Nyenzo za Mkutano wa Sayansi na Vitendo wa Urusi "Elimu ya Mazingira" "Mimi ni marafiki na maumbile" - elimu ya mazingira katika madarasa ya ukuzaji wa hotuba ya Paganel Publishing House, Machi 12, 2013 Pavlova I.V. mtaalamu wa hotuba ya mwalimu wa shule ya chekechea ya GBDOU Nambari 10 ya aina ya fidia, wilaya ya Vyborg, St. zamani, J.J. Urusi, I.G. Pestalozzi, J.A. Komensky, K.D. Ushinsky, aliona kwa asili chanzo chenye nguvu cha maarifa, njia ya ukuzaji wa akili, hisia na mapenzi, na alizingatia asili kama jambo muhimu katika kulea watoto. Uzuri wa asili umejaa rangi mbalimbali, maumbo na mistari. Imejaa tofauti na mabadiliko ya rangi katika misimu tofauti. Mtoto hugundua ulimwengu tofauti na wa kuvutia. Mawingu, upinde wa mvua wa rangi nyingi, matone ya mvua, theluji za theluji, vipepeo vya rangi - kupendezwa na kumshangaza, kuamsha mawazo yake na mawazo. Ni muhimu kutoruhusu udadisi wa watoto kufifia, kuwasaidia kuelewa ulimwengu unaowazunguka. Mtu mzima anapaswa kumsaidia mtoto kwa hili. Baada ya yote, hubeba muunganisho unaoendelea kati ya vizazi na husaidia watoto kujua uzoefu wa thamani wa ulimwengu wote wa uhusiano na mema na mabaya, Paganel Publishing House, Machi 12, 2013 ukweli na uwongo, nzuri na mbaya, upendo na chuki. Tu kwa msaada wa mtu mzima anaweza mtoto kuendeleza uwezo wa kuona uzuri wa asili yake ya asili, upendo, na mtazamo wa makini na kujali kwake. Na hii, kwa upande wake, ni kazi muhimu zaidi ya elimu ya mazingira. Hata kidogo madarasa ya urekebishaji Mtaalamu wa hotuba ana mada ya elimu ya mazingira. Kwa watoto walio na maendeleo duni ya hotuba, shida huathiri sehemu zote za mfumo wa lugha: fonetiki, msamiati, sarufi na hotuba thabiti. Wao ni sifa ya usumbufu katika kidole na ujuzi wa magari ya kuelezea, tahadhari na kumbukumbu, na mawazo yasiyo ya kutosha ya matusi na mantiki. Kwa hivyo, inahitajika kukuza hotuba ya watoto. Utekelezaji wa kazi zetu za urekebishaji darasani unahusiana kwa karibu na mada ya asili. Wakati wa kufanya kazi kwenye matamshi ya sauti, mazoezi ya kuiga kama "Woodpecker", "Maji", nk hutumiwa kupumua kwa hotuba mazoezi "Majani Yanayoanguka", "Kipepeo", nk hutumiwa Wakati wa kutembea, tunachunguza mazingira, kuuliza maswali ya kuongoza, kuhimiza watoto kusikiliza na kusikia watu wazima, kujibu maswali yaliyoulizwa. Watoto wanaona kila kitu kizuri ambacho wanaona karibu nao na jaribu kuelezea maoni yao kwa maneno. Na tunasaidia kutambulisha maneno mapya, epithets nzuri, ufafanuzi katika msamiati amilifu wa watoto, na kuwafundisha kutunga sentensi rahisi kwanza na kisha kupanuliwa. Mahali muhimu katika ukuaji wa hotuba ya watoto ni ya mazungumzo kulingana na picha. Mazungumzo ya msingi ya picha husaidia kujumuisha, kufafanua na kuamsha msamiati, kukuza kumbukumbu, umakini, kuboresha upande wa maongezi wa hotuba, kupata uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya vitu, na kukuza uelewa wa maana na yaliyomo kwenye picha. Wakati wa madarasa, michezo mingi ya didactic hutumiwa: "Kusanya uyoga", "Ni nani asiye wa kawaida?", "Gundua kwa maelezo", "Inayoweza kuliwa - isiyoweza kuliwa", "Wanaruka, hawaruki" na wengine. Nyumba ya Uchapishaji ya Paganel, Machi 12, 2013 Kwa kuanzisha mtoto kwa asili, hotuba inakua na matatizo magumu ya hotuba yanarekebishwa. Katika suala hili, madarasa ya tiba ya hotuba huruhusu watoto kukuza upendo na heshima kwa asili. Fasihi 1. Doronova T.N. Maendeleo ya watoto kutoka miaka 3 hadi 5 katika sanaa ya kuona. Mwongozo wa elimu na mbinu kwa walimu wa kindergartens na vikundi vya kukaa muda mfupi. – SPb.: VYOMBO VYA HABARI ZA WATOTO, 2003. 2. Kurochkina N.A. Utangulizi wa maisha tulivu/Maktaba ya mpango wa "Utoto". - St. Petersburg: Nyumba ya uchapishaji "Childhood-press", 2006.

Madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba thabiti

Ukuzaji wa hotuba ya watoto ni sehemu muhimu katika. Siku hizi, watoto wengi wa shule ya mapema na mdogo umri wa shule Matatizo ya hotuba ya viwango tofauti vya utata huzingatiwa. Maendeleo ya kazi ya teknolojia ya kisasa huathiri sana maendeleo ya watoto. Watoto wa kisasa hutumia muda zaidi kwenye kompyuta na njia nyingine za maendeleo ya teknolojia.

Watoto wa umri wa shule ya mapema hutumia muda wao mwingi katika taasisi za shule ya mapema na kuzungukwa na wazazi wao, hivyo watu wazima wanapaswa kufuatilia hotuba yao, lazima iwe wazi, inayoeleweka na inayoeleweka kwa watoto. Ukuzaji wa hotuba hutokea wakati wa madarasa ya watoto na walezi, walimu na wazazi. Wanapotembea barabarani, wakienda kwenye mbuga za wanyama, makumbusho, sarakasi, na maonyesho mbalimbali ya watoto, msamiati wao unaboreshwa.

Watoto wengi wa shule ya mapema wana maskini msamiati. Kwa kuongeza, watoto hawana maendeleo ya kutosha ya michakato ya utambuzi ambayo inahusiana kwa karibu na shughuli za hotuba. Wakati wa madarasa na shughuli za maendeleo na walimu, watoto husoma mada mbalimbali za lexical. Mwalimu na mtaalamu wa hotuba huingiliana na, kwa hiyo, nyenzo zilizopokelewa na watoto zinaimarishwa mara nyingi katika viwango tofauti.

2017 ikawa Mwaka wa Ikolojia nchini Urusi. Mwingiliano wa kibinadamu na asili ni suala muhimu siku hizi. Elimu ya mazingira ya watoto inamaanisha malezi ya mtazamo sahihi wa mtoto kuelekea maumbile yanayomzunguka, ambayo ni pamoja na elimu endelevu na malezi ya watoto, inayolenga malezi ya tamaduni yake ya kiikolojia, ambayo inaonyeshwa katika mtazamo wa mtoto kuelekea mazingira.

Mada ya lexical wakati wa kusoma ambayo elimu ya mazingira ya watoto hufanyika: "Msitu", "Uyoga", "Mimea", "Maua", "Miti", "Wanyama wa Pori", "Pets", "Misimu" na wengine.

Washa madarasa ya tiba ya hotuba Elimu ya mazingira inatekelezwa kama ifuatavyo:

ujuzi wa watoto kuhusu mimea, wanyama, na matukio ya asili hufafanuliwa na kuimarishwa; maarifa kuhusu mabadiliko ya asili V nyakati tofauti mwaka; wazo la kuishi na asili isiyo hai; sheria za msingi za tabia katika asili zinaelezwa kwa watoto; maendeleo ya maslahi ya utambuzi katika ulimwengu unaozunguka.

Katika madarasa ya tiba ya usemi juu ya mada ya kileksia inatarajiwa maendeleo ya kazi hotuba thabiti ya mtoto. Watoto hutumia michoro ya mnemotiki na picha za njama kutunga hadithi zenye maelezo. Kabla ya kutunga hadithi hizo, watoto huwa na mazungumzo kuhusu wanyama, ndege, mimea na mitazamo ya binadamu kwao. Mbali na kuimarisha ujuzi ambao watoto wamepata kuhusu wanyama, ndege na mimea, watoto hujenga mtazamo wa kirafiki kuelekea viumbe hai na ulimwengu unaowazunguka.

Katika madarasa ya uundaji wa kategoria za kileksika na kisarufi pamoja na jadi mbinu za michezo ya kubahatisha, michezo ya mazoezi, mazoezi kama vile "Ipe jina kwa fadhili", "Chagua maneno", "Panda mti", "Tembea msituni", "Sambaza kati ya nyumba" na mengine mengi, ninatumia. teknolojia za kisasa. Kwa msaada wa mawasilisho ya multimedia, watoto huona vitu na matukio ya asili kwa uwazi zaidi, na hivyo kuunda mtazamo wa uzuri kuelekea ulimwengu unaowazunguka. Mtoto hujifunza kuchunguza, angalia sifa tofauti misimu tofauti, wanyama wa kufugwa na wa mwituni, wanyama wanaoishi katika nchi zenye joto na baridi, wadudu, n.k. Mawazo ya watoto kuhusu hali hai na asili isiyo hai, misimu ni ya jumla na ya utaratibu, na maslahi katika ardhi yao ya asili yanaendelea.

Katika madarasa yangu mimi pia hutumia michezo kutoka kwa portal ya maendeleo "Mersibo": "Wanyama wa Pori", "Pets", "Mama, Niko Hapa", "Kwenda Nyumbani", "Mkia Uliopotea" na wengine.

Kwa maendeleo ya hotuba ya mtoto, uzoefu mwingi ni muhimu, ambao watoto hupata wakati wa safari, matembezi yaliyolengwa, na kusoma. Watoto hujifunza kulinganisha na kujumlisha uchunguzi wao wenyewe, kuona na kuelewa uzuri wa ulimwengu unaowazunguka, hotuba ya watoto, kufikiri kwao, na uwezo wa ubunifu huboreshwa.

Hakika, elimu ya mazingira ya watoto inahusishwa bila usawa na uboreshaji wa msamiati na ukuzaji wa hotuba ya monologue. Jinsi gani bora mtoto huona, hutazama na kuchambua matukio ya asili, hugundua uzuri wa ulimwengu unaomzunguka, ndivyo anavyoweza kuelezea mawazo yake kwa ustadi zaidi katika hadithi madhubuti.

Mwalimu ni mtaalamu wa hotuba.

MAENDELEO YA MTOTO KATIKA ELIMU YA IKOLOJIA.

Umri wa shule ya mapema ni mzuri zaidi kwa ukuzaji wa hotuba. Lakini hii ni kazi ya kuwajibika sana ambayo inahitaji uteuzi wa zana na mbinu za kufundishia zenye ufanisi zaidi. Asili ni chanzo kisicho na mwisho cha utajiri wa kiroho na wa maneno kwa watoto. NA miaka ya mapema asili ardhi ya asili huzunguka mtoto, humshawishi kihisia, humtia moyo kufikisha hisia na mawazo katika hotuba. Ninafanya kazi katika kikundi maalum cha watoto walio na shida ya usemi, ambapo shida ya ukuzaji wa hotuba ni ya papo hapo na ndio mada inayozingatiwa sana.

Kwa watoto walio na maendeleo duni ya hotuba, shida huathiri sehemu zote za hotuba: fonetiki, msamiati, sarufi. Msamiati wa watoto hautoshi. Wakati wa kuelezea picha, watoto wengi hutumia nomino na vitenzi, bila kutumia vivumishi, nambari, viwakilishi, vielezi, vihusishi, kuratibu na. viunganishi vya chini, ambayo inapaswa kuwepo katika msamiati wa mtoto wa umri wa shule ya mapema. Kwa kuongezea, watoto wameendeleza michakato ya utambuzi ambayo inahusiana sana na shughuli za hotuba (makini, kumbukumbu, kufikiria, fikira). Hawana ujuzi wa kutosha juu ya asili ya ardhi yao ya asili, ingawa wana nia ya ujuzi, wana hitaji kubwa la ujuzi, wana nia ya kugundua ulimwengu wa asili.

(mwanzo wa mwaka)

Kuwa na nia ya asili		Tamaa ya shughuli		Upatikanaji wa maarifa		Mtazamo wa vitu vya asili
Dhihirisho	Haionekani	Inayotumika	Ukosefu			Mpole, mwenye huruma	Hasira, fujo	Kutojali

Utambuzi wa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema

(mwisho wa mwaka)

Kuwa na nia ya asili		Tamaa ya shughuli		Upatikanaji wa maarifa		Mtazamo wa vitu vya asili
Dhihirisho	Haionekani	Inayotumika	Ukosefu			Mpole, mwenye huruma	Hasira, fujo	Kutojali

Wakati wa kufanya kazi kwenye mada hii, nilijiwekea kazi zifuatazo:

1. 1.Kuunda michakato ya utambuzi ambayo inahusiana kwa karibu na shughuli ya hotuba (tahadhari, kumbukumbu, kufikiri, mawazo).
2. 2. Uboreshaji wa kamusi kwa maneno mapya, uigaji wa watoto wa maneno ambayo hayakujulikana hapo awali, pamoja na maana mpya ya idadi ya maneno tayari katika msamiati wao;
3. 3.Wajengee watoto mtazamo sahihi kwa uangalifu kuelekea matukio ya asili na vitu.
4. 4.Kukuza maendeleo ya mtazamo makini na uwajibikaji kwa mazingira;

Katika kazi yangu ninategemea “Programu ya Elimu ya Msingi ya Jumla elimu ya shule ya awali MBDOU pamoja aina ya chekechea Nambari 58, iliyoandaliwa kwa mujibu wa mahitaji ya FGT kwa muundo wa taasisi za elimu ya elimu ya shule ya mapema kwa misingi ya "Programu ya elimu na mafunzo katika chekechea" iliyohaririwa na M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, V.V. Herbovaya. Programu ya sehemu ya Nishcheva N.V. "Mfumo kazi ya urekebishaji V kikundi cha tiba ya hotuba kwa watoto walio na maendeleo duni ya hotuba."

Katika kazi yangu ninayotumia

Nina njia tofauti:

• Visual (uchunguzi, safari, kutazama picha za kuchora na vielelezo),
• maneno (mazungumzo, kusoma hadithi),
• vitendo ( michezo ya mazingira, majaribio, kazi katika asili).

Kuongeza ufanisi wa ukuzaji wa msamiati na muundo wa kisarufi hotuba katika watoto wa shule ya mapema thamani kubwa Ninaangazia michezo ya didactic eco-speech:

• "Lazima - sio lazima"
• "Inayoweza kuliwa - isiyoweza kuliwa"
• “Nani anaishi wapi?”
• "Nadhani ni aina gani ya mmea"
• "Onja"
• "Chukua jani"
• “Ndege wa aina gani?”
• "Tambua kwa sauti ya mnyama"
• "Niambie ni nani nitakuambia"
• "Nini kwanza, nini kinafuata"
• "Ni nini hatari kwa asili"
• "Nadhani kuna nini kwenye begi"
• "Hii inatokea lini?"
• “Mkia wa nani?”
• "Watoto wanatoka tawi gani?"

Lengo kuu la didactic michezo ya hotuba asili ya mazingira ni kuunda motisha kwa watoto wa shule ya mapema kwa shughuli za mazingira: kuamsha shauku ndani yao na hamu ya kutunza vitu vya asili, wahusishe watoto kihisia kwa aina moja ya kazi au nyingine, na uwaamilishe katika mchakato wa kukamilisha migawo.

Mchezo unahitaji mtoto kuhusika, lazima akumbuke alama, lazima afikirie haraka nini cha kufanya katika hali isiyotarajiwa ambayo lazima atoke ndani yake kwa usahihi. Walakini, ugumu wote wa vitendo na kiakili unaofanywa na mtoto kwenye mchezo hautambuliwi naye kama mchakato wa kujifunza kwa makusudi - mtoto hujifunza kwa kucheza.

Wakati wa kuwasiliana na asili, mtoto hufungua, huendeleza uchunguzi, tahadhari, kumbukumbu ya kuona, msamiati wake hutajiriwa, na uwezo wa kujibu maswali na kuelezea kile anachosikia huundwa.

Katika maandalizi ya kufanya uchunguzi, safari, matembezi, ninajielezea maswali, maneno ambayo yatakuwa mapya kwa watoto au yatakuwa na maana mpya, na pia ninaamua njia za kuamsha hotuba ya watoto. Ninatamka kila neno kwa uwazi, na ninaelekeza uangalifu wa watoto juu ya ukweli kwamba neno ni jipya kwao. Wakati wa uchunguzi, ninarudia kurudia neno jipya na kujaribu kuuliza maswali kwa njia ambayo majibu ya watoto kwao yanahitaji matumizi ya lazima. ya neno hili. Maneno mapya yanaimarishwa wakati wa mazungumzo na wakati wa kuangalia picha.

Ninajaribu kuwafundisha watoto kutumia maneno kwa usahihi kulingana na hali hiyo. Msamiati tajiri na tofauti ndio msingi wa ukuzaji wa hotuba thabiti, inayojumuisha sentensi zilizoundwa kwa usahihi, na sentensi. aina tofauti. Kwa mtoto kutengeneza sentensi tata, lazima aelewe unganisho, muundo ambao anataka kuwasilisha katika hotuba, kwa mfano:

- "Wakati theluji ni mvua, unaweza kuchonga kutoka kwayo,"

- "Wakati ni baridi, theluji ni kavu na inateleza,"

- "Wakati wa baridi, ikiwa ni joto, theluji inanyesha nafaka",

- "Wakati kuna baridi kali nje, theluji ni kama sindano za kuchimba,"

- "Msimu wa vuli unakuja, ndege huruka kwenda kwenye hali ya hewa ya joto, ambapo ni joto,"

- "Vuli inapokuja, majani huanguka, hii ni kuanguka kwa majani."

Sentensi hizi zote zinaundwa na watoto, na polepole hubadilika kuwa kazi yao hotuba ya kujitegemea. Kwa hivyo, uchunguzi mbalimbali wa matukio ya asili hujenga fursa ya kuboresha hotuba ya watoto, na zaidi ninapotumia fursa hii, tajiri zaidi na tofauti zaidi katika fomu na maudhui ya hotuba ya watoto inakuwa.

Kuangalia picha pia kunasaidia watoto kukuza usemi wao.

Kazi yangu ya kuendeleza hotuba ya monolojia ya watoto kulingana na kufahamiana na asili imeundwa kama kuwafundisha aina zifuatazo za hadithi:

Hadithi ya hadithi kulingana na mtazamo wa moja kwa moja au kazi katika asili ("Jinsi tulivyoweka bustani ya maua," "Jinsi tulivyowalisha ndege," "Jinsi tulivyosafisha tovuti");

Njama na hadithi ya maelezo kwa msingi wa ujanibishaji wa maarifa uliopatikana kama matokeo ya mazungumzo, kusoma vitabu, kutazama picha za kuchora ("Jinsi wanyama wanavyoishi wakati wa msimu wa baridi", "Kilichotokea kwenye mto katika chemchemi");

Hadithi ya maelezo kulingana na kulinganisha kwa misimu tofauti ("Tovuti yetu katika majira ya baridi na majira ya joto", "Birch katika spring na vuli");

Hadithi ya maelezo kuhusu msimu kwa ujumla ("Niambie kuhusu majira ya kuchipua," "My wakati unaopenda mwaka", "Unajua nini kuhusu vuli?");

Hadithi ya maelezo kuhusu kitu cha mtu binafsi au jambo la asili (“ Pansies"," Tawi la Rowan", "Bouquet ya Autumn"),

Msururu ulioonyeshwa wa aina za hadithi hufuata aina "kutoka rahisi hadi ngumu."

Maelezo - hadithi kuhusu asili, kulingana na ujuzi wa asili, ni mbinu muhimu ya kuendeleza hotuba madhubuti na kufikiri kimantiki watoto wa umri wa shule ya mapema.

Elimu ya mazingira katika kikundi mara nyingi huunganishwa na utafiti wa fulani mada ya kileksika ndio maana wananunua muhimu sio tu katika malezi ya tamaduni ya ikolojia, lakini pia katika kurutubisha na kupanua msamiati wa watoto, katika ukuzaji wa hotuba sahihi, inayofaa na thabiti. Watoto hujifunza kuuliza maswali na kujibu: "Ni nani anayeishi ndani ya maji?", "Nani anahitaji maji?" nk. Shughuli za elimu hufanyika kwa njia ya hadithi, mazungumzo, uchunguzi, na shughuli za vitendo katika kona ya wanyamapori. Wakati shughuli za moja kwa moja Ninaendesha vikao vya elimu ya mazingira na watoto ili kupunguza uchovu na mvutano.

Kwa mfano: Dakika ya elimu ya mwili

Gymnastics ya vidole

Tunapiga vidole pamoja na pinch. Hebu tupakue. Vigogo wanapiga kwa nguvu zaidi, Titmice ilianza kuimba. Mikono imefungwa kwenye "ndoo", tunainua mikono yetu juu, kufungua mikono yetu, pande zote zinabaki kushinikizwa, vidole vinaenea. Jua huchomoza mapema Ili joto dunia yetu. Harakati zinarudiwa. Mito hutiririka chini, Theluji yote imeyeyuka, Tunafanya harakati zinazofanana na mawimbi kwa mikono yetu (vidole vilivyonyooshwa, vimefungwa, mitende imegeuzwa chini).

Na kutoka chini ya nyasi ya zamani Mitende imefungwa kama ladle. Maua tayari yanaonekana ... Mikono imefunguliwa, pande za mikono zimeunganishwa, vidole vimefunguliwa, nusu-bent (kikombe cha maua) Harakati zinarudiwa. Kengele ilifunguliwa Mikono imesimama kwenye meza, ikipumzika kwenye viwiko. Vidole vilivyokunjwa kwenye ngumi. Katika kivuli ambapo mti wa pine uko, Vidole polepole hulegea na vinapumzika kwa uhuru (kikombe cha kengele). Ding-ding, pete kimya kimya, Tunazungusha mikono yetu pande tofauti, tukisema "ding-ding." Ding-ding, spring imefika. Harakati zinarudiwa.

Ukaribu na asili huchochea hisia, inaboresha shughuli ya hotuba. Kulingana na yaliyomo, mimi hutumia uchunguzi wakati tofauti muda wa utawala: asubuhi, wakati wa kutembea, jioni.

Jambo muhimu zaidi ni kuuliza watoto maswali wazi, maalum, kusikiliza majibu yao na kujibu kwa fadhili kwa kila ujumbe, kuwatia moyo watoto kutafuta zaidi habari kwa sifa.

Katika kazi yangu mimi hulipa kipaumbele maalum shughuli za pamoja watoto na wazazi wao:

Mandhari ya pamoja ya eneo la chekechea;

Kazi ya kusafisha "Takataka ni hatari"

Maonyesho ya mada ya ufundi kutoka nyenzo za asili, michoro kuhusu asili iliyofanywa kwa pamoja na wazazi na watoto (maonyesho "Ndoto za Autumn", "Baridi - Baridi")

Matukio ya mazingira, kwa mfano, "Tunatengeneza malisho na kuwalisha ndege."

Ushauri kwa wazazi: "Wacha tufikirie juu ya hotuba", "Michezo ya kielimu ya hotuba na yaliyomo kwenye mazingira" (Wazazi walipewa michezo kama vile "Chain", "Tunza asili")

Mbinu hii inakuza ushirikiano, ukaribu wa kihisia na kisaikolojia kati ya wazazi na watoto. Inaonyesha wazazi haja ya kuingiza utamaduni wa mazingira kwa watoto wao.

Utekelezaji wa mfumo wa elimu ya mazingira kwa watoto wa shule ya mapema huhakikisha maendeleo kamili ya watoto. Akili yao inaboresha, upeo wao unapanuka, uwezo wa hisia, ujuzi wa magari, uchunguzi, na hotuba hukua. Watoto hujifunza kuanzisha miunganisho, utegemezi, na kugundua sababu na athari. Utamaduni wa tabia ya watoto katika asili na mazingira unaongezeka. Kwa kuimarisha msamiati amilifu wa watoto masharti ya mazingira na dhana; wavulana wengi hujaribu kukariri mashairi waziwazi na yaliyomo kwenye mazingira; anaweza kurejesha maandishi mafupi kulingana na meza ya mnemonic, na pia kutunga hadithi fupi ya maelezo; pamoja wanaweza kuandika hadithi kulingana na picha ya hadithi maudhui ya mazingira.

Mada: "Ukuzaji wa hotuba kwa watoto walio na ugonjwa wa hotuba

kupitia elimu ya mazingira."

Miongoni mwa changamoto zinazowakabili shule ya awali, kazi ya kuandaa watoto kwa ajili ya shule inachukua nafasi muhimu. Moja ya viashiria kuu vya utayari wa mtoto kujifunza kwa mafanikio ni sahihi, hotuba iliyokuzwa vizuri.

"Programu ya Elimu na Mafunzo katika Shule ya Kindergarten" inafafanua wazi kazi za maendeleo ya hotuba ya watoto kwa hatua tofauti za umri na hutoa kuzuia na kurekebisha ukiukwaji wa hotuba. Ukuaji wa wakati wa hotuba hujenga upya psyche nzima ya mtoto, na kumruhusu kutambua kwa uangalifu matukio ya ulimwengu unaomzunguka. Ugonjwa wowote wa usemi, kwa kiwango kimoja au kingine, unaweza kuathiri shughuli na tabia ya mtoto. Matamshi sahihi na ya wazi ya sauti na maneno kwa watoto wakati wa kujifunza kusoma na kuandika ni muhimu sana, kwani lugha iliyoandikwa huundwa kwa misingi ya mdomo na upungufu hotuba ya mdomo inaweza kusababisha kushindwa kitaaluma.

Kwa malezi ya kawaida ya mfumo wa hotuba, kwa umri wa miaka 4.5-5 mtoto anapaswa kuzungumza kwa usawa, kikamilifu, kueleza mawazo kwa uwazi, na kujenga sentensi za kina; rejesha maandishi bila shida; tamka sauti zote kwa usahihi, uwe na msamiati wa maneno elfu nne hadi tano.

Ikiwa 4-5 mtoto wa majira ya joto Anasikia vizuri, lakini vibaya na bila kusoma, labda ana maendeleo duni ya hotuba - shida za hotuba ambayo ukiukwaji huathiri sehemu zote za mfumo wa lugha: fonetiki (matamshi ya sauti), msamiati (msamiati), sarufi na hotuba thabiti.

Pamoja na maendeleo duni ya hotuba, watoto hutamka sauti hadi kumi (wakati mwingine hadi ishirini) vibaya; usitofautishe konsonanti laini-ngumu zilizooanishwa, konsonanti zisizo na sauti, na vile vile sauti s-sh, 3-zh, t-ch, nk; potosha maneno ambayo ni changamano katika muundo (picha-atagrafia, kinasa sauti-ataphone). , kuhusu msamiati .basi, pamoja na anuwai ya maneno yanayotumiwa sana katika maisha ya kila siku, maneno ambayo hayatumiwi sana huwakilishwa vibaya,

Ugumu wa kawaida unahusiana na ujuzi wa sehemu za vitu na vitu; vitenzi vya kitendo maalum; vitenzi viambishi; antonimu; vivumishi vya jamaa.

KATIKA muundo wa kisarufi makosa ya kawaida: katika matumizi ya viambishi, kwa makubaliano sehemu mbalimbali hotuba; kujenga sentensi.

Katika hotuba thabiti, kauli za kisemantiki za watoto zina sifa ya ukosefu wa uwazi, uthabiti wa uwasilishaji, na kugawanyika. Jambo gumu zaidi kwa watoto kama hao ni hadithi kutoka kwa kumbukumbu na aina zote za hadithi za ubunifu. Ni jambo la kawaida kwamba ukosefu wa hisia ya mdundo na utungo huwazuia kukariri mashairi.

Kwa watoto walio na maendeleo duni ya hotuba, pamoja na sifa za hotuba zilizoonyeshwa, ukuaji duni wa michakato inayohusiana sana na shughuli ya hotuba pia ni tabia, ambayo ni: kuharibika kwa kidole na ustadi wa kuelezea wa gari, na fikra isiyofaa ya matusi na ya kimantiki.

Uharibifu wa tahadhari na kumbukumbu hujidhihirisha V zifuatazo: watoto ni vigumu kurejesha utaratibu wa mpangilio wa hata vitu vinne baada ya kupanga upya, na usione usahihi katika michoro za utani. Watoto wenye ukiukaji wa jumla hotuba haziwezi kutambua kikamilifu maelezo marefu ya mwalimu na maagizo marefu.

Kwa kuwa hotuba na fikira zinahusiana kwa karibu, kwa hivyo, mawazo ya maneno ya watoto walio na shida ya jumla ya hotuba ni ya chini kidogo kuliko kawaida ya umri. Watoto kama hao hupata shida katika kuainisha vitu na kujumuisha matukio na ishara. Mara nyingi hukumu zao ni duni, za vipande vipande, hazina mantiki; Kwa hivyo, inahitajika kukuza hotuba ya watoto.

Umri wa shule ya mapema unaonyeshwa na udadisi mkubwa katika umri huu watoto wanaendelea kikamilifu mawazo ya kiikolojia. Na kwa kuwa ikolojia (kama inavyofafanuliwa na Msomi M.S. Gilyarov) ni sayansi ya uhusiano kati ya viumbe hai.kati ya kila mmoja na kwa mazingira, tuliamua kutumia elimu ya mazingira kwa ajili ya maendeleo ya hotuba kwa watoto wetu katika kikundi cha tiba ya hotuba. Kwa elimu ya mazingira ninamaanisha, kwanza kabisa, elimu ya ubinadamu, i.e. fadhili, mtazamo wa kuwajibika kwa maumbile, na kwa watu wanaoishi karibu, na kwa wazao;ambao wanahitaji kuondoka Duniani kufaa kwa maisha kamili. Elimu ya mazingira inapaswa kuwafundisha watoto kujielewa wenyewe na kila kitu kinachotokea karibu nao.

Na kwa kuwa moja ya kazi za elimu ya urekebishaji ni kujaza, kufafanua na kuamsha msamiati wa watoto, nilijaribu kuitatua kwa kutumia ulimwengu unaotuzunguka.

Nikifanya kazi na watoto kwenye kona ya wanyamapori, niliwauliza watoto kujibu ni maua gani yalikuwa yamechanua, jinsi samaki walivyoishi kwenye aquarium. Wakati nikiandika maelezo kwenye kalenda ya phenolojia, ninawauliza watoto maswali mengine: tulimwona nani kwenye tovuti leo? Kunguru alikuwa akifanya nini? Yeye yukoje? Nani aliketi kwenye chamomile? Ana nini? nk.

Tunapotembea, mimi na watoto tunachunguza mazingira yetu na kuwauliza watoto jinsi anga ilivyo, ni aina gani ya theluji katika eneo hilo, ni majani gani yaliyo chini, nk. Ninajaribu kuwatia moyo watoto wasikilize na kuwasikia watu wazima kwa kuuliza maswali kama: “Ni nani anayeweza kuja na maneno mengi zaidi?kuhusu vuli?", "Ni nani anayeweza kusema kwa usahihi zaidi kuhusu paka kutembea kwenye mali?", "Ni nani anayeweza kutaja ndege zaidi wanaohama? (miti, maua, nk)"

Kuangalia picha ya kigogo, tunaona sifa za ndege huyu: kofia nyekundu juu ya kichwa chake, mdomo wenye nguvu, mrefu, kigogo - daktari wa misitu, nk. Hapa tunatumia mchezo "Woodpecker", wakati mzima. kikundi kidogo cha watoto kinasema:

Kigogo anapiga mti,

Kigogo anakata mti wa mwaloni kwa mdomo wake.

Na mtoto, akijifanya kuwa mtu wa kuni, anasema: "d-d-d" na hupiga ngumi dhidi ya ngumi yake. Hivi ndivyo matamshi ya sauti ya pekee "d" yamewekwa

Siku moja, paka iliyo na kittens ilitangatanga katika eneo la shule ya chekechea. Kwa kweli, mimi na wavulana tulimchunguza mama na watoto wake na tukagundua kuwa kittens ni ndogo, fluffy, aibu na kucheza.

Na mara moja watoto walikumbuka na kusoma shairi ambalo tumejifunza kuimarisha sauti "sh".

Cuckoo alishona kofia kwa cuckoo.

Weka kofia ya cuckoo

Jinsi alivyokuwa mcheshi kwenye kofia.

Watoto wetu wanafurahia kufanya kazi katika bustani ya chekechea, kutunza mboga, kuvuna mazao, wakati ujuzi wa watoto unapanuka na msamiati wao unapanuka. Wakati huo huo, unaweza kuimarisha sauti zilizotolewa hapo awali kwa watoto. Kwa hivyo, wakati tunakusanya chika kwa chakula cha mchana, tuliimarisha sauti "sch" tukisoma wimbo wa kitalu:

Mama, usitutafute -

Tunapiga soreli kwa supu ya kabichi.

Katika shamba la nyasi, kusonga,

Tutabana chika.

Katika matembezi, watoto wanaona kila kitu kizuri ambacho wanaona karibu nao na kujaribu kuelezea maoni yao kwa maneno, na tunawasaidia kwa hili.

Birch ni nyembamba, nyeupe-trunked, kijani, curly.

Mti wa Krismasi ni fluffy, prickly, kijani, harufu nzuri.

Chungu ni mdogo, mahiri, mchapakazi, mchwa ni rafiki.

Mawingu ni airy, curly, fluffy, nyeupe.

Katika vuli tunaona kuwa jua ni udanganyifu, sio moto, majani kwenye miti ni dhahabu na zambarau.

Autumn ni dhahabu, mkali, rangi, joto, kavu.

Kuangalia majani na miti tofauti tunawaita: maple, birch, mwaloni, linden, aspen, poplar. Wakati wa kutembelea eneo la chekechea, tunaanzisha genitive wingi: "Kuna birches mbili zinazoongezeka katika kusafisha, lakini hakuna birches huko," "Ni poplars gani nyembamba, lakini hakuna poplars hapa," nk. Uundaji na matumizi ya maneno yanayohusiana, kwa mfano, unawaonyesha watoto jani, na wanachagua maneno yanayohusiana: jani la aspen, msitu wa majani, jani la birch, larch fluffy, kuanguka kwa majani ya vuli.

Na mwanzo wa majira ya baridi, ni vizuri sana kutumia mashairi, mashairi ya kitalu, na mafumbo ili kuimarisha matamshi ya sauti.

S, s"

Mimina, mimina,

Nyunyiza kila mtu, kila mtu!

L, l"

Kila kitu ni nyeupe, nyeupe, nyeupe

Kuna theluji nyingi

Hizi ni siku za kufurahisha.

Wote kwenye skis na skates!

Kulikuwa na blanketi imelala

Laini, nyeupe

Jua ni kali

Blanketi lilivuja.

Ilipoganda baada ya kuyeyuka, tunagundua jambo hili - barafu, kurekebisha sauti "ts":

Hawaendi na hawali,

Kwa sababu ni barafu.

Lakini inaanguka vizuri,

Kwa nini hakuna mtu mwenye furaha?

Watoto wanafurahia sana kusikiliza mashairi ya washairi wa Kirusi kuhusu asili. Katika vuli, mashairi ya F.N. Tyutchev "Kuna katika vuli ya asili", P.N. Pleshcheev "Autumn imekuja", A.S. Pushkin "Wakati wa kusikitisha, haiba ya macho", "mbingu ilikuwa tayari kupumua katika vuli", S.A. Yesenin "Mashamba yamesisitizwa, miti ni sakafu".

Wakati wa kusikiliza, watoto huamua wakati hii itatokea: mwanzoni, katikati au mwisho wa msimu, na jaribu kurudia baadhi ya mistari. Kwa hivyo, ninawafundisha watoto kuona uzuri unaotuzunguka, kujaza msamiati wao na epithets nzuri na ufafanuzi.

Mahali muhimu katika ukuaji wa hotuba ya watoto ni ya mazungumzo kulingana na picha, somo na njama, inayojulikana au isiyojulikana. Mazungumzo ya msingi ya picha husaidia kujumuisha ustadi wa watoto katika kufanya mazungumzo ya mtu binafsi na kikundi, kujaza tena, kufafanua na kuamsha msamiati, kukuza kumbukumbu, umakini, kuboresha upande wa maongezi wa hotuba, kupata uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya vitu, kukuza uelewa wa vitu. maana na maudhui ya picha, kuunda hotuba za ufafanuzi na ushahidi, nk.

Wakati wa mazungumzo kwenye filamu, mimi hufanya udhibiti wa kimfumo juu ya utengenezaji wa sauti na usahihi wa kisarufi ujuzi wa hotuba ya watoto uchambuzi wa sauti na awali. Kwa kuongezea, utumiaji wa mazungumzo kulingana na picha inayojulikana huchangia sio tu kwa hotuba, lakini pia kwa ukuaji wa kijamii na kihemko wa mtoto, malezi ya nyanja yake ya motisha. Mazungumzo humpa fursa ya kutambua ujuzi na mawazo yake kuhusu wengine kwa kutoa maoni yake mwenyewe. Kwa mfano, wakati wa kuangalia uchoraji wa mazingira ya msimu wa baridi, watoto wanaweza kuulizwa maswali yafuatayo:

Msanii alionyesha msimu gani? Kwa nini unafikiri hivyo?

Je! ni rangi gani zaidi kwenye picha? Kwa nini kuna nyeupe nyingi?

Je, hali ya hewa inapoanguka unaiitaje?

Ni maneno gani unaweza kutaja ambayo ni jamaa ya neno "theluji"?

Ni nani anayeweza kujisikia vibaya katika msimu wa baridi wa theluji na baridi?

Kwa nini ndege wana njaa wakati wa baridi?

Kwa hiyo, hadithi za watoto zimejaa epithets na ufafanuzi wa rangi.

Watoto husikiliza hadithi za hadithi za mazingira kwa raha na huchukuliwa nao hivi kwamba wanawachora picha, na pia wanafurahiya kubuni hadithi zao za hadithi.

Ninahimiza misukumo hii ya ubunifu kwa watoto, kuandika hadithi za hadithi, na kisha kuzisoma kwa watoto wote. Watoto wanapenda tunapofanya uchunguzi wa aina fulani pamoja nao kwa matembezi, kisha ninawapa watoto kazi ya nyumbani: kuja na hadithi ya hadithi juu ya kitu hiki. Watoto wanaonyesha mawazo yao, na wazazi wanaulizwa kuandika ubunifu huu. Ngoja nikupe mifano:

Sasha 3. Hapo zamani za kale kulikuwa na mchwa. Alikuwa mdogo, lakini alifanya kazi kwa bidii. Siku moja alikwenda mbali na nyumbani kwake - kichuguu. Ghafla aliona mti mdogo wa birch. Mti wa birch ulikuwa unajisikia vibaya sana; kiwavi alikuwa akila majani yake. Alimshinda kiwavi. Na mti wa birch ukawa rafiki yake. Chungu alimtembelea mara kwa mara. Tangu wakati huo, viwavi hawajawahi kudhuru mti wa birch, na umekua mrefu, mwembamba, na mzuri.

Zakhar S. Mti mrefu wa mwaloni wenye nguvu ulikua msituni. Katika majira ya joto, acorns ilionekana juu yake. Siku moja katika vuli niliruka nyuma ndege mkubwa. Alichukua acorn nzuri zaidi, akaibana kwenye mdomo wake na kuichukua. Aliporuka juu ya shule ya chekechea, alidondosha acorn kutoka kwa mdomo wake. Nimechoka kumshika. Acorn ilianguka kwenye shimo ndogo. Upepo ukaifunika kwa udongo na sandarusi ikalala. Alilala majira yote ya baridi. Spring imefika. Theluji iliyeyuka na kuijaza dunia maji. Acorn aliamka na kuamua kuona nini kilikuwa karibu. Alitoa chipukizi dogo la kijani kibichi. Chipukizi liliibuka kutoka ardhini na kuliona jua. Aliufikia na kukua zaidi na zaidi. Mpaka akawa mrefu na mzuri. Hivi ndivyo mti wa mwaloni ulionekana kwenye tovuti yetu.

Anya B. Wingu kubwa na jeusi lilikuwa likielea angani. Kulikuwa na matone mengi ya maji yaliyoishi ndani yake. Tone moja lilitaka kusafiri Mvua ilipoanza kunyesha, ilianguka chini na kubingiria kwenye mtaro. Tayari kulikuwa na maji hapo. Mvua ilikuja na kwenda, na mtaro ukajaa maji. Kisha maji haya, na pamoja nayo tone, yalitiririka ndani ya kijito. Mtiririko ulitiririka kwenye uwanja na kijito kiliona jinsi kilivyokuwa kizuri kote. Kisha mkondo uliunganishwa na mto mkubwa, tone lilikwenda zaidi, kwa bahari kubwa. Aliona mambo mengi ya kuvutia. Alipenda safari hii.

Dasha T. A uyoga, boletus, ilikua katika msitu chini ya mti wa birch. Ilikuwa nzuri sana na yenye nguvu, kwa sababu mizizi yake, mycelium, ilikuwa kubwa sana. Siku moja, baba na binti walikuja msituni na kuona mti mdogo wa birch karibu na mkubwa. Walitaka kupanda mti huu wa birch katika chekechea yao. Walichimba pamoja na udongo na kupanda karibu na benchi kwenye tovuti. Berezka alifurahia sana kuishi katika shule ya chekechea. Washa mwaka ujao, katika majira ya joto, wakati kulikuwa na mvua ya joto, tubercle ya kahawia ilionekana kutoka chini ya ardhi karibu na mti wa birch. Ilikua kubwa na ikawa uyoga. Hivi ndivyo uyoga ulionekana katika chekechea yetu.

Kwa kuvumbua hadithi hizi za hadithi za mazingira, watoto sio tu kukuza hotuba yao na kufikiria kimantiki, lakini pia kupanua uelewa wao wa mazingira. Kwa kuongezea, watoto wanakuzwa kupenda ulimwengu unaotuzunguka, mtazamo mzuri kwa kila kitu kilicho hai.

Katika kazi ya kikundi cha tiba ya hotuba, ukuzaji wa umakini na kumbukumbu ni muhimu sana. Hii ni kazi muhimu ya kurekebisha. Ukuaji wa umakini na kumbukumbu unahusiana sana na hotuba. Ikiwa tahadhari ya mtoto imeharibika, basi mtazamo wa hotuba hauwezi kutokea kwa ukamilifu. R.E. Levina alibainisha usikivu ulioharibika kuwa mojawapo ya sababu za maendeleo duni ya usemi. Data ya majaribio pia inathibitisha uhusiano huu: kwa watoto walio na maendeleo duni ya usemi, umakini huharibika katika takriban kesi 90 kati ya 100. Inafuata kutoka kwa hili kwamba maendeleo ya tahadhari na kumbukumbu ina athari nzuri juu ya marekebisho ya maendeleo duni ya hotuba. Ninafanya hivi na watoto wangu sio tu darasani, lakini pia wakati wa kawaida. Michezo na mazoezi yanafaa sana katika kazi hii. Nitatoa mifano.

Unaweza kuanza na mazoezi ya msingi zaidi. Wakati wa kujiandaa kwa matembezi, unaweza kutoa ushauri kwa wavulana, kwa mfano, ni nini kingine ambacho Alyosha anaweza kuvaa, au angalia ikiwa kila kitu ni sawa katika nguo za wandugu wao na wao wenyewe (jinsi viatu vimefungwa, kitambaa ni sawa. imefungwa, ikiwa vifungo vyote vimefungwa, nk) . Wakati wa kujiandaa kwa somo la muziki, ninawauliza watoto: ni nani aliyesimama nyuma ya nani kwenye somo la mwisho? Alimsifu nani? mkurugenzi wa muziki? Nani alicheza bora zaidi?

Wakati wa matembezi, mimi na watoto tulicheza mchezo “Izi au haruki,” tukitaja vitu au vitu vinavyoweza kuruka. Watoto wanaposikia jina la kitu kama hicho, hupunga mikono yao wakiwa wamesimama. Kwa maneno mengine yote, unaweza kuuliza watoto kuchuchumaa. Seti ifuatayo ya maneno inapewa: jogoo, lango, mlango, swan, kipepeo, birch, helikopta, nk. Kwa kutumia kanuni hiyo hiyo, michezo inachezwa ili kutambua dhana yoyote ya jumla: mboga, matunda, miti, maua, ndege, wadudu, wanyama, samaki, nk. Ujumla uliokusudiwa unaweza kutofautishwa na maneno mengine kwa kupiga makofi, kuruka, kuchuchumaa na vitendo vingine.

Unaweza kufanya zoezi lifuatalo unapotembea: Niliwauliza watoto wataje kila kitu kijani (cha mbao, kirefu, n.k.)

Na watoto wangu mimi hucheza michezo ya kielimu: "Wacha tukusanye uyoga kwenye kikapu" (watoto lazima wachague tu. uyoga wa chakula), "Ni nini kimebadilika?" (Ninawapa watoto vitu vilivyopangwa kwa safu - mboga, matunda, wanyama, nk, na kisha, watoto wanapofunga macho yao, ninabadilisha vitu au kuviondoa. Baada ya kufungua macho yao. , watoto wanapaswa kutambua mabadiliko.

Mchezo wa kuvutia: "Tafuta vitu vinavyofanana na sura," wakati watoto kutoka kwa vitu mbalimbali (majani, mboga, matunda, nk) kutambua vitu vinavyofanana na mduara, mviringo, mraba, pembetatu, nk.

Watoto wanafurahia kucheza mchezo wa didactic: "Pata kwa maelezo" (hii inaweza kuwa jambo la asili, kitu cha asili hai au isiyo hai, n.k.)

KATIKA kikundi cha maandalizi Watoto wenyewe wanafurahi kuwa mwenyeji na hadithi zao zinavutia sana.

Mbali na hayo hapo juu, ni muhimu kufanya michezo ya kitamaduni ambayo inajulikana kwa kila mtu: "Inayoweza kuliwa - isiyoweza kuliwa", "Nani anaishi msituni?", "Wanaruka - hawaruki", nk. .

Kazi inayofuata ya urekebishaji na elimu ni kuboresha mawazo ya matusi na mantiki. Kufikiri kwa maneno-mantiki ni mojawapo ya aina za kufikiri ambazo zinahusiana moja kwa moja na hotuba. Nyingine mbili: zenye ufanisi wa kuona na za kufikiria - zinafanywa kupitia vitendo na picha. Na maneno-mantiki ni sifa ya matumizi ya hukumu na inferences, na hivyo haiwezekani bila hotuba. Kufikiri kwa maneno-mantiki ni mojawapo ya kazi za hotuba. Kwa maneno mengine, hotuba na kufikiri vinahusiana sana, daima kuingiliana, kuendeleza kila mmoja.

Kuanzia siku za kwanza za kukaa kwa mtoto katika kikundi cha 8 cha tiba ya hotuba, lazima nimsaidie kutambua matukio na matukio, kutafuta sababu na matokeo yao, mahusiano na matukio. sifa tofauti. Kwa mfano:

Kwa nini watu huvaa joto zaidi katika vuli?

Kwa nini huwezi ski katika majira ya joto?

Kwa nini ni vigumu kuona hare katika theluji?

Unawezaje kujua kama upepo unavuma bila kwenda nje?

Mimi huwauliza watoto maswali haya na kama hayo ninapocheza, nikitembea, nikifua, na kadhalika. Ni muhimu kuwafundisha kufikiri juu ya kile wanachokiona karibu nao, kile wanachojifunza kutoka kwa sinema na televisheni, na hadithi za watu wazima. Watu wazima hawapaswi kukimbilia kuelezea watoto. Kwanza unahitaji kuuliza swali linaloongoza, toa msukumo wa mawazo, kisha uhoji watoto wengine, ujue ni nani kati ya waliohojiwa ni sahihi, na tu baada ya hayo uelezee mwenyewe. Operesheni muhimu ya kufikiria ni kulinganisha. Ni muhimu sana kuangalia tofauti katika kile kinachofanana na kawaida katika kile ambacho ni tofauti. Kwa mfano:

Ni tofauti gani kati ya doll na msichana?

Kuna tofauti gani kati ya ndege na ndege?

Kuna tofauti gani kati ya kichaka na mti? nk.

Je, mti na ua vinafanana nini?

Je, nyumba na kichuguu vinafanana nini?

Je, mpira na tufaha vinafanana nini? nk.

Zoezi muhimu la kukuza fikra za watoto ni kutegua vitendawili. Kwa kuongezea, mafumbo ambayo yanajulikana sana kwa watoto kama vile: "Yeyote anayeiingiza, humwaga machozi" - haibebi mzigo wowote wa kiakili. Na wengine hufanya sio watoto tu, lakini pia watu wazima hufikiria: "Sables mbili zimelala na mikia yao ikitazamana" (nyusi), "Sio sakafuni, sio kwenye dari, lakini ukiangalia ndani ya nyumba na barabarani" ( dirisha).

Kwa kawaida, vitendawili vile hazipatikani kwa watoto wenye maendeleo duni ya hotuba. Lakini mwalike mtoto afikirie, sukuma mawazo yake na dhana ya jumla, sauti ya awali katika jibu, vitu kadhaa, moja ambayo ni jibu - inamaanisha kutoa kazi muhimu kwa kufikiri.

Kwa mfano, tukitazama picha ya sungura na watoto, tulitofautisha tofauti ya urefu wa miguu yake ya mbele na ya nyuma, kisha niliwauliza watoto kitendawili; Nani ana miguu mifupi ya mbele na miguu mirefu ya nyuma? Bila shaka, jibu lilikuja haraka sana, na baada ya muda mfupi

Kutoroka kutoka kwa wawindaji

Ninaruka kwenye msitu unaojulikana.

Ninatupa miguu yangu ya nyuma

Mbele ya miguu ya mbele.

Haikusababisha ugumu wowote pia.

Katika chemchemi, tulipotazama maji yakitiririka kutoka kwa miti na watoto, tuligundua kuwa birch sap ni ya kitamu sana na yenye afya, kwa hivyo kitendawili kuhusu birch:

Katika chemchemi katika msitu wa juu

Kwenye ukingo na jangwani

Ninampa kila mtu juisi ya kupendeza, tamu

Ninakutendea kwa moyo wangu wote.

ilikisiwa haraka na watoto.

Walipokuwa wakichunguza mti wa aspen, waliona kwamba vipandikizi vya majani ni virefu, kwa hiyo kwa upepo mdogo, majani yanayumba, kana kwamba "yanatetemeka."

Ingawa sijavaa vibaya,

Mimi hupata baridi kila wakati,

Katika msimu wa joto na majira ya joto,

Ninatetemeka mwili mzima, kana kwamba ni baridi.

Wakati wa kuzungumza juu ya kuandaa wanyama kwa majira ya baridi, ninawajulisha watoto tabia ya wanyama na upekee wa tabia zao. Na ili kujumuisha maarifa niliyopata, niliwauliza watoto mafumbo:

1. Ninajaribu kupata siagi kwa matumizi ya baadaye,

Wafunge kwenye matawi,

Kama mimi naenda kufanya hivyo

Mimi ni mishikaki ya uyoga.

2. Shibisha njaa yako kwa mosses,

Wacha dhoruba ya theluji iwafunike.

Kama majembe yenye pembe

Tunateleza theluji.

3. Mimi ni kamili tu katika majira ya joto.

Saa ninapochukua raspberries.

Na miezi sita bila chakula cha mchana

Na ninaishi bila kifungua kinywa.

Kwa hivyo, nikikuza upeo wa watoto, kujaza msamiati wao, na kuendelea na kazi ya elimu ya mazingira, ninaendeleza hotuba ya watoto katika kikundi changu cha tiba ya hotuba.

Goloshchapova Natalia Yurievna
Jina la kazi: mwalimu mtaalamu wa hotuba
Taasisi ya elimu: MBDOU" Shule ya chekechea №9"
Eneo: Mkoa wa Oryol, Mtsensk
Jina la nyenzo: makala
Mada:"Jukumu la mtaalamu wa hotuba ya mwalimu katika elimu ya mazingira watoto wa shule ya mapema walio na maendeleo duni ya hotuba."
Tarehe ya kuchapishwa: 17.02.2017
Sura: elimu ya shule ya awali

2017 imetangazwa kuwa Mwaka wa Ikolojia wa Urusi-Yote. Na ninaona inavutia na

Ilionekana inafaa kukaribia kwa undani zaidi na kwa undani

kusoma mada: "Jukumu la mtaalamu wa hotuba ya mwalimu katika elimu ya mazingira

watoto wa shule ya mapema walio na maendeleo duni ya hotuba." Inaweza kuonekana kuwa kila mtu

mmoja wetu kwa mafanikio anatumia nyenzo za fasihi katika kazi yake

maudhui ya historia ya asili, masharti juu ya ikolojia, lakini mada hii

yenye sura nyingi zaidi katika maudhui yake.

Kama Sukhomlinsky alisema:

Asili ni ghala tajiri zaidi,

utajiri usio na thamani kwa wasomi,

maadili na maendeleo ya hotuba mtoto. (V. A. Sukhomlinsky)

Kuanzia umri mdogo, asili ya ardhi ya asili huzunguka mtoto na ina athari ya kihisia.

inahimiza

uambukizaji

chanzo kisichokwisha cha utajiri wa kiroho na wa maneno kwa watoto.

Shule ya awali

wengi

nzuri

malezi

haiba

mtu,

thamani

mwelekeo

inayozunguka

imewekwa mtazamo chanya kwa asili, kwa ulimwengu "uliofanywa na mwanadamu", kwako mwenyewe na

kwa watu wanaokuzunguka.

Mtoto lazima akue kwa usawa, na mengi katika ukuaji wa mtoto

inaweza kupatikana bila kumweka kwenye dawati lake kabla ya wakati. Na kutoa fursa

kuwasiliana na asili.

Kuu

kondakta elimu ya mazingira katika umri wa shule ya mapema

ni mwalimu.

Anatatua matatizo elimu ya mazingira:

Uundaji wa mfumo wa kisayansi ujuzi wa mazingira, kupatikana kwa watoto wa shule ya mapema;

Kukuza heshima kwa asili;

Kukuza hisia ya huruma kwa vitu vya asili;

Tamaa ya kulinda na kuhifadhi asili.

Maalum

kazi mwalimu katika makundi kwa watoto wenye mahitaji maalum ni kwamba

elimu ya jumla,

urekebishaji

kazi za elimu

Kuu

mwalimu mtaalamu wa hotuba

pana

malezi

watoto wa shule ya mapema, haswa wale wanaoteseka Upungufu wa maendeleo kwa ujumla hotuba. Katika watoto kama hao

alibainisha

kushindwa

msamiati

matumizi

nomino na vitenzi na matumizi adimu ya vivumishi,

viwakilishi,

vihusishi,

insha

chini

ambayo inapaswa kuwepo katika kamusi ya mtoto wa shule ya mapema

umri. Kwa kuongezea, watoto kama hao wana maendeleo duni ya utambuzi

taratibu,

kuhusiana

shughuli

(makini,

mawazo, mawazo).

urekebishaji kielimu

kazi

mtangazaji

jukumu

ni mali

mwalimu mtaalamu wa hotuba,

A mwalimu

ni

hai

msaidizi,

kutekeleza majukumu ya jumla ya kielimu ambayo hufanywa mwalimu

peke yako,

mabadiliko ya walimu:

mwalimu

mtaalamu wa hotuba

inakuwa

msaidizi hai na mshiriki.

Katika kesi hii, mtaalamu wa hotuba hutatua kazi zifuatazo za urekebishaji:

Maendeleo

kielimu

taratibu,

kuhusiana

shughuli (makini, kumbukumbu, mawazo, mawazo);

Kujitajirisha

kileksika

vitengo,

unyambulishaji

maneno yasiyojulikana hapo awali, pamoja na maana mpya ya maneno tayari inapatikana katika yao

leksimu;

Malezi

sahihi kwa uangalifu

uhusiano

asili

matukio na vitu;

Kukuza mtazamo wa uangalifu na uwajibikaji kwa mazingira.

Inabadilika kuwa shughuli za mwalimu na mtaalamu wa hotuba hazirudishi kila mmoja,

kamilisha,

nyenzo

aliwahi

habari

ni fasta

mara kwa mara katika viwango tofauti.

alisema: “Idadi ya maneno na michanganyiko yake ndiyo iliyo nyingi zaidi

utegemezi wa moja kwa moja juu ya jumla ya hisia na mawazo: bila ya mwisho hakuna

kunaweza kuwa hakuna dhana, hakuna ufafanuzi, na kwa hiyo hakuna sababu za kuimarisha

Katika kazi ya mtaalamu wa hotuba ya mwalimu, njia mbalimbali hutumiwa:

Visual (uchunguzi, kuangalia picha na vielelezo)

Maneno (mazungumzo, michezo ya hotuba, kusoma hadithi)

Vitendo (michezo ya kiikolojia)

Kuongeza ufanisi wa ukuzaji wa msamiati na muundo wa kisarufi wa hotuba

kwa watoto wa shule ya mapema, umuhimu mkubwa hupewa hotuba ya kiikolojia ya didactic

"Hii inatokea lini?"

"Inayoliwa - isiyoweza kuliwa"

“Nani anaishi wapi?”

"Tango inakua wapi?"

"Jani linatoka kwa mti gani?"

"Weka Kuvu kwenye sanduku", nk.

Lengo kuu la michezo ya hotuba ya didactic ya asili ya mazingira ni

fomu

wanafunzi wa shule ya awali

motisha

mazingira

shughuli: kuamsha shauku yao na hamu ya kutunza asili

vitu,

kihisia

wimbo

kuwawezesha katika mchakato wa kutekeleza maagizo.

Kiikolojia malezi

iliyounganishwa

kusoma

mada fulani ya kileksika, na kupunguza uchovu na mvutano wakati

moja kwa moja

shughuli

zinatekelezwa

dakika za elimu ya mwili,

gymnastics ya kidole maudhui ya mazingira.

Ua lilichanua katika bustani yetu. (watoto wanaonyesha chipukizi)

Ili awe mzuri na mrefu,

Kufungua petals asubuhi (mitende wazi, kuenea vidole)

Mizizi lazima ifanye kazi! (onyesha "mizizi")

Pia katika shughuli zake masomo ya mtu binafsi, Kwa uimarishaji

mada za kileksia ninazotumia:

Mbinu ya " kokoto za marumaru" (watoto wanaulizwa kuchagua picha za mboga

au matunda, na kwa mujibu wa rangi ya kitu kilichochaguliwa, weka nje

kokoto za rangi sawa)

Mbinu

Mchanga

tiba"

asili

nyenzo na watoto wanapenda sana kuchora miundo anuwai juu yake)

Teknolojia ya habari na mawasiliano.

Kanuni hii ya kuwasilisha nyenzo inachangia maslahi ya watoto wa shule ya mapema

kwa madarasa huongezeka, ubora wa assimilation na ufanisi unaboresha.

Katika kazi yangu mimi hulipa kipaumbele maalum kwa shughuli za pamoja za watoto na zao

wazazi:

Kila wiki kikundi hutoa taarifa kwa wazazi kuhusu msamiati

mada ya wiki, ambayo hutoa kazi za kuboresha msamiati wa watoto,

orodha ya michezo ya kimsamiati-kisarufi na michezo kwa ajili ya ukuzaji wa usemi thabiti unaohusiana na

ikolojia;

Uteuzi wa mada ya mashairi, vitendawili kuhusu wanyama, mimea, misimu;

kutekelezwa

mradi "Nini

vuli

alitoa?

Wakati ambao wazazi na watoto wao walitengeneza vitabu vya watoto na

ufundi kutoka kwa vifaa vya asili