Stimulácia vývinu reči. Spôsoby, ako stimulovať rozvoj reči. Od bľabotania k bľabotaniu slov

Ak nie je možné kontaktovať odborníka, čo môžu rodičia pre svoje dieťa urobiť sami, doma, aby sa mu zväčšila slovná zásoba a začala sa formovať frázová reč? Ukazuje sa, veľmi, veľmi. A mali by ste začať nie vo veku 3 rokov, ale od prvých mesiacov života dieťaťa a je to už absolútne nevyhnutné - od okamihu, keď sa prvé slová objavia normálne (to znamená približne od 1 roka).

Čo stimuluje rozvoj reči a ako rozvíjať reč dieťaťa štúdiom s ním doma? Ako komunikovať s bábätkom, ktoré práve začína rozprávať, aby sa jeho reč aktívne rozvíjala?

Dieťa najprv rozvíja porozumenie reči (rečová oblasť kôry zodpovedná za pochopenie reči alebo). A až potom zóna zodpovedná za nezávislé „hovorenie“ (zóna zodpovedná za).

To znamená, že dospelí by sa mali s dieťaťom od narodenia čo najviac rozprávať: veľmi dobre detské riekanky, vtipy, malé básne, ktoré oplývajú aj ľudovým umením. A vo všeobecnosti sa veľa rozprávajte so svojím dieťaťom a komentujte svoje činy:

Tu je múdra dcéra, zjedla kašu. Teraz poďme na prechádzku. Obúvame si nohy, kde máme nohy? Tu sú naše nože! A aké krásne červené topánky! Naše nohy šliapu po ceste! a tak ďalej.

Malé folklórne formy sa už strácajú, už o nich nie je „počuť“, no ich vplyv a nevyhnutnosť dokázali neuropsychológovia. Ich absenciu v živote malého dieťaťa kompenzuje, žiaľ, reklama. Odtiaľ pochádza láska detí k televíznej reklame. Deti si zapamätajú reklamy naspamäť a sú prilepené k televízoru, len čo počujú známu hudbu z ďalšieho reklamného „majstrovského diela“. Reklama má rovnaké zložky, aké boli kedysi prítomné v malých folklórnych formách: jednoduchosť (niekedy až primitivizmus) fráz, neustále opakovanie a jednoduchý dej. Takže aj sledovanie reklám má určitý prínos, ale samozrejme je lepšie, ak rodičia a starí rodičia majú podobný vplyv na reč dieťaťa, aktívne s dieťaťom komunikujú a používajú riekanky a riekanky.

Je dôležité uviesť dieťa do sveta zvukov, upútať jeho pozornosť na zvuky okolo nás a komentovať ich ( voda vyteká z kohútika, počujete „kvapkať kvapkať kvapkať“), povzbudzujúce onomatopoje (zatiaľ čo dieťa ešte nezačalo hovoriť prvé slová).

Zapojením dieťaťa do hier s hračkami, vonkajšími a stolovými hrami „vokalte“ všetky akcie, komentujte to, čo sa deje, provokujte ho k opakovaniu slov a vyvolávajte rečovú aktivitu. Je obzvlášť dobré používať, od 2,5 roka, jednoduché lotto, domino, vložky, kocky s obrázkami. Hlavnou úlohou je zabrániť tichému dodržiavaniu pravidiel hry (je taký šikovný – rýchlo poskladá všetky puzzle) a odpovedajte na otázky, ukazujte a pomenovávajte obrázky.

Dôležitý aspekt: Ak je vývoj reči oneskorený, nemali by ste venovať pozornosť zvukovej výslovnosti 3-ročného dieťaťa. Dôležitejšie je navodiť rečovú aktivitu a frázovú reč, rozšíriť slovnú zásobu dieťaťa, normalizovať slabičnú štruktúru slova a problematike zvukovej výslovnosti sa možno venovať neskôr.

Nezabudnite sa hrať so svojím dieťaťom. Je to jednoduché - rečové zóny mozgovej kôry susedia so zónami zodpovednými za jemnú motoriku prstov, čo znamená, že ovplyvňovaním tejto zóny zlepšujeme krvný obeh a aktivitu interakcie neurónov v rámci zóny reči.

Rodičia by mali vedieť, že by mali dieťa čo najviac obklopovať „rytmom“ (počúvať rytmickú detskú hudbu, čítať rytmické krátke detské riekanky, povzbudzovať dieťa, aby tlieskalo rukami v rytme hudby, tancovalo, dupalo na hudbu, počúvať rytmické zvuky prírody, ako je spev vtákov, zvuk dažďa, príboja atď.). Neuropsychológovia dokázali, že rytmické vzorce, rytmus majú aktivačný účinok na podkôru a podkôrové útvary energeticky aktivujú kortikálnu činnosť, čiže rytmizácia prispieva k rozvoju reči.

Dospelí, ktorí pracujú s dieťaťom, musia rozhodne upútať pozornosť dieťaťa na ich vlastnú artikuláciu, dokonca aj prehnanú (môžete si dať aj rúž, dieťa musí vidieť, že pri rozprávaní sa mení poloha pier a jazyka); Napríklad pri vyslovovaní hlásky [U] natiahneme pery ako hadičku a keď vyslovíme hlásku [I], v úsmeve natiahneme pery a ukážeme zuby. A rodičia by mali upozorniť dieťa na to, ako sa mení artikulácia počas rozhovoru.

Ako sa vyvíja reč dieťaťa do 3 rokov, aké fyzické a psychické procesy prebiehajú v tomto období, ako pomôcť dieťaťu rozvíjať reč.

Rané detstvo a vývin reči

Raný vek (od narodenia do 3 rokov) je špeciálnym obdobím v živote dieťaťa. Z hľadiska intenzity vývoja a zložitosti riešených úloh v tomto štádiu nemajú prvé roky života obdobu. Toto je zároveň najpriaznivejšie obdobie na zvládnutie základov rodnej reči. To, čo vynecháte teraz, môže neskôr vyžadovať dvojnásobné úsilie!

Prekvapilo by vás, keby sme vám povedali, že rečové schopnosti dieťaťa sa začínajú rozvíjať ešte skôr, ako sa narodí? A je to presne tak. Poďme zistiť, čo vlastne ovplyvňuje vývoj reči u bábätka.

Aké faktory ovplyvňujú vývoj reči

• Biologické: dedičnosť; správna štruktúra a fungovanie centrálneho nervového systému, rečových centier v mozgu, sluchových a rečových orgánov; zdravé tehotenstvo a bezpečný pôrod; zdravý fyzický a duševný vývoj po narodení.
• Sociálne: plnohodnotné rečové prostredie od prvých dní života dieťaťa, priaznivé vývojové prostredie.

Ako sa tvorí reč dieťaťa od narodenia do 3 rokov

Bábätko sa už od narodenia učí komunikovať s vonkajším svetom. Pozrime sa, ako prebieha vývin reči malých detí počas prvých 3 rokov života dieťaťa.

Normy vývoja reči u detí od 0 do 3 rokov

• 0 – 2 mesiace. Kričať. Prvá forma komunikácie pre dieťa je plač. Bábätko plače, keď je hladné, nepríjemné alebo unavené.
• 2 – 3 mesiace. Prekvitajúci. Plač je nahradený jasaním. Objavujú sa zvuky „a“, „s“, „u“, niekedy v kombinácii s „g“. Dieťa sa učí porozumieť reči adresovanej jemu a ovládať vlastné zvukové intonácie.
• 3 – 6 mesiacov. Bľabotať. Bábätko si začne bľabotať a vydávať zvuky, keď je mu adresované. Otočí hlavu smerom k zvuku. Zamrzne v reakcii na náhly hlasný zvuk. Plače rôzne v závislosti od potrieb: "Som hladný", "Som unavený." Pozná jeho meno a reaguje naň.
• 6 mesiacov. Prvé slabiky. Od 6 mesiacov si môžete všimnúť, že dieťa uprednostňuje striktne určité zvuky pred všetkými ostatnými: „ba“, „ma“ (najľahšie sa ich učí vyslovovať). Môže ich opakovať donekonečna: páči sa mu, ako znejú.
• 7 – 9 mesiacov. Kombinácie slabík. Bľabotanie prechádza k vysloveniu rovnakých slabík: „ma-ma-ma“, „dya-dya-dya“, „ba-ba-ba“.
• 9 – 11 mesiacov. Onomatopoja. Bábätko napodobňuje zvuky reči dospelých. Reaguje na meno. Chápe význam slova „nie“.
• 11 – 13 mesiacov. Prvé zmysluplné slová z dvoch rovnakých slabík: „otec“, „mama“, „baba“, „strýko“. 12 mesiacov. Dieťa prejavuje záujem a pozornosť k reči druhých, opakuje a kombinuje zvuky novým spôsobom, spája ich do „slov“ a napodobňuje reč dospelého. Rozumie a dodržiava jednoduché jednoslovné pokyny („sadni si“). Mávne rukou „bye-bye“, pokrúti hlavou „nie“. Používa gestá a zvuky na upútanie pozornosti. Záujem o knihy.

Málokedy rodič vie, aké znaky naznačujú odchýlky vo vývoji dieťaťa. V rámci prevencie preto v 3., 6., 9. a 12. mesiaci určite navštívte detského neurológa.

• 18 mesiacov. Bábätko ľahko opakuje často počúvané slová. Pozná rôzne časti tela a ukazuje na ne. Ovláda jednoduché slová (do 2 rokov sa ich slovná zásoba môže pohybovať od 20 do 50). Odpovedá slovami alebo gestami na otázky: "Kde je medveď?", "Čo je to?" Miluje, keď mu ľudia čítajú. Na požiadanie dospelého ukáže prstom na obrázky v knihe. 2 roky. Prvé vety (dve slová). Dvojročné dieťa dokáže jednoducho spojiť jednoduché slová, ktoré ovláda do 2 rokov, do kombinácií: „Mami, daj mi“, „Toto chcem“, „Kde je mačiatko? Rozumie jednoduchým pokynom, ktoré pozostávajú z dvoch postupných akcií: „Nájdi svojho medvedíka a ukáž ho babke.“ Slovná zásoba sa môže rozšíriť na 150 - 200 lexém a ostatní už rozumejú polovici slov, ktoré dieťa vyslovuje. Bábätko začína používať zámená, prídavné mená a predložky. Správne drží knihu v rukách. „Číta“ svojim hračkám.
• 3 roky. Viacslovné vety (tri a viac slov). Vo veku 3 rokov končí obdobie raného detstva. V tomto bode obratu je dieťa schopné skladať vety z troch a viacerých slov. Rozlišuje medzi farbami a definíciami veľkosti. Pamätá si a opakuje známe rytmy, melódie, príbehy. Niektoré ťažkosti so zvukovou výslovnosťou môžu stále pretrvávať (pískanie, syčanie, samohlásky). Slovná zásoba sa tak rozširuje, že rodičia už nevedia presne spočítať, z koľkých slov sa skladá. Vo všeobecnosti je dieťa už pripravené hovoriť pri akejkoľvek príležitosti.

Kto je rýchlejší: chlapci alebo dievčatá

Samozrejme, každé bábätko je jedinečné a vyvíja sa vlastným tempom. V praxi sa môže mierne oneskorenie vo vývine reči ukázať len ako individuálna vlastnosť. Rýchlosť vývinu reči môže navyše ovplyvniť: choroba, stres, nedostatočná komunikácia s dospelými v okolí alebo viacjazyčné prostredie, v ktorom dieťatko vyrastá.

A stále môže byť veľmi ťažké odolať pokušeniu porovnávať svoje dieťa s ostatnými. Prečo niektoré deti vo veku 2 rokov už čítajú pasáže z „Moidodyr“ spamäti a hovoria celé frázy, zatiaľ čo iné potrebujú ďalších 1,5 - 2 roky, aby boli na rovnakej úrovni? Mám sa toho obávať?

V modernej psychológii sa rozlišujú dva typy detí s normálne sa rozvíjajúcou rečou: „hovoriace“ a „tiché“.

• „Hovoriaci“ prejavujú zvýšenú aktivitu a záujem o svet okolo nich. Takéto deti milujú rozprávať príbehy, veľa sa pýtajú a ľahko si zvykajú na nové prostredie. Niekedy začnú rozprávať skôr ako ostatné deti.
• „Tichí ľudia“ majú tendenciu byť kontemplatívni. Vždy sa musia prispôsobiť novému prostrediu. Môžu začať hovoriť neskoro, ale takmer okamžite bez defektov. Je dôležité, aby takéto deti boli vypočuté a pochopené. Preto by sa rodičia mali snažiť opatrne odpovedať na otázky dieťaťa. Ak však „tiché dieťa“ nezačalo hovoriť vo veku 2–3 rokov, musíte kontaktovať špecialistu.

Podľa štatistík sa u chlapcov začína rozvíjať reč neskôr ako u dievčat. Jedným z dôvodov je fyziológia. U dievčat dochádza k rýchlejšiemu dozrievaniu mozgu. To ovplyvňuje rast slovnej zásoby: vo veku 2 rokov majú dievčatá zvyčajne dvakrát toľko slovnej zásoby ako chlapci v rovnakom veku. Navyše sú od prírody emotívnejšie a s radosťou zdieľajú všetky svoje dojmy, zatiaľ čo chlapci majú tendenciu prejavovať väčšiu verbálnu zdržanlivosť a hovoria len „k veci“.

Okrem toho mnohé štúdie ukázali, že čím vyššia je motorická aktivita dieťaťa, tým lepší je vývoj reči. Je logické, že aktívnejšie deti môžu začať prejavovať pokročilé jazykové zručnosti skôr ako ich pomalší rovesníci.

Hra s dieťaťom podporuje rozvoj reči. Povzbudzujte ho, aby sa viac hýbal, a bábätko sa s radosťou chopí hry.

Ako pomôcť malým deťom rozvíjať reč

Čo môžeme my, rodičia, urobiť už od narodenia dieťaťa, aby hovorilo prirodzene?

Pripomeňme, že zmyslový kanál na vnímanie informácií o vonkajšom prostredí (zrak, sluch, chuť, čuch a hmat) je pre deti v prvých rokoch života hlavný. Preto je odpoveď na povrchu: je potrebné dať dieťaťu čo najviac informácií o svete okolo seba, čo najviac akýchkoľvek zmyslových vnemov a podnetov. Poďme sa o tom porozprávať.

• Dotknite sa. Najprv pocit #1. Matkine teplé ruky, jej jemné dotyky, hladenie, masáž, gymnastika, hračky rôznych tvarov a textúr, hry s prstami – čím viac, tým lepšie. Poznatky o sebe, svojom tele a jeho vnemoch sa formujú kontaktom s okolím, preto čo najviac diverzifikujte hmatové vnemy dieťaťa. Voda rôznych teplôt (opatrne!), mäkké látkové a gumené loptičky, plastová hrkálka a drevená kocka, prstové farby na palete, piesok v detskom pieskovisku, fazuľa v tégliku atď. - svet je taký bohatý na tréning tvoj zmysel pre dotyk!
• Sluch. Dajte svojmu dieťatku čo najviac informácií, ktoré môže vnímať sluchom: zvuky hudby, prírody, domácich spotrebičov v dome, hluk z ulice z okna a samozrejme zvuky jeho rodnej reči. Vždy sa s dieťaťom o všetkom porozprávajte. Mama to robí prirodzene, pretože reč sprevádza každý jej čin: zavinie, kŕmenie, kúpanie a ukladanie do postieľky. Pomenúva predmety okolo dieťaťa a ukazuje na ne. Keď dieťa začne chodiť, matka „pokračuje v konverzácii“: reaguje na zvuky, ktoré dieťa vydáva, opakuje ich a uvádza ho do reči dospelých, ktorú sa dieťa pokúsi napodobniť, keď vyrastie.
• Vízia. Bábätko zaujímame o predmety okolo neho, aby sa naučilo sústrediť zrak a udržať pozornosť na významné predmety. Aby ste dieťaťu pomohli sústrediť sa, môžete nad postieľku zavesiť pestrofarebné predmety (napríklad balóny, nadýchané pomôčky - sú celkom ľahké a určite upútajú pozornosť). Niektoré modely mobilov sú vybavené odnímateľnými hračkami - to pomáha dospelým poskytnúť dieťaťu priestor bohatý na podnety a spestriť ho. Toto je pre tých najmenších. Neskôr sa arzenál predmetov z okolitej reality môže donekonečna dopĺňať, a to ako kvôli hračkám v dome, tak kvôli vizuálnym dojmom, ktoré dieťa dostane, keď je mimo domova: na ulici mesta, na rieke, v lese, v zoologickej záhrade.
• Ochutnajte. Materské mlieko, voda, čaje, džúsy, pyré a tuhá strava – aká rozmanitosť textúr a chutí! Zoznámte s nimi svoje bábätko postupným rozširovaním sortimentu, ktorý do detskej výživy zavádzate. Čím skôr sa dieťa zoznámi so základnými chuťami, tým menej bude neskôr v jedle vyberavé.

Keď príde čas na prvé príkrmy, napríklad z radu “Agusha First Spoon”, je dôležité vymenovať produkty, ktoré mamička bábätku ponúka. Tvaroh, kefír, džús, ovocné pyré - to je príležitosť predstaviť svojmu dieťaťu názvy ovocia, zeleniny a hovoriť o zvieratách. Napríklad o krave, ktorá dáva mlieko, povie „mu“ a pasie sa na lúke.

• Vôňa. Spoznávanie vôní obohacuje nielen vnímanie celkového obrazu sveta, ale vytvára v bábätku aj určitú náladu, asociácie a následne príjemné spomienky. Vôňa čerstvo upečeného chleba a babičkinho džemu, jesenné lístie a jarný topiaci sa sneh, huby a poľné kvety – koľko spomienok sa skrýva za každým z nich! Nezabúdajte na túto stránku vnímania, učte sa vône spolu s dieťaťom, naučte ho ich rozlišovať a porovnávať – čo ak vám vyrastá budúci parfumér?
• Hrubá motorika (pohyby veľkých svalov: telo, ruky, nohy). Je dôležité motivovať dieťa k aktívnemu pohybu už od prvých týždňov života. Ak si myslíte, že vaše dieťa potrebuje zavinúť, uistite sa, že máte dostatok času na to, aby mohlo voľne pohybovať rukami a nohami. S pribúdajúcim vekom bábätka vytvorte v dome bezpečný priestor pre voľný pohyb.
• Jemná motorika (jemné pohyby rúk a prstov). Len novorodenec nikdy nepočul o tom, že jemná motorika a reč sú prepojené. Toto spojenie sa vysvetľuje blízkosťou motorických a pohybových centier v mozgu. Preto každá aktivita zameraná na stimuláciu jemnej motoriky pozitívne vplýva na formovanie reči. A nezabudnite na rozvoj zručností starostlivosti o seba už od raného detstva: pohár, zubná kefka, príbory, gombíky na oblečení, zipsy a šnúrky na topánkach sú skvelé pomôcky na cvičenie!

Reč je produktom práce svalov a orgánov rečového aparátu a ako v prípade tréningu akéhokoľvek iného svalu, aj reč sa musí rozvíjať dôsledným a pravidelným cvičením. Poďme sa porozprávať o týchto triedach ao cvičeniach, ktoré je potrebné zahrnúť do každodenných „rečových cvičení“ dieťaťa.

Ako správne formulovať reč

• Reagujte na bzučanie a bľabotanie bábätka, napodobňujte jeho zvuky, opakujte ich.
• Porozprávajte sa s dieťaťom, keď sa oň staráte: zaviňte ho, kŕmte, kúpajte. Rozprávajte sa s ním počas dňa.
• Čítajte svetlé, farebné knihy každý deň.
• Opakujte krátke rytmické básničky a riekanky.
• Naučte svoje dieťa mená blízkych a názvy všetkých predmetov okolo neho.
• Vezmite svoje dieťatko so sebou na nové miesta, buďte s ním v rôznych situáciách.
• Upozornite dieťa na rôzne predmety, ktoré vydávajú zvuky (zvieratá, vtáky, vozidlá atď.).
• Povzbudzujte svoje dieťa, aby sa pokúsilo vysloviť nové slová.
• „Porozprávajte sa“ s dieťaťom o nových situáciách, v ktorých sa nachádza, pred, počas a po udalosti.
• Pozrite sa na dieťa, keď s ním hovoríte.
• Opíšte svojmu dieťaťu podrobne a farebne, čo počuje, vidí, robí a cíti.
• Pustite svojmu bábätku detské pesničky a rozprávky.
• Keď sa rozprávate so svojím malým partnerom, nenapodobňujte detskú výslovnosť, uistite sa, že vaša reč je jasná, expresívna (ale bez dojčenia), kompetentná, jednoduchá a jasná.
• Pochváľte svoje dieťa zakaždým, keď s vami začne komunikáciu.
• Uistite sa, že vaše dieťa nepoužíva zvukovú výslovnosť na označenie okolitých predmetov. Rodičia môžu pri komunikácii s dieťaťom mladším ako jeden rok používať zjednodušené formy slov „dať“, „am-am“, „tu-tu“. To mu pomôže zapojiť sa do procesu rozvoja reči. Vtedy je vhodné doplniť zjednodušené slová správnymi názvami. Videl vlak: "Tut-tut!" - Mama odpovedala: "Áno, vlak odišiel." Dieťa sa pýta: "Kto je to?" - odpovedá: "Fuj-uf," - mama vysvetľuje, že "uf" hovorí zviera "pes."
• Nezabudnite opraviť chyby v reči vášho dieťaťa, urobte to taktne, inak môže dieťa stratiť dôveru vo vás.
• Obohaťte zjednodušenú reč dieťaťa: "Viac šťavy," - "Tanya chce viac pomarančového džúsu."
• Zvoľte nie naratív, ale opisný štýl komunikácie („Letá vrana“ – „Pozri, nad tým domom letí vrana. Je čierna a môže hlasno kvákať“).
• Počúvajte odpovede svojho dieťaťa na vaše otázky, povzbudzujte jeho pokusy hovoriť nahlas.
• Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa počúvať a dodržiavať pokyny prostredníctvom jednoduchých požiadaviek, pomenujte postupnosť činností (najlepšie hravou formou): „Choďte do svojej izby a prineste medvedíka.“
• Pre rozvoj rečových schopností dieťaťa sú veľmi dôležité hrové aktivity, prostredníctvom ktorých dieťa spoznáva realitu okolo seba. Tak sa hrajte so svojím dieťaťom!
• Zapojte svoje dieťa nielen do hry, ale aj do skutočnej interakcie so všetkými členmi rodiny. Nezabudnite dať svojmu drobcovi užitočné úlohy. Prostredníctvom nej odovzdajte žiadosti ostatným dospelým. Ďakujem za tvoju pomoc.
• Čítajte každý deň; možno by čítanie malo byť súčasťou vášho večerného rituálu pred spaním.
• Vždy pozorne počúvajte, keď na vás dieťa hovorí.
• Vysvetlite svojmu dieťaťu, čo si myslíte, čo plánujete, čo robíte, ako uvažujete.
• Pýtajte sa dieťaťa, stimulujte ho k premýšľaniu, povzbudzujte ho, aby odpovedalo.
• Porozprávajte sa s dieťaťom, ako trávilo deň v škôlke, ako prebiehala vaša spoločná prechádzka. Po hre s dieťaťom si spomeňte na najzaujímavejšie momenty.
• Používajte vizuálne materiály. Pre deti je ťažké vnímať slová oddelené od obrazu.
• Ukážte svojmu dieťaťu, že ho pozorne počúvate: prikyvujte, usmievajte sa, odpovedajte na jeho otázky.
• A čo je najdôležitejšie: podporte všetky snahy svojho dieťaťa, chváľte ho aj za menšie úspechy.

Je dôležité, aby si matka (alebo iný dospelý, ktorý sa o bábätko stará) aj napriek pracovnej záťaži zachovala pozitívny vzťah k životu a komunikácii. Starajte sa preto o seba, mamičky, snažte sa nájsť si chvíľky oddychu a prejdite na stretnutia s kamarátkami, obľúbené knihy, do divadla. To je potrebné nielen pre vás, ale aj pre vaše dieťa!

Na čo si dať pozor

Harmonogram rozvoja rečových schopností bol uvedený vyššie. Deti sa vyvíjajú rôzne a aj tí najtalentovanejší rečníci dokážu zvládnuť všetky potrebné zručnosti pre svoju vekovú skupinu až po dosiahnutí jej hornej hranice. Normy včasného vývoja preto nie vždy slúžia ako spoľahlivé usmernenia na pochopenie toho, či konkrétne dieťa správne ovláda reč.

Zvolíme iný prístup a povieme vám, čo by malo byť dôvodom na kontaktovanie špecialistu:

• Do konca 1. mesiaca dieťa pred kŕmením neplače;
• Do konca 4. mesiaca sa pri hovore neusmieva a negrgká;
• Do konca 5. mesiaca nepočúva hudbu;
• Do 7. mesiaca nerozoznáva hlasy blízkych, nereaguje na intonácie;
• Do konca 9. mesiaca už nedochádza k bľabotaniu a dieťa nevie opakovať zvukové kombinácie a slabiky po dospelých, napodobňujúce intonáciu hovoriaceho;
• Do konca 10. mesiaca dieťa nemáva hlavičkou na znak odmietnutia ani rukou na znak rozlúčky;
• Vo veku 1 roka dieťa nemôže vysloviť slovo a nespĺňa najjednoduchšie požiadavky („dať“, „ukázať“, „priniesť“);
• Do 1 roka 4 mesiacov nemôže volať mamu „mama“ alebo otca „otec“;
• Do 1 roka 9 mesiacov nedokáže vysloviť 5–6 zmysluplných slov;
• Vo veku 2 rokov neukazuje časti tela, ktoré sú mu pomenované; nevyhovie dvojakčným požiadavkám („choďte do miestnosti a vezmite si knihu“), nespoznáva blízkych na fotografiách;
• Vo veku 3 rokov nevie prerozprávať krátke básne a rozprávky, nevie povedať svoje meno a priezvisko; hovorí tak, že mu ostatní nerozumejú; hovorí veľmi rýchlo, prehĺta konce, alebo veľmi pomaly, vyťahuje slová.

Logopedické kurzy o vývoji reči u detí

Ak vás niečo znepokojuje, ako vaše dieťa zvláda svoju rodnú reč, neváhajte a poraďte sa so svojím detským lekárom – v prípade potreby vás pošle na ďalšie konzultácie k neurológovi, logopédovi, logopédovi, psychológovi, oftalmológovi, otorinolaryngológovi . Ak boli zistené nejaké poruchy vývinu reči, potom vaša spoločná práca s týmito odborníkmi (za predpokladu, že budete postupovať podľa ich pokynov a robiť si domáce úlohy) bude mať určite pozitívny efekt a povedie k zamýšľanému cieľu.

Čo môže robiť logopéd? Logopéd je v tomto prípade azda najdôležitejším asistentom rodičov. Mali by ste kontaktovať logopéda, aj keď dieťa nevie vysloviť len pár písmen. Špecialista nielen identifikuje chyby, ale začne pracovať aj na oprave výslovnosti. Pozná všetky zložitosti artikulačnej gymnastiky a masáží a určite pomôže využiť svoje profesionálne skúsenosti.

Zvyčajne sa pri kontakte s logopédom predpisujú pravidelné triedy s použitím rôznych techník na rozvoj jazykovej mobility, ktorú špecialista považuje za účinnú v konkrétnom prípade. Dôležité je presne a denne dodržiavať pokyny a navštevovať pravidelné konzultácie. Len spoločným úsilím sa dajú logopedické problémy s poruchami reči v krátkom čase úspešne prekonať.

Niektoré cvičenia môžete robiť sami, ale je dôležité, aby ste sa uistili, že dieťa má záujem: nechajte hodiny viesť hravou formou, spočiatku nebudú trvať dlhšie ako 5 minút a je lepšie ich robiť každý deň . Nezabudnite pochváliť svoje dieťa.

K formovaniu rečových schopností dochádza prirodzene, keď dieťatko vyrastá v vnímavom prostredí, ktoré poskytuje príležitosti na jeho neustály rozvoj. Úlohou rodičov počas dojčenského a raného detstva je poskytnúť dieťaťu pozornosť, podporu a komunikáciu.

Preto vám na záver chceme pripomenúť to najdôležitejšie. Bez ohľadu na to, ako sa vaše dieťa vyvíja, bez ohľadu na to, aké hry, aktivity, techniky a cvičenia mu vyberiete, hlavnou vecou je pamätať na to, že dieťa potrebuje predovšetkým jednoduchú každodennú komunikáciu s vami. Nielen počas vyučovania, ale aj každú minútu vášho spoločného času. To bude hlavný impulz pre rozvoj dieťaťa.

Ak s dieťaťom vediete vývojové aktivity samostatne, buďte trpezliví (výsledky nemusia byť viditeľné okamžite) a nevzdávajte sa toho, čo ste začali. A vy a vaše dieťa určite dosiahnete úspech!

Aké chyby môžu rodičia urobiť pri rozvíjaní reči svojho dieťaťa?

Často je dieťa príliš sponzorované a chránené, snažia sa predpovedať jeho túžby - samozrejme z lásky k nemu. Potom sa však u bábätka nevyvinie túžba pracovať samostatne, nenaučí sa vyjadrovať svoje myšlienky rečou a mnohé procesy v jeho vývoji môžu byť brzdené.

Intuícia a láska pomáhajú blízkym pochopiť dieťa doslova na prvý pohľad. Ale komunikácia s neznámymi ľuďmi v neobvyklých podmienkach bude pre neho náročná a v najhoršom prípade akútne nepríjemná. Aby ste tomu zabránili, keď starnete, musíte častejšie vstúpiť do rozhovorov s novými a novými partnermi, a potom bude dieťa jednoducho nútené zlepšiť svoje schopnosti porozumieť reči.

Niektorí rodičia podceňujú, iní preceňujú požiadavky na reč dieťaťa. V prvom prípade od dieťaťa nič nevyžadujú, všetky jeho priania sú uhádnuté a okamžite splnené, v druhom ho neustále otravujú: „Povedz mi!“, „Opakujte!“. Niekedy sa v jednej rodine používajú dva extrémne prístupy naraz: napríklad otec požaduje a stará sa. To má veľmi nepriaznivý vplyv na vývoj reči dieťaťa.

Pri komunikácii s dieťaťom sa snažte eliminovať pískanie, „detské reči“ a neustálu onomatopoju. Reč rodiča je pre dieťa vzorom.

Rodičia dokážu rozprávať veľmi rýchlo alebo naopak príliš pomaly, bez prestávok a rôznych intonácií, monotónne. Pri rozvíjaní reči dieťaťa je dôležité využiť všetko bohatstvo a rozmanitosť jazyka.

Nesnažte sa urýchliť prirodzený vývin reči bábätka. Vyhnite sa prepracovaniu na hodinách reči a memorovaniu poézie.

Kedy navštíviť logopéda

Mali by ste kontaktovať logopéda, ak:

Do 2,5 roka sa u dieťaťa nevyvíja reč alebo slovná zásoba dieťaťa nie je väčšia ako 10 slov. Kvalifikovaný logopéd môže nielen opraviť zvukovú výslovnosť, ale aj stimulovať vzhľad reči u nehovoriacich detí;

Dieťa vo veku 1,5 - 2,5 roka nevyslovuje normálne, zrozumiteľné slová ako „matka“, „žena“, „bi-bi“, „mačka“, „piť“, „choď“, ale hovorí „svojou“ rečou, a vela a aktivne (netreba cakat 3 roky - hned ist k logopedovi);

Dieťa vo veku 4–5 rokov zjemňuje všetky zvuky: „kisya“, „shhapka“, „tache“, „lampotka“;

Dieťa vo veku 3 rokov a staršie deformuje slabičnú štruktúru slova, preskakuje, preskupuje slabiky, pridáva nové: „puvitsa“ - „tlačidlo“, „gebimot“ - „hroch“, „pepitan“ - „kapitán“;

Dieťa má viac ako 6 rokov a nevyslovuje žiadne hlásky svojho rodného jazyka. V tomto čase je fonetický systém úplne vytvorený a dieťa by malo hovoriť správne;

Dieťa začalo opakovať prvé zvuky, slabiky, slová (objavili sa zaváhania reči).

Opatrnejší by ste mali byť aj vtedy, ak sa vaše dieťa učí niekoľko cudzích jazykov naraz: niekedy sa u neho môže vyvinúť dysgrafia – porucha ovládania písaného jazyka. Aby ste sa vyhli odchýlkam, musíte s dieťaťom pracovať hneď, ako sa zoznámi s písmenami - zvyčajne táto zručnosť prichádza vo veku 4 - 6 rokov.

Ako vytvoriť vhodné prostredie pre rozvoj reči?

Musíte neustále hovoriť s dieťaťom, hovoriť o situáciách: obliekanie, vyzliekanie, umývanie, kúpanie, jedenie, chôdza a príprava do postele. Rovnaká práca by sa mala vykonávať pri hraní s hračkami a obrázkami, pri čítaní a sledovaní karikatúr.

Príklady rečníckych situácií

1) Umývanie. „Umyjeme sa, pustíme vodu. Nie, urobte vodu teplejšou. Tu je mydlo. Vezmite si to a namydlite si ruky. Vložte mydlo do misky na mydlo. Tri ruky sú dobré, teraz zmyme mydlo. Položte ruky pod vodu. Teraz si umyjeme tvár. Zatvorte kohútik. Výborne. Kde je uterák? Vezmite si to a utrite si tvár a ruky. Aké čisté si sa stalo, múdre dievča!"

2) Príprava na prechádzku, keď sú už všetky veci pripravené. "Teraz sa pôjdeme prejsť. Kde máš nohavice? Tu sú. Oblečieme si nohavice takto: najprv na jednu nohu, potom na druhú. Teraz ich treba zapnúť gombíkom, ukáž mi, kde to je. Správny. Prineste bundu. Čo je na ňom? Kačica, je to tak. Čo je to na bunde? Karman, dobrá práca." A tak ďalej.

3) Na prechádzke. „Wow, pozri sa, aké je počasie. Prší, povedal si to správne. Je dobré, že si obula čižmy. Nasaďte si kapucňu. A otvorím si dáždnik. Teraz môžete chodiť. Čo je to na ceste? Aká veľká kaluž! Čo je to pod stromčekom? Opadalo lístie a opadali aj konáre. Akú farbu majú listy? Červená a žltá. Veľa listov. Ukáž mi, koľko je tam listov."

Dieťa počuje reč dospelého a učí sa veľa nových slov a výrazov. A keďže reč sprevádza situáciu, ktorá je preňho významná, významy slov a ich kombinácií sa lepšie zapamätajú a pevnejšie uložia v mysli dieťaťa.

Anna Andreevna Prítvorová, logopédka

Keď sa v našom dome objavilo dieťa, všetci bez výnimky sa nevedeli dočkať, kedy začne rozprávať. Prešiel však prvý rok, druhý sa chýlil ku koncu a bábätko ďalej mlčalo a vydávalo len zdanie slov. S manželom sme, poháňaní pokynmi starých rodičov, ktorých deti „čítali poéziu v jeden a pol roku“, začali hľadať odchýlky, choroby dieťaťa a chyby vo výchove. Kedy by ste mali začať biť na poplach? Ak chcete odpovedať na túto otázku, mali by ste počúvať svoje dieťa a svoje srdce.

Ako sa vyvíja reč u detí do 2 rokov?

Vývoj reči prebieha v etapách a každá etapa je prítomná v každom prípade , bez ohľadu na národnosť a jazyk, ktorým hovoria iní, moje dieťa nebolo výnimkou a prešlo všetkými štádiami vývoja reči. Niektoré etapy trvali dlhšie, niektoré kratšie, no nakoniec dieťa prehovorilo naplno.

1. Kričať. Pri prvom dieťati som len ťažko chápala, prečo moja dcérka kričí, no pri druhom bábätku som sa neomylne naučila rozoznať, kedy kričí od hladu alebo kedy sa len nudí. Od narodenia je jediným spôsobom, ako môže dieťa komunikovať s mamou a otcom, plač. Vyjadruje ním pocity hladu a smädu, fyzickú nepohodu, upozorňuje na seba, ak je mu teplo alebo zima, oblečenie je tesné alebo nepohodlné a tiež, ak dieťatko niečo bolí. Pozorní rodičia sa tiež môžu rýchlo naučiť rozlišovať medzi rôznymi druhmi plaču.
2. Prekvitajúci. Zhruba od 3. mesiaca začínajú novorodenci bzučať: najčastejšie sa to stáva vtedy, keď je bábätko spokojné a vyjadruje tak pocit spokojnosti. Toto obdobie sa však nemusí zhodovať so začiatkom párty. Moja prvá dcéra začala chodiť až v 4,5 mesiaci, bola úplne zdravá a bez akýchkoľvek odchýlok, ale môj syn už v 2 mesiacoch chodil a spieval všelijako. Dieťa sa učí pohybovať jazykom, aby vyslovovalo zvuky a všetkými možnými spôsobmi trénuje rečový aparát. Buzz sa zvyčajne reprodukuje vo forme slov „Agu“, „Ua“, „Gaaa“, „Guuu“.

ZAUJÍMAVÉ! Všetky národy sveta majú deti, ktoré chodia úplne rovnakým spôsobom.

1. Výslovnosť slabík a bľabotanie. Okolo 7-8 mesiacov už deti vedia vyslovovať rôzne slabiky a ešte nie sú spojené s určitými obrázkami a slovami. Dieťa môže povedať „Ma-ma-ma-ma-ma“ bez toho, aby tým myslelo svoju matku. Ide však o dôležité štádium, v ktorom dieťa ovláda hlavnú časť zvukov.
2. Prvé slová. Moje prvé dieťa vo veku jedného roka vedelo povedať len toľko: „baba“, „ocko“, „mňam-mňam“ a ešte pár fráz zo svojho osobného repertoáru, ktoré sa nedajú preložiť do ľudskej reči. Vo veku jedného roka môže dieťa poznať a vysloviť až 10 slov. Navyše to nemusia byť vždy celé slová. Napríklad namiesto slova „pes“ môže dieťa stále povedať „Fuj-woof“, čo je v jeho mysli spojené s konkrétnym obrázkom. Je tiež prijateľné vyslovovať skrátené slová, napríklad „kava“ namiesto „krava“.
3. Vedomá reč. Vo veku dvoch rokov má dieťa zvyčajne určitý súbor slov, ktorý prinajmenšom dokáže komunikovať s dospelými. Zvyčajne tento slovník stačí na to, aby ste zavolali mame a požiadali o hračku. Považuje sa za normálne, ak dieťa o sebe hovorí v tretej osobe: „Masha sa hrá“ namiesto „Hrám sa“. Od tejto fázy sa bude reč každý deň rýchlo rozvíjať a slovná zásoba sa bude napĺňať.

Normy reči pre 2-ročné dieťa

Keďže všetky deti sú vo svojom vývoji individuálne, neexistujú jasné štandardy. Existuje však všeobecná predstava o tom, aký pokrok sa vyskytuje vo vývoji reči. Dal som dokopy všetky informácie súvisiace s vývinom reči.

Podľa pediatrov, psychológov a neurológov dokáže 2-ročné dieťa urobiť toto:

• mať aktívnu slovnú zásobu 100-300 slov;
• používať predložky (zvyčajne „in“ a „on“) a spojky v reči;
• intonácia sa môže objaviť v reči, najmä pri kladení otázky;
• má predstavu o určitej kategórii predmetov (časti tela, zvieratá, ovocie a zelenina) a vie ich čiastočne pomenovať;
• správne ukazuje na obrázok, keď sa dospelí pýtajú: „Ukáž mi...“;
• vytvára krátke vety z 2-3 slov;
• používa zámená „ja“, „ty“, „my“;
• môže položiť otázku "Čo je to?"

Tieto normy neznamenajú, že do 2 rokov musí každé dieťa zvládnuť všetko, čo je na tomto zozname. Napríklad deti mnohých mojich priateľov vo veku dvoch rokov celkom dobre rozumejú svetu okolo seba, ale aktívne nepoužívajú slovnú zásobu.

Najlepšie hry na rozvoj reči dieťaťa vo veku 2 rokov

• karty. Klasická hra pre všestranný rozvoj dieťaťa. Pre moju dcéru bola táto hra dlho hlavnou aktivitou dňa. Prevažnú časť našej slovnej zásoby tvorili slová z kartičiek. Podstatou hry je, že musíte náhodne vybrať kartu, ukázať ju dieťaťu a požiadať ho, aby pomenoval zobrazený predmet. Najlepšie je začať s obrázkami určitej kategórie, najznámejšie, napríklad zvieratá alebo doprava. Pri položení otázky sa musíte na niekoľko sekúnd zastaviť: dieťa potrebuje čas na identifikáciu predmetu a zapamätanie si jeho názvu. Ak je dieťa zmätené a nevie, čo má odpovedať, potom po 10-15 sekundách musíte slovo pomenovať.
• Ladushki a iné básne a vtipy. Hra, ktorú pozná každý, vám umožňuje nielen baviť sa, ale aj prispieť k rozvoju reči. Pre moju dcéru sa táto hra stala zaujímavou až v 1,5 roku a pred týmto vekom u nej nevzbudzovala žiaden záujem. Dotykom dlaní a končekov prstov dieťaťa sa aktivuje práca receptorov rečového centra a dieťa môže dokončiť každý riadok zo známej básne po dospelom. Túto hru je možné hrať s akýmikoľvek detskými básňami a požiadať dieťa, aby dokončilo známu frázu.

• kto hovorí čo? Najvzrušujúcejšia hra, ktorú zbožňujú takmer všetky deti. Aj vo veku 3,5 roka si moje dieťa s potešením pamätá, ako hovoria kundičky a psy. Ukázaním na obrázok musíte požiadať dieťa, aby reprodukovalo zvuky zvierat: "Čo hovorí pes?" - "Bow-wow". Zložitejšou možnosťou je úmyselne urobiť chybu, aby dieťa mohlo opraviť dospelého: „Čo hovorí mačka? Kwa-kwa?" -"Nie, mňau-mňau!" Dieťaťu bude smiešne, že dospelý povie niečo zlé, a ono to dieťa opraví.
• Hlúpy dospelý. Ak sa dieťa pýta na nejakú zaujímavú vec, dospelý musí zámerne ponúknuť niečo iné, predstierať, že dieťaťu nerozumie, a núti ho, aby vec samo vysvetlilo a pomenovalo. Napríklad dieťa si pýta jablko a dospelý: „Chceš špachtľu? nie? Alebo možno medveď?" Ale v tejto situácii hlavnou vecou nie je ísť príliš ďaleko a nepriviesť dieťa k únave a odporu. Pre moju dcéru bol limit 2-3 „nesprávne“ odpovede, po ktorých by sa rozčúlila a mohla plakať.
• Kto sa skryl vo vreci? Môžete vložiť niekoľko hračiek pre zvieratá do malej tašky a vybrať ich jednu po druhej, pričom ukážete iba hlavu a požiadate dieťa, aby pomenovalo zviera. Môžete ho tiež vyzvať, aby vložilo ruku do tašky a vytiahlo hračku - dieťa tak okrem chvíľky hry navyše dostane masáž prstami a rozvíja jemnú motoriku.
• Ako to znie a hovorí? Pre dvojročné dieťa je úplne normálne nazývať predmety nie menami, ale zvukmi, ktoré vydávajú. To platí nielen pre zvukomalebnosť zvierat, ale aj pre väčšinu okolitých objektov. Auto sme veľmi dlho volali „píp-píp“, jedlo „mňam-mňam“ a náš obľúbený kôň „jho-choď“. Ak dieťa hovorí veľmi zle, môžete ho neustále povzbudzovať, aby vokalizovalo svet okolo seba: „Ako prší? - "Kvapkanie", "Ako dupú nohy?" - "Top-top", "Ako zvoní zvonček?" - "Ding-ding." Môžete si vybrať svoj vlastný zvuk pre takmer akýkoľvek objekt alebo akciu.

• Je známe, že artikulačná gymnastika podporuje rozvoj reči. Môj pokus vysvetliť malému dieťaťu, že potrebuje urobiť cvičenie na rozvoj reči, bol neúspešný. Tak som navrhol len robiť tváre a robiť tváre pred zrkadlom. Môžete tiež fúkať mydlové bubliny alebo balóny, fúkať na pierko alebo plameň sviečky, aktívne robiť grimasy: ukázať jazyk, zuby, nafúknuť líca a natiahnuť pery hadičkou, napríklad s vyobrazením leva alebo opice.
• Rozvoj jemných motorických schopností. Na prstoch sú receptory, ktoré aktivujú motorické centrum v mozgu, ktoré sa nachádza vedľa centra reči. Preto sa hovorí, že reč dieťaťa sa nachádza na špičkách prstov. Na rozvoj jemnej motoriky sú vhodné akékoľvek hry: sypanie a preskupovanie drobných predmetov alebo obilnín, kreslenie prstami a plastelína, hranie sa na straku a masáž prstov.

Čo robiť, ak dieťa nezačalo hovoriť?

Moja dcéra vo veku 2 rokov tvrdohlavo odmietala rozprávať, napriek všetkým mojim pokusom o komplexný a pestrý prístup k rozvoju rečového aparátu. Obzvlášť akútne som to pociťoval, keď som videl nesúhlasné pohľady mojich príbuzných, ktorí verili, že so svojou dcérou jednoducho nepracujem.

Každý rodič bude mať obavy z mlčania dieťaťa vo veku dvoch rokov. Ako zistíme, či ide o dôsledok choroby, nejakej vývinovej poruchy, alebo ide o individuálnu charakteristiku dieťaťa? Existuje niekoľko dôvodov „mlčania“ a spôsobov, ako ich vyriešiť.

Moja skúsenosť s vývinom reči u dieťaťa

Keď mala moja dcéra 1,5 roka, počula som od príbuzných veľa rozhorčenia, prečo moje dieťa hovorí len pár slov a nie celé vety a hlavne nerecituje poéziu. Ako všetci starostliví rodičia som sa veľmi obával, hral som všetky druhy hier, masíroval som si prsty a brával ma do najmódnejších klubov, ale bez výsledku. Keď mala Polina 1 rok a 8 mesiacov, naša rodina mala možnosť dať dcérku do škôlky. Na stretnutí u psychologičky pred nástupom do škôlky mi oznámili strašnú diagnózu - oneskorený vývin reči. Predpísali „inteligentný“ liek „Pantogam“. Po premyslení som to dieťaťu nedala, ale pokojne poslala do škôlky.

Po 2 mesiacoch návštevy sa dieťa naučilo veľa nových vecí: jesť samo lyžičkou, požiadať o včasné chodenie na nočník. Stále však hovorila veľmi málo. Mesiac po tom, čo sme oslávili jej druhé narodeniny, dieťa doslova „prasklo“: slová a celé vety sa z nej sypali v nekonečnom prúde. Vo veku 2,5 roka recitovala krátke štvorveršia. Dnes má moje dieťa 3,5 roka. Ústa sa jej nezavrú ani na minútu, rozpráva rozprávky, pýta sa miliardu otázok a v našom dome začalo fungovať 24-hodinové „detské rádio“, z ktorého nás večer bolia uši.

Všetkým rodičom, ktorým záleží na vývine reči ich dieťaťa, možno preto dať univerzálnu radu: dívajte sa bližšie na svoje deti, sledujte ich a počúvajte svoje srdce. Ak bábätko nemá žiadne fyziologické ani neurologické abnormality, tak stačí byť láskavými a pozornými rodičmi a bábätko po chvíli začne rozprávať tak, že sa to jednoducho nedá zastaviť.

(17 hodnotenie, priemer: 4,29 z 5)

Nadežda Usolceva
Stimulácia reči u malých detí

V súčasnosti majú deti Problém vývoja reči je akútny. Preto je veľmi dôležité rozvíjať aktívnu, komunikatívnu reč.

Reč deti vzniká v procese rôznych činnosti: domácnosť, hranie, vzdelávanie. Je veľmi dôležité rozprávať sa s deťmi počas celého dňa o všetkom, čo sa im dostane do zorného poľa a vzbudí záujem.

Predstavujeme sa deti Pri novom objekte si ho treba pozorne pozrieť a povedať, ako sa volá. Nové slovo alebo frázu je potrebné mnohokrát zopakovať. No zároveň je dôležité, aby opakovanie nebolo vynútené, ale ponúkané v kontexte zaujímavosti aktivity pre deti.

Ak je nejaké slovo dieťaťu neznáme, treba ho skombinovať so známymi slovami. Vysvetlenie pôvodu slova by malo byť jasné deti. Napríklad čítanie rozprávky "Teremok", môžeš vysvetliť, prečo je žaba žaba? Pretože ona "hovorí" qua-qua.

Na obohatenie a sprehľadnenie slovníka sa používa metóda tzv "návod na akciu" (prines mi červené auto; polož bábiku na stoličku). S jeho pomocou sa deti učia orientovať vo svojom prostredí, chápať názvy predmetov a akcií. Akcie reakcie sú zobrazené detiže chápu podstatu úlohy, hoci sú aktívne prejavy toto sa zatiaľ neprejavilo. Preto sa po dokončení úlohy musíte opýtať dieťaťa, čo prinieslo, kde to získalo, kam išlo atď.

Otázky sú kladené deťom na aktiváciu ich slovnej zásoby. Na predmety sa treba pýtať v jednoduchej forme (kto? čo, aj v zložitejšej (čo má dievča oblečené? Čím kreslí? Na čom sedí).

Na aktiváciu slovnej zásoby sa používajú aj didaktické hry a cvičenia, ktoré zahŕňajú používanie slov súvisiacich s rôznymi časťami prejavy. Pri vykonávaní takýchto cvičení sa používajú rôzne predmety, hračky a obrázky.

Obrázky na obrázkoch môžu byť rôzne: jednotlivé predmety, akcie s predmetmi, zápletka. Obrázky sa musia podrobne preskúmať, aby sa zvýšil záujem o to, čo je zobrazené. Ako výsledok, deti Schopnosť opakovať slová po vytvorení učiteľa, ako aj samostatne vyjadrovať svoje názory.

Vo vývoji reč malých detí Riekanky, piesne a básne zaujímajú osobitné miesto. Pri ich čítaní si deti opakujú zvukomalebnosti a sprevádzajú ich pohybmi. Významnú úlohu zohrávajú ruské ľudové rozprávky a rozprávky domácich a zahraničných spisovateľov. Navyše, najväčší efekt sa dosiahne, keď je príbeh doplnený ukážkou stolových divadelných figúrok alebo je demonštrovaný na flanelografe.

Pri opakovaní známych rozprávok môžete použiť techniku ​​vyjednávania, to znamená, že keď začnete rozprávať rozprávku, musíte im položiť otázku bez toho, aby ste dokončili frázu ( Napríklad: mačka chcela jesť. Mačka išla k dievčaťu. Čo jej to dievča dalo? Odpoveď deti - mlieko).

Realizácia úloh na výchovu zvukovej kultúry prejavy realizované počas didaktických hier a cvičení. Práca na objasňovaní a upevňovaní správnej zvukovej výslovnosti začína pri samohláskach (a, oh, a, y) a vykonáva sa v niekoľkých fázach - najprv deti vyslovia izolovaný zvuk a až potom jednoduché zvukové kombinácie. Zároveň je dobré priradiť zvuk alebo zvukovú kombináciu k určitému obrazu (klop - klop, kladivo klope; ha - ha - ha, hus plače.

Na rozvoj rečového dýchania sa využívajú dychové cvičenia, deti môžete vyzvať aj na fúkanie na rôzne predmety – snehové vločky visiace na šnúrke, listy, loďky vo vode, chocholy.

Vývojové práce prejavy Vykonáva sa aj v špeciálnych časoch. Používaním prejavy Deti sa učia správne držať lyžicu, umývať si ruky a utierať ich dosucha. Výsledkom je, že deti vnímajú veľké množstvo slov, začínajú chápať ich obsah a už na pozadí porozumenia sa vytvára aktívna reč.

IN skoro detstvo medzi vývinom prejavy a nezávislú hru deti existuje úzke spojenie. V procese zlepšovania hry sa zlepšuje aj reč. Pri hre a komunikácii s rovesníkmi deti aktívne využívajú reč. A práve v týchto chvíľach je potrebné cielene ovplyvňovať vývoj reč dieťaťa: Počas hry musíte klásť otázky (napr. čo ste postavili z kociek, kto tam bude bývať atď.). Ak má dieťa ťažkosti s používaním slov, musíte mu pomôcť - uveďte názov všetkých hračiek, zorganizujte hru, aby učenie jazyka nebolo ťažké.

Publikácie k téme:

Raný vek je rozhodujúcim obdobím duševného vývoja dieťaťa, keď sa všetko len začína, komunikácia s rovesníkmi, hra, reč atď.

Reč je základom pre rozvoj všetkých ostatných typov detských aktivít: komunikácia, poznávanie, kognitívny výskum. V tomto.

Rozvoj reči u malých detí prostredníctvom didaktických hierÚvod. V prvých rokoch života detí nastávajú v ich vývoji veľmi výrazné zmeny. Už v prvom roku života je dieťa schopné.

Hry, ktoré podporujú rozvoj reči u malých detí Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nižnevartovsk, materská škola č. 64 „Malý tučniak“ Vychovávateľ: Voronina.

Kartotéka hier na rozvoj reči malých detí Kartotéka hier na rozvoj reči u malých detí 1. Na rozvoj výslovnosti: Hra „Call Petrsley“ Účel: vzbudiť záujem.

Konzultácie pre pedagógov
„Metódy a techniky na stimuláciu rečovej činnosti
u detí v predškolskom veku“

Pripravila: učiteľka-logopéd Avdeeva E.V.

Predmet: "Metódy a techniky na stimuláciu rečovej aktivity u detí v predškolskom veku."

Cieľ: zvýšiť kompetenciu a úspešnosť pedagógov v rozvoji reči u detí primárneho predškolského veku; predstaviť moderné metódy a techniky stimulácie rečovej aktivity u detí v predškolskom veku.

K.D. Ushinsky dokázal: „Že pri ovládaní svojho rodného jazyka sa dieťa učí nielen slová, ich doplnky a modifikácie, ale aj nekonečnú škálu pojmov, pohľadov na predmety, rôzne myšlienky, pocity, umelecké obrazy detí, logiku. a filozofiu jazyka, - a ľahko a rýchlo sa za dva-tri roky naučí toľko, že sa za dvadsať rokov usilovného a metodického štúdia nedokáže naučiť ani polovicu.

Toto je rodné slovo veľkého učiteľa ľudu!"

Raný vek je cenná veková fáza vo vývoji dieťaťa. V tomto období zaujíma osobitné miesto emocionálna komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, ktorá sa stáva najdôležitejším predpokladom rozvoja verbálnej, teda rečovej formy komunikácie. K rozvoju rečovej aktivity dochádza obzvlášť intenzívne v ranom veku: od 1 do 3 rokov. Práve v tomto období treba dieťa naučiť samostatne používať slová, stimulovať jeho rečovú aktivitu.

V súčasnosti sú predškolské vzdelávacie inštitúcie v novom štádiu vývoja, kedy sa prehodnocuje obsah predškolského vzdelávania. Boli prijaté nové federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolskú výchovu, v ktorých jednou z prioritných oblastí pedagogiky v rámci modernizácie špeciálnej pedagogiky je práca s malými deťmi na skvalitnení rečovej aktivity, prevencia a prevencia vzniku rôznych rečových porúch.

Problém rozvoja aktívnej reči u detí je dnes relevantný z niekoľkých dôvodov:

• citlivosť detí od 1 do 3 rokov na vývin reči; raný vek je obdobím rýchlejšieho, intenzívnejšieho rozvoja všetkých psychických funkcií. Hlavným novým vývojom tohto obdobia je osvojenie si reči, ktorá sa stáva základom pre ďalší rozvoj dieťaťa; predškolský vek je rozkvet rečovej aktivity dieťaťa, formovanie všetkých aspektov reči, asimilácia predškolákov s normami a pravidlami jeho rodného jazyka;
• reč sa postupne stáva najdôležitejším prostriedkom na sprostredkovanie sociálnej skúsenosti dieťaťu a riadenie jeho aktivít zo strany dospelých;
• výrazné zhoršenie zdravia detí môže prispieť k vzniku porúch reči;
• neustále narastá počet detí s poruchami reči spojenými s nedostatočnou pozornosťou na rozvoj ústnej reči zo strany rodičov aj učiteľov;
• výrazné zúženie rozsahu „živej“ komunikácie medzi rodičmi a deťmi;
• globálny pokles úrovne reči a kognitívnej kultúry v spoločnosti.

Preto je dôležité začať pracovať na rozvoji rečovej aktivity detí a predchádzať poruchám reči od útleho veku, včas si všimnúť a opraviť oneskorenie vo formovaní rečových funkcií, stimulovať jej rozvoj a podporovať plný rozvoj dieťaťa.

Skutočnú a úplnú pomoc dieťaťu môžu poskytnúť len tie osoby, ktoré s ním neustále prichádzajú do styku, využívajú ich pri hre a predmetovo-praktických činnostiach s dieťaťom. špeciálne metódy a techniky na stimuláciu rečovej aktivity a rečovej komunikácie zamerané na:

• formovanie motivačnej a stimulačnej úrovne rečovej aktivity;
• zlepšenie schopnosti napodobňovať činy (echopraxia) dospelého, rovesníkov a napodobňovanie reči – echolalia;
• rozvoj psychofyziologického základu rečovej činnosti: rôzne druhy vnímania, fyziologické a rečové dýchanie, artikulačné schopnosti;
• formovanie vnútornej a vonkajšej slovnej zásoby (nominatívnej, predikatívnej a prívlastkovej), zabezpečenie minimálnej komunikácie;
• formovanie počiatočných zručností gramatického (morfologického a syntaktického) štruktúrovania rečových prejavov;
• rozvíjanie schopnosti dieťaťa vytvárať si vnútorný plán, program výpovede (najprv primitívne);
• prevencia sekundárnych porúch reči.

Na základe úloh rozvoja reči vyberáme metódy a techniky zamerané na rozvoj rečovej činnosti predškolákov. Množstvo didaktikov (E.I. Perovsky, E.Ya. Golant, D.O. Lordkipanidze atď.) identifikovalo tri skupiny metód: verbálne, vizuálne, praktické. Formou organizácie detí môžu byť buď špeciálne organizované triedy, alebo každodenný život detí. Vo vývine reči malého dieťaťa je hlavnou vecou stimulovať jeho aktívnu reč. To sa dosahuje integrovaným používaním rôznych metód a techník.

Vizuálne metódy: pozorovanie živých predmetov - mačky, psy, vtáky atď.; pozorovania v prírode; exkurzie do oblasti seniorskej skupiny, do zeleninovej záhrady, ihriska predškolskej inštitúcie atď.; prezeranie hračiek, predmetov a obrazov; vizuálna jasnosť.

Praktické metódy: didaktické hry a cvičenia; hry s prstami; okrúhle tanečné hry; dramatizačné hry; inscenovanie; hry - prekvapenia; hry s pravidlami.

Verbálne metódy : čítanie riekaniek, vtipov, básničiek, rozprávok pomocou názorných pomôcok; čítanie a rozprávanie príbehov, zapamätanie si básní pomocou názorných pomôcok.

Povedzme si o nich podrobnejšie.

1. Vzorový dialóg.

Reč dospelého v komunikácii s dieťaťom má výraznú dialogickú štruktúru, kde ústredné miesto patrí otázke dospelého dieťaťu, na ktorú sám dáva odpoveď.

Čo som si vzal? - Šálka.
- Čo to je? - Pohár.
- Čo si dal? - Šálka. Atď.

2. Hovorte sami so sebou.

Dospelý hovorí nahlas, čo vidí alebo počuje. Zároveň je dieťa nablízku. "Kde sú šaty?", "Tu sú šaty", "Šaty sú na stoličke", "Šaty sú krásne", "Tanya bude nosiť šaty" atď. Zároveň je dôležité hovoriť pomaly (ale bez naťahovania slov) a jasne, v krátkych jednoduchých vetách - prístupných vnímaniu dieťaťa. Napríklad: „Kde je bábika? “, „Vidím bábiku“, „Bábika v kočíku“ atď.

3. Paralelný rozhovor.

Táto technika sa líši od predchádzajúcej v tom, že sú opísané všetky akcie dieťaťa: čo vidí, počuje, dotýka sa. Zdá sa, že pomocou „paralelnej konverzácie“ dieťaťu navrhujeme slová, ktoré vyjadrujú jeho skúsenosť, slová, ktoré následne začne používať samostatne.

4. Provokácia, alebo umelé nepochopenie dieťaťa.

Táto technika pomáha dieťaťu zvládnuť situačnú reč a spočíva v tom, že sa neponáhľame ukázať svoje pochopenie, ale dočasne sa staneme „hluchými“, nerozumieme. Napríklad, ak dieťa ukáže na poličku, kde sú hračky, a prosebne sa pozrie a my pochopíme, čo momentálne potrebuje a dáme mu... nesprávnu hračku. Prvou reakciou dieťaťa bude rozhorčenie nad naším nepochopením, ale bude to aj prvý motív, ktorý ho povzbudí, aby pomenovalo hračku, ktorú potrebuje. Ak k tomu dôjde, môžete svoje dieťa vyzvať. V takýchto situáciách dieťa dobre aktivuje svoje rečové schopnosti, cíti sa oveľa múdrejšie ako dospelý. Táto technika je účinná nielen pri pomenovávaní predmetov, ale aj pri slovnom označovaní úkonov s ňou vykonávaných.

5. Distribúcia.

Pokračujeme a dopĺňame všetko, čo dieťa povedalo, ale nenúťme ho opakovať – stačí, že nás počuje. Napríklad: Dieťa: „Polievka“. Dospelý: "Polievka je veľmi chutná," "Polievka sa jedá lyžičkou." Tým, že dieťa odpovedáme bežnými vetami, postupne ho vedieme k tomu, aby dokončilo svoju myšlienku, a podľa toho pripravujeme pôdu na zvládnutie súvislej reči.

6 . Efektívna technika pri práci s malými deťmi je využívanie malých foriem folklóru. Používanie ľudových hier, piesní, riekaniek a viet pri spoločných aktivitách s deťmi im robí veľkú radosť. Ľudové hry ako spôsob výchovy detí vysoko ocenili K.D. Ushinsky, E.M.Vodovozová, E.I.Tikheeva, P.F.Lesgaft. Ushinsky K.D. zdôrazňoval výraznú pedagogickú orientáciu ľudových hier. Sprevádzanie konania dieťaťa slovami prispieva k jeho mimovoľnému učeniu sa schopnosti pozorne počúvať zvuky reči, chápať jej rytmus, jednotlivé zvukové kombinácie a postupne prenikať do ich významu. Napríklad: „Kohút - kohút...“, „Dobre - dobre...“, „Koza rohatá sa blíži...“, „Mačka išla na trh“, „Chiki – chiki – chikalochki“. Dôležitým významom folklórnej tvorby je, že uspokojuje potrebu dieťaťa po emocionálnom a hmatovom (dotyk, hladenie) kontakt s dospelými. Väčšina detí je od prírody kinestetická: milujú hladkanie, maznanie a držanie za ruky. Ústne ľudové umenie pomáha uspokojiť potrebu náklonnosti a fyzického kontaktu.

K rozvoju artikulačného aparátu dieťaťa dochádza pomocou špeciálne vybraných cvičení. Učiteľ ich môže využiť ako na hodinách rozvoja reči, tak aj vo svojom voľnom čase.

7. Onomatopoeia je účinná technika revitalizácia detská reč. Pomocou obrázkov pre zvukomalebnosť sa napríklad vlak pohybuje - chuh - chuh - chuh; kohút spieva - ku-ka - re - ku; hodiny idú - tikajú - tak atď.

8. Učitelia pri práci s deťmi môžu využiť cvičenia na rozvoj rečového dýchania: „Sfúkni snehovú vločku“, „Motýľ, leť“, „Daj gól“, „Sfúkni sviečku“ a iné prispievajú k vytvoreniu silného prúdu vzduchu a správnemu bránicovému dýchaniu.

9. Voľba.

Ide o ďalšiu techniku ​​– dávame dieťaťu možnosť výberu. Cvičenie voľby mu dáva pocit vlastnej dôležitosti a vlastnej hodnoty. Napríklad: „Chceš celé jablko alebo polovicu?“, „Chceš sa hrať s bábikou alebo autom.“ Pri odpovedi musí dieťa používať reč. Potreby dieťaťa sú uspokojené až po rečových reakciách.

10. Pokyny.

Dospelý sa na dieťa obracia s prosbou, aby prinieslo ten či onen predmet, hračku, po premiestnení na miesto pre dieťa neprístupné. V takejto situácii je dieťa nútené obrátiť sa na dospelého. Dospelý stimuluje dieťa, aby sa pýtalo: „Čo si chceš vziať? Bábika? Ako sa mám spýtať? - Daj mi bábiku...“

11. Nepriama komunikácia.

Počas hier („Narodeniny“, „Matky a dcéry“ atď.) alebo pri starostlivosti o zvieratá dospelý povzbudzuje dieťa, aby urobilo jednoduché vyhlásenia: „Doprajte zajačikovi čaj. Tu, Bunny, daj si šálku, vypi čaj,“ „Daj bábiku do postele. Zaspievaj jej pieseň. Zbohom, Káťa, zbohom."

12. Piesková terapia- Toto je hra s pieskom ako spôsob, ako rozvíjať dieťa. Piesková terapia je deťom veľmi blízka, pretože od detstva sedia na pieskovisku a tam sa odohrávajú ich prvé slová, prvé medziľudské spojenia a komunikácia. Preto hra s pieskom pomáha deťom relaxovať, cítiť sa chránení, rozvíjať jemnú motoriku a uvoľňuje svalové napätie. Použitie tejto metódy je vhodné pri práci s deťmi v ranom a predškolskom veku, pretože hra s pieskom vytvára veľmi priaznivé podmienky pre tvorbu cielených, súvislých rečových prejavov a celkové zlepšenie tela.

13. Produktívne činnosti.

Kreslenie, modelovanie, aplikácia, konštrukcia (konštruktorky LEGO) prispievajú k vzniku rečovej aktivity dieťaťa. V procese činnosti deti získavajú vedomosti o tvare, farbe, veľkosti; Rozvíja sa jemná motorika, vytvárajú sa jasné obrazy a pojmy a aktivuje sa reč. Problémové situácie, ktoré vznikajú pri týchto typoch činností („zabudli“ priložiť papier alebo ceruzku) nútia dieťa pýtať sa na to, čo mu chýba, t.j. prejaviť verbálnu iniciatívu.

14. Striedanie.

Vo veku troch rokov si deti vedia predstaviť seba ako lietadlo, mačku, medveďa atď. Slová „Predstav si, že sme lietadlá“ preňho znejú ako kúzlo. Teraz budeme lietať okolo celej miestnosti." Táto forma hry rozvíja schopnosť dieťaťa analyzovať svoje činy, činy, sympatizovať a vcítiť sa. Môžete zapojiť deti do takejto hry pomocou vety s otázkou: "Hádaj, čo robím." Musíme začať so základnými úkonmi: učesať sa, prečítať si knihu atď. Keď dieťa uhádne naše činy, vyzveme ho, aby vymyslelo akciu za nás, a potom danú situáciu „oživíme“. Takáto pantomíma a imitačné hry sú dobrými stimulátormi rozvoja reči.

15. Hudobné hry.

Hlukové nástroje, rituálne hry „Bochník“, „Cez hrbole“ atď. stimulujú túžbu dieťaťa pohybovať sa a spievať. Je potrebné častejšie poskytnúť dieťaťu možnosť pohybovať sa pri rôznych hudbách a nezávisle extrahovať zvuky z rôznych predmetov.

16. Hry a cvičenia s pohybmi rúk a prstov stimulovať proces rozvoja reči dieťaťa, podporovať rozvoj motorického centra mozgu, ktoré je zodpovedné aj za rozvoj jemných pohybových schopností rúk. Čím viac malých a zložitých pohybov prstov dieťa vykonáva, tým viac častí mozgu je zapojených do práce. Prstové hry ako metóda práce s deťmi všetkých vekových skupín na rozvoj manuálnych zručností. Hra „Ladushki“, „Tento prst je starý otec...“, „Koza“ a iné hry s prstami stimulujú detskú reč a rozvíjajú ich ruky.

17. Najúčinnejšie sú podľa mňa praktické metódy organizácie detí. Skupina praktických metód zahŕňa herná technika. Táto technika zahŕňa použitie rôznych komponentov hernej činnosti v kombinácii s inými technikami: otázky, pokyny, vysvetlenia, vysvetlenia, demonštrácie atď. Herné a herné techniky zaisťujú dynamické učenie a maximálne uspokojujú potrebu samostatnosti malého dieťaťa: verbálnu a behaviorálnu. Detské hry s predmetmi, napríklad hranie telefónu, keď dieťa pomocou hračkárskeho zariadenia môže zavolať mame, otcovi, babičke a rozprávkovým postavičkám. Hra s telefónom stimuluje rozvoj reči dieťaťa, buduje sebavedomie a zvyšuje komunikatívnosť. Stolné a tlačené hry: „Veľký - malý“, „Čí dom?“, „Zvieratká“ a ďalšie vám umožňujú osvojiť si lexikálne a gramatické zložky vášho rodného jazyka a aktivovať mentálnu a rečovú aktivitu detí.

Pomalé tempo vývinu reči u malých detí je teda možné úspešne prekonať pomocou týchto techník a metód. Pomôžu stimulovať rečovú aktivitu dieťaťa a vo väčšine prípadov kompenzujú nedostatočný rozvoj reči dieťaťa.

Bibliografia:

1. Alyabyeva E. A. Psycho-gymnastika v materskej škole.-M.: TC „Sfera“, 2003.- 88 s.
2. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Metódy rozvoja reči a vyučovania materinského jazyka predškolákov: Učebnica. pomoc pre študentov vyššie a streda, ped. učebnica prevádzkarní. -- 3. vyd., stereotyp. - M.: Publishing Center "Academy", 2000. 400 str.//[Elektronický zdroj]/Režim prístupu: http://pedlib.ru/Books/4/0018/4_0018-107.shtml
3. Belobrykina O.A. Reč a komunikácia. Populárna príručka pre rodičov a učiteľov / O. A. Belobrykina. - Jaroslavľ: “Academy of Development”, “Academy K”, 1998.- 240 s.;
4. Bitova A. L. Formovanie reči u detí s ťažkými poruchami reči: počiatočné fázy práce // Špeciálne dieťa: výskum a skúsenosti s pomocou: Vedecká a praktická zbierka. -M.: Centrum liečebnej pedagogiky, 1999. -Vydanie 2 -44-52s. 3.
5. 2. Bondarenko A.K. Didaktické hry v materskej škole: Kniha. Pre učiteľa detí. záhrada./ Bondarenko A.K. - 2. vyd., prepracované. - M.: Osveta, 1991.
6. 4. Wenger L.A., Mukhina V.S. Psychológia dieťaťa. / Wenger L.A., Mukhina V.S. - M.: April Press LLC, Vydavateľstvo ZAO EKSMO-Press, 2000.
7. Vinarskaya E. N. Skorý vývoj reči u dieťaťa a problémy defektológie: Obdobia raného vývoja. Citové predpoklady osvojovania si jazyka - M.: Vzdelávanie, 1987.
8. Gribova O. E. Čo robiť, ak vaše dieťa nehovorí. - M.: Iris-press, 2004.-48 s.
9. Dedyukhina G.V., Kirilova E.V. 55 spôsobov komunikácie s nehovoriacim dieťaťom - M.: Vydavateľské centrum "Techinform" MAI, 1997. - 88 s.
10. Zhukova N.S. Diferenciálna diagnostika všeobecného nedostatočného rozvoja reči / N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Filicheva // Logopedia. Prekonávanie všeobecného nedostatočného rozvoja u detí predškolského veku: Kniha. pre logopéda. Séria: Učenie hrou. - Jekaterinburg, ARD LTD, 1998.- s. 24-26;
11. Kuzmina N. I., Rozhdestvenskaya V. I. Rečová výchova u detí s motorickou aláliou. - M, 1977.
12. Maksakov A.I. Ako sa vyvíja reč dieťaťa? Starší predškolský vek (od 5 do 7 rokov) / A. I. Maksakov // Hovorí vaše dieťa správne? - M.: Školstvo, 1983. - s. 32-35;
13. Maksakov A.I., Tumakova G.A. Učte sa hraním: Hry a cvičenia so zvukovými slovami. Príručka pre učiteľky materských škôl - 2. vyd. a doplnkové / A. I. Maksakov, G. A. Tumakova - M.: Vzdelávanie, 1983. - 144 s.;
14. Metieva L. A., Udalova E. Ya. Zbierka hier a cvičení. - M.: Knigolyub, 2008.-128 s.
15. Mironova S.A. Rozvoj reči predškolákov na logopedických hodinách: Kniha. pre logopéda / S. A. Miroňová - M.: Vzdelávanie, 1991.- 208 s.
16. Nesteryuk T.V. Psychosomatická gymnastika. - M.: Knigolyub, 2006.-24 s.
17. Polyakova M. A. Ako správne naučiť dieťa hovoriť / stimulovať rozvoj detskej reči, prevencia a náprava porúch reči, tvorba reči u nehovoriacich detí. M.:LOGO EIDOS, 2014.
18. Sudarikova S. A. Organizácia vzdelávacieho procesu s využitím nových informačných technológií pre vyučovanie / Organizácia a obsah vzdelávania pre deti s vývinovými poruchami. Abstrakty z medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie. 2008. Časť 2.-M.-str.505-51.
19. Tkačenko T.A. Ak predškolák zle rozpráva / T. A. Tkachenko. - Petrohrad: Childhood-press, 1999.- 112 s.