Підготовка дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, до самостійного життя завжди була гострою державною проблемою. Система державного піклування охоплює практично всіх дітей, які потребують опіки, і створює матеріальні передумови для їх повноцінного розвитку та підготовки до дорослого життя.

Сьогодні питання про постинтернатной супроводі випускників закладів інтернатного типу залишається відкритим, незважаючи на те, що різні технології і методики апробуються в багатьох установах даного типу в різних регіонах країни. Психолого-педагогічні дослідження, присвячені вивченню проблем випускників дитячих будинків та шкіл-інтернатів, переконливо доводять, що сироти, переступаючи поріг дитячого будинку або інтернату, потребують супроводі, що включає сприяння у вирішенні житлових, правових, соціальних і багатьох інших питань. Однією з проблем у сфері супроводу дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, є успішна адаптація випускників до нових умов в соціумі.

Актуальність і необхідність постинтернатной супроводу зумовлена ​​тим, що випускник інтернатного закладу одночасно включений в різні сфери діяльності: життєдіяльності установи професійної освіти, професійної самореалізації, життєдіяльності гуртожитку, дозвілля. Продовження навчання в професійної освітньої організації, побудова конструктивних взаємин з ровесниками і дорослими, отримання та облаштування свого житла, ведення домашнього господарства, розподіл грошових коштів та інші проблеми випускнику складно вирішувати самостійно, опинившись з ними «один на один» за межами сирітського установи.

У школі-інтернаті реалізуються програми підготовки до самостійного життя з розвитку комунікативних, соціально-биових знань, умінь. Однак важливим є надання подальшої допомоги випускникам на етапі їх самостійної життєдіяльності.

Для організації супроводу випускніковв школі-інтернаті розроблена і реалізується програма по організації роботи щодо соціалізації та постинтернатной супроводу випускників «Крок за кроком».

Сьогодні я представляю досвід роботи по реалізації цієї програми.

мета:представити досвід роботи по організації індивідуального постинтернатной супроводу і підтримки випускників МКОУ «ШІ №37 ОВЗ».

завдання:Узагальнити досвід з реалізації програми постинтернатной супроводу випускників «Крок за кроком».

Організація постинтернатной супроводу дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків з обмеженими можливостями здоров'я

1. Сутність постинтернатной супроводу випускників організацій для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків

Актуальність і необхідність дослідження організації постинтернатной супроводу визначаються наявністю комплексу проблем, характерних для дітей-сиріт після випуску з сирітського установи: труднощі адаптації до умов в суспільстві, відсутність житла, навичок самостійного життя, вибору професії та можливості працевлаштування. Входження дітей-сиріт з обмеженими можливостями здоров'я в самостійне життя пов'язане з великими труднощами і не завжди проходить успішно. Причини виникнення труднощів входження дитини в систему соціальних відносин можуть бути абсолютно різними. Перш за все, вони пов'язані з неадекватним сприйняттям сиротами тих вимог, які пред'являє соціум.

За результатами загальноросійських досліджень, низький рівень соціального і емоційного самопочуття, а так же інтеграції в соціум молодих людей з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, які формують більшу частину безробітних і правопорушників, стає джерелом нової хвилі соціального сирітства. Тобто, з одного боку, наше суспільство поки не готове прийняти молодих людей зі статусом сироти, що підтверджується відмовами в прийомі на роботу, небажанням роботодавців в умовах ринкової конкуренції допомагати випускникам інтернатних закладів. З іншого боку, самих випускників в силу особливостей особистісного розвитку важко самостійно знайти гідне місце в суспільстві. Відсутність з самого раннього дитинства умов, необхідних для повноцінного психічного і соціального розвитку дітей-сиріт, перешкоджає формуванню у них здібностей, що забезпечують досягнення справжньої дорослості. В результаті молодим людям з подібним життєвим досвідом, як правило, властиві пасивна життєва позиція, байдуже ставлення до свого статусу, утриманство, низький рівень сформованості соціальних умінь і навичок.

Процес соціалізації (включення в систему соціальних відносин) навіть при сприятливому збігу обставин розгортається нерівномірно і може бути чреватий низкою складнощів, тупиків, які потребують спільних зусиль фахівців і сиріт.

Освіта дітей-сиріт з обмеженими можливостями здоров'я передбачає створення для них спеціального корекційно-розвиваючої освітнього середовища, що забезпечує адекватні умови і рівні зі звичайними дітьми можливості для отримання освіти в межах спеціальних освітніх стандартів, лікування та оздоровлення, виховання, корекцію порушень розвитку, соціальну адаптацію.

Ми розуміємо, що на сьогоднішній день немає служби, яка б «з рук в руки» прийняла наших дорослих, але далеко не дорослих дітей. Ми згодні, що установи професійної освіти, при роботі з нашими випускниками, дітьми-сиротами з обмеженими можливостями здоров'я зазнають великих труднощів. Наші діти мають недолік знань і уявлень про навколишню дійсність, який поєднується з відсутністю опори на життєвий досвід, незначною пізнавальною активністю.

У всіх випадках, навіть при відносно сприятливому прогнозі наші випускники потребують довготривалому соціально-педагогічному супроводі, а однією з форм соціально-педагогічного супроводу дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, є постинтернатной супровід. Метою, якого є успішна соціальна адаптація випускників організації для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, до умов професійної освітньої організації і до умов самостійного життя.

При реалізації постинтернатной супроводу випускників організацій для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, важливо враховувати наступні умови:

Спільна діяльність наставника і випускника, спрямована на поступове підвищення рівня самостійності останнього;

Наявність у випускника можливості встановити постійний емоційний контакт з наставником;

Визнання центральним процесом адаптації випускників не засвоєння їм знань і навичок життя, а реабілітацію його особистості.

Дані умови можуть бути реалізовані через різні форми супроводу.

Правову основу діяльності щодо забезпечення соціальної адаптації випускників організацій для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, становить ряд федеральних і регіональних нормативних документів. У регіональних програмах соціальної адаптації випускників в постинтернатной період рекомендується передбачати в якості основного з напрямків роботи розробку і впровадження інноваційних технологій допомоги і підтримки, заснованих на використанні інституту наставників / кураторів, індивідуального підходу до організації постінтернантого супроводу.

Проаналізувавши існуючі проблеми, адміністрація школи-інтернату створили програму постинтернатной супроводу випускників МКОУ «ШІ №37 ОВЗ» »« Крок за кроком », мета, якої тісно перетинається з існуючими проблемами даної установи.

2. Основні напрямки програми постінтенатного супроводу дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків з обмеженими можливостями здоров'я "Крок за кроком"

Підготовка дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, до самостійного життя завжди була гострою проблемою. Система державного піклування охоплює практично всіх дітей, які потребують опіки, і створює матеріальні передумови для їх повноцінного розвитку та підготовки до дорослого життя.

Вивчивши досвід постинтернатной супроводу в Росії, в Кемеровській області, ми прийшли до висновку про необхідність розробки програми постинтернатной супроводу випускників спрямованої на успішну соціалізацію та соціальну адаптацію дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків з обмеженими можливостями здоров'я.

Програма постинтернатной супроводу дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків «Крок за кроком» сприяє розвитку соціальної компетентності особистості, її самовизначення в суспільстві. Супровід здійснюється з моменту випуску зі школи-інтернату під час вступу до професійний освітній заклад і направлено на випускників від 14 до 23 років. Основні технології програми постинтернатной супроводу це кураторство і індивідуальний план супроводу.

метою Програмиє підготовка випускників корекційної школи - інтернату, які залишилися без піклування батьків до самостійного життя, з подальшою організацією індивідуального супроводу та підтримки випускників для успішної соціальної, професійної адаптації в постинтернатной період до 23 років.

завдання:

Організація і проведення роботи з професійного визначення вихованців відповідно до здібностей, медичними показаннями;

Підвищення рівня соціальної адаптації (розвиток навичок комунікативної культури, формування потреби в спілкуванні, інтимно-особистісних відносин);

Сприяння адаптації випускників корекційної школи-інтернату до умов життя і навчання в освітній установі початкової професійної освіти;

Підвищення рівня соціально-правової грамотності випускників;

Діагностика психологічних причин порушень в навчанні і поведінці випускників закладів для дітей-сиріт;

Профілактика і усунення порушень в навчанні і поведінці випускників закладів для дітей - сиріт;

Надання підтримки вихованцям, які опинилися у важкій життєвій ситуації, з метою їх успішної соціалізації та інтеграції в суспільство;

Надання допомоги в працевлаштуванні випускників;

Сприяння у відновленні зв'язків з кровними родичами.

Дана Програма є комплексною за змістом, тому що її здійснення пов'язане із застосуванням різних методів роботи і в її реалізації учувствуют колектив педагогів і фахівці школи-інтернату.

Постинтернатной супровід це цілісний, системний процес і досягається в ході реалізації наступних етапів:

1 етап- Підготовка вихованця до самостійного життя в стінах УІТ.

2 етап- Супровід випускника в постинтернатной період педагогом-куратором.

Прийнятною моделлю постинтернатной супроводу випускників школи-інтернату на першому етапіє створення адаптаційної групидля вихованців юнацького віку не менше ніж за 2 роки до фактичного випуску зі школи-інтернату і включає в себе з Адачі 1 етапу:

    створення у дітей певного запасу життєвих умінь і навичок, а так же цивільно-правових знань;

    формування умінь, що дозволяють самостійно реалізувати свої життєві плани.

Адаптаційна група дозволяє знайти новий підхід до вирішення проблем підготовки вихованця до випуску зі школи-інтернату і підвищення його успішності в постинтернатной період.

У адаптаційної групі створюється ряд умов, що дозволяють вести підготовку вихованця до самостійного життя:

    організація побуту, харчування, планування бюджету;

    педагогічна підтримка самостійної організації вихованцями життєвого простору і вільного часу;

    особисту участь вихованця в усвідомленні власних життєво важливих проблем і включення його в пошук шляхів їх вирішення;

В період перебування в адаптаційної групі для кожного майбутнього випускника, при його безпосередньому включенні в цей процес і особистої зацікавленості в успішному жизнеустройстве, складається:

    індивідуальний маршрут адаптації майбутнього випускника;

    програма постинтернатной супроводу перед випуском.

На 2 етапіпри надходженні до установи професійної освіти випускник супроводжується педагогом-куратором.

метацього етапу: постинтернатной супровід випускника школи-інтернату, реалізація індивідуального плану супроводу випускника (ІПС).

завдання:

    створення умов для успішної соціально-психологічної адаптації випускника в соціумі;

    вирішення питань соціального захисту;

    профілактика соціальної дезадаптації;

    спільний пошук можливих шляхів вирішення виникаючих проблем.

Робота кураторів по постинтернатной супроводу спрямована на допомогу у вирішенні психологічних, міжособистісних, соціальних, економічних та інших проблем випускника шляхом встановлення безпосереднього прямого взаємодії між куратором і випускником.

Етап здійснюється з моменту випуску з інтернатного закладу до досягнення випускником 23 років. Зміст етапу пов'язано з супроводом випускника в процесі професійної і соціальної адаптації (в період навчання в установі професійної освіти та / або після закінчення навчального закладу).

Куратор закріплюється наказом директора школи-інтернату, свою діяльність куратор здійснює відповідно до локальними актами освітньої організації.

На другому етапі проводиться моніторинг плану супроводу. Він включає:

    проміжні результати роботи і їх оцінку;

    завдання на наступний етап супроводу.

Моніторинг плану супроводу передбачає як відображення динаміки процесу, так і оцінку його ефективності. Моніторинг включає: оцінку вихідної ситуації, проміжні і підсумкові результати діяльності.

При моніторингу:

Оцінюється виконання поставлених завдань (оволодіння навичками і вміннями), задоволення потреб та реалізація очікувань;

Оцінка проводиться і фахівцями і самим випускником, при цьому пріоритетним думкою є думка випускника;

Оцінюється наскільки випускник реалізує навички та вміння в повсякденному житті;

Проводиться аналіз чинників, що впливають на процес супроводу (ефективність співпраці, придатність методів, організаційний рівень і т.д.);

Формулюються висновки.

Очікувані результати реалізації програми:

    готовність до самостійного життя;

    вміння взаємодіяти в соціумі;

    розвинене самосвідомість, відповідальність, вміння приймати рішення;

    здоровий спосіб життя;

    професійна і трудова самореалізація.

висновок

Для вирішення проблем підготовки вихованців до жизнеустройству, освоєння професії і початку трудової діяльності в школі-інтернаті здійснюється пошук нових соціальних технологій, створюється система постинтернатной супроводу випускників з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків з обмеженими можливостями здоров'я. Супровід здійснюється на основі прийнятих законів і нормативних правових актів, що регламентують організацію роботи по постинтернатной супроводу педагогами школи-інтернату.

В результаті постітернатного супроводу дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків з обмеженими можливостями стане можливим більш повне забезпечення соціально-психологічної, правової захищеності випускників з числа дітей-сиріт та можливості їх повноцінного життя в суспільстві.

література

        Байбородова, Л.В. Профорієнтація і самовизначення дітей-сиріт [Текст]: навч-метод. посібник / Л.В. Байбородова, М.І. Рожков. - Калінінград: Изд-во РГУ ім. Канта, 2010. - С.140-143.

        Боброва, Л.М. Технології соціальної допомоги випскнікам інтернатних установ (з досвіду проекту «Молодіжні центри» в Мурманської області) [Текст] / Л.М. Боброва // постинтернатной супровід дітей-сиріт: успішні практики, технології, нормативне забезпечення: матеріали межрегіон. наук.-практ. конф. (22-23 червня, м Смоленськ) / під ред. І.А. Бобильова. - Москва: Благодійний фонд соціальної допомоги дітям «Розправ крила!», 2010. - Ч. - С. 15-21.

        Килина, І.А. Постинтернатной супровід випускників організацій для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків [Текст]: метод. рекомендації / І.А. Килина, Н.В. Осипова, Т.Н. Михайлова. - Кемерово: Вид-во ГО «КРІРПО», 2014. С. 7-52.

Електронні ресурси:

    Про додаткові гарантії щодо соціальної підтримки дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків [Електронний ресурс]: фед.законом від 1 грудня 1996 № 159 / Система ГАРАНТ аеро - ГАРАНТ Майстер. Версія від 9 січня. 014. - Москва, 2014.

    Про вдосконалення діяльності організацій для дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків [Електронний ресурс]: лист Міністерства освіти і науки РФ від 18 червня 2013 р № 06-369 / Система ГАРАНТ аеро - ГАРАНТ МАЙСТЕР. Версія від 9 січня. 2014. - Москва, 2014.

    Про основні гврантіях прав дитини в Російській Федерації [Електронний ресурс]: фед.законом від 24 липня 1998 р Т 124 / Система ГАРАНТ аеро - ГАРАНТ МАЙСТЕР. Версія від 29 Січня. 2014р.


програма

соціальної адаптації та постинтернатной супроводу

Укладач програми:

Юлія Василівна Михайлова

(Педагог - психолог)

м Поронайск

2015р.

Пояснювальна записка

У ГБПОУ СПЦ № 3 щорічно надходить на навчання діти сироти та діти, які залишилися без піклування батьків і особи з їх числа.Початок дорослого самостійного життя - непростий час для будь-якого молодого людини. Недосвідченість породжує помилки, які можуть позначатися на всьому подальшому житті. У цей час дуже важливо мати близьку людину, до якого можна звернутися в скрутному випадку, який підтримає і підкаже правильний вихід. Дітям - сиротам - випускникам дитячих будинків доводитися виходити в доросле життя раніше, ніж дитині з сім'ї. Найбільша кількість дітей випускається з дитячих будинків у віці 15-16 років. Їх життєвий досвід дуже малий, часто повністю відсутні навички, необхідні для самостійного життя: діти не вміють облаштувати свій побут, розпоряджатися грошима, самостійно організувати дозвілля.

Залишаючи дитячі будинки, ці молоді люди, по суті, зовсім ще діти, виявляються неготовими до життя і у них починаються проблеми:

    ведуть утриманський спосіб життя;

    страждають від алкогольної залежності;

    скоюють правопорушення, виявляються втягнутими в злочинну діяльність.

Це відбувається через те, що більшість випускників закладів для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, виявляються недостатньо адаптованими до самостійного життя. Тому необхідно, після виходу з дитячого будинку надавати випускникам підтримку у вигляді постинтернатной супроводу, яке допоможе їм успішно адаптуватися до нового соціального середовища, вибудувати конструктивну стратегію самостійного життя, створити нові і міцні соціальні контакти, як з близьким оточенням, так і з державними структурами.

Випускників можна розділити на кілька груп за ступенем складності проблем, з якими вони стикаються в період постинтернатной адаптації, відповідно, необхідної їм допомоги в соціальній адаптації.

перша група - випускники, які мають досить високий рівень соціальної компетентності, добре структуровані життєві плани, які отримали загальну освіту і готові продовжувати навчання в освітній установі початкового, середнього або вищого професійного освіти або влаштуватися на роботу. Випускники цієї групи можуть потребувати соціально-педагогічної і психологічної підтримки в початковий період життєустрою по завершенні перебування в дитячому будинку.

друга група - випускники, у яких недостатньо сформовані соціальні навички, чіткі життєві плани, здатність до самостійного прийняття рішень, вони недостатньо активні, мають проблеми з комунікацією, закріпленням в колективі за місцем навчання або роботи. Ця група випускників потребує інформаційної, соціально-педагогічної і психологічної підтримки, інтенсивному супроводі та наданні сприяння в жизнеустройстве.

третя група - випускники, які мають порушення здоров'я, фізичного або психічного розвитку, а також порушення, пов'язані із соціальною дезадаптированности. Вони не мають достатньо розвиненими соціальними навичками, відчувають серйозні проблеми з адаптацією в суспільстві, продовженням освіти і працевлаштуванням, відрізняються високим рівнем конфліктності, низькою соціальною компетентністю. Такі випускники потребують спеціальної допомоги та організації супроводу та контролю за їх життям в цілях подолання складної життєвої ситуації, які можуть бути надані зусиллями фахівців різного профілю: педагогів, психологів, дефектологів, лікарів, соціальних працівників.

Облік особливостей психологічного, соціального, медичного статусу випускників, а також розробка програм соціальної адаптації, що відповідають потребам кожної з перерахованих груп, є важливими аспектами організації їх постинтернатной супроводу.

Мета програми: організація індивідуального супроводу та підтримки випускників з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьківдля успішної соціалізації та інтеграції в суспільство.

Завдання програми:

    Сприяти адаптації випускника до умов життя і навчання в освітній установі професійної освіти.

    Впливати на розвиток професійно важливих якостей випускника.

    Створювати умови для подальшої успішної адаптації і соціалізаціївипускника після закінчення їм освітнього закладу.

Реалізація програми передбачає постинтернатной супровід вихованців і соціальну адаптацію випускників з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків

Принципи, на основі яких реалізується програма:

    гуманізму

    толерантності

    індивідуального особистісного підходу

    творчості і свободи

    свободи і вибору

    спільної діяльності

    комплексності та цілісності

    систематичності і послідовності

Методи роботи, що використовуються в програмі:

Аналіз документації (навчально-виховних планів, особистих справ вихованців), моделювання процесу соціально-педагогічної діяльності;

Збір та обробка інформації (спостереження, бесіда, анкетування, психологічне тестування, аналіз продуктів діяльності, методи графічної обробки даних);

Соціально-психологічне консультування, супровід, методи соціально-психологічної допомоги (тренінг, ділова гра, довірчий діалог, рольова програвання);

Соціологічне дослідження з адаптації випускників;

Формування свідомості, організації та стимулювання діяльності.

Форми роботи:

- групові;

- індивідуально-групові.

Програма реалізується на заняттях теоретичного та практичного циклу.

Теоретичні заняття проводяться у формі: лекції, бесіди, рефлексії.

Практичні заняття проводяться у формі: розминка, перегляд відео фільмів, вправ.

    етап постинтернатной супровід.

мета: оцінка можливостей і вироблення заходів по підготовці до соціальної адаптації вихованця.

алгоритм

здійснення предпостінтернатной підготовки

напрямок

зміст

виконавці

1. Соціально-

психолого-педагогічна експертиза

1. Збір відомостей про випускника.

2. Діагностика сформованості особистісних якостей, життєвих умінь і навичок ,.

3. Вивчення: рівня розвитку соціальної поведінки (відхилення від соціальних норм і правил);

4 Виявлення особливостей соціальної адаптації вихованців для визначення, які потребують розвитку і спеціального формування соціально необхідних навичок, в тому числі навичок міжособистісного взаємодії.

Зам. директора по СВ і ВР,

вихователь, соціальний педагог, педагог-психолог, майстри в / н,

2. Соціальне виховання і профілактика

1. Формування соціальної адаптації, правової грамотності та психологічної стійкості до непередбаченої ситуації.

2. Профілактика міжособистісних конфліктів.

3. Робота над реконструкцією та підтриманням "соціальної мережі". Виявлення бажання і можливості родичів, знайомих взяти участь в житті випускника, надати допомогу в його адаптації.

Зам. директора по СВ і ВР,

Вихователь, соціальний педагог, педагог-психолог, майстри в / н,організатор з виховної роботи в навчальній групі

3. Соціально-психолого-педагогічне консультування

1. Надання допомоги в професійному самовизначенні і профорієнтації.

2. Створення "інформаційного поля" постинтернатной адаптації для випускника, включаючи: інформацію про варіанти продовження освіти; можливості працевлаштування; конструктивної організації дозвілля; підтримки, здоров'я або лікування випускника; отримання підлітком психологічної допомоги; про альтернативні форми проживання.

Зам. Директора по СВ і ВР. вихователь, соціальний педагог, педагог-психолог, майстри в / н,організатор з виховної роботи в навчальній групі

4. Захист прав та інтересів випускників

1. Вирішення питань, пов'язаних з наявністю документів, необхідних для життєустрою.

2. Допомога в питаннях, пов'язаних із захистом прав та інтересів.

3. Представництво в правозахисних і адміністративних органах.

4. Надання допомоги в отриманні житла і жизнеустройстве.

Соціальний педагог, адміністрація

Індивідуальна програма постинтернатной супроводу є соціально-педагогічною технологією спрямованої на активне включення вихованця в процес соціалізації і адаптації.

    Етап постинтернатной супровід.

мета: реалізація практичних заходів по постинтернатной супроводу, адаптації в залежності від типу випускника.

За підсумками реалізації всіх напрямків першого етапу, підводяться підсумки соціальної підготовки випускника. Другий етап реалізації програми передбачає використання диференційованого підходу з визначенням складності проблем життєустрою випускника і постановки його на облік в одному з трьох типів супроводу:

Характеристика типів супроводу постинтернатной адаптації

Очікувані результати реалізації програми:

1. Достатній соціальний і особистісний потенціал у випускників дитячих будинків для самостійного життя та успішної інтеграції в сучасному суспільстві. В результаті реалізації програми випускник повинен:

Володіти навичками спілкування зі старшими, однолітками і молодшими.

Вміти здійснювати спільну діяльність в колективі, в тому числі трудовому.

Дотримуватися культури поведінки в громадських місцях, вміти правильно поводитися в різних ситуаціях.

Мати психо-емоційну стійкість, адекватність сприйняття непередбачених ситуації, здатність до саморегуляції.

Знати своє тіло, вміти доглядати за ним, мати навички самообслуговування, стежити за своєю зовнішністю, дотримується акуратність, охайність. Вміти створити свій стиль в одязі.

Володіти навичками надання першої медичної допомоги.

Вміти вести домашнє господарство.

Мати знання по догляду за дітьми, вміти будувати і планувати сімейне життя.

Сформувати професійні інтереси. Орієнтуватися на певний вид професії, мати мету в житті.

З'являтися законослухняним громадянином РФ, мати знання про свої права та обов'язки.

2. Професійна самореалізація випускників дитячого будинку.

3. Отримання даних про проблеми і порушення адаптації випускників, можливість їх оперативного використання.

4. Накопичення статистичної бази даних, що характеризують постинтернатной життя випускників.

ПЛАН

постинтернатной супроводу і соціальної адаптації

випускника дитячого будинку

Організація побуту в гуртожитку:

видача миючих засобів, одягу, взуття, білизни.

Навчати користуватися побутовими приладами в буфеті: ел. піч, мікрохвильова піч, холодильник, поттер.

Серпень-жовтень

випускник, вихователь, комендант гуртожитку, соціальний педагог, педагог-психолог, майстри в / н класні керівники

Організація перебування випускника в канікулярний час і вихідні дні

Канікулярний час і вихідні дні

Адміністрація ГБПОУ СПЦ №3

Жовтень листопад

Адміністрація ГБПОУ СПЦ №3

Соціально-психолого-педагогічне консультування випускника по важким життєвим питань

Протягом терміну навчання

Педагог-психологи, соціальний педагог

Протягом терміну навчання

Адміністрація ГБПОУ СПЦ №3

соціальний педагог, майстри в / н класні керівники

Створення умов необхідних для успішної соціалізації випускника в умовах ГБПОУ СПЦ №3 (отримання освіти, організація дозвілля, громадська діяльність, сприяння адаптації випускника до умов життя і навчання в ГБПОУ СПЦ №3).

Протягом терміну навчання

Адміністрація ГБПОУ СПЦ №3

соціальний педагог, майстри в / н класні керівники

Продовжити розвиток у випускника життєво важливих навичок і вмінь.

Протягом терміну навчання

Вихователь, комендант гуртожитку, соціальний педагог, педагог-психолог, майстри в / н класні керівники

Забезпечення прав і законних гарантій випускника

Протягом терміну навчання

Адміністрація ГБПОУ СПЦ №3

Органи опіки та піклування

Забезпечення реалізації встановлених законом заходів соціальної підтримки випускника

По випуску з ГБПОУ СПЦ№3

Адміністрація ГБПОУ СПЦ №3

соціальний педагог

Комплексний план заходів адаптації та соціалізації

випускників з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків у постинтернатной період

Зам. директора

по СВ і ВР

1.Контроль виконання заходів профілактики і соціалізаціїі адаптації

протягом року

2.Взаімодействіе з правоохоронними органами з питань профілактики самовільних доглядів та розшуку навчаються з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків

протягом року

3.Заседаніе Ради профілактики з питань правопорушень учнів з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків

щомісяця

педагог організатор

1.Організація позаурочної діяльності: конкурси, вікторини вечора розваг, театралізовані постановки, виїзди з концертами, військово - спортивні ігри

протягом року

2.Вовлеченіе в гуртки, клуби, громадські організації, органи управління

протягом року

вихователь гуртожитку

1.Контроль проживаннянавчаються з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьківв гуртожитку (журнал контролю за котрі живуть в гуртожитку)

щодня

2. Контроль над дотриманням режиму проживання в гуртожитку

щодня

3.Виявленіе і попередження ситуацій, при якихнавчаються з числа дітей сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків,самовільно залишають ОУ (індивідуальні бесіди)

протягом року

4.Создание Активу гуртожитку (по секторам: спортивний, «санпятерка», культурно-масовий, редколегія)

вересень

5.Организация позаурочної діяльності за планом

щодня

6.Організацію індивідуальної роботи учнів з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків

протягом року

7.Організацію індивідуальної роботи з учнями з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, схильними до правопорушень, і такими, що порушують статут освітньої установи

протягом року

комендант гуртожитку

1.Контроль над дотриманням режиму проживання в гуртожитку

щодня

2. Створення необхідних умов для проживаннянавчаються з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків

протягом року

2.Індівідуальная бесіди з(Правова консультація)

щотижня

3.Профілактіческая робота зякі навчаються з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків(Рада профілактики)

щомісяця

4.Лекція «Комендантська година: права і обов'язки неповнолітніх щодо дотримання комендантської години»

протягом року

5.Беседа «Захист від фізичного та психічного насильства»

протягом року

6.Проведення рейдів в денний і вечірні години в перевірці дітей,навчаються з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків,ухиляються від навчання; проведення з ними профілактичної роботи.

протягом року

7.Проведеніе лекцій, бесід, на правові теми; проведення спільних класних годин.

протягом року

Проведення індивідуальних бесід профілактичного характеру зякі навчаються з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, Схильних до скоєння злочинів і правопорушень.

протягом року

Психіатр, нарколог

1.Лекції «Куріння, алкоголь знижують самооцінку людини»

протягом року

2.Госпіталізація

по мірі необхідності

3.Профілактіческіе заходи зякі навчаються з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків,схильних до вживання алкогольних і психоактивних речовин

протягом року

лікар кожвенеролог

Бесіда «До чого може привести недотримання гігієнічних вимог»

протягом року

Спеціаліст ЦЗН

Правове консультування з питань працевлаштування, профорієнтації

грудень

квітень

Спеціаліст органу опіки

1.Правовие консультуваннявипускників з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьківз житлових питань та подальшого життєустрою

грудень

квітень

2. Контроль за дотриманням праввипускників з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьківв ОУ

постійно

3.Профілактіческая робота з опікунами, прийомними сім'ями, тимчасовими піклувальниками неповнолітніх

протягом року

4.Представленіе і захист законних інтересіввипускників з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьківв судових інстанціях

по мірі необхідності

5. Контроль за дотриманням праввипускників з числа дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьківв правоохоронних органах

по мірі необхідності

додаток №1

Індивідуальна карта спостережень за які навчаються

ПІБ (навчається) ____________

Група № ____________________________________________________________________

негативне

виборче

Вчитися з інтересом

Навчанням не цікавиться

3. Вольові якості

сформовано

Чи не сформовані

4. Вольові якості, якими володіє навчається

цілеспрямованість

наполегливість

Витримка

рішучість

ініціативність

організованість

дисциплінованість

сміливість

старанність

самостійність

5. Самооцінка

адекватна

завищена

занижена

6. Спілкування

Гіперобщітелен

насторожений

негативним є

замкнутий

доброзичливий

7.Характер спілкування в групі

малообщітелен

спілкується вибірково

Спілкування рівне, з усіма в групі

Є центром спілкування

неформальний лідер

ізольований

8.Характер спілкування з викладачами

конфліктний

На зауваження реагує агресивно

Доброзичливий, витриманий

Відносини рівні, спокійні

9. Соціально - поведінкові особливості

сором'язлива

замкнутий

брехливий

грубий

хвалькуватий

10. Положення в групі

лідер

ведений

ізольований

11 Зовнішній вигляд

Акуратний зовнішній вигляд

Байдужість до одягу

Неохайність в одязі

Постійне носіння спортивної форми

11.Культура мови

Висока культура мови

Регулярне вживання нецензурних виразів

Дозволяє собі вживання нецензурних

виразів

Нецензурні вислови в мові з'являються, але

рідко

На зауваження не реагує

12. Ставлення до алкоголізму, куріння

курить регулярно

Курить за компанію

Не курить

випиває іноді

Не п'є

Був помічений з запахом алкоголю в коледжі

Має догани і попередження за вживання алкоголю

13. Громадська активність

Не бере участі в житті групи

Пасивний учасник громадських справ в групі

Організатор творчих справ в групі

Учасник спортивних заходів

Активний учасник творчих справ СПЦ

14. Манера, стиль спілкування з оточуючими:

Домінантний стиль (упевнений в собі, прагне нав'язати свою думку, легко перебиває, але не дає перебити себе, нелегко визнає свою неправоту);

Недомінантний стиль (сором'язливий, поступливий, легко визнає себе неправим, потребує заохочення при розмові);

Екстраверт (постійно спрямований на спілкування, легко входить в контакт, цікавий, відкритий, сповнений уваги до оточуючих);

Інтроверт (не схильний до контактів, замкнений, надає перевагу спілкуванню діяльність, в розмові небагатослівний).

15. Ставлення до громадської думки:

Активно-позитивний (розуміє критику, згодний з нею, недоліки прагне виправляти);

Пасивно-позитивне (розуміє критику, згодний з нею, але недоліки не виправляє);

Байдуже (не реагує на критику, не змінює поведінки);

Негативний (сперечається, не погоджується з зауваженнями, поведінку не змінює).

Додаток 2

Карта

створення або реконструкції соціально-підтримуючої мережі навчається

1. ПІБ ____________________________________________________________

2. Дата народження: ___________________________________________________

суб'єкти

(Вказати ПІБ)

Адреса місця проживання

характер взаємин

батьки:

1.1.

Мати:

1.2.

батько:

1.3.

Старший брат:

1.4.

Старша сестра:

родичі:

2.1.

бабуся:

2.2.

дідусь:

2.3.

тітка:

2.4.

дядько:

2.5.

Решта родичів:

Інші громадяни причетні до долі дитини:

3.1.

3.2.

додаток 3

Загальні відомості про навчальні

«____» __________ 20____ рік

сирота

яка залишилася без піклування

Рівень фізичного і соматичного розвитку (підкреслити):

Хронічне захворювання:

Група здоров'я:

Фізкультурна група:

є немає

1 2 3 4 5

Основна підготовча спеціальна

Освіта (підкреслити):

закінчив 9 класів закінчив 11 класів

Житлові умови (підкреслити):

житла не має, але поставлений на чергу;

власне житло зі зручностями;

власне житло без зручностей;

кімната в гуртожитку;

Місце передбачуваного проживання на момент випуску з дитячого будинку (підкреслити):

власне житло зі зручностями

власне житло без зручностей

кімната в гуртожитку

знімне житло

інше:_________________________________________

Чим передбачає займатися після випуску з дитячого будинку (підкреслити):

навчання

робота

навчання і робота одночасно

незайнятість

облік в центрі зайнятості населення

Місце передбачуваної роботи і посаду після випуску з ОУ:

Можливі засоби змісту (підкреслити):

заробітна плата за місцем роботи

випадковий заробіток

допомога родичів

стипендія

пенсія

виплати по безробіттю

перепродаж житла, майна

інше:_________________________________________

Як проводить вільний час (підкреслити):

гуляє вулицями

займається спортом

спить

ходить в комп'ютерний клуб

проводить час в компанії друзів

інше:_________________________________________

З ким спілкується (підкреслити):

з родичами

з членами замісної сім'ї

з друзями

ні з ким

інше:_________________________________________

Наявність шкідливих звичок (підкреслити):

куріння

алкоголь

токсикоманія

Наркотики (які): ______________________________

Ставлення до правопорушень (підкреслити):

відбував покарання в місцях позбавлення волі

був умовно засуджений

виплата адміністративного штрафу

інше_________________________________________

Перебуває на обліку:

КДН і ЗП __________________

ОДН _______________________

УІІН _____________________

Внутрішній контроль ОУ ________________

Скільки разів запрошувався на Рада профілактики ____

родичі

чоловік (дружина)

друзі

колеги

фахівці дитячого будинку

інші _________________________________________

Координати для зв'язку з випускником:

(Адреса місця проживання, телефон)

______________________________________________

______________________________________________

Соціальний педагог:

проект

Центру постинтернатной супроводу

«З упевненістю в доросле життя»

розробила:

керівник Центру

постинтернатной супроводу

Коу «Зав'яловське

дитячий будинок"

Антипова Айгерм Ашарбековна

с. Зав'ялова 2012р.

1. Актуальність .......................................................... ... 4

3. Основні етапи проекту ............................................. .7

4. Очікувані результати ................................................ 8

5. План заходів проекту на рік ................................. .9

6. Список літератури ................................................... ..11

актуальність

Про роль сім'ї в житті людини сказано дуже багато. Фахівці стверджують, що біля витоків формування особистості стоїть родина. І дійсно, щасливий той дитина, яка народилася в хорошій, розумною, доброю сім'ї. Тут дитина отримує перші уроки любові до близьких, засвоює основні соціальні знання, набуває певні цінності, необхідні для життя в суспільстві.

Батьки продовжують піклуватися про дитину і після повноліття. Що ж відбувається з дітьми з державних установ? Дитині виповнюється 18 років і начебто держава продовжує про нього піклуватися і допомагати, але в дійсності повнолітній випускник дитячого будинку залишається один на один з труднощами життя. Нерідко дитина - сирота виявляється незахищеним після випуску, не в змозі повноцінно адаптуватися в суспільстві і жити самостійно. У нього не залишається нічого іншого, як повернутися до своїх родичів, а іноді батькам і поступово прийняти їх спосіб життя. «Кризовий коло», таким чином, продовжує існувати.

Не дивлячись на те, що багато дитячі будинки працюють з проблем сімейного виховання, необхідно подальше супровід випускників у самостійному житті.

Аналіз життєустрою випускників протягом багатьох років нашої установи і подібних, показує, що більшість випускників не можуть самостійно вирішити виникаючі проблеми.

Відсутність позитивного зразка сімейних відносин в батьківській родині призводить до зміщення ціннісних орієнтацій дітей-сиріт, ускладнює будівництво власної сім'ї або призводить до копіювання негативних образів батьківських відносин, а також образів, нав'язуваних часто засобами масової інформації. У випускників дитячих будинків виникають труднощі не тільки в створенні благополучної сім'ї, але і в її збереженні.

Труднощі соціалізації молодих сімей з числа сиріт пов'язані з зубожінням основних джерел соціалізації, серед яких:

Відсутність можливості засвоєння соціального досвіду батьків і прабатьків шляхом наслідування зразків поведінки і способів подолання життєвих труднощів;

Слабке розвитку почуття відповідальності за свої вчинки, за благополуччя тих, хто пов'язав з ними своє життя; егоцентризм, споживацьке ставлення до близьких, невміння піклуватися про них;

Наявність негативного досвіду поводження з дітьми;

Відсутність кваліфікованої допомоги, або відсутність інформації про неї.

Все це призводить у невлаштованості молодих сімей, асоціальної поведінки, спотвореного уявлення про сім'ю і ролі батьків в ній, вторинного сирітства.

У серпні 2012 року на базі КОУ «Зав'яловське дитячий будинок» був відкритий Центр постинтернатной супроводу випускників. Одним із завдань Центру є підготовка випускників та підтримка їх у самостійному житті. У зв'язку з цим був розроблений проект «З упевненістю в доросле життя», спрямований на надання психолого-педагогічної допомоги, а також на формування соціальної та морально-вольової готовності випускників до самостійного життя. Проект дозволяє створити педагогічно правильну організоване середовище, яка є потужним виховують і розвивають фактором і стимулом до самовиховання.

Мета проекту: Надання професійної допомоги з профілактики сімейного неблагополуччя та соціального сирітства дітей.

завдання: 1. Надання диференційованої і індивідуальної консультативної допомоги молодим сім'ям для попередження сімейних конфліктів, соціального сирітства дітей.

2.Обученіе конструктивним рішенням конфліктів в сім'ї.

3.Пропаганда сімейних цінностей у дітей - сиріт, формування уявлень про сім'ю, її значення в житті людини.

4. Формування усвідомленого почуття материнства і батьківства, спрямоване на ціннісне ставлення до дитини.

Пріоритетний напрямок нашого проекту - це профілактика сімейного неблагополуччя та соціального сирітства дітей.

Реалізація проекту передбачає надання допомоги для молодих батьків з числа сиріт Зав'яловське дитячого будинку.

Цільова група - молоді люди з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. А саме -25 колишніх вихованців, 7 з яких мають по одній дитині. Середній вік випускніков19-22 року, дітей 1-2 роки. В офіційному шлюбі складається 4 людини, матерів - одиначок 3 людини, в цивільному шлюбі 9 осіб. В ході реалізації проекту цільова група буде залучена до участі в його роботі.

Основну діяльність будуть здійснювати фахівці Центру постинтернатной супроводу випускників дитячого будинку: соціальний педагог, педагог - психолог. До співпраці будуть залучені представники державних, громадських структур, приватні підприємці, волонтери. Проект буде грати роль координатора діяльності щодо поліпшення становища конкретних сімей з числа сиріт.

Основні етапи проекту:

Проект розрахований на 1 рік - з жовтня 2012 по жовтень 2013 року і складається з трьох етапів.

Організаційний етап:

2. Повідомлення випускників про створення проекту через:

Публікацію статті в районній газеті;

Видання інформаційних буклетів, плакатів, листівок про роботу проекту «З упевненістю в доросле життя»;

Розміщення інформації на сайті установи;

3. Презентація проекту «З упевненістю в доросле життя».

Діяльнісний етап передбачає щомісячне проведення групових занять з випускниками, молодими батьками і дітьми за планом програми проекту, а також надання індивідуальної консультаційної допомоги, робота телефону довіри.

Заключний етап буде здійснено через аналіз виконаної роботи та узагальнення позитивного досвіду.

Нами виділено 3 напрямки, за якими проект «З упевненістю в доросле життя» буде здійснювати свою діяльність:

1. Проведення індивідуальних та групових занять з випускниками.

2. Організація спільних заходів.

3. Індивідуальне інформування та консультування з питань психологічного, педагогічного, соціального характеру (на вимогу).

Механізми реалізації проекту.

1. Анкетування і тестування учасників проекту з метою виявлення актуальних проблем.

2. Організація круглих столів та бесід з питань взаємодії з соціумом, професійної самореалізації, подружніх взаємин і сімейного виховання.

3. Індивідуальне інформування та консультування.

4. Обмін позитивним досвідом на семінарах.

5. Організація спільних культурно-масових та спортивних заходів.

Очікувані результати.

1. Підвищення виховної компетенції серед батьків.

2. Подолання комунікативної ізоляції вихованців з числа сиріт.

3. Розуміння учасниками проекту сімейних цінностей.

4. Підвищення мотивації випускників до співпраці з фахівцями.

5. Збільшення кількості молодих батьків, які отримали кваліфіковану допомогу від фахівців у вирішенні сімейних конфліктів з питань виховання дітей.

6. Збільшення числа вихованців дитячого будинку успішно адаптованих в соціумі.

Можливі ризики в реалізації проекту

1. Відмова випускників від співпраці з фахівцями служби.

Причини таких відмов:

Некритичність до власного життєвого досвіду;

Ригідність (нездатність змінювати точку зору, нездатність чути і слухати співрозмовника);

Явна неадекватність випускників (невмотивована агресія, ірраціональні доводи, нелогічність поведінки).

Шляхи подолання ризиків в роботі

Встановлення тісних, дружніх, довірчих, надійних відносин між фахівцями служби та випускниками.

Індивідуальний підхід до кожного випускником і облік позитивного досвіду інших учасників проекту.

Поширення позитивного досвіду між випускниками.

План заходів проекту на рік

захід

відповідальний

1. Організаційний етап

Створення банку даних на випускників з числа дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків КОУ «Зав'яловське дитячий будинок»

Повідомлення випускників з числа сиріт КОУ «Зав'яловське дитячий будинок» про створення проекту

Публікація статті в районній газеті;

Видання інформаційних буклетів, плакатів. Листівок про роботу;

Фахівці Центру супроводу

Презентація проекту «З упевненістю в доросле життя». Виступ випускника Гембель О. «Мій досвід дорослого життя»

Фахівці Центру супроводу

Анкетування на виявлення адаптації в суспільстві. Тест «Ціннісні орієнтації» М. Рокича.

Методика PARI Е. Шеффера,

Тест-опитувальник батьківського ставлення,

Тест-опитувальник задоволеності шлюбом

Фахівці Центру супроводу

2. Діяльнісний етап

Щоб користуватися телефоном довіри. Індивідуальні консультації.

Протягом року

Фахівці Центру супроводу

Випуск методичних посібників, буклетів, плакатів для випускників за тематиками проведених заходів

1 раз в квартал

Фахівці Центру супроводу

Круглий стіл «Моє ставлення до шлюбу і сім'ї»

Фахівці Центру супроводу

Розважальний захід «Сімейні традиції»

Фахівці Центру супроводу

Дискусія «Майнові права випускників дитячого будинку»

Соціальний педагог

«День весняних привітань» (свято мам і дочок, присвячений Міжнародному жіночому дню)

Фахівці Центру супроводу

Семінар «Здоров'я наших дітей»

консультативна допомога

Спортивно-оздоровчий захід «Швидше! Вище! Сильніше! »

Фахівці Центру супроводу

Фотовиставка «Діти - квіти життя»

Фахівці Центру супроводу

Бесіда з тестуванням «Професійна реалізація в життя»

Фахівці Центру супроводу

Круглий стіл «роль батька і матері в сім'ї»

Фахівці Центру супроводу

Розмова за сімейним столом «До чого веде невиконання материнських обов'язків»

вересень

Фахівці Центру супроводу

3. Заключний етап

Аналіз виконаної роботи і завдання по перспективі подальшого розвитку проекту

Фахівці Центру супроводу

Список літератури

1. Я сам будую своє життя. / Под ред. . - СПб .: промова, 2007. - 216с.

2. Байтінгер Е. Заходи захисту вихованців дитячого будинку // Директор школи.-2002-№4.-С.115-125.

3. Байтінгер Е. Охорона житлових прав вихованців дитячого будинку // Директор школи.-2000 .-. №9.-С.105-108.

4. Боровик жити саме життя, якщо вона правильно організована // Дитячий дом.-2003 №3.-С.2-3.

5. Вікові стандарти соціалізації дітей-сиріт. - М., 1999. - 52с.

6. Гусєв А. Виховання соціальної компетенції у вихованців дитячого будинку // Учітель.-2003. - №6.-С.12-15.

7. Єгорова уявлень вихованців дитячого будинку про соціальні відносини // Дефектологія. - 1997.- №6. - С.63-68.

8. Комплексний супровід і корекція розвитку дітей-сиріт: Соціально-емоційні проблеми / Під наук. ред. ,., СПб., 2000. - 105с.

9. Мітяєв Л. Дитяче село SOS - нова форма дитячого будинку сімейного типу // Соціальна педагогіка. - 2003. -№3. - С.88-93.

10., Щілинний забезпечення соціальної адаптації вихованців дитячого будинку // Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи. - 2003. №2. - С.31-39.

11. Нефедов // Додаткова освіта. - 2003. - №5.-С.13-15.

12. Одинцова в житті // Джерело. - 2004. - №3. - С. 17-19.

13. Остроухова А. Успішна адаптація. Як її «виміряти»? // Навчання. - 2000. - С. 16-17.

14. Постінтерантная адаптація випускників спеціальних навчально-виховних установ для неповнолітніх. Практичний посібник / За ред. -Евстігнеевой. СПб .: Речь, 200с.

15., Толстих сирітства. - СПб .: Академія, 2005. - 391с.

16. Психологічна допомога у важких і екстремальних ситуаціях: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів / .- М .: Видавничий центр «Академія», 2005. - 288с.

18. Сім'я працевлаштування випускників освітніх установ для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків. М .. - 2005.

19., Слугін і розвиток системи спеціалізованих центрів при різних установах і організаціях, що надають первинні робочі місця випускникам освітніх установ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. М. - 2006.

20., Зайцева-професійна адаптація випускників освітніх установ для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, при первинному працевлаштуванні. М.-2006.

21. Трушкина С. Проблема відмов від новонароджених дітей // Соціальна работа.-2006.-№3.-С.53-57.

22. Фідіповіч Д., Сиволобова і ін. Що треба знати соціальному педагогу про права випускника інтернату // Соціальна Педагогіка.-2003 №1.-С.113-118.

Публічна оферта про укладення договору пожертви

Регіональна громадська організація волонтерів Самарської області "Будиночок дитинства", в особі Рубіна Антона Борисовича,
пропонує громадянам зробити пожертвування на нижче наведених умов:

1. Загальні положення
1.1. Відповідно до п. 2 ст. 437 Цивільного кодексу Російської Федерації дана пропозиція є публічною офертою (далі - Оферта).
1.2. У цій Оферті вживаються терміни, що мають таке значення:
«Пожертвування» - «дарування речі або права в загальнокорисних цілях»;
«Жертводавець» - «громадяни, які роблять пожертвування»;
«Одержувач пожертвування» - «Регіональна громадська організація волонтерів Самарської області" Будиночок дитинства "».

1.3. Оферта діє безстроково з моменту розміщення її на сайті Одержувача пожертвування.
1.4. Одержувач пожертвування вправі скасувати Оферту в будь-який час шляхом видалення її зі сторінки свого сайту в Інтернеті.
1.5. Недійсність одного або декількох умов Пропоновані можливості не тягне недійсність всіх інших умов Пропоновані можливості.

2. Істотні умови договору пожертви:
2.1. Пожертва використовується на утримання і ведення статутної діяльності Одержувача пожертвування.
2.2. Сума пожертвування визначається жертводавців.

3. Порядок укладення договору пожертви:
3.1. Відповідно до п. 3 ст. 434 Цивільного кодексу Російської Федерації договір пожертви укладається у письмовій формі шляхом акцепту оферти жертводавців.
3.2. Оферта може бути акцептована шляхом перерахування жертводавців грошових коштів на користь Одержувача пожертвування платіжним дорученням за реквізитами, вказаними в розділі 5 Пропоновані можливості, із зазначенням в рядку «призначення платежу»: «пожертвування на утримання і ведення статутної діяльності», а також з використанням пластикових карт, електронних платіжних систем і інших засобів і систем, що дозволяють жертводавців перераховувати Одержувачу пожертви грошових коштів.
3.3. Вчинення жертводавців будь-якого з дій, передбачених п. 3.2. Оферти, вважається акцептом оферти відповідно до п. 3 ст. 438 Цивільного кодексу Російської Федерації.
3.4. Датою акцепту оферти - датою укладення договору пожертви є дата надходження пожертви у вигляді грошових коштів від жертводавців на розрахунковий рахунок отримувача пожертвування.

4. Прикінцеві положення:
4.1. Здійснюючи дії, передбачені цією офертою, Жертводавець підтверджує, що ознайомлений з умовами оферти, цілями діяльності Одержувача пожертвування, усвідомлює значення своїх дій та має повне право на їх вчинення, повністю і беззастережно погоджується з умовами цієї Оферти.
4.2. Справжня оферта регулюється і тлумачиться відповідно до чинного російському законодавством.

5. Підпис та реквізити отримувача пожертвування

Регіональна громадська організація волонтерів Самарської області "Будиночок дитинства"

ОГРН: 1116300003368
ІПН / КПП: 6311997036/631101001
Адреса місця знаходження: 443008, м Самара, вул. Клінічна, 210-212

Банківські реквізити:
Номер банківського рахунку: 40703810451100001079
Банк: ПАТ АКБ «Авангард»
БИК банку: 044525201
Номер кореспондентського рахунку банку: 30101810000000000201

директор
Рубін Антон Борисович