„Tehnologiile informației și comunicațiilor ca mijloc de dezvoltare a vorbirii preșcolarilor”

îngrijitor

În prezent, au avut loc schimbări semnificative în sistemul de învățământ preșcolar asociat cu introducerea cerințelor statului federal. Practica muncii instituțiilor de învățământ preșcolar indică necesitatea extinderii utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare TIC) în organizarea procesului educațional. După ce am studiat literatura pedagogică și cele mai bune practici, am avut o întrebare - este eficientă utilizarea TIC în procesul de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari? Așa a luat naștere tema experienței mele: „Tehnologiile informației și comunicațiilor ca mijloc de dezvoltare a vorbirii preșcolari”.

Studiile interne și străine privind utilizarea computerului în instituțiile de învățământ preșcolar demonstrează în mod convingător nu numai posibilitatea și oportunitatea acestor tehnologii, ci și rolul special al computerului în dezvoltarea intelectului și a personalității copilului în ansamblu ( studii de Elova, I. Pashelite, B. Hunter și alții). Importanța și necesitatea introducerii tehnologiilor TIC în procesul de învățare sunt remarcate de experții internaționali în Raportul Mondial privind Comunicarea și Informația 1999-2000, elaborat de UNESCO și publicat la sfârșitul mileniului trecut de agenția Business Press.


Pentru mine, ca educator, TIC-urile sunt utile ptîmbunătățirea competenței profesionale prin internet (aceasta este căutarea de informații, schimbul de experiență de muncă și învățământul la distanță). Mentinerea unui portofoliu electronic, documentatie. Efectuarea muncii metodice: consultații, seminarii.

Folosesc TIC în procesul activităților comune de comunicare cu copiii ca material vizual modern. El a mai remarcat: „Firea copiilor necesită vizibilitate”. Dar problemele apar adesea. Unde pot găsi materialul de care am nevoie și cum să-l demonstrez cel mai bine? Materialul vizual disponibil la grădiniță devine depășit. Iar achiziția unuia nou necesită costuri materiale considerabile. Realizarea de do-it-yourself necesită abilități și nu îndeplinește întotdeauna cerințele necesare pentru vizibilitate. Necesitatea de a îmbunătăți calitatea materialului vizual este motivul cel mai convingător pentru a ne gândi la utilizarea tehnologiei informatice. Aceste tehnologii sunt de mare interes pentru mine și reprezintă un set suplimentar de oportunități în dezvoltarea vorbirii elevilor. În căutarea unor noi modalități și metode de organizare a activității comunicative, am apelat la instrumentele standard Microsoft Office și anume la programul PowerPoint.

Îmbunătățirea procesului educațional cu ajutorul TIC în lucrul cu copiii determină relevanța acestei probleme. Ideea principală a experienței mele de predare este combinarea armonioasă a tehnologiilor moderne cu metodele tradiționale de dezvoltare a vorbirii copilului.Implementarea pe care o văd prin soluția următoare sarcini:

studierea documentelor de reglementare, a literaturii psihologice și pedagogice privind utilizarea TIC în munca cu preșcolarii;

să fundamenteze formele și metodele de lucru la utilizarea TIC în activități de comunicare cu copiii;

să utilizeze instrumente TIC pentru a interacționa cu părinții cu privire la dezvoltarea vorbirii copiilor;

crearea unei bănci de materiale didactice și metodologice informatice privind utilizarea TIC în munca unui educator.

Proiectarea activităților educaționale cu copiii folosind TIC presupune aderarea la anumite principii didactice, pe care le umplem astăzi cu conținut nou.

Principiul de activitate copilul în procesul de învățare a fost și rămâne unul dintre principalii în didactică. Folosind TIC, stimulez activitatea cognitivă a copiilor, crescând astfel interesul pentru ore datorită noutății, realismului și dinamismului imaginii, utilizării efectelor de animație.

Ghidat principiul științificității, oportunitatea pedagogică Urmăresc un singur scop - să-i ajut pe copii să dobândească cunoștințe reale care reflectă corect realitatea. TIC îmi oferă posibilitatea de a prezenta într-o formă multimedia materiale informative realiste, nu distorsionate (reproducții de picturi, fotografii, clipuri video, înregistrări sonore). Cred că veți fi de acord cu mine că diverse jocuri și prezentări care sunt disponibile public pe Internet nu corespund întotdeauna acestor principii în conținutul lor. Prin urmare, încerc să fiu deosebit de atent când aleg materialul.

Realizând principiul accesibilității Selectez materialul vizual, formele și metodele de organizare a activităților educaționale astfel încât acestea să corespundă nivelului de pregătire al copiilor, caracteristicilor de vârstă ale acestora.


Principiul sistematicului și al consecvenței învăţarea constă în faptul că asimilarea materialului educaţional merge într-o anumită ordine, sistem. Creez și selectez prezentări multimedia în conformitate cu un plan tematic cuprinzător.

Principiul vizibilității. Preșcolarii, cu gândirea lor vizual-figurativă, sunt cei care înțeleg doar ceea ce poate fi considerat, auzit, acționat sau evaluat simultan acțiunea unui obiect. În acest sens, în munca mea folosesc prezentări multimedia - acesta este un program care poate conține materiale text, fotografii, desene, prezentări de diapozitive, design audio și narațiune, clipuri video și animație, grafică tridimensională. Utilizarea instrumentelor de prezentare îmi permite să aduc efectul de vizibilitate în sala de clasă și îi ajută pe copii să învețe materialul mai rapid și pe deplin.

Activitățile educaționale care folosesc TIC sunt complexe, deoarece combin instrumentele de învățare tradiționale și bazate pe computer, precum și integrarea zonelor educaționale.

Consider că utilizarea prezentărilor multimedia în munca mea previne oboseala copiilor, le susține activitatea cognitivă și mărește eficiența muncii mele în general. Utilizarea lor în orele de dezvoltare a vorbirii este interesantă pentru copii și, cel mai important, pentru mine. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza în munca de grup cu copiii.

Începând să lucrez pe această temă, mă aștept să obțin următoarele rezultate:

1. Ideile elevilor despre lumea din jurul lor se vor extinde, vocabularul se va îmbogăți.

2. Copiii își vor exprima gândurile mai logic și mai consecvent, vor înțelege mai profund sensul cuvintelor.

3. Se va forma capacitatea de a-și transmite impresiile dintr-o compoziție muzicală ascultată, dintr-o imagine sau ilustrație vizualizată.

4. Copiii vor folosi meritele artistice ale limbii lor materne în vorbire, iar la finalul instruirii vor manifesta dorința de a le crea singuri.

5. Folosirea acestor tehnici va conduce treptat copilul la compunerea individuală de poezii, ghicitori, basme.

6. În această abordare se va justifica interconectarea preconizată a formelor de organizare a muncii de grup și subgrup, comun și individual cu copiii.

Lucrând pe această temă, am creat o bancă de prezentări multimedia în următoarele domenii de lucru: formarea pronunției; dezvoltarea percepției fonemice, stăpânirea elementelor de alfabetizare; pentru dezvoltarea și îmbogățirea dicționarului, formarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii; dezvoltarea vorbirii coerente; dezvoltarea aparatului articulator, respirația vorbirii; tehnologii de salvare a sănătăţii.

Am început să lucrez la dezvoltarea auzului fonemic la preșcolari odată cu dezvoltarea percepției sunetelor non-vorbirii, pentru aceasta, în conformitate cu planul tematic cuprinzător, am selectat prezentări: „Cadourile lui Moș Crăciun”, „Sunetele casei”. ”, „Unelte”, etc. Ele nu numai că demonstrează unele fenomene sau obiecte, dar și recreează asociațiile auditive necesare, de exemplu, cum ar fi: „apa picură”, „ușa scârțâie”, „ciocanul bate” .

Deosebit de necesare, în opinia mea, sunt prezentările pentru dezvoltarea și îmbogățirea dicționarului, formarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului de dezvoltare a dicționarului, formarea abilităților de formare a cuvintelor. Așa au apărut prezentări pe teme lexicale: „Haine pentru copii”, „Pălării”, „Vase”, „Mobilier”, „Totul își are locul”, „Mesiile”, care familiarizează copiii cu obiectele și scopul lor. Pe tema lexicală: „Profesiile”, noi, împreună cu părinții noștri, am creat o prezentare pentru a ajuta fiecare copil să scrie o poveste despre profesia părintelui său. Această formă de lucru a fost arătată la întâlnirea cu părinții.

Pentru formarea pronunției, dezvoltarea aparatului articulator, respirația vorbirii, familiarizarea copiilor cu mostre artistice gata făcute din limba lor maternă, am folosit tehnica de învățare a răsucitorilor de limbă într-un mod ludic.

Am dezvoltat prezentări multimedia „Patters from Egorka”. Materialul este oferit copiilor într-o formă accesibilă (jucăușă), este un sistem și este bine absorbit. Imaginile luminoase, tridimensionale, aranjate în succesiune conform textului, atrag atenția copiilor și ajută la reamintirea cu ușurință și rapiditate a conținutului șubitorului de limbă.

Munca depusă a extins ideile copiilor despre mijloacele artistice ale limbii, a îmbogățit vocabularul și a permis o trecere lină la următorul pas spre formarea abilităților creative de povestire.

Pentru a dezvolta capacitatea de a corela turele figurative ale vorbirii cu subiectul, am folosit metoda de a ghici și a compune ghicitori folosind imagini.

Am dezvoltat prezentări multimedia „Legume”, „Fructe”. A cărui formă de joc trezește interesul copiilor pentru sarcină, promovează orientarea în mediu, utilizarea cuvintelor legate de diferite părți ale vorbirii. Elevii au început să folosească activ antonime, au învățat și au memorat multe ghicitori, au învățat să înțeleagă și să coreleze ceea ce este reprezentat în imagini cu conținutul textului. Au fost făcuți primii pași pentru a-și compune propriile ghicitori.

Pentru a-i învăța pe copii să mențină o conversație, să vorbească proactiv, să pună întrebări, să-mi generalizez cunoștințele și ideile despre mediu în vorbire, folosesc tehnica „Ghicește ghicitori folosind jocul da-nu”. Dacă ghicitoarea este ghicită corect, atunci pe ecran apare o imagine de ghicire.

Imaginea multimedia s-a dovedit a fi foarte eficientă, a atras atenția copiilor, a contribuit la crearea unei atmosfere pozitive, la manifestarea inițiativei în timpul jocului. Copiii au dobândit experiență în construirea corectă a întrebărilor, îmbunătățind acuratețea și expresivitatea vorbirii, activând și îmbogățind vocabularul în procesul de ghicire.

În munca mea privind dezvoltarea vorbirii coerente, îmbunătățirea structurii propoziției, formarea capacității de a-mi exprima cu acuratețe gândurile, de a vorbi și de a raționa sub forma unui scurt text-descriere sau narațiune, folosesc prezentări multimedia colorate. pe baza poveștilor lui Suteev, L. Bondarenko, A. Dementiev.

Imaginile colorate pe subiecte pline de umor pe ecran au activat dorinta copiilor de improvizatie, drept care copiii au invatat sa compuna scurte povestiri pe baza unei situatii prezentate vizual. În vorbire au început să fie folosite propoziții cu structuri diferite.

Compilarea poveștilor descriptive bazate pe subiect, intriga, picturi peisaj și natură moartă, prezentate într-un format mare, le permite elevilor să ia în considerare o operă de artă mai clar, îi învață pe copii să înțeleagă corect conținutul, să transmită cu acuratețe intriga, să folosească limbajul în mod independent și adecvat. mijloace. Pentru aceasta, am selectat lucrările artiștilor clasici ruși în funcție de anotimpuri și basme. Materialul multimedia colectat este utilizat pe scară largă de colegii de grădiniță.

Dându-mi seama cât de important este să-i înveți pe copii nu doar să vadă ceea ce se arată în imagine, ci și să-și imagineze evenimentele anterioare și ulterioare, folosesc compoziția unor basme mici bazate pe cărți poștale cu diferite intrigi, dar o fac într-un mod multimedia. formă care este interesantă pentru copiii moderni.

În ajunul sărbătorii de Anul Nou, în timp ce se uitau la felicitări, copiii au fost rugați să vină cu un basm pe baza lor. Primele povești au apărut ca răspuns la imaginea percepută. Unii copii au primit povestiri în care eu am început o propoziție și au terminat-o. Pentru alții, basmul s-a dovedit aproape fără participarea mea.

Lucrări similare au fost efectuate pe teme conform unui plan tematic cuprinzător: animale domestice și sălbatice, mame și puii lor, activități de iarnă, viață marină etc.

Astfel, copiii au căpătat experiență în compunerea de basme-improvizații. Intrigi care au fost întruchipate în jocul dramatizării.

Dezvoltarea vorbirii coerente se realizează foarte eficient printr-o formă de lucru precum compilarea poveștilor din experiența personală. Elevii sunt bucuroși să compună povestiri scurte pe baza fotografiilor de familie. Din materialele fotografice colectate a fost realizată o prezentare „Vara noastră”.

Pentru a preveni oboseala vizuală a copiilor după vizionarea prezentărilor, le propun copiilor să efectueze un set de exerciții pentru ochi. Pentru o mai mare atractivitate, le petrec într-un mod jucăuș.

Utilizarea exercițiilor fizice electronice pentru ochi ameliorează oboseala vizuală și îmbunătățește starea de spirit.

Utilizarea prezentărilor joacă un rol important în educația psihologică și pedagogică a părinților elevilor mei. La una dintre ședințele clubului „Părinți Griji”, în cadrul unei consultări privind importanța rolului jocurilor comune în dezvoltarea vorbirii preșcolari, au fost prezentate schemele pe care le-am elaborat pentru alcătuirea ghicitorilor. Importanța jocurilor în comun cu cuvinte și rime ca fel de experimentare și condiție pentru dezvoltarea vorbirii copiilor a fost acceptată de părinți, aceștia au fost atât de interesați de materialul propus, încât au fost bucuroși să compună ghicitori cu copiii conform scheme propuse. Schemele de ghicitori de familie au fost incluse în colecția multimedia și tipărită „ Ghicitori din gnomi”, care a fost prezentată cadrelor didactice din grădiniță și a intrat în pușculița metodică.

La una dintre întâlnirile clubului „Părinți Griji”, ca una dintre formele de activitate comună, după vizionarea unei părți din desen animat, părinții au fost rugați să vină împreună cu copilul la propriul final la povestea neterminată. Toate basmele s-au dovedit a fi individuale, cu un complot neașteptat. Lucrările au fost publicate în colecția „Basmele noastre”, potrivit unora, în cadrul săptămânii de activități teatrale a fost pregătit un spectacol de păpuși.

În anul universitar următor, bineînțeles, voi continua să lucrez în această direcție conform metodologiei autorului profesorului onorat al Federației Ruse „Călătoria de joc „Pentru a mă vizita”. Elevii mei vor fi cu un an mai mari și sunt sigur că vor fi purtați de călătoria strălucitoare și colorată care se va deschide înaintea lor pe ecran.

Eficacitatea utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în dezvoltarea vorbirii preșcolari este dovedită de rezultatele obținute în ultimii 2 ani.

dimensiunea fontului:14.0pt;înălțimea liniei:150%"> Observându-mi elevii, pot spune cu încredere că cunoștințele acumulate la grădiniță, îi va ajuta să aibă succes la școală, iar vorbirea curată și corectă le va da încredere.

Experiența acumulată în lucrul cu TIC ne permite să concluzionăm că utilizarea TIC în activități comunicative poate îmbunătăți eficiența muncii privind dezvoltarea vorbirii, poate optimiza procesul educațional, individualizează educația copiilor cu tulburări de vorbire și, de asemenea, formează succesul. a copiilor, crește motivația și reduce semnificativ timpul de stăpânire a materialului.

Rezumând, voi încerca să justificprevederi de bază.

Utilizarea TIC îmbunătățește:

· motivație pozitivă pentru învățare;

· activează activitatea cognitivă a copiilor;

·

Utilizarea TIC permite activități educaționale la un nivel estetic și emoțional ridicat (fotografii, animație, muzică); asigura vizibilitate; atrage o cantitate mare de material didactic; contribuie la imbunatatirea calitatii educatiei.

Vorbind despre viitor, plănuiesc să stăpânesc și alte programe de calculator. „PervoLogo” este un mediu creativ deschis, un „album pe computer”, conceput special pentru preșcolari, care vă permite să implementați pe deplin utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare în cadrul orelor de alfabetizare și dezvoltarea vorbirii, abilităților de comunicare și creației. abilitățile copiilor.

Odată cu apariția tablei interactive, voi avea ocazia să folosesc mai „dens” unele caracteristici interactive specifice atunci când creez prezentări în mediul software-ului special inclus în kitul de tablă interactivă.

Lista literaturii folosite.

Documente de reglementare:

1. Legea Federației Ruse din 01.01.01 nr. 000 „Cu privire la educație”.

2. Model de regulament privind o instituție de învățământ preșcolar, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01.01 nr. 000.

3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 1 ianuarie 2001 nr. 000 „Cu privire la aprobarea și punerea în aplicare a cerințelor statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar”.

4. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20 iulie 2011 nr. 000 „Cu privire la aprobarea cerințelor statului federal pentru condițiile de implementare a principalului program educațional general al învățământului preșcolar”

5. Legea federală din 01.01.2001 „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor”.

Literatura metodica:

1. Antoshin lucrează la computer. Moscova: Iriss-press, 2008.

2. Poddyakov Tehnologii informaționale în învățământul preșcolar. M.: LINKA-PRESS, 1998.

Jurnalul „Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar”. №6 2008

3. Ivanova TIC - competențele cadrelor didactice. Jurnalul „Manualul profesorului superior al unei instituții preșcolare”. №12 2009

4. Tehnologii Kovalko: student și computer. M., 2007.

5. 33 de jocuri pentru dezvoltarea vocabularului verbal al preșcolarilor. S.-P.: Karo, 2005.

6. Arushanova și comunicarea verbală a preșcolarilor. Formarea structurii gramaticale a vorbirii. M., 2005.

Resurse de internet:

1.www. eu predau. ro

2. http://www. solar. ee

3. http://www. detsat. ro

4.http://sch1 38.***** /Infomatic/PowerPoint/L 1. htm

5. http:// http://www. *****

6. http://festival.1*****/articles

Direcția prioritară a muncii noastre este dezvoltarea vorbirii. Această direcție nu a fost aleasă întâmplător, deoarece mulți copii au vorbirea slab dezvoltată. Și, prin urmare, scopul muncii noastre este de a-i învăța pe copii să vorbească clar, coerent, corect din punct de vedere gramatical. Pentru atingerea acestui scop, folosim în activitatea noastră diverse forme, tehnici, metode și mijloace de predare, precum și aplicăm tehnologii educaționale moderne, inclusiv resurse de informare educațională.

Utilizarea sistematică a jocurilor educaționale pe calculator, a videoclipurilor educaționale și a prezentărilor demonstrative ca instrument de învățare dezvoltă imaginația preșcolarilor, gândirea abstractă, crește interesul pentru materialul studiat și pentru tema activităților educaționale în general.

Utilizarea computerului îi motivează pe elevii noștri să-și arate originalitatea, să pună întrebări, ceea ce, la rândul său, are un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii. Acest lucru se datorează prezenței elementelor de divertisment și jocuri, care este cel mai puternic mijloc de creștere a motivației. Copiii sunt atrași de noutatea acestor activități. În grup se creează o atmosferă de comunicare reală, datorită căreia copiii caută să exprime emoțiile din materialul pe care îl văd cu propriile cuvinte. Ei îndeplinesc sarcinile propuse cu dorință, manifestă un interes puternic pentru nou.

Folosim TIC cu copiii atât în ​​procesul de activități comune în clasă pentru dezvoltarea vorbirii ca material vizual modern, cât și în afara clasei.

De asemenea, jocurile pe calculator sunt folosite pentru lecții individuale cu copii care sunt înaintea colegilor lor în dezvoltare intelectuală sau care au rămas în urmă.

Utilizarea prezentărilor pe calculator în sala de clasă cu preșcolari are multe avantaje:

1) crește activitatea cognitivă a copiilor și crește cantitatea de material studiat;

2) contribuie la procesul de formare a cooperării și a noilor forme de comunicare între copil și educator;

3) folosește un tip de informație vizual-figurativă care este de înțeles copiilor preșcolari;

4) contribuie la procesul de formare a motivației educaționale, crește autocontrolul, perseverența;

5) formează o asimilare eficientă a materialului: se dezvoltă creativitatea și imaginația, se crește vocabularul, se antrenează memoria;

6) contribuie la dezvoltarea efectului biofeedback-ului (evaluarea instantanee a activităților, controlul rezultatului);

7) formează o stare emoțională pozitivă a copilului în procesul orelor, care este cheia succesului.

Introducerea TIC se realizează în trei direcții:

- utilizarea resurselor de internet;

- utilizarea de programe de formare gata făcute;

- crearea de prezentări și jocuri interactive pe cont propriu.

În munca noastră privind dezvoltarea vorbirii copiilor folosind TIC, folosim următoarele opțiuni:

- prezentări multimedia;

- jocuri interactive pe computer.

Cel mai accesibil instrument pentru crearea de produse de instruire pe calculator este programul Power Point - un vrăjitor pentru crearea de prezentări. Creăm și selectăm prezentări multimedia în conformitate cu o planificare tematică complexă. În procesul de lucru, am creat prezentări cu elemente ale jocului „Călătorie prin basme”, „Povești distractive”, „Frumusețea naturii rusești în lucrările artiștilor” (pe anotimpuri), „Grădina veselă”, „Locuitori”. a pădurii noastre”.

Materialul ilustrativ pentru crearea prezentărilor este selectat folosind resurse de pe Internet, completat cu fapte interesante, ghicitori și sarcini distractive pentru copii.

Formele de utilizare a computerului ca instrument de învățare sunt diferite. Aceasta este munca cu toți copiii, subgrupe, individual.

Vă oferim câte jocuri care vizează dezvoltarea vorbirii copiilor folosind TIC:

Jocul « Lanţ cuvinte»

Scop: Pentru a consolida capacitatea de a selecta cuvinte cu un anumit sunet, evidențiați primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Mutare: computerul prezintă o imagine cu care să pornească lanțul și mai multe. Profesorul se oferă să evidențieze ultimul sunet din cuvântul demonstrat și să aleagă dintre numeroasele imagini cuvântul care începe cu acest sunet. Apoi mutați fotografia selectată la prima cu mouse-ul computerului și astfel continuați lanțul. La sfârșitul sarcinii, se deschide un zâmbet cu cec, sub acesta este un lanț de imagini compus corect. Copilul compară două lanțuri.

Jocul « Nume pui»

Scop: Să se exercite în formarea numelor de animale sălbatice tinere la nominativ și genitiv plural.

Mutare: Ecranul afișează imagini cu animale și puii lor. Copilul este invitat să aleagă un animal, să-i găsească puii, să-i transfere și să numească pe cine are fiecare „(„O veveriță are veverițe, o veveriță are o mulțime de veverițe”, etc.).

Jocul « iepure de câmp gandeste»

Scop: Exercițiu de formare a formelor genitivului plural al substantivelor neînsuflețite

Mutare: pe ecran este o imagine cu un iepure de câmp. Băieții sunt invitați să-i pună iepurelui, care știe să numere, întrebări de genul: „Câte nasuri, cozi, labe, ochi, sprâncene, urechi, guri, mustăți, obraji ai”. Iepurele răspunde la întrebarea adresată corect (vocea este înregistrată - profesorul o va porni cu ajutorul unui hyperlink), răspunsul greșit este tăcut.

Jocul « găsi de prisos»

Scop: Exercitarea capacității de a construi propoziții complexe, de a dezvolta raționamentul vorbirii, de a-și demonstra punctul de vedere.

Mutare: pe ecran sunt trei imagini. Copiii sunt invitați să se gândească la ce materie este de prisos aici și să explice de ce. Copilul selectează o poză și dă clic pe ea cu mouse-ul (dacă răspunsul este corect, se taie singur, dacă este greșit, atunci nu). Copilul explică de ce a făcut această alegere.

Jocul « Ridica cuplu»

Scop: Pentru a exercita capacitatea de a selecta o pereche prin analogie și de a explica alegerea dvs., dezvoltați raționamentul vorbirii.

Progres: Profesorul invită copiii să privească imaginea și să stabilească o legătură între prima pereche de imagini și, pe baza acesteia, să selecteze o imagine din a doua pereche dintre cele trei propuse (deplasați-o la săgeată într-un loc gol). ) și explică răspunsul lor. („Câinele locuiește într-o cabină, iar pasărea trăiește într-un cuib, așa că voi potrivi cuvântul „pasăre” cu cuvântul „cuib”, etc.) Dacă cuvântul este ales corect, acesta poate fi transferat, dacă nu , poza este tăiată cu o cruce și nu poate fi transferată . Există 4-5 sarcini în joc.

Pe parcursul muncii, copiii au devenit mai independenți și mai sociabili. Mulți copii au încetat să fie timizi în a pune întrebări, a raționa, vocabularul lor activ s-a îmbogățit.

Această lucrare este de interes pentru toți participanții. Rezultatul pe care l-am obţinut demonstrează încă o dată eficienţa aplicării şi utilizării TIC în dezvoltarea vorbirii copiilor.

MBDOU BGO CRR GRADINITA Nr 18.

Discurs la consiliul pedagogic.

Tema: „Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare în dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Efectuat:

educator

grupa preșcolară

Parshikova E.A.

Borisoglebsk

Pentru a rezolva problemele dezvoltării vorbirii preșcolari, profesorul trebuie să folosească în practică o varietate de forme, tehnici, metode și mijloace de predare, precum și aplicarea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv a resurselor informatice și educaționale digitale care ajută la desfășurarea eficientă a activității educaționale și educaționale cu preșcolarii.

Cu copiii, folosesc TIC în procesul OOD pentru dezvoltarea vorbirii ca material vizual modern.

OOD care utilizează TIC poate fi:

Frontal;

individual;

Grup .

Necesitatea de a îmbunătăți calitatea materialului vizual este motivul cel mai convingător pentru a ne gândi la utilizarea tehnologiei informatice. Deoarece TIC are o serie de avantaje.

TIC-urile au o serie de avantaje:

Practica arată că prezentarea informației pe ecranul unui computer într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii;

Tehnologia informației oferă o abordare centrată pe persoană;

Capacitățile computerului vă permit să creșteți cantitatea de material oferită pentru revizuire.

TIC poartă un tip de informație figurativă care este de înțeles pentru preșcolari;

Mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;

Sarcinile problematice, încurajarea copilului cu rezolvarea lor corectă de către computerul însuși sunt un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;

Copilul însuși reglează ritmul și numărul sarcinilor de învățare a jocului rezolvate;

În procesul activităților lor la computer, preșcolarul câștigă încredere în sine, stima de sine crește.

În cazul utilizării TIC, trebuie îndeplinit următorul set de cerințe:

Când utilizați un computer în cursuri cu copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani, este necesar să se desfășoare nu mai mult de o astfel de lecție în timpul zilei. Este posibil să le folosiți de cel mult trei ori pe săptămână în zilele cu o eficiență mai mare: marți, miercuri și joi.

După terminarea lecției cu copiii, se efectuează gimnastică pentru ochi.

Durata lucrului continuu la calculator în cursuri de desfășurare sub formă de joc: pentru copiii de 5 ani nu trebuie să depășească 10 minute, iar pentru copiii de 6-7 ani 15 minute.

Poziția ecranului monitorului video trebuie să corespundă cu nivelul ochilor sau să fie puțin mai jos, dar nu mai aproape de 50 cm.

Un copil care poartă ochelari trebuie să lucreze cu ei la computer.

Un profesor trebuie să fie prezent la lecțiile copiilor cu computer.

În grupul nostru se formează o bancă de materiale didactice și metodologice informatice privind utilizarea TIC pentru activitatea unui educator în dezvoltarea vorbirii copiilor în următoarele domenii:

1. Educarea culturii sonore a vorbirii.

2. Formarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii: formarea laturii morfologice a vorbirii (schimbarea cuvintelor după gen, număr, caz), formarea cuvintelor și metodele de sintaxă (stăpânirea diferitelor tipuri de fraze și propoziții), dezvoltarea vocabularului.

3. Dezvoltarea vorbirii coerente (discurs dialogic și monolog).

4. Pregătirea copiilor pentru alfabetizare.

Să dăm exemple de utilizare a TIC în fiecare domeniu de activitate.

Experiență în utilizarea TIC în dezvoltarea vorbirii copiilor.

1. Lucrați pe ZKRÎncep cu percepția sunetelor care nu sunt vorbite, tehnologia audio ajută la recrearea asociațiilor auditive necesare, de exemplu: „apa picură”, „ceasul ticăie”, „ciocanul bate” etc. Pentru dezvoltarea dicției, pronunției corecte folosesc răsucitoarele de limbă, prezentate sub formă de tabele mnemonice.

2. Pentru a activa și îmbogăți dicționarul, folosesc versiunea electronică a imaginilor „Opusele”, acest joc îl învață pe copil să nu confunde concepte opuse (antonime). Jocul interactiv „Tanya’s Journey” vă permite să vă formați capacitatea de a numi acțiunile eroilor, crește vocabularul verbului. Pentru a exersa folosirea prepozițiilor în vorbirea independentă, se folosește jocul interactiv „Unde este pasărea?”. O atenție separată merită jocuri care vizează formarea reprezentărilor gramaticale - abilitățile de flexiune și formarea cuvintelor. Un exemplu de astfel de jocuri sunt jocurile „Numiți-l cu afecțiune”, „Unul-mai multe” pe subiecte lexicale: „Copaci”, „Ciuperci”, „Animale sălbatice și domestice”, „Animale”, „Păsări de iarnă și migratoare”, „ Legume și fructe”, „Flori și fructe de pădure”.

3. Dezvoltarea vorbirii coerente.

Când compilez povești descriptive, folosesc imagini de referință sub formă de diapozitive de prezentare. Când predau cum să compun povestiri, când repovestim ficțiune, când memorez poezie, folosesc o versiune electronică a tabelelor mnemonice.

Este foarte convenabil să folosiți versiunea electronică atât a imaginilor intrării, cât și a reproducerilor de picturi ale artiștilor celebri pentru a compune povești.

4. Să stăpânească elementele de alfabetizare folosim versiunea electronică a E.V. Kolesnikova „Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani”, precum și un simulator interactiv „Învățarea sunetelor și literelor vocale (sunete [a] [y] [o])”, „Colectați un cuvânt după silabe”, „Sunet” , care include jocuri precum „Găsiți cuvinte cu un anumit sunet”, „Tare-moale”, „Măsurați cuvântul”, „Omida”, „Ridicați cuvintele”.

Aceste jocuri ajută la antrenamentul copiilor în alegerea cuvintelor cu un anumit sunet, la dezvoltarea capacității de a diferenția consoanele în sunete dure și slabe, la exercitarea identificării primului și ultimului sunet dintr-un cuvânt, dezvoltă abilitățile de analiză a sunetului cuvintelor, diferențierea sunetelor în vocale, consoane dure și moi.

De asemenea, folosim versiunea electronică a N.P. Kochugov „Sunete și litere. Material imagine pentru stăpânirea structurii silabice a cuvântului.

Astfel, utilizarea TIC vă permite să conduceți cursuri:

La un înalt nivel științific, cognitiv, estetic și emoțional (fotografii, animație, muzică);

Oferă vizibilitate;

Permite utilizarea unei cantități mari de material didactic, în general, contribuie la îmbunătățirea calității educației în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Bibliografie:

1. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Metode de dezvoltare a vorbirii și predarea limbii materne a preșcolarilor: Proc. indemnizație pentru studenți. superior iar miercurea, ped. manual stabilimente. - Ed. a III-a, stereotip. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2000. - 400 p.

2. Legacheva E. N., Kochelakova O. D. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari mai mari prin utilizarea tehnologiilor TIC // Tânăr om de știință. - 2016. - Nr. 7. - S. 666-669.]

Popova Olga Vasilievna
Poziţie: educator
Instituție educațională: MBDOU CRR Grădinița nr. 1 „Rodnichok”
Localitate: Republica Sakha (Yakutia) Muntele ulus cu. Berdigestah
Nume material: Raport
Subiect:„Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari”
Data publicării: 07.04.2016
Capitol: educatie prescolara

„Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal – Centru

dezvoltarea copilului - grădinița nr 1 „Rodnichok” cu. Berdigestah

MR "Gorny ulus" RS (Y)

Raport pe subiect:

„Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor ca

mijloace pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari "

Efectuat:

Profesor Popova Olga Vasilievna

Conţinut
I. Introducere II. Partea teoretică. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor 2.2. Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar ………………………………………………………..7 3
III. Parte principală. 3.1. Rolul profesorului în procesul de introducere a TIC în instituțiile de învățământ preșcolar………………………….10 3.2. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….21
INTRODUCERE

Relevanţă.
În condițiile unei lumi în schimbare dinamică, îmbunătățirea constantă și complicarea tehnologiilor, informatizarea sectorului educațional este de o importanță fundamentală. Astăzi este imposibil să ne imaginăm lumea fără resurse informaționale. Includerea tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare TIC) în procesul educațional într-o organizație educațională preșcolară este una dintre sarcinile urgente ale pedagogiei preșcolare. Utilizarea tehnologiei informației în toate sferele vieții umane este o nevoie urgentă.
Aspect teoretic.
Actualitatea utilizării tehnologiilor informaționale în dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor este confirmată de munca cercetătorilor străini și autohtoni (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova etc.).
Ideea principală -
constă în combinarea armonioasă a tehnologiilor moderne cu metodele tradiționale de dezvoltare a vorbirii copiilor. 4

Practic

semnificaţie.
Procesul de informatizare în instituțiile de învățământ preșcolar este condiționat de cerințele societății moderne în curs de dezvoltare.Noile cerințe obligă profesorii să stăpânească și să implementeze acest set de instrumente în practica lor. Astăzi, TIC-urile încep să-și ocupe nișa în spațiul educațional și educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Acest lucru vă permite să:  Prezentați informațiile pe ecranul monitorului într-un mod jucăuș, care este de mare interes pentru copii.  Luminos, figurat, într-o formă accesibilă preșcolarilor să prezinte materialul, care corespunde gândirii vizual-figurative a preșcolarilor.  Atrageți atenția copiilor prin mișcare, sunet, animație.  Încurajează copiii să rezolve o problemă cu ajutorul curriculum-ului.  Dezvoltarea comportamentului explorator la copii.  Să extindă posibilităţile creative ale profesorului însuşi. Semnificația practică a temei alese este elaborarea de către autor a manualelor electronice, prezentărilor multimedia.
Noutate
- utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicării în lucrul cu copiii asupra dezvoltării vorbirii.
Ţintă:
dezvoltarea vorbirii preșcolari prin tehnologiile informației și comunicării.
Implementare, pe care o vedem prin următoarele sarcini:
Să studieze documentele de reglementare, literatura psihologică și pedagogică privind utilizarea TIC în munca cu preșcolarii Să fundamenteze formele și metodele de lucru la utilizarea TIC în activități de comunicare cu copiii Crearea unei bănci (catalog) de materiale didactice și metodologice informatice (basme multimedia). , poezii, dezvoltarea și îmbogățirea vocabularului, exerciții pentru aparatul articulator, respirația vorbirii etc.)

Utilizați instrumente TIC pentru a interacționa cu părinții cu privire la dezvoltarea vorbirii preșcolarilor
I. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

I.I.Utilizarea TIC în instituţiile de învăţământ preşcolar.
5
1. TIC ca mijloc de învățare interactivă permite stimularea activității cognitive a copiilor și participarea la dezvoltarea noilor cunoștințe. Vorbim despre jocuri create de profesori care trebuie să îndeplinească cerințele programului. Instrumentele de joc interactive vă permit să creați un program PowerPoint. 2. TIC ca mijloc de ACS (control system automation). Această tehnologie este implementată în instituție pentru a implementa ideea de management al rețelei, organizarea procesului pedagogic, serviciul metodologic. Această tehnologie asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității profesorilor și specialiștilor. 3. Utilizarea EER (resurse educaționale electronice) de către profesori. Utilizarea EER în lucrul cu copiii servește la creșterea motivației elevilor. 4. Mijloacele tehnice bazate pe TIC includ:  Calculatoare  Proiecte multimedia  Plăci interactive (electronice)  Tablete  Scanner  Imprimantă  Aparat digital  Aparat foto impactul jocului asupra stării de sănătate psihică și fizică. La introducerea tehnologiilor informatice pentru predarea în grădinițe apar dificultăți economice: nu există suficiente fonduri pentru dotarea tehnică a localului, crearea unei rețele locale în cadrul instituției și asigurarea suportului tehnic necesar. Problema competenței profesionale a profesorilor rămâne actuală: este necesar să fie capabil nu doar să folosească tehnologia modernă, ci și să-și creeze propriile resurse educaționale, să fie un utilizator competent de internet. În comparație cu formele tradiționale de creștere și educare a copiilor preșcolari, computerul prezintă o serie de avantaje:  Prezentarea informației pe ecranul computerului într-un mod ludic provoacă un mare interes al copiilor pentru activități;  un computer poartă o informaţie de tip figurat, care este de înţeles pentru copiii care nu deţin încă o stăpânire perfectă a tehnicii de citire şi scriere;  miscarile, sunetul, animatia atrag atentia copilului pentru o perioada indelungata; 6
 stabilirea sarcinilor problematice, încurajarea copilului să le rezolve corect chiar de calculator, este un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;  Calculatorul oferă o oportunitate de a implementa o abordare individuală în lucrul cu copiii preșcolari.  Calculatorul este foarte „răbdător” în relațiile cu copilul, nu certa niciodată pentru greșeli, ci așteaptă ca acesta să corecteze neajunsurile, ceea ce creează „situația de succes” necesară în procesul de învățare. Dar, în același timp, trebuie să fie și-a amintit că computerul nu va înlocui comunicarea umană emoțională atât de necesară la vârsta preșcolară. El îl completează doar pe educator și nu îl înlocuiește. Organizarea cursurilor cu utilizarea computerelor necesită o atenție deosebită. Conform standardelor SanPiN, trebuie utilizat un televizor cu diagonala ecranului de 59-69 cm. Înălțimea de instalare este de 1-1,3 m. Când lucrează, copiii sunt plasați la o distanță de cel puțin 2-3 m și nu mai departe. mai mult de 5-5,5 m de ecran. Cursurile cu ajutorul computerului pentru copiii de 5-7 ani ar trebui să se desfășoare nu mai mult de o dată pe zi și nu mai mult de trei ori pe săptămână în zilele celei mai performante: marți, miercuri și joi. După orele cu copii, se efectuează gimnastică pentru ochi. Durata continuă de lucru cu calculatorul în sala de clasă pentru copiii de 5 ani nu trebuie să depășească 10 minute, iar pentru copiii de 6-7 ani - 15 minute. Organizarea igienica rațională a locului de muncă, potrivirea mobilierului la înălțimea copilului, iluminarea optimă, respectarea siguranței electromagnetice. Nu puteți lăsa copilul singur cu computerul. Este necesar ca partenerul unui preșcolar în joc să fie un adult, iar computerul este doar un mijloc. Repertoriul unui copil preșcolar nu trebuie să conțină jocuri care combină dinamism ridicat cu conținut distructiv. Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii școlare și ale tehnologiei informatice. Stăpânirea elementelor de bază ale alfabetizării informatice de către copii în etapa de învățământ preșcolar nu trebuie privită ca un scop în sine, ci utilizată ca una dintre componentele procesului educațional. Astfel, utilizarea tehnologiilor informaționale în procesul de învățământ nu este doar oportună, ci va permite și atingerea unuia dintre scopurile stabilite de „Conceptul de Modernizare a Educației” – pregătirea unei dezvoltări versatile a individului. Tehnologiile informaționale și informatice devin parte integrantă a vieții în societate, facilitează activitățile oamenilor și contribuie la procesarea, transmiterea, stocarea și prezentarea modernă a informațiilor către utilizator. Date tehnologice 7
sunt introduse în diverse sfere ale activităţii umane şi sunt utilizate pe scară largă în domeniul modern al educaţiei.
2.1.Rolul profesorului în procesul de introducere a tehnologiei TIC în instituţiile de învăţământ preşcolar.
În activitatea noastră, utilizăm în mod activ tehnologiile informaționale în toate domeniile de activitate ale instituției de învățământ preșcolar:  în management,  în educație și educație,  în interacțiunea cu părinții elevilor. Recent, problemele introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor în sistemul de învățământ, inclusiv preșcolar, au fost larg discutate în societate. „Utilizarea computerului în cadrul activităților educaționale într-o instituție de învățământ preșcolar” face obiectul doar unor discuții la care participă activ profesori, părinți de copii, reprezentanți ai științei și mass-media. Potrivit unui sondaj al părinților noștri, aproape toate familiile au computere personale și laptopuri acasă. 40% sunt conectați la internet acasă. Copiii de la o vârstă fragedă, cu o viteză incredibilă, înțeleg elementele de bază ale utilizării dispozitivelor moderne de înaltă tehnologie. Peste 60% dintre copiii cu vârsta peste 3 ani joacă jocuri pe computer acasă în fiecare zi, pornesc și opresc singuri computerul și știu să lucreze cu tablete și telefoane mobile. În prezent, tehnologia computerelor intră din ce în ce mai mult în viața unui preșcolar. Programe de jocuri și educaționale sunt oferite copiilor de la vârsta de 3 ani. Cu ajutorul calculatorului, copilul este invitat să stăpânească ideile inițiale despre culoare și formă, să dezvolte memoria, gândirea și vorbirea. Și indiferent de ceea ce ne-am simți față de problemele aflate în discuție, informatizarea societății pune următoarele sarcini profesorilor preșcolari:  Fii la curent cu vremurile  Să devii un ghid al copilului în lumea noilor tehnologii informaționale  Să fii mentori în alegerea calculatorului. jocuri pentru copii și părinții acestora  Formarea bazelor culturii informaționale a individului (CULTURA INFORMAȚIONALĂ – cunoștințe și deprinderi de utilizare eficientă a informației – presupune capacitatea de a găsi rapid și aplica corect informațiile necesare). Ghidați de principiul principal al pedagogiei „nu faceți rău copilăriei”, este necesar să vorbim nu numai despre profesionalismul și competența profesorilor, ci și despre politica de utilizare competentă a tehnologiilor informaționale în procesul educațional. TIC devine 8
principalul instrument pe care o persoană îl va folosi nu numai în munca sa, ci și în viața de zi cu zi. În grupul nostru, am achiziționat un laptop, un proiector cu ecran, un televizor. În prezent, calculatorul are o importanță deosebită pentru organizarea muncii profesorului. Acesta acționează ca o sursă de informații pedagogice, un mijloc de prelucrare a documentației de lucru, de colectare și stocare a materialului metodologic, de pregătire a prezentărilor și rapoartelor. Nicio prezentare nu este completă fără o prezentare multimedia. Când un calculator este inclus în procesul educațional cu copiii preșcolari, rolul și responsabilitatea profesorului crește. În special, în acest caz este necesar să se creeze un anumit mediu, un singur spațiu de informare și dezvoltare. Mai mult, interacțiunea participanților la procesul educațional din acest mediu ar trebui construită după modelul „adult (profesor sau părinte) – copil preșcolar – TIC”. Excluderea unui adult din acest lanț este inacceptabilă. În plus, computerul ar trebui să fie considerat un mijloc de educație, a cărui utilizare trebuie să respecte cu strictețe normele și regulile sanitare și igienice, în special cerințele sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru în organizațiile preșcolare. „Norme și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.1.2660-10, aprobate. Decretul medicului șef sanitar de stat al Rusiei din 22 iulie 2010 nr. 91. Este competența profesorului în organizarea activităților educaționale cu ajutorul computerului, care permite preșcolarilor să evite mersul cu bicicleta pe jocurile primitive pe calculator, impactul negativ al computerului asupra sănătății psihice și fizice a copiilor, apariția dependenței timpurii de computer și a „autismului” artificial. ". Este important ca profesorii să adere la punctul de vedere: un calculator este un mijloc de rezolvare a principalelor probleme psihologice și pedagogice ale învățământului preșcolar; poate fi folosit pentru optimizarea procesului educațional. Pentru ca educatorii și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar să fie competenți în utilizarea noilor tehnologii informaționale și informatice, pregătirea acestora pe această temă este organizată la diferite niveluri. La nivelul instituţiei de învăţământ preşcolar, grupurile creative lucrează pe diverse probleme. Sunt șeful grupului de creație pe problema „Competenței profesorilor în TIC”. Elaborat un plan de instruire TIC pentru profesorii care nu cunosc tehnologia informatică. 9
În cursul căutării unor modalități raționale de rezolvare a acestor probleme, am elaborat recomandări, am achiziționat manuale adecvate și am efectuat exerciții practice. Drept urmare, profesorii noștri dețin în proporție de 80% un computer. Astfel, în IROiPKeducation se desfășoară cursuri și seminarii pe tema „Utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice moderne în procesul pedagogic al instituțiilor de învățământ preșcolar”, al căror scop este familiarizarea practicienilor cu aplicarea metodologică a noilor tehnologii informaționale. Accentul profesorilor la aceste cursuri și seminarii sunt următoarele aspecte: 1. Abordarea computerizată a utilizării tehnologiei informației în sistemul de muncă tradițională al instituțiilor de învățământ preșcolar. 2. Computer - activitate mediată în combinație cu activități productive ale copiilor. 3. Cerințe psihologice și pedagogice pentru programe de calculator pentru preșcolari. În practicarea muncii instituțiilor de învățământ preșcolar, folosim diverse forme de lucru cu profesorii care vizează îmbunătățirea competenței lor TIC, în special: - cursuri de master; - seminarii de formare - ateliere pedagogice și mentorat; - Săptămâni de pricepere pedagogică; - seminare tematice etc. Activitatea grupului de creaţie de cadre didactice a instituţiei de învăţământ preşcolar este eficientă în elaborarea recomandărilor metodologice, a cursurilor folosind tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor. În lumea modernă, există cerințe ridicate pentru competența TIC a unui profesor. În același timp, i se acordă un rol important în îmbunătățirea calității procesului educațional prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în lucrul cu copiii, părinții acestora, precum și în procesul de dezvoltare profesională proprie. Profesorul ar trebui să fie capabil nu numai să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, să le folosească pe scară largă în activitățile lor pedagogice.
II. Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor ca mijloc de

dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari.
Procesul de informatizare a societății noastre avansează rapid și acest lucru schimbă semnificativ practica vieții de zi cu zi. Noi, profesori - preșcolari 10
trebuie să se adapteze la noua era informaţională. Tehnologiile interactive intră ferm în viața învățământului preșcolar. Astăzi, educatorii folosesc computerele atât pentru autoeducare, în căutarea de noi informații, pentru schimbul de experiențe, cât și în sala de clasă pentru a preda copiilor. Unul dintre obiectivele importante ale muncii profesorului este de a-i învăța pe copii să vorbească clar, coerent și corect din punct de vedere gramatical. Un discurs bun al copilului este cheia succesului la școală. Rolul dezvoltării vorbirii unui copil de vârstă preșcolară primară este foarte mare. Orice întârziere în cursul dezvoltării este o înțelegere slabă a ceea ce spun oamenii din jurul tău. Un stoc slab de vocabular îngreunează comunicarea cu alți copii și adulți. Un nivel ridicat de formare a vorbirii este o garanție a unei comunicări de succes și a înțelegerii reciproce. În prezent, au avut loc schimbări semnificative în sistemul de învățământ preșcolar asociat cu introducerea Standardului Educațional Federal de Stat. Practica muncii instituțiilor de învățământ preșcolar indică necesitatea extinderii utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare TIC) în organizarea procesului educațional. Studiile interne și străine ale computerului în instituțiile de învățământ preșcolar dovedesc în mod convingător nu numai oportunitatea acestor tehnologii, ci și rolul special al computerului în dezvoltarea intelectului și a personalității copilului în ansamblu. Astăzi este relevantă necesitatea utilizării tehnologiilor TIC pentru profesorul însuși, pentru copiii în lucrul cu părinții. Tehnologiile informației și comunicării pot fi utilizate pe scară largă în procesul activităților de comunicare în comun cu copiii ca material vizual modern. Mai multe K.D. Ushinsky a remarcat: „Firea copiilor necesită vizibilitate”. Necesitatea de a îmbunătăți calitatea materialului vizual este motivul cel mai convingător pentru a ne gândi la utilizarea tehnologiei informatice. Aceste tehnologii sunt de mare interes pentru mine, ca profesor care lucrează cu preșcolari, și reprezintă un set suplimentar de oportunități în dezvoltarea vorbirii copiilor. În condițiile moderne, odată cu introducerea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale, problema dezvoltării vorbirii copilului rămâne actuală. La urma urmei, de nivelul de dezvoltare a abilităților sale de vorbire depind stăpânirea în continuare a cunoștințelor și dezvoltarea deplină. Mulți vor fi de acord că părinții moderni citesc puțin și fără tragere de inimă copiilor lor, nu îi încurajează în vorbirea dialogată, așa că discursul preșcolarilor nu este foarte expresiv. Din cauza subdezvoltării vorbirii, a sărăciei vocabularului elevilor, de multe ori nu există interes pentru cursuri pentru dezvoltarea vorbirii, nu există motivație. În astfel de condiții, folosirea tehnologiei informatice ne vine în ajutor ca una dintre sursele de motivație pentru dezvoltarea vorbirii 11
prescolari. Posibilitățile computerului sunt aici inepuizabile. Vă permite să scufundați preșcolarul într-o anumită situație de joc, să faceți direct activitatea educațională mai semnificativă, interesantă, atractivă și modernă. Prin urmare, unul dintre obiectivele principale ale muncii mele în această direcție este extinderea posibilităților de utilizare a tehnologiilor informaționale moderne în lucrul la dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari. Psihologul notează că copilul modern nu are practic nicio teamă de tehnologie, computerul este atractiv pentru copii ca orice jucărie nouă. Formele de utilizare a computerului ca instrument de învățare sunt diferite. Aceasta este munca cu toți copiii, subgrupe și individual. Tehnologia informației nu este doar și nu atât de mult computere. TIC se referă la utilizarea unui computer, a internetului, a televiziunii, a videoclipurilor, a DVD-urilor, a CD-urilor, a înregistrărilor audio etc. În munca mea de dezvoltare a vorbirii cu utilizarea TIC, folosesc diverse opțiuni:  Gimnastica articulară  Clasificarea obiectelor  Îmbogățirea vocabularului  Alcătuirea poveștilor dintr-o imagine  Povești din basme  Jocuri cu pronunția sonoră  Povești bazate pe o serie de imagini intrigă Mai exact pentru preșcolari, cu gândirea lor vizual-figurativă, ceea ce este clar este că se poate lua în considerare, auzi, acționa sau evalua simultan acțiunea unui obiect. Utilizarea unui computer afectează motivația copiilor, se manifestă interes, aceștia pun adesea întrebări, răspund de bunăvoie la întrebările adresate de profesor, ceea ce la rândul său are un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii copiilor. O atenție deosebită în aplicarea TIC este acordată multimedia. La urma urmei, multimedia face posibilă prezentarea informațiilor nu în mod tradițional, ci cu ajutorul fotografiilor, graficelor video și animației. Tehnologiile informației și comunicării în activitățile educaționale directe pentru dezvoltarea vorbirii includ:  Sistem de prezentări multimedia  Jocurile pe calculator
Sistem de prezentare multimedia
una dintre componentele utilizării TIC în clasă. Forma multimedia de exprimare a informaţiei educaţionale a informaţiei educaţionale este cea mai relevantă astăzi în legătură cu informatizarea procesului de învăţământ. Cel mai accesibil mijloc de a vă crea propriul computer 12
Produsul educațional este programul PowerPoint - maestru în crearea de prezentări. Un educator calificat poate transforma o prezentare într-un mod distractiv de a implica copiii în activități educaționale. Mai mult, prezentarea poate deveni un fel de plan de lecție, structura sa logică. În procesul de lucru, am creat prezentări „Citirea poeziei cu ajutorul imaginilor”, „Fructe”, „Legume”, „Anotimpuri”, „Ce, ce, ce” - completarea dicționarului cu adjective, „Basme preferate”. ”, etc.
Jocuri pe calculator.
Jocurile pe calculator sunt un nou tip de educație pentru dezvoltare. Ele deschid noi oportunități de utilizare a tehnicilor pedagogice ale pedagogiei tradiționale: - să selecteze materiale de diferite grade de complexitate, ținând cont de zona de dezvoltare proximă a copilului; - să facă „vizibile” problemele dezvoltării copilului, greu de depistat în predarea tradiţională, să arate cum se transformă problemele identificate în sarcini speciale de învăţare. - priviți munca unui profesor din punct de vedere, regândiți tehnici metodologice, îmbogățiți-vă cu noi cunoștințe și abilități. În procesul de utilizare a jocurilor didactice se rezolvă următoarele sarcini: - dezvoltarea sferei intelectuale a copiilor: dezvoltarea gândirii, memoriei, atenţiei, formarea cunoştinţelor subiectului, deprinderilor; - dezvoltarea sferei motivaționale: formarea scopului, capacitatea de a se controla, încrederea în sine; - dezvoltarea sferei emoţionale. Un joc pe calculator pentru un copil este aproape întotdeauna o plăcere, se joacă cu entuziasm și percepe jocul ca pe o vacanță. Tocmai acest fapt face din jocurile pe calculator un mentor indispensabil, crescând și educând un copil, fără moralizare inutilă, fără a provoca protest sau plictiseală. Tehnologiile interactive intră ferm în viața învățământului preșcolar. TIC extinde semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, componentele de joc incluse în procesul educațional depășesc pasivitatea intelectuală a preșcolarilor. Avântul emoțional cauzat de astfel de activități contribuie la creșterea cantității de cunoștințe asimilate. treisprezece
Consider că utilizarea prezentărilor multimedia în munca mea previne oboseala copiilor, le susține activitatea cognitivă și mărește eficiența muncii mele în general. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza în munca de grup cu copiii.
Concluzie
Dezvoltarea vorbirii este un proces mental complex care nu poate fi redus la o simplă reproducere a vorbirii audibile de către un copil. Pentru dezvoltarea vorbirii copilului, este necesar să îi oferim o varietate de materiale de vorbire, este necesar să se stabilească noi sarcini de comunicare pentru copil, necesitând noi mijloace de comunicare. Inițial, majoritatea profesorilor erau convinși că TIC nu poate fi folosit decât ocazional, ca material la îndemână, dar înțelegerea actuală a rolului tehnologiei informației este de a facilita munca educatorului, de a crește eficiența elevilor și de a forma un interes puternic. . Organizarea procesului educațional cu utilizarea TIC pentru dezvoltarea vorbirii poate contribui la un grad ridicat de dezvoltare a vorbirii copiilor. Utilizarea TIC în dezvoltarea vorbirii copiilor le va extinde înțelegerea lumii din jurul lor, le va îmbogăți vocabularul, copiii își vor exprima gândurile mai logic și mai consecvent. Tehnologia informației devine o parte integrantă a vieții în societate. În societatea informațională, atunci când informația devine cea mai mare valoare, iar cultura informațională a unei persoane este factorul determinant în activitatea sa profesională, cerințele pentru sistemul de învățământ se schimbă și ele, iar statutul educației crește semnificativ. Tehnologia informatică poate fi folosită în diverse activități cu copiii. Folosind tehnologii informatice, ne-am stabilit pe următoarele tipuri de muncă:  Lecții individuale  Lecții în subgrup (ca demonstrație)  Integrate (proiecte multimedia) 14
Astfel, aderăm la punctul de vedere că prin folosirea corectă a mijloacelor tehnice, cu organizarea corectă a procesului educațional, programele informatice pentru preșcolari pot fi utilizate pe scară largă în practică fără riscuri pentru sănătatea copiilor. Diagnosticare pedagogică în cadrul programului „Curcubeu” în fiecare an monitorizăm dezvoltarea vorbirii elevilor. (Vezi Anexa 1.)
Referinte:
1. Apatova N.V. Tehnologiile informației în educație. - M., 1994 2. Zubov A.V. Tehnologiile informației în lingvistică. - M., 2004 3. Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare în procesul educațional: un suport didactic. Tevs D.P., Podkovyrova V.N., Apolskikh M.V. Barnaul: BSPU 2006 basme cu copii 5-7 ani comp. V. V. Baranova. - Volgograd: Profesor 2016. - 83 6. Lumea magică a sunetelor și a cuvintelor: Un ghid pentru profesori. - M: Umanit. Ed. Centrul VLADOS, 2003. - 216 p. 7. Dezvoltarea abilităților informatice la copiii 4-7 ani. Gabdullina Z.M.; Volgograd, 2010 8. Manualul educatorului superior nr. 5, mai / 2012, editura - CJSC "MFTSER" 9. Manualul educatorului superior nr. 5, mai / 2014, editura - CJSC "MFTSER" 10. Manualul educator superior Nr. 11, Editura noiembrie/2012 - CJSC „MFCER” 11. Manualul educatorului superior Nr. 5, Editura iulie/2012 - CJSC „MFCER” 15