ประโยคที่ประกอบด้วยสองส่วนขึ้นไปซึ่งแต่ละส่วนมีพื้นฐานทางไวยากรณ์ของตนเอง (หัวเรื่องและภาคแสดงหรือหนึ่งในสมาชิกหลัก) เรียกว่าซับซ้อน ชิ้นส่วนต่างๆ สามารถเชื่อมต่อได้โดยใช้คำสันธานหรือเพียงแค่ใช้เสียงสูงต่ำ ในข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร ส่วนของประโยคที่ซับซ้อนมักจะคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคหรือเครื่องหมายวรรคตอนอื่นๆ

ข้อผิดพลาดในประโยคประสม

1. การละเมิดการเชื่อมต่อทางตรรกะและไวยากรณ์ระหว่างส่วนต่าง ๆ ของประโยคประสม: "พ่อของฉันไม่ได้ลืมเรื่องนี้มาเป็นเวลานาน แต่เขาเสียชีวิต"

2. การใช้สรรพนามในส่วนที่สองของประโยคประสมทำให้เกิดความกำกวม: "ขอให้ความหวังเป็นจริงและพวกเขาจะกลับมา"

ข้อผิดพลาดในการใช้คำสันธานแบบผสม:

ก) การเชื่อมต่อ - เพื่อเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ของประโยคประสมในกรณีที่ไม่มีความสัมพันธ์ที่เป็นปฏิปักษ์ระหว่างพวกเขา: "เมื่อวานมีพายุและวันนี้ทุกอย่างก็สงบ"

b) ฝ่ายตรงข้าม - เพื่อรวมส่วนของประโยคประสมในกรณีที่ไม่มีความสัมพันธ์ที่เป็นปฏิปักษ์ระหว่างพวกเขา: "ในบ้านของเรามีต้นเบิร์ช แต่ตาก็บวมด้วย"

ค) ซ้ำสองและซ้ำซาก: "นกตกลงบนน้ำหรือซากเรือแตกลอยอยู่ในทะเล"

d) การทำซ้ำสหภาพแรงงานอย่างไม่ยุติธรรม: "และทันใดนั้นสาว ๆ ก็เห็นจุดสีดำเล็ก ๆ และพวกเขามีความหวัง"

e) การเลือกสหภาพที่ไม่ประสบความสำเร็จ: "Mitras อายุสิบขวบมีหาง แต่น้องสาวของเขาแก่กว่า"

ข้อผิดพลาดในประโยคที่ซับซ้อน

1. ความไม่สอดคล้องกันของประเภทของอนุประโยคกับความหมายของประโยคหลัก: "แต่พวกเขาจะยังรอพ่ออยู่เพราะชาวประมงต้องรอที่ฝั่ง"

2. การใช้องค์ประกอบและการยอมจำนนเพื่อเชื่อมโยงส่วนต่างๆ ในประโยคที่ซับซ้อน: "ถ้าคนไม่เล่นกีฬาและเขาแก่เร็ว"

3. การชั่งน้ำหนักโครงสร้างด้วยการ "ร้อย" ประโยคย่อย: "ใบเรือปรากฏตัวในทะเลเป็นข่าวที่น่ายินดีว่าชาวประมงทุกอย่างเรียบร้อยดีและสาว ๆ จะสามารถกอดพ่อแม่ของพวกเขาซึ่งล่าช้าในทะเลเพราะมี เป็นพายุที่รุนแรง"

4. ละเว้นคำดัชนีที่จำเป็น: "แม่มักจะดุฉันเพราะโยนของไปรอบ ๆ "

5. การใช้คำดัชนีอย่างไม่ยุติธรรม: "ฉันสันนิษฐานว่าชาวประมงล่าช้าจากพายุ"

6. การใช้คำสันธานและคำที่รวมกันไม่ถูกต้องเมื่อเลือกอย่างถูกต้อง:

ก) การใช้คำสันธานและคำร่วมกลางประโยคย่อย: "มีทีวีในห้องบนโต๊ะข้างเตียง หลังเลิกเรียนที่ฉันดูรายการบันเทิง"

b) การละเมิดข้อตกลงของคำสหภาพในอนุประโยคที่มีคำที่ใช้แทนหรือสรุปในประโยคหลัก: "บนสองชั้น - นิยายที่ฉันใช้ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน"

7. การใช้อนุประโยคประเภทเดียวกันที่มีการยอมจำนนต่อเนื่อง: "เมื่อเดินไปตามชายฝั่งฉันเห็นเด็กผู้หญิงสองคนนั่งอยู่บนเรือที่พลิกคว่ำซึ่งนอนอยู่บนกระดูกงูใกล้ชายฝั่ง"

8. ใช้ประโยคย่อยเป็นประโยคอิสระ: “เด็กผู้หญิงกังวลเกี่ยวกับญาติของพวกเขา นั่นคือเหตุผลที่พวกเขามองไปไกลอย่างเศร้าใจ "

ข้อผิดพลาดในประโยคประกอบที่ไม่ใช่สหภาพ

1. การละเมิดความสามัคคีของการออกแบบชิ้นส่วนที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพ: "ภาพแสดงให้เห็น: ตอนเช้าพระอาทิตย์ขึ้นเท่านั้น"

2. การสลายตัวของส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพเป็นประโยคอิสระ: “เด็กผู้หญิงแต่งตัวเรียบง่าย พวกเขากำลังสวมชุดผ้าลายฤดูร้อน ผู้เฒ่ามีผ้าพันคออยู่บนหัวของเธอ "

3. การใช้ความสัมพันธ์ที่ไม่ใช่สหภาพและพันธมิตรพร้อมกัน: "เสื้อผ้าสำหรับเด็กผู้หญิงนั้นเรียบง่าย: คนโตมีผ้าพันคออยู่บนหัวของเธอในกระโปรงสีน้ำเงินและเสื้อสเวตเตอร์สีเทาคนที่อายุน้อยกว่าไม่มีผ้าคลุมศีรษะในชุดสีม่วง และเสื้อสีน้ำเงินเข้ม"

ข้อผิดพลาดในประโยคที่ซับซ้อนด้วยการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ

1. การละเมิดคำสั่งของประโยค:“ คลื่นยังคงเป็นฟอง แต่สงบลงใกล้ชายฝั่ง ยิ่งใกล้ขอบฟ้าทะเลยิ่งมืด ดังนั้นเด็กผู้หญิงจึงมีความหวังว่าพ่อของพวกเขาจะกลับมา "

2. การใช้สรรพนามทำให้เกิดความกำกวม: "เราเห็นว่าไม่ได้ทำเตียงของเด็กผู้หญิงและเธอยืนยันว่าผู้หญิงคนนั้นเพิ่งลุกขึ้น"

เราขอเสนอข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของนักเรียน

ค้นหาข้อผิดพลาดและพยายามแก้ไข

แบบฝึกหัดที่ 1

มองหาข้อผิดพลาดที่ไม่เป็นระเบียบ พยายามอธิบายและแก้ไข

1. ในเรียงความที่เสนอเพื่อวิเคราะห์ ผู้เขียนได้เปิดหัวข้อที่มีความสำคัญเสมอมา
2. ฉันเชื่อว่าพ่อแม่ทุกคนต้องเลี้ยงดูลูกที่ใจดีและซื่อสัตย์
3. หลายครอบครัวพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายกับสถานการณ์ที่ V. Tendryakov บรรยายไว้
4. หลังจากสี่วันเขาก็มาถึงหมู่บ้านของเขา
5. ในตอนเย็นเมื่อวานนี้ เวลาประมาณสิบโมงเช้า เขาถูกพบเห็นที่ถนน

แบบฝึกหัดที่ 2

กำหนดประเภทของข้อผิดพลาด แก้ไขประโยค

1. สามารถชื่นชมความกล้าหาญและความกล้าหาญของเขา
2. หลังจากกลับจากการพักร้อน เขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับผลที่ตามมาของข่าว
3. บางครั้งผู้คนก็ตายจากสถานการณ์ดังกล่าว
4. แต่ละคนต้องการความสนใจและความเข้าใจในปัญหาของเขา
5. พวกเขาหยุดความเข้าใจและไว้วางใจซึ่งกันและกัน

แบบฝึกหัดที่ 3

กำหนดประเภทของข้อผิดพลาด พยายามจัดเรียงประโยคใหม่เพื่อหลีกเลี่ยงการละเมิดบรรทัดฐานของคำพูด

1. เขาไม่ละอายกับรูปร่างหน้าตาของเขา และเพื่อนชาวบ้านของเขาจะหัวเราะเยาะเขา
2. แขกอีกคนออกจากสำนักงานด้วยความหงุดหงิดและไม่พอใจอย่างมาก
3. จำเป็นไม่เพียงแต่เพื่อช่วยเหลือผู้สูงอายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครอบครัวเล็กด้วย
4. ประชาชนที่ขึ้นรถจะต้องชำระค่าโดยสาร
5. หลังจากอ่านเรียงความแล้ว ฉันคิดว่าผู้เขียนใกล้เคียงกับปัญหาของเขามาก

แบบฝึกหัดที่ 4

ในข้อความที่ให้ไว้จากเรียงความของนักเรียน ให้ค้นหากรณีการละเมิดคำพูดทั้งหมด แก้ไขข้อความ

ผู้เขียนมีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาความรักชาติและชาตินิยม แนวคิดหนึ่งมักถูกดัดแปลงโดยอีกแนวคิดหนึ่ง หากความรักชาติสะท้อนความเข้มแข็งของประเทศชาติ ลัทธิชาตินิยมก็แตกต่างออกไป แม้แต่เส้นผมในบางครั้งก็ยังหยุดนิ่งเมื่อคุณอ่านเอกสารในหนังสือพิมพ์เกี่ยวกับประเด็นความขัดแย้งทางเชื้อชาติ

นอกจากนี้ ข้าพเจ้าขอเสริมว่าทุกคนบนโลกเป็นพี่น้องกันและควรปฏิบัติต่อกันด้วยความเคารพ

แบบฝึกหัดที่ 5

แบ่งประโยคที่มีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับโวหารออกเป็นสามกลุ่ม: 1) การผสมคำศัพท์ในรูปแบบต่างๆ 2) การใช้เครื่องเขียน 3) แสตมป์คำพูด พยายามสร้างโครงสร้างใหม่ตามบรรทัดฐาน

1. มี dubak ที่แท้จริงในศูนย์วัฒนธรรมของหมู่บ้าน 2. บางครั้งก็เกิดขึ้นเช่นนี้: ตัวเขาเองอ่านและรู้มาก แต่ไม่ได้ทำงานอธิบายในหมู่ประชากร 3. ผู้เขียนนำความคิดของเขามาสู่ผู้อ่านในเรื่องนี้ 4. Natasha Rostova รักผู้ชายคนหนึ่ง แต่ต้องการให้มือและหัวใจของเธอกับอีกคนหนึ่ง 5. บุคคลใดก็ตามสามารถเข้าสู่สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและไม่มีอะไรที่จะแสร้งทำเป็นคงกระพัน 6. พบหอก ไม้กางเขน และไม้พุ่มขนาดเล็กในสภาพแวดล้อมทางน้ำ 7. ภาพของ Andrei Bolkonsky เป็นตัวอย่างทั่วไปที่น่าติดตาม 8. ความรักชาติและความอดทนที่ไม่เห็นแก่ตัวเป็นลักษณะของฮีโร่ของบทความนี้

สร้างการติดต่อระหว่างข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และประโยคที่อนุญาต: สำหรับแต่ละตำแหน่งของคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่สอดคล้องกันจากคอลัมน์ที่สอง

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์		ข้อเสนอแนะ
ก) ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน B) การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างประธานและภาคแสดง C) การสร้างประโยคที่ไม่ถูกต้องด้วยคำพูดทางอ้อม D) การละเมิดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม E) การละเมิดในการสร้างประโยคด้วยการหมุนเวียนคำวิเศษณ์		1) อนุสรณ์สถานศิลปะเครื่องประดับรัสเซียโบราณบางแห่งได้รับชื่อเสียงไปทั่วโลก 2) เดินเลียบชายฝั่งรับลมทะเลทำให้หน้าเราสดชื่น 3) Bryusov ชอบความเสื่อมโทรมเชื่อว่าอนาคตเป็นของศิลปะแสดงประสบการณ์ของบุคลิกภาพที่สดใสและเป็นอิสระ 4) ผู้ที่ประสบความสำเร็จสูงสุดในวงการกีฬาจะกลายเป็นแบบอย่าง 5) การแสดงรอบปฐมทัศน์ของโอเปร่า "Susanin" ในปี 1936 เป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตทางวัฒนธรรมของมอสโก 6) ทุกคนที่เรียนในวิชาคณิตศาสตร์ผ่านการทดสอบอย่างสมบูรณ์ 7) Tonya สัญญาอย่างจริงจังว่า "ฉันจะไม่ทรยศคุณกับใคร!" 8) เราย้ายเตาที่เราปรุงอาหารออกจากบ้าน 9) ผู้มาเยี่ยมชมเป็นเวลานานได้ชมและชื่นชมผืนผ้าใบของศิลปินท่องเที่ยว

เขียนตัวเลขในคำตอบ จัดเรียงตามลำดับตัวอักษร:

แต่	NS	ใน	NS	NS

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

ก) ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันในข้อเสนอที่ 9 คือว่าภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันตามกฎจะต้องใช้รูปแบบกรณีเดียวกันจากคำที่ขึ้นต่อกัน แต่ไม่ได้สังเกต: "พิจารณาแล้ว" ต้องใช้คำถามเกี่ยวกับอะไร , และ “ชื่นชม” ต้องการอะไร?

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: ผู้เยี่ยมชมมองผืนผ้าใบของศิลปินท่องเที่ยวเป็นเวลานานและชื่นชมภาพวาด

กฎข้อ 7.6.1

7.6. ข้อผิดพลาดในการสร้างข้อเสนอกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

การแนะนำ

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคเรียกว่าทำหน้าที่วากยสัมพันธ์เดียวกัน ซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งโดยความสัมพันธ์เดียวกันกับสมาชิกคนเดียวกันของประโยค เชื่อมต่อด้วยการเชื่อมต่อแบบเรียบเรียงทั้งสมาชิกรายใหญ่และรายย่อยสามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้: หัวเรื่อง, ภาคแสดง, การเพิ่มเติม, คำจำกัดความ, สถานการณ์ ตัวอย่างเช่น คำจำกัดความของ "คอมพิวเตอร์ใหม่ ทรงพลัง" ที่เกี่ยวข้องกับคำว่า "คอมพิวเตอร์" จะเป็นเนื้อเดียวกัน สถานการณ์ "แสดงเป็นสีสัน แต่ไม่ชัดเจน" เกี่ยวกับ "ภาพ"

ประเภทของข้อผิดพลาดที่อนุญาตเมื่อใช้สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

7.6.1 เพรดิเคตที่เป็นเนื้อเดียวกันมีออบเจกต์ที่ขึ้นต่อกันเหมือนกัน

กฎ: ด้วยโครงสร้างปกติและถูกต้องของประโยคจากแต่ละภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันสองภาค (ที่หนึ่งและที่สอง) คำถามทั่วไปหนึ่งข้อจะถูกวางในการบวกทั่วไปตัวอย่างเช่น:

พวก ชอบ (อะไร?) และทำ (อะไร?)กีฬา; วีรบุรุษของเรื่อง จำ (เกี่ยวกับอะไร?) และแบ่งปันความประทับใจของพวกเขา (เกี่ยวกับอะไร?)เกี่ยวกับปีของเยาวชน

มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นหากแต่ละเพรดิเคตถามคำถามที่แตกต่างกันในการบวก GENERAL

ตัวอย่างที่ 1: ฉันรัก (ใคร อะไร) และชื่นชม (ใคร อะไร) พ่อของฉัน

ภาคแสดง "ความรัก" และ "ชื่นชม" มีคำว่า "พ่อ" ขึ้นอยู่หนึ่งคำซึ่งอยู่ในกรณีที่เป็นประโยชน์ ปรากฎว่าการเพิ่ม "พ่อ" ปฏิบัติตามภาคแสดงที่สองอย่างถูกต้องเนื่องจากคำกริยา "ความรัก" ต้องการการเพิ่มคำกล่าวหา (ฉันรักใคร? อะไรนะ พ่อ) ดังนั้นประโยคนี้จึงถูกสร้างขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง ในการแสดงความคิดอย่างถูกต้อง คุณต้องเปลี่ยนประโยคเพื่อให้แต่ละภาคแสดงมีการบวกแยกตามความเหมาะสม ตัวอย่างเช่น: ฉันรักและชื่นชมพ่อของฉัน

ตัวอย่างที่ 2: ฮีโร่ของเรื่องเชื่อ (ในอะไร? อะไร?) และต่อสู้ (เพื่ออะไร?) เพื่อความฝันของเขากริยาแต่ละกริยาต้องมีรูปแบบการเติมเต็มของตัวเอง มันเป็นไปไม่ได้ที่จะหาคำทั่วไป เราจึงเปลี่ยนประโยคอีกครั้งเพื่อให้แต่ละภาคแสดงมีส่วนประกอบที่แยกจากกันซึ่งเหมาะสำหรับกรณีเช่น: ฮีโร่ของเรื่องเชื่อในความฝันของเขาและต่อสู้เพื่อมัน

หมายเหตุถึงครู: ข้อผิดพลาดประเภทนี้เกี่ยวข้องกับข้อผิดพลาดในการควบคุม ในงานเขียน นักเรียนมักทำผิดเช่นนี้เนื่องจากการเพิกเฉย: ภาคแสดงแรกนั้นมองไม่เห็น และข้อผิดพลาด (เมื่อชี้ไปที่มัน) จะแก้ไขได้อย่างง่ายดาย ปัญหาที่ร้ายแรงกว่านั้นเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนไม่ทราบว่าคำถามนี้หรือกรณีนั้นไม่สามารถโพสต์จากกริยาที่กำหนดในหลักการได้

7.6.2 สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันนั้นเชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานคู่ ไม่เพียงแต่ ... แต่ยังรวมถึง ...; ถ้าไม่ ... แล้ว ... และคนอื่น ๆ

.

กฎข้อที่ 1ในข้อเสนอดังกล่าว คุณต้องใส่ใจกับข้อเท็จจริงที่ว่า ว่าส่วนของสหภาพคู่ต้องเชื่อมสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันในอนุกรมเดียวกัน, ตัวอย่างเช่น: เราได้รับแรงบันดาลใจ ไม่ค่อยเท่าไหร่สีสันของเมืองอันเงียบสงบแห่งนี้ เท่าไรจิตวิญญาณของผู้อยู่อาศัยมาทำโครงร่างข้อเสนอกัน: ไม่ค่อยเท่าไหร่โอ , เท่าไรโอ. ส่วนแรกของสหภาพคู่: ไม่ค่อยเท่าไหร่, ตั้งอยู่ก่อน OCH แรกเรื่อง "สถานที่" (เราไม่คำนึงถึงคำว่า "สีสัน") ส่วนที่สอง เท่าไรยืนอยู่ข้างหน้าเรื่องที่สอง

ตอนนี้เราจะ "ทำลาย" ประโยค เรา ไม่ค่อยเท่าไหร่แรงบันดาลใจจากสถานที่ที่มีสีสันของเมืองที่เงียบสงบนี้ เท่าไรจิตวิญญาณของผู้อยู่อาศัยส่วนแรกของสหภาพตอนนี้หมายถึงภาคแสดง และส่วนที่สองถึงประธาน นี่คือจุดที่ข้อผิดพลาดประเภทนี้อยู่

ลองพิจารณาตัวอย่างเพิ่มเติม:

ตัวอย่างที่ 1: เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าอารมณ์เป็นหลัก ไม่เพียงแค่สำหรับผู้สร้างบทกวี แต่ยังสำหรับผู้อ่านของเขาใช่แล้ว: แต่ละส่วนมาก่อน OCH ในตัวอย่างนี้ ก่อนส่วนเพิ่มเติม ลองเปรียบเทียบกับประโยคที่สร้างไม่ถูกต้อง: เถียงได้เลยว่าอารมณ์มัน ไม่เพียงแค่สิ่งสำคัญสำหรับผู้สร้างบทกวี แต่ยังสำหรับผู้อ่านของเขา... ส่วนของสหภาพไม่ได้เชื่อมต่อกันโดยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน แต่โดยภาคแสดงและส่วนเติมเต็ม

กฎข้อที่ 2ก็ต้องจำไว้ ว่าส่วนต่าง ๆ ของดับเบิลยูเนี่ยนนั้นถาวรไม่สามารถแทนที่ด้วยคำอื่นได้... ประโยคก็จะผิด พ่อค้า Stroganovs ไม่เพียงแค่เกลือต้ม เช่นกัน ตั้งแต่สหภาพ ไม่เพียงแต่ ..แต่ยังไม่. สหภาพ "ไม่เพียงเท่านั้น" มีส่วนที่สอง "แต่ด้วย" ไม่ใช่ "ด้วย" รุ่นที่ถูกต้องของข้อเสนอนี้จะเป็นดังนี้: พ่อค้า Stroganovs ไม่เพียงแค่เกลือต้ม แต่ยังขุดแร่เหล็กและทองแดงในดินแดนของพวกเขา

นี่คือวิธีที่คุณสามารถ: (ตัวเลือกสำหรับส่วนที่สองมีอยู่ในวงเล็บ)

1) ไม่เพียงแต่ ... แต่ยังรวมถึง (a และ; แต่ยัง; แต่ยัง; และนอกจากนั้น); ไม่เพียงแต่ไม่ ...แต่ (แต่ค่อนข้างตรงกันข้าม ในทางกลับกัน); ไม่เพียงแค่; 2) ไม่ใช่อย่างนั้น ... แต่ (a; เพียง; แม้ไม่เท่ากัน); ไม่แม้แต่ ... ไม่ว่า; ไม่แม้แต่ ... ไม่ว่า; ไม่แม้แต่ ... ไม่มากไม่น้อย;

3) ไม่เพียงแต่ ... ยัง; ไม่เพียงแต่ ... ยัง; เล็กน้อยของ; ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งไปกว่านั้น แย่กว่านั้น; หรือแม้กระทั่ง.

7.6.3 ในประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน มีคำทั่วไป

พึงระลึกไว้เสมอว่า สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจะต้องอยู่ในกรณีเดียวกับคำทั่วไป

ประโยคต่อไปนี้จะถูกต้องตามหลักไวยากรณ์: ฉันลืมไป ทั่วๆไป: เกี่ยวกับความวิตกกังวลและความเศร้าโศกเกี่ยวกับคืนนอนไม่หลับเกี่ยวกับความโศกเศร้าและความปรารถนา ... คำว่า [เกี่ยวกับ] "ทุกอย่าง" เป็นลักษณะทั่วไป อยู่ในกรณีบุพบท OCH ทั้งหมดอยู่ในกรณีเดียวกัน

การไม่ปฏิบัติตามกฎนี้เป็นการละเมิดบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์อย่างร้ายแรง: ของขวัญ:คันธนูหน้าไม้ sables และของประดับตกแต่ง.

ในประโยคนี้ คำว่า "ของขวัญ" ที่เป็นลักษณะทั่วไปอยู่ในกรณีสัมพันธการก และสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันทั้งหมด ("หน้าไม้ ธนูเซเบิลและเครื่องประดับ") อยู่ในกรณีการเสนอชื่อ ดังนั้น ประโยคนี้จึงถูกสร้างขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง ตัวเลือกที่ถูกต้อง: ในไม่ช้าขุนนางก็เริ่มตรวจสอบผู้ถูกนำตัวมา ของขวัญ: คันธนู เซเบิล และเครื่องประดับ.

7.6.5 การใช้องค์ประกอบวากยสัมพันธ์ต่าง ๆ ของประโยคในฐานะสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

.

มีกฎไวยากรณ์ที่เข้มงวดซึ่งกำหนดว่าองค์ประกอบใดสามารถและไม่สามารถรวมกันเป็นสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันได้

ให้เราระบุกรณีที่มีการละเมิดกฎนี้

ถ้าประโยคนั้นรวมกันเป็นเนื้อเดียวกัน

- รูปแบบคำนามและกริยาไม่แน่นอน: ฉันชอบเล่นหมากรุกและว่ายน้ำ ฉันชอบงานปักและงานปัก ฉันกลัวความมืดและอยู่คนเดียวและที่คล้ายกัน

- รูปแบบต่าง ๆ ของส่วนนามของภาคแสดง: พี่สาวอารมณ์เสียและวิตกกังวล เธออายุน้อยกว่าและใจดีและที่คล้ายกัน

- กริยาและอนุประโยค: ตัวละครหลักของเรื่องคือคนที่ไม่กลัวความลำบากและซื่อสัตย์ต่อคำพูดเสมอ; ฉันไม่ชอบคนที่เปลี่ยนทัศนคติและไม่ปิดบัง และคล้ายกัน

การหมุนเวียนของกริยาและคำวิเศษณ์: ด้วยความรักในงานของพวกเขาและมุ่งมั่นที่จะทำมันให้ดี ผู้สร้างได้บรรลุผลที่ยอดเยี่ยมและที่คล้ายกัน

นั่นคือ - ผิดไวยากรณ์. โปรดทราบว่าการละเมิดดังกล่าวเป็นเรื่องปกติมากในงานเขียน ดังนั้น เช่นเดียวกับงาน 7 ทั้งหมด ส่วนนี้มีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างยิ่ง

พบข้อผิดพลาดประเภทต่อไปนี้ในงานก่อนปี 2015

7.6.4 สามารถใช้คำบุพบทที่แตกต่างกันสำหรับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ในชุด OCH เดียวกัน เมื่อแสดงรายการ สามารถใช้คำบุพบทได้ เช่น ในโรงละครและ บนนิทรรศการ VDNKh และ บนจัตุรัสแดง. อย่างที่คุณเห็น ประโยคนี้ใช้บุพบท ในและ บนและถูกต้อง การใช้คำบุพบทเดียวกันในทุกคำในแถวนี้เป็นความผิดพลาด: ระหว่างการเข้าพักสามครั้งในมอสโก ฉันได้ไปเยี่ยมชมและ ในโรงละครและนิทรรศการ VDNKh และ จัตุรัสแดง. คุณไม่สามารถ "อยู่ใน VDNKh" และ "ในจัตุรัสแดง" ดังนั้นกฎจะเป็นดังนี้: คุณไม่สามารถใช้คำบุพบททั่วไปกับสมาชิกทุกคนในซีรีส์ได้หากความหมายของคำบุพบทนี้ไม่ตรงกับ OCH อย่างน้อยหนึ่งรายการ

ตัวอย่างข้อผิดพลาด: ฝูงชนอยู่ทุกหนทุกแห่ง: ในถนน, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม... ก่อนคำว่า "square" จำเป็นต้องเพิ่มคำบุพบท "in" เนื่องจากคำนี้ไม่ได้ใช้กับคำบุพบท "on" ตัวเลือกที่ถูกต้อง: ผู้คนมากมายมีอยู่ทุกหนทุกแห่ง ตามท้องถนน จัตุรัส ในสวนสาธารณะ

7.6.6 การเชื่อมต่อในแถวเดียวกันของแนวคิดเฉพาะและทั่วไป

ตัวอย่างเช่นในประโยค: ภายในบรรจุภัณฑ์ประกอบด้วย ส้ม น้ำผลไม้ กล้วย ผลไม้เกิดข้อผิดพลาดทางตรรกะ "ส้ม" และ "กล้วย" เป็นแนวคิดเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับคำว่า "ผลไม้" (ซึ่งเป็นเรื่องธรรมดา) ดังนั้นจึงไม่สามารถยืนอยู่ในแถวเดียวกันของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันได้ ตัวเลือกที่ถูกต้อง: ภายในบรรจุภัณฑ์ประกอบด้วยน้ำผลไม้และผลไม้ ได้แก่ กล้วย ส้ม

ตัวอย่างอื่นที่มีข้อผิดพลาด: ผู้ใหญ่เด็กและเด็กนักเรียนมาพบกับศิลปินชื่อดังคำว่า "เด็ก" และ "เด็กนักเรียน" ไม่สามารถทำให้เป็นเนื้อเดียวกันได้

7.6.7 การใช้แนวคิดที่เข้ากันไม่ได้ทางตรรกะในแถวเดียวกันของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

เช่น ในประโยค ผู้ร่วมไว้อาลัยเดินไปพร้อมกับกระเป๋าและใบหน้าเศร้ารู้สึกผิดพลาด: "ใบหน้า" และ "ถุง" ไม่สามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้

การละเมิดโดยเจตนาดังกล่าวสามารถทำหน้าที่เป็นอุปกรณ์โวหาร: มีเพียง Masha เท่านั้นที่ไม่ได้นอนความร้อนและฤดูหนาว(KG Paustovsky). เมื่อน้ำค้างแข็งและแม่ปล่อยให้เขาแหย่จมูกออกจากบ้าน นิกิตาก็ออกไปเดินเล่นรอบสวนเพียงลำพัง(เอ.เอ็น.ตอลสตอย). เฉพาะในกรณีที่ได้รับอนุญาตสำหรับงานนิยายในระดับ Tolstoy หรือ Chekhov (พวกเขาไม่ได้อยู่ในการสอบพวกเขาสามารถล้อเล่นเล่นกับคำพูดได้!) จากนั้นจะไม่ชื่นชมในงานเขียนหรือในงาน 7 อารมณ์ขันดังกล่าว

B) การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างประธานและภาคแสดงในประโยคที่ 6 คือกับประธาน CTO ภาคแสดงจะต้องเป็นเอกพจน์

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: ทุกคนที่เรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ผ่านการทดสอบอย่างสมบูรณ์

กฎข้อ 7.3.1

7.3. ความสอดคล้องของภาคแสดงกับประธาน

การแนะนำ

หัวเรื่องเป็นสมาชิกหลักของข้อเสนอซึ่งเห็นด้วยกับภาคแสดงตามกฎหมายของไวยากรณ์

หัวเรื่องและภาคแสดงมักมีรูปแบบทางไวยากรณ์ของตัวเลข เพศ บุคคล ตัวอย่างเช่น เมฆพุ่ง, เมฆม้วนตัว; ดวงจันทร์ล่องหนทำให้หิมะโปรยปราย ท้องฟ้ามีเมฆมาก กลางคืนมีเมฆมาก

ในกรณีเช่นนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับข้อตกลงของภาคแสดงกับประธานได้ อย่างไรก็ตามการโต้ตอบของรูปแบบไวยากรณ์ของสมาชิกหลักของประโยคนั้นไม่จำเป็น การติดต่อที่ไม่สมบูรณ์ของรูปแบบไวยากรณ์ของสมาชิกหลักเป็นไปได้: ทั้งชีวิตของข้าพเจ้าเป็นหลักประกันว่าจะได้พบท่านอย่างสัตย์ซื่อ- ความสอดคล้องของรูปแบบตัวเลข แต่รูปแบบที่แตกต่างกันของสกุล โชคชะตาของคุณคืองานบ้านไม่รู้จบ- ความไม่สอดคล้องกันของรูปแบบตัวเลข

การเชื่อมต่อทางไวยากรณ์ของสมาชิกหลักของประโยคถือเป็นการประสานงาน การเชื่อมต่อทางไวยากรณ์นี้กว้างกว่าและเป็นอิสระกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับข้อตกลง สามารถป้อนคำต่าง ๆ ได้คุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาไม่จำเป็นต้องสอดคล้องกัน

เมื่อประสานสมาชิกหลักของประโยคปัญหาในการเลือกรูปแบบของจำนวนภาคแสดงเกิดขึ้นเมื่อเพศ / จำนวนของเรื่องยากที่จะกำหนด ส่วนนี้ของ "ความช่วยเหลือ" มีไว้สำหรับคำถามเหล่านี้

7.3.1. ในประโยคที่ซับซ้อน คำสรรพนามทำหน้าที่เป็นประธาน

หากคำสรรพนามถูกใช้เป็นประธานในประโยค (และไม่จำเป็นต้องอยู่ใน SPP!) คุณจำเป็นต้องรู้กฎเกณฑ์จำนวนหนึ่งที่กำหนดวิธีการประสานงานภาคแสดงอย่างถูกต้อง

A) ถ้าประธานแสดงโดยสรรพนาม WHO, WHAT, NOBODY, NOTHING, SOMETHING, SOMETHING, WHO WOULD NOT, เพรดิเคตจะอยู่ในรูปเอกพจน์:ตัวอย่างเช่น: [เหล่านั้น ( ที่ละเลยความคิดเห็นของผู้อื่น) เสี่ยงต่อการถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง].

ตัวอย่าง 1 (ใครมา) [ใครๆ ก็รู้]

ตัวอย่าง 2 [ไม่มีใครรู้ (ว่าบทเรียนถูกเลื่อน)]

ตัวอย่าง 1 (ใครมา [ใครๆ ก็รู้]

ตัวอย่าง 2 [ไม่มีใครรู้ (ว่าบทเรียนถูกเลื่อน)]

B) ถ้าประธานแสดงด้วยสรรพนามในรูปพหูพจน์ TE, ALL เพรดิเคตจะอยู่ในรูปพหูพจน์ ถ้าประธานแสดงด้วยสรรพนามเอกพจน์ TOT, TA, TO เพรดิเคตจะอยู่ในรูปเอกพจน์ตัวอย่างเช่น: [ (ผู้ที่จบด้วยเกียรตินิยม) มีแนวโน้มที่จะไปเรียนที่วิทยาลัยโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายมากกว่า]

ข้อเสนอนี้เป็นไปตามรูปแบบต่อไปนี้:

[บรรดา (ผู้ที่ + เพรดิเคต), ... เพรดิเคต ... ]... และนี่คือรูปแบบที่พบบ่อยที่สุดในการค้นหาข้อผิดพลาด มาวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน: ในประโยคหลัก สรรพนาม "เต" เป็นประธาน pl. NS; "มี" -ทำนายได้, พหูพจน์ เป็นไปตามกฎข้อ ข.

ตอนนี้ให้ความสนใจกับประโยคย่อย: "ใคร" เป็นประธาน "เสร็จสิ้น" - ภาคแสดงเอกพจน์ เป็นไปตามกฎ ก.

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่าง 1 [ทุกคน (ที่ซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศ) ต้องเช็คอินเที่ยวบินด้วยตนเอง]

ตัวอย่างที่ 2 [บรรดา (ผู้ที่เคยเห็นแสงเหนือ) จะไม่สามารถลืมปรากฏการณ์พิเศษนี้ได้อีกต่อไป]

ตัวอย่างที่ 3 [ผู้ที่กำลังวางแผนวันหยุดฤดูร้อน) ซื้อตั๋วในฤดูใบไม้ผลิ]

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ตัวอย่าง 1 [ทุกคน (ที่ซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศ) ต้องเช็คอินเที่ยวบินด้วยตนเอง]

ตัวอย่างที่ 2 [ผู้ (ที่ได้เห็นแสงเหนืออย่างน้อยหนึ่งครั้ง) จะไม่สามารถลืมปรากฏการณ์พิเศษนี้ได้]

ในตัวอย่างที่ 1 และ 2 ข้อผิดพลาดนั้นมองเห็นได้ง่าย: แค่โยนประโยคย่อยออกไป... ในตัวอย่างต่อไปนี้ ข้อผิดพลาดมักจะไม่มีใครสังเกตเห็น

ตัวอย่างที่ 3 [เหล่านั้น ( ที่กำลังวางแผนวันหยุดฤดูร้อน) ซื้อตั๋วในฤดูใบไม้ผลิ]

C) หากหัวเรื่องแสดงโดยวลี ONE OF .., EACH OF ..., NONE OF .. เพรดิเคตจะอยู่ในรูปแบบเอกพจน์ ถ้าประธานแสดงด้วยวลี MANY FROM ..., SOME OF ..., ALL FROM .. เพรดิเคตจะอยู่ในรูปพหูพจน์ตัวอย่างเช่น: [ไม่มีใคร (ผู้ชนะรางวัล) ต้องการไปการแข่งขันรีพับลิกัน]

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่าง 4 [หลายคน (ที่เคยไปสวนมิคาอิลอฟสกี) ต่างประหลาดใจกับขนาดของต้นคฤหาสน์เก่า]

ตัวอย่าง 5 [พวกเราแต่ละคน (ที่เคยอยู่ในสถานการณ์เดียวกัน) ต่างก็คิดถึงทางออกของเรื่องนี้]

ตัวอย่าง 6 [แต่ละฝ่าย (ซึ่งนำเสนอโครงการ) ได้รับการปกป้องข้อดีเหนือโครงการอื่น ๆ ]

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ตัวอย่าง 4 [หลายคน (ที่เคยไปสวนมิคาอิลอฟสกี) ต่างประหลาดใจกับขนาดของต้นคฤหาสน์เก่า]

ตัวอย่าง 5 [พวกเราแต่ละคน (ซึ่งเคยอยู่ในสถานการณ์เดียวกัน) ต่างก็คิดหาวิธีแก้ไข]

ตัวอย่าง 6 [แต่ละด้าน(ซึ่งนำเสนอโครงการ) ปกป้องข้อได้เปรียบเหนือโครงการอื่นๆ]

D) หากประโยคมีวลี WHO AS NOT .. เพรดิเคตจะอยู่ในรูปเอกพจน์เพศชายตัวอย่างเช่น: ใครถ้าไม่ใช่พ่อแม่ควรสอนลูกให้สื่อสาร?

มูลค่าการซื้อขายนี้ถือได้ว่าเป็นความกระจ่าง ดูตัวอย่างอื่นๆ ในข้อ 7.3.3 ส่วนที่ ข.

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่าง7 มีใครอีกบ้างที่ไม่ควรกังวลเกี่ยวกับความสะอาดของเมืองของพวกเขา?

ตัวอย่าง 8 ใครถ้าไม่ใช่แม่ของคุณเป็นคนสอนแบบอย่างความอดทนและความรักในชีวิต?

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ตัวอย่าง7 มีใครอีกบ้างที่ไม่ควรกังวลเกี่ยวกับความสะอาดของเมืองของพวกเขา?

ตัวอย่าง 8 ใครถ้าไม่ใช่แม่ของคุณเป็นคนสอนแบบอย่างความอดทนและความรักในชีวิต?

7.3.2 การประสานงานของภาคแสดงกับประธาน คำที่แสดงออกมา หรือการรวมกันของคำที่มีความหมายของปริมาณ

เมื่อประสานสมาชิกหลักของประโยค ปัญหาในการเลือกรูปแบบของจำนวนภาคแสดงเกิดขึ้นเมื่อประธานระบุชุดของวัตถุ แต่ปรากฏในเอกพจน์

A) คำนามและคำที่ใกล้เคียงกับพวกเขาในความหมายทำหน้าที่เป็นประธาน

คำนามรวมแสดงถึงชุดของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันหรือสิ่งมีชีวิตที่แบ่งแยกไม่ได้ทั้งหมด: LEAVES, DUBNYAK, PUTTER, CHILDREN, นักเรียน, การสอน, อาชีพ, ชาวนา พวกมันมีรูปแบบเป็นเลขเอกพจน์เท่านั้นไม่รวมกับตัวเลขคาร์ดินัลและด้วยคำที่แสดงถึง หน่วยวัดแต่สามารถนำมารวมกับคำ a lot / little หรือ how much ได้ เช่น LITTLE RODNI, A LITTLE LEAF, A LOT OF MOSHKARA

ใกล้เคียงกับพวกเขาในความหมายของการรวมกลุ่มและคำว่า NAROD, STAYA, VOYSKO, GROUP, CROWD; พัน ล้าน ร้อย; สามคู่; ความมืด เกี่ยวกับ มากมาย และอื่นๆ

หัวเรื่องซึ่งแสดงโดยคำนามรวมต้องมีการตั้งค่าภาคแสดงในรูปแบบเอกพจน์เท่านั้น:

ตัวอย่างเช่น: เด็ก ๆ กำลังเล่นอยู่ในลานบ้าน คนหนุ่มสาวมักใช้ความคิดริเริ่ม

หัวเรื่องที่แสดงด้วยคำนามประเภท GROUP, CROWD ยังต้องการ กำหนดภาคแสดงในรูปเอกพจน์เท่านั้น:

ตัวอย่างเช่น: กลุ่มผู้เข้าร่วมงานเทศกาลแบ่งปันความประทับใจ ม้าสามตัวกวาดใต้หน้าต่าง

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 1 ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ผู้นำของตลาดกลางและตลาดท้องถิ่นได้ยื่นเรื่องร้องเรียนกับองค์กรระดับสูงหลายครั้ง

ตัวอย่างที่ 3 คู่รักสองคนนั่งอยู่บนม้านั่ง

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข: 

ตัวอย่างที่ 1 ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ผู้นำของตลาดกลางและตลาดท้องถิ่นได้ยื่นเรื่องร้องเรียนกับองค์กรระดับสูงหลายครั้ง

ตัวอย่างที่ 3 คู่รักสองคนนั่งอยู่บนม้านั่ง

B) คำนามรวมที่มีความหมายเชิงปริมาณทำหน้าที่เป็นประธาน

คำนาม MAJORITY, MINORITY, SET, SERIES, PART แม้จะมีรูปแบบไวยากรณ์ของเอกพจน์ แต่ก็ไม่ได้หมายถึงสิ่งเดียว แต่มีหลายอย่าง ดังนั้นเพรดิเคตไม่เพียงแต่จะอยู่ในรูปเอกพจน์ แต่ยังรวมถึงพหูพจน์ด้วย ตัวอย่างเช่น: บนสระน้ำแห่งนี้ ... มีการฟักและเลี้ยงเป็ดจำนวนนับไม่ถ้วน หลายมือเคาะหน้าต่างทุกบานจากถนน และมีคนเคาะประตูคุณควรให้ความสำคัญกับรูปแบบใด

หัวเรื่องซึ่งมีคำนามรวมในองค์ประกอบ MAJORITY, MINORITY, PLOT, ROW, PART ต้องการการตั้งค่าของภาคแสดงเฉพาะในรูปแบบเอกพจน์หาก:

แต่) ไม่มีคำขึ้นจากคำนามรวม

บ้างก็ไปพักร้อน บ้างก็พัก หลายแกนกระจัดกระจาย ยังคงมีชนกลุ่มน้อย

NS) คำนามรวมมีเอกพจน์ขึ้นอยู่กับ

ด้วยหัวเรื่องที่มีคำว่า MAJORITY, MINORITY, SET, SERIES, PART เพรดิเคตสามารถใส่ได้ทั้งในรูปพหูพจน์และพหูพจน์ถ้าคำนามมีคำขึ้นอยู่กับพหูพจน์:

นักเรียนส่วนใหญ่ผ่านการทดสอบ; ผู้เข้าร่วมจำนวนมาก แสดงให้เห็นความรู้ที่ยอดเยี่ยม

หนังสือบางเล่มถูกซื้อสำหรับห้องสมุด จำนวนของวัตถุได้รับมอบหมายก่อนกำหนด

พหูพจน์ของภาคแสดงในโครงสร้างดังกล่าวมักจะระบุกิจกรรมของอักขระ

พิจารณากรณีที่อนุญาตให้ใช้พหูพจน์ของภาคแสดงและได้รับอนุญาต

กริยาจะถูกใส่
เอกพจน์ if	พหูพจน์ if
กิจกรรมของบุคคลที่เคลื่อนไหวไม่ได้เน้น: ส่วนหนึ่งของผู้เข้าร่วมสัมมนา ไม่รับการเข้าร่วมเสวนา	เน้นกิจกรรม. หัวข้อนี้เป็นแรงบันดาลใจ นักเขียนส่วนใหญ่เน้นย้ำ ถูกปฏิเสธการแก้ไขตัวแก้ไข นักเรียนส่วนใหญ่เก่ง ตอบกลับในห้องเรียน.
ไม่มีการเน้นกิจกรรม กริยาแบบพาสซีฟบ่งชี้ว่าวัตถุนั้นไม่ได้ทำการกระทำนั้น จำนวนคนงานดึงดูดความรับผิดชอบ	กิจกรรมจะถูกเน้นต่อหน้าการหมุนเวียนของกริยาหรือคำวิเศษณ์
ไม่เน้นกิจกรรม ตัวแบบไม่มีชีวิต รายการส่วนใหญ่ วางวุ่นวาย จำนวนเวิร์กช็อป ทำให้รายละเอียดการประชุมเชิงปฏิบัติการของเรา.	กิจกรรมยังระบุด้วยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง: ส่วนใหญ่ บรรณาธิการ ผู้ตรวจทาน ผู้เขียน ผู้ตรวจทาน เรียนเอกสารเหล่านี้. บรรณาธิการส่วนใหญ่ ได้คำสั่ง, ได้รู้จักกันด้วยเนื้อหาและ ทำข้อสรุปที่จำเป็นเพรดิเคตที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง

อย่างไรก็ตาม ควรระลึกไว้เสมอว่ารูปเอกพจน์ของภาคแสดงมีความสอดคล้องกับประเพณีของรูปแบบการเขียนหนังสือมากกว่า และการใช้รูปพหูพจน์ของภาคแสดงควรได้รับการพิสูจน์อย่างชัดเจนความผิดพลาดในงานของการสอบจะเป็นการตั้งค่าที่ไม่สมเหตุสมผลของภาคแสดงเป็นพหูพจน์

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่าง 4 งานส่วนใหญ่ถูก AND ไม่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง

ตัวอย่าง 5 มีกิจกรรมมากมายที่ Yelets, Voronezh, Orel

ตัวอย่าง 6 บทกวีหลายบทโดยผู้เขียนคนนี้ตีพิมพ์ในซีรีส์ "ห้องสมุดเด็ก"

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข: 

ตัวอย่าง 4 งานส่วนใหญ่ไม่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องภาคแสดงในรูปแบบของกริยาแฝงบ่งบอกถึงความเฉยเมยของตัวละคร

ตัวอย่าง 5 มีกิจกรรมมากมายที่ Yelets, Voronezh, Orelเหตุการณ์ไม่สามารถกระทำได้เอง ดังนั้น ต้องใช้ภาคแสดงเป็นเอกพจน์

ตัวอย่าง 6 บทกวีหลายบทโดยผู้เขียนคนนี้ตีพิมพ์ในซีรีส์ "ห้องสมุดเด็ก"... ภาคแสดงในรูปแบบของกริยาแฝงบ่งบอกถึงความเฉยเมยของตัวละคร

C) การรวมกันของตัวเลขกับคำนามทำหน้าที่เป็นประธาน

ด้วยหัวเรื่องที่แสดงในชุดค่าผสมเชิงปริมาณ - เล็กน้อยปัญหาเดียวกันก็เกิดขึ้น: ควรใช้ภาคแสดงจำนวนใด ในเชคอฟเราพบ: ทหารสามนายยืนอยู่ข้างทางลาดและนิ่งเงียบ เขามีลูกชายสองคน... L. Tolstoy ต้องการแบบฟอร์มต่อไปนี้: มีชาวนาสามคนและผู้หญิงคนหนึ่งอยู่บนเลื่อน ในจิตวิญญาณของเขา สองความรู้สึกต่อสู้กัน - ดีและชั่ว

หมายเหตุ: ในงาน USE กรณีดังกล่าวจะไม่เกิดขึ้น เนื่องจากมีความเป็นไปได้สูงที่จะจำแนกประเภทของข้อผิดพลาดผิด - กรณีดังกล่าวอาจเกิดจากข้อผิดพลาดในการใช้ชื่อตัวเลข ดังนั้นเราจึงจำกัดตัวเองให้เป็นเพียงคำพูดทั่วไปและสังเกตข้อผิดพลาดที่ร้ายแรงที่สุดที่เกิดขึ้นใน งานเขียน

ด้วยหัวเรื่องที่มีตัวเลขหรือคำที่มีความหมายเกี่ยวกับปริมาณ คุณสามารถใส่เพรดิเคตได้ทั้งในรูปพหูพจน์และเอกพจน์:

ห้าปีผ่านไป บัณฑิตสิบคนเลือกสถาบันของเรา

การใช้รูปแบบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับความหมายที่ภาคแสดงนำมาสู่ประโยค กิจกรรมและลักษณะทั่วไปของการกระทำถูกเน้นด้วยพหูพจน์ ตัวเลข.

เพรดิเคตมักจะใส่ในเอกพจน์ if

ในเรื่อง ตัวเลขที่ลงท้ายด้วย "หนึ่ง":

นักเรียนยี่สิบเอ็ดคนของสถาบันของเราเป็นส่วนหนึ่งของทีมวอลเลย์บอลแห่งชาติของเมืองแต่ นักเรียนยี่สิบสอง (สาม, สี่, ห้า ...) ของสถาบันของเราเป็นส่วนหนึ่งของทีมวอลเลย์บอลแห่งชาติของเมือง

หากข้อความจับข้อเท็จจริงนี้หรือข้อเท็จจริงนั้น ผลลัพธ์ หรือเมื่อข้อความนั้นไม่มีตัวตน:

ขายแล้ว ประมาณยี่สิบสองชุด; นักเรียนสามหรือสี่คนจะถูกโอนไปยังชั้นเรียนอื่น

กริยาแสดงโดยกริยาที่มีความหมายว่าเป็น การมีอยู่ การดำรงอยู่ ตำแหน่งในอวกาศ:

สามก๊กยืนอยู่ต่อหน้าเธอ ห้องมีหน้าต่างบานใหญ่ 2 บาน มีธรณีประตูกว้าง 3 บานของห้องหันไปทางทิศเหนือ

ไม่ถูกต้อง: สามก๊กยืนอยู่ มีหน้าต่างสองบานในห้องที่มีขอบหน้าต่างกว้าง หน้าต่าง 3 บานของห้องหันไปทางทิศเหนือ

ตัวเลขเดียวที่สร้างแนวคิดของจำนวนเต็มเดียวใช้เพื่อกำหนดการวัดน้ำหนักพื้นที่เวลา:

การทาสีหลังคาจะต้องใช้น้ำมันแห้งสามสิบสี่กิโลกรัม จนกระทั่งสิ้นสุดการเดินทาง เหลืออีกยี่สิบห้ากิโลเมตร ผ่านไปร้อยปี อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่าตีสิบเอ็ดแล้ว O. ห้าเดือนผ่านไปตั้งแต่นั้นมา

ไม่ถูกต้อง: การทาสีหลังคาจะต้องใช้น้ำมันแห้งสามสิบสี่กิโลกรัม เหลืออีกยี่สิบห้ากิโลเมตรจนกว่าจะสิ้นสุดการเดินทาง ร้อยปีที่ผ่านมา. อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่าฉันจะตีสิบเอ็ดนาฬิกาแล้ว ห้าเดือนผ่านไปตั้งแต่นั้นมา

ด้วยหัวเรื่องที่แสดงด้วยคำนามที่ซับซ้อนซึ่งส่วนแรกคือเพศตัวเลข- ภาคแสดงมักจะอยู่ในเอกพจน์และในอดีตกาล - ในเพศตัวอย่างเช่น: ครึ่งชั่วโมงจะผ่านไป ครึ่งชั่วโมงผ่านไป ครึ่งหนึ่งของเมืองเข้าร่วมในการสาธิต.

ไม่ถูกต้อง: ครึ่งหนึ่งของชั้นเรียนเข้าร่วมการแข่งขันจะใช้เวลาครึ่งชั่วโมง

7.3.3 การประสานงานระหว่างประธานและภาคแสดง แยกออกจากกัน

ระหว่างประธานและภาคแสดง อาจมีสมาชิกแยกย่อยของประโยค สมาชิกชี้แจง อนุประโยคย่อย ในกรณีเหล่านี้ กฎทั่วไปจะต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด: ภาคแสดงและประธานจะต้องสอดคล้องกัน

พิจารณากรณีพิเศษ

A) การประสานงานของประธานและภาคแสดงนามผสมในประโยคซึ่งสร้างขึ้นตามรูปแบบ "คำนาม - นี่คือ น "

หมายเหตุถึงครู: I.P. ระบุข้อผิดพลาดประเภทนี้ใน SPP Tsybulko ในขณะที่ "การอ้างอิงเกี่ยวกับการสะกดและการแก้ไขวรรณกรรม" ของ D. Rosenthal ข้อผิดพลาดดังกล่าวเรียกว่าการแทนที่การก่อสร้างในประโยคที่ซับซ้อน

ส่วนการเสนอชื่อของภาคแสดงในประโยคที่สร้างขึ้นตามรูปแบบคำนาม + คำนามต้องอยู่ในกรณีการเสนอชื่อ

ตัวอย่างเช่น: [สิ่งแรก (เพื่อเรียนรู้) คือการเน้นพื้นฐานของประโยค]

พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคหลักประกอบด้วยหัวเรื่อง แรกและภาคแสดง การขับถ่าย... ทั้งสองคำอยู่ในกรณีการเสนอชื่อ

และหน้าตาก็จะประมาณนี้ ประโยคที่สะกดผิด: [สิ่งแรกที่ต้องเรียนรู้คือการเลือกพื้นฐานของประโยค] ภายใต้อิทธิพลของผู้ใต้บังคับบัญชาภาคแสดงได้รับกรณีสัมพันธการกซึ่งเป็นข้อผิดพลาด

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่าง 1 [สิ่งสำคัญ (ที่ต้องให้ความสนใจ) คือด้านอุดมการณ์ของงาน]

ตัวอย่าง 2 [สิ่งสุดท้ายที่จะหยุดอยู่ที่องค์ประกอบของหนังสือ]

ตัวอย่าง 3 [สิ่งที่สำคัญที่สุด (สิ่งที่คุณควรมุ่งมั่น) คือการเติมเต็มความฝันของคุณ]

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ตัวอย่าง 1 สิ่งสำคัญ (ที่ต้องให้ความสนใจ) คือด้านในอุดมคติของงาน]

ตัวอย่าง 2 [สุดท้าย (ซึ่งควรเน้น) คือองค์ประกอบของหนังสือ]

ตัวอย่าง 3 [สิ่งที่สำคัญที่สุด (สิ่งที่คุณควรมุ่งมั่น) คือการเติมเต็มความฝันของคุณ]

NS). การประสานงานของภาคแสดงกับหัวเรื่องซึ่งมีการระบุเงื่อนไข

เพื่อชี้แจงหัวข้อบางครั้งพวกเขาใช้การชี้แจง (ชี้แจงผลัดกัน) เชื่อมต่อสมาชิกของประโยคแยกเพิ่มเติม ดังนั้นในประโยค คณะลูกขุนของการแข่งขัน, รวมทั้งตัวแทนบริษัทเครื่องสำอางที่ได้รับการคัดเลือกจากผู้ชม, ไม่สามารถระบุผู้ชนะ, มูลค่าการซื้อขายที่เน้นกำลังเชื่อมต่อ(ในคู่มืออื่นเรียกว่าการชี้แจง)

การแสดงตนในประโยคของสมาชิกที่ระบุความหมายของประธานไม่มีผลต่อจำนวนภาคแสดง ผลัดกันดังกล่าวแนบมากับคำว่า: แม้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รวมถึง ตัวอย่าง; ยกเว้น รวมถึง และอื่นๆตัวอย่างเช่น: กองบรรณาธิการวารสารฯ รวมถึงบรรณาธิการของพอร์ทัลอินเทอร์เน็ตเพื่อประโยชน์ของการปรับโครงสร้างองค์กร

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 4 ทีมงานทั้งหมด รวมทั้งนักเต้นและนักเล่นปาหี่ พูดออกมาเพื่อเข้าร่วมการแข่งขัน

ตัวอย่างที่ 5 ทั้งครอบครัวและโดยเฉพาะเด็กเล็กต่างตั้งตารอการมาถึงของคุณปู่

ตัวอย่างที่ 6 ฝ่ายบริหารของโรงเรียน รวมทั้งสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง ได้ให้การสนับสนุนการขยายเวลาการประชุมผู้ปกครอง

นี่คือตัวเลือกที่ได้รับการแก้ไข:

ข้อผิดพลาดนั้นง่ายที่จะดูว่าคุณได้ละทิ้งอนุประโยคย่อยหรือไม่

ตัวอย่าง 4 ทีมงานทั้งหมด รวมทั้งนักเต้นและนักเล่นปาหี่ พูดเพื่อสนับสนุนการมีส่วนร่วมในการแข่งขัน

ตัวอย่าง 5 ทั้งครอบครัวและโดยเฉพาะเด็กเล็กต่างตั้งตารอการมาถึงของปู่ของพวกเขา 

ตัวอย่าง 6 ฝ่ายบริหารโรงเรียน รวมทั้งสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง สนับสนุนให้มีการประชุมผู้ปกครองเพิ่มเติม

7.3.4 การประสานงานของภาคแสดงกับหัวเรื่อง เพศหรือจำนวนที่ยากจะระบุได้

สำหรับการเชื่อมต่อที่ถูกต้องของประธานกับภาคแสดง สิ่งสำคัญคือต้องรู้เพศของคำนาม

ก) คำนามบางหมวดหมู่หรือกลุ่มคำนามมีปัญหาในการกำหนดเพศหรือจำนวน

เพศและจำนวนของคำนามที่ไม่ปฏิเสธ คำย่อ คำทั่วไป และคำอื่นๆ จำนวนหนึ่งถูกกำหนดโดยกฎพิเศษ สำหรับการประสานงานที่ถูกต้องของคำดังกล่าวกับภาคแสดง คุณจำเป็นต้องรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำเหล่านั้น

การเพิกเฉยต่อกฎเหล่านี้ทำให้เกิดข้อผิดพลาด: โซซีกลายเป็นเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก โกโก้เย็นลง แชมพูหมดแล้ว มหาวิทยาลัยประกาศรับสมัครนักศึกษา กระทรวงการต่างประเทศแจ้ง

จำเป็น: โซซีกลายเป็นเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก โกโก้เย็น แชมพูหมดแล้ว มช. ประกาศรับสมัคร นศ. แจ้งกระทรวงการต่างประเทศ

คำนามเพศ / จำนวนที่ยากต่อการกำหนดจะกล่าวถึงในส่วนหลังจากศึกษาเนื้อหาข้างต้นแล้วคุณจะสามารถทำภารกิจที่ 6 ให้สำเร็จได้สำเร็จไม่เพียง แต่ยัง 7

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาด

ตัวอย่างที่ 1 พัสดุถูกส่งไปเมื่อต้นสัปดาห์

ในประโยค คำว่า "พัสดุ" เป็นเรื่องของผู้หญิง สุภาษิต "ถูกส่ง" ย่อมาจากผู้ชาย นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: พัสดุถูกส่งและต้นสัปดาห์

ตัวอย่างที่ 2 ผ้าทูลมีความกลมกลืนกับสีของเฟอร์นิเจอร์บุนวมอย่างสมบูรณ์แบบ

ในประโยค คำว่า "tulle" เป็นประธานของผู้ชาย กริยา "เข้าหา" หมายถึงผู้หญิง นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: Tulle เข้ากันได้ดีกับสีของเฟอร์นิเจอร์บุนวม

ตัวอย่างที่ 3 สหประชาชาติได้ประชุมกันเป็นประจำ

ในประโยค คำว่า "UN" เป็นเรื่องของผู้หญิง (องค์กร) "รวบรวม" ที่คาดการณ์ไว้โดยเฉลี่ย นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: UN ประชุมปกติ.

ตัวอย่างที่ 4 กระทรวงการต่างประเทศประกาศเข้าร่วมการประชุม

ในประโยคคำว่า "มฟล." เป็นประธานก็ไม่เปลี่ยนแปลง เมื่อถอดรหัสเราได้รับ “กระทรวง

การต่างประเทศ ". ในขณะเดียวกัน เราจำได้ว่าคำนี้หมายถึงเพศชาย "รายงาน" ที่คาดการณ์ไว้โดยเฉลี่ย นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: กระทรวงการต่างประเทศประกาศเข้าร่วมการประชุม

ตัวอย่างที่ 5 Moskovsky Komsomolets ได้เผยแพร่การจัดอันดับมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในประเทศ

ในประโยคนั้น วลี "Moskovsky Komsomolets" เป็นประธาน นี่คือชื่อภาษารัสเซียทั่วไป ซึ่งเป็นคำที่เป็นผู้ชาย เช่น คำว่า "Komsomolets" เพรดิเคต "พิมพ์" อยู่ในเพศหญิง นี่คือความผิดพลาด การแก้ไข: "Moskovsky Komsomolets" เผยแพร่การจัดอันดับมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในประเทศ

ตัวอย่างที่ 6 ทบิลิซีดึงดูดนักท่องเที่ยว .

ในประโยคคำว่า "ทบิลิซี" เป็นเรื่องเป็นชื่อธรรมดาที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ คำนี้เป็นคำเพศชาย เช่นคำว่า "เมือง" เพรดิเคต "attract" เป็นพหูพจน์ นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: ทบิลิซีดึงดูดนักท่องเที่ยว. 

ข) การประสานงานของภาคแสดงกับหัวเรื่องกับความหมายของอาชีพ

ด้วยคำนามเพศชายที่แสดงถึงอาชีพ ตำแหน่ง อันดับ ฯลฯ ภาคแสดงจะถูกใส่ในเพศชายโดยไม่คำนึงถึงเพศของบุคคลในคำถามตัวอย่างเช่น: ครูทำรายงาน ผู้อำนวยการเรียกพนักงาน

กับ ความผิดพลาดจะเป็นข้อเสนอแนะ, ซึ่งใน ครูทำรายงาน ผู้อำนวยการเรียกพนักงาน .

บันทึก:ต่อหน้าชื่อของบุคคลโดยเฉพาะนามสกุลซึ่งคำเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นแอปพลิเคชันภาคแสดงเห็นด้วยกับชื่อที่ถูกต้อง: ครูของ Sergeeva อ่านการบรรยาย เพิ่มเติมเกี่ยวกับประเด็นนี้ด้านล่าง 7.3.5

7.3.5 ผู้ทดลองมีเอกสารแนบ

Application เป็นคำนิยามที่แสดงโดยคำนามที่สอดคล้องกับคำที่กำหนดไว้ในคดี: เมือง (อะไร?) โซซีนก (อะไรนะ) นกฮัมมิ่งเบิร์ดไซต์ (อะไรนะ) "ReshuEGE"

ตามกฎทั่วไป ภาคแสดงเห็นด้วยกับหัวเรื่อง และการมีอยู่ของสิ่งที่แนบมาในรูปแบบของประเภทหรือตัวเลขที่แตกต่างกันในช่วงหลังจะไม่ส่งผลกระทบต่อข้อตกลง

ตัวอย่างเช่น: โรงงาน ซึ่งขนาดมหึมานี้ ดูเหมือนเป็นเรือขนาดที่ไม่เคยได้ยินมาก่อนข้อเสนอจะผิดพลาด โรงงานขนาดมหึมานี้ดูเหมือนจะเป็นเรือขนาดที่ไม่เคยได้ยินมาก่อน .

หากมีแอปพลิเคชันที่มีหัวเรื่อง ก่อนอื่น จำเป็นต้องค้นหาว่าคำใดเป็นประธานและคำใดเป็นแอปพลิเคชัน จากนั้นจึงใส่ภาคแสดงไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

ตารางที่ 1. ภาคผนวกและหัวเรื่องเขียนแยกกัน... ด้วยการรวมกันของชื่อทั่วไปและเฉพาะหรือเฉพาะและรายบุคคล หัวเรื่องคือคำที่แสดงถึงแนวคิดที่กว้างขึ้น และภาคแสดงก็สอดคล้องกับมัน นี่คือตัวอย่างบางส่วน:

แอปพลิเคชันเป็นคำนามทั่วไป:

ดอกกุหลาบมีกลิ่นที่น่าอัศจรรย์ใจ ต้นโอ๊กเติบโตขึ้น ซุป kharcho สุก

ใบสมัคร - ชื่อจริง

แม่น้ำนีเปอร์ล้น หนังสือพิมพ์ "คอมโซโมเล็ตของมอสโก"ออกมา; สุนัขเฝ้าบ้านเห่า

ข้อยกเว้น: นามสกุลของผู้คน... เป็นคู่วิศวกร Svetlova รายงานหมอวิทยาศาสตร์ Zvantseva ออกไปอาจารย์ใหญ่ Marina Sergeevnaชื่อเฉพาะที่ระบุไว้เป็นเรื่อง

ตารางที่ 2. หัวเรื่องคือ คำนามประสม คำนามรูปแบบซึ่งส่วนหนึ่งคล้ายกับแอปพลิเคชันในฟังก์ชัน ในกรณีเหล่านี้ คำนำ (กำหนด) คือคำที่แสดงแนวคิดที่กว้างขึ้นหรือกำหนดวัตถุโดยเฉพาะ

ภาคแสดงเห็นด้วยกับคำแรก ทั้งสองคำเปลี่ยน

มีเก้าอี้นวมวางอยู่ที่มุมห้อง โรงงานห้องปฏิบัติการปฏิบัติตามคำสั่ง; ออกใบแจ้งหนี้ในเวลาที่เหมาะสม โรงละครในสตูดิโอมีนักแสดงไม่กี่คน ความสนใจถูกดึงดูดโดยโปสเตอร์ตาราง เพลงโรแมนติกกลายเป็นที่นิยมมาก

ภาคแสดงเห็นด้วยกับคำที่สอง คำแรกไม่เปลี่ยนแปลง:

คาเฟ่-โรงอาหารเปิดแล้ว(ห้องรับประทานอาหารเป็นแนวคิดที่กว้างกว่า); เปิดตู้หยอดเหรียญ(ในการรวมกันนี้ผู้ถือความหมายเฉพาะเป็นส่วนหนึ่งของสแน็คบาร์); เสื้อกันฝน-เต็นท์นอน(เต็นท์ในรูปของเสื้อกันฝนไม่ใช่เสื้อกันฝนในรูปของเต็นท์) "Roman Gazeta" ได้รับการตีพิมพ์เป็นจำนวนมาก(หนังสือพิมพ์เป็นชื่อที่กว้างกว่า).

ตัวอย่าง เค้กไอศกรีม 1 ชิ้น หั่นเป็นชิ้นเท่าๆ กัน .

คำนามผสม "เค้กไอศกรีม" หลังคำหลัก คำทั่วไปมากกว่า "เค้ก" จึงเป็นเพศชาย ดังนั้น: เค้ก - ไอศกรีมหั่นเป็นชิ้นเท่าๆ กัน

ตัวอย่าง 2 เรื่อง "Children of the Underground" เขียนโดย V.G. โคโรเลนโก .

ชื่อทั่วไปคือแอปพลิเคชัน ดังนั้นภาคแสดงจะต้องประสานกับคำว่า "เรื่องราว": เรื่อง "Children of the Underground" เขียนโดย A. V.G. โคโรเลนโก

ตัวอย่าง 3 สุนัขตัวเล็ก ๆ แค่ลูกสุนัขก็เห่าเสียงดัง .

หัวเรื่องคือคำว่า "สุนัข" เป็นผู้หญิง ดังนั้น: สุนัขตัวเล็ก ๆ แค่ลูกสุนัขก็เห่าเสียงดัง

ตัวอย่าง 4 เมื่อวานอาจารย์หนุ่ม Petrov บรรยายครั้งแรก .

หัวข้อคือนามสกุล "Petrova" เป็นผู้หญิงดังนั้น: เมื่อวานอาจารย์หนุ่ม Petrov บรรยายครั้งแรก

A) ในประโยคประธานที่เป็นเนื้อเดียวกันและหนึ่งภาคแสดง

หากภาคแสดงอ้างถึงหลายวิชา ไม่ได้เชื่อมโยงกันด้วยสหภาพแรงงาน หรือเชื่อมโยงกันผ่านสหภาพที่เกี่ยวโยงกัน ให้ใช้รูปแบบการประสานงานต่อไปนี้:

เพรดิเคตตามหัวเรื่องที่เป็นเนื้อเดียวกันมักจะเป็นพหูพจน์:

อุตสาหกรรมและการเกษตรในรัสเซียกำลังพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เพรดิเคตที่นำหน้าประธานที่เป็นเนื้อเดียวกันมักจะเห็นด้วยกับค่าที่ใกล้เคียงที่สุด:

ในหมู่บ้านได้ยินเสียงเหยียบย่ำและเสียงกรีดร้อง

หากมีการแยกหรือคำสันธานที่เป็นปฏิปักษ์ระหว่างประธาน ภาคแสดงจะถูกใส่ในเอกพจน์

ความกลัวที่มีประสบการณ์หรือความกลัวทันทีในนาทีนั้นดูทั้งตลกและแปลกและเข้าใจยาก ไม่ใช่คุณ แต่ชะตากรรมคือการตำหนิ

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาด:

ตัวอย่าง 1 ความหลงใหลในกีฬาและกิจวัตรประจำวันที่ยากลำบากได้ทำหน้าที่ของตน .

สองประธาน ภาคแสดงอยู่หลังสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง ดังนั้นควรเป็นพหูพจน์: ความหลงใหลในกีฬาและกิจวัตรประจำวันที่ยากลำบากได้ทำหน้าที่ของมัน.

ตัวอย่าง 2 ไม่ใช่เหตุผล แต่จู่ๆ ความกลัวก็เข้าครอบงำฉัน .

สองประธานร่วมกับ a ภาคแสดงต้องอยู่ในเอกพจน์: ไม่ใช่เหตุผล แต่จู่ๆ ความกลัวก็เข้าครอบงำฉัน

ตัวอย่าง 3 ได้ยินเสียงปกติและเสียงดังในระยะไกล .

สองประธาน ภาคแสดงอยู่หน้าสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง ดังนั้นจึงควรยืนเป็นเอกพจน์: ในระยะไกลฉันได้ยินเสียงปกติและเสียงดัง.

ข) การรวมกันในเรื่องคำนามในกรณีนามกับคำนามในกรณีเครื่องมือ (มีคำบุพบท c) เช่น "พี่ชายและน้องสาว"

การตั้งค่าของภาคแสดงเป็นพหูพจน์หรือเอกพจน์ขึ้นอยู่กับความหมายที่แนบมากับวลี: การกระทำร่วมกันหรือแยกกัน

เมื่อนำมารวมกันในเรื่องคำนามในกรณีนามกับคำนามในกรณีเครื่องมือ (ที่มีคำบุพบท s) เช่น "พี่ชายและน้องสาว" เพรดิเคตจะถูกใส่:

เป็นพหูพจน์ถ้าทั้งสองวัตถุมีชื่อ (บุคคล) ทำหน้าที่เป็น เพียร์แอคชั่น โปรดิวเซอร์(ทั้งสองวิชา);

Pasha และ Petya รอคอยการกลับมาของแม่เป็นเวลานานและกังวลมาก

เอกพจน์ถ้ารายการที่สอง (คน) มาพร้อมกับผู้ผลิตหลักของการกระทำ ( เป็นส่วนเสริม):

แม่และลูกไปคลินิกผู้ป่วยนอก นิโคไลและน้องสาวของเขามาช้ากว่าคนอื่นๆ

เฉพาะในเอกพจน์ถ้ามีคำ TOGETHER, TOGETHER:

พ่อกับแม่ออกไปนอกเมือง

เฉพาะในเอกพจน์กับประธานที่แสดงโดยสรรพนาม I, YOU

ฉันจะมากับเพื่อน คุณกับแม่ทะเลาะกัน

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาด:

ตัวอย่าง 1 พี่ชายของฉันและเพื่อนๆ ไปเที่ยวทะเล .

ด้วยคำว่า "ร่วมกัน" เพรดิเคตไม่สามารถเป็นพหูพจน์ได้: พี่ชายและเพื่อนไปเที่ยวทะเล

ตัวอย่าง 2 วันนี้ฉันกับรุสลันจะมาเรียน .

ด้วยหัวเรื่อง I (+ คนอื่น) เพรดิเคตไม่สามารถเป็นพหูพจน์ได้: วันนี้ฉันกับรุสลันจะมาเรียนหรือ: วันนี้ฉันกับรุสลันจะมาเรียน

ตัวอย่าง 3 คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้ .

ด้วยหัวเรื่องคุณ (+ คนอื่น) เพรดิเคตไม่สามารถเป็นพหูพจน์ได้: คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้.หรือ: คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้.

C) การสร้างประโยคที่มีคำพูดทางอ้อมในประโยคที่ 7 ไม่ถูกต้องคือเมื่อพยายามถ่ายทอดคำพูดทางอ้อมคำสรรพนามและคำกริยาที่เกี่ยวข้องยังคงไม่เปลี่ยนแปลง

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: Tonya สัญญาอย่างจริงจังว่าเธอจะไม่ทรยศต่อฉันกับใคร

กฎข้อ 7.9.2

7.9 การสร้างประโยคที่มีคำพูดอื่นไม่ถูกต้อง

งานนี้ทดสอบความสามารถของนักเรียนในการสร้างประโยคอย่างถูกต้องด้วยคำพูดและคำพูดโดยอ้อม: จาก 9 ประโยคทางด้านขวาคุณต้องค้นหาประโยคที่มีข้อผิดพลาด

กฎด้านล่างจะจัดการกับ การอ้างอิงและคำพูดทางอ้อมสิ่งเหล่านี้อยู่ใกล้กันมาก แต่ไม่เหมือนกัน

ในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพูดด้วยวาจา เรามักใช้การถ่ายโอนคำพูดของใครบางคนในนามของเราเอง ซึ่งเรียกว่าคำพูดทางอ้อม

ประโยคที่มีคำพูดทางอ้อมเป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยสองส่วน (คำพูดของผู้เขียนและคำพูดทางอ้อม) ซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยสหภาพแรงงาน อะไรราวกับจะหรือคำสรรพนามและกริยาวิเศษณ์ ใคร, อะไร, อะไร, อย่างไร, ที่ไหน, เมื่อไหร่, ทำไมเป็นต้น หรืออนุภาค ไม่ว่า.

ตัวอย่างเช่น: ก็บอกแล้วว่าเป็นพี่ เธอเรียกร้องให้ฉันมองเข้าไปในดวงตาของเธอ และถามว่าฉันจำปลาซิว การทะเลาะวิวาทเล็กๆ ของเรา ปิกนิกได้ไหม พวกเขาคุยกันว่านกที่ฉันจับได้มีชีวิตอยู่ได้อย่างไร

ประโยคที่มีคำพูดทางอ้อมใช้เพื่อถ่ายทอดคำพูดของคนอื่นในนามของผู้พูด ไม่ใช่ผู้ที่พูดจริงๆ ต่างจากประโยคที่ใช้คำพูดโดยตรง พวกมันถ่ายทอดเฉพาะเนื้อหาของคำพูดของคนอื่น แต่ไม่สามารถถ่ายทอดลักษณะทั้งหมดของรูปแบบและน้ำเสียงของมันได้

มาลองกู้คืนประโยคกัน: จากคำพูดทางอ้อม เราจะแปลเป็นประโยคด้วยคำพูดโดยตรง:

ก็บอกแล้วว่าเป็นพี่ - ฉันถูกบอกว่า: "มันเป็นพี่ชายของคุณ"

เธอเรียกร้องให้ฉันมองเข้าไปในดวงตาของเธอ และถามว่าฉันจำมินโนว์ การทะเลาะวิวาทเล็กๆ ของเรา ปิกนิกได้ไหม - เธอพูดว่า: "มองตาฉันสิ!" แล้วเธอก็ถามว่า: “คุณจำปลาซิว การประชุมของเรา การทะเลาะวิวาทของเรา ปิกนิก? คุณจำได้ไหม? "

เพื่อนถามว่า: "นกที่คุณจับได้เป็นอย่างไร"

ดังที่คุณเห็นจากตัวอย่าง ประโยคจะมีความหมายตรงกันเท่านั้น แต่กริยา สรรพนาม และคำสันธานจะเปลี่ยนไป ให้เราพิจารณารายละเอียดกฎสำหรับการแปลคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดทางอ้อม: สิ่งนี้สำคัญมากสำหรับการเขียนเรียงความและสำหรับงานที่ 7

7.9.1 กฎทั่วไป:

เมื่อแทนที่ประโยคด้วยคำพูดโดยตรงด้วยประโยคด้วยคำพูดทางอ้อมควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการใช้คำสรรพนามส่วนตัวและแสดงความเป็นเจ้าของที่ถูกต้องรวมถึงคำกริยาที่เกี่ยวข้องเนื่องจากในคำพูดทางอ้อมเราส่งคำของคนอื่นในนามของเรา

ประโยคคำพูดโดยตรง	คำพูดทางอ้อมที่เกิดขึ้นอย่างถูกต้อง	คำพูดทางอ้อมที่เกิดขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง
พ่อพูดว่า:“ ผมฉันจะกลับดึก"	พ่อบอกว่า เขาจริง เฮ้สายแล้ว.	พ่อบอกว่าฉันจะกลับดึก
เราถามว่า: “A คุณคุณมาจากที่ไหน? "	เราถามว่าที่ไหน เขาฉันมาถึงแล้ว	เราถามว่า "คุณมาจากไหน"
ฉันสารภาพ: “ ของคุณหนังสือถูกถ่ายโดยมิคาอิล "	ฉันสารภาพว่า พวกเขามิคาอิลหยิบหนังสือขึ้นมา	ฉันสารภาพว่า "มิคาอิลเอาหนังสือของคุณไป"
เด็ก ๆ ตะโกน: “ เราไม่สำนึก!"	เด็กๆกรี๊ดว่า พวกเขาไม่สำนึก.	เด็กๆ ตะโกนว่า "เราไม่ผิด"
ใส่ใจกับความเป็นจริงเครื่องหมายคำพูดนั้นสามารถช่วยตรวจจับข้อผิดพลาดได้ แต่คุณไม่สามารถนำทางโดยลำพังได้ เนื่องจากเครื่องหมายคำพูดจะปรากฏทั้งในแอปพลิเคชันและในประโยคที่มีใบเสนอราคาโดยไม่มีข้อผิดพลาด และไม่ใช่ในทุกงานที่มอบหมาย

7.9.2 มีกฎเพิ่มเติมจำนวนหนึ่ง

ที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะของการแปลคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดทางอ้อมการสังเกตของพวกเขายังได้รับการตรวจสอบในภารกิจที่ 7

ก) หากการพูดโดยตรงเป็นประโยคที่เปิดเผย

อะไร... ตัวอย่าง: เลขานุการตอบว่า: "ฉันได้ปฏิบัติตามคำขอแล้ว" - เลขาตอบว่าทำตามคำร้อง... สรรพนามแทนที่!

ข) หากการพูดโดยตรงเป็นประโยคคำถาม

จากนั้นเมื่อแทนที่ด้วยอนุประโยคที่สัมพันธ์กัน บทบาทของสหภาพรองจะดำเนินการ คำสรรพนามคำถาม คำวิเศษณ์ อนุภาคซึ่งอยู่ในคำถามโดยตรง ไม่มีเครื่องหมายคำถามหลังคำถามทางอ้อม ตัวอย่าง: “คุณทำอะไรสำเร็จ” ครูถามนักเรียน - ครูถามนักเรียนว่าพวกเขาทำอะไรได้บ้างสรรพนามแทนที่!

c) เมื่อไม่มีคำสรรพนามคำถาม กริยาวิเศษณ์ อนุภาคในการพูดโดยตรง - ประโยคคำถาม

เมื่อแทนที่ด้วยอนุภาคทางอ้อมจะใช้อนุภาคเพื่อการสื่อสาร ไม่ว่า... ตัวอย่าง: “คุณกำลังแก้ไขข้อความหรือไม่” เลขาถามอย่างหมดความอดทน - เลขาถามอย่างใจร้อนว่าเรากำลังแก้ไขข้อความหรือไม่สรรพนามแทนที่!

ง) หากการพูดโดยตรงเป็นประโยคอุทานที่มีแรงจูงใจในการดำเนินการ

แล้วแทนที่ด้วยประโยคอธิบายด้วยคำสันธาน ถึง... ตัวอย่าง: พ่อตะโกนบอกลูกชาย: "กลับมา!" - พ่อตะโกนบอกลูกให้กลับมาสรรพนามเพิ่ม!

จ) อนุภาคและคำที่ไม่เกี่ยวข้องกับสมาชิกในประโยคตามหลักไวยากรณ์

(ที่อยู่ คำอุทาน คำนำ ประโยคประสม) และอยู่ในคำพูดโดยตรง เมื่อถูกแทนที่ด้วยคำพูดทางอ้อม จะถูกละเว้น ตัวอย่าง: “Ivan Petrovich ประมาณการสำหรับไตรมาสหน้า” ผู้อำนวยการถามหัวหน้าฝ่ายบัญชี - ผู้อำนวยการขอให้หัวหน้าฝ่ายบัญชีทำการประมาณการสำหรับไตรมาสถัดไป

7.9.3. กฎการอ้างอิงพิเศษ

เมื่อเขียนเรียงความ มักจะจำเป็นต้องอ้างอิงส่วนที่ต้องการของข้อความต้นฉบับหรือเพื่อนำข้อความนั้นออกจากความทรงจำ ซึ่งรวมถึงคำพูดในประโยคด้วย มีสามวิธีในการรวมคำพูดของคุณไว้ในคำพูดของคุณ:

1) ใช้คำพูดโดยตรง สังเกตเครื่องหมายวรรคตอนทั้งหมด เช่น พุชกินกล่าวว่า: "ทุกวัยยอมแพ้ต่อความรัก"หรือ “คนทุกวัยยอมแพ้ต่อความรัก” Pushkin . กล่าว... นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุด แต่ก็ไม่สะดวกเสมอไป ข้อเสนอดังกล่าวจะเป็นไปตามความจริง!

2) การใช้ อนุประโยคนั่นคือ การใช้สหภาพแรงงาน ตัวอย่างเช่น พุชกินกล่าวว่า "ทุกวัยยอมแพ้ต่อความรัก"... ให้ความสนใจกับเครื่องหมายวรรคตอนที่เปลี่ยนแปลง ทางนี้ ไม่ต่างจากการพูดทางอ้อม.

3) สามารถใส่คำพูดในข้อความของคุณโดยใช้คำเกริ่นนำ เช่น ดังที่พุชกินกล่าวว่า "ทุกวัยยอมจำนนต่อความรัก".

โปรดทราบว่าใน คำพูดไม่สามารถเปลี่ยนแปลงอะไรได้: สิ่งที่อยู่ในเครื่องหมายคำพูดจะถูกส่งอย่างแม่นยำโดยไม่มีการบิดเบือนใด ๆ หากคุณต้องการใส่เพียงส่วนหนึ่งของคำพูดในข้อความของคุณ จะมีการใช้อักขระพิเศษ (จุดไข่ปลา, วงเล็บปีกกาประเภทต่างๆ) แต่สิ่งนี้ไม่เกี่ยวข้องกับงานนี้ เนื่องจากไม่มีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอนในงานที่ 7

มาพิจารณาคุณลักษณะของใบเสนอราคากันบ้าง

ก) จะหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดได้อย่างไรหากมีคำพูดพร้อมสรรพนาม?

ด้านหนึ่งเปลี่ยนคำพูดไม่ได้ ในทางกลับกัน สรรพนามไม่สามารถเว้นได้ หากคุณเพียงแค่ใส่ใบเสนอราคา จะมีข้อผิดพลาด: นโปเลียนเคยกล่าวไว้ว่า ผมฉันแพ้ศึกนี้ได้ แต่ฉันจะไม่เสียเวลาแม้แต่นาทีเดียว"... หรือเช่นนี้: ในบันทึกความทรงจำของเขา Korolenko เขียนว่า “ ผมฉันเห็นใบหน้าของเชคอฟอย่างไม่ต้องสงสัยสติปัญญา "

ในทั้งสองประโยคที่คุณต้องการ:

ขั้นแรกให้แทนที่คำสรรพนาม I ด้วย OH ยกเว้นคำสรรพนามจากคำพูด:

ประการที่สอง เพื่อเปลี่ยนคำกริยา เชื่อมโยงกับคำสรรพนามใหม่ และไม่รวมคำเหล่านั้นออกจากคำพูด ดังนั้นเราจึงรู้ว่าไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้

ด้วยการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว คำพูดจะ "ประสบ" อย่างแน่นอน และหากประโยคที่สอง เราสามารถเก็บไว้ในรูปแบบนี้: Korolenko เขียนว่า เขาเสมอ "เห็นในบุคคลของเชคอฟมีปัญญาอย่างไม่ต้องสงสัย"จึงไม่สามารถบันทึกคำกล่าวของนโปเลียนได้ ดังนั้นเราจึงลบเครื่องหมายคำพูดอย่างปลอดภัยและแทนที่คำพูดด้วยคำพูดทางอ้อม: นโปเลียนเคยตั้งข้อสังเกตว่า เขาสามารถแพ้การต่อสู้ครั้งนี้ แต่ไม่ใช่ อาจจะเสียนาที

b) ควรสังเกตโดยเฉพาะอย่างยิ่งกรณีของการรวมกันของสองวิธีในการแนะนำใบเสนอราคาในประโยคที่ผิดพลาด

ซึ่งทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ดังที่เราทราบแล้ว ใบเสนอราคาสามารถป้อนเป็นประโยคย่อยหรือใช้คำเกริ่นนำ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อเชื่อมต่อสองวิธี:

ไม่ถูกต้อง: ตามคำกล่าวของมอปัสสันต์ อะไร“ความรักแข็งแกร่งเหมือนความตาย แต่เปราะบางเหมือนแก้ว”.

ถูกต้อง: ตามคำกล่าวของ Maupassant "ความรักนั้นแข็งแกร่งเหมือนความตาย แต่เปราะบางดั่งแก้ว"

ไม่ถูกต้อง: ตามคำกล่าวของ PI.Tchaikovsky อะไร“แรงบันดาลใจเกิดจากการทำงานและระหว่างทำงานเท่านั้น”.

ถูกต้อง: ดังที่ PI Tchaikovsky แย้งว่า "แรงบันดาลใจเกิดจากการใช้แรงงานและระหว่างคลอดเท่านั้น"

ดังนั้นเราจึงกำหนดกฎ: เมื่อใช้คำเกริ่นนำจะไม่ใช้สหภาพ.

ค) ในงานของนักเรียน ยังมีกรณีที่มีการเสนอราคาโดยใช้คำเกริ่นนำ

แต่การพูดโดยตรงถูกวาดขึ้นเป็นประโยคที่แยกจากกัน นี่ไม่ใช่แค่การละเมิดเครื่องหมายวรรคตอนเท่านั้น แต่ยังเป็นการละเมิดกฎสำหรับการสร้างประโยคด้วยคำพูด

ไม่ถูกต้อง: อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี กล่าวว่า "มีเพียงหัวใจเท่านั้นที่มีสายตาเฉียบแหลม คุณไม่สามารถมองเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุดด้วยตาของคุณ"

ถูกต้อง: ตามคำกล่าวของอองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี "มีเพียงใจที่ระแวดระวัง: คุณไม่สามารถมองเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุดด้วยตาของคุณ"

ไม่ถูกต้อง: ตามที่ลีโอตอลสตอย: "ศิลปะคือการสำแดงอำนาจสูงสุดในมนุษย์".

ถูกต้อง: ตามคำกล่าวของลีโอ ตอลสตอย "ศิลปะคือการสำแดงอำนาจสูงสุดในมนุษย์"

D) การละเมิดในการสร้างประโยคที่มีกริยาในประโยค 3 เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่ากริยา "มั่นใจ" ไม่เห็นด้วยกับคำหลัก และต้องสร้างข้อเสนอใหม่ทั้งหมดเพื่อให้เข้าใจได้ง่ายขึ้น

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: Bryusov (อะไรนะ) เชื่อว่าอนาคตเป็นของศิลปะซึ่งแสดงประสบการณ์ของบุคลิกภาพที่สดใสและเป็นอิสระชอบความเสื่อมโทรม

กฎข้อ 7.1.1-7.1.2

7.1. การบริโภคของมูลค่าการซื้อขายส่วนตัว

การแนะนำ

กริยาเป็นกริยาที่มีคำขึ้นอยู่กับ... เช่น ในประโยค บัณฑิตที่สอบผ่านกลายเป็นผู้สมัคร

คำ บัณฑิต- คำหลัก

ผู้ที่ผ่าน - ศีลระลึก

ใครสอบผ่าน(อย่างไร?) สำเร็จและผ่าน(อะไร?) ข้อสอบคือ คำที่ขึ้นกับกริยา.

ดังนั้น กริยาในประโยคนี้คือ สอบผ่านได้สำเร็จ... หากคุณเปลี่ยนลำดับของคำและเขียนประโยคเดียวกันต่างกันโดยวางวลี ก่อนคำหลัก ( สอบผ่านได้สำเร็จ บัณฑิตเป็นผู้สมัคร) เฉพาะเครื่องหมายวรรคตอนเท่านั้นที่จะเปลี่ยนแปลง แต่การหมุนเวียนยังคงไม่เปลี่ยนแปลง

มันสำคัญมาก: ก่อนเริ่มทำงานกับภารกิจที่ 7 เพื่อค้นหาข้อผิดพลาดในประโยคที่มีกริยา เราขอแนะนำให้คุณแก้ไขและศึกษาภารกิจที่ 16 ซึ่งทดสอบความสามารถในการใส่เครื่องหมายจุลภาคด้วยวลีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์ที่มีรูปแบบถูกต้อง

เป้าหมายของการมอบหมายคือการค้นหาประโยคดังกล่าวซึ่งมีการละเมิดบรรทัดฐานทางไวยากรณ์เมื่อใช้วลีมีส่วนร่วม แน่นอนว่าการค้นหาต้องเริ่มต้นด้วยการค้นหาศีลระลึก จำไว้ว่ากริยาที่ต้องการจะต้องอยู่ในรูปแบบที่สมบูรณ์: รูปแบบสั้นไม่เคยก่อให้เกิดการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม แต่เป็นภาคแสดง

เพื่อให้งานนี้สำเร็จ คุณต้องรู้:

• กฎสำหรับการยอมรับกริยาและคำหลัก (หรือกำหนด)
• กฎสำหรับตำแหน่งของกริยาที่สัมพันธ์กับคำหลัก
• เวลาและประเภทของผู้มีส่วนร่วม (ปัจจุบัน อดีต สมบูรณ์แบบ ไม่สมบูรณ์);
• participle pledge (แอคทีฟหรือพาสซีฟ)

ใส่ใจกับความเป็นจริงว่าในประโยคที่มีกริยาไม่ใช่หนึ่ง แต่มีข้อผิดพลาดสองหรือสามข้อ

หมายเหตุถึงครู: พึงระลึกว่าผู้เขียนคู่มือต่าง ๆ มีมุมมองที่แตกต่างกันในการจัดประเภท เช่นเดียวกับประเภทของข้อผิดพลาดที่สามารถนำมาประกอบกับบางประเภทได้ การจำแนกประเภทที่ RESHU นำมาใช้นั้นขึ้นอยู่กับการจำแนกประเภทของ I.P. ซิบูลโก

เราจำแนกข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เป็นไปได้ทุกประเภทเมื่อใช้วลีมีส่วนร่วม

7.1.1 การละเมิดข้อตกลงของกริยากับคำที่กำหนด

กฎตามที่ผู้มีส่วนร่วมคนเดียว (รวมถึงผู้ที่รวมอยู่ในการหมุนเวียนของกริยา) เห็นด้วยกับคำหลัก (= กำหนดไว้) ต้องกำหนดกริยาในเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์เดียวกันกับคำหลัก:

เกี่ยวกับเด็ก (พวกเขาคือใคร) กลับจากการเดินทาง สำหรับการจัดนิทรรศการ (อะไร?) ที่จัดทำขึ้นในพิพิธภัณฑ์

ดังนั้นเราจึงเพียงแค่หาประโยคที่มีกริยาเต็มและตอนจบไม่ตรงกับ (หรือ) เพศ (หรือ) กรณี (หรือ) จำนวนของคำหลัก

1แบบ เบาที่สุด

ได้มีโอกาสพูดคุยกับแขก เข้าร่วมในการเปิดนิทรรศการ

สาเหตุของข้อผิดพลาดคืออะไร? กริยาไม่สอดคล้องกับคำที่ต้องเชื่อฟังนั่นคือตอนจบต้องแตกต่างกัน เราใส่คำถามจากคำนามและเปลี่ยนจุดสิ้นสุดของกริยานั่นคือเราเห็นด้วยกับคำ

ได้มีโอกาสสนทนาด้วย แขก(พวกเขาคืออะไร) เข้าร่วมในการเปิดนิทรรศการ

ในตัวอย่างเหล่านี้ คำนามและคำนามยืนเคียงข้างกัน ข้อผิดพลาดนั้นมองเห็นได้ง่าย แต่นี่ไม่ใช่กรณีเสมอไป

แบบที่ 2 ยากกว่า

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ฉันต้องการหาคำศัพท์ในเพลง ได้ยินเร็ว ๆ นี้.

ประโยคเหล่านี้ประกอบด้วยคำนามสองคำ: ผู้แต่งหนังสือ; เนื้อเพลง.มูลค่าการซื้อขายของ participle ติดอยู่กับข้อใด คิดถึงความหมาย. สิ่งที่ตีพิมพ์ ผู้แต่งหรือหนังสือของเขา? คุณต้องการค้นหาอะไร คำหรือเพลง?

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไข:

ฉันต้องการหาเนื้อเพลงของเพลง (อะไร OUH?) ได้ยินเร็ว ๆ นี้.

แบบที่ 3 ยากกว่าเดิม

ตอนจบของผู้มีส่วนร่วมบางครั้งบรรลุภารกิจที่มีความหมายที่ยิ่งใหญ่มาก... คิดถึงความหมาย!

ลองเปรียบเทียบสองประโยค:

เสียงทะเล (อะไรนะ) ปลุกฉันแรงมาก ตื่นแล้วได้อะไร? ปรากฎว่าทะเล ทะเลไม่สามารถตื่นขึ้นได้

เสียง(อะไร?) ของทะเลที่ปลุกฉันขึ้นมานั้นแรงมาก ตื่นแล้วได้อะไร? ปรากฎว่าเสียงดัง และเสียงสามารถปลุกได้ นี่คือตัวเลือกที่ถูกต้อง

ฉันได้ยินเสียงฝีเท้าหนักของหมี หลอกหลอนฉันฝีเท้าไล่ตามไม่ได้

ฉันได้ยินเสียงฝีเท้าหนักของหมี (อะไรนะ?) หลอกหลอนฉัน... หมีสามารถไล่ นี่คือตัวเลือกที่ถูกต้อง

ลูกของพนักงาน (เป็นอย่างไรบ้าง) มีโรคประจำตัว, รับบัตรกำนัลพิเศษไปยังสถานพยาบาล กริยา "มี" หมายถึงคำว่า "พนักงาน" ปรากฎว่าพนักงานจะเป็นโรคและลูกของพนักงานที่ป่วยจะได้รับบัตรกำนัลซึ่งไม่ใช่ตัวเลือกที่ถูกต้อง

ลูก (อะไร?) ของพนักงาน มีโรคประจำตัว, รับบัตรกำนัลพิเศษไปยังสถานพยาบาล กริยา "มี" หมายถึงคำว่า "เด็ก" และเราเข้าใจว่าเป็นเด็กที่เป็นโรคและจำเป็นต้องได้รับใบอนุญาต

4 แบบ ไม่จำเป็น

มักมีประโยคที่มีวลีของคำสองคำ ประโยคแรกเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมดที่ระบุโดยคำที่สอง ตัวอย่างเช่น ผู้เข้าร่วมแต่ละคน อย่างใดอย่างหนึ่ง ชื่อใด ชื่อหนึ่ง ของขวัญบางส่วน... สามารถแนบกริยากับคำนามแต่ละคำได้โดยขึ้นอยู่กับความหมาย: ในวลีดังกล่าว กริยา (กริยา) สามารถประสานงานกับคำใดก็ได้ จะเป็นความผิดพลาดหากกริยา "แฮงค์" และไม่เกี่ยวข้องกับคำใดๆ

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่ได้รับคะแนนสูงสุดจะได้รับสิทธิ์ในการแสดงอีกหนึ่งหมายเลข

ศีลระลึกสามารถสอดคล้องกับทั้งคำว่า "ทุกคน" และกับคำว่า "ผู้เข้าร่วม"

ถึงแต่ละคน (อะไร OMU?) ของผู้เข้าร่วม รับคะแนนสูงสุด,ได้รับสิทธิ์แสดงเพิ่มอีกหนึ่งหมายเลข

ถึงผู้เข้าร่วมแต่ละคน (อย่างไร?) รับคะแนนสูงสุด, ได้รับสิทธิ์แสดงเพิ่มอีก 1 หมายเลข

เราดึงความสนใจของคุณไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าข้อผิดพลาดจะไม่สอดคล้องกันของ NOR กับคำแรก NOR กับคำที่สอง:

เท็จ: สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่ได้รับ ... หรือผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่ได้รับ ... ไม่อนุญาต

ในคำอธิบายเกี่ยวกับ RESHU มักใช้รูปแบบการประสานงานกับส่วนท้ายของ THEM

ในทำนองเดียวกัน มันเป็นความจริง: หนังสือบางเล่ม (อย่างไร?) ได้รับเป็นของขวัญ,จะไปเป็นของขวัญ

หรือบางส่วน (เช่น AY) หนังสือ ได้รับเป็นของขวัญ,จะไปเป็นของขวัญ

เท็จ: หนังสือบางเล่มที่ได้รับเป็นของขวัญจะไปเป็นของขวัญ

บันทึก: ข้อผิดพลาดประเภทนี้เมื่อตรวจสอบเรียงความถือเป็นข้อผิดพลาดในข้อตกลง

7.1.2 กริยาและตำแหน่งของคำหลัก

ในรูปแบบประโยคมีส่วนร่วมที่ดี หลัก (หรือคำที่กำหนด) ไม่สามารถยืนอยู่ภายในการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมตำแหน่งของมันคือก่อนหรือหลังมัน โปรดจำไว้ว่าการวางเครื่องหมายวรรคตอนขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ !!!

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

จำเป็นต้องตรวจสอบคำแนะนำอย่างระมัดระวัง เอกสารเพื่อสอบ

เราเดินไปตามจุดประ ซอย ใบไม้ร่วง.

ชั้นนำ ถนนเมืองนี้เป็นอิสระ

สร้าง นิยายในฐานะนักเขียนรุ่นเยาว์ทำให้เกิดการโต้เถียงกันอย่างมีชีวิตชีวา

บันทึก: ด้วยการสร้างประโยคนี้ ไม่ชัดเจนว่าจะใส่เครื่องหมายจุลภาคหรือไม่

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไข:

ต้องตรวจสอบให้ดี เอกสาร, ส่งไปสอบ... หรือ : ต้องตรวจสอบให้ดี ส่งไปสอบ เอกสาร.

เราเดินไปด้วยกัน ซอย, ประดับประดาด้วยใบไม้ร่วง... หรือ: เราเดินตาม ประดับประดาด้วยใบไม้ร่วง ซอย.

ถนนนำไปสู่เมืองอย่างเสรี หรือ: นำไปสู่เมือง ถนนเป็นอิสระ

7.1.3. วลีกริยาที่มีรูปแบบกริยาไม่ปกติ

ตามบรรทัดฐานของการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมในภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่รูปแบบของผู้เข้าร่วมใน -เธอไม่ได้ใช้ซึ่งเกิดจากกริยาที่สมบูรณ์แบบที่มีความหมายในอนาคต: ไม่มีคำ สุขใจ ช่วยเหลือ อ่าน ได้... ในความเห็นของบรรณาธิการ RESHU ควรนำเสนอรูปแบบที่ผิดพลาดดังกล่าวในงานที่ 6 แต่เนื่องจากในคู่มือของ I.P. มีตัวอย่างที่คล้ายกันของ Tsybulko เราคิดว่าการสังเกตประเภทนี้เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

จนมาเจอ มนุษย์, สามารถช่วยฉันได้.

รางวัลล้ำค่ารออยู่ ผู้เข้าร่วม, หาคำตอบให้กับคำถามนี้.

ประโยคเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขเพราะคำนามในอนาคตไม่ได้เกิดขึ้นจากรูปแบบที่สมบูรณ์แบบของกริยาในอนาคต ไม่มีกริยากาลอนาคต.

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไข:

เราแทนที่กริยาที่ไม่มีอยู่จริงด้วยกริยาในอารมณ์แบบมีเงื่อนไข

จนกระทั่งพบคนที่สามารถช่วยฉันได้

รางวัลอันทรงคุณค่ากำลังรอผู้ที่พบคำตอบสำหรับคำถามนี้

7.1.4. วลีกริยาที่รวมคำมั่นสัญญากริยาที่ผิดปกติ

ข้อผิดพลาดประเภทนี้อยู่ในการกำหนด USE ของปีก่อนหน้า (จนถึงปี 2015) ในหนังสือของ I.P. Tsybulko 2015-2017 ไม่มีงานดังกล่าว ประเภทนี้จำยากที่สุดและข้อผิดพลาดเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่ามีการใช้กริยาในเสียงที่ไม่ถูกต้องกล่าวอีกนัยหนึ่งคือใช้ของจริงแทนที่จะเป็นแบบพาสซีฟ

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

เอกสาร ไปสอบ,

การแข่งขัน, จัดโดยผู้จัดงาน

โฟม, เทลงในอ่างอาบน้ำ,มีกลิ่นหอม

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไข:

เอกสาร ส่งไปสอบต้องตรวจสอบอย่างรอบคอบ

การแข่งขัน, จัดโดยผู้จัดงานผู้เข้าร่วมชอบมันมาก

โฟมที่เราเทลงในอ่างมีกลิ่นหอม

E) การละเมิดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนของคำวิเศษณ์ในประโยคที่ 2 คือคำวิเศษณ์วิเศษณ์ "going" มีสาเหตุมาจากภาคแสดง "refreshed" อย่างผิดพลาด ปรากฎว่าอากาศสดชื่นขณะเดิน และนี่ก็ไร้สาระ

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: ขณะที่เราเดินไปตามชายฝั่ง ลมทะเลก็ทำให้ใบหน้าของเราสดชื่น

ข้อ 7.8.1 ประเภท 1

7.8. การใช้การหมุนเวียนของแผนก ข้อผิดพลาดในการใช้งาน

การแนะนำ

การหมุนเวียนของกริยาวิเศษณ์เป็นกริยาวิเศษณ์ที่มีคำที่ขึ้นต่อกัน

กริยาหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมที่เกิดขึ้นพร้อมกับประโยคหลักเสมอเช่น: ผู้ชายคนหนึ่งเดิน (การกระทำหลัก) โบกมือ(เพิ่มเติม ขณะทำอะไร); แมวผล็อยหลับไป (การกระทำหลัก) ซุกขาของมัน (การกระทำเพิ่มเติม มันทำอะไร?)

ผู้เข้าร่วมตอบคำถามว่าจะทำอย่างไร? (มุมมองที่ไม่สมบูรณ์) และจะทำอย่างไร? (มุมมองที่สมบูรณ์แบบ). พร้อมกับคำถามนี้คุณยังสามารถถามคำถามได้ เช่น? อย่างไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?และสิ่งที่ชอบ กริยาแสดงถึงสัญญาณของการกระทำเสมอนั่นคือมันอธิบายว่าการกระทำหลักเกิดขึ้นได้อย่างไร

เราจำแนกข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เป็นไปได้ทุกประเภทเมื่อใช้วลีวิเศษณ์

7.8.1 ประโยคเร่งรัดในประโยคหัวเรื่อง

กฎทั่วไปในการใช้กริยาวิเศษณ์มีดังนี้: กริยาและกริยาต้องแสดงถึงการกระทำของบุคคลเดียวกันนั่นคือประธานบุคคลนี้ดำเนินการสองอย่าง: หนึ่งขั้นพื้นฐาน ครั้งที่สองเพิ่มเติม gerunds ควรถูกแทนที่ด้วยกริยาที่สองอย่างง่ายดาย: นั่งลงกางหนังสือเรียน - นั่งลงและกางออก มองยิ้ม - มองและยิ้ม

แบบที่ 1 กริยาวิเศษณ์และกริยาแสดงโดยกริยาที่ไม่มี postfix -sya

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ลื่นบนน้ำแข็ง, ฉันถูกคนข้างๆ มารับฉัน

ผ่านใต้บ้าน, แท่งน้ำแข็งเกือบจะตกลงมาที่ฉัน

ในแต่ละข้อเสนอ มีอักขระสองตัว: ในตอนแรก มีคนพลาดและมีคนหยิบขึ้นมา ในวินาที: มีคนผ่านไปและมีคนเกือบล้ม แต่เนื่องจากข้อผิดพลาดในการก่อสร้าง ปรากฎว่าผู้ชายหยิบขึ้นมาลื่นไถล; แท่งน้ำแข็งเกือบจะตกลงมาเมื่อผ่านไป

ด้วยโครงสร้างนี้ กริยาทางวาจามีสาเหตุมาจากนักแสดงคนหนึ่งอย่างผิดพลาด และภาคแสดงเป็นอีกบุคคลหนึ่งซึ่งละเมิดกฎพื้นฐาน เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด คุณต้องแน่ใจว่ากริยาและกริยาหมายถึงบุคคลเดียวกัน

เมื่อฉันลื่นบนน้ำแข็ง ฉันถูกผู้ชายคนหนึ่งหยิบขึ้นมาข้างๆ ฉัน

เมื่อฉันผ่านใต้บ้าน แท่งน้ำแข็งเกือบจะตกลงมาที่ฉัน

แบบที่ 2 กริยาทางวาจาหมายถึงภาคแสดงในรูปแบบของกริยาพาสซีฟสั้น

ได้เขียนบทกวี "มรณกรรมของกวี"ชะตากรรมของ Lermontov ถูกกำหนดแล้ว

หลังจากวิเคราะห์ข้อความกวีแล้วฉันกำหนดขนาดของมันได้ถูกต้องอย่างแน่นอน

ในประเภทที่ 1 กริยาวิเศษณ์และภาคแสดงหมายถึงบุคคลที่แตกต่างกัน เนื่องจากข้อผิดพลาดในการก่อสร้าง ปรากฎว่าชะตากรรมถูกกำหนดโดยการเขียน ขนาดจะถูกกำหนด กำลังวิเคราะห์... เพรดิเคตเป็นกริยาพาสซีฟสั้น

หากภาคแสดงแสดงเป็นกริยาสั้น ๆ แสดงว่าประธานเองไม่ได้ดำเนินการ มีบางอย่างที่ทำกับมัน ด้วยกริยารูปกริยานี้จึงไม่มี.

ต่อไปนี้คือรูปแบบต่างๆ ของประโยคที่แก้ไข:

เมื่อ Lermontov เขียนบทกวี "Death of a Poet" ชะตากรรมของเขาถูกกำหนด

เมื่อฉัน วิเคราะห์แล้วข้อความบทกวีฉันค่อนข้างกำหนดขนาดของมันอย่างถูกต้อง

แบบที่ 3 การหมุนเวียนของกริยาวิเศษณ์แนบกับกริยาสะท้อนกลับในความหมายแฝงด้วย postfix Xia

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

โดยปกติ, สร้างสรรค์ผลงานของคุณ, ในนั้นแสดงออก Xiaทัศนคติของผู้เขียนต่อชีวิตและผู้คน

ได้รับการศึกษา, นักเรียน โดยตรง Xia อาจารย์อาวุโสเพื่อการปฏิบัติ

เช่นเดียวกับในประเภทที่ 2 ประธานในประโยคดังกล่าวไม่ได้ดำเนินการตามจริง: ทัศนคติที่แสดงออก Xia(โดยใครบางคน); แสดง Xia(โดยใครบางคน); โดยตรง Xia(โดยใครบางคน)... แต่เอ ถ้าไม่มีการกระทำ ก็ไม่มีเพิ่มเติม เพิ่มเติม แสดงโดยกริยา... เราแทนที่การหมุนเวียนของคำวิเศษณ์ด้วยประโยคย่อย

ต่อไปนี้คือรูปแบบต่างๆ ของประโยคที่แก้ไข:

โดยปกติ เมื่อมีการสร้างสรรค์ผลงาน จะเป็นการแสดงทัศนคติของผู้เขียนต่อชีวิตและผู้คน หรือ: การสร้างชิ้นงานผู้เขียนมักแสดงทัศนคติต่อชีวิตและผู้คน

เมื่อนักเรียนได้รับการศึกษา พวกเขาจะถูกส่งโดยอาจารย์อาวุโสเพื่อฝึกฝน

7.8.2. การหมุนเวียนคำวิเศษณ์ในประโยคที่ไม่มีประธาน

มักเกิดขึ้นที่ประธานที่ทำการกระทำทั้งสองอย่างอาจไม่แสดงออกอย่างเป็นทางการนั่นคือไม่มีประธานในประโยค ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงประโยคที่มีส่วนเดียว เป็นประเภทที่ทำให้เกิดปัญหามากที่สุดในการค้นหาข้อผิดพลาด

แบบที่ 4 กริยาทางวาจาในประโยคที่ไม่มีตัวตน (ยกเว้นประเภท 7)

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ส่งโทรเลขที่ค่อนข้างสำคัญ, ฉันไม่มีเงินเพียงพอ

เขาเศร้า

ไม่มีหัวเรื่อง ตัวละครแสดงด้วยคำสรรพนาม ถึงฉัน(นี่คือกรณีเดท) การใช้กริยาวิเศษณ์ในประโยคที่ไม่มีตัวตนเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้... คุณสามารถ: สร้างประโยคย่อยจากประโยควิเศษณ์หรือสร้างประโยคปกติจากประโยคที่ไม่มีตัวตนโดยมีหัวเรื่อง

ข้อยกเว้นคือประโยคที่มีกริยา infinitive ดูประเภท 7.

ต่อไปนี้คือรูปแบบต่างๆ ของประโยคที่แก้ไข:

เมื่อฉันส่งโทรเลขที่ค่อนข้างสำคัญ เงินฉันหมด

ปฏิเสธที่จะทดลองทรงประสบความโศกเศร้า

แบบที่ 5. วลีกริยาวิเศษณ์ในประโยคส่วนตัวที่ไม่มีกำหนด

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

ได้รับการศึกษาที่ดี, Griboyedov ถูกส่งไปเป็นเลขานุการของคณะผู้แทนทางการทูตไปยังเปอร์เซีย

ทำรายงานไม่เสร็จหัวหน้าแผนกได้รับการเสนอให้เดินทางไปทำธุรกิจ

จะไม่มีการหมุนเวียนคำวิเศษณ์กับหัวเรื่องถ้าไม่ได้กำหนดไว้... สถานการณ์นี้เกิดขึ้นใน ข้อเสนอส่วนตัวไม่มีกำหนดกับกริยาในรูปอดีตกาลพหูพจน์

ใครส่ง? ใครได้มัน? ใครแนะนำ? ใครยังทำรายงานไม่เสร็จบ้าง? ไม่ชัดเจน เราแทนที่การหมุนเวียนด้วยคำสั่งย่อยหรือสร้างใหม่เพื่อให้ชัดเจนว่าใครได้รับการศึกษาและใครทำรายงานเสร็จ

ต่อไปนี้คือรูปแบบต่างๆ ของประโยคที่แก้ไข:

เมื่อ Griboyedov ได้รับการศึกษาที่ดีเขาถูกส่งไปเป็นเลขานุการของคณะผู้แทนทางการทูตไปยังเปอร์เซีย

หัวหน้าแผนกได้รับข้อเสนอให้เดินทางไปทำธุรกิจโดยไม่ทำรายงานให้เสร็จ

7.8.3. การหมุนเวียนคำวิเศษณ์ในประโยคที่ไม่มีหัวเรื่อง เทคนิคที่ได้รับอนุญาต

เนื่องจากงานอาจมีประโยคที่ถูกต้องพร้อมการหมุนเวียนของคำวิเศษณ์ เราจึงพิจารณาว่าการวางตารางที่มีตัวอย่างดังกล่าวและกฎดังกล่าวจะไม่เกิดขึ้นในรายการที่ผิดพลาดเป็นสิ่งสำคัญ อะไรก็ได้ในตารางนี้

แบบที่ 6 การหมุนเวียนคำวิเศษณ์หมายถึงคำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น

เมื่อข้ามถนนให้สังเกตการจราจรอย่างระมัดระวัง

ได้รับงานสำหรับการหมุนเวียนคำวิเศษณ์ตรวจสอบว่ามีคำขอ คำสั่ง หรือคำแนะนำหรือไม่

ไม่มีประธานในประโยค แต่ อนุญาตให้ใช้กริยาวิเศษณ์ในประโยคที่ใช้กริยาในอารมณ์ที่จำเป็นได้: ตามไปเขียนค้นหาและอื่น ๆ ปรากฎว่าทั้งการหมุนเวียนและภาคแสดงหมายถึงบุคคลหนึ่งซึ่งเราแนะนำให้ทำอะไรบางอย่าง มันง่ายที่จะแทนที่คำสรรพนาม คุณ: คุณตามผ่าน; คุณตรวจสอบเมื่อได้รับ

ประเภทที่ 7 การหมุนเวียนคำวิเศษณ์หมายถึง infinitive

พิจารณาประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาด.

เดินอยู่ในป่าฤดูใบไม้ร่วงเป็นการดีที่จะสูดดมกลิ่นที่ทำให้มึนเมาของใบไม้ที่ร่วงหล่น

เมื่อส่งมอบงานคุณควรตรวจสอบอย่างละเอียด

เนื่องจากไม่มีประธาน (ประโยคไม่มีตัวตน) อนุญาตให้ใช้การหมุนเวียนของคำวิเศษณ์หากหมายถึง infinitive: ขณะเดินหายใจเข้า อ่านหนังสือ, นั่ง; ฝัน, งีบหลับ; หลับใหล, ฝัน.

ไม่ใช่ทุกคู่มือที่จะยอมรับกฎนี้: ในบางส่วนจำเป็นต้องมี infinitive เป็นไปได้ จำเป็น ตามด้วยคำอื่นๆ (ที่เรียกว่า modal word)). อย่างไรก็ตามข้อเสนอแนะเช่น: เมื่อเขียนใหม่ควรสังเกต เมื่อคุณเริ่ม คุณต้องทำให้เสร็จ ได้รับคุณต้องทำจะปราศจากข้อผิดพลาด

แบบที่ 8 การหมุนเวียนคำวิเศษณ์ในประโยคส่วนตัวหรือประโยคส่วนตัวที่ชัดเจน

พิจารณาประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาด

รวมตัวที่โต๊ะครอบครัวในบ้านพ่อแม่เราจำพายและชาของคุณยายกับไวเบอร์นัมและมิ้นต์ได้เสมอ

วางแผนวันหยุดที่กำลังจะมาถึงเราคำนวณงบประมาณของครอบครัวอย่างรอบคอบ

ไม่มีวิชาแต่เสนอ ส่วนตัวแน่นอน, มันง่ายที่จะแทนที่สรรพนาม เรา... คุณสามารถหมุนเวียนได้! หมายถึงบุคคลที่อ้างว่า: เราจำได้โดยไป; เรานับโดยการวางแผน

คำตอบตามลำดับตัวอักษร:

NS	NS	ใน	NS	NS
9	6	7	3	2

คำตอบ: 96732

ภาษารัสเซียสอบรวมรัฐ

เตรียมด่วน.

งานหมายเลข 8

บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน

งานหมายเลข 8 บรรทัดฐานของวากยสัมพันธ์

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน

วันนี้ เพื่อนๆ มาดูกันว่าข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อนนั้นคืออะไร ในงานหมายเลข 7จะค้นหาได้อย่างไรและจะแก้ไขได้อย่างไร

ผมขอเตือนคุณว่าประโยคที่ซับซ้อนคือประโยคที่ประกอบด้วยประโยคง่ายๆ หลายประโยค ประเภทที่ซับซ้อนคือ:

• สารประกอบ
• ซับซ้อน
• ไม่ใช่สหภาพ

ใน ภารกิจที่ 7คุณได้รับแจ้งให้ค้นหาข้อบกพร่องในบิลด์ ประโยคที่ซับซ้อน

ผมขอเตือนคุณว่าประโยคที่ซับซ้อน (SPP) คือประโยคที่ประกอบด้วยประโยคที่เรียบง่ายตั้งแต่สองประโยคขึ้นไป ซึ่งหนึ่งในนั้นคือ สู่หลักและอื่นๆ (หรืออื่นๆ) - เพิ่มเติม.

คำถามที่ถามจากประโยคหลักไปยังประโยครองขึ้นอยู่กับประโยคหลักความเชื่อมโยงในประโยคคือ ผู้ใต้บังคับบัญชา.

และตอนนี้เรามาถึงหัวใจของคำถามที่ 8

มาวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไปกัน มีค่อนข้างน้อย ดังนั้นฉันจึงจัดกลุ่มข้อผิดพลาดทั้งหมดโดย ไมโครธีม

ข้อผิดพลาดทั่วไปในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน (CSP)

ข้อผิดพลาดในการใช้สหภาพรอง

• สหภาพรองที่จับคู่ไม่ถูกต้อง

อนุประโยคย่อยแต่ละประเภทมีสหภาพรองหรือคำสหภาพของตนเอง เป็นความผิดพลาดที่จะใช้สหภาพร่วมกับอนุประโยคประเภทอื่น

ตัวอย่าง.

ที่ไหนมีการตัดสินใจที่เหมาะสม

ถูกต้อง.

ประเด็นดังกล่าวได้มีการหารือในที่ประชุมว่า ที่มีการตัดสินใจที่เหมาะสมแล้ว (ในการประชุมครั้งใด?)

• การใช้สองสหภาพรองหรือคำสหภาพพร้อมกันในอนุประโยค . พึงระลึกไว้เสมอว่าควรมีเท่านั้น หนึ่งสหภาพแรงงาน

ตัวอย่าง.

เท่าไหร่.

ถูกต้อง.

อ่านนิยายเรื่อง War and Peace ของลีโอ ตอลสตอย เข้าใจไหม เท่าไรผู้เขียนได้แสดงภาพตัวละครของฮีโร่อย่างมีพรสวรรค์ .

• จดจำอนุภาคอะไร ลีใช้ในอนุประโยคในฐานะสหภาพรอง ดังนั้นจึงไม่สามารถใช้อนุภาค LI และสหภาพรองในคราวเดียวได้

ตัวอย่าง.

เราถามเกี่ยวกับ , อะไรสามารถ ไม่ว่า

ถูกต้อง.

เราถามเกี่ยวกับ , สามารถ ไม่ว่าเตรียมการนำเสนอร่วมกัน

• คุณไม่สามารถใช้สหภาพองค์ประกอบและรองในเวลาเดียวกันได้ เพื่อรวมประโยคง่ายๆสองประโยคไว้ในคอมเพล็กซ์เดียว

ตัวอย่าง.

ยังไงละครเพิ่งเริ่ม แต่ทันใดนั้นโทรศัพท์ของฉันก็ดังขึ้น

ถูกต้อง.

ยังไงการแสดงเพิ่งเริ่มต้นเมื่อโทรศัพท์ของฉันดังขึ้น

• ถ้ามีหลายประโยคในประโยคที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นลูกน้องอย่างสม่ำเสมอ ดังนั้นการใช้สหภาพเดียวกันซ้ำๆ จึงเป็นความผิดพลาด .

ตัวอย่าง.

ฉันถามเพื่อน ถึงเขาเตือนฉัน ถึงฉันไม่ลืมข้อความที่เตรียมไว้สำหรับบทเรียน

ถูกต้อง.

ฉันถามเพื่อน ถึงเขาเตือนให้ฉันนำข้อความที่เตรียมไว้มาที่ชั้นเรียน

ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการใช้คำดัชนีในประโยคหลัก

• ข้ามคำดัชนีที่จำเป็น

ตัวอย่าง.

แม่มักจะดุฉันว่าฉันมาเรียนสายตลอดเวลา (ไม่มีคำดัชนีที่มีคำบุพบท "สำหรับสิ่งนั้น")

ถูกต้อง.

แม่ด่าผมตลอด สำหรับการที่ว่าฉันมาเรียนสายตลอดเวลา

หรือ

แม่ด่าผมตลอด เพราะฉันมาเรียนสายตลอดเวลา

• การใช้คำดัชนีอย่างไม่สมเหตุสมผล

ตัวอย่าง.

ฉันมี เช่นสมมุติว่าไม่ได้เตรียมมา .

ถูกต้อง.

ฉันเดาว่าเขาคงไม่ได้เตรียม .

• การใช้คำดัชนีผิดกรณี

ตัวอย่าง.

อาจารย์ชี้ เกี่ยวกับ

ถูกต้อง.

อาจารย์ชี้ สำหรับการที่ว่ามีข้อผิดพลาดในเรียงความ

การสร้างประโยคที่ซับซ้อนไม่ถูกต้อง

• สิ่งที่แนบมาไม่ถูกต้องของอนุประโยค ซึ่งสร้างความคลุมเครือในการรับรู้ถึงความหมายของประโยค

ตัวอย่าง.

จดหมายระบุว่าผู้สอบบัญชีกำลังจะไปที่เมือง ซึ่งบริหารงานโดยนายกเทศมนตรี (ผู้ว่าราชการจัดการผู้ตรวจสอบบัญชีหรือเมืองหรือไม่)

ถูกต้อง.

จดหมายระบุว่าผู้สอบบัญชีกำลังจะไปที่เมืองซึ่งอยู่ภายใต้การควบคุมของนายกเทศมนตรี

• การใช้องค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันและการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมอย่างไม่ถูกต้องในฐานะสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

ตัวอย่าง.

ทดสอบ, กำหนดไว้สำหรับวันจันทร์

และ ที่ฉันได้รับการพร้อมถูกยกเลิกกะทันหัน

ถูกต้อง.

การทดสอบซึ่งกำหนดไว้สำหรับวันจันทร์และที่ฉันเตรียมนั้นถูกยกเลิกกะทันหัน

• การใช้รูปแบบที่ไม่ถูกต้องของคำว่าสหภาพ "ซึ่ง"

ตัวอย่าง.

นางคือฮีโร่คนนั้น ที่ปลุกความชื่นชมในตัวฉันเสมอ

(ฮีโร่อะไร - ไหน)

ถูกต้อง.

นางคือฮีโร่คนนั้น ซึ่งปลุกความชื่นชมในตัวฉันเสมอ

อัลกอริทึมสำหรับงานหมายเลข 8

ข้อผิดพลาดในประโยคที่ซับซ้อน

• หา พื้นฐานไวยกรณ์พิสูจน์ว่านี่เป็นประโยคที่ซับซ้อน
• พิสูจน์ว่ามันคือ ประโยคที่ซับซ้อนอัจฉริยะ (มีประโยคหลักและประโยคย่อย)
• ดูสหภาพหรือสหภาพแรงงาน sl ovo: เหมาะสมกับความหมายสำหรับ NGN ประเภทนี้หรือไม่ มีสองสหภาพ (รวมถึงอนุภาค LI) มีการใช้การรวมองค์ประกอบในทางที่ผิดในประโยคหลักหรือไม่? หากสหภาพแรงงานไม่เหมาะสม หรือมีสหภาพรองสองแห่ง หรือใช้สหภาพองค์ประกอบในทางที่ผิด ความผิดพลาด.
• ให้ความสนใจกับ คำดัชนีในหลัก: ไม่ว่าการใช้งานจะสมเหตุสมผลหรือในทางกลับกันก็ไม่ใช่แม้ว่าจะควรเป็นก็ตาม) หากมีการละเมิดการใช้คำดัชนีแสดงว่าเป็น ความผิดพลาด.
• บันทึก เพื่อสร้างประโยค: ไม่ควรมีสหภาพที่เหมือนกันสองแห่งที่เป็นของสหภาพที่เรียบง่ายต่างกัน ไม่ควรมีสถานการณ์คลุมเครือเมื่อใช้คำว่า "ซึ่ง" หากพบข้อมูล ข้อผิดพลาดแล้วประโยคก็ถูกสร้างขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง
• โปรดทราบ ไม่ได้ใช้ ไม่ว่าจะเป็นกริยาและการแสดงที่มาเป็นสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน... ถ้าใช่นี่คือความผิดพลาด

แอปพลิเคชัน.

โต๊ะ

ประเภทของอนุประโยคย่อยและสหภาพรอง คำสหภาพในนั้น

ประเภทของข้อ	คำถาม	สหภาพแรงงานยอมจำนน	คำที่เกี่ยวข้อง
ขั้นสุดท้าย	อย่างไหน?		ซึ่งซึ่ง อะไร, ใคร, อะไร, เมื่อไหร่, ที่ไหน, ที่ไหน, จากที่ไหน.
อธิบาย	คำถามของคดีทางอ้อม	อะไร ราวกับว่าราวกับว่าอนุภาคของ LIE ในบทบาทของสหภาพ "อะไร"	อะไร, ใคร, ใคร, อย่างไร, เมื่อไร, ที่ไหน, จากที่ไหน, ทำไม, ทำไม, ทำไม, เท่าไหร่.
สถานการณ์
โหมดของการกระทำ	ยังไง? ยังไง?	อะไรเพื่อชอบชอบ	อะไร.
มาตรการ	เท่าไหร่?	ชอบอะไรชอบอะไร	เท่าไหร่.
องศา	ยังไง? ในระดับใด?	ชอบอะไรชอบอะไร	เท่าไหร่.
สถานที่	ที่ไหน? สถานที่ที่จะ? ที่ไหน?		ที่ไหน ที่ไหน จากที่ไหน
เวลา	เมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน?	เมื่อ, ในขณะที่, แทบจะไม่, ครั้งเดียว, ก่อน, ในขณะที่, ตั้งแต่, จนถึง, ก่อน, หลัง
สาเหตุ	ทำไม? จากสิ่งที่? ด้วยเหตุผลอะไร?	เพราะ เพราะ เพราะ เพราะ เพราะ เพราะ อะไร เพราะอะไร
ผลที่ตามมา	อะไรต่อจากนี้?	ดังนั้น
เป้าหมาย	เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?	ถึง, ถึง, เพื่อ, ตามลำดับ.
เงื่อนไข	ภายใต้เงื่อนไขอะไร?	ถ้า, เมื่อเวลา
สัมปทาน	ทั้งๆที่อะไร? ตรงกันข้ามกับเขา?	ทั้งๆ ที่ปล่อยให้มันเป็นไป	ใคร อะไร อย่างไร ที่ไหน เท่าไหร่ + ไม่มี (อนุภาค)
การเปรียบเทียบ	ยังไง? เทียบกับอะไร?	อย่างไรเหมือนราวกับว่าราวกับว่าราวกับว่ามากกว่า
เปรียบเทียบ.	_______	ในขณะที่ในขณะที่ในขณะที่ในขณะที่ ถ้า-แล้ว.
กำลังเชื่อมต่อ	______		อะไร ทำไม ทำไม ทำไม เป็นผล ฯลฯ

นี่คืออัลกอริธึมการดำเนินการ งานหมายเลข 8หากมีงานที่เกี่ยวข้องกับข้อผิดพลาดในประโยคที่ซับซ้อน

ฉันขอให้คุณโชคดีในการเตรียมตัวสอบ!

เวร่า อเล็กซานดรอฟนา

• < Назад
• ไปข้างหน้า>

คลาส = "clearfix">

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นในการพูดสามารถนำมาประกอบกับหนึ่งในสามกลุ่ม: อนุพันธ์ (การสร้างคำที่ผิดพลาด) ทางสัณฐานวิทยา (การก่อตัวของรูปแบบของส่วนของคำพูดที่ผิดพลาด) และวากยสัมพันธ์ (ข้อผิดพลาดในการสร้างวลีและประโยค) ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างและตรวจสอบตัวเอง: ข้อผิดพลาดใด ๆ เหล่านี้เกี่ยวข้องกับคุณหรือไม่?

1. การสร้างคำผิดพลาด.

สังเกตได้จากคำพูด จะ กำลังจะตาย, เกินหัวเราะติดตาม น่าเกลียด (ขวา: อนาคต, เยาะเย้ยต่อไป).

2. ข้อผิดพลาดทางสัณฐานวิทยา:

การสร้างรูปแบบคำนามที่ไม่ถูกต้อง: ขาด เวลา, แฟชั่น polta, สด เค้ก (จำเป็น: เวลาไม่พอ เสื้อแฟชั่น เค้กสด);

การสร้างรูปแบบคำคุณศัพท์ไม่ถูกต้อง: มากกว่า สวยขึ้น สวยขึ้น ข้างต้น (จำเป็น: สวยขึ้น สวยขึ้น);

การสร้างรูปแบบตัวเลขไม่ถูกต้อง: กับ หกร้อยรูเบิล, ใน สองพัน แต่ที่สาม ปี(จำเป็น: ด้วยหกร้อยรูเบิลในสองพันสาม);

การสร้างแบบฟอร์มคำสรรพนามที่ไม่ถูกต้อง: ของพวกเขา พ่อ, ของพวกเขาเด็ก(จำเป็น: พ่อของพวกเขา ลูก ๆ ของพวกเขา);

การสร้างรูปแบบคำวิเศษณ์ไม่ถูกต้อง: otkudova otkudova ออตคุโดว่า (จำเป็น: จากที่ไหน จากนี้ไป);

การสร้างรูปแบบกริยาไม่ถูกต้อง: พวกเขา พวกเขาต้องการ พวกเขานอนราบ พวกเขาขี่ ผม ขี่ ;การเขียน จดหมาย (จำเป็น: พวกเขา ต้องการ, ใส่, ขี่,ผม ฉันไป; เมื่อฉันเขียนจดหมาย);

3. ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

การละเมิดข้อตกลง: กับกลุ่มผู้ชายเจ้าเสน่ห์ misyaกีฬา(จำเป็น: กับกลุ่มผู้ชาย(อย่างไร พวกเขา?), น่ารัก พวกเขากีฬา);

การละเมิดการควบคุม: ทำให้ตู้ของคุณมากขึ้น สวย; ดูเหมือน นั่น (จำเป็น: ทำให้สำนักงานของคุณสวยขึ้น ดูเหมือนว่า);

การหยุดชะงักของการเชื่อมต่อระหว่างประธานและภาคแสดง: เติบโต ต้นไม้มากมาย(จำเป็น: ต้นไม้ขึ้นมากมายหรือ ต้นไม้เติบโต);

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน: ฉันอยากจะบอก เกี่ยวกับความหมายของหนังสือและ ทำไมฉันถึงรักพวกเขา ... (จำเป็น: ฉันต้องการพูดคุยเกี่ยวกับความหมายของหนังสือและเหตุผลที่ฉันรักพวกเขา);

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคคำวิเศษณ์: การวาดภาพ ความคิดของฉันไหลอยู่เสมอ ใจเย็น.(จำเป็น: เวลาวาดก็คิดอย่างใจเย็นเสมอ... หรือ: เมื่อฉันวาดภาพ ความคิดของฉันจะไหลอย่างสงบเสมอ);

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ง่ายและซับซ้อน: ดูเหมือนว่าฉัน อะไรนี่คือความฝัน คุณทำไม่ได้ ลืม เกี่ยวกับมนุษย์ไม่เคย, ใครทำเพื่อเธอมากมาย ... (จำเป็น: ดูเหมือนว่าฉัน, ว่านี่คือความฝัน คุณจะไม่ลืม ไม่เคยเกี่ยวกับคนที่ทำเพื่อคุณมาก.);

การละเมิดขอบเขตประโยค: เขาคิดหนัก ดังนั้นตาของเขาเศร้ามาก... (จำเป็น: เขาครุ่นคิดหนัก ตาจึงเศร้า.);

ข้อผิดพลาดในการเลือกและการใช้องค์ประกอบหรือสหภาพรอง: ฉันชอบ เมืองนี้ เพราะว่าเขาตัวเล็กและอบอุ่น... (จำเป็น: ฉันชอบเมืองนี้เพราะ ว่าเขาตัวเล็กและอบอุ่น... เปรียบเทียบ: เราทะเลาะกันเพราะแต่ละคน ยืนกรานด้วยตัวเขาเองไม่ยอมแพ้.)