: ดั้งเดิมและกำลังพัฒนา แต่ละคนมีโปรแกรมของตัวเอง โปรแกรมดั้งเดิม ได้แก่: "School of Russia", "Harmony", "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "Classic Primary School", "Perspective Primary School", "Perspective", "Planet of Knowledge" สองโปรแกรมอยู่ในระบบที่กำลังพัฒนา: L.V. Zankov และ D.B. เอลโคนิน่า - V.V. ดาวิดอฟ

ในโปรแกรมดั้งเดิม สื่อการสอนจะถูกนำเสนอในลักษณะที่เด็กเดินตามเส้นทาง "จากง่ายไปซับซ้อน" เนื้อหานี้ถูกรวมเข้าด้วยกันด้วยความช่วยเหลือของงานประเภทเดียวกันจำนวนมากซึ่งอยู่ทีละหน้าในตำราเรียน การแก้ปัญหาเหล่านี้เด็กจำวิธีแก้ปัญหาประเภทนี้และใช้มันอย่างมั่นใจ เป็นวิธีการสอนนี้ที่ถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่าเป็นผลให้เด็กหลายคนไม่รู้วิธีนำความรู้ไปใช้ในสภาวะที่ไม่ได้มาตรฐาน หากมีการกำหนดข้อความของงานอย่างผิดปกติ เด็กจะไม่สามารถใช้ทักษะที่มีอยู่ได้ อย่างไรก็ตาม ไม่มีใครสงสัยในประสบการณ์หลายปีและประสิทธิผลของการฝึกอบรมในโครงการดั้งเดิม

ระบบการเรียนรู้ L.V. Zankov และ D.B. เอลโคนิน่า - V.V. Davydov ยังคงตั้งคำถามและอภิปรายมากมาย มักมีสาเหตุสองประการ ประการแรก ในโรงเรียนสมัยใหม่ส่วนใหญ่ เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างเงื่อนไขที่ระบบการสอนเหล่านี้จะทำงานได้ตามที่ผู้เขียนตั้งใจไว้ อย่างที่สองคือมีครูที่กระตือรือร้นเพียงไม่กี่คนที่พร้อมจะปฏิบัติตามเทคโนโลยีการสอน และหากปราศจากสิ่งนี้ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผลที่ดี โครงสร้างของโปรแกรมเหล่านี้ไม่ได้หมายความถึงการแบ่งหัวข้อที่ชัดเจน ไม่มีการเลือกกฎเกณฑ์ที่ต้องเรียนรู้ตามปกติ ไม่มีงานประเภทเดียวกันที่จัดเรียงเป็นแถว โปรแกรมการศึกษาเหล่านี้เกี่ยวข้องกับแนวทางใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ - มีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น ต้องใช้กิจกรรมและความอยากรู้อยากเห็นจากเด็ก ครูทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา แต่เป็นเพื่อนและผู้ช่วยชี้แนะแนวความคิดของเด็ก จุดประสงค์ของโปรแกรมเหล่านี้คือเพื่อสอนให้เด็กคิดนอกกรอบ

ข้อเสียเปรียบทั่วไปของระบบ Zankov และ Elkonin-Davydov คือพวกเขาไม่ได้รับความต่อเนื่องที่คู่ควรในระดับการศึกษาที่สูงขึ้น และหากคุณเลือกวิธีใดวิธีหนึ่ง ให้เตรียมพร้อมว่าหลังชั้นประถมศึกษา ลูกของคุณยังต้องปรับตัวกับการสอนแบบเดิมๆ และสิ่งนี้จะสร้างปัญหาให้กับเขาในตอนแรก

ลองดูที่โปรแกรมทั้งหมด

โครงการ "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

โปรแกรมดั้งเดิม "School of Russia" (ภายใต้กองบรรณาธิการของ A. Pleshakov) มีมานานหลายทศวรรษ "School of Russia" เป็นโครงการที่เด็กนักเรียนโซเวียตทุกคนศึกษา แน่นอนว่ามีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในแง่ของเนื้อหา แต่วัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ยังคงเหมือนเดิม ความเข้าใจผิดที่พบบ่อยที่สุดเกี่ยวกับโปรแกรมการฝึกอบรมนี้คือโปรแกรมล้าสมัย นี้อยู่ไกลจากความจริง โปรแกรมได้รับการปรับปรุงซ้ำแล้วซ้ำอีกตั้งแต่ปี 2000 ปรับปรุงและเสริม โปรแกรมนี้ช่วยให้คุณฝึกฝนทักษะการเรียนรู้ (การอ่าน การเขียน การคิดเลข) ที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างละเอียดถี่ถ้วน

โปรแกรมแก้ไขงานต่อไปนี้:

การพัฒนาตนเองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
· การศึกษาเชิงพลเมืองของเด็กนักเรียนมัธยมต้น;
การก่อตัวของการคิดเชิงสากล
· จัดให้มีการศึกษาที่เพียงพอต่อสิ่งแวดล้อม

หนังสือเรียนของโปรแกรม "School of Russia":

การสอนการรู้หนังสือและการอ่าน ตัวอักษรรัสเซีย Goretsky V.G. , Kiryushkin V.A. , Shanko A.F.

ภาษารัสเซีย (2 บรรทัด) Zelenina L.M. , Khokhlova T.E. , Kanakina V.P. , Goretsky V.G.

การอ่านวรรณกรรม Klimanova L.F.

คณิตศาสตร์. โมโร M.I. และอื่น ๆ.

โลก. พลีชาคอฟ เอ.เอ.

ทัศนศิลป์ (2 บรรทัด):

บรรทัดที่ 1 Nemenskaya L.A. (เกรด 1 และเกรด 4); Koroteeva E.I. (เกรด 2); Goryaeva N.A. , Nemenskaya L.A. , Piterskikh A.S. (เกรด 3).

บรรทัดที่ 2 Shpikalova T.Ya. (1 ชั้น); Shpikalova T.Ya. , Ershova L.V. (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) Shpikalova T.Ya. , Ershova L.V. , Velichkina G.A. (เกรด 3)

โปรแกรม "สามัคคี"

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" (ภายใต้บรรณาธิการของ N.B. Istomin (คณิตศาสตร์), M.S. Soloveichik และ N.S. Kuzmenko (รัสเซีย), O.V. Kubasov (การอ่านวรรณกรรม), O.T. Poglazova (โลกรอบตัว), NM Konysheva (การฝึกแรงงาน)) คือ ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติในหลายโรงเรียน โปรแกรมนี้เจาะจงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันสำหรับวิชาทางวิชาการทั้งหมด กำหนดวิธีการสอนที่มีลำดับความสำคัญและรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา

ข้อดีของโปรแกรมนี้คือ มีการเรียนรู้ขั้นสูง ตำราที่รวมอยู่ในชุดประกอบด้วยส่วนระเบียบวิธี โดยผู้ปกครองสามารถศึกษาและอธิบายหัวข้อที่ไม่ได้รับให้เด็กฟังได้ โปรแกรมใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ใหม่ที่ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถของเด็กในการคิดอย่างมีเหตุผล เป็นที่น่าสังเกตว่าชุดนี้มีงานที่ออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีความพร้อมในระดับต่างๆ แต่ก็มีข้อเสียอยู่เช่นกัน: ในวิชาคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหาเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เท่านั้น และการทดสอบมีให้แบบเดียวกันสำหรับทุกชั้นเรียน

โปรแกรม Harmony ประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาต่างๆ เช่น:

· การก่อตัวของวิธีการของกิจกรรมทางจิต - การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การจำแนก, การเปรียบเทียบ, ลักษณะทั่วไป;
ลำดับความสำคัญของงานอิสระของนักเรียน
การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการสังเกต ทางเลือก การเปลี่ยนแปลง การออกแบบ
การรักษาสมดุลระหว่างสัญชาตญาณและความรู้
อาศัยประสบการณ์ของเด็ก
ความสามัคคีของทักษะทางปัญญาและความสามารถพิเศษ

บทช่วยสอนของโปรแกรม "Harmony":

ภาษารัสเซีย, การรู้หนังสือ, ไพรเมอร์. นางสาว. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, NM Betenkova, O.E. Kurlygina

การอ่านวรรณกรรม โอ.วี. คูบาซอฟ.

คณิตศาสตร์. เอ็นบี อิสโตมิน.

โลก. จาก. Poglazova, N.I. Vorozhekin, V.D. ซื่อหลิน

เทคโนโลยี. น.ม. โคนีเชฟ

ภาษาอังกฤษ. เอ็ม.ซี. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina และอื่น ๆ

ศิลปะ. T.A. Koptseva, รองประธาน คอปต์เซฟ อี.วี. Koptsev

ดนตรี. นางสาว. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaev

พลศึกษา. อาร์ไอ Tarnopolskaya, B.I. มิชิน

โครงการโรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ 21

โปรแกรมนี้เป็นผลจากการวิจัยเป็นเวลาหลายปีโดยทีมพนักงานของศูนย์ประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปของ Russian Academy of Education (ปัจจุบันคือ ISMO) รวมถึงพนักงานของ Russian Academy จำนวนหนึ่ง ของการศึกษา ผู้จัดการโครงการ - N.F. Vinogradova สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, ศาสตราจารย์

ในโปรแกรมนี้ ปัญหาในการสร้างกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าได้รับการพิจารณาอย่างจริงจัง และนี่เป็นชุดเดียวที่มีโปรแกรมคู่ขนาน "กิจกรรมการเรียนรู้" เนื้อหาของโปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กที่ขยันขันแข็ง ความรู้ที่นักเรียนจะไปโรงเรียนมัธยมศึกษาขึ้นอยู่กับครูในโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้นเป้าหมายหลักคือการสอนให้ลูกเรียนรู้ สิ่งสำคัญเช่นกันที่ชุดอุปกรณ์ของ Vinogradova ตระหนักถึงสิทธิของเด็กที่มีต่อความเป็นตัวของตัวเอง: เด็ก ๆ ถูกจัดให้อยู่ในสภาวะที่พวกเขาสามารถรับความรู้ นำไปใช้ คิด เพ้อฝัน เล่นได้อย่างอิสระ

งานที่โปรแกรม "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" แก้:

การใช้ความคิดเชิงภาพเปรียบเทียบที่เหมาะสมกับเด็กในวัยนี้
รวมวิธีการสอนการเล่นเกม

ตำราของโปรแกรม "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

เมื่อพิจารณาจากทั้งหมดข้างต้น ทีมผู้เขียนได้สร้างสื่อการสอนสำหรับนักเรียน ทั้งหนังสือเรียน สมุดงาน และสำหรับครูก็มีหนังสือ คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี การวางแผนบทเรียน ฯลฯ สมุดบันทึกพิเศษ “เรียนรู้ที่จะคิดและเพ้อฝัน”, “เรียนรู้เพื่อรู้จักโลกรอบตัวเรา” ไว้ที่นี่

โปรแกรม "โรงเรียน 2100"

"โรงเรียน 2100" ตัดต่อโดย เอ.เอ. เลออนติเยฟ โปรแกรมนี้ เป็นโปรแกรมที่ใช้บ่อยที่สุด โดยการประมาณการบางอย่าง ทุกๆ ปี ครูทำงานภายใต้โครงการการศึกษานี้มากขึ้นเรื่อยๆ ข้อได้เปรียบหลักของโปรแกรมนี้อยู่ที่ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษา ภายใต้โครงการนี้ เด็กๆ สามารถเรียนได้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบจนถึงเข้ามหาวิทยาลัย หนังสือเรียนทั้งหมดของโปรแกรมสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการดังต่อไปนี้: มีการเสนอสื่อการศึกษาให้กับนักเรียนอย่างสูงสุด และนักเรียนต้องเรียนรู้เนื้อหาตามมาตรฐานขั้นต่ำ ดังนั้นเด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสที่จะเอาตัวรอดได้มากที่สุด โปรแกรมนี้สอนให้เด็กแสดงอิสระและมุ่งพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ คำพูด จินตนาการ ความจำ

งานที่แก้ไขภายในกรอบของโปรแกรม "School 2100":

ความต่อเนื่องและต่อเนื่องของการศึกษาในทุกวิชาของโรงเรียน
การค้นพบความรู้ใหม่โดยอิสระของเด็ก
การก่อตัวของภาพรวมของโลก
· ปฐมนิเทศสู่จุดเริ่มต้นความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการศึกษา
โอกาสที่เด็กแต่ละคนจะก้าวหน้าตามจังหวะของตนเอง

หนังสือเรียน 2100 เล่ม:

สารสนเทศในเกมและงาน A.V. Goryachev, K.I. Gorina, T.O. Volkova

ไพรเมอร์, ภาษารัสเซีย, Copybooks. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva

โลก. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

การอ่านวรรณกรรม R.N. Buneev, E.V. Buneeva.

สำนวนเด็ก. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina

คณิตศาสตร์. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; ฯลฯ

โปรแกรมโรงเรียนประถมคลาสสิก

โปรแกรม "โรงเรียนประถมศึกษาแบบคลาสสิก" อิงตามระบบการสอนนักเรียนรุ่นเยาว์แบบองค์รวมซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน

เหตุใดรูปแบบการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่เสนอจึงเป็นแบบคลาสสิก เนื่องจากเป็นไปตามหลักการคลาสสิกของการสอน บทบัญญัติทางทฤษฎีที่สำคัญที่สุดจึงพัฒนาและทดสอบโดยการปฏิบัติมาหลายปี โรงเรียนประถมศึกษาแบบคลาสสิกเป็นระบบแบบองค์รวมในการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่า สร้างขึ้นบนพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนเพียงแห่งเดียว

งานที่แก้ไขภายในกรอบของโปรแกรมโรงเรียนประถมแบบคลาสสิก:

เพื่อสร้างความรู้ ทักษะ ความสามารถ และแม้กระทั่งลักษณะบุคลิกภาพของเด็ก ให้สอดคล้องกับความต้องการส่วนบุคคลของแต่ละคนและจำเป็นสำหรับชีวิตในอนาคตของพวกเขา

หนังสือเรียนของโปรแกรม "Classical Primary School":

การอ่านวรรณกรรม การอ่านและวรรณคดี. เจซเฮลีย์ โอ.วี.

ภาษารัสเซีย. รามเซวา ที.จี.

คณิตศาสตร์. Alexandrova E.I.

โลก. โลกและมนุษย์. Vakhrushev A.A. และอื่น ๆ.

โลก. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ (เกรด 3-4) Saplin A.I. , Saplin E.V.

ศิลปะ. Kubyshkina E.I. , Kuzin V.S.

เทคโนโลยี. ด้วยมือของฉันเอง Malysheva N.A.

ดนตรี. Kichak T.N. , Aleev V.V.

โครงการโรงเรียนประถมศึกษาแห่งความหวัง

แนวคิดหลักของโปรแกรม "โรงเรียนประถมศึกษามุมมอง" คือการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดของเด็กแต่ละคนบนพื้นฐานของการสนับสนุนการสอนสำหรับบุคลิกลักษณะของเขา (อายุ, ความสามารถ, ความสนใจ, ความโน้มเอียง, การพัฒนา) ในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยที่ นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้เรียนหรือเป็นครูจากนั้นในบทบาทของผู้จัดสถานการณ์การศึกษา

การสนับสนุนการสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็กในระหว่างการเรียนรู้ทำให้เกิดปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนา ระบบงานที่มีระดับความยากต่างกัน การรวมกันของกิจกรรมการศึกษาของเด็กแต่ละคนกับงานของเขาในกลุ่มเล็ก ๆ และการมีส่วนร่วมในงานสโมสรทำให้สามารถกำหนดเงื่อนไขภายใต้การเรียนรู้ที่จะนำไปสู่การพัฒนาเช่นในโซนของการพัฒนาใกล้เคียง ของนักเรียนแต่ละคนตามระดับการพัฒนาที่แท้จริงและความสนใจส่วนตัวของเขา สิ่งที่นักเรียนไม่สามารถทำเป็นรายบุคคลได้ เขาสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้นหรือในกลุ่มเล็กๆ และสิ่งที่ยากลำบากสำหรับกลุ่มเล็ก ๆ โดยเฉพาะนั้นสามารถเข้าใจได้ในกระบวนการของกิจกรรมส่วนรวม คำถามและงานที่แตกต่างกันในระดับสูงและจำนวนของพวกเขาทำให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถทำงานในสภาพของการพัฒนาปัจจุบันของเขาและสร้างโอกาสสำหรับความก้าวหน้าส่วนบุคคลของเขา

หนังสือเรียนของโปรแกรม "Promising Elementary School":

เอบีซี Agarkova N.G. , Agarkov Yu.A.

ภาษารัสเซีย. Churakova N.A. , Kalenchuk M.L. , Malakhovskaya O.V. , Baikova T.A.

การอ่านวรรณกรรม Churakova N.A.

คณิตศาสตร์. เชกิ้น เอแอล

โลก. Fedotova O.N. , Trafimova G.V. , Trafimov S.A. , Tsareva L.A.

ดนตรี (เกรด 1-2) Chelysheva T.V. , Kuznetsova V.V.

เทคโนโลยี. Ragozina T.M. , Grineva A.A. , Golovanova I.L. , Mylova I.B.

สารสนเทศ (ป.2-4) Benenson E.P. , Pautova A.G.

โปรแกรม "มุมมอง"

โปรแกรม Perspektiva สร้างขึ้นบนพื้นฐานที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอน ในขณะเดียวกันก็รักษาความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนคลาสสิก โปรแกรมช่วยให้มั่นใจถึงความพร้อมของความรู้และการดูดซึมวัสดุโปรแกรมคุณภาพสูงการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสนใจและความต้องการของเขา

งานของระบบการศึกษา "Perspektiva":

การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้การรวมของเด็กแต่ละคนในกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ
การเปลี่ยนวิธีการสอนจากการอธิบายเป็นกิจกรรม
การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและเชิงเปรียบเทียบ จินตนาการ สัญชาตญาณ
· การก่อตัวของระบบค่านิยมของมนุษยนิยม, การสร้าง, การพัฒนาตนเอง, คุณธรรมเป็นพื้นฐานสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จในชีวิต

ตำราของโปรแกรม "มุมมอง":

- ภาษารัสเซีย. เอบีซี Klimanova L.F. , Makeeva S.G. , Babushkina T.V.

- การอ่านวรรณกรรม Goretsky V.G. , Klimanova L.F. , Vinogradskaya L.A. , Boykina M.V.

ภาษาอังกฤษเกรด 2-4 "เน้นภาษาอังกฤษ" ("สปอตไลท์") และ "สตาร์อิงลิช" ("สตาร์ไลท์") Dooley D. , Bykova N.I. , Evans V. , Pospelova M.D. , Baranova K.M. , Kopylova V.V. , Milrud R.P.

– ภาษาเยอรมัน เกรด 2-4 Ryzhova L.I. , Fomicheva L.M. , Bim I.L.

– ภาษาสเปน เกรด 2-4 Bukharova Yu.A. , Voinova A.A. , Moreno K.V.

– ภาษาฝรั่งเศส ป.2-4 Beloselskaya T.V. , Kasatkina N.M. , Beregovskaya E.M.

- คณิตศาสตร์ "เรียนรู้ที่จะเรียน." Guseva A.V. ปีเตอร์สัน แอล.จี.

- สารสนเทศ Semyonova A.L. , Rudchenko T.A.

- โลก. Novitskaya M.Yu. , Pleshakov A.A.

- ดนตรี. Sergeeva G.P. , Kritskaya E.D. , Shmagina T.S.

โครงการโลกแห่งความรู้

คุณสมบัติหลักของโปรแกรมนี้อยู่ในความสมบูรณ์ของมัน - ในความสามัคคีของโครงสร้างของตำราในความสามัคคีของรูปแบบของกระบวนการศึกษาในความสามัคคีของรูปแบบการศึกษาที่ใช้ในความสามัคคีของผ่านสายงานมาตรฐาน ในความสามัคคีของแนวทางในการจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร

โครงสร้างทั่วไปของหนังสือเรียนทุกเล่มในชุดมีบทบาทสำคัญในการสร้างกิจกรรมการศึกษาสากล แผ่นงานเส้นทางที่อยู่ก่อนแต่ละหัวข้อจะแสดงงานด้านการศึกษาที่นักเรียนอายุน้อยกว่าต้องเผชิญ โดยเน้นที่เนื้อหาที่ไม่เปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงของเนื้อหาบนหน้าหนังสือเรียน ระบบงานหลายระดับทำให้มีความเป็นไปได้ในการจัดกระบวนการศึกษา โดยคำนึงถึงปัจจัยแวดล้อมของนักเรียน สร้างแนวทางการศึกษาเป็นรายบุคคล

งานของระบบการศึกษา "ดาวเคราะห์แห่งความรู้":

ความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในระดับของการผสมผสานและการด้นสด
ทำงานกับตำราการศึกษาศิลปะและวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม
เพื่อฝึกฝนทักษะเบื้องต้นในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น
สร้างลำดับของการกระทำอย่างอิสระเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้
กำหนดวิธีการติดตามและประเมินผลกิจกรรม
กำหนดสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้นและวิธีกำจัด
ความสามารถในการเจรจา แจกจ่ายงาน ประเมินผลลัพธ์โดยรวมของกิจกรรมและการมีส่วนร่วม

ตำราโปรแกรม Planet of Knowledge:

- การสอนการรู้หนังสือและการอ่าน ไพรเมอร์ Andrianova T.M.

- ภาษารัสเซีย. Andrianova T.M. และ Ilyukhin V.A. (เกรด 1), Zheltovskaya L.Ya. (เกรด 2-4) –

- การอ่านวรรณกรรม แคทซ์ อี.อี.

- คณิตศาสตร์ Bashmakov M.I. , Nefedova M.G.

- โลก. Potapov I.V. , Ivchenkova G.G. (เกรด 1-2), Ivchenkova G.G. , Potapov I.V. , Saplin A.I. , Saplina E.V. (เกรด 3-4)

– ภาษาอังกฤษ (เกรด 2-4) Larkina S.V. , Goryacheva N.Yu. , Nasonovskaya E.V.

- ดนตรี. Baklanova T.I.

– ทัศนศิลป์ (ป.1-2) Sokolnikova N.M. , Lomov S.P.

– เทคโนโลยี (เกรด 1). Nefedova E.A. , Uzorova O.V.

ระบบ Zankov

ระบบ Zankov อาศัยความเป็นอิสระของนักเรียนความเข้าใจในเนื้อหาอย่างสร้างสรรค์ของเขา ครูไม่ได้ให้ความจริงกับเด็กนักเรียน แต่ทำให้พวกเขา "ขุด" ด้วยตนเอง รูปแบบที่นี่ตรงกันข้ามกับแบบเดิม อันดับแรก มีการยกตัวอย่าง และนักเรียนเองจะต้องทำการสรุปเชิงทฤษฎี วัสดุที่ได้มานั้นได้รับการแก้ไขด้วยงานจริง หลักการสอนใหม่ของระบบนี้คือการเรียนรู้อย่างรวดเร็วของเนื้อหา ความยากในระดับสูง บทบาทนำของความรู้เชิงทฤษฎี เนื้อเรื่องของสื่อการศึกษา "เป็นเกลียว"

ตัวอย่างเช่น ในปีแรกของการศึกษา เด็กนักเรียนได้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "Parts of Speech" และพวกเขาต้องเข้าใจแนวคิดเหล่านี้ด้วยตนเอง โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม โดยสอนให้เด็กดึงข้อมูลด้วยตนเอง และไม่รับข้อมูลสำเร็จรูป

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ตามระบบ Zankov:

การสร้างภาพโลกแบบองค์รวมโดยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ศิลปะ;
การสร้างเงื่อนไขในการทำความเข้าใจกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคน
การดำเนินการตามรูปแบบการรับรู้เชิงรุก: การสังเกต การทดลอง การอภิปราย;
การทำให้เป็นจริงของความสำคัญเชิงปฏิบัติของเนื้อหาที่ศึกษาสำหรับนักเรียน
· การพัฒนาวัฒนธรรมสารสนเทศ – ดำเนินการวิจัยและออกแบบ

ระบบของ D.B. Elkonin - V.V. Davydov

ในโปรแกรมนี้ จะมีการมอบพื้นที่พิเศษให้กับความรู้เชิงทฤษฎีและด้านตรรกะของการเรียนรู้

ระดับของวิชาที่สอนนั้นยากมาก ระบบการศึกษาของ Elkonin-Davydov เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะจำนวนมากในผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เด็กต้องเรียนรู้ที่จะมองหาข้อมูลที่ขาดหายไปเมื่อต้องเผชิญกับงานใหม่ เพื่อทดสอบสมมติฐานของตนเอง นอกจากนี้ ระบบยังอนุมานว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียนคนอื่นๆ อย่างอิสระ วิเคราะห์และประเมินผลการกระทำของตนเองและความคิดเห็นของพันธมิตรอย่างมีวิจารณญาณ ระบบนี้เหมาะสำหรับผู้ที่ต้องการพัฒนาในเด็กไม่มาก ความสามารถในการวิเคราะห์ แต่ความสามารถในการคิดที่ผิดปกติอย่างลึกซึ้ง

อย่างไรก็ตาม ในระบบนี้ การไม่มีเครื่องหมายอาจทำให้ตกใจ แต่ผู้เชี่ยวชาญรับรองว่าทุกอย่างอยู่ภายใต้การควบคุม: ครูสื่อสารคำแนะนำที่จำเป็นทั้งหมดและความปรารถนาให้ผู้ปกครองและรวบรวมผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน นอกจากนี้ยังทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพแทนไดอารี่ทั่วไป

ในระบบ Elkonin-Davydov ไม่ได้เน้นที่ผลลัพธ์ แต่เป็นความรู้ที่ได้รับ แต่อยู่ที่วิธีการทำความเข้าใจ กล่าวอีกนัยหนึ่งนักเรียนอาจจำบางสิ่งไม่ได้ แต่เขาต้องรู้ว่าที่ไหนและอย่างไรหากจำเป็นเพื่อเติมช่องว่างนี้ คุณสมบัติอื่น: เด็กไม่เพียงเรียนรู้ว่าสองครั้งสองเป็นสี่ แต่ยังรวมถึงเหตุผลที่สี่ไม่ใช่เจ็ด, แปด, เก้าหรือสิบสอง ในชั้นเรียนมีการศึกษาหลักการสร้างภาษาที่มาและโครงสร้างของตัวเลข ฯลฯ ความรู้เกี่ยวกับกฎตามความเข้าใจในสาเหตุของพวกเขาจะอยู่ในหัวอย่างแน่นหนามากขึ้น

งานที่แก้ไขโดยระบบ Elkonin-Davydov:

การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สะดวกสบาย (ขาดคะแนน: การประเมินงานของนักเรียนเกิดขึ้นในระดับคุณภาพในรูปแบบของข้อเสนอแนะ)
เด็ก ๆ ไม่ทำงานหนักเกินไปทำให้หน่วยความจำล้นด้วยข้อมูลใหม่มากมาย
การพัฒนาความสามารถในการคิดที่ผิดปกติอย่างลึกซึ้ง

ปัจจุบัน การเตรียมเด็กในชั้นประถมศึกษา มีสองระบบ คือ แบบดั้งเดิมและแบบพัฒนา แต่ละคนมีโปรแกรมของตัวเอง โปรแกรมดั้งเดิม ได้แก่ "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21", "โรงเรียน 2100", "โรงเรียนแห่งรัสเซีย", "ความสามัคคี", "โรงเรียนประถมศึกษาเปอร์สเปคทีฟ", "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก", "ดาวเคราะห์แห่งความรู้", "มุมมอง" สองโปรแกรมอยู่ในระบบที่กำลังพัฒนา: L.V. Zankov และ D.B. เอลโคนิน่า - V.V. ดาวิดอฟ

ภายในโรงเรียนเดียวกัน สามารถใช้โปรแกรมต่างๆ ได้ โดยไม่คำนึงถึงโปรแกรมนักเรียนมีโอกาสที่จะได้รับความรู้แบบเดียวกันซึ่งเป็นไปตามมาตรฐานของรัฐ งานที่ยากขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับระบบที่กำลังพัฒนาเท่านั้นอยู่ในทุกโปรแกรม แต่ไม่บังคับสำหรับการศึกษา

โรงเรียนแห่งรัสเซีย

โปรแกรมดั้งเดิม "School of Russia" (ภายใต้กองบรรณาธิการของ A. Pleshakov) มีมานานหลายทศวรรษ โรงเรียนของรัสเซียเป็นโครงการที่เด็กนักเรียนโซเวียตทุกคนศึกษา แน่นอนว่ามีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในแง่ของเนื้อหา แต่วัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ยังคงเหมือนเดิม ความเข้าใจผิดที่พบบ่อยที่สุดเกี่ยวกับโปรแกรมการฝึกอบรมนี้คือโปรแกรมล้าสมัย นี้อยู่ไกลจากความจริง โปรแกรมได้รับการปรับปรุงซ้ำแล้วซ้ำอีกตั้งแต่ปี 2000 ปรับปรุงและเสริม โปรแกรมนี้ช่วยให้คุณฝึกฝนทักษะการเรียนรู้ (การอ่าน การเขียน การคิดเลข) ที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างละเอียดถี่ถ้วน

โปรแกรม "สามัคคี"

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" (ภายใต้บรรณาธิการของ N.B. Istomin (คณิตศาสตร์ระดับ 3), M.S. Soloveichik และ N.S. Kuzmenko (รัสเซีย), O.V. Kubasov (การอ่านวรรณกรรม), O. T. Poglazova (โลกรอบตัว), NM Konysheva ( การฝึกแรงงาน)) ประสบความสำเร็จในการฝึกหัดในหลายโรงเรียน โปรแกรมนี้เจาะจงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันสำหรับวิชาทางวิชาการทั้งหมด กำหนดวิธีการสอนที่มีลำดับความสำคัญและรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา
ประโยชน์ของโปรแกรมนี้ : มีการเรียนรู้ขั้นสูงหนังสือเรียนที่รวมอยู่ในชุดประกอบด้วยส่วนระเบียบวิธีด้วยความช่วยเหลือซึ่งผู้ปกครองสามารถศึกษาและอธิบายหัวข้อที่ไม่ได้รับให้เด็กฟัง โปรแกรมใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ใหม่ที่ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถของเด็กในการคิดอย่างมีเหตุผล เป็นที่น่าสังเกตว่าชุดนี้มีงานที่ออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีความพร้อมในระดับต่างๆ แต่ก็มีข้อเสียอยู่เช่นกัน: ในวิชาคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหาเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เท่านั้น และการทดสอบมีให้แบบเดียวกันสำหรับทุกชั้นเรียน

โรงเรียนประถมศึกษา ศตวรรษที่ XXI

โรงเรียนประถมศตวรรษที่ XXI แก้ไขโดย N.F. วิโนกราโดวา. ชุดอุปกรณ์นี้กล่าวถึงปัญหาในการสร้างกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าอย่างจริงจัง และชุดนี้เป็นชุดเดียวที่มีโปรแกรมคู่ขนาน "กิจกรรมการเรียนรู้" เนื้อหาของโปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กที่ขยันขันแข็ง ความรู้ที่นักเรียนจะไปโรงเรียนมัธยมศึกษาขึ้นอยู่กับครูในโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้นเป้าหมายหลักคือการสอนให้ลูกเรียนรู้ นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ชุดอุปกรณ์ของ Vinogradova จะนำสิทธิ์ของเด็กไปสู่ความเป็นตัวของตัวเอง: เด็ก ๆ ถูกจัดให้อยู่ในเงื่อนไขที่พวกเขาสามารถรับความรู้ นำไปใช้ คิด เพ้อฝัน เล่นได้อย่างอิสระ (มีสมุดบันทึกพิเศษให้ "เรียนรู้ที่จะคิดและเพ้อฝัน", "การเรียนรู้" ให้รู้จักโลกรอบตัวเรา”)

โรงเรียน 2100

โรงเรียน 2100 แก้ไขโดย A.A. เลออนติเยฟ ตามการประมาณการบางส่วน โปรแกรมนี้เป็นโปรแกรมที่ใช้บ่อยที่สุดในภูมิภาคของเรา ทุกๆ ปี ครูทำงานภายใต้โครงการการศึกษานี้มากขึ้นเรื่อยๆ ข้อได้เปรียบหลักของโปรแกรมนี้อยู่ที่ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษา ภายใต้โครงการนี้ เด็กๆ สามารถเรียนได้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบจนถึงเข้ามหาวิทยาลัย หนังสือเรียนทั้งหมดของโปรแกรมสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการดังต่อไปนี้: มีการเสนอสื่อการศึกษาให้กับนักเรียนอย่างสูงสุด และนักเรียนต้องเรียนรู้เนื้อหาตามมาตรฐานขั้นต่ำ ดังนั้นเด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสที่จะเอาตัวรอดได้มากที่สุด โปรแกรมนี้สอนให้เด็กแสดงอิสระและมุ่งพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ คำพูด จินตนาการ ความจำ

หนึ่งในคุณสมบัติที่แตกต่างหลักของระบบการศึกษารัสเซียสมัยใหม่จากระบบโซเวียตคือโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาที่หลากหลาย หากในโรงเรียนโซเวียต เด็กทุกคนเรียนตามตำราเดียวกัน (ตามลำดับตามโปรแกรมเดียว) วันนี้ครูและผู้ปกครองสามารถเลือกได้ว่านักเรียนจะได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างไร

หนึ่งในคุณสมบัติที่แตกต่างหลักของระบบการศึกษารัสเซียสมัยใหม่จากระบบโซเวียตคือหลากหลาย หลักสูตรประถมศึกษา. หากในโรงเรียนโซเวียต เด็กทุกคนเรียนตามตำราเดียวกัน (ตามลำดับตามโปรแกรมเดียว) วันนี้ครูและผู้ปกครองสามารถเลือกได้ว่านักเรียนจะได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างไร ดังนั้นผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกในอนาคตจะมีทางเลือกที่ยากไม่เพียง แต่โรงเรียนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับลูกของพวกเขา แต่ยังดีที่สุดในความเห็นของพวกเขาคือโปรแกรมการศึกษา

และทางเลือกจะเป็นเรื่องยากจริงๆ เนื่องจากทุกวันนี้มีการใช้คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีต่างๆ (TMC) แม้กระทั่งในสถาบันการศึกษาเดียวกัน กล่าวอีกนัยหนึ่ง เกรดประถมศึกษาทั้งหมดในโรงเรียนเดียวกันอาจเป็นไปตามหลักสูตรที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง เพื่อให้การเลือกของคุณง่ายขึ้นเล็กน้อย เราขอแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับภาพรวมของหลัก โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาที่มีอยู่ทุกวันนี้

โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาแบบดั้งเดิมและการพัฒนา

โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาที่ทันสมัยทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นแบบดั้งเดิมและการพัฒนา โปรดทราบว่าเราไม่ได้ใช้คำว่า "ตามเงื่อนไข" โดยไม่ได้ตั้งใจ แม้ว่าแต่ละหลักสูตรจะมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง แต่ทุกหลักสูตรมีพื้นฐานมาจากการสอนเด็กแบบเชิงรุกเชิงพัฒนาการ และโปรแกรมแบบดั้งเดิมก็เกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเช่นเดียวกันกับพัฒนาการ โดยปกติ คุณอาจมีคำถามที่สมเหตุสมผล: "เหตุใดจึงจำเป็นต้องจัดประเภทโปรแกรมการฝึกอบรม หากทุกโปรแกรมแก้ปัญหาเดียวกันได้"

ความจริงก็คือแนวคิดของ "การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม" ปรากฏขึ้นในเวลาที่ได้รับการศึกษาในทุกโรงเรียนตามโครงการเดียว ผู้เชี่ยวชาญบางคนระบุว่า โปรแกรมนี้ไม่สอดคล้องกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอย่างเต็มที่ ดังนั้นพวกเขาจึงพัฒนาระบบการเรียนรู้ของตนเอง ซึ่งไม่เพียงแต่ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้พื้นฐานเท่านั้น แต่ยังพัฒนาจินตนาการ การคิด และความจำในเด็กนักเรียนอีกด้วย เป็นผลให้ทุกระบบการศึกษาทางเลือกของโปรแกรมคลาสสิกได้รับชื่อทั่วไป "การพัฒนา"

ในเวลาเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ก็เน้นความพยายามในการปรับปรุงโปรแกรมดั้งเดิมให้สอดคล้องกับข้อกำหนดและแนวโน้มที่ทันสมัย ดังนั้นโปรแกรมดั้งเดิมที่นำเสนอในโรงเรียนรัสเซียในปัจจุบันจึงไม่แตกต่างจากโครงการที่กำลังพัฒนาและในบางกรณีก็เหนือกว่าพวกเขา ควรสังเกตว่าทั้งแบบดั้งเดิมและการพัฒนา โปรแกรมชั้นประถมศึกษาตรงตามข้อกำหนดของ FGOS อย่างเต็มที่

สื่อการสอนหลักที่นำเสนอในโรงเรียนประถมศึกษาของรัสเซียในปัจจุบันมีอะไรบ้าง

โครงการ "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

โครงการการศึกษาแห่งชาติเป็นโครงการเดียวกับที่เด็กนักเรียนทุกคนในสมัยสหภาพโซเวียตศึกษาแม้ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยก็ตาม แนวคิดหลักของโครงการคือการสร้างโรงเรียนแห่งการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม EMC นี้มีพื้นฐานมาจากการค้นหาปัญหาและแนวทางที่เน้นบุคลิกภาพ และโมดูลของโปรแกรมเกี่ยวข้องกับการศึกษาของประชาชนก่อนอื่น โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจในประวัติศาสตร์ของประเทศของตนและความสำคัญในระดับโลก องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมการฝึกอบรมนี้คือการพัฒนา "ความรู้สึกของบ้าน" ที่ช่วยรักษาธรรมชาติของเด็กตลอดจนจริยธรรมด้านสิ่งแวดล้อมโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของนักเรียน มันถูกออกแบบมาสำหรับระดับเฉลี่ย ดังนั้นเด็กเกือบทุกคนจึงสามารถเชี่ยวชาญได้

โครงการ "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

หนึ่งในโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับความนิยมมากที่สุดซึ่งใช้ในวิชาส่วนใหญ่ของรัสเซีย ความนิยม โปรแกรม โรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ 21ส่วนใหญ่เนื่องจากความจริงที่ว่าทีมผู้เขียนของนักพัฒนาได้รับรางวัลจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลักษณะเด่นที่สำคัญของ EMC นี้คือการสร้างระบบการวินิจฉัยการสอนแบบกำหนดเป้าหมายของนักเรียนระดับประถมศึกษาซึ่งไม่เพียง แต่จะกำหนดความพร้อมของเด็กในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสังเกตความแข็งแกร่งของการดูดซึมความรู้ที่ได้รับ หลักการของการสอนโปรแกรมนี้สร้างขึ้นตามความต้องการของเด็กตลอดจนคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและระดับของการขัดเกลาทางสังคม มันถูกออกแบบมาสำหรับระดับเฉลี่ย ดังนั้นเด็กเกือบทุกคนจึงสามารถเชี่ยวชาญได้

โปรแกรม "สามัคคี"

โปรแกรมการฝึกอบรมที่ผู้เขียนผสมผสานวิธีการสอนหลักแบบดั้งเดิมและแบบพัฒนา เป้าหมายหลักของ EMC นี้คือการพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียนและการเตรียมตัวสำหรับการศึกษาต่อ โปรแกรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะของการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภทและลักษณะทั่วไปของความรู้ที่ได้รับ ดังนั้นจึงมีการมอบหมายงานด้านการพัฒนาที่มีปัญหาจำนวนมากในห้องเรียน ซึ่งทำให้นักเรียนสามารถคิดและสรุปผลโดยอิสระ ออกแบบมาสำหรับระดับที่สูงกว่าปกติ เด็กส่วนใหญ่จึงเชี่ยวชาญได้

โปรแกรม "โรงเรียน 2100"

โปรแกรมระดับประถมศึกษา โรงเรียน 2100เป็นระบบที่เน้นบุคลิกภาพที่มุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กอย่างครอบคลุม UMK ได้รับการออกแบบเพื่อให้เด็กๆ มีโอกาสเรียนรู้เนื้อหาที่มีความซับซ้อนในระดับต่างๆ เอกสารการศึกษาของโปรแกรมประกอบด้วยข้อมูลเพิ่มเติมจำนวนมากที่เด็กสามารถศึกษาได้ด้วยตนเอง ข้อได้เปรียบหลักของ "School 2100" คือความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษา กล่าวอีกนัยหนึ่ง โปรแกรมครอบคลุมการศึกษาทุกระดับตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงการสำเร็จการศึกษา ออกแบบมาสำหรับระดับสูง เด็กทุกคนจึงไม่สามารถเชี่ยวชาญได้

ข้างต้น. เธอได้รับอนุญาตให้สอนและให้ความรู้แก่เด็กที่เข้าใกล้โรงเรียนมัธยมปลายด้วยอาวุธครบมือ

ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 บริการที่เกี่ยวข้องเริ่มให้ความสนใจเป็นพิเศษกับโปรแกรมต่างๆ เป็นผลให้เกิดทางเลือกมากมายสำหรับการสอนนักเรียนระดับประถม ปัจจุบัน มีโปรแกรมหลักประมาณสิบโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาความโน้มเอียงที่มีอยู่ในตัว อย่างน้อยนั่นคือสิ่งที่ดูเหมือนบนกระดาษ

ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษา แต่ละโรงเรียนมีสิทธิ์เลือกโปรแกรมอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างอิสระ ในทางกลับกัน ผู้ปกครองมีโอกาสที่จะเลือกตัวเลือกการฝึกอบรมตามความสามารถและระดับการเรียนรู้ของเด็ก เนื่องจากมีโปรแกรมที่ซับซ้อนและมีโปรแกรมที่ง่ายกว่า

"โรงเรียนของรัสเซีย"

โปรแกรมโรงเรียนแบบดั้งเดิมที่สุดคือ "โรงเรียนของรัสเซีย" มันถูกสอนในสมัยโซเวียต มันถูกออกแบบมาสำหรับนักเรียนเกือบทุกคน โดยธรรมชาติแล้ว มันถูกปรับปรุงให้ทันสมัย ​​มีการเพิ่มความรู้ใหม่เพื่อพัฒนาตรรกะ ในขณะเดียวกันก็ย่อยง่าย อาจเป็น "โรงเรียนของรัสเซีย" ที่ทำหน้าที่เป็นโปรแกรมที่เป็นสากลและดีที่สุดสำหรับเด็กส่วนใหญ่

โปรแกรมพัฒนา Zankov

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็กมีทฤษฎีสูงสุด จากนั้นเมื่อถึงจุดหนึ่ง เขาจะมีพัฒนาการเพิ่มขึ้น เนื้อหาจะได้รับโดยเร็วที่สุดในเกือบทุกด้านของชีวิต

ไม่มีรายการหลักหรือรายการย่อยที่นี่ แต่ละบทเรียนสร้างขึ้นในรูปแบบของบทสนทนา มีงานค้นหาและสร้างสรรค์ โปรแกรมนี้ยากกว่า "School of Russia" นักเรียนต้องได้รับการพัฒนาและเตรียมพร้อม หากเด็กไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาล มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเชี่ยวชาญโปรแกรมนี้

กำลังพัฒนาโปรแกรม Elkonin - Davydov

โปรแกรมที่ซับซ้อนมากที่มุ่งพัฒนาความคิดเชิงทฤษฎีในเด็ก นักเรียนได้รับการสอนให้เปลี่ยนด้วยตนเอง โดยเสนอสมมติฐานง่ายๆ โดยมองหาหลักฐานและข้อโต้แย้ง นี้เป็นสิ่งที่ดีสำหรับหน่วยความจำ เหมาะสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการล้ำหน้ากว่าเพื่อนเล็กน้อย

"โรงเรียน-2100"

ครูเชื่อว่าโปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อสอนวิธีการเรียนรู้ มีหลายงานที่พัฒนาตรรกะความฉลาด มีการส่งงานจำนวนมากในรูปแบบพิมพ์สำเร็จรูป เพื่อให้นักเรียนสามารถทำงานให้เสร็จได้โดยป้อนไอคอนหรือตัวเลขที่จำเป็นลงในเซลล์

ระบบมีความน่าสนใจเนื่องจากมีหลายระดับ กล่าวคือ มีการมอบหมายงานแยกต่างหากสำหรับเด็กที่เข้มแข็งและล้าหลัง วิธีนี้ช่วยให้คำนึงถึงการพัฒนาของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล

"โรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ 21"

เป็นโปรแกรมที่อ่อนโยนและมีระยะเวลาในการปรับตัวที่ยาวนาน ผู้เขียนเชื่อว่าเด็ก ๆ จะปรับตัวเข้ากับชีวิตในโรงเรียนเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีแรกเท่านั้น หลักสูตรพัฒนาความคิด จินตนาการ อย่างไรก็ตาม บางรายการสามารถรวมเป็นหนึ่งเดียวได้ ตัวอย่างเช่น "จดหมาย" รวมถึงภาษาและวรรณคดีรัสเซีย โปรแกรมนี้เหมาะสำหรับเด็กทุกคน

โปรแกรมนี้เป็นหนึ่งในโปรแกรมที่ไม่ลำบากที่สุดสำหรับเด็กในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียน

"ความสามัคคี"

มันคล้ายกับโปรแกรม Zankov มาก แต่ง่ายกว่าเล็กน้อย โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อพัฒนาเด็กในหลาย ๆ ด้าน - ตรรกะ สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ความสามารถทางอารมณ์ บทบาทของครูคือการสร้างความสัมพันธ์ที่สะดวกสบายระหว่างนักเรียนทุกประการ

"โรงเรียนประถมแห่งความหวัง"

โปรแกรมนี้เน้นที่ความสามารถเฉพาะด้าน แต่ไม่เน้นที่ทักษะ ความรู้ และตรรกะ ตัวอย่างเช่น คณิตศาสตร์พัฒนาตรรกะและสติปัญญา

นักเรียนจะไม่ยัดเยียดทฤษฎีบทและสัจพจน์ทุกประเภท แต่เด็กๆ จะได้รับการสนับสนุนให้ทำกิจกรรมนอกหลักสูตร ตัวอย่างเช่น นักเรียนระดับประถมบวกจะมีส่วนร่วมในการวาดรูป 10 ชั่วโมงต่อปี เช่น ดนตรีและกีฬา โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กทั่วไปและเหมาะสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ส่วนใหญ่

เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกแยะโปรแกรมที่ดีที่สุดออกมาอย่างชัดเจนเนื่องจากทุกอย่างขึ้นอยู่กับลักษณะของพัฒนาการของเด็กความโน้มเอียงของเขา เพื่อการตัดสินใจที่ถูกต้อง เป็นการดีกว่าที่จะพูดคุยกับครูที่จะให้คำแนะนำ คุณไม่ควรคิดว่าการเรียนภายใต้โปรแกรม Zankov เด็กจะฉลาดกว่าคนที่เลือก "โรงเรียน 2100" ทุกอย่างขึ้นอยู่กับเขาและพรสวรรค์และความโน้มเอียงโดยกำเนิดของเขา

การสิ้นสุดวัยเด็กก่อนวัยเรียนในเด็กเป็นอีกสาเหตุหนึ่งที่ทำให้ผู้ปกครองต้องกังวล ทารกเมื่อวานนี้ไปโรงเรียน และในเรื่องนี้ มีคำถามมากมายเกิดขึ้น ส่งไปโรงเรียนไหน ลงทะเบียนเรียนในชั้นนี้อย่างไร เลือกโปรแกรมอะไรสำหรับการฝึกอบรม .. เมื่อ 20 ปีที่แล้ว ทุกคนเรียนตามแบบแผนเดียวกัน หนังสือเรียนที่เขียนโดยผู้เขียนคนเดียวกัน ทุกวันนี้ สถานการณ์เปลี่ยนไปอย่างมาก: โรงเรียนมีโปรแกรมการฝึกอบรมให้เลือกหลายแบบ และหน้าที่ของผู้ปกครองคือการกำหนดสิ่งที่เหมาะสมกับลูกของตนอย่างถูกต้อง

คำแนะนำ

ลองดูที่ลูกของคุณ ในการเลือกระบบการฝึกอบรมที่เหมาะสมสำหรับเขา คุณต้องเข้าใจสิ่งที่เขาสนใจอย่างชัดเจน หากคุณสมัครพรรคพวกของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม มีสองโปรแกรมให้คุณเลือก: "School 2000" และ "School of Russia" แน่นอน พวกเขายังได้รับผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย แต่โดยทั่วไปแล้ว โปรแกรมเหล่านี้เป็นสิ่งที่พ่อแม่สอนด้วยตัวเขาเอง

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมเหล่านี้คือการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและการศึกษาของเด็กในฐานะผู้รักชาติที่แท้จริงของประเทศ ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าโปรแกรมการฝึกอบรมเหล่านี้ประสบความสำเร็จแม้ว่าเด็กจะยังไม่พร้อม นี่เป็นเพราะว่าพวกเขาทั้งสองเกี่ยวข้องกับระยะเวลาในการปรับตัวค่อนข้างนานในช่วงเริ่มต้นของแต่ละหลักสูตร

ในบรรดาข้อดีของโปรแกรมเหล่านี้ คุณสามารถเน้นว่าเด็กสามารถเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ที่เป็นระบบและเป็นพื้นฐาน ในทางกลับกัน ครูจะพัฒนาความสามารถของเด็กเพื่อให้พวกเขาสามารถหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก เรียนรู้ที่จะคิดและตัดสินใจอย่างรับผิดชอบโดยอิสระในกรณีนี้หรือกรณีนั้น สิ่งที่สำคัญไม่น้อยในโปรแกรมเหล่านี้คือการทำงานเป็นทีมซึ่งสอนให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

หากคุณเป็นคนที่รักนวัตกรรมและคิดว่าไม่มีใครดีไปกว่าลูกของคุณ ทางที่ดีควรหยุดทางเลือกในโปรแกรมการศึกษาของ Zankov มีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กตระหนักถึงตนเองเป็นค่า หลักการเรียนรู้นี้เหมาะสำหรับเด็กที่คิดไม่เป็นและทำงานเป็นทีม เนื่องจากโปรแกรมเน้นเรื่องงานส่วนตัวกับนักเรียนมากกว่า และในทางปฏิบัติไม่ได้ออกแบบมาให้ทำงานร่วมกับชั้นเรียนโดยรวม

อีกโปรแกรมยอดนิยมในหมู่เด็กนักเรียนสมัยใหม่คือ Elkonina-Davydova ผลงาน "เงียบกว่า - คุณจะไปต่อ" วัตถุประสงค์ของโครงการนี้ไม่ใช่เพื่อสอนเด็กให้ท่องจำหลักสมมุติฐานของโรงเรียนบางแห่งซึ่งจะถูกลืมเมื่อเวลาผ่านไป แต่เพื่อแสดงวิธีค้นหาและวิเคราะห์ความรู้ด้วยตนเอง

การทำงานกับโปรแกรมนี้ถือเป็นความเป็นอิสระของเด็ก ออกแบบมาสำหรับเด็กเล็กเนื่องจากมีลักษณะเฉพาะ หลักการของการศึกษาตั้งอยู่บนข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนระดับประถมคนแรกมีความรู้สึกอยากรู้อยากเห็นที่พัฒนามากขึ้น มีความรักในการสร้างความสัมพันธ์แบบมีเหตุและผล และไม่มีวิจารณญาณที่แน่ชัด ช่วยให้สมองของเด็กตอบสนองต่อการเรียนรู้ได้อย่างยืดหยุ่นและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

โปรแกรม "Harmony" โดย Istomina เกี่ยวข้องกับการพัฒนารอบด้านของเด็กอย่างครอบคลุม เป้าหมายหลักของโครงงานนี้คือการเรียนรู้ที่สะดวกสบายสำหรับนักเรียน ซึ่งช่วยให้นักเรียนเตรียมตัวอย่างนุ่มนวลสำหรับการรับรู้ข้อมูลการศึกษาใหม่ งานของครูที่ทำงานภายใต้โปรแกรมนี้รวมถึงการจัดตั้งความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับนักเรียน - ท้ายที่สุดแล้ววิธีเดียวที่ครูสามารถแสดงให้เด็กเห็นถึงวิธีการดำเนินการในสถานการณ์ที่กำหนด

สำรวจโปรแกรมทั้งหมดที่มีในโรงเรียนและเลือกโปรแกรมที่เหมาะกับคุณ หลังจากนั้น คุณสามารถลงทะเบียนในโรงเรียนนั้นหรือในชั้นเรียนที่ครูทำงานตามระบบที่คุณเลือกได้อย่างปลอดภัย

วิดีโอที่เกี่ยวข้อง

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์

โปรดจำไว้ว่าโปรแกรมที่เสนอทั้งหมดได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียและผ่านการตรวจสอบที่จำเป็นแล้ว เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการให้ความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็นเพิ่มการนำเสนอเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาของผู้เขียน

ที่มา:

• วิธีเลือกหลักสูตรชั้นประถมศึกษา

เคล็ดลับ 3: โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาที่ดีที่สุดคืออะไร

ปัจจุบันมีหลักสูตรประถมศึกษาทั่วไปมากกว่าร้อยหลักสูตร แต่ละคนสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท: แบบดั้งเดิมและการพัฒนา

คำแนะนำ

โปรแกรม Zankov L.V. กำลังพัฒนาและได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็กแต่ละคนได้เห็นภาพโลกที่สมบูรณ์ สิ่งนี้เกิดขึ้นจากการใช้วรรณกรรม ศิลปะ วิทยาศาสตร์ จุดแข็งของโปรแกรมนี้คือการเน้นที่การศึกษาพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ครูที่ทำงานในโปรแกรมนี้พยายามให้ความสนใจกับการพัฒนาตรรกะและการคิด ความปรารถนาของเด็กในการพัฒนาตนเองมีความสำคัญมาก เด็กวัยเตาะแตะที่ไม่มีความปรารถนาที่จะอ่านมากมักจะไม่ค่อยชอบโปรแกรมนี้ โปรแกรมนี้จัดเตรียมกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากลให้เด็กๆ ได้อย่างเต็มที่ ซึ่งพวกเขาสามารถนำไปใช้ในการศึกษาระดับต่อไปได้

"School 2100" เป็นหนึ่งในโปรแกรมดั้งเดิมที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ข้อได้เปรียบหลักของมันคือการปฏิบัติตามความต่อเนื่องของการศึกษา ระบบได้รับการออกแบบเพื่อให้เด็กสามารถศึกษาต่อตั้งแต่เนอสเซอรี่จนถึงเข้ามหาวิทยาลัย ผู้เขียนโปรแกรมคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กกิจกรรมชั้นนำในแต่ละขั้นตอนและแน่นอนช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่าง โปรแกรมไม่แบ่งเด็กที่อ่อนแอและเข้มแข็ง นักเรียนแต่ละคนจะได้รับโปรแกรมการศึกษาเต็มรูปแบบ และเด็กจะเลือกเองว่าสามารถแก้ปัญหาได้กี่ข้อและงานใดบ้าง โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความนับถือตนเองของเด็กที่เพียงพอความสามารถในการควบคุมกิจกรรมของพวกเขาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

โครงการ RITM มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน ข้อดีหลักคือการรวมงานที่มีปัญหาและสถานการณ์ในกระบวนการเรียนรู้ เด็กเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีเหตุผลโดยพัฒนาความคิดของเขา ในขณะที่แก้ปัญหาในทางปฏิบัติ เด็ก ๆ ไม่เพียงได้รับความรู้ทางทฤษฎีแบบแห้ง แต่ยังเริ่มตระหนักถึงสาระสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ซึ่งเป็นประโยชน์ในชีวิตจริง พื้นฐานของโปรแกรมนี้ถูกสร้างขึ้นตามผลงานของอาจารย์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ Ushinsky K.D. ข้อเสียของโครงการนี้คือการขาดการเปลี่ยนตำราเรียนไปสู่ขั้นของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปอย่างราบรื่น

โปรแกรม Rainbow เป็นการทำงานร่วมกันของการพัฒนาและการปฐมนิเทศแบบดั้งเดิม ข้อได้เปรียบหลักสามารถเรียกได้ว่าเน้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ครูที่ใช้โปรแกรมนี้พยายามหลีกเลี่ยงการท่องจำพื้นฐานทางทฤษฎีที่ไม่มีความหมาย ความสนใจอย่างมากในการพัฒนาจินตนาการและคำพูดของเด็ก โปรแกรมนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบต่างๆ: การแสดงละคร การชมภาพยนตร์ การทัศนศึกษา โต๊ะกลม

ที่มา:

• หลักสูตรระดับประถมศึกษา

คุณมักจะได้ยิน: "เรากำลังศึกษาตาม Vinogradova ... ", "และเรามีมุมมอง" น่าเสียดายที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่สามารถตั้งชื่อผู้เขียนหลักสูตรได้เท่านั้น คนอื่นๆ จะพูดว่า "เราได้รับการยกย่อง" คนอื่นๆ อาจพูดถึงข้อดีและข้อเสียที่เฉพาะเจาะจง แต่โดยทั่วไปแล้ว ผู้ปกครองโดยเฉลี่ยแทบจะไม่เข้าใจว่าโปรแกรมเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร และไม่น่าแปลกใจเลย เป็นเรื่องยากมากที่จะเข้าใจรูปแบบทางวิทยาศาสตร์และคำศัพท์ของตำราการสอน พ่อแม่ที่ลูกกำลังจะไปชั้นประถมศึกษาปีแรกในปีนี้จะงงงวยกับคำถามที่ว่าลูกของพวกเขาจะเริ่มเส้นทางการศึกษาในโปรแกรมแบบดั้งเดิมหรือในการพัฒนาอย่างใดอย่างหนึ่ง? อันที่จริง การเลือกโรงเรียนและโปรแกรมการศึกษาที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากเป็นการเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาที่กำหนดทัศนคติที่ตามมาของเด็กต่อกระบวนการศึกษา ดังนั้นโปรแกรมดั้งเดิมและการพัฒนาคืออะไรข้อดีและข้อเสียของโปรแกรมเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร

เลยมาร่วมกันทำความเข้าใจ
ประการแรก มีระบบการสอนและโปรแกรมการสอน

มีเพียง 2 ระบบ คือ การพัฒนาและดั้งเดิม

โปรแกรมดั้งเดิม ได้แก่ "โรงเรียนแห่งรัสเซีย", "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI", "โรงเรียน 2100", "ความสามัคคี", "โรงเรียนประถมศึกษาเปอร์สเปคทีฟ", "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก", "ดาวเคราะห์แห่งความรู้", "มุมมอง"

สองโปรแกรมอยู่ในระบบที่กำลังพัฒนา: L. V. Zankov และ D. B. Elkonin - V. V. Davydov

มีโปรแกรมอีกมากมาย นอกจากระบบที่ได้รับการรับรองอย่างเป็นทางการจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแล้ว ยังมีระบบทดลองอีกมากมาย เช่นเดียวกับระบบที่มีลิขสิทธิ์ในโรงเรียน

ระบบการศึกษา

ระบบและโปรแกรมที่ได้รับการอนุมัติทั้งหมดเป็นไปตามข้อกำหนดหลัก: ช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็น การประพันธ์แสดงออกในรูปแบบของการนำเสนอเนื้อหา ข้อมูลเพิ่มเติม การจัดกิจกรรมการศึกษา

แต่ละระบบและโปรแกรมมีผู้เขียนของตัวเอง แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าตำราทุกเล่มในทุกวิชาล้วนเขียนขึ้นโดยเขาเพียงคนเดียว แน่นอน ทั้งทีมทำงานเพื่อรวบรวม UMK (ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี)! ดังนั้นชื่อในหนังสือเรียนของบุตรหลานของคุณจะแตกต่างกัน แต่ถึงแม้จะเป็น "ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน" หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมเดียวกันก็มีเหมือนกัน:

วัตถุประสงค์ (เช่น ผลลัพธ์ที่ควรได้รับ คุณสมบัติที่บัณฑิตที่เรียนในหลักสูตรใดหลักสูตรหนึ่งควรมี)

งาน (เช่น ขั้นตอนที่บรรลุเป้าหมาย)

หลักการ (เช่น คุณสมบัติของการจัดฝึกอบรม การนำเสนอเนื้อหา การเลือกวิธีการที่แยกโปรแกรมหนึ่งออกจากโปรแกรมอื่น)

เนื้อหา (อันที่จริงเนื้อหาทางการศึกษาที่เด็กจะได้เรียนรู้ในกระบวนการเรียนรู้ เช่น เนื้อหาการศึกษาทางภาษาศาสตร์ คณิตศาสตร์ สังคมศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในส่วนนี้ของหลักสูตรมีความแตกต่างกันคือ จำกัดไว้ที่มาตรฐานขั้นต่ำของรัฐ อื่นๆ รวมถึงความรู้เพิ่มเติม แนวคิด วรรณกรรม ตลอดจนลำดับการนำเสนอของสื่อการศึกษาซึ่งเชื่อมโยงกับหลักการอย่างแยกไม่ออก)

ไม่มีโปรแกรมที่ไม่ดีหรือดี โปรแกรมทั้งหมดที่พิจารณาในบทความได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ และระบบการพัฒนาก็ไม่ได้ดีไปกว่านี้และไม่ได้แย่ไปกว่าระบบดั้งเดิม อันที่จริง แต่ละระบบได้รับการออกแบบสำหรับกรอบความคิดบางอย่าง หรืออีกนัยหนึ่งคือ วิธีการรับรู้และประมวลผลข้อมูลทางจิตใจ และกระบวนการเหล่านี้เป็นของแต่ละคนสำหรับเด็กแต่ละคน เช่นเดียวกับการเผาผลาญหรือสมมติว่าสีผม ดังนั้นในคำอธิบายของแต่ละโปรแกรม เราจึงได้แนะนำส่วน “คุณสมบัติที่จะช่วยให้เด็กเรียนในโปรแกรมนี้ได้สำเร็จ” ซึ่งเราจะอธิบายคุณสมบัติที่เด็กพึงมีเพื่อให้แสดงผลในระดับสูง โดยไม่ต้องทำงานหนักเกินไป

ชั้นเรียนที่แตกต่างกันของโรงเรียนเดียวกันอาจเรียนในหลักสูตรที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ครูเป็นผู้เลือกหลักสูตรเอง และก็ยังดี โปรแกรมและระบบที่แตกต่างกันต้องการความรู้และทักษะเบื้องต้นที่แตกต่างกันไปจากเด็ก และส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูด้วยว่าเขาจะสามารถนำโปรแกรมไปใช้อย่างครบถ้วนหรือไม่ ดังนั้นครูจึงเลือกโปรแกรมที่จะช่วยให้เขาทำงานในสถานการณ์ปัจจุบันกับทีมนี้โดยเฉพาะ

โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา

กระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาสร้างขึ้นตามโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาโดยนักวิธีการศึกษาและนำไปใช้สำหรับโรงเรียนที่กำหนดหรือชั้นเรียนแยก โปรแกรมที่ได้รับการอนุมัติโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับปีการศึกษา 2017-18 ตามรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง ได้แก่

— โครงการ "ทัศนศึกษาระดับประถมศึกษา"

— โปรแกรม "ดาวเคราะห์แห่งความรู้"

– โครงการ “ประถมศึกษาศตวรรษที่ 21”

— โปรแกรม "มุมมอง"

— โครงการ "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

- โครงการเกี่ยวกับระบบการพัฒนาการศึกษาโดย D. B. Elkonin - V. V. Davydov;

ตั้งแต่ปี 2014 โครงการพัฒนาทั่วไปของ L.V. Zankov ถูกแยกออกจากรายการของรัฐ ณ เวลาของปี 2559 Harmony, School 2000 และ School 2100 ไม่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางแม้ว่าโปรแกรมจะค่อนข้างน่าสนใจและกำลังพัฒนา

ตามมาตรา 32 และ 55 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเรื่อง "การศึกษา" ครูระดับประถมศึกษามีสิทธิ์เลือกระบบตามโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการอนุมัติในสถาบันการศึกษาเท่านั้น การเลือกโปรแกรมเป็นพื้นฐาน ครูติดตามมาตลอดสี่ปี

ตำราเรียนของรัสเซีย

นี่คือชุดนักเรียนประถมที่เราเคยเรียนในสมัยโซเวียต โดยมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง

วัตถุประสงค์: การศึกษาของเด็กนักเรียนในฐานะพลเมืองของรัสเซีย โรงเรียนรัสเซียควรเป็นโรงเรียนแห่งการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

งาน วัตถุประสงค์หลักของโรงเรียนประถมศึกษาตามที่ผู้เขียนคือการศึกษา ดังนั้นงาน:

• พัฒนาการในลูกของคุณสมบัติของมนุษย์ที่ตอบสนองความคิดของมนุษย์ที่แท้จริง: ความเมตตา, ความอดทน, ความรับผิดชอบ, ความสามารถในการเอาใจใส่, ความพร้อมในการช่วยเหลือผู้อื่น
• สอนเด็กให้อ่าน การเขียน และการนับอย่างมีสติ การพูดที่ถูกต้อง ปลูกฝังทักษะการใช้แรงงานและสุขภาพ สอนพื้นฐานของชีวิตที่ปลอดภัย
• การก่อตัวของแรงจูงใจตามธรรมชาติในการเรียนรู้

หลักการ: พื้นฐาน ความน่าเชื่อถือ ความมั่นคง การเปิดรับสิ่งใหม่

แนวทางการค้นหาปัญหา จัดให้มีการสร้างสถานการณ์ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ค้นหาหลักฐาน กำหนดข้อสรุป เปรียบเทียบผลลัพธ์กับมาตรฐาน

คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จในการศึกษาโปรแกรมนี้: ไม่จำเป็นต้องมีคุณสมบัติพิเศษจากเด็ก แน่นอนว่ายิ่งมีพัฒนาการในเด็กมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเอง ความเต็มใจที่จะทำงานในสถานการณ์ที่มีปัญหานั้นมีประโยชน์ แต่ตามโครงการนี้ แม้แต่เด็กที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้สำหรับการเรียนในโรงเรียนมากที่สุดก็ยังดี

โปรแกรม School of Russia เป็นโครงการการศึกษาระดับชาติซึ่งมีชื่อเป็นลักษณะเชิงคุณภาพ

แนวคิดหลักของโปรแกรมสามารถกำหนดได้ดังนี้: โรงเรียนรัสเซียควรกลายเป็นโรงเรียนแห่งการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม โดยหลักการแล้ว เราทุกคนเคยศึกษาภายใต้โครงการนี้ บางทีในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาอาจมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย แต่สาระสำคัญยังคงเหมือนเดิม

นี่คือสิ่งที่พวกเขาเขียนบนเว็บไซต์ทางการของโปรแกรม

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "School of Russia" มุ่งเน้นไปที่การศึกษาเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

โปรแกรมและตำราเรียนของชุดประกอบด้วย:

- เน้นพลเมือง
- มุ่งเน้นทั่วโลก
— เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

การศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษา "School of Russia" ถือเป็นแบบดั้งเดิม เด็กส่วนใหญ่เชี่ยวชาญโดยไม่มีปัญหาใด ๆ

โปรแกรมดั้งเดิม "School of Russia" (ภายใต้กองบรรณาธิการของ A. Pleshakov) มีมานานหลายทศวรรษ ผู้เขียนเองเน้นว่าชุดนี้ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและรัสเซีย เป้าหมายหลักของโครงการคือ "พัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับประเทศและความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณของประเทศ ความสำคัญในระดับโลก"

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

Tatyana Mikhailovna Bobko ครูโรงเรียนประถมที่โรงเรียนมัธยมหมายเลข 549 ในมอสโกกล่าวว่า “ฉันทำงานที่โรงเรียนที่มีเด็กๆ มาหลายปีแล้วตามโครงการดั้งเดิม “School of Russia” “พ่อแม่ของเราเรียนภายใต้โปรแกรมนี้ เช่นเดียวกับฉันและลูกๆ ของฉัน ทุกคนเติบโตขึ้นมาเป็นคนมีการศึกษามาก

ฉันคิดว่าโปรแกรมนี้จำเป็น มันเป็น และจะเป็นตลอดไป โปรแกรมดั้งเดิมช่วยให้คุณฝึกฝนทักษะของกิจกรรมการศึกษาอย่างรอบคอบ (การอ่าน การเขียน การนับ) ที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการเผยแพร่ชุดอุปกรณ์การศึกษาที่น่าสนใจซึ่งตรงตามข้อกำหนดด้านการศึกษาที่ทันสมัย ​​(คณิตศาสตร์ - ผู้เขียน M.I. Moro ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน T.K. Ramzaeva) ซึ่งมุ่งพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียน

"มุมมองการสอน"

หัวหน้างาน Doctor of Pedagogical Sciences ผู้อำนวยการศูนย์การสอนกิจกรรมระบบ "School 2000" ของ AIC และ PPRO ผู้ได้รับรางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา L.G. ปีเตอร์สัน. หนังสือเรียนส่วนตัวของเขาไม่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐ

โปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" เป็นระบบของโปรแกรมที่มีความสัมพันธ์กันซึ่งแต่ละส่วนเป็นลิงค์อิสระซึ่งให้ทิศทางของกิจกรรมที่แน่นอน ความสามัคคีของโปรแกรมเหล่านี้ก่อให้เกิดระบบที่สมบูรณ์เพื่อประกันชีวิต การทำงาน และการพัฒนาของสถาบันการศึกษา

โปรแกรมนี้สอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของนโยบายของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา นี้:

• ธรรมชาติของการศึกษา ความสำคัญของค่านิยมสากลของมนุษย์ ชีวิตและสุขภาพของมนุษย์ การพัฒนาอิสระของแต่ละบุคคล
• การศึกษาการเป็นพลเมือง ความขยัน การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อสิ่งแวดล้อม มาตุภูมิ ครอบครัว;
• ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาของรัฐบาลกลาง การคุ้มครองและการพัฒนาโดยระบบการศึกษาของวัฒนธรรมของชาติ ประเพณีวัฒนธรรมระดับภูมิภาคและลักษณะเฉพาะในรัฐข้ามชาติ
• การเข้าถึงการศึกษาทั่วไป ความสามารถในการปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการพัฒนาและฝึกอบรมนักศึกษาและนักเรียน
• สร้างความมั่นใจในการกำหนดตนเองของแต่ละบุคคลสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์
• การสร้างภาพนักเรียนของโลกที่เพียงพอต่อระดับความรู้และระดับการศึกษาที่ทันสมัย
• การก่อตัวของบุคคลและพลเมืองที่รวมเข้ากับสังคมในสมัยของเขาและมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงสังคมนี้
• ส่งเสริมความเข้าใจและความร่วมมือระหว่างประชาชน ประชาชน โดยไม่คำนึงถึงชาติ ศาสนา และสังคม

วัตถุประสงค์ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางของรัฐบาลกลาง

วัตถุประสงค์ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา "มุมมอง":

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคลของนักเรียน:

• ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง
• การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้
• ความเข้าใจและการยอมรับค่านิยมพื้นฐานที่สำคัญ

การบรรลุผล meta- subject ของนักเรียน: การเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้สากล (กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร)

ความสำเร็จของผลลัพธ์ที่สำคัญ: การเรียนรู้ประสบการณ์ของกิจกรรมที่สำคัญในการได้รับความรู้ใหม่ การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ตามองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ภาพทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ของโลก

พื้นฐานทางอุดมการณ์ของ UMC "Perspektiva" คือ "แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย" มุ่งเป้าไปที่การสร้างระบบค่านิยมของมนุษย์นิยมการสร้างตนเอง การพัฒนา ศีลธรรม อันเป็นพื้นฐานความสำเร็จในการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในชีวิตและการทำงาน และเป็นเงื่อนไขแห่งความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ

พื้นฐานของระเบียบวิธีคือชุดของวิธีการและเทคนิคที่ทันสมัยในการฝึกอบรมและการศึกษาที่ดำเนินการใน Perspektiva UMC (กิจกรรมโครงการ ทำงานกับข้อมูล โลกแห่งกิจกรรม ฯลฯ)

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก ได้แก่ :

• ผลลัพธ์ส่วนบุคคล - ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง, การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้, ทัศนคติด้านคุณค่าและความหมายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา, สะท้อนถึงตำแหน่งส่วนบุคคล, ความสามารถทางสังคม, คุณสมบัติส่วนบุคคล; การก่อตัวของรากฐานของรัสเซีย, เอกลักษณ์ของพลเมือง;
• ผลลัพธ์ meta- subject - การดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลโดยนักเรียน (ความรู้ความเข้าใจ, กฎระเบียบและการสื่อสาร);
• ผลลัพธ์วิชา - เชี่ยวชาญโดยนักเรียนในหลักสูตรการศึกษาวิชาวิชาการประสบการณ์ของกิจกรรมเฉพาะสำหรับแต่ละวิชาในการได้รับความรู้ใหม่การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ตลอดจนระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รองรับภาพทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัย ของโลก

พื้นฐานระเบียบวิธีของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือแนวทางกิจกรรมระบบ เป็นแนวทางเกี่ยวกับกิจกรรมของระบบ ซึ่งเป็นพื้นฐานของโปรแกรม "Perspektiva" ที่ช่วยให้ครูมุ่งสู่ความสำเร็จของผลการเรียนรู้ส่วนบุคคลและวิชาเมตาสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ความสำเร็จของผลลัพธ์เหล่านี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยความเป็นเอกภาพของหัวเรื่องทั้งหมดของชุดที่แสดงในวิทยานิพนธ์ต่อไปนี้:

- "ฉันอยู่ในโลกและโลกอยู่ในฉัน": สิ่งสำคัญคือการฝึกอบรมมีส่วนช่วยในการสร้างภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ซึ่งรวมถึงความรู้ในตนเอง การพัฒนาตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง การก่อตัวของ เอกลักษณ์ของพลเมืองของแต่ละบุคคล การยอมรับและความเข้าใจในคุณค่าทางศีลธรรมและวัฒนธรรม กฎของการปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

- "ฉันต้องการเรียนรู้!": เด็กมักถามคำถามว่า "ทำไม" เขาสนใจที่จะรู้ทุกอย่างและเกี่ยวกับทุกสิ่ง งานของเราคือการรักษาความสนใจนี้และในขณะเดียวกันก็สอนให้เด็กค้นหาคำตอบอย่างอิสระ วางแผนกิจกรรมและนำไปสู่จุดสิ้นสุด ประเมินผลลัพธ์ แก้ไขข้อผิดพลาดและตั้งเป้าหมายใหม่

—“ ฉันสื่อสารดังนั้นฉันจึงเรียนรู้”: กระบวนการเรียนรู้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสาร ดูเหมือนว่าเรามีความสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสร้างกระบวนการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการสื่อสารรายวิชาและรายวิชา กล่าวคือ ประการแรก สอนเด็กให้ดำเนินบทสนทนาที่สร้างสรรค์อย่างอิสระ ฟังและฟังคู่สนทนา และประการที่สอง สร้างวัฒนธรรมสารสนเทศ - เพื่อค้นหาแหล่งความรู้ที่จำเป็น เรียนรู้ที่จะรับข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ วิเคราะห์มัน และแน่นอน ทำงานกับหนังสือ

- “จิตใจที่แข็งแรงในร่างกายที่แข็งแรง!”: ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญในการรักษาสุขภาพของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้และสอนให้เด็กดูแลสุขภาพของตัวเองเข้าใจว่าสุขภาพไม่ใช่แค่ร่างกายเท่านั้น แต่ยัง คุณค่าทางจิตวิญญาณ ในแง่นี้ แนวคิดเรื่องสุขภาพไม่เพียงแต่รวมถึงกฎอนามัยและกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงค่านิยมบางประการ ได้แก่ ความสามารถในการเอาใจใส่ เห็นอกเห็นใจ ดูแลตัวเอง ธรรมชาติ คนรอบข้าง ปกป้องและให้เกียรติสิ่งที่พวกเขามี สร้าง.

โปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จที่ทันสมัยในด้านจิตวิทยาและการสอนในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนคลาสสิกในรัสเซีย เมื่อสร้าง WMC ไม่ได้คำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัยของสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของการพัฒนาด้วย โปรแกรม "มุมมอง" ช่วยให้มั่นใจถึงความพร้อมของความรู้และการดูดซึมของวัสดุคุณภาพสูงการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสนใจและความต้องการของเขา

UMK "Perspektiva" เป็นระบบหนังสือเรียน (ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งรวมถึงหัวเรื่องที่สมบูรณ์

ตำราเรียนทั้งหมดของระบบ "Perspektiva" รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำหรืออนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา

- ภาษาอังกฤษ "เน้นภาษาอังกฤษ" ("สปอตไลท์") ผู้เขียน: Bykova N.I. , Dooley D. , Pospelova M.D. , Evans V.

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีของตำราเรียน "Perspektiva" ถูกสร้างขึ้นโดยทีมนักวิทยาศาสตร์และครูของ Russian Academy of Sciences, Russian Academy of Education, สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาการศึกษาในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับสำนักพิมพ์ Prosveshchenie

เอกลักษณ์ของชุดสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา "Perspektiva" คือถูกสร้างขึ้นควบคู่ไปกับการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป หนังสือเรียนและสื่อการสอนชุดแรกในชุด Perspektiva เริ่มผลิตในปี 2549 นักวิทยาศาสตร์จาก Russian Academy of Education, Russian Academy of Sciences, ระเบียบวิธีและครูมีส่วนร่วมในงาน Perspektiva ซึ่งจัดร่วมกับสำนักพิมพ์ Prosveshchenie หลักการพื้นฐานของชุดนี้คือ: ความเห็นอกเห็นใจ หลักการของประวัติศาสตร์นิยม การสื่อสาร และหลักการของกิจกรรมสร้างสรรค์ แนวทางพื้นฐานดังกล่าวทำให้สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ได้ในด้านหนึ่ง เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ตามข้อกำหนดของมาตรฐานใหม่ ในทางกลับกัน เพื่อเป็นการสร้างทักษะการเรียนรู้สากลและคุณสมบัติส่วนบุคคล กล่าวคือ พัฒนาการและการเลี้ยงดูของเด็ก

พื้นฐานทางอุดมการณ์ของระบบตำรา "Perspektiva" คือ "แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย" มุ่งเป้าไปที่การสร้างระบบค่านิยมของมนุษยนิยมการสร้างตนเองในรุ่นน้อง - การพัฒนาคุณธรรมเป็นพื้นฐานความสำเร็จในการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในชีวิตและการทำงานและเป็นเงื่อนไขสำหรับความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ

พื้นฐานการสอนของระบบตำรา "Perspektiva" คือระบบการสอนของวิธีกิจกรรม (LG Peterson) การสังเคราะห์บนพื้นฐานของวิธีการระบบกิจกรรมเชิงวิธีการ แนวคิดที่ไม่ขัดแย้งจากแนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาเชิงพัฒนาการจากมุมมอง ของความต่อเนื่องของมุมมองทางวิทยาศาสตร์กับโรงเรียนดั้งเดิม (บทสรุปของ RAE ลงวันที่ 14 กรกฎาคม 2549 รางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาปี 2545)

ข้อดีของการสอนตาม Perspektiva UMC คือระบบสำหรับการสร้างสื่อการเรียนการสอนช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสามารถรักษาและพัฒนาความสนใจในการค้นพบและเรียนรู้สิ่งใหม่ ในหนังสือเรียน มีการเสนองานในลักษณะที่กิจกรรมการเรียนรู้ ความสนใจทางปัญญา และความอยากรู้อยากเห็นของเด็กพัฒนาไปสู่ความต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อเรียนรู้อย่างอิสระ นักเรียนในแต่ละบทเรียนเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อในอนาคต การศึกษาตั้งอยู่บนหลักการวิภาษ เมื่อมีการแนะนำแนวคิดและแนวคิดใหม่ ซึ่งเริ่มแรกนำเสนอในรูปแบบที่มองเห็นเป็นรูปเป็นร่างหรือในรูปแบบของสถานการณ์ที่มีปัญหา ก่อนการศึกษารายละเอียดที่ตามมา หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีระบบงานที่มุ่งพัฒนาทั้งความคิดเชิงตรรกะและเชิงเปรียบเทียบของเด็ก จินตนาการ และสัญชาตญาณ ตำราเรียนสร้างเนื้อหาเชิงทฤษฎีอย่างเป็นระบบ โดยนำเสนองานเชิงปฏิบัติ การวิจัย และสร้างสรรค์ ซึ่งช่วยให้กิจกรรมของเด็กเข้มข้นขึ้น ใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ และสร้างเงื่อนไขสำหรับการบรรลุศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

คุณลักษณะต่อไปของ EMC "Perspektiva" ในบริบทของการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือโอกาสที่ดีสำหรับการแก้ปัญหาด้านการศึกษา การดำเนินการตามแนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาเกี่ยวกับบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียใน EMC มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างโลกทัศน์ที่มีคุณค่า ให้ความรู้ และสร้างตำแหน่งทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ครูแก้ไขงานเหล่านี้ในกระบวนการอภิปรายระบบคำถามสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและในทางปฏิบัติข้อความที่มุ่งบำรุงความรู้สึกความรักและความสนใจในครอบครัวของเขามาตุภูมิขนาดเล็กและขนาดใหญ่ประเพณีและประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ในรัสเซีย มรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของพวกเขา

คุณสมบัติที่โดดเด่นอีกประการหนึ่งของระบบ Perspektiva ของตำราเรียนซึ่งมีสถานะเป็นแกนกลางของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาคือระบบนำทางพิเศษที่พัฒนาขึ้นซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถนำทางทั้งภายในศูนย์การสอนและการเรียนรู้และไป นอกนั้นในการค้นหาแหล่งข้อมูลอื่นๆ ดังนั้นระบบของตำรา "Perspektiva" จึงถูกรวมเข้ากับระบบอุดมการณ์การสอนและระเบียบวิธีเดียวที่ช่วยให้ครูปฏิบัติตามข้อกำหนดของกระบวนการศึกษาที่ทันสมัยซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

หนังสือเรียนเตรียมสอบประถมศึกษา

มาตรฐานนี้ยึดตามแนวทางการทำงานของระบบ ซึ่งเกี่ยวข้องกับ:

• การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพที่ตอบสนองความต้องการของสังคมข้อมูลโดยพิจารณาจากความเคารพต่อองค์ประกอบข้ามชาติวัฒนธรรมหลากหลายและสารภาพหลายคำของสังคมรัสเซีย
• การปฐมนิเทศต่อผลการศึกษาเป็นองค์ประกอบในการสร้างระบบของมาตรฐานโดยที่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของการดูดซึมของกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD) ความรู้และการพัฒนาของโลกรอบ ๆ เป็นเป้าหมายและผลลัพธ์หลัก ของการศึกษา
• รับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาระดับประถมศึกษา
• การรับรู้ถึงบทบาทชี้ขาดของเนื้อหาการศึกษา วิธีการจัดกระบวนการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในการบรรลุเป้าหมายของการพัฒนาส่วนบุคคล สังคม และความรู้ความเข้าใจของนักเรียน
• รับรองความต่อเนื่องของการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา ประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)
• โดยคำนึงถึงอายุส่วนบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของนักเรียน บทบาทและความสำคัญของกิจกรรมและรูปแบบการสื่อสารเพื่อกำหนดเป้าหมายของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ตลอดจนวิธีการบรรลุผล
• รูปแบบองค์กรที่หลากหลายและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน (รวมถึงเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กที่มีความพิการ) สร้างความมั่นใจในการเติบโตของความคิดสร้างสรรค์ แรงจูงใจในการรับรู้ การเพิ่มรูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ในกิจกรรมการเรียนรู้

งานหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานคือ: การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน, ความสามารถในการสร้างสรรค์, ความสนใจในการเรียนรู้, การก่อตัวของความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้ การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความงาม อารมณ์ และทัศนคติเชิงบวกที่มีคุณค่าต่อตนเองและผู้อื่น การแก้ปัญหาเหล่านี้เป็นไปได้หากเราดำเนินการจากความเชื่อมั่นที่เห็นอกเห็นใจตามข้อมูลของจิตวิทยาการศึกษา: เด็กทุกคนสามารถเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาได้สำเร็จหากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพวกเขา และหนึ่งในเงื่อนไขเหล่านี้คือแนวทางที่เน้นบุคลิกภาพสำหรับเด็กตามประสบการณ์ชีวิตของเขา

แพ็คเกจการศึกษาและระเบียบวิธีเสนอ "โรงเรียนประถมศึกษามุมมอง" เกิดขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าประสบการณ์ของเด็กไม่เพียง แต่อายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาพลักษณ์ของโลกด้วยซึ่งกำหนดโดยรากเหง้าของเขาในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ประสบการณ์ของเด็ก (ผู้รับ EMC) ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่เป็นประสบการณ์ชีวิตในเมืองที่มีโครงสร้างพื้นฐานที่พัฒนาแล้วแหล่งข้อมูลต่างๆ แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ชีวิตในชนบทด้วยธรรมชาติ จังหวะชีวิต การรักษาภาพองค์รวมของโลก ความห่างไกลจากวัตถุทางวัฒนธรรมขนาดใหญ่

เด็กนักเรียนมัธยมต้นที่อาศัยอยู่ในหมู่บ้านควรรู้สึกว่าโลกรอบตัวเขาถูกนำมาพิจารณาโดยผู้เขียนสื่อการสอน ซึ่งคู่มือแต่ละชุดของชุดนี้ส่งถึงตัวเขาเป็นการส่วนตัว

แนวคิดหลักของ EMC "Promising Primary School" คือการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดของเด็กแต่ละคนบนพื้นฐานของการสนับสนุนการสอนสำหรับบุคลิกลักษณะของเขา (อายุ, ความสามารถ, ความสนใจ, ความโน้มเอียง, การพัฒนา) ในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยที่ นักเรียนทำหน้าที่เป็นนักเรียนหรือเป็นครูจากนั้นในบทบาทของผู้จัดสถานการณ์การศึกษา

หลักการพื้นฐานของแนวคิดเรื่อง "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"

1. หลักการพัฒนาทั่วไปอย่างต่อเนื่องของเด็กแต่ละคน สันนิษฐานว่าเนื้อหาการศึกษาระดับประถมศึกษามุ่งไปที่การพัฒนาทางอารมณ์ จิตวิญญาณ ศีลธรรม และสติปัญญา และการพัฒนาตนเองของเด็กแต่ละคน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ดังกล่าวที่จะให้ "โอกาส" แก่เด็กแต่ละคนในการแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในกิจกรรมการศึกษาหรือชมรมประเภทต่างๆ
2. หลักการของความสมบูรณ์ของภาพของโลกเกี่ยวข้องกับการเลือกเนื้อหาการศึกษาดังกล่าวที่จะช่วยให้นักเรียนรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพของโลกขึ้นใหม่จะช่วยให้เด็กตระหนักถึงความเชื่อมโยงต่างๆระหว่างวัตถุและ ปรากฏการณ์ วิธีหลักวิธีหนึ่งในการนำหลักการนี้ไปใช้คือการคำนึงถึงการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการและพัฒนาหลักสูตรบูรณาการในภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม โลกรอบตัวเราและเทคโนโลยี
3. หลักการคำนึงถึงความสามารถและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนมุ่งเน้นไปที่การสนับสนุนการสอนอย่างต่อเนื่องของนักเรียนทุกคน (รวมถึงผู้ที่ไม่สามารถควบคุมเนื้อหาการศึกษาที่นำเสนอทั้งหมดได้ด้วยเหตุผลใดก็ตาม) ดังนั้นจึงจำเป็นต้องคงไว้ซึ่งการแสดงความรู้หลายระดับตลอดช่วงปีการศึกษาระดับประถมศึกษา การปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้เป็นไปได้ในบริบทของการแนะนำองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ มาตรฐานนี้เปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้เรียนรู้เนื้อหาทั้งหมดของการศึกษาในระดับขั้นต่ำที่บังคับ ในขณะเดียวกันก็มีการกำหนด “ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา” ซึ่งกำหนดระดับการศึกษาที่น่าพอใจ
4. หลักความแข็งแรงและการมองเห็น หลักการเหล่านี้ซึ่งโรงเรียนดั้งเดิมมีมานานหลายศตวรรษนำแนวคิดชั้นนำของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีมาใช้โดยพิจารณาเฉพาะ (การสังเกตที่เป็นรูปธรรม) ไปจนถึงการทำความเข้าใจทั่วไป (ความเข้าใจของรูปแบบ) จากทั่วไป กล่าวคือ จากรูปแบบที่เข้าใจ ไปจนถึงเฉพาะคือ วิธีการแก้ปัญหาการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง การทำซ้ำของธรรมชาติสองขั้นตอนนี้ การเปลี่ยนแปลงเป็นกลไกของกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้เงื่อนไขของการเรียนรู้ด้วยภาพ เป็นพื้นฐานสำหรับการนำหลักการของความแข็งแกร่งไปใช้ หลักการของความแข็งแกร่งสันนิษฐานว่าระบบการทำซ้ำที่คิดอย่างเข้มงวดเช่นการย้อนกลับไปยังวัสดุที่กล่าวถึงแล้วซ้ำแล้วซ้ำอีก อย่างไรก็ตาม การดำเนินการตามข้อกำหนดนี้โดยอาศัยการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของนักเรียนนำไปสู่โครงสร้างพิเศษแบบพิเศษของตำราเรียนสำหรับสื่อการสอน
   การดำเนินการตามหลักการของความแข็งแกร่งและการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาต้องใช้กลไกที่รอบคอบซึ่งตรงกับแนวคิดชั้นนำ: การกลับมาในครั้งต่อไปแต่ละครั้งจะเกิดผลก็ต่อเมื่อผ่านขั้นตอนของการวางนัยทั่วไปซึ่งทำให้เด็กนักเรียนมีเครื่องมือในการต่อไป กลับไปโดยเฉพาะ
   ตัวอย่างเช่น อัลกอริธึมสำหรับการลบ บวก คูณ หารด้วยคอลัมน์ "เปิด" ก่อนโดยเด็กนักเรียนตามการกระทำที่เกี่ยวข้องกับตัวเลขในแถว จากนั้นจะถูกกำหนดเป็นรูปแบบและสุดท้ายใช้เป็นกลไกสำหรับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกัน ใน "โลกรอบตัว": จากสัตว์หลากหลายชนิด (พืช) ด้วยเหตุผลใดก็ตาม แยกกลุ่มออกจากกัน จากนั้นสัตว์ที่ศึกษาใหม่ (พืช) แต่ละตัวจะมีความสัมพันธ์กับกลุ่มที่รู้จัก ใน "การอ่านวรรณกรรม": วรรณกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งถูกแยกออกมา จากนั้นเมื่ออ่านข้อความใหม่แต่ละข้อความ ประเภทของวรรณกรรมจะถูกกำหนด ฯลฯ
5. หลักการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก การนำหลักการนี้ไปใช้เกี่ยวข้องกับการสร้างนิสัยเพื่อความสะอาด ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความถูกต้อง การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน และการสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสันทนาการ (การออกกำลังกายตอนเช้า การหยุดแบบไดนามิกในช่วงเวลาเรียน ธรรมชาติ ทัศนศึกษา ฯลฯ )

การนำหลักการของการศึกษาเชิงพัฒนาการไปปฏิบัติจริงและหลักการของความแข็งแกร่งและการมองเห็นเป็นไปได้ผ่านระบบระเบียบวิธีซึ่งเป็นเอกภาพของคุณสมบัติทั่วไปที่มีอยู่ในทั้งวิธีการสอนการรู้หนังสือ ภาษารัสเซีย การอ่านวรรณกรรม คณิตศาสตร์และทั้งหมด วิชาอื่นๆ ในทางกลับกัน คุณสมบัติทั่วไปเหล่านี้จะกำหนดโครงสร้างพิเศษของตำราเรียน ซึ่งเหมือนกันสำหรับทั้งชุด

ลักษณะเด่นของสื่อการสอนควรรวมถึงการจัดวางอุปกรณ์ระเบียบวิธีสูงสุด รวมถึงรูปแบบการจัดองค์กร ในตัวหนังสือเรียนด้วย การใช้ระบบสัญลักษณ์ที่เป็นหนึ่งเดียวตลอดทั้งสื่อการสอน ระบบการอ้างอิงโยงระหว่างตำราเรียน การใช้ฮีโร่ตัดขวางเดี่ยว (พี่ชายและน้องสาว); การแนะนำคำศัพท์ทีละขั้นตอนและการใช้งานที่กระตุ้น

คุณสมบัติระเบียบวิธีหลักของสื่อการสอน:

สื่อการสอนสำหรับแต่ละวิชาวิชาการมักจะรวมถึงตำรา, กวีนิพนธ์, สมุดบันทึกสำหรับงานอิสระ, คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู (วิทยาวิทยา)

คู่มือระเบียบวิธีแต่ละฉบับประกอบด้วยสองส่วน: ส่วนเชิงทฤษฎี ซึ่งครูสามารถใช้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการปรับปรุงคุณวุฒิ และการวางแผนบทเรียนตามหัวข้อโดยตรง โดยจะสรุปหลักสูตรของแต่ละบทเรียน กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ และยังมีแนวคิดสำหรับคำตอบสำหรับคำถามในตำราเรียนทั้งหมด

ระบบการศึกษาของ Elkonin-Davydov

ระบบการศึกษาของ D.B. Elkonin-V.V. Davydov มีมานานกว่า 40 ปีแล้ว: ครั้งแรกในรูปแบบของการพัฒนาและการทดลองและในปี 1996 โดยการตัดสินใจของคณะกรรมการของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียระบบการศึกษาของ Elkonin-Davydov ได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่ง ของระบบรัฐ

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ความเป็นอิสระทางการศึกษาและการริเริ่ม พัฒนาการในเด็กความสามารถในการคิดที่ผิดปกติและลึกซึ้ง

• เพื่อสร้างความสามารถในการสะท้อนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาซึ่งในวัยประถมศึกษาเผยให้เห็นตัวเองผ่าน:
• ความรู้เกี่ยวกับความไม่รู้ ความสามารถในการแยกแยะระหว่างสิ่งที่รู้และไม่รู้
• ความสามารถในการระบุในสถานการณ์ที่ไม่ได้กำหนดว่าความรู้และทักษะใดไม่เพียงพอสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ
• ความสามารถในการพิจารณาและประเมินความคิดและการกระทำของตนเอง "จากภายนอก" โดยไม่คำนึงถึงมุมมองของตนเองว่าเป็นไปได้เพียงอย่างเดียว
• ความสามารถในการวิจารณ์ แต่ไม่ประเมินความคิดและการกระทำของผู้อื่นอย่างเด็ดขาดโดยอ้างอิงถึงเหตุผลของพวกเขา
• พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ที่มีความหมายและการวางแผนที่มีความหมาย

ตรวจพบการก่อตัวของความสามารถเหล่านี้หาก:

1. นักเรียนสามารถระบุระบบงานของชั้นเรียนหนึ่งที่มีหลักการเดียวในการก่อสร้าง แต่แตกต่างกันในลักษณะภายนอกของเงื่อนไข (การวิเคราะห์ที่มีความหมาย)
2. นักเรียนสามารถสร้างห่วงโซ่ของการกระทำแล้วดำเนินการได้อย่างราบรื่นและแม่นยำ
3. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการของนักเรียน

หลักการ:

หลักการสำคัญของระบบนี้คือการสอนให้เด็กได้รับความรู้ ค้นหาด้วยตนเอง และไม่ท่องจำความจริงของโรงเรียน

เรื่องของการดูดซึมเป็นวิธีการดำเนินการทั่วไป - วิธีการแก้ปัญหาระดับหนึ่ง พวกเขาเริ่มพัฒนาเรื่อง ต่อไปนี้ วิธีดำเนินการทั่วไปจะถูกสรุปโดยสัมพันธ์กับกรณีเฉพาะ โปรแกรมถูกจัดเรียงในลักษณะที่วิธีการดำเนินการที่เชี่ยวชาญอยู่แล้วในแต่ละส่วนจะถูกสรุปและพัฒนา

การเรียนรู้วิธีการทั่วไปเริ่มต้นด้วยการกระทำตามหัวข้อและการปฏิบัติ

งานของนักเรียนถูกสร้างขึ้นเพื่อค้นหาและทดลองใช้วิธีการในการแก้ปัญหา ดังนั้นการตัดสินของนักเรียนซึ่งแตกต่างจากที่ยอมรับกันทั่วไปจึงถือว่าไม่ใช่ความผิดพลาด แต่เป็นการทดสอบความคิด

คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กสามารถเรียนในโปรแกรมนี้ได้สำเร็จ: เช่นเดียวกับที่อธิบายไว้สำหรับโปรแกรม Zankov ข้อยกเว้น: ไม่น่าเป็นไปได้ที่คุณจะต้องทำงานอย่างรวดเร็ว ค่อนข้างละเอียดถี่ถ้วน ความใส่ใจในรายละเอียด ความสามารถในการพูดคุยทั่วไปนั้นมีประโยชน์

โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาตามระบบการศึกษาพัฒนาการของ DB Elkonin - VV Davydov ระบบของ DB Elkonin - VV Davydov เหมาะสำหรับผู้ที่ต้องการพัฒนาเด็กมีความสามารถในการวิเคราะห์ไม่มาก แต่มีความสามารถในการคิดผิดปกติ , อย่างลึกซึ้ง

อย่างไรก็ตาม ในระบบ Elkonin-Davydov การไม่มีเครื่องหมายอาจทำให้ตกใจ แต่ผู้เชี่ยวชาญรับรองว่าทุกอย่างอยู่ภายใต้การควบคุม: ครูสื่อสารคำแนะนำที่จำเป็นทั้งหมดและความปรารถนาให้ผู้ปกครองและรวบรวมผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน นอกจากนี้ยังทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพแทนไดอารี่ทั่วไป ในระบบ Elkonin-Davydov ไม่ได้เน้นที่ผลลัพธ์ แต่เป็นความรู้ที่ได้รับ แต่อยู่ที่วิธีการทำความเข้าใจ กล่าวอีกนัยหนึ่งนักเรียนอาจจำบางสิ่งไม่ได้ แต่เขาต้องรู้ว่าที่ไหนและอย่างไรหากจำเป็นเพื่อเติมช่องว่างนี้

คุณลักษณะอีกประการของโปรแกรม Elkonin-Davydov คือนักเรียนระดับประถมศึกษาไม่เพียงเรียนรู้ว่าสองครั้งเป็นสี่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเหตุผลที่สี่ไม่ใช่เจ็ด แปด เก้าหรือสิบสอง ในชั้นเรียนมีการศึกษาหลักการสร้างภาษาที่มาและโครงสร้างของตัวเลข ฯลฯ ความรู้เกี่ยวกับกฎตามความเข้าใจในสาเหตุของพวกเขาจะอยู่ในหัวอย่างแน่นหนามากขึ้น และถึงกระนั้น ไม่ว่าความจำเป็นในการให้เด็กๆ เข้าไปอยู่ในป่าเหล่านี้ตั้งแต่อายุยังน้อยหรือไม่ ก็อาจเป็นประเด็นที่สงสัย

ผู้เขียนระบบให้ความสำคัญอย่างมากกับการทำงานเป็นทีมและการพัฒนาทักษะการสื่อสาร: เด็ก ๆ ดำเนินการวิจัยย่อยในกลุ่มละ 5-7 คน จากนั้นภายใต้การแนะนำของครู อภิปรายผลลัพธ์และได้ข้อสรุปร่วมกัน .

แต่คงไม่ยุติธรรมหากจะบอกว่าทักษะเดียวกันนี้ไม่ได้รับการฝึกฝนในระบบอื่นๆ ที่กล่าวถึง

อบรมพัฒนาการตามระบบของ D.B. Elkonin - V.V. Davydov

สถานที่พิเศษให้กับความรู้เชิงทฤษฎีและด้านตรรกะของการเรียนรู้ ระดับของวิชาที่สอนนั้นยากมาก ระบบการศึกษาของ Elkonin-Davydov ถือว่ามีการพัฒนาทักษะจำนวนมากในผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เด็กต้องเรียนรู้ที่จะมองหาข้อมูลที่ขาดหายไปเมื่อต้องเผชิญกับงานใหม่ เพื่อทดสอบสมมติฐานของตนเอง นอกจากนี้ ระบบยังอนุมานว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียนคนอื่นๆ อย่างอิสระ วิเคราะห์และประเมินผลการกระทำของตนเองและความคิดเห็นของพันธมิตรอย่างมีวิจารณญาณ

"สามัคคี" เอ็ด อิสโตมิน่า เอ็นบี

ระบบนี้สัมพันธ์กับแนวคิดหลักของการศึกษาเชิงพัฒนาการและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับระบบ Zankov ซึ่ง Natalya Borisovna Istomina เองก็ทำงานมาเป็นเวลานาน

วัตถุประสงค์: การพัฒนาพหุภาคีของเด็ก การเรียนรู้ที่สะดวกสบาย เตรียมอุปกรณ์ทางจิตของเด็กสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติม การเอาชนะความแตกต่างระหว่างรูปแบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและแบบพัฒนา

งาน: เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กเข้าใจปัญหาที่กำลังศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันระหว่างครูกับนักเรียนและเด็กกับแต่ละอื่น ๆ เพื่อสร้างสถานการณ์สำหรับนักเรียนแต่ละคนที่จะประสบความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้

หลักการ: การจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานการศึกษาด้วยวิธีแก้ปัญหาการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง การจัดระเบียบการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษา การก่อตัวของแนวคิดที่ให้ในระดับที่เข้าถึงได้สำหรับวัยเรียนประถมศึกษา การรับรู้ถึงความสัมพันธ์แบบเหตุและผล รูปแบบและการพึ่งพา

คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กสามารถเรียนได้สำเร็จภายใต้โปรแกรมนี้: ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของกระบวนการคิดของเด็กจะตามมาจากการเชื่อมต่อกับระบบ Zankov ที่ประกาศโดยผู้เขียน แต่เช่นเดียวกับระบบทั่วไป โปรแกรมนี้ทำให้ข้อกำหนดที่โปรแกรม Zankov กำหนดสำหรับนักเรียนลดลง

โปรแกรม "ความสามัคคี" โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา "ความสามัคคี" สอดคล้องกับแนวคิดหลักของการศึกษาเพื่อการพัฒนาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับระบบ Zankov

เป้าหมายของโครงการ Harmony คือการพัฒนาพหุภาคีของเด็ก การเรียนรู้ที่สะดวกสบาย และการเตรียมอุปกรณ์ทางจิตสำหรับเด็กเพื่อการศึกษาต่อ ในกระบวนการใช้โปรแกรม Harmony เด็กเข้าใจปัญหาที่กำลังศึกษา มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันระหว่างครูกับนักเรียนและเด็กกับแต่ละอื่น ๆ สถานการณ์ของความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคน

ผู้ปกครองและครูหลายคนสังเกตเห็นการนำเสนอหลักสูตรภาษาและวรรณคดีรัสเซียที่ดีมาก คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กสามารถเรียนได้สำเร็จภายใต้โปรแกรมนี้: ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของกระบวนการคิดของเด็กจะตามมาจากการเชื่อมต่อกับระบบ Zankov ที่ประกาศโดยผู้เขียน แต่เช่นเดียวกับระบบทั่วไป โปรแกรมนี้ทำให้ข้อกำหนดที่โปรแกรม Zankov กำหนดสำหรับนักเรียนลดลง

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" (ภายใต้บรรณาธิการของ N.B. Istomin (คณิตศาสตร์), M.S. Soloveichik และ N.S. Kuzmenko (รัสเซีย), O.V. Kubasov (การอ่านวรรณกรรม), O.T. Poglazova (โลกรอบตัว), NM Konysheva (การฝึกแรงงาน)) คือ ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติในหลายโรงเรียน อุปกรณ์ระเบียบวิธีของชุด "Harmony" ได้รับการทดสอบทดลองในระดับต่างๆ: ที่ระดับอนุปริญญาซึ่งอยู่ภายใต้การดูแลของผู้เขียนชุดวิชาที่ระดับของผู้สมัครและการศึกษาระดับปริญญาเอกและที่ระดับมวล การทดสอบในการปฏิบัติของโรงเรียน

ความคิดเห็นของนักบำบัดการพูด

เนื่องจากการละเลยทางสังคมและการสอน 80% ของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดประเภทต่างๆ ไปที่ชั้นประถมศึกษาปีแรก “ปัญหาก็คือการไม่มีเวลาที่พ่อแม่ทุ่มเทให้กับกิจกรรมกับลูก ๆ ของพวกเขา”

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีทางคณิตศาสตร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี N.B. Istomin ได้รับรางวัลจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาในปี 2542

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าแนวคิดหลักของโครงการคือการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจ การพัฒนาด้านสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ อารมณ์ ศีลธรรม และการเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคล ให้ความสำคัญกับการสร้างเงื่อนไขให้เด็กเข้าใจปัญหาที่กำลังศึกษา เพื่อความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันระหว่างครูกับนักเรียน และเด็กที่มีกันและกัน

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

“ฉันทำงานกับเด็กๆ เป็นปีที่สองภายใต้โครงการ Harmony” Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva ครูโรงเรียนประถมที่โรงเรียนหมายเลข 549 ในมอสโกให้ความเห็น “ลูกๆ ของฉันและฉันชอบโปรแกรมนี้มาก ฉันคิดว่าเนื้อหาทั้งหมดในชุดนี้เหมาะสำหรับเด็กนักเรียน ข้อดี: ประการแรก มีการฝึกอบรมขั้นสูง ประการที่สอง หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในชุดประกอบด้วยส่วนที่เกี่ยวกับระเบียบวิธี โดยผู้ปกครองสามารถศึกษาและอธิบายหัวข้อที่ไม่ได้รับให้บุตรหลานของตนฟังได้ โปรแกรมใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ใหม่ที่ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถของเด็กในการคิดอย่างมีเหตุผล ตัวอย่างเช่น ในคำที่นักเรียนไม่รู้ว่าจะเขียนจดหมายอะไร เขาใส่ "หน้าต่าง" (ผู้เขียน Soloveychik M.S. ) นอกจากนี้ เด็กร่วมกับครูวิเคราะห์คำถามที่เกิดขึ้น จดจำกฎเกณฑ์ และกรอกใน "หน้าต่าง" เป็นที่น่าสังเกตว่าชุดนี้มีงานที่ออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีความพร้อมในระดับต่างๆ แต่ก็มีข้อเสียเช่นกัน: ในวิชาคณิตศาสตร์ (โดย Istomina N.B. ) การแก้ปัญหาเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เท่านั้นและการทดสอบจะมีให้เหมือนกันสำหรับทุกชั้นเรียน ตอนนี้ปัญหาของเนื้อหาของการสอบการปฏิบัติตามโปรแกรมและระบบการฝึกอบรมได้รับการแก้ไขแล้ว

หนังสือเรียน "ดาวเคราะห์แห่งความรู้"

ตำราและโปรแกรมชุดแรกสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐอย่างเต็มที่ - "ดาวเคราะห์แห่งความรู้" ในบรรดาผู้เขียนมีครูผู้มีเกียรติ 4 คนของรัสเซีย

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

- รายการน่าสนใจ - ความเห็นครูประจำชั้นประถมศึกษา มัธยมศึกษาปีที่ 353 ตั้งชื่อตาม

เช่น. Pushkin, มอสโก Natalya Vladimirovna Chernosvitova - มีการเลือกข้อความภาษารัสเซียและการอ่านที่หลากหลาย นอกจากตำราการอ่านที่ดีแล้ว ยังมีคำถามที่น่าสนใจที่ช่วยพัฒนางานอีกด้วย เด็กต้องมากับเทพนิยายคิดข้อความวาดรูป คณิตศาสตร์มีความน่าสนใจตรงที่แต่ละงานจะนำนักเรียนไปสู่คำตอบด้วยตัวเขาเอง ไม่เหมือนในโปรแกรมมาตรฐาน: ครูอธิบาย - นักเรียนเติมเต็ม นี่เป็นแนวทางที่แตกต่างออกไป ฉันต้องการดึงความสนใจของคุณไปที่ความจริงที่ว่ามีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยจาก Planet of Knowledge เป็นโปรแกรมดั้งเดิม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เราแนะนำงานตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ดังนั้นในความคิดของฉัน โปรแกรมนี้จึงมีข้อดีบางประการ ส่วนเรื่องการอ่าน ทุกคนพูดพร้อมกันว่า "ลูกๆ อ่านดีๆ"

ฉันสังเกตว่าก่อนหน้าโปรแกรมมาตรฐาน "ดาวเคราะห์แห่งความรู้" ไม่ทำให้นักเรียนมีมากเกินไป หากเราเอาวิชาคณิตศาสตร์ที่ทุกคนชื่นชอบตาม L.G. ปีเตอร์สัน มันต้องใช้วิธีการทางกายภาพและทางปัญญา หากต้องการเรียนตาม "โปรแกรม 2100" หรือ "ฮาร์โมนี่" จะต้องเตรียมเด็กไว้ให้พร้อม ตาม "ดาวเคราะห์แห่งความรู้" คุณสามารถสอนเด็กคนใดก็ได้ด้วยการฝึกระดับอนุบาล รวมทั้งในวัยหัดเดิน การเรียนภายใต้โปรแกรมนี้ เด็กจะแตกต่างจากผู้ที่เรียนแบบคลาสสิกอย่างเห็นได้ชัด เด็กเหล่านี้มีความคิดสร้างสรรค์ มีเพียงหนึ่งลบในโปรแกรมนี้ - ครูที่ทำงานมาหลายปีตามโปรแกรมดั้งเดิมจะต้องได้รับการจัดระเบียบใหม่ แม้ว่าจะมีการจัดหลักสูตรพิเศษสำหรับครูดังกล่าวในเขตภาคกลาง

หนังสือเรียน "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

วัตถุประสงค์: จัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเพื่อให้มีสภาพที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาเด็กในกระบวนการเรียนรู้ทักษะและความสามารถ

• การก่อตัวขององค์ประกอบหลักของกิจกรรมการเรียนรู้ (ถ้าเราพูดถึงตำแหน่งของนักเรียนนี่คือคำตอบสำหรับคำถาม "ทำไมฉันถึงเรียน", "ฉันควรทำอย่างไรเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้นี้", "ฉันจะทำอย่างไร ทำภารกิจการเรียนรู้ให้สำเร็จและทำอย่างไร”, “อะไรคือความสำเร็จของฉัน และฉันทำอะไรไม่สำเร็จ”
• การจัดกระบวนการศึกษาในลักษณะที่รับรองสถานการณ์ความสำเร็จสำหรับนักเรียนแต่ละคนและโอกาสในการเรียนรู้ตามจังหวะของแต่ละคน

หลักการ: หลักการสำคัญของการศึกษาคือโรงเรียนประถมศึกษาควรเป็นมิตรกับธรรมชาติ กล่าวคือ ตอบสนองความต้องการของเด็กในวัยนี้ (ในด้านความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร กิจกรรมการผลิตต่างๆ) โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและลักษณะเฉพาะของพวกเขา กิจกรรมทางปัญญาและระดับของการขัดเกลาทางสังคม เด็กนักเรียนไม่ใช่แค่ "ผู้ชม" "ผู้ฟัง" แต่เป็น "นักวิจัย"

เนื้อหา: ตามหลักการหลัก (สอดคล้องกับธรรมชาติ) ผู้เขียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการใช้งานฟังก์ชั่นของการปรับตัว "อ่อน" ของเด็กให้เข้ากับกิจกรรมใหม่ ระบบได้รับการพัฒนาเพื่อใช้การแสดงบทบาทสมมติในการสอน ซึ่งทำให้สามารถพัฒนาพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติในแง่มุมต่างๆ ได้ ซึ่งหมายถึงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน หนังสือเรียนทุกเล่มมีเนื้อหาด้านการศึกษาเพิ่มเติม โดยเปิดโอกาสให้ทุกคนได้ทำงานตามความสามารถของตนเอง (เช่น การแนะนำตำราที่น่าสนใจในตำราเรียนตั้งแต่เริ่มต้นการเรียนรู้เนื้อหาอักษรตัวเต็มสำหรับเด็กที่อ่านหนังสือดี)

คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จในการศึกษาภายใต้โปรแกรมนี้: ตามหลักการ สันนิษฐานได้ว่าโปรแกรมนี้จะสะดวกสำหรับเด็กที่ต้องการการปรับตัวที่นุ่มนวลกับทุกสิ่งใหม่ ๆ ไม่ว่าจะเป็นทีมหรือประเภทของกิจกรรม ทุกหลักสูตรมีระยะเวลาเตรียมตัวนาน

โปรแกรม "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" (แก้ไขโดย Prof. N.F. Vinogradova) เป็นหนึ่งในโปรแกรมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในปัจจุบัน สาเหตุส่วนใหญ่มาจากความจริงที่ว่าทีมผู้เขียนโครงการได้รับรางวัลบางทีอาจเป็นรางวัลสูงสุดในสาขาการศึกษา - รางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย วันนี้ภายใต้โครงการ "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" เด็กนักเรียนจากวิชาส่วนใหญ่ของสหพันธรัฐรัสเซียศึกษา

หนึ่งในความแตกต่างที่สำคัญระหว่างโปรแกรม "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" และโครงการอื่น ๆ ในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสร้างระบบการวินิจฉัยการสอนโดยมีเป้าหมายตั้งแต่เกรด 1 ถึง 4

การวินิจฉัยนี้ไม่ได้แทนที่ แต่ช่วยเสริมการวินิจฉัยทางจิตวิทยา เนื่องจากมีภารกิจและเป้าหมายอื่น การวินิจฉัยทางการสอนทำให้ในระยะเริ่มแรกสามารถกำหนดความพร้อมของนักเรียนที่จะเรียนที่โรงเรียนได้แล้ว จากนั้น - เพื่อดูว่าความรู้และทักษะนั้นเชี่ยวชาญเพียงใด ไม่ว่าพัฒนาการของเด็กคนนี้หรือเด็กคนนั้นจะเปลี่ยนไปจริงๆ หรือว่าพวกเขาค่อนข้างผิวเผิน ความพยายามของครูควรมุ่งไปที่อะไร - ชั้นเรียนต้องการการกล่าวซ้ำในรายละเอียดของเนื้อหาที่กล่าวถึงแล้วหรือสามารถดำเนินการต่อได้

การวินิจฉัยทางการสอนไม่เพียงแต่ตรวจสอบความรู้ไม่มากเท่ากระบวนการแก้ปัญหาทางการศึกษาโดยเฉพาะ วิธีการทำงานของนักเรียน ในบริบทนี้ การวินิจฉัยดังกล่าวมีข้อดีเหนือกว่างานตรวจสอบทั่วไปอย่างไม่ต้องสงสัย เหนือสิ่งอื่นใด ในระหว่างนั้น นักเรียนรู้สึกอิสระมากขึ้น เนื่องจากพวกเขาไม่ได้รับการให้คะแนน หากการวินิจฉัยนี้เกิดขึ้นอย่างสม่ำเสมอตลอดสี่ปีของโรงเรียนประถมศึกษา เราสามารถสังเกตการเปลี่ยนแปลงของความก้าวหน้าของนักเรียนได้อย่างชัดเจนและช่วยเหลือพวกเขาทันเวลาหากจำเป็น

โปรแกรม "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" ใช้หลักการพื้นฐานของการศึกษา: โรงเรียนประถมศึกษาควรเป็นมิตรกับธรรมชาตินั่นคือตอบสนองความต้องการของเด็กในวัยนี้ (ในด้านความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร, กิจกรรมการผลิตต่างๆ) พิจารณาลักษณะทางประเภทและส่วนบุคคลของกิจกรรมการเรียนรู้และระดับของการขัดเกลาทางสังคม

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI" (ภายใต้กองบรรณาธิการของ N. Vinogradova) มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความมั่นใจในการปรับตัว "อ่อน" ของเด็ก ๆ ให้เข้ากับสภาพใหม่ของชีวิตในโรงเรียนสำหรับพวกเขา

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

“ฉันทำงานในโครงการนี้เป็นปีที่สามแล้ว ฉันชอบมันมาก” Irina Vladimirovna Tyabirdina ครูโรงเรียนประถมที่โรงเรียนมัธยมหมายเลข 549 ในมอสโกกล่าว - ตรงไปตรงมา วัสดุนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กที่ขยันขันแข็ง ความรู้ที่นักเรียนจะไปโรงเรียนมัธยมศึกษาขึ้นอยู่กับครูในโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้นเป้าหมายหลักคือการสอนให้ลูกเรียนรู้ นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ชุดอุปกรณ์ของ Vinogradova จะนำสิทธิ์ของเด็กไปสู่ความเป็นตัวของตัวเอง: เด็ก ๆ ถูกจัดให้อยู่ในเงื่อนไขที่พวกเขาสามารถรับความรู้ นำไปใช้ คิด เพ้อฝัน เล่นได้อย่างอิสระ (มีสมุดบันทึกพิเศษให้ "เรียนรู้ที่จะคิดและเพ้อฝัน", "การเรียนรู้" ให้รู้จักโลกรอบตัว")

โครงการโรงเรียน 2000 (ปีเตอร์สัน)

น่าเสียดายที่ตั้งแต่ปี 2558 มันถูกลบออกจากรายการและเรียนได้ก็ต่อเมื่อโรงเรียนยังไม่หมดอายุตำรา พวกเขาจะสำเร็จการศึกษาของผู้ที่เริ่มเรียนภายใต้โครงการนี้แล้ว

โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและปรับปรุงเนื้อหาดั้งเดิมของการศึกษาเป็นหลัก

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กเข้าสู่สังคมได้อย่างเป็นธรรมชาติและมีประสิทธิภาพ

• สร้างความพร้อมสำหรับงานที่มีประสิทธิผล
• เพื่อสร้างความพร้อมในการศึกษาต่อและในวงกว้างสำหรับการศึกษาตลอดชีวิตโดยทั่วไป
• เพื่อปลูกฝังมุมมองทางธรรมชาติวิทยาศาสตร์และมนุษยธรรมทั่วไป
• จัดให้มีการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปในระดับหนึ่ง ตัวอย่างคือการพัฒนา (การเพาะปลูก) ของเด็กนักเรียนที่มีทักษะในการรับรู้ทางศิลปะที่เพียงพอของวรรณกรรมอย่างน้อย
• เพื่อสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างที่ช่วยให้มั่นใจว่าการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาในสังคมประสบความสำเร็จกิจกรรมทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลที่ประสบความสำเร็จ
• ให้โอกาสสูงสุดในการสร้างทัศนคติของนักเรียนต่อกิจกรรมสร้างสรรค์และทักษะของกิจกรรมสร้างสรรค์
• เพื่อสร้างความรู้ เจตคติ และทักษะพื้นฐานของกิจกรรมการสอน

หลักการ

หลักการของการปรับตัว ในทางกลับกัน โรงเรียนพยายามที่จะปรับตัวให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับนักเรียนที่มีลักษณะเฉพาะ ในทางกลับกัน เพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมวัฒนธรรมในสภาพแวดล้อมอย่างยืดหยุ่นที่สุด

หลักการพัฒนา งานหลักของโรงเรียนคือการพัฒนานักเรียนและประการแรกคือการพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวมและความพร้อมของบุคลิกภาพเพื่อการพัฒนาต่อไป

หลักความสบายทางจิตใจ ซึ่งรวมถึงในประการแรก การกำจัดปัจจัยที่สร้างความเครียดทั้งหมดของกระบวนการศึกษา ประการที่สอง หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างในกระบวนการศึกษาของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ผ่อนคลายและกระตุ้นอารมณ์ของนักเรียน

หลักการของภาพพจน์ของโลก ความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และโลกทางสังคมควรเป็นหนึ่งเดียวและเป็นองค์รวม อันเป็นผลมาจากการสอน เขาควรพัฒนารูปแบบของระเบียบโลก นั่นคือจักรวาล ซึ่งความรู้เฉพาะเรื่องเข้ามาแทนที่

หลักความสมบูรณ์ของเนื้อหาการศึกษา กล่าวอีกนัยหนึ่ง "วัตถุ" ทั้งหมดเชื่อมต่อถึงกัน

หลักการของความเป็นระบบ การศึกษาควรเป็นระบบ สอดคล้องกับกฎหมายว่าด้วยการพัฒนาส่วนบุคคลและสติปัญญาของเด็กและวัยรุ่น และควรรวมอยู่ในระบบการศึกษาต่อเนื่องทั่วไป

หลักการของทัศนคติเชิงความหมายต่อโลก ภาพลักษณ์ของโลกสำหรับเด็กไม่ได้เป็นนามธรรมความรู้ที่เย็นชาเกี่ยวกับมัน นี่ไม่ใช่ความรู้สำหรับฉัน แต่เป็นความรู้ของฉัน นี่ไม่ใช่โลกรอบตัวฉัน นี่คือโลกที่ฉันเป็นส่วนหนึ่งและฉันได้สัมผัสและเข้าใจด้วยตัวเอง

หลักการของฟังก์ชันการปรับทิศทางของความรู้ งานการศึกษาทั่วไปคือการช่วยให้นักเรียนสร้างฐานการปฐมนิเทศซึ่งเขาสามารถและควรใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้และประสิทธิผลประเภทต่างๆ

คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จในการศึกษาภายใต้โปรแกรมนี้: เนื่องจากโปรแกรมตามที่คิดโดยผู้เขียนมีบางอย่างที่เหมือนกันกับระบบ Elkonin-Davydov คุณสมบัติทั้งหมดที่อธิบายไว้ด้านล่างจะมีประโยชน์ แต่เนื่องจากโปรแกรมนี้ยังคงเป็นโปรแกรมดั้งเดิมที่ออกแบบมาสำหรับ "นักเรียนทั่วไป" เด็กเกือบทุกคนจะสามารถเรียนรู้จากมันได้สำเร็จ

โปรแกรม "School 2000" ออกแบบมาเพื่อสอนให้เด็กเรียนอย่างอิสระ จัดกิจกรรม รับความรู้ที่จำเป็น วิเคราะห์ จัดระบบและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ กำหนดเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย ประเมินกิจกรรมอย่างเพียงพอ

ตำแหน่งสำคัญและพื้นฐานของโปรแกรม School 2100 สามตำแหน่ง:

- เป็นระบบ เด็กอายุตั้งแต่ 3 ขวบจนถึงจบการศึกษาจากโรงเรียนตามระบบการศึกษาแบบองค์รวมที่ช่วยให้เด็กเปิดเผยความสามารถของตนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในภาษาที่เข้าถึงได้ช่วยให้นักเรียนตอบคำถามที่สำคัญที่สุด: "ทำไมต้องเรียน", “เรียนอะไร”, “เรียนอย่างไร” สอนวิธีการใช้ความรู้และทักษะอย่างมีประสิทธิภาพ หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนทั้งหมดใช้วิธีการทั่วไปในเนื้อหา รักษาความสามัคคีของระเบียบวิธี การสอน จิตวิทยา และระเบียบวิธี โดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบเดียวกัน ซึ่งไม่มีการเปลี่ยนแปลงในสาระสำคัญ จะมีการเปลี่ยนแปลงในแต่ละขั้นตอนของการศึกษา

— ความต่อเนื่อง "School 2000" เป็นชุดรายวิชาตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย ความต่อเนื่องเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการมีอยู่ของสายโซ่ของงานการเรียนรู้ที่สม่ำเสมอตลอดการศึกษา การส่งผ่านซึ่งกันและกัน และประกันความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง วัตถุประสงค์ และอัตนัยของนักเรียนในแต่ละช่วงเวลาต่อเนื่องกัน

- ความต่อเนื่อง ความต่อเนื่องเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความต่อเนื่องที่ขอบเขตของขั้นตอนหรือรูปแบบการศึกษาต่างๆ: ระดับอนุบาล - โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนขั้นพื้นฐาน - โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย - มหาวิทยาลัย - การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี นั่นคือ ท้ายที่สุด องค์กรเดียวของขั้นตอนหรือรูปแบบเหล่านี้ภายในกรอบของ ระบบการศึกษาแบบบูรณาการ

ระบบการศึกษา "School 2000" ให้ความรู้แก่นักเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แต่ตามคำกล่าวของผู้พัฒนา มันไม่ใช่ความรู้ที่มีความสำคัญมากกว่า แต่เป็นความสามารถในการใช้งาน

ตำราเรียน 2100 เล่ม

ปัจจุบันไม่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง

ระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" เป็นหนึ่งในโครงการพัฒนาการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโครงการตั้งแต่ปี 2533 ถึงเดือนสิงหาคม 2547 เป็นนักวิชาการของ Russian Academy of Education A.A. Leontiev ตั้งแต่เดือนกันยายน 2547 - นักวิชาการของ Russian Academy of Education D.I. เฟลด์สไตน์

ข้อได้เปรียบหลักของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของโรงเรียน 2100 อยู่ที่ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษา ตามโครงการนี้ เด็กๆ สามารถเรียนได้ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนจนถึงช่วงปลายของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป (ส่วนใหญ่เป็นไปในทิศทางของภาษาและวรรณคดีรัสเซีย)

หนังสือเรียนทั้งหมดของโปรแกรมสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการของ "minimax": มีการนำเสนอสื่อการศึกษาให้กับนักเรียนอย่างสูงสุด และนักเรียนต้องเรียนรู้เนื้อหาตามมาตรฐานขั้นต่ำ ดังนั้นเด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสที่จะเอาตัวรอดได้มากที่สุด

ประการแรกมันจะเป็นระบบการพัฒนาการศึกษาที่เตรียมนักเรียนรูปแบบใหม่ - อิสระภายใน, รักและสามารถเชื่อมโยงกับความเป็นจริงได้อย่างสร้างสรรค์, กับคนอื่น ๆ ไม่เพียง แต่จะแก้ปัญหาเก่า แต่ยังก่อให้เกิดปัญหาใหม่ สามารถตัดสินใจอย่างมีข้อมูลและตัดสินใจอย่างอิสระ ;

ประการที่สอง มันจะสามารถเข้าถึงได้ในโรงเรียนมวลชน ไม่ต้องการให้ครูฝึกใหม่

ประการที่สาม มันจะถูกพัฒนาอย่างแม่นยำในฐานะระบบที่ครบถ้วน - ตั้งแต่พื้นฐานทางทฤษฎี ตำราเรียน โปรแกรม การพัฒนาระเบียบวิธีไปจนถึงระบบสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของครู ระบบสำหรับติดตามและติดตามผลการเรียนรู้ ระบบสำหรับการนำไปใช้ในโรงเรียนเฉพาะ

ประการที่สี่ จะเป็นระบบการศึกษาแบบองค์รวมและต่อเนื่อง

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบปัญหาได้รับการพัฒนา ซึ่งช่วยให้แทนที่บทเรียน "คำอธิบาย" ของเนื้อหาใหม่ด้วยบทเรียน "การค้นพบ" ความรู้ เทคโนโลยีการสนทนาที่มีปัญหาคือคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับวิธีการสอนและความสัมพันธ์กับเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการสอน เทคโนโลยีนี้มีประสิทธิภาพเพราะให้การได้มาซึ่งความรู้คุณภาพสูง การพัฒนาสติปัญญาและความสามารถในการสร้างสรรค์อย่างมีประสิทธิภาพ การศึกษาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นในขณะที่รักษาสุขภาพของนักเรียน นำไปใช้กับเนื้อหาเรื่องใด ๆ และระดับการศึกษาใด ๆ

ควรสังเกตจุดสำคัญอีกประการหนึ่ง โปรแกรมนี้มักถูกเรียกว่า "School 2000-2100" และพวกเขารวมคณิตศาสตร์ Peterson L.G. เข้าไว้ด้วยกัน และภาษารัสเซีย Bunneva R.N. ปัจจุบันนี้เป็นสองโปรแกรมที่แตกต่างกัน UMK "School 2100" รวมถึงตำราคณิตศาสตร์สำหรับเกรด 1-4 โดยผู้เขียน Demidova T.E. , Kozlova S.A. , Tonkikh A.P.

ข้อได้เปรียบหลักของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "School 2100" (ภายใต้กองบรรณาธิการของ A.A. Leontiev) อยู่ในความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษา ภายใต้โปรแกรมนี้ เด็กสามารถเรียนได้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ (มีการสร้างชุดฝึกอบรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - คู่มือที่พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ) และจนถึงมหาวิทยาลัย หนังสือเรียนทั้งหมดของโปรแกรมสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการดังต่อไปนี้: มีการเสนอสื่อการศึกษาให้กับนักเรียนอย่างสูงสุด และนักเรียนต้องเรียนรู้เนื้อหาตามมาตรฐานขั้นต่ำ ดังนั้นเด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสที่จะเอาตัวรอดได้มากที่สุด

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

“ฉันทำงานในโครงการต่างๆ มา ฉันได้ทำงานกับเด็กๆ เป็นปีที่หกแล้วโดยใช้ระบบพัฒนาการ School 2100” Nadezhda Ivanovna Titova ครูโรงเรียนประถมที่โรงเรียนหมายเลข 549 ในมอสโกกล่าว - ฉันชอบ. เด็กเรียนรู้ที่จะกระทำอย่างอิสระ ไม่มีกฎเกณฑ์และข้อสรุปสำเร็จรูป โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ คำพูด จินตนาการ ความจำ ฉันจะสังเกตงานในวิชาคณิตศาสตร์ (ผู้เขียน L.G. Peterson) พวกเขาน่าสนใจมาก ทำงานให้เสร็จ นักเรียนสามารถรับข้อมูลเพิ่มเติม: ค้นหาสุภาษิตหรือชื่อภูเขาที่สูงที่สุดในโลก ฯลฯ ชุดฝึกอบรมภาษารัสเซียนำเสนอแนวทางที่ผิดปกติในการศึกษาหัวข้อ (ผู้เขียน R.N. Buneev) แต่น่าเสียดายที่วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียไม่รวมอยู่ในรายการวรรณกรรม มีปัญหาในการศึกษาแต่ละหัวข้อในโลกรอบตัวเรา (ผู้เขียน A.A. Vakhrushev) ฉันเตรียมบทเรียนในวิชานี้นานกว่าวิชาอื่นๆ และบางครั้งฉันถึงกับขอความช่วยเหลือจากครูภูมิศาสตร์ เด็กๆ กระตือรือร้นในห้องเรียน พวกเขามีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้

และเราจะเขียนเกี่ยวกับระบบ Zankov ด้วยบางทีพวกเขาอาจจะส่งคืนระบบโดยรวมก็ไม่เลว

ระบบการศึกษาของ Zankov

ในปี 2538 - 2539 ระบบของ L.V. Zankov ได้รับการยอมรับว่าเป็นระบบรัฐคู่ขนานของการศึกษาระดับประถมศึกษา และตั้งแต่ปี 2014 ก็ถูกลบออกจากรัฐแล้ว

วัตถุประสงค์: การพัฒนาทั่วไปของนักเรียนซึ่งเข้าใจว่าเป็นการพัฒนาจิตใจเจตจำนงของเด็กนักเรียนและเป็นพื้นฐานที่เชื่อถือได้สำหรับการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถ

วัตถุประสงค์: หนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดคือการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นเกี่ยวกับตัวเขาเองเป็นค่านิยม การศึกษาไม่ควรเน้นไปที่ทั้งชั้นเรียนโดยรวม แต่ควรเน้นที่นักเรียนแต่ละคน ในขณะเดียวกัน เป้าหมายไม่ใช่เพื่อ “ดึง” นักเรียนที่อ่อนแอให้ถึงระดับที่เข้มแข็ง แต่เพื่อเปิดเผยความเป็นปัจเจกและพัฒนานักเรียนแต่ละคนอย่างเหมาะสม ไม่ว่าเขาจะถือว่า “แข็งแกร่ง” หรือ “อ่อนแอ” ในชั้นเรียน .

หลักการ: ความเป็นอิสระของนักเรียน ความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์ของเนื้อหา ครูไม่ได้ให้ความจริงกับเด็กนักเรียน แต่ทำให้พวกเขา "ขุด" ด้วยตนเอง โครงการนี้ตรงกันข้ามกับแผนดั้งเดิม: มีการยกตัวอย่างแรกและนักเรียนเองจะต้องสรุปผลทางทฤษฎี วัสดุที่ได้มานั้นได้รับการแก้ไขด้วยงานจริง หลักการสอนแบบใหม่ของระบบนี้คือการเรียนรู้เนื้อหาอย่างรวดเร็ว ความยากในระดับสูง และบทบาทนำของความรู้เชิงทฤษฎี ความเข้าใจในแนวคิดควรเกิดขึ้นในความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงระบบ

งานที่เป็นระบบจะดำเนินการในการพัฒนาโดยรวมของนักเรียนทุกคนรวมทั้งคนที่เข้มแข็งและอ่อนแอ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะต้องตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง

คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จในการศึกษาภายใต้โปรแกรมนี้: ความเต็มใจที่จะทำงานอย่างรวดเร็ว, ความสามารถในการสะท้อน, ค้นหาและดูดซึมข้อมูลอย่างอิสระ, และความเต็มใจที่จะสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา

ระบบการประถมศึกษา L.V. ซานคอฟ แนวคิดของโปรแกรมของ L.V. Zankov ถูกสร้างขึ้นในยุค 60 ของศตวรรษที่ XX

บทบัญญัติต่อไปนี้ยังคงเป็นพื้นฐานในนั้น:

- สื่อการศึกษาในตำราเรียนทุกเล่มนำเสนอในรูปแบบที่ต้องการกิจกรรมอิสระของนักเรียน

- ระบบ Zankov มีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหาและหลอมรวมความรู้ใหม่

- การจัดระเบียบสื่อการศึกษาในรูปแบบต่างๆ ของการเปรียบเทียบ รวมทั้งการกำหนดงานที่มีปัญหามีความสำคัญเป็นพิเศษ หนังสือเรียนให้ความสม่ำเสมอของการรวมแบบฝึกหัดดังกล่าวในกระบวนการสอนนักเรียน

- สื่อการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะของกิจกรรมทางจิต: การจำแนก (วัตถุและแนวคิดโดยการสร้างการดำเนินการที่เกี่ยวข้อง) เพื่อกำหนดข้อสรุปเพื่อวิเคราะห์เงื่อนไขของงานและงาน

ข้อเสียของระบบ Zankov เช่นเดียวกับ Elkonin-Davydov คือพวกเขาไม่ได้รับความต่อเนื่องที่คู่ควรในระดับการศึกษาที่สูงขึ้น และหากคุณเลือกวิธีใดวิธีหนึ่ง ให้เตรียมพร้อมว่าหลังชั้นประถมศึกษา ลูกของคุณยังต้องปรับตัวกับการสอนแบบเดิมๆ และสิ่งนี้จะสร้างปัญหาให้กับเขาในตอนแรก

กำลังพัฒนาระบบ L.V. Zankova มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตใจ เจตจำนง ความรู้สึก ความต้องการทางจิตวิญญาณของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ปลุกความสนใจในการทำความเข้าใจภาพรวมของโลก การอุทิศตนเพื่อการเรียนรู้ และการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น งานของการศึกษาคือการให้ภาพรวมของโลกบนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม และศิลปะ โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้เงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองเพื่อเปิดเผยความแตกต่างของเด็กซึ่งเป็นโลกภายในของเขา

คุณลักษณะที่โดดเด่นของระบบ Zankov คือการฝึกอบรมที่ระดับความยากสูงการผ่านสื่อการศึกษา "เป็นเกลียว" เมื่อทำงานเสร็จ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสรุปผลทางทฤษฎี เข้าใจเนื้อหาอย่างสร้างสรรค์

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

- ฉันรักระบบ L.V. มาก Zankova, - Nadezhda Vladimirovna Kazakova รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 148 ในมอสโกกล่าว – เด็กที่ฉันสอนภายใต้โปรแกรมนี้ตอนนี้อยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในฐานะผู้เชี่ยวชาญ ฉันเห็นผลการเรียนที่ยอดเยี่ยม เด็กนักเรียนเก่งในการให้เหตุผล, โต้เถียง, การพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขาเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาในเกณฑ์ดี, ความสามารถในการทำงานของพวกเขาสูงขึ้น

“โครงการนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนารอบด้านของเด็ก โดยจะสอนให้เด็กดึงข้อมูลด้วยตนเอง และไม่รับข้อมูลสำเร็จรูป” L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova หัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีของครูโรงเรียนประถมศึกษาหมายเลข 148 ในมอสโก – เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาตามระบบนี้ เด็ก ๆ จะมีอิสระมากขึ้น พวกเขามีความรู้มากกว่าเพื่อนประมาณสามเท่า

หลักสูตรระดับประถมศึกษาอื่นๆ

แต่โดยทั่วไป: ตัวอักษรและตัวเลขไม่ได้รับการสอนอย่างสมบูรณ์ในโปรแกรมใด ๆ ที่ได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เห็นได้ชัดว่าพวกเขาคิดว่าเด็กควรได้รับการสอนโดยผู้ปกครองหรือครูสอนพิเศษก่อนเข้าเรียน ใช่ และในหนังสือเรียนสมัยใหม่มีความไม่ถูกต้องและข้อผิดพลาดมากมาย นั่นคือเหตุผลที่จำนวนเด็กที่มี dysgraphia เพิ่มขึ้น หนึ่งได้รับความประทับใจว่าเมื่อโปรแกรมรวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแล้วความสนใจของคนบางคนที่ไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของเด็กจะถูกกล่อม

แต่ถึงกระนั้นเด็กจะรับมือกับโปรแกรมใด ๆ หากผู้ปกครองหรือครูสอนพิเศษช่วยเขา

“ครูของเรายืนกรานที่จะประชุมผู้ปกครองเพื่อให้เด็กทำการบ้านต่อหน้าผู้ปกครองในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพราะ เขาต้องเรียนรู้จากจุดเริ่มต้นในการทำงานที่บ้านอย่างถูกต้อง โปรแกรมทั้งหมดเหล่านี้ยาก อย่างแรกเลย สำหรับผู้ปกครอง เพราะผู้ปกครองจะต้องเจาะลึกลงไปในนั้น แต่ทุกอย่างยังคงแตกต่างไปจากโรงเรียนในโซเวียตเล็กน้อย โดยปกติ ในโรงเรียนที่มีโครงการพัฒนา ผู้ปกครองจะจัดประชุมทุกสัปดาห์เพื่ออธิบายเนื้อหาที่เด็กกำลังศึกษาอยู่ โรงเรียนของเรามีวิธีการพัฒนาของ Elkonin-Davydov แต่เราละทิ้งมัน ไปโรงเรียนรัสเซีย เพื่อความสะดวกของฉัน tk ฉันไม่มีโอกาสไปโรงเรียนบ่อยนัก ถ้าลูกสาวของฉันไม่เข้าใจอะไรบางอย่าง ฉันสามารถอธิบายให้เธอฟังได้โดยไม่ต้องอาศัยครูช่วย แล้วฉันก็พยายามหากราฟในวิชาคณิตศาสตร์ ฉันคิดว่าเธอคิดผิด และลูกสาวของฉัน เธอบอกฉันว่า: ไม่ พวกเขาอธิบายให้เราฟังอย่างนั้น ผมจะทำเช่นนั้น. เพราะแม่คุณไม่ได้อยู่ที่บทเรียน ฉันคิดว่าทำผิดพลาดลองดูว่าพวกเขาทำให้คุณ ดูวันรุ่งขึ้นครูไม่ขีดฆ่า โดยทั่วไปแล้ว ฉันละทิ้งวิชาคณิตศาสตร์ การอ่าน และการวาดภาพใดๆ เกี่ยวกับมโนธรรมของเธอ เธอสร้างมันขึ้นมาตอนที่ฉันทำงาน และเธอก็รักษาการคัดลายมือของเธอไว้ นี่คือจุดอ่อนของเธอ เรานั่งกับเธอทุกเย็นเพื่อสั่งยาเหล่านี้ มันเกิดขึ้นที่น้ำตา (และของฉันด้วย) เป็นผลให้ฉันเขียนแบบทดสอบการเขียนขั้นสุดท้ายโดยไม่มีข้อผิดพลาดและ blot แม้แต่ครั้งเดียว แต่ในวิชาคณิตศาสตร์ที่ฉันโปรดปราน ฉันทำผิดพลาดมากถึง 2 ครั้ง”

ดังนั้น พ่อแม่ที่รักของนักเรียนชั้นประถมในอนาคต ไม่ว่าคุณจะเลือกโปรแกรมอะไร ทำงานกับลูกๆ ที่บ้าน จากนั้นลูกจะรับมือกับทุกโปรแกรม

ฉันหวังว่าคุณและฉันสามารถคิดออกอย่างน้อยว่าโปรแกรมการศึกษาคืออะไรและโปรแกรมใดที่ใกล้ชิดกับลูกของคุณมากที่สุด และตอนนี้เราจะสามารถเข้าหาทางเลือกของโรงเรียนชั้นเรียนครูได้อย่างมีสติ เราลองนึกภาพคร่าวๆ ว่าจะถามคำถามอะไรเพื่อประเมินว่าครูในโรงเรียนที่กำหนดจะสามารถนำหลักการของโปรแกรมที่เลือกไปปฏิบัติได้อย่างเต็มที่หรือไม่ ... เราจะสามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเริ่มชั้นเรียนในโรงเรียนได้อย่างถูกต้อง โดยคำนึงถึงความโน้มเอียงและธรรมชาติของตัวเล็กๆ น้อยๆ ของเราด้วย หากเป็นไปได้ ขอให้ลูกของคุณโชคดีและมีผลการเรียนดีเยี่ยม!”