Zhrnutie lekcie o formovaní holistického obrazu sveta v prípravnej skupine na tému: „V záhrade alebo v zeleninovej záhrade“ pomocou IKT. Zhrnutie lekcie „Tvorba holistického obrazu sveta“ v prípravnej skupine Vytváranie holistického obrazu sveta
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia, všeobecná rozvojová materská škola s prioritnou realizáciou aktivít pre umelecký a estetický rozvoj detí „Firefly“
Plánovanie dopredupriamo vzdelávacie aktivity
podľa programu „Od narodenia do školy“
v prípravnej školskej družine „Kalinka“
Vek detí: od 6 do 7 rokov
Poznanie
Oblasť: Vytváranie holistického obrazu sveta
Plánované: 31 vyučovacích hodín
Učitelia: Shirgaeva E. G.
Shulezhko L.S.
VYSVETLIVKA
V programe je obsah časti „Formovanie holistického obrazu sveta“ pozostáva z troch zložiek:Predmetové prostredie. Fenomény spoločenského života. Svet prírody.
Každá zložka sekcie má svoj základný základ.
Úvod do objektívneho sveta zahŕňa formovanie predstáv o objekte ako takom, ako aj o výtvore ľudského myslenia a o výsledku pracovnej činnosti.
Pri oboznamovaní detí s fenoménmi spoločenského života je nosnou témou život a práca ľudí.
Základom oboznámenia sa s prírodným svetom je pomôcť dieťaťu pochopiť seba samého ako aktívny subjekt prírody.
Prírodné prostredie. Environmentálna výchova.Účelom oddielu je oboznamovať deti so živou a neživou prírodou, rozvíjať k nej vedome starostlivý postoj a formovať princípy ekologickej kultúry.
Cieľ sa dosiahne riešením nasledujúcich úloh:
- Objasňovanie, systematizácia a prehlbovanie vedomostí o rastlinách, živočíchoch a prírodných javoch; o stave životného prostredia.
- Vytváranie vedomostí o životne dôležitých prejavoch všetkých živých vecí (výživa, rast, vývoj).
- Formovanie predstáv o vzťahoch príčina-následok v rámci prírodného komplexu.
- Rozvoj emocionálne priateľského postoja k živým objektom prírody v procese komunikácie s nimi.
- Formovanie potreby starať sa o čistotu životného prostredia vášho dvora, areálu materskej školy, skupiny, mesta (mesta, dediny atď.).
- Rozvoj vedomého postoja k sebe ako k aktívnemu subjektu okolitého sveta.
- Formovanie návyku racionálneho využívania prírodných zdrojov.
- Rozvíjanie zručností pre správnu interakciu s prírodou.
- Rozvíjať záujem o svet prírody.
- Formovanie estetického postoja k realite, predovšetkým k prírode vo všetkých jej prejavoch.
Realizácia programových úloh sa uskutočňuje tak v procese každodennej komunikácie s deťmi, ako aj v špeciálnych triedach, frontálnych a podskupinových. Vo všetkých skupinách sú deti oboznámené s rozmanitosťou sveta okolo nich, ale v každom veku sa záujmy a preferencie predškolákov týkajú jednej alebo druhej sféry reality. Preto rozvrh hodín počíta s ich primeraným striedaním počas každého mesiaca.
Do konca roka môžu deti:
Rozlíšiť a pomenovať druhy dopravy (pozemná, podzemná, vzdušná, vodná); predmety, ktoré uľahčujú ľudskú prácu pri výrobe; predmety, ktoré vytvárajú pohodlie a pohodu v interiéri aj exteriéri; určiť materiál, z ktorého je predmet vyrobený: tkanina (chintz, satén, nylon, rúška, úplet atď.), striebro, hliník, železo, drevo (preglejka, doska, poleno), umelé materiály (plast, polyetylén, plast a atď.).
Vedieť, že predmety sú výtvorom ľudského myslenia.
- Preskúmajte predmet pomocou systému zmyslových noriem a percepčných akcií (činností vnímania).
- Vyberajte a zoskupujte predmety v súlade s kognitívnou úlohou.
- Majte predstavu o histórii tvorby predmetov.
- Poznať svoj dátum narodenia, priezvisko, domácu adresu a telefónne číslo; mená a priezviská rodičov; adresa materskej školy.
- Poznať štátny znak, vlajku, hymnu Ruska. Majte predstavu o prezidentovi a vláde Ruska.
- Majte predstavu o rôznych odvetviach armády a čestnej povinnosti brániť vlasť.
- Majte predstavu o svojej rodnej krajine; o ľuďoch rôznych národností, ich zvykoch, tradíciách, folklóre, práci atď.; o Zemi, o ľuďoch rôznych rás žijúcich na našej planéte; o práci dospelých, ich obchodných a osobných kvalitách, kreativite; o vesmírnych hrdinoch; štátne sviatky.
- Majte základné predstavy o škole a knižnici.
- Vysvetlite environmentálne závislosti; vytvoriť spojenia a interakcie medzi ľuďmi a prírodou.
- Postarajte sa o rastliny a zvieratá v kútiku prírody.
- Majte predstavu o rôznych prírodných objektoch; o vegetácii lesa, lúky, záhrady, poľa; domáce a voľne žijúce zvieratá, vtáky; Červená kniha; povaha rodnej zeme.
- Stanoviť príčinno-následkový vzťah medzi stavom životného prostredia a životom živých organizmov.
- Vyvodiť základné závery a závery.
- Stanoviť súvislosti medzi vlastnosťami a charakteristikami rôznych materiálov a ich použitím.
- Určte pôvod predmetov vyrobených človekom.
- Preskúmajte predmet pomocou systému zmyslových noriem a percepčných činností.
- Poznať základné charakteristiky predmetov, ich vlastnosti a kvality.
Je potrebné upevniť a prehĺbiť predstavy predškolákov o izbových rastlinách, vegetácii lesa, lúky, záhrady, poľa; o domácich a voľne žijúcich zvieratách, vtákoch. Predstavte rastliny a zvieratá svojej rodnej krajiny uvedené v Červenej knihe.
Vysvetliť environmentálne závislosti, ktorých uvedomenie prispieva k rozvoju moderného environmentálneho myslenia. Pestovať humánny prístup ku všetkému živému, zmysel pre milosrdenstvo; učiť správnemu správaniu v prírodnom prostredí, položiť základy ekologickej kultúry jednotlivca.
Podporovať pochopenie rôznych aspektov interakcie človeka s prírodou.
Zhrnúť a systematizovať vedomosti detí o živote rastlín a živočíchov. Vytvoriť si predstavu o neoddeliteľnom spojení medzi človekom a prírodou (človek je súčasťou prírody); túžba chrániť prírodu. Oboznámiť ľudí s aktivitami ochrany voľne žijúcich zvierat.
Systematizovať a prehĺbiť u detí chápanie sezónnych zmien v prírode.
Rozvíjať schopnosť rozlišovať a pomenovať bylinné rastliny, kríky, stromy a izbové rastliny.
Rozšírte chápanie klasifikácie živočíšneho sveta: zvieratá, hmyz, ryby, obojživelníky atď.
Zhrnutie lekcie o formovaní holistického obrazu sveta pre deti prípravnej skupiny na tému: „Chlieb je začiatok všetkých začiatkov“
Posobnová Elena Ivanovna, učiteľka odboru č. 1 MBDU č. 137, Penza.Popis materiálu: Ponúkam vám vypracovanie plánu hodiny na vytvorenie holistického obrazu sveta na tému: „Chlieb je začiatok všetkých začiatkov“ pre deti v prípravnej skupine do školy. Tento materiál bude užitočný pre učiteľov vyšších a prípravných skupín, pretože rozširuje obzory detí, rozvíja reč, obohacuje slovnú zásobu, vštepuje lásku k vlasti, úctu k práci dospelých a úctu k chlebu.
Cieľ:
- Aby deti vedome pochopili cenu chleba.
- Podporovať rešpektujúci prístup k práci ľudí.
- Rozvíjať starostlivý postoj k chlebu.
Integrácia oblastí:
Sociálny a komunikačný vývin, vývin reči, výtvarný a estetický vývin.
Úlohy:
- Vytvoriť u detí predstavu o tom, ako sa pestuje chlieb.
- Rozvíjať súvislú reč, logické myslenie, obohacovať slovnú zásobu.
- Vychovávať a vštepovať lásku k vlasti, úctu k práci dospelých a úctu k chlebu.
Metódy a techniky:
- Vizuálne (prezeranie snímok)
- Verbálne (čítanie príbehu, rozhovor, deti čítajú básne, príslovia, výroky)
- Hranie.
- Spoločné aktivity s deťmi.
Vybavenie:
- Šmykľavky.
- Váza s klasmi.
- Pekárska čiapka, mlynárska zástera, sedliacky volant.
- r.n. kostým pre dievčatá, bochník.
Prípravné práce:
- Rozhovor o úrode obilia.
- Skúmanie ilustrácií.
- Zapamätanie si veršov, prísloví, porekadiel o chlebe.
- Čítanie beletrie na danú tému.
- Vyšetrenie klasov raže a pšenice.
- Výroba pekárskych výrobkov zo slaného cesta.
Slovesná práca:
Zadávanie slov do aktívneho detského slovníka: obilnári, kombajn, kukuričné pole, pekáreň.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ:Jeseň je rušným obdobím zberu zeleniny, ovocia a samozrejme chleba. Čím bohatšia úroda, tým bohatšia naša vlasť. Hlavným potravinovým produktom je chlieb. Každý človek to potrebuje každý deň. Nie nadarmo sa hovorí: „Chlieb je hlavou všetkého“, „Chlieb je začiatok všetkých začiatkov“
Učiteľka vyzve deti, aby vymenovali príslovia a porekadlá o chlebe.
Deti volajú:
- Nie je to veľký kus koláča, ale stojí to veľa práce.
- Chvály ruky, ktoré voňajú chlebom.
- Ak chcete jesť rožky, neležte na sporáku.
- Pohánková kaša je naša matka,
A ražný chlieb je náš drahý otec.
- A obed nie je obed, ak nie je chleba.
Učiteľka vyzve deti, aby si vypočuli rozprávku o tom, ako sa pestuje chlieb.
Čítanie príbehu: „O orbe“ z knihy M. Lyashenko „Aký bochník“
Vychovávateľ: Deti, vypočuli ste si rozprávku a teraz nám sami povedzte, ako sa pestuje chlieb. Prezentácia:
1. Traktor orá pôdu.
Kde začína pestovanie chleba? Kto orá pôdu?
2.Sejačky sejú obilie.
Čo robia farmári po oraní pôdy?
Keď traktoristi orali zem, keď sa obilie zasialo do mäkkej pôdy, keď teplý dážď polial zrná, čo sa objaví?
3. Obilné pole.
Vyjde chlapec, v rukách drží klasy žita a recituje báseň:
V tomto malom zrnku,
Ako v nádhernej obličke...
Až do teplých jarných dní
Listy sa schovali.
Stonka a klásky -
Bronzová farba.
Zmestí sa mi pod pás
Je začiatok leta.
V päsť blízko klásku
Detské zrná.
V každom zrnku je múka,
Koláče a lievance.
(Deti sa pozerajú na klasy.)
Vychovávateľ: Deti, keď klasy narástli a zrná dozreli,
potom začne zber.
4. Kombajn zbiera obilie, autá odvážajú úrodu.
Ako sa volá stroj, ktorý zbiera obilie? Kto na tom pracuje?
Kto odnáša úrodu? Kde?
5. Zrno sa vyvezie do výťahu, kde sa suší
a oddelené od odpadu.
6. Zrno potom ide do mlyna.
Čo sa robí s obilím v mlyne?
Čo pochádza zo zŕn?
7. Ďalej ide múka do pekárne.
Kto pracuje v pekárni?
Uveďte, aké pekárske výrobky vyrábajú?
Okrúhla tanečná hra "Bochník"
(Deti stoja v kruhu, v strede je dieťa držiace bochníkovú masku.)
dieťa: Ako dožinky,
Upiekli sme bochník.
Bochník, bochník,
Kto chcete, vyberte si!
Bochník: Pekár!
(Do kruhu vyjde dieťa v kuchárskej čiapke)
dieťa: Nezohrieval si bok na sporáku,
Piekla som koláče pre deti.
Baker, hraj sa s nami,
Kto chcete, vyberte si!
Miller!
(Dieťa v zástere vyjde do kruhu)
dieťa: Nehovoril nezmysly
A mlel obilie a múku.
Miller, hrajte s nami, vyberte si, koho chcete!
Pestovateľ obilia!
(Dieťa v čiapke vyjde z kruhu a v rukách drží volant)
dieťa: Prišiel k nám s darmi,
Traktory, traktory.
A odmenou je úroda!
Pozvite všetkých na dovolenku!
Vychovávateľ: Deti, pamätajte, ako ťažko ľudia pracujú na pestovaní chleba. Zaobchádzajte s ním s láskou. Postarajte sa o každého drobca!
dieťa:
Chlieb sa získava prácou
Nenarodí sa to samo.
Chlieb nie je len bohatstvo -
Chlieb je našou oporou.
Každý je zapojený do chleba
Buďme všetci opatrní.
Bude chlieb - bude šťastie,
Na zemi bude život!
(Dievča vychádza v ruskom ľudovom kroji a drží bochník na uteráku)
Deti hovoria:
1 dieťa: Sláva úrode v nádobách!
2. dieťa: Sláva bochníku na stoloch!
3. dieťa: Sláva, sláva priateľským rukám!
4 dieťa: Sláva, sláva robotníkom!
(Dievča pozve deti na čajový večierok s bochníkom chleba.)
Prezentácia na tému: Chlieb - začiatok všetkých začiatkov
Deti v predškolskom veku sú prázdna tabuľka, ktorú treba naplniť dôležitými, potrebnými informáciami. Touto zásadou sa riadia metodici a učitelia pri zostavovaní vzdelávacích programov pre materské školy. Zároveň sa osobitná pozornosť venuje rozvoju systému tried, ktorý deťom poskytne základné vedomosti, zručnosti a schopnosti pre úspešnú interakciu s vonkajším svetom. Jedným z týchto vzdelávacích kurzov je vytvorenie bloku tried zameraných na formovanie holistického obrazu sveta (FCCM).
Formovanie holistického obrazu sveta je vzdelávacia oblasť, ktorá rozširuje obzory a zahŕňa dôsledné oboznamovanie sa s témou, sociálnym prostredím detí, ako aj s prírodnými javmi na úrovni prístupnej k pochopeniu v konkrétnom veku. V procese práce v triedach rôznych (!) smerov v FCCM („“, „Telesná výchova“, „Rozvoj reči“ atď.) sa deti realizujú ako aktívny subjekt prírody, získavajú predstavy o tomto alebo tom objekte. , fenomén, ako aj úloha človeka pretvárajúceho svet v dôsledku svojej tvorivej, vedeckej a pracovnej činnosti.
Vytváranie holistického obrazu sveta začína štúdiom meniacich sa ročných období
Ciele a zámery FCCM
Poslaním kurzu vytvoriť holistický obraz sveta je:
- rozvoj kognitívnej a výskumnej činnosti detí;
- obohacovanie a upevňovanie zásob vedomostí o predmetoch a javoch okolo detí;
- rozvoj pracovných zručností;
- oboznámenie sa s cyklickými zmenami v prírode (v mladších skupinách deti pochopia samotný fakt striedania ročných období, v strede - osvojujú si charakteristické črty každého z ročných období a v staršom predškolskom veku sa oboznamujú s zmeny v živote zvierat a rastlín, ktoré sprevádzajú zimný, jarný, letný a jesenný svet);
- výchova k základom environmentálnej kultúry (deti sa zoznámia s niektorými prírodnými javmi, získajú predstavy o environmentálnej bezpečnosti a na základe teoretických a praktických skúseností dospejú k záveru o potrebe šetrného prístupu k životnému prostrediu).
Na dosiahnutie týchto cieľov pri práci na témach tried na FCCM je potrebné vyriešiť také problémy ako:
- vytvorenie predstavy o holistickom chápaní predmetu (napr. deti v mladšej skupine by mali vedieť pomenovať predmet a jeho účel, v strednej skupine je pridaný popis vonkajšieho a vnútorného vzhľadu k tomu farba, tvar, materiál av staršej skupine - postoj človeka a jeho aktivít k existencii tohto objektu);
- rozvoj schopnosti navigácie v priestore (ak to v ranom predškolskom veku znamená oboznámenie sa s priestormi materskej školy, tak v strednej a strednej škole to znamená cestu z domu do materskej školy);
- zoznámenie sa s rodnou krajinou (v mladších skupinách sa deti naučia pomenovať svoje mesto, obec, mesto, v strede - naučia sa názov svojej ulice, číslo domu, bytu a v starších získajú predstavu o hlavnom meste). zaujímavosti regiónu, jeho tradície);
- získavanie a upevňovanie informácií o flóre a faune (v mladšej skupine sa deti oboznamujú s názvami zvierat a ich mláďat, v strednej skupine - biotop, charakteristika chovu, starostlivosti, v staršej skupine - opatrenia zamerané na zachovanie tzv. flóra a fauna na planéte);
- pestovanie starostlivého prístupu k životnému prostrediu prostredníctvom získavania poznatkov o ľudskom správaní, ktoré je nebezpečné pre prírodu, ako aj o opatreniach zameraných na zachovanie a zveľaďovanie prírodných zdrojov.
Pracovná činnosť je neoddeliteľnou súčasťou FCCM
Techniky pre triedy FCCM
Existujú štyri skupiny techník, pomocou ktorých učiteľ realizuje ciele a zámery organizovania tried v FCCM.
Verbálne techniky
Pre deti predškolského veku má reč dospelých kľúčový význam v procese osvojovania si rečových schopností. V mladších skupinách si žiaci počúvaním učiteľov a rodičov obohacujú pasívnu slovnú zásobu a začínajú si formovať aktívnu. V strednej skupine sa deti vďaka verbálnym metódam interakcie učia základnú gramatickú stavbu jazyka (zhoda v rode a počte, skladba vety a pod.). Vo vyššom predškolskom veku sa deti prostredníctvom vnímania reči a aktívnej účasti na dialógu medzi sebou a s učiteľom učia skladať súvislé výpovede, ovládajú základy skladania logických a emocionálne výrazových monológov.
Vysvetlenie
Pomocou tohto typu verbálnych techník učiteľ sprostredkuje deťom podstatu jednej alebo druhej skutočnosti súvisiacej s formovaním detských predstáv o svete okolo nich. Výklad sprevádza nielen fázu predstavovania nového materiálu, ale ilustruje každú úroveň zvládnutia a upevňovania témy. Napríklad pri zvažovaní otázky „Domáce zvieratá“ v prvej juniorskej skupine učiteľ nielen popisuje obyvateľov farmy, to znamená, že vedie fázu oboznámenia sa s materiálom, ale tiež vysvetľuje postup na dokončenie úlohy. upevnite tému: ako postaviť dom z kociek pre zvieratá žijúce na farme.
Vysvetlenie sprevádza každý typ činnosti
Hádanky
Ide o jeden z najúčinnejších spôsobov, ako motivovať deti k práci. Okrem toho, že hľadanie odpovedí na hádanky vyžaduje, aby deti aktivovali proces myslenia, prebúdza aj určitý druh vzrušenia: každý sa snaží hádať a odpovedať rýchlejšie ako ostatní. Učiteľovi sa tak darí pripraviť deti na ďalšiu interakciu.
Vo svojej praxi pri práci na téme „Vesmír“ v prípravnej skupine, pred rozprávaním o planétach slnečnej sústavy, profesii astronauta, pozývam deti, aby si aktivovali základné vedomosti získané minulý rok pomocou nasledujúcich hádanky:
- Bezodný oceán, nekonečný oceán, Bez vzduchu, temný a neobyčajný, žijú v ňom vesmíry, hviezdy a kométy, možno sú tam aj obývané planéty. (Vesmír);
- Planéta je modrá, milovaná, drahá. Je tvoja, je moja, A volá sa... (Zem);
- Muž sedí v rakete. Smelo letí do neba, A v skafandri na nás hľadí z vesmíru. (Vesmír).
Básne
Táto technika sa tiež najčastejšie používa na motiváciu detí, pretože umožňuje nielen poskytnúť predstavu o téme hodiny, ale tiež pomáha deťom zapamätať si materiál, ktorý už študovali. Metóda nácviku tejto techniky spočíva v tom, že učiteľ prečíta deťom riekanku, potom sa počas rozhovoru rozoberá téma. Pri príprave hodiny na FCCM však možno použiť básne na posilnenie látky. Napríklad, keď uvažujem o téme „Môj domov“ v strednej skupine, na konci hlavnej fázy hodiny ponúkam deťom nasledujúcu báseň:
- Dom, v ktorom bývame, sa nachádza za rohom. Je veľký, viacposchodový, s novým výťahom, veľmi dôležitý! Nosí elegantný klobúk, vyšší ako všetky susedné domy!
Po vypočutí riekanky sa s deťmi rozprávame o nasledujúcich otázkach:
- "Kde sa nachádza dom?";
- "Ako môžeme opísať dom?";
- "Vyzerá dom v básni ako ten, v ktorom bývaš?"
Toto je zaujímavé. V strednej skupine by zoznam otázok na konverzáciu mal obsahovať jednu alebo dve, ktoré sú problematické pre rozvoj schopností kritického myslenia detí.
Básne môžu byť ilustrované obrázkami
Poviedky
Osobitnú úlohu v skupine verbálnych techník by mali mať krátke rozprávky. Takéto náčrty zvyčajne používam na uvedenie témy. Napríklad začínam lekciu na tému „Zdravie“ v prípravnej skupine „Rozprávkami o múdrom zdraví“. „V jednom kráľovstve, v jednom štáte Zdravie žilo a prekvitalo. Veľmi milovala ľudí: všetkých nabádala k pohybu, radila im jesť ovocie a zeleninu a starala sa o čistotu ovzdušia. Ľudia však začali takéto dobroty odstraňovať: stále viac sa spoliehali na masti, tablety a sirupy. Potom sa Health urazil a rozhodol: „Ak som niekomu drahý, bude sa správať správne a postará sa o mňa. A tí, ktorí ma ignorujú, nech za mnou utekajú." A tak je to odvtedy: kto sa stará o svoje zdravie, je zdravý, a kto má dôležitejšie veci na práci, hľadá a hľadá Zdravie, no všetko márne. Je pravda, čo sa hovorí: stratiť zdravie je ľahké, ale nájsť ho, aké ťažké!”
Po vypočutí rozprávky kladiem svojim študentom tieto otázky:
- "Čo musíš urobiť, aby si bol silný a zdravý?";
- "Prečo by ste sa mali starať o svoje zdravie?";
- Myslíte si, že na to, aby ste boli zdraví, stačí brať tabletky a sirupy?
Čítanie
Hovoríme o čítaní krátkych textov na nejakú tému. Napríklad stručné informácie o charakteristike života a biotopu zvierat v určitých prírodných oblastiach v staršej skupine. Navyše v skupinách, kde sú ľudia, ktorí vedia čítať, môžu deti takéto pasáže čítať samy. Okrem toho, že príležitosť ukázať svoje schopnosti je dôležitá pre zvýšenie sebaúcty dieťaťa, práca má aj motivačné poslanie, núti deti, ktoré ešte nevedia čítať, aby túto dôležitú zručnosť zvládli.
Čítanie je účinné najmä vtedy, ak niektoré pasáže čítajú samotné deti.
Skupina vizuálnych techník
Deti vnímajú svet predovšetkým vizuálnym kanálom, preto je základnou úlohou učiteľa zabezpečiť dostatočnú zrozumiteľnosť vzdelávacieho procesu.
Obrázky, ilustrácie
Tieto vizuálne prvky sprevádzajú akýkoľvek typ činnosti predškolákov. Najmä keď hovoríme o druhu toku informácií, s ktorým sa deti stretávajú na hodinách FCCM. Je veľmi dôležité, aby ilustrácie boli:
- jasné (rozmazané čiernobiele obrázky nielenže nepriťahujú pozornosť, ale ani nevyjadrujú celú podstatu vysvetľovaného pojmu alebo javu);
- zrozumiteľné (nezaťažujte ilustrácie veľkým množstvom zobrazených detailov - to odvedie pozornosť detí od podstaty toho, na čo sa musia zamerať, napríklad ak na hodine v mladšej skupine pracujú na téme „Divoká“ Zvieratá“, potom zoskupenie cicavcov, živorodých, bylinožravých, samozrejme, bude to veľmi informatívne, ale je nepravdepodobné, že by to bolo úplne nezabudnuteľné pre deti);
- úplný význam (napríklad, ak obrázky ilustrujú proces pestovania fazule, potom dva obrázky so semenami a mladým výhonkom nebudú stačiť na pochopenie štádií rastu; sú potrebné „stredné“ štádiá).
Herné materiály sú dôležitým prvkom viditeľnosti
Demonštrácia
Varianty tejto vizuálnej techniky sa oplatí prebývať samostatne.
- Zobrazovanie prezentácií s informáciami o konkrétnom skúmanom objekte alebo jave. Je to veľmi pohodlný spôsob, keď je téma veľmi široká, veľa informácií a nemôžete sa obmedziť len na obrázky. Jeden z nich možno považovať za „Kosmos. Prvý kozmonaut“ v seniorskej a prípravnej skupine.
- Pozeraj video. Mohli by to byť školiace videá, napríklad o tom, ako vykonať experiment s vodou. Alebo napríklad kreslené úryvky na aktuálnu tému.
- Môj vlastný príklad. V tomto prípade učiteľ sám ukazuje určité činnosti, ktoré deti potrebujú zvládnuť. Napríklad poradie vykonávania pohybov k piesni „Žirafa má škvrny“ pri štúdiu témy „Časti tela“ v prípravnej skupine.
Video: spoločné zahrievanie na pieseň „The Giraffe Has Spots“
Lapbook
Vizuálna pomôcka, ktorá kombinuje materiály rôzneho charakteru na konkrétnu tému, sa nazýva lapbook. Takéto priečinky projektu môžu obsahovať:
- ilustrácie a stručné informácie k téme;
- vhodné hry (stolové hry, slovné hry atď.);
- práce detí (kresby, aplikácie a pod.), ktoré boli dokončené pri posudzovaní problému.
Notebook je zvyčajne navrhnutý ako brožúra alebo priečinok.
Praktické techniky
Do tejto skupiny sa okrem kresieb, aplikácií a remesiel, ktoré zvyčajne plnia funkciu upevňovania získaných vedomostí, oplatí zaradiť aj experimentálne činnosti, bez ktorých je veľmi ťažké pochopiť podstatu niektorých prírodných javov.
Napríklad v strednej skupine, aby deti pochopili typy agregovaných stavov vody, ponúkam nasledujúci experiment: zo zimnej prechádzky donesieme do skupiny hrudu snehu, dáme ju do vedra a po chvíli času zaznamenávame jeho premenu na vodu. Po naberaní vody lyžičkou a jej zahriatí pozorujeme, ako sa voda mení na paru.
Toto je zaujímavé. Experimentálne aktivity spravidla pokrývajú témy súvisiace so štúdiom vlastností vody, piesku, vzduchu a rastu rastlín.
Tabuľka: kartotéka experimentov pre triedy v FCCM
| Veková skupina | Študovaný fenomén | Ciele experimentu | Priebeh experimentu |
| Prvá juniorská skupina | Suchý a mokrý piesok | Ukážte deťom, že veľkonočný koláč môžu tvarovať iba s mokrým pieskom. | Deti nasypú suchý piesok do tortovej formy a pokúsia sa vyrobiť postavičku. Neúspech. Naplňte formu mokrým pieskom - torta má úspech. |
| Druhý najmladší | Vzduch | Ukážte, ako vzduch podporuje predmety | Deti jeden list papiera pokrčia a druhý nechajú rovný. Potom sú obe vypustené vzduchom: hladká letí hladko - vzduch ju podopiera a druhá klesá rýchlejšie - pre nerovnosti na povrchu ju vzduch ťažšie podopiera. |
| Priemerná | Voda ako zdroj rastu a života | Ukážte, že na klíčenie cibule potrebujete iba vodu. | Deti dávajú žiarovky do vody. Pravidelne vymieňajte vodu a sledujte, ako sa objavujú zelené výhonky. |
| Seniorská skupina | Vzduch a voda | Ukážte, že vzduch je ľahší ako voda | Deti sa snažia „utopiť“ hračky naplnené vzduchom v nádobe s vodou. |
| Prípravná skupina | Odkiaľ pochádza dúha? | Ukážte, že dúha na stene alebo strope je výsledkom odrazu lámaného lúča svetla vo vode. | Nádobu s vodou postavíme k oknu, umiestnime do nej zrkadlo na stojan a „chytíme“ slnečný lúč. Na strope alebo stene pozorujeme dúhu. |
Informácie získané zo skúseností sa lepšie zapamätajú
Herné techniky
Pre deti predškolského veku je popredná herná aktivita. Ide teda o najproduktívnejší spôsob organizácie kognitívneho procesu, ktorý zároveň vytvára pozitívnu mikroklímu v skupine a nastavuje deti na prácu.
Tabuľka: typy hier v FCCM
| Skupina | vyhliadka | meno (veková skupina) | Ciele | Obsah |
| Didaktický | Stolová tlač | "Môj dom" (stredné) | Naučte sa vytvárať tvary z vhodných častí. | Deti vyrábajú domčeky z architektonických dielov vyrobených z kartónu. Deti opisujú dom zvnútra aj zvonku. |
| Senzorické | "Magic bag" (druhá najmladšia) | Naučte sa identifikovať materiál hmatovým kontaktom. | Deti vložia ruku do tašky, nájdu predmet a bez toho, aby ho vytiahli, hádajú, čo to je. | |
| Hudobné | "Smutný dážď" (prvý najmladší) | Naučte sa korelovať prírodné javy s náladou hudby. | Učiteľ ukazuje obrázky zobrazujúce dážď. Prehráva hudobné úryvky rôznych nálad. Deti určia, ktorá hudba sa najlepšie hodí k ilustráciám. |
|
| Pohyblivý | Beh a skokový tréning | "Slnko a dážď" (druhý najmladší) |
| Deti si čupnú na určené „domové“ plochy. Na signál „Vyšlo slnko“ deti pobehujú po ihrisku. Na slová „Prišli oblaky“ sa vracajú do svojich „domovov“. |
| Rozvoj pozornosti | „Ukáž to správne“ (prípravná skupina) |
| Učiteľ pomenuje časť tela dotykom rúk. Deti opakujú. Učiteľ popletie deti: jednu vec pomenuje a inú sa dotkne. Deti musia spájať meno s pohybom. |
|
| Divadelné | Dramatizácia | „V lese“ (seniorská skupina) |
| V rolovej hre deti ukazujú, ako sa v prírode správať a ako nie. |
| riaditeľského | "Teremok" (stredná skupina) |
| Deti používajú kužeľové divadelné hračky (postavičky sa kreslia na šišky, ktoré sa navliekajú na prsty alebo sa pohybujú po stole), aby ukázali rozprávku „Teremok“, ktorú im povedal učiteľ. |
Ako zostaviť kartotéku tém na FCCM
Keďže FCCM sa vyskytuje v priebehu práce v triedach rôzneho vzdelávacieho zamerania („Zoznámenie sa s prostredím“, „Hudba“ atď.), kartotéka tém má integrovaný charakter. Učiteľ zvyčajne vypracuje kalendárovo-tematický plán hodín vo všetkých oblastiach, v ktorom sú uvedené aspekty témy týkajúce sa oblasti vzdelávania FCCM. Niektoré metodické zdroje však odporúčajú zostaviť plán na základe vzdelávacej oblasti práce s konkrétnou vekovou skupinou. V tomto prípade učiteľ identifikuje určité prvky obsahových častí (blokov), ktoré potrebuje na prípravu hodiny.
Prvky práce na FCCM sú prezentované v rôznych triedach
Tabuľka: príklad zostavenia kalendára a tematického plánovania pre FCCM v strednej skupine (fragmenty)
| mesiac | blokovať | Organizované vzdelávacie aktivity | Spoločné aktivity dospelých a detí | Samostatné aktivity detí |
| Téma: „Naša materská škola, naša skupina“ | ||||
| septembra | "MATERSKÁ ŠKOLA" | Ciele:
Štruktúra lekcie:
| Didaktická hra "Z čoho je predmet vyrobený?" Ciele:
Didaktická hra „Oblečenie Matky Zeme“ Účel: objasniť a rozšíriť predstavy detí o zmene ročných období, o hlavných črtách každého ročného obdobia a prírodných javoch, ktoré sú preň charakteristické. | Didaktická hra „Bábková škôlka.“ Cieľ: podporiť túžbu detí napodobňovať zamestnancov predškolského veku - ich starostlivý prístup k žiakom, ich schopnosť nájsť východisko z ťažkých situácií. |
| "Poďme sa zoznámiť!" | Ciele:
Slovná zásoba: pracovník v kuchyni, zdravotnícky pracovník, hudobná a telovýchovná sála, budova
| Didaktická hra „Kde priletela včela? Ciele:
Ciele didaktickej hry „Ročné obdobia“:
Experimentálna aktivita „Ako vidieť vzduch“. Cieľ: Zoznámiť deti s pojmom „vzduch“, jeho vlastnosťami a úlohou v ľudskom živote. | Pohľad na izbové rastliny. Cieľ: naučiť rozpoznávať, rozlišovať a správne pomenovať izbové rastliny. | |
| Téma „Jeseň. Darčeky jesene. jesenný jarmok" | ||||
| "Darčeky jesene" | Ciele:
Slovná zásoba: zeleninová záhrada, záhradný záhon, zelenina.
| Didaktická hra – z čoho sa skladá? Ciele:
Didaktická hra „Priprav zajačika na zimu“. Ciele:
Experimentálna aktivita „Vzduch spieva a píska“. Cieľ: Zoznámiť deti s pojmom „vzduch“, jeho vlastnosťami a úlohou v ľudskom živote. | Vizuálna aktivita. Cieľ: povzbudiť túžbu detí odrážať svoje dojmy z jesenných zmien v prírode. |
|
| Zlatá jeseň | Ciele:
Štruktúra lekcie:
| Didaktická hra "Ročné obdobia". Ciele:
Experimentálna aktivita „Vietor, vietor, si mocný...“. Účel: predstaviť taký prírodný fenomén, akým je vietor, dôvody jeho výskytu a jeho úlohu v živote živých organizmov.
| Ekologická hra „Nájdi strom podľa popisu“. Cieľ: upevniť vedomosti o stromoch. | |
Časový plán lekcie
Schéma rozvoja lekcií o FCCM je jasnou štruktúrou na prezentáciu obsahu počas určitých časových období. A ak povaha obsahu závisí od konkrétnej témy, načasovanie hodiny je určené hygienickými normami pre vedenie tried s predškolákmi:
- v mladšej skupine - 15 minút;
- v priemere - 20 minút;
- v staršej triede - 25 minút;
- v prípravnej miestnosti - 30 minút.
Spracovanie podstaty témy prebieha v troch etapách:
- úvodná časť (aktualizácia základných vedomostí o téme, motivácia pokračovať v jej práci);
- hlavná časť (práca, ktorá odhaľuje obsah každého z uvažovaných tematických blokov, ako aj telesná výchova, dychové alebo prstové cvičenia);
- záverečná časť (hodnotenie aktivít detí počas hodiny učiteľom, ako aj reflexia detí od strednej skupiny o kvalite ich práce).
Každá fáza lekcie musí zapadnúť do určitého časového rámca.
Tabuľka: príklady poznámok z lekcií FCCM pre rôzne vekové skupiny
| Predmet | Úvodná etapa | Hlavné pódium | Záverečná fáza |
| Prvý najmladší | |||
| "stromy" | - Chlapci, kráčate po ulici, hráte sa na ihrisku, jazdíte v aute, čo vás obklopuje? Deti: - Ľudia, autá, domy, stromy atď. …> | <… Дети отгадывают загадки о деревьях, рассматривают картинки…> <… Когда листья начинают появляться на деревьях? Do akej farby sa v lete sfarbujú listy na stromoch?...> | |
| Druhý najmladší | |||
| "huby" | Ku skupine pribehne veverička a hovorí, že veveričia mama ich požiadala, aby v ich lese zbierali hríby, lebo čoskoro príde zima, a ak si neurobia zásoby dobrých húb, budú hladovať. - Povedz mi, prosím, kde rastú huby?...> | <… Игра малой подвижности «Мы идём в осенний лес» Ideme do jesenného lesa. (Deti chodia v kruhu) A les je plný zázrakov! Budeme hľadať huby (priložiť dlaň na čelo) A zbierajte to do košíka. (Drep, zbieranie húb) Deti sedia na stoličkách. - V lese je veľa húb, ale nie všetky huby môžu ľudia jesť. Niektoré huby sa nazývajú jedlé a môžu sa jesť, zatiaľ čo iné sú nejedlé a ľudia ich nemôžu jesť. Huba sa skladá zo stopky, ale čo je na stopke? - Klobúk. Tu je biely hríb (Zobraziť obrázok)...> <…- Что можно приготовить из грибов? ..> | Učiteľka ďakuje deťom za ich prácu. |
| Stredná skupina | |||
| "vtáky" | Deti dnes naša lekcia bude venovaná vtákom. Chcem to začať hádankou...> | <…Давайте вспомним, чем мы кормили на нашем участке птиц? (зёрна, крошки хлеба, семечки, ягоды рябины). - Chlapci, porozmýšľajme, čo sa stane, ak nebudeme mať vtáky? (Bude veľa hmyzu a zožerú nám všetku úrodu, prehryzú kôru stromov a potom môžu stromy vyschnúť)…> <…Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица отвечай-ка». На коврике раскладываются изображения птиц 10 шт. Дети должны назвать этих птиц. - Výborne, splnili ste túto úlohu a teraz skontrolujem, či si pamätáte, ktoré z našich vtákov sú sťahovavé a ktoré zimujú...> | Výborne chlapci, dnes ste sa dozvedeli veľa o vtákoch našich priateľov, ich vlastnostiach a zvykoch...> |
| Seniorská skupina | |||
| "matka" | - Kto vás má veľmi rád, deti? Kto vás bude milovať deti? Bez toho, aby ste v noci zavreli oči, všetko sa o vás postará? Je celá ružová... (milá mamička)...> | <… Вы ещё маленькие, и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. Динамическая пауза. Postavíme sa do kruhu a hádžeme deťom loptu. – Ako pomáhate mame s domácimi prácami (zbieranie vecí, polievanie hračiek, kvetov, vysávanie, chodenie po chlieb a pod.) ...> <… Выполнение аппликации «Подарок для мамы»…> | Na konci hodiny sa pýtam, čo sa deti naučili na dnešnej hodine a aké závery z toho vyvodili. |
| "jedlo" | <… Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей. Падает от слабости А любит только сладости. - Prečo si myslíš, že chlapec Mitya bol tenký a slabý? (odpovede detí) ...> | <… Пальчиковая гимнастика «Пекарь»…> <… Лепка из солёного теста «Баранки и калачи». Cvičenie „Koláče s náplňou“: - Deti, ak do cesta vložíte jablká alebo kapustu, čo sa stane? (koláče). Deti dostanú obrázky zeleniny, ovocia a bobúľ. Tvoria zodpovedajúce prídavné meno. Napríklad: toto je kapustnica, môžete piecť kapustnicu...> |
|
| Prípravná skupina | |||
| "Moja vlasť" | -Ahojte chalani! Dnes vám prezradíme tajomstvo jedného veľmi dôležitého slova. Ste pripravení zistiť tajomstvo? (Odpoveď detí) Najprv si však spomeňme na už známe slovo. Pozorne počúvajte a pamätajte na jeho tajomstvo. Takže slovo „domorodec“. Poďme si zahrať hru „Vyberte si slovo“. Musíte prísť s vhodným slovom pre slová „native“, „native“. Pamätajte si, koho alebo ako môžeme nazývať rodinou (mama, otec, brat, sestra, domov, škôlka, mesto, región)…> | <… Кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия) - Správne, toto je Rusko. Aké to je, naše Rusko? (Veľký, milovaný, krásny, obrovský, bohatý, silný). - Ruský ľud zložil veľa prísloví a výrokov o vlasti ako znak lásky a hrdosti na svoju krajinu. Kto niektoré z nich pozná...> | - Páčilo sa vám, čo sme dnes robili? čo sa ti na tom páčilo? Výborne? chlapci, dnes ste boli všetci aktívni, všetci ste sa snažili. |
Video: fragment lekcie na FCCM pre druhú juniorskú skupinu na tému „Doprava“
Video: príklad lekcie FCCM pre starší predškolský vek na tému „Bohatstvo našej planéty“
Vyššie filologické vzdelanie, 11-ročné skúsenosti s výučbou angličtiny a ruštiny, láska k deťom a objektívny pohľad na modernu sú kľúčové línie môjho 31-ročného života. Silné stránky: zodpovednosť, chuť učiť sa nové veci a sebazdokonaľovanie.
Zhrnutie GCD na vytvorenie holistického obrazu sveta
"Odkiaľ k nám prišli prvé pravidlá správania sa v spoločnosti?"
Cieľ: priblížiť deťom históriu prvých kníh o pravidlách správania sa v spoločnosti.
Úlohy:
- Rozšíriť chápanie detí o autoroch prvých kníh o pravidlách správania;
Rozvíjať záujem o históriu kníh: od prvej knihy po modernú;
Vštepiť starostlivý prístup ku knihám;
Pestovať úctu k ľudskej práci.
Plánované výsledky:
Deti sa zoznámili s históriou prvých kníh o pravidlách správania sa v spoločnosti, dozvedeli sa o autoroch týchto kníh a mohli sledovať cestu vývoja knihy: od prvej po tú modernú. Deti si vypestovali predstavu starostlivosti o knihy a ľudskej práce, ktorá je spojená s tvorbou kníh.
Vzdelávacie prostredie:
Multimediálna prezentácia.
Priebeh lekcie:
Pedagóg: Chlapci, pamätáte si včera, ako sa naši chlapci pohádali kvôli novej stavebnici?
Deti: Odpovede detí.
Pedagóg: A vy a ja sme sa rozhodli vytvoriť album „Pravidlá správania“, ale na to si musíme prečítať veľa kníh o pravidlách správania. A dnes vám chcem ukázať prvé knihy o pravidlách správania a povedať vám o nich. Chcete počúvať?
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Sadnite si a pozorne počúvajte, budem sa vás pýtať.
Deti sedia na stoličkách oproti monitoru. Učiteľ ukazuje prezentáciu a vysvetľuje.
1 snímka:
Učiteľ: Najprv zistime, čo znamenajú slová „Pravidlo“.
PRAVIDLO – toto je poloha, ktorá odráža vzor.
PRAVIDLÁ SPRÁVANIA - ide o niekoľko pravidiel, ako sa zachovať v konkrétnom prípade. Takpovediac istý druh etikety. Napríklad: pravidlo správania pri stole alebo pravidlá správania sa na vode - každý vie, že nemôžete jesť polievku z pohára alebo sa potápať z lode na neznámom mieste.
Vychovávateľ: Aké pravidlá správania poznáte?
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Výborne! Poznáte veľa pravidiel správania! Teraz sa pozrime, aké boli prvé knihy o pravidlách správania!
Snímka 2.
Na obrázku: tenké drevené alebo bambusové lamely, fotografia Konfucia.
Pedagóg: Prvá kniha o pravidlách správaniasa objavil v starovekej Číne, napísal ho veľký mudrc Konfucius. Zaujímal sa o otázky života a ľudského správania v spoločnosti. V odpovedi na ne Konfucius sformuloval pravidlá ľudského správania. Ak máte záujem, môžete si o tomto veľkom mudrcovi prečítať u svojich rodičov.
Na čo písali v starovekej Číne?
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Výborne! Správny! Na bambusových lištách. O čom teraz píšeme?
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Výborne Dima! Samozrejme, teraz píšeme na papier. Chlapci, poďme sa trochu zohriať.
Fizminutka - "Cvičenie"
Hore a dole rukou. (Jedna pravá ruka hore, druhá dole)
Zľahka ich potiahli. (Vymeňte ruky trhnutím.)
Rýchlo sme zmenili majiteľa!
Dnes sa nenudíme.
Drepy s tlieskaním: (drepy, tlieskanie rukami nad hlavou)
Dolu - tlieskať a hore - tlieskať.
Natiahneme nohy a ruky,
Vieme určite - bude to dobré!
Otočte hlavu (Otočte hlavu doprava a doľava.)
Natiahneme krk. Stop! (Zastavia sa.)
Posaďte sa, pokračujeme.
Snímka 3.
Na obrázku: Vladimír Monomakh, kniha „Učenie“.
Učiteľ: V Rusku boli prvé písané pravidlá správania napísané v „Učeniach“ Vladimíra Monomacha.
Snímka 4.
Na obrázku: fotografiu Peter 1, kniha „Poctivé zrkadlo mladosti“.
Vychovávateľ: Na príkaz PetralVyšla kniha „Poctivé zrkadlo mladosti“, ktorá radí, ako sa správať v spoločnosti a v bežných každodenných situáciách. A vytvorili album: „Great Sages“.
Snímka 5.
Na obrázku: moderné knihy o pravidlách správania.
Pedagóg: Chlapi, to sú naše moderné knihy o pravidlách správania sa v rôznych situáciách, napr.: pri stole, v doprave, v divadle atď.
Snímka 6.
Na obrázku: tenké drevené alebo bambusové pásy, kniha „Učenie“, kniha „Poctivé zrkadlo mládeže“, moderné knihy.
pedagóg: Chlapci, pozrite sa pozorne na túto snímku. Povedzte mi, ako sa tieto knihy navzájom líšia?
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Výborne! Všetci si všimli správne! Veď v starovekej Číne sa písalo na tabuľky a za čias Petra 1 už písali na papier a tlačili knihy. Viete, kto a ako pre nás vyrába knihy?
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Áno, je to tak! Tlačia sa nám na strojoch, ale to sú len moderné knihy! Ako presne podľa vás vznikla prvá kniha Konfucia? V tých časoch neboli žiadne stroje!
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Samozrejme Saša, každú dosku ručne otočili a spojili niťami, aby sa nepoplietli alebo nestratili. Takto vznikla prvá kniha!
Ako vznikla kniha „Učenie“ od Vladimíra Monomacha?
Deti: Odpovede detí.
Pedagóg: Chlapci, Vladimír Monomakh to napísal sám, aby povzbudil svojich potomkov k udržaniu mieru v štáte, keďže v tých časoch medzi sebou často bojovali aj súrodenci.
Kniha „Poctivé zrkadlo mládeže“ bola vytlačená v tlačiarni.
Vychovávateľ: Chlapci, povedzte mi, ako by sme sa mali správať ku knihám?
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Samozrejme! Knihy si treba chrániť a starať sa o ne, pretože sú našou pamäťou, históriou. Koniec koncov, tieto knihy boli napísané z nejakého dôvodu, ale preto, aby sme sa vy a ja mohli niečo naučiť. A pomocou kníh odovzdajte svoje skúsenosti svojim deťom!
Vychovávateľ: Chlapci, páčila sa vám naša lekcia?
Deti: Odpovede detí.
Vychovávateľ: Čo sa vám najviac páčilo?
Deti: Odpovede detí.
Učiteľ: Ktoré knihy sa vám páčili viac: staré alebo moderné?
Deti: Odpovede detí.
Pedagóg: No tak, vyberiete si jednu modernú knihu o pravidlách správania a poviete nám, o čom je, o akých konkrétnych pravidlách správania sa hovorí, dohodli sme sa?
Deti: Odpovede detí.
Lilia Letyagina
Zhrnutie lekcie „Tvorba holistického obrazu sveta“ v prípravnej skupine
Zhrnutie otvorenej lekcie o formovaní holistického obrazu sveta a rozširovať si obzory v prípravná skupina.
Predmet: Les a jeho obyvatelia.
Cieľ: Upevňovanie vedomostí o stromoch a obyvateľoch lesa.
Úlohy: Upevniť poznatky o listnatých a ihličnatých stromoch, voľne žijúcich živočíchoch a ich mláďatách, ich biotopoch. Zhrnúť predstavy o pravidlách správania sa v prírode.
Rozvíjať dlhodobú pamäť, pozornosť, sluchové a zrakové vnímanie.
Pestovať záujem o stromy a voľne žijúce zvieratá, starostlivý prístup k prírode.
Vybavenie: karty"stromy", plagát "Štruktúra stromu", obraz listnatého, ihličnatého a zmiešaného lesa, karty"Divoké zvieratá a ich domovy", znamenia "Pravidlá správania v prírode".
Integrácia oblastí: vytvorenie holistického obrazu sveta, ekológia, komunikácia.
Typ triedy: konsolidácia.
Priebeh lekcie
IOrg. moment
Vstupujú deti skupiny a postavte sa do kruhu.
II Komunikácia témy a cieľov
Téma triedy to zistíte vyriešením hádanky. Pozorne ju počúvajte.
Chlapi to majú
Zelený priateľ,
Veselý priateľ, dobrý,
Podá im ho
Stovky rúk
A tisíce paliem.
(Les)
čo je les?
Les je otvorený priestor, kde rastú stromy, kríky, machy a kde žijú divé zvieratá.
Dnes na trieda porozprávame sa o lese a jeho obyvateľoch, pripomenieme si, aké druhy stromov poznáte a aké divé zvieratá žijú v lesoch.
III Konsolidácia
1. Hádanky o stromoch.
Čo je to za dievča?
Ani krajčírka, ani remeselníčka.
Sama nič nešije.
Ale v ihličí po celý rok.
(Vianočný stromček)
Bobule nie sú sladkosť
Ale je to radosť pre oči,
A dekorácie do záhrady,
A pochúťka pre kosy.
(Rowan)
Spustil som svoje kučery do rieky
A bolo mi z niečoho smutno,
Z čoho je smutná?
Nikomu to nepovie.
(Vŕba)
Ruská kráska
Stojí na čistinke
V zelenej blúzke
V bielych letných šatách.
(breza)
Mám dlhšie ihly
Ako vianočný stromček.
Rastu veľmi rovno
Vo výške.
Ak nie som na hrane,
Vetvy sú len na temene hlavy.
(borovica)
Zo stromov začiatkom leta
Zrazu sa mihajú snehové vločky
Ale to nás nerobí šťastnými -
To nás núti kýchať.
(topole)
2. Didaktická hra "Z akého lesa"
Aké druhy lesov poznáte? (ihličnaté, listnaté, zmiešané)
Ako sa nazývajú stromy rastúce v ihličnatých lesoch? (ihličnatý)
Ako sa volajú stromy rastúce v listnatých lesoch? (opadavý)
Distribuovať karty so stromami v lesoch kde rastú.
Ihličnatý listnatý
Smrek, céder, breza, dub, jarabina,
Borovica, smrekovec topoľ, vŕba, jedľa
Povedz mi, ako sa stromy navzájom líšia? (listy, šírka kmeňa atď.)
Čo majú všetky stromy spoločné? (štruktúra)
IV Fyzická minúta
Vietor letel lesom,
vietor počítal listy
Tu je jeden dubový,
Tu je jeden javorový,
Tu je vyrezávaný jarabina,
Tu je zlatá z brezy.
A posledný list z osiky
vietor fúkal na cestu.
Vietor víril lesom,
Vietor bol priateľský k lístiu.
Tu je jeden dubový,
Tu je jeden javorový,
Tu je vyrezávaný jarabina,
Tu je zlatá z brezy.
A posledný list z osiky
vietor sa krúti nad cestou.
3 Práca so slovnou zásobou (s loptou alebo šiškou)
- Doplňte frázy:
Brezový list - breza
Dubový list - dub
Javorový list - javor
List jarabiny - jarabina
Osikový kužeľ - osika
Dubový žaluď - dub
Cédrový kužeľ - céder
4 Didaktická hra "Tretie koleso"
V lese nerastú len stromy, ale aj iné rastliny. Pozorne počúvajte reťazce slov a vyberajte "extra" slovo.
Breza, dub, púpava.
Smrek, borovica, topoľ.
Javor, jarabina, orgován.
Jarabina, tulipán, vŕba.
Les obsahuje nielen rastliny, ale aj živočíchy. Hádajte, ktoré.
Nechodí po zemi
Rovnako ako vták nelieta.
Radšej býva v dutine,
Zásobiť sa orieškami.
(veverička)
Som prefíkaný a šikovný
Nazývajú ma podvodníkom.
Ale mne sa viac páči,
Keď ťa nazvú kráskou.
(líška)
Guľôčka páperia,
dlhé ucho,
obratne skáče
miluje mrkvu. (zajac)
Šedivý, zubatý,
potuluje sa po poli,
hľadá teľatá a jahňatá. (Vlk)
V zime spí
v lete rozprúdi úle. (medveď)
Kde žijú divé zvieratá? (V lesoch)
Ako sa volajú ich domy? (brloh, nora, brloh, dutina)
V Fyzická minúta
Hra s nízkou pohyblivosťou „Túlam sa lesom...“
5 Zváženie série zápletiek maľby na danú tému"Pravidlá správania sa v lese"
Pozri na karty, čo je na nich zobrazené?
Ako deti berú vajíčka z hniezd, škrabajú nápisy na kôre, vynášajú zvieratká z lesa, nechávajú či zahrabávajú odpadky atď.
Je to možné?
Pravidlá lesa.
Ak ste prišli do lesa na prechádzku,
Dýchajte čerstvý vzduch
Behajte, skáčte a hrajte sa
Len nezabudnite príliš veľa.
Netreba tu všetkých chytať,
Dupať, tlieskať, udierať palicou.
Si len hosť v lese.
Tu je vlastníkom dub a los.
Postarajte sa o ich pokoj,
Nie sú to predsa naši nepriatelia.
Aby sa tieto pravidlá dodržiavali, boli vymyslené znaky správania sa v lese. Dajme si ich spolu na plagát.
O čom sa rozprávali trieda?
Na čo najradšej spomínate?
aké sú pravidlá?
A teraz sa budeme usmievať,
Držme sa pevne za ruky,
A zbohom jeden druhému,
Dáme sľub:
Buďme priatelia s lesom, chráňme ho, milujme ho!
Publikácie k téme:
Zhrnutie lekcie o vytváraní holistického obrazu sveta „Profesie“ Ráno prídeš do škôlky a tvoji rodičia sa ponáhľajú do práce. Každý z nich má svoje povolanie, ktoré sa nazýva povolanie. môj.
Poznámky k formovaniu holistického obrazu sveta v seniorskej skupine na tému: „Stromy“. Vychovávateľ: Julia Vladimirovna Surovtsova. Účel: Zhrnúť.
Formovanie holistického obrazu sveta v seniorskej skupine na tému „Kry“. Vychovávateľ: Julia Vladimirovna Surovtsova. Cieľ: Konsolidácia
Zhrnutie integrovanej lekcie o vytvorení holistického obrazu sveta v druhej juniorskej skupine „Aibolit poslal balík“ Implementácia obsahu programu vo vzdelávacích oblastiach: „Kognitívny rozvoj“ (tvorba holistického obrazu sveta, „Vývoj reči“.
Súhrn vzdelávacích aktivít na vytvorenie holistického obrazu sveta v prípravnej skupine „Hydina“ s využitím IKT Zhrnutie vzdelávacích aktivít o vytváraní holistického obrazu sveta v prípravnej skupine „Hydina“ s využitím IKT Téma: „Hydina“.
Vyhľadávanie
Môžeme vás informovať o nových článkoch,