บทบาทของนักบำบัดการพูดในโลกสมัยใหม่ ฟังก์ชั่นของนักบำบัดการพูด: การศึกษาระดับของการพูดความรู้ความเข้าใจและ เรียงความ "Pedagogue ในโลกสมัยใหม่!"

บทความ

นักบำบัดการพูดร่วมสมัย เขาเป็นอะไร?
The Great Russian Lion Nikolayevich Tolstoy เป็นคำบอกว่าฉันชอบ: "ถ้าครูมีเพียงความรักในการทำธุรกิจเท่านั้นเขาจะเป็นครูที่ดี หากครูมีความรักต่อนักเรียนเช่นเดียวกับพ่อแม่ - เขาจะดีกว่าครูที่อ่านหนังสือทั้งหมด แต่ไม่มีความรักต่อนักเรียน หากครูเชื่อมโยงความรักในการทำธุรกิจและสาวกเขาเป็นครูที่สมบูรณ์แบบ " มานานกว่าร้อยปีพวกเขามีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในวันนี้ ในวันที่มีการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมมากมายในการศึกษาแม้จะมีนวัตกรรมระบบการศึกษาที่ทันสมัยและทันสมัยความรักของธุรกิจและนักเรียนยังคงเป็นตัวชี้วัดหลักของกิจกรรมของครู นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับอาชีพเช่นครู ครูสอนสุนทรพจน์สมัยใหม่เป็นคนที่พัฒนาอย่างชาญฉลาดและมีความหลากหลาย ในขอบเขตของแรงงานจิตเขาเป็นอาจารย์ที่มีทักษะ นักบำบัดการพูดของครูสามารถทำอะไรได้บ้าง เขาคือใคร? ครั้งแรกเขาเป็นครูเขาเป็นครูที่ทำงานกับเด็ก ๆ และแก้ไขข้อบกพร่องของพวกเขาในวันนี้ทำให้มีส่วนร่วมอย่างมากในวันพรุ่งนี้เพราะมันเพิ่มโอกาสต่าง ๆ ให้กับนักเรียนในระดับที่สูงขึ้นเป็นทักษะของการเป็นเจ้าของ การพูดที่ถูกต้องทำให้โอกาสในการมีชีวิตที่น่าสนใจและประสบความสำเร็จ ประการที่สองในอาชีพของนักบำบัดการพูดครูมีความเมตตาของยา เขากล่าวคำพูดของแพทย์และผลอย่างละเอียดเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตเขามีความรู้ทางการแพทย์และสามารถทำงานได้ไม่เพียง แต่ในการศึกษา แต่ยังอยู่ในสถาบันการแพทย์ ประการที่สามครูนักบำบัดการพูดสมัยใหม่เป็นเจ้าของความลับทางจิตวิทยาเพราะความสัมพันธ์ระหว่างการพูดความฉลาดและกระบวนการทางจิตนั้นปฏิเสธไม่ได้ โดยธรรมชาติของอาชีพของเขาครูที่เข้าจดทะเบียนเป็นนักเลงของจิตวิทยามนุษย์ หลังจากทั้งหมดบางครั้งความเข้าใจในสุนทรพจน์ของเด็กสติปัญญาของเขาถูกละเมิดอย่างรุนแรงว่าเขาไม่เข้าใจเขา นักบำบัดการพูดของครูต้องทำบทบาทของนักแปลประเภทที่คลุมเครือของ "คำพูดและการละเมิดทางปัญญาทุกประเภท" เป็นภาษาที่เข้าใจได้ ครูสอนสุนทรพจน์สมัยใหม่เตือนบรรณารักษ์เนื่องจากรวบรวมและใช้หนังสือหลายเล่มในที่ทำงานและข้อมูลที่เป็นประโยชน์จะแนะนำผู้ปกครองของนักเรียนและวรรณกรรมพิเศษให้กับเพื่อนร่วมงาน คำพูดคล้ายกับเพลงความรู้สึกและความคิดที่แสดงออกโดยเสียงเป็นจังหวะและการจัดระเบียบ และในการพูดมีความคล้ายคลึงกัน ครูสอนสุนทรพจน์ที่ทันสมัยใช้มันเพราะเขารู้ว่าเพลงครองสถานที่สำคัญในงานราชทัณฑ์ นักบำบัดการพูดของครูสมัยใหม่มักจะกลายเป็นกวีและนักเขียนการกำหนดค่าด้วยตนเองในอาชีพของเขา บทกวีเรื่องราวของเรียงความของตัวเองมาช่วยในการทำงานของเพื่อนร่วมงานหลายคน ครูที่มีการจดทะเบียนที่ทันสมัยที่สุดแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขากับผู้อื่นครอบคลุมในบทความและหนังสือวารสารศาสตร์ และไม่เพียง แต่เป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น แต่ยังมองเห็นด้วยการประชุมการประชุมการปรึกษาหารือ การสร้างการจัดระเบียบและดำเนินการบทเรียนกับเด็กครูที่ทำธุรกรรมผสมผสานทักษะระดับมืออาชีพกับนักเขียนสคริปต์และความสามารถของผู้กำกับ ความโน้มเอียงทางศิลปะของนักบำบัดการพูดของครูมีการประจักษ์เมื่อสร้างผลประโยชน์การออกแบบที่หลากหลายของโครงการ I.e. มันกลายเป็นศิลปินช่างภาพศิลปิน การใช้กิจกรรมโครงการในข้อบกพร่องทำให้คล้ายกับสถาปัตยกรรม ความคิดสร้างสรรค์ - พื้นฐานของทั้งอาชีพของสถาปนิกและ
นักบำบัดการพูดอาชีพของครู สถาปนิกสร้างขึ้นสร้างหรือสร้างอาคารใหม่อย่างสม่ำเสมออย่างมีระบบอย่างระมัดระวัง นอกจากนี้นักบำบัดการพูดของครูก็สร้างข้อบกพร่องใหม่ ๆ ปรับระดับที่เหมาะสมปรับปรุงความรู้ทักษะและโลกภายในของนักเรียนของพวกเขา นักบำบัดการพูดของครูสมัยใหม่นั้นทันสมัยในทุกสิ่งวิธีการทางเทคนิคต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับเขา: เครื่องบันทึกเสียงกล้องกล้องวิดีโอคอมพิวเตอร์ ท้ายที่สุดสิ่งที่สำคัญที่สุดในการทำงานของการพูดบำบัดคือการพัฒนาของเด็ก I.e. จุดเริ่มต้นของการค้นหาตัวเองเป็นเอกลักษณ์ของเขา "ฉัน" นี่คือเส้นทางของการเป็นบุคลิกลักษณะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเรากำลังพูดถึงเด็กที่มีความพิการที่จำเป็นต้องได้รับการเลี้ยงดูเพื่อให้พวกเขารู้สึกกับสมาชิกที่เต็มไปด้วยสังคมเต็มรูปแบบเพื่อให้พวกเขาไม่ได้อยู่ในบัลลาสต์ในชีวิตนี้และอาจเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น การฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กที่มีปัญหาของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจไม่ใช่เรื่องง่ายความอุตสาหะ แต่งานที่น่าสนใจและน่าสนใจต้องการความอดทนความคิดสร้างสรรค์งานหนักความรู้สึกของอารมณ์ขันความเป็นมืออาชีพจากครู ท้ายที่สุดอาชีพและเด็ก ๆ ที่นักบำบัดการพูดทำงานได้รับการสอนให้เป็นผู้มองโลกในแง่ดีดูชีวิตกับดวงตาอื่น ๆ ชื่นชมยินดีอย่างน้อยเล็กน้อยไม่มีนัยสำคัญ แต่ชัยชนะ จำได้โดยไม่สมัครใจจากคำพูดของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่คนอื่น ๆ Fyodor Mikhailovich Dostoevsky: "รักเราด้วยสีดำและทุกคนจะรักเราด้วยสีขาว" อันที่จริงมันเป็นเรื่องง่ายมากที่จะรักเด็กที่ยืดความรู้พวกเขาช่วยข่มขู่พวกเขาได้อย่างง่ายดายและให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกกับเรา การทำงานกับเด็ก ๆ ที่มีการละเมิดที่หลากหลายในการพัฒนาซึ่งทุกขั้นตอนใหม่นั้นได้รับความยากลำบากอย่างยิ่งคุณเข้าใจว่ามันเป็นคนที่มีอาชีพโนเบิลที่ไม่มีใครสามารถรัก "สีดำ" และทำให้คนที่เต็มไปด้วยคน ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่าอาชีพของนักบำบัดการพูดของครูเป็นหลายแง่มุมและความกังวลทั้งหมดของชีวิตของสังคมซึ่งเขาและ "บด" จิตวิญญาณของเด็กที่เชื่อถือได้และไม่หยุดยั้ง ในงานของเขาการสอนและจิตวิทยาสังคมวิทยาและศิลปะการแพทย์และฟิลด์วิชาสังคมวิทยาและศิลปะการแพทย์และฟิลิปปศาสตร์ที่ไม่ได้ตั้งใจโดยไม่ตั้งใจ ... และสิ่งที่สำคัญที่สุดในโลหะผสมเสาหินนี้เป็นความรักที่ไม่ จำกัด สำหรับเด็กและบริการที่เสียสละความภักดีต่อ กรณีของครูซึ่งกลายเป็นความหมายของชีวิต

คำว่า "นักบำบัดการพูด" ในหลาย ๆ คนที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนอนุบาลด้วยการละเมิดเสียงที่พิสูจน์ได้ ท้ายที่สุดแล้วมันจะมีเด็ก ๆ ที่ได้รับการสอนอย่างถูกต้องและออกเสียงอย่างหมดจดบทกวีที่น่าจดจำในการทำความสะอาดและการพูด

ทำไมคุณถึงต้องการนักบำบัดการพูดที่โรงเรียน?
ตามกฎแล้วเด็ก ๆ ควรมาโรงเรียนด้วยการออกเสียงเสียงที่ชัดเจนและชาญฉลาด แต่ด้วยเหตุผลหลายประการ (โรคหวัดบ่อยครั้งทัศนคติที่ไม่ตั้งใจของผู้ใหญ่ในการพูดของเด็กการพัฒนาคำพูดต่อมาและอีกมากมาย) นักประถมคนแรกไม่สามารถออกเสียงได้ดีพอ

งานแรกของนักบำบัดการพูด - การแก้ไขความสมบูรณ์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ผู้ปกครองจำเป็นต้องรู้มากกว่าก่อนที่เด็กจะได้เรียนรู้การออกเสียงอย่างถูกต้องยิ่งมันจะเกิดขึ้นได้เร็วขึ้นมันจะง่ายขึ้นมันจะประสบความสำเร็จในการพัฒนาสุนทรพจน์โดยรวม ดังนั้นในชั้นแรกนักบำบัดการพูดให้ความสนใจเป็นพิเศษในการแก้ไขเสียงที่พิสูจน์ได้

บางครั้งนักบำบัดการพูดมีความจำเป็นในการแก้ไขการทำงานเกี่ยวกับการระงับเสียงและในระดับที่สอง สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความซับซ้อนของการละเมิดของเด็กนักเรียนเช่นเดียวกับการทำงานไม่เพียงพอของผู้ปกครองในการรวมทักษะที่ได้รับในอาชีพการบำบัดด้วยคำพูดโดยเฉพาะในช่วงฤดูร้อน

หากผู้ปกครองต้องการที่ดีต่อลูกของเธอต้องการที่จะเห็นความสำเร็จของเขาในโรงเรียนมันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะทำให้ทุกความพยายามอย่างชัดเจนและทำงานที่บ้านอย่างต่อเนื่องเพื่อตอบสนองความต้องการทั้งหมดของนักบำบัดการพูด บทเรียนบางอย่างที่มีลิขสิทธิ์พูดในโรงเรียนไม่เพียงพอ ต้องการงานที่สนใจของผู้ปกครองในการรวบรวมวัสดุการบำบัดด้วยคำพูดของโรงเรียน

งานที่สองของนักบำบัดการพูด เป็นการเติมเต็มช่องว่างในคำพูดของ Lexico-Grammatical คำศัพท์คือคำศัพท์ความมั่งคั่งความหลากหลาย ระบบไวยากรณ์ของการพูดคือความสามารถในการใช้คำพูดอย่างถูกต้องในข้อเสนอเปลี่ยนแปลงพวกเขา หากเด็กพูดว่า "ดินสอจำนวนมาก" แทนที่จะเป็น "ดินสอมากมาย" นี่คือหนึ่งในการละเมิดระบบไวยากรณ์ของการพูด การอ่านเด็ก ๆ ในนิยายวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่กลมกลืนกันการตกแต่งของสต็อกคำศัพท์

ในบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูดนักเรียนเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนคำ (หูหูปากปาก) เพื่อสร้างรูปแบบใหม่ของคำ (ไม้ไม้พลัมพลัม) ช่วงเวลาเกมในชั้นเรียนเพิ่มความสนใจของเด็กให้เรียนรู้ทำให้เขาจำได้อย่างถูกต้องเรียกร้องคำ
ทั้งหมดข้างต้นเป็นงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล หากเด็กมาโรงเรียนโดยไม่มีความรู้นี้นักบำบัดการพูดจะช่วยให้พวกเขาดูดซึมพวกเขา การฝากขายของบ้านจะเสริมสร้างผลการทำงานของนักบำบัดการพูด

งานต่อไปของนักบำบัดการพูด - การพัฒนาการได้ยินด้วยการทำนาย งานดังกล่าวมีทั้งในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน การได้ยิน phondematic คือความสามารถในการได้ยินและเรียกเสียงในคำว่า (มีเสียงเกี่ยวกับคำว่าแมวหรือไม่), เปิดเสียงในคำสั่ง (มือเป็นครั้งแรก - r, ที่สอง - y, สาม หนึ่ง, สี่ - a) คิดค้นคำในบางเสียง (R - แม่น้ำ, กุหลาบ, จรวด) และอื่น ๆ

เมื่อเด็กนักเรียนเริ่มเขียนภายใต้การเขียนตามคำบอกความสามารถในการกำหนดลำดับเสียงในคำว่าได้ยินเสียงเป็นงานที่ยากและยากสำหรับเด็ก ดังนั้นการพัฒนาการได้ยินทางปัญญาจึงอยู่ในระดับอนุบาลและโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง งานนี้มีความยาวตั้งแต่เด็กค่อย ๆ ใช้เวลาในการฟังคำว่าเสียงที่เป็นคำ

ความช่วยเหลือที่สำคัญให้ความสามารถในการสอนเด็กนักเรียนในการวาดรูปแบบของคำศัพท์ เสียงของคำได้รับการแก้ไขในผู้ชม เสียงบางอย่างมีการกำหนดสี
งานนี้จำเป็นสำหรับการเขียนคำที่ถูกต้องโดยไม่มีข้อผิดพลาดที่เฉพาะเจาะจง

คำเตือนและการกำจัดข้อผิดพลาดเฉพาะเมื่อการอ่านและการเขียนเป็นภารกิจหลักและหลักของนักบำบัดการพูดของโรงเรียน

ข้อผิดพลาดเฉพาะคืออะไร?
บ่อยครั้งที่การได้ยินทางโทรศัพท์พัฒนาในเด็กนักเรียนนานและยากแม้จะมีความพยายามทั้งหมดของนักบำบัดการพูด ในกรณีเช่นนี้ในงานเขียนและเมื่ออ่านข้อผิดพลาด "โง่" ที่ทำให้เกิดความสับสนของผู้ปกครองปรากฏขึ้น การละเมิดดังกล่าวเรียกว่า Dysgraphy - การละเมิดตัวอักษรและ Dysxia เป็นการละเมิดการอ่าน

ข้อผิดพลาด disgaffe และ dyslexic เป็นที่ประจักษ์ดังต่อไปนี้:
. ข้ามจดหมายพยางค์ (เครื่อง - Mashin, Manna)
. จัดเรียงตัวอักษรและพยางค์ (Cow - Carpet)
. ตัวอักษรทดแทน (ไอศครีม - วัสดุ, ด้วง - Wockets, Luba - Luba)
. ฟิวชั่นเขียนคำ (เด็ก)
. ความแตกต่างของพยางค์และคำ (ถนน - ถนน, เต่า - กะโหลกศีรษะ)
. และอื่น ๆ

บางครั้งความผิดพลาดที่ได้รับตัวละครดังกล่าวว่าเขียนเพื่ออ่านและเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจ นักบำบัดการพูดการดำเนินการอย่างเป็นระบบและเป็นระบบในชั้นเรียนกำจัดข้อผิดพลาดดังกล่าว บ่อยครั้งที่มันใช้เวลาหนึ่งปีเนื่องจากข้อผิดพลาดที่เฉพาะเจาะจงมีความต้านทานมาก

ฉันต้องการจำได้ว่าหากไม่มีการมีส่วนร่วมที่สนใจของผู้ปกครองในงานการบำบัดด้วยเสียงคำพูดไม่สามารถบรรลุผลในเชิงบวกได้ เฉพาะการทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองเท่านั้นที่จะทำให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จสนุกสนานและน่าสนใจของลูกของคุณที่โรงเรียน

Kulikova TD, นักบำบัดการพูดครู GDOU D / S № 62, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

เศรษฐกิจสังคมกิจกรรมสิ่งแวดล้อมที่ดำเนินการในสังคมไม่ได้นำไปสู่การลดลงของจำนวนเด็กที่มีปัญหาสุขภาพ ตามรายละเอียดการวินิจฉัยในสถาบันก่อนวัยเรียนสูงถึง 60% ของเด็กมีปัญหาบางอย่าง:

การละเมิดสุนทรพจน์ต่างๆ

ผู้มีปัญหาทางการได้ยิน;

สมาธิสั้นกับข้อบกพร่องของความสนใจ;

การใช้สองภาษา

ในสถานการณ์เช่นนี้มีความจำเป็นต้องเพิ่มความสนใจต่อสุขภาพของสุขภาพของเด็กแนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในการฝึกอบรมและการศึกษาความช่วยเหลือที่แตกต่างอย่างแข็งขันต่อผู้เชี่ยวชาญการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุมของเด็กเพื่อสังคมที่ประสบความสำเร็จต่อไป

ความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคมและการศึกษาที่ทันสมัย: การเพิ่มขึ้นของความอุดมสมบูรณ์ของเด็กลดลงในปี 1990 จำนวนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและดังนั้นการแข่งขันในหมู่พวกเขา การจ้างงานของผู้ปกครองและความห่างไกลของโรงเรียนอนุบาลพิเศษจากสถานที่พำนักรวมถึงการลังเลที่ผู้ปกครองตระหนักถึงปัญหาของลูกของเขาที่สำคัญและทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญ

ในขั้นตอนปัจจุบันไม่มีนักชมวิทยานักสืบนักจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งซึ่งสร้างความยากลำบากในการจัดระเบียบการสนับสนุนคุณภาพสำหรับเด็กที่มีปัญหาในการพัฒนา ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าในโรงเรียนอนุบาลธรรมดาคุณต้องมองหาเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ใช้งานรูปแบบที่ยืดหยุ่นมากขึ้นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและช่วยให้เด็กทุกคนเปิดเผยศักยภาพของพวกเขาให้มากที่สุด

ระบบการฝึกอบรมที่ทันสมัยที่สุดที่แนะนำในปัจจุบันซึ่งเรียกว่าการศึกษา (รวมถึง) หมายถึงการเข้าถึงเด็กทุกคนรวมถึงเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ความช่วยเหลือในการพูดบำบัดในฐานะที่เป็นบริการการศึกษาเพิ่มเติมเป็นตัวอย่างส่วนตัวของการรวมอยู่ในกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่

ตามผลการวินิจฉัยที่ดำเนินการใน GDDOU หมายเลข 62 ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 75% ของเด็กมีปัญหาในการก่อตัวของการพูดการละเมิดฟังก์ชั่นการได้ยิน (I-II ของระดับการสูญเสียการได้ยิน) การพูดติดอ่างในที่ไม่ใช่ -unheated รูปแบบสมาธิสั้น, สองภาษา ผู้ปกครองได้รับเชิญให้นำไปใช้กับสถาบันก่อนวัยเรียนพิเศษ แต่ 50% ของพวกเขาต้องการที่จะอยู่ในสถาบันนี้ดังนั้นการสนับสนุนราชทัณฑ์สำหรับเด็กผ่านระบบการศึกษาเพิ่มเติมจัดขึ้น

หนึ่งในการเชื่อมโยงของระบบนี้ได้กลายเป็นคลาสที่มีนักสืบหลักฐานการทำธุรกรรม (ผู้เชี่ยวชาญมีสองพิเศษ) ตามโปรแกรมราชทัณฑ์ "จากจดหมายถึงคำว่า" และ "พูดอย่างถูกต้อง" มุ่งเป้าไปที่การแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงการออกเสียง การพัฒนาฟังก์ชั่นจิตที่สูงขึ้นการแก้ไขการพูดแต่ละครั้งและการพัฒนาคำพูดทั่วไป จำนวนชั้นเรียนประกอบด้วยสองกลุ่ม (เป็นเวลา 20-25 นาที) และบุคคลสองคน (15 นาที)

ภารกิจหลักของการเรียนคือการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดสูงสุดตามความเป็นไปได้ของเด็กในการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของกระบวนการทางจิตทั้งหมด: ความสนใจ, การรับรู้, ความจำ, การคิด, การพูดภายในที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเอกลักษณ์ทางปัญญา

กิจกรรมราชทัณฑ์มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างฟังก์ชั่นกายสิทธิ์ของเด็กและเสริมสร้างประสบการณ์ในทางปฏิบัติพร้อมกับการเอาชนะการละเมิดทักษะยานยนต์การพูดฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัสและพฤติกรรม ประสิทธิภาพของชั้นเรียนขึ้นอยู่กับการเลือกรูปแบบและวิธีการของความประพฤติของพวกเขา

แต่ละบทเรียนเป็นโครงการขนาดเล็กที่มีปัญหาของกลุ่มที่เฉพาะเจาะจงวิธีการใช้งานผ่านเกมการทำละครจังหวะการออกเสียงแบบฝึกหัดเสียงการออกกำลังกายการประดิษฐ์เทพนิยายกับของเล่นการอภิปรายและแสดงประสบการณ์การใช้งานจริงวาดมินิกวีนิพนธ์ สำหรับคำคล้องจอง, ปริศนา, ล็อตโต้, เกมสวมบทบาท, การเล่นตามบทบาท "Duty" นักบำบัดการพูดที่ปิด ผลการเรียนคือการสรุปโครงการของเด็ก ๆ ที่แสดงความปรารถนาอย่างแข็งขันในการเข้าร่วมในเกมเหตุผลสนับสนุนให้กันและกันเพื่อการเจรจา (ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของตัวเอง) บ่อยครั้งที่พวกเขาเตรียมภาพวาดและงานฝีมือของตัวเองให้ยึดหัวข้อของชั้นเรียนที่ผ่านมาและการคาดเดาสิ่งที่จะเกี่ยวกับบทเรียนใหม่

การอนุมัติงานประเภทนี้จัดขึ้นในทุกกลุ่มอายุที่มีเนื้อหาการสอนที่เห็นได้ชัดที่น่าสนใจได้รับการสะสม มีการวางแผนที่จะแนะนำเทคโนโลยีที่ให้ข้อมูลในงานกลุ่มและแต่ละชั้นเรียน

บทบาทพิเศษในงานนี้เป็นของผู้ปกครองซึ่งสวนมีระบบความคิดเห็นผ่านสมุดบันทึกปฏิสัมพันธ์งานเฉพาะงานการมีส่วนร่วมในวันหยุดร่วม มันเป็นตัวบ่งบอกถึงตัวอย่างนี้: เด็กผู้หญิงที่ 5 ปีอย่างมีความสุขบอกนักบำบัดการพูดซึ่งเขาสอนแม่ของเธอให้ออกเสียงเสียงอย่างถูกต้องและผ่านบทเรียนที่ใช้เวลากับเธอ ตัวอย่างดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาเชิงบวกการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ดีและความสามารถในการสื่อสาร ในเวลาเดียวกันคุณสมบัติเฉพาะของความช่วยเหลือการบำบัดด้วยคำพูดเป็นบริการเพิ่มเติมที่ระบุไว้ด้านล่างปรากฏขึ้น

• สิ่งที่อาจเกิดขึ้นทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลถูกปกคลุมด้วยการวินิจฉัยการพูดบำบัด แต่ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนเลือกบริการของนักบำบัดการพูดจากรายการของบริการการศึกษาเพิ่มเติมและตามกฎไม่ต้องจ่ายค่าธรรมเนียมการราชทัณฑ์ฟรีกับสถาบันอื่น ๆ
• ส่วนหนึ่งของผู้ปกครองแสดงความปรารถนาที่จะจ่ายค่าบริการของนักบำบัดการพูดแม้ว่าลูกของพวกเขาจะไม่มีการเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูด
• ในกรณีที่ยากลำบากนักบำบัดการพูดสามารถแนะนำให้คอมเพล็กซ์ทั้งหมดของบริการ แต่ผู้ปกครองในการพิจารณาการออมตกลงที่จะจ่ายเฉพาะส่วนของมันซึ่งจะทำให้กระบวนการแก้ไขไม่ได้มีประสิทธิภาพอย่างเต็มที่
• มีความเสี่ยงของความล้มเหลวของผู้ปกครองจากความช่วยเหลือการบำบัดด้วยการพูดในเดือนต่อ ๆ มา ตามกฎแล้วสถานการณ์นี้พบเมื่อวางเสียงทำงานในตำแหน่งที่แยกได้และดูเหมือนว่าผู้ปกครองซึ่งหลังจากชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดสูญเสียความหมาย ในเวลาเดียวกันบ่อยครั้งที่งานทำเสียงที่บ้านโดยอัตโนมัติจะถูกเพิกเฉย
• ความยากลำบากในการจัดปฏิสัมพันธ์กับนักการศึกษาของกลุ่มมวล: ครูหลายคนปฏิเสธที่จะออกกำลังกายกับวัสดุการพูดของเด็กภายใต้ข้ออ้าง "ฉันไม่จ่ายเงิน"

การวินิจฉัยขั้นสุดท้ายจะดำเนินการตามผลลัพธ์ของการทำงานกับนิยามของเส้นทางการศึกษาต่อไปหรือการแก้ไขของปัจจุบัน ผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษามีส่วนร่วมในการสร้างภาพแบบองค์รวมรวมถึงครูการศึกษาเพิ่มเติม

การทำงานที่ถูกต้องอย่างมีเหตุผลอย่างมีเหตุผลของนักบำบัดการพูด Spectabula ระบบปรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษาผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมหลักการเลือกวิธีการที่ทันสมัยรูปแบบนวัตกรรมช่วยให้คุณวางในเด็กแต่ละคนเป็นรากฐานที่มั่นคง ที่จะช่วยให้เขาประสบความสำเร็จในการฝึกฝนความรู้และกลายเป็นสุขภาพที่ดีอย่างแท้จริง

ปัจจุบันระบบความช่วยเหลือและการสนับสนุนสำหรับเด็กในเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาลมวลชนผ่านการแนะนำของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมองค์กรการให้คำปรึกษาผู้เชี่ยวชาญสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่ร้ายแรงสำหรับการพัฒนาการศึกษาแบบรวมในสถาบันก่อนวัยเรียนที่แพร่หลายและการอภิปราย

ในสภาพสมัยใหม่การเติบโตของพยาธิสภาพการพูดอย่างมากในเด็กเป็นผู้นำในการเอาชนะพวกเขานักบำบัดการพูดของครูที่เกี่ยวข้องกับความล้มเหลวนี้เพื่อป้องกันไม่ให้พวกเขาสามารถป้องกันได้ แม้กระทั่งก่อนที่จะเริ่มการศึกษาระดับประถมศึกษาเด็กแต่ละคนจะต้องเชี่ยวชาญเสียงที่ถูกต้องเพื่อให้ได้คำศัพท์ที่เพียงพอและเรียนรู้วิธีการสร้างวลีอย่างถูกต้องตามไวยากรณ์ในการพูดในช่องปาก ในกรณีที่ไม่มีเงื่อนไขเหล่านี้ปรากฎว่าไม่พร้อมสำหรับการฝึกอบรมในโรงเรียนมวลชนเริ่มต้นด้วยการไร้ความสามารถในการควบคุมใบรับรองอย่างเต็มที่และจบลงด้วยความยากลำบากอย่างต่อเนื่องในการปฏิบัติของกฎไวยากรณ์ที่เรียนรู้ได้ดี แต่ละสามของ "พาร์ทิชัน" ด้านบน (เสียงหลักฐานคำศัพท์, ระบบไวยากรณ์ของคำพูด) ต้องมีการสนทนาแยกต่างหาก เริ่มการสนทนานี้สะดวกที่สุดด้วยการอ่านเสียงเนื่องจากการก่อตัวของมันสิ้นสุดลงในช่วงเวลาหนึ่งและระดับของการประเมินการประเมินเชิงปริมาณอย่างเข้มงวด

ความสามารถของเด็กในการออกเสียงเสียงพูดอย่างถูกต้องและแยกความแตกต่างสำหรับการได้ยินเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จการฝึกอบรมที่รัสเซียจัดขึ้นอย่างแม่นยำ บนวิธีการวิเคราะห์เสียงสังเคราะห์

โดยปกติการเรียนการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงพูดทั้งหมดในเด็กจะสิ้นสุดถึงห้าน้อยกว่าบ่อยครั้ง - ภายในหกปีเนื่องจากปัญหานี้ดูเหมือนจะเป็นจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้ของโรงเรียน อย่างไรก็ตามในทางปฏิบัติมันแตกต่างกันและในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาในการเชื่อมต่อกับเหตุผลที่รู้จักกันดีสถานการณ์ในแง่นี้ลดลงอย่างรวดเร็วตามที่เห็นได้จากสถิติที่ไม่อาจหยุดยั้งได้ ในการยืนยันเราให้ข้อมูลดิจิตอลเปรียบเทียบที่เหมาะสม

ในยุค 50 จำนวนเด็กที่มีรูปแบบทางพยาธิสภาพของการด้อยค่าของการออกเสียงเสียงที่ยื่นโดยผู้เขียนหลายคน (A.N. omelchenko, m.e. grbetz) โดยเฉลี่ยจาก 7-8 ถึง 17% ยิ่งไปกว่านั้นตัวเลขที่สองดูเหมือนใหญ่อย่างไม่น่าเชื่อและในตอนแรกแม้กระทั่งทำให้เกิดความงุนงงของผู้เชี่ยวชาญ เธอถูกอธิบายอย่างถูกกฎหมายโดยอิทธิพลเชิงลบของการปิดล้อมโดยผู้อยู่อาศัยในเมืองนี้ซึ่งไม่สามารถ แต่ส่งผลกระทบต่อคนรุ่นต่อไป

แต่สิ่งที่เราเฉลิมฉลองในปีของเรา อันเป็นผลมาจากการสำรวจ 868 ลูกของโรงเรียนอนุบาลข้อมูลต่อไปนี้ได้รับ ในบรรดาเด็กทุกกลุ่มอายุ (อายุน้อยกว่ากลาง, อาวุโสและการเตรียมการ) การทดสอบเสียงปกติมีเพียง 28.2% และเปอร์เซ็นต์ที่เล็กที่สุด (6%) ตามที่คาดไว้มาถึงกลุ่มที่อายุน้อยกว่า จากบรรดาเด็กที่เหลืออยู่ที่ยังไม่ได้พิสูจน์เสียงใน "อ้อมค้อมทางสรีรวิทยา" คิดเป็นเพียง 22.4% ในขณะที่ส่วนที่เหลืออีก 49.4% คิดเป็นรูปแบบทางพยาธิวิทยาที่ไม่ซ้อนกันในกรอบของการกำเนิดปกติปกติและต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ ความยั่งยืนพิเศษของข้อบกพร่องประเภทนี้เห็นได้จากความจริงที่ว่าแม้ในเด็กของกลุ่มเตรียมการพวกเขามีจำนวน 40.5% (เทียบกับ 52.6% ซึ่งมีสถานที่ในกลุ่มจูเนียร์)

การรบกวนโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือความโดดเด่นอย่างชัดเจนของรูปแบบความผิดปกติของความแปรปรวน (76%) มากกว่า Monomorphic (24%) และแม้กระทั่งในกลุ่มเตรียมความพร้อมรูปแบบ polymorphic ที่แม่นยำมีจำนวน 54.5%

สำหรับการกระจายของสายพันธุ์พยาธิสภาพของการด้อยค่าของการระงับเสียงสำหรับเงื่อนไขเชิงสาเหตุของพวกเขาชุดเปอร์เซ็นต์ที่ใหญ่ที่สุดสำหรับการลบและออกเสียง dysarthria ที่เกิดจากการเกิดกล้ามเนื้อของข้อต่อ (60%) ความผิดพลาดทางกลที่เกี่ยวข้องกับข้อบกพร่องในโครงสร้างของแผนกต่อพ่วงของอุปกรณ์การพูดในรูปแบบ "บริสุทธิ์" มีจำนวน 6.7%; ความรู้สึกทางประสาทสัมผัสที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างในการได้ยินของเสียง - 11.2% รูปแบบการฝ่าฝืนการระงับเสียงเกิดขึ้นในร้อยละ 21.2 ของกรณีและที่นี่มีส่วนประกอบที่ดาราศริคทริคอยู่เสมอ ดังนั้นโดยทั่วไปการคลายพิษขององศาที่แตกต่างกันของความรุนแรงมีจำนวน 81.2%

ความไม่สมบูรณ์ของเสียง prechanges ในหมู่เด็กที่มาโรงเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ 76% ของมันตกอยู่ในรูปแบบ polymorphic!) นำไปสู่การปรากฏตัวของสามในห้าสปีชีส์ที่จัดสรรในตัวอย่างในปัจจุบัน - บนพื้นฐานของการละเมิดการจดจำการกระทำของ Phonam, Articula -Actoustic และเป็นผลให้งานในมือของเด็กในการพัฒนาการออกเสียง - Matical เพื่อ dysgrafy บนพื้นฐานของการละเมิดการวิเคราะห์ภาษาและการสังเคราะห์คำศัพท์ในรูปแบบต่าง ๆ

ในฐานะที่เป็นประสบการณ์ที่น่าเศร้าในการเรียนรู้เด็กดังกล่าวขจัดช่องว่างเหล่านี้ในระหว่างการเรียนรู้ก่อนวัยเรียนค่อนข้างยาก นักเรียนหลายคนไม่สามารถเอาชนะความยากลำบากในการแยกเสียงอย่างต่อเนื่องกับชั้นเรียนของโรงเรียนอาวุโส นี่คือสิ่งที่การปรากฏตัวของอายุวัยก่อนวัยเรียนหมายถึงและสิ่งที่พวกเขาเปลี่ยนเป็นการทดสอบเสียงที่ไม่สมบูรณ์ต่อไป! (จำได้ว่าในบรรทัดฐานเด็ก ๆ แยกความแตกต่างเสียงพูดเกี่ยวกับข่าวลือตั้งแต่อายุที่ 2 และการแทนที่เสียงในการออกเสียงหายไปอย่างสมบูรณ์ 5 ปี)

คำนึงถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้นเกี่ยวกับสถานะของการระงับเสียงในเด็กงานลำดับความสำคัญของนักบำบัดการพูดของครูของสถาบันก่อนวัยเรียนควรเป็นบางทีการแยกก่อนหน้านี้ที่เรียกว่า "อ้อมอายุ" จากรูปแบบพยาธิสภาพของรูปแบบ จากทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นสำหรับเด็กที่ไปโรงเรียนอนุบาล ความต้องการนี้ถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่ามันเป็นรูปแบบล่าสุดที่ปัจจุบันมีอยู่ในปัจจุบัน - ประกอบด้วย 49.4% เทียบกับคำพูดของเด็ก 22.4%

เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างการออกเสียงเสียงสองประเภทนี้ซึ่งหมายความว่าเพื่อระบุเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือการบำบัดด้วยคำพูดนั้นค่อนข้างเป็นไปได้ในกลุ่มอนุบาลที่อายุน้อยกว่า

ความไม่สามารถความล่าช้าในการล่าช้าเช่นนี้เป็นไปได้ที่จะพิสูจน์อย่างมั่นใจว่าสังเกตอย่างถาวรโดยปรากฏการณ์ เมื่อเด็กอายุ 3-4 ปียังคงทนไม่ได้และด้วยเหตุนี้จึงไม่มีข้อผิดพลาดการละเมิดความแตกต่างในการได้ยินของเสียงพูดบางอย่างจากนั้นเสียงจะแทนที่ลักษณะของการกำเนิดในช่วงต้นจะล่าช้าในการพูดในช่องปากซึ่งคล้ายกับ "อ้อมค้อมทางสรีรวิทยาเท่านั้น" (หลังจากที่เขาต้องเรียกมันว่าห้าปีแล้ว "ผู้ต้องสงสัย") หากเวลาที่จะถูกมองข้ามอย่างต่อเนื่องและการเปลี่ยนเหล่านี้จะไม่ถูกกำจัดในวัยก่อนวัยเรียนจากนั้นในช่วงที่สำเร็จการศึกษาพวกเขาจะสะท้อนให้เห็นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ในจดหมาย และนี่คือข้อบกพร่องที่สาม - Dysgraphy อะคูสติกอาเจียน แต่ที่เศร้าที่สุดคือเมื่อพยายามที่จะเอาชนะความชื้นประเภทนี้มันยังคงจำเป็นที่จะต้องเริ่มต้นการเลี้ยงดูเสียงของเสียง ดังนั้นมันจะไม่ง่ายกว่าที่จะทำสิ่งนี้ในโรงเรียนอนุบาลที่อายุน้อยกว่าโดยไม่ต้องเปิดเผยเด็กแล้ววัยรุ่นเกือบจะมีความเครียดที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากในชีวิตประจำวันในโรงเรียนหรือไม่?

วิธีที่เป็นไปได้เพียงอย่างเดียวจากที่มีอยู่ในปัจจุบันที่มีอยู่ในปัจจุบันนั้นยากมากหรือค่อนข้างเราเห็นสถานการณ์หายนะดังนี้:

1. ด้วยความชุกของ Dysarthria ที่มากขึ้น (81.2% ของจำนวนความผิดปกติของเสียงที่ป้องกันเสียงทั้งหมด!) และการปรากฏตัวของเครื่องกลไม่ชอบในเด็กบางคนอยู่ในกลุ่มเด็กอนุบาลเด็กแต่ละคนต้องสำรวจการเคลื่อนไหวของคำพูดและระบุข้อบกพร่องที่เป็นไปได้ ในโครงสร้างของอุปกรณ์พูดวางไว้ในชื่อเสียงของผู้ปกครอง สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขามีโอกาสที่จะใช้มาตรการทางการแพทย์และการป้องกันที่เหมาะสมในการพัฒนาความคล่องตัวของกล้ามเนื้อของ Articulator และเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องทางกายวิภาคที่มีอยู่ซึ่งจะช่วยให้การทำงานของนักบำบัดการพูดมากขึ้น
2. ไม่เกิน 3-4 ปีเด็กแต่ละคนควรตรวจสอบสถานะของความแตกต่างของเสียงของเสียงในกรณีที่มีการละเมิดซึ่งจำเป็นต้องใช้มาตรการที่เหมาะสมทันที หากขณะนี้มีประโยชน์การพูดที่เป็นที่นิยมมากมายการศึกษาการศึกษาของความแตกต่างนี้ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะสอนผู้ปกครองเอง
3. ไม่มีเด็กควร "ปล่อยตัว" จากกลุ่มการเตรียมการของโรงเรียนอนุบาลและไปโรงเรียนด้วยการเปลี่ยนเสียงเต็มรูปแบบที่ไม่ได้อ่านอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้สะท้อนให้เห็นในจดหมาย
4. เด็กทุกกลุ่มเตรียมการที่จำเป็นต้องยึดการวิเคราะห์คำพูดที่ง่ายที่สุดโดยไม่มีสิ่งที่มีขนาดใหญ่มากและบางครั้งความยากลำบากในการเชื่อมโยงในช่วงเวลาของการเรียนรู้ประกาศนียบัตรที่ไม่เพียง แต่บดบังวันเรียนครั้งแรกของพวกเขาทันที แต่จะนำไปสู่ เพื่อแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ "Layering"
5. ในการเริ่มต้นการแก้ไขรูปแบบทางพยาธิสภาพของความผิดปกติของเสียงที่ป้องกันเสียงไม่ควรอยู่ในกลุ่มที่สูงและเตรียมการ แต่ก่อนหน้านี้อย่างมีนัยสำคัญตราบใดที่ข้อบกพร่องมีการชุบแข็งน้อยกว่าซึ่งหมายความว่ามันง่ายกว่าที่จะได้รับการแก้ไขและจนกว่าจะมีการเบี่ยงเบนรองและตติยภูมิ มีเวลาที่จะเกิดขึ้นบนพื้นฐานของมัน มิฉะนั้นแทนที่จะเป็นข้อบกพร่องหนึ่งจะต้องกำจัดสองหรือสาม
6. งานราชทัณฑ์จำเป็นต้องมีผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องอย่างรอบคอบทำให้พวกเขามีคำแนะนำที่จำเป็นและส่งไปยังความเหมาะสมสำหรับพวกเขาเป็นลายลักษณ์อักษรที่เป็นลายลักษณ์อักษร สิ่งนี้ใช้กับครู

"กิจกรรม" ทั้งหมดที่ไม่ต้องการค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมใด ๆ จะเปลี่ยนสถานการณ์ให้ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและจะช่วยให้เด็กส่วนใหญ่หลีกเลี่ยงปัญหาของโรงเรียนได้

โดยสรุปฉันต้องการเน้นอีกครั้งว่ามันเป็นนักบำบัดการพูดของสถาบันก่อนวัยเรียนที่ควรมีบทบาทที่สำคัญและขาดไม่ได้อย่างสิ้นเชิง! จำเป็นต้องเข้าใจอย่างเต็มที่ว่าเป็นไปได้ที่จะช่วยในวันนี้เด็กจำนวนมากที่มีอารมณ์ไร้เกียรติเพียงโดยการปรับปรุงการพูดการพูดพร้อมกันทำงานในสองพื้นที่ที่สัมพันธ์กัน

ก่อนอื่นสิ่งนี้สามารถทำได้เนื่องจากการเอาชนะความพิการในทันเวลาในเด็กก่อนวัยเรียนในการพัฒนาคำพูด สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กจำนวนมากประสบความสำเร็จในการควบคุมใบรับรองและดำเนินการต่อการดูดกลืนของโปรแกรมโรงเรียนการใช้งานหากจำเป็นเพื่อความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดของโรงเรียน

ทิศทางที่สองซึ่งเป็นความต่อเนื่องเชิงตรรกะของครั้งแรกจะมีความสำคัญต่อมาและในความเป็นจริงเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพที่ไม่ถูกต้องของการพูดสุนทรพจน์ของโรงเรียน สิ่งนี้จะเกิดขึ้นทั้งสองเนื่องจากการลดลงอย่างรวดเร็วของนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือและเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าในที่สุดพวกเขาจะได้รับโอกาสที่แท้จริงที่จะมีส่วนร่วมในธุรกิจโดยตรงโดยไม่ต้องใช้เวลาและความพยายามหลักในการพัฒนามากกว่าครึ่ง ของนักเรียนโรงเรียนของฟังก์ชั่นเหล่านั้นที่ต้องก่อตั้งขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน

ประการที่สามยังเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการออกจากปัจจุบันต่อไปทิศทางของสองคนแรกในความต้องการแม้จะมีการพูดสุนทรพจน์ระดับประถมศึกษาในสถาบันการศึกษาของครูในอนาคตของโรงเรียนประถม - เราไม่ได้พูดถึงความต้องการอย่างน้อยที่สุด การเตรียมการบำบัดในสถาบันการศึกษาของครูในอนาคต

อาจกล่าวได้ว่าทั้งในเมืองของเรากำลังก่อให้เกิดปัญหา - นักเรียนของชั้นเรียนหลักที่มีการละเมิดคำพูดมากขึ้นเรื่อย ๆ แต่ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการแก้ไข ความต่อเนื่องระหว่างสวนเด็กและโรงเรียนจะหายไป หลังจากการเปิดตัวของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากกลุ่มคำพูดเด็ก (ด้วยการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนที่ 2, 3 ระดับ) ซึ่งได้รับการแนะนำจากชั้นเรียนเป็นเวลา 3 ปีในอายุห้าขวบ (และแม้กระทั่งในช่วง 6 ปี ) อายุที่จะปรับปรุงทักษะการพูด นอกจากนี้ผู้ปกครองหลายคนเพิกเฉยต่อคำแนะนำของนักบำบัดการพูดของครูในโรงเรียนอนุบาลปฏิเสธที่จะแปลเด็กไปยังโรงเรียนอนุบาลเฉพาะสำหรับเด็กที่มีการด้อยค่าของคำพูดและยังไม่ได้เป็นกรณีที่หายากเมื่อพวกเขาให้เด็กกับพยาธิวิทยาพูดในระดับ 1 ของรอง โรงเรียน.

ความต้องการโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีการละเมิดสุนทรพจน์อย่างรุนแรงเพิ่มขึ้นเนื่องจากความช่วยเหลือในการพูดบำบัดในเงื่อนไขอื่น ๆ ที่พวกเขาไม่สามารถรับได้ เนื่องจากมีเพียงโรงเรียนสุนทรพจน์ให้บทเรียนการออกเสียงพิเศษ บทเรียนของไวยากรณ์การสะกด; การพัฒนาคำพูด การอ่านในโปรแกรมพิเศษที่ช่วยให้คุณปรับและกำจัดข้อบกพร่องที่มีอยู่คลาสการพูดสุนทรพจน์พิเศษของเด็กที่มีครูโลโก้สร้างรากฐานสำหรับการพัฒนาคำพูด เพื่อปรับปรุงการออกเสียงด้านการพูดการแก้ไขทักษะยนต์การพัฒนาของการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ Lersions of the Rhythm ในโรงเรียนสอนพูดได้รับการแนะนำ

สถานการณ์มีความซับซ้อนโดยการรับเด็กจากครอบครัวที่เรียกว่า Dysfunctional (asocial) ในชั้นเรียนแรกของเด็ก ๆ นักเรียนเหล่านี้มักจะบ่อยครั้งที่ไม่ได้เข้าร่วมโรงเรียนอนุบาลมีการชะลอตัวของการพัฒนาทางปัญญาและจิตวิเคราะห์มีคำศัพท์ที่ไม่ดีการไต่สวนการได้ยินการฝ่าฟันการระงับเสียงการเคลื่อนไหวที่ดีไม่เพียงพอ หากเด็กดังกล่าวไม่ได้รับความช่วยเหลือการบำบัดด้วยคำพูดข้อบกพร่องในการพูดอาจรบกวนการดูดซึมของวัสดุซอฟต์แวร์อย่างเต็มที่ยับยั้งการพัฒนาโดยรวมของพวกเขาและมักจะนำไปสู่การเกิดขึ้นของคุณสมบัติที่มีลักษณะเชิงลบซึ่งในอนาคตสร้างความยากลำบากในการปรับตัวในสังคมและแรงงาน .

ใน OU ของเราการวินิจฉัยของผู้สำเร็จการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเวลา 4 ปีดำเนินการ:

สถิติทั่วไปสำหรับ 4 ปี

เด็กส่วนใหญ่เข้าสู่กลุ่มการบำบัดด้วยคำพูดของสถาบันก่อนวัยเรียน

การใช้งานโปรแกรมราชการ "องค์กรของกิจกรรมการแก้ไขบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดของสถาบันก่อนวัยเรียน" ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อฝึกอบรมเด็กอายุ 3 ปีเป็นเวลา 4 ปีเรามาถึงข้อสรุปว่าเป็นผลมาจาก 4 ปี - งานราชทัณฑ์อายุหนึ่งปีในเด็กส่วนใหญ่การพัฒนาคำพูดถึงบรรทัดฐาน

ในหมู่เด็กมีส่วนร่วมในการพูดบำบัดภายใน 3, 4 ปีตามสถิติ 53.1% (52.5%) ยังคงได้รับการฝึกฝนในชั้นเรียนด้วยเนื้อหาการศึกษาที่เพิ่มขึ้น และมีเด็กเพียงประมาณ 5.9% (7.5%) ในอนาคตกำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนสอนพูด - นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในกระบวนการของการทำงานเด็กถูกเปิดเผยโดยหยาบคายความผิดปกติถาวรที่ช่วยพูดคุยเกี่ยวกับพยาธิสภาพการพูดที่ซับซ้อนมากขึ้น

อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ ที่มาเยี่ยมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรูปแบบ V สั้นลง (1-2 ปี) ระยะเวลาที่ล้มเหลวในการบรรลุระดับปกติของการพัฒนาคำพูด (เนื่องจากการวินิจฉัยที่ซับซ้อนหรือเวลาการเรียนรู้ขนาดเล็ก) และพวกเขาจะแนะนำให้ เรียนรู้ต่อในโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีการละเมิดคำพูดอย่างรุนแรง (ตามสถิติ - 33.3%)

นอกจากนี้ยังมีหมวดหมู่ของเด็ก ๆ ที่เพียงพอ 2 ปีในกลุ่มการบำบัดด้วยคำพูดและพวกเขายังสามารถศึกษาในชั้นเรียนที่มีระดับการศึกษาที่เพิ่มขึ้น (ตามสถิติ - 55.5%)

หลังจากวิเคราะห์งานของนักบำบัดการพูดของครูในโรงเรียนเป็นที่ชัดเจนว่ามีปัญหาอะไร:

• การเพิ่มขึ้นของจำนวนนักเรียนที่มีการด้อยค่าของคำพูด
• องค์ประกอบที่อยู่อาศัยของพยาธิสภาพการพูดในเด็กนักเรียน (ซึ่งสร้างปัญหาของการกำหนดค่าของกลุ่ม);
• ไม่มีความต่อเนื่องที่เหมาะสมของการพัฒนาบริการบำบัดด้วยสุนทรพจน์ของโรงเรียนก่อนวัยเรียน
• ความเข้าใจผิดโดยการบริหารโรงเรียน (เป็นผลให้โลโก้โรงเรียนเปิดน้อยมากในเมือง);
• การลดองค์ประกอบของบุคลากรของนักบำบัดการพูดของครู (การสูญเสียงาน)

และในเวลาที่ชัดเจนของเราการสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กที่มีปัญหาในการพัฒนาคำพูดจะต้องมีความสำคัญ

แรงจูงใจของนักเรียนที่กำหนดแหล่งที่มาของแรงจูงใจ (สิ่งที่สำคัญสำหรับคุณคืออะไรช่วย?) การกำหนดเป้าหมายของผลลัพธ์ (บอร์ดแห่งความสำเร็จ ... ) กำลังมองหาองค์ประกอบเกมการเรียนรู้ใช้บทบาทของการส่งเสริมตำรวจที่ดี / ไม่ดี (ประกาศนียบัตร ... ) การพัฒนาความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

การวินิจฉัยการสำรวจการพูดของคำพูดและไม่ใช่ฟังก์ชั่นการสำรวจการพูดและฟังก์ชั่นการวินิจฉัย Express Diagnostics Express Diagnostics โปรแกรมคอมพิวเตอร์นวัตกรรม "LogOniCorror" โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่เป็นนวัตกรรม "Logodiacorr"

การพัฒนาคำพูดในช่องปากและการเขียนคำพูดการอ่านคำพูดและการเขียนคำพูดการอ่านด้วยการออกเสียง - กระบวนการออกอากาศทางสัทศาสตร์ - กระบวนการเชื่อมต่อระหว่างกันฟังก์ชั่นจิตที่สูงขึ้นฟังก์ชั่นจิตที่ไม่มีเสียงและประเภทอื่น ๆ การวิเคราะห์เสียงและประเภทอื่น ๆ

รูปแบบของบทเรียนฟังก์ชั่นจิต upr จังหวะ ย้อนหลังบทเรียนลมหายใจการแก้ไขยิมนาสติกการแก้ไขการประดิษฐ์ตัวอักษรการเขียนตัวอักษร (pattering) fisminet อุปมาอุปมาอุปมัยติดไวยากรณ์ธีมไวยากรณ์ใน UPR คำศัพท์คำเสียงและการวิเคราะห์ภาษา Fingering Gymastics ผลลัพธ์รีเซ็ตอุปมาอุปมัยการพักผ่อนส่วนบุคคล

นวัตกรรมเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ "cicero logodiacorror 1" การป้องกันความผิดปกติการป้องกันการป้องกันการวินิจฉัยการพัฒนาการแก้ไขการป้องกันความผิดปกติการป้องกันความผิดปกติการวินิจฉัยการแก้ไขความผิดปกติของการป้องกันการวินิจฉัยการพัฒนาการแก้ไขความผิดปกติการป้องกันการวินิจฉัยการวินิจฉัย
ผลการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ให้โปรแกรมกับ Pedagogue 1. รับโปรไฟล์ลูกแต่ละราย 1. การเพิ่มกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและแรงจูงใจในการเรียนรู้ 2. เครื่องมือแรงจูงใจ 2. ให้วิธีการในการพัฒนาและแก้ไขการทำงานของจิตใจและสุนทรพจน์ที่สูงขึ้น 3. การสร้างพื้นที่ข้อมูลเดียวสำหรับบริการบำรุงรักษา 3. ความร้อนทางอารมณ์ทรงกลม 4. การตรวจสอบ อาวุธความรู้ทักษะและทักษะของการพูดปากเปล่าและเป็นลายลักษณ์อักษรที่เหมาะสม 5. การลดเวลาในการวินิจฉัยการแก้ไขและการพัฒนา 5. ช่วยในการดูดกลืนของรายการของโปรแกรมโรงเรียน