Творчість в роботі вчителя-дефектолога - невід'ємний фактор успішності корекційної роботи.

Напевно, в будь-якій професії бажаний творчий підхід до роботи, а в роботі вчителя-дефектолога він просто необхідний. Діти, з якими працює вчитель-дефектолог пункту корекційно-педагогічної допомоги установи дошкільної освіти, в силу віку не розуміють, навіщо логопед бере їх на заняття.

До того ж, крім мовного порушення, вони можуть мати особливості уваги, пам'яті, мислення, у дітей може бути недостатньо розвинена дрібна моторика. Так само, як і всі діти, вони можуть бути активними, непосидючість або пасивними, розсіяними. І педагог повинен знайти підхід до кожного, адже від цього залежить результат його корекційної роботи.

Особливу увагуучитель-дефектолог повинен приділити наочності і ігор.

Дидактичний матеріал, який використовує в роботі вчитель-дефектолог (ігри, вправи), повинен бути барвистим і цікавим дитині.

Дитина-дошкільник хоче грати - нехай він грає, а педагог повинен побудувати свою роботу так, щоб у грі виконувалася основна задача - корекція наявного порушення.

У кожного вчителя-дефектолога є в арсеналі свій набір ігор та вправ - комп'ютерних або паперових, придбаних або виготовлених своїми руками. Ігор - сила-силенна.

Але скільки б не було видано посібників і дидактичних ігор, у кожного дефектолога в арсеналі буде щось своє, зроблене своїми руками, якась оригінальна гра, схожа на інші ігри. А якщо ще він володіє комп'ютером, можливості якого просто безмежні, то тут великий простір для фантазії.

Пропоную кілька зразків простих ігор, виготовлених за допомогою комп'ютера, які можна використовувати в роботі з дітьми з вадами мовлення для автоматизації та диференціації звуків, розвитку звуко-літерного аналізу, фонематичного слуху, корекції лексико-граматичної сторони мовлення, вміння складати прості і складносурядні (складнопідрядні ) пропозиції.

Ігри я складаю в програмі для складання презентацій Power Point: вставляю обрану картинку-фон (доріжку, равлика, змійку, гусеницю, таблицю і т.п.) і накладаю на неї картинки з потрібним звуком. Фон картинок краще зробити прозорим.

Це можна зробити в програмі Adobe Photoshop, Point.net або якийсь інший програмі - тієї, якою володіє педагог. Далі, при бажанні, можна зробити фон допомоги.

Сюжет логопедичної гри - справа фантазії логопеда.

логопедичні дії

Виготовлення допомоги.Вибрати картинку-бродилку, накласти на неї картинки з потрібним звуком, при необхідності оформити фон.

Ціль гри:

Хід гри.

Дитина «йде» пальчиками по доріжці, чітко промовляючи закріплюється або диференціюються звуки.

Варіанти гри (цій та наступних):

1. Запропонувати дитині знайти на зображенні ще предмети із заданим звуком і порахувати їх: одна ялинка, дві ялинки, три ялинки, чотири ялинки п'ять ялинок. У цьому випадку дитина вчиться узгоджувати числівники з іменниками. Для вправи в узгодженні прикметників з іменниками додаємо ознака - зелена ялинка. Дитині потрібно буде проговорити: одна зелена ялинка, дві зелені ялинки, ... п'ять зелених ялинок.

2. Запропонувати дитині вибрати п'ять вподобаних картинок (наприклад, велосипед, рибка) і скласти з ними речення ( «Мама купила велосипед», «Рибка плаває в річці»).

3. Запропонувати дитині вибрати п'ять вподобаних картинок і пограти в гру «Жадина»: «Мій велосипед, моя свинка, моя капелюх» і т.д. Або гра «Не скнара»: «Я все віддав тобі, і тепер у мене немає велосипеда, немає свинки, немає капелюхи». Так ми упражняем дитини в правильному вживанні відмінкових закінчень іменників.

4. Запропонувати дитині вибрати п'ять вподобаних картинок і пограти в гру «Один-багато»: ялинка - ялинки, свинка - свинки, велосипед - велосипеди.

На базі однієї картинки із запропонованих ігор можна реалізувати безліч варіантів ігор, реалізуючи головну мету - корекція порушень мовлення.

логопедичні лабіринти

Виготовлення допомоги.

Вибрати картинку-лабіринт, вставити в слайд презентації, накласти картинки з потрібним звуком, при необхідності оформити фон.

Ціль гри:автоматизація (диференціація) звуків, розвиток дрібної моторики.

Хід гри.

Дитина називає картинки лабіринту, чітко промовляючи звуки.

У цю гру може грати дитина з логопедом, а можна організувати її з підгрупою дітей, у яких автоматизується один і той же звук. У такому випадку потрібно кубик і фішки. Гравці кидають кубик. Скільки випало точок, стільки гравець може зробити ходів, чітко промовляючи слова з закріплюється звуком (або з диференційовними звуками). У цій грі є небезпека зайти в глухий кут, тому дитині потрібно бути уважним і стежити, щоб цього не сталося. Крім автоматизації звуків, в цій грі розвивається ще й зорову увагу, а відповідаючи на питання-назва гри, дитина вчиться складати пропозиції з приводами.


Крім закріплення звуків, в іграх цієї серії і в іграх, представлених нижче, також можна запропонувати ті ж варіанти завдання для корекції лексико-граматичної сторони мовлення, що і в іграх-бродилках.

логопедичні гусениці

Виготовлення допомоги.Вибрати картинку-гусеницю, вставити її в слайд, накласти картинки з потрібним звуком, при необхідності оформити фон.

Ціль гри:автоматизація (диференціація) звуків, розвиток дрібної моторики.

Хід гри.

Дитина просуває фішку по гусениці, чітко промовляючи звуки.


На даному матеріалі, крім закріплення звуків, також можна відпрацювати узгодження числівників і прикметників з іменниками, єдине і множина іменників, вміння складати речення.

логопедичні доріжки

Виготовлення допомоги.У функції «Вставка» вибрати «Постаті», вставити відповідну фігуру, розмножити її і зробити з неї доріжку. Потім накласти на доріжку картинки з потрібним звуком, при необхідності оформити фон.

Ціль гри:автоматизація (диференціація) звуків, розвиток дрібної моторики.

Хід гри.

Дитина «йде» пальчиками по доріжці, чітко промовляючи звук. Далі дитина, відповідаючи на питання (наприклад «Кого кличе коза?»), Становить просте речення ( «Коза кличе козеня»).


На матеріалі ігор даної серії також можна відпрацювати узгодження слів у реченні, підбір ознак до предмету, єдине і множина іменників і т.д.

логопедичні собіралкі

Виготовлення допомоги.У файл вставити картинку (наприклад, гриб, полунички), розмножити її і зробити з неї доріжку (можна взяти картинки різних грибів), потім накласти на них картинки з потрібним звуком, при необхідності оформити фон. Буде потрібно кубик і фішки.

Ціль гри:автоматизація (диференціація) звуків, розвиток дрібної моторики.

Хід гри.


Гравці по черзі кидають кубик - скільки випало точок на кубику, на стільки картинок потрібно просунути фішку, чітко вимовляючи назву картинок.

логопедичні змійки

Виготовлення допомоги.Вибрати картинку-змійку, накласти картинки з потрібним звуком, при необхідності оформити фон.

Ціль гри:автоматизація (диференціація) звуків, розвиток дрібної моторики.

Хід гри.


Гравці по черзі кидають кубик - скільки випало точок на кубику, стільки гравець може зробити ходів, чітко називаючи слова з закріплюється звуком. І тут також можна вибрати три-п'ять картинок, скласти з ними речення, порахувати їх, погоджуючи числівники з іменниками. Потім можна закрити або прибрати картинки і дати дитині завдання: «Згадай, які картинки були на цій змійці» (розвиток зорової пам'яті).

логопедическое доміно

Виготовлення допомоги.У функції «Вставка» вибрати таблицю, вставити в слайд, залити таблицю вподобаним кольором, накласти картинки з потрібним звуком.

Ціль гри:автоматизація (диференціація) звуків.


Картинний матеріал розрізати по горизонталі, потім по вертикалі між однаковими картинками (можна заламинировать) і грати як в звичайне доміно. Різниця лише в тому, що замість точок на доміно картинки, і потрібно їх назвати, погоджуючи числівник з іменником.

логопедичні равлики

Виготовлення допомоги.Вибрати картинку-равлика, накласти картинки з потрібним звуком, при необхідності оформити фон.

Ціль гри:автоматизація (диференціація) звуків, розвиток дрібної моторики.


Для гри потрібно кубик і фішки. Грати може дитина з логопедом, а можна організувати гру з підгрупою дітей, з якими здійснюється закріплення вимови одного і того ж звуку.

Хід гри.

Гравці по черзі кидають кубик - скільки випало точок, стільки гравець може зробити ходів, чітко називаючи слова з закріплюється звуком.

Мета гри для дитини - дістатися до призу (це може бути фішка, картинка, наклейка або якийсь інший приз), а для логопеда - закріпити у дитини поставлений звук.

Варіанти використання гри даної серії можуть бути такі ж, як і в іграх інших серій, а можуть бути і свої - тут справа фантазії педагога.

Дидактичні ігри призначені для індивідуальних, логопедичних занять з дітьми 4 - 7 років. Даний матеріал буде корисний вчителям-логопедам, вихователям, батькам.

мета: Автоматизація та диференціація звуків, розвиток звукового аналізу, розвиток фонематичного слуху.

Опис ігор:

1. «Снігуронька і Сніговик»

Мета: автоматизація та диференціація звуків [С] - [Ш] в словах.

Обладнання: картинка із зображенням Снігуроньки і Сніговика, сніжинки, на звороті яких зображені картинки з диференційовними звуками.

Хід гри: Снігуронька і Сніговик - це снігові онуки Діда Мороза. Як ти думаєш, що вони їдять? А ще вони люблять «смачні» сніжинки. Давай нагодуємо їх. Але це непросто, подивися, що намальовано на сніжинки. Для Снігуроньки ми будемо вибирати сніжинки з картинками, в словах яких чується звук - [Ш], а для Сніговика - картинки зі звуком - [З].

2. «Почастуй Зою цукерками»

Обладнання: картинка із зображенням дівчинки; цукерки, на звороті яких зображені картинки з автоматизуються звуком.

Хід гри: Дівчинка Зоя дуже любить солодощі. Давай почастуємо Зою. Ти візьмеш цукерку і назвеш картинку. Якщо ти чітко вимовиш звук [З] в слові - цукерка дістанеться Зої, якщо немає - то цукерка залишиться у мене.

3. «Дощик»

Мета: автоматизація звуку [З] в словах.

Обладнання: картинка із зображенням дівчаток під парасолькою; крапельки з картинками, в словах яких чується автоматизується звук.

Хід гри: Дві подружки Зоя і Зуля пішли на прогулянку. Але раптом почався дощик. Подружки не засмутилися, адже у них був з собою ... (що?) - парасольку. Дівчатка сховалися під ним. А веселі крапельки дружно стікали з парасольки і перетворювалися в калюжі. Давай подивимося, з яких крапельок вийшла калюжка. Ти бери крапельку і називай картинку, чітко вимовляючи звук [З]. Тільки дуже постарайся, щоб наша калюжка вийшла велика.

4. «Кульки для жабеня»

Мета: автоматизація звуку [Ш] в словах.

Обладнання: картинка із зображенням жабеня з кульками; різнокольорові кульки, на звороті яких зображені картинки з автоматизуються звуком.

Хід гри: Жабеня Кваша отримав в день народження повітряні кульки. Але раптом подув вітерець, і кульки розлетілися. Давай допоможемо жабеня зловити кульки і прив'язати їх на ниточку. Називай картинку на звороті кульки, чітко промовляючи звук [Ш].

5. «Звукова галявина»

Обладнання: три квіточки, що позначають початок, середину і кінець слова; «Звукова» бджілка.

Хід гри: Я буду називати тебе слова зі звуком [Р], а ти уважно слухай. Посади Звукову бджілку на той квіточку, де ти чуєш цей звук.

6. «Їжачку сняться сни»

Мета: автоматизація звуку [Л] в словах.

Обладнання: картинка їжачка, сплячого в ліжечку, облачки-сни з картинками, в словах яких ми чуємо звук [Л].

Хід гри: Їжачок солодко спить і йому сняться сни. Давай подивимося, що йому приснилося. Бери хмарка і назви, що ти бачиш на картинці, чітко вимовляй звук [Л].

7. «День народження Карлсона»

Мета: автоматизація звуку [Р] в словах.

Обладнання: картинка із зображенням Карлсона; «Коробки з подарунками», на звороті яких зображені картинки з автоматизуються звуком.

Хід гри: У Карлсона - День народження. Він запросив багато друзів. Як ти думаєш, хто прийшов на свято до Карлсона? (Відповідь дитини). Вони принесли багато подарунків. Давай подивимося, що в цих коробочках. Називай картинки, чітко вимовляючи звук [Р].

8. «В якому будиночку живе звук?»

Обладнання: картинки - три будиночка з звуковими схемами (початок, середина і кінець слова); картинки на автоматизується звук.

Мета: розвиток звукового аналізу, фонематичного слуху.

Хід гри: Подивися скільки картинок, давай розселимо їх по будиночках. Поклади картинку в той будиночок, де ти чуєш звук.

Кожну з цих ігор можна урізноманітнити, наприклад, перевернути картинки і попросити дитину назвати, що на них було зображено. З кожною картинкою можна пограти в ігри «Один - багато», «Назви ласкаво», «Мій, моя, моє, мої» і т. Д.

Логопедичні ігри для дитячого саду

Червякова Тетяна Василівна, вчитель-логопед МДОУ дитячий садок "Джерельце" смт Свічка Кіровської області
Опис роботи:Пропоную вашій увазі дидактичні ігри та вправи з лексичним темам «Одяг», «Взуття», «Головні убори». Ігри призначені для дітей старшого дошкільного віку. У ході ігор діти в цікавій формі вправляються в словотворенні і словозміни. Ігри можуть бути використані для індивідуальної та подгрупповой роботи. Даний матеріал буде корисний вчителям-логопедам дошкільних установ, вихователям, а також батькам при проведенні гри в домашніх умовах.
мета:закріплення отриманих знань на заняттях в цікавій ігровій формі.
завдання:
- перевірити знання, вміння і навички дітей з теми;
- вчити застосовувати їх в практичній діяльності - грі;
- виховувати інтерес до мовним іграм.

Гра «Чия одяг - мамина або Таніна?»

мета:вправляти в освіті присвійних прикметників.
Ігровий матеріал.
- картинки з предметами дорослої і дитячої одягу та взуття

- картинки двох шаф:
Шафа для маминого одягу і шафа для Таниної одягу.


Хід гри:
Дорослий виставляє на дошку картинки із зображенням шаф, картинки предметів одягу та взуття. Діти підходять до дошки вибирають картинку, розповідають, чий це предмет одягу і розкладають по шафах.


- Це довга сукня мамине.
- Це синє плаття Таніно.
- Ця рожева блузка Таніна.
- Ця біла блузка мамина.
- Ці чорні штани мамині.
- Ці бузкові штани Таніни.
- Ця пишна спідниця Таніна.
- Ця вузька спідниця мамина і т.д.

Гра «Підбери ознака»

мета:вправляти в підборі прикметників до іменників.

Хід гри:Дитина називає предмет одягу, а потім підбирає ознаки до даного предмету одягу, наприклад,
плаття - красиве, довге, вечірній, ошатне.
Дитині необхідно підібрати не менше 3 ознак.

Гра «Назви ласкаво»

мета:тренувати дітей в освіті іменників зі зменшено-пестливими суфіксами -чик-, -ечк -, - очк-, еньк-, -оньк-.
Хід гри:Дорослий називає предмет маминого одягу або взуття, а дитина - Таниної, причому називає його ласкаво, наприклад,
- У мами плаття, а у Тані ... політиці.
- У мами туфлі, а у Тані ... туфельки.
- У мами штани, а у Тані ... брючки.
- У мами куртка, а у Тані ... курточка.

Гра «Що з чого?»

мета:вправляти в освіті відносних прикметників.
Хід гри:Дорослий повідомляє:
- У мами і у Тані багато одягу. Вона зшита з різних тканин. Давайте розповімо, з чого і які бувають предмети одягу.
- Сукня з шовку (Яке?)- шовкове.
- Кофта з вовни (Яка?)- вовняна.
- Чоботи з шкіри (Які?)- шкіряні.
- Чоботи з гуми (Які?)- гумові.
- Пальто з драпу (Яке?)- драпове.
- Штани з вельвету (Які?)- вельветові.

Гра «Один - багато»

мета:формування навички освіти форм іменника в родовому відмінку множини.
Хід гри:Дитині пропонується назвати предмет одягу зі словом багато, наприклад,
- У мами одну сукню, а у Тані багато суконь.
- У мами одна спідниця, а у Тані багато спідниць ...

Гра «Два - дві» »

мета:вправляти в умінні узгоджувати числівники два, дві з іменниками.
Хід гри:Дорослий пропонує дитині відповісти на питання:
- Про що можна сказати два?
- Два сукні, два пальто, два плаща ...
- Про що можна сказати дві?
- Дві футболки, дві шуби, дві куртки, дві спідниці, дві кофти ...

Гра «Вважай і називай»

мета:вправляти в узгодженні числівників з іменниками.
Хід гри:Дорослий показує карту із зображенням предметів одягу, взуття, головних уборів і пропонує дитині допомогти Тані порахувати речі.


наприклад,
Одна шапка, дві шапки, три шапки, чотири шапки, п'ять шапок.
Одна куртка, дві куртки ... п'ять курток.
Одна пара чобіт, дві пари чобіт, три пари чобіт ... шість пар чобіт.

Гра «Скажи навпаки»

мета:тренувати дітей в підборі слів, протилежних за значенням (антонімів).
Хід гри.Дорослий пропонує дитині відповісти навпаки:
Чисті черевики - ... брудні черевики;
Нові чоботи - ... старі чоботи;
Широка спідниця - ... вузька спідниця;
Довге пальто - … коротке пальто;
Білий піджак - … чорний піджак.

Гра «Розклади по поличках»

мета:вправляти в класифікації предметів одягу, взуття та головних уборів.
Хід гри.Дорослий показує картинку шафи з полками і повідомляє:
- Подивіться - це шафа. Кожен предмет в ньому має своє місце: головні убори зберігаються на верхній поличці, взуття - на нижній, а одяг - на середній. Давайте розкладемо картинки із зображенням різних предметів одягу, взуття та головних уборів по своїх місцях.


Діти розкладають картинки і пояснюють:
- шапку я покладу на верхню полицю, бо це - головний убір;
- кофту покладу на середню полицю, бо це - одяг;
- тапки покладу на нижню полицю, бо це - взуття ....

Гра «Мій, моя, моє»

мета:вправляти в узгодженні іменників з присвійні займенниками мій, моя, мої, моє.
Хід гри:Дорослий розкладає на столі предмети одягу та взуття. Пропонує дитині уважно подивитися на них і сказати, до якого предмету підходить слово «мій», «моя», «мої», «моє».
Мій (Що?)- светр, сарафан, шарф, костюм ...
моя (Що?)- куртка, кофта, шуба, спідниця ...
Мої (Що?)- чоботи, туфлі, шорти, штани ...
моє (Що?)- плаття, пальто ...

Гра «Четвертий зайвий»

мета:активізувати словник дітей по темі, розвивати розумову діяльність, увагу.
Хід гри.Дорослий показує дитині картинки, просить назвати їх, вказати в кожному ряду зайву картинку і пояснити, чому вона зайва.

Мета роботи: Створити сприятливі умови стимулюють процес корекції звукової сторони мовлення у дітей з мовними порушеннями з використанням різноманітних ігор.

Одним з напрямків логопедичної корекційної роботи, є формування правильного звуковимови. Часом не так важко поставити дитині звук, як автоматизувати і ввести його в мова. Як правило, дитина зможе вільно вживати поставлений звук тільки після повторення цього слова від сімдесяти до дев'яноста раз. Але механічне багаторазове повторення одного і того ж слова стомлює дітей, не стимулює до самостійного його вживання.

Як вказує Е.Ф.Архіпова, етап автоматизації звуку є закріплення умовно-рефлекторних речедвігательних зв'язків на різному за складністю лінгвістичному матеріалі до повного зміцнення навику. Розробкою способів і етапів автоматизації звуків займалися М.Е.Хватцев, М.Ф.Фомічева, Г.В.Гуровец, С.І.Маевская і інші. І.А. Смирнова зазначає, що логопед повинен формувати у дитини мотиви, вольові якості, необхідні для тривалої роботи, що дають стабільні результати. І це необхідно робити легко, невимушено, в ігровій формі, зацікавити дитину.

Практичне володіння мовою передбачає вміння розрізняти на слух і правильно відтворювати всі звукові одиниці рідної мови, тому робота по формуванню вимови звуків у дошкільнят повинна проводитися систематично. Спостереження за артикуляцією у дітей створюють основу не тільки для формування мовного слуху, але і для розвитку культури усного мовлення в її произносительном аспекті. Спостереження за власною мовою призводять до того, що діти, розуміючи значення слова, починають пов'язувати його зі звуками, складовими ці слова. Звідси починається спостереження за вимовою слова, за чергуванням голосних і приголосних.

Для формування правильного звуковимови логопеда важливо максимально використовувати наочність і ігрові прийоми, враховуючи, що гра - провідна діяльність для дошкільника. Завдяки використанню ігор процес автоматизації поставлених звуків проходить в доступній і привабливій для дітей формі. Важливим в корекції звуковимови і розвитку фонематичного сприйняття є робота органів слуху і зору, так само особливе місце приділяється роботі рухового аналізатора (руки). Відомо, що руховий і мовний центри в корі головного мозку знаходяться поруч, тому рухливість артикуляційного апарату обумовлена ​​станом рухової сфери. В процесі гри у дітей відбувається сукупна робота всіх аналізаторів: слухового, зорового, речедвигательного, що дозволяє найбільш ефективно проводити корекційну роботу.

Пропоную деякі з використаних мною ігор:

- ігри з м'ячем "Голосний звук почують вушка, м'яч злітає над верхівкою", "Різнокольорові м'ячі", "Звукова ланцюжок" з передачею м'яча, "М'яч лови і м'яч кидай - скільки звуків, називай", "Зустріч слово на дорозі - розіб'ю його на склади "Т.А.Воробьевой і О.І.Крупенчук" М'яч і мова "КАРО Санкт-Петербург 2003р
- ігри з прищіпками: "Збери звукові намиста", "Розрізняй і називай", "Сороки". Ці та інші ігри з прищіпками ви можете знайти в посібнику Ю.А.Фадеевой, Г.А.Пічугіной, І.І. Жиліною "Ігри з прищіпками: творимо і говоримо" - М.: ТЦ Сфера, 2011. (Бібліотека логопеда).
- рухливі ігри: "Квіти і бджілки", "Жива стрілка", "Знайди свій будиночок" і інші ви зможете познайомитися в статті Сотниковій В.Н. "Рухливі ігри в роботі з дітьми ОНР" журнал "Логопед" №3 / 2011.

Детальніше хочу зупинитися на дидактичних настільних іграх, основна мета яких автоматизація і диференціація звуків; а так само розвиток фонематичного сприйняття; формування навичок звукового аналізу та синтезу.

  • "Знайди звук"
    • за допомогою цієї гри діти визначають наявність заданого звуку в слові. Наприклад: покласти в кошик тільки ті продукти, в назві яких ви чуєте звук А. <Рисунок 1>
  • "Божа корівка"
    • прикрашаючи крила сонечка кружечками, діти закріплюють вміння виділяти в слові перший і останній звук. < Рисунок 2>

  • "Подібні слова"
    • гра змагального характеру. На ігровому полі слова, схожі за звучанням з картинками. Використовується кубик, фішки, дитині необхідно відшукати картинку зі словом, яке звучить, схоже, і переставити на неї фішку, таким чином, дитина може віддалитися від фінішу або наблизитися. <Рисунок 3>

  • "Акваріум"
    • дуже подобається дітям, так як ніколи не знаєш, в якому акваріумі плаває більше рибок. Щоб це дізнатися дорослий вимовляє 10 слів (на прикладі звуку Ш). якщо звук Ш на початку слова, дитина пускає рибку в перший акваріум, в середині - у другій, в кінці - в останній. Залишилося підрахувати рибок в кожному акваріумі . <Рисунок 4>

  • "Ми зі звуком Р граємо"
    • вірш в картинках дозволяє швидко запам'ятати його, а так само автоматизувати звук [Р ]. <Рисунок 5>

  • "Рибалов"
    • хороша тим, що вона багатофункціональна. З її допомогою ви можете автоматизувати поставлені звуки в словах, розвивати лексико-граматичні категорії, зв'язне мовлення . <Рисунок 6>

  • "Парні картинки"
    • Гра яскрава, барвиста, картки з картинками підібрані на кожен звук. З цією грою, я не тільки автоматизує поставлені звуки, а й тренувати дітей у вживанні іменників у од. і мн. числі; а так, же в узгодженні числівників з іменниками . <Рисунок 7>

  • "Равлик"
    • я використовую два варіанти гри. Одна площинна на картках, де використовуються кубик і фішки, а інша на дитячій пірамідки, на якій необхідно знайти картинки із заданим звуком. <Рисунок 8, 9>

  • "Жаба ловить комариків"
    • в цій грі я автоматизує і диференціюю звуки З і зь. Якщо дитина чує слово, в якому твердий звук З, то синьою фішкою закриває великих комарів, а якщо м'який зь, то зеленою маленьких комариків .<Рисунок 10>

  • "Жаба тікає від чаплі",
    • щоб втекти від чаплі, потрібно правильно визначити є в слові звук Ц чи ні. Якщо дитина правильно визначить, то йде вперед, якщо немає, то повертається назад. <Рисунок 11>

  • "Де сховався звук"
    • що б правильно розселити мешканців по квартирах, необхідно правильно визначити заданий звук у слові. Черговий мешканець чекає черги на горищі .<Рисунок 12>

  • "Нагодуй клоуна"
    • Я використовую клоуна не тільки для розвитку дрібної моторики рук, а й для автоматизації необхідного звуку. "Слово називай - горошинку кидай". <Рисунок 13>

  • "Дружні пінгвіни"
захоплююча гра використовую її для підгрупи дітей. Гравці по черзі кидають кубик і роблять потрібну кількість ходів. Якщо дитина зупинився на синьому шестикутнику, то вигадує слово, що містить твердий звук (наприклад, Р), якщо на зеленому, то потрібно назвати слово, що містить м'який звук (наприклад, Рь). Виграє той, хто першим прийде до фінішу. Особливо цікаво, якщо діти використовують замість фішок іграшки пінгвінів з Кіндер-сюрпризів. <Рисунок 14>

  • "Баскетбол"
    • гру використовую в декількох варіантах:

1. Дорослий вимовляє перше слово зі звуком С. Дитина визначає місце звуку в слові і поміщає м'яч в відповідну клітку в першому рядку (знизу), потім друге слово - м'яч розміщується в одній з клітин другого рядка і так до тих пір, поки не потрапимо в корзину (лист 1).
2. Перед дитиною зображення трьох баскетбольних кошиків, м'яч "закидаємо" в одну з них, в залежності від положення звуку в слові (лист 2).
3. Якщо в слові звук С "кидаємо" м'яч в синю кошик, якщо звук сь - в зелену (лист 3).
4. Викласти стільки м'ячів, скільки складів у слові (лист 3). <Рисунок 15, 16>

  • "Зашифровані скоромовки"
    • рекомендую вам цю гру, так як вона дозволяє прискорити процес автоматизації поставлених звуків. Використовувала прийом мнемотехніки, тобто систему прийомів, які полегшують запам'ятовування і збільшення обсягу пам'яті шляхом утворення додаткових асоціацій.<малюнок 17>

  • "Скринька"
    • діти із задоволенням грають в цю гру, з її допомогою вправляються в диференціації звуків Ш-С . <Рисунок 18>

  • "Кубіконія"
    • існує багато варіантів цієї гри і в цьому її гідність; за принципом виключення зайвого, вирішуються багато завдань корекційного процесу . <Рисунок 19>

  • "Соняшник"
    • незвичайна барвиста гра, викликає великий інтерес у дітей. Елемент змагання вносить в неї азарт. Дитина дістає насіннячко з соняшнику, відкриває його і вимовляє, що там зображено, якщо він виголосив слово правильно, то забирає насіннячко собі, якщо немає, дорослий забирає його. По закінченню гри підраховується результат . <Рисунок 20>

  • "Кольорове лото"
    • з пробок від пляшок я використовую не тільки для розвитку дрібної моторики рук, а й для автоматизації поставлених звуків і розвиток зв'язного мовлення . <Рисунок 21>

  • "Холодильник"
    • ця гра дуже подобається дітям. У ній автоматизуються і диференціюються поставлені звуки, розвивається пам'ять, просторові уявлення. <Рисунок 22, 23>

Варіанти гри:

  1. Дитині необхідно покласти в холодильник тільки ті продукти, в назві яких є звук С (або інший).
  2. Дорослий просить прибрати на полицю вище або нижче від попереднього і т.п.
  3. Коли в холодильнику виявляться всі необхідні продукти, то його закривають, а дитина згадує, що там лежить.

У створенні багатьох ігор я використала не тільки свої ідеї, а й ігри розроблені вчителем-логопедом Матикіна І.А. з її сайту ЛОГОРІНА.http: //logorina.rusedu.net/, а також матеріали з науково-методичних журналів: "Логопед в дитячому садку", "Обруч", "Логопед" з додатком "Бібліотека логопеда", "Цукерка"; "Дошкільна педагогіка".

Таким чином, використання ігрових методів і прийомів, дозволяє прискорити процес автоматизації звуків, включаючи всі аналізатори, в тому числі і дрібну моторику руки. Крім роботи рухового і мовного аналізаторів, в розвиток включаються і психічні процеси: сприйняття, пам'ять, мислення. Все це робить корекційну роботу найбільш різноманітною, підтримує інтерес до логопедичних занять, допомагає найбільш якісно підготувати дітей до школи.

« Квітнуть квіти »

мета : Познайомити дітей з різними кольорами і допомогти засвоїти їх назви. Порівнюючи квіти, діти вчаться виділяти їх загальні та індивідуальні ознаки.

хід : У грі беруть участь двоє-четверо дітей. Проводить дорослий. Ведучий роздає кожному по одній великій карті. Відповідні цим картам дрібненькі картки-квіти провідний перемішує і кладе на стіл малюнками вниз. Потім, відкриваючи по одній картці, запитує: «Як називається ця квітка?», «У кого в букеті є така квітка». Граючий каже: «Це червона троянда. Така троянда є в моєму букеті. » Відповідь правильний - провідний віддає йому маленьку картку. Неправильний - залишає собі. Виграє той, хто першим підбере все квіти до букету.

« Кому що потрібно для роботи? »

мета : Вправляти в класифікації предметів, умінні називати предмети, необхідні людям певної професії.

хід : Вихователь: Я буду називати людину по професії, а ви скажете, що потрібно йому для роботи. «Швець!» - каже в-ль. «Цвяхи, молоток, шкіра, чоботи, машинка.» - відповідають діти. Так само: лікар, вихователь, двірник, шофер, кухар, льотчик.

2 варіант: В-ль називає предмети для праці, а діти називають професію.

« дарую квітка »

мета : Познайомити дітей з різними кольорами і допомогти засвоїти їх назви. Порівнюючи квіти, діти вчаться виділяти їх загальні та індивідуальні ознаки.

хід : У грі беруть участь троє-шестеро дітей. Ведучий роздає великі карти-зразки букетів, які вони повинні будуть скласти. Маленькі картки перемішує і роздає порівну. Учасники розглядають свої картки-квіти і кладуть їх малюнками вниз на свої великі карти-букети, не показуючи іншим. Звертаючись до будь-якому учаснику, кожен грає по черзі дає йому одну з маленьких карток, який-небудь квітка, кот-й не увійшов до його букет, каже: «Дарую тобі троянду». А той відповідає: «А я дарую тобі ірис». Обмін доти, поки всі учасниці не складуть букети.

« Яка, який? »

мета : Вчити узгоджувати прикметник з іменником в чоловічому, жіночому і середньому пологах.

хід : У грі беруть участь двоє - четверо дітей. Розкладаються картинки із зображенням предметів різного роду. Дитина бере будь-яку картинку. Наприклад, парасольку. По-ль запитує: Парасолька який? Дитина повинна відповісти: червоний, гарний.

Наприклад, груша. По-ль запитує: Груша яка? Дитина відповідає: жовта, соковита, смачна. (Так само ср.р.)

« Що такого ж кольору? »

мета : Вчити дітей використовувати в мові прикметники, правильно узгоджуючи їх з іменниками в роді, числі, відмінку.

хід Педагог показує зелений лист. Діти називають його колір, а потім предмети того ж кольору (так само використовують червоний, синій, жовтий, помаранчевий, коричневий і фіолетовий).

Ускладнення: сірий, чорний, білий кольори.

« Назви одним словом »

мета : Учити вживати в мові узагальнюючі поняття.

хід : Вихователь показує картку із зображенням: морква, буряк, цибуля, картопля, огірок, помідор, редиска. Діти повинні назвати спочатку кожен предмет, а потім назвати ці предмети одним словом. В даному випадку - овочі.

Посуд: чашка, блюдце, чайник, цукорниця, тарілка, молочник і т.д.

Транспорт: легкова машина, автобус, трактор, вантажна машина, екскаватор, тролейбус, трамвай і т.д.

Фрукти: яблуко, груша, лимон, ананас і т.д.

Так само вчинити з темами домашні і дикі тварини, іграшки, інструменти, квіти.

« У кого - хто? »

мета : Закріпити дитинчат домашніх і диких тварин.

хід : В грі беруть участь двоє дітей. Вихователь розкладає картки із зображенням дорослих тварин - мам. Діти називають їх. Слідом розкладаються картки дитинчат. Дитина до кожної мами підбирає своє дитинча. А інша дитина до дитинчати підбирає маму.

« Чого не стало? »

мета : Учити вживати в мові іменники родового відмінка однини і множини чисел.

хід : Вихователь розкладає п'ять, шість картинок із зображенням предметів різного роду спочатку в однині. Дитина називає ці предмети.

Наприклад: один помідор, одна груша, одне яблуко, одна морква і один лимон. Дитина закриває очі, а в цей час вихователь прибирає одну картку. Розплющивши очі, дитина вгадує - чого не стало? Відповідь: чи не стало одного помідора. Так само грати з картками, де предмети у множині.

« Третій, четвертий, п'ятий зайвий »

мета : Уточнити узагальнюючі поняття, розвивати спостережливість, пам'ять. Вчити розпізнавати за єдиним ознакою, розвивати здібності дітей порівнювати, узагальнювати. Виховувати любов до живої природи.

хід : Перед дитиною лежить картка із зображенням предметів однієї лексичної теми, а один предмет зайвий. Дитина повинна назвати вголос всі предмети і відповісти на питання - який зайвий.

Наприклад: «четвертий зайвий» - огірок, редиска, яблуко, капуста (зайвий предмет - яблуко, це фрукт).

Аналогічно з картками «третій зайвий» і «п'ятий зайвий».

« Один, два, п'ять »

мета

хід : Дитина, дивлячись на картинку, вважає один предмет, два і п'ять. Наприклад: одне яблуко, два яблука, п'ять яблук. Одна цукерка, дві цукерки, п'ять цукерок.

« Порахуй і скажи »

мета : Вправляти в узгодженні числівників з іменниками в ж.р., м.р. і с.р.

хід : Дитина, дивлячись на картинку, вважає предмети.

Наприклад: одна груша, дві груші, три груші, чотири груші, п'ять груш.

« Чий хвіст? »

мета : Вчити дітей використовувати в мові присвійні прикметники.

хід : Розкладено великі картки із зображенням диких і домашніх тварин без хвостів. На маленьких картках тільки хвости цих тварин. Дитина підбирає хвостик до потрібного тварині.

« Назви слово »

мета : Автоматизація звуку «Ц

хід

« Назви слово »

мета : Автоматизація звуку «З »В слові: на початку, в середині, в кінці. Закріплення поняття «слово».

хід : Дитина перераховує предмети і тварин, які зображені на диску - колі.

« Назви слово »

мета : Автоматизація звуку «Ш »В слові: на початку, в середині, в кінці. Закріплення поняття «слово».

хід : Дитина перераховує предмети і тварин, які зображені на диску - колі.

« Прочитай по перших звуках »

мета : Закріплення навичок читання, розвиток уваги, мислення.

хід : У грі 24 картки з картинками і 96 карток з літерами. Запропонувати прочитати слова за першими літерами картинок і скласти їх з набору букв. Можна також користуватися набором літер і для складання інших слів.

« Ділимо слова на склади »

мета : Закріплення навичок звукового аналізу слова, знайомство з наголосом в словах, розвиток пам'яті, уваги.

хід : У грі 32 картки з картинками і 16 карток зі схемами. Запропонувати назвати картинки і розділити слова на склади. Картки потрібно розкласти на великих картах таким чином: де вагончик з одним віконцем - картки зі словами з одного складу, де з двома - з двох складів і т.д. Запропонувати дитині підібрати схеми до слів.

« Збери башкирську посуд »

мета

хід : Грають діти від п'яти років. У грі 18 карток. З них 9 розрізані на частини. По-ль говорить: «Розбилася посуд. Потрібно з частин - осколків зібрати цілу.

« башкирські візерунки »

мета : Продовжувати вчити складати ціле з частин, розвивати мислення, спостережливість.

хід : Гра для дітей від шести років. Входять в гру: 9 карток - зразків і 144 маленьких квадратів. По-ль говорить: «З маленьких квадратів з візерунками потрібно скласти візерунок за зразками.

« Дізнайся свій елемент »

мета

хід : Гра для дітей від шести років. Складається з 6 великих карт і 36 маленьких карток. У грі беруть участь 6, 3, 2 людини. Їм лунають великі карти. Маленькі картки у ведучого. Ведучий відкриває картку і каже: «Опиши елемент і знайди його на великій мапі». Виграє той, хто швидше дізнається і підбере свої елементи.

« Башкирське лото »

мета : Розвивати пам'ять, мова, мислення, спостережливість.

хід : Гра для дітей від шести років. Складається з 7 великих і 56 маленьких карток. Ведучий роздає великі карти грають. Показує маленькі картки, задає питання: «Що це? До якої грі відноситься? » Невідомі картки відкладаються. Виграє той, хто швидше закриє свою карту.

« сотні килим »

мета : Розвивати пам'ять, мова, мислення.

хід : Гра для дітей від п'яти років. Складається з 7 великих карток - зразків і 112 маленьких карток, з яких потрібно скласти візерунок килима.

«Лото»мета: Закр-ие сонорних звуків.

Кількість гравців - від 2 до 6 осіб. У кожного гравця по одній великій мапі, у ведучого - мал-ие картки. Ведучий показує картинку, не називаючи її. Гравець, у якого на великій мапі є така ж картинка, повинен її назвати, чітко вимовляючи звуки. Якщо дитина не знає назви картинки, провідний називає її сам., Але при цьому гравець не отримує картинки, і вона залишається у ведучого. Так само поводиться ведучий і по відношенню до гравця, нечітко проізнесшему назву. Виграє той, хто першим закриє всі картинки на великій мапі маленькими картками, або той, у кого в кінці гри буде менше незакритих картинок.

«Фрукти та овочі», «Дерева і квіти», «Тварини і птиці». мета: Закр-ие сонорних звуків.

Для ігор потрібні мал-ие картки по заявлених тем.

Грають 2 людини. Перед грою домовляються, хто які буде збирати картки. Наприклад: один з фруктами, інший з овочами.

Картки з картинками викладаються на столі перед дітьми стопкою зображенням вниз. Гравці по черзі відкривають їх. Якщо картинка підходяща, гравець повинен її назвати, чітко вимовляючи звуки. Непотрібну картинку гравець кладе вниз, не називаючи її. Якщо він помиляється при назві зображення предмета або вимовляє його нечітко, картинка йому не видається. Виграє той, хто першим набере 8 картинок по заданій темі.

«Наведи порядок»

мета:закр-ие сонорних звуків.

хід: Перед гравцем в безладді розташовуються маленькі картинки кількох тем. Він повинен все картинки розподілити по темам, а потім назвати узагальнюючим словом кожну групу предметів (овочі, дерева).

«Зашифрують картинки»

мета:

хід:грають від 2 до 6 осіб. У гравців великі карти на пару звуків. У ведучого - маленькі картки і фішки: сині для позначення твердості звуків і зелені для позначення м'якості. Ведучий показує картку. Гравець, у якого є така ж картинка на великій карті, повинен її назвати і визначити, який звук - твердий або м'який - мається на слові: Р або Рь, Л або Ль. Якщо відповідь правильна, гравцеві дається маленька картка і фішка. У разі помилки не видається або картка (якщо не названо слово) або фішка (якщо не визначена твердість - м'якість). Виграє той, у кого більше правильних відповідей.

«Перевір по візерунку»

мета:закріплювати вміння розрізняти звуки.

хід: Грають від 2 до 6 чол. У гравців великі карти і набір фішок синього і зеленого кольору. Гравці викладають фішки на картинки, визначаючи, твердий або м'який звук: Р або Рь, Л або Ль - є в назві картинки. Правильність вип-я гравці перевіряють по ключу, кот-й видається їм після закінчення роботи. За помилку присуджується штрафне очко. Виграє той, хто допустив менше помилок.

«Розклади овочі в потрібні кошики»

мета:закр-ть вміння розрізняти звуки.

хід: Гравцям видаються картки з зобр-м букв Р (ер) і Л (ель). У ведучого - мал-ие картки на тему «Овочі». Ведучий їх показує, а гравці називають потрібні їм картинки, поки не зберуть по 8 штук. Виграє той, хто першим набере все картинки.

«Звуки посварилися»

мета:

хід: Исп-ся маленькі картки. Грають 2-6 чол. У кожного гравця по одній картці з буквою і набір карток з обох груп зі звуками Л і Р без орієнтування на лексичні теми в кол-ве 8 штук. Гравцям пропонується розкласти картки на 2 групи в залежності від наявності в словах - назвах картинок звуків Л і Р (звуки посварилися і не хочуть жити в одній коробці). При цьому діти не повинні називати вголос картинки. Виграє той, хто раніше за всіх правильно розклав свої картинки.

«Зайва картинка»

мета:розвиток фонематических уявлень.

хід: Як «зайвої» картинки виступає така, в назві якої відсутній потрібний звук. Лекс. тема в даній грі значення не має. Наприклад, 3 картинки зі звуком Л і 1 зі звуком Р і навпаки.

Також беруться м'які варіанти Ль і Рь.

«Підбери картинки до схем»

мета:знаходження місця звуку по трьох позиціях (початок, середина, кінець слова)

хід: Це гра для 2-4 чол. У гравців - схеми, що показують положення звуку в слові з трьох позицій і букви Л (ель) і Р (ер). У ведучого мал-ие картки з картинками, в назвах яких звуки Л і Р знаходяться в різних позиціях в слові, по 3 картинки на кожну позицію для граючого. Ведучий показує картинки кожному гравцеві по черзі, і той повинен правильно визначити наявність звуку і його позицію в слові. Виграє той, хто раніше збере всі потрібні картинки.

«Мої улюблені казки»

мета: Розвиток пам'яті уваги, мислення, мовлення.

хід: Кольорові мал-е картки у дорослого, а чорно-білі у дітей. За чорними силуетами заховані зачаровані персонажі улюблених сказок.Чтоби зняти чари, потрібно вгадати, хто ж намальований на картках. Уважно подивіться. Той, хто впізнав свого героя, називає його і ті казки, в кіт-х зустрічається. Ведучий віддає гравцеві кольорову картку, якою той закриває силует. Виграє той, хто першим закрив всі силуети.

«Який сік?»

мета: Вчити утворювати прикметник від іменника, вчити дітей використовувати в мові прикметники, відносить перші прикметники, закріпити овочі, фрукти.

хід:вихователь показує картинку, дитина називає овоч чи фрукт, який ви бачите на зображенні. «Яблуко» - каже дитина. З яблука виходить якийсь сік? Яблучний.

«Де чий будинок?»

мета: Вправляти в класифікації диких і домашніх тварин, вчити розпізнавати їх за єдиним ознакою, закріпити знання про тварин. Розвивати увагу, мислення. Виховувати любов до живої природи.

«Райдужний хоровод»

мета: Вправляти в умінні розповідати про колір сарафанів і кокошников у матрьошок. Закріпити порядковий рахунок, знання кольорів веселки в їх послідовності.