest proces dificil de formare a tinerilor cetățeni talentați ai Rusiei, precum și adulți înzestrați - profesori.

Vreau să-mi termin discursul prin cuvintele lui Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: "Giftingul omului este un mic germinare, abia sa întâmplat de pe Pământ și care necesită o mare atenție. Este necesar să vă prețuiți, să vă îngrijiți, să faceți tot ce aveți nevoie, încât să crească și să renunțe la fructe abundente "


Problemele reale ale profesorului atunci când lucrează cu copii talentați într-o școală rurală.

Articolul Biologia profesorului

MBOU "Moveko Sosh"

Sustovaya V.K.

Probleme reale ale profesorului atunci când lucrați cu talentați

copii în școala rurală.

Sprijin pentru copiii talentați - una dintre tendințele inițiativei educaționale naționale a președintelui D. A. Medvedev "Noua noastră școală". Copiii talentați și talentați sunt potențialul oricărei țări, permițându-i să se dezvolte în mod eficient și să rezolve constructiv sarcinile economice și sociale moderne. În cadrul acestei direcții, vor fi construite cadre didactice "un sistem ramificat de găsire și sprijinire a copiilor talentați, precum și sprijinul lor psihologic și pedagogic pe parcursul întregii perioade de formare a personalității.

Fiecare instituție de învățământ, inclusiv școala noastră, lucrează în mod activ în această direcție, există numeroase victorii în competițiile diferitelor nivele - de la municipal la all-rus. Dar suntem cu toții ne confruntăm cu o serie de probleme în lucrul cu studenții talentați. Ele sunt în mod special acute în școala rurală datorită specificului organizației în procesele educaționale și educaționale IT. Despre aceste probleme și aș vrea să vorbesc.

Despre Giftedness, probabil scris totul sau aproape totul. Problema de a lucra cu studenții talentați este extrem de relevantă pentru societatea rusă modernă și pentru școala rurală în special. De ce? Voi încerca să spun. Școala de masă se confruntă, de obicei, cu diferite tipuri de probleme în lucrul cu copiii talentați. Școala noastră nu este o excepție. Astăzi, cererile ridicate sunt prezentate la școală. Ce înseamnă că societatea și părinții "școală bună"? Aceasta este o școală în care este bine învață în toate subiectele, GIA și EGE sunt bine predate, iar la final, copiii se introduc cu ușurință universități. Școala ar trebui să aibă propriile lor tradiții. Într-o școală bună, ei respectă identitatea copilului, sunt angajați nu numai în lecții, ci și în sistemul de educație suplimentară. Când vine vorba de copii, pur și simplu nu vrem să-i atârnăm pe ele o etichetă de dăruire sau "nu este dotată". Toată lumea are propriul cadou special, un potențial uriaș, o forță uimitoare care îi face să crească și să se dezvolte. Dacă încă insistați asupra așa-numitelor Termeni "Copiii talentați", atunci printre ei sunt cei care își găsesc destul de devreme abilitățile luminoase, iar cei care le pot arăta destul de târziu în timpul vieții, astfel de abilități pot fi ascunse (sau neobservate) în copilărie și manifestă mult mai târziu. Prin urmare, argumentând despre sistemul de lucru cu copiii talentați, aș dori să subliniez ideea de a lucra cu toți copiii, adică dezvoltarea maximă a abilităților, abilităților și abilităților cognitive.

Școala noastră este rurală. Acesta are 20 de profesori. Numărul de studenți -192. Prin urmare, prima problemă cu care adesea întâlnim recent, probabil aproape de școlile urbane rurale și mari. Un copil cu adevărat talentat - Nuggets - într-o instituție de învățământ un mic: 1-2 persoane în clasă, dar o mulțime de concursuri ne-au oferit dintr-o mare varietate de organizații. Ei acoperă atât profesorii, cât și până la o duzină de tipi talentați, pentru că tocmai numeroasele concursuri și desene de eseuri, Olimpiade, Conferințe științifice și practice etc. și Ave. și pe toată vulturul "participării". Cu un astfel de sistem de participare forțată de angajament, concursurile nu dezvoltă abilitățile copilului, ci doar să le exploateze. Ei diminuează blândețea copilului la fel ca așteptările și speranța adulților care încearcă să o potrivească. O imensă nu poate fi aranjată, în totul și întotdeauna trebuie să cunoașteți măsura.

Problema este a doua. Din păcate, deja în acel an, majoritatea clatarilor care vin în pereții școlii noastre au statutul de "neorganizați" sau pur și simplu "acasă" copii. Grădinița din satul nostru există, dar părinții individuali din cauza dificultăților materiale (nu există nici o muncă în sat) nu au posibilitatea de a-și determina copiii acolo. Așa că se prăbușește pentru totdeauna mama de uz casnic pentru a-și ridica copilul însuși. Multe mame nu știu despre tehnici de dezvoltare timpurie și, dacă citesc despre cumva undeva, ei încă consideră că este o pierdere de timp - la urma urmei, vor învăța în continuare totul. Și se pare că timpul prețios pentru a începe dezvoltarea talentului este ratat, nu este raționalizat. Este necesar să se creeze condiții, astfel încât copiii din familii cu venituri mici să poată participa la grădiniță.

Învățământul ulterior la școală se dezvăluie în fața unui copil talentat. Oportunități excelente: Diferențierea și individualizarea educației, educației multi-nivel și de prefigurare, activități de proiectare și, pe lângă formarea suplimentară a cercurilor estetice și a secțiunilor sportive, asociațiilor de mediu și locale Lore . Și aici, în fața școlii noastre, este o altă problemă clară: nu există profesioniști în domeniul educației suplimentare. Nu fiecare părinte din sat va renunța la copilul său la Centrul Districtual "În țara transversală", în timpul nostru este cu adevărat periculos, mai ales că va fi necesar să se întoarcă la ultimul autobuz. În cazul nostru, există speranță pentru profesorii înșiși și să se bazeze pe Casa Rurală a Culturii, care cooperează activ cu școala noastră. Astfel, băieții nu au capacitatea de a-și zdrobi, înfășurați talentul sub conducerea competentă a mentorului și, în consecință, pentru a obține un rezultat mai mare. Calea de ieșire din situația actuală poate servi ca o cotație din inițiativa națională educațională "Noua noastră școală": "Sistemul de căutare și sprijin al copiilor talentați ar trebui construit, programele individuale de dezvoltare și întreținere au fost dezvoltate pentru ei pe parcursul întregii perioade de formare. " Este tentant și definiția sunetelor "Școlii de Ziua Full", dar din nou, toate acestea vor necesita investiții de numerar la scară largă, pe care școala pur și simplu nu o are.

Criteriul cel mai general acceptat pentru determinarea dăruitoare este succesele copiilor în diferite competiții și olimpiadele. Eșecuri și leziuni În aceste cazuri, astfel de copii se confruntă brusc și mult timp. În plus, așteptările de rezultate ridicate de la un copil talentat de la părinți a pus-o într-o situație de necesitate prin toate mijloacele necesare pentru a justifica aceste așteptări și pentru a-și susține reputația nu numai la școală, ci și în familie. Consecința aceasta este problemele copiilor talentați în comportament, comunicare, formare. Copiii talentați se referă la categoria copiilor cu probleme în socializare (acestea sunt datele multor studii), precum și astfel de copii ar trebui să se afle în centrul de pedagogie socială. Prin urmare, problema absenței ratei pedagogului unui profesor-psiholog în școala noastră a devenit problema de a lucra cu copiii talentați. Numai el poate oferi ajutor calificat unui astfel de copil într-un moment de criză, în plus, să recunoască și să-și împiedice aproximarea. Ieșire unul - revenire la școlile de psihologi.

Următorul și, probabil, cea mai importantă problemă este identitatea acelui profesor care lucrează cu copii talentați. O personalitate talentată este capabilă să educe doar talentați și instruiți în profesor. Deoarece profesorii nu identifică întotdeauna copiii talentați, nu știu caracteristicile lor, apoi adesea există o întrebare în fața lui cum să implementeze un proces educațional cu copii talentați? Profesorul trebuie să fie furnizat nu numai de abilitățile profesionale relevante, ci și de abilitățile de activități experimentale, științifice și creative și adesea profesorii nu au practic nici un program educațional pentru copiii talentați, pe care ar putea să o folosească în munca sa. Cred că astăzi calitatea învățării și educației copiilor din această categorie este furnizată numai de intuiția și experiența profesorilor, dintre care mulți încearcă să dezvolte cursuri elective și copii talentați. Recent, toate formarea noastră pe termen lung este redusă pentru a asigura rezultatele calitative ale profesorilor GIA, talentul copiilor din universitate nu este încă pregătit. Probabil, ar trebui să se aplice pentru a rezolva această problemă serviciului nostru metodic.

Problema stimulentelor materiale pentru copiii talentați este, de asemenea, relevantă. Nu există nimic galoping în plus față de alfabetizare, băieții vor primi burse lunare (sau plăți unice) la școală sau șef al administrației municipalității pentru succes în învățare, realizări în sport, creativitate și activități sociale.

Ideea principală de a lucra cu copiii talentați este de a combina eforturile profesorilor, părinților, publicului pentru a crea condiții favorabile pentru implementarea potențialului creativ al studenților.

Sistemul de organizare a muncii cu copii talentați și talentați din instituția noastră de învățământ are următorul conținut. Detectarea copiilor talentați și talentați:

-analiza realizărilor speciale de succes și a studenților;

-crearea unei bănci de date privind copiii talentați și talentați;

-diagnosticarea potențialelor abilități ale copiilor;

- continuitatea dintre învățământul primar și de bază

Ajutând elevii talentați în auto-realizarea orientării lor creatoare:

- crearea unui student al unei situații de succes și a încrederii prin formare și educație individuală;

- includerea în curriculumul școlar al studiului extins al elementelor programului școlar;

-formarea și dezvoltarea unei rețele de educație suplimentară;

-organizarea activităților de cercetare și proiecte;

- organizarea și participarea la jocuri intelectuale, concursuri creative, Olimpiade, conferințe științifice și practice

Controlul asupra dezvoltării activității cognitive a școlilor talentați:

-controlul cunoștințelor tematice în cadrul activităților educaționale;

-controlul asupra participării obligatorii a copiilor talentați și talentați în concursuri de diferite nivele

Încurajați copiii talentați:

Premii pentru câștigătorul nivelului școlii și municipale al concursului "Student of the Year";

Câștigătorii premiului al absolvenților la nivel municipal care au absolvit școala pe o medalie de aur;

-publicații în mass-media, pe site-ul școlii;

- fellowships stabilit de administrarea districtului Krasnokamsky

Lucrul cu părinții copiilor talentați:

-sprijin psihologic al părinților copilului talentat;

-activitatea practică comună a unui copil și părinții talentați;

Lucrați cu profesorii:

- seminarii privind lucrul cu copii talentați;

-Îmbunătățirea competențelor profesionale prin cursuri și certificare;

Stimularea lucrului cu copii talentați

Interacțiunea OO cu alte structuri ale societății pentru a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea dăruitoare.

Baza activităților AU cu privire la dezvoltarea rivalității copilului este principiile creării active a mediului pentru divulgarea abilităților creative ale copiilor talentați și talentați, principiul unei abordări cuprinzătoare și cuprinzătoare pentru rezolvarea problemelor strategice a dezvoltării de gifting la copii.

OO a dezvoltat programul "Copiii talentați" și, ca parte a părții, planul de lucru pentru anul universitar 2015-2016.

Principalele direcții ale implementării programului sunt următoarele:

Detectarea precoce a copiilor capabili și talentați (olimpiadele școlare anuale),

Organizați formarea lor la diferite niveluri de educație,

Sprijin individual pentru copiii talentați

Introducere în procesul educațional al lecțiilor și tehnicilor speciale care contribuie la dezvoltarea de gifting (formarea educațională, TIC, activitatea de proiect, tehnologia de gândire critică);

Maratonul inteligibil anual pentru studenții 6-7 clase,

Cursuri de școală pentru copii talentați 7-9 clase,

Participarea la conferințe științifice și practice,

Creând un microclimat de prestigetate.

Lucrul cu copiii talentați și instruiți, motivați pozitiv pentru a studia, se desfășoară în mod tradițional la toate subiectele. Pedagogii folosesc sarcini individuale și de grup pentru instruire, elevii orientați pe literatură suplimentară cu o indicație a sursei de informații. Munca individuală, grupul implică sarcini practice, activități de proiect, lucrează cu materiale suplimentare, rezolvarea sarcinilor de cercetare și proiectare în matematică, chimie, fizică, biologie, geografie.

În limba și literatura rusă, se acordă multă atenție dezvoltării abilităților creative, îndeplinirea sarcinilor creative (lucrări de scriere, eseu, citirea independentă a software-ului, funcționează cu o discuție ulterioară).

Participarea la concursuri de diferite nivele: "Ursul rusesc", "vulpe", "cangur", "schimburi", "performanță publică orală", "sesiune poster" și alții, formează anumite abilități de vorbire publică, abilitatea de a răspunde la întrebări, extinde orizonturile cunoașterii.

Toate lucrările cu copii talentați sunt ținute la lecție și după-amiaza.

Profesorii școlii cred că formarea și participarea la concursuri, Olimpiadele formează competențele comunicării orale, proprietatea unui discurs scris, capacitatea de a-și asuma responsabilitatea, capacitatea de a participa la luarea în comun a deciziilor etc.

Lucrul cu copiii talentați în OO se desfășoară prin:

Training preforat în 7-9 clase

Lucrări individuale (consultări)

Mass parte în diferite concursuri de subiect și extracurriculare de diferite nivele

Efectuarea unei conferințe școlare privind protecția cercetării și lucrărilor de proiectare cu gradele 1-9

Jocuri ale mintii

Dezvoltarea metodelor de proiectare

Utilizarea largă a echipamentelor informatice și a internetului

Crearea unui portofoliu de realizări

Onorarea câștigătorilor și a câștigătorilor pe linia comunitară, întâlnirile părintești

Utilizarea diferitelor tehnologii pedagogice.

Copiii școlii noastre îndeplinesc cu succes pe olimpiadele de la diferite niveluri diferite. În acest an școlar, școala acordă o atenție deosebită proiectului și activității de cercetare ca student și pedagogic. Subsecțiunea Jocurile Olimpice sunt organizate anual la școală, săptămâni de diverse subiecte, în cadrul căruia se desfășoară lecții deschise, activități extrașcolare, concursuri etc. Premii în competiții districtuale ocupă cel mai adesea pe biologie, silvicultură, ecologie, literatură, geografie, limba rusă.

Aș dori să-mi termin discursul despre problemele de a lucra cu copiii talentați: "Talent - ca un cal de pâine, trebuie să-i înveți să o gestioneze și dacă tu geamănești în toate direcțiile, calul se transformă în Klyach".

Prelegere pedagogică regională

"Probleme reale ale științei și tehnologiei moderne.

Organizarea de lucru cu studenți talentați "

DIN 24 P. 28 septembrie 2018 În Barnaul, în zidurile Universității Pedagogice de Stat Altai, a avut loc o prelegerie pentru profesorii din regiune "Probleme reale ale științei și tehnologiei moderne. Organizarea de lucru cu studenți talentați ". Evenimentul a fost organizat Centrul Regional de Informare și Muncă Tehnicăca parte a concursului regional pentru elevii și tinerii talentați "Viitorul Altai - 2019".

Persoanele cu lectură - profesori și reprezentanți ai administrației instituțiilor de învățământ de bază și de învățământ general, profesori de educație suplimentară, profesori Școala profesională și cea mai înaltă a teritoriului.

La eveniment au participat mai mult de 500 de participanți din 6 orașe (Alesk, Barnaul, Belokurikha, Zarinsk, Kamen-Na-Obi, Novoaltaysk) și 25 districte (Alasky, Altai, Biysky, Blagoveshchensky, Zavyylovski, Zaroshinsky, Zarinsky, Kamensky, Kosikhinsky , Kulundinsky, Courier, Mamontovski, German National, Pavlovsky, Pervomaysky, Petropavlovsky, Rospelikhinsky, Rodinsky, Talmensky, Trinity, Anglovsky, Khabarsky, Charysh, Shipunovsky, Virgin).

Conferința participanților au fost familiarizați cu calendarul evenimentelor și poziția concursului regional "Viitorul Altai - 2019", rezultatele participării școlilor Altai în competițiile federale și internaționale ("Pasul în viitor", "începerea la știință", concurența numită după D.I. Mendeleev, "Tineret. Știință", "Pașii către știință").

Profesori Universitatea Tehnică de Stat Altai. I.I. Polzunova, Universitatea de Stat ALTAI, Universitatea Pedagogică de Stat Altai, Universitatea Medicală de Stat Altai, Institutul de Stat al Culturii Altai Căutarea de prelegere cu privire la problemele topice de cotitură și tehnologie modernă, au dat recomandări privind organizarea de muncă cu studenții talentați, au discutat despre posibilele subiecte de lucru, a efectuat cursuri interesante și demonstrații de experimente care pot fi aplicate profesorului pentru a atrage copiii la activități de cercetare.

La predarea promovără elevii de școală - Diplomă Concursul regional "Viitorul Altai" și concursurile federale, participanți la programul "mare provocări", care a vizitat în această vară în centrul educațional Sirius (Sochi). Băieții au reprezentat proiecte de cercetare, au declarat participanților o prelegere cu privire la realizările lor.

De asemenea, în fiecare zi, profesorii au fost efectuați în fața audienței, mentorii tinerilor cercetători ai programului "Viitorul Altai", care au fost împărțiți la experiența lor.

Evenimentul a lucrat o expoziție de informații și materiale metodologice ale programului "Viitorul Altai".

La sfârșitul prelegerii, participanții au primit certificate.

Prelegerile atitudinii au remarcat că le-a plăcut noile forme de prezentare a materialului pe lectural, organizarea de întâlniri cu oamenii de știință ajută la lucrul cu elevii de școală. Dorințele sale, cuvintele de recunoștință pentru participarea cadrelor didactice au fost reflectate în feedback:

"Multe mulțumiri organizatorilor lector a condus programul" Viitorul Altai ", inalta Organization și clar de predare pentru o întâlnire cu oameni interesanți, o expoziție excelentă în care puteți vedea ce lucrare colosală cheltuiți și obțineți rezultate ridicate. "

Dragostea Andreyevna tikoto, profesor de fizica KGBPou

"Liceul Barnaul de transport feroviar".

"Sunt foarte recunoscător organizatorilor pentru informațiile necesare și în timp util. Cu plăcere el a ascultat A.e. Kaplinsky. A primit informațiile necesare pentru predarea astronomiei la școală, cât mai multe abilități sunt deja pierdute datorită absenței lungi a subiectului! ".

Lyudmila Alekseevna Borisova, profesor de fizică,

Mbou "Sosh №98", p. Vlasiha, G. Barnaul.

"Datorită organizatorilor unei prelegeri pentru sprijinul informațional, stimularea cercetării cu copiii. Atmosferă prietenoasă Interesul dvs., expoziția de muncă a studenților contribuie la determinarea domeniilor de cercetare, identificarea "lacunelor", aranja prioritățile pentru lucrări ulterioare. Mulțumesc".

Natalia VasilyEvna Kotlyarov, profesor de chimie

MBOU "DOMENIUL DE ȘCOALA NO 2", Districtul Biyan.

"Vizez conferința anual! Îmi place foarte mult acest eveniment! În fiecare an, am informații utile pentru mine și încerc să aplic în practică. Datorită organizatorilor și lectorilor pentru materialele topice, pentru a ajuta educatorii să organizeze lucrul cu copii talentați ".

Galina Valerievna Androsova, profesor și literatură rusă,

MBOU "Liceul nr. 8 din Novoaltaisk".

"Cooperarea cu" viitorul Altai "(din 2006) este întotdeauna interesantă, informativă. Se pare că deja știu deja, putem, dar în fiecare an surpriza personalului Kzith. Expoziția este istorică, uriașă. Plăcut surprins. Mulțumesc foarte mult!".

Svetlana Valerievna Gordyev, Istoria profesorilor, Studii Sociale,

MBOU "poate Ziua Sosh", Cartierul pervomaisky.

Printre cele mai interesante și mai misterioase fenomene ale naturii, darurile copiilor ocupă în mod tradițional unul dintre locurile de lider. Problemele de diagnosticare și dezvoltare a îngrijorătorilor profesori de-a lungul secolelor. Interesul în care este în prezent foarte ridicat, care poate fi ușor explicat de nevoile publice.

Ce este dăruire? Rare cadou individual sau realitatea socială? Și cum să tratați copiii talentați? Acestea necesită un studiu special, o abordare și dezvoltare?

Gifteness este încă un mister pentru majoritatea copiilor, profesorii și mulți părinți. Pentru publicul larg, cele mai importante probleme nu sunt atât de multe fundații științifice ale Gifting, ca în primul rând manifestările lor de viață reale, modalități de identificare, dezvoltare și implementare socială. Îngrijirea copiilor talentați astăzi este o preocupare pentru dezvoltarea vieții științifice, a culturii și a vieții sociale.

În mod tradițional, obiectivele progresului social au avut un loc foarte important. De exemplu, în țara noastră, confruntarea sistemelor capitaliste și socialiste a necesitat o tensiune semnificativă a forțelor și utilizarea maximă a resurselor intelectuale, în special în domeniul fizicii și al matematicii. În acest sens, a funcționat un sistem destul de eficient pentru identificarea și învățarea copiilor foarte talentați. Tendința modernă orientată personală este asociată cu accesul la primul plan de dezvoltare personală și auto-realizare. Astfel, realizările individuale ridicate contribuie, de obicei, la auto-realizarea personalității și la societatea de conducere înainte.

Recent, termenul "dăruire" a primit o recunoaștere publică recent, precum și importanța socială a problemei copiilor talentați de învățare, ceea ce reprezintă un pas important spre decizia ei.

Lucrul cu copiii talentați este una dintre opțiunile pentru realizarea specifică a drepturilor personale ale individualității. Și din moment ce școala nu este foarte bine adaptată pentru cei care sunt foarte diferiți de nivelul mediu față de abilități mari, deoarece este dificil să se reconstruiască sistemul de formare, să schimbe atitudinea profesorilor la copiii "non-standard", școala se confruntă Nevoile speciale pentru manualele și programele în care au fost luate în considerare cererile și interesele individuale ale copiilor talentați, acest drept de a lucra cu copii talentați a preluat sistemul de educație suplimentară. În condițiile stabilirii unei educații suplimentare, acest lucru este real, deoarece este o educație suplimentară care extinde domeniul de aplicare al unui copil talentat. În consecință, este foarte talentat oameni care sunt capabili să facă cea mai mare contribuție la dezvoltarea societății.

Starea problemei talentului în lumea modernă.

În știința modernă există zeci de interpretări ale conceptului de gifting din copilărie, multe dintre ele sunt extrem de contradictorii. Prin urmare, este necesar să se mulțumească cu conceptul "mediu", potrivit căruia drogarea este o combinație individuală de abilități, care permite unei persoane să fie perfect pentru un timp relativ scurt pentru a stăpâni abilitățile și abilitățile necesare pentru performanța cu succes a activităților .

O serie de cercetări psihologice și observații speciale arată că copiii talentați sunt în general mult mai prosperi decât alți copii: nu au probleme în învățare. Comunicați mai bine cu colegii, se adaptează mai repede la noul cadru. Interesele și înclinațiile înrădăcinate, dezvoltate din copilărie, servesc ca o bază bună pentru o determinare personală și profesională de succes în sine.

Adevărat, în stadiul actual, acești copii pot avea probleme în cazul în care oportunitățile lor sporite nu sunt luate în considerare: formarea devine prea ușoară sau nu există condiții pentru dezvoltarea potențelor lor creative.

Mulți copii special înzestrați sunt deosebit de vizibili pentru problemele asociate dezvoltării fizice. Deci, unii copii evită în mod evident tot ceea ce necesită eforturi fizice, lecții de educație fizică.

Special, foarte dificil în ceea ce privește ajutorul acestor copii, este problema abilităților vii sau a unei autoreglementări mai mari. Pentru copiii în special înzestrați, situația de dezvoltare se dezvoltă adesea în așa fel încât să fie implicați numai la activități, destul de interesante și ușoare pentru ei, adică esența talenței lor. Orice altă activitate care nu este inclusă în domeniul de aplicare al inconsecvențelor lor, mulți copii talentați evită utilizarea unei atitudini condescendente față de oamenii adulți. În cele din urmă există o situație specifică. Când copiii deosebit de talentați, arătând o tendință evidentă pentru lucrarea sa iubită, încă nu știu cum să lucreze atunci când necesită un efort guvernamental pronunțat. Într-o măsură mult mai mică, aceasta se referă la copiii cu prizonieri psihomotorii (sportive) și este semnificativ mai mult pentru copiii cu abilități cognitive ridicate.

O altă problemă gravă a unora dintre copiii talentați intelectuali este lipsa unor manifestări creative. Judecând cu datele empirice și literare existente, ea apare la copiii cel mai probabil ca o problemă personală, ca o consecință a unei orientări speciale numai pentru a stăpâni cunoștințele. Mai ales acest lucru se întâmplă cu copiii care au un ritm accelerat de dezvoltare mentală și de vârstă totală. Din copilăria timpurie, aceștia primesc aprobarea importanței cunoașterii în jurul celorlalți, ceea ce devine mai târziu motivația principală a activității lor mintale.

Nu există nicio îndoială că, cu sistemul relevant de învățare și educație, cu un sistem clar de dezvoltare de dezvoltare a motivației, această problemă a copiilor talentați din punct de vedere intelectual poate fi depășită cu succes. În acest caz, sistemul de dezvoltare a talentului ar trebui să fie construit cu atenție. Este strict individualizată, iar implementarea sa ar trebui să se afle într-o perioadă de vârstă destul de favorabilă.

O altă problemă comună a multor copii talentați este dificultatea orientării profesionale. Deseori se întâmplă că, chiar până la sfârșitul adolescenței, tinerii sau fetele talentați sunt împiedicate de alegerea vocației lor.

În general, există o situație de epuizare a unui copil deosebit de talentat, care poate lua o natură destul de gravă, uneori chiar justificând clasificarea unui grup de copii talentați într-un grup de risc crescut.

Definiția conceptului este o dăruire și un copil talentat.

Giftingul se dezvoltă sistemic în timpul vieții calitatea psihicului, care determină posibilitatea realizării unei persoane cu rezultate mai mari (neobișnuite, remarcabile) în una sau mai multe activități în comparație cu alte persoane.

Până în prezent, majoritatea psihologilor recunosc. Ce nivel. Originalitatea calitativă și natura dezvoltării înzestraților este întotdeauna rezultatul interacțiunii complexe a eredității (depozitelor naturale) și a sferei sociale a copilului mediată de activitățile (jocuri educaționale, de muncă). În același timp, este imposibil să ignorăm rolul mecanismelor psihologice de auto-dezvoltare a persoanei care stau la baza formării și implementării unei datorii individuale.

Vârsta pentru copii - perioada de formare a abilităților, indivizilor și proceselor integrative turbulente ale psihicului. Nivelul și latitudinea integrării caracterizează formarea și maturitatea fenomenului însuși - dăruire. Una dintre aspectele cele mai discuții referitoare la problema copiilor talentați este problema frecvenței manifestării de gifting a copiilor. Există două puncte de vedere extreme "Toți copiii sunt talentați" - "Copiii talentați sunt extrem de rari". Această alternativă este îndepărtată în următoarea poziție: Potențialul Giftings cu privire la diferite tipuri de activitate este inerent la mulți copii, în timp ce darurile curente demonstrează o parte semnificativă a copiilor

Acest copil sau un alt copil își poate arăta succesul într-o gamă destul de largă de activități, chiar și în aceeași formă de activitate, diverși copii pot descoperi originalitatea donării lor în raport cu diferitele sale aspecte. Există multe tipuri și forme de gifting, deoarece capacitățile psihice ale copilului sunt extrem de plastice în diferite etape ale dezvoltării vârstei.

Copilăria copilului se manifestă adesea în succesul activităților cu un amator natural. De exemplu, copilul este entuziast la domiciliu își construiește propriile modele, dar la școală sau activități în afara școlii socio-organizate (într-un cerc, secțiune, studio), ocupația sa nu are nimic de-a face. Un alt copil compune cu entuziasm poezii sau povestiri, dar nu dorește să-și demonstreze profesorul. Pentru a judeca gifting-ul copilului nu numai în activitățile sale școlare, ci și asupra afacerilor sale extracurriculare, precum și asupra formelor de activitate inițiate de aceștia.

Ca unul dintre motivele lipsei de manifestări ale unuia sau alt tip de gifting, poate exista un defect (în virtutea condițiilor de trai) a cunoștințelor, abilităților și abilităților corespunzătoare. Merită copilul să le asimileze cum giftul său devine clar și evident pentru profesor

În unele cazuri, cauza manifestărilor de deghizare a genului este aceea sau alte dificultăți în dezvoltarea copilului. De exemplu, stuttering, creșterea anxietății, natura conflictelor de comunicare etc. Poate duce la o scădere a succesului succesului copilului.