Послідовність роботи над формуванням правильного мовного дихання

Перший етап

Вироблення правильного діафрагмального дихання. З цією метою проводиться , у процесі якої відбувається нормалізація ритму дихання та збільшення об'єму вдиху.

1. Вихідне становище (і. п.): встати, плечі розгорнути; голову тримати прямо; одну руку покласти на діафрагму, іншу – на ребра. Глибокий вдих з цього приводу «раз», затримка дихання; плавний видих на рахунок 1, 2, 3, 4, 5 (рахувати вголос).
2. І. п., як у упр. 1. Глибокий вдих на рахунок 1, 2, затримка дихання на рахунок 1, 2, 3 плавний видих на рахунок 1, 2, 3, 4, 5.
3. І. п., як у упр. 1. Глибокий вдих на рахунок 1, 2, затримка дихання на рахунок "раз", плавний видих на рахунок 1, 2, 3, 4 (вголос), потім добрати повітря і продовжити рахувати до 8-10.
Вироблення правильного фізіологічного (діафрагмального) дихання.
Ліву руку покласти на живіт, праву – на нижню частину грудей. Зробити глибокий вдих через ніс, зробити вільний, плавний видих через ніс.
Зробити короткий, спокійний вдих через ніс, затримати на 2-3 секунди повітря в легенях, потім повільно і плавно видихнути через рот.
Ігрові вправи
«М'ячик», «Кулька», «Кулька – ямочка».
Другий етап
Статичні вправи, спрямовані на розвиток ротового видиху
Навчання спокійному, короткому вдиху та вільному, плавному, подовженому видиху з використанням наочного матеріалу.
Ігрові вправи
«Дмуть вітри сильні, дмуть вітри слабкі» (дуття на смужки, листочки та ін.). Дуття на підвішені паперові іграшки - жуків, метеликів, пташок та ін. Катання по столу легких предметів, дуття на вертушки. Надування мильних бульбашок. Гра на музичних інструментах (дудочці, сопілці, губній гармошці та ін.). Дуття у трубочки (соломинки для коктейлю), вставлені у воду. Гра з повітряними кулями («Ча куля підніметься вище?»). Надування гумових іграшок, куль. Катання по столу маленьких машинок («Чиє машинка поїде далі?»). "Погаси свічку", "Футболісти", "Забий м'яч у ворота", "Гарячий чай".
Третій етап
Навчання раціонального, економного видиху в процесі вимовлення звуків (проводиться одночасно з розвитком артикуляції звуків).
Гучне і тривале виголошення ізольованих голосних звуків. Зробити короткий вдих на рахунок "раз" (рот відкритий). Затримати повітря на рахунок «раз» і зробити протяжний, плавний видих з проголошенням одного з голосних звуків [а], [е], [про], [у] або [і].
Тривале та з різним рівнем гучності виголошення поєднань звуків: аа-ууууу, ааа-ііі-ууу, ооо-ііі-ааа-ууу.
Вимовлення приголосних звуків [ф], [х], у міру появи звуків використовуються приголосні [с], [з], [ж], [ш].
Ігрові вправи
«Погріємо ручки» (вимовляється на видиху звук х-х-х-х-х), «Проколотий м'яч» (вимовляються звуки шшшшабо ссс), «Комари та комарики» (вимовляється звук зззз), «Великі та маленькі жуки» (вимовляється звук жжжж), «Насос» (вимовляється звук сссс). Педагогу слід контролювати тривалість та гучність вимови звуків, плавність переходу від одного звуку до іншого без добору повітря між ними.
Четвертий етап
Вимовлення складів та звуконаслідувань.
Ігрові завдання та вправи
"Луна". Заблукали ми в лісі, закричали ми «Ау!»
"Розмова іграшок". Вимовлення складових поєднань: па-по-па-по, пу-бу-пу-бу.«Розмова інопланетян» ( ви-ву-ви-ву, ва-фа-ви-фи), "Хто як голос подає". (Зозуля: "Ку-ку, ку-ку".Конячка: «Іго-го-о-о».Кішка: "Мяууу".Собака: "Гавввв", "Афффффф",Курочка: "Ко-ко-ко-ко".Півень: "Ку-ку-ре-ку".)«Покличемо голубів» ( гулі-гулі-гулі). Несли важку річ, поставили на місце: «Ух!Ух!Ух!» «Древосіки».
П'ятий етап
Формування правильного мовного диханняв процесі промови (вимовлення на одному видиху від 2 до 4 слів та фраз, що містять від 5 до 7 слів).
1. Глибокий вдих на рахунок 1, 2, коротка затримка дихання та вимовлення від 2 до 4 слів на одному видиху, наприклад, рахунок (один, два, три, чотири), дні тижня (понеділок, вівторок, середа, четвер), предмети , що відносяться до певної родової групи (шапка, шуба, шорти, куртка)
2. Глибокий вдих на рахунок 1, 2, коротка затримка дихання, вимовлення чистоту з 3-4 слів на видиху, наприклад «Лола мила ляльку Мілу».
3. Глибокий вдих на рахунок 1, 2, коротка затримка дихання, виголошення чистоту з додатковим вдихом: «Мама Милу милом мила (вдих), Мила мила не любила».

Подолання порушень складової структури слів

У підготовчий і перший період роботи вся корекційна робота з розвитку голосу та дихання будується на голосних і правильно вимовляються приголосних звуках. З метою подолання порушень складової структури слів корисно поєднувати виголошення звукових та складових рядів з будь-яким ритмічним рухом, наприклад:
- з малюванням ламаних ліній та спіралей фломастером або олівцем або з малюванням на столі пальцем таких самих ліній;
- з розкладанням паличок;
- з малюванням пальцем візерунків у пшоняній крупі, насипаній у дрібну коробку.
Найцікавіші дітям такі ігрові завдання:
«Співаки» (пеніс голосних звуків та складів ля ля ля лята одночасне диригування рукою);
«Пісеньки звірят», «Вчимо Катю співати»;
«Ліпимо грудку» ( па-пи-по-пу);
«Катаємо снігову бабу» ( бу-ба-би-бо);
«Майстеримо будиночок» ( тук-тук-тук, тук-тук-тук);
«Забиваємо гвоздики молотком» ( та-да-та-да-та-да, ти-ди-ти-ди, то-до-то-до-то-до, так-ток-тук);
«Музиканти», «Дирижери» (імітація гри на балалайці, гітарі, гармошці, трубі, барабані, тромбоні, трубі тощо);
«Радисти», «Телеграфісти» ( та-да-та-да, ти-ди-ти-ди, то-до-то-до);
«Боксери» ( тах-тох-тух);
«Жонглери» (підкидати кульки і вимовляти: «Піп! Пип! Пуп! Пап!»);
«Граємо в теніс» ( Ба-ба-ба-ба-ба!Б-би-би-би!Бо-бо-бо-бо-бо!Бі-бі-бі-бі-бі!);
«Розмова Шмеля з Жуком» ( ш-ж-ш-ж-ш-ж-ш-ж);
«Пилим дерево пилкою» ( за-жа-за-жа-ж-жа, зи-жи-зи-жи-зи-жи).
Корисно вимовляти склади в поєднанні з рухом і зі зміною інтонації та міміки, що виражають різні емоції: смуток - радість, обурення - спокій, впевненість - боязкість, тріумфування - смуток, змученість - бадьорість, спокій - розсердженість, присоромленість, підозрілість, обережність, змущений т.д.
Матеріал подається дітям у вигляді розмови, учасниками якої можуть бути мама та малюк, дитина та інопланетянин або ж одухотворені предмети навколишнього світу такі, як Стіл та Стілець, Ручка та Олівець, Береза ​​та Горобець тощо.
Розвиток голосу
У дітей, які мають мовленнєвий діагноз, спостерігається несформованість як фонетичної, так і просодичної сторін мови. Під просодія слід розуміти голосові характеристики (висота, сила, тривалість, тембр) і мелодико-інтонаційну сторону мови (темп, ритм, паузація).
Завдання щодо розвитку голосу у дітей:
- Формувати дзвінкий, сильний голос;
- формувати плавність і злитість вимови;
- розвивати мелодико-інтонаційний бік мовлення;
- Формувати навичку володіння голосовими модуляціями;
- Розвивати слуховий контроль.
Розвиток звуковисотного слуху
Завдання:
- Розрізняти звучання музичних інструментів;
- уміти визначати невідповідність сказаної фрази, чистомовки чи вірші з гучності чи швидкості їх виголошення.
Ігрові вправи
"На чому я грала?", "Який інструмент звучав?";
«Завірюха та Метелиця»; «Комар та комарик»;
«Аукання» (від імені дівчинки та тата);
«Дізнайся по інтонації» (Дізнайся, хто говорить «Ай!» - хвора, весела або сердита людина);
«Граємо на барабанах» ( бум бум бум- звучить великий барабан, бум бум бум- звучить маленький барабанчик);
«Хто покликав?»;
«Крокуємо поверхами». Вимова складових поєднань із підвищенням та зниженням голосу (супроводжується рухом руки);
"Дізнайся по голосу".

Ось жаба по доріжці
Скаче, витягнувши ніжки.
Побачила комара -
Закричала: "Ква, ква, ква!"

Хто з дітей сказав ква?
«Дзвони та дзвіночки». Вимовлення складових поєднань бам-бом-бум, бим-бам-бомв одній тональності з підвищенням та зниженням голосу;
Вимова педагогом фрази: «Сьогодні йде дощ» («Як я говорила? Гучно чи тихо, швидко чи повільно?»);
«Скажи, як я» («Як ти говорив? Швидко чи повільно, голосно чи тихо?»);
«Радіо» («Увага! Увага! До нас приїхала Снігуронька. Хто повідомив по радіо цю новину – Білка, Заєць чи Ведмідь?»).

Основне завдання педагога у роботі над силою голосу – сформувати вміння правильно користуватися голосом залежно від ситуації: помірковано голосно відповідати на заняттях, тихо говорити у спальні, помірковано – у громадському місці тощо.
Прийоми роботи:
- Виголошення ізольованих голосних звуків (пошепки, тихо і голосно);
- Виголошення приголосних звуків з поступовим посиленням та ослабленням голосу;
- Виголошення складів, звуконаслідувань і звукосполучень з різною гучністю;
- Виголошення слів голосно та тихо, домовляючи їх у процесі читання спеціально підібраних віршів, чистомовок чи загадок;
- Виголошення коротких фраз із різною силою голосу;
- відтворення чистомовок, приказок та загадок голосно, помірно та тихо;
- читання віршів, потішок та лічилок з різним рівнем гучності та зміною сили голосу;
- Виконання установки - читати вірш голосно або тихо;
- підвищення та зниження гучності голосу залежно від змісту тексту казки чи оповідання.
Ігрові вправи
«Горлята болить». Артикуляція голосних звуків [а], [про]. Виголошення голосних звуків [а], [про] пошепки і тихо. Вимова голосних звуків [а], [о] тихо і голосно (шийка боліло, шийку вилікували).
«Пісня вітру та вітерця», «Гудок». Вимовлення звуку [у] голосно в одній тональності, не змінюючи сили звучання, потім тихо, з переходом від тихого голосу до гучного без паузи.
"Малюк плаче". Вимовлення звуку [а] тихо, потім голосно, без паузи.
«Байкаємо малюка». Вимовлення звуку [а] у середній тональності, потім тихо.
«Завірюха». Прийшла зима. Налетіла завірюха, завила у-у-у-у,застогнали дуби: м-м-м(гучно, важко), застогнали берізки: м-м-м-м(М'яко, високо).
Стара, сива,
З крижаною клюкою,
Завірюха шкутильгає
Бабою-ягою.
Виє завірюха з-з-з-з(З посиленням звуку та різними відтінками голосу). Стала стихати завірюха с-с-с-с, с-с-с-с, с-с-с-сі затихла.
«Собаки гарчать». Великий собака гарчить голосно: р-р-р-р-р,маленька – тихо: р-р-р-р-р.
«Хто сказав мяу - кішка чи кошеня?»
«Вгадай, чий це голос – мами чи дитинча».
«Хто у будиночку живе». Звуконаслідування качки та каченят, собаці та цуценята, корові та теля, вівці та ягня, козі та козеняті, курці та курчатам.
"Граємо на піаніно". Вимова слідом за педагогом найпростіших складів з протягуванням голосного звуку в останньому складі ( па-па-па-аааааа, ля-ля-ля-ля ааааааа).
«Пташки та пташенята». "Фью-фью-фью", "Чік-чирик", "Дінь-дин-дин".
«Пісеньки птахів». (Звукосполучення відповідають голосам птахів. Записані орнітологом В.М. Хоробрим.)
Скопа - кай- кай- кай…
Осоїд - кіне-е, кіне-е… .
Перепелятник - кік-кік-кік… .
Канюк - кіі-кії… .
Ржанка - тью-тьюю… .
Поручник - ти-ті-ті… .
Камнешарка - тюку-тюку, тюку-тюку… .
Бекас - такс-та-ке-та-ке… .
Болотяна сова, сич - бу Бу бу… .
Вухата сова - глухе ху-хууу… .
Неясити - ху-ху-ху, хау-хау-хау… .
Морська чайка ха-га-га, кау... .
Озерна чайка кіа-кіа, кья-кья, кек-кек… .
Зелений дятел - гугнявий кіей, кіей-кіей… .
Удод - уп-уп-уп… .
Сільська ластівка - дзвінке тві-віт… .
Зарянка - різке тик-тік-тік… .
Яструбина сова - кі-кі-кі, уль-уль-уль… .
Домовий сич - ку-вити, ку-вити… .
Біла сова - кра-ау… .
Ходулочник яї-яї-яї… .

«Паровоз та паровозик», ( чух-чух-чух-чух)
Вимовлення складів з наголосом на останньому складі. «Забиваємо гвоздики» ( та-та-та-так, га-га-га-га-гак, так-да-да-дак).
"Граємо в теніс". Вимовлення складів ба-ба-ба-ба-баб, бу-бу-бу-бу-буб, б-би-би-би-биб, бі-бі-бі-бі-біб.
Настінний, великий годинник цокає голосно: Тік-так, тик-так,будильник - помірно, наручний годинник - тихо.
Робота над виділенням ударної мови. Виділення голосом ударного складу в складовому ряду: Та-та-та, та-та-та, та-та-та.
Виділення голосом ударного складу в словах: ма шина, замок, за мокта ін.
Робота над логічним наголосом у реченні. На подвір'ї багато снігу.У дворі багатоснігу. Во дворібагато снігу.
«Хто тебе покликав – тато-Ведмідь, мама-Ведмедиця чи Мишко?»
«Покличте Машеньку додому» (голосом мами, дідуся чи бабусі).
"Скажи так, щоб Ведмеді відпустили Машеньку додому". Попроси Ведмедів відпустити Машеньку. Накажи ведмедям відпустити Машеньку.
Вимова фрази «Не сідай на пеньок, не їж пиріжок» від імені Машеньки з різною силою голосу.
Читання рядків вірша: «Дон-дон-дон, спалахнув кішковий будинок» спочатку голосно, потім із зменшенням сили голосу.
"Луна". Читання вірша із заданою силою голосу, з дотриманням необхідного темпу та ритму. Прочитати тихо, наче це читає Зайчик. Прочитати голосно, начебто це читає Ведмідь.

Бичок
Іде бичок, хитається,
Зітхає на ходу.
- Ох, дошка кінчається,
Зараз я впаду.
А. Барто

Хто читає вірш - Зайчик чи Ведмідь?

Ух! Ух! Ух!
Мчать санки на весь дух!
Ух! Ух! Ух!
Сніг під гіркою, мов пух!

«Миша вдома?» («Дома, вдома!», - відповідають тато, мама, дідусь, сестричка чи братик).
Читання чистомовок, загадок та віршів від імені героїв казок: високим голосом читають Лисиця, Білка, Зайчика, низьким – Ведмідь, Вовк, Тигр.
«Розмова телефоном Білочки зі Слоном». Білочка запрошує Слона приїхати на ялинку. Що відповів Слон?
«Вгадай, хто читає чистомовку – Лисиця, Заєць чи Ведмідь».
Яким голосом могли б вимовити чистомовку Ведмідь, Заєць, Лисиця, Білка, Зайченя, Ведмежа, Лисеня і Білченя?
"Командир". Наказ команді корабля: «Підняти вітрила!», «Ліво керма! Право керма!»
Інсценування казок «Три ведмеді», «Вовк та семеро козенят», «Теремок», «Колобок» та ін.
«Великі та маленькі ноги». Слова супроводжуються промовою: спочатку низьким голосом, повільно, потім високим голосом із прискоренням темпу.

Великі ноги
Крокували дорогою:
То-о-п, то-о-п, то-о-п.
Маленькі ніжки
Бігли по доріжці:
Топ-топ-топ-топ-топ-топ
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

Хто читає вірш - Вовк чи Червона шапочка?

Що ж ти, Їжаку, такий колючий?
- Це я про всяк випадок:
Знаєш, хто мої сусіди?
Лисиці, вовки та ведмеді!
Б. Заходер

Тиха година
Сто хлопців
І сто дівчат
Усі лежать
І всі мовчать, (дуже тихо)
Ти лежиш,
І я лежу…
Ти мовчиш,
І я мовчу, (тихо)
Муха сіла мені (голосніше)
На палець
І спитала: «Ви проспалися?» (голосно)
Пальцем муху
Відганяю
І знову я засинаю, (тихо)
Сплю.
А. Барто

Завдання:
- формувати в дітей віком вміння змінювати висоту і тембр голоси, тривалість і його звучания;
- вчити правильно користуватися мелодико-інтонаційними засобами виразності;
- вчити розрізняти на слух і використовувати в самостійному мовленні різні види інтонації: прохання, наказ, питання та оповідання.
Ігрові вправи
«Розмова кицьки з господинею». Покажіть, як кицька просить молочка у своєї господині. «Мяу» (жалібно, що просить голосом). Кисенька поїла, пісеньку заспівала: «Мяу-мяу-мяу» (веселим, радісним голосом).
Вимовлення вигуків «Ай!», «Ой!», «Ах!», «Ох!» (здивовано, сердито, весело та сумно).
Вимова фрази «Яка сьогодні погода» з оклику та запитання інтонацією.
Запитайте у Каті, вона прийшла чи приїхала до дитячого садка. Скажіть із захопленням: «Яка у тебе гарна сукня!»
Скажіть, щоб вам повірили, що приїхав цирк.
Вимова фраз «Зима настала», «Сніг іде», «Дощ іде» з різною інтонацією (радісно, ​​здивовано, сумно).
Вимова фрази «Ах ти, зимушка-зима, всі дороги заміла» з різною інтонацією (докорінно, сердито, ласкаво).
Використання питання і ствердної інтонації в пропозиціях «Мила мила підлоги?», «Мила мила підлоги».
Питання відповідь. Одна дитина вигадує питання, а інша – відповідає.
«Покупець та продавець». Діалог продавця та покупця.
«Розмова птахів узимку». «Киньте, будь ласка, трошки зернят. Ой, холодно! Ох, голодно! Дуже мерзнуть лапки».
"Дід Мороз". «Розіграйтеся, хуртовини, гниться нижче, сосни, ялини! Все, що є в моєму лісі, все засиплю, занесу!

Дід Мороз проспав у ліжку,
Встав, бурульками брязкаючи.
Де ви, завірюхи та хуртовини?
Що не будіть мене?

"Розмова Грибов". «Я – Мухомор червоний, гриб небезпечний!» (Низьким грізним голосом.) «Я - Лисичка, руда сестричка!» (Високим, ласкавим голосом.) «Я - Сморчок, бородатий дідок! Я - Хвилина, рожеве вушко! Я - Гриб білий, їжте мене сміливо! (Голосно, з гордістю.)
Вимовлення фраз з інтонацією, що виражає здивування, засмучення, переляк, радість тощо.
"Диктор радіо". Тривожне повідомлення: «Увага! Увага! Загубилася дівчинка! Радісне повідомлення: «Увага! Увага! Дівчинка знайшлася! Усіх, усіх, усіх запрошуємо покататися на каруселі».
Віршовані діалоги
Передача оповідної, оклику та питальної інтонації.
* * *
Рано-рано випав сніг.
Здивувалася людина:
– Це сніг? Не може бути!
На дворі? Не може бути!
На траві? Не може бути!
У жовтні? Не може бути!
Невже це сніг?
Не повірила людина.
Г. Сапгір

Хто так голос подає?
Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу!
Куддах! Знеслася в кущах!
Мур мур мур! Лякаю курей!
Му-му-му! Молоко кому?
Кря-кря-кря! Завтра дощ.
Ам-ам-ам! Я і вам дам кашки.
* * *
- Де ти, білко, живеш,
Що ти, білко, гризеш?
- На сосні, в порожньому дупле,
У мене затишний будинок.
- А мороз тріскучий, злий
Не лякає тебе взимку?
- Ні! Мороз тріскучий, злий
Не лякає мене взимку.
Гріє сильно сіре хутро.
Ця шубка найкраща!
Потішка
Говорить гусак Коле:
- Пішов би ти вмився, чи що.
Говорить Колі качка:
- Дивитись на тебе страшно!
Говорить Колі кішка:
- Дай, поліжу тебе трошки.
А свиня від сміху давиться:
– Мені цей хлопчик дуже подобається!
* * *
- Ви звідки, калачі?
– Як звідки? З печі!
- І куди ж ви йдете?
– До тих, хто у полі на роботі.
Нехай вдосталь поїдять,
А ледарі подивляться.
Ю. Капотов
Снігурок
- Ти звідки, снігу,
Прилетів у наш лісок?
- З півночі я прилетів,
Смачних ягід захотів.
- У нас хуртовини, завірюхи зляться.
Ти не будеш їх боятися?
- Я не буду їх боятися,
Нехай собі кидають і зляться.
Для зими я приберіг
Теплий червоний кожушок.

Переказ казки.
Поспішили – насмішили
Прискакала жаба до ведмежої хати, заквакала під вікном: "Ква-ква-ква, я до вас у гості прийшла". Прибігла мишка, запищала: "П-пі-пі, пироги у вас смачні". Курочка прийшла, закудахтала: «Ко-ко-ко, скоринки, кажуть, у вас розсипчасті». Гусак пришкутильгав, гогоче: «Го-го-го, горошку б подзьобати». Корова прийшла, мукає: «Му-му-му, мучного вилиця б попити». Тут ведмідь з вікна висунувся, загарчав: "Р-р-р-р", і всі розбіглися. Та даремно трусики поспішили, дослухали б, що ведмідь хотів сказати. Ось що: "Р-р-рад гостям, заходьте, будь ласка".
Фонетична зарядка (вимовлення звуків, складових поєднань, слів і фраз зі зміною інтонації, сили та висоти голосу) по можливості включається у всі заняття, що проводяться логопедом та вихователями.

Світлана Русанова
Розвиток мовного дихання у дітей із порушеннями мови

Русанова С. П.

Вчитель-логопед ЧДОУ «Православний д/с «Покровський».

м. Білгород, Білгородський район.

Найважливіші умови правильної мови- це тривалий видих, точна та ненапружена артикуляція.

Багатьом з нас доводилося чути, як малюк розмовляє, як то кажуть, просто захлинаючись. Слова, що ллються з маленького ротика, мало зрозумілі, закінчення ковтаються, складно взагалі розібрати, що дитина намагається розповісти.

Як народжуються звуки мови? Щоб ми могли вимовляти звуки, а наш голос звучав, потрібне повітря. Ви помічали: перш ніж заговорити, необхідно глибоко вдихнути Слова вимовляються на видиху. Це означає, що звуки мовинароджуються під дією повітряного струменя, що проходить через усі дихальні шляхи: від легень через трахею, гортань горлянку до ротової та носової порожнини. Що трапляється, коли ми закінчуємо повітря на видиху? Правильно нам доводиться зробити паузу, щоб знову вдихнути. А далі-все повторюється.

Мовленнєве дихання - основа мовлення, джерело освіти звуків, голоси Воно відрізняється від немовного(фізіологічного дихання) . Ціль тренування мовного дихання- Вироблення саме плавного тривалого видиху, а не вміння вдихнути побільше повітря.

Звичайне диханняістотно відрізняється від мовного. Життєве дихання мимовільне. Вдих та видих виробляються через ніс. Після видиху виникає невелика пауза перед наступним вдихом.

Мовленнєве дихання- це багато в чому керований процес, кількість видихаєтьсяповітря та сила видиху залежать від мети та умов спілкування. Якщо розмовляючий дитина звертається до людини, що стоїть далеко від нього, то вона «надсилаючи звук», подовжує видих і цим посилює роботу голосових зв'язок. Мовленнєве диханняздійснюється довільно, немовне автоматично.

Встановлено, що найбільш правильним, зручним для мовиє діафрагмально-реберне дихання, коли вдих і видих відбувається за участю діафрагми та рухливості ребер. Активна нижня частина легень, плечі залишаються нерухомими. При мовивдих робиться і носом, і ротом. Спочатку висловлювання говорить ще може вдихнути носом, при тривалому ж висловлювання він робить добір повітря лише через рот, тому що швидко і безшумно вдихнути через вузькі носові ходи неможливо. Тому при постійному мовленнєвому диханнідоцільно привчати дітейзавжди робити вдих ротом через трохи прочинені губи (легка посмішка)– вона допомагає знімати м'язову напругу та є природним початком вільної мови. Контролювати правильне мовленнєве диханнядопомагає власна долоня, якщо покласти її на область діафрагми

(між грудною клітиною та животом). При вдиху грудна клітка розширюється, при видиху – скорочується. Вдих при мови короткий, видих тривалий, плавний.

Навіщо ж треба навчати дітей правильно дихати? Малюкам у ранньому віці, коли вони вчаться вимовляти перші слова, доводиться пізнавати, що таке дихати та говорити одночасно. Через деякі захворювання (Аденоїди, хвороби серця, ослабленість організму)їм не вдається говорити довготривалими фразами, досить чітко, з логічними паузами. Складається враження, що дитина задихається. А лише йому не дістає в даний момент повітря. Під час розмови у нього слабенький вдих та короткий видих.

У 80% дітей із порушенням мови не сформовано мовленнєве дихання. Мовленнєве диханнявідрізняється від фізіологічного дихання тем, що в процесі мовивдих і видих здійснюється через рот (при фізіологічному диханнівдих і видих - через ніс). Повітряний струмінь є енергетичною основою звуку, складу, слова, фрази. Без сильного тривалого повітряного струменя порушуєтьсяне тільки звуковимова, а й загальне звучання мови: мова «захлинаючись», не промовляння закінчень слів, «змазаність»кінця фрази.

Часто буває так: системою спеціальних вправ артикуляційний апарат підготовлений, звукоутворюючі артикулеми сформовані, а викликати звук не вдається особливо при виправленні горлових звуків. Чому? Справа в тому, що в цих випадках основний повітряний струмінь на видиху проходить не через рот, а через ніс. Т. е. у процесі мовидитина використовує фізіологічне дихання.

Щоб перевірити, чи сформовано у дитини мовленнєве диханнярекомендується провести два тести.

Запропонуйте дитині виконати вправу «Парашютик».

Для цього дитина повинна посміхнутися, відкрити рота, покласти передній широкий край язика на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині був невеликий жолобок. Потім плавно подуть вгору на ніс, промовляючи звук [ф]. Якщо , дитина намагатиметься зробити носовий видих, замість ротового, або повітряний струмінь виходитиме з глотки з призвуком [х], не потрапляючи на кінчик язика.

Попросіть дитину виконати вправу «Барабанчик».

Для цього йому слід посміхнутися, відкрити рот і постукати кінчиком язика за верхніми зубами, дзвінко, чітко і багаторазово повторюючи звук д-д-д-д, потім так-так-так-так з відкритим і закритим носом. Якщо мовленнєве дихання не сформоване, при закритому носовому проході звук [д] звучатиме з носовим відтінком. Це тим, що дитина виробляє озвучений видих через ніс, а чи не через рот.

Роботу з виховання мовного диханняслід проводити поетапно:

І етап. Вироблення ротового вдиху з озвученим видихом.

Ціль: розвитоккоординації рухів органів дихання: діафрагми та передньої стінки живота з озвученим видихом.

Діти отримують знання про те, що:

Вдих здійснюється через рот,

При вдиху не можна піднімати плечі,

В диханніповинен брати активну участь живіт (при вдиху через рот – живіт піднімається (надувається, при видиху – опускається). Така вправа називається «Кулька – ямка».

Дитина повинна освоїти вказану вище вправу, в положенні лежачи, сидячи і стоячи. На початковому етапі необхідно перешкоджати видиху повітряного струменя через ніс легким стиском крил носа пальцями. (спочатку дорослим, надалі самою дитиною). Для контролю над роботою з опускання та піднімання діафрагми на живіт дитині кладеться іграшка, спостерігаючи за якою, вона зможе оцінити правильність виконання вправи. Після того, як дитина освоїть цю вправу, іграшку замінює рука дитини. Даний етап можна вважати завершеним тільки в тому випадку, якщо дитина здійснює ротовий вдих з одночасним підняттям живота і робить плавний озвучений видих, вимовляючи голосні звуки, свистячі або шиплячі звуки.

ІІ етап. Розвиток озвученого видиху.

Ціль: розвитокозвученого видиху з різною силою, заввишки, інтонацією.

У процесі занять на 2 етапі діти закріплюють отримані знання та дізнаються про те, що:

Звуки можна співати голосно, тихо, високо, низько, а також з інтонацією здивування, радості, скарги;

У процесі проспівування звуку повітря добирати не можна. Це робиться на одному тривалому видиху.

ІІІ етап. Розвиток мовного дихання.

Ціль: розвиток мовного дихання на тлі складу, слова, фрази.

У процесі занять на третьому етапі діти навчаються однією видиху вимовляти спочатку склади, окремі слова, потім фрази з двох, а далі трьох-чотирьох слів, короткі віршовані тексти.

ІV етап. Розвиток мовного диханняу процесі виголошення прозового тексту.

Ціль: тренування мовного диханняу процес відтворення прозового тексту (короткого оповідання, казки).

Слід звертати увагу на глибокий вдих через рот перед початком фрази. На одному видиху промовляється 3-4 слова фрази, потім робиться вибір повітря через рот.

Практика показує, що застосування даної системи є невід'ємною частиною корекційного процесу з подолання порушеньзвуковимови та сприяє покращенню загального звучання мови.

До уваги читачів пропоную план зручних ігор на розвиток мовного дихання. Займатись можна 1 раз на тиждень, по одній грі.

«Квіточка»-вдихнути та затримати дихання –«понюхати квіточку».

«Пірушка»- Здути перо з долоні.

«Листя летять»- Вдихнути через ніс, здути листок з долоні.

«Платочок»- подуть на кольорову носову хустку.

"Жук полетів"- Здути паперового жука з.

«Покатай олівець»- вдихнути через ніс і, видихаючи через рот, прокотити каран-

даш по столу.

«Рибалки плавають»- подуть на модуль «Рибки»(вирізати з кольорового паперу рибку та підвісити її за ниточку, наприклад до люстри).

«Вертушки»- подуть на вертушку (як би «імітуючи "сильний вітер").

«Дудочка»- вчити витягувати звук із дудочки (або іншого музичного інструменту, в який треба дмухати).

«Дізнайся за запахом»- пізнавати по запаху яблуко серед наборів фруктів.

«Пускання мильних бульбашок»- Вчити робити тривалий видих через рот.

«Пташка літає»- подуть на паперову пташку. Прикріплену за ниточку.

«Свистулька»- вчити витягувати звук із свистульки.

«Повітряна кулька летить»- подуть на повітряну кульку.

«Літак»- подуть на паперовий літак, підвішений на ниточці.

«Прокати кульку»- вдихнути через ніс і дмуть на кульку, що лежить на столі 9 будь-яка легка кулька, наприклад тенісний).

«Ялинковий дощ»- подуть на дощ. Подивитися, як він іскриться.

«Здуй сніжинку»- (можна використовувати на прогулянці)-Здувати сніг з рукавиці. \

«Погрій руки» -вдихатичерез ніс і дути на «змерлі руки».

«Сніжок тане»- подуть на сніг, видихаючи ротом, щоб сніг розтанув.

«Зігрій іграшку»- вдихнути через ніс і дути на «замерлу»іграшку.

«Трубочка»- покатати кульки на столі, дмухаючи в коротку трубочку (трубочка з-під соку. а замість кульок можна використовувати вату, кульки з пінопласту).

«Буряча вода»- подуть на воду через трубочку.

«Морські перегони»- Через коротку трубочку дмуть на паперові кораблики у воді.

«Султанчики»- подуть на султанчики з паперу (кінчик олівця обмотати

«ялинковим дощем».

«Прапорець»- подуть на кольоровий прапорець, зроблений із кольорового паперу та зубочистки.

«Метелик»- здути метелика з квітки, вирізаної з кольорового паперу і приклеєної на неї.

«Кульбаба»- здути пушинки з першого-третього разу (на прогулянці).

Вправи повинні виконуватися послідовно з використанням наочності, поступово переходячи від простого до складнішого. Спочатку проводиться тренування тривалого мовноговидиху на окремих звуках, потім-словах, потім-у коротких фразах, у віршах і т. д. Наприклад, коли дитині читають казку, згадуючи в ній вітер, повчіть його дмухати, дуйте йому в обличчя. Потім запропонуйте шматочок ватки, поясніть, що це сніжинка-вона літає. Коли вітер дме; дмухати на неї потрібно ротом плавно. А вдихати через ніс.

Дані вправи добре проводити з дітьми із заїканням, риноалією, дизартрією. Вони надають ефективний вплив на просодичну сторону мови, впливають на чіткість дикції та загалом на мова дітей.

Потрібно також відзначити, що правильне мовленнєве дихання:

Забезпечує нормальне звукоутворення;

Створює умови для підтримання нормальної гучності мови, точного дотримання пауз, збереження плавності мовита інтонаційної виразності;

Короткий зміст:Розвиток мови в дітей віком. Розвиток мовного дихання. Вправи у розвиток промови в дітей віком. Ігри у розвиток промови в дітей віком. Вправи у розвиток дихання. Вправи у розвиток дихальної системи.

Джерелом утворення звуків мови є повітряний струмінь, що виходить з легенів через гортань, глотку, ротову порожнину або носа назовні. Правильне мовленнєве дихання забезпечує нормальне звукоутворення, створює умови для підтримки нормальної гучності мовлення, чіткого дотримання пауз, збереження плавності мови та інтонаційної виразності.

Порушення мовного дихання може бути наслідком загальної ослабленості, аденоїдних розрощень, різних серцево-судинних захворювань тощо.

Такі недосконалості мовного дихання, як невміння раціонально використовувати видих, мова на вдиху, неповне відновлення запасу повітря та інших., що негативно впливають розвиток мови дітей, може бути зумовлені неправильним вихованням, недостатнім увагою дорослих до промови дітей. Малята, що мають ослаблений вдих і видих, як правило, говорять тихо і утрудняються у проголошенні довгих фраз. При нераціональному витрачанні повітря порушується плавність мови, оскільки діти на середині фрази змушені добирати повітря. Часто такі діти не домовляють слова і часто наприкінці фрази вимовляють їх пошепки. Іноді, щоб закінчити довгу фразу, вони змушені говорити на вдиху, через що мова стає нечіткою, судорожною, із захлинанням. Укорочений видих змушує говорити фрази у прискореному темпі, не дотримуючись логічних пауз.

Приступаючи до розвитку у дитини мовного дихання, необхідно передусім сформувати сильний плавний ротовий видих. При цьому треба навчити дитину контролювати час видиху, витрачати повітря економно. Додатково у дитини розвивається здатність спрямовувати повітряний струмінь у потрібному напрямку.

Під час проведення ігор необхідний постійний контроль за правильністю дихання.

Запам'ятайте параметри правильного ротового видиху:

Видиху передує сильний вдих через ніс - "набираємо повні груди повітря";
- видих відбувається плавно, а не поштовхами;
- під час видиху губи складаються трубочкою, не слід стискати губи, надувати щоки;
- під час видиху повітря виходить через рот, не можна допускати виходу повітря через ніс (якщо дитина видихає через ніс, можна затиснути йому ніздрі, щоб він відчув, як має виходити повітря);
- видихати слід, доки не закінчиться повітря;
- під час співу чи розмови не можна добирати повітря за допомогою частих коротких вдихів.

При проведенні ігор, спрямованих на розвиток у дитини дихання, необхідно мати на увазі, що дихальні вправи швидко втомлюють дитину, навіть можуть викликати запаморочення. Тому такі ігри необхідно обмежувати за часом (можна використовувати пісочний годинник) і обов'язково чергувати з іншими вправами.

Наведені нижче ігри та вправи допоможуть навчити дитину плавно видихати через рот сильний спрямований струмінь повітря.

Ігри та вправи для розвитку плавного ротового видиху

Лети, метелик!

Ціль: розвиток тривалого безперервного ротового видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: 2-3 яскраві паперові метелики.

Хід гри: Перед початком заняття до кожного метелика прив'яжіть нитку довжиною 20-40 см, нитки прикріпіть до шнура на деякій відстані одна від одної. Шнур натягніть так, щоб метелики висіли на рівні особи дитини, що стоїть.

Педагог показує дитині метеликів та пропонує пограти з ними.

Дивись, які красиві різнокольорові метелики! Подивимося, чи вміють вони літати.
Педагог дме на метеликів.
- Дивись, полетіли! Як живі! Тепер спробуй подути. Який метелик полетить далі?

Дитина встає біля метеликів та дме на них. Необхідно стежити, щоб дитина стояла прямо, при видиху не піднімала плечі, дув на одному видиху, не добираючи повітря,не надував щоки, а губи трохи висував уперед.

Дути можна не більше 10 секунд із паузами, щоб не закрутилася голова.

Вітерець

Ціль:

Обладнання: паперові султанчики (метелошки).

Хід гри: Перед початком гри необхідно підготувати метелик. Для цього прикріпіть смужки кольорового паперу до д дерев'яної палички. Можна використовувати тонкий цигарковий папір, або ялинкова прикраса "дощ".

Педагог пропонує пограти з мітелочком. Показує, як можна подуть на паперові смужки, потім пропонує подути дитині.

Уяви, що це чарівне дерево. Повіяв вітерець - і зашелестіли на дереві листочки! Ось так! А тепер ти подуй!

У другому випадку діти дмуть на свої мітелочки одночасно.

Осіннє листя

Ціль:

Обладнання: осіннє кленове листя, ваза.

Хід гри: Перед заняттям зберіть разом з дитиною букет осіннього листя (бажано кленового, тому що у них довгі стебла) і поставте їх у вазу. Запропонуйте подути на листя.

Гарне листя ми з тобою зібрали в парку. Ось жовтий листок, а ось червоний. Пам'ятаєш, як листя шаруділо на гілках? Давай подуємо на листя!
Дорослий разом з дитиною або групою дітей дме на листя у вазі, звертає їхню увагу на те, яке шурхіт видає листя.

Листопад

Ціль: навчання плавного вільного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: вирізані з тонкого двостороннього кольорового паперу жовті, червоні, оранжеві листочки; відерце.

Хід гри: Педагог викладає на столі листочки, нагадує дітям про осінь.

Уявіть собі, що зараз осінь. Червоне, жовте, оранжеве листя падає з дерев. Повіяв вітер - розкидав усе листя по землі! Давайте зробимо вітер – подуємо на листя!

Дорослий разом із дітьми дме на листя, доки всі листочки не опиняться на підлозі. При цьому необхідно стежити за правильністю здійснення ротового видиху, а також за тим, щоб діти не втомлювалися.

Всі листочки на землі... Давайте зберемо листочки у цебро. Педагог та діти збирають листочки. Потім гра знову повторюється.


Сніг іде!

Ціль: формування плавного тривалого видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: шматочки вати.

Хід гри: Педагог розкладає на столі шматочки вати, нагадує дітям про зиму.

Уявіть собі, що зараз зима. Надворі сніжок падає. Давайте подаємо на сніжинки!

Дорослий показує, як дмухати на вату, діти повторюють. Потім всі піднімають вату, і гра знову повторюється.

Кульбаба

Ціль: розвиток плавного тривалого видиху через рот; активізація губних м'язів.

Хід гри: Гра проводять на повітрі - на галявині, де ростуть кульбаби. Дорослий пропонує дітям знайти серед жовтих кульбаб вже відцвілі та зірвати їх. Потім показує, як можна подути на кульбабу, щоб злетіли всі пушинки. Після цього пропонує дітям повійти на свої кульбаби.

Давайте подуємо на кульбаби! Дуйте один раз, але сильно - щоб усі пушинки злетіли. Дивіться, летять пушинки, як маленькі парашутики.

Можна влаштувати змагання: кожен із дітей дме на свою кульбабу один раз. Перемагають ті з дітей, у яких на голівці квітки не залишиться жодної пушинки.

Також можна організувати гру "Дід чи баба?":

Давайте пограємо у гру "Дід чи баба?"! Подуйте на свої кульбаби лише один раз. Якщо на головці квітки не залишилося пушинок – це лиса голова. Значить, вийшов дід. Якщо пушинки залишилися – це волосся на голові – то вийшла баба. Виграє той, у кого вийшов дід!

Вертушка

Ціль:

Обладнання: іграшка-вертушка.

Хід гри: Перед початком гри підготуйте іграшку-вертушку. Можна виготовити її самостійно за допомогою паперу та дерев'яної палички.

Покажіть дитині вертушку. На вулиці продемонструйте, як вона починає крутитися від подиху вітру. Потім запропонуйте подути на неї самостійно:

Давай зробимо вітер - подемо на вертушку. Ось як закрутилася! Подуй ще сильніше - вертушка крутиться швидше.

Гра може проводитися як індивідуально, і у групі дітей.

Пісня вітру

Ціль:

Обладнання: китайський дзвіночок "пісня вітру".

Хід гри: Підвісьте дзвіночок на зручній для дитини відстані (на рівні особи дитини) і запропонуйте подути на нього. Зверніть увагу, який мелодійний виходить звук. Потім запропонуйте подути сильніше – звук став гучнішим.

Гра може проводитися як індивідуально, і у групі дітей.

Летіть, пташки!

Ціль: розвиток тривалого спрямованого плавного ротового видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: 2-3 різнокольорові пташки, складені з паперу (орігамі).

Хід гри: Дитина сидить за столом. На стіл навпроти дитини кладуть одну пташку. Педагог пропонує дитині подути на пташку, щоб вона полетіла якнайдалі (дути можна один раз).

Яка гарна у тебе пташка! А вона вміє літати? Подуй так, щоб пташка полетіла далеко! Дути можна один раз. Вдихни і набери більше повітря. Полетіла пташка!

У ході групової гри можна влаштувати змагання між двома-трьома дітьми: кожен дме на свою пташку. Перемагає той, чий птах полетів далі. Дорослий стежить за тим, щоб діти не надували щоки, дмухали лише один раз, сильно не напружувалися.

Катись, олівець!

Ціль: розвиток тривалого плавного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: олівці з гладкою або ребристою поверхнею.

Хід гри: Дитина сидить за столом. На столі на відстані 20 см від дитини покладіть олівець. Спочатку дорослий показує, як із силою дмухати на олівець, щоб він покотився на протилежний кінець столу. Потім пропонує дитині подати на олівець. Другий учасник гри ловить олівець на протилежному кінці столу. Можна продовжити гру, сидячи навпроти один одного, і перекочуючи один одному олівець із одного кінця столу на інший.

Організуючи гру у групі, можна влаштувати змагання: двоє дітей сидять за столом, перед ними лежать олівці. Дути на олівець можна лише один раз. Перемагає той, чий олівець покотився далі.

Веселі кульки

Ціль:

Обладнання: легка пластмасова кулька.

Хід гри: З кульками можна грати так само, як із олівцями (див. попередню гру). Можна ускладнити гру. Прокресліть на столі лінію. Потім візьміть кульку та покладіть на середину столу (на лінії). Двоє дітей сидять за столом навпроти один одного, по різні боки кульки на лінії.

Треба дути на кульку так, щоб вона покотилася на протилежний бік столу. А тобі треба постаратися, щоб кулька не потрапила на твою частину столу. Дути треба сильніше. Почали!

Перемагає той, хто зумів здути кульку за лінію, на протилежний бік столу.

Повітряну кульку

Ціль: розвиток сильного плавного ротового видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: звичайна повітряна куля на ниточці; газова повітряна куля.

Хід гри: Повісьте повітряну кулю на рівні обличчя дитини. Подуйте на кулю так, щоб вона високо злетіла, потім запропонуйте подути дитині.
Можливий складніший варіант гри. Підкиньте повітряну кульку вгору. Запропонуйте дитині подути на кульку кілька разів так, щоб вона довше не опускалася на підлогу.

Давай дути на кульку, щоб вона не впала вниз. Ось так! Сильніше!

Можна пограти з повітряною кулею, наповненою газом. В цьому випадку куля прив'язується до стільця або чогось на підлозі (бажано, щоб ниточка залишалася довгою). На кулю треба дмухати так, щоб вона полетіла якнайдалі вперед.

Якщо гра проводиться у групі, можна організувати змагання: двоє дітей (або невеликі команди) стають один навпроти одного обличчям до кульки (відстань до кулі 50-60 см) та одночасно починають дмухати. Перемагає той, кому вдалося надіслати кульку на протилежну територію (можна розділити територію за допомогою стрічки або мотузки).

Пливи, кораблик!

Ціль: розвиток сильного плавного направленого видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: паперові чи пластмасові кораблики; таз із водою.

Хід гри: На невисокий стіл поставте таз із водою, у якому плаває паперовий кораблик. Спочатку краще використовувати пластмасовий кораблик, тому що паперові кораблики швидко розмокають та тонуть. Дорослий дме на кораблик, потім пропонує подути дитині.

Уяви, що це море. Давай пустимо у плавання кораблик. Дивись, який сильний вітер! Як швидко поплив наш корабель. А тепер ти спробуй. Молодець!

Гра можна ускладнити, запропонувавши дитині покататися на кораблику з одного міста в інше, позначивши міста значками на краях тазу. У цьому випадку струмінь повітря під час ротового видиху повинен бути не тільки сильним, а й спрямованим.

Можна проводити гру групи. І тут організуйте змагання: чий кораблик швидше припливе до мети.

Качечки

Ціль: розвиток сильного плавного направленого видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: гумова качечка з каченятами (набір для купання); інші легкі гумові чи пластмасові іграшки, що плавають у воді.

Хід гри: На низький стіл поставте таз із водою. Педагог показує дитині качку з каченятами і пропонує пограти.

Уяви, що це озеро. Прийшла на озеро качка з каченятами. Ось як плаває качка.

Дорослий дме на іграшки, пропонує подути дитині. Потім гра ускладнюється.

Поглянь: каченята попливли далеко від мами. Качка кличе каченят до себе. Давай допоможемо каченят якнайшвидше приплисти до мами-качки!

У цьому випадку струмінь повітря під час ротового видиху повинен бути не тільки сильним, а й спрямованим. Можна проводити гру групи дітей.

Бульки

Ціль: розвиток сильного ротового видиху; навчання вмінню дмухати через трубочку; активізація губних м'язів.

Обладнання: склянку з водою, коктейльні трубочки різного діаметру.

Хід гри: У склянку, наполовину наповнену водою, опустіть коктейльну трубочку і подуйте в неї - бульбашки з гучним бульканням будуть підніматися на поверхню. Потім дайте трубочку дитині та запропонуйте подути.

Давай зробимо веселі бульки! Візьми трубочку і подуй у склянку води. Якщо дути слабо – виходять маленькі бульки. А якщо подути сильно, то виходить ціла буря! Давай влаштуємо бурю!

По "бурі" у воді можна легко оцінити силу видиху та його тривалість. На початку занять діаметр трубочки повинен бути 5-6 мм, надалі можна використовувати тонші трубочки.

Багато дітей, які звикли пити сік із пакетиків через трубочку, не відразу розуміють, що від них вимагається, можуть почати пити воду (тому про всяк випадок краще використовувати очищену питну воду). У цьому випадку спочатку запропонуйте подути через трубочку на шматочок ватки на столі або на долоню, щоб відчути повітря, що виходить з трубочки.

Інша з можливих проблем – дитина може кусати та гризти м'яку трубочку або перегинати її. В цьому випадку можна використовувати корпус гелевої ручки – прозору трубочку із твердої пластмаси.

Крім цього, дитина може, тримаючи трубочку у губах, видихати повітря через ніс. В цьому випадку слід акуратно затиснути ніс малюка пальцями і запропонувати знову подути.

Зростай, піно!

Ціль: розвиток сильного ротового видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: склянка з водою, коктейльні трубочки різного діаметру, рідина для миття посуду.

Хід гри: Цю гру можна запропонувати дитині після того, як вона навчиться добре дмухати через трубочку в склянку з водою (не п'є воду, не перегинає трубочку). Додайте у воду трохи рідини для миття посуду, потім візьміть трубочку і подуйте у воду - з гучним бульканням на очах у дитини зросте хмара бульбашок, що переливаються. Потім запропонуйте подути дитині. Коли піни стане багато, можна подути на неї.

Зараз я влаштую фокус-покус! Беру рідину для посуду і капаю у воду... Тепер завадю – ари-бари-топ-топ-топ! Беру трубочку і дую. Дивись, що вийшло! Це піна з маленьких та великих бульбашок! Тепер спробуй подути.

Після того, як діти на індивідуальних заняттях навчаться правильно діяти - дмухати в трубочки, не проливати воду тощо, можна проводити таке заняття в групі.

День народження

Ціль: розвиток сильного тривалого плавного ротового видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: зефір у шоколаді або пастилу; маленькі свічки для торта; іграшковий ведмедик.

Хід гри: Приготуйте зефір у шоколаді або пастилу і застромте одну або кілька святкових свічок - сьогодні "день народження ведмедика". Разом з дитиною накрийте на стіл, використовуючи іграшковий посуд, запросіть гостей - зайчика та ляльку, заспівайте для ведмедика пісеньку. Потім урочисто внесіть "святковий торт" із запаленою свічкою.

У ведмедика сьогодні день народження. Йому виповнюється один (або більше) рік. Давай привітаємо ведмедика! Ось святковий торт – допоможи ведмедику задути свічки.

Коли дитина задує свічку, стежте, щоб видих був тривалим, сильним і плавним. Поясніть малюкові, що у нього є кілька спроб, у кожну з яких можна дмути лише один раз. Якщо свічка не згасла – знову набираємо в груди повітря та пробуємо ще раз.

Багато дітей, роблячи правильний видих, не можуть правильно спрямувати струмінь повітря, що видихається - вона проходить повз полум'я свічки. У цьому випадку корисно для наочності запропонувати дмухати в трубу, виготовлену з листа щільного паперу (діаметр 3-4 см), т.к. за допомогою труби можна контролювати напрямок повітря, що видихається.

Спочатку ставте свічку на відстані близько 30 см від дитини. Поступово відстань від дитини до свічки можна збільшувати до 40-50 см. Поясніть дитині, що присуватися до свічки не слід.

Для наступних ігор із задуванням полум'я підбирайте свічки зі стійкою основою або надійні свічники. Можна вигадати інший сюжет гри або просто запропонувати задути полум'я. З метою безпеки така гра проводиться індивідуально. Необхідно попередити дитину, що свічку не можна чіпати та перекидати.

Перчик, лети!

Ціль: розвиток сильного плавного направленого видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: пташине пір'їнка.

Хід гри: Підкиньте пір'їну вгору і дуйте на нього, не даючи впасти вниз. Потім запропонуйте подути дитині. Здувайте потрібно сильно, направляючи струмінь повітря на пір'їнку знизу вгору.

Мильні бульбашки

Ціль: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: бульбашка з мильним розчином, рамка для видування бульбашок, трубочки різного діаметру - коктейльні, із щільного паперу, пластикова пляшка з відрізаним дном.

Хід гри: Пограйте з дитиною в мильні бульбашки: спочатку педагог видує бульбашки, а дитина спостерігає та ловить їх. Потім запропонуйте дитині видути бульбашки самостійно. Слід врахувати, що видування мильних бульбашок часто виявляється для малюків досить важким завданням. Постарайтеся допомогти дитині - підберіть різні рамки і трубочки, щоб дитина пробувала і вибирала, за допомогою чого легше досягти результату. Можна самостійно виготовити рідину для мильних бульбашок: додати у воду трохи рідини для миття посуду та цукру. Не забувайте стежити за безпекою дитини – не дозволяйте куштувати та пити рідину.

Свистульки

Ціль: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: дитячі керамічні, дерев'яні або пластмасові свистульки у вигляді різних птахів та тварин.

Хід гри: Перед початком заняття слід підготувати свистульки. Роздайте дітям свистульки та запропонуйте подути в них.

Подивіться, які гарні у вас іграшки-свистульки! У Маші – пташка, а у Вані – олень. Давайте влаштуємо лісовий концерт - кожен із звірів та птахів співає свою пісеньку!

Гра можна повторити кілька разів. Слідкуйте, щоб діти дмухали, не напружуючись, не перевтомлювалися. Гра може проводитися як індивідуально, і у групі дітей.

Міліціонер

Ціль: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: свистки.

Хід гри: Перед початком заняття слід підібрати свистки та вибрати ті з них, у які легше дмухати. Роздайте дітям свистки та запропонуйте пограти у міліціонерів.

Хто знає, що має справжній міліціонер? Пістолет, палиця і, звичайно, свисток. Ось вам свистки – давайте пограємо у міліціонерів! Ось міліціонер побачив порушника – свистим у свисток!

Гра можна повторити кілька разів. Слідкуйте, щоб діти дмухали не напружуючись, не перевтомлювалися. Гра може проводитися як індивідуально, і у групі дітей.

Подуй у дудочку!

Ціль: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: різні духові музичні інструменти: дудочки, сопілки, ріжки, губні гармошки.

Хід гри: Перед початком заняття слід вибрати інструменти. Пам'ятайте, що гра на духових інструментах - одна з найбільш складних вправ для розвитку дихання. Тому перевірте інструменти заздалегідь і виберіть ті з них, на яких легше грати.

Роздайте дітям дудочки та запропонуйте пограти на них спочатку по черзі, потім усім разом.

Давайте влаштуємо музичний парад! Беріть дудочки – починаємо грати!

Якщо у когось із дітей не виходить витягти з дудочки звук, простежте, чи правильно він дме: видих через рот повинен бути сильним і потрапляти точно в розтруб труби, для чого його необхідно щільно затиснути губами: повітря не має виходити через ніс.

Також можна пропонувати для гри сопілки, ріжки, губні гармошки. Гра може проводитися як індивідуально, і у групі дітей. Якщо ж у когось із дітей не виходить, не наполягайте. Можливо, краще до цього завдання повернутися пізніше, коли дитина трохи підросте.

Музична бульбашка

Ціль: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: чиста скляна бульбашка (висота бульбашки близько 7 см, діаметр шийки 1-1,5 см).

Хід гри: Педагог показує дітям пляшечку і пропонує гру.

Як ви думаєте, що це таке? Правильно, пляшечку. Що можна робити з бульбашкою? Налити у нього воду. Насипати в пляшечку вітамінки. А ще? Не знаєте! Тепер я вам покажу фокус! Ось такий музичний пляшечку - гуде як труба.

Педагог підносить пляшечку до губ, дме в шийку, виймаючи з нього звук. Потім пропонує одному з дітей подути в інший пляшечку. Слід пам'ятати: щоб бульбашка загула, нижня губа повинна злегка торкатися краю його шийки. Струменя повітря має бути сильним. Дути слід кілька секунд, не напружуючись. Так як у грі необхідно використовувати скляні бульбашки, з метою безпеки гра проводиться індивідуально, або на занятті у групі діти дмуть у бульбашки по черзі. Якщо у когось із дітей не виходить це завдання, не наполягайте. Можливо, краще повернутися до нього пізніше, коли дитина трохи підросте.

Надуй іграшку!

Ціль: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: різні надувні іграшки невеликого розміру; повітряні кулі.

Хід гри: Педагог роздає дітям добре промиті гумові надувні іграшки та пропонує їх надути. Дути слід, набираючи повітря через ніс, і повільно видихаючи його через рот в отвір іграшки.

Подивіться, наші іграшки дуже хворі - худенькі, без животиків... Як же грати з ними? Давайте надуємо іграшки, щоб вони знову стали товстенькі, здорові та веселі!

Той, хто надує іграшку, може погратись з нею.

Це завдання вимагає сформованого сильного видиху. Крім цього, необхідно навчити малюків правильно тримати іграшки, щоб із них не виходило повітря. Пропонуйте цю гру тільки після того, як сильний плавний видих уже сформований.

На наступних заняттях можна запропонувати надути повітряні кулі, що ще складніше. Якщо у дитини не виходить, не наполягайте.

Паперовий прапорець

Ціль: розвиток сильного плавного безперервного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: смужки тонкого кольорового паперу (розмір: 15x2,5 см).

Хід гри: Перед початком роботи підготуйте смужки паперу. Покажіть дітям, як можна подути на смужку, піднісши її до нижньої губи (смужку слід тримати великим та вказівним пальцями).

Давайте перетворимо паперові смужки на справжні прапорці. Для цього потрібно зробити вітер – ось так! Прапорці полощуть на вітрі!

Ця непроста вправа, вона виходить у дітей далеко не відразу. Можливо, краще повернутися до нього пізніше, коли дитина трохи підросте. Гра може проводитися як індивідуально, і у групі дітей.

Дорогі мої читачі, рада вас бачити знову! Рубрика «Розвивашки» продовжує допомагати готуватися до школи. Сьогодні тема нашої розмови – розвиток мовного дихання. Взагалі, вправ на правильну постановку мови ми з вами приділяємо чимало часу, і це не дивно. Адже від того, наскільки майбутній першокласник буде чітко і грамотно говорити, як сильно і красиво звучатиме його мова, багато в чому залежить, наскільки він буде успішним у школі.

План уроку:

Чим відрізняється мовленнєве дихання від фізіологічного?

Якщо ви вважаєте, що мовленнєве дихання – це те саме, що й звичайне фізіологічне, ви помиляєтеся.

Як ми дихаємо з перших днів нашого життя? Мимоволі! Фізіологічне дихання потрібне нам для газообміну та надходження в організм так життєво необхідного нам кисню. Вдихаємо і видихаємо через ніс із деяким проміжком - паузою, при цьому звичайні неконтрольовані нами вдихи-видихи за тривалістю рівні.

Як тоді влаштовано мовленнєве дихання і як залежить від дихального процесу мова? Все просто.

Мова – це звуки, що випливають разом з повітряним потоком з нас. При цьому при розмові повітря виходить з легень не тільки через ніс, як ми звикли, а ще й через горло, ротову порожнину і горлянку.

Крім того, вдих і видих при мовленнєвому диханні зовсім не рівні між собою, як це може здатися на перший погляд. Видих, на якому ми вимовляємо звуки, набагато довший. Якщо порівняти, то співвідношення тривалості вдиху-видиху, то при звичайному диханні, як ви вже зрозуміли, 1:1, а при мовному — 1:20. Відчуваєте різницю?

Що заважає мовленнєвому диханню та навіщо його розвивати?

Мовленнєве дихання дітей відрізняється від аналогічного у дорослих, так як дитяча дихальна мускулатура розвинена ще слабо, та й обсяг легенів замалий. Багато дошкільнят, аж до підготовчої групи дитсадка, користуються верхнім грудним, коли їх вдих супроводжується підняттям плечей. Помічали, буваючи на ранках?

Коли саме так, ключично-грудним способом, дихає людина, у нього активно зайнята лише верхня частина легень, а головний дихальний м'яз, званий діафрагмою, «філоніт», не даючи звуку опори. При діафрагмальних вдихах-видихах, якими чудово володіє більшість дорослих, надходження та вихід повітря відбувається під скороченням діафрагми. Ось таке дихання і є запорукою успішної постановки голосу.

Через відмінності в диханнях, фізіологічному та мовному, ключично-грудному та діафрагмальному, починаються труднощі, тому що для нерозривної мови звичайного фізіологічного часто нам не вистачає. Дитині не вистачає повітря, щоб закінчити фразу, перед кожним словом вона набирає повні легені, щоб встигнути впоратися і закінчити те, що вона хоче сказати, захлинаючись власною промовою.

Діти часто говорять безпосередньо на вдиху або, навпаки, на залишковому видиху. І в результаті ми маємо гучність, що скаче, від шепоту до крику, неплавну мову, в якій навіть і «не пахне» мелодійністю, і повна відсутність виразності з напівз'їденими словами.

Все це говорить про відсутність контролю мовного дихання, нераціональне витрачання повітряної маси, адже мова вимагає постійних дихальних запасів та регулярного їх поповнення.

Тому вже в старшій групі дитсадка логопеди починають активно займатися з дітьми і виправляти порушення мови, щоб прийшовши в 1 клас, школяр з правильно поставленим мовним диханням міг змінювати гучність своєї мови, говорити плавно і з виразом, роблячи короткі глибокі вдихи і раціонально розподіляючи повітря на видиху разом із звукосполученнями, що вимовляються.

Для розвитку мовного дихання логопедами на заняттях у старшій та підготовчій групах дитсадка використовується багато ігор, які не лише привчають правильно дихати, а й покращують поставу дітей, зміцнюють м'язи черевного преса, сприяють роботі кровоносної та нервової систем. І всі вони насамперед спрямовані на розвиток діафрагми.

Як навчитися дихати?

Навчання мовленнєвого дихання спрямовано формування правильного видиху. І починають це з привчання дихати діафрагмою, щоб натренувати черевні та діафрагмальні м'язи та опанувати вміння регулювати вдих-видих, створюючи опору звукам.

І не забудьте! Заняття в розвитку мовного дихання робляться в полуголодном стані, оскільки виконувати вправи на «мовної прес» з наповненим до відвалу животом некомфортно.

Вправи в розвитку діафрагмального дихання.

Починаємо вчитися дихати правильно - "животом" (хоча так говорити і помилково, адже легень у животі немає, але саме м'язи живота при цьому напружуються), і доводимо це вміння до автоматизму.


Ігри на формування видиху.

Коли ми навчилися без роздумів дихати лише животом, накачавши черевний м'яз і наповнюючи легкі повітрям «до відвалу», можна приступати контролювати витрату повітря, забезпечуючи опору звукам за допомогою довгого видиху.


Вправи на звуки.

Коли в старшій групі дитина освоює всі основні прийоми правильного дихання та довгого видиху, у підготовчій групі логопеди включають вправи на розвиток мовного дихання. Адже все, що йому вчили до цього, було підготовкою.

  • Вимовляємо поєднання на видиху, попередньо набравши повні легені повітря. Для тренування можна взяти будь-які типи "ба, баа, баба, бабабаба ...".
  • Вважаємо, як від одного до…., збільшуючи щоразу кількість цифр, і у зворотному порядку.
  • Перераховуємо на довгому видиху дні тижня, назви місяців, овочі-фрукти.
  • Читаємо лічилки, роблячи в кінці кожного рядка вдихи.
  • Читаємо вірші. Логопеди рекомендують користуватися для розвитку мовного дихання чотиривірш Агнії Барто.

А для просунутих молодших школярів, які вже навчилися читати, і всіх батьків, що вміють, – окреме завдання. І вас перевіримо, наскільки ви вмієте користуватись своєю діафрагмою. Ось вам вірш про будинок, який збудував Джек. Кожну строфу - без перепочинку та добору повітря, на одному подиху. Поїхали!

Вийшло? Ай та молодці! Тепер ви точно знаєте, що з вашим мовним диханням все гаразд. Ну а тепер може займемося? Або, наприклад?

Ні, давайте спочатку мультик подивимося про того самого Джека, який збудував будинок.

Здоров'я – це базова цінність та необхідна умова повноцінного психічного, фізичного та соціального розвитку дитини. Не створивши фундамент здоров'я у дошкільному дитинстві, важко сформувати здоров'я у майбутньому. Проблеми навчання та виховання дітей з порушеннями мови є одними з актуальних проблем спеціальної педагогіки на етапі її розвитку. Особливо актуальною проблемою на сучасному етапі є навчання та виховання дітей раннього та дошкільного віку з порушеннями мови, оскільки саме в ці періоди порушення мови можна згладити та подолати, що значно допоможе дитині у подальшому навчанні у школі та у соціальній адаптації.

Тенденція до погіршення мовлення дітей дошкільного віку, зниження рівня комунікативних умінь та навичок - все це визначає необхідність підвищення знань про важливість корекційно-розвивальної роботи та розвитку мовлення дітей. Логопедична практика показує, що з кожним роком збільшується кількість дітей із дизартрією, моторною, сенсорною алалією, заїканням, і навіть із риноалією. У зв'язку з цим останніми роками серед логопедів набула широкого застосування здоров'язберігаюча практика. Автори корекційних методик значну роль відводять розвитку фізіологічного та мовного дихання, яке у дітей із зазначеними мовними патологіями порушено. Дихання входить до складної функціональної мовної системи. Периферичні органи слуху, дихання, голоси, артикуляції нерозривно пов'язані та взаємодіють між собою на різних рівнях під контролем ЦНС. Кожен із мовних органів має власну функцію. Кожне логопедичне заняття починається з вправ на активізацію дихання, формування стереотипу правильного фізіологічного і мовного дихання. Фізіологічне дихання розглядається як один з факторів здоров'язбереження, а мовленнєва - як фундамент для формування усного мовлення. Мовленнєве дихання – це можливість людини виконувати короткий глибокий вхід і раціонально розподіляти повітря при видиху з одночасним виголошенням різних звукосполучень. Тільки правильне мовленнєве дихання дозволяє людині витрачати менше м'язової енергії, але разом з цим досягати максимального звуку та плавності. Мовленнєве дихання відбувається довільно (людина сама себе контролює), немовне ж виконується автоматично. При говорінні людина контролює вдих і видих, змінюючи його і забезпечуючи плавність, тривалість і легкість вимовлення. Важлива роль дихання, як "пускового механізму" на початку постановки звуковимови, голосоподачі, голосознавства. Існують певні методики, спрямовані на відновлення цієї важливої ​​функції, диференціація ротового та носового видиху у дітей з риноалією А. Г Іпполітовою; зняття напруги з м'язів всього тіла та органів артикуляції у дітей, що заїкаються Н. А. Різдвяної, Е. Л. Пеллінгер; оздоровлюючі та лікувальні методики К. П. Бутейко, О. Н. Стрельникової; сутність цих методик полягає в усвідомленому управлінні всіма фазами акту дихання через тренування дихальних м'язів та регулювання роботи дихального центру, що впливає на оздоровлення організму. Встановлено, що найбільш правильним, зручним для мовлення є діафрагмально-реберне дихання, коли вдих і видих здійснюються за участю діафрагми та міжреберних м'язів. Активна нижня, найємніша частина легень. Верхні відділи грудної клітки, а також плечі практично залишаються нерухомими. Контролювати правильне мовленнєве дихання допоможе власна долоня, якщо її покласти область діафрагми, тобто. між грудною клітиною та животом. При вдиху стінка живота піднімається, нижня частина грудної клітки розширюється. При видиху м'язи живота та грудної клітки скорочуються. Вдих при мовленні короткий, легкий. Видих – тривалий, плавний.

У процесі промови значно збільшується функціональне значення фази видиху. Перед початком мови зазвичай робиться швидкий і глибший, ніж у спокої, вдих. Мовний вдих здійснюється через рот і ніс, а процесі мовного видиху потік повітря йде лише через рот. Велике значення для озвучування висловлювання має раціональний спосіб витрачання повітряного струменя. Час видиху подовжується настільки, наскільки необхідне звучання голосу при безперервному виголошенні інтонаційно-логічно завершеного відрізка висловлювання (тобто синтагми). Правильне мовленнєве дихання, чітка ненапружена артикуляція є основою звучання голосу. Неправильне дихання призводить до форсованості та нестійкості голосу.

У зв'язку з цією проблемою у нашому закладі особливу значущість стали надавати дихальній гімнастиці. Мета дихальних вправ – збільшити обсяг дихання, нормалізувати його ритм, виробити плавний, ощадливий видих. Розроблено комплекси дихальної гімнастики, де враховуються:

Ефективність кожної вправи для загартування та оздоровлення дітей в умовах дошкільного закладу;

Доступний рівень складності вправ для дітей різного віку;

Ступінь впливу вправ на зміцнення дихальної мускулатури, вентиляцію всіх відділів легень, розвиток верхніх дихальних шляхів тощо.

Комплексний вплив на дихальну систему дитини здійснюється нами у двох аспектах:

Участь у процесі корекції різних спеціалістів (логопеда, вихователя, музичного керівника, інструктора з фізичного виховання);

Використання дихальних вправ протягом дня у різних режимних моментах (логотренінги, прогулянки, самостійна діяльність, заняття).

На заняттях необхідно дотримуватися таких вимог:

Виконувати вправи щодня по 3-6 хвилин, залежно від віку дітей;

Проводити вправи в добре провітрюваному приміщенні;

Займатися до їжі;

Дозувати кількість та темп проведення вправ;

Вдихати повітря через рот та ніс, а видихати через рот;

Вдихати легко і коротко, а видихати довго та економно.

У процесі мовного дихання не напружувати м'язи в ділянці шиї, рук, живота, грудей; плечі не піднімати при вдиху та опускати при видиху;

Після видиху перед новим вдихом зробити зупинку на 2-3 секунди.

На початкових етапах роботи з розвитку мовного дихання слід використовувати ігрові вправи, які пов'язані безпосередньо з цим видом дихання. Спочатку потрібно навчити малюка робити досить сильний, тривалий і, разом з цим, економний видих. Наведемо кілька прикладів таких ігрових вправ.

Ігри-вправи, що сприяють розвитку сили і тривалості видиху: "Гріємо ручки" (видихання струменя повітря на долоні), "Сніжинки" (здування зі столу грудочок вати), "Листя падають і кружляють" (здування вирізаних з тонкого кольорового паперу листя дерев) , “Кольоровий фонтанчик” (піддування дощу, прикріпленого до палички), “Свічка” (задування свічки), “Вітряник” (обертання вітряних іграшок), “Лети, лети, пелюстка” (приведення в рух виготовленого з кольорового паперу “квітки- семицветика"), "Квіточка" зробити вдих і затримати дихання, понюхати квіточку, вдихнувши аромат), "Покатай олівець" (дітям пропонується вдихнути через ніс і, видихаючи через ніс, прокотити по гладкій поверхні круглий олівець), "Зажени машину в гараж" (через коротку трубочку діти задувають паперові машини в гараж) тощо.

Ігри-вправи, спрямовані на розвиток здатності здійснювати плавний видих і регулювати його силу: пускання мильних бульбашок, піддування плаваючих у воді паперових корабликів, піддування паперових фігурок та ін.

Після попереднього періоду, спрямованого на розвиток фізіологічного дихання, слід поступово переходити до розвитку власне мовного дихання. На цьому етапі доцільно використовувати як вправи, створені задля розвиток правильного видиху і вдиху, а й запроваджувати завдання з відтворенням мовного матеріалу. Ось кілька прикладів:

Тривале протяжне виголошення голосних звуків: "Лялька Катя хоче спати" (А-а-а), "Дує сильний вітер" (У-у-у) та ін.

Багаторазове повторення складів на одному видиху: "Дощик капає по даху" ("Па-па-па"), "Зайчик стрибає" ("Оп-оп-оп"), "Ведмедик тупає" ("Топ-топ-топ") і т.д.;

Вимова на одному видиху слів та фраз з використанням прийому нарощування: “Вітер. Дме вітер. Дує сильний вітер. Дме сильний та холодний вітер”;

Промовляння скоромовок та чистомовок;

Виразне читання віршів.

При проведенні ігор та вправ, спрямованих на розвиток у дитини мовного дихання, необхідно пам'ятати, що дихальні вправи швидко втомлюють дитину та можуть викликати запаморочення. Тому такі ігри необхідно обмежувати за часом та обов'язково чергувати з іншими вправами.

Після того, як у дітей буде сформовано плавний тривалий видих, можна планувати комплекси дихально-голосової гімнастики щотижня. Бажано, щоб тема комплексу та лексична тема збігалися. Завдяки частій зміні вправ інтерес дітей до цієї гімнастики підтримується протягом усього року. Наведу приклади кількох комплексів дихально-звукової гімнастики:

1. Лексична тема: “Зима. Новий рік"; (При виконанні всіх вправ вдих робиться через ніс, рот закритий):

- “Б'є годинник 12 разів” І.П. - стоячи, ноги нарізно, руки вгору, пальці зчеплені в замок. Вдих – І.П.; видих - нахилитися убік, сказати "Бом!". Повторити 12 разів.

- "Ялинка ошатна" І.П. – стоячи, руки вздовж тулуба, кисті убік. Вдих – піднятися на шкарпетки, розвести руки убік; видих - поворот тулуба убік, напівприсідання, руки в І.П., сказати "Ах!".

- "Хлопавка" І.П. – стоячи навколішки, руки вздовж тулуба. Вдих – руки розвести убік, видих – опустити вниз, ляснути у долоні, сказати “Хлоп!”. Повторити 6-8 разів.

- "Дує Дід Мороз". І.П. - сидячи навпочіпки, долоні скласти трубочкою навколо рота. Вдих – І.П.; на видиху протяжно сказати: "У - у - у". Повторити 6-8 разів.

2. Лексична тема: "Космос".

- "Запускаємо двигун". І.П. - стійка ноги нарізно, руки перед грудьми, стиснуті в кулаки. Вдих – І.П.; видих - обертати увігнуті руки (одна навколо іншої) лише на рівні грудей, у своїй одному вдиху вимовляти: “Р – р – р”. Повторити 4-6 разів.

- "Надягаємо шолом від скафандру". І.П. - сидячи навпочіпки, руки над головою зчеплені в замок. Вдих – І.П.; видих – розвести руки убік, вимовити: “Чик”. Повторити 4-6 разів.

- "Надихнемо свіже повітря на Землі". І.П. – ноги нарізно, руки вздовж тулуба. Вдих – через сторони підняти руки нагору; видих - руки плавно опустити, вимовити: "Ах!". Повторити 4-6 разів тощо.

Для молодших дошкільнят з вадами мови можна використовувати найпростіші звукові дихальні вправи. Наприклад:

1. Логопед розподіляє між дітьми ролі різних тварин та птахів. Діти, почувши від ведучої назву своєї тварини, на повільному видиху вимовляють відповідне звуконаслідування. Гра пожвавлюється, якщо ведучий намагається заплутати тих, хто грає: називає тварину, а дивиться на дитину, яка виконує зовсім іншу роль. Увага спрямована на тривалість та чіткість звучання приголосних та голосних звуків.

2. Логопед читає вірш, а хлопці виконують рухи у ритмі вірша:

Жучок-жучок (дитина розводить руки в сторони долоньками вгору, піднімає голову, вдих).
Вирушає у політ (затримує дихання). Жу-жу-жу (робить поворот праворуч).
Жу-жу-жу (видих, вимовляє ж-ж-ж). Постою і відпочину (встає прямо, опустивши руки).
Я ліворуч полечу (піднімає голову, вдих). Жу – жу – жу (робить поворот вліво).
Жу-жу-жу (видих, ж-ж-ж). Постою та відпочину! (Встає прямо і опускає руки). Повторити 2-3р.

3. Логопед читає вірш, а хлопці виконують рухи у ритмі вірша:

Я сильний вітер, я лікую, лечу, куди хочу (руки опущені, ноги злегка розставлені, вдих через ніс).
Хочу ліворуч посвищу (повернути голову ліворуч, губи трубочкою і подути).
Можу подути праворуч (голова прямо, вдих, голова праворуч, губи трубочкою, видих).
Можу і вгору (голова прямо, вдих через ніс, видих через губи трубочкою, вдих).
І в хмари (опустити голову, підборіддям торкнутися грудей, спокійний видих через рот).
Ну а поки що хмари розганяю (кругові рухи руками). Повторити 3-4 рази.

4. Діти сидять на стільцях. Логопед каже: “Діти, подивіться, які гарні метелики: сині, жовті, червоні! Як їх багато! Вони як живі! Подивимося, чи можуть вони літати. (Дує на них). Дивіться, полетіли. Спробуйте і ви подуть, у кого далі полетить? Логопед ставить біля кожного метелика дитину. Діти дмуть на метеликів.

Методичні вказівки: Гра повторюють кілька разів, змінюючи дітей. Потрібно стежити, щоб діти стояли прямо, при вдиху не піднімали плечей. Дути на метелика тільки на одному видиху, не добираючи повітря. Щоки не надувати, губи злегка висунути вперед. Кожна дитина може дмути не більше 10 секунд з паузами, оскільки тривале дуття може спричинити запаморочення.

5. Взяти два пластмасові прозорі стаканчики. В один налити багато води, майже до країв, а в інший налити трохи. Запропонувати дітям пограти у “Буль – бульки” за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дітей грати у "Буль - бульки" - не пролити воду. Обов'язково звернути увагу дітей до слів: слабо, сильно, багато, мало. Цю гру також можна використовувати для закріплення знання кольорів. Для цього візьміть різнокольорові стаканчики та трубочки і запропонуйте дітям подати в зелений стаканчик через зелену трубочку тощо.

Дихальна гімнастика зробить дитину здоровою і навчить правильної вимови. Правильне мовленнєве дихання – основа для нормальної звуковимови, мови в цілому. Деякі звуки вимагають енергійного сильного видиху, сильного повітряного струменя. Виконання дихальних вправ в ігровій формі викликає у дитини позитивний емоційний настрій, знімає напругу та сприяє формуванню практичних умінь. Дитина, займаючись дихальною гімнастикою, потрапить у особливий мікросвіт казок, пісень, ігор, поезій. Ці вправи сприяють зміцненню імунітету, профілактиці простудних захворювань, нормалізують емоційний стан у агресивних та гіперактивних дітей.

Таким чином, ми одночасно вирішуємо кілька завдань: розвиваємо голос і правильне звукомовлення, формуємо осмислену моторику та рухову уяву, оздоровлюємо дітей. А головне – все це приносить їм величезне задоволення.

Література.

1. Бєлякова А.І., Гончарова Н.М., Шишкова Т.Г. Методика розвитку мовного дихання у дошкільнят із порушеннями мови. – М., 2004.

2. Власова Т.М., Пфафенродт О.М. Фонетична ритміка: Посібник для вчителя. - М: Гуманіт. вид. центр "ВЛАДОС", 1996.

3. Горчакова А.М. Формування повітряного струменя у процесі подолання порушень звуковимови // Логопед у дитсадку. - 2005, N 2.

4. Зубко І.Л. Про правильне дихання. // Логопед, № 4, 2007

5. Коноваленко В.В. Артикуляційна, пальчикова гімнастика та дихально-голосові вправи. - М.: Гном та Д, 2008.

6. Леонова А. Дихальна гімнастика / / Знання-сила. - 1987, N 10.

7. Новікова Е.Л.. Здоров'язберігаюча технологія формування правильного дихання у дітей 6 років з ОНР. // Дошкільна педагогіка, №3, 2010р.

8. Новіковська О.А. Розвиваємо загальні мовні навички. // Дошкільна педагогіка, № 2, 2001

9. Печініна С.І Граючи, лікуємо! //Логопед, №4, 2007

10. Хоппе Л. Формування дихання та розвиток голосу у дітей з порушеннями мови та слуху. //Логопед, №5, 2007