Протокол обстеження мови дітей 6 7 років Безрукова. Протокол обстеження рівня мовного розвитку. Viii. звуковий аналіз

Протокол обстеження мови дитини (вік від 4 до 5 років)

Ф. І. дитини _______________________________________________________________________

Дата народження __________________________ Дата обстеження __________________________

1. Бесіда (приблизні питання)

1. Як тебе звати? 2. Скільки тобі років? 3. Коли ти снідаєш? 4. Коли ти обідаєш? 5. Коли ти вечеряєш 6. Для чого потрібен світлофор? 7. Що потрібно робити, якщо горить червоне світло? 8. Що потрібно робити, якщо горить зелене світло? 9. Яка зараз пора року? 10. Коли діти катаються на лижах, санках і ковзанах? 11. Коли птахи в'ють гнізда і виводять пташенят? 12. Хто вітає дітей з Новим роком і дарує їм подарунки?

Порушення вимови звуків раннього онтогенезу. Вказати яких ________________________________

2. Фонематический слух

Повторити склади:

па-ба, ба-на, та-да, ма-ма, на-га, та-на, ка-га, ба-ма

Показати на картинках:

стіл-стілець, коси-кози, зуб-суп

«Ляскни, якщо почуєш,« Р »:

миша, комар, дошка, вікно, рама, будинок, риба, стіл, куля

Виконує без помилок, виконує з помилками, не може виконати (потрібне підкреслити)

4. Складова структура слів

Повторити слова:

будинок, сніг, дах, місток, каша, хліб, кішка, капуста, помідори, мухомор, стакан, сковорода

5. Лексика:

Назвати картинки за основними лексичним темам:

«Іграшки», «Фрукти», «Сім'я» і ін.

Назвати дитинчат тварин на картинках:

Качка, гусак, кішка, лисиця

Назвати дії хлопчика (картинки)

Вмивається, миє руки, спить, грає, малює, їсть

Називає всі дії, не знає назви деяких дій, не знає назви більшості дій (потрібне підкреслити)

Кольори: білий, чорний, синій, червоний, жовтий, зелений

Знає і називає всі кольори, не знає назви деяких квітів, не знає назви більшості пропонованих квітів (потрібне підкреслити)

6. Граматика:

Іменники в Іп. од. і мн. числа: стіл - столи, лялька - ..., очей-..., рукав- ..., вухо- ..., лев- ..., вікно-

Правильно утворює форми всіх пропонованих іменників, припускається помилок при утворенні форм множини 1-2 іменників, більшість форм утворює невірно (потрібне підкреслити)

Узгодження іменників з прикметниками

Назвати ознака предметів: Машина, м'яч, плаття

Причини того: назвати місцезнаходження предметів (в, на, під, за)

Два брата грали в машину. Стали вони один у одного машину забирати. Прийшла мама. Забрала машину і машина стала нічия.

Висновок ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендації ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Протокол обстеження мови дитини (вік від 5 до 6 років)

1. Бесіда (приблизні питання)

1. Як тебе звати? 2. Скільки тобі років? 3. У якому місті ти зараз живеш? 4. У які дні тижня ми відпочиваємо? 5. Які звірі живуть в лісі? (3-5 слів) 6. Кого вітають 8 - го березня? 7. З яким святом нас вітає Дід Мороз? 8. Коли перелітні птахи відлітають на південь? 9. На якому поверсі ти живеш? 10. Що потрібно робити, якщо ти зібрався переходити вулицю, але горить жовте світло світлофора? 11. Який зараз місяць? 12. Які ти знаєш казки? (2-3 казки)

Бесіду підтримує активно, неактивно, відповідає адекватно, неадекватно, фразова мова відсутня (потрібне підкреслити)

2.Звукопроізношеніе - називання картинок (потрібне підкреслити)

З, Сь - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на шиплячі, заміна на «Ф», відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова

З, Зь - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на шиплячі, заміна на «В», відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова

Ц - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на «Тсь», заміна на «С», заміна на «Тшь», заміна на «Т ф», відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова

Ш - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на свистячі, відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова, губное вимова

Ж - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на свистячі, відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова, губное вимова

Ч - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на «Тсь», заміна на «Щ», відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова

Щ - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на «Сь», заміна на «Ш», заміна на «Т», відсутність звуку, бічне вимова

Л - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на «Ль», заміна на «j», заміна на «Г», заміна на «В», заміна на «W», відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова

Ль - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на «Вь», заміна на «гь», заміна на «j», відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова

Р - нормальне вимова, міжзубний вимова, Кучерське вимова, заміна на «В», заміна на «j», заміна на «Л», заміна на «Г», горловий вимова, одноударний вимова, відсутність звуку, бічне вимова

Рь - нормальне вимова, міжзубний вимова, Кучерське вимова, заміна на «Вь», заміна на «j», заміна на «Ль», заміна на «гь», горловий вимова, одноударний вимова, відсутність звуку, бічне вимова

Г - нормальне вимова, заміна на «Д», заміна на «К», відсутність звуку

К - нормальне вимова, заміна на «Т», заміна на «Г», відсутність звуку

Х - нормальне вимова, заміна на «К», відсутність звуку

J - нормальне вимова, заміна на «Ль», відсутність звуку

2. Фонематический слух

Повторити склади: па-ба, ба-на, та-да, ма-ма, на-га, та-на, ка-га, ва-та, га-да, ба-ма

Повторює без помилок, повторює з помилками, не може виконати (потрібне підкреслити)

Показати на картинках: ведмедик-миска, качечка-вудка, нирка-бочка, зуб-суп

Виконує без помилок, виконує з помилками, не може виконати (потрібне підкреслити)

3. Аналіз звукового складу слова

Виділити 1-ий голосний звук в словах: Аня, оси, Іра, качка

Виконує без помилок, виконує з помилками, не може виконати (потрібне підкреслити)

4. Складова структура слів

Повторити слова: помідори, протяг, свисток, шпаківню, акваріум, температура, сковорода

Правильно і точно відтворює слова в пред'явленому темпі, спотворює звуко-складову структуру всіх запропонованих слів, спотворює звуко-складову структуру лише слів зі збігом приголосних (потрібне підкреслити)

5. Лексика:

Назвати картинки за основними лексичним темам: «Іграшки», «Фрукти», «Сім'я» і ін.

Називає картинки по всіх запропонованих лексичним темам, не знає назви деяких картинок, не знає назви більшості картинок (потрібне підкреслити)

Частини предмета: тіло: голова, ноги, руки, ніс, груди, шия, живіт; одяг: рукав, комір, гудзик; меблі: спинка, ніжка, сидіння; автомобіль: дверцята, кермо, колеса, кабіна

Знає назви частин цілого, не знає 1-2 назви, не знає назв частин цілого (потрібне підкреслити)

Назвати дитинчат тварин: зайця, білки, вовка, ведмедя

Знає назви дитинчат всіх пропонованих тварин, не знає назви деяких картинок, не знає назви більшості пропонованих тварин (потрібне підкреслити)

Дієслівний словник. Хто як кричить? Хто як пересувається?

Кольори: основні + кор., Троянд, гол, оранж.

Знає і називає всі кольори, не знає назви відтінків кольорів, не знає назви всіх пропонованих квітів (потрібне підкреслити)

Форма: круглий, квадратний, трикутний

Уявлення про форму предметів сформовані, уявлення про форму предметів не сформовані (потрібне підкреслити)

6. Граматика:

Іменники в Іп. од. і мн. числа: стіл - столи, лялька - ..., очей-..., рукав- ..., вухо- ..., лев- ..., вікно- ..., дерево- ..., лист-...

Правильно утворює форми множини всіх пропонованих іменників, припускається помилок при утворенні форм множини 1-2 іменників, всі форми утворює невірно (потрібне підкреслити)

Іменники в непрямих відмінках без прийменників

Домовляння пропозицій зі словом олівець в потрібному відмінку

Правильно утворює форми непрямих відмінків, допускає 1-2 помилки, всі форми утворює невірно (потрібне підкреслити)

Узгодження іменників з прикметниками. Назвати ознака предметів: Машина, м'яч, плаття

Правильно погоджує іменники з прикметниками, припускається помилок при узгодженні іменників середнього роду, всі форми утворює невірно (потрібне підкреслити)

Причини того: назвати місцезнаходження предметів (в, на, під, за, близько, перед, над)

Розуміє значення прийменників і правильно їх вживає, припускається помилок при вживанні прийменників (потрібне підкреслити)

Зменшувально-пестливі форми іменників: стіл, лялька, будинок, ліжко, ніс, ложка

Вміє правильно утворювати зменшувально-пестливі форми пропонованих іменників, допускає незначну кількість помилок при утворенні зменшувально-пестливих форм пропонованих іменників, не вміє утворювати зменшувально-пестливі форми іменників (потрібне підкреслити)

7. Зв'язкова мова. Переказ розповіді:

Захотіла галка пити. На дворі стояв глечик з водою, а вода в ньому була на самому дні. Галці ніяк не дістати води. Тоді вона почала кидати в глечик камені. Кидала, кидала і накидала так багато, що вода піднялася, і галка змогла напитися.

Переказ повний, відповідає ситуації; переказує за допомогою навідних запитань; відмовляється переказувати (потрібне підкреслити)

висновок ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Протокол обстеження мови дитини (вік від 6 до 7 років)

Ф. І. дитини ________________________________________________________________________

Дата народження ____________________________ Дата обстеження _________________________

1. Бесіда (приблизні питання)

1. Як тебе звати? 2. Скільки тобі років? 3. Як звуть твоїх батьків (маму і тата)? 4. Який сьогодні день тижня? 5. Який день тижня був вчора? 6. Який день тижня буде завтра? 7.Назовите своїх улюблених казкових героїв. 8. Чому деякі птахи восени відлітають на південь? 9. Які міста ти знаєш? 10. Які дерева ростуть в лісі? 11. Які тварини дають нам молоко? 12. Для чого нам потрібен холодильник? Чому деякі продукти ми зберігаємо саме в ньому? 13. Коли на вулиці раніше темніє (стає темно): влітку або взимку? 14. Що ми говоримо людям, які сидять з нами за столом, перед початком сніданку, обіду або вечері?

2.Звукопроізношеніе - називання картинок (потрібне підкреслити)

Л - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на «Ль», заміна на «j», заміна на «В», заміна на «Г», заміна на «W», відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова

Ль - нормальне вимова, міжзубний вимова, заміна на «Вь», заміна на «j», заміна на «гь», відсутність звуку, бічне вимова, носове вимова

Г - нормальне вимова, заміна на «Д», заміна на «К», відсутність звуку

К - нормальне вимова, заміна на «Т», заміна на «Г», відсутність звуку

Х - нормальне вимова, заміна на «К», відсутність звуку

J - нормальне вимова, заміна на «Ль», відсутність звуку

Порушення вимови звуків раннього онтогенезу. Вказати яких ________________________________

2. Фонематический слух

Повторити склади: па-ба, та-да, но-га, са-за, са-ша, за пані, ца-ча, ла-ра

Повторює без помилок, повторює з помилками, не може виконати (потрібне підкреслити)

Повторити ланцюжка слів: Мишка-миска-мишка, нирка-бочка-дочка-точка, будинок-те-ком

Виконує без помилок, виконує з помилками, не може виконати (потрібне підкреслити)

3. Аналіз звукового складу слова

Виділити: 1-ий голосний звук в словах: Аня, оси, Іра, качка; 1-ий приголосний: будинок, риба, вовк;

останній звук: суп, мак, кіт; звуковий склад: Сир, будинок

Виконує без помилок, виконує з помилками, не може виконати (потрібне підкреслити)

4. Складова структура слів

Повторити слова і пропозиції: сковорода, міліціонер, космонавт, транспорт, акваріум, температура. Водопровідник лагодить водопровід. Міліціонер стоїть на перехресті.

5. Лексика:

Тлумачення значень слів: Клумба, пилосос, самокат

Розуміє і може пояснити значення всіх слів, не знає значень деяких, не може виконати завдання (потрібне підкреслити)

Узагальнюючі поняття за основними лексичним темам (картинки)

Володіє узагальнюючими поняттями, не знає кількох узагальнюючих понять, не володіє узагальнюючими поняттями (потрібне підкреслити)

Частини предмета: Тіла: всі частини тіла. Одяг: рукав, комір, ґудзик, манжета, петлі. Меблі: сидіння, спинка, ніжка, дверцята, полку

Знає назви частин цілого, не знає 1-2 назви, не знає більшості назв частин цілого (потрібне підкреслити)

Назвати дитинчат тварин: Зайця, білки, вовка, ведмедя, курки, коні, корови, вівці

Назви професій (картинки): кухар, вчитель, художник, перукар, будівельник, поліцейський, пожежник, вихователь, продавець

Знає назви всіх пропонованих професій, не знає назви деяких картинок, не знає назви болшинство пропонованих професій (потрібне підкреслити)

Дієслівний словник. Знання назв дій за професіями (відповіді на запитання на кшталт «Що робить художник?»)

Дієслівний словник в нормі, не знає назви деяких дій, не знає назви більшості дій (потрібне підкреслити)

Відносні прикметники: Шкіряний, скляний, морквяний, паперовий, курячий, вовняний

Знає і називає всі прикметники, не знає назви деяких, все прикметники утворює з помилками (потрібне підкреслити)

Антоніми (картинки)

Володіє, допускає 1-2 помилки, не знає більшості антонімів (потрібне підкреслити)

6. Граматика:

Іменники в Іп. од. і мн. числа: стіл - столи, лялька - ..., очей-..., рукав- ..., вухо- ..., лев- ..., вікно- ..., дерево- ..., лист-..., Перо- ..., ведро- ...

Правильно утворює форми множини всіх пропонованих іменників, припускається помилок при утворенні форм множини 1-2 іменників, більшість форм утворює невірно (потрібне підкреслити)

Іменники в непрямих відмінках без прийменників

Домовляння пропозицій зі словом олівець в потрібному відмінку

Правильно утворює форми непрямих відмінків, допускає 1-2 помилки, більшість форм утворює невірно (потрібне підкреслити)

Узгодження іменників з прикметниками. Назвати ознака предметів: Курча, яблуко, матрьошка

Причини того: назвати місцезнаходження предметів: в, на, під, за, над, перед, близько, через, з-під, між

Зменшувально-пестливі форми іменників: стіл, лялька, будинок, ліжко, ніс, ложка

Освіта присвійних прикметників

Мамина, татова, бабусина, лисяча, заяча, ведмежа, вовча

Вміє утворювати присвійні прикметники, допускає 1-2 помилки, всі форми утворює з помилками (потрібне підкреслити)

7. Зв'язкова мова. Складання розповіді за серією картин «Знайшли їжака»

Причинно-наслідкові зв'язки встановлює вірно, розповідь повний, відповідає ситуації, незначно спотворює зміст оповідання, розповідь послідовний, але недостатньо повний, причинно-наслідкові зв'язки не встановлює, розповідь у вигляді перерахування предметів або дій, відмовляється від виконання завдання (потрібне підкреслити)

Дата обстеження __________________ Вік на момент обстеження ______________________

Ф.І. дитини ____________________________________________________________________________

1. бесіда: Як тебе звуть? ______________ Скільки тобі років? ______________

А чи знаєш ти свій день народження? (В яку пору року святкують твій день народження) ______________

Чи знаєш ти свою домашню адресу? __________________________________________________________

На чому ти добираєшся до дитячого садка? _____________________________________________________

Чи знаєш ти, в якому місті ми живемо? ______________________________________________________

2. Розповідання віршованого тексту , рівень складності , правильність, виразність, гучність) _________________________________________________

Загальне звучання мови:Темп ___________________ Голос __________________

Чіткість ___________________ Дихання ____________________________

а) розповідний розповідь

Розкажи про те, як ти ходив в цирк, (зоопарк, відпочивав влітку і т.д.) (тематика варіюється в залежності від інтересів дитини) ________________________________________________________________________

_______

б) Розповідь-опис.Яка у тебе улюблена іграшка (домашня тварина, татова машина і т.д.) (тематика варіюється в залежності від інтересів дитини)? Склади про неї розповідь.

_________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. (Пропонується при неуспішному виконанні п. 1)

Подивися на картинку і склади розповідь

___________________________________________________________________________________

Подивися на картинки, розклади їх по порядку і склади розповідь ____________________________________________________________________________________

в) Описовий розповідь (З опорою на картинку) . Придумай загадку про когось із звірів (Виконується за зразком логопеда) ____________________________________________________________-__________________________________________________________________________________________

4. Переказ.перекажи казку

Жили-були два брати: заєць і зайчик. Одного разу, коли настала весна і стало зовсім тепло, пішли зайчата погуляти на галявину і. . . побачили лисицю. Один з зайчат злякався і помчав додому. Це був боягузливий зайчик! А хоробрий заєць крикнув: «Не бійся, я зможу захистити тебе!» Лисиці він сказав: «Геть звідси, руда, а то мисливця покличу!» Лисиця злякалася і позадкувала назад в ліс. А сміливий заєць пішов додому. Будинки мама похвалила хороброго, поцілувала його, а потім розповіла зайчаткі казку і вони заснули

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(По картинках)

		Успоживання	Розуміння (перевіряється при помилках у вживанні)
1. Словозміна.

Р.П.Чого багато в лісі? Звідки восени падає листя? Д.П.Кому потрібна вудка? До кого ти любиш ходити в гості? В.п.Кого ти бачив в зоопарку? Цирку? ТощоЧим підмітають? Чим малюють? П.п.На чому катаються діти взимку?
під коробком- між коробками- перед коробком- на коробці- за коробком- в коробці- з-під коробка - з коробка через коробка		Де знаходиться сонечко? Звідки визирає?	Покажи, де корівка ...
жовтий м'яч Жовта майка жовте яблуко Червона троянда червоне крісло Червоний прапор		Назви предмет і скажи, який він за кольором	Про який предмет я говорю Жовтий ... Жовта ... Жёлтоё ... Червона ... Червоне ... Червоний ...
курча Матрьошка
2. Словотвір.
У кішки - У собаки - У ведмедиці У корови - У вовчиці -		Назви дитинчат тварин
Ложка з дерева - дерев'яна Акваріум зі скла - Рукавички зі шкіри - Шапка з вовни - Калоші з гуми - Шуба з хутра -
ведмідь -		Чий хвіст? Чия голова?
Дзеркало -	Назви ласкаво
наливає - виливає - переливає - поливає -	Що робить хлопчик?
«Вставляє скла - скляр» Кладе піч - Лагодить чоботи - Грає в хокей -

Васю малює Митя. Хто художник? Дідусь проводжає внука. Хто їде? Хлопчик біжить за собакою. Хто біжить попереду? Петя втратив книгу, яку взяв у Олі. Чия була книга? Петя пішов в кіно після того, як прочитав книгу. Що він зробив раніше - пішов в кіно або прочитав книгу?	Вживання не обстежується

5. (по картинкам).

Назви ці предмети. Назви їх одним словом.

інструменти: Пила __________ сокиру ____________ молоток ___________

ножиці _________ голка __________ щипці ___________

транспорт: автобус __________ автомобіль __________ тролейбус _________

трамвай _________ поїзд _________ літак __________

Навчальне приладдя: пенал __________ портфель _________ олівець

Ручка _________ лінійка __________ книга ___________

Побутова техніка: пилосос _________ праска _________ телевізор __________

Телефон ___________ лампа _________ магнітофон __________

Професії: лікар ______ вчителька _________ продавець _________ шофер _________ кухар ______ маляр

6. словник дій (По картинках).

Що робить:

Кравчиня - Льотчик -

Продавець - Кухар -

художник Почтальон-

3. Слова-антоніми(По картинках).

скажи навпаки

великий-кіслий-

високий- шірокій-

довгий -

плаче прілетела-

піднімається - входіт-

откривает-

V. складової структури

2. Повторити пропозиції:

Велосипедист їде на велосипеді .____________________________________________________

Мотоцикліст їде на мотоциклі ._____________________________________________________

Лариса дивиться телевізор .__________________________________________________________

На перехресті стоїть регулювальник. _________________________________________________

Екскурсовод проводить екскурсію .____________________________________________________

3. повторити слова

Світлофор ____________ Автобус ___________ Пістолет ____________ Олівець ____________ Вертоліт _________ Курча _________ гудзик ___________ Павутина ___________ Самокати __________ Черепаха _________ _ Кукурудза _ Гусениця ____________ Кружка ________ Свічка __________ Кнопки _________ Крісло ________ Зірка ________ Буряк

Скакалка __________ Рукавички ________ Іграшки ________ Пензлик ________ Ластівка ________ Гребінець

VI. Звуковимови.

Назви картинку (при скруті в самостійному називання картинок використовується відбите повторення слів):

літак синиця

заєць суниця

курча

яблуко човен лимон

ромашка редис ананас

динозавр паровозик

баклажан

4. Повторення складів з опозиційними звуками.

Повтори склади: а) ланцюжка з трьох складів:

да-та-та та-та-та

ма-на-на на-на-ма

ба-па-ба па-ба-па

са - так - ца ца - са - ца

б) ланцюжка з двох складів (пропонується при неуспішному повторенні ланцюжків з трьох складів):

Так-та та-да па-ка ка-па

ма-на на-ма па-ба ба-па

2. Диференціація звуків:

Вибери картинку на звук:

Забір шарф годинник човен

Самокат жираф квіти сорочка

Собака жук щипці рак

Ланцюг щітка чайник ложка

Замок шприц чашка риби

Шуба шуба телефон цибулю

Шапка слон шахи робот

Літак щипці курча

курча

3. Ляскни в долоні на звук:

«С» - З, А, М, С, 3, С, Ц, Ш, З «Ш» - Ш, Н, Р, ш, щ, ч, ш, ж «Ч» - Ч, І, Ч, Ц, Щ. ч, Ш, Ть, ч

VIII. ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ

Скільки звуків в слові? Назви їх по порядку.

вовк шапка

6. Виділення початкового звуку в слові Який перший звук ти почуй ш?

мак оси трава

качка булка голка

Який звук ти чуєш в кінці слова?

будинок коса цибулю

перо палець маки

Де знаходиться звук «М» в словах (на початку, кінці або середині)?

мак. сумка, будинок

лимон, сом, муха

9. Аналіз на рівні стилю Розділи склад на звуки

ам, оп, ик

ва, пі, ду

Будова артикуляційного апарату: губи _____________ зуби __________ прикус ________ язик_

Вуздечка __________ тверде і м'яке піднебіння ____________________________________________

Мімічні рухи:

Рух оскаліваніі ___________ надування щік ___________

Наморщіваніе _________ нахмуріваніе _____________

Рухливість апарату артикуляції:

губи : Посмішка трубочка оскал бублик трубочка - посмішка

мова: лопаточка голочка

висунути язик на нижню губу висунути язик на верхню губу

гірка парус грибок чашечка годинник качельки

«Цокання» кінчиком обвести губи_

м'яке піднебіння: вимовити звук «а» при широко відкритому роті ___________________________________

Учитель-логопед __________________________________________________________________________

Завантажити:

Попередній перегляд:

Протокол логопедичного обстеження (6-7 років)

Дата обстеження __________________ Вік на момент обстеження ______________________

Ф.І. дитини ____________________________________________________________________________

I. ОБСТЕЖЕННЯ АКТИВНОЇ МОВИ

бесіда: Як тебе звуть? ______________ Скільки тобі років? ______________

А чи знаєш ти свій день народження? (В яку пору року святкують твій день народження) ______________

Чи знаєш ти свою домашню адресу? __________________________________________________________

На чому ти добираєшся до дитячого садка? _____________________________________________________

Чи знаєш ти, в якому місті ми живемо? ______________________________________________________

Розповідання віршованого тексту(Розповідає - не розповідає, рівень складності, правильність, виразність, гучність) _________________________________________________

Загальне звучання мови:Темп ___________________ Голос __________________

Чіткість ___________________ Дихання ____________________________

І. ОБСТЕЖЕННЯ СВЯЗНОЙ МОВИ.

Складання розповіді за поданням

а) розповідний розповідь

б) Розповідь-опис.Яка у тебе улюблена іграшка (домашня тварина, татовамашина і т.д.) (тематика варіюється в залежності від інтересів дитини)? Склади про неї розповідь.

______

___________________________________________________________________________________

Складання розповіді за допомогою зовнішніх опор(Пропонується при неуспішному виконанні п. 1)

а) Розповідь по сюжетній картинці. Подивися на картинку і склади розповідь

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

б) Розповідь за серією сюжетних картинок. Подивися на картинки, розклади їх по порядку і склади розповідь ____________________________________________________________________________________

в) Описовий розповідь(З опорою на картинку). Придумай загадку про когось із звірів (Виконується за зразком логопеда) ____________________________________________________________-__________________________________________________________________________________________

Переказ. перекажи казку

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. ОБСТЕЖЕННЯ граматичною будовою мови

(По картинках)

		У споживання	Розуміння (перевіряється при помилках у вживанні)
1. Словозміна.
стіл лист вухо перо		Що це? Немає чого (закриваючи картинку з безліччю предметів)?
Р.П. Чого багато в лісі? Звідки восени падає листя? Д.П. Кому потрібна вудка? До кого ти любиш ходити в гості? В.п. Кого ти бачив в зоопарку? Цирку? Тощо Чим підмітають? Чим малюють? П.п. На чому катаються діти взимку?
в) Прийменниково-відмінкові конструкції: під коробком- між коробками- перед коробком- на коробці- за коробком- в коробці- з-під коробка - з коробка через коробка		Де знаходиться сонечко? Звідки визирає?	Покажи, де корівка ...
жовтий м'яч Жовта майка жовте яблуко Червона троянда червоне крісло Червоний прапор		Назви предмет і скажи, який він за кольором	Про який предмет я говорю Жовтий ... Жовта ... Жёлтоё ... Червона ... Червоне ... Червоний ...
д) узгодження ім. з числиться .: «Скільки предметів зображено на кожному малюнку?» курча Матрьошка відро		Розумінні не обстежується 1 2 5
2. Словотвір.
а) утворення назв дитинчат тварин: У кішки - У собаки - У ведмедиці У корови - У коня У вовчиці -		Назви дитинчат тварин
б) освіту відносних прикметників: Ложка з дерева - дерев'яна Акваріум зі скла - Рукавички зі шкіри - Шапка з вовни - Калоші з гуми - Шуба з хутра -
в) утворення присвійних прикметників: Ліса- вовк - ведмідь - кішка - заєць		Чий хвіст? Чия голова?
г) утворення іменників зі зменшено-пестливими суфіксами: дерево - вікно - Ящик- Дзеркало - Сукня - зірка -	Назви ласкаво
д) утворення дієслів за допомогою приставок: наливає - виливає - переливає - поливає -	Що робить хлопчик?
е) освіту слів, що позначають професію, за допомогою суфіксів: «Вставляє скла - скляр» Кладе піч - Лагодить чоботи - Грає в хокей -
3. Розуміння синтаксичних конструкцій.
Васю малює Митя. Хто художник? Дідусь проводжає внука. Хто їде? Хлопчик біжить за собакою. Хто біжить попереду? Петя втратив книгу, яку взяв у Олі. Чия була книга? Петя пішов в кіно після того, як прочитав книгу. Що він зробив раніше - пішов в кіно або прочитав книгу?	Вживання не обстежується

IV. СТАН АКТИВНОГО СЛОВНИКА.

Конкретні іменники і узагальнюючі слова(По картинках).

Назви ці предмети. Назви їх одним словом.

інструменти: пила __________ сокиру ____________ молоток ___________

ножиці _________ голка __________ щипці ___________

транспорт: автобус __________ автомобіль __________ тролейбус _________

трамвай _________ поїзд _________ літак __________

Навчальне приладдя: пенал __________ портфель _________ олівець

Ручка _________ лінійка __________ книга ___________

Побутова техніка: пилосос _________ праска _________ телевізор __________

Телефон ___________ лампа _________ магнітофон __________

Професії: лікар ______ вчителька _________ продавець _________ шофер _________ кухар ______ маляр

словник дій(По картинках).

Що робить:

Кравчиня - Льотчик -

Продавець - Кухар -

художник Почтальон-

3. Слова-антоніми(По картинках).

скажи навпаки

великий-кіслий-

високий- шірокій-

довгий -

плаче прілетела-

піднімається - входіт-

откривает-

V. складової структури

Повторити пропозиції:

Велосипедист їде на велосипеді .____________________________________________________

Мотоцикліст їде на мотоциклі ._____________________________________________________

Лариса дивиться телевізор .__________________________________________________________

На перехресті стоїть регулювальник. _________________________________________________

Екскурсовод проводить екскурсію .____________________________________________________

повторити слова (З опорою на картинки) (пропонується, якщо не виконується п. 1.)

Світлофор ____________ Автобус ___________ Пістолет ____________ Олівець ____________ Вертоліт _________ Курча _________п уговіца ___________ Павутина ___________ Самокати __________ Черепаха _________ _ Кукурудза _ Гусениця ____________ Кружка ________ Свічка __________ Кнопки _________ Крісло ________ Зірка ________ Буряк

Скакалка __________ Рукавички ________ Іграшки ________ Пензлик ________ Ластівка ________ Гребінець

VI. Звуковимови.

Назви картинку (при скруті в самостійному називання картинок використовується відбите повторення слів):

літак синиця

заєць суниця

курча

шапка

жолудь

шегол

чайник

яблуко човен лимон

ромашка редис ананас

гусак

динозавр паровозик

огірок

миша

баклажан

плащ

м'яч

сарай

стіл

медаль

помідор

буквар

з '

л '

лисиця

персик

мімоза

корзина

курка

груша

ножі

овочі

кабачок

майка

лялька

коляска

торт

перець

VII. СФОРМОВАНІСТЬ фонематичного слуху:

Замок шприц чашка риби

Шуба шуба телефон цибулю

Шапка слон шахи робот

Літак щипці курча

Лопата

курча

3. Ляскни в долоні на звук:

«С» - З, А, М, С, 3, С, Ц, Ш, З «Ш» - Ш,Н, Р, ш, щ, ч, ш, ж «Ч» - Ч, І, Ч, Ц, Щ. Ч, Ш, Ть,ч

VIII. ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ

Визначення кількості і послідовності звуків в словах:

Скільки звуків в слові? Назви їх по порядку.

мак вата

вовк шапка

Виділення початкового звуку в слові(П.2-5 пропонуються при неуспішному виконанні п.1)Який перший звук ти почуйш?

мак оси трава

качка булка голка

Виділення кінцевого звуку в слові:

Який звук ти чуєш в кінці слова?

будинок коса цибулю

перо палець маки

Визначення місця звуку в слові:

Де знаходиться звук «М» в словах (на початку, кінці або середині)?

мак. сумка, будинок

лимон, сом, муха

Аналіз на рівні стилю(Виконується за зразком логопеда)Розділи склад на звуки

ам, оп, ик

ва, пі, ду

IX. ОБСТЕЖЕННЯ артикуляційний апарат

Будова артикуляційного апарату:губи _____________ зуби __________ прикус ________ язик_

Вуздечка __________ тверде і м'яке піднебіння ____________________________________________

Мімічні рухи:

Рух оскаліваніі ___________ надування щік ___________

Наморщіваніе _________ нахмуріваніе _____________

Рухливість апарату артикуляції:

губи : Посмішка трубочка оскал бубликтрубочка - посмішка

мова: лопаточка голочка

висунути язик на нижню губувисунути язик на верхню губу

гірка парус грибок чашечка годинник качельки

«Цокання» кінчиком обвести губи_

м'яке піднебіння: вимовити звук «а» при широко відкритому роті ___________________________________

Учитель-логопед __________________________________________________________________________

I. попередня співбесіда

1. Як тебе звати? _______________________________________________________________

Скільки тобі років? _______________________________________________________________

Як звати твоїх батьків?_______________________________________________________

В якому місті ти живеш?________________________________________________________

На якому поверсі ти живеш?________________________________________________________

У які дні тижня ми відпочиваємо? ________________________________________________

З яким святом нас вітає Дід Мороз? __________________________________

Які ти знаєш казки? _________________________________________________________

2. альбом Володиної

1) Форми (с.4) -__________________________________________________________________

Кольори (с.4) -__

2) «Четвертий зайвий» (с.11) -____________________________________________________

3) Пори року (с.12-13) -________________________________________________________

4) Дні тижня: сьогодні _____________ вчора ________________ завтра _________________

5) Час доби (с.14): ранок __________ день __________ вечір __________ ніч ___________

II. Звукова культура мовлення

1. Звуковимову(Альбом Іншаковим)

З’

Л’

Р’

Н’

М’

Т’

Д’

До’

Г’

Х’

В’

Ф’

			Т'/ Ч		Р /j	Р’/ j	Л/ j	Л'/ J

САША ____ ШОССЕ ___ ШІСТЬ___	самець ___ ЦИТРУС ___ ГОТЕЛЬ ___	РУЛОН ___ горло ___ БЕРЛОГА ___	РЕЙКА ___ корейка ___ ПЕРЕКРЕСТОК__	ЛІНІЙКА ___ ВУЛИК ___ АЛЛЕЯ ___
ЗАТИСКАЧ___ ЖЕЗЛ ___ ЗАПАЛЬНИЧКА___	Пташка ___ Термін придатності ___ ПТЕНЧИК ___	РАЙ ___ ЯРМАРОК ___ РАЙОН ___	ЛАЙКА ___ ЯБЛУКО ___ слойки ___

Примітка: ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Фонематический слух

склади

Примітка: ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Складова структура слова

КЛУБНИКА ______________________________________
ЕСКАЛАТОР _____________________________________
ескаваторов _____________________________________
АРХИТЕКТОР ____________________________________
ВОДОПРОВІДНИК _______________________________
РЕГУЛЮВАЛЬНИК _________________________________
АЕРОПОРТ _______________________________________
АЕРОДРОМ ______________________________________
ЧЕРТЕЖНИК _____________________________________
ШЛАГБАУМ ______________________________________
КОРАБЛЕКРУЧЕНІЕ ______________________________
ДРУКАРСЬКА МАШИНКА___________________________

Примітка: ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

III. Словниковий запас (лексика)альбом Іншаковим

1. Частини тіла		15. Інструменти
2. Іграшки		16. Техніка
		17. Шкільне приладдя
		18. Спортивний інвентар
		19. Будівельні машини



9. Дикі тварини
10. Домашні тварини		24. Головні убори
11. Дерева		25. Професії
		26. Музичні інструменти
13. Продукти		27. Комахи
14. Транспорт		28. Зброя

Примітка: ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

IV. Граматичний лад мови(Альбом Володиної)

1. Розуміння прийменників (с.18-21) _________________________________________________

2. Множина іменника (с.22-23) _________________________________

3. Множина дієслова (с.24) _____________________________________________

4. Освіта префіксальних дієслів (с.25) ________________________________________

5. Освіта зменшувально-ласкательной форми (с.26-27) _________________________

6. Освіта прикметників від іменників (с.38-39) ________________________

7. Відмінки (С.40-46):

знахідний ________________________________________________________________

прийменниковий _________________________________________________________________

давальний ___________________________________________________________________

орудний ________________________________________________________________

Родовий єдиний. і множ.чісла _______________________________________________

8. Узгодження іменника з числівником (с.46-47) _____________________

9. Антоніми (С.56-57) _________________________________________________________

10. Освіта присвійних прикметників (с.58-59) ________________________

11. Звуковий аналіз слів (с.69) ______________________________________________

Примітка: ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

V. Зв'язкова мова (Альбом Володиної)

1. Складання розповіді по картині (с.72) ___________________________________

2. Переказ (с.74) ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Складання розповіді за серією картинок (с. 77) ___________________________________

___________________________________________________________________________________

Примітка: ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

висновок: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Анкетні дані

Ф.І. дитини ________________________________ Дата народження ___________________

Відвідування дитячого садка ____________________ з якого віку ____________________

Наявність інших дітей в сім'ї ___________________________________________________

Особливості мови батьків і близьких родичів в сім'ї ________________________

__________________________________________________________________________________

анамнез

Вагітність (яка за рахунком) ___________________________________

Перебіг вагітності (токсикоз: 1 половина, 2 половина; падіння, травми, психози, хронічні соматичні захворювання, інфекції, інтоксикації, гемолітична хвороба) ______________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Пологи (дострокові, термінові, швидкі, стрімкі, зневоднені) __________________

__________________________________________________________________________________

Стимуляція (механічна, хімічна, електростимуляція) ______________________

Знеболювання (місцева, загальна, епідуральна анастезія) ________________________

Коли закричав дитина ______________________________________________________

Наявність асфіксії (біла, синя) _______________________________________________

Вага і зростання при народженні _______________________________________________________

Грудне вигодовування до _____________________________________________________

ранній розвиток

Став тримати голову ____________ (N-1,5 міс), став сидіти ____________________ (N-6міс)

Став ходити ________________ (N-11/12 міс), з'явилися перші зуби ___________ (N 6-8мес)

Використовували соску до __________________________

Перенесені захворювання

(Важкі соматичні захворювання, інфекції, удари, травми, судоми при високій температурі, испуги)

До року _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Від року до трьох років ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Висновок акуліста __________________________________________________________

Висновок отоларинголога ________________________________________________________

Висновок психіатра ________________________________________________________

Раннє мовленнєвий розвиток

Гуління ________________________________________________________________ (N-2 / 3міс)

Лепет __________________________________________________________________ (N-4/8 міс)

Перші слова ___________________________________________________________ (N-12 міс)

Перші фрази ___________________________________________________________ (N-1,5-2г)

Заміна слів жестами ____________________________________________________________

Ставлення дитини до мовному дефекту __________________________________________

Займалися з логопедом у віці _______________________ Протягом ________________

Результати логопедичної роботи __________________________________________________

Анатомічна будова мовного апарату

губи: N, прохейлія (товста ст.), Ущелина, рубець
зуби: N, поза щелепної губи, відсутність, відсутність, подвійний ряд
Тверде небо: N, ущелина, рубець, високе
М'яке небо: N, вкорочене, роздвоєне, непорушне, відсутність маленького язичка
прикус: N, прогнатия, прогения, бічний відкритий (правобічний, лівобічний)
Мова: N, макроглассія, мікроглассія
вуздечка: N, укорочена, потовщена, відсутність, підрізана

Представлені методики спрямовані на перевірку рівня розуміння смислових відтінків слів, усвідомлення їх семантичних відносин, точності слововживання, сформованості фонематичного слуху, рівня розвитку словникового запасу, стану складової структури, вміння будувати зв'язні висловлювання, довільно і свідомо відбирати необхідні мовні засоби, рівня сформованості граматичної будови мови , стану звуковимови, артикуляційного апарату і збереження іннервації.

Методики обстеження включають 8 серій завдань.

СЕРІЯ 1

Завдання спрямовані на виявлення розуміння смислових відтінків знаменних слів (іменників, дієслів, прикметників), утворених в основному афіксальних способом (за допомогою суфіксів і префіксів).

1. ЗНАЙДИ ВІДМІННОСТІ В СЛОВАХ.Завдання спрямоване на виявлення вміння пояснювати значення слів зі зменшено-пестливих суфіксом.

Методика обстеження:дорослий пропонує дитині прослухати слова і пояснити, чим вони відрізняються:

мама - матуся - мамуля,

брат - братик - братик,

зайка - зайченя - зайчик - зайчина,

будинок - будиночок - будинок.

фіксуються:пояснення значень слів зі зменшено-пестливих суфіксом (будиночок - маленький будинок, доміще - великий будинок); пояснення значень слів з зневажливим або іронічним відтінком (зайчина).

2. пояснити дії.Завдання спрямоване на виявлення розуміння смислових відтінків значень дієслів, утворених афіксальних способом (за допомогою приставок, які надають словами різні відтінки).

Методика обстеження:дорослий пропонує дитині вислухати слова і пояснити їх значення:

бігти - підбігти - вибігти

писати - підписати - переписати,

грати - виграти - програти,

сміятися - засміятися - висміяти,

йшов - відійшов - увійшов.

фіксується:розуміння дитиною смислових відтінків значень дієслів, що залежать від різних приставок (виграти - це добре, а програти - погано).

3. Підберіть СЛОВО. Завдання спрямоване на виявлення розуміння відтінків значень синонімів прикметників.

Методика обстеження:дорослий пропонує дитині підібрати синоніми до прикметників, наприклад:

розумний - розсудливий

слабкий - ...

боязкий - ...

старий - ...

фіксується:вміння складати синонімічні пари.

4. пояснити. Завдання спрямоване на виявлення розуміння переносного значення прикметників.

Методика обстеження:дитині пропонують пояснити такі словосполучення: зла зима, золоті руки, золоте волосся, колючий вітер, легкий вітерець.

фіксується:вміння дитини пояснити смислову сторону словосполучень.

Завдання спрямовані на виявлення стану фонематичного слуху.

1. ГРА «ЕХО». Завдання направлено на перевірку слухового сприйняття і вміння відтворювати складові ряди в заданій послідовності.

Методика обстеження:дитині пропонують пограти в гру «Відлуння». Дорослий вимовляє наступні складові ряди:

па-па-ба, та-та-та, па-ба-па;

па-ба, па-ба, па-ба, ка-ха-ка;

са-за-са, за-са-за;

са-ша-са, ша-са-ша.

фіксується:виконання завдання відповідно до інструкції.

2. ПОВТОРИ. Перевіряється слухове увагу, сприйняття і вміння правильно відтворити запропоновані слова в заданій послідовності.

Методика обстеження:дорослий пропонує дитині повторити ряд слів:

дах - щур дочка - точка - купина

поліно - коліно бабуся - діжка - подушка

земля - змія ведмедик - миска - мишка

фіксується:виконання завдання відповідно

конструкцією.

3. БУДЬ УВАЖНИМ. Завдання направлено н вірку рівня сформованості фонематичного а.

Методика обстеження:дорослий пропонує р< поиграть: «Я буду называть слова, если услышиш] з, хлопни в ладоши». Затем называет слова: дерев ». ка, волошка, річка, корзина, Зіна, кущик, телефонуйтетим дитині пропонують певні звуки, з Кітвін повинен придумати слова: ш, з, л.При затруд дорослий сам називає кілька слів (Шапка, шу6 \могая дитині включитися у виконання завдання.

фіксуються:слухове увагу дитини, його НД ність правильно виділяти зазначені звуки бавовни підбирати слова із заданим звуком.

4. Вгадай, СКІЛЬКИ ЗВУКОВ. Завдання направлю перевірку рівня сформованості фонематіческог ха і вміння виконувати звуковий аналіз слова.

Методика обстеження:дорослий називає р * слово, наприклад хата,і пропонує відповісти на в> «Скільки звуків в цьому слові? Назви перший зву * тий, другий ». При скруті дорослий сам ви)звуки, пояснюючи дитині місце кожного звуку в це. ве. Потім пропонуються інші слова: ваза, машина ка, пенал, книга.

фіксується:вміння дитини виробляти зву аналіз слів.

Завдання спрямовані на виявлення оволодіння СЛС (точність слововживання, використання різні: тей мови).

1. Вгадай, ЩО ЦЕ. Завдання направлено на вь ня оволодіння узагальнюючими словами.

Методика обстеження:дорослий пропонує р (відгадати загадки:

Його б'ють, а він не плаче,

Тільки вище, вище скаче. (М'яч.)

Зростанням різні подружки і схожі один на Друль Всі вони сидять один в одному, а всього одна ігор (Матрьошка.)

Ось голки і шпильки виповзають з-під лавки, На мене вони дивляться, молока вони хочуть. (Їжачок.)

Росте вона вниз головою, не влітку зростає, а зим< А солнце ее припечет, заплачет она и умрет. (Сосу

фіксуються:можливість дитини використовувати узагальнюючі слова в активній мові; вміння впізнавати предмет за описом.

2. ХТО ЩО РОБИТЬ. Завдання спрямоване на виявлення вміння дитини підбирати слова-дії до імен іменником.

устаткування:сюжетні картинки.

Наочний матеріал: набір № 4, рис. 3§9-368.

Методика обстеження:дорослий пропонує дитині відповісти на питання:

«Перукар що робить? (Стриже.) Шофер що робить? (Водить машину.) Художник що робить? (Малює.) Кравчиня що робить? (Шиє.) Продавець що робить? (Продає.) Листоноша що робить? (Розносить листи і газети.) Льотчик що робить? (Літає.) Кухар що робить? (Готує.) Хокеїст що робить? (Грає в хокей.) Бібліотекар що робить? (Видає книги.) »

фіксується:можливість дитини підбирати слова-дії до імен іменником, спираючись на уявлення про професії людей.

3. Підберіть СЛОВО. Завдання спрямоване на виявлення вміння дитини підбирати синоніми до заданих словами різних частин мови.

Методика обстеження:дорослий називає дитині слово і просить підібрати близькі до нього слова, наприклад:

великий, величезний, величезний, сміливий, ... (відважний, хоробрий), таємниця, ... (секрет, загадка).

фіксуються:прийняття і розуміння завдання; рівень розвитку словникового запасу.

4. СКАЖИ НАВПАКИ. Завдання спрямоване на виявлення вміння утворювати слова-дії за допомогою приставок.

Методика обстеження:дорослий називає дитині слово і пропонує підібрати до нього слово-дію з протилежним значенням. Наприклад: наливає - виливає. Пропонуються наступні слова: входить - ... (виходить), влітає - ... (вилітає), закриває - ... (відкриває), припливає - ... (відпливає), збирає - ... (разб Іраета),приклеює - ... (відклеює).

фіксується:можливість дитини підбирати слова-дії з протилежним значенням.

5. Підберіть РЯД СЛІВ. Завдання направлено на вміння підбирати і називати слова-дії морського і неживих об'єктів, предметів і явищ природи.

Методика обстеження:дорослий називає дитині сл (у і просить підібрати до нього слова-дії. Наприклад:

Дівчинка (що робить?) Грає, малює, танцює, шьеп в'яже, готує.

Хлопчик ... (читає, пише, грає, б'ється, ховаєте? Струже, пустує).

Собака ... (гавкає, кусає, охороняє, стереже, бігати! Лащиться, служить).

Кішка ... (нявкає, бігає, муркоче, дряпається, про (.лізивается, вмивається).

Курка ... (клює, сокоче, п'є, несе яйця, сидить)

Літак ... (гуде, летить, злітає, приземляється).

Струмок ... (біжить, дзвенить, дзюрчить, тече).

Лист ... (з'являється, зростає, зеленіє, в'яне, желтееп опадає, шарудить).

фіксується:вміння дитини підбирати до імені з> ществітельному слова-дії.

Завдання спрямовані на виявлення стану складового: структури слів.

1. ПОВТОРИ ЗА МНОЮ. Завдання направлено на пере ку умінь вимовляти слова різної складової Струве тури в пропозиціях.

Методика обстеження:дорослий пропонує ребенк повторити такі пропозиції: «У магазині прода ються натирач, пилосос. Листя падають - настає лисиць топада. Мотоцикліст їде на мотоциклі. Фотограф фоте графірует дітей. Бабуся в'яже внучці комір. Риб ловить рибалка. Бджіл розводить бджоляр. На будівництво при їхав самоскид ».

фіксуються:розуміння інструкції; вміння ребенк сприймати і відтворювати слова складної складової] структури.

Завдання спрямовані на виявлення вміння самостоя | кові складати зв'язні висловлювання.

| 1. Розкажи КАЗКУ. Завдання направлено на виявле | ня вміння дитини складати зв'язне висловлювання т; знайомому літературному твору (казці «Коло

пліч »). : Методика обстеження:дитини просять рассказат:

казку «Колобок», при скруті дорослий допомагає 1

2. ПОРАХУЙ. Завдання направлено на перевірку вміння узгоджувати іменники з числівниками.

Методика обстеження: дорослий пропонує дитині порахувати до десяти яблука (гудзики), при цьому кожен раз називаючи числівники та іменники. наприклад, одне яблуко, два яблукаі т.д.

Фіксуються: розуміння завдання; вміння правильно узгоджувати в мові іменник з числівником.

3. НАЗВИ ПРАВИЛЬНО. Завдання спрямоване на виявлення вміння узгоджувати в мові займенники та дієслова.

Методика обстеження: дорослий пропонує дитині змінити слова-дієсловашити, співати, танцювати, фарбувати, летітивідповідно до займенниками. Наприклад: «Я йду, ми йдемо, вони йдуть».

Фіксуються: розуміння завдання; вміння вживати дієслова в правильній формі з урахуванням особи займенники.

4. НАЗВИ. Завдання спрямоване на виявлення вміння використовувати іменники в правильній граматичній формі.

Обладнання: картинки із зображенням лісу взимку, влітку, навесні, восени; зоопарку, цирку.

Наочний матеріал: набір № 4, рис. 371-376.

Методика обстеження: дитині пропонують розглянути картинки і відповісти на питання: «Чого багато в лісі? Звідки восени падає листя? (Р. п.) До кого ти любиш ходити в гості? Кому потрібна вудка? (Д. п.) Кого ти бачив в зоопарку (цирку)? (В. п.) Чим ти дивишся? Чим ти слухаєш? (Т. п.) На чому катаються діти взимку? (П. п.)

Фіксується: вміння дитини відповідати на питання в правильній граматичній формі.

Світлана Яроцька
Протокол логопедичного обстеження

Протокол обстеження мовного розвитку

(6-7 РОКІВ)

П. І. Б. дитини

дата народження

Усне мовлення: Загальне звучання мови

виразність: Невиразна, маловиразна, норма ___

дихання: Верхнегрудном, діафрагмальне, змішане

Темп, ритм: Уповільнений, з уповільненнями, швидкий,

запинки: Клонічні, тонічні, клон-тонічні

дикція: Чітка, змащена, ___

розуміння мови: Повне; достатня; розуміння на рівні слова; повне розуміння простих інструкцій і пропозицій з 3-4 слів; недостатнє багатоступеневих інструкцій, довгих фраз, вікової термінології; недостатнє розуміння питань відмінків, питань по контексту пропозиції.

Обстеження зв'язного мовлення:

1. Дослідження стану словника:

1. Дослідження стану номинативного словника:

Предмет і його частини

чайник машина

носик кришка ручка денце

стеночки кабіна кузов фари колеса

капот дверцята кермо

узагальнюючі поняття

яблуко, груша, банан, слива береза, дуб, осика, ялина

олень, вовк, борсук, ведмідь ручка, ластик, зошит, книга

Назвати предмети, що відносяться до

інструментам

танспорт

2. Дослідження предикативного словника (Підбір дій до предметів)

собака кінь качка

півень кішка корова

Хто як пересувається

собака черв'як кінь

ворона риба людина

3. Дослідження словника ознак (Підбір ознак до предметів по 5-6 слів)

осінь (Яка)

друзі (Які)

вечір (Який)

відро (Яке)

дослідження антонімів

день довгий ходити темно

зима низький говорити далеко

холод широкий сваритися швидко

дослідження синонімів

льотчик шофер

лікар Сум (-Ний)

4. Дослідження граматичної будови мови

1. Вивчення навичок словотворення:

Освіта слів за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.

книга гриб хліб

стілець горобець сокиру

відро килим кіт

Освіта назв дитинчат

у лисиці у кози у коня

у корови у собаки у ведмедя

у свині у курки у вовка

Освіта дієслів префіксальними способом:

вийшов перейшов пройшов підійшов увійшов знайшов

налив перелив вилив долив розлив полив

Освіта відносних прикметників

шафа з дерева - лялька з гуми -

зошит з паперу - шуба з хутра -

чоботи зі шкіри - сік з яблук -

Освіта присвійних прикметників (Чий хвіст? Чиє вухо? Чия голова):

у зайця - у кози -

у свині - у коня -

у корови - у ведмедя -

2. Дослідження навичок словозміни:

Освіта іменників множини числа:

вухо- котенок-

стіл-відро -

книга- дерево -

вживання прийменників:

НА З ЗА між

З ПІД ЧЕРЕЗ поруч

У З-ПІД НАД зліва / справа

відмінкові конструкції:

В. п. - бачу Р. п. - немає Д. п. - дам Т. п. - милуюся П. п. - думаю про

Узгодження іменників з числівниками:

Узгодження іменників з займенниками «Мій, моя, моє»

сонце окуляри вікно

ведмедик будинок ложка

пірамідка штани яблуко

5. Фонематическое сприйняття: повтори:

ба - па - ба та - так - та

ка - кя - ка Каченя - вудка

Дослідження фонематических уявлень

Підбір слів на заданий звук:

дослідження можливості фонематичного аналізу

6. складова структура

Дослідження можливості відтворення слів

будівництво велосипедист

годинникар сковорода

аквалангіст акваріум

мотоцикліст екскаватор

дослідження досвіду складового аналізу.

кит вишня виноград

Придумування слів з складів в кількості:

Один склад Два складу Три складу

Дослідження можливості відтворення пропозицій:

Регулювальник регулює рух.

Водопровідник лагодить водопровід.

Чистильник чистить взуття.

6. Звуковимову:

У промові: _

Коротка характеристика дитини за даними педагогічних спостережень: (Самостійність, спостережливість, працездатність, стійкість уваги ит. Д.) ___

ВИСНОВОК логопеда: ___

Дата обстеженняПідпис фахівця: ___ Яроцька С. С.