แบบฝึกหัดเพื่อสร้างโครงสร้างพยางค์ที่ถูกต้อง การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ: การแก้ไขการเตรียมการแก้ไข คำแนะนำด้านระเบียบวิธีและแบบฝึกหัด ขั้นตอนการทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างพยางค์ของคำ
1. สอง คำพูดที่ยากลำบากจาก พยางค์เปิด.
2. คำสามพยางค์ที่ประกอบด้วยพยางค์เปิด
3. คำพยางค์เดียว
4. คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิด
5. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำ
6. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์ปิด
7. คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด
8. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะผสมกัน
9. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะและพยางค์ปิดรวมกัน
10. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะสองตัว
11. คำพยางค์เดียวที่มีพยัญชนะผสมอยู่ต้นหรือกลางคำ
12. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะสองกลุ่ม
13. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะต้นและกลางคำรวมกัน
14. คำหลายพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด
คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด
(ประเภทที่ 1 โครงสร้างพยางค์.)
1. 1. แบบฝึกหัด “ค้นหาว่าเป็นใคร” เป้า:
เรียนรู้การออกเสียงคำสองพยางค์พร้อมพยางค์ซ้ำอย่างชัดเจน
เรียนรู้ที่จะตอบคำถามที่ถูกวางในคำเดียวตามภาพพล็อต
พัฒนาความสนใจและความจำทางการได้ยิน
อุปกรณ์:ภาพเรื่องราว
ความคืบหน้าของการฝึกซ้อมเกม
นักบำบัดการพูดวางภาพพล็อต 5 ภาพต่อหน้าเด็กในขณะเดียวกันก็ออกเสียงประโยคให้พวกเขาพร้อมกัน:
แม่อาบน้ำให้โววา
พ่อเล่นกับลูกชายของเขา
ลุงกลับบ้าน
มีผู้หญิงคนหนึ่งที่ทำจากหิมะอยู่ในสนาม
พี่เลี้ยงเด็กเดินไปกับเด็ก ๆ
จากนั้นให้เด็กตอบคำถาม:
นักบำบัดการพูด: เด็ก:
ใครอาบน้ำ Vova? แม่.
ใครเล่นกับลูกชายของเขา? พ่อ.
ใครยืนอยู่ในสนาม? ผู้หญิง.
ใครเดินเล่นกับเด็ก ๆ ? พี่เลี้ยงเด็ก
ใครกำลังจะกลับบ้าน? ลุง.
1.2. แบบฝึกหัด “จุดจบของคำนั้นเป็นของคุณ” เป้า:
เรียนรู้การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ประเภทที่ 1
ฝึกการสังเคราะห์พยางค์อย่างง่าย
เปิดใช้งานและขยายคำศัพท์ของคุณ
อุปกรณ์:ลูกบอล.
ความคืบหน้าของการฝึกซ้อมเกม
นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กออกเสียงพยางค์แรก เด็กคืนลูกบอลพูดพยางค์ที่สองแล้วพูดเต็มคำ
นักบำบัดการพูด: เด็ก: นักบำบัดการพูด: เด็ก:
แต่โน้ตคือบาอาบน้ำ
ว้าวพี่เลี้ยงเด็ก
ใช่วันที่ใช่แตงโม
กระท่อม Ha TA ถึง NYa Tonya
มิ้นท์ของฉันและย่า
บิ บิตา วา วันยา
ฟ้าม่านตาทันย่า
Ka Katya และไป
Pe Tya Petya bu DI ตื่นแล้ว
วิวิทย์เป็นผู้นำ
มิมิทยาไปไป
(เนื้อหาคำศัพท์ของแบบฝึกหัดนี้สามารถแบ่งออกเป็นสองบทเรียนต้องชี้แจงความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยกับเด็ก)
แนวคิดเรื่อง "ความเครียดทางวาจา" เป็นหนึ่งในแนวคิดพื้นฐานของหลักสูตรโปรแกรมภาษารัสเซีย การเรียนรู้เนื้อหาเป็นสิ่งจำเป็นทั้งเพื่อการพัฒนาทักษะการเขียนที่มีความสามารถและเพื่อการฝึกฝนการออกเสียงและวัฒนธรรมการฟังของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
ในการจัดการกับความเครียด สามารถแยกแยะได้ 3 ทิศทาง:
- การพัฒนาความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับความเครียดของคำและบทบาทของมัน ภาษารัสเซีย,
- ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยคุณสมบัติพื้นฐานของความเครียดทางวาจา - ความแปรปรวนและการเคลื่อนไหว
- การพัฒนาความสามารถในการค้นหาและเน้นพยางค์ที่เน้นเสียงในคำเดียวของเด็กนักเรียน
ลักษณะเฉพาะของแต่ละทิศทาง
1) เด็กที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องเชี่ยวชาญสำเนียงหลัก ที่โรงเรียน กระบวนการทำความเข้าใจแนวคิดเรื่อง "ความเครียด" ค่อนข้างช้าเริ่มต้นขึ้น โปรแกรมภาษารัสเซียเกี่ยวข้องกับการทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับคำศัพท์: "ความเครียด", "พยางค์เน้นเสียงและไม่เน้นเสียง", "สระเน้นเสียงและไม่เน้นเสียง" และเครื่องหมายเน้นเสียงในช่วงเตรียมบทเรียนการอ่านออกเขียนได้
เมื่อเข้าใจแนวคิดเรื่อง "ความเครียด" สิ่งสำคัญคือต้องสร้างสายโซ่เชื่อมโยงในใจของเด็กนักเรียน: ความเครียด - พยางค์เน้นเสียง - สระเน้นเสียง
ขั้นแรกสร้างการเชื่อมต่อ: เน้น - พยางค์เน้นเสียง จากนั้น: พยางค์เน้นเสียง - เสียงสระเน้นเสียง
ผลลัพธ์ของการรู้จักกันครั้งแรกคือข้อสรุป: “ หนึ่งพยางค์ในคำถูกเน้นด้วย "ชน" นั่นคือ การออกเสียงพิเศษ พยางค์ดังกล่าวเรียกว่าเน้น เสียงสระที่เป็นพยางค์เน้นเสียง เรียกว่า เสียงสระเน้นเสียง
ในช่วงการเรียนรู้การอ่านและเขียน การทำความคุ้นเคยกับหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของความเครียดเริ่มต้นขึ้น - ความหมาย.
เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างคำต่าง ๆ ที่มีสำเนียงต่างกัน:
ความแตกต่างของคำพ้องเสียงคำศัพท์นั้นสามารถเข้าถึงความเข้าใจสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาได้ง่ายกว่าไวยากรณ์ดังนั้นในระยะแรกจึงจำเป็นต้องจัดระเบียบข้อสังเกตของคู่คำเช่น:
ในอนาคต ให้แยกความแตกต่างความหมายทางไวยากรณ์ที่แตกต่างกันของรูปแบบของคำเดียว:
เมื่อแนะนำให้เด็ก ๆ เครียดเพื่อแยกแยะรูปแบบไวยากรณ์ สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับความจริงที่ว่าความเครียดสามารถแยกแยะได้ไม่เพียงแต่เป็นรายบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทุกรูปแบบ เช่น รูปเอกพจน์และพหูพจน์ ชื่อ คำนาม:
ระหว่างทำงานก็ควรใช้เทคนิคการเล่นเกมในบทเรียน คุณสามารถใช้ "สำเนียง" ขนาดเล็กของ I.M. Podgoretskaya
บทเรียนการอ่านยังสามารถใช้เพื่อจัดการกับความเครียดและสังเกตความเครียดได้
โอกาสที่ดีสำหรับงานดังกล่าวมาจากเนื้อหาในส่วน "ศิลปะพื้นบ้านช่องปาก":
คู่คำที่ตรงกัน:
ช่วยให้เด็กเข้าใจการใช้สีโวหารพิเศษของตัวเลือกบทกวีพื้นบ้านซึ่งตรงกันข้ามกับวรรณกรรม
เมื่ออ่านผลงานของนักเขียนและกวีชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 คุณสามารถเปรียบเทียบคำสมัยใหม่และล้าสมัยได้ ตัวอย่างเช่น การอ่านนิทานของ I.A. ครีโลวา.
ขอแนะนำให้ดึงความสนใจของนักเรียนไปที่การออกเสียงคำบางคำที่ล้าสมัย:
ดังนั้น เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่า “ความเครียดมีบทบาทอย่างไร” – เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเข้าใจถึงความเก่งกาจของการเน้นคำในภาษารัสเซีย
2) ในภาษารัสเซีย ความเครียดเป็นตัวแปรหรืออิสระ กล่าวคือ ไม่ได้ถูกกำหนดให้กับพยางค์เฉพาะหรือหน่วยคำเฉพาะ (คำนำหน้า ราก คำต่อท้าย คำลงท้าย)
คุณสมบัติของความหลากหลายนั้นถูกควบคุมโดยเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา อันดับแรกในแง่ของความสัมพันธ์ของความเครียดกับรูปร่างพยางค์ของคำ จากนั้นเกี่ยวข้องกับการศึกษาโครงสร้างทางสัณฐานวิทยาของคำ
ในระดับประถมศึกษามีความสม่ำเสมอมากขึ้นงานจะดำเนินการเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของความเครียดกับองค์ประกอบของพยางค์ของคำ ในระหว่างการปฏิบัติงานต่าง ๆ นักเรียนจะเชี่ยวชาญรูปแบบจังหวะของคำ: สองพยางค์, สามพยางค์
หากคุณเลือกคำศัพท์แยกกันสำหรับแบบฝึกหัดที่มีรูปแบบเป็นจังหวะเป็นหลัก สิ่งนี้จะนำไปสู่ความซ้ำซากจำเจในงานของคุณ และการใช้ข้อความที่สอดคล้องกันจะช่วยเพิ่มความสนใจในงานได้ สื่อการสอนควรมีรูปแบบจังหวะของคำที่มีโครงสร้างต่างกัน
3) ในภาษารัสเซีย พยางค์เน้นเสียงมีความโดดเด่นด้วยวิธีการออกเสียงหลายวิธีพร้อมกัน:
ก) พยางค์เน้นเสียงออกเสียงด้วยพลังอันยิ่งใหญ่ เทคนิคการออกเสียงคำอย่างรวดเร็วและซ้ำๆ ด้วยการตะโกนพยางค์เน้นเสียง คุณยังสามารถออกเสียงด้วยเสียงกระซิบได้
b) เน้นพยางค์เน้นเสียงที่มีความยาวและระยะเวลามากขึ้น
- เทคนิคนี้ไม่น่าเชื่อถือเพียงพอในระยะแรกของการพัฒนาความสามารถในการระบุพยางค์ที่เน้นเสียง (เด็ก ๆ เริ่มดึงพยางค์ทั้งหมดออกมา) ควรใช้ร่วมกับเทคนิคการเปลี่ยนสถานที่แห่งความเครียดโดยไม่ได้ตั้งใจ (อย่าลากออกไป)
- เคาะ เคาะ ตบมือพยางค์เน้นเสียงในคำ
สิ่งที่เหมาะสมที่สุดคือการสลับเทคนิคที่รู้จักทั้งหมดในกระบวนการพัฒนาความสามารถในการค้นหาและเน้นพยางค์ที่เน้นเสียงในคำเดียว
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำ
การออกกำลังกายในระดับเสียง:
- “พูดเสียง [A] หลายๆ ครั้งตามที่มีจุดบนลูกเต๋า พูดเสียง [O] หลายครั้งในขณะที่ฉันปรบมือ”
- “ค้นหาว่าฉันสร้างเสียงอะไร (ชุดเสียง)” การรับรู้ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบ ๆ การออกเสียงด้วยเสียง
- การหาเสียงสระเน้นเสียงในตำแหน่งเน้นเสียง (ในชุดเสียง)
แบบฝึกหัดในระดับพยางค์:
ออกเสียงพยางค์ต่อเนื่องกันขณะเดียวกันก็สร้างหอคอยลูกบาศก์ (โดยการจัดเรียงลูกปัด กระดุมใหม่)
- “นิ้วทักทาย” - การออกเสียงพยางค์เป็นชุดโดยใช้นิ้วหัวแม่มือของแต่ละพยางค์แตะนิ้วมือ
- นับจำนวนพยางค์ (ออกเสียง)
- ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
- การท่องจำและการท่องพยางค์ประเภทต่างๆ ซ้ำ
แบบฝึกหัดระดับคำ:
เกมบอล
เป้าหมาย: เรียนรู้การตบมือจังหวะพยางค์ของคำ
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็กตีจังหวะของคำที่กำหนดด้วยลูกบอล
เกม "โทรเลข"
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์
วัสดุ: แท่ง.
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก "ส่ง" คำที่กำหนดโดยแตะรูปแบบจังหวะของมัน
เกม "นับอย่าทำผิด"
วัสดุ: ปิรามิด, ลูกบาศก์, ก้อนกรวด
ความคืบหน้าของเกม: เด็กออกเสียงคำที่กำหนดและวางก้อนกรวด (วงแหวนปิรามิด, ลูกบาศก์, กระดุม, ลูกปัด) เปรียบเทียบคำ: ที่ไหนมีมากกว่า คำนั้นก็จะยาวกว่า
เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การแบ่งคำออกเป็นพยางค์ขณะเดียวกันก็แสดงการกระทำทางกลไปพร้อม ๆ กัน
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ส่งลูกบอลให้กันและในขณะเดียวกันก็ตั้งชื่อพยางค์ของคำที่กำหนด
แบบฝึกหัด "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างโครงสร้างพยางค์ต่างๆ ของคำ
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กอธิบายความแตกต่างระหว่างคำ
คำ: แมว, แมว, ลูกแมว. บ้านบ้านบ้าน
แบบฝึกหัด "ค้นหาคำที่ยาวที่สุด"
เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กเลือกรูปภาพที่แสดงคำที่ยาวที่สุดจากภาพที่เสนอ
แบบฝึกหัด "คำไหนแตกต่าง"
เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำศัพท์ที่มีโครงสร้างจังหวะต่างกัน
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: นักบำบัดการพูดตั้งชื่อชุดคำ เด็ก ๆ ระบุคำพิเศษ (ใช้รูปภาพหากเด็ก ๆ พบว่ามันยาก)
คำ: ถัง, กั้ง, ดอกป๊อปปี้, สาขา การขนส่ง, หน่อ, ก้อน, เครื่องบิน
แบบฝึกหัด “ตั้งชื่อพยางค์เดียวกัน”
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความสามารถในการเปรียบเทียบโครงสร้างพยางค์ของคำ
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กจะต้องค้นหาพยางค์เดียวกันในคำที่เสนอ (เครื่องบิน, นม, ไอศกรีม)
เกม “จุดจบของคำเป็นของคุณ”
เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่เริ่มคำศัพท์แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เขาเพิ่มพยางค์เดียวกัน SHA: ka..., va..., ใช่..., แม่..., มิ...
เกม "ลูกบาศก์พยางค์"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกสังเคราะห์คำสองพยางค์
วัสดุ: ลูกบาศก์พร้อมรูปภาพและตัวอักษร
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องรวบรวมคำศัพท์จากสองส่วน
เกม "ปิรามิด"
เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการวิเคราะห์องค์ประกอบของพยางค์ของคำ
วัสดุ: ชุดรูปภาพหัวเรื่อง
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องจัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่กำหนด: หนึ่งภาพอยู่ด้านบน - มีคำหนึ่งพยางค์, สองภาพอยู่ตรงกลาง - พร้อมคำสองพยางค์, สามภาพอยู่ด้านล่าง - พร้อมคำสามพยางค์
แบบฝึกหัด "เลือกคำ"
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์โครงสร้างพยางค์ของคำ
เนื้อหา: รูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมแผนผังโครงสร้างพยางค์ การ์ดพร้อมคำศัพท์ (สำหรับอ่านเด็ก)
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 เด็กจับคู่ไดอะแกรมกับรูปภาพ
ตัวเลือกที่ 2 เด็กจับคู่รูปภาพกับไดอะแกรม
เกม "มาเรียงลำดับกันเถอะ"
เป้าหมาย: ปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์
วัสดุ: ชุดการ์ดพร้อมพยางค์บนกระดาษสี
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกจาก จำนวนทั้งหมดพยางค์และจัดเรียงให้ถูกต้อง
เกม "ใครมากกว่ากัน"
เป้าหมาย: ปรับปรุงความสามารถในการสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ชุดไพ่ที่มีพยางค์บนกระดาษที่มีสีเดียวกัน
ความคืบหน้าของเกม: จากจำนวนพยางค์ทั้งหมด เด็ก ๆ จะจัดวางคำศัพท์ที่หลากหลายให้ได้มากที่สุด
ระบบแบบฝึกหัดเกมที่มุ่งพัฒนา
โครงสร้างพยางค์ของคำ
งานบำบัดการพูดเพื่อกำจัดการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการมีอิทธิพลต่อองค์ประกอบทั้งหมดของระบบคำพูด
ระบบสมบูรณ์ การแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดรวมถึง:
- การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป กล้ามเนื้อละเอียดและข้อต่อ
- การพัฒนา การหายใจด้วยคำพูดและเสียง;
- การแก้ไขการออกเสียงของเสียง (การผลิต ระบบอัตโนมัติ การแยกเสียง)
- การพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์การก่อตัวของทักษะการรับรู้สัทศาสตร์
- ทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ
- การขยายและเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ (เชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบ)
- การพัฒนา โครงสร้างทางไวยากรณ์สุนทรพจน์;
- การก่อตัวของลักษณะคำพูดที่แสดงออกด้วยน้ำเสียง
- การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน
- การศึกษาการควบคุมตนเองเกี่ยวกับคำพูด
- การพัฒนาทักษะการปฏิบัติและความสามารถในการใช้คำพูดที่ถูกต้อง
การพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำศัพท์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีภาวะ dysarthria ดำเนินการผ่านระบบแบบฝึกหัดเกม เป้าหมายของพวกเขาคือมีส่วนช่วยในการจัดขบวน กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก. มีการดำเนินการแก้ไขเป็นรายบุคคลและกลุ่มย่อย ชั้นเรียนบำบัดการพูด.
งานแก้ไขเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำประกอบด้วยการพัฒนาทักษะการรับรู้คำพูดและการได้ยินและทักษะการพูด สามารถแยกแยะได้สองขั้นตอน:
- เตรียม; เป้าหมายของขั้นตอนนี้คือการเตรียมเด็กให้เชี่ยวชาญโครงสร้างจังหวะของคำในภาษาแม่ของเขา
- จริงๆ แล้ว งานราชทัณฑ์- เป้าหมายคือการแก้ไขข้อบกพร่องในโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก
ขั้นตอนการเตรียมการ
ในขั้นตอนนี้จะมีการเสนอ แบบฝึกหัดเกมอันดับแรกในเนื้อหาที่ไม่ใช่คำพูด และจากนั้นด้วยวาจา
ทำงานกับสื่อที่ไม่ใช่คำพูด
- แบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาสมาธิ ความสนใจทางการได้ยิน, การได้ยินและ หน่วยความจำการได้ยินขึ้นอยู่กับเสียงที่ไม่ใช่คำพูด (เขาเรียกที่ไหน รู้จักเครื่องดนตรีด้วยเสียงของมัน คุณตีกลองกี่ครั้ง?)
- ทำงานกับจังหวะ (เริ่มจากแบบเรียบง่ายก่อนแล้วจึงทำแบบซับซ้อน) วิธีต่างๆการสร้างจังหวะใหม่: ปรบมือ, แตะลูกบอลบนพื้น, ใช้เครื่องดนตรี - กลอง, แทมบูรีน, เมทัลโลโฟน
ประเภทของงาน:
ปรบมือของคุณหลาย ๆ ครั้งที่มีจุดอยู่บนลูกเต๋า
เปรียบเทียบจังหวะ: !-!!, !!-!!-;
การรับรู้จังหวะและสัมพันธ์กับรูปแบบจังหวะบางอย่างที่เขียนด้วยสัญลักษณ์
การทำซ้ำจังหวะบางอย่างตามแบบจำลองของนักบำบัดการพูดตามรูปแบบที่กำหนด
การทำสำเนาจังหวะโดยพลการของเด็กตามด้วยการบันทึกรูปแบบจังหวะด้วยสัญลักษณ์
การเล่นเสียงยาว (ไปป์ ฮาร์โมนิก้า - สัญลักษณ์ "-" และสั้น "+" - กลอง แทมบูรีน) รูปแบบจังหวะอาจเป็นดังนี้: --++, ++-+-- ฯลฯ
- การก่อตัวของการประสานงานทั่วไปของการเคลื่อนไหวกับดนตรีเข้าจังหวะ:
เดินขบวนวิ่งง่าย
- แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาแพรซิสมือแบบไดนามิก: ทำการเคลื่อนไหว (ด้วยมือซ้าย, มือขวา, สองมือ) ตามแบบจำลองตามคำแนะนำด้วยวาจาหรือโดยการนับ: กำปั้น - ซี่โครง, กำปั้น - ซี่โครง - ฝ่ามือ
- แบบฝึกหัดพัฒนาการประสานงานของมือ: เคลื่อนไหวด้วยมือทั้งสองพร้อมกัน (หมัดมือซ้าย – ขอบมือขวา ฯลฯ)
- แบบฝึกหัดกราฟิกสำหรับการสลับ (ต่อบรรทัด): 0-0-0…;+=+=…
ทำงานกับเนื้อหาทางวาจา
แบบฝึกหัดเกมที่มุ่งพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ เช่น จุดเริ่มต้น กลาง ปลาย ก่อนหลังหลัง; ที่ผ่านมาเป็นครั้งแรก. แนวคิดเหล่านี้มีความสำคัญเมื่อเด็กเชี่ยวชาญลำดับของชุดเสียง-พยางค์ เนื้อหาเสียงของคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่เรียบง่ายและซับซ้อน
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเชิงแสงและเชิงพื้นที่
แบบฝึกหัดที่ 1
เด็กนั่งบนเก้าอี้หลับตา ผู้ใหญ่กดกริ่งโดยถือไว้ข้างหน้าเด็ก ด้านหลัง ด้านบนและด้านล่างเก้าอี้ ด้านขวาและด้านซ้าย คุณต้องพูดให้ถูกต้องว่ากระดิ่งอยู่ที่ไหน
แบบฝึกหัดที่ 2
ผู้ใหญ่ตั้งชื่อการกระทำของวัตถุหรือวัตถุ เด็กตอบว่าไกลหรือใกล้
(ดินสอกำลังนอนอยู่ ต้นปาล์มกำลังโต ตู้ปลากำลังยืน ตุ๊กตากำลังนอน แม่กำลังทำงาน ฯลฯ)
แบบฝึกหัดที่ 3
เด็กเคลื่อนที่ไปในอวกาศตามคำแนะนำของผู้ใหญ่
หุ่นยนต์เคลื่อนที่ไปข้างหน้า...หยุด ไปทางขวา...หยุด ลง...(ใต้โต๊ะ)...หยุด ซ้าย...หยุด ฯลฯ
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการปฐมนิเทศร่างกายและอวกาศ
แบบฝึกหัดที่ 1
หลังจากแสดงให้ผู้ใหญ่เห็นแล้ว เด็กจะทวนซ้ำเพื่อตอบคำถาม
ผู้ใหญ่. หัวใจอยู่ที่ไหน?
เด็ก. ซ้าย.
ผู้ใหญ่. มงกุฎของคุณอยู่ที่ไหน?
เด็ก. จากด้านบน.
ผู้ใหญ่. หลังของคุณอยู่ที่ไหน?
เด็ก. ด้านหลัง.
ผู้ใหญ่. ท้องอยู่ไหน?
เด็ก. ด้านหน้า.
แบบฝึกหัดที่ 2
เด็กแสดงได้อย่างอิสระ: นิ้วก้อยซ้าย, ศอกขวา, นิ้วเท้าขวา, ข้อมือซ้าย, ต้นขาซ้าย ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 3
เด็กทำการเคลื่อนไหวแบบ "ไขว้" โดยแสดง: ใช้มือขวาแก้มซ้าย, มือซ้ายด้วยมือขวา, มือซ้ายวัดขวา, นิ้วก้อยของมือขวาตาซ้าย ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 3
ผู้ใหญ่เคลื่อนไหวอย่างเงียบๆ เด็กจะต้องทำซ้ำด้วยมือหรือเท้าเดียวกัน หลีกเลี่ยงการสะท้อน: มือขวาขึ้น, ขาซ้ายไปด้านข้าง ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 4
ผู้ใหญ่ขอให้คุณทำการเคลื่อนไหวที่เรียกว่าโดยไม่ต้องแสดงแบบจำลอง
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการปฐมนิเทศในอวกาศสองมิติ
แบบฝึกหัดที่ 1
วางจุดที่ด้านบนของแผ่น แท่งไม้ที่ด้านล่าง วาดกากบาททางด้านขวา นกทางด้านซ้าย วาดคลื่นที่มุมซ้ายล่าง ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 2
จากจุดที่วางไว้บนแผ่นกระดาษ เด็กต้องลากเส้นตามคำสั่งของผู้ใหญ่โดยไม่ต้องยกมือขึ้น
เราไปทางขวา หยุด ขึ้น หยุด ขวา ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 3
เด็กจะต้องดูซีรีส์ต่อ: xx\ xx\ xx\; -
แบบฝึกหัดที่ 4
คัดลอกโดยเด็ก ตัวเลขต่างๆจากง่ายไปสู่ซับซ้อนมากขึ้น
แบบฝึกหัดที่ 5
ผู้ใหญ่และเด็กวาดแผนผังห้องโดยระบุตำแหน่งของหน้าต่างและประตูเฟอร์นิเจอร์
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเวลาและอวกาศ
แบบฝึกหัดที่ 1
การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก (วาดบ้านก่อน ตามด้วยคน ดอกไม้ที่อยู่ท้ายสุด ฯลฯ)
แบบฝึกหัดที่ 2
ภารกิจ: กระโดดก่อนแล้วนั่งปรบมือในตอนท้าย ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 3
ผู้ใหญ่ขัดขวางการแสดงของเด็กและถามคำถาม
ก่อนหน้านี้คุณทำอะไร? คุณกำลังทำอะไรอยู่ 7.คุณจะทำอย่างไรต่อไป
แบบฝึกหัดที่ 4
การจัดรูปภาพตามธีม "ฤดูกาล" "บางส่วนของวัน"
แบบฝึกหัดที่ 5
ผู้ใหญ่และเด็กพูดคุยกันในหัวข้อ “เมื่อวาน-วันนี้-พรุ่งนี้”
แบบฝึกหัดที่ 6
การเปลี่ยนมาทำงานด้วย วัสดุคำพูด- ผู้ใหญ่ให้งานแก่เด็ก
- ฟังคำว่า: ดอกป๊อปปี้ ซุป ควัน นับ. ตั้งชื่อคำที่สอง คำแรก คำที่สาม
- ฟังประโยค: ไฟกำลังลุกไหม้ นกกำลังบิน หิมะกำลังตก- นับ. ตั้งชื่อประโยคที่สาม ประโยคที่สอง ประโยคแรก
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการจัดการเคลื่อนไหวที่มีพลวัตและเป็นจังหวะ
ถือโปรแกรมไดนามิก แบบฝึกหัดประกอบด้วยเด็กทำซ้ำการกระทำอย่างอิสระหลังจากให้คำแนะนำแก่ผู้ใหญ่แล้ว
- แบบฝึกหัดข้อต่อ
อ้าปาก แผดฟัน พองแก้ม;
ภาษาสำหรับ แก้มขวา, ริมฝีปากในหลอด, ลิ้นบนริมฝีปากล่าง;
คลิกลิ้นของคุณสองครั้ง เป่าครั้งเดียว;
ดึงแก้ม คลิกลิ้น เป่าหนึ่งครั้ง
สระที่ชัดเจนอย่างเงียบ ๆ (i-u-a);
- การออกกำลังกายมือ
– ใช้นิ้วหัวแม่มือสัมผัสนิ้วชี้ นิ้วก้อย และนิ้วกลางสลับกัน
วางมือบนโต๊ะด้วยกำปั้น ขอบ ฝ่ามือ
แสดงแหวนนิ้ว ฝ่ามือแนวตั้ง "หูกระต่าย";
จากและ. น. การแสดง “กำปั้นบนโต๊ะ” สลับกัน นิ้วหัวแม่มือ, นิ้วก้อย, นิ้วชี้;
3. การออกกำลังกายร่างกาย:
เอนไปทางขวา หมอบ ยืน ปรบมือ
โบกแขนเหนือศีรษะ วางมือไว้ด้านหลัง กระโดดเข้าที่
กระทืบเท้า วางมือไว้ที่ไหล่ ลง ยกศีรษะขึ้น ลดระดับลง
แบบฝึกหัดที่ 7
ทำซ้ำรูปแบบจังหวะหลังจากผู้ใหญ่ - แตะ, ปรบมือ, กระทืบ
ขั้นตอนการแก้ไข
ทำงานกับสระ
การรับรู้ที่ถูกต้องและการออกเสียงสระที่ชัดเจนทำให้มั่นใจได้ว่าการถ่ายทอดโครงร่างพยางค์ของคำถูกต้อง และยังป้องกันการแทนที่สระและการจัดเรียงพยางค์ใหม่
แบบฝึกหัดที่ 1
เด็กทำซ้ำคู่แฝดสามและ จำนวนมากเสียงจากตัดกันมากขึ้นไปหาตัดกันน้อยลง พยางค์ที่แนะนำ:
ก – ฉัน ก – ฉัน – โอ้ ยู – เอ – ฉัน – โอ
A – U U – A – ฉัน E –U – A – I
ฉัน – O ฉัน – O – Y A – ฉัน – O – Y
ส – เอ อี – ยู – เอ ผม – อี – ยู – ก
U – E A – Y – O U – A – Y – O
ก – โอ ฉัน – ย – อี โอ – ฉัน – ย – อี
O – U O – U – A E – O – U – A
แบบฝึกหัดที่ 2
ฝึกระดับเสียง ความดังของเสียง และจังหวะการออกเสียง เด็กออกเสียงสระเป็นชุด:
- ในการหายใจออกครั้งเดียวและราบรื่น
- ดัง (เงียบกว่าเงียบมาก);
- สลับระดับเสียงภายในหนึ่งแถว
- ด้วยการเปลี่ยนแปลงระดับเสียง (ในนามของสมาชิกในครอบครัวที่แตกต่างกัน)
- เร็วช้า)
แบบฝึกหัดที่ 3
งานเพิ่มเติม เพื่อรวมงานเกี่ยวกับสระให้เด็กถูกขอให้:
- นับจำนวนเสียง
- แสดงจำนวนนิ้วเท่ากันกับเสียง
- แตะเสียงออกอย่างเงียบ ๆ
- ยืนขึ้นเมื่อมีเสียงสามเสียงดังขึ้น
- ชื่อสระที่สอง (สาม, ห้า) ฟังเสียงตัวเอง;
- ให้มีเสียงมากเท่าที่มีดวงดาววาดอยู่
- การรับรู้เสียงต่างๆ ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบๆ และออกเสียงด้วยเสียง
- ทำซ้ำเสียงในลำดับย้อนกลับ
การทำงานเกี่ยวกับพยางค์
แบบฝึกหัดที่ 1
แบบฝึกหัดประกอบด้วยการทำซ้ำแถวโดยเริ่มจากสองถึงสามพยางค์ พยางค์ที่ใช้:
- มีพยัญชนะร่วม:
แมสซาชูเซต – โม – หมู่ – เรา – ฉัน;
- ด้วยสระทั่วไป:
BU – มก. – VU – NU – DU;
- ย้อนกลับ:
อัน – อึน – โอ้ – EN – สหประชาชาติ
ของ – สห – โอ้ – OT – อ้อม;
- พยางค์ปิด แถวและคู่:
หมาก – มก – มุก – MYK – เมฆ
ป๊อป - ป๊อป - ป๊อป - ป๊อป
ตุ๊ก – มุกบ๊ก – กระทะ;
- พยางค์ตรงและพยางค์กลับที่มีพยัญชนะแข็งและอ่อน:
บริติชแอร์เวย์ – BYA AP – EL
วู-วู ยูวี-ยูวี
MO – MIO EN – EN
แบบฝึกหัดที่ 2
เพื่อรวมงานพยางค์ให้เด็กถูกขอให้:
- นับจำนวนพยางค์
- จัดเรียงแท่งตามจำนวนพยางค์
- ทำตามขั้นตอนและกระโดดให้มากที่สุดเท่าที่มีพยางค์
- ระบุเสียงเดียวกันในซีรีส์
- เกิดพยางค์ที่มีสระเดียวกัน (พยัญชนะ)
- คิดและ (“ขอพร”) พยางค์พร้อมพยัญชนะที่กำหนด
- ทำซ้ำชุดพยางค์ในลำดับย้อนกลับ
- ทำซ้ำเฉพาะพยางค์แรกและพยางค์สุดท้ายของแถว
- การออกเสียงพยางค์ได้อย่างราบรื่น (ไม่นาน), เสียงดัง (เงียบ), ส่วนสูงต่างกัน, เร็ว (ช้าๆ);
- เน้นพยางค์เน้นเสียง (สะท้อน);
- ตั้งชื่อเสียงพยางค์แรก (สอง, สาม)
- สร้างพยางค์จากเสียงที่กำหนด (K), (P), (A) เพื่อให้มีสระอยู่ตรงกลาง;
- เปรียบเทียบสองพยางค์: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VIN - PYN
- อาคารพยางค์
- ลดจำนวนพยางค์
- การแตะโซ่พยางค์
การทำงานเกี่ยวกับพยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ
แบบฝึกหัดที่ 1
พยางค์ที่แนะนำ:
- เปิดและปิด:
คณา-อัค นา-อัก
dmo-odm tmo-otm
PTU-UPT BMU-UBM
ด้วยพยัญชนะตรงข้าม:
เขตการค้าเสรีเขตการค้าเสรีเขตการค้าเสรีเขตการค้าเสรี-vda
tko-tke tko-dgo
กมุ-กมู กมมู-กมู
โซ่พยางค์:
ฉัน-ฉัน-ฉัน-ฉัน-ฉัน-ฉัน
กวา-กวอ-กวู-กวี-กเว
ฮวา-ฮวี-ฮวี-ฮเว
พยางค์ที่มีการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งพยัญชนะ:
มะนา – มะนะ
สโก – เอ็กซ์โอ
xtu – พฤ
ซบี้ - ซบี้
แบบฝึกหัดที่ 2
ในการรวมงานเกี่ยวกับพยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะให้เด็กถูกขอให้:
- วิเคราะห์พยางค์ (ตั้งชื่อเสียงแรก สาม เสียงที่สอง)
- สร้างพยางค์จากเสียงเหล่านี้เพื่อให้พยัญชนะ (หรือสระ) มาก่อน
- มีพยัญชนะสองตัวและสระหนึ่งตัว
- เปรียบเทียบพยางค์:
นา-เคเอ็นเอ
เอซี – เอเคเอส
อินท์ – วายเอ็นที
UBR - UPR
ประเภทของโครงสร้างพยางค์ของคำ
- คำสองพยางค์ที่ประกอบด้วยพยางค์เปิด: แตงโม น้ำ แมลงวัน สำลี ฯลฯ
- คำสามพยางค์ที่ประกอบด้วยพยางค์เปิด: พลั่ว สุนัข ลูกบาศก์ ปานามา ฯลฯ
- คำพยางค์เดียวที่ประกอบด้วย พยางค์ปิด: ดอกป๊อปปี้, หัวหอม, น้ำผลไม้, ปลาวาฬ ฯลฯ
- คำสองพยางค์ประกอบด้วยหนึ่งพยางค์เปิดและหนึ่งพยางค์ปิด: มะนาว กล้วย โซฟา ช่อดอกไม้ ฯลฯ
- คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำ เช่น แบงค์ กระโปรง เป็ด ด้าย เป็นต้น
- คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิดและมีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำ เช่น กระบองเพชร หมี ทหาร นกยูง ฯลฯ
- คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด: มะเขือเทศ กระเป๋าเดินทาง นกแก้ว ร้านค้า ฯลฯ
- คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะผสม: แอปเปิ้ล, ไส้กรอก, นกกาเหว่า, เด็กผู้หญิง ฯลฯ
- คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะพยัญชนะและพยางค์ปิด เช่น รถบัส คนสวน ส้ม องุ่น ฯลฯ
- คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะสองตัว ได้แก่ ของเล่น หลอดไฟ เชือกกระโดด สตอเบอรี่ ฯลฯ
- คำพยางค์เดียวที่มีพยัญชนะขึ้นต้นหรือท้ายคำ เช่น ใบไม้ พุ่มไม้ ถัง ร่ม ฯลฯ
- คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะสองกลุ่ม ได้แก่ ดาว รัง ตะปู หัวบีท ฯลฯ
- คำประสมสี่คำที่ประกอบด้วยพยางค์เปิด: เปียโน ข้าวโพด ปุ่ม หนอนผีเสื้อ ฯลฯ
- คำสี่พยางค์ที่มีพยัญชนะผสมกัน เช่น ตู้เย็น รถจักรยานยนต์ ครู ผ้าเช็ดตัว ฯลฯ
มีการเสนอโครงสร้างพยางค์ 14 ประเภทตามระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น (จำแนกตาม S.E. Bolshakova)
ทำงานเกี่ยวกับคำพูด
ขั้นที่ 1
แบบฝึกหัดแยกคำยาวและคำสั้น
แบบฝึกหัดที่ 1. มีกระดาษแถบยาวและสั้นอยู่บนโต๊ะ นักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำที่ยาวและสั้น เมื่อได้ยินคำดังกล่าวแล้ว เด็กก็วางชิปไว้ใต้แถบยาวหรือสั้นตามลำดับ
คำ: ผู้หญิงเลว, จักรยาน, ซุป, ด้วง, แมลงวันอะครีลิค ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 2
ด้านหน้าของเด็กมีรูปภาพที่มีคำพยางค์เดียวและหลายพยางค์ เราต้องแบ่งพวกมันออกเป็นสองกลุ่ม
แบบฝึกหัดที่ 3
สองคนถูกเลือกจากกลุ่มเด็ก เด็กคนหนึ่งมองหาสิ่งของในห้องที่มีชื่อสั้น ส่วนอีกคนหนึ่งใช้ชื่อยาว เมื่อพบวัตถุแล้ว ผู้เล่น 2 คนจึงตั้งชื่อมัน
แบบฝึกหัดอธิบายความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย
เพราะความรู้ ความหมายคำศัพท์จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ การออกเสียงที่ถูกต้องคุณควรอธิบายความหมายของคำให้ชัดเจน (เช่น โดยใส่ไว้ในประโยค)
แบบฝึกหัดสำหรับการสะท้อนซ้ำสแกนคำประเภทที่กำลังศึกษา
แบบฝึกหัดที่ 1. ฝึกความสามารถในการหยุดระหว่างคำ นักบำบัดการพูดเรียกคำนั้น เด็กจะต้องทำซ้ำและแตะมันบนโต๊ะ ขณะเดียวกันหากผู้ใหญ่ยกมือขึ้นจะต้องหยุดจนกว่ามือจะตก
ตัวอย่าง: bu…..sy, not…..bo, lyu…..di, ko…..le-but (ko-le…..but), o-le…..ni (o…..le -พรรณี) ศรี…..นิ-จ่า (ศรี-พรรณ…..จ่า)
แบบฝึกหัดที่ 5
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง
- การนับพยางค์ การตั้งชื่อหนึ่ง สอง ฯลฯ พยางค์ติดต่อกันหรือขัดแย้งกันตามคำร้องขอของนักบำบัดการพูด
- วางแถบตามจำนวนพยางค์
- การเลือกรูปแบบคำที่เหมาะสม
- การวิเคราะห์แต่ละพยางค์ (การนับและการลงเสียง) ประเภทนี้งานเป็นสิ่งสำคัญในการเรียนรู้คำศัพท์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ เสนอ:
คำ 1 สองพยางค์ที่บรรจบกันกลางคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ เช่น เข็ม แกะ แก้วน้ำ เป็นต้น
จากนั้น - คำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะ เช่น ส้นเท้า เล็บ กระเป๋า ฯลฯ
คำที่มีพยัญชนะสองตัว ได้แก่ นกนางแอ่น ดวงอาทิตย์ ใบไม้ ฯลฯ
คำเชื่อม 2 คำต่อท้ายคำ (กระดูก สะพาน ผ้าพันแผล ฯลฯ)
3- จุดบรรจบกันที่จุดเริ่มต้นของคำ (เก้าอี้, kvass, กุญแจ ฯลฯ )
4- คำพยางค์เดียวที่มีสองลำดับ (หาง ตะปู เสา ฯลฯ)
คำพ้องเสียง 5 พยางค์ที่มีคำสันธาน (กระทะ ยา ห้องสมุด ฯลฯ)
แบบฝึกหัดที่ 6
การออกเสียงคำว่า "ขึ้นบันไดกันเถอะ" เด็กควรพูดพยางค์ซ้ำตามหลังนักบำบัดการพูดแล้วปีนขึ้นไปบนบันไดของเล่นด้วยนิ้ว
แบบฝึกหัดที่ 7
การซ้ำคำที่มีความหมายคล้ายกัน องค์ประกอบเสียง:
ต่างกันไปตามเสียงสระ: suk-sok, ball-sword, kit-cat, Forest-fox, sam-som;
บ้านควันเขื่อนขนมะห์โมห์; วัวเจ้าชู้เจ้าชู้เจ้าชู้;
แอ่งน้ำสกี แฮนด์-แม่น้ำ เครย์ฟิชแฮนด์ ฯลฯ
แตกต่างกันในเสียงพยัญชนะ: สุขทรัพย์, มีดจมูก, ขนเมล; โอ๊คคิวบ์ซุปม้าคอมแมวคอล; ลูกบอลของขวัญ บันทึกรังผึ้ง ฟันเสื้อคลุมขนสัตว์ ฯลฯ
ความแตกต่างของเสียงพยัญชนะและตำแหน่งความเครียด:
น้ำโซดา กุหลาบแพะ ด้วงมือ หนังแพะ ฯลฯ
แบบฝึกหัดการทำซ้ำโดยเน้นพยางค์เน้นเสียง
แบบฝึกหัดที่ 1
เด็กพูดซ้ำทั้งคำตามพยางค์ของนักบำบัดการพูด จากนั้นจึงตั้งชื่อเฉพาะพยางค์ที่เน้นเสียงเท่านั้น: ko-fe…..ko-fe, ko; ลี-ซ่า…..ลี-ซา, ซา
แบบฝึกหัดที่ 2
โดยใช้การแสดงภาพความเครียดบนแผนภาพคำ เด็กจะถูกขอให้:
เดาคำที่นักเรียนอีกคนปรบมือ
คิดคำสำหรับแผนภาพ
เน้นที่ไดอะแกรม (ในรูปแบบของการเขียนตามคำบอก)
แบบฝึกหัดที่ 2
ตั้งชื่อคำตามองค์ประกอบเสียง แต่ต่างกันตรงตำแหน่งของพยางค์เน้นเสียง (แตร-ROZH-ki, ZA-mok-za-MOK, mu-KA-MU-ka เป็นต้น
แบบฝึกหัดที่มีการจัดเรียงพยางค์ใหม่
แบบฝึกหัดที่ 1
สลับพยางค์และตั้งชื่อคำผลลัพธ์:
คำ: Zhi-ly - ly-zhi (la-yu, ly-ko, on-weight, ki-pyat, na-sos;)
พยางค์: คามู, มาโด, ปาลี, กาซุม, วาทิก, จาลู, ตุ๊กซุน, บรีทลาน, ตุ๊กฟาร์ ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 2
มีการออกเสียงสามพยางค์ เด็ก ๆ แต่งคำจากพวกเขา: ku-ki-bi, sa-gi-po, ma-na-li, ko-so-le, vo-sy-lo ฯลฯ
แบบฝึกหัดเพื่อประเมินภาวะปกติ
แบบฝึกหัดที่ 1
นักบำบัดการพูดจะอ่านคำศัพท์ เด็ก ๆ ยกธงสีเขียวหากคำนั้นฟังดูถูกต้อง หากไม่ถูกต้องให้สีแดง
คำความหมายเดียวกัน :แมงมุม, แมงมุม; วุตก้าเป็ด; หน้าต่าง, หน้าต่าง; Isa ตาชั่ง; เดเวอโรซ์ ต้นไม้; โมโกะ, นม; มิมอน, มะนาว; มานินา, ราสเบอร์รี่; เนเบล, เฟอร์นิเจอร์; นักล่า, นักล่า; งูดำ, งู; tol, โต๊ะ; ปิโน, เปียโน; ผู้ขับขี่รถจักรยานยนต์ ผู้ขับขี่รถจักรยานยนต์ ฯลฯ
แบบฝึกหัดสำหรับการเปลี่ยนไปใช้การออกเสียงต่อเนื่อง
แบบฝึกหัดที่ 1 “ เดาพูดคำนั้น”
พยางค์: ved-, set-, kukh-, dos-, white-, met-, waf-, color-
แบบฝึกหัดที่ 2 เด็กเพิ่มพยางค์แรกและตั้งชื่อคำ: -zhama, -shina,
Goda, -keta, -midor, -reza, -tyata ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 3 นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำโดยตบมือแทนพยางค์ที่สอง เด็กเติมพยางค์และตั้งชื่อทั้งคำ
พยางค์: sa-!-let, py-!-sos, pa-!-hod, te-!-fon, mo-!-tok, vita-!-ny, ba-!-rina ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 2
เด็กพูดชื่อของเขา ตามสัญญาณของครู ผู้เล่นแต่ละคนจะต้องยืนถัดจากชื่อที่มีจำนวนพยางค์เท่ากัน
แบบฝึกหัดที่ 3
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ จากภาพที่เสนอ ให้ตั้งชื่อที่มีพยางค์ที่กำหนด (เช่น หม่า) ราสเบอร์รี่ ไอติม ลิงแสม มด ลิปสติก
เรียงภาพให้พยางค์สุดท้ายของคำก่อนหน้าและพยางค์แรกของคำถัดไปเหมือนกัน (นกฮูก, สำลี)
ด้วง-คิโนะ-ขา, เนค-พิท-มากิ, พิน-สวิง-เลมอน, ไอติม-นม-ซาลาเปา ฯลฯ
แบบฝึกหัดเพื่อสร้างวลี
แบบฝึกหัดที่ 1
การออกเสียงวลี:
หลอดไฟเล็กๆ นกนางแอ่นเล็กๆ ริบบิ้นเล็กๆ เป็นต้น
คำ: เสื้อแจ็คเก็ต เสื้อเชิ้ต พู่ หนังสือเล่มเล็ก ม้านั่ง ฯลฯ;
ฟักทองอร่อย ไข่อร่อย วาฟเฟิลอร่อย แตงโมอร่อย ฯลฯ
คำ: ขนมปัง, แครอท, แอปเปิ้ล, ไก่, ชีสเค้ก, แอปริคอต ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 2
การศึกษา กรณีสัมพันธการก พหูพจน์ใช้คำว่า มากมาย เช่น แตง...แตงหลาย นกฮูก...นกฮูกหลายตัว แพะ...แพะหลายตัว เป็นต้น
แบบฝึกหัดที่ 3
นักบำบัดการพูดตั้งชื่อวัตถุ และเด็กตอบสนองด้วยวลีโดยใช้คำว่า กลม - วงรี: ดวงจันทร์... ดวงจันทร์กลม เมฆ... วงรี;
คำ: ลูกปัด, ลูกบอล, หัว, แตงกวา, กระทะ, กลอง, ใบไม้, หมากฮอส ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 4
นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อวัตถุ เด็กตอบด้วยวลีโดยใช้คำว่า สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม:
หนังสือพิมพ์….หนังสือพิมพ์สี่เหลี่ยม, หน้าจอ…..สี่เหลี่ยมหน้าจอ, หมวก….หมวกสามเหลี่ยม;
คำ: ลูกบาศก์ ต้นคริสต์มาส หน้าต่าง หนังสือ ประตู จานสบู่ ผ้าเช็ดตัว ตู้เย็น ฯลฯ
แบบฝึกหัดการเขียนประโยคสั้น ๆ โดยใช้คำศัพท์ที่เรียน
แบบฝึกหัดที่ 1 ขอเสนอให้เลือกการกระทำที่เหมาะสมสำหรับชื่อของวัตถุ (ยืน, นอน) และประกอบประโยค:
กาต้มน้ำ......กาต้มน้ำตั้งอยู่ โลมา......โลมากำลังหลับอยู่ หมี..... หมีกำลังหลับอยู่
แบบฝึกหัดที่ 2. ใส่คำลงไป ในลำดับที่ถูกต้องและตั้งชื่อข้อเสนอ
ในมะเขือเทศ เรือนกระจก......มะเขือเทศในเรือนกระจก
ใต้ต้นแอปเปิ้ล ใต้แอปเปิ้ล……..ใต้ต้นแอปเปิ้ลก็มีแอปเปิ้ลอยู่
ไอติม โต๊ะ บน……..ไอติมบนโต๊ะ
คำ. ด้านบนแท่งน้ำแข็งหน้าต่าง ต้นไม้บนนกกาเหว่า เอ่อหมากรุกเด็ก บ้านเหนือเมฆ แคนดี้ สาวๆ ย.
แบบฝึกหัดแยกคำประเภทที่ศึกษาออกจากคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกันมากหรือน้อย
แบบฝึกหัดที่ 1
“สัตว์ต่างๆ ถูกนำมาที่สวนสัตว์ของเรา เราต้องวางไว้ในกรง อันดับแรกเราจะวางสัตว์ที่มีชื่อเป็นพยางค์เดียว ใน อันที่สองพร้อมชื่อสองพยางค์ เป็นต้น”
รูปภาพ: สิงโต เม่น กวางเอลค์ ช้าง สุนัขจิ้งจอก กระต่าย กระรอก ม้าลาย ยีราฟ อูฐ ฮิปโปโปเตมัส ลิง ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 2
เมื่อพูด คำที่แตกต่างกันคุณสามารถทำตามขั้นตอนต่างๆ ได้ (เช่น ชีสเครื่องบิน) จากนั้นเด็กๆ จะเดินผ่านคำศัพท์ที่นักบำบัดการพูดเรียก
แบบฝึกหัดเพื่อรวมวัสดุ
การทำซ้ำประโยคที่มีองค์ประกอบพยางค์ที่ซับซ้อน
นกกระสาขายาวบินผ่านบ้าน
ป้าดีน่ากำลังนั่งอยู่บนโซฟา
Nikita ซื้อรองเท้าผ้าใบและหมวก
มีมะเขือยาวและแอปริคอตอยู่ในตู้เย็น
กล่องขนมปังอยู่บนตู้เย็น
มีชามใส่น้ำตาลสีม่วงอยู่ในตู้
แม็กซิมชอบถ่ายรูป
บรรณารักษ์ออกหนังสือให้
ช่างประปากำลังซ่อมท่อน้ำ
ตำรวจควบคุมการจราจรบนถนน
บุรุษไปรษณีย์ส่งจดหมาย หนังสือพิมพ์ นิตยสาร
ไกด์นำเที่ยว
ยามรักษาชายแดนรักษาชายแดน
ฝึกโครงสร้างพยางค์ของคำโดยใช้เนื้อหาที่เป็นวลีล้วนๆ
(B) บี๊บ บี๊บ ควันมาจากปล่องไฟ
บีเว่อร์เดินเข้าไปในป่าชีส ฮิปโปโปเตมัสอ้าปากของมัน ฮิปโปโปเตมัสขอม้วน
กล้วยถูกโยนให้ลิงตลก
พวกเขาโยนกล้วยให้ลิงตลก
บี๊บ บี๊บ. รถมีเสียงดังโดยไม่มีน้ำมันเบนซิน
(ป) โห่ โห่ โห่ แม่กำลังทำซุปอยู่
นกแก้วพูดกับนกแก้วว่า:
ฉันจะทำให้คุณกลัวนกแก้ว
กระทงกระโดดขึ้นไปบนธรณีประตู:
เอาพายมาให้ฉันนะเบเกอร์
(ป-บ) คุณยายของเราทำลูกปัดหาย
ถั่วของยายเติบโตท่ามกลางสายฝน
คนทำขนมปังอบเบเกิล เบเกิล ก้อน และก้อนจากแป้งในตอนเช้า
วัวสองตัวกำลังต่อสู้หัวกับรั้ว
ทุกฝ่ายถูกแทงด้วยการโต้เถียงที่มีเสียงดัง
(ข) วา-วา-วา นกฮูกกำลังนั่งอยู่บนกิ่งไม้
อีกาสามตัวที่ประตู
เรือบรรทุกน้ำกำลังบรรทุกน้ำจากแหล่งน้ำ
Halva แสนอร่อย - สรรเสริญอาจารย์
ลมที่กระสับกระส่ายฉีกประตูออกไปเหมือนแผ่นเสียง
(F) Af-af-af มีตู้เสื้อผ้าอยู่ตรงมุมห้อง
Fani มีเสื้อสเวตเตอร์ และ Fedya มีรองเท้า
กองเรือกำลังแล่นไปยังดินแดนบ้านเกิด โดยมีธงอยู่บนเรือทุกลำ
Fedya ไปกินบุฟเฟ่ต์เพื่อซื้อขนมความจริงก็คือไม่มีขนมในบุฟเฟ่ต์
(V-F) Filat ของเราไม่เคยถูกตำหนิ
อย่าเข้าป่าไปกลัวหมาป่า
มิคาอิลเล่นฟุตบอลและยิงประตู
นกฮูกอินทรีแม้จะมีไฟฉายก็ไม่สามารถมองเห็นสิ่งใดๆ ในระหว่างวันได้
(ง) กู-กู-กู ห่านกำลังเล็มหญ้าอยู่ในทุ่งหญ้า
บนภูเขามีเสียงหัวเราะ มีไฟลุกไหม้อยู่ใต้ภูเขา
ถนนเข้าเมืองเป็นทางขึ้นเนินจากในเมืองลงภูเขา
มีแม่แรงอยู่บนต้นวิลโลว์และมีก้อนกรวดอยู่บนฝั่ง
(K) โค-โค-โค อย่าไปไกลนะ
ก๊อก ก๊อก ฉันตอกตะปูส้นเท้า
แม่น้ำของเรากว้างเท่ากับแม่น้ำโอกะ
แมลงวันกัดหีเธอจนเจ็บหู
แมวกับลูกแมว ไก่กับไก่
(K-G) พวกมันไปเป็นไฟล์เดียว ห่านตัวแล้วตัวเล่า
เต้านมทำให้ด้านข้างอุ่นขึ้นท่ามกลางแสงแดด เชื้อราเข้าไปในกล่อง
(X) ฮ่าฮ่า ไม่จับไก่หรอก
โปรโคและปะคมขี่ม้า
แมลงวันแห่งความโศกเศร้ามาเกาะที่หูของฉัน
(D) ดู-ดู-ดู ต้นแอปเปิ้ลกำลังเติบโตอยู่ในสวน
ดาเรียให้แตงดีน่า
นกหัวขวานกำลังทุบต้นไม้และปลุกปู่ของฉันด้วยเสียงเคาะของเขา
ปู่ดานิลแบ่งแตง
(T) ตา-ตา-ตา แมวมีหางฟู
แขกของเราซื้อไม้เท้า
พวกเขาพบเห็ดน้ำผึ้งห้าดอกอีกครั้ง
(D-T) ทอม หมาเฝ้าบ้าน
นกหัวขวานกำลังรักษาต้นโอ๊กโบราณ
ฉันมีขนดก ฉันมีขนดก ฉันอยู่เหนือบ้านทุกหลังในฤดูหนาว
(ม) มูมูมู นมเพื่อใคร?
แม่ล้างมิลาในอ่างอาบน้ำ
ที่ใดมีน้ำผึ้ง ที่นั่นย่อมมีแมลงวัน
โทมะนั่งอยู่บนม้านั่งใกล้บ้านทั้งวัน
(N) อันอันอัน พ่อกำลังซ่อมก๊อกน้ำอยู่
พี่เลี้ยงเด็กกำลังดูแล Nadya และ Nina
นีน่าเล่นเปียโน
เท้าสวมรองเท้าบู๊ตใหม่
(ค) สะ-สา-สะ สุนัขจิ้งจอกกำลังวิ่งอยู่ในป่า
ทันใดนั้นก๊าซของเราก็หมดลง
ออส-ออส-ออส มีตัวต่อจำนวนมากอยู่ในสำนักหักบัญชี
ตัดมะพร้าวในขณะที่ยังมีน้ำค้าง
รถเลื่อนของซานย่าตัวน้อยเคลื่อนที่ไปเอง
Senya อุ้มหญ้าแห้งไว้บนหลังคา
Sonya และ Sanya มีปลาดุกมีหนวดอยู่ในอวน
(Z) ฟอร์-ฟอร์ กลับบ้าน แพะ
Zu-zu-zu เราล้าง Katya ในอ่าง
บูบากระต่ายมีอาการปวดฟัน
(N-W) Sa-za, sa-za แมลงปอบินหนีไป
Za-sa, za-sa ตัวต่อบินมาหาเรา
Sonya นำ Elderberries มาให้ Zina ในตะกร้า
ตาข่ายติดอยู่บนกิ่งไม้
(Ts) Tso-tso-tso มีแหวนอยู่บนมือของฉัน
แหวนไม่มีที่สิ้นสุด
ไก่สองตัววิ่งไปมาบนถนน
นกกระสายืนอยู่ที่ระเบียงเขียนจดหมาย C
(S-C) โซ-โช, โซ-โซ, ไก่ออกไข่.
หัวนมเป็นนกตลก
ไก่วางไข่อยู่ใต้ระเบียง
เขาดื่มน้ำจากบ่อน้ำใกล้เคียงตลอดทั้งวัน
มีเกวียนใส่ข้าวโอ๊ต ข้างเกวียนมีแกะอยู่
ดวงอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้าผ่านหน้าต่างของ Sonya
(Sh) Sha-sha-sha แม่กำลังซักผ้าลูก
ซู่ซู่ ฉันกำลังเขียนจดหมาย
Ash-ash, Pasha มีดินสอ
เงียบๆ เจ้าแมวอยู่บนหลังคา ส่งเสียงดังหน่อย - เขาจะได้ยิน
Masha ของเราได้รับโจ๊กเซโมลินา
ฉันหาหูกบตัวนี้ไม่เจอ
Masha กินข้าวต้มเสร็จแล้วอย่ารบกวนแม่อีกต่อไป
(S-Sh) Su-shu ฉันกำลังเขียนจดหมายถึงบ้าน
ชูซู ฉันเจอหมีในป่า
Sasha ชอบซูชิ ส่วน Sonya ชอบชีสเค้ก
โคนบนต้นสน หมากฮอสอยู่บนโต๊ะ
Sasha ซื้อเครื่องอบผ้า
(F) Zha-zha เม่นมีเข็ม
จูจู ให้นมเม่นกันเถอะ
เม่นก็มีเม่น งูก็มีงู
งูไม่ได้อาศัยอยู่ในที่ที่เม่นอาศัยอยู่
แมลงเต่าทองและงูหญ้าต้องการอาหารเย็น
(Sh-Zh) Sha-zha, sha-zha เราเห็นเม่น
Zha-sha, Zhenya กำลังให้นมลูก
ลูกโอ๊กสำหรับหนู โคนสำหรับลิง
แมวมีช้อนอยู่ในตะกร้า
พายอร่อยมีนมเปรี้ยวอยู่ข้างใน
นกกระเรียน Zhura อาศัยอยู่บนหลังคาของชูรา
คนแคระบินไปรอบๆ โคมไฟ เพื่อทำให้ขาอันบางของมันอุ่นขึ้น
ระวังนะคนกลาง คุณจะเผาขาของคุณ
(เอ่อ) ตอนนี้ เรากำลังนำทรายแดงกลับบ้าน
ว้าว ว้าว ฉันกำลังใส่เสื้อกันฝนอยู่
หมาป่าเดินด้อม ๆ มองๆ มองหาอาหาร
ลูกสุนัขร้องเสียงแหลมอย่างน่าสงสาร
(ช) ชะชะช่า เทียนกำลังจุดอยู่ในห้อง
Chu-chu ฉันกำลังเคาะด้วยค้อน
โอ้ นี่มันกลางคืนแล้ว
เสื้อขนสัตว์แกะอุ่นกว่าเตาใดๆ
นักเรียนกำลังเรียนรู้บทเรียนของเขา แก้มของเขาชุ่มฉ่ำ
นี่คือไอศกรีมบนจานสำหรับ Lenochka
(Ts-C-C) Tsu-Chu ฉันกำลังบินอยู่บนจรวด
Chu-tsu พวกเขาให้ธัญพืชแก่ลูกไก่
จานรองของทันย่าทะเลาะกันบ่อยมาก
นักเรียนจอมซนได้รับอันหนึ่ง
(L) ลา-ลา-ลา ฉันมียอด
โล-โล-โล ข้างนอกมันอบอุ่น
เราจับเบอร์บอตได้ในบริเวณน้ำตื้น
แม่ล้างมิลาด้วยสบู่
จูเลียยังเด็กและหมุนตัวอยู่
เหมือนลูกข่าง
วางถ่านหินไว้ที่มุม
คลื่นทะเลมีกำลังแรงและเป็นอิสระ
(ร) รา-รา-รา ข้างนอกร้อน
โร-โร-โร มีถังอยู่ข้างนอก
อาอาร์ มีโคมแขวนอยู่บนผนัง
คนเป่าแตรสามคนเป่าแตร
อีกาพลาดอีกา
บนภูเขามีต้นโอ๊กและมีกริดเติบโตอยู่ใต้ภูเขา
เอกอร์กาพูดอย่างรวดเร็วด้วยคำพูดที่บิดเบี้ยว
(RL-L) ลา-รา ลา-รา เกมเริ่มต้นขึ้น
ลาร่าล้างพื้น ลิเลียลาร่าช่วย
Lara กำลังเล่นเปียโนที่ร้าน Valya's
ชาวประมงคนหนึ่งกำลังจับปลา และปลาที่จับได้ทั้งหมดก็ลอยลงไปในแม่น้ำ
คันดราตวาดรูปสี่เหลี่ยมลงในสมุดบันทึกของเขา
เรือบรรทุกคาราเมลและเรือก็เกยตื้น
และกะลาสีก็กินคาราเมลเกยตื้นเป็นเวลาสามสัปดาห์
ดังนั้นจึงเลือกประเภทของแบบฝึกหัดขึ้นอยู่กับระดับการพูดและ การพัฒนาทางปัญญาเด็กอายุและประเภทของพยาธิวิทยาในการพูด งานแก้ไขโครงสร้างพยางค์ของคำดำเนินการมาเป็นเวลานานอย่างเป็นระบบตามหลักการจากง่ายไปซับซ้อนโดยคำนึงถึงประเภทกิจกรรมชั้นนำของเด็กและใช้ความชัดเจน ด้วยเหตุนี้จึงได้ผลลัพธ์ที่สำคัญในการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก
, นักบำบัดการพูด, Tosno, ภูมิภาคเลนินกราด
เพื่อให้การทำงานในโครงสร้างพยางค์ของคำประสบความสำเร็จมากที่สุดฉันขอเสนอให้เริ่มต้นด้วยการพัฒนาปัจจัยเชิงพื้นที่พลวัตและจังหวะของกิจกรรมทางจิต
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเชิงแสงและเชิงพื้นที่:
แบบฝึกหัดที่ 1. เด็กนั่งบนเก้าอี้ ลืมตาหรือหลับตา
ผู้ใหญ่กดกริ่ง ถือไว้ข้างหน้าเด็ก ข้างหลัง ด้านบนและด้านล่างเก้าอี้ ไปทางขวาและซ้าย คุณต้องพูดให้ถูกต้องว่าเสียงเรียกเข้าดังที่ใด (ขวา, ซ้าย, บน, ล่าง, ด้านหน้า, ด้านหลัง)แบบฝึกหัดที่ 2. เด็กเคลื่อนที่ในอวกาศตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ (หุ่นยนต์เดินหน้า......หยุด ไปทางขวา....หยุด ลง (ใต้โต๊ะ)....หยุด)
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่:
แบบฝึกหัดที่ 3 เด็กแสดงให้เห็นอย่างอิสระ: นิ้วก้อยซ้าย, ข้อศอกขวา, นิ้วเท้าขวา, ข้อมือซ้าย, หูซ้าย ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 4 เด็กทำการเคลื่อนไหวแบบ "ไขว้" โดยแสดง: ใช้มือขวาแก้มซ้าย, มือซ้ายด้วยมือขวา, มือซ้ายวัดขวา, นิ้วกลางของมือขวากับไหล่ซ้าย ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 5 ผู้ใหญ่เคลื่อนไหวอย่างเงียบ ๆ เด็กจะต้องทำซ้ำด้วยมือหรือเท้าเดียวกันเพื่อหลีกเลี่ยงการสะท้อน: ยกมือขวาขึ้น, เท้าซ้ายไปด้านข้าง, มือขวาบนเข็มขัด ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 6 ผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำสิ่งที่เรียกว่าการเคลื่อนไหวโดยไม่ต้องแสดงแบบจำลอง คำสั่งนำมาจากแบบฝึกหัดที่ 5
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวในพื้นที่สองมิติ (บนแผ่นกระดาษ):
แบบฝึกหัดที่ 7 ผู้ใหญ่เสนองานต่อไปนี้ให้เด็ก: “ วางจุดที่ด้านบนสุดของแผ่น (แท่งลง) วาดรูปกากบาททางด้านขวา วาดคลื่นที่มุมซ้ายล่าง (เป็นเส้นตรงที่ด้านล่าง มุมขวา) เป็นต้น
แบบฝึกหัดที่ 8 จากจุดที่วางบนแผ่นโดยไม่ต้องยกมือ เด็กจะต้องลากเส้นตามคำสั่งของผู้ใหญ่: “เรากำลังไปทางขวา…..หยุด ขึ้น…..หยุด ซ้าย… ..หยุด ขึ้น….หยุด ฯลฯ ""
แบบฝึกหัดที่ 9 การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก ขอให้เด็กวาดรูป: ไม้กางเขนทางด้านขวาของไม้, จุดทางด้านซ้ายของตะขอ, วงรีใต้สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมในวงกลม ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 10 เด็กจะต้องต่อแถวต่อไป
…. “ …. “ …. “ ….
เกี่ยวกับ! +โอ้! +โอ้! -
แบบฝึกหัดที่ 11 เด็กจะต้องค้นหารูปร่างพิเศษจากสิ่งที่คล้ายกัน แต่กลับหัวในอวกาศ
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเวลาและอวกาศ:
แบบฝึกหัดที่ 12 การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก สำหรับการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิกที่เรานำเสนอ งานต่อไป: ""วาดบ้านก่อน จากนั้นจึงวาดคน และสุดท้ายก็วาดดอกไม้ บนต้นไม้ก่อนอื่นให้วาดใบไม้แล้วกลวงที่ปลายรัง ฯลฯ ""
แบบฝึกหัดที่ 13 ผู้ใหญ่ขัดจังหวะการกระทำของเด็กและถามคำถาม: “ก่อนหน้านี้คุณทำอะไร? คุณกำลังทำอะไรอยู่ จะทำอย่างไรต่อไป?”
แบบฝึกหัดที่ 14 แบบฝึกหัดประกอบด้วยเด็กจัดเรียงรูปภาพตามหัวข้อ "ฤดูกาล" "บางส่วนของวัน" ในที่สุดผู้ใหญ่และเด็กก็คุยกันเรื่องลำดับภาพ
แบบฝึกหัดที่ 15 ผู้ใหญ่และเด็กคุยกันในหัวข้อ “เมื่อวาน – วันนี้ – พรุ่งนี้”
แบบฝึกหัดที่ 16 มาดูการทำงานกับสื่อคำพูดกันดีกว่า ผู้ใหญ่มอบหมายงานให้เด็ก:
- ฟังคำว่า: ดอกป๊อปปี้ ซุป ควัน นับ. ตั้งชื่อคำที่สอง คำแรก คำที่สาม
- ฟังประโยค: ไฟกำลังลุกไหม้ นกกำลังบิน หิมะกำลังตก. นับ. ตั้งชื่อประโยคที่สาม ประโยคที่สอง ประโยคแรก
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการจัดการเคลื่อนไหวแบบไดนามิกและเป็นจังหวะ:
แบบฝึกหัดที่ 17 ถือโปรแกรมไดนามิก แบบฝึกหัดประกอบด้วยเด็กทำซ้ำการกระทำของตนเองซ้ำ ๆ หลังจากการนำเสนอคำแนะนำโดยนักบำบัดการพูดด้วยสายตา
- แบบฝึกหัดข้อต่อ: อ้าปาก, เปลือยฟัน, พองแก้ม; ลิ้นหลังแก้มขวา ริมฝีปากเหมือนหลอด ดูดแก้ม คลิกลิ้น เป่า ฯลฯ
2. การบริหารมือ: ใช้นิ้วโป้งแตะนิ้วชี้ นิ้วก้อย และนิ้วกลางสลับกัน วางมือบนโต๊ะด้วยกำปั้นขอบฝ่ามือ “กำปั้นบนโต๊ะ”” สลับกันโชว์นิ้วหัวแม่มือ นิ้วก้อย นิ้วชี้ ฯลฯ
หลังจากฝึกแบบฝึกหัดเหล่านี้แล้วคุณสามารถดำเนินการโดยตรงเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ
ในงานบำบัดคำพูดกับเด็ก ๆ มักจะเน้นการเอาชนะข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงและความสำคัญของการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นถูกประเมินต่ำไป ความยากลำบากในการออกเสียงแต่ละเสียงรวมถึงการมุ่งเน้นไปที่การเอาชนะพวกเขานำไปสู่ความจริงที่ว่าเสียงกลายเป็นหน่วยการออกเสียงไม่ใช่พยางค์ สิ่งนี้ค่อนข้างขัดแย้งกับกระบวนการทางธรรมชาติของการพัฒนาคำพูด ดังนั้นจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษในการกำหนดความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างการพัฒนาการออกเสียงของเสียงและความชำนาญในโครงสร้างพยางค์ของคำ ในกรณีนี้ควรคำนึงถึงระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กแต่ละคนและประเภทของพยาธิวิทยาในการพูด (polymorphic dyslalia, dysarthria, alalia, ความพิการทางสมองในวัยเด็ก, Rhinolia) ความหมายพิเศษในการทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ ฉันกำหนด "การรวมไว้ในงาน" นอกเหนือจากเครื่องวิเคราะห์คำพูดด้วย การได้ยิน การมองเห็น และการสัมผัส
ระดับสระ
การรับรู้ที่แม่นยำและการเปล่งเสียงสระที่ชัดเจนทำให้มั่นใจได้ว่ามีการส่งภาพพยางค์ของคำอย่างถูกต้อง และยังป้องกันการแทนที่และการจัดเรียงพยางค์ใหม่ในคำอีกด้วย ในขั้นตอนของการเรียนรู้ยิมนาสติกแบบข้อต่อเด็ก ๆ ควรคุ้นเคยกับท่าทางแบบแมนนวลจำนวนหนึ่งที่สอดคล้องกับเสียงสระ (รูปที่ 2-7)
ดังนั้นการออกกำลังกายแบบดั้งเดิม "หน้าต่าง" (เสียง [a]) จึงแสดงฝ่ามือที่เปิดหันเข้าหาเด็ก (รูปที่ 2)
ท่า "ไปป์" (ชวนให้นึกถึงเสียงที่เปล่งออกมา [u]) – นิ้วประสานกัน "ด้วยการบีบนิ้ว" แต่ไม่ได้ปิด และยื่นไปทางเด็ก (รูปที่ 3)
ท่า “จมูกงวง” (ริมฝีปากมีเสียง [o]) คล้ายกัน แต่นิ้วจะเว้นระยะห่างให้กว้างขึ้น (รูปที่ 4)
ท่า “รั้ว” (เสียง [และ]) – ฝ่ามือเข้ากำปั้นโดยหันนิ้วเข้าหาเด็ก กดนิ้วโป้ง มองเห็นเล็บได้ (เกี่ยวข้องกับฟัน) (รูปที่ 5)
นอกจากนี้ยังมีการแนะนำท่าทางสำหรับเสียง [s] และ [e]
ตำแหน่งเสียง [ы] คล้ายกับ [i] แต่ข้อมือจะก้าวไปทางเด็กมากกว่า (เชื่อมโยงกับกรามล่างที่ถูกผลักไปข้างหน้า) (รูปที่ 6)
ท่าทางของเสียง [e] คือฝ่ามือที่โค้งมนราวกับบีบลูกบอล (รูปที่ 7)
เสียงคู่ของตัวอักษร "e", "e", "yu", "ya" จะถูกระบุด้วยตนเองด้วยสองท่าติดต่อกัน
""e"" = [j]+[e] – กำกำปั้นโดยให้นิ้วไปทางเด็ก นิ้วหัวแม่มือไปด้านข้าง เล็บมองเห็นได้ [j] (รูปที่ 8) + ท่าทางเสียง [e] (รูปที่ 7)
""ё"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าทางเสียง [o] (รูปที่ 4);
""yu"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าเสียง [y] (รูปที่ 3);
""ฉัน"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าเสียง [a] (รูปที่ 2)
เมื่อทำท่าต่างๆ ปลายแขนจะอยู่ในแนวตั้งหรือทำมุมเล็กน้อย
การเล่นดนตรีประกอบด้วยตนเองระหว่างยิมนาสติกแบบข้อต่อจะแสดงระดับเสียงของท่า (“ หน้าต่าง”) และเน้นความแตกต่าง (“ รั้ว - ท่อ”, “หลอด - งวง”)
ต่อจากนั้นเมื่อทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ การสลับตำแหน่งสระทำให้เด็กเปลี่ยนจากพยางค์เป็นพยางค์ได้ง่ายขึ้นและป้องกันการละเว้นและการแทนที่
เด็ก ๆ จะได้รับแบบฝึกหัดต่อไปนี้:
แบบฝึกหัดที่ 1 เด็กทำซ้ำคู่ แฝดสาม และเสียงจำนวนมากขึ้นจากที่ตัดกันมากไปหาตัดกันน้อยลง:
- พร้อมด้วยสัญลักษณ์มือ
- ปราศจากพวกเขา;
- โดยไม่มีการสนับสนุนด้านภาพ
- พยางค์ที่แนะนำ:
ก-ฉัน-โอ
ยู - เอ - ฉัน
ฉัน – โอ – ย
ยู - ก - ฉัน - โอ
E - U - A - ฉัน ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 2 การฝึกระดับเสียง ความดังของเสียง และจังหวะการออกเสียง เด็กออกเสียงสระเป็นชุด:
เมื่อหายใจออกหนึ่งครั้งอย่างราบรื่น (หรือทันที);
ดัง (เงียบกว่า เงียบมาก);
สลับระดับเสียงภายในหนึ่งแถว
เร็ว (หรือช้า)
แบบฝึกหัดที่ 3 เพื่อรวมงานสระเด็กจะถูกขอให้:
- ออกเสียงเสียงหลาย ๆ ครั้งตามที่มีจุดบนแม่พิมพ์
- ออกเสียงเสียงหลาย ๆ ครั้งในขณะที่นักบำบัดการพูดปรบมือ
- ให้มีเสียงมากเท่าที่มีดวงดาววาดอยู่
- ร้องเพลงชุดเสียงที่มีการเปล่งเสียงที่ชัดเจน, ทำซ้ำเสียงหลังจากนักบำบัดการพูด, การอ่านจดหมาย, การเขียนชุดตัวอักษร (คำสั่งการได้ยินและภาพ): A U I O; ออสเตรเลีย ไอโอวา โอเอ; เอยูไอ ไอเอยู; เอเอเอ เอเอเอ; ออยอา IUAO;
- งานเดียวกันโดยเน้นเสียงกระแทก: กยูเอ; ก ยูเอ, ออสเตรเลีย ก;
- เดาว่าสระใดเป็นสัญลักษณ์ของนักบำบัดการพูดหรือเด็กอีกคนที่แสดงด้วยมือของเขา
- ทำชุดเสียงและพรรณนาด้วยสัญลักษณ์มือ
- การรับรู้เสียงต่างๆ ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบๆ และออกเสียงด้วยเสียง
- ทำซ้ำเสียงในลำดับย้อนกลับ
นักบำบัดการพูดแตะจังหวะและเด็กจะต้องออกเสียงสระตามจังหวะนี้ดังนี้: A - AA, AA - A, กเอเอ, เอ กก
ระดับพยางค์
ขอแนะนำให้ดำเนินงานประเภทนี้ในขั้นตอนของระบบอัตโนมัติและการแยกเสียงที่นักบำบัดการพูดฝึกฝน งานสามารถเป็นดังต่อไปนี้:
รวบรวมพยางค์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดจากตัวอักษรที่กำหนด (“ ใครใหญ่กว่ากัน?”);
- การร้อยวงแหวนบนแท่งในขณะเดียวกันก็ออกเสียงเป็นสายโซ่ของพยางค์ (หนึ่งพยางค์สำหรับแต่ละวงแหวน)
- ออกกำลังกายด้วยนิ้ว““ นิ้วทักทาย”” (สำหรับการสัมผัสนิ้วมือแต่ละครั้งด้วยนิ้วหัวแม่มือของมือเดียวกันให้ออกเสียงหนึ่งพยางค์)
- นับจำนวนพยางค์ที่นักบำบัดการพูดออกเสียง (ไปข้างหน้า ข้างหลัง โดยมีพยัญชนะผสมกัน)
- ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
- สร้างพยางค์ (“พูดมากกว่าพยางค์เดียว”): สะ-สอ….;
- การลดจำนวนพยางค์ (“ พูดน้อยกว่าฉันหนึ่งพยางค์”): sa-so-su-sy;
- การเคาะสายพยางค์โดยแตะนิ้วหัวแม่มือและนิ้วกลางหรือนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ของมือที่นำ และแตะพยางค์ที่เหมือนกันด้วยนิ้วเดียวกัน: สะ-พอ-โซ, โส-ซะ-โซ;
- การจดจำและทำซ้ำห่วงโซ่ของพยางค์: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
- คิดพยางค์สำหรับโครงการ: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
- “ พูดตรงกันข้าม” (เกมบอล): sa-as, tsa – ast;
- “ ใครเร็วกว่ากัน”: ตารางเขียนพยางค์เด็กจะต้องค้นหาและอ่านพยางค์ที่นักบำบัดการพูดตั้งชื่อไว้อย่างรวดเร็ว
- การบันทึกพยางค์ประเภทต่าง ๆ ตามคำสั่ง
- การบันทึกชุดพยางค์ที่มีความยาวต่างกัน เน้นสระหรือพยัญชนะ พยัญชนะแข็งหรืออ่อน พยัญชนะที่ออกเสียงหรือไม่มีเสียง ทำการวิเคราะห์พยางค์เสียงของห่วงโซ่พยางค์ (ขึ้นอยู่กับงานแก้ไข)
ระดับคำ
ลำดับการฝึกคำศัพท์ด้วย หลากหลายชนิดโครงสร้างพยางค์ถูกเสนอโดย E.S. Bolshakova ในคู่มือ "งานของนักบำบัดการพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน" ผู้เขียนแนะนำแบบฝึกหัดต่อไปนี้:
แบบฝึกหัดเพื่อแยกแยะระหว่างคำยาวและคำสั้น:
แบบฝึกหัดที่ 1 เด็กมีมันฝรั่งทอด และบนโต๊ะข้างหน้าเขามีกระดาษแผ่นยาวและสั้น นักบำบัดการพูดแนะนำให้ฟังคำนั้นและพิจารณาว่าคำนั้นยาว (ฟังดูยาว) หรือสั้น (ฟังดูสั้น) เมื่อได้ยินคำดังกล่าวแล้ว เด็กก็วางชิปไว้ใต้แถบยาวหรือสั้นตามลำดับ
แบบฝึกหัดที่ 2 ด้านหน้าของเด็กคือชุดรูปภาพที่มีคำพยางค์เดียวและหลายพยางค์ จำเป็นต้องแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม
แบบฝึกหัดสำหรับการสะท้อนซ้ำสแกนคำประเภทที่กำลังศึกษา
แบบฝึกหัดที่ 3 ฝึกความสามารถในการหยุดระหว่างพยางค์ หลังจากที่นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำนั้นแล้ว เด็กจะต้องพูดซ้ำและแตะคำนั้นบนโต๊ะพร้อมกัน (BU….SY, NOT…..BO, LYu…..DI)
แบบฝึกหัดที่ 4 การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง
- การนับพยางค์
- วางแถบและแท่งตามจำนวนพยางค์
- การเลือกรูปแบบคำที่เหมาะสม
- การวิเคราะห์แต่ละพยางค์ (การนับและการลงเสียง)
งานประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อศึกษาคำศัพท์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ คำกลุ่มนี้ต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ มีการเสนอขั้นตอนการเรียนรู้ต่อไปนี้:
- คำสองพยางค์ที่มีกระจุกอยู่ตรงกลางคำ: อันดับแรกให้คำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ (เกม, แว่นตา) จากนั้นให้คำที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ (ส้นเท้า, ตะปู) หลังจากนั้น - คำที่มีสองกลุ่ม พยัญชนะ (กลืน, ใบไม้);
- การบรรจบกันที่ท้ายคำ (กระดูก, สะพาน);
- การบรรจบกันที่จุดเริ่มต้นของคำ (ช้าง, โต๊ะ);
- คำพยางค์เดียวที่มีสองลำดับ (เสา, หาง);
- คำหลายพยางค์ที่มีคำสันธาน (ไลบรารี)
แบบฝึกหัดที่ 5 แยกออกเสียงคำว่า "เรากำลังเดินขึ้นบันได" เด็กจะต้องพูดพยางค์ซ้ำตามหลังนักบำบัดการพูดแล้วปีนขึ้นไปบนบันไดของเล่นโดยใช้นิ้ว มีการหยุดในแต่ละขั้นตอน
แบบฝึกหัดที่ 6 รูปแบบของเกม "" "เราเดินไปตามบันได" ออกเสียงชุดคำเดี่ยวสองหรือสามคำจากพยางค์ปิด: SOUP - SMOKE, GOOSE - CAT, SHOWER - ELK - MOUSE
แบบฝึกหัดที่ 7 การทำซ้ำชุดคำที่คล้ายกันในการแต่งเสียง:
- สระต่างกัน: SUK – SOK
- ต่างกันที่เสียงพยัญชนะ SUK – SUP
- แตกต่างกันในเสียงพยัญชนะและสถานที่ของความเครียด: น้ำ - โซดา
แบบฝึกหัดการทำซ้ำโดยเน้นพยางค์เน้นเสียง
แบบฝึกหัดที่ 8 วางรูปภาพสองรูป ชื่อของพวกเขามีจำนวนพยางค์เท่ากัน แต่ต่างกันในตำแหน่งของพยางค์ที่เน้นเสียง (Melon - น้ำ) นักบำบัดการพูดตบคำอย่างเงียบ ๆ โดยเน้นเสียงพยางค์ที่เน้นเสียง เด็กเดาคำศัพท์ที่วางแผนไว้
แบบฝึกหัดที่ 9 การตั้งชื่อคำที่มีองค์ประกอบเสียงคล้ายกัน แต่ต่างกันตรงตำแหน่งของพยางค์ที่เน้นเสียง (Zamok - zamok)
แบบฝึกหัดที่มีการจัดเรียงพยางค์ใหม่
แบบฝึกหัดที่ 10 นักบำบัดการพูดออกเสียงคำที่ประกอบด้วยสองพยางค์ คุณต้องสลับและตั้งชื่อคำผลลัพธ์ (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH)
แบบฝึกหัดที่ 11 นักบำบัดการพูดออกเสียงสามพยางค์ เด็กๆ ต้องพูดอะไรออกไป (KU-KI-BI - CUBES, SA-GI-PO - BOOTS)
แบบฝึกหัดเพื่อประเมินภาวะปกติ
แบบฝึกหัดที่ 12 นักบำบัดการพูดอ่านคำศัพท์ เด็ก ๆ จะยกธงสีเขียวหากฟังดูถูกต้อง และยกธงสีแดงหากฟังดูไม่ถูกต้อง แบบฝึกหัดนี้ดำเนินการตามรูปภาพ (PAVUK, VUTKA, KOKHE)
แบบฝึกหัดสำหรับการเปลี่ยนไปใช้การออกเสียงต่อเนื่อง
แบบฝึกหัดที่ 13 นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำเป็นพยางค์ และเด็กๆ เดาคำศัพท์ (KA....PUS.....TA - CABBAGE)
แบบฝึกหัดที่ 14 นักบำบัดการพูดจะออกเสียงพยางค์แรกของคำ เด็ก ๆ เดาว่าคำพูดอะไร (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN)
แบบฝึกหัดที่ 15 นักบำบัดการพูดจะกล่าวการสิ้นสุดของคำโดยปรบมือทีละพยางค์ เด็กเติมพยางค์แรกและตั้งชื่อทั้งคำ (-ROAR..... - DE! TREE)
แบบฝึกหัดที่ 16 . นักบำบัดการพูดเรียกคำนั้นด้วยการปรบมือแทนพยางค์ที่สอง (หรือพยางค์กลาง) เด็กเติมพยางค์และตั้งชื่อทั้งคำ (KO - ! – BOK – LO! KOLOBOK) .
แบบฝึกหัดที่ 17 นักบำบัดการพูดจะนึกถึงคำศัพท์และวางชิปจำนวนมากบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ตามที่มีพยางค์อยู่ในนั้น จากนั้นนักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อพยางค์แรกว่า KA เด็ก ๆ เดาคำที่ตั้งใจไว้ตามจำนวนชิป (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA)
แบบฝึกหัดที่ 18 การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์
- จากภาพที่เสนอ ให้ตั้งชื่อผู้ที่มีพยางค์ที่กำหนด (เช่น MA): ราสเบอร์รี่, มะเขือเทศ, ไอติม, ลิงแสม, มด, ลิปสติก
- วางรูปภาพตามลำดับให้พยางค์สุดท้ายของคำก่อนหน้าและพยางค์แรกของคำต่อไปนี้เหมือนกัน (OWL, VATA)
- นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำโดยใส่คำว่า "จากนั้น" ระหว่างพยางค์ (“ต่อไป””, ““จากนั้น””) เด็กประกอบคำ (PA จากนั้น UK - SPIDER)
หลังจากฝึกคำศัพท์ที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกันในระดับคำแล้ว ก็จำเป็นต้องฝึกฝนต่อไป เนื้อหาจากสุภาษิตแท้ ประโยคที่สมบูรณ์ บทกวี และข้อความอื่นๆ
ตามกฎแล้วเด็กที่มีพยาธิสภาพในการพูดที่รุนแรงจะจำบทกวีไม่ได้โดยเฉพาะที่ประกอบด้วย 4 บรรทัดขึ้นไป ดังนั้นคุณควรเริ่มเรียนโคลงกลอนกับพวกเขา การท่องจำควรดำเนินการตามรูปภาพของเรื่อง เมื่อท่องจำบทกวี คุณต้องแน่ใจว่าเด็กๆ เข้าใจเนื้อหาของพวกเขา ในการทำเช่นนี้ นักบำบัดการพูดจะถามคำถามตามรูปภาพ ขอแนะนำให้เล่นเกมกลางแจ้งพร้อมกับคำพูด:
เกม "รถไฟ"
รถสีเขียวกำลังวิ่ง วิ่ง วิ่ง
และล้อกลมๆก็หมุนไปเรื่อยๆ
(เด็ก ๆ ยืนกันและเลียนแบบการเคลื่อนไหวของรถไฟ)
เกม "ห่าน"
ห่าน - ห่าน!
คุณหิวน้ำหรือเปล่า?
ห่าน - ห่าน นี่น้ำ!
ฮ่าฮ่าฮ่า! กา-ฮ่า-ฮ่า!
ทุกคนวิ่งมาที่นี่!
(เด็ก ๆ วิ่งไปหาคนขับ)
เกม "สุนัขจิ้งจอกและห่าน"
ห่าน ห่าน ฉันจะกินคุณ!
เดี๋ยวนะจิ้งจอกอย่ากิน!
ฟังเพลงของเรา:
ฮ่าฮ่าฮ่า! กา-ฮ่า-ฮ่า!
ฉันเบื่อที่จะฟังคุณแล้ว!
ฉันจะกินมันทั้งหมดตอนนี้!
(“ ห่าน” กระจาย, “สุนัขจิ้งจอก” จับ)
แบบฝึกหัดข้างต้นทั้งหมดมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ระดับการออกเสียงคำศัพท์ของเด็กใกล้เคียงกับบรรทัดฐานมากที่สุด
แบบฝึกหัดที่อธิบายไว้จะดำเนินการในระหว่างการบำบัดด้วยคำพูดเป็นเวลา 5-7 นาที
บรรณานุกรม
- อากราโนวิช ซี.อี. การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก """Childhood-Press"", 2548
- โบลชาโควา เอส.อี. เอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก – ม.""สเฟียร์", 11-12-2550
- บอนดาร์โก แอล.วี. โครงสร้างพยางค์และลักษณะของหน่วยเสียง // ประเด็นทางภาษาศาสตร์ – ม., 2510 ฉบับที่ 1
- Esechko L.B. การก่อตัวขององค์ประกอบพยางค์ในการออกเสียงของเด็กด้วย ความล้าหลังทั่วไปสุนทรพจน์ในชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษา // ข้อบกพร่อง พ.ศ. 2517 หมายเลข 3
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ – ม., "สเฟียร์", 2550
- มาร์โควา เอ.เค. คุณสมบัติของการเรียนรู้การเรียบเรียงพยางค์ในเด็กที่มีความบกพร่องด้านการพูด//บทคัดย่อของผู้แต่ง ผู้สมัครสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอน – ม., 1963
- มาร์โควา เอ.เค. คุณลักษณะของการได้มาซึ่งโครงสร้างพยางค์เสียงของคำโดยเด็กที่เป็นโรคอลาเลีย// โรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง – ม., 1961
- ติโตวา ที.เอ. เกี่ยวกับปัญหาการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กที่มีภาวะ alalia และ dysarthria – ล., 1985
ค้นหา
เราสามารถแจ้งให้คุณทราบเกี่ยวกับบทความใหม่