Конспект схема категории глагола. Конспект урока русского языка «Начальная форма глагола. Пояснение к опорному конспекту «Глагол»

Опорный конспект по теме «Глагол»

1. Глагол как часть речи

Глагол - самостоятельная часть речи, обозначающее действие. Значение действия отражается в вопросах: что делать? что делает? что сделать? что сделает?

Глагол - одна из самых больших частей речи в русском языке. Глагол является организующим центром предложения и имеет самую многочисленную систему форм.

2. Инфинитив

Начальной формой глагола является инфинитив (неопределённая форма глагола). Инфинитив называет действие вне его отношения к лицу и моменту речи.

Инфинитив отвечает на вопросы что сделать? что делать? Это неизменяемая форма глагола, поэтому в предложении может быть подлежащим (Читать - всегда полезно ); определением (Он отправился с приказанием атаковать врага); дополнением (Я советовал ему обратиться за советом к моим родителям ); входить в состав глагольного сказуемого (Я решил продолжать учиться - сложное глагольное сказуемое).

3. Виды глагола

В современном русском языке выделяют глаголы совершенного и несовершенного вида.

Глаголы несовершенного вида обозначают длительное действие и отвечают на вопросы: что делать? что делает? что делал? что будет делать? Имеют формы настоящего, прошедшего и будущего времени.

Глаголы совершенного вида обозначают законченное действие и отвечают на вопросы что сделать? что сделает? что сделал? Имеют формы прошедшего и будущего времени.

4. Переходность/непереходность глагола

Глаголы бывают переходными и непереходными.

Переходные глаголы - глаголы, употребляющиеся с существительными в винительном падеже без предлога (оставлю дом, отдам книг у); все остальные глаголы - непереходные (препятствовать движению, тормозить движение ).

5. Возвратные глаголы

Возвратными называются глаголы с постфиксом - сь (-ся) : учиться, трудиться, бороться. Постфикс -сь (-ся) всегда находится после окончания.

6. Наклонение глагола

Наклонение глагола выражает отношение действия к действительности.

В современном русском языке глаголы имеют три наклонения: изъявительное, повелительное, сослагательное (условное).

Изъявительное наклонение обозначает действие как реальный факт, протекающий во времени, т. е. действие, которое происходило, происходит или будет происходить: Мы разошлись на полпути... Я не унижусь пред тобою...

Повелительное наклонение выражает побуждение к действию: Не волнуйся, не плачь, не труди сил иссякших и сердца не мучай .

Сослагательное (условное) наклонение обозначает действие, которое могло бы иметь место при каких-то определённых условиях: О, если бы я мог хотя отчасти, я написал бы восемь строк о свойствах страсти.

В современном русском языке различаются три формы времени: настоящее (читает ), прошедшее (читал ), будущее (будет читать ).

Формы времени имеют только глаголы в изъявительном наклонении.

8. Спряжение глагола

Спряжение - это изменение глагола по лицам и числам.

В зависимости от характера личных окончаний выделяют 2 спряжения

1 спряжение

2 спряжение

ед. ч.

мн. ч.

ед. ч.

мн.ч.

1-е лицо

2-е лицо

3-е лицо

бер- у

бер- ёшь

бер- ёт

бер- ём

бер- ёте

бер- ут

говор- ю

говор- ишь

говор- ит

говор- им

говор- ите

говор- ят

Если окончание глагола ударное, то спряжение определяется по окончанию.

Ко 2-ому спряжению с безударными личными окончаниями относятся:

Все глаголы на –ИТЬ (кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)

4 глагола на –АТЬ: ГНАТЬ, ДЫШАТЬ, ДЕРЖАТЬ И СЛЫШАТЬ

7 глаголов на –ЕТЬ: СМОТРЕТЬ, ОБИДЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ, ВЕРТЕТЬ, ЗАВИСЕТЬ, ТЕРПЕТЬ,

Остальные глаголы с безударными личными окончаниями относятся к 1-ому спряжению.

В современном русском языке выделяются и разноспрягаемые глаголы: ХОТЕТЬ, БЕЖАТЬ. Эти глаголы спрягаются частично по 1-ому спряжению, частично по 2-ому спряжению.

ед. ч.

мн. ч.

ед. ч.

мн.ч.

1-е лицо

2-е лицо

3-е лицо

хоч- у

хоч- ешь

хоч- ет

хот- им

хот- ите

хот- ят

бег- у

беж- ишь

беж- ит

беж- им

беж- ите

бег- ут

Конспект урока по русскому языку.

2 класс.

Тема урока: Глагол как часть речи.

Подготовила урок учитель начальных классов МКОУ «СШ №8» г. Ефремова

Доронина Раиса Алексеевна.

Цель урока: познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками.

Задачи, направленные на формирование УУД:

Предметные:

Уточнить и конкретицировать представления учащихся о глаголе, как части речи;

Обогащать речь учащихся употреблением глаголов;

Вырабатывать навыки грамотного письма.

Личностные:

Повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

Учиться видеть глаголы в речи;

Составлять предложения с глаголами;

Анализировать, делать выводы, сравнивать;

Учить работать со справочной литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Определять и формулировать цель своей деятельности;

Оценивать свои достижения;

Учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД:

Участие в диалоге;

Обсуждать. Слушать и понимать речь других;

Отвечать на вопросы;

Работать в паре, в группе.

1.Организация класса.

Прозвенел звонок, начинаем урок. Садитесь. А теперь посмотрите на экран.

Слайд.

У нас в гостях « Солнышко». А какое настроение у нашего гостя? Вот и мне хочется, чтобы у вас было хорошее настроение. Возьмите друг друга за руки, почувствуйте тепло рук ваших товарищей. Улыбнитесь, мысленно подарите добрые слова друг другу. Пусть урок принесёт нам всем радость общения.

2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.

Слайд.

Солнышко приготовило нам задание. На своих лучиках принесло слова: (ученики читают слова: трещат, печь, почернел,шагаю, март.)

Зажгите огоньки в местах возможного возникновения орфографической ошибки. (тре ща т, печь , по че рнел, Ш А ГАЮ, МАРТ)

По разным признакам выделите лишнее слово. (трещат - мн.ч.; почернел - есть приставка; шагаю - звуков больше чем букв; март - все согласные твёрдые, сущ.; печь - звуков меньше, чем букв, все согласные мягкие, может быть глаголом и сущ.)

Запишите слова, которые по общим признакам можно отнести к одной части речи.

Слайд (проверка)

Коля выполнил задание так: трещат, почернел, шагаю.

Света: трещат, почернел, шагаю, печь.

А как выполнили задание вы?

Кто прав? Докажите. (Оба варианта правильные, так как слово «печь» может отвечать на вопрос что? и быть сущ., и на вопрос что делать? и быть глаголом.)

3.Формирование новых знаний и умений.

К какой части речи относятся эти слова?

Что у них общего?

Какова же будет тема нашего урока?

Слайд. Глагол.

Что вы уже знаете о глаголе?

Как вы думаете. Зачем мы будем изучать глагол?

Давайте сформулируем цели и задачи урока.

4. Открытие нового знания.

Слайд.

Узнать…

Научиться…

Чтобы выполнить первую задачу урока, иметь полное представление о глаголе, проведём исследовательскую работу. Групповая форма работы. Класс делится на три группы. Каждая группа будет работать с отрывком из книги Татьяны Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол!»

Вопрос для 1 группы: «Что такое глагол?»

Вопрос для 2 группы: «Что обозначает глагол?»

Вопрос для 3 группы: «На какие вопросы отвечает глагол?»

5.Первичное закрепление.

Слайд. Вывод.

Где мы можем применить только что полученные знания о глаголе?

Работа с учебником.

Можем ли мы в повседневной речи обходиться без глаголов?

Упр. 116.

Кого видите на рисунке?

К какой части речи относится слово «мальчик»?

Расскажите, что делает мальчик.

Какую часть речи использовали, чтобы описать действия мальчика?

Глаголы очень разговорчивы, они любят рассказывать. Разглагольствовать о том. Что делают имена существительные, стоит только у них спросить «что делает?, что делают?, что будут делать? И глагол тут как тут.

И так зачем же нам нужны глаголы?

Слайд.

У нас произошла путаница.

Соедините предметы с теми действиями, которые они могут совершить.

Ворона чирикает

Воробей стрекочет

Сорока каркает

Запишите полученные пары. От сущ. к глаголу поставьте вопрос.

Мы выполнили много заданий.

Слайд.

Солнышко нам улыбается. Давайте вместе с ним поиграем.

Физминутка.

Будем в солнышко играть,

Нужно руки нам поднять.

Мы - весёлые лучи,

Мы резвы и горячи.

1, 2, 3, 4.

Разведите руки шире.

1, 2 -вперёд нагнулись,

3.4 - разогнулись.

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем.

Дружно до пяти считаем

Открываем,

Поморгаем

И работать продолжаем.

Тёплые ласковые лучи солнца пробуждают природу. Посмотрите, какие изменения в ней происходят.

Слайд. Видеосюжет.

На какую тему вы посмотрели видеосюжет?

Слайд.

Составьте предложение о весне, добавив глагол.

Весна.

Какое это предложение по наличию второстепенных членов?

Какие ещё глаголы можно употребить. Описывая действия весны? (шагает, идёт, пришла, наступает)

О ком ещё так можно сказать?

С каким существительным одушевлённым или неодушевлённым эти глаголы употребляются в переносном значении?

Запишите предложение о весне, используя подходящие по смыслу глаголы.

Какой можно сделать вывод? (Описывая одно и тоже действие, можно использовать разные глаголы-синонимы)

Выделите грамматическую основу, укажите части речи.

Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

Разноуровневые задания.

Продолжите текст.

Слайд.

1 группа.

Ярко _______________ солнце. На реке _________________ лёд. Около деревьев _________________ проталины. Звонко _____________ птицы.

2 группа.

Продолжите, записав предложения по правилам орфографии.

Антонина Сендажы
Конспект урока русского языка «Начальная форма глагола»

Тема урока : Начальная форма глагола

Учитель начальных национальных классов : Сендажы Антонина Петровна

Цели урока : познакомить учащихся с особенностями , формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме , определять глагол как часть речи по его значению и грамматическим признакам, определять глаголы неопределённой формы и употреблять их в своей речи.

Задачи : 1. Стимулировать активную познавательную деятельность учащихся.

2. Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений. Воспитывать доброжелательность, ответственность, любовь к русскому языку .

Формирование УУД .

Личностные УУД : проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Познавательное УУД : анализировать, выделять главное, строить рассуждения о теме, обобщать.

Коммуникативное УУД : формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, учитывать разные мнения.

Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия и действия товарищей.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Заливается звонок,

Он зовёт нас на урок .

Будем все внимательны,

Прилежны и старательны!

1. Для урока я приготовила пословицы, прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите ее в тетрадь слайд 1

2. Определение темы, постановка задачи и цели урока . Ребята, найдите в девизе урока , слова которые отвечают на вопрос : что делать? (учить, знать) .К какой части речи относятся эти слова? (к глаголу ) О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке ? Конечно же, - это ГЛАГОЛ . Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе .

II.Актуализация знаний.

1. Фронтальный опрос.

Что такое глагол ?

Изменяется ли глагол по числам ?

Какие три времени имеет глагол ?

Как называется глагол на тувинском языке ?

Какие времена имеют глаголы тувинского языка ?

Как изменяются глаголы на тувинском языке ?

2. Найдите в пословицах глаголы , поставьте к ним вопрос, определите время и число. (Что сделал? ВЗЯЛ- пр. вр., ед. ч., м. р., Что сделаешь? ЗАСКУЧАЕШЬ - буд. вр, ед. ч., 2 лицо)

А можно ли определить время и число глаголов УЧИТЬ и ЗНАТЬ ? (Нет) .

Кто догадался, что мы будем исследовать на уроке ? (Глаголы , которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? Правильно сформулировать тему и цели урока нам поможет учебник .

Откройте страницу 52, прочитайте тему и цели урока .

III. Новая тема.

1. Работа по таблице.

Читайте глаголы парами и поставьте к ним вопросы. Скажите, чем различаются пары глаголов в первом и во втором столбиках (В глаголах второго столбика есть приставки. Они обозначают законченное действие). Спишите, обозначая приставки . Подчеркните в глаголах -ть , -чь, - ти.

Сделайте вывод по данной таблице. (При затруднении учащиеся могут обратиться к выводу в учебнике на стр. 54)

Вывод. Глаголы учить - выучить , писать - написать, нести - принести, печь - испечь- это глаголы неопределенной формы . Глагол в неопределенной форме отвечает на вопросы : что делать? что сделать? Глаголы в неопределенной форме оканчиваются на -ТЬ , -ТИ,- ЧЬ. В глаголах неопределенной формы -ТЬ , -ЧЬ пишутся с мягким знаком.

IV. Закрепление новой темы.

Читайте действия и выполните движения. слайд 3

1. Упражнение 4, стр. 55. (Устно) . Задание к упражнению. Читайте. Ставьте к глаголам вопросы . Скажите, с какими словами употребляются глаголы в неопределенной форме .

Что делать? Что сделать?

тебе можно (нельзя) рассказывать рассказать

я должен (должна) решать решить

Вывод учащихся. Со словами надо, нужно, можно, нельзя, должен, готов, рад, могу, хочу употребляются глаголы неопределенной формы , которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? и ЧТО СДЕЛАТЬ?

2. Составление диалогов по образцам. слайд 5

3. Работа в группе. Самостоятельная работа. слайд 6

V. Итог урока . Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Какие цели мы ставили перед собой? Удалось ли нам решить их?

На какой вопрос отвечает глагол неопределённой формы ?

Назовите окончания глаголов неопределённой формы .

Если было интересно, легко на уроке , во всем разобрались, поднимите красный жетон.

Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа, поднимите жетон синего цвета.

Если не разобрались в теме, было не очень интересно, поднимите жетон зеленого цвета.

Выставление оценок учителем.

Спасибо, ребята, за урок . Вы активно работали, были внимательны, помогали друг другу.

Домашнее задание. Упражнение 9, стр. 57

Публикации по теме:

«Начальная школа пешехода» развлечение для младшей группы «Начальная школа пешехода» Развлечение для младшей группы Подготовила: Музыкальный руководитель Цаплина А. Ю. Июль 2015год Цель:.

Сценарий праздника «Новогодние приключения сказочных героев» (начальная школа) «Новогодние приключение Сказочных героев» (сценарий новогоднего праздника) Вбегает Шапокляк, тащит за руку грязного мальчишку- Пашу. Шапокляк:.

Сценарий праздника «Золотая осень». Начальная школа Конспект праздника «Золотая осень» Выполнила: воспитатель Овчинникова А. А Цель: Создать у детей радостное настроение, вызвать.

Конспект урока по английскому языку. Тема: «Enjoing your home» Класс: 4. Тема урока: «Enjoing your home» Задачи: 1. Формировать у учащихся навыки устной речи и чтения по теме. 2. Повторить лексику;.

Конспект урока по окружающему природному миру в 1 классе (особый ребенок). Тема урока «Домашние животные и их жилище» Конспект урока по окружающему природному миру в 1 классе (особый ребенок). Тема урока: домашние животные и их жилище. Предмет: окружающий.

Цель урока во 2 классе на тему "Глагол как часть речи" - познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

I. Организационно-мотивационный этап

Всем доброе утро! Нам очень приятно видеть вас в нашей школе. Гости - это всегда хорошее настроение. Поприветствуем гостей и пожелаем друг другу удачи.

Прочитайте высказывание Р. Декарта "Мало иметь хороший ум, главное - хорошо его применять"
- Как думаете, какое отношение это высказывание может иметь к нашему уроку.
- Правильно. Полученные ранее знания, мы должны правильно применять не только на уроке, но и жизни.

II. Целеполагание

Дети, скажите какое животное называют "кораблем пустыни".
- Верблюды бывают разные. (одногорбые и двугорбые верблюды)

Индивидуальная работа

Возьмите текст на желтых листочках
Двугорбые верблюды _________ густой шерстью. Они спокойно________ сильную жару. ________ ресницы _______ глаза от песка.
Слова для справок: переносят, защищают, длинные, обросли,

Задание: Нужно вставить в предложение слова, строение которых соответствует схеме, и обозначить его части.

Организация проверки. (фронтальная)
- Прочитайте первое предложение?
- Какое слово вставили? (на доске карточка обросли)
- Кто прочитает второе предложение?
- Какое слово вставили? (карточка переносят)
- Прочитайте последнее предложение.

Какое слово вставили к первой схеме, ко второй? (карточки длинные, защищают)
- Подумайте и скажите, какое из этих слов лишнее? По какому признаку? Докажите, что это глаголы.
- Тогда сформулируйте тему урока: "Глагол как часть речи".

Как вы думаете, зачем нужны глаголы в речи?
- Давайте сформулируем цель нашего урока?

III. Актуализация знаний о глаголе как части речи

А вы знаете зачем верблюду горб?
- Прочитаем текст на зеленых листочках и найдем ответ.
- Кто готов ответить? (после ответа)

Текст

Верблюд еду носит с собой. В горбах содержится жир. Горбы - запасы пищи и используются им во время длительного путешествия. В каждом горбу хранится до тридцати шести килограммов жира. К концу путешествия горб верблюда теряет свою форму, становится дряблым и свисает набок, словно пустой мешок.

Задание.
1 группа: выпишите 1-ое предложение, подчеркните главные члены и определите части речи.
2 группа: Найдите предложение с однородными членами и выпишите глаголы.
Подумайте и ответьте на вопрос: Что обозначает глагол?

Проверка.
1 группа: Назовите грамматическую основу. Каким членом предложения является глагол?
2 группа: Прочитайте ваше предложение, какие глаголы выписали? Что обозначает глагол?

Выполним тест и сделаем вывод. (Тест на розовых листочках)

Выберите правильный ответ:

1. Глагол - это
в) часть речи
г) член предложения

2. Глагол обозначает:
д) предмет
е) действие предмета
ж) признак предмета

3. Глаголы отвечают на вопросы:
о) Что? Кто?
п) Кому? Откуда?
р) Что делать? Что сделать?

4. Каким членом предложения является?
л) подлежащим
м) дополнением
н) сказуемым

5. Как подчеркивается в предложении?
о)_____________
п)_ _ _ _ _ _ _
р)______________

Проверка: Какое слово получилось? (верно)
- Так, что мы знаем о глаголе?
- Глаголы решили с нами поиграть в прятки и проверить сможем ли мы найти их среди других частей речи.

Работа по учебнику

С. 69 Упр. 143 - Прочитайте все задание и найдите только письменное. Кто готов его прочитать?
1 группа записывает 4 предложение.
2 группа: записывает 5 предложение.

Проверка:
- Ребята, что интересного вы заметили? (есть слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение)
1 группа:
Светило - глагов. Докажите. (вопрос)
- А теперь скажите, только лишь по вопросу вы отыскали глагол? На что еще вы обратили внимание? (на лексическое значение слова)
- Что обозначает этот глагол? (Излучать свет)

2 группа: Прочитайте ваше предложение. Какой глагол вы подчеркнули?
Белил - глагол. Докажи. (вопрос)
- А вы как отыскали свой глагол? Что обозначает этот глагол?
- Тогда другое выделенное слово какой частью речи является? (сущ.)
- Как вы определили что это существительное? (по вопросу и лексическому значению)
- А чтобы узнать лексическое значение слова мы куда должны обратиться?

Работа с толковым словарем
1 группа: Вы ищете лексическое значение слова - светило
2 группа: Вы ищете лексическое значение слова - белила (зачитывают)

А теперь сделаем вывод: По каким признакам можно различить части речи?
- по вопросу
- по лексическому значению.
- Как называются слова в русском языке, которые пишутся и произносятся одинакова, но имеют разное лексическое значение - омонимы.

IV. Физминутка

Все встали. Я буду называть слова (слова на карточках на доске), а вы должны показать мне действия. (плавать, топать, хлопать, идти) Сели тихо.
- К какой части речи их можно отнести. Можем ли мы показать действия, не делая движения руками, ногами? Значит, эти глаголы обозначают что? (Движение)

V. Открытие новых знаний.

А сейчас моими помощниками будут … и … (даю карточку) Прочитай слово и покажи действие, которое здесь написано.
Думать - это глагол? Докажи. (вопрос) Покажи действие. Трудно, не получается.

Может следующее слово получится.
- Размышлять - это глагол? Докажи? Покажи действие. Опять трудно.
- Ребята, а почему им трудно, невозможно показать эти действия?
- А что обозначают эти глаголы? (эти глаголы со значением мысли)
- Еще бывают глаголы со значением чувств и со значением речи.

А) Задание "Дорожка" (выполняют на экранах)
- Упражнение выполняется на двух строчках.
- Первая строчка глаголы со значением чувств. (ч.)
- Вторая строчка со значение речи (р.) Я читаю слова, а вы слова не записываете, а ставите только порядковый номер слова на нужной строке.

Говорить
Грустить
Радоваться
Рассказывать
Спросить
Веселиться.

Соедините цифры по порядку. Что получилось? Покажите.

Работа в группах
- А можно ли при помощи глаголов услышать звуки? увидеть цвет?
- Вот на эти вопросы вы и будете отвечать, работая в группе.
Задание для 1 группы

Прочитайте. Ответьте на вопрос: А можно ли при помощи глаголов услышать звуки? (да или нет) Выпишите эти глаголы.
Стоном стоят лесные голоса, без умолку трещат в высокой траве кузнечики, стучат по деревьям дятлы, пищат рябчики, уныло взвизгивают желтенькие иволги, жалобно кукует кукушка.
И все эти звуки сливаются в один гул, полный жизни.

Задание для 2 группы (тексты на голубых листочках)
Прочитайте. Ответьте на вопрос: А можно ли при помощи глаголов увидеть цвет? (да или нет) Выпишите эти глаголы.
Все деревья в полном соку, все травы цветут. Куда ни оглянись, все цветы, цветы.
Там желтеет зверобой, синеют темно-голубые бубенчики и средь яркой изумрудной зелени белеет ландыш и алеют зрелые ягоды костяники.

Отчет группы
Проверяем так: С каждой группы по 2 человека.
первый - читает текст, второй - отвечает на вопрос
1 группа:
2 группа: Какие глаголы это доказывают? (алеют - а кто подберет синоним к этому глаголу)
- Не зря говорят, что глагол занимает 2 место после существительного.

V. Подведение итогов урока

Ребята, мы с вами выполнили много заданий на уроке, но главное - удалось ли нам выяснить какую роль выполняют глаголы в языке?
- Что могут передавать глаголы? (глаголы в речи могут передать движение, чувство, речь, увидеть цвет, услышать звуки)
- Где могут пригодиться полученные знания?
- А сейчас вам надо оценить свою работу. Прочитайте.

На доске:

Мне на уроке

было легко и интересно
было трудно, но интересно
было трудно и неинтересно

У вас на партах ладошки. Прикрепите свою ладошку. (получилось солнышко)

VI. Инструктаж по выполнению домашнего задания (по выбору)

Составьте рассказ "Как мы ходили на рыбалку" Подчеркните глаголы.
Работа со словарем. Найдите четыре глагола и запишите их лексическое значение.
Спишите текст из энциклопедии (6 предложений) и подчеркните глаголы.

Послушайте стихотворение "Я учу глаголы"
- Ребята я хочу вас поблагодарить за работу и сказать спасибо.

Admin

Чтобы скачать материал или !

Опорный конспект по теме «Глагол»

1. Глагол как часть речи

Глагол - самостоятельная часть речи, обозначающее действие. Значение действия отражается в вопросах: что делать? что делает? что сделать? что сделает?

2. Инфинитив

Начальной формой глагола является инфинитив (неопределённая форма глагола). Инфинитив называет действие вне его отношения к лицу и моменту речи.

Инфинитив отвечает на вопросы что сделать? что делать? Это неизменяемая форма глагола, поэтому в предложении может быть подлежащим (Читать - всегда полезно ); определением (Он отправился с приказанием атаковать врага); дополнением (Я советовал ему обратиться за советом к моим родителям ); входить в состав глагольного сказуемого (Я решил продолжать учиться - сложное глагольное сказуемое).

3. Виды глагола

В современном русском языке выделяют глаголы совершенного и несовершенного вида.

Глаголы несовершенного вида обозначают длительное действие и отвечают на вопросы: что делать? что делает? что делал? что будет делать? Имеют формы настоящего, прошедшего и будущего времени.

Глаголы совершенного вида обозначают законченное действие и отвечают на вопросы что сделать? что сделает? что сделал? Имеют формы прошедшего и будущего времени.

4. Переходность/непереходность глагола

Глаголы бывают переходными и непереходными.

Переходные глаголы - глаголы, употребляющиеся с существительными в винительном падеже без предлога (оставлю дом, отдам книг у); все остальные глаголы - непереходные (препятствовать движению, тормозить движение ).

5. Возвратные глаголы

Возвратными называются глаголы с постфиксом -сь (-ся) : учиться, трудиться, бороться. Постфикс -сь (-ся) всегда находится после окончания.

6. Наклонение глагола

Наклонение глагола выражает отношение действия к действительности.

Изъявительное наклонение обозначает действие как реальный факт, протекающий во времени, т. е. действие, которое происходило, происходит или будет происходить: Мы разошлись на полпути... Я не унижусь пред тобою...

Повелительное наклонение выражает побуждение к действию: Не волнуйся, не плачь, не труди сил иссякших и сердца не мучай .

Сослагательное (условное) наклонение обозначает действие, которое могло бы иметь место при каких-то определённых условиях: О, если бы я мог хотя отчасти, я написал бы восемь строк о свойствах страсти.

В современном русском языке различаются три формы времени: настоящее (читает ), прошедшее (читал ), будущее (будет читать ).

Формы времени имеют только глаголы в изъявительном наклонении.

8. Спряжение глагола

Спряжение - это изменение глагола по лицам и числам.

В зависимости от характера личных окончаний выделяют 2 спряжения

1 спряжение

2 спряжение

бер-у

бер-ёшь

бер-ёт

бер-ём

бер-ёте

бер-ут

говор-ю

говор-ишь

говор-ит

говор-им

говор-ите

говор-ят

Если окончание глагола ударное, то спряжение определяется по окончанию.

Ко 2-ому спряжению с безударными личными окончаниями относятся:

Все глаголы на –ИТЬ (кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)

4 глагола на –АТЬ: ГНАТЬ, ДЫШАТЬ, ДЕРЖАТЬ И СЛЫШАТЬ

7 глаголов на –ЕТЬ: СМОТРЕТЬ, ОБИДЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ, ВЕРТЕТЬ, ЗАВИСЕТЬ, ТЕРПЕТЬ,

Остальные глаголы с безударными личными окончаниями относятся к 1-ому спряжению.

хоч-у

хоч-ешь

хоч-ет

хот-им

хот-ите

хот-ят

бег-у

беж-ишь

беж-ит

беж-им

беж-ите