ปัญญาอ่อน (PDD). บทที่ IV. เด็กปัญญาอ่อน
สาม. แผนงานวิชาการ
ประถมศึกษาทั่วไป
สำหรับเด็กพิการ
3-4 คลาส
หมายเหตุอธิบาย
หลักสูตรสำหรับเกรด 3-4 สำหรับเด็กที่มีความพิการ (DP) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเอกสารกำกับดูแลปัจจุบัน:
1) กฎหมายของรัฐบาลกลาง "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555);
2) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียที่ 01.01.01 ฉบับที่ 000 (แก้ไขโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการแก้ไขสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรฐานการศึกษาของประถมศึกษาทั่วไปที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียที่ 01.01.01 ฉบับที่ 000 "ลงวันที่ 01.01.01 ฉบับที่ 000 ลงวันที่ 01.01.2001 ฉบับที่ 000);
กิจกรรมนอกหลักสูตร
สำรวจช่องปาก
งานอิสระ
การเขียนตามคำบอก
เช็คโกง
งานทดสอบ
งานกราฟฟิค
การนำเสนอ
งานสร้างสรรค์
เข้าเรียนหลักสูตรสังเกตการณ์
โครงการเรียน
การวินิจฉัย
ทดสอบ
การเขียนตามคำบอก
การนำเสนอ
ควบคุมเทคนิคการอ่าน
งานวินิจฉัยที่ซับซ้อน
การวิเคราะห์พลวัตของผลการเรียนในปัจจุบัน
การเข้าร่วมนิทรรศการ การแข่งขัน การแข่งขัน
กิจกรรมในโครงการและโปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตร
รายงานสร้างสรรค์
ผลงาน
การวิเคราะห์การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน
ติดตามการศึกษา
กิจกรรมดีเด่น แผน 3-4 คลาส
สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ (HHP)
ทิศทาง | ||||
จิตวิญญาณและศีลธรรม | “ดินแดนที่เราอาศัยอยู่” | |||
ปัญญาชนทั่วไป (ราชทัณฑ์และพัฒนาการ) | “คนฉลาดกับคนฉลาด” | |||
คลาสบำบัดการพูด คณิตศาสตร์ สำนวนเด็ก ภาษารัสเซีย | ||||
กีฬาและสันทนาการ |
|
|
||
วัฒนธรรมทั่วไป | "ชั่วโมงอ่านหนังสือ" | |||
"ตัวอักษรถนน" | ||||
ทางสังคม | "ทุกสียกเว้นสีดำ" | |||
รวมตามชั้นเรียน |
หลักสูตรรายสัปดาห์ ระดับ 3-4
สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ
(ปัญญาอ่อน)
สาขาวิชา | วิชาวิชาการ | จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ |
|
ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย | ภาษารัสเซีย | ||
การอ่านวรรณกรรม | |||
ภาษาต่างประเทศ | ภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ) | ||
คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ | คณิตศาสตร์ | ||
สังคมศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ | โลก | ||
รากฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลก | |||
ศิลปะ | |||
ศิลปะ | |||
เทคโนโลยี | เทคโนโลยี | ||
พลศึกษา | พลศึกษา | ||
ส่วนที่เกิดขึ้นจากผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา | |||
โหลดรายสัปดาห์สูงสุดที่อนุญาต (กับสัปดาห์โรงเรียน 5 วัน) | |||
กิจกรรมนอกหลักสูตร (รวมถึงพื้นที่ราชทัณฑ์และการพัฒนา) | |||
ทัณฑสถาน - พื้นที่พัฒนา | |||
ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ: คลาสบำบัดการพูด คณิตศาสตร์ สำนวนเด็ก ภาษารัสเซีย | |||
กิจกรรมนอกหลักสูตร "ทุกสียกเว้นสีดำ" "บทสนทนาทางโภชนาการ" "ชั่วโมงอ่านหนังสือ" “คนฉลาดกับคนฉลาด” "ตัวอักษรถนน" “ดินแดนที่เราอาศัยอยู่” | |||
รวมสำหรับการจัดหาเงินทุน: |
Olga Ivanova
บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สำหรับเด็กที่มีความพิการ (DP) ในหัวข้อ "คำวิเศษณ์"
บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
สำหรับ เด็กที่มีความพิการ
(ปัญญาอ่อน)
บน เรื่อง« คำวิเศษณ์»
(ความคิดเริ่มต้นของ คำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด)
บทเรียนเตรียมและ จัดขึ้น: Ivanova O. V. ครูประถม ชั้นเรียน
งาน บทเรียน:
แนะนำนักเรียนให้ คำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด;
พัฒนาความระมัดระวังการสะกดคำ
ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดของนักเรียนโดยเพิ่มคุณค่า ชี้แจง และเปิดใช้งานคำศัพท์และแบบฝึกหัดในการสร้างแบบจำลองประโยคด้วยคำที่กำหนด
ทำซ้ำส่วนที่เรียนรู้ของคำพูด
พัฒนาความสามารถในการสังเกตและวิเคราะห์องค์ประกอบ ภาษา.
อุปกรณ์:
บัตรคำศัพท์ - คำศัพท์ที่มีตัวอักษรหายไป
ร. โผล่
สุภาพ ออก
กรัม รถไฟ หนิง
ง. ดุ
นท. ขนตา
บัตรคำศัพท์ - คำศัพท์
ช้า
วาด
คล่องแคล่ว
สุภาพ
พลเมือง
ปฏิบัติหน้าที่
น่าสนใจ
กระดานดำ
เอกสารแจกพร้อมการมอบหมาย
1. คำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด, อธิบายคำกริยาและคำคุณศัพท์บ่อยที่สุด, คำตอบ คำถาม: ที่ไหน? ที่ไหน? ยังไง? เมื่อไหร่? ที่ไหน?
2. อ่าน คำวิเศษณ์:
ขึ้น, ลง, ข้างบน, ข้างล่าง, กะทันหัน, ก่อน, ข้างหน้า, หลัง, ที่นี่, ขวา, ขวา, ซ้าย, ซ้าย, จากระยะไกล, รีบร้อน, ตอนเช้า, เร็ว, ง่าย ๆ
การแบ่ง คำวิเศษณ์ตามคำถามที่พวกเขาตอบ เราจะจดไว้เป็นกลุ่ม
3. อ่านหลังจากจบประโยคด้วยหนึ่งในคำแนะนำ คำวิเศษณ์:
พวกมาใช้ชีวิตกันเถอะ ___!
ก. เจียมเนื้อเจียมตัว
ข. กันเอง
วี สนุก
G. เท่าที่จำเป็น
ข. เศร้า
V. น่าสนใจ
ก. อืดอาด
ข.สาย
ว. ด้วยกัน
ก. กันเอง
ข. แค่
ว. ยาก
ก. เร็ว
เขียนประโยคมากกว่า ระบุคำถามเป็นคำวิเศษณ์ที่มันตอบสนอง
4. รับ คำวิเศษณ์-anonyms ต่อไปนี้ คำ:
อย่างใจเย็น -
เขียนคำเป็นคู่ เหนือคู่ ระบุคำถามที่ คำวิเศษณ์ตอบ.
บันทึกประโยคด้วยบันทึกใด ๆ คำวิเศษณ์.
5. รับ:
เก่ง-
ประมาท -
เสน่หา -
อย่างประณีต -
คำสำหรับอ้างอิง: ใกล้ชิด, พูดน้อย, ชำนาญ, เรียบร้อย, กระตือรือร้น, อ่อนโยน.
เขียนคำเป็นคู่ ในคู่เขียนคำถามว่า คำวิเศษณ์ตอบ.
บันทึกประโยคด้วยหนึ่งในบันทึก คำวิเศษณ์.
6. เขียนข้อความ ข้างต้น เขียนคำถามเป็นคำวิเศษณ์.
นกเค้าแมวหิมะตัวใหญ่โกรธ o โจมตีสุนัขจิ้งจอกอาร์กติก หลบฟันของชี่อย่างช่ำชอง นิก้า. สุนัขจิ้งจอกอาร์กติกรู้สึกหมดหนทางมานานแล้ว นกฮูกและปรารถนาที่นั่น นกฮูกตัดสินใจที่จะหลอกลวงศัตรูและทะยานขึ้น สุนัขจิ้งจอกอาร์กติกพุ่งไปข้างหน้า แต่ทันใดนั้นมันก็บินขึ้นไปในอากาศ มันเป็นนกฮูกจากเบื้องบนที่จับเขาไว้ข้างหลังแล้วดึงเขาออกจากพื้น
ระหว่างเรียน:
1. คำชี้แจงปัญหาการเรียนรู้
วันนี้ที่ บทเรียนเราจะตรวจสอบคำบางกลุ่มและพยายามกำหนดตำแหน่งใน ภาษา.
2. อัพเดทความรู้ของนักเรียน
บนกระดานมีคำศัพท์ที่มีตัวอักษรหายไป
มาอ่านคำศัพท์กัน
คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับกลุ่มคำนี้ได้บ้าง (คำที่มีการสะกดคำที่ไม่สามารถตรวจสอบได้ คำในพจนานุกรม)
เขียนคำลงในสมุดบันทึกโดยใส่ตัวอักษรที่หายไป หากมีข้อสงสัย ให้เว้นวรรคในคำนั้น
ตรวจสอบงานของคุณโดยการตรวจสอบทุกคำ แก้ไขเป็นสีเขียว ทำซ้ำการสะกดคำที่ถูกแก้ไขที่บ้าน
ครูโชว์สลับไพ่พร้อมคำศัพท์ช่วยเด็กบางคนจัดระเบียบ แบบทดสอบตัวเอง: “อ่านคำบนการ์ดโดยเรียงตามพยางค์ พูดเรียงเป็นแถวอีกครั้งตรวจสอบรายการในสมุดบันทึก "
แบ่งคำออกเป็นกลุ่มตามลักษณะบางอย่าง (ลูกเสนอทางเลือกต่างๆ ที่ครูเน้น หนึ่ง: คำนาม กริยา คำคุณศัพท์ และคำอื่นๆ)
อธิบายแต่ละกลุ่ม
3. แนวทางแก้ไขปัญหาการศึกษาที่ศึกษา
ก) - ทำไมคำของกลุ่มที่สี่ไม่สามารถนำมาประกอบกับคำนามได้? คำคุณศัพท์? กริยา?
นี้ คำวิเศษณ์.
ให้เราหาว่าคำกลุ่มนี้คืออะไร ตามเกณฑ์ที่สามารถนำมารวมกันเป็นกลุ่มเดียวได้ มาจดวลีโดยใช้บันทึก คำวิเศษณ์:
ขี่ (ที่ไหน) …, (อย่างไร) …, (ที่ไหน) … .
สุภาพ (เมื่อไร) …, (ที่ไหน) … .
ส่วนไหนของคำพูดขึ้นอยู่กับคำพูด คำวิเศษณ์? (กริยาคุณศัพท์)
ตอบคำถามอะไรบ้าง คำวิเศษณ์? (ที่ไหน อย่างไร ที่ไหน เมื่อไร)
เรารู้อะไรบ้างเกี่ยวกับ คำวิเศษณ์? (ส่วนของคำพูดขึ้นอยู่กับกริยาและคำคุณศัพท์ ตอบคำถาม Where? How? Where? When)
มาอ่านคำจำกัดความในเอกสารแจกกัน
ข) - อ่านกันเถอะ คำวิเศษณ์:
ขึ้น ลง ขึ้น ลง กะทันหัน ข้างหน้า ข้างหลัง นี่ ขวา
ไปทางขวา, ไปทางซ้าย, ไปทางซ้าย, จากระยะไกล, อย่างเร่งรีบ, ในตอนเช้า, อย่างรวดเร็ว, อย่างง่ายดาย
การแบ่ง คำวิเศษณ์เป็นกลุ่มตามคำถามที่พวกเขา
ตอบ จดไว้เป็นกลุ่ม
วี) - อ่านหลังจากจบประโยคด้วยหนึ่งในคำแนะนำ คำวิเศษณ์:
พวกมาใช้ชีวิตกันเถอะ ___!
ก. เจียมเนื้อเจียมตัว
ข. กันเอง
วี สนุก
G. เท่าที่จำเป็น
และเรานกกาเหว่าแสงของฉันดังนั้นคุณจึงดึงได้อย่างราบรื่นและ ___
ข. เศร้า
V. น่าสนใจ
ก. อืดอาด
สามสาวใต้หน้าต่างหมุน ___ ในตอนเย็น
ข.สาย
ว. ด้วยกัน
ก. กันเอง
___ ไปทำงานบนสันเขาของคนอื่น
ข. แค่
ว. ยาก
ก. เร็ว
เขียนประโยคมากกว่า ระบุคำถามเป็นคำวิเศษณ์ที่มันตอบสนอง
ตรวจสอบงาน: ตั้งชื่อคำถามและ คำวิเศษณ์.
ช) - เราจะเลือก คำวิเศษณ์-anonyms ต่อไปนี้ คำ:
อย่างรวดเร็ว - (ช้า)
บางครั้ง - (เสมอ)
แจ่มใส - (มีเมฆมาก)
ขี้ขลาด - (อย่างกล้าหาญ)
อย่างใจเย็น - (กระสับกระส่าย, เสียงดัง)
เขียนคำเป็นคู่ ระบุคำถามข้างบนคู่ที่ คำวิเศษณ์ตอบ.
ตรวจสอบงาน
คำวิเศษณ์.
เขียนหนึ่งในประโยค
จ) - เราจะเลือก คำวิเศษณ์ - คำพ้องความหมายสำหรับคำวิเศษณ์เหล่านี้:
เก่ง-
ประมาท -
เสน่หา -
อย่างประณีต -
เขียนลงไป คำวิเศษณ์เป็นคู่... เหนือคู่เขียนคำถามว่า คำวิเศษณ์ตอบ.
ตรวจสอบงาน: ตั้งชื่อคำถามและคำสองสามคำ
มาสร้างประโยคกับสิ่งที่บันทึกไว้กันเถอะ คำวิเศษณ์.
เขียนหนึ่งในประโยค
4. TOTAL บทเรียน.
วันนี้คุณเจอกลุ่มคำอะไรใหม่บ้าง?
เรียนอะไรมาบ้าง คำวิเศษณ์?
ยกตัวอย่าง คำวิเศษณ์.
5. งานที่บ้าน
คัดลอกข้อความ ข้างต้น เขียนคำถามเป็นคำวิเศษณ์.
นกเค้าแมวหิมะตัวใหญ่โกรธ o โจมตีสุนัขจิ้งจอกอาร์กติก หลบฟันของชี่อย่างช่ำชอง นิก้า. สุนัขจิ้งจอกอาร์กติกรู้สึกหมดหนทางมานานแล้ว นกฮูกและปรารถนาที่นั่น นกฮูกตัดสินใจที่จะหลอกลวงศัตรูและทะยานขึ้น สุนัขจิ้งจอกอาร์กติกพุ่งไปข้างหน้า แต่ทันใดนั้นมันก็บินขึ้นไปในอากาศ มันเป็นนกฮูกจากเบื้องบนที่จับเขาไว้ข้างหลังแล้วดึงเขาออกจากพื้น
โปรแกรมงานดัดแปลงสำหรับ
ภาษาอังกฤษ
สำหรับนักเรียนที่มีความพิการที่มี DPR
แต่งขึ้น
ครูสอนภาษาอังกฤษ
Grudinina Natalia Alekseevna
เวลิกี นอฟโกรอด
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาอังกฤษขึ้นอยู่กับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป, แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการเลี้ยงดูบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย, โปรแกรมของผู้เขียนเป็นภาษาอังกฤษสำหรับ EMC "Enjoy English" สำหรับระดับ 2-4 ของสถาบันการศึกษา MZ Biboletova, N.N. Trubaneva (Obninsk: หัวข้อ, 2014).
โปรแกรมการทำงานเน้นการใช้ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีภาษาอังกฤษอย่างมีความสุข "Enjoy English" สำหรับการศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ก่อตั้ง - Obninsk: Title, 2014.
โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่หลักสูตรภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียนที่มี IDD ซึ่งสร้างขึ้นในอัตราหนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ 34 ชั่วโมงต่อปีการศึกษา
ประเภทของโปรแกรมที่นำไปใช้:
โปรแกรมนี้เป็นการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปที่ปรับให้เข้ากับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
โปรแกรมนำเสนอแนวทางที่แตกต่างให้กับนักเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อน
ขั้นตอนการศึกษาดำเนินการบนพื้นฐานของโปรแกรมเริ่มต้นในขณะที่ยังคงปฐมนิเทศราชทัณฑ์ของกระบวนการสอนซึ่งดำเนินการผ่านการเปลี่ยนแปลงที่อนุญาตในโครงสร้างของเนื้อหาวิธีการเฉพาะเทคนิคการทำงานชั่วโมงเพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียนราชทัณฑ์
ทิศทางของโปรแกรม:
การสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาตามมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปเพื่อสอนภาษาอังกฤษตามเนื้อหาที่มีให้
ระบบการทำงานมุ่งเป้าไปที่การอุดช่องว่างในการเลี้ยงดู การเอาชนะลักษณะเชิงลบของทรงกลมทางอารมณ์และส่วนบุคคล เพิ่มประสิทธิภาพและเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
แนวคิดของ "ปัญญาอ่อน" (PDD) ถูกนำมาใช้ในความสัมพันธ์กับเด็กที่มีความเสียหายทางอินทรีย์หรือการทำงานน้อยที่สุดต่อระบบประสาทส่วนกลางตลอดจนผู้ที่อยู่ในภาวะกีดกันทางสังคมมาเป็นเวลานาน พวกเขาโดดเด่นด้วยความไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมทางอารมณ์และการพัฒนาที่ด้อยพัฒนาของกิจกรรมการเรียนรู้
นักเรียนที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค CRD มีลักษณะเฉพาะโดยกิจกรรมการเรียนรู้ที่บกพร่องซึ่งเกี่ยวข้องกับการขาดหน้าที่ของเยื่อหุ้มสมองบางอย่าง เด็กเหล่านี้มีพื้นฐานเบื้องต้นที่บกพร่องสำหรับการพัฒนาความฉลาดและขอบเขตทางอารมณ์ ความสามารถในการเรียนรู้ลดลงอย่างมาก ประการแรกคืองานในการพัฒนาความคิด ความจำ การพูด การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ซึ่งภาษาอังกฤษมีส่วนช่วยให้ไม่เหมือนวิชาอื่นๆ ทักษะทางภาษาที่นำไปใช้ได้จริงไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการแก้ปัญหานี้ เมื่อเรียนภาษาอังกฤษ เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาประสบปัญหาบางประการ: การดูดซึมของเนื้อหาคำศัพท์ โครงสร้างวากยสัมพันธ์ และการใช้งานอย่างแข็งขันในการพูดด้วยวาจาช้า การรับรู้หมวดหมู่ไวยากรณ์และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติเป็นเรื่องยาก พวกเขาไม่สามารถพูดที่มีความซับซ้อนทางไวยากรณ์ได้ เนื่องจากระดับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาทั่วไปของเด็ก แต่พวกเขาจะสามารถพูดภาษาอื่นได้ในระดับการพัฒนาของพวกเขา พวกเขามีลักษณะเฉพาะโดยปัญหาที่เกิดขึ้นในการฟังคำพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อความที่สอดคล้องกันการพูดเชิงโต้ตอบเนื่องจากพวกเขาประสบ "ความยากลำบากในการวิเคราะห์เสียงและการได้ยินสัทศาสตร์" พวกเขาไม่เข้าใจคำพูดที่พูดอย่างชัดเจนไม่แยกความแตกต่างของเสียงที่คล้ายกัน เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค CRD จะเชี่ยวชาญกิจกรรมการพูดประเภทหลัก: การอ่าน การพูด (การพูด) การฟัง หัวใจของการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคือการเรียนรู้ที่จะอ่าน ในขณะที่ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไป การสอนนั้นอาศัยพื้นฐานทางวาจา เป้าหมายหลักของการเรียนภาษาต่างประเทศในชั้นเรียนดังกล่าวคือการพัฒนา "ไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นการพัฒนา" ในบทเรียนภาษาต่างประเทศ จำเป็นต้องพัฒนาในนักเรียน: ความจำ คำพูด การรับรู้ การคิด มุมมอง
ถึงเพื่อนร่วมงาน! ปัจจุบันมีแนวโน้มที่จะเพิ่มจำนวนเด็กนักเรียนที่มีความพิการ เพื่ออำนวยความสะดวกในการทำงาน ฉันเสนอให้ใช้ "เส้นทางการบำบัดคำพูดแก้ไขเฉพาะบุคคล" ที่ฉันได้รวบรวมไว้
(ป.ล. สามารถเพิ่มจำนวนชั่วโมงได้ - ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็ก)
เส้นทางการแก้ไขนี้ออกแบบมาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่มี CRD
แผนรายบุคคลของชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดสำหรับปีการศึกษา ___-___
ชื่อเต็มของเด็ก: __________________, ______ ปีเกิด ระดับ "__"
เป้า :
ป้องกันความล้มเหลวทางวิชาการอันเนื่องมาจากความผิดปกติต่างๆ ของการพูดและการเขียน
1. ด้านสัทศาสตร์ของคำพูด: (อ้างอิงจาก T.A. Tkachenko, L.V. Lopatina เป็นต้น)
- การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
- การพัฒนาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา (การวิเคราะห์โครงสร้างของประโยค พยางค์ การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง และการสังเคราะห์องค์ประกอบของคำ):
- ความแตกต่างของเสียงโดยหูหนวก - เปล่งเสียง;
- การวิเคราะห์สัทศาสตร์ของโครงสร้างสองพยางค์และสามพยางค์
2. โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด.
การก่อตัวของลักษณะทั่วไปทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์:
- การพัฒนาฟังก์ชันการสร้างคำ:
- การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์คำทางสัณฐานวิทยา:
- การรวมรูปแบบทางสัณฐานวิทยาในคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษร:
- การก่อตัวของกริยา - คำตรงข้าม
- การก่อตัวของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ
- ทำความเข้าใจและใช้คำบุพบทอย่างง่าย
- ทำงานเกี่ยวกับการจัดตำแหน่งคำนามกับคำคุณศัพท์
- ทำงานเกี่ยวกับการประสานงานของคำนามกับคำสรรพนามที่ถูกต้อง
- ทำงานเกี่ยวกับการประสานคำนามกับกริยาที่ถูกต้อง
- ทำงานเกี่ยวกับการประสานงานของคำนามกับตัวเลขที่ถูกต้อง
- ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของคำนามพหูพจน์ในกรณีประโยคและสัมพันธการก
- การก่อตัวของคำคุณศัพท์สัมพัทธ์
- การก่อตัวของคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในกรณี dative และ prepositional
- การศึกษาคำยกเว้นในรูปพหูพจน์
- การก่อตัวของคำนามรูปแบบจิ๋วและเสริม
- การก่อตัวของคำคุณศัพท์รูปแบบจิ๋ว
- ทำงานเกี่ยวกับการทำความเข้าใจและการใช้คำบุพบทที่ซับซ้อน
3. การพัฒนา HMF และทักษะยนต์... (R.I. Lalaeva, A.V. Semenovich เป็นต้น)
- การพัฒนาการท่องจำโดยสมัครใจ
- การเพิ่มปริมาณของหน่วยความจำเสียงพูด;
- การพัฒนาการรับรู้ทุกประเภท
- การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและเลียนแบบ
- การพัฒนาการรับรู้ทางการเคลื่อนไหว
- การพัฒนาการแสดงเชิงพื้นที่
- การพัฒนาจินตนาการ
- การพัฒนากิจกรรมการมองเห็นและสร้างสรรค์
- การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
- การพัฒนาคำพังเพยของจดหมาย
|
ทิศทางของงานบำบัดการพูด |
ชั้นเรียน |
ประเภทอาชีพ |
ภายในสิ้นปีนี้ |
|
| 1 | ด้านสัทศาสตร์ของคำพูด | 123 – 12 | สระของแถวที่สองแรก แนวคิดของ "แนวคิดของพยัญชนะและตัวอักษร" ความแตกต่างของเสียงโดยหูหนวก - เปล่งเสียง (B-P, B'-P '; D-T, D-'T', K-G, K'-G ' ; SZ, S'-Z ', SZ, SZ, ZZ, RL, R'-L', Ch-T) เน้นเสียงสระในสระหลายเสียง การแยกพยัญชนะในพยัญชนะหลายตัว เน้นสระเน้นเสียงแรกในคำ; เน้นพยัญชนะตัวแรกในตำแหน่งที่แข็งแกร่ง การวิเคราะห์โครงสร้างประโยค การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงและการสังเคราะห์องค์ประกอบของคำ การวิเคราะห์สัทศาสตร์ของโครงสร้างสองพยางค์และสามพยางค์ |
ทักษะการรับรู้ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์สัทศาสตร์: สามารถ
|
| 2 | โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด | 17-2728-2930-31 | แนวคิดของ "องค์ประกอบของคำ" รูตเป็นส่วนหลักของคำ ส่วนต่อท้าย คำต่อท้ายเล็ก-เสน่หา คำต่อท้ายอาชีพ คำต่อท้ายคำคุณศัพท์ คำนำหน้า คำนำหน้าเชิงพื้นที่ คำนำหน้าชั่วคราว คำนำหน้าหลายค่า สิ้นสุด สระไม่เครียด คำจำกัดความของสระที่ไม่มีเสียงหนักในรูทที่ต้องการการตรวจสอบ เน้นคำที่มีสระไม่หนัก คำเป็นคำตรงกันข้าม วลีและประโยค การแยกวลีออกจากประโยค การเขียนประโยคจากวลี ประสานงาน. ความสอดคล้องของคำในจำนวน การจับคู่คำในเพศ การจับคู่คำนามกับคำคุณศัพท์ในเพศ การจับคู่คำคุณศัพท์กับคำนามในกรณี ปัจจุบันกาลของกริยา ความสอดคล้องของกริยากับคำนามเป็นตัวเลข อดีตกาลของกริยา ความสอดคล้องของกริยากับคำนามในเพศ ความสัมพันธ์ของคำบุพบทและคำนำหน้ากริยา คำเป็นคำพ้องความหมาย แยกการสะกดคำกริยาด้วยคำบุพบท การสะกดคำต่อเนื่องด้วยคำนำหน้า ความแตกต่างของคำบุพบทและคำนำหน้า คำที่ตอบคำถามใคร? อะไร? (กรณีเสนอชื่อ). คำที่ตอบคำถามของใคร? อะไร? (สัมพันธการก). คำที่ตอบคำถามเพื่อใคร? อะไร? (ข้อมูลเก่า). คำที่ตอบคำถามของใคร? อะไร? (ผู้ถูกกล่าวหา). สัมพันธการกหรือกล่าวหา? คำที่ตอบคำถาม โดยใคร? ยังไง? (กรณีที่เป็นเครื่องมือ). คำที่ตอบคำถามเกี่ยวกับใคร? เกี่ยวกับอะไร? (บุพบท). พหูพจน์ของคำนาม กรณีเสนอชื่อ สัมพันธการก เดท. ผู้ต้องหา กรณีเครื่องมือ บุพบท. การรวมรูปแบบคดีเป็นวลีและประโยค แนวคิดของประธานและภาคแสดงเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ร่างข้อเสนอเกี่ยวกับคำถามและวลีอ้างอิง แนวคิดของสมาชิกรองของข้อเสนอ การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำ - วัตถุ การเชื่อมต่อของคำในวลี การแยกวิเคราะห์วลี การกำหนดมูลค่า ร่างข้อเสนอสำหรับรูปภาพ ประโยคง่ายๆ. ร่างข้อเสนอสำหรับรูปภาพ ประโยคที่ซับซ้อน การกระจายและการลด การกู้คืนข้อความที่ผิดรูป รวบรวมเรื่องราวจากประโยคที่ให้ไว้ในรายละเอียด วาดเรื่องราวในตอนเริ่มต้น วาดเรื่องราวสำหรับจุดจบนี้ การเขียนบทนำและบทสรุปของเรื่อง วาดเรื่องราวตามแผนนี้ |
เสริมกำลัง: ความรู้ในส่วนของคำพูดและสัญญาณ สัญญาณของสมาชิกหลักและรองของข้อเสนอ องค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำ ทักษะ: ใช้วิธีการต่าง ๆ ในการสร้างคำอย่างแข็งขัน มีทักษะในการเรียนรู้องค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำ การรวมคำของตัวเอง การเชื่อมต่อคำในประโยค แบบจำลองประโยคของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ต่างๆ สร้างตรรกะ (ความสอดคล้อง ความสม่ำเสมอ) กำหนดความคิดอย่างถูกต้องและชัดเจนในกระบวนการเตรียมข้อความที่สอดคล้องกัน สร้างโครงร่างของข้อความ |
| 3 | การพัฒนา HMF | การพัฒนาการแสดงเชิงพื้นที่:
(ตรรกะ-ไวยากรณ์) โครงสร้างคำพูด การพัฒนาหน่วยความจำภาพ:
การก่อตัวของคำพังเพย:
|
|
|
| 4 | การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ |
|
ข้อมูลอ้างอิง:
- Gorbachevskaya N.Yu. , Eletskaya O.V. การก่อตัวของการแสดงเชิงพื้นที่ในเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด นักบำบัดด้วยการพูด # 2, 2005.
- Korzhaeva E.E. การพูดบำบัดทำงานร่วมกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา - มอสโก, ศูนย์การค้า Sfera, 2554. - 64 น.
- Pavlova T.A. การพัฒนาการปฐมนิเทศเชิงพื้นที่และเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - ม.: สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2547.
- เซมาโก N.Ya. ระเบียบวิธีในการก่อตัวของการแสดงพื้นที่ในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา: แนวทางปฏิบัติ - M.: Ayris-Press, 2550.
- Semenovich A.V. การวินิจฉัยและการแก้ไขทางประสาทวิทยาในวัยเด็ก - M.: Academy, 2002 .-- 232 p.
- A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova เรียนรู้ที่จะนำทางในอวกาศ - เอสพีบี : ปีเตอร์ 2008.
- A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova เราศึกษาพื้นที่ ซ้าย-ขวา บน-ล่าง ใกล้-ไกล - M.: Eksmo, 2009.
- การกำจัด Optical dyslexia และ dysgraphia // R.I. ลาลาวา. การพูดบำบัดทำงานในชั้นเรียนราชทัณฑ์ - M.: Vlados, 1998 - p. 153 - 165.
อูโซว่า โอลก้า นิกิติชนา,
ครู-นักบำบัดการพูด โรงเรียนมัธยม №4,
เมืองยาลูโตรอฟสค์
สาธารณรัฐ Kabardino-Balkar
เทศบาล Prokhladnensky
สถาบันการศึกษาของรัฐบาลเทศบาล
"ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ส.การาจ"
"พิจารณา" "เห็นด้วย" "อนุมัติ"
ในการประชุมรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงกลาโหม ผู้อำนวยการฝ่ายจัดการทรัพยากรน้ำตามคำสั่ง MOU "โรงเรียนมัธยมที่ 2 ของหมู่บ้าน Karagach"
_____________ (Lyueva M.M. ) ___________ (Shalova M.A. ) _______________ (Zaptieva T.Kh.)
ทำงานADAPTEDโปรแกรม
บน คณิตศาสตร์
สำหรับลูกศิษย์4 ระดับด้วยปัญญาอ่อน.
เรียบเรียงโดย: อาจารย์ ลือว่า M.M.
ก. คาราคัช
กันยายน 2559
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมการทำงานในวิชาคณิตศาสตร์ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมของผู้เขียนในวิชาคณิตศาสตร์โดย A. L. Chekina, R. G. Churakova "โปรแกรมในวิชาวิชาการ", M.: Akademkniga / ตำราเรียน, 2013 - ส่วนที่ 1: 240 s) โครงการ "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง" มีความสัมพันธ์กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการประถมศึกษาทั่วไป (คำสั่งของกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ครั้งที่ 373 เมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552) และดัดแปลงสำหรับการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
โปรแกรมนี้สอดคล้องกับปริมาณเนื้อหาการศึกษาในระดับประถมศึกษาของโรงเรียนที่ครอบคลุมอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างที่สำคัญคือการวางแนวราชทัณฑ์ของกระบวนการศึกษา
เมื่อนำโปรแกรมไปใช้ โฟกัสแก้ไขการสอนนักเรียน พิจารณาคุณสมบัติของกระบวนการทางปัญญาของนักเรียนเหล่านี้:
1. ตัวชี้วัดความสนใจลดลง: ความยากลำบากในการเปลี่ยน, ภูมิคุ้มกันทางเสียงสูง, ตัวบ่งชี้ความเข้มข้นที่ลดลง
2. ประสิทธิภาพการท่องจำต่ำ หน่วยความจำภาพและการเคลื่อนไหวดีขึ้น ดังนั้นในห้องเรียน การทำซ้ำและการรวมเนื้อหาบ่อยครั้ง เอกสารประกอบคำบรรยายจำนวนมาก และความชัดเจนจึงถูกใช้
ความสนใจและแรงจูงใจทางปัญญาต่ำ
แนวทางหลักในการจัดกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา:
วัสดุใหม่ถูกสร้างขึ้นและสอนในลักษณะที่ขยายออกไปอย่างมาก
กิจกรรมภาคปฏิบัติของนักเรียนมาพร้อมกับการทำงานบนไดอะแกรม ตาราง พร้อมเอกสารประกอบคำบรรยาย
เนื้อหาที่ศึกษาได้รับการทำซ้ำอย่างเป็นระบบเพื่อรวมการศึกษาก่อนหน้านี้และการดูดซึมของสิ่งใหม่อย่างเต็มเปี่ยม
การดำเนินการมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษรนำหน้าด้วยการวิเคราะห์เพื่อป้องกันข้อผิดพลาด
การสลับกิจกรรมที่นำไปสู่การฟื้นฟูความสนใจ
การรวบรวมการบ้านในทิศทางของจำนวนเล็กน้อย
งานอย่างเป็นระบบในการพัฒนากระบวนการทางจิต
วัสดุถูกส่งในปริมาณน้อยโดยมีอาการแทรกซ้อนทีละน้อย
จำนวนแบบฝึกหัดการฝึกอบรมตามอัลกอริทึมสำหรับการทำงานอิสระเพิ่มขึ้น
ในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ควรได้รับคำแนะนำอย่างเต็มที่จากงานที่ได้รับมอบหมายจากโรงเรียนการศึกษาทั่วไป และพึงระลึกไว้เสมอว่า งานเฉพาะแก้ไข:
การเรียนรู้ระบบความรู้ทางคณิตศาสตร์และทักษะที่จำเป็นสำหรับการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ศึกษาสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง การศึกษาต่อเนื่อง
การพัฒนาทางปัญญา การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่บุคคลต้องการเพื่อชีวิตที่สมบูรณ์ในสังคมสมัยใหม่: ความชัดเจนและความถูกต้องของความคิด การคิดเชิงวิพากษ์ สัญชาตญาณ การคิดเชิงตรรกะ องค์ประกอบของวัฒนธรรมอัลกอริธึม ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก
ส่งเสริมวัฒนธรรมบุคลิกภาพ เจตคติต่อคณิตศาสตร์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมมนุษย์ ความเข้าใจ ความสำคัญของคณิตศาสตร์เพื่อความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
การทำซ้ำควรดำเนินการตามแนวทางเนื้อหาและระเบียบวิธีหลัก
วางแผนผลการเรียนรู้หลักสูตรในวิชา "คณิตศาสตร์" ภายในสิ้นปีที่ 4 ของการศึกษา
จากการศึกษาในสาขาวิชา "คณิตศาสตร์" น้องๆ มีโอกาส:
เพื่อให้ได้แนวคิดเกี่ยวกับจำนวนธรรมชาติและศูนย์ ทำความเข้าใจคุณลักษณะของชุดตัวเลขธรรมชาติ เรียนรู้วิธีเขียนและอ่านตัวเลขธรรมชาติในระบบเลขฐานสิบ
เรียนรู้ที่จะทำการคำนวณด้วยวาจาและการเขียนด้วยตัวเลขธรรมชาติ (ภายในหนึ่งล้าน)
เพื่อให้ได้แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของการดำเนินการกับจำนวนเต็มที่ไม่ติดลบ เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการดำเนินการ
เรียนรู้ที่จะค้นหาองค์ประกอบที่ไม่รู้จักของการดำเนินการเลขคณิต
เพื่อเรียนรู้ความหมายของความสัมพันธ์ "มากขึ้นโดย ... ", " น้อยลง ... ", "มากขึ้น ... ครั้ง", "น้อยลง ... ครั้ง" และการเชื่อมต่อกับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ เรียนรู้ที่จะพรรณนาความสัมพันธ์เหล่านี้บนไดอะแกรมและใช้ไดอะแกรมดังกล่าวเมื่อแก้ปัญหาการลงจุดเลขคณิต
เรียนรู้กฎของลำดับการดำเนินการในนิพจน์ตัวเลขที่มีและไม่มีวงเล็บ
เรียนรู้ที่จะเขียนวิธีแก้ปัญหาของคำในรูปแบบของนิพจน์และโดยการกระทำโดยพิจารณาว่าบันทึกเหล่านี้เป็นคำสั่งที่ชัดเจนสำหรับลำดับ (อัลกอริทึม) ของการกระทำ
เรียนรู้ที่จะสัมพันธ์กับรูปทรงเรขาคณิตและวัตถุของโลกรอบข้าง ทำความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตและเส้นตรง (จุด เส้นตรงและเส้นโค้ง ส่วน เส้นหัก มุม รูปหลายเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า สี่เหลี่ยม วงกลม วงกลม) ตัวเลขเชิงพื้นที่ที่ง่ายที่สุด (ลูกบาศก์ ปริซึม พีระมิด ลูกบอล ทรงกระบอก กรวย ) และคุณสมบัติบางอย่าง; เรียนรู้การวาดรูปทรงเรขาคณิตบนกระดาษตาหมากรุก
รับแนวคิดเกี่ยวกับปริมาณ (ความยาว พื้นที่ ปริมาตร (ความจุ) มุม มวล เวลา ต้นทุน) และการวัด
เชี่ยวชาญหน่วยของปริมาณและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เรียนรู้ที่จะบวกและลบค่า คูณและหารค่าด้วยตัวเลข
รับประสบการณ์ในการวัดและคำนวณความยาวของส่วนและปริมณฑลของรูปหลายเหลี่ยม เรียนรู้วิธีสร้างส่วนของความยาวที่กำหนด คำนวณพื้นที่ของสี่เหลี่ยม (สี่เหลี่ยม) และสามเหลี่ยม
เพื่อให้ได้แนวคิดของการพึ่งพาระหว่างปริมาณที่กำหนดลักษณะกระบวนการของการเคลื่อนไหว, งาน, "การซื้อและการขาย";
เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาคำศัพท์แบบดั้งเดิมโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับการพึ่งพาเหล่านี้
ได้รับทักษะเบื้องต้นในการสร้างเหตุผลเชิงตรรกะที่ง่ายที่สุดในการดำเนินการทางจิตของการวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบการจำแนก ฯลฯ
ระดับศักยภาพในการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในหัวข้อ:
"ตัวเลขและการคำนวณ".
นักเรียนมีโอกาสที่จะ:
แทนตัวเลขสามหลักเป็นผลรวมของเงื่อนไขบิต
เขียนนิพจน์ตัวเลขที่มีการดำเนินการ 3-4 (มีและไม่มีวงเล็บ) และคำนวณค่าของพวกเขา
ดำเนินการคำนวณทางวาจากับตัวเลขภายใน 100 (หรือลดลงอย่างง่ายดายเพื่อดำเนินการภายใน 100)
เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ "มากขึ้นโดย ... ", " น้อยลง ... ", " มากขึ้น ... ครั้ง ", " น้อยลง ... ครั้ง " และการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ใช้ในการแก้ปัญหาคำทางคณิตศาสตร์
ทำการคำนวณเป็นลายลักษณ์อักษร (การบวกและการลบตัวเลขหลายหลัก การคูณและการหารของตัวเลขหลายหลักด้วยตัวเลขเดียวและสองหลัก) การตรวจสอบการคำนวณ
เปรียบเทียบวัตถุในขนาด (ความยาว มวล ปริมาณ) หาเวลาตามนาฬิกา
เลือกหน่วยที่เหมาะสมเมื่อวัดปริมาณ โดยการบันทึกค่าโดยใช้ตัวเลขและหน่วยของค่านั้น ค้นหาว่าค่าใดที่วัดได้ เปรียบเทียบค่าด้วยค่าตัวเลข
บวกและลบความยาว มวล และปริมาณอื่นๆ คูณและหารค่าด้วยตัวเลข
ใช้ความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ศึกษาระหว่างปริมาณในการแก้ปัญหาคำทางคณิตศาสตร์
แก้ปัญหาพล็อตเลขคณิตที่ง่ายและซับซ้อน (2-3 ขั้นตอน)
“ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ ตัวเลขทางเรขาคณิต การวัดปริมาณทางเรขาคณิต "
นักเรียนมีโอกาสที่จะ:
รู้จักรูปทรงเรขาคณิตในสภาพแวดล้อม เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุในอวกาศ: ด้านบน - ด้านล่างมีความสูงเท่ากัน ซ้ายขวา; จากด้านล่าง - จากด้านบน; ใกล้ - ไกลขึ้น; หน้าหลัง; ก่อน หลัง ระหว่าง ฯลฯ.
จดจำเส้นตรงและเส้นโค้ง ส่วนและเส้นหักในรูป (ภาพวาด) มุม; สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยม วงกลม; ตัวเลขเชิงพื้นที่ (ลูกบาศก์, ปิรามิด, ลูกบอล);
สร้างความสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆ (ยาวขึ้น สั้นลง ยาวเท่ากัน ประกอบด้วยสองส่วน)
พรรณนาส่วนด้วยไม้บรรทัด, วงกลม (วงกลม) - ด้วยเข็มทิศ;
สร้างสี่เหลี่ยมผืนผ้าตามความยาวด้านที่กำหนดโดยใช้ไม้บรรทัดบนกระดาษตาหมากรุก
สร้างสี่เหลี่ยมด้านที่กำหนดโดยใช้ไม้บรรทัดบนกระดาษ
วัดความยาวของส่วน, สร้างส่วนของความยาวที่กำหนด, คำนวณปริมณฑลและพื้นที่ของสี่เหลี่ยม (สี่เหลี่ยม)
"ปัญหาและขั้นตอนการแก้ปัญหา"
นักเรียนมีโอกาสที่จะ:
เน้นเงื่อนไขและความต้องการของปัญหา
ตั้งชื่อวัตถุของงานและค่าที่เกี่ยวข้อง
เพื่อแปลความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณที่พิจารณาในปัญหาเป็นภาษาของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ โดยใช้แบบแปลน สัญกรณ์สั้น ๆ และแบบจำลองเสริมอื่น ๆ ของปัญหา
เขียนวิธีแก้ปัญหาของพล็อตเลขคณิตในรูปแบบของนิพจน์และโดยการกระทำ (พร้อมคำอธิบายหรือคำถาม)
ตรวจสอบวิธีแก้ไขปัญหาที่พบ
ผลที่คาดว่าจะได้รับของการสร้าง UUD ภายในสิ้นปีที่ 4 ของการศึกษา
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล
ระบบงานที่จัดทิศทางให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าช่วยฮีโร่ของตำรา (Masha หรือ Misha) หรือเพื่อนบ้านของเขาที่โต๊ะจะช่วยให้เขาได้เรียนรู้หรือได้รับโอกาสในการเรียนรู้วิธีการแสดงความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือเพื่อนผู้ปฏิบัติงาน
ผลลัพธ์ Meta subject
ข้อบังคับ UUD . ระบบงานที่แนะนำให้น้องตรวจสอบความถูกต้องของงานตามกฎ อัลกอริธึม การใช้ตาราง เครื่องมือ ภาพวาด ตัวอย่าง ฯลฯ จะทำให้นักเรียนได้เรียนรู้หรือได้รับโอกาสในการเรียนรู้วิธีควบคุมกิจกรรมในหลักสูตรหรือผลงานที่ได้รับมอบหมาย
UUD ความรู้ความเข้าใจ . นักเรียนจะได้เรียนรู้หรือได้รับโอกาสในการเรียนรู้:
-ย่อย(กำหนดกฎ) ตามการเลือกคุณสมบัติที่สำคัญ ;
- เชี่ยวชาญเทคนิคทั่วไปในการแก้ปัญหา การปฏิบัติงาน และการคำนวณ:
ก) ทำงานโดยใช้วัตถุที่เป็นวัสดุ (ไม้นับ, ตัวชี้, ฯลฯ ), ภาพวาด, ไดอะแกรม:
b) ทำงานตามภาพวาดและไดอะแกรมที่สร้างขึ้นอย่างอิสระ
c) ทำงานตามการใช้คุณสมบัติของการดำเนินการเลขคณิต
- เปรียบเทียบ, เรียงลำดับ, จำแนก,การเลือกวิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพที่สุดหรือวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้อง (คำตอบที่ถูกต้อง);
สร้างคำอธิบายด้วยวาจาตามแผนที่เสนอ
- ใช้ (สร้าง) ตาราง ตรวจสอบกับตาราง
- ดำเนินการตามอัลกอริทึมที่กำหนด
- สร้างห่วงโซ่ตรรกะของการให้เหตุผล
UUD การสื่อสาร . นักเรียนจะได้เรียนรู้หรือได้รับโอกาสในการเรียนรู้วิธีการโต้ตอบ (ร่วมมือ) กับเพื่อนบ้านบนโต๊ะในกลุ่ม
ผลลัพธ์เรื่องการเรียนหลักสูตร "คณิตศาสตร์" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:
ดำเนินการบวกและลบตัวเลขหลายหลักตามกฎหมายและคุณสมบัติของการกระทำเหล่านี้ และใช้ตารางการบวกเลขหลักเดียว
กำหนดประเภทของสามเหลี่ยม
วัดความยาวของส่วนและสร้างส่วนของความยาวที่กำหนดโดยใช้ไม้บรรทัดวัด
วัดความจุของภาชนะบรรจุโดยการวัดปริมาตรของของเหลวหรือของแข็งจำนวนมากที่บรรจุในภาชนะ
ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในหลักสูตร "คณิตศาสตร์" ภายในสิ้นปีที่สี่ของการศึกษา
นักเรียนควรรู้ / เข้าใจ:
การใช้จำนวนธรรมชาติในการนับวัตถุ การสั่งวัตถุ การวัดปริมาณ
ชื่อและการบันทึกตัวเลขถึงระดับพันล้านรวม;
ชุดของจำนวนเต็มไม่เป็นลบ คุณสมบัติ และการตีความทางเรขาคณิต
หลักการพื้นฐานในการสร้างระบบเลขฐานสิบ
ตัวเลขเศษส่วน ความหมายทางคณิตศาสตร์และการเชื่อมโยงกับจำนวนธรรมชาติ
ความหมายของการดำเนินการบวก ลบ คูณ หาร
ความสัมพันธ์ระหว่างการดำเนินการศึกษา
การพึ่งพาที่มีอยู่ระหว่างส่วนประกอบและผลลัพธ์ของการดำเนินการแต่ละครั้ง
การเปรียบเทียบเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากัน
การวัดความจุโดยใช้การวัดที่เลือก
การเชื่อมต่อความจุและปริมาตร
หน่วยปริมาตรมาตรฐาน (ลูกบาศก์เซนติเมตร ลูกบาศก์เดซิเมตร ลูกบาศก์เมตร)
การเชื่อมต่อระบบเมตริกของการวัดกับระบบเลขฐานสิบ
ลักษณะเฉพาะของการสร้างระบบการวัดเวลา
การมีอยู่ของรูปทรงหลายเหลี่ยม (ปริซึม, พีระมิด) และร่างแห่งการปฏิวัติ (ลูกบอล, ทรงกระบอก, กรวย);
ลักษณะเด่นของปัญหาเลขคณิตพล็อต
วิธีต่างๆ ในการบันทึกงานอย่างรัดกุม
วิธีต่าง ๆ ในการบันทึกวิธีแก้ปัญหา
วิธีการที่มีเหตุผลและไม่มีเหตุผลในการแก้ปัญหา
การแก้ปัญหาโดยใช้สมการ
ปัญหาเกี่ยวกับคำตอบตัวแปร
แนวทางอัลกอริธึมเพื่อทำความเข้าใจสาระสำคัญของการแก้ปัญหา
ปัญหาเชิงซ้อนและตรรกะ
ชื่อขององค์ประกอบของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่ศึกษาทั้งหมด (การดำเนินการ) เครื่องหมายของการกระทำเหล่านี้ กฎหมายและคุณสมบัติของการกระทำเหล่านี้
ตารางการบวกและการคูณตัวเลขหลักเดียว
กรณีพิเศษของการบวก การลบ การคูณ และการหาร
กฎสำหรับลำดับของการกระทำในนิพจน์ที่มีและไม่มีวงเล็บ
คำที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "สมการ" (ไม่ทราบ, รากของสมการ);
คุณสมบัติของรูปทรงเรขาคณิตบางส่วน (สี่เหลี่ยมผืนผ้า สี่เหลี่ยม วงกลม);
หน่วยของความยาว พื้นที่ ปริมาตร มวล มุม เวลา และอัตราส่วนระหว่างกัน
คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "งาน" (เงื่อนไข, ความต้องการ, ข้อมูล, การค้นหา, วิธีแก้ปัญหา, คำตอบ);
อนุสัญญาที่ใช้ในการระบุปัญหาโดยย่อ
สามารถ:
โทรและจดตัวเลขธรรมชาติใด ๆ ได้ถึง 1,000,000 รวม;
เปรียบเทียบจำนวนธรรมชาติที่ศึกษาโดยใช้เครื่องหมายทศนิยมหรือชื่อ แล้วจดผลการเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมายที่เหมาะสม
เปรียบเทียบตัวเลขเศษส่วนกับตัวส่วนเดียวกันและเขียนผลการเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมายที่เหมาะสม
เปรียบเทียบตัวเลขเศษส่วนกับจำนวนธรรมชาติและเขียนผลการเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมายที่เหมาะสม
ทำการบวกลบเลขหลายหลักตามกฎหมายและคุณสมบัติของการกระทำเหล่านี้ และใช้ตารางการบวกเลขหลักเดียว
คูณและหารตัวเลขหลายหลักเป็นตัวเลขหลักเดียวและสองหลักตามกฎหมายและคุณสมบัติของการกระทำเหล่านี้ และใช้ตารางสูตรคูณสำหรับตัวเลขหลักเดียว
คำนวณค่าของนิพจน์ในหลายการกระทำที่มีและไม่มีวงเล็บ
ดำเนินการเรียนรู้ด้วยค่านิยม
แก้สมการโดยวิธีการเลือกตามความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบกับผลของการกระทำและตามการใช้คุณสมบัติของความเท่าเทียมกัน
กำหนดประเภทของรูปหลายเหลี่ยม
กำหนดประเภทของสามเหลี่ยม
พรรณนาและกำหนดเส้น, รังสี, ส่วน, มุม, เส้นแตก (โดยใช้ไม้บรรทัด);
พรรณนาและทำเครื่องหมายวงกลม (โดยใช้เข็มทิศ)
วัดความยาวของส่วนและสร้างส่วนของความยาวที่กำหนดโดยใช้ไม้บรรทัดวัด
หาความยาวของรูปหลายเหลี่ยมเปิดและปริมณฑลของรูปหลายเหลี่ยม
กำหนดค่าของมุมและสร้างมุมของค่าที่กำหนด (โดยใช้ไม้โปรแทรกเตอร์)
คำนวณพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า
แสดงค่านิยมที่ศึกษาในหน่วยต่างๆ
รู้จักและเขียนปัญหาคำ
วิเคราะห์ปัญหาเพื่อหาทางแก้ไข
จดวิธีแก้ปัญหาด้วยการกระทำและในสำนวนเดียว
ทำการคำนวณที่มีอยู่ในโปรแกรมด้วยตัวเลขหลายหลักด้วยวาจาเป็นลายลักษณ์อักษรและใช้เครื่องคิดเลข
ดำเนินการวัดและสร้างที่ง่ายที่สุดบนพื้นดิน (การสร้างส่วนและการวัดระยะทาง, การสร้างมุมฉาก, การสร้างวงกลม);
วัดความจุของภาชนะบรรจุโดยการวัดปริมาตรของของเหลวหรือของแข็งจำนวนมากที่บรรจุในภาชนะ
เพื่อนำความรู้และทักษะที่ได้รับมาปฏิบัติและในชีวิตประจำวันเพื่อ:
แก้ปัญหาที่ง่ายที่สุดในการคำนวณต้นทุนของผลิตภัณฑ์ที่ซื้อเมื่อทำการคำนวณระหว่างผู้ขายและผู้ซื้อ (ใช้เครื่องคิดเลขเมื่อทำการคำนวณ)
คำนวณพื้นที่แปลงที่ดินเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าด้วยการวัดที่จำเป็น
1. ตัวเลขธรรมชาติและเศษส่วน (16 ชั่วโมง)
บิตใหม่คือหนึ่งล้าน (1,000,000) ทำความคุ้นเคยกับการนับตัวเลขในระดับล้านและระดับพันล้าน
แนวคิดการแบ่งปันและเศษส่วน การเขียนเศษส่วนและเศษส่วนโดยใช้คู่ลำดับของจำนวนธรรมชาติ: ตัวเศษและตัวส่วน ลักษณะเศษส่วนเป็นสัญลักษณ์ของการเขียนเศษส่วน การเปรียบเทียบเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากัน
2. การดำเนินการกับตัวเลขและค่า (34h)
อัลกอริทึมสำหรับการเขียนการคูณตัวเลขหลายหลักโดยคอลัมน์
ความหมายอัตนัยของการหารด้วยเศษ ข้อจำกัดส่วนที่เหลือเป็นเงื่อนไขที่ชัดเจน หารด้วยเศษ.
ความสัมพันธ์ของเงินปันผล ตัวหาร ผลหารไม่สมบูรณ์ และเศษที่เหลือ การหารจำนวนเต็มเป็นกรณีพิเศษของการหารเศษ
อัลกอริทึมของการเขียนหารด้วยส่วนที่เหลือของคอลัมน์ กรณีการหารตัวเลขหลายหลักด้วยตัวเลขหลักเดียวและหลายหลักด้วยจำนวนหลายค่า
การบวกและการลบปริมาณที่เป็นเนื้อเดียวกัน การคูณปริมาณด้วยจำนวนธรรมชาติเป็นการหาผลคูณ
การหารปริมาณด้วยจำนวนธรรมชาติเป็นการหาเศษส่วนของปริมาณ
การคูณค่าด้วยเศษส่วนเพื่อค้นหาส่วนของค่า การหารค่าด้วยเศษส่วนเพื่อค้นหาค่าสำหรับส่วนที่กำหนด
การหารปริมาณด้วยปริมาณสม่ำเสมอเป็นการวัด
3. ปริมาณและการวัด (22 ชั่วโมง)
หน่วยของเวลาคือวินาที อัตราส่วนระหว่างนาทีกับวินาที (1 นาที = 60 วินาที) ชั่วโมงและวินาที (1 ชั่วโมง = 3600 วินาที)
แนวคิดของปริมาณ ปริมาณของร่างกายและความจุของเรือ การวัดปริมาตรของร่างกายด้วยมาตรการตามอำเภอใจ
หน่วยปริมาตรทั่วไป: ลูกบาศก์เซนติเมตร ลูกบาศก์เดซิเมตร ลูกบาศก์เมตร ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยของปริมาตร ความสัมพันธ์กับความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยของความยาวที่สอดคล้องกัน
ลิตรเป็นหน่วยปริมาตรและความจุ เรือที่มีความจุมาตรฐาน อัตราส่วนระหว่างลิตรและลูกบาศก์เซนติเมตร ระหว่างลิตรและลูกบาศก์เดซิเมตร
4. องค์ประกอบของเรขาคณิต (24 ชั่วโมง)
เส้นทแยงมุมของรูปหลายเหลี่ยม แยกรูปหลายเหลี่ยมออกเป็นหลายสามเหลี่ยม แบ่งสี่เหลี่ยมออกเป็นสองสามเหลี่ยมเท่า ๆ กัน พื้นที่ของสามเหลี่ยมมุมฉากเท่ากับครึ่งหนึ่งของพื้นที่ของสี่เหลี่ยมที่ตรงกัน
การหาพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยมโดยแบ่งมันออกเป็นสามเหลี่ยมมุมฉากสองรูป
ทำความคุ้นเคยกับรูปทรงหลายเหลี่ยม (ปริซึม พีระมิด) และร่างแห่งการปฏิวัติ (ลูกบอล ทรงกระบอก กรวย)
5. ปัญหาพล็อตเลขคณิต (25 ชั่วโมง)
ปัญหาคำขึ้นอยู่กับสัดส่วนของค่า: ความเร็ว - เวลา - ระยะทาง; ราคา - ปริมาณ - ต้นทุน; ผลผลิต - เวลาทำงาน - ปริมาณงาน งานสำหรับการคำนวณปริมาณเรขาคณิตต่างๆ: ความยาว พื้นที่ ปริมาตร วิธีพีชคณิตในการแก้ปัญหาพล็อตเลขคณิต ทำความคุ้นเคยกับปัญหาเชิงซ้อนและตรรกะ
6. องค์ประกอบของพีชคณิต (15 ชั่วโมง)
นิพจน์ตามตัวอักษร ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของตัวแปร นิพจน์ตามตัวอักษรเป็นนิพจน์ที่มีตัวแปร (s) ค้นหาค่าของนิพจน์ตามตัวอักษรที่ค่าที่กำหนดของตัวแปร (s)
สมการ รากของสมการ แนวคิดของการแก้สมการ วิธีการแก้สมการ: การเลือก ตามความสัมพันธ์ระหว่างผลลัพธ์กับองค์ประกอบของการกระทำ ตามคุณสมบัติของความเท่าเทียมกันทางตัวเลขที่แท้จริง
จำนวนชั่วโมงต่อปี -136
งานควบคุม -10.
- คู่มือต่อไปนี้ถูกใช้เพื่อใช้งานเนื้อหาของโปรแกรม:
นักเรียนอีเอ็มซี:
เชกิ้น, เอ.แอล.คณิตศาสตร์: เกรด 4: ตำราเรียน: 2 ชั่วโมง / A. L. Chekin; เอ็ด อาร์ จี ชูราโคว่า - ม.: อัครเดชนิกร / หนังสือเรียน, 2556.
Zakharova, O. A.คณิตศาสตร์ในคำถามและการมอบหมาย: เกรด 4: สมุดบันทึกสำหรับงานอิสระหมายเลข 1, 2 / O. A. Zakharova, E. P. Yudina; เอ็ด อาร์ จี ชูราโคว่า - ม.: อัครเดชนิกร / หนังสือเรียน, 2556.
EMC ของครู:
Afonina A.V. , Ipatova E.E.การพัฒนาบทเรียนในวิชาคณิตศาสตร์: 4 ซ. : คู่มือระเบียบวิธีสำหรับอาจารย์ - ม.: วาโก้, 2554.
ตารางคณิตศาสตร์.
1. เส้นรอบวงและพื้นที่ของรูปหลายเหลี่ยม
2. ตารางพีทาโกรัส.
3. ตารางประเภทและชั้นเรียน
4. ตารางการวัดน้ำหนัก
5.ตารางวัดพื้นที่.
6. ตารางการคูณและการหาร
7. คุณสมบัติของผลรวม ผลต่าง ผลหาร
8. การคูณด้วยหลักเดียว
9. สมการ
10. การกระทำกับเลข 0
อุปกรณ์:
แผ่นมัลติมีเดียสากล คณิตศาสตร์ ป.4
คอมพิวเตอร์
โปรเจ็กเตอร์
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
แผนงานวิชาการ
| ชื่อส่วนและหัวข้อ | ชั่วโมงทั้งหมด | รวมทั้ง | กระดาษทดสอบ |
||
| L / p, p / r, ทัศนศึกษา ฯลฯ |
|||||
| ตัวเลขธรรมชาติและเศษส่วน | |||||
| การดำเนินการกับตัวเลขและปริมาณ | |||||
| ปริมาณและการวัดของพวกเขา | |||||
| องค์ประกอบทางเรขาคณิต | |||||
| ปัญหาพล็อตเลขคณิต | |||||
| องค์ประกอบของพีชคณิต | |||||
การวางแผนเฉพาะเรื่อง
| หัวข้อบทเรียน | วันที่ |
|||
| ข้อเท็จจริง. ดำเนินการ |
||||
| รีวิวสอบผ่าน ม.3 | ||||
| รีวิวสอบผ่าน ม.3 | ||||
| เมื่อทราบผลการเปรียบเทียบความแตกต่าง | ||||
| เมื่อทราบผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบแบบพหุคูณ | ||||
| เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหา | ||||
| อัลกอริทึมการคูณคอลัมน์ | ||||
| มาฝึกการคำนวณในคอลัมน์กัน ไอซีที อัลกอริทึมการแตกแขนง | ||||
| หนึ่งพันหรือหนึ่งล้าน | ||||
| หน่วยปล่อยล้านและคลาสล้าน | ||||
| เมื่อสามคลาสไม่พอเขียนตัวเลข | ||||
| การสอบเข้าครั้งที่ 1 "การทำซ้ำ" | ||||
| ทำงานกับข้อบกพร่อง | ||||
| มาฝึกเปรียบเทียบตัวเลขและทำซ้ำสิ่งที่เราได้กล่าวถึงในหัวข้อ "การนับเลขหลายหลัก" | ||||
| มูลค่าสามารถเปลี่ยนแปลงได้หรือไม่? | ||||
| มาฝึกเปรียบเทียบตัวเลขและทำซ้ำสิ่งที่เราได้กล่าวถึงในหัวข้อ "การนับเลขหลายหลัก" ไอซีที อัลกอริทึมแบบวนซ้ำ | ||||
| นิพจน์ทางคณิตศาสตร์เป็นตัวเลขเสมอหรือไม่ | ||||
| การพึ่งพากันระหว่างปริมาณ | ||||
| ความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณ | ||||
| มาฝึกหาค่าของปริมาณที่ขึ้นต่อกัน | ||||
| ต้นทุนต่อหน่วยหรือราคา | ||||
| เมื่อราคาคงที่ | ||||
| หารด้วยเศษที่เหลือและจำนวนเต็ม | ||||
| ส่วนตัวและส่วนที่เหลือของ ICT ไม่สมบูรณ์ การจัดระเบียบข้อมูลในรูปของต้นไม้ | ||||
| เศษที่เหลือและตัวหาร | ||||
| เมื่อเศษเหลือ 0 | ||||
| เมื่อเงินปันผลน้อยกว่าตัวหาร | ||||
| เมื่อเงินปันผลน้อยกว่าตัวหาร | ||||
| เศษส่วนและการลบ | ||||
| เศษที่เหลือหารด้วย 2 คืออะไร? | ||||
| มาฝึกการคำนวณและทำซ้ำสิ่งที่เราทำในหัวข้อ "หารด้วยเศษ" ไอซีที อัลกอริทึมเสริม | ||||
| สอบครั้งที่ 2 ในหัวข้อ "หารด้วยเศษ" | ||||
| ทำงานกับข้อบกพร่อง เศษที่เหลือหารด้วย 2 คืออะไร? | ||||
| หารด้วยเศษ | ||||
| วิธีการหาผลลัพธ์ของการหารแบบทีละบิต | ||||
| ฝึกหารยาว | ||||
| การคำนวณด้วยเครื่องคิดเลข | ||||
| ชั่วโมง นาที วินาที | ||||
| ใครหรืออะไรเคลื่อนไหวเร็วกว่ากัน? | ||||
| ความยาวเส้นทางต่อหน่วยเวลาหรือความเร็ว | ||||
| ความยาวเส้นทางต่อหน่วยเวลาหรือความเร็ว | ||||
| งานสอบ.№3. "ความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณ". | ||||
| ทำงานกับข้อบกพร่อง เรือลำไหนมีมากกว่า? | ||||
| ลิตร. กี่ลิตรครับ? ไอซีที Artist Algorithms ระบบพิกัดศิลปินของจอภาพ | ||||
| ความจุและปริมาตร | ||||
| ลูกบาศก์เซนติเมตรและการวัดปริมาตร | ||||
| ลูกบาศก์เดซิเมตรและลูกบาศก์เซนติเมตร | ||||
| ลิตรและกิโลกรัม | ||||
| งานต่างๆ | ||||
| งานต่างๆ | ||||
| มาฝึกวัดปริมาตรกัน | ||||
| ใครทำผลงานได้ดี. ไอซีที ประเภทของข้อมูล ข้อมูลกราฟิก | ||||
| ผลผลิตคือความเร็วในการทำงานให้เสร็จ | ||||
| งานสอบครั้งที่ 4ในหัวข้อ “การแก้ปัญหา. ปริมาณและการวัดของพวกเขา " | ||||
| แก้ไขข้อผิดพลาด เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหา | ||||
| เส้นเชื่อมจุดยอดของรูปหลายเหลี่ยม | ||||
| การแยกรูปหลายเหลี่ยมเป็นรูปสามเหลี่ยม | ||||
| พื้นที่ของสามเหลี่ยมมุมฉาก | ||||
| การคำนวณพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยม ข้อมูลข้อความ ICT การประมวลผลข้อความบนคอมพิวเตอร์ | ||||
| มาฝึกคำนวณพื้นที่กัน | ||||
| หน่วยปริมาณ ลูกบาศก์เซนติเมตรและมิลลิลิตร | ||||
| หน่วยปริมาณ ลูกบาศก์เมตรและลูกบาศก์เดซิเมตร | ||||
| หน่วยปริมาณ ลูกบาศก์เมตรและลูกบาศก์เซนติเมตร | ||||
| ที่สอนและเรียนรู้ในสมัยก่อน | ||||
| การหารเลขหลักเดียว | ||||
| หารด้วยตัวเลขหนึ่งหลักตามคอลัมน์ | ||||
| จำนวนหลักในบันทึกของผลหารที่ไม่สมบูรณ์ ไอซีที คุณสมบัติเพิ่มเติมของโปรแกรมประมวลผลคำ | ||||
| หารด้วยตัวเลขสองหลักด้วยคอลัมน์ | ||||
| อัลกอริธึมการหารยาว | ||||
| รูปแบบย่อของสัญกรณ์สำหรับการหารด้วยคอลัมน์ | ||||
| งานสอบครั้งที่ 5ในหัวข้อ "การหารเลขหลายหลักด้วยเลขสองหลักของคอลัมน์ คอม หน่วยปริมาตร " | ||||
| ทำงานกับข้อบกพร่อง ฝึกหารยาว | ||||
| การบวกและการลบค่า | ||||
| การคูณค่าด้วยตัวเลขและตัวเลขด้วยค่า | ||||
| หารปริมาณด้วยจำนวน ไอซีที ข้อมูลตัวเลข คอมพิวเตอร์บนคอมพิวเตอร์ | ||||
| การหาส่วนแบ่งของมูลค่าและมูลค่าโดยส่วนแบ่งของมัน | ||||
| การหาส่วนของค่า | ||||
| การหารค่าด้วยค่า | ||||
| การหารค่าด้วยค่า | ||||
| มาฝึกการแสดงปริมาณกัน | ||||
| งานทดสอบหมายเลข 6 "การดำเนินการกับปริมาณ" | ||||
| ทำงานกับข้อบกพร่อง เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหา | ||||
| เมื่อเวลาขับรถเท่ากัน | ||||
| เมื่อระยะทางที่เดินทางเท่ากับ ICT การกระทำของวัตถุ | ||||
| เคลื่อนที่ไปในทิศทางเดียวกัน | ||||
| เคลื่อนที่ไปในทิศทางตรงกันข้าม | ||||
| เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาการเคลื่อนไหว | ||||
| มาฝึกการคำนวณและทำซ้ำสิ่งที่เราได้กล่าวถึงในหัวข้อ "การแก้ปัญหา" | ||||
| เมื่อปริมาณงานเท่ากัน | ||||
| ประสิทธิภาพการทำงานร่วมกัน | ||||
| เวลาทำงานเป็นทีม ไอซีที อิทธิพลของการกระทำต่อคุณค่าของคุณสมบัติของวัตถุ | ||||
| เราเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาและทำซ้ำสิ่งที่เราได้ผ่านในหัวข้อ "การคำนวณแบบเขียนด้วยตัวเลขหลายหลัก" | ||||
| เมื่อปริมาณเท่ากัน | ||||
| เมื่อต้นทุนเท่ากัน | ||||
| ราคาชุดสินค้า | ||||
| งานสอบครั้งที่ 7 | ||||
ค้นหา
เราสามารถแจ้งให้คุณทราบเกี่ยวกับบทความใหม่