Prezentácia na tému Zem je živiteľom rodiny. Prezentácia na tému „Zem je zdravotná sestra“ O krajine je zdravotná sestra veľa posolstiev

Projekt „Zem je náš živiteľ“ Integrácia: PR, RR, HER. Účastníci projektu: deti 5-6 rokov, učiteľ. Počet detí: 8 osôb. Cieľ: Vytvárať základy environmentálnej kultúry u detí. Kognitívne úlohy: - oboznámiť deti so zložením zeme; - oboznámiť deti s tým, ako vzniká pôda, s niektorými vlastnosťami pôdy, kameňov, hliny; - utvárať u predškolákov predstavu o význame pôdy v prírode a v živote človeka. Rozvojové úlohy: - precvičiť schopnosť porovnávať a analyzovať; - rozvíjať záujem detí o neživé predmety; Výchovno-vzdelávacie ciele: - naučiť deti pracovať vo dvojiciach, rozvíjať komunikačné schopnosti; - pestovať lásku k prírode; - naučiť sa vidieť nezvyčajné v obyčajnom. Materiál: voda, kamene, piesok, hlina, čierna zemina. Vybavenie: diapozitív, nádoby na vodu, lyžice, kúsky papiera, farebné ceruzky, plátené zástery, model štruktúry pôdy, obrúsky. Prípravné práce: čítanie rozprávky T. Shoryginy „Ako vznikla pôda“. Priebeh lekcie: Pedagóg: Chlapci, som veľmi rád, že vás vidím. Postavte sa prosím do kruhu. Všetky deti sa zhromaždili v kruhu, ja som tvoj priateľ a ty si môj priateľ. Držme sa pevne za ruky a usmievajme sa na seba. Vychovávateľ: Teraz sa pozrite na našich hostí, venujte im úsmev. Pedagóg: Chlapci, chcem vás pozvať do nášho laboratória na uskutočnenie experimentov. Súhlasíš? Aby sme zistili, s čím budeme experimentovať, musíme vyriešiť hádanku. Je bohatšia ako ktokoľvek iný na svete, Deti po nej bežia a ponáhľajú sa. A na jar je všetko farebné a za úsvitu také krásne. A živí všetkých ľudí na svete. Čo to je? Povedzte mi, deti. Odpoveď: Pedagóg Zemskej sestry: Zaujímalo by ma, prečo sa Zem nazýva mokrou sestrou? (Odpovede) Učiteľ: Viete, milí chlapci, ako sa volá najvrchnejšia úrodná vrstva zeme, do ktorej prenikajú korene rastlín? (Odpovede). Toto je pôda. Môže to byť rôzne: ílovitá, piesčitá a najúrodnejšia pôda sa nazýva černozem. - Chlapci, pripomeňme si rozprávku o tom, ako sa formovala pôda na našej Zemi. - Teraz sa pozrite, ako vyzerala naša Zem pred mnohými storočiami (na snímke 1). Pedagóg: Preto je pre zachovanie pôdy veľmi dôležité chrániť rastliny tam, kde sú, a sadiť tam, kde nie sú. Pedagóg: Chlapci, pozrime sa, čo môže rásť na piesočnatej, kamenistej a úrodnej pôde (Snímka 2). Aký je podľa vás rozdiel, prečo rastliny rastú lepšie v úrodnej pôde? (Odpovede) Učiteľ: A teraz vám navrhujem, aby ste prišli k tomuto stolu a videli, v akom poradí sú vrstvy Zeme umiestnené. Pozrite sa a povedzte mi, ako sú vrstvy usporiadané, prečo? (Odpovede) Pedagóg: Chlapci, je čas zaujať svoje miesta v našom laboratóriu. (Deti sedia pri stoloch, oblečú si zástery) Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, čo máte na stoloch a pozorne počúvajte zadanie. Musíte preskúmať pôdu, skontrolovať, z čoho pozostáva. Učiteľ: Pokus č. 1 „Identifikujte typy pôdy“ - Pozrite si vzorky pôdy a pomenujte ich (piesočná, ílovitá, skalnatá, černozem). Pokus č. 2 „V pôde je vzduch“ - Vezmite pohár vody a hoďte doň hrudku zeminy. - Čo tým sleduješ? (Z pôdy vychádzajú vzduchové bubliny) - Aký záver možno vyvodiť? (V pôde je vzduch) - Takže, milí vedci, čo sme sa dozvedeli o pôde vykonaním tohto experimentu? (V pôde je vzduch). Učiteľ: Pokus č. 3 „V pôde je voda“ - Vezmite trochu čerstvej zeminy, nasypte ju na papierový obrúsok a zľahka pritlačte dlaňou. - Nalejte pôdu späť do taniera. - Pozorne sa pozrite na obrúsok, na ktorom sa nachádzala zemina. - Čo vidíš? (Na obrúsku bola mokrá stopa.) - Aký záver možno vyvodiť? (V pôde je voda). - Čo sme sa naučili z tohto experimentu? (V pôde je voda). pedagóg: A teraz je pred nami dôležitá úloha. Musíte načrtnúť výsledky experimentu. Na kus papiera označte dve čiary (vrstva pôdy). Medzi ne nakreslite zložky pôdy - piesok (bodky), hlina (hnedá), kamienky v ovále, vzduch (bubliny), voda (modrý štvorec). - Povedz mi, môže niekto žiť v pôde? (Červy, chrobáky) - Presne tak. Pôda je domovom mnohých živých vecí. A niektorí obyvatelia pôdy, žijúci v pôde, pomáhajú, aby sa stala ešte lepšou. Napríklad dážďovka, ktorá si kladie svoje cesty v pôde, ju uvoľňuje, čo zase napĺňa pôdu vzduchom ešte viac. A vy a ja už vieme, že vzduch a voda sú nevyhnutné pre život rastlín. - Chlapci, akú úlohu podľa vás hrá pôda v ľudskom živote? Aký úžitok mu to prináša? (Človek na ňom pestuje zeleninu, ovocie, kvety, chlieb). - Áno. Vďaka pôde človek dostane jedlo. Preto nazývajú zem zdravotnou sestrou. Záver: Pôda sa nachádza na povrchu zeme. Pôda pozostáva zo vzduchu, piesku, hliny a kamienkov, vzduchu a vody.

Trieda: 4

Prezentácia na lekciu

Späť dopredu

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

učebnica: A.A. Pleshakov „Svet okolo nás“ Vydavateľ: Moskva „Osvietenie“, 2012.

Ciele: oboznámiť deti s rôznymi typmi pôd a ich zložením, environmentálnymi aktivitami človeka; podporovať starostlivý postoj k Zemi; podporovať rozvoj logického myslenia, pozorovania a schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky.

Vybavenie: laptop, projektor, plátno, prezentácia.

Didaktický materiál: vzorky pôdy, minerály (ropa, rašelina, uhlie), výkladové slovníky (autor S.I. Ozhegov), kartičky s hádankami a symbolmi, učebnice a pracovné zošity, mapa prírodných oblastí.

I. Motivácia k výchovno-vzdelávacej činnosti.

Ahojte chalani! Ste pripravení na nové objavy?

Sme dobrá priateľská trieda,

Všetko nám vyjde!

Potom začnime pracovať! Zaželajme si navzájom veľa šťastia!

II. Kontrola domácich úloh.

Dnes máme ďalšie stretnutie klubu “Researchers”. Dovoľte mi predstaviť účastníkov nášho stretnutia. Naša trieda je dnes rozdelená do skupín (prezentácia kapitánov). Pripomeňme si pravidlá pre prácu v skupinách. (Zopakujte si pravidlá).

Úloha č.1. Pripomeňme si, o akých mineráloch sme hovorili v minulej lekcii.

(Na stoloch každej skupiny sú obálky s tromi hádankami. Na príkaz učiteľa sa začína práca. Čas na diskusiu je 3 minúty.)

Veľmi odolný a odolný
Spoľahlivý priateľ pre staviteľov
Domy, schody, podstavce
Stanú sa krásnymi a nápadnými (žula)(Snímka 2).

Deti to naozaj potrebujú
Je na cestách vo dvore,
Je na stavenisku a na pláži,
A je dokonca roztavený v skle (piesok).

Preteká potrubím
Koláče sa pečú na plyne.

Bez toho nepobeží
Žiadny autobus, žiadny taxík,
Raketa nestúpne
Hádajte, čo to je? (olej).

Nečudo, že sa dusila
Vo vysokej peci
Dopadlo to skvele
Nožnice, kľúče... (Železná ruda).

Ak ma stretneš na ceste,
Zaseknú sa vám nohy
A urobte misku alebo vázu,
Budete to hneď potrebovať (hlina).

Pokrývajú nimi cesty
Ulice v dedinách (vápenec).

Prináša teplo do domov,
Pomáha taviť oceľ
Výroba farieb a emailov
Je čierny a lesklý
Asistent je skutočný (roh).

Rastliny rástli v močiari,
Stalo sa palivom a hnojivom (rašelina).

Teraz sa na to poďme pozrieť. (Učitelia si prečítajú hádanky a pomenujú odpoveď, každý tím).

Úloha č.2. Teraz si povedzme o niektorých mineráloch podrobnejšie. Každá skupina si musí pripraviť príbeh o minerále. Ale o ktorých sa dozviete, keď otvoríte tieto magické skrinky (Učiteľ vyzve kapitánov, aby si vybrali jednu z krabíc, ktoré obsahujú olej, rašelinu, uhlie).

Tímy musia určiť, o aký druh minerálu ide, pomenovať jeho hlavnú vlastnosť, kde sa používa a vybrať symbol z obálky č.2. (Snímka 3).

Teraz začnime obhajovať naše projekty. (Tímy sú prítomné, ostatní sa môžu dohodnúť alebo niečo doplniť).

Čo majú tieto minerály spoločné?

Ktorý iný minerál má rovnakú vlastnosť?

Fizminutka

Ako na jar, v skorú hodinu (náklony)
Semená nám vyklíčili (otočia sa).
Vyšli sme von a natiahli sme sa za slnkom (natiahnutí),
Otoč sa a usmej sa!
Ahoj slnko! Toto sme my! (rozpažíme ruky do strán)
Práve sme vyšli zo zeme (chôdza).

III. Formulovanie témy a cieľov hodiny.

V názve témy našej hodiny sa stratilo slovo, nájdite ho vyriešením hádanky. (Snímka 4).

".........................-zdravotná sestra"
Bili ma, bodali ma, prevracali ma, rezali ma,
Ale ja znášam všetko a plačem dobrotou (zem).

Dnes musíme zistiť, prečo sa táto krajina nazýva „zdravotná sestra“ a či potrebuje ochranu.

Aký je teda účel našej lekcie? (Žiaci opäť uvádzajú účel hodiny.)

IV. Objav „nových vedomostí“.

Pôda a jej zloženie.

Koľkí z vás vedia, ako sa volá vrchná vrstva zeme? (pôda)

Skúste teraz nájsť význam slova „pôda“ v slovníku. (Práca s výkladovými slovníkmi, zisťovanie významu slova).

Spomeňme si na zloženie pôdy? (Snímka 5).

Úvod do vzoriek pôdy.

Náuku o pôdach – pedológiu – vytvoril ruský vedec – pôdoznalec Vasilij Vasiljevič Dokučajev. Pred viac ako 100 rokmi dokázal, že hlavné typy pôd sa na Zemi nachádzajú podľa zonácie. Každá prírodná zóna má svoj vlastný typ pôdy. Zostavil prvé pôdne mapy Ruska a vytvoril vedeckú klasifikáciu pôd. Teraz sa zoznámime s rôznymi typmi pôd.

Pôdy u nás nie sú na rôznych miestach rovnaké. Pôdni vedci rozlišujú 6 hlavných typov pôd. Pozrime sa na časti hlavných pôdnych typov (Snímky 6, 7).

Tundrové pôdy sú bežné v tundrách, podzolové pôdy sú bežné v tajge a zmiešaných lesoch, sivé lesné pôdy sú bežné v listnatých lesoch a černozemné pôdy sú bežné v stepiach. Pre močiare sú charakteristické slatinné pôdy, kým pre lúky lúčne pôdy. (Práca s mapou prírodných oblastí).

Najbežnejšie pôdy sú u nás podzolické, najúrodnejšie sú černozeme. (Vyšetrenie vzoriek podzolových a černozemných pôd). Tieto pôdy sú bohaté na humus. Čím je pôda tmavšia, tým je úrodnejšia. Počas druhej svetovej vojny vyviezli nacisti našu čiernu pôdu do Nemecka.

Bažinaté pôdy obsahujú vrstvu rašeliny. A na lúčnych pôdach je dobre viditeľná hrubá vrstva trávnika tvorená prepletenými koreňmi bylinných rastlín.

Oboznámili sme sa s rôznymi typmi pôd, ale neodpovedali sme na otázku „Prečo sa naša zem nazýva mokrou sestrou?“

Vypočujme si rozprávku o čarovnej špajzi (príbeh študenta) (Snímka 8).

“Poviem vám príbeh o čarovnej špajzi. Ak do nej dáte za hrsť obilia, dostanete na oplátku sto hrstí. Ak schováte zemiak, dostanete veľa. Je to pod našimi nohami. A volá sa to zem. Áno, len vtedy je milá a štedrá, keď sú k nej ľudia láskaví a keď šikovne obrábajú zem: orať, hnojiť, polievať. A je to tak správne. Ako je možné brať zo zeme všetko a nedávať na oplátku nič? Áno, tu bude každá špajza v okamihu prázdna. Tak je to aj s čarovnou špajzou. Matka Zem živila ľudí už dlho. Ľudia si však nie vždy uvedomovali, aké bohatstvo skrýva. V čase, keď ľudia ešte nevedeli orať a siať, brali len to, čo im uložila samotná zem: bobule, huby, šťavnaté stonky. Potom si ľudia uvedomili, že si môžu špeciálne priniesť zrná z polí a zasadiť ich v blízkosti svojich domovov. Narástli prvé klasy chleba. Najprv jačmeň, potom pšenica, raž. Takto sa krajina stala láskavou a štedrou a dávala ľuďom bohatú úrodu.“

Pokračujte v prísloví: Čo sa deje, prichádza... (Snímka 9) Ako chápete jeho význam?

Prečo sa teda Zem volá sestra? (Zem živí ľudí, rastú na nej rastliny, ktoré ľudia jedia).

Zem však živí nielen ľudí, ale aj hmyz, vtáky a zvieratá.

Ochrana pôdy (Snímka 10).

Ale ona, naša sestra, potrebuje ochranu. Veď jeden centimeter pôdy sa v prírode vytvorí za 250 – 300 rokov! Naša pôda preto potrebuje ochranu a starostlivé zaobchádzanie. Ale čo na to treba urobiť, sa dozviete v učebnici na stranách 32-34. (Kontrola toho, čo čítate, pomocou konvenčných znakov).

Pozrite sa na symboly v pracovnom zošite a povedzte, čo je potrebné urobiť na ochranu pôdy.

Vypracovanie letáku o ochrane pôdy (práca v skupinách). Porovnajte so štandardom. (Snímka 11).

V. Úvaha.

Stretnutie Klubu výskumníkov sa blíži ku koncu. Zhrňme si našu výskumnú prácu. Odpovede študentov sú založené na nasledujúcom princípe:

Dnešná lekcia bola zaujímavá...

Bol to pre mňa objav...

Môžem využiť svoje skúsenosti...

Aj v dávnych dobách naši predkovia nazývali našu zem mokrou sestrou. Vzali si ho so sebou do vzdialených krajín ako talizman. Skladali o nej básne a piesne. Tak aj my milujme, vážme si a starajme sa o našu sestričku!

Veľký ruský vedec V.V. Dokučajev povedal, že pôda je cennejšia ako perly a zlato. Ľudia dokážu žiť bez zlata, ale bez pôdy...? (Snímka 12).

Sebahodnotenie aktivít pomocou znalostného rebríčka, hodnotenie práce učiteľom.

VI. Domáca úloha. (Snímka 13).

Anatolij ONEGOV.

Veda a život // Ilustrácie

Uhorky, podobne ako hrušky, rastú v záhrade pri nedostatku draslíka v pôde.

Po jačmeni sa na poliach sial ovos.

Plocha lúk sa zmenšuje a následne sa znižuje množstvo hospodárskych zvierat a hnoja.

Na škaredé uhorky ste na záhonoch s uhorkami určite natrafili koncom leta, keď je už takmer celá úroda pozbieraná. Niektoré z nich vyzerajú ako paprika - chvosty uhoriek sú tenké a stočené; iné - ako hruška - „hlava“ je slabo vyvinutá a dno je opuchnuté presne ako hruška. Uhorky, ktoré vyzerajú ako skrútené papriky, rastú na záhradných záhonoch, keď rastlinám chýba dusík, a plody, ktoré pripomínajú hrušky, rastú, keď rastlinám chýba draslík.

Dusík, fosfor, draslík, ako aj síra, horčík, vápnik a železo potrebujú rastliny vo veľkých množstvách, a preto sa nazývajú makroelementy. Ostatné látky potrebné na výživu – mikroelementy – potrebujú rastliny v oveľa menších dávkach. Za mikroelementy sa považujú: bór, mangán, meď, molybdén, zinok, kremík, kobalt, sodík, jód.

Už dlho je známe, ako sa rastliny správajú, keď im v strave chýba ten či onen makro- alebo mikroelement. Nebude dostatok dusíka - a rastliny okamžite spomalia svoj rast a listy sa sfarbia zo zelenej na svetlozelenú.

Ak je fosforu málo, ich rast, kvitnutie a dozrievanie plodov sa oneskorí, listy začnú fialovieť a nebudú sa vytvárať bočné výhonky.

Ak nie je dostatok draslíka, listy ochabnú, objavia sa na nich hnedé škvrny a okraje zožltnú.

Pri nedostatku vápnika rastliny nerastú a zostanú drobnými trpaslíkmi.

A pri nedostatku medi sa nemôžu vôbec vyvíjať a umierajú krátko po vynorení.

Rastliny získavajú všetky uvedené živiny z pôdy. Draslík, fosfor, vápnik, síra, železo... sú v zemi, je na ne bohatá tá istá hlina, ktorá leží pod vrchnou úrodnou vrstvou pôdy. Dusík ale v pôde nie je obsiahnutý – pochádza zo vzduchu v dôsledku činnosti špeciálnych baktérií, ktoré pohlcujú dusík zo vzduchu a obohacujú pôdu o tento prvok.

Aby takéto baktérie úspešne fungovali, sú potrebné dve podmienky: prístup ku kyslíku v pôde a jej slabá kyslosť. To je dôvod, prečo sú pôdy na nízkych, vlhkých miestach oveľa chudobnejšie na dusík ako pôdy na vysokých a suchých miestach.

Žiaľ, prirodzené hromadenie dusíka v pôde je pomalé, no pestované rastliny ho dokážu extrahovať veľmi rýchlo – trvá to len niekoľko rokov. Iné živiny sa dajú z pôdy odstrániť pomerne rýchlo.

Ešte na začiatku osemdesiatych rokov vo Fínsku mi ukázali kresbu z knihy adresovanej školákom. Na obrázku boli vedľa seba dva bochníky chleba. Jeden je malý a druhý je obrovský chlieb. Pod obrázkom boli tieto titulky: len nedávno, aby naše telo dostalo všetky potrebné mikroelementy, stačilo zjesť malý bochník chleba; Teraz, keď už Zem pracovala pre ľudí, aby sme získali rovnaké množstvo potrebných mikroelementov, musíme zjesť tento obrovský chlieb. Takto vysvetlili fínskym školákom, že bez pridávania mikroelementov do pôdy bude normálny život ľudí čoskoro vôbec nemožný. Už sa nehovorilo, že do pôdy treba pridávať všetky makroživiny – to bola pravda.

Raz som vo vedeckej literatúre čítal o úrode obilia, ktoré sa zbieralo za cára Alexeja Michajloviča na ruskom severe (hovorili sme o kláštorných pozemkoch). Tieto úrody boli charakterizované nasledujúcimi číslami: „sam-5“, „sam-7“, „sam-11“ alebo dokonca „sam-13.“ Čo je „sam-5“ Zasiali pol kila obilia, ale dostal päť libier A „sam-13“ – zasiali jeden pudlík, ale dopestovali 13 libier! Veľmi vysoké čísla aj dnes: ak miniete aspoň 200 kilogramov obilia na hektár ornej pôdy, potom môže byť úroda 26 centov za hektár.Upozorňujem,že v tých časoch ešte neboli dnešné sejačky a obilie sa nesejelo do riadkov,ale rozhadzovalo sa ručne a zrno rástlo v súvislej hrubej stene.Pri tomto spôsobe sejby nie 200-250 kilogramov semien. sa použili na hektár ornej pôdy, ale 400 a úroda "sam-13" vyzerala inak: nie 26 centov na hektár, ale 52 centov! A to je na severnej ornej pôde, osirelé podzoly, ktoré boli kedysi vyťažené z lesa s pomocou ohňa! Celý les bol spálený do tla a spolu s ním zhorela aj pôda – jeho vrchná úrodná vrstva. dusík.V pôde neostal dusík - vyparil sa.V spálenej pôde nežilo nič: ani aeróbne mikroorganizmy, ani baktérie, ktoré by dusík dokázali naviazať a odovzdať do pôdy. Holá púšť prinášala nejakú úrodu len rok alebo dva s použitím popola (popol bol prvým minerálnym hnojivom, s ktorým sa človek stretol). Potom ľudia opustili nedávny požiar a postupne to zarástlo najskôr vŕbovkou, potom malinami, neskôr brezou, osinou a jelšou. A na takom popole v 17. storočí zbierali úrodu, ktorá je dnes pre mnohé moderné farmy nedosiahnuteľná?! A čarovný prútik bol ten najobyčajnejší hnoj, ktorý sa na jar vynášal na polia a zaorával do pôdy. Hnoj sa ukázal ako druhé hnojivo, s ktorým sa človek stretol, a bol organický, poskytoval potravu pre rôzne mikroorganizmy, a kompletný, obsahujúci všetky živiny potrebné pre rastlinu, vrátane dusíka.

Zároveň, keď sa v severných krajinách zbierala bohatá úroda, hnoj tam bol komoditou, mal svoju cenu a kravy sa na farme často chovali nie kvôli mlieku a maslu, ale kvôli hnojivu.

Na jar sa hnoj ešte zasnežený vozil na polia. Po roztopení snehu, keď zem vyschla, sa podoralo. Orná pôda naplnená maštaľným hnojom odpočívala až do jesene a na jeseň bolo pole posiate ozimnou ražou. Ďalší rok sa pozbierala raž, na jeseň sa zaoralo strnisko, ktoré zostalo z obilia, a na ďalšiu jar sa na tomto poli pestovala jarina, ten istý jačmeň. V treťom roku sa po jačmeni sial ovos.

Ovos sa pozbieral a až nasledujúcu jar sa hnoj opäť vozil na pole. To znamená, že hnoj sa aplikoval na pôdu raz za štyri roky: 40 ton na hektár ornej pôdy. Toto množstvo hnoja vyprodukovala za štyri roky jedna krava s teliatkom a malé stádo oviec. Ukazuje sa, že jedna krava by mohla poskytnúť jeden hektár ornej pôdy kompletným hnojivom. Ak chcete orať a žať z dvoch hektárov ornej pôdy, zaobstarajte si dve kravy.

Mimochodom, 40 ton hnoja na hektár ornej pôdy je súčasná norma hnojív na pestovanie chleba, zemiakov a kapusty. Tento podiel musíme zachovať aj v našej záhrade, ak si vystačíme len s organickými hnojivami. Na záhon široký 1 meter a dlhý 10 metrov treba raz za štyri roky naniesť 40 kilogramov maštaľného hnoja - v pomere 4 kilogramy maštaľného hnoja na 1 meter štvorcový, alebo vedro hnoja (surového) na 2 metre štvorcové záhrady. . Pomocou čerstvého hnoja aplikovaného na jeseň môžete pestovať kapustu alebo zemiaky; potom koreňová zelenina, zelená zelenina. Pred treťou, a ešte viac štvrtou plodinou, treba upraviť pôdu, pretože nenechávame našu pôdu úhor.

Takto mi bolo odhalené tajomstvo vysokých výnosov v našej severskej krajine. A aká bola situácia s úrodami obilia na juhu, v rovnakej centrálnej zóne našej krajiny?... Tu boli úrody oveľa menšie a v priebehu rokov stále klesali. Otvorme si Kompletnú encyklopédiu ruského poľnohospodárstva, zväzok X. Úroda raže v Rusku v poslednom desaťročí 19. storočia (priemer za všetky regióny) bola 40 libier na desatinu, o niečo viac ako 6 centov na hektár. Zatiaľ čo v Nemecku je to 14 centov na hektár. Ale raž je hlavným chlebom pre nečiernozemský región, 6 centov na hektár nie je čistý zisk, odtiaľto musíme odpočítať aj zrno, ktoré zostalo na semená. Čo musel vtedy sedliak a jeho rodina robiť celý rok života?

Predo mnou je malá kniha - prednáška profesora K. A. Timiryazeva „Veda a farmár“. Na obálke je poznámka autora: "Tantiémy z tejto knihy sú určené v prospech hladujúcich."

Kniha vyšla v roku 1906 a zjavne nie je v žiadnom prípade venovaná konkrétnemu roku hladomoru spôsobeného živlami - hovoríme o obetiach ďalšieho, chronického hladomoru v Rusku:

"V súčasnosti, pokiaľ si niektorí Ščedrinovi generáli neuvedomujú, že Rusko kŕmi roľník. On sám nazýva krajinu svojou zdravotnou sestrou. Je to však naozaj tak? Toto sme si včera mohli prečítať v novinách: “ Podľa informácií prijatých na Najvyššom zasadnutí schválenom pod predsedníctvom I. A. Goremykina o uspokojovaní potrieb vidieckeho obyvateľstva sa ukazuje, že celkovo v 50 provinciách množstvo chleba na obyvateľa oboch pohlaví nedosahuje ročné potraviny. štandardne na jednu dušu 20 pudrov - o 3,4 pudrov, teda o 17 percent menej ako je norma." Ten, kto živí Rusko, je sám podvyživený. A je podvyživený, pretože stará ošetrovateľka, zem, ho odmieta ďalej živiť.. Čo je potrebné urobiť, aby sa vyriešil problém dvoch klasov? Kto prinesie toto riešenie?"

Príčina chronického hladu v Rusku spočívala predovšetkým v nedostatku hnoja. Kedysi bolo všeobecne známe nemecké príslovie „Lúka je živiteľom ornej pôdy“. Navyše sa presne vedelo, aká veľká lúka môže uživiť ornú pôdu s rozlohou 1 hektár: 2 hektáre lúky - 1 hektár ornej pôdy. Tieto čísla možno potvrdiť rovnakým množstvom hnoja: jedna krava zásobí maštaľným hnojom 1 hektár ornej pôdy a krava kŕmi seno počas obdobia ustajnenia na 2-hektárovej lúke.

Ale takéto vzťahy „lúka-orná pôda“ sa zachovali len tam, kde bolo pôdy dostatok. Na severe bol blahobyt, na juhu populácia veľmi rýchlo rástla a aby sa ľudia uživili, bolo potrebné zveľaďovať ornú pôdu na úkor lúk. Zmenšila sa plocha lúk, znížilo sa množstvo dobytka a hnoja a potom klesla úroda.

To však nie sú všetky útrapy zeme, ktorá bola kedysi známa ako štedrá ošetrovateľka. Lúky, na ktorých sa rok čo rok zbieralo seno pre dobytok, samozrejme, strácali na sile, na úrodnosti, lebo vtedy sa nehnojili. Seno zakaždým obsahovalo čoraz menej makro- a mikroprvkov potrebných pre výživu rastlín. Ukazuje sa, že hnoj sa stával čoraz menej cenným. Okrem toho sa na pole vrátilo o niečo viac ako 40 % draslíka a fosforu, ktoré sa vynakladajú na stavbu rastlinných pletív. Takto stratila orná pôda silu, lebo lúka stratila silu a potom aj hnoj. Ale seno sa rok čo rok na severe zbieralo z tej istej lúky a výnosy tam zostali dlho dosť vysoké.

Ukazuje sa, že na severe sa seno kosilo najčastejšie z lužných lúk, z nížin, ktoré každú jar obmývali pramenité vody. Pramenitá voda so sebou niesla veľké množstvo živín, ktoré sa pri povodni vyplavili na rôznych miestach a zanechali ich v nive rieky, potoka alebo na vlhkej nízkej lúke. Pôda sa každú jar znova a znova prihnojovala, a preto tu vždy rástla krásna tráva, slúžiaca na kŕmenie dobytka.

Ale ani v predchádzajúcich časoch nebolo každé hospodárstvo vybavené záplavovými pôdami. A obyčajných, nelužných lúk nebolo vždy dosť. A potom orali tie pozemky, kde nedávno pripravovali seno pre dobytok, pričom zabudli, že bez dostatočného množstva hnoja nebude želaná úroda.

Človek však dlhé roky znečisťuje ovzdušie, vodu a zem. Teraz uvažujeme o starostlivosti o prírodu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Odbor školstva východného obvodu ŠPECIÁLNA (NÁPRAVNÁ) VŠEOBECNÁ ŠKOLA INTERNÁTNA TYPU II č.30 pomenovaná po. K.A. MICHAELSKÁ ZEM JE NAŠA OŠETROVAŤ DNES A ZAJTRA.

Sme zvyknutí veriť, že naša krajina je najbohatšia na prírodné zdroje. Rusko má skutočne veľa lesov, riek a pôdy, takže tieto poklady môžete minúť bez obáv o budúcnosť. Človek však dlhé roky znečisťuje ovzdušie, vodu a zem. Teraz uvažujeme o starostlivosti o prírodu.

Polovica svetovej populácie nemá prístup k čistej vode. Naša krajina je na druhom mieste na svete z hľadiska zásob vody. Aj keď je vody veľa, musíme sa s ňou naučiť šetriť. Moderné podniky čistia vodu a opätovne ju využívajú bez toho, aby znečisťovali blízke vodné útvary. Obyvatelia miest a obcí by mali mať nové potrubia, moderné kohútiky, merače, ktoré ušetria spotrebu vody. V poľnohospodárstve treba vodu využívať aj racionálne. Ľudia tvoria 80% vody. Ak bude v meste dobrá, čistá voda, budú tam zdraví a silní ľudia.

Les a jeho obyvatelia potrebujú aj ľudskú ochranu. História nám ukázala, že v posledných rokoch v Európe zmizli veľké plochy lesov. Napríklad v modernom Nemecku neexistujú žiadne historické lesy, všetky lesy boli vysadené ľudskou rukou. Toto nechceme. Les je „zelenými“ pľúcami našich miest, zásobárňou zdravých produktov, chráni rieky, cesty, poskytuje úkryt a potravu pre zvieratá a vtáky. V lesnom ovzduší je 300-krát menej baktérií ako v mestskom.

Výrubom stromov a oraním pôdy ľudia zmenšujú biotopy zvierat. Ľudia, ktorí boli v lese, veľmi často zanechávajú hory odpadkov a rozbité fľaše na útulných čistinách, ktorých dno môže spôsobiť lesné požiare. Preto je také dôležité, aby bol les vždy čistý a svieži!

Prírodné rezervácie pomáhajú zachraňovať zvieratá. Losiny Ostrov je národný park, ktorý sa nachádza v našom okrese. Jeho rozloha je 12 tisíc hektárov. Rastie tam 500 druhov rastlín, žije tam 280 zvierat a 200 druhov vtákov. Obyvatelia nášho okolia si na jeseň a v zime osádzajú v parku kŕmidlá. S rodinou tam chodíme kŕmiť veveričky orieškami, sýkorky, vrabce a holuby a kačice chlebom.

Ale je tu aj pôda – jeden z hlavných zdrojov, ktorý dáva ľuďom jedlo. Ide o tenkú úrodnú vrstvu, ktorá pokrýva celú pevninu našej planéty. Pôda vzniká v dôsledku interakcie vzduchu, vody a živých organizmov. Pôdne zdroje našej krajiny sú obrovské, ale množstvo úrodnej pôdy neustále klesá: budujú sa nové cesty a mestá, závody a továrne. No pôda má pozoruhodnú vlastnosť – dokáže sa samostatne obnoviť pomocou kolobehu látok v prírode. Teraz nie je našou úlohou prírode nič zobrať, ale vrátiť jej staré dlhy a zachovať bohatstvo, ktoré máme. PÔDA

Vedci si dlho mysleli, že zhoršenie životných podmienok na zemi môže mať katastrofálne následky. Rozhodli sa vytvoriť funkčný model biosféry. To by pomohlo pripraviť sa na život vo vesmíre: ak sa zrazu budete musieť presunúť na iné planéty. Okrem toho môžu byť takéto systémy užitočné v prípade extrémneho zhoršenia životných podmienok na Zemi.

Americkí vedci postavili pod skleneným krytom obrovskú miestnosť, kde boli všetky prírodné podmienky zeme: púšť, savana, les a dokonca aj umelé nádrže. Rastliny mali poskytovať kyslík aj ľahkú potravu a kozy, kurčatá a morské tvory mali poskytovať výdatné jedlá. Vytvorili sa podmienky na umelé zrážky a pri silných dažďoch klesla vlhkosť. Kyslík, ktorý stromy uvoľňovali, bol potrebný na dýchanie ľudí, zvierat a mikroorganizmov a ich absorpcia oxidu uhličitého mala zvýšiť produktivitu rastlín. Spočiatku bolo všetko v poriadku, no po pár týždňoch mikroorganizmy vyčerpali vzduch, ľudia trpeli nedostatkom kyslíka a potravy. Savana a les sa rýchlo zaplnili baktériami, ktoré ich zničili. Premnožilo sa obrovské množstvo hmyzu, najmä švábov a mravcov. BIOSFÉRA - 2

ORGANIZÁCIA BIOSFÉRY - 2

Bez ohľadu na to, ako veľmi sa vedci snažili vziať do úvahy každý malý detail, nedokázali zopakovať to, čo vytvorila matka príroda. Tento experiment ukázal, že ľudia zatiaľ nedokážu bez zlyhania vytvárať umelé podmienky pre obeh látok. Teraz nie je našou úlohou nič brať prírode, ale splatiť jej staré dlhy a zachovať existujúce bohatstvo. Skryleva Varvara, 4 triedy „A“.

Zobraziť všetky snímky