ความพร้อมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่ ข้อมูลการวิเคราะห์เกี่ยวกับผลของการควบคุมเฉพาะเรื่อง "การเตรียมความพร้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่" ในหัวข้อ องค์ประกอบของคณะกรรมการเจ้าหน้าที่บำรุงรักษา

บทความ: "FGOS DOE และการเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียน"

“การเลี้ยงลูกหมายถึงการเลี้ยงดูชีวิตในเด็กจริงๆ ครูไม่ควรสอนเด็ก แต่ควรให้ชีวิตในตัวเด็ก”
(ช. Amonashvili.)
มาตรฐานสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร?
มาตรฐานของรัฐบาลกลางจัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซียตามข้อกำหนด
มาตรา 12 ของ "กฎหมายว่าด้วยการศึกษา" และเป็นตัวแทน
ชุดข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน
ข้อกำหนดที่เสนอโดย GEF DOW มีอะไรบ้าง
มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดสามกลุ่ม:
ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน
ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน
ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน
ลักษณะเด่นของมาตรฐานคืออะไร? เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ที่วัยเด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นระดับการศึกษาที่มีคุณค่าในตัวเองเป็นพิเศษ เป้าหมายหลักคือการสร้างบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ
การกำหนดมาตรฐานที่สำคัญคือการสนับสนุนความหลากหลายของวัยเด็กผ่านการสร้างเงื่อนไขสำหรับสถานการณ์ทางสังคมของความช่วยเหลือของผู้ใหญ่และเด็กในการพัฒนาความสามารถของเด็กแต่ละคน
สิ่งที่ควรจะสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน?
เด็ก - ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีลักษณะส่วนบุคคลในหมู่พวกเขาความคิดริเริ่ม, ความเป็นอิสระ, ความมั่นใจในตนเอง, ทัศนคติเชิงบวกต่อตัวเองและผู้อื่น, จินตนาการที่พัฒนาแล้ว, ความสามารถในการพยายามโดยสมัครใจ,
ความอยากรู้.
จุดประสงค์หลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ใช่การเตรียมตัวไปโรงเรียน

GEF จะมั่นใจได้อย่างไรว่าเด็ก ๆ พร้อมสำหรับการเรียน?

ไม่ใช่เด็กที่ควรจะพร้อมสำหรับการเรียน แต่เป็นโรงเรียนสำหรับเด็ก! เด็กควรอยู่ที่ทางออกจากโรงเรียนอนุบาลโดยไม่รู้สึกว่ามีอาการทางประสาทในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนได้อย่างใจเย็นและประสบความสำเร็จในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา ในขณะเดียวกัน โรงเรียนจะต้องพร้อมสำหรับเด็กที่แตกต่างกัน เด็กมักจะแตกต่างกันเสมอ และในความแตกต่างเหล่านี้และประสบการณ์ที่หลากหลายในช่วงปีแรกๆ ของชีวิต ศักยภาพที่ยิ่งใหญ่ของเด็กแต่ละคนมีอยู่
จุดประสงค์ของโรงเรียนอนุบาลคือเพื่อพัฒนาเด็กในด้านอารมณ์ การสื่อสาร ร่างกายและจิตใจ เพื่อสร้างการต่อต้านความเครียด การรุกรานภายนอกและภายใน เพื่อสร้างความสามารถ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ในขณะเดียวกัน ควรระลึกไว้เสมอว่าเด็ก ๆ ในวันนี้ไม่เหมือนกับเมื่อวาน
เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนเหมือนในโรงเรียนหรือไม่?
ลูกต้องเรียนรู้จากการเล่น ทักษะแรกในการวาดรูป ร้องเพลง เต้น อ่านหนังสือ บัญชีและจดหมายจะเข้าสู่โลกแห่งความรู้ของเด็กผ่านประตูการเล่นของเด็กและอื่น ๆ
กิจกรรมสำหรับเด็ก ผ่านการเล่นและการทดลอง การสื่อสาร เด็กๆ จะได้รู้จักโลกรอบตัวพวกเขา ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือไม่ผลักดันรูปแบบชีวิตในโรงเรียนไปสู่การศึกษาก่อนวัยเรียน
ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างไร?
ผู้ปกครองมีสิทธิเลือกรูปแบบการศึกษาใดก็ได้ เหล่านี้เป็นสวนส่วนตัวครอบครัวในขณะที่พวกเขามีสิทธิ์ "ในการศึกษาใด ๆ เพื่อศึกษาต่อในองค์กรการศึกษา" มาตรา 44 "กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" "ผู้ปกครองมีหน้าที่ดูแลให้บุตรหลานของตนได้รับการศึกษาทั่วไป ."

ภาคผนวก 1

ทำงานกับผู้ปกครอง
เป้าหมาย: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมผู้ปกครองในอนาคต
น้องๆ ป.1 อยู่ในขั้นตอนเตรียมลูกไปโรงเรียน
งาน:
แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับเกณฑ์ความพร้อมของบุตรหลานเข้าโรงเรียน
แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ในช่วงการปรับตัวเข้าโรงเรียน) และสาเหตุ
ให้คำแนะนำและแนวทางปฏิบัติเกี่ยวกับการเตรียมบุตรหลานของคุณให้พร้อมสำหรับการเรียน
ลูกของเราแก่ขึ้นอีกปีหนึ่ง ตอนนี้พวกเขา
นักเรียนของกลุ่มเตรียมการที่เก่าแก่ที่สุดในโรงเรียนอนุบาล
กลับไปโรงเรียนเร็ว ๆ นี้! การศึกษาของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีแรกจะเป็นอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับความพยายามของเราเป็นสำคัญ การที่เด็กจะพบกับโรงเรียนนั้นส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับทัศนคติที่เขามีต่อโรงเรียน ความคาดหวังที่จะเกิดขึ้น การก่อตัวของความปรารถนาที่จะเป็นนักเรียนคือการเสริมสร้างการพัฒนาทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนการสร้างทัศนคติทางจิตวิทยาเชิงบวกต่อเวทีใหม่ของชีวิต ทัศนคติที่จริงจังของครอบครัวต่อการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนควรขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะสร้างความปรารถนาที่จะเรียนรู้และเรียนรู้ให้มากในตัวเด็ก ให้ความรู้แก่เด็กอย่างอิสระ สนใจโรงเรียน ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น ตนเอง - ความมั่นใจ ไม่กลัวที่จะแสดงความคิดเห็น ถามคำถาม เพื่อแสดงกิจกรรมในการสื่อสารกับครูผู้สอน
ลักษณะเด็กอิสระคืออะไร? ความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นแสดงออกมาในความสามารถและความปรารถนาที่จะลงมือทำ ในความพร้อมของเขาที่จะแสวงหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นใหม่ ความเป็นอิสระมักเกี่ยวข้องกับการแสดงออกของกิจกรรม ความคิดริเริ่ม องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์
ประการแรกเด็กที่เป็นอิสระคือเด็กที่รู้สึกมั่นใจเนื่องจากประสบการณ์ของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จได้รับการสนับสนุนจากการอนุมัติของผู้อื่น สถานการณ์ทั้งหมดของการศึกษา (ข้อกำหนดใหม่สำหรับพฤติกรรมและกิจกรรมของนักเรียน, สิทธิใหม่, ภาระผูกพัน, ความสัมพันธ์) ขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเด็กได้สร้างรากฐานของความเป็นอิสระองค์ประกอบของตนเอง ระเบียบองค์กร ความสามารถในการแก้ปัญหาที่เข้าถึงได้ค่อนข้างอิสระเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับวุฒิภาวะทางสังคมที่โรงเรียนกำหนด
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนระดับประถมคนแรกที่ไม่มีการพัฒนาคุณภาพนี้ประสบกับภาวะทางจิตประสาทที่มากเกินไปที่โรงเรียน สภาพแวดล้อมใหม่ ข้อกำหนดใหม่ ทำให้เขารู้สึกวิตกกังวลและสงสัยในตนเอง นิสัยของการดูแลผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องรูปแบบการแสดงพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นในเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนป้องกันไม่ให้เขาเข้าสู่จังหวะทั่วไปของชั้นเรียนทำให้เขาทำอะไรไม่ถูกในการมอบหมายงานให้เสร็จ กลวิธีการศึกษาที่คิดผิด ความปรารถนาของผู้ใหญ่ แม้จะทำด้วยเจตนาดีที่สุด
การดูแลและช่วยเหลือเด็กในเรื่องพื้นฐานล่วงหน้าอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงต่อการเรียนรู้ของเขา การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของเด็กดังกล่าวล่าช้าอย่างมาก ตอนนี้เราจะพูดถึงเกณฑ์ความพร้อมของเด็กในโรงเรียนนั่นคือเราจะพิจารณาสิ่งที่ควรเป็นลักษณะของเด็กเพื่อให้เขาพร้อมสำหรับการเรียน
ในขณะที่เรากำลังจะเปิดเผยเนื้อหาของแต่ละองค์ประกอบของความพร้อมในโรงเรียน โปรดลอง "ลองใช้" สำหรับบุตรหลานของคุณและตัดสินใจว่าสิ่งที่คุณต้องให้ความสนใจในวันนี้เพื่อให้บุตรหลานของคุณประสบความสำเร็จที่โรงเรียน
เกณฑ์ความพร้อม:
1. ทางกายภาพ
2. ฉลาด
3. โซเชียล
4. สร้างแรงบันดาลใจ
ความพร้อมทางร่างกายคือระดับของการพัฒนาระบบต่างๆ ของร่างกายที่การฝึกในแต่ละวันไม่เป็นอันตรายต่อเด็ก ไม่ก่อให้เกิดความเครียดและการทำงานหนักเกินไป เด็กแต่ละคนมีทรัพยากรที่สามารถปรับตัวได้ชัดเจน กำหนดไว้อย่างดี และวางไว้นานก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียน เมื่อเลือกโรงเรียนและโรงเรียน จำเป็นต้องให้ความสนใจกับกลุ่มสุขภาพ บทสรุปของแพทย์ และความเจ็บป่วยของเด็ก
ความพร้อมทางปัญญา- รวมถึงความรู้ของเด็กการมีทักษะและความสามารถพิเศษ (ความสามารถในการเปรียบเทียบ, พูดคุย, วิเคราะห์, จำแนกข้อมูลที่ได้รับ, มีระดับการพัฒนาระบบสัญญาณที่สองในระดับสูงเพียงพอ, กล่าวคือ, การรับรู้คำพูด) . ทักษะทางจิตยังสามารถแสดงความสามารถในการอ่านนับ อย่างไรก็ตาม เด็กที่อ่านและรู้วิธีเขียนไม่จำเป็นต้องเตรียมตัวมาโรงเรียนเป็นอย่างดี การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้มีทักษะการบอกเล่าที่มีความสามารถ ความสามารถในการให้เหตุผลและคิดอย่างมีเหตุมีผลมีความสำคัญมากกว่ามาก
ความพร้อมทางสังคมคืออารมณ์ของลูกในการทำงานและ
ความร่วมมือกับผู้อื่น โดยเฉพาะผู้ใหญ่ ซึ่งมีบทบาทเป็นครู-พี่เลี้ยง การมีความพร้อมองค์ประกอบนี้เด็กอาจเอาใจใส่เป็นเวลา 30-40 นาทีเขาสามารถทำงานเป็นทีมได้ เมื่อคุ้นเคยกับข้อกำหนดบางประการ วิธีการสื่อสารของครู เด็ก ๆ เริ่มแสดงผลการเรียนรู้ที่สูงขึ้นและมีเสถียรภาพมากขึ้น
ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ - หมายถึงความปรารถนาที่สมเหตุสมผลที่จะไปโรงเรียน ในทางจิตวิทยา มีแรงจูงใจที่แตกต่างกันสำหรับความพร้อมในการเรียนของเด็ก ได้แก่ ขี้เล่น ความรู้ความเข้าใจ การเข้าสังคม เด็กที่มีแรงจูงใจในการเล่น ("มีผู้ชายเยอะและคุณสามารถเล่นกับพวกเขาได้") ยังไม่พร้อมสำหรับการเรียน แรงจูงใจทางปัญญานั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็กต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่ที่น่าสนใจ นี่เป็นแรงจูงใจที่ดีที่สุดโดยที่เด็กจะประสบความสำเร็จในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และในช่วงเรียนในระดับประถมศึกษา แรงจูงใจทางสังคมมีลักษณะเฉพาะโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กต้องการได้รับสถานะทางสังคมใหม่: การเป็นเด็กนักเรียน มีแฟ้มสะสมผลงาน ตำราเรียน อุปกรณ์การเรียน และที่ทำงานของตัวเอง แต่ไม่ควรเริ่มต้นจากข้อเท็จจริงที่ว่ามีเพียงแรงจูงใจในการรู้คิดเท่านั้นที่เป็นพื้นฐานที่สุด และหากเด็กไม่มีแรงจูงใจนี้ เขาก็ไม่สามารถไปโรงเรียนได้ อย่างไรก็ตาม ครูระดับประถมศึกษาให้ความสำคัญกับแรงจูงใจของเกมและกิจกรรมของพวกเขาในหลาย ๆ ด้าน และกระบวนการเรียนรู้จะดำเนินการโดยใช้รูปแบบเกม
ขอเสนอบทสนทนานี้...
อย่างไรก็ตาม เด็กผู้หญิงสามคนเถียงกันว่าใครเป็นนักเรียนชั้นป.1 ที่ดีที่สุด

ฉันจะเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกที่ดีที่สุด - ลูซี่กล่าว - เพราะแม่ของฉันซื้อกระเป๋านักเรียนให้ฉันแล้ว

ไม่ ฉันจะเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ดีที่สุด - คัทย่ากล่าว - แม่ของฉันเย็บชุดเครื่องแบบพร้อมผ้ากันเปื้อนสีขาวให้ฉัน

ไม่ฉัน ... ไม่ฉัน Lenochka เถียงกับเพื่อนของเธอ - ฉันไม่เพียงแต่มีกระเป๋านักเรียนและกล่องดินสอ ไม่ใช่แค่ชุดเครื่องแบบพร้อมผ้ากันเปื้อนสีขาว พวกเขายังมอบริบบิ้นสีขาวอีกสองอันเป็นเปียหางเปียให้ฉันด้วย .... บทสนทนานี้แสดงถึงการไม่ตระหนัก ไม่พร้อมของเด็กผู้หญิงที่จะไปโรงเรียน
การเริ่มต้นชีวิตในโรงเรียนเป็นการทดสอบที่จริงจังสำหรับเด็ก เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในชีวิตของเด็ก เขาจะต้องคุ้นเคยกับ:
- ถึงครูใหม่
- สู่ทีมใหม่
- สู่ข้อกำหนดใหม่
- เพื่อปฏิบัติหน้าที่ประจำวัน
และเด็กทุกคนต้องผ่านกระบวนการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนโดยไม่มีข้อยกเว้น (กระบวนการปรับตัว) และโดยธรรมชาติยิ่งเด็กมีทักษะและคุณสมบัติที่จำเป็นมากเท่าไร เขาก็จะปรับตัวได้เร็วเท่านั้น แต่สำหรับเด็กบางคน ข้อกำหนดของโรงเรียนนั้นยากเกินไป และกิจวัตรก็เข้มงวดเกินไป สำหรับพวกเขา ช่วงเวลาของการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอาจเป็นเรื่องบอบช้ำ ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมต้นในเวลานี้คืออะไร? ความยากลำบากเหล่านี้มาจากไหน? และสามารถหลีกเลี่ยงได้หรือไม่? คุณสามารถหลีกเลี่ยงปัญหามากมายได้หากคุณใส่ใจกับปัญหาเหล่านี้ทันเวลา
แหล่งที่มาของปัญหาที่เป็นไปได้ในโรงเรียนส่วนใหญ่และ
ปัญหามักซ่อนเร้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียน สาเหตุ:
ผู้ปกครองของเด็กอายุต่ำกว่า 6-7 ปี:
- ไม่บ่อยนักที่พวกเขาให้ความสนใจกับพัฒนาการของทารก (“ ใช่เขายังมีเวลาเรียนรู้มีโรงเรียนสำหรับสิ่งนี้!”)
- อย่าใส่ใจกับลักษณะเฉพาะของการสื่อสารของเขากับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง (“ มันจะผ่านไปตามเวลา ... ”)
- การมีหรือไม่มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ (“ มีส่วนร่วม,
โตขึ้นคุณมองแล้วทุกอย่างจะผ่านไป")
- อย่าสอนให้เด็กจัดการอารมณ์ การกระทำ ปฏิบัติตามข้อกำหนดในครั้งแรก
ผลก็คือ ดูเหมือนว่าเด็ก ๆ จะไม่ได้สร้างองค์ประกอบสำคัญของความพร้อมในการเรียน
สิ่งที่คุณต้องรู้และสามารถให้เด็กเข้าโรงเรียนได้:
1. ชื่อ นามสกุล และนามสกุลของคุณ
2. อายุของคุณ (ควรเป็นวันเดือนปีเกิด)
3. ที่อยู่บ้านของคุณ
4. เมืองของคุณ สถานที่ท่องเที่ยวหลัก
5. ประเทศที่เขาอาศัยอยู่
6. นามสกุล ชื่อนามสกุล บิดามารดา อาชีพของตน
7. ฤดูกาล (ลำดับ เดือน สัญญาณหลักของแต่ละฤดูกาล ปริศนาและบทกวีเกี่ยวกับฤดูกาล)
8. สัตว์เลี้ยงและลูกของมัน
9. สัตว์ป่าในป่าของเรา ประเทศร้อน ภาคเหนือ นิสัยของลูก
10. ขนส่งทางบก ทางน้ำ ทางอากาศ
11. แยกแยะเสื้อผ้า รองเท้า และหมวก ฤดูหนาวและนกอพยพ ผักผลไม้และผลเบอร์รี่
12. รู้และสามารถเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียได้
13. แยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตระนาบให้ถูกต้อง: วงกลม สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยมผืนผ้า สามเหลี่ยม วงรี
14. นำทางได้อย่างอิสระในอวกาศและบนกระดาษหนึ่งแผ่น (ด้านขวา - ซ้าย บน ล่าง ฯลฯ)
15. สามารถเล่าเรื่องที่ฟังซ้ำได้อย่างเต็มที่และสม่ำเสมอ เรียบเรียง เรื่องราวจากภาพ
16. แยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ
17. แบ่งคำเป็นพยางค์ตามจำนวนสระ
18. ใช้กรรไกรได้ดี (ตัดเป็นเส้น, สี่เหลี่ยม, วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, วงรี, ตัดวัตถุตามแนวเส้น)
19. ใช้ดินสอ: วาดเส้นแนวตั้งและแนวนอนโดยไม่ต้องใช้ไม้บรรทัด, วาดรูปทรงเรขาคณิต, สัตว์, คน, วัตถุต่าง ๆ ตามรูปทรงเรขาคณิต, ทาสีอย่างระมัดระวัง, ฟักด้วยดินสอโดยไม่ต้องเกินรูปทรงของวัตถุ
การเตรียมเด็กสำหรับการเขียนเริ่มต้นขึ้นนานก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียน ในกลุ่มเตรียมการนี้จะได้รับความสนใจเป็นพิเศษ
การเตรียมการเขียนเกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็ก:
ทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ (เพื่อจุดประสงค์นี้จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้ปฏิบัติภารกิจต่าง ๆ สร้างงานฝีมือโดยใช้เครื่องมือต่าง ๆ ในกระบวนการที่มีคุณสมบัติเช่นความแม่นยำของการเคลื่อนไหวของมือโดยสมัครใจ ตา ความแม่นยำ ความสนใจพัฒนาสมาธิ)
โดยเฉพาะการวางแนวเชิงพื้นที่บนแผ่นกระดาษ เช่นเดียวกับทิศทางการเคลื่อนที่ทั่วไป (ซ้ายไปขวา บนลงล่าง เดินหน้า - ถอยหลัง ฯลฯ)
ทักษะภาพและกราฟิกในกระบวนการกิจกรรมภาพตลอดจนด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดกราฟิก
การระบายสีมีผลดีต่อการเตรียมมือสำหรับการเขียน เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถใช้สมุดระบายสีสำเร็จรูปได้ เมื่อทำงานดังกล่าวที่บ้านจำเป็นต้องให้ความสนใจของเด็กกับความจริงที่ว่าภาพถูกทาสีอย่างระมัดระวังเพียงพอสม่ำเสมอและแม่นยำ
ช่วยพัฒนาทักษะกราฟิกในการทำงานต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการฟักไข่ การฟักไข่จะดำเนินการภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ พ่อหรือแม่แสดงวิธีการวาดเส้น ควบคุมความขนานของเส้น ทิศทาง ระยะห่างระหว่างเส้นทั้งสอง สำหรับแบบฝึกหัดการฟักไข่ คุณสามารถใช้ลายฉลุสำเร็จรูปที่วาดภาพวัตถุได้
20. นับได้อย่างอิสระถึง 20 และย้อนกลับ ดำเนินการนับภายใน 20 เชื่อมโยงจำนวนวัตถุและจำนวน เรียนรู้องค์ประกอบของตัวเลข: 2, 3, 4, 5 อ่านบันทึกทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุด
21. ตั้งใจฟังไม่ฟุ้งซ่าน
22. รักษาหุ่นให้สมส่วน โดยเฉพาะเวลานั่ง
เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง:
พัฒนาความพากเพียรความพากเพียรของเด็กความสามารถในการนำสิ่งต่าง ๆ ไปสู่จุดจบ
สร้างความสามารถทางจิตการสังเกตความอยากรู้อยากเห็นความสนใจในการรู้สิ่งแวดล้อม สร้างปริศนาให้ลูกของคุณ ทำร่วมกับเขา ทำการทดลองเบื้องต้น ให้เด็กพูดเสียงดัง
ถ้าเป็นไปได้อย่าให้คำตอบสำเร็จรูปแก่เด็ก ทำให้เขาคิด สำรวจ
ให้เด็กเผชิญกับสถานการณ์ที่มีปัญหา เช่น เชิญเขาให้ค้นหาว่าทำไมเมื่อวานจึงเป็นไปได้ที่จะปั้นตุ๊กตาหิมะจากหิมะ แต่ไม่ใช่วันนี้
พูดถึงหนังสือที่คุณอ่าน พยายามค้นหาว่าเด็กเข้าใจเนื้อหาของพวกเขาอย่างไร เขาสามารถเข้าใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของเหตุการณ์ได้หรือไม่ เขาประเมินการกระทำของตัวละครได้อย่างถูกต้องหรือไม่ เขาสามารถพิสูจน์ได้ว่าทำไมเขาถึงประณามบางคน วีรบุรุษและอนุมัติผู้อื่น
ใส่ใจกับคำร้องเรียนของเด็ก
สอนลูกของคุณให้เก็บข้าวของของตนให้เป็นระเบียบ
อย่าทำให้ลูกของคุณกลัวความยากลำบากและความล้มเหลวที่โรงเรียน
สอนลูกของคุณให้รู้จักวิธีจัดการกับความล้มเหลวอย่างถูกต้อง
ช่วยให้ลูกของคุณมีความมั่นใจในตนเอง
สอนลูกของคุณให้เป็นอิสระ
สอนลูกให้รู้สึกและประหลาดใจ กระตุ้นความอยากรู้ของเขา
พยายามทำให้ทุกช่วงเวลาของการสื่อสารกับเด็กมีประโยชน์

วีจี โบโรวิก

แต่แรก ฝ่ายกำกับดูแลและควบคุม
เหนือกิจกรรมของผู้บริหารระดับสูงของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย
อาจารย์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ในเดือนสิงหาคมของทุกปี โรงเรียนอนุบาลในรัสเซียมากกว่า 43,000 แห่งได้รับการตรวจสอบความพร้อมสำหรับปีการศึกษาใหม่ วิธีการดำเนินการและสิ่งที่ผู้จัดการต้องการทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้ - เราจะพิจารณาในบทความนี้

สอดคล้องกับศิลปะ 51 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 ฉบับที่ 3266-1 "" (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา") สถาบันการศึกษารวมถึงโรงเรียนอนุบาลรับผิดชอบนักเรียนและนักเรียน . ตรวจความพร้อมสถานศึกษาก่อนวัยเรียน(ต่อไปนี้ - DOE) สำหรับปีการศึกษาใหม่เป็นรูปแบบการควบคุมโดยผู้ก่อตั้งกิจกรรมของสถาบันการศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบงานของสถาบัน

การดำเนินการตรวจสอบดังกล่าวไม่อยู่ในความสามารถของผู้บริหารระดับสูงของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การควบคุมและกำกับดูแลในด้านการศึกษา ผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐและเทศบาลมีอำนาจ. กล่าวอีกนัยหนึ่งความพร้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่นั้นได้รับการตรวจสอบโดยการบริหารของเขตเทศบาลเขตเมืองหรือผู้มีอำนาจบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาโดยตรง

การตรวจสอบความพร้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่จะดำเนินการเป็นประจำทุกปีตั้งแต่วันที่ 10 ถึง 25 สิงหาคม อนุญาตให้ตรวจสอบก่อนเวลาได้

ความสามารถของหน่วยตรวจสอบ

โอกาสในการทำงานใหม่

ลองฟรี! โปรแกรมการฝึกอบรม:การจัดและควบคุมคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน สำหรับการผ่าน - ประกาศนียบัตรการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ สื่อการสอนจะนำเสนอในรูปแบบของบันทึกย่อพร้อมวิดีโอบรรยายโดยผู้เชี่ยวชาญ พร้อมด้วยเทมเพลตและตัวอย่างที่จำเป็น

สำคัญ!ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2554 บทบัญญัติของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "การศึกษา" ซึ่งจัดให้มีข้อตกลงเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้ก่อตั้งและสถาบันการศึกษาตลอดจนการมีอยู่ของใบรับรองการรับรองของรัฐ กลายเป็นโมฆะ

การประเมินสภาพอาคารและอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความพร้อมของอาคาร (อาคาร) ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่และการทำงานในช่วงฤดูใบไม้ร่วง - ฤดูหนาวประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

1. สภาพทั่วไปของสถานที่ คุณภาพของการซ่อมแซมในปัจจุบันหรือที่สำคัญที่ทำ
2. สถานะของแสงประดิษฐ์และแสงธรรมชาติ สถานที่หลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีแสงธรรมชาติ ไม่อนุญาตให้ใช้เฉพาะในห้องเตรียมอาหาร, ห้องเอนกประสงค์, ตู้กับข้าว, ห้องล็อกเกอร์, ห้องสุขาสำหรับพนักงาน, ห้องน้ำ, ห้องอาบน้ำ, ห้องสำหรับรถเข็นเด็กและจักรยาน, ห้องพยาบาลในค่ายเด็ก
3. การจัดเก็บโคมไฟที่มีสารปรอทที่ชำรุดและถูกไฟไหม้ซึ่งเป็นขั้นตอนในการจัดรื้อถอนออกจากอาคารสถาบันก่อนวัยเรียน
4. เงื่อนไขการให้ความร้อน อุปกรณ์ทำความร้อนพร้อมก๊อกปรับระดับได้ ในกรณีที่ไม่มีความร้อนจากส่วนกลางจะมีการตรวจสอบการจัดหาเชื้อเพลิงของสถาบันก่อนวัยเรียน (เป็นเปอร์เซ็นต์ของความต้องการประจำปี) และเงื่อนไขสำหรับการจัดเก็บ ไม่อนุญาตให้ใช้เครื่องทำความร้อนแบบพกพาเครื่องทำความร้อนที่มีรังสีอินฟราเรดในสถาบันรวมถึงการฟันดาบเครื่องทำความร้อนด้วยผลิตภัณฑ์ที่ทำจากแผ่นไม้อัดและวัสดุโพลีเมอร์อื่น ๆ
5. เงื่อนไขของระบบระบายอากาศ - ความสามารถในการให้บริการ (ความผิดปกติ) ของกรอบวงกบในห้องกลุ่ม, การระบายอากาศแบบบังคับในแผนกจัดเลี้ยง, ซักรีด (ถ้ามี) ความเข้มข้นของสารในอากาศที่เป็นอันตรายในห้องที่มีเด็กอาศัยอยู่ถาวร (ห้องกลุ่ม ห้องเด็กเล่น ห้องนอน ห้องดนตรี และชั้นเรียนพลศึกษา) ไม่ควรเกินความเข้มข้นสูงสุดที่อนุญาตสำหรับอากาศในบรรยากาศในการตั้งถิ่นฐาน
6. สภาพการจ่ายน้ำเย็นและน้ำร้อน ตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ จะต้องจัดเตรียมน้ำร้อนและน้ำเย็นในสถานที่ของหน่วยจัดเลี้ยง ห้องสุขาสำหรับเด็กและพนักงาน ห้องซักรีด สระว่ายน้ำ (ถ้ามี) และสถานพยาบาล
7. การปรากฏตัวของแหล่งจ่ายน้ำร้อนสำรองในสถานที่ของหน่วยจัดเลี้ยง, ตู้กับข้าว, วัตถุประสงค์ทางการแพทย์, ห้องสุขาซึ่งดำเนินการในกรณีที่ไม่มีการจ่ายน้ำร้อนจากส่วนกลางในช่วงเวลาของการบำรุงรักษาเชิงป้องกันในห้องหม้อไอน้ำและเครือข่ายวิศวกรรมของความร้อนจากส่วนกลาง น้ำประปา
8. การจัดหาน้ำประปายานยนต์ให้กับแผนกจัดเลี้ยง, สิ่งอำนวยความสะดวกทางการแพทย์, ห้องซักรีด (ห้องซักรีด), ห้องสุขาของห้องกลุ่มทั้งหมดในกรณีที่ไม่มีน้ำประปาส่วนกลาง (เย็นและร้อน)
9. สถานะของระบบบำบัดน้ำเสียแบบรวมศูนย์และในกรณีที่ไม่มี - ระบบระบายน้ำทิ้งแบบอิสระของอาคารส้วมซึมหรือสิ่งอำนวยความสะดวกในการบำบัดในท้องถิ่น
10. การปรากฏตัวของบันทึกการทำงานทางเทคนิคของอาคารเช่นเดียวกับการทดสอบแรงดันของระบบทำความร้อนการตรวจสอบอุปกรณ์ที่ประกอบด้วยปรอทและไอออไนซ์ในสถานที่ของสถาบันสภาพทั่วไปและทางเทคนิคของอาคารการตรวจสอบ ความพร้อมของห้องเรียนและกลุ่มสำหรับปีการศึกษาใหม่

ในระหว่างการตรวจสอบอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคณะกรรมการวิเคราะห์:

1. การมีอยู่และสภาพของรั้วของสถาบันรอบปริมณฑลทั้งหมด
2. การปฏิบัติตามข้อกำหนดของสถาบันก่อนวัยเรียนตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้สำหรับการจัดสวนอาณาเขต: ต้นไม้ไม่ควรเติบโตใกล้กว่า 15 เมตร, พุ่มไม้ - ไม่เกิน 5 เมตรจากอาคาร พื้นที่จัดสวนต้องไม่น้อยกว่า 50% ของพื้นที่ที่ไม่มีสิ่งปลูกสร้าง
3. การมีอยู่และสภาพของแสงไฟฟ้ากลางแจ้งในอาณาเขตของสถาบัน (ระดับการส่องสว่างเทียมของอาณาเขตไม่ควรน้อยกว่า 10 ลักซ์ที่ระดับพื้นดิน)
4. การมีหรือไม่มีโรงงานอุตสาหกรรมที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อมในบริเวณใกล้เคียงอาณาเขตของสถาบัน
5. ความพร้อมของป้ายถนนที่ปรับปรุงที่ทางเข้าสถาบัน
6. การจัดเตรียมพื้นที่หมู่ ระเบียง กันสาด และอุปกรณ์อื่นๆ ให้กับนักเรียน
7. การมีสถานที่เก็บขยะ สภาพของถังขยะ การมีอยู่ของข้อตกลงกับองค์กรเฉพาะด้านการจัดเก็บขยะ การปฏิบัติตามข้อกำหนดของสถาบันที่มีข้อกำหนดให้ตั้งสถานที่เก็บขยะให้อยู่ห่างจากจุดเก็บขยะอย่างน้อย 20 เมตร อาคาร.

การจัดบุคลากรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพร้อมนักเรียนและบุคลากร

การจัดบุคลากรของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนที่มีนักเรียนและบุคลากรได้รับการวิเคราะห์ตามเกณฑ์ต่อไปนี้: การปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับการเข้าพักสูงสุดของกลุ่มนักเรียน การปรากฏตัวของกลุ่มตลอด 24 ชั่วโมง บัตรกำนัล และความถูกต้องของการลงทะเบียนและการจัดเก็บ , การจัดตำแหน่งบุคลากรให้ถูกต้อง

ตรวจสภาพสถานที่ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ระหว่างการตรวจสอบสภาพของห้องหมู่ มีการตรวจสอบดังต่อไปนี้:

• ความพร้อมของห้องกลุ่มสำหรับการเข้าพักของเด็ก
• สภาพสุขาภิบาลและทางเทคนิคของห้อง
• การจัดหาห้องพักพร้อมเฟอร์นิเจอร์ (สภาพและเครื่องหมาย) ชุดผ้าปูเตียง (สภาพ)
• การจัดหาอุปกรณ์การศึกษาและการเล่น ของเล่น สื่อการสอน
• ความพร้อมของสถานที่ที่มีอุปกรณ์พิเศษสำหรับจัดการฝึกอบรม
• สถานะของวิธีการทางเทคนิค (ทีวี คอมพิวเตอร์ ฯลฯ );
• ความพร้อมของโรงยิมและห้องโถงสำหรับเรียนดนตรีกับนักเรียน

การประเมินระดับความพร้อมของหน่วยจัดเลี้ยงให้ตรวจสอบ:

• สถานะของอุปกรณ์เทคโนโลยีและเครื่องทำความเย็น
• ความพร้อมในการติดฉลากเครื่องใช้ในครัวและเครื่องใช้ในครัวสำหรับผลิตภัณฑ์อาหารดิบและอาหารปรุงสำเร็จ
• โต๊ะตัด มีด และแผ่นไม้อัดแยกจากไม้เนื้อแข็ง (ไม่มีช่องและช่องว่าง) สำหรับตัดผลิตภัณฑ์ดิบและสำเร็จรูป (ไม่อนุญาตให้ใช้เขียงที่ทำจากพลาสติกและไม้อัดอัด)
• จานสแตนเลสสำหรับทำผลไม้แช่อิ่มและเยลลี่
• แยกจานสำหรับต้มนม
• สถานะของเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารและความสอดคล้องของจำนวนเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารและช้อนส้อมที่ใช้พร้อมกันกับรายการเด็กในกลุ่ม
• เตาสำหรับทำอาหารการมีไททาเนียมฉุกเฉิน
• การปรากฏตัวของเครื่องล้างจานสภาพและปริมาณ
• ความพร้อมใช้และการติดฉลากอุปกรณ์ทำความสะอาด ผงซักฟอก ผ้าขี้ริ้วพิเศษ ผ้าเช็ดทำความสะอาด และแปรงสำหรับล้างจาน
• การปรากฏตัวของการกระทำดังต่อไปนี้:
  - การดำเนินงานวัดทางไฟฟ้า (การตรวจสอบสภาพของการต่อสายดินและฉนวนของเครือข่ายไฟฟ้า อุปกรณ์ไฟฟ้า การทดสอบและการวัดความต้านทานของฉนวนของสายไฟฟ้า)
  - ความพร้อมของอุปกรณ์จัดเลี้ยงสำหรับปีการศึกษาใหม่

เมื่อตรวจสอบสภาพของตู้กับข้าว ค่าคอมมิชชันจะให้ความสนใจกับการมีอยู่และความสามารถในการให้บริการของ:

• ตู้เย็นหรือตู้เย็นสำหรับผลิตภัณฑ์อาหารที่เน่าเสียง่าย มีชั้นวางพิเศษที่ทำความสะอาดง่าย ภาชนะที่มีฝาปิดสำหรับเก็บครีมเปรี้ยวและคอทเทจชีส ภาชนะสำหรับเก็บซีเรียล แป้ง พาสต้า ชั้นวางและตู้สำหรับเก็บข้าวไรย์และ ขนมปังข้าวสาลี;
• ห้องมืดสำหรับเก็บมันฝรั่งและพืชราก, ชั้นวางแยกสำหรับเก็บกะหล่ำปลี, หีบสำหรับเก็บผักดอง, ผักเค็ม, กล่องสำหรับเก็บผลไม้และสมุนไพร, เงื่อนไขสำหรับการจัดเก็บผลิตภัณฑ์ที่มีกลิ่นเฉพาะ (เครื่องเทศ, ปลาเฮอริ่ง);
• ภาชนะสำหรับขนส่งสินค้า

ระหว่างการตรวจสภาพของสำนักงานแพทย์ ให้ควบคุมสิ่งต่อไปนี้:

• ความพร้อมของเครื่องมือแพทย์ที่จำเป็นและสภาพของมัน
• การจัดเก็บยาที่เน่าเสียง่าย
• ความพร้อมของห้องสำหรับเด็กป่วย
• เอกสารทางการแพทย์ (หนังสือทางการแพทย์ การตรวจสุขภาพ วารสารการแต่งงาน วารสารสุขาภิบาล และคำแนะนำในการใช้งานเครื่องมือแพทย์)
• การตรวจอุปกรณ์กายภาพบำบัด
• ขั้นตอนการฆ่าเชื้อเครื่องมือแพทย์ที่นำกลับมาใช้ใหม่ได้

การประเมินสภาวะของระบบการฆ่าเชื้อ

เมื่อตรวจสอบสถานะของระบบการฆ่าเชื้อ คณะกรรมาธิการจะเน้นที่:

• การมีอยู่และสภาพของอุปกรณ์ทำความสะอาด น้ำยาฆ่าเชื้อและสารซักฟอก สภาพการเก็บรักษา
• ฉลากระบุชื่อของสารฆ่าเชื้อ ความเข้มข้น วัตถุประสงค์ วันที่เตรียมการ
• อุปกรณ์ทำความสะอาดห้องสุขาแยกต่างหากทำเครื่องหมายด้วยสีสดใส
• ขั้นตอนการจัดทำความสะอาดห้องนอนแบบเปียก ล้างโต๊ะในห้องกลุ่ม เก้าอี้ โต๊ะเปลี่ยนเสื้อผ้า คอกสุนัข และอุปกรณ์อื่นๆ รวมทั้งซับในผ้าน้ำมันและผ้ากันเปื้อนผ้าน้ำมัน
• การวางแผนกิจกรรมในกรณีที่สถานการณ์ทางระบาดวิทยาไม่เอื้ออำนวย
• การจัดหาคนงานพร้อมชุดคลุมความพร้อมใช้งานของสถานที่สำหรับจัดเก็บ

ตรวจสอบสถานะอัคคีภัยและต่อต้านการก่อการร้ายของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เมื่อตรวจสอบสภาพการป้องกันอัคคีภัยและระดับการป้องกันการก่อการร้ายของอาคาร ค่าคอมมิชชันจะควบคุม:

1. ความพร้อมของกฎระเบียบความปลอดภัยจากอัคคีภัย
2. ทางออกฉุกเฉินและสภาพของพวกเขา
3. แผนการอพยพสำหรับนักเรียนในกรณีไฟไหม้ ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเห็นด้วยกับเจ้าหน้าที่ดับเพลิง คำแนะนำที่กำหนดขั้นตอนสำหรับบุคลากรในการดำเนินการในกรณีเกิดอัคคีภัย
4. จัดเตรียมอาคารสถานศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยวิธีการเตือนประชาชนเกี่ยวกับเพลิงไหม้ การมีป้ายบอกความปลอดภัยตามทางเดิน ล็อบบี้ ห้องโถง โถงบันได และประตู สำหรับการแจ้งเตือนอัคคีภัย คุณสามารถใช้เครือข่ายกระจายเสียงโทรศัพท์และวิทยุภายใน เครือข่ายกระจายเสียงที่ติดตั้งเป็นพิเศษ การโทร และสัญญาณเสียงอื่นๆ
5. ความพร้อมใช้งานและสภาพของการจ่ายน้ำดับเพลิงและอุปกรณ์ดับเพลิงเบื้องต้น (หัวจ่ายน้ำดับเพลิง, ท่อ, อ่างเก็บน้ำและอ่างเก็บน้ำ, เครื่องดับเพลิงแบบใช้มือถือ)
6. สภาพของทางหนีไฟกลางแจ้ง บันไดและราวบันไดบนหลังคาของอาคาร (อนุญาตให้ปิดส่วนล่างของทางหนีไฟแนวตั้งกลางแจ้งพร้อมโล่ที่ถอดออกได้อย่างง่ายดายจนถึงความสูงไม่เกิน 2.5 ม. จากระดับพื้นดิน) หน้าต่างห้องใต้หลังคาของห้องใต้หลังคา (ต้องเคลือบและอยู่ในสภาพปิด) หลุมของห้องใต้ดินและหน้าต่างชั้นใต้ดิน
7. ความพร้อมใช้งานและเงื่อนไข:

• ไฟไฟฟ้าในกรณีที่ไฟฟ้าดับ
• สัญญาณเตือนอัคคีภัยอัตโนมัติและสัญญาได้ข้อสรุปสำหรับการบำรุงรักษา
• ทำหน้าที่วัดความต้านทานฉนวนของการเดินสายไฟฟ้าตรวจสอบก๊อกน้ำดับเพลิงสำหรับการสูญเสียน้ำ
• คำสั่งแต่งตั้งพนักงานที่รับผิดชอบสำหรับสถานะของสิ่งอำนวยความสะดวกทางไฟฟ้ารับผิดชอบด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัยและคำสั่งเกี่ยวกับมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าในการจัดตั้งระบอบการปกครองอัคคีภัย
• เอกสารยืนยันการสำเร็จหลักสูตรภายใต้โปรแกรม "ขั้นต่ำทางเทคนิคด้านอัคคีภัยสำหรับผู้ที่รับผิดชอบด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัย";
• นิตยสารสรุปความปลอดภัยจากอัคคีภัย
• สัญญาการให้บริการรักษาความปลอดภัย
• ระบบเฝ้าระวังวิดีโอ
• ปุ่มสำหรับการสื่อสารฉุกเฉินกับหน่วยงานภายใน

ศึกษาสภาพอุปกรณ์กีฬา

เมื่อตรวจสอบสภาพของอุปกรณ์กีฬา เงื่อนไขด้านสุขอนามัยและทางเทคนิคของโรงยิม สนามกีฬากลางแจ้ง อุปกรณ์กีฬา และสินค้าคงคลังจะถูกวิเคราะห์ สถาบันต้องจัดทำการทดสอบอุปกรณ์และอุปกรณ์ยิมนาสติกในโรงยิมและในสนามกีฬา

ความพร้อมของห้องเรียนในกระบวนการศึกษา

ความพร้อมของห้องเรียนสำหรับงานการศึกษาหมายถึงการมีอยู่ของเอกสารกำกับดูแล การอ้างอิงและนิยาย โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา สื่อวิดีโอ สื่อเกม คู่มือ งานฝีมือสำหรับการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กที่หลากหลาย การปฏิบัติตามการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีตามข้อกำหนดของ โปรแกรมการศึกษา

การกำหนดผลการทดสอบ

จากผลการตรวจสอบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้มีการร่างพระราชบัญญัติเกี่ยวกับความพร้อม (ความไม่พร้อม) ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่ซึ่งลงนามโดยสมาชิกคณะกรรมการทุกคน

หากคณะกรรมการตัดสินว่าสถาบันก่อนวัยเรียนไม่พร้อมสำหรับปีการศึกษาใหม่ พระราชบัญญัติดังกล่าวจะระบุถึงการละเมิดที่ต้องกำจัด และกำหนดเส้นตายสำหรับการกำจัด

หลังจากสิ้นสุดระยะเวลาที่กำหนด DOW จะดำเนินการตรวจสอบเพื่อขจัดการละเมิด หากการละเมิดไม่หมดไปภายในระยะเวลาที่กำหนด ผู้ก่อตั้งอาจตัดสินใจระงับกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ สำหรับการละเมิดมาตรฐานความปลอดภัยจากอัคคีภัย มาตรฐานด้านสุขอนามัย หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจต้องรับผิดทางการบริหาร

ข้อบังคับ

• รหัสของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยความผิดทางปกครองลงวันที่ 30 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 195-FZ (แก้ไขเมื่อวันที่ 4 พฤษภาคม 2554)
• กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 69-FZ วันที่ 21 ธันวาคม 2537 "เรื่องความปลอดภัยจากอัคคีภัย" (ฉบับที่
• ตั้งแต่ 29.12.2010)
• กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 ฉบับที่ 3266-1 "เกี่ยวกับการศึกษา" (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 2 กุมภาพันธ์ 2554)
• พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 12 กันยายน 2551 ฉบับที่ 666 "ในการอนุมัติกฎระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"
• พระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 22 กรกฎาคม 2553 ฉบับที่ 91 "เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.1.2660-10 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการจัดการการบำรุงรักษาและการจัดระบบการทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน" (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อ 20 ธันวาคม 2553)

Natalia Sorogina
รายงาน "ระดับความพร้อมของลูกศิษย์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับโรงเรียน" ในการประชุมผู้ปกครอง

รายงานในหัวข้อ: « ระดับความพร้อมของนักเรียน DOE FOR SCHOOL» บน ประชุมผู้ปกครอง

วันนี้เราอยู่กับคุณ รวมตัวกันเพื่อสิ่งนั้นเพื่อพูดคุยเล็กน้อยเกี่ยวกับสิ่งที่รอคุณอยู่ในอนาคตอันใกล้นี้ อู๋ โรงเรียน, อ้อ การเตรียมตัวไปโรงเรียน. การเตรียมตัวไปโรงเรียนเป็นกระบวนการที่หลากหลาย และควรสังเกตว่าคุณควรเริ่มทำงานกับเด็ก ๆ ไม่เพียงก่อนเข้าทำงานเท่านั้น โรงเรียนแต่ก่อนหน้านั้นจากน้อง อายุก่อนวัยเรียน. และไม่เพียง แต่ในชั้นเรียนพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ด้วย - ในเกม, ในการทำงาน, การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

มีหลายประเภท ความพร้อมของโรงเรียน:

จิตวิทยา ความพร้อม

ทางกายภาพ ความพร้อม: ภาวะสุขภาพ พัฒนาการทางร่างกาย พัฒนาการของกล้ามเนื้อมัดเล็ก พัฒนาการการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน

ก่อนอื่นมาพูดถึงวุฒิภาวะทางจิตวิทยาทั่วไปที่เด็กต้องมีก่อนกันก่อน โรงเรียนแล้วเกี่ยวกับปริมาณความรู้และทักษะที่เขาควรมี

วุฒิภาวะทางจิตวิทยาแบ่งออกเป็นสาม ด้าน:

1 โซเชียล

2 อารมณ์

3 อัจฉริยะ

1. วุฒิภาวะทางสังคมบ่งบอกถึงความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อน ความสามารถในการปรับตัวในกลุ่มเด็ก เข้าใจความต้องการของครู และปฏิบัติหน้าที่ของนักเรียน

2. วุฒิภาวะทางอารมณ์แสดงออกในปฏิกิริยาของทารกต่อเหตุการณ์บางอย่าง ในความสามารถในการทำงานที่ไม่น่าสนใจมาเป็นเวลานาน ควรพัฒนาทักษะพฤติกรรมในสถานการณ์ตึงเครียด

3. วุฒิภาวะทางปัญญาคือความสามารถในการมุ่งความสนใจ สร้างความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์และเหตุการณ์ ความเป็นไปได้ของการท่องจำเชิงตรรกะ ความสามารถ ทำซ้ำตัวอย่าง, การพัฒนาการเคลื่อนไหวและการประสานงานที่ดี

ลูกต้องมีความปรารถนาที่จะเป็น เด็กนักเรียน, เพื่อดำเนินกิจกรรมอย่างจริงจังเพื่อศึกษา แต่สิ่งนี้ปรากฏในเด็กในตอนท้ายเท่านั้น ก่อนวัยเรียนอายุและมีความเกี่ยวข้องกับวิกฤตของการพัฒนาทางจิตอีกอย่างหนึ่ง เด็กเจริญเร็วกว่าเกมและสถานการณ์ เด็กนักเรียนทำการแสดงแทนเขาเพื่อเป็นก้าวสู่ความเป็นผู้ใหญ่ และศึกษาเรื่องความรับผิดชอบ ซึ่งทุกคนปฏิบัติด้วยความเคารพ

และในขั้นตอนนี้ เป็นสิ่งสำคัญที่คุณ ผู้ปกครองซึ่งเป็นอำนาจของลูกในทุกสิ่งทั้งทางการกระทำและทางคำพูด ไม่ยอมให้มีการพูดคุยในแง่ลบต่อหน้าลูกเรื่อง โรงเรียน, อ้อ การเรียนว่าตอนนี้เด็กเรียนยากแค่ไหน การสนทนาดังกล่าวอาจส่งผลเสียในอนาคต

แต่ถ้าเราบรรยาย โรงเรียนเฉพาะในโทนสีชมพูเท่านั้น การปะทะกับความเป็นจริงอาจทำให้เกิดความผิดหวังอย่างรุนแรงจนเขาอาจมีทัศนคติเชิงลบอย่างรุนแรงต่อ โรงเรียน. ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะหาขอบที่จะเป็นประโยชน์สำหรับเด็ก

ด้านที่สำคัญของจิตใจ ความพร้อมของโรงเรียนยังเป็นการกำหนดอารมณ์ ความพร้อม:

ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของคุณ

ความสามารถในการจัดระเบียบสถานที่ทำงานและรักษาความสงบเรียบร้อย

มุ่งมั่นเอาชนะความลำบาก

ความปรารถนาที่จะบรรลุผลของกิจกรรมของพวกเขา

คุณธรรมและโดยสมัครใจ คุณภาพ:

ความเพียร

ความขยันหมั่นเพียร

ความเพียร

การลงโทษ

ความสนใจ

ความอยากรู้ เป็นต้น

แน่นอนว่ามันขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเหล่านี้ว่าเด็กจะเรียนด้วยความเพลิดเพลินหรือการเรียนจะกลายเป็นภาระหนักสำหรับเขา

และตอนนี้จำเป็นต้องพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้

งานสำคัญมาก่อน ผู้ปกครองและนักการศึกษา- สอนลูกให้เอางานต้นจนจบปล่อยให้เป็นแรงงานหรือวาดรูปก็ไม่เป็นไร สิ่งนี้ต้องการความแน่นอน เงื่อนไข: ไม่มีอะไรจะกวนใจเขาได้ มากขึ้นอยู่กับวิธีการของเด็ก เตรียมสถานที่ทำงานของคุณ. เช่น ถ้าเด็กนั่งวาดรูปแต่ไม่ได้ สุกทุกสิ่งที่คุณต้องการล่วงหน้ามันจะเป็นอย่างต่อเนื่อง ฟุ้งซ่าน: คุณต้องเหลาดินสอ หยิบแผ่นที่เหมาะสม ... เป็นผลให้เด็กหมดความสนใจในแผน เสียเวลา หรือแม้แต่ทำเคสไม่เสร็จ

ทัศนคติของผู้ใหญ่ต่อกิจการของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง หากเด็กเห็นความเอาใจใส่ มีเมตตา แต่ในขณะเดียวกันก็เรียกร้องทัศนคติต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา ตัวเขาเองก็ปฏิบัติต่อมันด้วยความรับผิดชอบ

(อฟช.) ก่อนวัยเรียนการศึกษาโดยพื้นฐานแล้วเปลี่ยนมุมมอง แนวทาง ระบบการทำงานบน การศึกษาก่อนวัยเรียน. การศึกษาก่อนวัยเรียนควรไปถึงระดับที่สูงขึ้น

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (อฟช.) ก่อนวัยเรียนการศึกษาเป็นตัวกำหนด "ภาพเหมือน"จบการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและด้วยเหตุนี้นักเรียนระดับประถมคนแรกในอนาคต การเน้นความรู้และทักษะในนั้นถูกเลื่อนไปที่ระดับของวัฒนธรรมทั่วไป, การมีอยู่ของคุณภาพ, "รับรองความสำเร็จทางสังคม".

เพื่อที่จะปล่อยใน โรงเรียนผู้สำเร็จการศึกษาที่พัฒนาอย่างครอบคลุม เราต้อง ตลอดช่วงเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล ค่อยๆ, ทีละขั้นตอนเพื่อพัฒนาพวกเขาและ การเลี้ยงดู.

แล้วสุดท้ายเราควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร เด็กควรบรรลุผลอย่างไร

พัฒนาการทางร่างกาย มีทักษะพื้นฐานด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย เด็กได้พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพพื้นฐานและความจำเป็นในการออกกำลังกาย ปฏิบัติตามขั้นตอนสุขอนามัยที่เหมาะสมกับวัยอย่างอิสระโดยปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ขี้สงสัย ปราดเปรียว สนใจสิ่งใหม่ๆ ไม่รู้ในโลกรอบข้าง สนใจสิ่งใหม่ๆ ไม่รู้ในโลกรอบตัว (โลกแห่งวัตถุและสิ่งของ โลกแห่งความสัมพันธ์และโลกภายในของคุณ). ถามคำถามกับผู้ใหญ่ ชอบทดลอง สามารถทำหน้าที่ได้อย่างอิสระ (ในชีวิตประจำวันในกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ). เมื่อมีปัญหาให้ขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ มีส่วนร่วมอย่างมีชีวิตชีวาและสนใจในกระบวนการศึกษา

ตอบสนองทางอารมณ์ เด็กก่อนวัยเรียนตอบสนองต่ออารมณ์ของคนที่รักและเพื่อนฝูง เข้ากับตัวละครในนิทาน เรื่องเล่า เรื่องราวต่างๆ ตอบสนองทางอารมณ์ต่อผลงานวิจิตรศิลป์ ดนตรี และศิลปะ โลกแห่งธรรมชาติ

เมื่อเข้าใจวิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนแล้ว เด็กจึงใช้วิธีการสื่อสารด้วยวาจาและไม่ใช้คำพูดอย่างเพียงพอ เป็นเจ้าของคำพูดโต้ตอบและวิธีที่สร้างสรรค์ในการโต้ตอบกับเด็กและผู้ใหญ่ (เจรจา แลกเปลี่ยนวัตถุ แจกจ่ายการกระทำด้วยความร่วมมือ ).

สามารถจัดการพฤติกรรมและวางแผนการกระทำโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายเฉพาะ เด็กที่ยึดตามแนวคิดค่านิยมหลัก สังเกตบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไปเบื้องต้น พฤติกรรมของเด็กส่วนใหญ่ไม่ได้ถูกกำหนดโดยความต้องการและความต้องการชั่วขณะ แต่โดยความต้องการของผู้ใหญ่และแนวคิดที่มีคุณค่าเบื้องต้นเกี่ยวกับ “อะไรดีอะไรชั่ว”. เด็กสามารถวางแผนการกระทำของเขาโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายเฉพาะ ปฏิบัติตามกฎความประพฤติบนท้องถนน (กฎจราจร ในที่สาธารณะ (ขนส่ง ร้านค้า คลินิก โรงละคร ฯลฯ)

สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและปัญหาส่วนตัวได้ (ปัญหาเหมาะสมกับวัย) เด็กสามารถนำความรู้และวิธีการทำกิจกรรมมาแก้ปัญหาใหม่ได้ด้วยตนเอง (ปัญหาที่ผู้ใหญ่และตัวเขาเองก่อขึ้นเอง แล้วแต่สถานการณ์ เขาสามารถเปลี่ยนวิธีการแก้ปัญหาได้ (ปัญหา). เด็กสามารถเสนอความคิดของตนเองและแปลเป็นภาพวาด สิ่งปลูกสร้าง เรื่องราว ฯลฯ

มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สังคม รัฐ โลก และธรรมชาติ เด็กมีความคิดเกี่ยวกับตนเอง ความเป็นเจ้าของของตนเอง และของผู้อื่นในเพศใดเพศหนึ่ง เกี่ยวกับองค์ประกอบของครอบครัว เครือญาติและความสัมพันธ์ การกระจายความรับผิดชอบของครอบครัว ประเพณีของครอบครัว เกี่ยวกับสังคม คุณค่าทางวัฒนธรรม เกี่ยวกับรัฐและเป็นของมัน เกี่ยวกับโลก

เชี่ยวชาญข้อกำหนดเบื้องต้นสากลสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ มีความสามารถในการทำงานตามกฎและรูปแบบ ฟังผู้ใหญ่และทำตามคำแนะนำของเขา

ได้เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่จำเป็น เด็กได้พัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็ก

ดังนั้น อะไรอีกที่เด็กควรทำเมื่อไป โรงเรียน:

1. เข้าใจและทำงานของผู้ใหญ่อย่างถูกต้องจาก 5-6 ทีม

2. ทำตามแบบ

3. ลงมือในความเร็วที่กำหนดโดยไม่มีข้อผิดพลาด อันดับแรกภายใต้การเขียนตามคำบอก จากนั้นทำอย่างอิสระเป็นเวลา 4-5 นาที (เช่น ผู้ใหญ่ขอให้วาดรูปแบบจาก ตัวเลข: วงกลม-สี่เหลี่ยม-วงกลม-สี่เหลี่ยมจากนั้นเด็กก็วาดลวดลายต่อไปสักพัก)

4. ดูความสัมพันธ์ของเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์

5. ตั้งใจฟังหรือทำกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจโดยไม่ฟุ้งซ่านเป็นเวลา 30-35 นาที

6. จำและตั้งชื่อรูปทรง คำ รูปภาพ สัญลักษณ์ ตัวเลขจากหน่วยความจำ (6-10 ชิ้น).

7. รักษาท่าทางที่ถูกต้องขณะนั่งที่โต๊ะเป็นเวลา 30-35 นาที

8. ทำการออกกำลังกายขั้นพื้นฐาน (หมอบ กระโดด โค้ง ฯลฯ เล่นเกมกีฬาง่ายๆ

9. รู้สึกอิสระที่จะอยู่ในทีมของเด็กและผู้ใหญ่

10. สามารถสื่อสารอย่างสุภาพกับ ผู้ใหญ่: ทักทาย ( "สวัสดี", แต่ไม่ "สวัสดี"หรือ "เฮ้", บอกลา, ไม่ขัดจังหวะ, ขอความช่วยเหลืออย่างถูกต้อง (say "ยินดี") และขอขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือที่มีให้ ขออภัยหากจำเป็น

11. สำหรับเด็กผู้ชาย - ปล่อยให้เด็กผู้หญิงและผู้หญิงก้าวไปข้างหน้าเปิดประตูให้พวกเขาช่วย สำหรับเด็กผู้หญิง - เพื่อตอบสนองต่อพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็กชายอย่างถูกต้อง (เมื่อพวกเขาดึงผมเปีย, ดัน, เอาของออกไป).

12. พูดอย่างใจเย็น ไม่โวยวาย และอารมณ์ที่ไม่จำเป็น

13. รักษารูปลักษณ์ของคุณให้เรียบร้อยและสะอาดของใช้ส่วนตัว (เพิ่มในรายการสิ่งของจำเป็นสำหรับ เด็กนักเรียนกระดาษชำระและทิชชู่เปียก) ล้างมือด้วยสบู่หลังเดินและเข้าห้องน้ำก่อนรับประทานอาหาร หวีผม แปรงฟัน ใช้ผ้าเช็ดหน้า

14. นำทางในเวลา

15. ไปพบแพทย์หากจำเป็น

16. สามารถสร้างเรื่องภาพได้มากกว่า 5 ประโยค โดยใช้คำวิเศษณ์ คำคุณศัพท์ และประโยคที่ซับซ้อน

17. สามารถท่องจำบทกวีและรู้ไม่กี่คำด้วยใจ

18. เปลี่ยนคำนามด้วยตัวเลข

19. มีการประสานงานที่ดี สามารถวาดภาพระบายสีได้

20. สามารถสรุปเรียกกลุ่มของวัตถุในหนึ่งคำ

แน่นอนว่ารายการข้อกำหนดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สมัยใหม่นั้นน่าประทับใจ แต่แท้จริงแล้ว เด็กหลายพันคนมาที่ โรงเรียนมีระดับที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง ก่อนวัยเรียนและเริ่มเรียนรู้ พ่อแม่ต้องเข้าใจที่ความรู้มากมายได้รับแม้กระทั่งก่อนการเริ่มต้น งานโรงเรียนยังไม่ใช่กุญแจสู่ความสำเร็จ สิ่งสำคัญคือจิตใจ ความพร้อมเด็กที่จะศึกษาและปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่ ฝึกฝน ทดสอบ และ "รถไฟ"คุณทำได้ แต่พยายามทำโดยไม่คลั่งไคล้ เชื่อในความสำเร็จของนักเรียนระดับประถมในอนาคตของคุณและปลูกฝังความมั่นใจในตัวเขา!

_________________________________________________________________

(หน่วยงานการศึกษา)

ตัวอย่างพระราชบัญญัติ

ตรวจความพร้อมทางการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบันตาม ____/____ ปีการศึกษา

(ชื่อเต็มของสถาบัน ชนิด ปีที่สร้าง)

______________________________________________________________________

(ที่อยู่สถาบัน โทรศัพท์)

______________________________________________________________________

(นามสกุล ชื่อจริง และนามสกุลของหัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียน)

ตามมติ (คำสั่ง) ของหัวหน้าฝ่ายบริหาร _________ ลงวันที่ "__" _________ ____ เลขที่ ___ การตรวจสอบดำเนินการโดยคณะกรรมการซึ่งประกอบด้วย:

จากฝ่ายบริหาร _______________________________________________;

จากหน่วยงานด้านการศึกษา _____________________________;

จากการกำกับดูแลด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา _____________________;

จากการควบคุมอัคคีภัย __________________________________________;

จากการจัดเลี้ยงสาธารณะ _______________________________________;

จากสหภาพแรงงาน ________________________________________;

จากบริการทางเศรษฐกิจและการดำเนินงาน ______________________

คณะกรรมาธิการได้จัดตั้งดังต่อไปนี้:

1. ในปีการศึกษา ____ / ____ กลุ่ม __ มีเจ้าหน้าที่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีจำนวนนักเรียนทั้งหมด __ คน

มาตรฐานที่ระบุในใบอนุญาต: __________________

การเข้าพักแบบกลุ่ม:

กลุ่มแรกอายุ _____ เด็ก

กลุ่มที่สองของวัยแรกเกิด _____ เด็ก

กลุ่มจูเนียร์แรกของ _____ เด็ก

กลุ่มจูเนียร์ที่สองของเด็ก _____

เด็กกลุ่มกลาง _____

กลุ่มที่มีอายุมากกว่าของ _____ เด็ก

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน _____ เด็ก

ซึ่งเด็ก/กลุ่มที่เข้าพักตลอดเวลา _______________

ความพร้อมของบัตรกำนัล ความถูกต้องของการดำเนินการและการจัดเก็บ __________

2. การจัดบุคลากร (การจัดบุคลากรทุกประเภท) _______________________________________________________________

ความถูกต้องของตำแหน่ง _____________________________________

3. การลงทะเบียนของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน _______________________________ ___________________________________________________________________________

4. ความพร้อมของเอกสารที่จำเป็น (เอกสารทางกฎหมาย: ใบอนุญาต, กฎบัตร, รายละเอียดงาน, การกระทำในท้องถิ่น, ใบรับรองการรับรอง, ใบรับรองการรับรองของรัฐ, ข้อตกลงเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ก่อตั้ง, กับผู้ปกครอง, ฯลฯ , แผนงานสำหรับปี, หนังสือ การเคลื่อนไหวของเด็ก การสั่งซื้อหนังสือ แผนการฝึกอบรมขั้นสูงของครู ฯลฯ) ตามระบบการตั้งชื่อกรณีที่ได้รับอนุมัติ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

5. ความพร้อมของสำนักงานการสอนเพื่อการดำเนินงานด้านการศึกษา (นิยาย, ของเล่น, คู่มือ, หัตถกรรมสำหรับจัดกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็ก)

6. ความพร้อมของตารางการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนและตารางเรียนเป็นกลุ่ม จำนวนชั้นเรียน การรวมชั้นเรียนที่ถูกต้องระหว่างวันและสัปดาห์ _________________________________________________ _______________________________________________________________________________

7. อาณาเขต: พื้นที่ทั้งหมด ___________________________________,

สภาพรั้ว _________________________________,

พื้นที่จัดสวน _____________________________________________

มีโรงงานอุตสาหกรรมที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อมในบริเวณใกล้เคียงอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือไม่ __________________________

ปรับปรุงป้ายถนนที่ทางเข้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน _______________________________________________________

การจัดเตรียมพื้นที่หมู่ ระเบียง กันสาด และอุปกรณ์อื่นๆ ________________________________________________,

การมีอยู่และสภาพของสวน - เบอร์รี่ _________________________,

ความพร้อมของไซต์สาธารณูปโภคและสภาพของถังขยะ _____

ความพร้อมของข้อตกลงการกำจัดขยะ ________________________________

8. อาคาร: สภาพทั่วไปของสถานที่ ___________________________;

คุณภาพการซ่อม:

เงินทุน ___________________________________________________;

หมุนเวียน ____________________________________________________________;

แสงประดิษฐ์สภาพของมัน ______________;

กลางวัน ________________________________________________________;

การระบายอากาศ (transoms ในหน่วยจัดเลี้ยง - บังคับ) ________;

ลักษณะและสภาพของระบบทำความร้อน ______________________;

การจัดหาเชื้อเพลิงของสถาบันก่อนวัยเรียน (เป็น% ของความต้องการรายปี) การจัดเก็บ __________________________________________;

การปรากฏตัวของการทดสอบแรงดันของระบบทำความร้อน ___________________;

ความพร้อมใช้งานและสภาพของการจ่ายน้ำดับเพลิงและอุปกรณ์ดับเพลิงเบื้องต้น (ท่อส่งน้ำ อ่างเก็บน้ำและอ่างเก็บน้ำ เครื่องดับเพลิงแบบใช้มือถือ ฯลฯ) __________________________________________________________;

ความพร้อมของกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยสำหรับโรงเรียนการศึกษาทั่วไป โรงเรียนอาชีวศึกษา โรงเรียนประจำ สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ก่อนวัยเรียนและนอกโรงเรียน และสถาบันการศึกษาอื่นๆ (07.89) ______________________;

ความพร้อมของทางออกฉุกเฉิน ________________________________________;

ความพร้อมของแผนการอพยพในกรณีเกิดอัคคีภัย _____________________________;

ความพร้อมใช้งานและสถานะการจัดหา:

น้ำ ________________________________________________________,

ก๊าซ ________________________________________________________________,

ไฟฟ้า _________________________________________________;

ความพร้อมของท่อระบายน้ำ _____________________________________________

9. ความพร้อมของห้องกลุ่ม, สภาพสุขาภิบาล _____ _____________________________________________________________________;

การจัดระบบการดื่ม ___________________________________;

ประเภทของแสงในสถาบัน (หลอดฟลูออเรสเซนต์ แสงแบบกระจาย ฯลฯ) _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________;

ความพร้อมของเฟอร์นิเจอร์ สภาพและการติดฉลาก ______________;

ความพร้อมของผ้าปูเตียง, สภาพ, จำนวนกะ ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________;

การจัดหาของเล่นสื่อการสอน _____________;

ความพร้อมของสถานที่ที่มีอุปกรณ์ครบครันสำหรับการจัดฝึกอบรม _____________________________________________________;

เงื่อนไขของวิธีการทางเทคนิค (ทีวี คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ ฯลฯ) _______________________________________________________________ __________________________________________________________;

สภาพสุขาภิบาลและทางเทคนิคของโรงยิม สนามกีฬากลางแจ้ง อุปกรณ์และสินค้าคงคลัง __________________;

ห้องเรียนดนตรีความพร้อม _____________________

10. หน่วยอาหาร: คุณภาพของการซ่อมแซมที่ดำเนินการ ____________________;

การปรากฏตัวของไททาเนียมฉุกเฉิน ______________________________________;

เตา (อะไร) สภาพของมัน ___ _________________________________;

ความพร้อมของการกระทำเกี่ยวกับงานวัดทางไฟฟ้า (การตรวจสอบสภาพของการต่อสายดินและฉนวนของเครือข่ายไฟฟ้า อุปกรณ์ไฟฟ้า การทดสอบและการวัดความต้านทานของฉนวนของสายไฟฟ้า) ________ ___________________________________________________________________________;

สภาพของโต๊ะตัด _________________________________;

ความพร้อมใช้งานและสภาพของเขียง มีด การทำเครื่องหมายและการเก็บรักษา

ความพร้อมของเครื่องล้างจาน สภาพและจำนวน __________;

เงื่อนไขในการล้างจานและการเก็บรักษาความพร้อมของน้ำร้อน __________________________________________________________________________________________;

ความพร้อมของอาหาร, สภาพของมัน __________________________;

การล้างกระทะ อุปกรณ์ของมัน ________________________________________________;

เครื่องปอกมันฝรั่งสภาพของพวกเขา ________________________________________________;

จำนวนเครื่องบดเนื้อสภาพ _____________________________;

ความพร้อมใช้งานและการติดฉลากอุปกรณ์ทำความสะอาด __________________________

11. ห้องเก็บของ: คุณภาพของการซ่อมแซมที่ดำเนินการ ____________________;

การจัดเก็บผลิตภัณฑ์จำนวนมาก _____________________________________;

การจัดเก็บผลิตภัณฑ์ที่เน่าเสียง่าย (จำนวนตู้เย็น, สภาพของตู้เย็น) __________________________________________________________;

ความพร้อมใช้งานและสภาพของภาชนะบรรจุสำหรับการขนส่งผลิตภัณฑ์ (เน่าเสียได้ ผัก ขนมปัง ฯลฯ) ___________________________________________

12. De-mode ของสถาบันก่อนวัยเรียน: ความพร้อมของสารฆ่าเชื้อ ________,

สถานที่เตรียม ___________________, ภาชนะ ___________________,

ความพร้อมของหม้อ __________ เตารีด _____________________________

มีเครื่องดูดฝุ่นสำหรับทำความสะอาด

การจัดหาคนงานพร้อมชุดคลุม สถานที่จัดเก็บ ________

13. ด่านปฐมพยาบาล: สภาพของมันคือ ____________________________________;

ความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์ทางการแพทย์ที่จำเป็น, สภาพของมัน __________________________________________________________________________________________;

การจัดเก็บยาที่เน่าเสียง่าย __________________ __________________________________________________________________________;

ความพร้อมของห้องสำหรับเด็กป่วย _______________________________;

ความพร้อมของเอกสารทางการแพทย์ (หนังสือทางการแพทย์ ความตรงต่อเวลาของการตรวจสุขภาพ วารสารการแต่งงาน วารสารสุขาภิบาล และคำแนะนำในการใช้งานเครื่องมือแพทย์) _______________________________________________________________________________

14. ใหม่ในการออกแบบและอุปกรณ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

15. ความคิดเห็นและข้อเสนอของคณะกรรมการ: _____________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

16. ข้อสรุปของคณะกรรมการว่าด้วยความพร้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่ ____________________________________ __________________________________________________________________________

การกระทำถูกวาดขึ้นเมื่อ __________ ของ ___________

เดือนปี ________

ประธานคณะกรรมการ: ___________________ สมาชิกของคณะกรรมการ: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

หมายเหตุ

2. การยอมรับความพร้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดทำขึ้นเป็นสองชุด การกระทำหนึ่งถูกส่งไปยัง OMA ที่สูงกว่า อีกการกระทำหนึ่งยังคงอยู่ในสถาบัน

3. ตามกฎแล้วคณะกรรมการจะรวมถึงตัวแทนของการบริหารงานของเขต (เมือง) หัวหน้า OUO คณะกรรมการเขต (เมือง) ของสหภาพการค้าตัวแทนของการกำกับดูแลด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาของรัฐและ State Fire Supervision หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4. หากคณะกรรมการพิจารณาว่าไม่สามารถรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ จำเป็นต้องกำหนดเงื่อนไขเฉพาะสำหรับการรับเข้าเรียน

6. "พอใจ" และ "ไม่พอใจ" สามารถใช้เป็นการประเมินสถานะได้

Natalia Tikhomirova
รายงานผลการวิเคราะห์ผลการควบคุมการปฏิบัติงาน "ความพร้อมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่"

หัวข้อ « เตรียมความพร้อมปีการศึกษาใหม่» .

วัตถุ ควบคุม: กลุ่มและสถานที่ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ตัวตรวจสอบ: หัวหน้า MDOBU N. V. Vorobyova นักการศึกษาอาวุโส N. S. Tikhomirova

เป้า: เตรียมกลุ่มเพื่อเริ่มฝึกปีโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กเพื่อเติมเต็มเนื้อหาการสอนและเกม

ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน "เกิดที่โรงเรียน"ภายใต้กองบรรณาธิการของ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva จำเป็นต้องแก้ไขสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ดังนั้นในแผนประจำปี 2557-2558 ปี งานถูกรวมไว้เพื่อสร้างและปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง องค์กรของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่จะช่วยให้การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนมีประสิทธิภาพสูงสุดโดยคำนึงถึงความโน้มเอียงความสนใจระดับ ของกิจกรรม

ก่อนที่ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจะเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐปัญหาเกิดขึ้นจากความต้องการในการเสริมสร้างสภาพแวดล้อมด้วยองค์ประกอบที่กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้อารมณ์และการเคลื่อนไหวของเด็ก

เราพยายามทำให้แน่ใจว่าสภาพแวดล้อมรอบๆ เด็กในโรงเรียนอนุบาลรับประกันความปลอดภัยในชีวิต ส่งเสริมสุขภาพและการแข็งตัวของร่างกายของเด็กแต่ละคน และยังกระตุ้นให้เด็กพัฒนาความสามารถทางปัญญา ศิลปะ และสุนทรียภาพ

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเชิงพื้นที่พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้ หลักการ:

1. สิ่งแวดล้อมต้องทำหน้าที่ให้การศึกษา พัฒนา ให้ความรู้ กระตุ้น จัดระเบียบ สื่อสาร แต่ที่สำคัญที่สุด ควรทำงานเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก

2. จำเป็นต้องใช้พื้นที่ที่ยืดหยุ่นและหลากหลาย สิ่งแวดล้อมควรตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็ก

3. รูปทรงและการออกแบบของสินค้าเน้นความปลอดภัยและอายุของเด็ก

4. องค์ประกอบการตกแต่งควรเปลี่ยนได้ง่าย

5. ในแต่ละกลุ่ม จำเป็นต้องจัดให้มีที่สำหรับกิจกรรมทดลองของเด็กๆ

6. ควรนำเสนอจานสีในโทนสีพาสเทลที่อบอุ่น

7. เมื่อสร้างพื้นที่พัฒนาในห้องกลุ่ม บทบาทนำของกิจกรรมการเล่นจะถูกนำมาพิจารณาด้วย

8. สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มจะแตกต่างกันไปตามลักษณะอายุของเด็ก ช่วงเวลาที่ศึกษา

9. สิ่งสำคัญคือสภาพแวดล้อมของเรื่องต้องมีลักษณะของระบบเปิดและไม่ปิดที่สามารถปรับเปลี่ยนและพัฒนาได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง สิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่พัฒนาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาอีกด้วย ไม่ว่าในกรณีใด โลกเป้าหมายที่อยู่รอบๆ เด็กจะต้องได้รับการเติมเต็มและปรับปรุงให้เข้ากับ เนื้องอกอายุที่แน่นอน

การเลือกของเล่นอุปกรณ์สำหรับสถานที่ครูอนุบาลมุ่งมั่นที่จะให้เงื่อนไขสูงสุดสำหรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กและเพื่อให้เขารู้สึกสบายและสัมผัสกับอารมณ์เชิงบวก รายการสำหรับเกมจะถูกเก็บไว้ในชั้นวางเปิดของตู้และชั้นวาง เด็ก ๆ ใช้ของเล่นขนาดกลางและขนาดเล็กตามดุลยพินิจของตนเองในการเล่นอย่างอิสระ ในการเข้าถึงฟรี บนชั้นวางของตู้เก็บของแบบเปิดและปิด กระเบื้องโมเสค ลูกบาศก์ เกมที่พิมพ์กระดานและการสอนจะถูกเก็บไว้

เพื่อพัฒนาการพูด สร้าง:

ชุดพล็อตรูปภาพสำหรับรวบรวมเรื่องราว ดัชนีการ์ด ล็อตโต้ เกมการสอน

ห้องสมุดเด็กพร้อมรายการหนังสือที่คัดสรร ผลงานเด็ก สารานุกรม นิตยสารสำหรับเด็ก ฯลฯ

มุมการแสดงละครที่มีโรงภาพยนตร์ประเภทต่างๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีฉากขนาดใหญ่และขนาดเล็ก เครื่องแต่งกาย หมวก หน้ากาก เทปเสียงพร้อมการบันทึกเสียงเพลงเด็กและนิทาน

เพื่อการพัฒนาจิตใจ สร้าง:

มุมคณิตศาสตร์พร้อมแจกวัสดุการนับ ชุดตัวเลข เครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ รูปทรงเรขาคณิต สื่อคณิตศาสตร์ที่ให้ความบันเทิงและให้ข้อมูล เกมตรรกะและคณิตศาสตร์ ไดอะแกรมและแผน ชุดของตัวเลขเรขาคณิตสามมิติ

มุมสำหรับทดลองวัสดุธรรมชาติ สินค้าเทกอง คอนเทนเนอร์ความจุต่างๆ ปฏิทินธรรมชาติ ต้นไม้ในร่ม นาฬิกา กระป๋องรดน้ำ

เพื่อพัฒนาการด้านความงาม สร้าง:

มุมศิลปะกับกระดาษประเภทต่างๆ สมุดระบายสี ดินสอ ปากกาสักหลาด ดินน้ำมัน ดินสอสี ฯลฯ

มุมดนตรีพร้อมเครื่องบันทึกเทป ห้องสมุดเสียง เครื่องดนตรีสำหรับเด็ก ภาพเหมือนของนักประพันธ์เพลง

พื้นที่การศึกษาสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงความต้องการทางจิตวิทยาและการสอน สุนทรียศาสตร์และสุขอนามัยและสุขอนามัย สำหรับเกมสวมบทบาทในกลุ่มมีคุณลักษณะตามอายุและเพศของเด็ก

ในกลุ่มอายุต้นมีรถเข็นเด็ก รถยนต์ และของเล่นยานยนต์อื่นๆ ในกลุ่มรุ่นพี่ของโรงเรียนอนุบาลพวกเล่นกับนักออกแบบอย่างกระตือรือร้น เลโก้. ซึ่งรวมถึงของเล่นชิ้นเล็ก หุ่นจำลองสัตว์ ผู้คน รถยนต์ในเกม เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา ครูก็คำนึงถึงภูมิภาคด้วย ส่วนประกอบ: นำเสนออัลบั้ม นิยาย ขยะ และวัสดุธรรมชาติสำหรับงานศิลปะ

เด็กก่อนวัยเรียนต้องย้าย ดังนั้นในทุกกลุ่มมี "มุมสุขภาพ"ซึ่งติดตั้งอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับการพัฒนาประเภทการเคลื่อนไหวหลักในจำนวนเล็กน้อยมีลูกบอล, ห่วง, เชือกกระโดด

มุมข้อมูลถูกออกแบบมาสำหรับผู้ปกครองซึ่งพวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของกลุ่ม (กิจวัตรประจำวัน ตารางเรียน กิจกรรมที่จัดขึ้น พวกเขาได้รับข้อมูลที่จำเป็น (ข้อแนะนำ คำแนะนำ คำปรึกษา บันทึกช่วยจำ)จากนักการศึกษาเกี่ยวกับการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็ก มีมุมของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ผล: อยู่ในรีวิว ความพร้อมของกลุ่มสำหรับปีการศึกษาใหม่เข้าร่วม 6 กลุ่ม มีข้อสังเกตว่ามีการให้ความสนใจในการเตรียมสภาพแวดล้อมของวิชาและสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา ในระหว่างการทบทวน มีการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในทิศทางของการปรับปรุงคุณภาพในวัสดุและฐานทางเทคนิค - เหล่านี้เป็นกลุ่มเช่น "ผึ้ง", "โนมส์", “โพลียังก้า”, “ดาวทะเล”. ในกลุ่มเหล่านี้ มีองค์กรคุณภาพสูงอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย ข้อกำหนดด้านอายุ และการสะสมของเนื้อหาเกม

ในกลุ่มเหล่านี้มีการสร้างเงื่อนไขที่ครบถ้วนสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนโซนต่างๆ จุดสนใจ: การเล่นการวิจัยธรรมชาติ ฯลฯ มุมของการปฐมนิเทศทางปัญญานั้นเต็มไปด้วยอุปกรณ์ที่จำเป็นโดยคำนึงถึง SanPiN และลักษณะอายุของเด็ก การเลือกเกม ของเล่น และอุปกรณ์ในพื้นที่เล่นนั้นใกล้เคียงที่สุดในแง่ของปริมาณและคุณภาพ เครื่องเล่นกระจายอยู่ทั่วห้อง แบ่งตามประเภท แสดงโดยของเล่นขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ในกลุ่ม "ผึ้ง", "กาปิโตสคา"และ “เคอร์โนซิกิ”มีการจัดสรรพื้นที่เพียงพอสำหรับการออกกำลังกาย ในกลุ่ม "ผึ้ง"และ "โนมส์"แนวทางที่สร้างสรรค์ของนักการศึกษาในการสร้างสภาพแวดล้อมของการพัฒนารายวิชาโดยใช้เนื้อหาเพิ่มเติมที่ทำด้วยมือของพวกเขาเองและด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ความสนใจในการเล่นเกมของทั้งเด็กหญิงและเด็กชายได้รับการพิจารณาในระดับที่เพียงพอ

ต่อไปนี้เป็นข้อดี ตัวชี้วัด:

สุนทรียศาสตร์และรสนิยมในการออกแบบ กลุ่ม: "ผึ้ง", "โนมส์";

ความสว่างและความทันสมัย แผนกต้อนรับ: "ผึ้ง", "โนมส์", “ดาวทะเล”, “โพลียังก้า”และ “เคอร์โนซิกิ”;

คุณภาพของเนื้อหาข้อมูล มุม: "ผึ้ง", "โนมส์", “ดาวทะเล”, “โพลียังก้า”;

การแบ่งเขตที่มีความสามารถ ช่องว่าง: "ผึ้ง", "โนมส์", “โพลียังก้า”;

สถานะเกม วัสดุ: "ผึ้ง", "โนมส์", “ดาวทะเล”, “โพลียังก้า”;

สำหรับการสร้างคุณภาพสูงของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ที่แนะนำ: กลุ่ม "กาปิโตสคา"และ “เคอร์โนซิกิ”ปรับปรุง เสริม และกระจายสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง จัดเรียงมุมผู้ปกครองใหม่ และทำให้ดีขึ้นและให้ข้อมูลมากขึ้น

กลุ่ม "กาปิโตสคา"และ “ดาวทะเล”จำเป็นต้องให้ความสนใจกับการใช้ห้องกลุ่มอย่างไม่สมเหตุผลในการจัดสภาพแวดล้อมที่มีการพัฒนาเรื่องการจัดวางพื้นที่เล่น

หลังจาก การวิเคราะห์การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ว่าในปัจจุบัน ช่วงเวลา:

1. วัสดุและอุปกรณ์ในห้องกลุ่มส่วนใหญ่ได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงข้อกำหนดด้านสุขอนามัย การสอน และความสวยงาม

2. ระบุความสนใจ ความโน้มเอียง และความต้องการของเด็กในแต่ละกลุ่มและเป็นที่พึงพอใจ

3. มีการกำหนดเป้าหมายอุปกรณ์และวัสดุตามบทบาทตามเพศ โดยพิจารณาจากจำนวนเด็กชายและเด็กหญิงจริงในแต่ละกลุ่ม

อย่างไรก็ตาม ปริมาณวัสดุและอุปกรณ์บางส่วนได้สอดคล้องกับรายการ จำเป็นต้องเติมอุปกรณ์สำหรับการพัฒนาทางกายภาพของเด็กตลอดจนอัปเดตเอกสารประกอบคำบรรยายที่มีอยู่เกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูด ดังนั้นงานเพิ่มเติมเพื่อเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องจะดำเนินต่อไป

อาจารย์อาวุโส N. S. Tikhomirov