Коли дитина переступає шкільний поріг, починається нове життя. Як розібратися у проблемах, що виникають після першого шкільного дзвінка? Як захистити себе та свою дитину від неправильних і найчастіше незаконних кроків шкільної адміністрації? Спробуємо відповісти на деякі найпоширеніші питання, які виникають у батьків.

Що написано у шкільному статуті?

У мене виник конфлікт із адміністрацією школи, в якій навчається син. Не вдаючись до подробиць, можу сказати, що він пов'язаний із побудовою програми. Директорка стала посилатися на статут, але я його не бачила. До зарахування нас ніхто не попереджав, що на дітях "обкатуватимуться" якісь нові програми.

Стаття 16 Закону про освіту свідчить: школа має ознайомити батьків майбутнього учня зі своїми установчими документамита іншими матеріалами, що регулюють освітній процес. Насамперед батькам слід звернути увагу на статут освітнього закладу. У ньому обумовлюється, як, у порядку приймаються до школи діти, термін навчання, порядок оцінки знань, як оплачуються додаткові послуги. Статут школи не повинен суперечити Закону про освіту та інші нормативні акти, що регулюють процес освіти. Якщо суперечність все ж таки спостерігається, то батьки можуть оскаржити всі незаконні положення (наприклад, про проведення вступних іспитівпри зарахуванні до 1-го класу) в судовому або адміністративному порядку.

Організація освітнього процесу у школі будується з урахуванням навчального плану, розроблюваного нею самостійно відповідно до приблизним навчальним планом, і регламентується розкладом занять. Навчальні навантаження учнів повинні перевищувати норм гранично допустимих навантажень, визначених статутом школи на основі рекомендацій, погоджених із органами охорони здоров'я. Тривалість навчального року у 1-х класах триває 30 тижнів, у 2-11(12)-х класах – не менше 34 тижнів. Тривалість канікул встановлюється протягом навчального року щонайменше 30 календарних днів, влітку - щонайменше 8 тижнів. Для учнів у перших класах протягом року встановлюються додаткові тижневі канікули. Річний календарний навчальний графік розробляється та затверджується школою самостійно.

За нашої школи діє опікунська рада. "Завдяки" його зусиллям безкоштовну школу назвати вже не можна. Щомісяця з нас беруть чималі суми на ті чи інші потреби. Чи це законно?

Закон дозволяє батькам учнів брати участь у управлінні школою. Статутом освітнього закладу може бути дозволена організація опікунських рад при школі. Це один із видів самоврядування школою та один із дієвих способів впливу батьків та законних представників дитини на хід освітнього процесу. На практиці такі органи займаються організаційними та допоміжними питаннями.

Найчастіше саме опікунські поради стягують гроші з батьків учнів. У цьому випадку слід зазначити, що подібні внески повинні мати виключно добровільний характер.Звичайно, матеріальне забезпечення сьогоднішніх шкіл, особливо державних, найчастіше залишає бажати кращого, але все ж таки це не привід для систематичних поборів. Тому опікунська рада може організувати ремонт школи, а не зібрати на неї гроші та видати їх керівництву школи. Це так зване цільове фінансування набагато ефективніше за банальні внески. Фінансова діяльність порад має бути абсолютно прозорою. Ви маєте повне право дізнатися, на що витрачено здані вами кошти.

Вступаємо до школи

Для того щоб визначити дитину до школи, причому, зауважте, державну, з моїх знайомих вимагали не більше, не менше ніж 3000 у.о. Платити треба було одразу і на руки директорові школи. Сім'я дитини проживала за п'ять хвилин їзди від школи, але за нещасним збігом обставин будинок знаходився на стику районних управ і школа офіційно вважалася за іншою управою. Наскільки законною є ця ситуація, що мали зробити батьки?

На жаль, ситуація не поодинока. По-перше, вона має виключно кримінальний характер і лежить у зоні застосування Кримінального кодексу. Тому ви маєте повне право звернутися до правоохоронних органів та Комітету управління освітою. По-друге, згідно із законом державні та муніципальні освітні установи повинні забезпечити прийом усіх дітей, які проживають на території знаходження школи. Якщо дитина не проживає на даній території, їй може бути відмовлено у прийомі лише через відсутність вільних місць у закладі. І тут, на жаль, нічого не вдієш.

Всі діти, які досягли шкільного віку, зараховуються до 1-го класу загальноосвітньої установи незалежно від рівня їх підготовки. Прийом дітей у перші класиу всі види державних та муніципальних загальноосвітніх установ на конкурсній основі є порушеннямп. 3 ст. 5 Закону про освіту. При вступі до шкіл з поглибленим вивченням окремих предметів (наприклад, іноземних мов) допускається тестування, але тільки для того, щоб визначити рівень знань дитини та згодом сформувати класи з урахуванням розвитку, здібностей та здоров'я дітей.

Дуже часто при прийомі дитини до школи з батьків вимагають безліч документів, але нормативні акти, що регулюють питання надання освітніх послуг, чітко регулюють це питання. Так, для зарахування дитини до 1-го класу батьки або законні представники дитини (опікуни, піклувальники) подають до загальноосвітньої установи заяву про прийом та медичну картку дитини. Вимога довідок із місця роботи батьків із зазначенням заробітної плати законом не допускається. Висновок психолого-педагогічної чи медико-педагогічної комісії про готовність дитини до навчання носить рекомендаційний характері і не є обов'язковим.

Навчання у державній школі безкоштовне – це правило також встановлено ст. 5 Закону про освіту. Стягування грошей за навчання за "особливими" програмами та підручниками, охорону та прибирання шкільної будівлі, на надбавки до заробітної плати педагогів та потреби школи не допускається. Варіанти внесків можливі через опікунську раду, про що ми говорили вище.

Право батьків

У школі, де навчається моя дочка, проводиться така політика: батьки не повинні "лізти" до освітнього процесу. Школа повністю закрита від батьків. А мене, наприклад, не влаштовує те, що я чую від дочки: мені здається, вчителька поводиться некоректно...

Без сумніву, батькам буде цікавий той факт, що згідно із законом вони мають право на вибір вчителя для своєї дитини. Перший рік навчання у школі найважчий у плані адаптації для школяра. Він потрапляє у нове середовище, де питання психологічної сумісності з дорослим наставником є ​​вкрай важливими. Тому й батьки наділені можливістю змінити вчителі, якщо виникнуть серйозні проблеми. Для цього необхідно лише написати заяву на ім'я директора школи з обґрунтуванням прохання.

Крім цього, нормативними актами батьки мають великі можливості контролю за навчальним процесом. Так, відповідно до п. 7 ст. 15 Закону про освіту вони мають право бути присутніми на уроках, знайомитися з методикою викладання предметів та оцінками успішності.

При школі може бути організовані конфліктні комісії. Вони складаються із представників батьків, учительського складу, адміністрації школи. У разі спірних ситуацій рішення конфліктної комісії носять рекомендаційний характер. Якщо ж загальне рішення знайти не вдається, і представники освітньої установи та батьки мають право звертатися до судових інстанцій для вирішення спору. Крім цього батьки мають право звертатися до органів управління освітою (комітети освіти, районні підкомітети тощо).

Щастя двієчника

У нашій школі оцінка – не мірило знань, а засіб шантажу. Моєму сину-десятикласнику постійно загрожують відрахуванням зі школи через двійку з хімії.

Моя дочка була змушена складати іспити з чотирьох предметів під час переведення до середньої (!) школи. Чи це законно?

За чинним законодавством кожна школа має право обирати вид атестації учнів самостійно. Відповідно до ст. 15 Закону про освіту, освітні установи вільні у визначенні системи оцінок, форми, порядку та періодичності проміжної атестації. Тому батькам не варто дивуватися, якщо виявиться, що навіть у першому класі доведеться проходити різноманітні тестування.

Що робити, якщо дитина з якихось причин мало добре засвоює шкільну програму, отримує незадовільні позначки? Чи можуть залишити його на другий рік? Що саме слід робити батькам? Стаття 17 Закону про освіту свідчить, що учні початкової та середньої школи, які отримали річні двійки з двох або більше предметів, "на розсуд їх батьків (законних представників) залишаються на повторне навчання, переводяться до класів компенсуючого навчання з меншою кількістю учнів на одного педагогічного працівника" освітньої установи або продовжують навчання у формі сімейної освіти.Учні на зазначених ступенях освіти, які мають за підсумками навчального року академічну заборгованість по одному предмету, переводяться до наступного класу умовно.Відповідальність за ліквідацію академічної заборгованості протягом наступного навчального року покладається на їх батьків (законних) представників). Переклад учня до наступного класу у разі проводиться за рішенням органу управління (педагогічного ради) освітнього учреждения".

Насправді це правило означає, що згоди батьків школяра не може бути переведений навіть у клас для відстаючих. Але водночас батько несе повну відповідальність за подальшу успішність дитини. Слід зазначити, що шкільні вчителі та адміністрація навчальних закладів переважно йде назустріч учням. Найбільш поширений варіант – це організація додаткових занять. Ось тут у школи з'являється повне та цілком законне право стягувати плату з учнів. Однак слід зазначити, що можливість подібних уроків та плата за їх організацію має бути прямо передбачена статутом школи.

Найбільш болючим є питання виключення учнів зі школи. Батькам слід знати, що виключити дитину, яка не досягла 14 років, школа взагалі не має права. Відповідно до ст. 19 Закону про освіту учня, який досяг 14 років, можна вигнати зі школи "за вчинення протиправних дій, грубі та неодноразові порушення статуту освітньої установи" - простіше кажучи, за хуліганство та погану поведінку. Після ухвалення рішення про виключення адміністрація школи зобов'язана у триденний термін поінформувати про ухвалене рішення місцевий орган самоврядування. Той у свою чергу вживає заходів щодо влаштування виключеного на нове місце навчання. Рішення про виключення дитини зі школи можна оскаржити як в адміністративному (шляхом поводження зі скаргою до органів управління освітою), так і в судовому порядку.


Хто надолужить пропущене?

Мій син прохворів майже всю чверть. Чи повинен він здавати ті домашні роботи та проміжні контрольні, які пропустив через хворобу?

Закон каже, що кожен учень має освоювати певний обсяг знань – освітню програму за певний освітній ступінь. Якщо дитина часто хворіє, батьки мають право вибрати йому прийнятну форму індивідуального навчання, зокрема і домашнього. У будь-якому разі державний освітній стандарт має бути виконаний. Що дає право школі вимагати від учня виконання тих завдань, які він пропустив через хворобу. Звичайно, його не змусять виконувати усі пропущені домашні роботи. Але здати певний мінімум він має. Насправді такі питання вирішуються в індивідуальному порядку кожним учителем.

Безпека

Однокласник мого сина зазнав травми на уроці праці. Йому навіть довелося перенести операцію на руки. Чи несе школа відповідальність за такі події?

Відповідно до ст. 32 Закону про освіту, школа несе відповідальність за життя та здоров'я учня під час освітнього процесу. У будь-якій ситуації школа має компенсувати витрати на лікування та догляд за дитиною. Як показує практика, школи не приховують факти травм під час навчання та на першу вимогу видають відповідні довідки, які є підставою для вимог про відшкодування збитків. Якщо ж шкільна адміністрація відмовляється видавати подібний документ, то факт травми можна підтвердити показаннями свідків або медичним висновком, отриманим у будь-якій медустанові.

Насамкінець хочеться зауважити, що закони, пов'язані з освітою в нашій країні, вимагають термінового реформування відповідно до умов ринкової економіки. Так на сьогоднішній день російські атестати про повну середню освіту не визнаються у багатьох країнах Європи. Підліткам доводиться доучуватися рік-півтора, щоб мати змогу навчатися в іноземних вишах. Крім цього, не можна знижувати рівень тієї фундаментальної класичної шкільної освіти, яка трималася за часів СРСР. Якщо додати до цього той досвід, який накопичила система шкільної освіти за останні десять років, ми зможемо отримати найприйнятніший варіант системи освіти.

Обговорення

Здрастуйте Підкажіть що мені робити?
Коли моя дитина закінчила перший клас проблеми у навчанні не було. Дитина і знає алфавіт і вміє вважати, єдиним кульгав читання. Я звернувся до класного педагога і запитала чи може вона позайматися з моєю дитиною влітку додатково. Вона відповіла та звичайно я вам подзвоню і запрошу. Протягом усього літа я неодноразово зв'язувалася з учителем, а вона годувала нас обіцянками. І запросила лише у серпні місяці за тиждень до кінця навчального року, на 3 заняття.
Які не дали жодного результату. А в інших батьків із нашого класу, я дізналася, що вона запрошувала їхніх дітей на додаткові заняття влітку в червні. А нас вона просто ігнорувала. У другому класі в 1 чверті дитина захворіла, вона не відвідувала заняття один тиждень. І також у другій чверті. Потім у нас почалися проблеми наприкінці другої чверті вчителька викликала мене до школи, на розмову із психологом. Коли я прийшла психолог їм звуть школа почали розмовляти між собою, а після моєї дитини. Говорили що їй потрібно переводити назад у перший клас або залишають на другий рік, а найкраще перевести дитину до школи для розумово відсталих дітей, оскільки вона не знав алфавіту у неї дуже коротка пам'ять, читати і писати вона не вміє. А вміє лише механічно списувати. Потім вони підключили мене. Сказали, що моя дитина в цій школі нікому не потрібна, вони не повинні займатися з нею і навчати її, це повинна робити я сама. У них і так у школі понад 700 осіб і часу на це не вистачає. Так як у школі безкоштовна освіта, а за маленьку зарплату ніхто не додатково займатиметься з вашою дитиною. У сльозах я пішла додому. Але на цьому все закінчилося. На початку третьої чверті мене знову викликали до школи, але вже до директора у присутності психолога, соціального працівника, класного керівника. Психолог знову починала говорити, що моя дитина коротка пам'ять і тільки механічна списуванням що у неї проблеми з головою. Коли я спробувала заперечити, то мене відразу ж перебивали, сказав що у неї не коли я намагалася заперечити, що мене відразу ж перебили, сказавши, що у мене немає на це прав. Психолог сказала, що у мене немає на це прав. Психолог сказала, що через те, що я працюю, я мало приділяю часу своїй дитині. Класний керівник та психолог обмінювалися між собою фразами про те, що їм потрібно звільнити місце у класі, а потім воно туди когось візьме. Психолог призначив чергову комісію.
Я завжди думала, що педагоги повинні навчати дітей, давати їм знання, що їх треба поважати та цінувати. Про це я говорила своїм дітям, щоб вони поважали вчителів і уважно їх слухали, адже вчителі дають нам знання, які стануть у нагоді в житті. Щоб діти були грамотними та освіченими. Але зіткнувшись із такою ситуацією, я вже не знаю, що думати.

14.02.2019 18:57:55, Lol228008

Доброго дня така ситуація учень 9 класу потрапляє в неприємну історію, недоучився місяць і його відправили до виховної колонії, він вийшов від туди достроково, як йому бути? Наново вчитися 9 клас? Чи можна скласти іспити і отримати атестат?

08.10.2018 20:25:47, Ангеліна

Добридень! У нас сьогодні останній день першої чверті 2016-2017 навч. року. Дитині 7 класу, тобто. старшій дочці з історії коштує 2, а у другої доньки 4. Справа в тому, що старша завжди готується і читає домашні завдання, а вчителька з історії на уроках у неї ніколи не запитує про прочитане, а відповідають тільки ті учні, які завжди відповідають і відповідно одержують хороші оцінки. А ось друга донька чесно скажу, не читає не готуватися з історії чомусь їй вставлена ​​4 ка. Звичайно мені приємно як батькові будь-які заслужені не заслужені хороші оцінки дітей. Але мені здається, що це не справедливо. Через несправедливість я хочу поміняти вчителі з історії.
Питання: Чи може батько змінювати предметного вчителя? Як написати заяву?

29.10.2016 07:49:30, Юліана Павлова

Підкажіть будь ласка як нам бути. для наших діток. Це дуже хороший, освічений і знає свою справу педогок. Діти втратили і улюбленого вчителя і самого кабінету. Наша вчителька неодноразово просила директора залишитися з нами, на що їй було сказано "Можете покинути школу і забрати дочку випускницю". "кричати" щоб все повернулося на свої місця. Чи маємо ми батьки право щоб повернули вчителі. нескінченні лікарняні, сесії і т.д. І наші діти нікому не потрібні! Заздалегідь дякую за відповідь.

25.08.2012 10:55:44, Наталія В.Б

Вчитель сказав: "нехай пішов ти" на відмову сина переодягтися на урок фізкультури! Як можна вплинути на вчителя чи адміністрацію школи?

02.12.2008 22:40:31, Діма

Чи маю право батьки відмовитись від навчання їхніх дітей з математики Петерсон з 3 класу? 1 та 2 класи діти навчалися математики саме за цією програмою. Але психіка дітей ламається, т.к. їм важко засвоювати матеріал.

28.11.2008 00:46:02

у мене стався конфлікт із завучем школи. Вона веде англійську мову. На її уроці я встав бех дозволу і забрав свій портфель у однокласника, після чого вона мене вигнала. викликати моїх батьків і поговорить з ними, але вона цього не зробила. Я вважаю, що вона збільшила свої посадові повноваження. Допоможіть мені з цим питанням. Мене звуть Сашко, мені 14 років навчаюсь у 8 класі, і не знаю що мені робити?

24.11.2008 03:22:59, Сашко

Які в мене права є коли однокласники мене ображають.

17.11.2008 10:42:54, Кирило 01.11.2008 14:54:09, Світлана

У нашій школі з початку другої чверті адміністрація вирішила змінити час початку занять із 8-00 на 08-30. Це для нас вкрай не зручно, бо мій робочий день починається з 8-00. Також моя дитина відвідує додаткові гуртки поза школою та перенесення цих занять на інший час неможливо! Чи це правомірно? і які дії можна зробити, щоб уникнути змін? Школа посилається на норми Санпіна, не підкажіть, де з ними можна ознайомитися!?

01.11.2008 14:53:48, Світлана

мене образив учитель при всьому класі за те, що я не вивчив вірш і загрожує залишити на другий рік. які у викладача є права на це?

31.10.2008 06:24:06, ярослав

чи маю я право не закончів 9 клас залишити шкільний заклад?

02.09.2008 16:12:20, селезньова ірина

Підтримувати дисципліну - складне заняття, і не кожен зможе впоратися із цим завданням. Купа невгамовних дітей здатні звести з розуму будь-кого і зруйнувати школу за лічені хвилини. Саме тому і були придумані покарання, а про найжахливіші ми сьогодні поговоримо.

Китай

У Китаї карали недбайливих учнів тим, що били їх по руках бамбуковим прутиком. Це тільки здається нестрашним, якщо не знати, скільки разів школярі їм отримували... Найцікавіше, що батьки лише підтримували такий метод виховання дітей. Скасували це лише 50 років тому.

Великобританія

У Великій Британії школярів ставили на горох. Так, саме звідти пішла ця традиція і досить швидко докотилася до нас, у нас теж практикували таке покарання. На розсипаний горох ставили голими колінами. Повірте, це не боляче лише перші 30 секунд, а російські школярі іноді стояли на гороху години по 4. Тілесні покарання було скасовано лише 1986 року.

Японія

Ось хто досвідчений у тортурах, то це японці. Покарань у них було безліч, але найзвірячіші були ці дві: стояти з порцеляновою чашкою на голові, випрямивши одну ногу під прямим кутом до тулуба і лежати на двох табуретках, тримаючись за них тільки долонями та пальцями на ногах, тобто, власне, виходить – між табуретками.
Крім того, в японських школах немає прибиральниць, там забираються покарані учні.

Непал

Непал. Найстрашніше покарання там – коли хлопчика перевдягають у жіночу сукню і, залежно від ступеня провини, змушують ходити від одного до 5 днів. Взагалі, дівчаток у Непалі до шкіл не віддають, їх вважають виключно тягарем і дуже погано годують. Хлопчики такої дієти не витримують і починають вибачатися приблизно на другу добу.

Яку б область нашого життя ми не торкнулися, скрізь важливим є дотримання деяких правил, щоб панував не хаос, а порядок. Кожен з нас є самостійною особистістю, яка має знати свої права, але й не слід забувати про те, що кожна людина має певні обов'язки.

Найчастіше саме коли дитина переступає поріг школи і приходить у перший клас, вона повинна мати уявлення про те, в чому полягають права та учня. Познайомити із найголовнішими з них малюка можуть ще батьки. У статті ми постараємося докладніше розібрати як права учня у шкільництві РФ, а й забудемо про їх безпосередні обов'язки.

Право на здобуття основної освіти

У нашій конституції прописані права громадян нашої країни, одним із яких є право на здобуття освіти. Державі потрібні грамотні та освічені люди. Тому навчання у середній школі нині здійснюється на безоплатній основі. Маються на увазі державні Батьки мають право віддати свою дитину і до приватної школи, але там за навчання доведеться заплатити.

Діти приходять до школи, але перед початком навчання права учня 1 класу мають бути роз'яснені класним керівником. Не можна забувати і про те, що вже в початковій школі малюки повинні бути добре знайомі зі своїми обов'язками.

Право на здобуття середньої освіти мають усі, незалежно від національності, віку, статевої приналежності та релігійних поглядів. Кожен житель Росії має навчатися у шкільництві. Держава повністю матеріально забезпечує весь навчальний процес - починаючи з підручників та закінчуючи наочними посібниками та необхідним обладнанням.

Після закінчення школи видається атестат про середню освіту, але для його отримання необхідно скласти випускні іспити, які підтвердять, що дитина не дарма проходила до школи 11 років. Лише із цим документом випускник має повне право продовжити свою освіту у вищому чи середньому спеціальному закладі.

На що учень має право

Переступивши поріг школи, маленька дитина вже не просто дитина своїх батьків, але ще й той, хто навчається. На першій класній годині перша вчителька обов'язково повинна ознайомитись з тим, на що дитина має повне право, перебуваючи в стінах закладу. Права учня полягають у наступному:


Права учня РФ мають також пункт про те, що за бажання дитина завжди може перейти до іншої школи. Не забороняється домашнє навчання, екстернат чи дострокове складання іспитів.

Права учня на уроці

Можна назвати окремі пункти, які пояснюють, які права учня у шкільництві на навчальному занятии. Серед багатьох хочеться відзначити такі:

  • Учень завжди може висловлювати свою думку на уроці.
  • Дитина має право відлучитися до туалету, попередивши вчителя.
  • Усі оцінки, які ставлять із цього предмета, учень повинен знати.
  • Кожна дитина може виправити вчителя, якщо той у своїй промові припустився неточності щодо теми уроку.
  • Після того як продзвенів дзвінок, дитина може покинути клас.

Це, звичайно, не всі права учня, можна назвати й інші, які вже не належать безпосередньо до навчального процесу.

Право на здорову освіту

Кожен учень не тільки може отримувати, але й має право на те, щоб воно було повноцінним, якісним і, найголовніше, безпечним для здоров'я дитини. Дотримання здорової атмосфери в школі дуже важливе, а щоб так воно і було, необхідно дотримуватись деяких умов:


Батьки не тільки можуть, а й повинні стежити за тим, як дотримуються права учня у школі. Для цього можуть створюватися батьківські комітети, кожен з батьків має право прийти до школи та подивитися на умови навчання.

Що повинен робити учень

Шкільні права учня - це добре, але не варто забувати про те, що кожна людина має своє коло обов'язків, які вона повинна виконувати. Це стосується і тих, хто навчається в школі. Ось перелік деяких обов'язків дітей у стінах школи:


Усі права та обов'язки учня в школі повинні бути не тільки відомі дорослим та дітям, а й неодмінно виконуватись.

Що заборонено учням у школі

Є деякі речі, які заборонено робити дітям у школі:

  • У жодному разі не можна приносити із собою на заняття небезпечні предмети, наприклад, зброю, боєприпаси.
  • Провокувати конфлікти, які закінчуються бійкою, а також брати участь у розбиранні інших учнів.
  • Заборонено учневі пропускати уроки без поважної причини.
  • Приносити із собою спиртні напої, вживати їх у школі чи приходити у алкогольному сп'яненні суворо забороняється.
  • Куріння на території школи також перебуває під забороною. За це учня можуть поставити на та оштрафувати батьків.
  • Неприпустимо грати у стінах школи в азартні ігри.
  • Заборонено красти чужі речі, шкільне приладдя.
  • Заподіяння шкоди шкільному майну зазнає покарання.
  • Забороняється грубо та неповажно звертатися до адміністрації навчального закладу чи вчителя.
  • Учень нічого не винні ігнорувати зауваження педагогів.
  • Кожна дитина в школі повинна знати, що їй заборонено приходити на заняття без виконаних домашніх завдань, хоча таких несумлінних учнів у кожній школі достатньо.

Якщо завжди і в усіх навчальних закладах будуть дотримуватися прав та обов'язків учня, то шкільне життя буде цікавим та організованим, а всі учасники навчального процесу залишаться всім задоволені.

На що має право вчитель у школі

Неможливо собі уявити урок без провідників у світ знань. Права учня та вчителя у школі не зовсім однакові, ось перелік того, на що має право останній:


Крім прав, звісно, ​​є й перелік обов'язків, які кожен педагог має виконувати.

Обов'язки вчителів

Незважаючи на те, що педагоги - дорослі люди і на них тримається весь навчальний процес, список обов'язків у них ніяк не менший за учнівські:


Список обов'язків пристойний. Але не кривитимемо душею, адже педагоги теж люди – не завжди, особливо деякі пункти, дотримуються.

Права класного керівника

Після того як дитина переступає поріг школи вперше, вона потрапляє до рук своєї другої мами - класного керівника. Саме ця людина стане їх головним наставником, захисником та путівником у нове для них шкільне життя. Усі класні керівники, як і інші вчителі, мають свої права, які полягають у наступному:

  • Напевно, найголовніше право - це стежити, щоб дотримувалися прав та обов'язків учня в школі.
  • Класний керівник може самостійно розробляти на власний розсуд програму роботи з дітьми та його батьками.
  • Може розраховувати на допомогу адміністрації.
  • У його праві запросити батьків до школи.
  • Завжди можна відмовитися від обов'язків, які не входять до кола професійної діяльності.
  • Класний керівник має право на інформацію про психічне та фізичне здоров'я своїх вихованців.

Щоб стежити за дотриманням своїх прав, насамперед необхідно добре знати їх.

На що немає права класний керівник

У будь-якій установі є характеристика, через яку не можна переступати за жодних обставин працівникам. Навчальних закладів це стосується насамперед, оскільки вчителі працюють із підростаючим поколінням, яке саме у шкільних стінах має навчитися тому, як стати самостійною відповідальною особистістю.

  1. Класний керівник немає права приниження і образу школяра.
  2. Неприпустимо використовувати як покарання за провину позначки в журналі.
  3. Не можна порушувати слово, дане дитині, адже ми повинні виховати чесних громадян нашої країни.
  4. Зловживати довірою дитини також не личить вчителю.
  5. Не можна використовувати сім'ю як засіб покарання.
  6. Не тільки для класних керівників, а й для всіх вчителів не зовсім гарно і правильно обговорювати за спиною своїх колег, тим самим підриваючи авторитет колективу вчителів.

Обов'язки класних керівників

Крім своїх безпосередніх обов'язків, як вчителя, класний керівник ще має виконувати низку обов'язків:

  1. Стежити, щоб дотримувалися правничий та обов'язки учня його класу.
  2. Постійно контролювати успішність у своєму підопічному класі та загальну динаміку його розвитку.
  3. На контролі тримати успішність своїх вихованців, стежити, щоб учні не допускали перепусток без поважної причини.
  4. Контролювати успішність не лише на рівні всього класу, а й відзначати успіхи та невдачі кожної дитини, щоб можна було вчасно надати необхідну допомогу.
  5. Обов'язково залучати учнів свого класу до участі як класних заходів, а й загальношкільних.
  6. Почавши працювати у класі, обов'язково вивчати як дітей, а й особливості їх життя, умови у ній.
  7. Помічати будь-які відхилення у поведінці та розвитку дитини, щоб вчасно було надано психологічну допомогу. Якщо ситуація досить складна, то треба повідомити адміністрацію навчального закладу.
  8. Будь-який учень може підійти до класного керівника зі своєю проблемою, і він має бути впевненим, що розмова залишиться між ними.
  9. Проводити роботу з батьками своїх учнів, повідомити їх про всі провини, успіхи і невдачі і спільно шукати шляхи вирішення проблем, що виникли.
  10. Ретельно та своєчасно заповнювати всю необхідну документацію: журнали, особисті справи, щоденники учнів, карти вивчення особистості та іншу.
  11. Стежити за збереженням здоров'я дітей, зміцнювати його, залучаючи учнів до роботи спортивних секцій.
  12. До обов'язків класних керівників входить організація чергування свого класу зі школи та їдальні.
  13. Своєчасно вести роботу з виявлення дітей із неблагополучних сімей, які у «групу ризику» і вести із нею та його сім'ями індивідуальну виховну роботу.
  14. Якщо в класі є вже діти з «групи ризику», необхідно здійснювати постійний контроль за відвідуванням, успішністю та поведінкою.

Можна додати, що класний керівник відповідає за життя та здоров'я своїх вихованців під час усіх шкільних та класних заходів. Якщо у процесі своєї роботи педагог порушив права учня шляхом застосування щодо нього методів фізичного чи психічного насильства, він може бути звільнено від виконання своїх обов'язків, а деяких випадках і притягнуто до кримінальної ответственности.

Щоб обстановка у стінах навчального закладу була доброзичливою та сприятливою для освоєння знань, необхідно батькам прищеплювати з раннього дитинства своїм малюкам правила доброї поведінки. Але у стінах навчального закладу для дітей вже важливо знати не лише права учня у школі, а й коло своїх прямих обов'язків. Важливо, щоб батьки цікавилися шкільним життям своїх дітей, знали про всі його невдачі та успіхи, стосунки з вчителями та однолітками, щоб за необхідності вміти захистити їхні права.

Щодо «патріотизації літератури». На думку законодавців і церковнослужителів, «заморочені» твори та «складні думки» Федора Достоєвського та оповідання Івана Буніна, які оспівують «вільне кохання», можуть стати «міною уповільненої дії для наших дітей». T&P зв'язалися з експертами в галузі викладання літератури, щоб з'ясувати, чому корисно вивчати класиків і чим може обернутися їхня відсутність у обов'язковій програмі.

«Колишні трієчники у Думі не соромляться зізнаватись, що їм незрозуміла російська класика»

«Мені здається, навіть трієчнику має бути ясно, що якщо йому незрозумілий чи нецікавий Толстой, то в цьому винен не Толстой. Звичайно, «Війна і мир» або «Злочин і кара» написані кожному «на виріст» - з роками при перечитуванні людина розуміє ці книги інакше, ніж у 17 років; це процес нескінченний, але як повинна була опуститися моральна і інтелектуальна планка нашого суспільства, якщо у Думі колишні трієчники не соромляться зізнаватись, що їм нецікава і незрозуміла російська класика. Навіть у найстрашніші роки (у сталінське тридцятиліття) не заходила розмова про те, щоб забрати з програми Льва Толстого. Яка інша книга може зрівнятися своїм патріотизмом з «Війною і миром»? Так, і Достоєвський, і Булгаков, як усе справжнє у мистецтві, складні, але за цими книжками - величезний світ їхніх авторів, їхні питання, які нам не менш важливі, ніж їх сучасників.

Зауважу, що «Майстер та Маргарита» досі залишається одним із улюблених романів молодих людей, і незнання цього – свідчення непрофесіоналізму тих, хто претендує на виправлення шкільної програми. Кожен учень розуміє літературу як може – наше (вчительське) завдання – не відвернути учня від перечитування, від повернення до Достоєвського, Пушкіна та Гоголя.

Я сподіваюся все ж таки, що складати програму з літератури будуть не дрімучі трієчники, а люди компетентні. Прибрати класику і замінити її одноденками - це означає зробити ще один крок до духовного збіднення наших дітей».

Лев Соболєв

викладач літератури, літературознавець, заслужений учитель Росії

"Якщо ці твори шкідливі, значить і вся література шкідлива - з погляду законодавців"

«Якщо можна обійтися без цих письменників, можна обійтися без книг взагалі. Маленькі діти читають «Кавказького бранця», старші діти - «Дітинство» Толстого. Це те, чим наша країна пишається. Те, про що можна розмовляти з людьми різного віку. У мене є переконання, що якщо у 10-му класі потрібно буде вивчати не двадцять, а п'ять книг, то однією з них має бути «Війна та мир». У цьому творі є і особистість окремої людини, і все її життя, і історія, і філософські питання – навіть питання, що таке щастя. У тому, що Достоєвського обов'язково потрібно вивчати в школі, я не так упевнена, але дуже добре, що його твори входять до програми. Адже є питання, які тільки Достоєвський ставить із такою глибиною та силою. Правильно розмовляти про них із людьми, коли їм 16 років. Що ж до Булгакова, він дітям дуже подобається. У програмі 11-го класу є твори, які учні читають неохоче чи зовсім не читають, але з «Майстром та Маргаритою» щоразу зовсім інша історія, і обговорювати цю книгу – одне задоволення. Якщо ці твори шкідливі, отже, і вся література шкідлива з погляду законодавців. Це клінічний випадок, який повинні обговорювати лікарі, а не культурне співтовариство.

Проте, на мою думку, ніхто не викине ні Толстого, ні Достоєвського. Усі нормальні вчителі викладатимуть те саме, що викладали до цього. Подібні речі кажуть, аби нас у черговий раз «підбадьорити». Навіть якщо цих письменників виключать із екзаменаційної програми, ми все одно говоритимемо про них із учнями. Ніхто не може заборонити вчителеві робити це.

Такого явища, як патріотична література, історія об'єктивно немає. Існують брошури патріотичного змісту, проте нормальна література не може бути патріотичною чи антипатріотичною. Це неприродне поєднання слів. Будь-який твір можна трактувати по-різному, і слово патріотизм - теж.

Завжди були люди, які нічого не читали, та люди, які читали весь вільний час. Усі учні різні. Я щойно приїхала з Всеросійської олімпіади з літератури, де ми читали роботи старшокласників, які приїхали з усіх куточків країни. Вони були дуже різними: одні – неймовірно яскраві та талановиті, а інші – смішні, без будь-якого розуміння твору, про який йшлося. Незрозуміло було, як їхні автори загалом потрапили на цю олімпіаду. Так завжди буває у всіх питаннях, і в цьому також.

Може здатися, що раніше було краще, бо діти краще писали твори. Але часто вони просто заучували матеріал напам'ять, хоч це неможливо перевірити. Звичайно, раніше літературі надавали більше значення, ніж зараз. Проте для викладачів у цьому є як плюси, і мінуси. З одного боку, нам шкода, що довгий час цей предмет був у загоні. Після того, як зник обов'язковий іспит, відпала потреба все повторювати, перечитувати та запам'ятовувати, готуючись до випускних. З іншого боку, така обов'язковість мала свою небезпеку, оскільки багато учнів заучували готові думки, а не думали самі. Тепер такої необхідності немає, тому якщо вчителю вдається говорити про твори, у нього з'являється більше свободи. Він може сам вибрати, що обговорювати і які теми писати твори залежно від цього, який клас і що вміють учні. Поки що немає тотального втручання держави у процес викладання літератури, і для вчителів у цьому є переваги».


Надія Шапіро

викладач російської мови та літератури, викладач НДУ ВШЕ, вчитель вищої категорії

«Людьми, які можуть говорити та мислити у категоріях Толстого та Достоєвського, важче маніпулювати»

«Твори Толстого, Достоєвського і Булгакова, за великим рахунком, не потребують мого захисту. Вони давно завоювали інтерес читача не тільки в Росії, а й за її межами, і дивно, що ми раптом почали обговорювати необхідність їх вивчення в школі, і що в країні, де знову так гостро стоїть питання любові до батьківщини, патріотизм знову почав виявлятися в розширення географічного простору, а не в поглибленні простору гуманітарного та гордості за нього.

Толстой, Достоєвський та Булгаков, звичайно, не дуже легкі для школярів. Але безглуздо було б нам, вчителям літератури, сприяти тому, щоб молоде покоління ставало убогим. Ніщо так не розширює інтерес і уявлення про світ, як велика література, яка в нас є. «Війна і мир» Толстого – це чотири товсті томи. Проте понад сто років їх читають 15-річні діти, і якщо вони не всі розуміють у цьому ніжному віці, то принаймні долучаються до культури – через її головні шедеври. І ніхто не сказав, що Пушкін простіше, ніж Толстой чи Достоєвський. Якщо викидати зі шкільної програми та з основних культурних точок Достоєвського, Толстого та Булгакова, треба викидати все: і Грибоєдова, і Пушкіна, і Лермонтова. Якщо нам не потрібні ці письменники, нам не потрібне нічого. Можна спокійно скасовувати і абетку теж.

Можна сподіватися, що добрі вчителі все одно викладатимуть Толстого, Достоєвського та Булгакова, - але так не вийде: якщо у них не буде годинника з літератури, вони не зможуть вивчати те, що не входить у вузьку програму, яку перевіряють на ЄДІ. А якщо вчителі не мають можливості говорити про «Злочин і покарання», ми втрачаємо весь петербурзький текст російської літератури. Будь-яка зміна шкільної програми завжди загрожує значними наслідками. Ще один аргумент – «Ми приберемо із програми складні твори, бо ніхто не вміє їх викладати». Але це означає лише те, що потрібно домагатися того, щоб літературу в школі викладали хороші філологи, а не викидати твори.

Радянська школа чудово жила без «Майстра і Маргарити», і, можливо, діти з великим інтересом читали цей роман, доки він не був розтиражований і в якомусь сенсі опошлений. Але тут знову постає питання, добре ви викладаєте чи погано. Якщо добре - потрібно проходити цю книгу, а якщо погано, краще взагалі нічого не беріть. Коли ми обговорюємо Гоголя, ми говоримо про «Майстра і Маргариту», а коли беремо «Майстра та Маргариту», знову згадуємо Гоголя, бо все взаємопов'язане.

Дуже хочеться запитати: чим і кому завадили «Майстер і Маргарита», «Злочин і кара» та «Війна та мир»? Тому, хто не може прочитати товсту книжку? У контексті сьогоднішнього дня хочеться сказати, що якщо людина вирішила накласти на себе руки, нехай вона це робить самостійно, а не разом з літаком. Якщо хтось хоче, щоб його діти не читали ці книги, хай скасує їх для своєї сім'ї. Навіщо ж обрушувати всю нашу культуру?

Досвідчений вчитель може проходити як складний твір навіть «Казку про курочку Рябу». А поганий учитель зробить простим романом «Війну та мир». Зрозуміло, що відбувається і навіщо це робиться. І, звичайно, ми всі, люди гуманітарної сфери, категорично проти того, щоби хтось обкопував мозок нашим дітям. Зрозуміло, набагато важче маніпулювати людьми, які читали, вивчали і можуть говорити та мислити у категоріях Толстого та Достоєвського. Щоб простіше було керувати, треба цих письменників заборонити. Але тоді, повторюю, треба заборонити також Пушкіна, Лермонтова та Тютчева.

Патріотизм та патріотична література – ​​це те, про що Пастернак сказав: «Я весь світ змусив плакати». Коли автор пише і весь світ змушує плакати над красою рідної землі, це і є патріотизм. Патріотична література – ​​це Пушкін, Толстой, Бродський, Мандельштам. Це письменники та книги, в яких є те, що у Толстого називається «латентною теплотою» патріотизму. Це любов до рідної літератури та рідної культури. А іншого патріотизму я не знаю.


Олена Вігдорова

викладач літератури, літературознавець

"Якщо у викладанні літератури рівнятися на розумовий рівень депутатів, пропаде Росія"

«У кабінетах влада працює сьогодні виключно винахідливі політтехнологи. До речі, імена їх, хоч і ретельно ховаються, однак відомі - і рано чи пізно будуть покриті зневагою; ось цього вони, схоже, не враховують - що їхнім дітям, що виросли, не по собі буде. Досягають вони щоразу своїх цілей досить легко. І мислячі люди, яких у нашій країні, незважаючи на їх колосальний відтік (за минулий рік - рекордна цифра тих, що поїхали: 300 000; свідомо впевнена, що дурнів серед них майже немає), все ще чимало, - кидаються то захищати оперний театр, то, скажімо (ось як я зараз), російську школу від стовідсоткового абсурду. Розсудливим співгромадянам просто не дають озирнутися довкола і побачити реальні загрози - нашій економіці, життю громадянського суспільства і просто життю.

Один депутат, у свої шкільні роки – безперечно, малоздатний учень (я викладала у школі, багато років маю справу зі студентами і знаю, що говорю), згадав, що він не розумів ні «Війну та мир», ні Булгакова. Висновок? Ну, здавалося б, - почухати в потилиці, пошкодувати про свою тупість... Поговорити нарешті з тими «розумниками та розумницями», які Льва Толстого розуміли. Не тут то було! Доводиться припускати, що приблизно мільйон рублів за два місяці (депутатська зарплата) палить темрява. Мучають, мабуть, залишки совісті – треба ж щось робити за такі шалені (з погляду його виборців) гроші… І депутат заявляє: «По собі можу сказати (А чому по собі? А, депутат?… – М.А.) Ч.) – у 9-10 класі складні філософські питання проходити рано! Вивчати «Війну і мир», «Злочин і кара», Булгакова та інших – складно та рано». Одне це «та інших» із головою видає трієчника!

Так ось, маю сказати – провела конкурс у кількох московських школах (це була проба – найближчим часом проведу у кількох областях, а потім, можливо, й ширше) за романом «Майстер і Маргарита». Незабаром підіб'ємо підсумки з врученням премій. Тема була сформульована так: "Що саме захопило тебе і твоїх друзів у романі "Майстер і Маргарита"?". Почитав би депутат надіслані мені твори – мабуть, зажурився б… Якщо, звісно, ​​зберіг на своїй високій посаді хоч скількись самокритичності. Чимало розуміють у цьому романі сьогоднішні школярі! Так, уявіть собі – розуміють багатовікову драму боротьби добра зі злом, роздуми про сенс життя людського, свободу волі у виборі між добром та злом, вручену людині від народження. Недарма за всіма соціологічними опитуваннями, по-перше, читають цей роман з 12-ти років (!), по-друге, ось уже скільки років школярі ставлять його на перше місце серед прочитаних книг. Це - одна з найбільш популярних.

Такими є факти. І виходити треба з них, намагаючись отримати з цього користь для вивчення в школі класики XIX століття - воно нерідко, як відомо, йде зі скрипом. Показати, як саме використовувати факт любові до роману Булгакова, я й намагаюся у своїй книзі для вчителів-словесників «Література у школі: читаємо чи проходимо?» (тобто - проходимо повз…). Писала я для вчителів, але її, на мій приємний подив, активно купують батьки - такі, які не хочуть, щоб їхні діти уподібнилися тим, хто не в силах сприйняти російську класику ... Я показую там, як через роман «Майстер і Маргарита» ( вчитель, що став по-справжньому культовим романом російських школярів), може вийти до Пушкіна, Гоголя і Буніна (оскільки всі вони «містяться» в цьому романі). У цій же книзі пояснюється, скільки хвилин уроку літератури треба неодмінно витрачати на читання російської класики вголос - це сьогодні єдино вірний спосіб донести її до школяра. А там класика наша сама за себе постоїть - і виявить свій величезний етичний потенціал.

А з приводу маячної думки про створення в нашій країні спеціальної патріотичної літератури звернуся безпосередньо до Сергія Степашина – раптом моє звернення якимось шляхом до нього дійде.

Сергію Вадимовичу, ви - розумна, освічена людина - не можете не розуміти, що навряд чи кому вдасться сьогодні написати сторінки, які затьмарять за душу сторінки «Війни та миру», які беруть почуттям живого патріотизму! «Тема патріотичного виховання громадян – це стратегічне державне завдання, яке потрапило на благодатний ґрунт возз'єднання Криму та Росії». Якщо це правда, ваші слова, а не фантазії думських журналістів, то читати соромно, Сергію Вадимовичу! Який стиль – «стратегічна»! Адже ви людина сумлінна, і це означає, що через кілька років каятися доведеться, як каялися ви за першу чеченську війну… Тільки двоє – Єльцин і ви – публічно покаялися; я особисто це дуже оцінила.

Тож у сьогоднішній черговій «патріотичній кампанії» порадували мене лише слова Володимира Толстого – у журналістському, щоправда, переказі, – що «будь-яку якісну літературу можна назвати патріотичною». Давайте з цього і виходитимемо. Одне можу сказати безперечно: якщо в сьогоднішньому шкільному викладанні літератури ми рівнятимемося на розумовий рівень сьогоднішніх наших депутатів - зникла Росія-матінка».

Мало яка сфера залежить від зміни політичного устрою та суспільних настроїв більше, ніж освітня. З одного боку, саме в школі людина зазвичай засвоює базові знання про себе та світ, а з іншого – за рахунок змісту курсів та методик викладання дуже легко контролювати, яку інформацію діти отримають і в якому вигляді вона до них дійде. Шкільна програма за останні сто років наочно демонструє зміни, які зазнавала державна ідеологія: від спроби дати учням ковток свободи на зорі 1920-х до укладання їх в ура-патріотичний вакуум у 1940-і, від космічного культу 1960-х - до плутанини х.

Зрозуміло, зробити огляд еволюції всієї шкільної програми - завдання практично непосильне: навіть дослідники педагогіки вважають за краще зосередитися на одній-двох галузях знань. Однак у ретроспективі її ключові особливості легко вгадуються. По-перше, існує низка предметів, які найбільше постраждали від віянь часу. Йдеться навіть не про історію: зрозуміло, що її неодноразово кромсали та переписували. По-друге, низка дисциплін, які мали за радянських часів великий авторитет, були згодом скасовані або переведені в статус факультативних. Нарешті, по-третє, деякі курси, розроблені десятиліття тому, явно потребують переосмислення.

Предмети, які стали жертвами режиму

Література

Історія.Література - чи не найпроблемніша зона російської шкільної освіти: суперечка про те, які книги мають читати діти, а які не повинні, ведеться вже понад сто років. До ситуації було трохи простіше: суворо вивіреної програми читання, загалом, не існувало аж до 1850-х років. Кожен навчальний заклад отримував у цьому сенсі відомий кредит довіри, хоча в пріоритеті все одно залишалися переклади античних і європейських авторів, доповнені Сумароковим, Херасковим, Державіним і т.д. Дмитровичем Галаховим, істориком літератури, професором Петербурзького історико-філологічного інституту.

У тому числі завдяки Галахову склався пласт письменників та поетів, яких і сьогодні діти вивчають у рамках курсу із золотого віку російської літератури. Наприклад, саме він приділив пріоритетну увагу Лермонтову. А ще - позбувся у своїй хрестоматії від Тредіаковського і Хераскова, висловивши таким чином сенсаційну на ті часи думку: отрокам можна читати не тільки класиків, що давно спочили. Програма Галахова була стандартом до початку 1920-х, але вже у другій половині десятиліття розпочався неухильний процес підпорядкування педагогіки цілям партії.

Радищева і Салтикова-Щедріна з пароплава сучасності не скинули: у методичці за 1932 рік чітко говорилося, що цього не можна, оскільки література минулих років дозволяє відновити «життя й боротьбу класів». Звісно, ​​до геніїв ХІХ століття додалися світочі соціалістичної думки: школярі почали читати , Фадєєва, Серафимовича. Проте головним було те, що підхід до викладання літератури докорінно змінився: вона стала інструментом пізнання життя, а суспільства. Єдиний підручник, своєю чергою, позиціонувався тепер як еталонне джерело знань: імпровізувати не дозволялося ні вчителю, ні учням. Якщо Марь Іванна, дотримуючись інтересів партії, сказала, що російський бунт - не безглуздий і нещадний, а цілком усвідомлений і навіть необхідний, значить, має рацію вона, а не Пушкін.

Не залишилися поза увагою і школярі, котрі жили у союзних республіках: вони вивчали російську літературу майже нарівні з національної - насамперед заради освоєння мови. Наприклад, в естонських школах у другій половині 1940-х років на російську мову та літературне читання відводилося щонайменше 165 годин на рік. Вже ближче до 1970-х із творами Віліса Лациса, Мухтара Ауезова, Олеся Гончара пропонувалося ознайомитись не лише латиським, казахським та українським школярам, ​​а й 8–9-класникам із РРФСР.

Логічним було б припустити, що з приходом хрущовської відлиги та появою нового, особливого пласту радянської літературної інтелігенції – лібералізація дістанеться і до шкільного списку для читання. Почасти так воно і сталося, але за рахунок скорочення навчальних годин разом з істотним розширенням програми, в яку, до речі, вперше увірвався Достоєвський, який раніше вважався неблагонадійним, з «Злочином і покаранням», вчителям доводилося намагатися осягнути неосяжне. Більше того, від них, як і раніше, потрібно делікатно замовчувати про християнські витоки російської літератури і просувати ідею, ніби Пушкін і творили для того, щоб згодом народилася велика радянська культура.

Ковток свободи школі – як, втім, і всій країні – вдалося зробити лише у 1990-ті. Якщо раніше каркасом, який нанизувалися твори різних авторів, служила ленінська періодизація революційного руху, тепер письменників ділили просто на представників тієї чи іншої епохи. У середній школі діти почали читати «Повість временних літ» та «Житіє протопопа Авакума», а старшокласники – Буніна та Пастернака. Значна частина програми набула рекомендаційного характеру, і вчителі отримали можливість вибирати, які вірші та оповідання обговорювати з учнями. До Шекспіра, Байрона і Гете, яких студіювали і за радянських часів, додалися опціональні Флобер, Толкін, Хемінгуей та японські хокку. У 2011-му взагалі був випущений скорочений варіант «Архіпелагу ГУЛАГ», рекомендований для прочитання підліткам. Здавалося б, нарешті досягнуто компромісу. На жаль, насправді пристрасті навколо шкільної програми з літератури лише розгоряються.

Перспективи.Хоча після недавнього скандалу Міністерство освіти відхрестилося від ідеї виключити з обов'язкового списку для читання Купріна та Лєскова, замінивши їх і, кількість сучасних авторів у шкільній програмі збільшуватиметься: це природний процес, уникнути якого не виходило в жодний історичний період. Крім того, оскільки нинішнім школярам все менш зрозуміла мова, якою говорять герої Пушкіна і Карамзіна, незабаром напевно доведеться переглянути методику вивчення класики - у бік якщо не зменшення відведених на неї годинників, то поглиблення лінгвістичного аналізу.

Іноземні мови


Історія.Ще одним предметом, який безпосередньо залежав від віянь часу, стала іноземна мова. З базового курсу літератури ми знаємо, що Галоманія призвела до того, що російська еліта часів Фонвізіна говорила майже виключно французькою, а пізніше до країни докотилася і англоманія. У свою чергу, так звана класична система освіти, поширена на рубежі XIX і XX століть, мала на увазі ретельне, багатогодинне вивчення латини та грецької, які нібито допомагали гімназистам у збагненні всіх наук.

З приходом до влади більшовиків ажіотаж навколо вивчення у школі іноземних мов спершу стих, але вже до 1927 року він став обов'язковим. Йшлося при цьому насамперед про німецьку: по-перше, у Поволжі та нинішній Прибалтиці жили ті, для кого ця мова була рідною, а по-друге, радянський уряд розраховував налагодити з Німеччиною дипломатичні відносини. Відомий і майже анекдотичний епізод – спроба уряду з подачі Лева Троцького впровадити у юні голови есперанто у ті самі 1920-ті. Потім Троцький став персоною нон грата, і відтоді протягом десятиліть знання есперанто могло радянському юнакові швидше нашкодити.

Зрозуміло, після Другої світової війни розстановка сил стала іншою: майже в половині шкіл на перший план вийшла англійська, а до німецької додалися французька та іспанська. До 1960-х у країні було вже понад тисячу мовних спецшкіл, які вважалися надзвичайно престижними. То чому ж ми постійно стикаємося з тим, що людина, яка виросла в Радянському Союзі, зовсім не знає англійської або оперує похмурою відмовкою «Я в школі німецьку вчив»? По-німецьки він, правда, теж нічого до пуття сказати не може.

Викладання іноземних мов у СРСР було дуже далеким від ідеалу насамперед тому, що школи, по суті, не мали доступу до оригінальних підручників, а педагоги та учні – до спілкування з іноземцями. З падінням «залізної завіси» ситуація докорінно змінилася: сучасні діти набагато краще говорять англійською завдяки не реформам освіти, а доступності посібників, написаних британцями, поїздкам за кордон та інтернету.

Перспективи.«Китайська - це новий чорний», - недвозначно натякає нам влада: у Росії вже понад 6% шкіл практикують вивчення цієї мови факультативно або в обов'язковому порядку. Здається ноу-хау XXI століття таким не є: ще в 1960-і роки Нінель Ковтун і Лю Фенлань видали кілька канонічних підручників для початкових класів. Інша річ, що тоді він був величезною рідкістю.


Історія.Ті, кому довелося вивчати логіку в гуманітарному виші, пам'ятають, що заняття з цього предмету зводилися в основному до вирішення невигадливих завдань на кшталт «Пінгвіни – чорно-білі. Кіт Васька – теж. Чи означає це, що кіт Васька – пінгвін?». Важко повірити, що в Радянському Союзі така, здавалося б, невинна дисципліна, зазнавала репресій. Однак її справді чекала саме така доля.

До революції логіка викладалася в гімназіях та семінаріях як своєрідний синтез риторики, психології та філософії – з упором на останню. На заняттях велися диспути: підлітки вчилися міркувати і відстоювати свою думку з огляду на мислителів минулого - головним чином на Аристотеля і схоластів. Однак після тріумфального пришестя в країну марксизму-ленінізму виявилося, що логіка радянським громадянам не просто не потрібна - вона навіть небезпечна, оскільки має на увазі наявність різних точок зору та філософських систем. У результаті після 1918 року дисципліна зі шкільної програми зникла – щоправда, поки що не назавжди.

У грудні 1946 року раптово вийшла постанова ЦК ВКП(б) «Про викладання логіки та психології в середній школі». Сталін вважав, що зрозуміти діалектичну логіку, яку спиралося вчення Маркса, неможливо без знання логіки формальної. Послухати вождя не посміли і майже забутий предмет старшокласникам повернули - на жаль, лише на шість років. Після смерті Сталіна позбулися логіки знову: де-юре через брак годин в розкладі, насправді - з тих же міркувань, що і в постреволюційний період.

Перспективи.Незважаючи на те, що в 1990-ті роки школи отримали можливість викладати логіку як додатковий предмет на вибір, повернення дисципліни в обов'язкову програму поки що ніщо не віщує.

початкова військова підготовка


© Фотохроніка ТАРС

Історія.У СРСР концепція патріотичного виховання була тісно пов'язана з умінням захистити Батьківщину: якщо ти нездатний зібрати автомат або перев'язати рану, від тебе не буде ніякого толку в боротьбі проти ворога, що прийшов із Заходу. Народ тоді всерйоз побоювався, що холодна війна зі США цілком може перерости в гарячу, і навіть дивно, що предмет «Початкова військова підготовка» закріпився у школах лише наприкінці 1960-х, а не раніше.

8–10-класників вчили ходити строєм, стріляти по мішенях, надягати на швидкість протигаз, визначати звання військовослужбовця з погонів та відстукувати секретні послання морзянкою. Як викладачі вести такі уроки запрошували запасників або ветеранів Великої Вітчизняної. На НВП відводилося до 70 годин: цифра суттєва та порівнянна, наприклад, з кількістю уроків географії у старших класах сучасної школи. Проте наприкінці 1980-х на базі МДТУ ім. Баумана було затверджено концепцію нової дисципліни, і на зміну нудній абревіатурі НВП прийшла інша, що дає школярам широкий простір для вправ у дотепності, - ОБЖ. Хоча на уроках з основ безпеки життєдіяльності теж розповідають про особливості військової служби, їм відводиться другорядне значення.

Перспективи.На тлі ура-патріотичних настроїв, що панують у Росії, разом з нав'язаними побоюваннями, що загниваючий Захід ось-ось рушить на нас війною, відродження інтересу до НВП не здається таким вже неймовірним. Найближчими роками предмет, звичайно, навряд чи зроблять обов'язковим: все-таки це виглядатиме надто зухвало. Але він цілком може повернутися в дію як факультатив. Ну або отримати додатковий годинник в рамках курсу ОБЖ.

Предмети, скасовані у нульові

Креслення


© Ю. Багрянський / РІА Новини

Якщо на уроках біології в контексті розмови про атавізми підліткам, як і раніше, показують фотографію хвостатого хлопчика, то чи не найпотворнішим пережитком шкільної програми XX століття вважається креслення - предмет, начебто занадто спеціалізований, щоб бути корисним всім дітям. Принаймні таким він здається сьогодні. Адже в радянські роки суперечка про те, як саме потрібно викладати креслення, велася на державному рівні. Ще 1918 року Луначарський підписав звернення Державної комісії з освіти, у якому йшлося про те, що цей предмет має стати апофеозом естетичного виховання школярів.

Перший час креслення служило переважно продовженням курсу з того, що явно перегукувалося з головною роллю конструктивізму в мистецтві. Однак до кінця 1930-х років дисципліну практично повністю віддали на відкуп математики. Важливо, втім, розуміти, що, починаючи з 5, 6 або 7-го класу школярі креслили як абстрактні геометричні фігури, так і моделі предметів, що оточують їх, деталі виробничих машин і навіть найпростіші будівлі, а також вчилися читати готові креслення (наприклад, геодезичні ) та виконувати написи різними шрифтами.

Безумовно, креслення було одним із інструментів професійної підготовки та відповідало державній ідеології, яка свободі творчості віддавала перевагу слідуванню канону. Також важливо враховувати, що у 1960–1970-ті багато дітей ходили до технічних гуртків, куди було практично марно потикатися без уміння намалювати електричну схему. Однак основною метою креслення досі називають розвиток абстрактного мислення - навички, корисної за будь-якої кон'юнктури.

Перспективи.Креслення вивели за сітку основного шкільного розкладу у 2000-х та залишили у статусі факультативу. Поки що повернення йому статусу обов'язкового предмета не передбачається.

Астрономія


Історія.Поширене переконання, ніби астрономію почали вивчати в школі лише на тлі космічних перегонів, але насправді її ази стали доступні підліткам вже за петровських часів, і до першої чверті XX століття було написано кілька десятків підручників. У низці шкіл - наприклад, у ростовській гімназії імені А.Л.Кекіна - навіть працювали власні обсерваторії. Щоправда, у царській Росії викладання астрономії неминуче наштовхувалося на бар'єри, які розставляло впливове духовенство: подавати наукові істини належало те щоб вони не суперечили релігійним уявленням у тому, де є резиденція Господа як і виникла Земля.

В атеїстичному Радянському Союзі перепони релігійного штибу впали, проте довгий час астрономія викладалася скоріше як математична географія - архаїчна галузь науки, що розглядала становище Землі щодо інших небесних тіл. Воно й зрозуміло: до середини сторіччя освоєнням космосу займалися лише теорії. Розвиток технологій та політ Гагаріна дали привід для перегляду не лише очікувань від майбутнього, а й шкільної програми. З 1960-х років з базового курсу астрономії учні 10–11-х класів дізнавалися про влаштування нашої Галактики, про еволюцію Всесвіту, про методи астрофізичних досліджень, про космонавтику як професійну галузь тощо. Канонічним підручником вважалася «Астрономія» Б.А. .Воронцова-Вельяминова, але в дисципліну відводилося 35 годин на рік - тобто один урок на тиждень. На жаль, у 1990-ті авторитет цієї сфери знань став неухильно падати, а в нульові предмет взагалі скасували.

Перспективи.На початку серпня цього року стало відомо, що астрономію знову викладатимуть школярам як самостійну дисципліну, а не підрозділ фізики. Курс також буде розрахований на 35 годин і читати його почнуть або вже з вересня, або з січня 2018 року - залежно від можливостей кожної конкретної школи. Тож на нас, мабуть, чекає астрономічний Ренесанс.

Предмети, які гостро потребують переосмислення

Праця/технологія


© Логвінов Євген / ТАРС

Історія.Навчання ручної праці, як і багато інших освітніх віянь, прийшло до нас з-за кордону - щоправда, не зі звичних Франції, Німеччини чи Британії, а з території нинішньої Фінляндії, де важливість цієї дисципліни усвідомили ще у 1860-ті роки. У російську шкільну програму предмет було запроваджено майже 25 років пізніше. Суть його зводилася насамперед до того, щоб діти опанували азами найпоширеніших ремесел (зокрема, столярного та слюсарного) та зрозуміли, що вміти створювати щось своїми руками – приємно та корисно. Примітно, що в XIX столітті в жіночих училищах на уроки рукоділля приділялося більше годин, ніж на уроки чистописання.

Зрозуміло, культ робітничого руху, що встановився в країні, не міг не позначитися на методиці викладання основ трудової діяльності, проте по-справжньому важливу роль цей предмет у чистому вигляді став відігравати лише до середини століття: у 1920-ті значна частина часу на уроках приділялася розповідям про побудову нового суспільства, а 1930-ті при школах почали створювати майстерні, але тут прогриміла війна, і дорогоцінні ресурси пішли на справу важливіше, ніж випилювання деталей табуретки. Вже у 1950-ті у 80% шкіл з'явилися спеціально обладнані класи, а трохи згодом праця стала тим, чим вона має бути в ідеалі: не просто пропагандою корисних навичок, а найважливішим інструментом профорієнтації. У брежнєвську епоху відкрилися міжшкільні навчально-виробничі комбінати для старшокласників.

При цьому з 5–6-го класу дівчата зазвичай займалися окремо від хлопчиків: вчилися шити, в'язати та виробляти вироби з паперу та картону. Відрізнялася програма у міських та сільських школах: учні останніх обробляли грядки та розбиралися у влаштуванні комбайна. У 1990-ті, коли держава, з крахом соціалістичних ідеалів, нібито перестала потребувати робочих рук, уроки праці (тепер вони називалися «Технологія») набули майже карикатурного характеру: з'явилися анекдоти про вічно п'яного трудовика, хлопчики, замість вчитися звертатися з рубанком, почали перемальовувати їх у зошит із підручника, які однокласницям пропонувалося опанувати головним чином наукою приготування борщу і плетіння браслетів з бісеру.

Перспективи.Очевидно, що курс на рівність, який нехай і дуже повільно, але все ж таки підхоплює і Росія, вимагає того, щоб предмет «Технологія» в майбутньому не мав на увазі поділу за ґендерною ознакою, навіть якщо зміст уроків залишиться незмінним. Зрештою, власноручне виробництво меблів у великих містах сьогодні належить швидше до розряду екзотичних хобі, а ось вміння приготувати обід, вкрутити лампочку або погладити сорочку стане в нагоді людині будь-якої статі.

Суспільствознавство


Історія.Незважаючи на те, що суспільствознавство зайняло постійне місце в програмі середніх шкіл тільки в 1963 році, методичні напрацювання в цій галузі велися практично з моменту заснування СРСР. Не дивно: щоб людина всією душею прагнула світлого комуністичного майбутнього, вона повинна розуміти, як розвивалася класова боротьба, а під личиною дисципліни, що розглядає особливості устрою суспільства, дуже зручно просувати партійні гасла.

Примітно, що, хоч спочатку у Народного комісаріату освіти ще виникали сумніви, чи варто залучати підлітків у політичну боротьбу, на зорі 1920-х років суспільствознавство фактично замінило собою історію, яка розцінювалася тепер як підсобний предмет, джерело знань про передумови виникнення. У наступному десятилітті історію школярам повернули, натомість у 7-му класі вони почали досконально вивчати Конституцію СРСР, а за Хрущова суспільствознавство знову опинилося в сітці розкладу, але вже як проблемна дисципліна. Старшокласники тепер не просто слухали вчителя: заохочувалося обговорення на уроках поточних політичних подій та актуальних матеріалів, опублікованих у пресі. Зрозуміло, інакомислення не допускалося, але загалом радянська педагогічна традиція тоді зробила серйозний крок уперед.

Після перебудови становище суспільствознавства стало хитким. Ідеологія, яка зазнала фіаско, більше не могла служити надійною опорою для виховання молоді, тому гостро постало питання: чому взагалі потрібно вчити школярів у рамках цього курсу? В результаті запеклої дискусії, яка велася експертами аж до середини 1990-х, суспільствознавство було замінено суспільствознавством: воно представляло слабо структурований масив даних про політику, право, навколишнє середовище, мораль, духовний розвиток і шлюб. Приблизно у тому вигляді предмет дійшов донині.

Перспективи.Проблема зайвої різнорідності відомостей, властива, безумовно, сучасному шкільному суспільству, зазвичай виправляється з допомогою спеціалізації. Наприклад, розмову про роль шлюбу можна вести на заняттях з психології, а про мету та сенс життя людини - на філософії. Більш того, недавня історія з підручником «Дрофи», який відмовив людям з тяжкими психічними захворюваннями в праві вважатися особистістю, вказує нам на те, що в силу тієї ж широти охоплення тим автори посібників вільні висловлювати свої думки так, як заманеться, і з цим теж треба щось робити. На жаль, сьогодні діти й так перевантажені уроками, тож сподіватися, що в розклад запровадять ще кілька додаткових предметів і для зручності розіб'ють курс суспільствознавства на незалежні частини, вочевидь не доводиться.