TIC-urile devin principalul instrument pe care o persoană îl va folosi nu numai în activitățile profesionale, ci și în viața de zi cu zi. Scopul principal al introducerii tehnologiilor informaționale este de a crea un spațiu informațional unic al unei instituții de învățământ, un sistem în care toți participanții la procesul de învățământ sunt implicați și conectați la nivel informațional: administrație, profesori, elevi și părinții acestora.

Pentru a implementa acest lucru, este necesar personal pedagogic instruit, capabil să combine metodele tradiționale de predare și tehnologiile informaționale moderne.

Profesorul ar trebui să fie capabil nu numai să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, să le folosească pe scară largă în activitățile sale de predare.

Tehnologia informației nu este doar și nu atât de mult computerele și software-ul lor. TIC înseamnă utilizarea unui computer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Îmi folosesc abilitățile în munca mea:

Cu copii;

Cu parintii;

Cu colegii;

În activități metodologice, experimentale, inovatoare.

Preșcolarii, cu gândirea lor vizual-figurativă, este clar doar că pot lua în considerare, auzi, acționa sau evalua simultan acțiunea obiectului. În acest sens, în munca mea, folosesc prezentări multimedia - acesta este un program care poate conține materiale text, fotografii, desene, prezentări de diapozitive, design audio și voce off, clipuri video și animație, grafică tridimensională. Folosirea instrumentelor de prezentare îmi permite să aduc un efect vizual în clasă și îi ajută pe copii să asimileze materialul mai rapid și din plin. Activitățile educaționale care folosesc TIC sunt complexe, deoarece combin instrumentele de predare tradiționale și bazate pe computer, precum și integrarea zonelor educaționale. Consider că utilizarea prezentărilor multimedia în munca mea previne oboseala copiilor, le susține activitatea cognitivă și mărește eficiența muncii mele în general. Utilizarea lor în orele de dezvoltare a vorbirii este interesantă pentru copii și, cel mai important, pentru mine. Ecranul atrage atenția pe care uneori nu o putem realiza când lucrăm cu copiii în grup.

Utilizarea TIC în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari permite:

1. Ideile elevilor despre lumea din jurul lor se extind, vocabularul este îmbogățit.

2. Copiii își vor exprima mai logic și consecvent gândurile, vor înțelege mai profund sensul cuvintelor.

3. Se va forma capacitatea de a-și transmite impresiile din compoziția muzicală ascultată, din imaginea sau ilustrația vizualizată.

4. Copiii vor folosi calitățile artistice ale limbii lor materne în vorbire, iar la finalul instruirii vor manifesta dorința de a le crea singuri.

5. Folosirea acestor tehnici va permite copilului să manifeste treptat interes pentru poezie, ghicitori, basme.

6. În această abordare se va justifica interconectarea preconizată a formelor de organizare a muncii de grup și subgrup, comun și individual cu copiii.

Relevanță - problema formării vorbirii la copiii preșcolari este actuală astăzi. Formarea vorbirii la preșcolari este o sarcină importantă și dificilă. O soluție de succes la această problemă este necesară atât pentru pregătirea copiilor pentru școlarizarea viitoare, cât și pentru o comunicare confortabilă cu ceilalți. Cu toate acestea, dezvoltarea vorbirii la copii la timpul prezent este o problemă urgentă, care se datorează importanței vorbirii coerente pentru preșcolari.

Utilizarea TIC îmbunătățește:

1. Motivație pozitivă pentru învățare.

2. Îmbunătățește activitatea cognitivă a copiilor.

Utilizarea TIC permite activități educaționale:

la un nivel estetic și emoțional înalt (fotografie, animație, muzică):

oferă claritate;

atrage o cantitate mare de material didactic;

contribuie la imbunatatirea calitatii educatiei.

Deci, să luăm în considerare prima caracteristică a tehnologiei informatice - versatilitatea tehnologiei informatice ca instrument de predare cu capacități de demonstrație largi - folosind exemplul compunerii poveștilor dintr-o imagine.

Această sarcină poate fi îndeplinită în 3 moduri:

1. Ecranul afișează 3-4 imagini reprezentând o poveste înrudită (1-început, 2-continuare, 3-sfârșit) Copiii descriu pur și simplu evenimentele descrise în imagini. În acest caz, fiecare imagine acționează ca un alt capitol.

2. Copiilor li se oferă o singură poză. Profesorul pune întrebarea: Ce sa întâmplat înainte? Ce ar putea veni după? După rostire, este oferită povestea adevărată și toate imaginile sunt afișate pe ecran.

3. Profesorul arată pe ecran imagini care se succed nu după intriga, ci într-o succesiune confuză. Copiii ar trebui să aranjeze aceste imagini în ordine și apoi să facă o poveste coerentă. Aceasta este cea mai dificilă versiune a lucrării, presupunând că copilul are un anumit grad de gândire logică formată.

PMC privind „Dezvoltarea vorbirii” de A. Yu. Korkina este utilizat în munca în sala de clasă pentru dezvoltarea vorbirii și pregătirea pentru orele de alfabetizare, în orele de terapie logopedică și în munca corecțională cu copiii. Programul este multi-utilizator, adaptat pentru utilizare cu o tablă interactivă, conceput pentru dezvoltarea eficientă a vorbirii copiilor de la 3 ani prin caracteristici interactive:

1.utilizarea programului contribuie la dezvoltarea percepției auditive la copii;

2. formarea deprinderilor de analiză și sinteză a sunetului, pronunția corectă a sunetelor, silabelor, cuvintelor;

3. dezvoltarea abilității de a vorbi, de a construi independent propoziții;

4. prezența mai multor niveluri de dificultate în fiecare sarcină permite individualizarea antrenamentului.

Programul include următoarele secțiuni:

1. sunete non-vorbire: Cunoaștere cu sunetele lumii obiective și ale lumii naturale.

2. onomatopee: Familiarizare cu sunetele lumii animale.

3. sunete de vorbire: Dezvoltarea abilităților de recunoaștere și pronunție corectă a sunetelor limbii ruse.

4.dezvoltarea vorbirii coerente: predarea construcției propozițiilor (de la o frază la un text)

5. o „Secțiune interactivă” specială, vă permite să vă creați propriile teme și materiale didactice, să faceți semnături și desene pe deasupra materialului educațional, să imprimați.

Lucrul cu programul implică o varietate de forme de activități pentru copii: vorbire, cognitive, practice. Acest lucru face posibilă variabilitatea activității de vorbire a copiilor prin utilizarea diferitelor tipuri de activități, atât direct asupra dezvoltării vorbirii (vorbire fonetică, coerentă etc., cât și asupra dezvoltării activității cognitive - de cercetare și practică. numai un răspuns pozitiv larg la copii și, de asemenea, contribuie la asimilarea materialului de vorbire la un nivel înalt.

Programul „Pregătește-te de școală cu Bunny Know-it-all!” dezvoltat cu participarea activă a educatorilor profesioniști și a psihologilor copiilor. În procesul de creare a jocului s-au luat în considerare dorințele părinților, profesorilor și direct copiilor, ceea ce a făcut posibilă maximizarea eficienței utilizării produsului educațional. Pe lângă un disc de calculator cu sarcini, produsele conțin ajutoare vizuale-carduri cu imagini luminoase, cântece care ajută copilul să consolideze rapid materialul studiat. „Bunny-Know-it-all” insuflă copilului abilitățile de răspunsuri independente, promovează dezvoltarea auzului fonemic, vorbirii orale și reînnoiește vocabularul. Trebuie reținut că atunci când utilizați TIC, trebuie respectat SanPiN, care definește cerințele pentru dimensiunea ecranului, înălțimea instalării, distanța dintre copil și monitor, precum și durata și frecvența orelor.

Utilizarea tehnologiei informației în clasă pentru dezvoltarea vorbirii într-o instituție de învățământ preșcolar vă permite să depășiți pasivitatea intelectuală a copiilor, face posibilă creșterea eficienței activităților educaționale ale unui profesor preșcolar. Este un factor de îmbogățire și transformare în dezvoltarea mediului subiect.

În prezent, sistemul de învățământ preșcolar suferă modificări semnificative asociate cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară. Practica instituţiilor de învăţământ preşcolar indică necesitatea extinderii utilizării tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor (TIC) în organizarea procesului educaţional.

În același timp, utilizarea tehnologiilor informatice și a resurselor educaționale electronice în învățământul de astăzi este în mare parte episodică. Încă nu a fost creat un mediu educațional electronic holistic ca factor de îmbunătățire a calității educației. Cu toate acestea, deja acum introducerea noilor tehnologii informatice informatice (TIC) nu numai că schimbă viziunea tradițională asupra educației, dar ajută și la implementarea ideilor de dezvoltare a educației, îmbunătățind formele și metodele de organizare a procesului educațional.

Referitor la un alt document de reglementare. Conform clauzei SanPin 12.21. „Activitățile educaționale directe cu ajutorul computerelor pentru copiii de 5-7 ani trebuie să se desfășoare nu mai mult de una pe zi și de cel mult trei ori pe săptămână în zilele cu cea mai mare capacitate de muncă: marți, miercuri și joi. După ce lucrează cu computerul, copiilor li se face gimnastică pentru ochi. Durata continuă de lucru cu un computer sub formă de jocuri educaționale pentru copiii de 5 ani nu trebuie să depășească 10 minute, iar pentru copiii de 6-7 ani - 15 minute.”

Avantajele utilizării TIC pot fi rezumate în două grupe: tehnic și didactic.

Avantajele tehnice sunt viteza, eficiența, capacitatea de a vizualiza și asculta fragmente și alte funcții multimedia.

Demnitatea didactică – crearea efectului prezenței („Am văzut-o!”), Copiii au un sentiment de autenticitate, realitate a evenimentelor, interes, dorință de a învăța și de a vedea mai mult. Un proverb englezesc spune: „Am auzit și am uitat, am văzut și mi-am amintit”. Potrivit oamenilor de știință, o persoană își amintește 20% din ceea ce aude și 30% din ceea ce vede și mai mult de 50% din ceea ce vede și aude în același timp. Astfel, tehnologia informației facilitează procesul de percepere și memorare a informațiilor folosind imagini vii.

Utilizarea sistematică a jocurilor educaționale pe calculator, a videoclipurilor educaționale și a prezentărilor demonstrative ca mijloc de predare dezvoltă imaginația, gândirea abstractă la preșcolari, crește interesul pentru materialul studiat și pentru tema lecției în ansamblu.

Domeniul prioritar al muncii noastre este dezvoltarea vorbirii. Această direcție nu a fost aleasă întâmplător, deoarece mulți copii au vorbirea slab dezvoltată. Și, prin urmare, scopul muncii noastre este să-i învățăm pe copii să vorbească curat, coerent și corect din punct de vedere gramatical. Pentru atingerea acestui scop, folosim diverse forme, tehnici, metode și mijloace de predare în activitatea noastră, precum și aplicăm tehnologii educaționale moderne, inclusiv resurse educaționale informaționale. Asemenea cerințe sunt impuse profesorului modern.

Utilizăm TIC cu copiii în procesul de activități comune în orele de dezvoltare a vorbirii ca material vizual modern. Dar problemele apar adesea. Unde puteți găsi materialul de care aveți nevoie și cum să îl demonstrați cel mai bine? Materialul vizual disponibil la grădiniță devine învechit. Și achiziția unuia nou necesită costuri materiale considerabile. Fabricarea pe cont propriu necesită abilitate și nu îndeplinește întotdeauna cerințele necesare pentru vizibilitate.

Practica utilizării TIC ne permite să concluzionăm că utilizarea TIC în procesul educațional are următoarele avantaje față de predarea tradițională:

1. Modernitatea și relevanța materialului educațional.

2. Disponibilitatea materialelor suplimentare și însoțitoare.

3. Estetică și claritate.

4. Învățare prin joc sau practică

5. Interes crescut pentru problemă.

Utilizarea TIC în procesul educațional permite:

Sporirea efectelor educaționale;

Îmbunătățiți calitatea asimilării materialului;

Implementarea unei abordări diferențiate a copiilor la diferite niveluri;

Organizați simultan copiii cu abilități și capacități diferite.

Implementarea TIC se realizează în două direcții:

Utilizarea resurselor de internet; utilizarea de programe de formare gata făcute;

Creați singur prezentări și jocuri interactive.

Necesitatea de a îmbunătăți calitatea materialului vizual este motivul cel mai convingător pentru a vă gândi la utilizarea tehnologiei computerului. Una dintre cele mai de succes forme este prezentarea multimedia.

Ideea principală a muncii mele este de a combina armonios tehnologiile moderne cu metodele tradiționale de dezvoltare a vorbirii copilului.

Prin urmare, principalul poartă a muncii noastre este: dezvoltarea vorbirii preșcolarilor prin tehnologiile informației și comunicării.

Pe baza obiectivului, au fost stabilite următoarele sarcini:

Studiu acte normative de reglementare, literatura pedagogică privind utilizarea TIC în munca cu preșcolarii;

Justificați formele și metodele de lucru la utilizarea TIC în lucrul cu copiii pentru dezvoltarea vorbirii;

Utilizați instrumente TIC pentru a interacționa cu părinții cu privire la dezvoltarea vorbirii copiilor;

Creați un set de jocuri interactive, materiale didactice și metodologice pe calculator privind utilizarea TIC pentru munca unui educator privind dezvoltarea vorbirii.

Clasele care folosesc TIC sunt complexe, combină atât instrumentele de predare tradiționale, cât și cele bazate pe computer și, de asemenea, integrează domenii educaționale.

Crearea unei lecții de prezentare include trei etape:

1. Dezvoltarea intrigii, ținând cont de cerințele metodologice pentru lecția despre dezvoltarea vorbirii.

2. Selectarea materialului de vorbire și vizual.

3. Execuția tehnică a prezentării.

Consider că utilizarea metodelor și tehnicilor netradiționale în orele de dezvoltare a vorbirii, de exemplu, prezentările multimedia, previne oboseala copiilor, susține activitatea cognitivă a copiilor și crește eficiența muncii în general. Utilizarea lor în clasă este interesantă pentru copii și, cel mai important, pentru mine. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza când lucrăm cu copiii în față.

În grădinița noastră se formează un set de prezentări multimedia și jocuri interactive în următoarele domenii de activitate:

· Cultura sonoră a vorbirii.

· Dezvoltarea percepției fonemice, stăpânirea elementelor de alfabetizare.

· Formarea structurii lexicale şi gramaticale a vorbirii.

· Dezvoltarea vorbirii coerente.

Experiența acumulată în lucrul cu TIC ne permite să concluzionam că utilizarea TIC în comunicare vă permite să creșteți eficiența muncii privind dezvoltarea vorbirii, să optimizați procesul educațional, să individualizați predarea copiilor cu o dezvoltare insuficientă a vorbirii și, de asemenea, formează succesul copiilor, crește motivația și reduce semnificativ timpul de stăpânire a materialului. ...

Utilizarea TIC face posibilă desfășurarea cursurilor:

· La un nivel estetic si emotional inalt (fotografie, animatie, muzica);

· Oferă claritate;

· Atrage o cantitate mare de material didactic.

Și, în general, ajută la îmbunătățirea calității educației.

Următorii factori pozitivi indică eficacitatea utilizării TIC în activități comune:

1. Elevii sunt mai motivați să lucreze datorită atractivității unui computer și a efectelor multimedia.

2. Cunoștințele dobândite rămân în memorie pentru o perioadă mai lungă și sunt mai ușor de recuperat pentru aplicare practică după o scurtă repetiție.

Deci, utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a unui copil preșcolar destul de simplu și eficient, lipsit de munca manuală de rutină și va deschide noi oportunități pentru educația preșcolară.

Una dintre problemele urgente ale formării unui școlar în condiții moderne este nivelul de dezvoltare a vorbirii coerente. Stăpânirea ulterioară a cunoștințelor de către studenți depinde de nivelul de competență în abilitățile de vorbire și scris. Tehnologiile informației și comunicării deschid noi perspective pentru profesor în găsirea unor modalități de dezvoltare a vorbirii coerente a elevilor.

Astăzi, tehnologiile moderne sunt din ce în ce mai folosite în lecțiile de limbă rusă: acestea includ prezentarea de prezentări și interpretarea de compoziții muzicale, vizionarea de filme online și lucrul cu internetul, precum și programe de antrenament și simulatoare.

Se știe că cel care învață își amintește 25% din ceea ce aude și 35% din ceea ce vede de la prima încercare. Cu un efect combinat asupra auzului și vederii, 50% este reținut. Iar atunci când elevul este implicat în acțiuni active, ponderea a ceea ce a fost învățat poate fi de 75%. Aceste fapte demonstrează necesitatea utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul de învățare pentru eficacitatea și îmbunătățirea calității educației.

Specificul materiilor „limba rusă” și „literatură” este că acestea sunt asociate, în primul rând, cu formarea unei culturi a vorbirii, dezvoltarea calităților spirituale, morale și creative ale personalității elevului, ceea ce presupune lucrul cu text, cuvinte artistice, prin urmare, utilizarea suportului computerizat la lecțiile noastre ar trebui să fie adecvată, atentă și adecvată.

Desigur, nu este posibil și adecvat să folosiți multimedia în toate lecțiile. Cu toate acestea, în cursul limbii ruse în școala elementară, sunt prevăzute ore pentru lecții de dezvoltare a vorbirii, conform descrierii imaginii. În acest caz, este destul de recomandabil să folosiți o prezentare pe computer. Pentru că unul dintre obiectivele principale ale acestor lecții este dezvoltarea creativității elevilor. Este foarte important să se creeze o atmosferă de creativitate, să se arate frumusețea și armonia picturilor pentru a trezi dorința elevilor de a-și arăta abilitățile creative. Uneori, acest lucru poate fi destul de dificil, deoarece calitatea reproducerilor din manual este slabă. Dar reproducerile de înaltă calitate ale picturilor proiectate pe un ecran mare și informații suplimentare vor contribui la crearea fondului emoțional necesar, la dezvoltarea potențialului creativ al elevilor și la abilitățile de a scrie un eseu-descriere a picturii.

Calculatorul în activitățile de lecție poate fi folosit în orice tip de lecție, în toate etapele de învățare. În același timp, îndeplinește diverse funcții pentru un copil: un profesor, un instrument de lucru, un obiect de învățare, un mediu de joacă. În funcția de profesor, un computer reprezintă o sursă de informații educaționale, un ajutor vizual, un spațiu individual de informare, un simulator, un instrument de diagnostic și control.

Nu te poți lipsi de un computer la lecțiile de dezvoltare a vorbirii - aici poți arăta totul: conceptele cheie ale subiectului și portretul artistului și reproducerea imaginii și mult mai bine decât sugerează manualul. Când vă pregătiți pentru lecții, aplicația PowerPoint, care face parte din suita Microsoft Office, poate fi un asistent indispensabil pentru profesori. Această aplicație permite profesorului să pregătească în mod independent un manual multimedia interactiv pentru lecție cu un timp minim. Avantajele acestui program includ accesibilitatea, ușurința de învățare, ușurința de a crea prezentări, capacitatea de a transfera date din alte aplicații, economisește semnificativ timp la lecție, crește nivelul de vizibilitate în timpul antrenamentului, adaugă elemente de divertisment, revitalizează procesul educațional . PowerPoint vă permite să nu supraîncărcați spațiul vizual, fixându-vă atenția asupra obiectului studiat. În plus, vă permite să vă întoarceți în orice moment al lecției, petrecând o perioadă minimă de timp. Prezentarea este utilizată eficient în diferite etape ale lecției, percepția vizuală a obiectelor studiate vă permite să percepeți materialul studiat mai rapid și mai profund. Deci, atunci când studiem stilurile de vorbire, TIC face posibilă pregătirea unei prezentări de material ilustrativ și informațional, implementând în mod vizibil principiul clarității, pentru a evidenția cele mai importante caracteristici ale obiectelor studiate, de exemplu, stilul artistic de vorbire.

Atunci când se pregătește să scrie un eseu despre un tablou, computerul este un instrument indispensabil pentru învățare. Folosind un proiect multimedia, demonstrez diapozitive create în Microsoft PowerPoint. Și aici prezentarea nu se limitează doar la arătarea portretului artistului. Este recomandabil să familiarizați studenții cu alte lucrări ale creatorului, de asemenea, puteți pune un plan pregândit al eseului pe diapozitiv. Acesta va fi vizibil pentru copii pentru tot timpul în care lucrează la text. Toate etapele de lucru la un eseu pe o pictură pot fi arătate vizual. Puteți lucra cu cuvântul de pe diapozitive. Apoi, atunci când fac munca, copiii vor putea, de exemplu, să aleagă cuvântul potrivit dintr-o serie de sinonime și să descrie obiectele imaginii (de exemplu, în tabloul „Martie”) din diferite unghiuri.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale. Utilizarea culorii, graficii, sunetului, toate mijloacele moderne de tehnologie video vă permite să recreați mediul real al activității. Când scrii un eseu bazat pe un tablou de F.P. Diapozitivele „Dui din nou” ale lui Reshetnikov care spun povestea picturii nu sunt mai puțin interesante pentru studenți decât pictura în sine. Istoria picturii îi face pe copii să se gândească la ideea autorului și la implementarea ei cu pricepere. Iar conversația activează elevii, le dezvoltă memoria și vorbirea.

Computerul este un asistent de neînlocuit atunci când lucrează la eseuri - descrieri. Acum puteți găsi orice informații despre orașe, inclusiv obiectivele turistice ale oricărui oraș. Din aceste informații, puteți face o prezentare despre orice monument, structură arhitecturală. O astfel de muncă nu numai că le va oferi copiilor cunoștințe despre o anumită temă, ci și le va lărgi orizonturile, îi va face să-și amintească materialul altor subiecte. Copiii înșiși pot face acest tip de muncă: să găsească fotografii cu monumente, structuri arhitecturale frumoase și, de asemenea, să-și folosească arhiva personală. Prezentările copiilor în clasă au o mare valoare educativă. Elevul se simte un creator, un asistent al profesorului, își dă seama de importanța sa în lecție. Astfel de lecții, de regulă, au loc într-o singură respirație. Și copiii, odată ce se simt participanți cu drepturi depline la muncă, încep să adune materialul necesar pentru alte lecții despre dezvoltarea vorbirii.

Astfel, utilizarea TIC în sala de clasă mărește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în lecție, pentru a-i interesa pe elevi de materialul studiat. De asemenea, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi. TIC-urile implică elevii în procesul educațional, contribuind la o dezvăluire cât mai largă posibilă a abilităților lor, sporind activitatea mentală. Prezentarea oferă profesorului posibilitatea de a arăta creativitate, individualitate, evita o abordare formală a lecțiilor, face lecțiile luminoase și atractive. Un computer, desigur, într-o lecție de dezvoltare a vorbirii nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului, comunicarea creativă, dar poate deveni un bun ajutor.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ. Iar spectaculozitatea, luminozitatea, noutatea elementelor informatice ale lecției în combinație cu alte tehnici metodologice fac ca lecția să fie neobișnuită, incitantă și memorabilă.

Rezultatul activității creative a fost o înțelegere a conținutului semantic al unui enunț de vorbire (citit și ascultare) și o activitate de vorbire de răspuns (vorbit și scris). Analiza semantică a textului a contribuit la formarea motivației pentru activitatea creativă. Sarcinile creative au fost atât enunțuri de vorbire privind percepția și înțelegerea textului, cât și texte scrise create de elevi; forme de lucru în grup și individuale; efectuarea lucrărilor conform algoritmului; lucru cu un dicționar: cu resurse de internet. Toate formele de muncă la clasă au contribuit la dezvoltarea activităților de învățare universală.

Avantajele cantitative se exprimă în faptul că mediul multimedia este mult mai mare ca densitate informaţională. Într-adevăr, profesorul rostește o pagină a textului timp de aproximativ 1-2 minute. Videoclipul pe ecran complet aduce mai multe informații în același minut.

Capacitatea de a gândi logic, de a formula o regulă, definiție în propriile cuvinte, de a percepe și înțelege materialul sunt generale educaționale, necesare elevilor pentru a stăpâni materialul programelor. Ele se formează la un copil numai în experiență personală, a cărei achiziție trebuie organizată de profesor.

Este necesar să se dezvolte vorbirea atât pentru studenții „puternici”, cât și pentru cei „slabi”. Fără o pregătire specială, gândirea și vorbirea la școlari cu performanțe slabe nu se dezvoltă, elevii singuri nu ating nivelul de bază de cunoștințe și abilități, rămân în urma colegilor lor.

Dezvoltarea vorbirii și capacitatea de a analiza și generaliza depind de capacitatea unei persoane de a comunica, de a înțelege pe ceilalți și de a-și exprima gândurile într-o varietate de moduri, cu acuratețe și logic. Lipsa acestor aptitudini la copii duce la o restrângere a cercului de comunicare, izolare, singurătate. TIC va ajuta la dezvoltarea vorbirii elevilor la lecțiile de limba rusă și după orele de școală. Acest program prevede o creștere a numărului de ore pentru dezvoltarea vorbirii elevilor. Utilizarea adecvată a TIC va ajuta, de asemenea, la rezolvarea problemei dezvoltării vorbirii elevilor.

Tehnologia pentru dezvoltarea gândirii și a vorbirii la școlari cu performanțe slabe se bazează pe următoarele etape:

a) crearea unei situații problematice; b) discutarea direcției generale a soluției, întrucât elevii slabi nu pot determina întotdeauna succesiunea temei; c) organizarea căutării unei soluţii; punând întrebări conducătoare care stimulează activitatea intelectuală; d) discutarea rezultatelor si solutiilor pentru asimilarea de noi metode de activitate psihica; d) reflecție, întrucât elevii cu performanțe slabe, primind noi metode de cunoaștere, nu realizează ce metode noi specifice de gândire au învățat. Și din nou, folosirea TIC ne ajută aici.

Formarea cu experiență a făcut posibilă identificarea tehnicilor eficiente pentru crearea unei situații problematice:

• - crearea unei contradicţii de către profesor;
• - identificarea unor puncte de vedere diferite, mai multe răspunsuri la aceeași întrebare;
• - formularea de întrebări specifice care stimulează generalizarea, logica raționamentului.

Un număr mare de exerciții în studiul gramaticii din manuale sunt axate pe gândirea logică și se dezvoltă cu ajutorul sarcinilor de vorbire, ceea ce asigură dezvoltarea vorbirii atât pentru școlari motivați, cât și pentru școlari slab performanti:

• - volumul eseurilor a crescut în comparație cu etapa inițială a experimentului cu o medie de 35 de cuvinte, 2 propoziții;
• - în eseuri, elevii folosesc 4-5 verbe de orientare intelectuală;
• - numărul de școlari care au învățat să dezvăluie ideea principală a unui eseu a crescut cu 31%;
• - numărul erorilor logice scade cu 17%, al celor gramaticale cu 21%;
• - Dificultăți în crearea textului lor scris sunt întâmpinate de 22% dintre elevi, adică de 3 ori mai puțin decât la începutul anului. Sunt necesare lucrări suplimentare pentru a îmbunătăți capacitatea elevilor de a stabili conexiuni între propozițiile din text.

Poziția de „descoperitor” – cercetător sau călător, a permis studenților să atingă un nivel creativ, să creeze proiecte, inclusiv multimedia și să scrie eseuri.

Aproximativ 41% dintre elevii clasei a IV-a au atins nivelul de generalizare a materialului, 50% au vorbit în fața clasei, ceea ce este de aproximativ 4 ori mai mare decât înainte de învățarea experiențială.

Fiecare lecție a limbii ruse și a lecturii literare nu este doar implementare, ci și căutarea rezervelor pentru dezvoltarea vorbirii și a abilităților elevilor.

Concluzie la capitolul 2

Lecțiile de utilizare a TIC au devenit familiare studenților. Este evident că TIC este un instrument pedagogic puternic în mâinile unui profesor, ele trebuie stăpânite și utilizate pe scară largă în lecțiile lor.

Organizarea procesului educațional în școala primară, în primul rând, trebuie să contribuie la activarea sferei cognitive a elevilor, la asimilarea cu succes a materialului educațional și să contribuie la dezvoltarea psihică a copilului. Prin urmare, TIC ar trebui să îndeplinească o anumită funcție educațională, să ajute copilul să înțeleagă fluxul de informații, să îl perceapă, să-l amintească și în niciun caz să nu submineze sănătatea. TIC ar trebui să acționeze ca un element auxiliar al procesului educațional, nu ca element principal. Ținând cont de caracteristicile psihologice ale unui student mai tânăr, munca folosind TIC ar trebui să fie clar gândită și dozată. Astfel, utilizarea ITC în lecțiile de limbă rusă ar trebui să fie parțială. Când planificați o lecție, trebuie să vă gândiți cu atenție la locul și modul de utilizare a TIC.

Prezența unui mare interes al copiilor pentru computer ne permite să-l considerăm ca un mijloc suplimentar (împreună cu tradițional) de dezvoltare a vorbirii copiilor. Cu toate acestea, posibilitățile de utilizare a acestui instrument nu au fost suficient studiate. În primul rând, programele de calculator au început să fie folosite pentru a preda alfabetizarea și o limbă străină. Acest domeniu este larg reprezentat în dezvoltarea practică a copiilor. Acestea sunt, de exemplu, „Merry ABC with the smartest cat on the planet” de Russobit-M; "Lumea mea. În curând la școală „de către compania „New Disc”; seria de jocuri „Kid/Kid” a Asociației „Computer și Copilărie”; jocuri pentru lecții de limbi străine: „Lecții de la mătușa Bufniță. Engleză pentru copii cu Piggy și Stepashka „de” Pravilnoe Kino „compania; etc.

Recent, au apărut publicații științifice despre utilizarea tehnologiilor informaționale și comunicaționale, în care sunt menționate direct sau indirect capacitățile acestora pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarilor. Se dezvoltă și mijloace electronice care „lucrează” direct la dezvoltarea vorbirii copiilor.

Pe site-urile KIDSAD, MAAM.RU există prezentări „În lumea cuvintelor”, care pot fi folosite atât în ​​grupele de seniori ale grădiniței pentru a completa vocabularul copiilor, pentru a-i familiariza cu fenomene lingvistice precum sinonimia, antonimia, și polisemia.

Materialele pentru dezvoltarea vorbirii copiilor includ programele de dezvoltare ale editurii multimedia „New Disc” - un complex software și metodologic pentru „Dezvoltarea vorbirii”. Pentru desfășurarea activităților artistice și de vorbire la copii se folosește și seria „Wonder-beby – Learn as in a fairy basm”, formată din 5 discuri DVD interactive. Realizarea variabilității activităților copiilor face posibilă colaborarea cu programele editurii „New Disc”, „Media House”, firma „1C”. Ele fac posibilă realizarea variabilității activității de vorbire a copiilor. Editura BUKA a lansat jocuri pe calculator din seria „Micul Geniu”, care includ și sarcini pentru dezvoltarea vorbirii.

Mai mult spațiu pentru copilul dumneavoastră pentru a scrie povești în timp ce alții urmăresc acțiunea cu interes este oferit de tabla interactivă. Copiii sunt mândri nu doar de propria lor muncă, ci și de munca celorlalți, considerând-o „munca întregii echipe”.

Unii practicanți ai instituțiilor preșcolare își împărtășesc experiența de utilizare a TIC pentru a dezvolta vorbirea copiilor, vorbesc despre oportunitățile pe care le-au deschis. Profesorii selectează jocuri de prezentare folosind ghicitori, puzzle-uri, cuvinte încrucișate care sunt potrivite vârstei copiilor și conținutului curriculumului. Jocurile pe computer din seria „Logoburg” sunt utilizate pe scară largă de educatori. De exemplu, sarcinile „Anotimpuri”, „Fructe”, „Grădina” contribuie la o mai bună stăpânire a subiectelor lexicale numite; completarea sarcinii „Care, care, care” duce la completarea vocabularului copilului cu adjective; sarcina „Al cui copil?” - însuşirea modului de formare a cuvintelor diminutive; sarcina „Ce mai întâi, ce apoi” contribuie la dezvoltarea capacității de a repovesti printr-o serie de imagini ale intrigii etc.

Astfel, în arsenalul metodologic al educatorilor instituțiilor de învățământ preșcolar se înregistrează anumite evoluții în utilizarea TIC în activitatea de dezvoltare a vorbirii copiilor. Cu toate acestea, problema mecanismului utilizării acestor fonduri în activitatea educațională cu copiii preșcolari rămâne insuficient studiată.

Literatura științifică și metodologică a subliniat în mod repetat că instrumentele electronice de predare ar trebui folosite numai atunci când nu există altă modalitate de a oferi copiilor vizualizarea. Dacă un program, de exemplu, înlocuiește pur și simplu cardurile obișnuite sau imaginile, unii autori numesc astfel de programe inutile.

Integrate cu succes și competent în principalele activități, resursele informaționale și educaționale deschid noi oportunități pentru toate formele de interacțiune socială.

Integrarea conținutului dezvoltării vorbirii la preșcolari se poate realiza în diferite direcții – în cadrul ariei educaționale „Dezvoltarea vorbirii și culturii comunicării vorbirii” sau prin integrarea conținutului acestei zone cu conținutul altor arii educaționale. Integrarea armonioasă a activităților tradiționale ale copiilor - jocuri, creativitate artistică, construcție etc. - însoțită de vorbire, comunicare, cu lucrul cu instrumente digitale la dispoziție preșcolarilor reprezintă principalul mecanism de utilizare a TIC în dezvoltarea vorbirii. și cultura comunicării verbale.