: tradițional și în curs de dezvoltare. Fiecare are propriile sale programe. Programele tradiționale includ: „Școala Rusiei”, „Armonia”, „Școala primară a secolului 21”, „Școala 2100”, „Școala primară clasică”, „Școala primară în perspectivă”, „Perspectiva”, „Planeta cunoașterii”. Două programe aparțin sistemelor de dezvoltare: L.V. Zankov și D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

În programele tradiționale, materialul educațional este prezentat în așa fel încât copilul să urmeze calea „de la simplu la complex”. Acest material este consolidat cu ajutorul unui număr mare de sarcini de același tip, localizate pagină cu pagină în manual. Rezolvându-le, copilul își amintește modul de a rezolva probleme de acest tip și îl folosește cu încredere. Această metodologie de predare este criticată pentru faptul că mulți copii, ca urmare, nu știu să aplice cunoștințele în condiții non-standard. Dacă textul sarcinii este formulat atipic, copilul nu poate folosi deprinderea existentă. Cu toate acestea, nimeni nu se îndoiește de mulți ani de experiență și de eficiența antrenamentului în programele tradiționale.

Sisteme de învățare L.V. Zankov și D.B. Elkonina - V.V. Davydov ridică încă multe întrebări și discuții. De obicei, există două motive pentru aceasta. În primul rând, în majoritatea școlilor moderne este imposibil să se creeze condiții în care aceste sisteme de predare să funcționeze așa cum au intenționat autorii. Al doilea este că sunt puțini profesori entuziaști care sunt gata să respecte tehnologia de predare, iar fără aceasta este imposibil să obții rezultate bune. Structura acestor programe nu implică o împărțire clară pe subiecte, nu există o selecție obișnuită a regulilor care trebuie învățate, nu există sarcini de același tip aranjate pe rând. Aceste programe educaționale presupun o abordare complet nouă a procesului de învățare – mai creativă, care necesită activitate și curiozitate din partea copiilor. Profesorul nu acționează ca un mentor, ci ca un prieten și asistent, ghidând trenul gândirii copiilor. Scopul acestor programe este de a-l învăța pe copil să gândească în afara cutiei.

Un dezavantaj comun al sistemelor Zankov și Elkonin-Davydov este că acestea nu primesc o continuare demnă la niveluri superioare de învățământ școlar. Iar dacă alegeți unul dintre ele, fiți pregătit ca după școala elementară copilul dumneavoastră să fie încă nevoit să se adapteze la predarea tradițională, iar acest lucru îi poate crea probleme la început.

Deci, să ne uităm la toate programele.

Programul „Școala Rusiei”

Programul tradițional „Școala Rusiei” (sub conducerea lui A. Pleshakov) există de zeci de ani. „Școala Rusiei” este programul pe care l-au studiat toți școlarii sovietici. Desigur, au existat schimbări majore în ceea ce privește conținutul, dar obiectivele de învățare au rămas aceleași. Cea mai comună concepție greșită despre acest program de formare este că este depășit. Acest lucru este departe de a fi adevărat. Programul a fost actualizat în mod repetat din anul 2000, îmbunătățit și completat. Acest program vă permite să exersați temeinic abilitățile de învățare (citit, scris, calcul) care sunt necesare pentru succesul în liceu.

Programul rezolvă următoarele sarcini:

dezvoltarea personală a studenților mai tineri;
· educația civică a școlarilor;
formarea gândirii orientate global;
· Asigurarea educației eco-adecvate.

Manuale din programul „Școala Rusiei”:

Predarea alfabetizării și lecturii. Alfabet rusesc. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Limba rusă (2 rânduri). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Lectură literară. Klimanova L.F.

Matematica. Moro M.I. si etc.

Lumea. Pleshakov A.A.

Arte vizuale (2 rânduri):

prima linie. Nemenskaya L.A. (Clasa 1 și Clasa 4); Koroteeva E.I. (clasa 2); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (Clasa 3).

a 2-a linie. Shpikalova T.Ya. (1 clasă); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (clasa 2 si nota 4); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (Grada 3).

Programul „Armonia”

Setul educațional și metodic „Armonia” (sub conducerea lui N.B. Istomin (matematică), M.S. Soloveichik și N.S. Kuzmenko (rusă), O.V. Kubasov (lectura literară), O.T. Poglazova (lumea din jur), NM Konysheva (formarea muncii)) este practicat cu succes în multe școli. Acest program evidențiază scopuri și obiective comune pentru toate disciplinele academice, definește metodele de predare prioritare și formele de organizare a activităților educaționale.

Avantajele acestui program: exista invatare avansata, manualele incluse in trusa contin o parte metodologica, cu ajutorul careia parintii pot studia si explica copilului tema ratata. Programul folosește noi tehnologii de învățare care vă permit să dezvoltați capacitatea copilului de a gândi logic. De asemenea, este de remarcat faptul că setul oferă sarcini concepute pentru copii cu diferite niveluri de pregătire. Dar există și dezavantaje: la matematică, rezolvarea problemelor începe abia în clasa a II-a, iar testele sunt oferite la fel pentru toate clasele.

Programul Harmony rezolvă cu succes probleme precum:

· formarea metodelor de activitate mentală - analiză, sinteză, comparare, clasificare, analogie, generalizare;
prioritatea muncii independente a elevilor;
Implicarea activă în activitatea cognitivă prin observare, alegere, transformare, proiectare;
menținerea unui echilibru între intuiție și cunoaștere;
încrederea pe experiența copilului;
unitate de aptitudini intelectuale și speciale.

Tutoriale ale programului „Armonia”:

Limba rusă, Alfabetizare, Primer. DOMNIȘOARĂ. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.

Lectură literară. O.V. Kubasov.

Matematica. N.B. Istomin.

Lumea. DIN. Poglazova, N.I. Vorojheikin, V.D. Shilin.

Tehnologie. N.M. Konyshev.

Limba engleza. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina și alții.

Artă. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Muzică. DOMNIȘOARĂ. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nehaev

Cultură fizică. R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishin

Programul școlii primare secolul XXI

Acest program este rezultatul multor ani de cercetare a unei echipe de angajați ai Centrului pentru școala primară a Institutului de Învățământ Secundar General al Academiei Ruse de Educație (acum ISMO), precum și a unui număr de angajați ai Academiei Ruse. de educatie. Manager de proiect - N.F. Vinogradova, Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor.

În cadrul acestui program se ia în considerare foarte serios problema conturării activității educaționale a unui elev mai tânăr, iar acesta este singurul set în care există un program paralel „Activități de învățare”. Materialul acestui program este conceput pentru copiii erudici puternici. Cu ce ​​bagaj de cunoștințe va merge un elev la școala secundară depinde de profesorul din școala primară. Prin urmare, scopul principal este de a învăța copilul să învețe. De asemenea, este important ca trusa lui Vinogradova să realizeze dreptul copilului la individualitatea sa: copiii sunt plasați în condiții în care pot dobândi în mod independent cunoștințe, să le aplice, să gândească, să fantezeze, să se joace.

Sarcinile pe care le rezolvă programul „Școala primară a secolului XXI”:

utilizarea gândirii vizual-figurative adecvate copiilor de această vârstă;
Includerea metodelor de predare a jocurilor.

Manuale din programul „Școala primară a secolului XXI”

Având în vedere toate cele de mai sus, echipa de autori a creat suporturi didactice pentru elevi - manuale, caiete de lucru. Iar pentru profesor există cărți, recomandări metodologice, planificarea lecției etc. Aici sunt furnizate caiete speciale „Învățați să gândiți și să fantezi”, „Învățați să cunoaștem lumea din jurul nostru”.

Programul „Școala 2100”

„Școala 2100” editată de A.A. Leontiev. Acest program, după unele estimări, este cel mai comun. În fiecare an tot mai mulți profesori lucrează în cadrul acestui program educațional. Principalul avantaj al acestui program constă în continuitatea profundă și continuitatea educației. În cadrul acestui program, copiii pot studia de la vârsta de trei ani până la intrarea la universitate. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este următorul principiu: materialul educațional este oferit elevilor la maximum, iar elevul trebuie să învețe materialul conform standardului minim. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate. Programul îi învață pe copii să acționeze independent și are ca scop dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației, a memoriei.

Sarcini rezolvate în cadrul programului „Școala 2100”:

Continuitatea și succesiunea educației la toate disciplinele școlare;
descoperirea independentă de noi cunoștințe de către copii;
formarea unei imagini unificate a lumii;
· orientarea către începutul creativ în activitatea educaţională;
Oportunitatea fiecărui copil de a progresa în propriul ritm.

Manuale School 2100:

Informatica in jocuri si sarcini. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Primer, limba rusă, caiete. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

Lumea. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Lectură literară. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Retorica copiilor. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematica. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; etc.

Programul de școală primară clasică

Programul „Școala Primară Clasică” se bazează pe un sistem holistic de predare a elevilor mai tineri, construit pe baze psihologice și pedagogice unificate.

De ce modelul propus de predare a studenților mai tineri este clasic? Pentru că se bazează pe principiile clasice ale didacticii, cele mai importante prevederi teoretice dezvoltate și testate de mulți ani de practică. Școala elementară clasică este un sistem holistic de predare a elevilor mai tineri, construit pe un singur fundament psihologic și pedagogic.

Sarcini rezolvate în cadrul programului Școala Primară Clasică:

să formeze cunoștințele, aptitudinile, abilitățile și chiar trăsăturile de personalitate ale copilului, corespunzătoare nevoilor individuale ale fiecăruia și necesare vieții viitoare.

Manuale din programul „Școala Primară Clasică”:

Lectură literară. Lectură și literatură. Dzhezheley O.V.

Limba rusă. Ramzaeva T.G.

Matematica. Alexandrova E.I.

Lumea. Lumea și Omul. Vahrushev A.A. si etc.

Lumea. Introducere în istorie (clasele 3-4). Saplin A.I., Saplin E.V.

Artă. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Tehnologie. Cu propriile mele mâini. Malysheva N.A.

Muzică. Kichak T.N., Aleev V.V.

Program promițător de școală elementară

Ideea principală a programului „Școala Primară Perspectivă” este dezvoltarea optimă a fiecărui copil pe baza sprijinului pedagogic pentru individualitatea sa (vârstă, abilități, interese, înclinații, dezvoltare) în condițiile unor activități educaționale special organizate, unde elevul acţionează fie ca învăţător, fie ca profesor, apoi în rolul de organizator al situaţiei educaţionale.

Suportul pedagogic al individualităţii copilului în timpul învăţării aduce în prim plan problema relaţiei dintre învăţare şi dezvoltare. Sistemul de sarcini de diferite niveluri de dificultate, combinarea activităților educaționale individuale ale copilului cu munca lui în grupuri mici și participarea la munca de club fac posibilă asigurarea condițiilor în care învățarea merge înaintea dezvoltării, adică în zona de dezvoltare proximă. a fiecărui elev în funcție de nivelul de dezvoltare reală și de interesele sale personale. Ceea ce elevul nu poate face individual, poate face cu ajutorul unui coleg sau în grup restrâns. Și ceea ce este dificil pentru un anumit grup mic devine de înțeles în procesul activității colective. Un grad ridicat de diferențiere a întrebărilor și sarcinilor și numărul acestora permit elevului mai tânăr să lucreze în condițiile dezvoltării sale actuale și să creeze oportunități de avansare individuală.

Manuale din programul „Școala elementară promițătoare”:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Limba rusă. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.

Lectură literară. Churakova N.A.

Matematica. Chekin A.L.

Lumea. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Muzica (clasele 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Tehnologie. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Informatică (clasele 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.

Programul „Perspectivă”

Programul Perspektiva a fost creat pe baza care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, păstrând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice. Programul asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului programului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui student mai tânăr, ținând cont de caracteristicile sale de vârstă, interese și nevoi.

Sarcinile sistemului educațional „Perspektiva”:

formarea capacității de a învăța, includerea fiecărui copil în activitate cognitivă independentă;
Schimbarea metodei de predare de la explicativ la activitate;
dezvoltarea gândirii logice și figurative, a imaginației, a intuiției;
· formarea unui sistem de valori de umanism, creație, auto-dezvoltare, moralitate ca bază pentru realizarea de sine cu succes în viață.

Manuale din programul „Perspectivă”:

- Limba rusă. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

- Lectură literară. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Limba engleză clasele 2-4 „English in focus” („Spotlight”) și „Star English” („Starlight”). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– limba germana clasa 2-4. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– limba spaniolă clasele 2-4. Buharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– limba franceza clasa 2-4. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matematica. „Învăț să înveți”. Guseva A.V. Peterson L.G.

- Informatica. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- Lumea. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Muzica. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Programul Planeta Cunoașterii

Caracteristica principală a acestui program constă în integritatea sa - în unitatea structurii manualelor, în unitatea formelor procesului de învățământ, în unitatea schemelor educaționale utilizate, în unitatea prin linii de sarcini standard, în unitatea de abordări ale organizării activităţilor educaţionale şi extraşcolare.

Un rol important în formarea activităților educaționale universale îl joacă structura generală a tuturor manualelor din set. Fișele de traseu care preced fiecare subiect reprezintă vizual sarcinile educaționale cu care se confruntă elevii mai tineri. Evidențiind conținutul invariant și variabil al materialului de pe paginile manualelor, un sistem de sarcini pe mai multe niveluri oferă posibilitatea organizării procesului educațional, ținând cont de contingentul de elevi, creând traiectorii educaționale individuale.

Sarcinile sistemului educațional „Planeta Cunoașterii”:

capacitatea de a rezolva probleme creative la nivel de combinații și improvizații;
lucrul cu texte educaționale, artistice și de știință populară;
să stăpânească abilitățile inițiale de căutare a informațiilor necesare;
stabilește în mod independent o secvență de acțiuni pentru a rezolva o problemă de învățare;
determina modalitatile de monitorizare si evaluare a activitatilor;
Determinați cauzele dificultăților emergente și modalitățile de eliminare a acestora;
Abilitatea de a negocia, de a distribui munca, de a evalua rezultatul general al activităților și contribuția acestora la acesta.

Programul Manuale pentru Planeta Cunoașterii:

- Predarea alfabetizării și lecturii. Grund. Andrianova T.M.

- Limba rusă. Andrianova T.M. și Ilyukhin V.A. (Clasa 1), Zheltovskaya L.Ya. (clasele 2-4) –

- Lectură literară. Katz E.E.

- Matematica. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Lumea. Potapov I.V., Ivcenkova G.G. (clasele 1-2), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (clasa 3-4).

– engleză (clasele 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Muzica. Baklanova T.I.

– Arte vizuale (clasele 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Tehnologie (clasa 1). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Sistemul Zankov

Sistemul Zankov se bazează pe independența elevului, pe înțelegerea sa creativă a materialului. Profesorul nu le dă școlarilor adevărul, ci îi face să „sape” pentru ei înșiși. Schema de aici este opusă celei tradiționale. În primul rând, sunt date exemple, iar elevii înșiși trebuie să tragă concluzii teoretice. Materialul dobândit este fixat și prin sarcini practice. Noile principii didactice ale acestui sistem sunt stăpânirea rapidă a materialului, un nivel ridicat de dificultate, rolul principal al cunoștințelor teoretice, trecerea materialului educațional „în spirală”.

De exemplu, deja în primul an de studiu, școlarii sunt introduși în conceptul de „părți de vorbire” și trebuie să ajungă la înțelegerea acestor concepte pe cont propriu. Programul vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, îi învață pe copii să extragă ei înșiși informații și nu să primească informații gata făcute.

Obiective de învățare conform sistemului Zankov:

formarea unei imagini holistice generale a lumii prin intermediul științei, literaturii, artei;
crearea de condiții pentru înțelegerea procesului de învățare de către fiecare elev;
Implementarea formelor active de cunoaștere: observație, experimente, discuții;
actualizarea semnificației practice a materialului studiat pentru studenți;
· dezvoltarea culturii informaţionale – efectuarea de lucrări de cercetare şi proiectare.

Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov

În acest program, un loc special este acordat cunoștințelor teoretice și laturii logice a învățării.

Nivelul disciplinelor predate este extrem de dificil. Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov implică formarea unui set mare de competențe la absolvenții de școală primară. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile care lipsesc atunci când se confruntă cu o nouă sarcină, pentru a-și testa propriile ipoteze. În plus, sistemul presupune că elevul mai tânăr va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și alți elevi, va analiza și va evalua critic propriile acțiuni și punctele de vedere ale partenerilor. Acest sistem este potrivit pentru cei care doresc să dezvolte la un copil nu atât capacitatea de analiză, cât capacitatea de a gândi neobișnuit, profund.

În acest sistem, însă, lipsa semnelor poate speria. Dar experții asigură că totul este sub control: profesorii comunică părinților toate recomandările și dorințele necesare și colectează un fel de portofoliu cu lucrările creative ale elevilor. De asemenea, servește ca indicator de performanță în locul jurnalului obișnuit.

În sistemul Elkonin-Davydov, accentul nu se pune pe rezultat - cunoștințele dobândite, ci pe modalitățile de a le înțelege. Cu alte cuvinte, elevul poate să nu-și amintească ceva, dar trebuie să știe unde și cum, dacă este necesar, să umple acest gol. O altă caracteristică: copiii învață nu numai că de două ori doi înseamnă patru, ci și de ce exact patru, și nu șapte, opt, nouă sau doisprezece. În clasă sunt studiate principiile construcției unei limbi, originea și structura unui număr etc.. Cunoașterea regulilor bazată pe înțelegerea cauzelor lor, desigur, este păstrată în minte mai ferm.

Sarcini rezolvate de sistemul Elkonin-Davydov:

Crearea unei atmosfere confortabile de învățare (lipsa notelor: evaluarea muncii elevilor are loc la nivel calitativ sub formă de recomandări);
copiii nu suprasolicita, supraîncărcându-și memoria cu numeroase informații noi;
dezvoltarea capacității de a gândi neobișnuit, profund.

În prezent, există două sisteme de pregătire a copiilor în școala primară: tradițional și de dezvoltare. Fiecare are propriile sale programe. Programele tradiționale includ: „Școala primară a secolului 21”, „Școala 2100”, „Școala Rusiei”, „Armonia”, „Școala primară Perspectivă”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă”. Două programe aparțin sistemelor de dezvoltare: L.V. Zankov și D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

În cadrul aceleiași școli se pot aplica diferite programe. Indiferent de program, studentul are posibilitatea de a primi aceleași cunoștințe, asumate de standardul de stat. Sarcinile de dificultate crescută, care sunt asociate doar cu dezvoltarea sistemelor, sunt în toate programele, dar nu sunt obligatorii pentru studiu.

Școala Rusiei

Programul tradițional „Școala Rusiei” (sub conducerea lui A. Pleshakov) există de zeci de ani. Școala Rusiei este programul prin care au studiat toți școlarii sovietici. Desigur, au existat schimbări majore în ceea ce privește conținutul, dar obiectivele de învățare au rămas aceleași. Cea mai comună concepție greșită despre acest program de formare este că este depășit. Acest lucru este departe de a fi adevărat. Programul a fost actualizat în mod repetat începând cu anul 2000, îmbunătățit și completat. Acest program vă permite să exersați temeinic abilitățile de învățare (citit, scris, calcul) care sunt necesare pentru succesul în liceu.

Programul „Armonia”

Setul educațional și metodic „Armonie” (sub conducerea lui N.B. Istomin (clasa a 3-a la matematică), M.S. Soloveichik și N.S. Kuzmenko (rusă), O.V. Kubasov (lectura literară), O.T. Poglazova (lumea din jur), NM Konysheva ( pregătirea muncii)) se practică cu succes în multe şcoli. Acest program evidențiază scopuri și obiective comune pentru toate disciplinele academice, definește metodele de predare prioritare și formele de organizare a activităților educaționale.
Beneficiile acestui program : exista invatare avansata, manualele incluse in trusa contin o parte metodologica, cu ajutorul careia parintii pot studia si explica copilului tema ratata. Programul folosește noi tehnologii de învățare care vă permit să dezvoltați capacitatea copilului de a gândi logic. De asemenea, este de remarcat faptul că setul oferă sarcini concepute pentru copii cu diferite niveluri de pregătire. Dar există și dezavantaje: la matematică, rezolvarea problemelor începe abia în clasa a II-a, iar testele sunt oferite la fel pentru toate clasele.

Școala primară secolul XXI

Școala primară secolul XXI, editată de N.F. Vinogradova. Acest kit se ocupă foarte serios de problema conturării activității educaționale a unui elev mai tânăr, iar acesta este singurul kit în care există un program paralel „Activități de învățare”. Materialul acestui program este conceput pentru copiii erudici puternici. Cu ce ​​bagaj de cunoștințe va merge un elev la școala secundară depinde de profesorul din școala primară. Prin urmare, scopul principal este de a învăța copilul să învețe. De asemenea, este important ca trusa lui Vinogradova să pună în aplicare dreptul copilului la individualitatea sa: copiii sunt plasați în condiții în care pot dobândi în mod independent cunoștințe, să le aplice, să gândească, să fantezeze, să se joace (se oferă caiete speciale „Învățați să gândiți și să fantezi”, „Învățare”. să cunoaștem lumea din jurul nostru”)

Scoala 2100

Scoala 2100 editata de A.A. Leontiev. Acest program, conform unor estimări, este cel mai des întâlnit în regiunea noastră. În fiecare an tot mai mulți profesori lucrează în cadrul acestui program educațional. Principalul avantaj al acestui program constă în continuitatea profundă și continuitatea educației. În cadrul acestui program, copiii pot studia de la vârsta de trei ani până la intrarea la universitate. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este următorul principiu: materialul educațional este oferit elevilor la maximum, iar elevul trebuie să învețe materialul conform standardului minim. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate. Programul îi învață pe copii să acționeze independent și are ca scop dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației, a memoriei.

Una dintre principalele trăsături distinctive ale sistemului de învățământ rus modern de cel sovietic este o mare varietate de programe de învățământ primar. Dacă în școlile sovietice toți copiii au studiat conform acelorași manuale (respectiv, conform unui program), astăzi profesorii și părinții pot alege singuri cum va primi elevul cunoștințele necesare.

Una dintre principalele trăsături distinctive ale sistemului de învățământ rus modern de cel sovietic este o mare varietate de programa școlii primare. Dacă în școlile sovietice toți copiii au studiat conform acelorași manuale (respectiv, conform unui program), astăzi profesorii și părinții pot alege singuri cum va primi elevul cunoștințele necesare. Prin urmare, părinții viitorilor elevi de clasa I vor avea o alegere dificilă nu numai a școlii cele mai potrivite pentru copilul lor, ci și a celui mai bun, în opinia lor, program educațional.

Iar alegerea va fi cu adevărat dificilă, deoarece astăzi sunt folosite diferite complexe educaționale și metodologice (TMC) chiar și în cadrul aceleiași instituții de învățământ. Cu alte cuvinte, toate clasele elementare din aceeași școală pot urma programe de învățământ complet diferite. Pentru a vă face alegerea măcar un pic mai ușoară, vă sugerăm să vă familiarizați cu o prezentare generală a principalelor programe educaționale din școala primară care există astăzi.

Programe tradiționale și de dezvoltare pentru școala primară

Toate programele moderne de școală primară pot fi împărțite în tradiționale și în curs de dezvoltare. Vă rugăm să rețineți că nu am folosit accidental cuvântul „condițional”. În ciuda faptului că fiecare dintre programe are propriile caracteristici, toate se bazează pe o abordare activă de dezvoltare a predării unui copil, iar programul tradițional este la fel de preocupat de dezvoltarea personalității copilului ca și de cea de dezvoltare. Desigur, s-ar putea să ai o întrebare rezonabilă: „De ce atunci este necesar să clasificăm programele de antrenament dacă toate rezolvă aceeași problemă?”

Cert este că conceptul de „program de formare în curs de dezvoltare” a apărut într-un moment în care educația era primită în toate școlile conform unui singur program. Potrivit unor experți, acest program nu corespundea pe deplin vârstei și caracteristicilor psihologice ale copiilor. Prin urmare, ei și-au dezvoltat propriile sisteme de învățare, concepute nu numai pentru a oferi cunoștințe de bază, ci și pentru a dezvolta imaginația, gândirea și memoria la școlari. Ca urmare, toate sistemele de educație alternativă la programul clasic au primit denumirea generală de „în dezvoltare”.

În același timp, alți specialiști și-au concentrat eforturile pe actualizarea programului tradițional în conformitate cu cerințele și tendințele moderne. Astfel, programele tradiționale prezentate în prezent în școlile rusești practic nu diferă de cele în curs de dezvoltare și în unele cazuri chiar le depășesc. Trebuie remarcat faptul că atât tradiționale, cât și în curs de dezvoltare programe de școală elementarăîndeplinesc pe deplin cerințele FGOS.

Deci, care sunt principalele materiale didactice prezentate acum în școlile primare rusești?

Programul „Școala Rusiei”

Programul de Educație Națională este același program pe care l-au studiat toți școlarii din vremea URSS, deși cu mici modificări. Ideea principală a programului este de a crea o școală de dezvoltare spirituală și morală. Acest EMC se bazează pe abordări orientate spre căutarea problemelor și pe personalitate, iar modulul programului implică, în primul rând, educația cetățenilor. Programul are ca scop dezvoltarea interesului pentru istoria țării lor și semnificația acesteia la scară globală. Cea mai importantă componentă a acestui program de formare este dezvoltarea „simțului de casă” salvator al copilului, precum și etica mediului, care vizează autodezvoltarea morală și spirituală a elevului. Este conceput pentru nivelul mediu, astfel încât aproape fiecare copil îl poate stăpâni.

Programul „Școala Primară a Secolului XXI”

Unul dintre cele mai populare programe educaționale, care este utilizat în majoritatea disciplinelor din Rusia. Popularitate programe Școala primară a secolului XXIîn cea mai mare parte, datorită faptului că echipa de autori a dezvoltatorilor săi a primit premiul președintelui Federației Ruse. Principala trăsătură distinctivă a acestui EMC a fost construirea unui sistem de diagnosticare pedagogică țintită a elevilor de școală primară, care permite nu numai determinarea gradului de pregătire a copilului pentru școală, ci și observarea puterii de asimilare a cunoștințelor dobândite. Principiul predării acestui program este construit în conformitate cu nevoile copiilor, precum și luând în considerare caracteristicile individuale și nivelul de socializare a acestora. Este conceput pentru nivelul mediu, astfel încât aproape fiecare copil îl poate stăpâni.

Programul „Armonia”

Un program de formare în care autorii au combinat principalele metode de predare tradiționale și de dezvoltare. Scopul principal al acestui EMC este dezvoltarea cuprinzătoare a studentului și pregătirea lui pentru educație ulterioară. Programul are ca scop dezvoltarea abilităților de analiză, comparare, clasificare și generalizare a cunoștințelor dobândite, prin urmare, în sala de clasă sunt oferite un număr mare de sarcini problematice de dezvoltare, care formează capacitatea elevului de a gândi și de a trage concluzii independente. Conceput pentru un nivel peste medie, astfel încât să poată fi stăpânit de majoritatea copiilor.

Programul „Școala 2100”

Programul școlii primare Școala 2100 este un sistem orientat spre personalitate care vizează dezvăluirea cuprinzătoare a calităților personale ale copilului. UMK este conceput astfel încât copiii să aibă posibilitatea de a învăța materiale de diferite niveluri de complexitate. Materialele educaționale ale programului conțin o cantitate mare de informații suplimentare pe care copilul le poate studia singur. Principalul avantaj al „Școala 2100” este continuitatea și continuitatea educației. Cu alte cuvinte, programul acoperă toate nivelurile de școlarizare, de la clasele elementare până la absolvire. Conceput pentru un nivel înalt, astfel încât nu toți copiii îl pot stăpâni.

De mai sus. Ea a permis să predea și să educe un copil care s-a apropiat de liceu complet înarmat.

La începutul anilor 1990, serviciile relevante au început să acorde o atenție deosebită programelor. Drept urmare, s-au născut multe opțiuni pentru predarea elevilor de clasa întâi. În prezent, există aproximativ zece programe principale menite să-i ajute pe copii să-și dezvolte înclinațiile inerente acestora. Cel puțin așa arată pe hârtie.

Conform Legii Educației, fiecare școală are dreptul de a alege în mod independent unul sau altul. Părinții, în schimb, au posibilitatea de a alege o opțiune de antrenament în funcție de abilitățile și nivelul de învățare al copilului, deoarece există programe complexe și există altele mai simple.

„Școala Rusiei”

Cel mai tradițional program școlar este „Școala Rusiei”. A fost predat în vremea sovietică. Este conceput pentru aproape toți studenții. Desigur, s-a modernizat, s-au adăugat noi cunoștințe pentru a dezvolta logica. În același timp, este ușor de digerat. Probabil, „Școala Rusiei” este cel mai universal și cel mai bun program pentru majoritatea copiilor.

Programul de dezvoltare Zankov

Acest program este conceput pentru a oferi copilului un maxim de teorie, apoi la un moment dat va avea un impuls în dezvoltare. Materialul este dat cât mai repede posibil, în aproape toate domeniile vieții.

Nu există elemente majore sau minore aici. Fiecare lecție este construită sub forma unui dialog, există sarcini de căutare și creative. Programul este mai greu decât „Școala Rusiei”. Elevii trebuie să fie dezvoltați și pregătiți. Dacă copilul nu a frecventat grădinița, îi va fi dificil să stăpânească această versiune a programului.

Dezvoltarea programului Elkonin - Davydov

Un program foarte complex care vizează dezvoltarea gândirii teoretice la copii. Elevul este învățat să se schimbe singur, propunând ipoteze simple, căutând dovezi și argumente. Acest lucru este bun pentru memorie. Potrivit pentru copiii care sunt ușor înaintea semenilor lor în dezvoltare.

„Școala-2100”

Profesorii cred că acest program este conceput pentru a preda cum să înveți. Sunt multe sarcini care dezvoltă logica, inteligența. Multe sarcini sunt depuse în formă tipărită gata făcută, astfel încât studentul să le poată finaliza prin introducerea pictogramelor sau numerelor necesare în celule.

Sistemul este interesant prin faptul că este pe mai multe niveluri, adică sarcinile sunt date separat pentru copiii puternici și întârziați. Această abordare permite luarea în considerare a dezvoltării fiecărui elev în mod individual.

„Școala primară a secolului XXI”

Este un program blând, cu o perioadă lungă de adaptare. Autorii consideră că copiii se adaptează la viața școlară abia până la sfârșitul clasei I. Curricula dezvoltă gândirea, imaginația. Cu toate acestea, unele articole pot fi combinate într-unul singur. De exemplu, „Scrisoarea” include limba și literatura rusă. Programul este potrivit pentru orice copil.

Acest program este unul dintre cele mai nedureroase pentru ca copiii să se adapteze la școală.

"Armonie"

Este foarte asemănător cu programul Zankov, dar puțin mai simplu. Programul este conceput pentru a dezvolta copilul în multe feluri - logică, inteligență, creativitate artistică, abilități emoționale. Rolul profesorului este de a crea relații confortabile între elevi în toate privințele.

„Școala elementară promițătoare”

Programul se concentrează pe competențe supra-subiecte, dar nu pe abilități, cunoștințe și logică. De exemplu, matematica dezvoltă logica și inteligența.

Elevul nu va înghesui teoreme și tot felul de axiome. Dar copiii vor fi încurajați să se angajeze în activități extrașcolare. De exemplu, elevii de clasa I, plus, vor fi angajați în desen 10 ore pe an, precum muzica și sportul. Programul este conceput pentru copiii obișnuiți și se va potrivi majorității elevilor de clasa întâi.

Este imposibil să evidențiați cel mai bun program fără ambiguitate, deoarece totul depinde de caracteristicile dezvoltării copilului, de predispozițiile sale. Pentru a face alegerea corectă, este mai bine să discutați cu profesorii care vă vor da recomandări. Nu trebuie să credeți că studiind în cadrul programului Zankov, copilul va fi mai inteligent decât cel care a ales „Școala 2100”. Totul depinde de el și de talentele și predispozițiile sale înnăscute.

Sfârșitul perioadei preșcolare a copilăriei la un copil este un alt motiv de îngrijorare pentru părinți. Bebelușul de ieri merge la școală și, în legătură cu aceasta, apar un număr imens de întrebări. La ce școală să trimiți, cum să te înscrii la această clasă anume, ce program să alegi pentru formare?... Acum 20 de ani, toată lumea studia după aceeași schemă, manuale scrise de aceiași autori. Astăzi situația s-a schimbat dramatic: școlile oferă mai multe programe de formare. Și sarcina părinților este să determine corect ce se potrivește exact copilului lor.

Instruire

Aruncă o privire la copilul tău. Pentru a alege sistemul de antrenament potrivit pentru el, trebuie să înțelegeți în ce anume are un interes pronunțat. Dacă sunteți adepți ai sistemului de învățământ tradițional, atunci există două programe dintre care puteți alege: „Școala 2000” și „Școala Rusiei”. Desigur, au fost afectați și de mici schimbări. Dar, în general, aceste programe sunt exact ceea ce părinții înșiși au predat.

Scopul acestor programe este socializarea copilului și educarea copiilor ca adevărați patrioți ai țării lor. Potrivit experților, aceste programe de antrenament funcționează cu succes chiar și atunci când copilul nu este încă foarte bine pregătit. Acest lucru se datorează faptului că ambele implică perioade destul de lungi de adaptare la începutul fiecăruia dintre cursuri.

Printre avantajele acestor programe, puteți evidenția faptul că copiii pot învăța o abordare sistematică și fundamentală a învățării. Profesorii, pe de altă parte, dezvoltă abilitățile copiilor, astfel încât să poată găsi o cale de ieșire din situații dificile, să învețe să gândească și să ia decizii independente și responsabile în acest sau acel caz. De o importanță nu mică în aceste programe este munca în echipă, care învață copilul să interacționeze cu alte persoane.

Dacă ești un iubitor de inovație și crezi că nu există nimeni mai bun decât copilul tău, atunci cel mai bine este să oprești alegerea în programul educațional Zankov. Are ca scop constientizarea copilului de sine ca valoare. Acest principiu de învățare este potrivit pentru copiii care nu știu să gândească și să lucreze în echipă, deoarece programul este mai axat pe munca personală cu fiecare elev. Și practic nu este conceput să funcționeze cu clasa ca întreg.

Un alt program popular în rândul școlarilor moderni este Elkonina-Davydova. Funcționează „mai liniștit, vei continua”. Scopul acestui program nu este de a învăța un copil să memoreze pur și simplu anumite postulate școlare care vor fi uitate în timp, ci de a arăta cum să caute și să analizeze singur cunoștințele.

Lucrul cu acest program presupune independența copilului. Este conceput pentru copiii mici datorită caracteristicilor lor. Principiul educației se bazează pe faptul că elevii de clasa întâi au un simț al curiozității mai dezvoltat, există o dragoste pentru construirea de relații cauză-efect și nu există o judecată categorică. Acest lucru ajută creierul copilului să răspundă mai flexibil la învățare și să dezvolte mai eficient abilitățile creative ale unui elev mai mic.

Programul „Armonia” de la Istomina implică dezvoltarea completă a copilului. Scopul principal al acestui proiect este o învățare confortabilă pentru elev, care îl ajută pe elev să se pregătească ușor pentru perceperea noilor informații educaționale. Sarcinile profesorului care lucrează în cadrul acestui program includ stabilirea obligatorie de relații armonioase cu elevul - la urma urmei, singurul mod în care profesorul poate arăta copilului cum să acționeze într-o situație dată.

Explorează toate programele oferite în școli și alege-l pe cel care ți se potrivește. După aceea, vă puteți înscrie în siguranță la acea școală sau la clasa în care profesorul lucrează conform sistemului pe care l-ați ales.

Videoclipuri similare

Sfat util

Rețineți că toate programele propuse sunt aprobate de Ministerul Educației al Federației Ruse și au trecut verificările necesare. Scopul lor principal este de a oferi un minim obligatoriu de cunoștințe, adăugând prezentarea de către autor a materialului și organizarea activităților educaționale.

Surse:

• Cum să alegi un curriculum pentru școala elementară

Sfatul 3: Care este cel mai bun program de școală elementară

În prezent, există peste o sută de programe pentru învățământul primar general. Fiecare dintre ele poate fi împărțit în două categorii: tradiționale și în curs de dezvoltare.

Instruire

Programul Zankov L.V. se dezvoltă și este conceput pentru a oferi fiecărui copil o imagine completă a lumii. Acest lucru se întâmplă prin utilizarea literaturii, artei, științei. Punctul forte al acestui program este accentul pus pe studiul fundamentelor matematice. Profesorii care lucrează la acest program încearcă să acorde atenție dezvoltării logicii și gândirii. Dorința copilului de autodezvoltare este foarte importantă. Este puțin probabil ca copiii mici care nu au dorința de a citi mult să aprecieze acest program. Programul oferă copiilor activități de învățare universale pe care le pot folosi la următorul nivel de educație.

„Școala 2100” este unul dintre cele mai populare programe tradiționale. Principalul său avantaj constă în respectarea continuității educației. Sistemul este conceput astfel încât copilul să poată continua studiile de la creșă până la intrarea în universitate. Autorii programului au luat în considerare toate caracteristicile de vârstă ale copiilor, activitățile lor de conducere în fiecare etapă și, bineînțeles, perioadele sensibile pentru formarea anumitor abilități și abilități. Programul nu împarte copiii în slabi și puternici. Fiecărui elev i se oferă întreaga sferă a programului educațional, iar copilul își alege singur câte și care dintre sarcini poate rezolva. Programul are ca scop dezvoltarea stimei de sine adecvate a copilului, capacitatea de a-și regla activitățile fără ajutorul unui adult.

Programul RITM vizează dezvoltarea individuală a fiecărui copil. Principalele sale avantaje sunt includerea sarcinilor și situațiilor problematice în procesul de învățare. Copilul învață să gândească logic dezvoltându-și gândirea. În timp ce rezolvă probleme practice, copiii nu numai că dobândesc cunoștințe teoretice uscate, dar încep și să realizeze esența procesului de învățare, beneficiile acestuia în viața reală. Baza acestui program a fost creată după lucrările marelui profesor rus Ushinsky K.D. Dezavantajul programului este lipsa unei tranziții fără probleme a manualelor către etapa de învățământ general de bază.

Programul Rainbow este o simbioză de orientare spre dezvoltare și tradițională. Principalul său avantaj poate fi numit accentul pus pe dezvoltarea creativă a copilului. Profesorii care folosesc acest program încearcă să evite memorarea fără sens a fundamentelor teoretice. Se acordă multă atenție dezvoltării imaginației și vorbirii copilului. Programul prevede diverse forme de prezentare a materialului: montare, vizionare de filme, excursii, mese rotunde.

Surse:

• Programe de școală primară

Auzi adesea: „Învățăm conform lui Vinogradova...”, „Și avem o perspectivă”. Din păcate, majoritatea părinților pot numi doar autorul curriculum-ului, alții vor spune „am fost lăudați pentru asta”, alții, poate, vor vorbi despre argumente pro și contra. Dar, în general, părintele obișnuit cu greu înțelege cum diferă toate aceste programe. Și nu e de mirare. Este cu adevărat dificil să treci prin stilul științific și terminologia textelor pedagogice. Părinții ai căror copii merg anul acesta în clasa I sunt nedumeriți de întrebarea dacă copiii lor vor începe calea educațională într-un program tradițional sau într-unul de dezvoltare? Într-adevăr, este important să alegeți școala și programul de studiu potrivit, deoarece studiul în școala primară determină atitudinea ulterioară a copilului față de procesul educațional. Deci, ce sunt programele tradiționale și de dezvoltare, care sunt avantajele și dezavantajele lor, cum diferă unul de celălalt?

Deci haideți să ne unim și să încercăm să înțelegem.
În primul rând, există un sistem pedagogic și un program pedagogic.

Există doar 2 sisteme: în curs de dezvoltare și tradițional

Programele tradiționale includ: „Școala Rusiei”, „Școala primară a secolului XXI”, „Școala 2100”, „Armonia”, „Școala primară Perspectivă”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă”.

Două programe aparțin sistemelor de dezvoltare: L. V. Zankov și D. B. Elkonin - V. V. Davydov.

Sunt mult mai multe programe. Pe lângă cele recunoscute oficial de Standardele educaționale ale statului federal, există multe sisteme experimentale, precum și drepturi de autor, cele intrașcolare.

Sisteme de învățământ

Toate sistemele și programele aprobate îndeplinesc principala cerință: permit studentului să dobândească cunoștințele minime necesare. Paternitatea se manifestă în modalitățile de prezentare a materialului, informații suplimentare, organizarea activităților educaționale.

Fiecare sistem și program are propriul său autor. Dar asta nu înseamnă că toate manualele din toate materiile au fost scrise numai de el. Desigur, o întreagă echipă a lucrat la alcătuirea UMK (Kitului Educațional și Metodologic)! Prin urmare, numele de pe manualele copiilor tăi, desigur, vor fi diferite. Dar, în ciuda „creativității colective”, toate manualele din cadrul aceluiași program au aceleași:

Scop (adică rezultatul care ar trebui obținut, calitățile pe care absolvenții care au studiat într-un anumit program ar trebui să le aibă în cele din urmă)

Sarcini (adică acei pași prin care obiectivul este atins)

Principii (adică caracteristicile organizării instruirii, prezentarea materialului, alegerea metodelor care disting un program de altul).

Conținutul (de fapt, chiar materialul educațional pe care copilul îl va învăța în procesul de învățare. De exemplu, conținutul educației în filologie, matematică, științe sociale și științe naturale. În această parte a programului, ele diferă prin faptul că unele sunt limitate la minimul standard de stat, altele includ diverse cunoștințe suplimentare, concepte, literatură, precum și ordinea de prezentare a materialului educațional, care este indisolubil legată de principii.)

Nu există programe bune sau rele. Toate programele luate în considerare în articol sunt aprobate de Ministerul Educației. Și sistemul de dezvoltare nu este nici mai bun și nici mai rău decât cel tradițional. De fapt, fiecare sistem este conceput pentru o anumită mentalitate sau, cu alte cuvinte, un mod de a percepe și procesa mental informațiile. Și aceste procese sunt individuale pentru fiecare copil. Precum metabolismul, sau să spunem culoarea părului. Prin urmare, în descrierea fiecărui program, am introdus secțiunea „Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în acest program”, unde vom descrie calitățile pe care este de dorit să le aibă copilul pentru a da rezultate ridicate. fără suprasolicitare.

Clase diferite ale aceleiași școli pot studia în programe diferite, mai ales acolo unde alegerea programului este făcută de profesorii înșiși. Și chiar e bine. Programele și sistemele diferite necesită cunoștințe și abilități inițiale diferite de la copii și, de asemenea, depinde în mare măsură de calitățile personale ale profesorului dacă acesta va fi capabil să implementeze programul în totalitate. Prin urmare, profesorul alege un program care îi va permite să lucreze în situația actuală cu această echipă specială.

Programe educaționale pentru școala primară

Procesul de învățare în școala elementară se construiește conform programului educațional elaborat de metodologii educaționali și adoptat pentru o anumită școală sau o clasă separată. Programele aprobate de Standardul Educațional de Stat Federal pentru anul universitar 2017-18, în conformitate cu lista federală de manuale, sunt:

— Programul „Școala Primară Perspectivă”

— Programul „Planeta Cunoașterii”

– Programul „Școala Primară Secolul XXI”

— Programul „Perspectivă”

— Programul „Școala Rusiei”

- Programul privind sistemul de dezvoltare a educației de D. B. Elkonin - V. V. Davydov;

Din 2014, programul general de dezvoltare al lui L.V. Zankov a fost exclus din lista celor de stat. La momentul anului 2016, Harmony, School 2000 și School 2100 nu sunt incluse în lista federală de manuale, deși programele sunt destul de interesante și în curs de dezvoltare.

Conform articolelor 32 și 55 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, un profesor de școală elementară are dreptul de a alege un sistem numai în conformitate cu programul educațional care este aprobat în instituția de învățământ. Alegând un program ca bază, profesorul îl urmează pe toți cei patru ani.

Şcoala de manuale din Rusia

Acesta este trusa de școală elementară pe care o studiam cu toții în vremea sovietică, cu unele modificări.

Scop: educarea școlarilor ca cetățeni ai Rusiei. Școala rusă ar trebui să devină o școală de dezvoltare spirituală și morală.

Sarcini. Scopul principal al școlii primare, conform autorilor, este educațional. De aici sarcinile:

• dezvoltarea la un copil a calităților umane care corespund ideilor adevăratei umanități: bunătate, toleranță, responsabilitate, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a ajuta pe altul
• predarea copilului conștient de citit, scris și numărat, vorbire corectă, insuflarea anumitor abilități de muncă și de salvare a sănătății, predarea elementelor de bază ale unei vieți sigure
• formarea motivaţiei naturale pentru învăţare

Principii: fundamentalitate, fiabilitate, stabilitate, deschidere către lucruri noi.

Abordarea de căutare a problemelor. Acesta prevede crearea de situații problematice, formularea de ipoteze, căutarea dovezilor, formularea concluziilor, compararea rezultatelor cu un standard.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în acest program: Nu sunt necesare calități speciale de la copil. Desigur, cu cât mai multe abilități dezvoltate la un copil, cu atât mai bine. De exemplu, abilitatea de a avea respect de sine, disponibilitatea de a lucra în situații problematice sunt utile. Dar, conform acestui program, chiar și cei mai nepregătiți copii pentru școală învață bine.

Programul Școala Rusiei este un program național de educație, al cărui nume este o caracteristică calitativă.

Ideea principală a programului poate fi formulată după cum urmează: școala rusă ar trebui să devină o școală de dezvoltare spirituală și morală. În principiu, toți am studiat cândva în cadrul acestui program, poate că în ultimii ani a suferit modificări minore. Dar esența rămâne aceeași.

Iată ce scriu ei pe site-ul oficial al programului.

Setul educațional și metodic „Școala Rusiei” este axat pe educația de dezvoltare a personalității a școlarilor mai mici.

Programele și manualele trusei oferă:

- orientat civic
- orientat global
— eco-adecvat

educația elevilor mai tineri.

Programul de școală elementară „Școala Rusiei” este considerat tradițional, majoritatea copiilor îl stăpânesc fără probleme.

Programul tradițional „Școala Rusiei” (sub conducerea lui A. Pleshakov) există de zeci de ani. Autorul însuși subliniază că acest set a fost creat în Rusia și pentru Rusia. Scopul principal al programului este „dezvoltarea interesului copilului pentru a afla despre țara sa și măreția ei spirituală, semnificația ei la scară globală”.

Opinia expertului

„Lucrez de mulți ani la o școală cu copii, conform programului tradițional „Școala Rusiei”, spune Tatyana Mikhailovna Bobko, profesor de școală primară la școala secundară nr. 549 din Moscova. „Părinții noștri au studiat în cadrul acestui program, la fel și eu și copiii mei. Toți au crescut oameni destul de educați.

Cred că acest program este necesar, a fost, este și va fi mereu. Programul tradițional vă permite să exersați cu atenție abilitățile activităților de învățare (citit, scris, numărat) care sunt necesare pentru succesul educației în liceu. În ultimii ani au fost publicate truse educaționale interesante care îndeplinesc cerințele educaționale moderne (matematică - autor M.I. Moro, limba rusă - autor T.K. Ramzaeva), care au ca scop dezvoltarea abilităților cognitive ale elevului.

„Perspectiva tutorialelor”

Conducător Doctor în Științe Pedagogice, Director al Centrului de Pedagogie Sistem-Activitate „Școala 2000” al AIC și PPRO, laureat al Premiului Președintelui Federației Ruse în domeniul educației L.G. Peterson. Apropo, manualele sale personale nu sunt incluse în lista manualelor de stat.

Programul educațional „Perspectivă” este un sistem de programe interconectate, fiecare dintre acestea fiind o verigă independentă, oferind o anumită direcție de activitate. Unitatea acestor programe formează un sistem complet de asigurare a vieții, funcționării și dezvoltării unei instituții de învățământ.

Programul respectă principiile de bază ale politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației. Acest:

• natura umanistă a educației, prioritatea valorilor umane universale, viața și sănătatea umană, dezvoltarea liberă a individului;
• educație pentru cetățenie, sârguință, respect pentru drepturile și libertățile omului, dragostea pentru mediu, Patria, familie;
• unitatea spațiului cultural și educațional federal, protecția și dezvoltarea de către sistemul de învățământ a culturilor naționale, tradițiilor și caracteristicilor culturale regionale într-un stat multinațional;
• accesibilitatea generală a educației, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelurile și caracteristicile dezvoltării și formării elevilor și elevilor;
• asigurarea autodeterminarii individului, crearea conditiilor pentru autorealizarea acestuia, dezvoltarea creativa;
• formarea unei imagini a lumii a unui elev adecvat nivelului modern de cunoștințe și nivelului de educație;
• formarea unei persoane și a unui cetățean integrat în societatea zilei sale și care vizează îmbunătățirea acestei societăți;
• promovarea înțelegerii reciproce și a cooperării între oameni, popoare, indiferent de apartenența națională, religioasă și socială.

Scopul implementării programului educațional „Perspectivă” este de a crea condiții pentru dezvoltarea și educarea personalității unui elev mai tânăr în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului General Primar.

Obiectivele implementării programului educațional „Perspectivă”:

Obținerea rezultatelor personale ale elevilor:

• disponibilitatea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare;
• formarea motivației pentru învățare și cunoaștere;
• înţelegerea şi acceptarea principalelor valori de bază.

Obținerea rezultatelor meta-subiectelor elevilor: stăpânirea activităților de învățare universală (reglatoare, cognitive, comunicative).

Obținerea rezultatelor de fond: stăpânirea experienței activității de fond în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acesteia pe baza elementelor cunoașterii științifice, tabloul științific modern al lumii.

Baza ideologică a UMC „Perspektiva” este „Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei”, care vizează formarea în generația tânără a unui sistem de valori de umanism, creație, auto- dezvoltarea, moralitatea ca bază pentru auto-realizarea cu succes a elevului în viață și în muncă și ca o condiție pentru securitate și prosperitate țării.

Baza metodologică este un set de metode și tehnici moderne de educație și educație implementate în Perspektiva EMC (activități de proiect, lucru cu informații, lumea activității etc.)

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului educațional principal includ:

• rezultate personale - disponibilitatea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare, formarea motivației pentru învățare și cunoaștere, atitudinile valoro-semantice ale absolvenților de școală primară, reflectând pozițiile lor individual-personale, competențele sociale, calitățile personale; formarea bazelor identității civice ruse;
• rezultate meta-subiecte - acțiuni educaționale universale stăpânite de elevi (cognitive, regulatorii și comunicative);
• rezultatele disciplinei - stăpânit de studenți în cursul studierii disciplinelor academice, experiența activității specifice fiecărei discipline în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora, precum și sistemul elementelor fundamentale ale cunoștințelor științifice care stau la baza tabloului științific modern. a lumii.

Baza metodologică a standardului educațional de stat federal este o abordare sistem-activitate. Este abordarea sistem-activitate, care stă la baza programului „Perspektiva”, care permite profesorului să fie orientat spre atingerea rezultatelor de învățare personale și meta-subiecte pentru elevii mai tineri. Obținerea acestor rezultate este facilitată de unitatea tematică a tuturor liniilor de subiect ale setului, exprimată în următoarele teze:

- „Sunt în lume și lumea este în mine”: este important ca antrenamentul să contribuie la construirea imaginii „eu”, care include autocunoașterea, autodezvoltarea și stima de sine, formarea o identitate civică a individului, acceptarea și înțelegerea valorilor morale și culturale, regulile de interacțiune cu lumea exterioară.

- „Vreau să învăț!”: copilul pune adesea întrebarea „de ce?”, este interesat să știe totul și despre toate. Sarcina noastră este să menținem acest interes și, în același timp, să-l învățăm pe copil să găsească în mod independent răspunsuri, să-și planifice activitățile și să le ducem până la capăt, să evaluăm rezultatul, să corecteze greșelile și să stabilească noi obiective.

— „Comunic, deci învăț”: procesul de învățare este imposibil fără comunicare. Ni se pare extrem de important să construim procesul de învățare ca o îmbunătățire a comunicării subiect-subiect și subiect-obiect, adică, în primul rând, să-l învățăm pe copil să conducă liber un dialog constructiv, să asculte și să asculte interlocutorul și, în al doilea rând, să formați o cultură a informației - pentru a găsi sursele necesare de cunoaștere, învățați să primiți informații din diverse surse, să o analizați și, bineînțeles, să lucrați cu o carte.

- „O minte sănătoasă într-un corp sănătos!”: aici este important să păstrăm sănătatea elevilor în procesul de învățare și să-i învățăm pe copii să aibă grijă de propria lor sănătate, înțelegând că sănătatea nu este doar fizică, ci și o valoare spirituală. În acest sens, conceptul de sănătate include nu doar regulile de igienă și regulile de comportament sigur, ci și anumite valori: capacitatea de a empatiza, de a simpatiza, de a avea grijă de sine, de natură, de oamenii din jur, de a proteja și de a onora ceea ce au. creată.

Programul educațional „Perspectivă” a fost creat pe o bază conceptuală care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice din Rusia. La crearea WMC s-au luat în considerare nu numai cerințele moderne ale societății, ci și perspectiva culturală și istorică a dezvoltării sale. Programul „Perspectivă” asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui elev mai tânăr, ținând cont de caracteristicile sale de vârstă, interese și nevoi.

UMK „Perspektiva” este un sistem de manuale (complex educațional și metodologic) pentru școala elementară, care include linii de subiecte finalizate.

Toate manualele sistemului „Perspektiva” sunt incluse în listele federale de manuale recomandate sau aprobate de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă pentru a fi utilizate în procesul educațional în instituțiile de învățământ.

- engleză „English in focus” („Spotlight”). Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Complexul educațional și metodologic de manuale „Perspektiva” a fost creat de o echipă de oameni de știință și profesori ai Academiei Ruse de Științe, Academiei Ruse de Educație, Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației, în strânsă colaborare cu editura Prosveshchenie.

Unicitatea setului pentru școala elementară „Perspektiva” este că a fost creat în paralel cu dezvoltarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar. Primele manuale și materiale didactice ale setului Perspektiva au început să fie produse în 2006. Oamenii de știință de la Academia Rusă de Educație, Academia Rusă de Științe, metodologi și profesori participă la lucrările la setul Perspektiva împreună cu editura Prosveshchenie. Principiile fundamentale ale setului sunt: ​​umaniste, principiul istoricismului, comunicativ și principiul activității creatoare. O astfel de abordare fundamentală permite organizarea procesului de învățare, pe de o parte, în scopul obținerii cunoștințelor în conformitate cu cerințele noului standard, pe de altă parte, ca mijloc de formare a abilităților universale de învățare și a calităților personale, i.e. dezvoltarea și creșterea copilului.

Baza ideologică a sistemului de manuale „Perspektiva” este „Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus”, care vizează formarea în generația tânără a unui sistem de valori ale umanismului, creației, sinelui. -dezvoltarea, moralitatea ca bază pentru autorealizarea cu succes a elevului în viață și în muncă și ca condiție pentru securitatea și prosperitatea țării.

Baza didactică a sistemului de manuale „Perspektiva” este sistemul didactic al metodei activității (LG Peterson), sintetizând, pe baza abordării metodologice sistem-activitate, idei neconflictuale din conceptele moderne de educație pentru dezvoltare din punct de vedere a continuității opiniilor științifice cu școala tradițională (Concluzia RAE din 14 iulie 2006, Premiul Președintelui Federației Ruse în domeniul educației pentru 2002).

Avantajul predării conform Perspektiva UMC este că sistemul de construire a materialului educațional permite fiecărui elev să mențină și să dezvolte interesul pentru descoperirea și învățarea lucrurilor noi. În manuale, sarcinile sunt oferite în așa fel încât activitatea cognitivă, interesul cognitiv și curiozitatea copilului să devină nevoia de a învăța lucruri noi, de a învăța independent. Elevul de la fiecare lecție, așa cum spune, dezvăluie conținutul subiectelor viitoare. Educația se bazează pe principiul dialectic, atunci când introducerea de noi concepte și idei, prezentate inițial sub formă vizual-figurativă sau sub forma unei situații problematice, precede studiul lor detaliat ulterior. Fiecare manual este dotat cu un sistem de sarcini menite să dezvolte atât gândirea logică, cât și figurativă a copilului, imaginația, intuiția acestuia. Manualele construiesc sistematic material teoretic, căruia i se propun sarcini practice, de cercetare și creative, permițând intensificarea activității copilului, aplicarea cunoștințelor dobândite în activități practice și crearea condițiilor pentru realizarea potențialului creativ al elevului.

Următoarea caracteristică a EMC „Perspektiva” în contextul conformării sale cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat este o oportunitate excelentă pentru rezolvarea problemelor educaționale. Implementarea conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus în EMC are ca scop formarea unei viziuni valoroase asupra lumii, educarea și stabilirea poziției morale a personalității unui școlar junior. Profesorul rezolvă aceste sarcini în procesul de discutare a unui sistem de întrebări, situații problematice și practice, texte menite să cultive cele mai amabile sentimente, dragoste și interes pentru familia sa, patria mică și mare, tradițiile și obiceiurile popoarelor care trăiesc în Rusia, moștenirea lor culturală și istorică.

O altă trăsătură distinctivă a sistemului de manuale Perspektiva, care îi conferă statutul de nucleu al mediului informațional și educațional pentru școala primară, este sistemul special de navigație dezvoltat, care permite elevului să navigheze atât în ​​interiorul centrului de predare, cât și de cel de învățare și să meargă. dincolo de ea în căutarea altor surse de informare. Astfel, sistemul de manuale „Perspektiva” este integrat într-un singur sistem ideologic, didactic și metodologic care ajută profesorul să îndeplinească cerințele procesului educațional modern, determinate de Standardul Educațional de Stat Federal.

Şcoala elementară promiţătoare de manuale

Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate, care implică:

• educarea trăsăturilor de personalitate care să îndeplinească cerințele societății informaționale bazate pe respectul pentru componența multinațională, multiculturală și multiconfesională a societății ruse;
• orientarea către rezultatele educației ca componentă formatoare de sistem a Standardului, unde dezvoltarea personalității elevului pe baza asimilării activităților educaționale universale (UUD), cunoașterea și dezvoltarea lumii înconjurătoare este scopul și principalul rezultat de educatie;
• realizarea garantată a rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului primar;
• recunoașterea rolului decisiv al conținutului educației, modalităților de organizare a procesului educațional și a interacțiunii participanților la procesul educațional în atingerea scopurilor de dezvoltare personală, socială și cognitivă a elevilor;
• asigurarea continuității învățământului preșcolar, primar general, de bază și gimnazial (complet) general;
• luarea în considerare a vârstei individuale, a caracteristicilor psihologice și fiziologice ale elevilor, a rolului și a semnificației activităților și formelor de comunicare pentru a determina obiectivele educației și creșterii și modalitățile de realizare a acestora;
• o varietate de forme organizatorice și luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev (inclusiv copiii supradotați și copiii cu dizabilități), asigurând creșterea creativității, a motivelor cognitive, îmbogățirea formelor de interacțiune cu semenii și adulții în activitatea cognitivă.

Principalele sarcini ale învățământului general primar sunt: ​​dezvoltarea personalității elevului, abilitățile sale creatoare, interesul pentru învățare, formarea dorinței și capacității de a învăța; educarea sentimentelor morale și estetice, a atitudinii pozitive emoționale și valoroase față de sine și față de ceilalți. Rezolvarea acestor probleme este posibilă dacă pornim de la o convingere umanistă bazată pe datele psihologiei educației: toți copiii sunt capabili să învețe cu succes în școala primară, dacă li se creează condițiile necesare. Iar una dintre aceste condiții este o abordare a copilului orientată spre personalitate pe baza experienței sale de viață.

Pachetul educațional și metodologic propus „Școala Primară Perspectivă” pornește din faptul că EXPERIENȚA copilului este nu numai vârsta lui, ci și imaginea lumii, care este determinată de înrădăcinarea sa în mediul natural-subiect. EXPERIENTA copilului (destinatarul EMC), de care este important de luat in considerare, nu este doar experienta vietii urbane cu o infrastructura dezvoltata, diverse surse de informare, ci si experienta vietii rurale - cu o natura naturala. ritmul vieții, păstrarea unei imagini holistice a lumii, îndepărtarea de marile obiecte culturale.

Un școlar junior care locuiește într-un sat ar trebui să simtă că lumea care îl înconjoară este luată în considerare de către autorii materialelor didactice, că fiecare manual al acestui set îi este adresat personal.

Ideea principală a EMC „Școala Primară Promițătoare” este dezvoltarea optimă a fiecărui copil pe baza sprijinului pedagogic pentru individualitatea sa (vârstă, abilități, interese, înclinații, dezvoltare) în condițiile unor activități educaționale special organizate, în care elevul acţionează fie ca elev, fie ca profesor, apoi în rolul de organizator al situaţiei educaţionale.

Principiile de bază ale conceptului de „școală elementară promițătoare”

1. Principiul dezvoltării generale continue a fiecărui copil presupune orientarea conţinutului învăţământului primar spre dezvoltarea şi autodezvoltarea emoţională, spirituală, morală şi intelectuală a fiecărui copil. Este necesar să se creeze astfel de condiții de învățare care să ofere o „șansă” fiecărui copil de a manifesta independență și inițiativă în diverse tipuri de activități educaționale sau de club.
2. Principiul integrității imaginii lumii implică selectarea unui astfel de conținut al educației care să ajute elevul să mențină și să recreeze integritatea imaginii lumii, să asigure copilului conștientizarea diferitelor legături dintre obiectele sale și fenomene. Una dintre principalele modalități de implementare a acestui principiu este de a lua în considerare conexiunile interdisciplinare și de a dezvolta cursuri integrate în limba rusă și lectura literară, lumea din jurul nostru și tehnologia.
3. Principiul luării în considerare a capacităților și abilităților individuale ale școlarilor este axat pe sprijinul pedagogic constant al tuturor elevilor (inclusiv a celor care, dintr-un motiv sau altul, nu pot stăpâni tot conținutul prezentat al educației). Prin urmare, este necesar să se mențină o reprezentare pe mai multe niveluri a cunoștințelor pe toți anii de învățământ primar. Îndeplinirea acestei cerințe a devenit posibilă în contextul introducerii componentei federale a standardului de stat al educației generale. Standardul oferă fiecărui copil posibilitatea de a stăpâni întregul conținut al educației la nivelul minimului obligatoriu. Totodată, sunt definite „Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor care absolvă școala primară”, care fixează un nivel satisfăcător de educație.
4. Principii de putere și vizibilitate. Aceste principii, pe care s-a bazat școala tradițională de secole, implementează ideea conducătoare a setului educațional și metodologic: prin luarea în considerare a particularului (observarea concretă) până la înțelegerea generalului (înțelegerea tiparului), de la general. , adică de la tiparul înțeles, la particular, adică la metoda de rezolvare a unei probleme educaționale specifice. Însăși reproducerea acestei naturi în două etape, transformarea ei într-un mecanism de activitate de învățare în condiții de învățare vizuală, stă la baza implementării principiului forței. Principiul forței presupune un sistem de repetare rigid gândit, adică întoarcerea repetată la materialul deja acoperit. Cu toate acestea, punerea în aplicare a acestei prevederi pe baza dezvoltării constante a elevului conduce la o structură specială fundamental nouă a manualelor pentru materiale didactice.
   Implementarea principiilor forței și învățării evolutive necesită un mecanism bine gândit, care să îndeplinească ideea principală: fiecare următoare revenire la particular este productivă numai dacă a fost depășit stadiul de generalizare, ceea ce le-a oferit școlarilor un instrument pentru următoarea. reveni la particular.
   De exemplu, algoritmii de scădere, adunare, înmulțire, împărțire pe o coloană sunt mai întâi „deschiși” de către școlari pe baza acțiunilor corespunzătoare cu numere într-o linie. Apoi sunt formulate ca tipare și, în final, utilizate ca mecanisme pentru operațiile matematice corespunzătoare. În „Lumea din jur”: dintr-o varietate de animale (plante), dintr-un motiv sau altul, se disting grupuri separate, apoi fiecare animal (plantă) nou studiat este corelat cu grupuri cunoscute. În „Lectură literară”: se evidențiază unul sau altul gen literar, iar apoi, la citirea fiecărui text nou, se determină apartenența acestuia la unul dintre genurile literaturii etc.
5. Principiul protejării și întăririi sănătății mentale și fizice a copiilor. Implementarea acestui principiu este asociată cu formarea de obiceiuri de curățenie, ordine, acuratețe, respectarea rutinei zilnice și crearea condițiilor pentru participarea activă a copiilor la activități recreative (exerciții de dimineață, pauze dinamice în timpul orelor de școală, natură). excursii etc.).

Implementarea practică a principiilor educației pentru dezvoltare și a principiilor forței și vizibilității devine posibilă printr-un sistem metodologic, care este o unitate de proprietăți tipice inerente atât în ​​metodologia de predare a alfabetizării, a limbii ruse, a lecturii literare, a matematicii și a tuturor. alte subiecte. Aceste proprietăți tipice, la rândul lor, determină structura specială a manualului, care este aceeași pentru întregul set.

Caracteristicile distinctive ale materialelor didactice ar trebui să includă și amplasarea maximă a aparatului metodologic, inclusiv a formelor organizatorice de lucru, în corpul manualului propriu-zis; utilizarea unui sistem unificat de simboluri în materialele didactice; un sistem de referințe încrucișate între manuale; utilizarea eroilor transversali unici (frate și soră); introducerea pas cu pas a terminologiei și utilizarea motivată a acesteia.

Principalele caracteristici metodologice ale materialelor didactice:

Materialele didactice pentru fiecare disciplină includ, de regulă, un manual, o antologie, un caiet pentru lucru independent, un ghid metodologic pentru un profesor (metodist).

Fiecare manual metodologic este alcătuit din două părți: una teoretică, care poate fi folosită de un profesor ca bază teoretică pentru îmbunătățirea calificărilor sale, și direct planificarea tematică a lecției, unde este conturat cursul fiecărei lecții, sunt formulate scopurile și obiectivele acesteia. , și conține, de asemenea, idei pentru răspunsuri la TOATE date în întrebările din manuale.

Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov

Sistemul educațional al lui D. B. Elkonin-V.V. Davydov are deja peste 40 de ani de existență: mai întâi sub formă de dezvoltări și experimente, iar în 1996, prin decizia Consiliului de administrație al Ministerului Educației al Federației Ruse, sistemul educațional al lui Elkonin-Davydov a fost recunoscut ca unul a sistemelor statale.

Scop: formarea unui sistem de concepte științifice, independență educațională și inițiativă. Dezvoltarea la un copil a capacității de a gândi neobișnuit și profund

• de a forma la absolvenții de școală elementară capacitatea de reflectare, care la vârsta școlii primare se dezvăluie prin:
• cunoașterea ignoranței cuiva, capacitatea de a distinge între cunoscut și necunoscut;
• capacitatea de a indica într-o situație subdeterminată ce cunoștințe și abilități nu sunt suficiente pentru o acțiune de succes;
• capacitatea de a lua în considerare și de a evalua propriile gânduri și acțiuni „din exterior”, neconsiderând propriul punct de vedere ca fiind singurul posibil;
• capacitatea de a evalua critic, dar nu categoric, gândurile și acțiunile altor persoane, referindu-se la motivele acestora.
• dezvolta capacitatea de analiză semnificativă și planificare semnificativă.

Formarea acestor abilități este detectată dacă:

1. elevii pot identifica un sistem de sarcini dintr-o clasă care au un singur principiu al construcției lor, dar diferă în caracteristicile externe ale condițiilor (analiza semnificativă);
2. elevii pot construi mental un lanț de acțiuni și apoi le pot executa fără probleme și cu acuratețe.
3. dezvolta creativitatea si imaginatia elevului.

Principii:

Principiul principal al acestui sistem este de a-i învăța pe copii să dobândească cunoștințe, să le caute singuri și să nu memoreze adevărurile școlare.

Subiectul asimilării sunt metodele generale de acțiune - metode de rezolvare a unei clase de probleme. Ei încep dezvoltarea subiectului. În cele ce urmează se concretizează modul general de acțiune în raport cu cazuri particulare. Programul este aranjat în așa fel încât în ​​fiecare secțiune ulterioară să fie concretizată și dezvoltată metoda de acțiune deja stăpânită.

Stăpânirea metodei generale începe cu o acțiune subiect-practică.

Lucrarea elevilor este construită ca o căutare și încercare de mijloace pentru rezolvarea unei probleme. Prin urmare, judecata elevului, care diferă de cea general acceptată, este considerată nu ca o greșeală, ci ca un test de gândire.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în acest program: aceleași cu cele descrise pentru programul Zankov. Excepție: este puțin probabil să fii nevoit să lucrezi într-un ritm rapid. Mai degrabă, minuțiozitatea, atenția la detalii, capacitatea de a generaliza sunt utile.

Programul școlii elementare conform sistemului de educație pentru dezvoltare a lui DB Elkonin - VV Davydov Sistemul DB Elkonin - VV Davydov este potrivit pentru cei care doresc să dezvolte la un copil nu atât capacitatea de a analiza, cât și capacitatea de a gândi neobișnuit , profund.

În sistemul Elkonin-Davydov, însă, lipsa semnelor poate speria. Dar experții asigură că totul este sub control: profesorii comunică părinților toate recomandările și dorințele necesare și colectează un fel de portofoliu cu lucrările creative ale elevilor. De asemenea, servește ca indicator de performanță în locul jurnalului obișnuit. În sistemul Elkonin-Davydov, accentul nu se pune pe rezultat - cunoștințele dobândite, ci pe modalitățile de a le înțelege. Cu alte cuvinte, elevul poate să nu-și amintească ceva, dar trebuie să știe unde și cum, dacă este necesar, să umple acest gol.

O altă caracteristică a programului Elkonin-Davydov este că elevii din școala elementară învață nu numai că de două ori doi înseamnă patru, ci și de ce exact patru, și nu șapte, opt, nouă sau doisprezece. În clasă sunt studiate principiile construcției unei limbi, originea și structura unui număr etc.. Cunoașterea regulilor bazată pe înțelegerea cauzelor lor, desigur, este păstrată în minte mai ferm. Și totuși, dacă este necesar să scufundăm copiii în aceste sălbăticii de la o vârstă fragedă este, poate, un punct discutabil.

Autorii sistemului au pus mare accent pe munca în echipă și pe dezvoltarea abilităților de comunicare: copiii își desfășoară mini-cercetarea în grupuri de 5-7 persoane, iar apoi, sub îndrumarea unui profesor, discută rezultatele și ajung la o concluzie comună. .

Dar ar fi nedrept să spunem că aceleași abilități nu sunt antrenate în celelalte sisteme menționate.

Antrenament de dezvoltare conform sistemului D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Un loc special este acordat cunoștințelor teoretice și laturii logice a învățării. Nivelul disciplinelor predate este extrem de dificil. Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov implică formarea unui set mare de competențe la absolvenții de școală primară. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile care lipsesc atunci când se confruntă cu o nouă sarcină, pentru a-și testa propriile ipoteze. În plus, sistemul presupune că elevul mai tânăr va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și alți elevi, va analiza și va evalua critic propriile acțiuni și punctele de vedere ale partenerilor.

„Armonie” ed. Istomina N.B.

Acest sistem se corelează cu ideile principale ale educației pentru dezvoltare și, în special, cu sistemul Zankov, în care Natalya Borisovna Istomina însăși a lucrat foarte mult timp.

Scop: dezvoltarea multilaterală a copilului, învățare confortabilă, pregătește aparatul mental al copilului pentru învățarea ulterioară. Depășirea diferențelor dintre modelele de învățare tradiționale și cele de dezvoltare.

Sarcini: să se asigure că copilul înțelege problemele studiate, să creeze condiții pentru relații armonioase între profesor și elev și copii între ei, să creeze situații pentru ca fiecare elev să reușească activitatea cognitivă.

Principii: organizarea activităților educaționale ale elevilor asociate cu formularea unei sarcini educaționale, cu rezolvarea acesteia, autocontrol și autoevaluare; organizarea comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; formarea de concepte care să ofere, la un nivel accesibil vârstei de școală primară, conștientizarea relațiilor, tiparelor și dependențelor cauză-efect.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: cerințele pentru caracteristicile procesului de gândire al copilului decurg din legătura cu sistemul Zankov declarat de autor. Dar, ca orice sistem tradițional, acest program atenuează cerințele impuse studentului de programul Zankov.

Programul „Armonie” Programul de învățământ primar „Armonie” corespunde ideilor principale ale educației pentru dezvoltare și, în special, sistemului Zankov.

Scopul programului Harmony este dezvoltarea multilaterală a copilului, învățarea confortabilă și pregătirea aparatului mental al copilului pentru educația ulterioară. În procesul de implementare a programului Harmony, copilul înțelege problemele studiate, se creează condiții pentru relații armonioase între profesor și elev și copii între ei, pentru fiecare elev se creează situații de succes în activitatea cognitivă.

Mulți părinți și profesori notează prezentarea foarte bună a cursului de limba și literatura rusă. Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: cerințele pentru caracteristicile procesului de gândire al copilului decurg din legătura cu sistemul Zankov declarat de autor. Dar, ca orice sistem tradițional, acest program atenuează cerințele impuse studentului de programul Zankov.

Setul educațional și metodic „Armonia” (sub conducerea lui N.B. Istomin (matematică), M.S. Soloveichik și N.S. Kuzmenko (rusă), O.V. Kubasov (lectura literară), O.T. Poglazova (lumea din jur), NM Konysheva (formarea muncii)) este practicat cu succes în multe școli. Dotarea metodologică a setului „Armonie” a fost testată experimental pe diferite scări: la nivelul studiilor de diplomă, care au fost supravegheate de autorii seturilor de subiecte, la nivelul studiilor de candidat și doctorat, și la nivel de masă. testarea în practica școlilor.

Opinia unui logoped

Din cauza neglijenței socio-pedagogice, 80% dintre copiii cu tulburări de vorbire de diferite tipuri merg în clasa I. „Problema este și lipsa de timp pe care părinții îl alocă activităților cu copiii lor.”

Set educațional și metodic la matematică pentru o școală elementară de patru ani N.B. Istomin a fost distins cu Premiul Guvernului Federației Ruse în domeniul educației pentru 1999.

Potrivit experților, ideea principală a programului este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, păstrarea și întărirea sănătății fizice și mentale, dezvoltarea sferelor intelectuale, creative, emoționale, morale și volitive ale individului. Se acordă multă atenție creării de condiții pentru ca copilul să înțeleagă problemele studiate, pentru relații armonioase între profesor și elev și copii între ei.

Opinia expertului

„Lucrez cu copiii pentru al doilea an în cadrul programului Harmony”, comentează Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, profesoară la școala nr. 549 din Moscova. „Copiilor mei și mie ne place foarte mult acest program. Cred că tot materialul din trusă este bine adaptat școlarilor. Pro: în primul rând, există pregătire avansată. În al doilea rând, manualele incluse în trusă conțin o parte metodologică, cu ajutorul căreia părinții pot studia și explica copilului lor tema ratată. Programul folosește noi tehnologii de învățare care vă permit să dezvoltați capacitatea copilului de a gândi logic. De exemplu, într-un cuvânt în care studentul nu știe ce scrisoare să scrie, el pune o „fereastră” (autor Soloveychik M.S.). Mai departe, copilul, împreună cu profesorul, analizează întrebările care au apărut, își amintește regulile și completează „fereastra”. De asemenea, este de remarcat faptul că setul oferă sarcini concepute pentru copii cu diferite niveluri de pregătire. Dar există și dezavantaje: la matematică (de la Istomina N.B.), rezolvarea problemelor începe abia în clasa a II-a, iar testele sunt oferite la fel pentru toate clasele. Acum se rezolvă problema conținutului examenelor, respectarea acestora cu programele și sistemele de formare.

Manuale „Planeta Cunoașterii”

Primul set de manuale și programe pentru școala elementară, care a implementat pe deplin standardul de stat - „Planeta Cunoașterii”. Printre autori se numără 4 profesori onorați ai Rusiei.

Opinia expertului

- Programul este interesant, - comentează profesorul claselor primare a Școlii Gimnaziale Nr. 353 numită după.

LA FEL DE. Pușkin, Moscova Natalia Vladimirovna Cernosvitova. - O varietate de texte în limba rusă și lectură sunt perfect selectate. Pe lângă textele bune de citit, există întrebări interesante care dezvoltă sarcini. Copilul trebuie să vină cu un basm, să gândească textul, să facă un desen. Matematica este interesantă prin faptul că fiecare sarcină conduce elevul la răspuns pe cont propriu. Nu ca în programul standard: profesorul a explicat - elevul a îndeplinit. Iată o abordare diferită. Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că există o tranziție ușoară de la Planeta Cunoașterii la programul tradițional. Pentru elevii de clasa a IV-a introducem sarcini din clasa a cincea, așa că, după părerea mea, acest program are câteva avantaje. Cât despre citit, toată lumea spune la unison: „Copiii citesc bine”.

Observ că înaintea programului standard, „Planeta Cunoașterii” nu supraîncărcă studenții. Dacă luăm matematica preferată a tuturor conform L.G. Peterson, necesită o abordare fizică și intelectuală. Pentru a studia sub „Programul 2100” sau „Armonia”, copilul trebuie să fie deja pregătit. Potrivit „Planeta Cunoașterii” puteți învăța orice copil cu pregătire de grădiniță, inclusiv la vârsta copiilor mici. Studiind în cadrul acestui program, copiii sunt considerabil diferiți de cei care studiază sub cel clasic. Acești copii sunt creativi. Există un singur minus în acest program - profesorul, care a lucrat de mulți ani conform programului tradițional, trebuie reorganizat. Deși în Districtul Central se țin cursuri speciale pentru astfel de profesori.

Manuale „Școala elementară a secolului XXI”

Scop: organizarea activităților educaționale ale elevilor mai mici în așa fel încât să ofere condiții confortabile pentru dezvoltarea copilului în procesul de însușire a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților.

• formarea principalelor componente ale activității de învățare (dacă discutăm despre poziția unui student, atunci acesta este răspunsul la întrebările „de ce studiez”, „ce ar trebui să fac pentru a rezolva această sarcină de învățare”, „cum fac finaliza sarcina de învățare și cum o fac”, „care sunt succesele mele și ce nu reușesc?”
• organizarea procesului de invatamant in asa fel incat sa ofere fiecarui elev o situatie de succes si posibilitatea de a invata intr-un ritm individual.

Principii: principiul principal al educației este că școala primară ar trebui să fie prietenoasă cu natura, adică să răspundă nevoilor copiilor de această vârstă (în cunoaștere, comunicare, diverse activități productive), să țină cont de caracteristicile tipologice și individuale ale acestora. activitatea cognitivă şi nivelul de socializare. Un școlar nu este doar un „spectator”, „ascultător”, ci un „cercetător”.

Conținut: în conformitate cu principiul principal (conformitatea cu natura), autorii au acordat o atenție deosebită implementării funcției de adaptare „soft” a copiilor la activități noi. A fost dezvoltat un sistem de utilizare a jocului de rol în predare, care face posibilă dezvoltarea diferitelor fațete ale comportamentului de joc de rol, ceea ce înseamnă imaginația și creativitatea elevului. Toate manualele oferă conținut educațional suplimentar, oferind tuturor posibilitatea de a lucra în conformitate cu abilitățile lor (de exemplu, introducerea de texte interesante în manual încă de la începutul învățării pe materialul alfabetului complet pentru copiii bine cititi).

Caracteristici care vor permite copilului să învețe cu succes în cadrul acestui program: pe baza principiilor, se poate presupune că acest program va fi confortabil pentru copiii care au nevoie de adaptare delicată la tot ce este nou pentru ei, fie că este vorba despre o echipă sau tip de activitate. Toate cursurile au o perioadă lungă de pregătire.

Programul „Școala primară a secolului 21” (editat de prof. N.F. Vinogradova) este unul dintre cele mai populare astăzi. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că echipa de autori a proiectului a primit, probabil, cel mai înalt premiu din domeniul educației - Premiul Președintelui Federației Ruse. Astăzi, în cadrul programului „Școala primară a secolului 21”, învață școlari de la majoritatea disciplinelor Federației Ruse.

Una dintre principalele diferențe dintre programul „Școala primară a secolului 21” și alte proiecte din școala primară este construirea unui sistem de diagnosticare pedagogică intenționat de la clasele 1 la 4.

Acest diagnostic nu înlocuiește, ci completează diagnosticul psihologic, deoarece are alte sarcini și scopuri. Diagnosticul pedagogic face posibilă deja în stadiul inițial să se determine gradul de pregătire al elevului de a studia la școală. Și apoi - pentru a vedea cât de ferm sunt stăpânite cunoștințele și abilitățile; dacă au existat într-adevăr schimbări în dezvoltarea acestui sau aceluia copil, sau au fost mai degrabă superficiale; spre ce ar trebui să se îndrepte eforturile profesorului – are nevoie clasa de o repetare detaliată a materialului deja tratat sau poate merge mai departe.

Diagnosticul pedagogic verifică nu numai și nu atât cunoștințele, cât procesul de rezolvare a unei anumite probleme educaționale, modul în care acționează un elev. În acest context, o astfel de diagnosticare are avantaje neîndoielnice față de munca convențională de verificare. Printre altele, în timpul ei, elevii se simt mai liberi, deoarece nu li se dau note pentru asta. Dacă acest diagnostic este efectuat în mod regulat pe parcursul tuturor celor patru ani de școală elementară, se poate observa clar dinamica progresului elevilor și poate veni în ajutor la timp, dacă este necesar.

Programul „Școala primară a secolului 21” implementează principiul de bază al educației: o școală elementară ar trebui să fie prietenoasă cu natura, adică să răspundă nevoilor copiilor de această vârstă (în cunoaștere, comunicare, diverse activități productive), să ia în considerare țin cont de caracteristicile tipologice și individuale ale activității lor cognitive și de nivelul de socializare.

Setul educativ-metodic „Școala primară a secolului XXI” (sub redacția lui N. Vinogradova) are ca scop asigurarea adaptării „soft” a copiilor la noile condiții de viață școlară pentru ei.

Opinia expertului

„Lucrez la acest program pentru al treilea an, îmi place foarte mult”, spune Irina Vladimirovna Tyabirdina, profesoară la școala gimnazială nr. 549 din Moscova. - Sincer, materialul este conceput pentru copii puternici erudici. Cu ce ​​bagaj de cunoștințe va merge un elev la școala secundară depinde de profesorul din școala primară. Prin urmare, scopul principal este de a învăța copilul să învețe. De asemenea, este important ca trusa lui Vinogradova să pună în aplicare dreptul copilului la individualitatea sa: copiii sunt plasați în condiții în care pot dobândi în mod independent cunoștințe, să le aplice, să gândească, să fantezeze, să se joace (se oferă caiete speciale „Învățați să gândiți și să fantezi”, „Învățare”. să cunoască lumea din jur").

Program School 2000 (Peterson)

Din păcate, din 2015, a fost șters de pe listă și studiul pe el este posibil doar dacă școala nu are manualele expirate. Ei bine, vor finaliza educația celor care au început deja să studieze în cadrul acestui program.

Programul vizează în primul rând dezvoltarea și îmbunătățirea conținutului tradițional al educației.

Scop: asigurarea integrării naturale și efective a copilului în societate.

• crearea pregătirii pentru muncă productivă
• pentru a forma o pregătire pentru educație ulterioară și, mai larg, pentru educația pe tot parcursul vieții în general.
• să cultive o perspectivă natural-științifică și umanitară generală.
• asigură un anumit nivel de dezvoltare culturală generală. Un exemplu este formarea (cultivarea) unui școlar a abilităților unei percepții artistice adecvate a cel puțin literaturii
• să formeze anumite proprietăți personale care să îi asigure adaptarea socio-psihologică de succes în societate, activitatea socială de succes și dezvoltarea socială și personală de succes
• oferă oportunități maxime pentru formarea atitudinii elevului față de activitatea creativă și a abilităților de activitate creativă
• pentru a forma cunoștințe, atitudini și abilități de bază ale activității pedagogice.

Principii.

Principiul adaptabilității. Școala se străduiește, pe de o parte, să se adapteze cât mai mult posibil elevilor cu caracteristicile lor individuale, pe de altă parte, să răspundă cât mai flexibil la schimbările socioculturale din mediu.

principiul dezvoltării. Sarcina principală a școlii este dezvoltarea elevului și, în primul rând, dezvoltarea holistică a personalității sale și pregătirea personalității pentru dezvoltarea ulterioară.

Principiul confortului psihologic. Aceasta include, în primul rând, eliminarea tuturor factorilor care formează stres din procesul educațional. În al doilea rând, acest principiu presupune crearea în procesul educațional a unei activități creative relaxante, stimulative a elevului.

Principiul imaginii lumii. Ideea elevului despre lumea obiectivă și socială ar trebui să fie unificată și holistică. Ca rezultat al predării, el ar trebui să dezvolte un fel de schemă a ordinii mondiale, universul, în care cunoștințele specifice, subiectului, își iau locul specific.

Principiul integrității conținutului educației. Cu alte cuvinte, toate „obiectele” sunt interconectate.

Principiul sistematicității. Educația trebuie să fie sistematică, în concordanță cu legile dezvoltării personale și intelectuale a copilului și adolescentului și să fie inclusă în sistemul general de educație continuă.

Principiul atitudinii semantice față de lume. Imaginea lumii pentru un copil nu este o cunoaștere abstractă, rece despre ea. Aceasta nu este cunoașterea pentru mine, dar aceasta este cunoștințele mele. Aceasta nu este lumea din jurul meu: aceasta este lumea din care fac parte și pe care cumva o experimentez și o înțeleg pentru mine.

Principiul funcţiei de orientare a cunoaşterii. Sarcina educației generale este de a ajuta elevul să formeze o bază de orientare, pe care o poate și ar trebui să o folosească în diferite tipuri de activități cognitive și productive.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: Deoarece programul, așa cum a fost conceput de autori, are ceva în comun cu sistemul Elkonin-Davydov, toate calitățile descrise mai jos vor fi utile. Dar, deoarece acesta este încă un program tradițional conceput pentru „elevul mediu”, aproape orice copil va putea învăța cu succes din el.

Programul „Școala 2000” este conceput pentru a învăța copilul să studieze independent, să își organizeze activitățile, să obțină cunoștințele necesare, să le analizeze, să le sistematizeze și să le aplice în practică, să-și stabilească obiective și să le atingă, să-și evalueze în mod adecvat activitățile.

Trei poziții cardinale și fundamentale ale programului School 2100:

- Sistematic. Copiii de la vârsta de 3 ani până la absolvirea școlii studiază după un sistem educațional holistic care ajută copilul să-și dezvăluie abilitățile cât mai mult posibil, într-un limbaj accesibil oferă elevului răspunsuri la cele mai importante întrebări: „De ce să studieze?”, „Ce să studiezi?”, „Cum să studiezi?”, te învață cum să-ți folosești cunoștințele și abilitățile în mod eficient. Toate manualele și mijloacele didactice au la bază abordări comune ale conținutului, păstrează unitatea metodologică, didactică, psihologică și metodologică, folosesc aceleași tehnologii educaționale de bază, care, fără a se schimba în esență, se transformă la fiecare etapă de educație.

— Continuitate. „Școala 2000” este un set de cursuri de discipline de la învățământul preșcolar până la liceu. Continuitatea este înțeleasă ca prezența unui lanț consistent de sarcini de învățare pe tot parcursul educației, trecând unele în altele și asigurând avansarea constantă, obiectivă și subiectivă a elevilor în fiecare dintre perioadele de timp succesive.

- Continuitate. Continuitatea este înțeleasă ca continuitate la granițele diferitelor etape sau forme de învățământ: grădiniță - școală elementară - școală de bază - liceu - universitar - învățământ postuniversitar, adică, în ultimă instanță, o singură organizare a acestor etape sau forme în cadrul unui sistem integral de educație.

Sistemul educațional „Școala 2000” oferă elevilor cunoștințe în conformitate cu standardul educațional al statului federal. Dar, potrivit dezvoltatorilor săi, nu cunoștințele în sine sunt cele mai importante, ci capacitatea de a le folosi.

Scoala 2100 manuale

Nu sunt incluse în prezent în lista federală a manualelor.

Sistemul educațional „Școala 2100” este unul dintre programele de dezvoltare a învățământului secundar general. Director științific al programului din 1990 până în august 2004 - Academician al Academiei Ruse de Educație A. A. Leontiev, din septembrie 2004 - Academician al Academiei Ruse de Educație D.I. Feldstein.

Principalul avantaj al pachetului educațional și metodologic „Școala 2100” constă în continuitatea profundă și continuitatea educației. În cadrul acestui program, copiii pot studia de la vârsta preșcolară până la sfârșitul unei școli de învățământ general (în principal în direcția limbii și literaturii ruse).

Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este principiul „minimax”: materialul educațional este oferit elevilor la maximum, iar elevul trebuie să învețe materialul conform standardului minim. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

În primul rând, ar fi un sistem de dezvoltare a educației care pregătește un nou tip de elev - liber în interior, iubitor și capabil să se relaționeze creativ cu realitatea, cu alți oameni, capabil nu doar să rezolve vechiul, ci și să pună o nouă problemă, capabil să facă o alegere în cunoștință de cauză și să ia decizii independente;

În al doilea rând, ar fi accesibil unei școli de masă, nu ar cere profesorilor să se recalifice;

În al treilea rând, ea s-ar dezvolta tocmai ca sistem integral – de la fundamente teoretice, manuale, programe, dezvoltări metodologice până la un sistem de pregătire avansată a cadrelor didactice, un sistem de monitorizare și monitorizare a rezultatelor învățării, un sistem de implementare a acestuia în anumite școli;

În al patrulea rând, ar fi un sistem de educație holistică și continuă.

S-a dezvoltat tehnologia învățării problematice-dialogice, care permite înlocuirea lecției de „explicare” a noului material cu lecția de „descoperire” a cunoștințelor. Tehnologia dialogului problematic este o descriere detaliată a metodelor de predare și a relației acestora cu conținutul, formele și mijloacele de predare. Această tehnologie este eficientă deoarece asigură o înaltă calitate a dobândirii cunoștințelor, dezvoltarea eficientă a intelectului și a abilităților creative, educarea unei personalități active, menținând în același timp sănătatea elevilor. implementate pe orice materie de continut si orice nivel educational.

Mai trebuie remarcat un punct important. Programul este adesea denumit „Școala 2000-2100”. Și combină matematica Peterson L.G. în ea. și limba rusă Bunneva R.N. În prezent, acestea sunt două programe diferite. UMK „Școala 2100” include manuale de matematică pentru clasele 1-4 de la autorii Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Principalul avantaj al setului educațional și metodic „Școala 2100” (sub conducerea lui A.A. Leontiev) constă în continuitatea profundă și continuitatea educației. În cadrul acestui program, copiii pot studia de la vârsta de trei ani (a fost creat un kit de instruire pentru preșcolari - un manual care dezvoltă gândirea logică) și până la universitate. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este următorul principiu: materialul educațional este oferit elevilor la maximum, iar elevul trebuie să învețe materialul conform standardului minim. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

Opinia expertului

„Lucrez la diverse programe, lucrez cu copiii pentru al șaselea an acum folosind sistemul de dezvoltare School 2100”, spune Nadejda Ivanovna Titova, profesor de școală primară la școala nr. 549 din Moscova. - Imi place. Copiii învață să acționeze independent. Nu există reguli și concluzii gata făcute. Acest program are ca scop dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației, a memoriei. Voi nota sarcinile la matematică (autor L.G. Peterson). Sunt foarte interesante, completând sarcina, elevul poate obține informații suplimentare: află un proverb sau numele celui mai înalt munte din lume etc. O abordare neobișnuită a studiului temelor este oferită de trusa de instruire a limbii ruse (autor R.N. Buneev), dar, din păcate, literatura clasică rusă nu este inclusă în lista operelor literare. Există dificultăți în studierea subiectelor individuale în lumea din jurul nostru (autor A.A. Vakhrushev). Mă pregătesc pentru lecții la această materie mai mult decât pentru altele și, uneori, apelez chiar și la un profesor de geografie pentru ajutor. Copiii sunt activi în clasă, sunt pasionați de învățare.

Și vom scrie și despre sistemul Zankov, poate îl vor returna, sistemul în ansamblu nu este rău.

Sistemul de învățământ Zankov

În 1995 - 1996 Sistemul lui L. V. Zankov este recunoscut ca un sistem de stat paralel de învățământ primar. Și din 2014 a fost șters din stat.

Scop: dezvoltarea generală a elevilor, care este înțeleasă ca dezvoltarea minții, voinței, școlarilor și ca bază de încredere pentru asimilarea lor de cunoștințe, deprinderi și abilități.

Obiective: una dintre cele mai importante sarcini este de a educa un școlar despre sine ca valoare. Educația ar trebui să se concentreze nu atât pe întreaga clasă în ansamblu, cât pe fiecare elev în parte. În același timp, scopul nu este de a „trage” elevii slabi la nivelul celor puternici, ci de a dezvălui individualitatea și de a dezvolta optim fiecare elev, indiferent dacă este considerat „puternic” sau „slab” în clasă. .

Principii: independența elevului, înțelegerea creativă a materialului. Profesorul nu le dă școlarilor adevărul, ci îi face să „sape” pentru ei înșiși. Schema este opusă celei tradiționale: primele exemple sunt date, iar elevii înșiși trebuie să tragă concluzii teoretice. Materialul dobândit este fixat și prin sarcini practice. Noile principii didactice ale acestui sistem sunt stăpânirea rapidă a materialului, un nivel ridicat de dificultate și rolul principal al cunoștințelor teoretice. Înțelegerea conceptelor ar trebui să apară în înțelegerea relațiilor sistemice.

Se lucrează sistematic asupra dezvoltării generale a tuturor elevilor, inclusiv a celor puternici și slabi. Este important ca elevii să fie conștienți de procesul lor de învățare.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: dorința de a lucra într-un ritm ridicat, capacitatea de a reflecta, de a căuta și asimila în mod independent informații și dorința de a fi creativ în rezolvarea problemei.

Sistemul de învățământ primar L.V. Zankov. Conceptul programului lui L.V. Zankov a fost formulat în anii 60 ai secolului XX.

Următoarele prevederi rămân fundamentale în acesta:

- materialul educațional din toate manualele este prezentat sub astfel de forme care necesită activitate independentă a elevilor;

- sistemul Zankov are ca scop descoperirea si asimilarea de noi cunostinte;

- organizarea materialului educațional sub diferite forme de comparație, inclusiv pentru stabilirea sarcinilor problematice, are o importanță deosebită. Manualele asigură regularitatea includerii unor astfel de exerciții în procesul de predare a elevului;

- materialul educational are ca scop formarea deprinderilor activitatii mentale: de a clasifica (obiecte si concepte prin formarea operatiilor corespunzatoare), de a formula concluzii, de a analiza conditiile sarcinilor si sarcinilor.

Dezavantajul sistemului Zankov, precum și al lui Elkonin-Davydov, este că nu primesc o continuare demnă la niveluri superioare de învățământ școlar. Iar dacă alegeți unul dintre ele, fiți pregătit ca după școala elementară copilul dumneavoastră să fie încă nevoit să se adapteze la predarea tradițională, iar acest lucru îi poate crea probleme la început.

Sistemul de dezvoltare L.V. Zankova are ca scop dezvoltarea minții, voinței, sentimentelor, nevoilor spirituale ale elevilor mai tineri, trezirea interesului acestora pentru înțelegerea imaginii generale a lumii, dedicarea pentru învățare și dezvoltarea curiozității. Sarcina educației este de a oferi o imagine generală a lumii pe baza științei, literaturii și artei. Acest program are ca scop oferirea de condiții pentru autorealizarea, pentru dezvăluirea individualității copilului, a lumii sale interioare.

O trăsătură distinctivă a sistemului Zankov este antrenamentul la un nivel ridicat de dificultate, trecerea materialului educațional „în spirală”. Când termină sarcinile, copiii învață să tragă concluzii teoretice, să înțeleagă creativ materialul.

Opinia expertului

- Îmi place foarte mult sistemul L.V. Zankov, - spune Nadezhda Vladimirovna Kazakova, director adjunct pentru activitatea educațională a școlii secundare nr. 148 din Moscova. – Copiii pe care i-am predat în cadrul acestui program sunt acum în clasa a VII-a. Ca specialist, văd rezultate excelente în studiile mele. Scolarii sunt excelenti la rationament, la certat, dezvoltarea orizontului lor se compara favorabil cu semenii lor, capacitatea lor de munca este mai mare.

„Programul vizează dezvoltarea integrală a copilului, îi învață pe copii să extragă ei înșiși informații și nu să primească informații gata făcute”, adaugă L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, șeful Asociației Metodologice a Profesorilor de la Școala Primară Nr. 148 din Moscova. – Absolvind școala elementară după acest sistem, copiii devin mai eliberați, au de aproximativ trei ori mai multe cunoștințe decât semenii lor.

Alte programe de școală primară

Dar, în general: literele și cifrele nu sunt predate pe deplin în niciunul dintre programele aprobate de Standardul Educațional Federal de Stat, se pare că ei cred că copilul ar trebui să fie predat acest lucru de către părinți sau tutori înainte de școală. Da, iar în manualele moderne există multe inexactități și chiar erori. De aceea, numărul copiilor cu disgrafie este în creștere. Avem impresia că atunci când programul este inclus în Standardul Educațional de Stat Federal, interesele anumitor persoane care nu au nimic de-a face cu educația copiilor sunt făcute lobby.

Dar totuși, copilul va face față oricărui program dacă părinții sau un tutore îl ajută.

„Profesoara noastră a insistat asupra întâlnirilor părinți-profesori, astfel încât copilul să facă temele în fața părinților din clasa I, pentru că. trebuie să învețe de la bun început să lucreze acasă corect. Toate aceste programe sunt dificile, în primul rând, pentru părinți, pentru că părinții vor trebui să se aprofundeze în ele, dar totul este încă puțin diferit acolo decât în ​​școala sovietică. De obicei, în școlile cu programe de dezvoltare se țin săptămânal întâlniri pentru părinți, la care se explică materialul pe care copiii îl învață în prezent. Școala noastră are metodologia de dezvoltare a lui Elkonin-Davydov, dar am abandonat-o. A mers la Școala Rusiei. Este din motive de comoditate, tk. Nu am ocazia să fiu atât de des la școală. Dacă fiica mea nu înțelege ceva, îi pot explica fără ajutorul unui profesor. Și apoi, am încercat să descopăr graficele la matematică. Cred că ea greșește. Și fiica mea, îmi spune: Nu, așa ne-au explicat. Asa o sa fac. La urma urmei, mamă, nu ai fost la lecție. Ei bine, cred, greșește, hai să vedem ce ți-au pus. Mă uit la a doua zi, profesorul nu a bifat. În general, i-am lăsat matematica, lectura și orice desen pe conștiință. Le-a făcut în timp ce eram la serviciu. Și și-a păstrat caligrafia. Acesta a fost punctul ei slab. Am stat cu ea toate serile la aceste rețete. S-a întâmplat asta până la lacrimi (și și mie). Drept urmare, am scris testul final de scriere fără nicio greșeală și fără pată, dar la matematica mea preferată am făcut până la 2 greșeli.”

Așadar, dragi părinți ai viitorilor elevi de clasa întâi, indiferent de program ați alege, lucrați cu copiii acasă, iar apoi copilul va face față oricărui program.

Sper că tu și cu mine am reușit să ne dăm seama cel puțin aproximativ ce este un program educațional și care este mai aproape de copilul tău. Și acum vom putea aborda în mod conștient alegerea școlii, clasei, profesorului. Ne imaginăm aproximativ ce întrebări să punem pentru a evalua dacă un anumit profesor dintr-o anumită școală va fi capabil să implementeze pe deplin principiile programului ales... Vom fi capabili să pregătim corect copilul pentru începerea școlii, luând luând în considerare, dacă se poate, înclinațiile și natura personalităților noastre mici, dar. Mult succes și note excelente copilului tău!”