Hodnota inovácií v predškolskej inštitúcii Inovácia (angl. Innovation) - inovácie, inovácie. Využitie inovácií v materskej škole zahŕňa zavedenie aktualizovaných, vylepšených a jedinečných nápadov získaných tvorivým úsilím pedagóga do vzdelávacieho procesu. Účelom inovácií v predškolskom zariadení je zlepšiť efektívnosť ...

Jar nezačína kvetmi, je na to veľa dôvodov... Začína sa teplými slovami, a potom zazvonia potoky. Dnes sme v skupine "Púpavy" usporiadali nádherné matiné venované Dňu 8. marca. Deti s radosťou predviedli nádherné piesne, ohnivé tance, úprimné pre svoje milované matky ...

Dňa 5. marca 2020 oslávili žiaci skupiny Businki oddelenia ranej starostlivosti Štátneho rozpočtového zdravotníckeho zariadenia Špecializovaného detského domova prvé jarné prázdniny. Za chalanmi prišiel na návštevu klaun Bim, pomohol spočítať všetky mašle a užil si kopec zábavy! Účel scenára dňa lukov: Vytvoriť ...

Téma: „Lode“ Účel: vytvorenie schopnosti rozlíšiť počet predmetov a zvukov podľa ucha a predmetov (jeden, veľa). Úlohy: - upevniť spôsoby porovnávania predmetov (veľké a malé, široké a úzke); - rozvíjať jemné motorické zručnosti. Priebeh vyučovacej hodiny Organizačný moment. / Deti sedia na koberčekoch ...

P / p č. Celé meno dieťaťa, tel Dátum narodenia Adresa bydliska Meno rodičov Rodinné sociálne postavenie
Zacharov Nikita 8-983-601-36-26 14.08.2010 Obec Chupino, ul. P. Morozov, 1.11 Zacharova Galina Andreevna Zacharov Sergej Alexandrovič Plný
Krestinín Vladislav 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 18.10.2010 Veľký Plný
Kuzmin Kirill 8-904-54-822 02.12.2010 Obec Chupino, ul. Oktyabrskaya, Veľký Plný
Lukin Semjon 8-904-177-07-96 26.01.2011 obec Pylaeva, sv. Khalturina, 7.1 Lukina Olga Gennadievna Lukin Alexander Alexandrovič Veľká plná
Varanitsa Dasha 8-922-037-79-32 27.03.2011 Obec Chupino, ul. Oktyabrskaya, 24.2 Varanitsa Tatiana Vladimirovna Varanitsa Sergey Bogdanovič Veľká plná
Rakultseva Evelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88 19.04.2011 obec Pylaeva, sv. 50 rokov októbra, 19 Rakulceva Oľga Michajlovna Neúplné
Koryakina Sofia 8-908-905-01-85 22.04.2011 Obec Pylaeva, 50 rokov október st., 42/1 Koryakina Elena Aleksandrovna Koryakin Michail Sergejevič Plný
Emeljanov Vitalij 8-952-744-81-96 21.05.2011 obec Pylaeva, sv. 50 rokov októbra, 1 Emelyanova Ekaterina Sergeevna neúplné
Khalilov Maxim 8- 912-052-88-17 19.05.2011 Obec Chupino, ul. Oktyabrskaya, 66 Khalilova Anastasia Mananov Artur Zainulovič Veľká plná
Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01 18.06.2011 Veľká plná
Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21 14.02.2012 obec Chupino, sv. Kuznecovová, 49 Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexej Sergejevič Plný
Kuzmin Danil 8-904-54-94-822 07.02.2012 Obec Chupino, ul. Oktyabrskaya, Kuzmina Daria Valerievna Kuzminová Vladimír Sergejevič Veľký Plný
Chupina Ulyana 8-922-218-85-82; 4-51-25 27.03.2012 Obec Chupino, ul. Oktyabrskaya, 72 Ivacheva Svetlana Alexandrovna Chupin Maxim Anatolievich Veľká plná
Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01 26.05.2012 Obec Chupino, ul. P. Morozova, 1.2 Shiryaeva Natalia Nikolaevna Shiryaev Evgeny Sergejevič Veľká plná
Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10 27.05.2012 obec Pylaeva, sv. Khalturina, 30 Shikovskaya Taisya Alexandrovna Shikovsky Gennadij Jurijevič Veľká plná
Krestinin Egor 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 26.08.2012 Obec Chupino, ul. Oktyabrskaya, 4 Krestinina Svetlana Sergejevna Romanenko Andrey Anatolievich Veľký Plný

Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov

V hrovej aktivite detí stredného predškolského veku sa objavujú rolové interakcie.

Naznačujú, že deti v predškolskom veku sa začínajú oddeľovať od prijatej roly.

Roly sa môžu v priebehu hry meniť.

Herné akcie sa začínajú vykonávať nie kvôli sebe, ale kvôli zmyslu hry.

Dochádza k oddeleniu hry a skutočných interakcií detí.

Vizuálna aktivita sa výrazne rozvinula. Kresba sa stáva vecnou a podrobnou.

Grafický obraz človeka je charakterizovaný prítomnosťou trupu, očí, úst, nosa, vlasov, niekedy aj oblečenia a jeho detailov.

Zdokonaľuje sa technická stránka zrakovej činnosti. Deti môžu kresliť základné geometrické tvary, strihať nožnicami, lepiť obrázky na papier atď. Stavba sa stáva náročnejšou. Budovy môžu obsahovať 5-6 častí. Dizajnérske zručnosti sa formujú podľa vlastného dizajnu, ako aj plánovania postupnosti akcií. Motorická sféra dieťaťa sa vyznačuje pozitívnymi zmenami jemnej a hrubej motoriky. Rozvíja sa obratnosť a koordinácia pohybov. Deti v tomto veku lepšie ako mladší predškoláci udržujú rovnováhu, prekračujú malé prekážky. Loptové hry sú čoraz ťažšie.

Koncom stredného predškolského veku sa detské vnímanie viac rozvíja. Ukázalo sa, že vedia pomenovať formu, ako vyzerá ten či onen objekt. Dokáže izolovať v zložitých objektoch

jednoduché tvary a od jednoduchých tvarov až po vytvorenie zložitých objektov. Deti sú schopné usporiadať skupiny predmetov podľa zmyslových vlastností – veľkosť, farba; zvýraznite parametre ako výška, dĺžka a šírka.

Zlepšuje sa orientácia v priestore.

Množstvo pamäte sa zvyšuje. Deti si zapamätajú až 7-8 názvov predmetov. Začína sa formovať dobrovoľné zapamätanie: deti sú schopné prijať úlohu na zapamätanie, zapamätajú si pokyny dospelých, dokážu sa naučiť krátku básničku atď.

Začína sa rozvíjať figuratívne myslenie. Deti vedia použiť jednoduché schematizované obrázky na riešenie jednoduchých úloh. Predškoláci môžu stavať podľa schémy, riešiť problémy s labyrintom. Rozvíja sa očakávanie. Na základe priestorového usporiadania predmetov vedia deti povedať, čo sa stane v dôsledku ich interakcie. Zároveň je však pre nich ťažké zaujať pozíciu iného pozorovateľa a vo vnútornom pláne urobiť mentálnu premenu obrazu.

Pre deti tohto veku sú charakteristické najmä známe javy

J. Piaget: zachovanie množstva, objemu a veľkosti. Napríklad, ak dostanú tri kruhy z čierneho papiera a sedem kruhov z bieleho papiera a opýtajú sa: „Ktoré kruhy sú viac – čierne alebo biele?“, 98 99 väčšina odpovie, že je viac bielych. Ak sa však spýtate: „Čo je viac – biele alebo papierové?“, odpoveď bude rovnaká – viac bielej.

Predstavivosť sa ďalej rozvíja. Tvoria sa také črty ako originalita a svojvôľa. Deti môžu samostatne vymyslieť malú rozprávku na danú tému.

Stabilita pozornosti sa zvyšuje. Dieťaťu je k dispozícii sústredená aktivita v trvaní 15–20 minút. Je schopný udržať v pamäti pri vykonávaní akýchkoľvek akcií, jednoduchý stav.

V strednom predškolskom veku sa zlepšuje výslovnosť hlások a dikcie. Reč sa stáva predmetom činnosti detí. Úspešne napodobňujú hlasy zvierat, intonačne zvýrazňujú reč určitých postáv. Záujem vzbudzuje rytmická štruktúra reči, rým.

Rozvíja sa gramatická stránka reči. Predškoláci sa venujú tvorbe slov na základe gramatických pravidiel. Reč detí pri vzájomnej interakcii je situačná a pri komunikácii s dospelým sa stáva situačnou.

Mení sa obsah komunikácie medzi dieťaťom a dospelým. Presahuje konkrétnu situáciu, v ktorej sa dieťa nachádza.

Vedúcim sa stáva kognitívny motív. Informácie, ktoré dieťa dostáva v procese komunikácie, môžu byť zložité a ťažko pochopiteľné, ale vzbudzujú jeho záujem.

Deti si vypestujú potrebu rešpektu zo strany dospelého, pre nich sa to ukazuje ako mimoriadne dôležité pre jeho pochvalu. To vedie k ich zvýšenej citlivosti na komentáre. Zvýšená citlivosť je fenomén súvisiaci s vekom.

Vzťahy s rovesníkmi sa vyznačujú selektívnosťou, ktorá sa prejavuje uprednostňovaním niektorých detí pred inými. Objavujú sa stáli herní partneri. Lídri sa začínajú objavovať v skupinách. Objavuje sa konkurencieschopnosť a konkurencieschopnosť. To posledné je dôležité pre porovnávanie sa s druhým, čo vedie k rozvoju sebaobrazu dieťaťa, jeho detailovaniu.

Hlavné úspechy veku sú spojené s rozvojom herných aktivít; vznik interakcií založených na rolách a v reálnom živote; s rozvojom vizuálnej aktivity; podľa návrhu, plánovania; zlepšenie vnímania, rozvoj obrazového myslenia a predstavivosti, egocentrickosť kognitívnej pozície; rozvoj pamäti, pozornosti, reči, kognitívnej motivácie; formovanie potreby rešpektu zo strany dospelého, vzhľad dotykovosti, súťaživosť, súťaživosť s rovesníkmi; ďalší rozvoj sebaobrazu dieťaťa, jeho detailovanie.

Ciele na javisku

ukončenie predškolského vzdelávania

Dieťa ovláda hlavné kultúrne prostriedky, metódy činnosti, prejavuje iniciatívu a samostatnosť v rôznych druhoch činnosti - hra, komunikácia, kognitívny výskum, konštrukcia atď.; možnosť výberu povolania, účastníci spoločných aktivít.

Dieťa má pozitívny vzťah k svetu, k rôznym druhom práce, k iným ľuďom i k sebe samému, má cit

sebavedomie; aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, zúčastňuje sa spoločných hier.

Dokáže vyjednávať, brať ohľad na záujmy a pocity druhých, vcítiť sa do neúspechov a radovať sa z úspechov iných, primerane vyjadruje svoje pocity vrátane zmyslu pre vieru v seba samého, snaží sa riešiť konflikty. Vie, ako vyjadriť a obhájiť svoj postoj v rôznych otázkach.

Schopný spolupracovať a vykonávať vedúce aj výkonné funkcie v spoločných aktivitách.

Chápe, že všetci ľudia sú si rovní bez ohľadu na ich sociálny pôvod, etnickú príslušnosť, náboženské a iné presvedčenie, ich fyzické a duševné vlastnosti.

Prejavuje empatiu voči iným ľuďom, ochotu pomôcť tým, ktorí to potrebujú.

Preukazuje schopnosť počuť druhých a túžbu, aby mu ostatní rozumeli.

Dieťa má rozvinutú predstavivosť, ktorá sa realizuje pri rôznych druhoch činností a predovšetkým v hre; vlastní rôzne formy a typy hry, rozlišuje medzi konvenčnými a skutočnými situáciami; vie, ako dodržiavať rôzne pravidlá a sociálne normy. Vie rozpoznať rôzne situácie a primerane ich posúdiť.

Dieťa dobre ovláda ústnu reč, vie vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, rečou vyjadruje svoje myšlienky, pocity a túžby, buduje rečový prejav v komunikačnej situácii, zvýrazňuje hlásky v slovách, dieťa si rozvíja predpoklady pre gramotnosť.

Dieťa má vyvinuté veľké a jemné motorické zručnosti; je pohyblivý, vytrvalý, ovláda základné pohyby, vie svoje pohyby ovládať a ovládať.

Dieťa je schopné vôľového úsilia, vie dodržiavať sociálne normy správania a pravidlá pri rôznych činnostiach, vo vzťahoch s dospelými a rovesníkmi, vie dodržiavať pravidlá bezpečného správania a zručnosti osobnej hygieny.

Ukazuje zodpovednosť za začatú prácu.

Dieťa prejavuje zvedavosť, kladie otázky dospelým a rovesníkom, zaujíma sa o kauzálne vzťahy, snaží sa samostatne prísť s vysvetleniami javov prírody a konania ľudí; sklon k pozorovaniu, experimentovaniu. Má počiatočné vedomosti o sebe, o prírodnom a sociálnom svete, v ktorom žije; pozná diela detskej literatúry, má elementárne predstavy z oblasti prírody, prírodných vied, matematiky, histórie a pod.; schopný robiť vlastné rozhodnutia, na základe svojich vedomostí a zručností v rôznych činnostiach.

Je otvorený novým veciam, to znamená, že prejavuje túžbu učiť sa nové veci, samostatne získavať nové poznatky; má pozitívny vzťah k vyučovaniu v škole.

Prejavuje úctu k životu (v jeho rôznych podobách) a starostlivosť o životné prostredie. 20 21

Emocionálne reaguje na krásy okolitého sveta, diela ľudového a profesionálneho umenia (hudba, tanec, divadelné aktivity, vizuálne aktivity a pod.).

Prejavuje vlastenecké cítenie, cíti hrdosť na svoju krajinu, jej úspechy, má predstavu o jej geografickej rozmanitosti, mnohonárodnosti, významných historických udalostiach.

Má primárne predstavy o sebe, rodine, tradičných rodinných hodnotách vrátane tradičných rodových orientácií, prejavuje úctu k vlastnému aj opačnému pohlaviu.

Dodržiava základné všeobecne uznávané normy, má primárne hodnotové predstavy o tom, „čo je dobré a čo zlé“,

snaží sa robiť dobre; prejavuje úctu k starším a starostlivosť o mladších.

Má počiatočné znalosti o zdravom životnom štýle. Zdravý životný štýl vníma ako hodnotu.

Priebežné výsledky vývoja programu sú formulované v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom prostredníctvom zverejnenia dynamiky formovania integračných vlastností žiakov v každom vekovom období vývoja programu vo všetkých oblastiach rozvoja dieťaťa.

Vo veku piatich rokov sa úspešným vývojom Programu dosiahne ďalší stupeň rozvoja integračných vlastností dieťaťa.

Integračný kvalitu"Fyzicky vyvinuté,

osvojil si základné kultúrne a hygienické zručnosti“

Antropometrické ukazovatele (výška, hmotnosť) sú normálne.

Vlastní základné pohyby primerané veku.

Potreba motorickej aktivity sa formuje: prejavuje pozitívne emócie počas fyzickej aktivity, v nezávislej motorickej aktivite.

Prejavuje záujem o účasť na spoločných hrách a telesných cvičeniach.

Používa telovýchovné vybavenie mimo vyučovania (vo voľnom hromovaní).

Samostatne vykonáva hygienické postupy primerané veku.

Dospelý sám alebo po pripomenutí dodržiava základné pravidlá správania pri jedení, umývaní.

Má elementárne predstavy o hodnote zdravia, výhodách otužovania, potrebe dodržiavať pravidlá hygieny v každodennom živote.

Integračná kvalita „Zvedavý, aktívny“

Prejavuje záujem o rôzne druhy hier, zúčastňovať sa spoločných hier.

Zaujíma sa o seba (kto som?), Informácie o sebe, o svojej minulosti, o zmenách, ktoré s ním prebiehajú.

Záujem o objekty bezprostredného prostredia, ich účel, vlastnosti.

Prejavuje záujem o zvieratá a rastliny, o ich črty, o najjednoduchšie vzťahy v prírode; sa zúčastňuje sezónnych pozorovaní.

Kladie otázky dospelému, staršiemu dieťaťu, vypočuje si učiteľkin príbeh o veselých príhodách zo života.

Rád počúva nové rozprávky, príbehy, básne; zúčastňuje sa diskusií.

Zúčastňuje sa rozhovorov pri skúmaní predmetov, malieb, ilustrácií, pozorovaní živých predmetov; po sledovaní predstavení, karikatúr.

Aktívny pri tvorbe individuálnych a kolektívnych kompozícií v kresbách, modelovaní, aplikáciách; sa s radosťou zúčastňuje výstav detských prác.

Snaží sa spievať, spievať, pohybovať sa pri hudbe.

Prejavuje záujem o účasť na dovolenkách, predstaveniach, spoločnom oddychu a zábave.

Integratívna kvalita "Emocionálne citlivá"

Vie prejaviť zhovievavosť, láskavosť, priateľskosť voči ostatným. Reaguje na emócie blízkych ľudí a priateľov, šteká pokusy zľutovať sa nad rovesníkom, objať ho, pomôcť.

Emocionálne zainteresovaný sleduje vývoj deja v hrách-dramatizáciách a bábkových predstaveniach, vytvorených úsilím dospelých a starších detí.

Počúvanie nových rozprávok, príbehov, básničiek, sleduje vývoj deja, vciťuje sa do postáv rozprávok, príbehov, príbehov, snaží sa výrazovo recitovať riekanky a básničky,

Prejavuje emocionálnu citlivosť na umelecké diela, na krásu okolitých predmetov (hračky), na predmety prírody (rastliny, zvieratá), cíti radosť; sa snaží zobrazovať jednoduché predmety a javy kresbou, modelovaním, aplikáciou, sprostredkúvajúc ich figuratívnu expresivitu.

Prejavuje citovú odozvu k veku primeraným hudobným skladbám, rozlišuje vtipné a smutné melódie, snaží sa expresívne sprostredkovať hravé a rozprávkové obrazy.

Pokusy odrážať prijaté dojmy v reči a produktívnych činnostiach.

Integračná kvalita „Kto si osvojil komunikačné prostriedky

a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi “

Vie, ako v každodennom živote, v samostatných hrách prostredníctvom reči, nadväzovať kontakty, komunikovať s rovesníkmi

Vie sa spojiť s rovesníkmi a hrať v skupine 2-3 ľudí na základe osobných sympatií, vybrať si rolu v hre na hranie rolí; ukazuje schopnosť komunikovať a vychádzať s rovesníkmi v krátkej spoločnej hre.

Vie sa podeliť o svoje dojmy s pedagógmi a rodičmi.

V prípade problémovej situácie sa môže obrátiť na známeho dospelého, adekvátne reaguje na pripomienky a návrhy dospelého.

Oslovuje učiteľa menom a priezviskom.

Integratívna kvalita „Schopný riadiť svoje správanie a plánovať svoje konanie na základe primárnych hodnotových predstáv, dodržiavajúc základné všeobecne uznávané normy a pravidlá správania“

Má pozitívny vzťah k dodržiavaniu základných pravidiel správania sa v materskej škole a na ulici; o správnej interakcii s rastlinami a zvieratami; negatívne reaguje na zjavné porušenia ním naučených pravidiel.

Vie, ako konať spoločne pri hrách a telesných cvičeniach, koordinovať pohyby. Pri spoločných hrách som pripravený dodržiavať elementárne pravidlá.

Dokáže komunikovať pokojne, bez kriku. Situačne ukazuje benevolentný postoj k ostatným, schopnosť zdieľať s priateľom; má skúsenosti so správnym posudzovaním dobrých a zlých skutkov. Chápe, že musí žiť spolu, používať spolu hračky, knihy, pomáhať si.

Dodržiava pravidlá elementárnej zdvorilosti. Sám od seba alebo po pripomenutí povie „ďakujem“, „ahoj“, „dovidenia“, „dobrú noc“ (v rodine, v skupine).

Vie, ako si všimnúť neporiadok v oblečení a opraviť ho s malou pomocou dospelých.

Vie, že v miestnosti a v areáli materskej školy je potrebné dodržiavať poriadok a čistotu, po hre odložiť hračky a stavebný materiál.

Po vysvetlení chápe činy postáv (diela, výkony) a dôsledky týchto činov.

Integratívna kvalita „Schopný riešiť inteligentne

a osobné úlohy (problémy) primerané veku“

Usiluje sa samostatne vykonávať základné úlohy, prejavuje túžbu podieľať sa na starostlivosti o rastliny a zvieratá v kúte prírody a na mieste. Schopný samostatne dokončiť základnú úlohu (odstrániť hračky, usporiadať materiály pre triedy).

Dokáže nezávisle vybrať atribúty pre konkrétnu rolu; doplňte herné prostredie o chýbajúce predmety a hračky.

Používa rôzne metódy skúmania predmetov vrátane najjednoduchších experimentov.

Schopný vytvoriť najjednoduchšie spojenia medzi objektmi a javmi, urobiť najjednoduchšie zovšeobecnenia.

Prejavuje túžbu stavať budovy podľa vlastného návrhu.

Vie sa zamestnať hrami, samostatnými umeleckými aktivitami.

Integratívna kvalita „primárna

o sebe, rodine, spoločnosti, štáte, svete a prírode“

Má primárnu predstavu o sebe: pozná svoje meno, vek, pohlavie. Má primárne rodové vnímanie (muži sú odvážni, silní; ženy sú jemné, starostlivé).

Volá členov svojej rodiny ich menami. Pozná meno svojho rodného mesta (dediny).

Oboznámenie sa s niektorými profesiami (vychovávateľ, lekár, predavač, kuchár, vodič, stavbár).

Integračná kvalita „Zvládnutie univerzálnosti

predpoklady pre vzdelávacie aktivity "

Má najjednoduchšie zručnosti organizovaného správania v materskej škole, doma, na ulici.

Schopný samostatne vykonávať základné úlohy, prekonať menšie ťažkosti.

V prípade problematickej situácie žiada o pomoc.

Prežívanie pozitívnych emócií zo správne vyriešených kognitívnych úloh, z kognitívno-výskumných a produktívnych (konštruktívnych) činností.

V dialógu s učiteľom vie, ako počuť a ​​rozumieť položenej otázke, neprerušuje rozprávanie dospelých.

Prejavuje záujem o knihy, o prezeranie ilustrácií.

Integratívna kvalita „Zvládnutie potrebných zručností a schopností“

Dieťa má vytvorené zručnosti a schopnosti potrebné na realizáciu rôznych druhov detských aktivít.

Zvyknutý na úhľadnosť (všimne si neporiadok v oblečení, odstráni ho s malou pomocou dospelých).

Má najjednoduchšie zručnosti pri jedení a umývaní.

Vzdelávacia oblasť „Telesný rozvoj“.

Vie kráčať rovno bez šúchania, pričom dodrží smer určený učiteľom.

Vie bežať, udržiavať rovnováhu, meniť smer, tempo behu v súlade s pokynmi učiteľa.

Udržuje rovnováhu pri chôdzi a behu po obmedzenej rovine, pri prekračovaní predmetov.

Dokáže sa ľubovoľným spôsobom plaziť po štyroch, liezť po rebríku, gymnastickej stene.

Rázne sa odbíja v skoku na dvoch nohách, skoky na dĺžku z miesta aspoň 40 cm.

Vie kotúľať loptu daným smerom zo vzdialenosti 1,5 m, hádzať loptu oboma rukami od hrude, spoza hlavy; udrieť loptu na podlahu, vyhodiť ju 2-3 krát za sebou a chytiť ju; hádzať predmety pravou a ľavou rukou na vzdialenosť najmenej 5 m.

Vzdelávacia oblasť "Sociálny a komunikačný rozvoj"

Dokáže prevziať úlohu, krátko komunikovať s rovesníkmi v hre v mene hrdinu.

Vie, ako spojiť niekoľko herných akcií do jedného príbehu; odrážať v hre akcie s predmetmi a vzťahmi ľudí.

Vedieť dodržiavať pravidlá hry v didaktických hrách.

Dokáže sledovať vývoj divadelnej akcie a emocionálne na ňu reagovať (bábkarstvo, činoherné divadlá).

Na želanie dospelého a samostatne hrá malé úryvky zo známych rozprávok.

Imituje pohyby, mimiku, intonáciu stvárnených postáv. Dokáže sa zapojiť do rozhovorov o divadle (divadelníci-diváci, správanie sa ľudí v hľadisku).

Vie sa samostatne obliekať a vyzliekať v určitom poradí.

Môže pomôcť pripraviť stôl na večeru.

Kŕmi ryby a vtáky (s pomocou učiteľa)

Dodržiava základné pravidlá správania sa v materskej škole. Dodržiava základné pravidlá interakcie s rastlinami a zvieratami.

Má základné znalosti o pravidlách cestnej premávky.

Vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj"

Produktívna (konštruktívna) činnosť. Pozná, pomenuje a správne používa detaily stavebného materiálu. Vie, ako ukladať tehly, taniere vertikálne. Upravuje budovy pridaním alebo nahradením niektorých častí inými.

Formovanie elementárnych matematických pojmov. Vie, ako zoskupovať objekty podľa farby, veľkosti, tvaru (vybrať všetky červené, všetky veľké, všetky okrúhle objekty atď.).

S pomocou dospelého dokáže poskladať skupinu podobných predmetov a zo skupiny vyčleniť jeden predmet.

Vie nájsť jeden a veľa rovnakých predmetov v prostredí.

Správne určí kvantitatívny pomer dvoch skupín objektov; rozumie špecifickému významu slov: „viac“, „menej“, „rovnako“.

Rozlišuje medzi kruhom, štvorcom, trojuholníkom, predmetmi s uhlami a strmým tvarom.

Rozumie významu označení: hore - dole, vpredu - vzadu, vľavo - vpravo, na, nad - pod, hore - dole (pás).

Rozumie významu slov: „ráno“, „večer“, „deň“, „noc“.

Vytváranie holistického obrazu sveta. Pomenuje známe predmety, vysvetlí ich účel, zvýrazní a pomenuje vlastnosti (farba, tvar, materiál).

Orientovaný je v priestoroch MŠ.

Pomenuje svoje mesto (dedinu, dedinu).

Pozná a pomenuje niektoré rastliny, zvieratá a ich mláďatá.

Zdôrazňuje najcharakteristickejšie sezónne zmeny v prírode.

Prejavuje úctu k prírode.

Vzdelávacia oblasť "Vývoj reči"

Skúma obrázky zápletky.

Odpovedá na rôzne otázky dospelých týkajúce sa bezprostredného okolia.

Používa všetky slovné druhy, jednoduché neobvyklé vety a vety s homogénnymi členmi.

Prerozpráva obsah práce na základe nákresov v knihe, na otázky pedagóga.

Pomenuje dielo (vo voľnej forme) po vypočutí úryvku z neho.

Vzdelávacia oblasť" umelecký a estetický vývoj"

Maľovanie. Zobrazuje jednotlivé objekty, jednoduché v kompozícii a nekomplikované v obsahových zápletkách.

Zhoduje sa s farbami, ktoré zodpovedajú zobrazeným predmetom.

Správne používa ceruzky, fixky, štetce a farby.

Modelovanie. Vie, ako oddeliť malé hrudky od veľkého kusu hliny, vyvaľkať ich rovnými a krúživými pohybmi dlaní.

Vyrezáva rôzne objekty pozostávajúce z 1-3 častí pomocou rôznych sochárskych techník.

Aplikácia. Vytvára obrázky predmetov z hotových tvarov.

Zdobí papierové prírezy rôznych tvarov.

Vyberá farby, ktoré zodpovedajú zobrazeným predmetom a na vlastnú žiadosť; vie, ako používať materiály opatrne.

Počúvanie hudby až do konca.

Rozpoznáva známe pesničky.

Rozlišuje zvuky podľa výšky tónu (v rámci oktávy).

Všíma si zmeny zvuku (jemný - hlasný).

Spieva, nezaostáva a nepredbieha ostatných.

Vie vykonávať tanečné pohyby: točenie vo dvojici, striedavé dupanie nohami, pohyb na hudbu s predmetmi (vlajky, listy, vreckovky atď.).

Rozlišuje a pomenúva detské hudobné nástroje (metalofón, bubon a pod.) \\

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 353 v Čeľabinsku"

Dotazník pre rodičov číslo 1
« Poďme sa zoznámiť"

NAŠA RODINA

Vážení rodičia! Prosíme Vás o zodpovedanie množstva otázok, ktoré nám pomôžu spoznať Vašu rodinu a ďalej spolupracovať v prospech dieťaťa (zaručujeme dôvernosť informácií).

povedz o svojej rodine

1. Celé meno dieťa _______________________________________________________________________

2. Dátum narodenia (deň, mesiac, rok) _______________________________________________________

3. Adresa bydliska ____________________________________________ telefón ___________________

4. Podmienky bývania (kontrola): nájomné, ubytovňa, 1-izbový, 2-izbový, 3-izbový. a viac

5. Materiálne podmienky (známka): dobrý, spokojný, nespokojný.

6. Informácie o rodičoch

MATKA:

CELÉ MENO. ________________________________________________________________________________

Vek ________________ Vzdelanie _____________________________________________________

Miesto výkonu práce __________________________________________ tel ._____________________________

Pozícia _____

Akú pomoc môžete poskytnúť d / s .__________________________________________________________

OTEC:

CELÉ MENO. ________________________________________________________________________________

Vek _____________ Vzdelanie ________________________________________________________

Miesto výkonu práce _________________________________ tel .______________________________________

Koníčky, záujmy ___________________________________________________________________

Akú pomoc môžete poskytnúť _________________________________________________________

6. Ostatní rodinní príslušníci (meno, vek, pracovisko, štúdium)

deti
_

Babičky a dedkovia
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Aké sú tradície vašej rodiny (spoločné výlety, výlety, oslavy sviatkov a narodenín, návšteva divadiel, výstav, večerné čítania, spoločné aktivity, spoločné riešenia problémov dieťaťa a pod.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Kto sa primárne podieľa na výchove dieťaťa vo vašej rodine?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Váš pohľad na rodičovstvo (vlastnosti, ktoré by ste v ňom chceli rozvíjať)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Zásady výchovy v rodine (prísna, náročná, mäkká, demokratická, používať presviedčanie, plniť želania dieťaťa, dovoliť mu robiť si, čo chce)

pokuty _______________________________________________________________________

stimuly _______________________________________________________________________

11. Potrebujete vy a vaše dieťa konzultácie psychológa, logopéda, pediatra, učiteľov? (podčiarknite potrebné a uveďte témy záujmu konzultácie)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Potrebujete ďalšie platené vzdelávacie služby? Ak áno, v ktorých?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. Čo sa vám najviac páči na vašom dieťati?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. Čo vás na vašom dieťati najviac mrzí?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Akú úlohu prisudzujete rodine pri výchove, vzdelávaní a rozvoji dieťaťa?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Akú pomoc očakávate od materskej školy?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Ďakujem za vaše úprimné odpovede!