Pre mnohých uchádzačov sa individuálne úspechy pri nástupe na univerzitu stávajú šancou na bezplatné vzdelanie. Dnes si rozoberieme základné pravidlá, podľa ktorých vysoké školy prijímajú prvákov. Pozrime sa teda na tento problém podrobnejšie.

Ako dokázať svoje úspechy

Na zohľadnenie individuálnych úspechov uchádzačov existuje určitý postup, podľa ktorého fungujú všetky vysoké školy a ústavy u nás. Uchádzači môžu počítať s ďalšími bodmi, ak predložia listinné dôkazy vo forme diplomov, referencií a certifikátov.

Pravidlá prijímania predpokladajú, že ak sú ostatné kritériá rovnaké, ďalšie body sa udelia tým uchádzačom, ktorí majú svoje vlastné úspechy. Sú zhrnuté s úspechmi, ktoré predviedli stredoškoláci na jednotnej štátnej skúške.

Prijatie na bakalárske štúdium

Individuálne úspechy pri vstupe na univerzitu do bakalárskych programov sa berú do úvahy v týchto oblastiach:

  • štatút víťaza ceny alebo majstra sveta, Európy v športových disciplínach, osvedčenie o absolvovaní noriem GTO, osvedčenia zavedeného formulára;
  • vysvedčenie o ukončení stredného všeobecného vzdelania s vyznamenaním (zlatá alebo strieborná medaila);
  • diplom o odbornom vzdelaní s vyznamenaním;
  • dobrovoľnícke (dobrovoľnícke) aktivity;
  • diplom absolútneho víťaza niektorých olympiád, tvorivých súťaží, konferencií, športových podujatí, ktoré sa konajú;
  • stupňa za záverečnú esej, ktorá je podmienkou prijatia absolventa na vykonanie Jednotnej štátnej skúšky v rámci programu všeobecného stredoškolského vzdelávania.

Dodatočné body za individuálne úspechy pri zápise do bakalárskych programov nemôžu presiahnuť spolu 10. Domáce akadémie a univerzity môžu samostatne meniť jednotlivé úspechy pri nástupe na vysokú školu s prihliadnutím na špecifiká vzdelávacieho procesu.

olympiády a intelektuálne súťaže

V závislosti od študijného odboru vysoké školy a inštitúty podľa vlastného uváženia počítajú jednotlivé úspechy pri nástupe na vysokú školu. Napríklad pri prihláške na ITMO University v Petrohrade sa uchádzačom počítajú tieto úspechy:

  • body za športové úspechy sa udeľujú za zlatý odznak GTO;
    osobitné vysvedčenie (s vyznamenaním) o ukončení stredného všeobecného vzdelania;
  • o štatút šampióna alebo víťaza rôznych športových hier, majstra Európy, majstrovstvá sveta;
  • za vedenie systematického (za predpokladu poskytnutia dobrovoľníckej knižky ustanovenej formy);
  • za získanie „pasu“ za záverečnú školskú esej v 11. ročníku základnej školy;
  • pre diplomy z celoruských predmetových olympiád, osvedčenia o zásluhách a diplomy na celoruskej úrovni;
  • za diplom víťaza ceny alebo víťaza projektových stretnutí vedených Vzdelávacím centrom Sirius;

  • na diplom víťaza alebo laureáta multidisciplinárnej olympiády na univerzite ITMO z matematiky, spoločenských vied, ruštiny alebo cudzích jazykov, fyziky, chémie;
  • na diplom víťaza alebo laureáta medzinárodnej konferencie „World of Science. Nanotechnológia";
  • za víťazstvo v školskej sekcii Kongresu mladých vedcov, ktorý organizuje Univerzita ITMO;
  • za diplom víťaza ceny alebo víťaza súťaže „ITMOgrad“, „Zlatá tisícka sveta“;
  • za poskytovanie portfólia úspechov;
  • za certifikát víťaza alebo víťaza medzinárodnej marketingovej súťaže „BigGame by Marketoruim. Juniorská sekcia."

Zohľadňovanie individuálnych úspechov pri vstupe na univerzity upravuje vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z roku 2014. Podľa mnohých zmien, ktoré v apríli 2015 vydalo Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie, má každá vysoká škola zákonné právo zmeniť postup zaznamenávania osobných úspechov uchádzačov.

Informovanie o zohľadnení dodatočných úspechov žiadateľov

Pravidlá prijímania ukladajú každej strednej a vysokej škole povinnosť vopred informovať uchádzačov o počte bodov, ktoré môžu získať za osobné úspechy. Takáto informácia umožňuje stredoškolákom vopred si vypočítať svoje šance na prijatie na vysokú školu (akadémiu) vo zvolenom študijnom odbore.

Počet udelených bodov

Pozreli sme sa na to, aké jednotlivé úspechy sa berú do úvahy na univerzitách, keď uchádzači predkladajú dokumenty na prijatie. Teraz sa pozrime na maximálny počet bodov, s ktorými môžu uchádzači počítať.

Podľa nariadenia Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie by celkový počet bodov za jednotlivé úspechy nemal presiahnuť desať bodov. Navyše za kvalitné vypracovanie záverečnej eseje v jedenástom ročníku možno získať až 10 bodov. Spolu s balíkom dokumentov je potrebné predložiť aj dokumenty potvrdzujúce jednotlivé úspechy. Zástupcovia prijímacej komisie si dôkladne preštudujú všetky diplomy a vysvedčenia, ktoré si uchádzač prinesie, zrátajú body a zapíšu ich do záverečného protokolu.

Dokumenty na potvrdenie

V tomto roku mali absolventi všeobecnovzdelávacích inštitúcií možnosť pripísať si k výsledkom preukázaným na záverečných skúškach minimálne desať bodov. To výrazne zvýšilo šance detí dostať sa do vysokých škôl podľa vlastného výberu. Mnohí z nich sa snažili chytiť každú príležitosť, aby si splnili svoj sen.

Oproti minulému roku sa počet bodov za tvorivé, intelektuálne a športové výkony jednotlivcov znížil z 20 na 10. Tento krok motivovali zástupcovia rezortu školstva tým, že na získanie ďalších bodov míňajú stredoškoláci príliš veľa voľného času, pričom úplne zabúdajú na plnohodnotnú prípravu na jednotnú štátnu skúšku.

Spôsoby, ako získať ďalšie bonusy

Žiaci ročníkov 10-11 sa snažia po skončení školy využiť každú možnú šancu na vstup na univerzitu alebo akadémiu podľa vlastného výberu. Môžete sa napríklad zúčastniť niektorej z predmetových olympiád, ktorých zoznam každoročne schvaľuje Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie. Pre deti študujúce v jedenástej triede bude užitočná a zaujímavá účasť na intelektuálnych a tvorivých súťažiach, športových súťažiach a podujatiach telesnej výchovy. V tomto prípade sa berú do úvahy len tie víťazstvá absolventa, ktoré boli dosiahnuté v 11. ročníku. Ak sa tínedžer úspešne zúčastnil viacerých predmetových olympiád naraz, na pridelenie ďalších bodov sa vyberie tá, ktorá je z hľadiska úrovne „najvýznamnejšia“.

K tomu, aby mal záujemca rovnaký počet bodov na vzostup v rebríčku, mu pomôže zlatá alebo strieborná medaila. Napríklad pre tých chlapcov, ktorí si vybrali športové vzdelávacie inštitúcie pre svoje následné vzdelávanie, bude mať zlatý odznak GTO skvelý bonus.

Týchto pár bodov, ktoré je možné získať ešte počas školy, bude často „záchranou“ pre zápis na prestížnu univerzitu na základe rozpočtu. Univerzity a akadémie samy rozhodujú o tom, za aké úspechy a v akom množstve pridajú uchádzačom ďalšie body.

Užitočné fakty

Napríklad MIPT zahrnuté v zozname dokumentov potvrdzujúcich absolvovanie žiadateľa na umeleckej škole alebo hudobnej škole. V závislosti od univerzity môžete očakávať, že za rovnaké úspechy získate iný počet bodov. Dôvodom takýchto nezrovnalostí je výlučné právo, ktoré Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie udelilo domácim univerzitám a akadémiám príkazom. Vysoké školy nie sú povinné pridávať žiadne ďalšie body za individuálne úspechy svojich potenciálnych študentov.

Pri výbere vzdelávacej inštitúcie si uchádzač musí dôkladne preštudovať informácie prezentované v univerzitnom stánku. To mu umožní získať maximálny počet bodov, aby zvýšil svoje šance na úspech. Počas 11. ročníka je dôležité nazbierať maximum „dôkazov“ o svojej tvorivej a intelektuálnej činnosti.

Záver

Za záverečnú esej môžete získať 10 bodov, víťazi celoruských olympiád 5 bodov, medailisti môžu počítať s 3 bodmi, športovci 5 bodov za zlatý odznak.

Na Moskovskej štátnej univerzite. M.V. Lomonosov neexistujú žiadne jasné kritériá pre osobné úspechy, to sa určuje individuálne. Úspešné napísanie záverečnej eseje je ohodnotené 3 bodmi, za zlatú medailu uchádzač získa 5 bodov, športový úspech prinesie 2 body. Na MGIMO sa udeľuje 10 bodov za olympiády a zlatú medailu a zlatý odznak TRP prináša 4. Každá prestížna domáca vzdelávacia inštitúcia vyššieho stupňa má vypracované vlastné pravidlá udeľovania bodov študentom, ktoré im pomôžu úspešne absolvovať všetky vstupné testy a byť zapísaný vo vybranej vzdelávacej inštitúcii.


Nové spoločensko-politické a ekonomické podmienky pre rozvoj spoločnosti, ktoré od svojich občanov vyžadovali prejavy aktivity, iniciatívy, zodpovednosti a rizika, zaktualizovali problém odhaľovania individuality ako spoločensky hodnotnej zložky všeobecnej mentality ľudí v jej jedinečnosť.

Individualita

V mnohostrannom vedeckom dedičstve B.G.Ananyeva sa veľká pozornosť venovala problémom individuality, jej povahe, miestu v štruktúre osobnosti, individuálnym rozdielom atď. Jeho chápanie individuality v zmysle „uzavretého“ systému, v rámci ktorého vnútorne prepojené a regulované v jedinečnej harmónii ich častí vlastností jednotlivca, subjektu rôznych aktivít a osobnosti s jej mnohostrannými rolami, bolo v súlade s myšlienkami V. M. Bekhtereva a S. Ya Rubinsteina.


Individualita sa vyvíja z jedinečnosti a originality morfologických, fyziologických, psychofyziologických vlastností jedinca, prejavujúcich sa v schopnostiach, mysli, citoch, motívoch, vôli, charaktere. Na základe prirodzenej jedinečnosti individuality, v dôsledku ontogenetického sebaodhaľovania subjektivity jednotlivca, sa formuje cieľavedomá (vedomá i nevedomá) práca „duše“, duševná individualita. V komplexnej interakcii vnútorného a vonkajšieho sveta, prírodného a sociálneho, vzniká určitá vzájomná zhoda ľudských tendencií a potenciálov, kryštalizujú sa individuálne jedinečné črty sebauvedomenia a „ja-konceptu“ ako jadro individuality a osobnosti. Do vnútorného sveta osobnosti B.G. Ananyev zahrnul komplexy hodnôt (životné plány a vyhliadky, hlboké osobné skúsenosti), určité organizácie obrazov („portréty“, „krajiny“, „zápletky“) a koncepty, nároky a seba. -úcta. Miera nasýtenia a intenzity činnosti vnútorného sveta (spracovanie životných skúseností, stabilita vlastných pozícií a presvedčení, spôsoby sebaurčenia) je ukazovateľom duchovného bohatstva jednotlivca a jeho životná cesta je ukazovateľ úrovne tvorivosti a aktivity sebavyjadrenia. Podľa B.G. Ananyeva, ak pripustíme, že osobnosť „je vrcholom celej štruktúry osobných vlastností, potom individualita je hĺbkou osobnosti a predmetom činnosti“.

Individualita a subjektívna duševná aktivita

V súčasnosti sa v súvislosti so zásadným vývojom pojmu „predmet duševnej činnosti“ (K. Abulkhanova-Slavskaya, A. Brushlinsky, V. Slobodchikov, V. Tatenko atď.) začali študovať problémy odhaľovania individuality. cez mechanizmus intenzity a smerovania subjektívnej duševnej činnosti človeka . V tomto aspekte výskumu sa vyvinul teoretický prístup, podľa ktorého byť jednotlivcom znamená mať sformované, zrelé „jadro subjektivity“ a byť subjektom znamená byť tvorcom svojej vlastnej životnej cesty.


Subjektívna duševná činnosť ako vnútorný tvorca individuality vytvára jedinečný obraz vnútorného sveta, spojený s charakteristikami všetkých zložiek sebauvedomenia a štruktúry Ja, a rovnaký subjektívny obraz vnímania sveta a reflexie sveta. Jednotlivec preto spravidla selektívne vníma vplyv prírodného, ​​sociálneho a vzdelávacieho prostredia: niektoré informácie sa zhodujú s psychologickými postojmi, cieľmi, motívmi jednotlivca a stimulujú rozvoj jednotlivca v určitom smere. Iná vonkajšia informácia alebo vplyv nezodpovedá vnútornej orientácii jedinca, a preto ho ponecháva ľahostajným alebo vyvoláva vnútornú reakciu odporu bez toho, aby urobil nejaké zmeny vo vývoji. Jednou z hlavných vlastností individuality je jej schopnosť vytrvať a rozvíjať sa napriek vonkajším vplyvom, čo prejavuje autonómiu jej vnútorného „uzavretého okruhu“. Práve spontánna povaha prejavu subjektívnej činnosti dáva individualite schopnosť jej bytostného, ​​slobodného a tvorivého sebavyjadrenia na základe prírodných potenciálov.

Rozvoj osobnosti

Pokiaľ ide o rozvoj individuality, V.A. Tatenko identifikuje dva typy subjektívnych procesov, ktoré odrážajú ontogenetickú dynamiku subjektu duševnej činnosti: proces sebapohybu a proces sebarozvoja. Proces sebapohybu odráža ontogenetickú dynamiku predmetovej činnosti vo funkčno-genetickom pláne, čo podporuje sebarealizáciu ako možnosť. V procese vlastného pohonu nedochádza k deleniu na ciele a prostriedky, určovanie príčin a následkov. Tento proces je vedený subjektívnym mechanizmom sebaodhalenia na základe vnútorných podmienok generického rozvojového programu. Vlastný pohyb sa v určitom štádiu ontogenézy stáva vnútornou príčinou sebavývoja. Má už vyvinuté jadro subjektívnej činnosti ako mechanizmus sebaodhalenia a operačný systém ako spôsob sebarozvoja. Subjekt určujúci vývoj vlastnej psychiky, ktorej je on sám jadrovým prvkom, sa nepriamo ovplyvňuje.


Mechanizmus sebarozvoja sa rozvíja na nevedomej a vedomej úrovni. Od prvého, sebavývoj fetálnej psychiky začína od okamihu počatia a vnútromaternicového života a trvá až do štádia dosiahnutia dostatočnej zrelosti „jadra subjektivity“, schopnosti reflexie a dobrovoľnej emocionálno-vôľovej sebaregulácie. . „Jadrom subjektivity“ je podľa definície V. Chudnovského ťažisko vnútornej činnosti, ktorá, ako dozrieva, určuje celý proces formovania osobnosti a jej vnútorného sveta.


Ako predmet duševnej činnosti dozrieva v príslušných štádiách ontogenézy, nevedomá úroveň sebarozvoja začína byť vytláčaná a vo väčšej miere nahrádzaná vedomou, cieľavedomou osobnou sebatvorbou. Tieto dve formy sebarozvoja sa uskutočňujú počas celej ľudskej ontogenézy, pričom sa rozvíjajú mechanizmy adaptácie na zmeny životných podmienok, veku, sociálnych rolí a funkcií. Predmet duševnej činnosti je okrem rozvoja psychických funkcií a nových útvarov v období rastu a dozrievania jedinca neustále zameraný na udržanie duševného sveta individuality a osobnosti v jeho sociálno-psychologickom aspekte: zabezpečenie vnútorného konzistentnosť „ja-konceptu“, vyhýbanie sa kognitívnej disonancii budovaním psychologickej obrany alebo intenzívnou vedomou vnútornou prácou v smere zmeny hierarchie potrieb, hodnotových orientácií, motivačnej sféry, túžob, ašpirácií v súlade s reálnymi možnosťami života.


Vedomú úroveň sebarozvoja predstavuje v psychike človeka zložitá operačná štruktúra, ktorá sa realizuje prostredníctvom mechanizmov sebapoznania, prakticky pokrývajúcich všetky kognitívne procesy a mechanizmy ich vzájomného pôsobenia. Vo všeobecnosti sa sebarozvoj so všetkými jeho zložkami a formami uskutočňuje pomocou mechanizmov sebaaktivity, vrátane procesov sebaurčenia, stanovenia cieľov, výberu prostriedkov, rozhodovania, hodnotenia, vykonávania, analýzy výsledkov. toho, čo sa dosiahlo.


Individuálne rozdiely v ukazovateľoch intenzity a smerovania subjektívnej činnosti určujú rozdiely v osobnom sebarozvoji. Dá sa predpokladať, že úrovne intenzity subjektívnej aktivity zohrávajú vedúcu úlohu na psychofyziologickej úrovni štruktúry osobnosti z hľadiska ovplyvňovania rýchlosti senzomotorickej odozvy, úrovne citlivosti, mentálneho tempa, stability koncentrácie pozornosti, konania, prejavu temperamentu. vlastnosti, t.j. vo všetkom, čo súvisí s psychodynamikou.


Smerovanie subjektívnej činnosti v procese sebarozvoja v rôznych štádiách ontogenézy nesie určitú sémantickú záťaž a ovplyvňuje kvalitatívne charakteristiky sebarozvoja, podporuje rozvoj nových vlastností, rozvíja zmysluplný obraz mentálnych nových útvarov, saturuje „jadro subjektivity“ s konkrétnym obsahom. Smerovanie subjektívnej činnosti dáva procesu sebarozvoja individuálnej jedinečnosti a selektivity živototvorných ciest, ktoré vychádzajú z vnútorného obrazu sveta.


Subjektivita ako základná vlastnosť individuality a osobnosti sa primárne formuje na základe vnútorného zamerania duševnej činnosti na proces sebarozvoja, no neskôr, ako sa to črtá vo formách vedomia, sebauvedomenia, reflexie, emocionálneho -vôľové dozrievanie. Začína usmerňovať cestu rozvoja individuality a osobnosti.


Pomer intenzity a smerovania sebarozvoja na úrovni sebazdokonaľovania charakterizuje význam tejto práce pre jednotlivca a hodnotu jednotlivca v spoločnosti. Rozvinutá subjektivita naznačuje, že všetky formy rozvoja a úrovne životnej aktivity sú dôsledkom vnútornej práce jednotlivca v podobe stanovenia cieľov, odhodlania, zodpovednosti, iniciatívy, výsledkom subjektívnej analýzy a vzťahu medzi „ja-konceptom“. “, „Ja-skutočný“ a „Ja-ideálny“ . Subjektívna identifikácia motívov, cieľov a významov premieňa „potenciálne svety“ individuality na realitu. Rozvoj individuality je predovšetkým sebarozvoj jednotlivca, ktorý si vyžaduje spontánnosť a slobodu, a môže byť podporovaný len vytváraním priaznivých podmienok na odhalenie vnútornej podstaty v príslušných štádiách ontogenézy jednotlivca.


Bez ohľadu na to, akým smerom sa úloha sebarozvoja vynára, typickou individualitou zostáva potreba byť sám sebou, nesnažiť sa byť ako ostatní, ochota nájsť si vlastnú cestu a napredovať s ňou v živote. Ľudstvo si na to vyvinulo mnoho spôsobov, no všetky sú založené na určitom formulovanom osobnom význame a sústredení subjektívnej činnosti na jeho realizáciu. V praxi sa to uskutočňuje aktiváciou vnútorného psychologického mechanizmu páchania činu ako slobodnej voľby životne dôležitého konania: prebudením potreby sebazmeny, formovaním motívu a cieľa sebarozvoja na jej základe, výberom spôsobov dosahovanie výsledkov (systémov, metód, techník), sebaorganizáciu v priestore a čase pre ich vypracovanie a začlenenie do vlastného života ako nového spôsobu existencie a napokon postupné hodnotenie dosiahnutých výsledkov s pocitom spokojnosť alebo nespokojnosť so sebou samým (V. Tatenko).


Logika procesu individuálneho sebarozvoja je zvláštna. Hlavným problémom je osvojiť si normatívne správanie spoločnosti pri socializácii a zároveň nestratiť svoju originalitu. Presne to si všimla J. Rainwater, keď povedala, že vnútorné zmeny nastávajú v človeku vtedy, keď sa stáva sám sebou, a nie vtedy, keď sa snaží byť ako ostatní.


Byť sám sebou znamená byť svojou podstatou a podstata a osobnosť patria rôznym mentálnym autoritám podľa definície A. B. Orlova. Osobnosť vzniká a formuje sa v oblasti objektívneho sveta, existuje z hľadiska javov, pričom podstata je lokalizovaná na póle interakcie subjekt-objekt, nemá žiadne atribúty a realizuje sa v zmysle noumena, bytia.


Svetové systémy evolučného sebarozvoja, charakterizované celistvosťou a všestrannosťou vplyvu na úroveň vedomia a sebauvedomenia človeka, pomáhajú odhaliť subjektívny potenciál individuality. V prvom rade sú tieto systémy postavené na určitých filozofických a náboženských základoch, ktoré vytvárajú modely morálnych vzťahov k spoločnosti, práci a ľuďom.


Povinnou súčasťou sebazdokonaľovacích systémov sú pravidlá psychohygieny, ktoré metódu psychofyzického rozvoja dopĺňajú odporúčaniami o životnom štýle, výžive, dennom režime, očiste organizmu a pod.. Medzi pravidlá psychohygieny patrí výučba správneho zdravého myslenia, keďže jasne sa uznáva, že obsah a kvalita myšlienok určujú stav psychofyzického zdravia.


Každý systém má svoje metódy výučby hospodárenia s psychickou energiou a regulácie subjektívnej činnosti. Ale so všetkou rozmanitosťou systémov sebarozvoja majú niečo spoločné, čo možno pripísať vzoru. Hovoríme o intenzívnom tréningu množstva duševných procesov a stavov, ktorých určitý stupeň rozvoja je predpokladom efektívnosti aktualizovania subjektívneho potenciálu človeka.


Jednou z ciest je vedomé zameranie predmetu duševnej činnosti na rozvoj predstáv, ktoré sprevádzajú vykonávanie akéhokoľvek psychofyzického cvičenia. Dochádza k rozvoju živej obraznosti a podľa toho aj imaginatívneho myslenia ako spúšťača mentálnej sebaregulácie.


Druhou dôležitou zložkou psychotréningu je rozvoj schopnosti dosiahnuť vysokú úroveň koncentrácie na ľubovoľný ľubovoľne zvolený objekt a na úrovni všetkých analytických systémov (vizuálny, sluchový, hmatový, chuťový, kinestetický atď.). Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju mentálnej disciplíny pomocou rôznych techník kontroly priebehu myšlienok a zastavenia ich toku vo vedomí, dosiahnutia stavu „vnútorného ticha“ (meditatívne praktiky). Menované duševné procesy možno považovať za vnútorné podmienky pre odhalenie subjektívneho potenciálu individuality. Takto sa rozvíja schopnosť programovania mentálnych a fyzických funkcií.


Ak hovoríme o prospešnosti vytvárania podmienok pre rozvoj individuality pre spoločnosť, je legitímne nastoliť otázku sociálnej prestíže a sociálnej ochrany jednotlivcov. Ide o psychologický aj sociálny problém. Jej psychologický aspekt spočíva v tom, že vo vzdelávacom systéme sa už od útleho veku a počas celého života človeka prejavuje rešpekt a tolerancia k „inakosti“, „nevšednosti“ individuality v jej rôznych prejavoch, ktoré neprekračujú morálne a právne normy. normy spoločnosti, treba vštepovať. Je dôležité pochopiť, že originalita v životnom štýle, správaní a myslení môže byť prejavom inovácie, nápady môžu predbehnúť dobu alebo byť cenným doplnkom existujúcich pravidiel. A vôbec, každý človek je individualita, len s inou úrovňou rozvoja a prejavom svojej subjektivity. Subjektivita jednotlivcov stimuluje činy, dáva vznik hrdinom, vodcom, nadšencom a tvorivým potenciálom národov.


História ukazuje, že vzťah jednotlivcov k spoločnosti a štátu môže byť zložitý a konfliktný. Na štátnej úrovni je manažment zameraný na „ľudové masy“, t.j. „priemerný človek“, na ktorého sa počítajú všetky vplyvy a aktivity. Na úrovni osobnosti je ľudské správanie regulované celým systémom sociálno-psychologickej interakcie (sociálne roly, status, postavenie, referenčná skupina) a je determinované podľa C. Junga zákonitosťami „kolektívnej psychiky“.


Ale individualita sa riadi svojím postojom ku kolektívnym procesom, stotožnenie s ktorým vedie k jej potlačeniu a nerealizovaná subjektívna aktivita, už nasýtená sociálnym obsahom, môže determinovať rozvoj neproduktívnych alebo deštruktívnych foriem ľudského správania.


L.N. Gumilyov venoval svoje diela úlohe jednotlivcov vo vývoji národov, etnických skupín a štátov. Výraznú subjektívnu aktivitu jednotlivca nazval vášňou - schopnosťou byť energickým, vysoko príťažlivým človekom, posadnutým nejakým inovatívnym, často vlasteneckým nápadom. Takáto vysoká aktivita individuality, ktorá sa neriadi zákonmi kolektívnej psychiky a nesie novú myšlienku, je schopná pozdvihnúť a viesť národy, ničiť a vytvárať štáty, robiť prevraty a revolúcie, či odhaliť svetu tvorivého génia. Vášniví sa snažia zmeniť svet okolo seba a často to robia aj za cenu vlastného života.


Rozvoj individuality je teda zložitou a náročnou cestou sebaobjavovania, ktorá prebieha počas celého života človeka. Rozvinúť a zachovať svoju individualitu znamená prejsť cestou individuácie, stať sa samostatnou bytosťou vo svojej jedinečnosti, stať sa vlastným ja a naplniť sa v živote.


Životopis je krátky dokument, ktorý popisuje vás a vaše profesionálne zručnosti.

Pri zostavovaní takého dôležitého dokumentu nezabudnite napísať iba pravdu. Nestavajte sa na piedestál. Mala by byť kompetentná, jasná a stručná. Postarajte sa o svoj vzhľad, držte sa oficiálneho štýlu.

Objem textu je 1-2 listy, nie viac. Tlačte ľahko čitateľným písmom, zvýraznite dôležité body a nezabudnite pripojiť fotografiu. Čo sa týka fotografie, mala by vyzerať ako pas. Vyberte si vhodnú fotografiu, s vhodnou formou oblečenia, nie nevyhnutne celoplošné (pokiaľ to nie je pre zamestnávateľa povinné), pozadie fotografie je prednostne neutrálne. Bez zbytočného pátosu získate prácu, toto si vždy pamätajte.

Aké informácie by mal obsahovať váš životopis?

Životopis by mal byť štruktúrovaný a mal by existovať hrubý návrh plánu. Nižšie je uvedený príklad, skúste sa ho držať.

  1. Osobné údaje;
  2. Vzdelávanie;
  3. Skúsenosti;
  4. Pracovné zručnosti;
  5. Úspechy;
  6. znalosť PC;
  7. Osobné kvality;
  8. Ďalšie informácie/

Pozrime sa na každý bod podrobne.

1. Osobné údaje – čo by malo byť v tejto časti?

  • Celé meno - uveďte celé priezvisko, meno, priezvisko.
  • Dátum narodenia - uveďte dátum, mesiac a rok narodenia v plnom rozsahu (zapíšte číslami).
  • Adresa bydliska - na osobné účely je lepšie uviesť mesto a oblasť bydliska. dôvernosť, pretože ho umiestnite na internetový portál.
  • Telefónne číslo – napíšte svoje mobilné číslo, aby sme vás mohli rýchlo kontaktovať.
  • Email – ak si svoj životopis pošlete sami, odpoveď vám bude zaslaná emailom.
  • Rodinný stav - vydatá/vydatá, slobodná/nevydatá, ak sú deti a aký rok narodenia (voliteľné, ale žiaduce).

Príklad:

Ivanova Ivanna Ivanovna

Účel životopisu: uchádzač o pozíciu HR inšpektor

foto Dátum narodenia: 19.11.1977

Adresa bydliska: Rostov na Done, ul. Lenina, 5, apt. 37.

Telefónne číslo: +7834764368

2. Vzdelávanie- V tomto odseku uveďte, aké máte vzdelanie. Ak ich je viacero, uveďte ich v poradí. Vyžaduje sa dátum prijatia, dátum ukončenia štúdia, názov vzdelávacej inštitúcie, fakulta, odbor a získaná kvalifikácia.

Príklad:

2007–2009 Doneckej národnej technickej univerzity

Fakulta: rekvalifikácia

Špecialita: ekonóm

Kvalifikácia: špecialista

1995–2000 Doneckej národnej univerzity

Fakulta:

Špecializácia: psychológ

Kvalifikácia: špecialista

3–4 Pracovné skúsenosti, pracovné zručnosti – mali by ste stručne zhrnúť svoju pracovnú históriu.

  • dátum prijatia a dátum odvolania z vašej funkcie (článok, na základe ktorého bola ukončená vaša pracovná zmluva);
  • Názov podniku, spoločnosti;
  • držaná pozícia;
  • Prestupy, schôdzky, povýšenia (veľmi dôležité, môžete sledovať kariérny rast).

Po označení pozície stručne opíšte pracovné povinnosti.

Mnoho ľudí odporúča nepísať popisy práce, ak sa uchádzate o miesto. Je však lepšie napísať, že v každej spoločnosti je princíp fungovania rovnaký, ale pracovné povinnosti sú odlišné. Zamestnávateľ musí najprv vidieť, čo ste urobili. Pre lepšie vnímanie vášho životopisu spojte pracovné skúsenosti a pracovné zručnosti do jedného odseku.

Príklad:

01.04.2005–01.08.2012

(7 rokov, 4 mesiace) Phoenix LLC

Dôvod prepustenia: Článok 38 Zákonníka práce Ukrajiny - osobné želanie.

Vedúci HR oddelenia:

Vedenie personálnej evidencie (nábor, prepustenie, preloženie, dovolenka, zostavenie personálu);

Údržba kariet T2.

5. Úspechy – táto časť je veľmi dôležitá. Ak je predchádzajúca časť životopisu šablóna, mali by ste sa tu viac snažiť. Odrážajú všetky úspechy, ktoré ste dosiahli vo svojej predchádzajúcej práci. Zamestnávateľ chce vidieť výsledok vašej práce. Popíšte konkrétne údaje a najlepšie ich doložte číslami.

Nezabudnite, že informácie obsahujú obchodné tajomstvá vášho predchádzajúceho pracoviska. Ak zdieľate takéto informácie, neuvádzajte presné podrobnosti. A ďalšie špecifiká. Nepíšte: poskytovanie, propagácia, implementácia – to naznačuje, že ste sa to práve chystali urobiť a dostali ste výpoveď.

A ak napíšete: poskytnuté, propagované, realizované a zároveň percentuálne potvrdené, tak ich bude viac zaujímať vaša osobnosť. Vaše výsledky sú zrejmé. Preto vás možno označiť za produktívneho a cieľavedomého človeka.

Je lepšie uviesť príklad úspechov z posledného pôsobiska alebo predchádzajúceho, ale nepíšte pred desiatimi rokmi.

Dôležité je zapisovať si úspechy, ktoré ste vo svojej profesii dosiahli. Nepíšte úspech hlavného účtovníka, ak ste pracovali ako ekonóm. Sú chvíle, keď chcete zmeniť svoje povolanie, potom musíte svoje víťazstvá čo najviac priblížiť vašim novým cieľom kariérneho rastu.

Sú profesie, kde neexistujú žiadne vynikajúce služby pre podnik. Zamestnanec vykonáva každý deň monotónnu, monotónnu prácu, potom sa etablujte ako spoľahlivý a zodpovedný pracovník.

Ak ste práve vyštudovali vysokú školu a samozrejme nemáte žiadne úspechy, neuchádzajte sa o dobre platenú prácu. Mnohí mladí profesionáli si myslia, že po skončení vysokej školy „zvládnu všetko“.

Nechytajte hviezdy z neba, vaším úspechom je túžba učiť sa a zlepšovať svoju úroveň vedomostí.

  1. Zvýšený objem predaja produktov o 15 %;
  2. Zvýšený hraničný zisk o 15 %;
  3. Prilákali potenciálnych klientov a dosiahli pozitívny vzťah k našej spoločnosti. Preukázal status spoľahlivého partnera. Oblasť predaja: Vyškolené a zdieľané skúsenosti s úspešnými predajnými technikami;
  4. Vyvinutý efektívny plán predaja, vďaka ktorému sa predaj zvýšil o 24%.

Administratívna pozícia:

  1. Vypracovala sa z sekretárky na regionálnu riaditeľku;
  2. Vypracoval komplexný plán rozvoja pobočky;
  3. Pobočku zorganizovala od nuly a priviedla ju na slušnú úroveň zisku.

Technické špeciality:

  1. zaistená informačná bezpečnosť;
  2. Organizoval prácu oddelenia;
  3. Vypracované regulačné dokumenty o informačných technológiách.

6. Počítačové zručnosti. Do tejto sekcie nepíšte - skúsený používateľ. V dnešnej dobe ovláda PC takmer každý. Opäť musíte byť konkrétny. Popíšte, s akými programami, kancelárskymi aplikáciami, systémami pracujete. Je nevyhnutné, aby ste boli skúseným používateľom internetu; teraz veľmi často pracujú prostredníctvom e-mailu, pracujú na sociálnych sieťach atď.

Príklad:

Skúsený používateľ: MS Office (Word, Excel, Power Point, Access, Outlook), zručnosti v práci s internetom (Internet Explorer, Opera, Mozilla Firefox) a e-mailom (Outlook Express), grafické editory (Photoshop, CorelDRAW), profesionálne programy : CRM, BSCS, SAP, 1C:Enterprise 7 a 8. Znalosť operačných systémov Windows a Linux.

7. Osobné vlastnosti.Čokoľvek tu napíšete, všetky vlastnosti sú dobré. Oceňované sú najmä: zodpovednosť, dochvíľnosť, nekonfliktnosť, komunikatívnosť, pracovitosť, presnosť. Akýkoľvek súbor takýchto vlastností vás charakterizuje na pozitívnej strane.

Ale bez ohľadu na to, čo napíšete, keď prídete na pohovor, personalista určí vaše kvality na prvý pohľad. A niekedy pre vás urobia objav. Preto pri zostavovaní osobných kvalít zohľadňujte názory iných a každá profesia má svoje kvality.

Príklad:

Asistent manažéra: Presnosť, pozornosť, príjemný vzhľad, spoločenskosť, kompetentný prejav. Operátor: Kompetentný prejav, odolnosť voči stresu, dochvíľnosť, zodpovednosť.

Predajný poradca: Prívetivosť, spoločenskosť, chuť zarábať peniaze, vysoká odolnosť voči stresu.

8. Ďalšie informácie. Tu môžete napísať informácie, ktoré sa budú zameriavať na vaše profesionálne aktivity. Neuvádzajte osobné vlastnosti, profesionálne zručnosti, to všetko je uvedené vyššie. Môžete spomenúť jazykové znalosti, vodičský preukaz.

Čo sa týka koníčkov, v súčasnosti ide o veľmi kontroverznú otázku. Niektorí ľudia veria, že koníčky neovplyvňujú profesionálne kvality. Pozrime sa na túto problematiku.

Ak ste veľmi mladý špecialista, stĺpec „Hobby“ uloží váš životopis. Nepíšte všeobecné frázy, ukážte svoju individualitu. Píšte preto koníčky, ktoré súvisia s odborným vzdelávaním.

Ak chcete, aby váš životopis vyčnieval od ostatných, napíšte si koníčky, ktoré zdôrazňujú charakter, motiváciu a vytrvalosť. Zrátané a podčiarknuté, mali by ste písať hobby, ale s mimoriadnou opatrnosťou.

Príklad:

Ďalšie informácie:

Znalosť cudzích jazykov: anglický, ruský, ukrajinský jazyk plynule, španielčina, nemčina so slovníkom. Vodičský preukaz: Skupina B, prax vo vedení 10 rokov.

Záľuby: korálkové vyšívanie, šach, šport.

Pozrime sa na vyššie uvedený príklad hobby:

  • Korálkové vyšívanie je veľmi starostlivá a starostlivá práca, čo znamená, že k práci sa bude pristupovať vážne a opatrne;
  • Šach – strategické myslenie;
  • Šport – vyšportovaný zdravý zamestnanec.

Životopis je umenie. Preto dúfame, že náš návod na písanie vám pomôže dosiahnuť úspešné hľadanie zamestnania.

Akmeológia ako aktívne sa rozvíjajúca veda rieši najzložitejšiu problematiku súčasného ľudského poznania, a to fenomenológiu, formovanie a zákonitosti vývoja dospelého človeka.Akmeológiu ako pojem označujúci psychológiu zrelosti alebo dospelosti zaviedol N.A.Rybnikov (1928), ďalší rozvoj akmeológie ako vedy je spojený s prácami B.G. Ananyeva („Človek ako predmet poznania“, 1969) a pokračuje A.A. Bodalev („Akmeológia ako vzdelávacia a vedecká disciplína“, M., 1993). Ananyev, Bodalev, Derkach, Kuzmina nazvali akmeológiu vedou, ktorá komplexne študuje vývoj dospelého človeka.

Akmeológia, ktorá vznikla ako nová paradigma na priesečníku spoločenských, technických, humanitných a prírodných vied, rieši problém identifikácie optimálnych faktorov a podmienok, ktoré umožňujú dospelému človeku rozvíjať sa ako jednotlivec, osobnosť a predmet činnosti, t. dosiahnuť svoj „acme“ (predovšetkým v profesionálnych činnostiach).

Akmeológia definuje dospelosť ako vekové štádium, ktorého začiatok sa datuje od 18 do 20 rokov, pričom za jednotlivé charakteristiky sa považuje stav tela ako celku a každého orgánu zvlášť v porovnaní s normou a za osobnostné charakteristiky sa považuje stav. postoje vytvorené v človeku k rôznym aspektom reality, vrátane seba samého, a pre subjektívne vlastnosti - všetky vlastnosti človeka, od ktorých závisí vykonávanie jeho činností.

Acme v profesionálnej činnosti znamená trvalo úspešnú vysokú úroveň riešenia problémov, ktoré tvoria náplň činnosti špecialistu v určitej oblasti na základe získaných výsledkov.

Dosiahnutie úspechu je výsledkom interakcie mnohých objektívnych a subjektívnych podmienok a okolností v živote človeka. Za subjektívne faktory možno považovať nadanie, schopnosti, telesné a duševné zdravie a za objektívne faktory tohto procesu podmienky výchovy, vzdelávania, kvalitu vzdelávania a pod. Okrem toho samotný koncept acme, ako aj proces jeho dosahovania, bude vo veľkej miere závisieť od konkrétnej profesionálnej činnosti. Akmeológia by bola výlučne deskriptívna veda, ak by bola zredukovaná na katalogizáciu podľa povolania. Okrem týchto úloh akmeológia od samého začiatku rozvíja technológie a stratégie na formovanie špičkových odborníkov v rôznych oblastiach ľudskej činnosti. Teraz teda môžeme hovoriť o takých typoch aplikovanej akmeológie, ako je pedagogická, manažérska, politická, vojenská, lekárska atď., pričom je vhodné zvážiť aj psychologické a akmeologické podmienky a faktory pri formovaní profesijnej motivácie stredoškolákov. a študentov.

Celá ľudská zrelosť: fyzická, duševná, osobnostná, zrelosť ako predmet činnosti sú navzájom prepojené, ale človek nedosahuje všetky vrcholy súčasne. Okrem toho sa rýchlosť dosiahnutia úspechu v rôznych oblastiach života môže značne líšiť. Vrchol športových úspechov sa nemusí zhodovať s vyspelosťou medziľudských vzťahov a vrcholy vedeckých úspechov sa nie vždy zhodujú s vrcholom zdravia atď.

Komplexné štúdium ľudského vývoja umožňuje analyzovať korelácie individuálnych, osobných a subjektívnych charakteristík dospelého človeka a charakteristík jeho formovania v detstve a dospievaní. Dôležitou úlohou akmeológie je nájsť individuálne, špeciálne a všeobecné v individuálnom, osobnom a subjektívnom vývoji človeka, keď dosiahne mikro (stredný) a makro (významný) úspech, ako aj identifikácia individuálneho, všeobecného a konkrétneho v proces dosiahnutia majstrovstva v rôznych oblastiach profesionálnej činnosti.

Akmeologické štúdium človeka zahŕňa nielen analýzu jeho úspechov v profesii, ale predovšetkým štúdium najvyššieho štádia zrelosti človeka - pochopenie zmyslu jeho existencie. Z hľadiska akmeológie dostávajú psychologické pojmy subjekt a individualita nový sémantický obsah. Subjekt na najvyššom stupni svojho vývoja vystupuje nielen ako aktívna postava, ale aj ako človek schopný prevziať zodpovednosť za svoj život. Individualita je definovaná nielen ako jedinečná jedinečnosť ľudskej psychiky, ale ako akási trojjedinosť jednotlivca, osobnosti a predmetu činnosti.

V modernej akmeológii sa zavádza holistická charakteristika individuálnych vlastností človeka - integrálna individualita. Toto je viac než len súbor špeciálnych osobnostných kvalít, ale „zvláštna, individuálne jedinečná povaha spojenia medzi všetkými ľudskými vlastnosťami“ (pozri Esej V.S. Merlina o integrálnej štúdii individuality, s. 10) V integrálnej individualite sú rôzne aspekty rozlišujú: biochemické, individuálno- mentálne (temperament, osobnostné črty), sociálno-psychologické (úloha v spoločnosti).

Druhým fenoménom procesu rozvoja individuality je formovanie individuálneho štýlu ako spôsobu adaptácie človeka na konkrétne profesionálne prostredie, sociálnu skupinu a spoločnosť ako celok. Vývoj týchto dvoch fenoménov je vzájomne prepojený, pričom individuálny štýl sprostredkúva interakciu medzi individualitou človeka a vonkajšími podmienkami jeho života. Problém individuálneho štýlu nie je problémom jedného jednotlivca, ale úlohou integrácie rôznych individuálnych štýlov do jedného pracovného priestoru, pretože individuálny štýl je predovšetkým štýlom profesionálnej činnosti.

V kontexte rozvoja individuality stojí za to venovať osobitnú pozornosť konceptu autopsychologickej kompetencie. Autopsychologická kompetencia je v prvom rade úplná a hlboká znalosť seba samého ako jednotlivca, svojho temperamentu, zvláštností myslenia, originality charakteru, vytrvalosti pri špičkovom zaťažení, t.j. znalosť všetkých vašich silných a slabých stránok, aby ste dokázali adekvátne kompenzovať zraniteľné stránky vašej osobnosti a naplno rozvinúť svoj vnútorný psychologický potenciál formovaním efektívnych stratégií vášho rozvoja.

Autopsychologická kompetencia je pripravenosť a schopnosť jedinca na takéto zmeny, upevnenie vhodných zručností sebaregulácie a harmonizácie svojho stavu, schopnosť sústrediť sa na významný cieľ, vytvárať priaznivú atmosféru pre svoje aktivity, aktivizovať najlepších a najsilnejšími črtami svojej osobnosti, byť akýmsi koučom (trénerom). To je možné s primeranou úrovňou sebauvedomenia, formovanej vôle a významných skúseností v sebarozvoji a sebazdokonaľovaní. Objektom takejto akmeologickej transformačnej činnosti môže byť časť osobnosti vnímaná ako s vnútorným problémom, ktorý bráni ďalšiemu osobnému rastu.

A.A. Derkach identifikuje akmeologické zložky autopsychologickej aktivity.

Intrapsychická akmeologická aktivita je zameraná na tvorivý sebarozvoj. Komponenty tejto aktivity sú:

Sformovaná pozícia vnútorného pozorovateľa ako metakomunikátora, „subjektu sebatransformujúcej sa činnosti“ (pozri tamtiež), schopného komunikovať s rôznymi úrovňami psychiky a v rôznych kanáloch vnímania,

Schopnosť jednotlivca plánovať etapy svojho vývoja a zabezpečiť nápravu nepriaznivých období neutralizáciou negatívnych psychologických formácií a aktiváciou pozitívnych osobných zdrojov,

Schopnosť udržiavať neustálu pozitívnu dynamiku vlastného rozvoja.

Autopsychologická kompetencia zároveň zahŕňa znalosť jeho typických čŕt, z ktorých hlavnými sú typ osobnosti, obranné mechanizmy a štýl myslenia. Znalosť štýlu myslenia umožňuje človeku výrazne zvýšiť jeho autopsychologickú kompetenciu a znalosť dominantnej osobnej obrany umožňuje udržiavať pozitívny obraz v extrémnych podmienkach.

Aby sme to zhrnuli, môžeme povedať, že akmeológia je integrálnou črtou samotného ľudského rozvoja, ašpirácia človeka na jeho vrchol je túžbou po vrcholoch osobného a profesionálneho rozvoja a sebazdokonaľovanie je prirodzený proces realizácie tvorivého potenciálu.

Moderná akmeológia sa rozvíja v interakcii prírodných, technických a spoločenských vied. Rozvoj akmeológie je určený potrebou študovať holistický obraz človeka, vrátane štúdia procesu formovania, formovania a vzorcov ľudského vývoja v štádiu jeho dospelosti, berúc do úvahy črty jeho osobnej histórie v predchádzajúce vekové štádiá. Táto štúdia umožňuje analyzovať predpoklady, ktoré podporujú jeho formáciu ako špičkového profesionála. Ďalšou dôležitou súčasťou akmeologického výskumu je teoretické zdôvodnenie a praktická tvorba technológií, ktoré pomáhajú človeku dosiahnuť jeho „acme“.

Ľudská individualita je integrálnym fenoménom, ktorý sa prejavuje v rôznych štádiách osobného rozvoja. V tomto prípade sa v človeku formuje integrálna individualita ako jedinečná povaha spojenia medzi všetkými ľudskými vlastnosťami a individuálnym štýlom, ako spôsob prispôsobenia sa špecifickému profesionálnemu prostrediu, sociálnej skupine a spoločnosti ako celku. Individuálny štýl prispieva k efektívnemu napredovaniu človeka k výšinám osobného a profesionálneho rozvoja.Tvorivý sebarozvoj jedinca je determinovaný akmeologickou aktivitou v intrapsychickom priestore. Výsledkom tejto činnosti je autopsychologická kompetencia - jedna z hlavných duševných podmienok pre aktiváciu osobného potenciálu, ktorá zabezpečuje rozvoj „acme“ človeka v kontexte jeho individuality.

Literatúra:

1. B.G. Ananyeva („Človek ako predmet poznania“, 1969

2. A. A. Derkach, L. E. Orban Akmeologické základy formovania psychickej a profesionálnej zrelosti jednotlivca M., RAGS, 1995

3. A.A. Bodalev Akmeológia ako vzdelávacia a vedecká disciplína M., 1993

4. A.A. Bodalev, L.A. Rudkevich Ako sa stať veľkým alebo vynikajúcim. M., 1997.

5. A.A. Bodalev Vershina vo vývoji dospelého človeka, M., Nauka, 1998.

6. A.A. Rean., N.V. Bordovskaya, S.I. Rozum Psychológia a pedagogika // Učebnica pre univerzity. St. Petersburg "Peter". 2000

7. A. MaslowMotivácia a osobnosť. M., 1989.

8. A. Maslow Nové hranice ľudskej prirodzenosti M., Smysl, 1999

9. Esej V.S. Merlina o integrálnej štúdii individuality, M., 1986

Inštrukcie

Človek vždy obsahuje niekoľko princípov, ktoré tvoria aspekty jeho osobnosti: zvieracie inštinkty, dodržiavanie sociálnych postojov a individuálnych vlastností. Mnoho ľudí, ktorí sú v živote veľmi úspešní, má zároveň pocit, že postupom času v rámci spoločenských inštitúcií (rodina, vzdelávacie inštitúcie, potom korporácie) pod tlakom vonkajších okolností strácajú svoje jedinečné vlastnosti. prestávajú byť sami sebou.

Uvedomenie si problému je prvým krokom k jeho riešeniu. Ak chcete rozvíjať individualitu, spomeňte si na svoje začiatky v detstve a dospievaní. Pedagogika považuje kreativitu za jeden z najdôležitejších spôsobov rozvoja osobnosti dieťaťa. Prečo nerozšíriť túto prax aj na dospelých? Okrem toho v súčasnosti existuje veľa štúdií a sekcií zameraných na rozvoj vlastného ja: umenie, tanec, divadlo, spev.

Prestaň sa hanbiť. Individualita je kombináciou vlastností, reakcií správania, vlastného štýlu, spôsobu reči, gest a stoviek ďalších drobností, ktoré tvoria celkový obraz. Nikto si nevšimne vašu identitu, ak ju budete starostlivo skrývať. Nesnažte sa byť ako ostatní, vyjadrujte svoj názor, zapájajte sa do diskusií, ponúkajte svoje vlastné možnosti – s najväčšou pravdepodobnosťou budú ľudia pripravení vás nasledovať a napodobňovať.

Pracujte na sebe. Sledujte svoj vzhľad, pretože neupravený vzhľad, zanedbaná postava a oblečenie zvolené bez akéhokoľvek štýlu a lesku neprispieva k sebavedomiu. Rozvíjajte svoje rečové schopnosti: naučte sa rozprávať vtipy a zábavné príbehy, snažte sa hovoriť na verejnosti (pripite si na sviatky, prečítajte si správy na stretnutiach atď.)

Poznámka

Domáci psychológ Boris Ananyev považoval integritu, autonómiu, kreativitu a jedinečnosť za znaky zrelej osobnosti. Nie je možné nájsť individualitu niekde mimo seba, je to vaša vlastná schopnosť robiť si úsudky o všetkom, rozhodovať sa, myslieť a konať mimo škatuľky.