Самообразование е целенасочена познавателна дейност, контролирана от самия индивид за придобиване на системни знания във всяка област на науката, технологиите, културата, политически животи т.н. С.И. Ожегов определя самообразованието като „придобиване на знания чрез самостоятелно обучение без помощта на учител“.

Самообучението ви позволява да попълвате и конкретизирате знанията си и да извършвате задълбочен и подробен анализ на ситуациите, които възникват при работа с деца. Учител, който има умения за самостоятелна работа, има възможност да се подготви и да премине към целенасочена научна и практическа, изследователска дейност, което показва по-високо професионално и образователно ниво, а това от своя страна се отразява на качеството на обучението образователен процеси ефективност педагогическа дейност.

Важно условиепрофесионализъм е правилно организирана и проведена работа по самообразование. В това всеки възпитател се подпомага чрез планиране на работата си, правилен анализ на дейностите, поставяне на цели, избор на форми и методи. За целта педагозите изготвят различни планове за самообразование. По-долу е опитът в тази област.

ПЛАН ЗА САМОВЪЗПИТАНИЕ

1. Пълно име учител - Лифанова Татяна Николаевна

2. Образование - средно специално, 1 квалификационна категория.

3. Тема на самообучението: „Прилагане на FGT в образователния процес“.

4. Започнала работа на 01.09.2011г.

5. Очаква се да приключи на 30 май 2012 г.

6. Цел: изучаване на FGT за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование.

7. Задачи:

  • изучават и прилагат програмата „От раждането до училище” във всички образователни направления(ново издание в съответствие с FGT)
  • разработване на дългосрочни планове за всички образователни области
  • разработване на модел на образователния процес, който отговаря на FGT
  • тествайте този модел на практика

8. Очакван резултат: преоценка на педагогическите ценности, професионалната цел; желание за подобряване на учебния процес.

9. Форма на самообучение: индивидуална.

10. Действия и дейности, извършени в процеса на работа по темата:

  • изучаване на литература по темата
  • посещение на образователни дейности с учители на вашата предучилищна образователна институция и район;
  • посещаване на учителски съвети, семинари, конференции;
  • самоанализ и самооценка на GCD във вашата група;
  • разработване на модел на учебния процес, отговарящ на ФГТ
  • тестване на разработения модел на практика. Извършване на необходимите корекции;
  • провеждане на поредица от открити събития за партньорска проверка;
  • обобщаване на резултатите на заседание на методическото обединение.

11. Практическо решение: работилница.

12. Форма на отчет за извършената работа: съобщение на учителската среща; презентация по темата.




MBDOU-детска градина "Светулка",
Саратовска област, р.п. Плешиви планини.

10. Играта като средство за образователна дейност в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

11. Играта като средство за комуникация за деца в предучилищна възраст.

13. Използване на здравноспестяващи технологии в първи
младша (втора младша, средна, старша) група.

14. Използване на образователна игра по време на математически възли

с по-малки (средни, по-големи) деца предучилищна възраст.

15. Използване на различни нетрадиционни техники за рисуване
при работа с деца на 2-3 години.

17. Техника на формиране правилна стойкаи неговата превенция
нарушения при деца в предучилищна възраст.

18. Народни игри на открито, тяхното значение в физическо възпитаниедеца в предучилищна възраст.

19. Обогатяване на социалния опит на предучилищните в условия детска градинаи семейства.

20. Оздравителна гимнастика след дрямка, значението му.

21. Организация на работата в предучилищните образователни институции по патриотично възпитание.

22. Патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст чрез средства
изобразително изкуство.

23. Преразказ произведения на изкуствотоизползване на снимки.

24. Играта на открито като средство за развитие физически качествадеца (средна, по-голяма) предучилищна възраст.

26. Правила трафикза деца в предучилищна възраст.

27. Техники за активиране на умствената дейност в процеса
запознаване на децата с природата.

28. Проектни дейности с по-малки (средни, по-големи) деца
предучилищна възраст.

29. Проектен метод в духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст.

30. Образователните игри като средство за развитие на когнитивните умения
способности на децата в предучилищна възраст.

31. Развитие на диалогичното общуване между децата в разновъзрастова група
(4-7 години).

32. Развитие игрова дейностпри малки деца.

33. Развитие комуникативни уменияпо-големи деца в предучилищна възраст чрез

комуникация с природата.


34. .

35. Развитие на математическите способности на децата в предучилищна възраст
чрез игрови дейности.

36. Развитие фина моторикадеца в предучилищна възраст.

37. Развитие на фините двигателни умения при деца в предучилищна възраст чрез
нетрадиционна техника на рисуване.

38. Развитие познавателна дейностдеца в предучилищна възраст.

39. Развитие на търсещи и изследователски дейности на предучилищна възраст
в процес на експериментиране.

40. Развитие на речта при деца от ранна и начална предучилищна възраст.

41. Развитие на речта – уроци по реторика и речев етикет.

42. Развитие на сензорните способности на децата в предучилищна възраст.

43. Развитие на сетивните способности чрез
дидактическа игра.

44. Развитие на творческите способности на децата в изобразителното изкуство
дейности.

45. Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст със средства
куклен театър

46. Развитие на речтадеца в предучилищна възраст

47. Ролята на двигателния режим за здравето на децата в предучилищна възраст.

65. Формиране на речта на децата в игрови дейности.

67. Артистично-речево развитие на децата чрез съвместно
театрална дейност на деца и родители.

68. Екологично образованиедеца в детската градина.

69. Екологично развитие на децата в начален (среден, старши)
възрастова група.


План за самообразование на учителя

Тема: „Развитие на детското творчество чрез народни изкуства и занаяти“
Съставител: Светлана Николаевна Евдокименко, Дмитров

Цел.
Развийте творческите способности на детето, като го запознаете с руското народно приложно изкуство.

Задачи.
- Изучаване на научна, образователна и методическа литература по въпроса за руските народни занаяти.
- Проучване опита на други учители - специалисти в тази област.
- Използвайте натрупания опит в работата с деца.

Уместност.
Декоративно-приложното изкуство разкрива пред детето пъстър свят на народното въображение и разнообразие от народни занаяти. Народното изкуство възпитава естетическо чувство у децата и ги кара да искат не само да се възхищават на произведенията на народните художници, но и да се опитат да направят нещо подобно със собствените си ръце, формира креативносткъм дейности по изкуства и занаяти. Мозъчната дейност на детето е образна, цветна, богата на усещания, звуци и форми, както каза К.Д. Ушински, следователно народно творчествоима този ефект върху детето ярко впечатление. Запознаването с произведения на народното изкуство предизвиква у децата първите идеи за тяхната родина, нейната култура, допринася за възпитанието на патриотични чувства, въвежда ги в света на красотата. Заниманията по изкуства и занаяти за деца в предучилищна възраст също помагат на детето да развие технически умения за рисуване на различни предмети, което директно развива фините двигателни умения на пръстите, цветовото възприятие и подобрява окуломоторната функция на детето. Чрез часовете по изкуства и занаяти децата развиват различни способности – както артистични, така и интелектуални.

2015-2016 учебна година
Тема: “Глинена народна играчка”

Работа с деца, работа с родители, взаимодействие със специалисти.

септември

1. Разговор с деца на тема „Глинена народна играчка“. Цел: да продължим да запознаваме децата с историята на народните занаяти. Научете се да разграничавате народните занаяти (Хохлома, Димково, продукти на Филимонов) Вижте компютърна презентация „Глинена народна играчка“
2. Определяне на място в групата за кът за декоративно рисуване, кръг „Руски шарки“.
3. Рисуване: „Модел върху лента“ Цел: Да запознае децата със закона за симетрията и характеристиките на конструирането на орнамент в правоъгълна форма
4. Изработване на параван за родители “глинена народна играчка”.
5 Разговор с родители на тема: „Възпитателното значение на народните играчки“.
6. Взаимодействие с музикалния ръководител: пеене на руски народни песни
7. Взаимодействие с инструктора физическа култура: изучаване на руски народни игри на открито.

октомври

1. Проектиране на ъгъл за декоративен кръг за рисуване „Руски шарки“
2. Преглед на компютърната презентация „Играчка Филимоновская“, говорене за нейната история, обсъждане на индивидуалните характеристики на играчката Филимоновская.
3. Разглеждане на албуми с илюстрации на орнаменти и свирки на Филимонов.
4.Рисуване с деца. Тема: "Радостта на Филимонов." Цел: Да научите децата да рисуват перпендикулярни, успоредни и наклонени ивици, прекъснати линии и коледни елхи с върха на четката.
5. Ръчен труд: украсяване на Филимонови играчки с вълнени конци.
6.Консултация за родители на тема: „Значението на декоративна живописза развитие на фината моторика на пръстите и подобряване на окуломоторната функция при децата.”
7. Градски конкурс за деца съвместно с родители „Народна играчка”. Номинации: 1. глинена играчка 2. ушита от плат.
8. Взаимодействие с логопед: „ Народни детски песничкиЗа логопедични упражненияс деца"
9. Майсторски клас за учители по ръчен труд: „Използване вълнени конциза декориране на играчки Филимонов"

ноември

1.Рисунка „Многоцветни орнаменти“, „Модел върху килима“, „Филимонови цветя“. Цел: да се консолидира способността за ритмично подреждане на модела на Филимонов върху лента. Подобрете техническите умения и уменията за работа с четка.
2.Апликация: изрязване на селска красавица от картон.
3.D.i. „Продължете модела“, „Какво се промени?“
4.Рисунка “Селски красавици”.
Цел: Научете се да рисувате силуета на младата дама Филимоновская. Закрепете рисунката на елементи - рибена кост, ивици, цвете - с върха на четката. Възпитаване на любов към народното творчество.
5. Създаване на папка - „движение“ „Филимоновско чудо“.
6. Разговор с родители: „Значението на декоративното рисуване за дете“
7. Взаимодействие с логопед: Провеждане на лексикален и граматичен урок с деца, използващи руското народно изкуство.

декември

1.Подготовка за музикално забавление„Зимни събирания“.
2. Запаметяване гимнастика за пръсти"Къща"
3. Рисунка „Пиле - Corydalis“.
Цел: Да научите децата как да рисуват пиле с картина на Филимонов. Развийте способността за самостоятелна работа.
Рисунка: „Във фермата“.
Цел: Да научи децата да рисуват традиционни форми на животински играчки Филимонов. Да консолидира знанията за композиционното разположение на модела на Филимонов в различни форми. Култивирайте точността в работата.
4. Консултация за родители: „Техника на рисуване на Филимонова живопис“.
5. Разговор с родителите: „Защо е важно детето да познава народна играчка?“
6. Помощ от родителите при изработването на атрибути за музикалното забавление „Зимни събирания” 7. Взаимодействие с музикалния ръководител: подготовка за музикалното забавление „Зимни събирания”.
8. Взаимодействие с физическия инструктор. култура: изучаване на руски народни игри: „Горялки“, „Wicketwork“, „Бухал и птици“.

януари

1.Музикално забавление за родители „Зимни събирания”.
2. Рисуване на колективната композиция „Весел празник“. Цел: да научи децата да използват предварително придобитите знания и умения за живописта на Филимонов. Подобряване на способността за създаване на композиция от елементи с помощта на познати силуети - рибена кост, райе, цвете. Насърчаване на инициативност, независимост и активност.
3. Запаметяване на стихотворението „Чудото на свирките на Филимонов“
4. П. и „Горелки“
5. Заключителна изложба на произведения на декоративна рисунка „Филимоновска играчка“.
6. Състезание „Рисувай и играй“. Родители и деца изработват изрязани картини с глинени народни играчки.
7.Консултация за родители: „Руски народни игри с деца в предучилищна възраст“
Цел: Да запознае родителите с руските народни игри, да покаже тяхната достъпност за децата, да препоръча използването им при организиране на свободното време с деца.
8. Практически семинар за възпитатели
„Руски народни игри с деца в предучилищна възраст“
Цел: Да запознае и заинтересува учителите в руските народни игри, да покаже тяхната достъпност за деца в предучилищна възраст и да препоръча използването им при работа с деца.
9. Взаимодействие с психолог: „Мястото и ролята на народните игри в социализацията на децата“

февруари

1. Разговор за произхода на „играчката Димково“, разглеждане на характеристиките на орнаментите и цветова гамапродукти.
2. Четене на легендата: „Откъде идват знаците в рисунката“
3. Запаметяване на физика. минути „Димковски играчки“
4.D.i. „Познай каква картина“
5. Рисунка: „Димковски шарки“, „Госпожа – дама“, „Патица с патета“, „Опашка на пуйка“. Цел: Да запознае децата със създаването на играчка Димково и последователността на действията. Култивирайте интерес към народните изкуства и занаяти.
6.руски народна игра"Градове"
7. Родителска среща на тема: „Естетическо възпитание на деца чрез изкуства и занаяти“
8. Създаване на екранна папка „Играчка Димково“
9. Помощ на родителите при декорирането на декоративния кът за рисуване „Руски шарки“.
10. Семинар за учители „Димковска играчка“.

март

1. Четене на руски народна приказказа юнака Иван
2. Рисунка: „Майсторът”, „Дамският тоалет”, „Козата”. Цел: Да научите децата да рисуват шарки върху силуетна играчка въз основа на народни (Димковски) мотиви. Използвайте различни елементикартини (прави линии, вълни, точки, пръстени, кръгове, овали).
3. Моделиране на дамата от Димково.
4.D и „Разберете елементите на модела“
5.P.i. "Уотъл"
6. Забавление в изкуствата и занаятите „Посещение на цветовете“ (в група с родители)
7. Открит урок за учители „Приказна страна Димково“

април

1. Четене на стихове за играчката Димково.
2. Живопис на дамата от Димково.
3.Апликация: празни силуети на играчки Димково.
4. Рисунка: “Коза”
Цел: Да научите децата да рисуват шарки върху силуетна играчка въз основа на народни (Димковски) мотиви.
5.D.i. „Изрязване на снимки“
6. Финален интегриран урок: „Играчки Димково“
7. Заключителен интегриран урок: „Играчки Димково“ (за родители).
8. Консултация за учители: „Народното творчество като начало на изучаване на страната”
9. Майсторски клас за учители „Използване на техниката квилинг за украса на играчки Димково.

май

1. Дизайн на окончателната изложба на произведения на декоративна рисунка.
2. Развлечение „Димково забавление“
3. Анкета за родители: „Отзиви и предложения за кръга по декоративно рисуване „Руски модели“.
4. Реч на заключителния педагогически съвет: „Развитие на творческите способности на детето чрез изкуства и занаяти.“
Списък на изучаваната литература.
1. Аверянова А.П. Изобразителни дейности в детската градина (класове). Мозайка – Синтез, 2001.
2. Аверянова А.П. Изобразителни дейности в детската градина (класове). Москва, Мозайка - Синтез, 2001.
3. Алехин А.Д. Матрьошки. Книжка с картинки. Москва. 1988 г.
4. Алексахин Н.Н. Синя приказка. Москва. Народно образование, 1996.
5. Алексахин Н.Н. Магическа глина. Москва. Агар, 1998 г.
6. Безруких М.М. Сензомоторно развитие на деца в предучилищна възраст в часовете по изобразително изкуство. Москва. Хуманитарно издателски център "Владос", 2001г.
7. Богусловская И.Я. Руска глинена играчка. Санкт Петербург 1975 г.
8. Грибовская А.А. Запознаване с руските народни изкуства и занаяти и декоративно рисуване, моделиране, апликация от московски предучилищни деца. Москва. MIPCRO, 1999 г.
9. Грибовская А.А. Колективно творчество на деца в предучилищна възраст. Москва. Творчески център Сфера, 2005г.
10. Григориева Г.Г. Изобразителна дейност. Москва. Академия, 1998.
11. Доронова Т.Н. Деца в предучилищна възраст за изкуството. Москва. Просвещение, 1998г.
12. Доронова Т.Н. Природа, изкуство и изобразителни дейности за деца. Методически препоръкиза педагози, работещи с деца 3-6 години по програма Rainbow. Москва. Просвещение, 1999г.
13. Доронова Т.Н. Природа, изкуство и изобразителни дейности за деца. Москва. Просвета, 2000г.
14. Жалова С. Хохломски рисунки. Москва. Детска литература, 1991г.
15. Жигалова С. Картини на Хохлома. Москва. Детска литература, 1991г.
16. Казакова Т.Г. Визуални дейности и художествено развитиедеца в предучилищна възраст. Москва. Педагогика, 1983г.
17. Казакова Т.Г. Развивайте креативността на децата в предучилищна възраст. Москва. Просвещение, 1985г.
18. Корабелников В.А. Рисуваме орнамент (по метода на E.G. Kovalkovskaya). Москва. ФМИЖ, 1993.
19. Князева О.Л., Маханева М.Д. Запознаване на децата с произхода на руския език народна култура. Санкт Петербург Детство-Прес, 1998.
20. Клиенов А.П. Народни занаяти. Москва. Бял град, 2002.
21. Корчаловская Н.В. Цялостни класове за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Москва. Финикс, 2003 г.
22. Комарова Т.С. Народното творчество в обучението на деца в предучилищна възраст Москва. Педагогическо дружество на Русия, 2005 г.
23. Комарова Т.С. Децата в света на творчеството. Москва. Мнемозина, 1995 г.
24. Комарова Т.С. Часове по изобразително изкуство в детската градина. Москва. Просвещение, 1991г.
25. Комарова Т. С. Визуални дейности в детската градина: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990г.
26. Комарова Т.С. Как да научим дете да рисува. Москва, век, 1998 г.
27. Комарова Т.С., Зирянова О.Ю. красота. радост. Създаване. GOU Начално училище– ЦДГ No1607. 1999 г.
28. Коромислов B.I. Жостовска живопис. Москва. изобразително изкуство, 1997.
29. Мосин И.Г. рисуване. За обучение на деца в семейства, детски градини. Екатеринбург. U - Фабрика, 1996 г.
30. Лабунская Г.В. Художествено възпитание в семейството. Москва. Педагогика, 1970г.
31. Майорова К., Дубинская К. Руско народно приложно изкуство. Москва. Руски език, 1990 г.
32. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Забавно рисуване по метода "poke" с деца. Москва. Gnome and D, 2001.
33. Паншелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Паншелеева Л.В. декоративни изкуствадеца. Москва. Просвещение, 1976г
34. Попова О.К., Каплан Н.Н. Руски художествени занаяти. Москва. Лек и хранително-вкусовата промишленост, 1984.
35. Разина Т.М. Руско народно творчество. Москва. 1993 г.
36. Рондели Л.П. Народни художествени занаяти. Москва. 1984 г.
37. Скоролупова О.А. Запознаване на деца от предучилищна възраст с руските народни изкуства и занаяти. Москва. Скрипториум, 2003г.
38. Соломенникова О.А. Радостта от творчеството. Москва. Мозайка-синтез, 2005г.
39. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Запознаване на децата с руското народно изкуство, занаяти и бит в музея на детската градина. Санкт Петербург Детство – Изд., 2000г.
40. Тимофеева М.В., Тарабарина Т.И. И учене, и игра, и изобразително изкуство. Ярославъл. Академия за развитие, 1997 г.
41. Тюфанова И.В. Работилница за млади художници. Санкт Петербург Детство-преса, 2002.
42. Федотов Г.Я. Послушна глина. Москва. AST - Press, 1997.
43. Швайко Г.С. Часове по изобразително изкуство в детската градина ( старша група). Москва. Хуманитарно-издателски център Владос, 2001.
44. Швайко Г.С. Часове по изобразително изкуство в детската градина ( подготвителна група). Москва. Хуманитарно издателски център Владос, 2001.
45. Шибанова Н.Я. Народното творчество в детското творчество. Хохлома. пермски. Пермски институт за повишаване на квалификацията на образователните работници, 2002 г.
46. ​​Шпикалова Т.Я. Изящни изкуства. Основи на народното и декоративно изкуство. Учебно нагледно помагало за 1 клас. Албум. Москва. Мозайка-Синтез, 1996г.
47. Шпикалова Т.Я. Народно изкуство в уроци по декоративно рисуване. Москва. Просвещение, 1979г.
48. Шпикалова Т.Я. Изобразително изкуство: Основи на народното и декоративното изкуство. Москва. Мозайка-Синтез, 1996г.

Комитет по образованието на администрацията на MR "Tungochensky District" Забайкалска територия

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция, детска градина от общоразвиващ тип. Топ - Усугли

674100, стр. Верх-Усугли Тунгоченски район, ул. Съветская 2

тел. 5-11-72

М

С ЛЮБОВ

НА ДЕЦАТА!

ОРОДОВА ОКСАНА ФРАНЦЕВНА

(учител от най-висока квалификационна категория)

Прието

на педагогическия съвет на детска градина MBDOU

общ тип развитие p. V-Усугли

Протокол № 1 от “___”_09_ 2015г




с. Верх – Усугли

2015 г

ПЛАН ЗА САМОВЪЗПИТАНИЕ


Създаването на проект не е поле, в което да отидете,

Не търсихме лесен начин

Ние можем всичко, въпреки че изобщо не сме богове,

В предучилищна възраст ние сме прости учители...

О.В.Каржаневская

ТЕМА: « V условия въведение Федерален държавен образователен стандарт ДО"

ПОСОКА: социални и лични

УЧИТЕЛ: Молородова О.Ф. (най-висока квалификационна категория)

ГРУПА: средно (4 години)

НАЧАЛНА ДАТА НА РАБОТА ПО ТЕМАТА: септември 2015 г

ЗАВЪРШВАНЕ НА РАБОТАТА: май 2016 г

ФОРМА НА САМООБРАЗОВАНИЕ: индивидуален

ЦЕЛ:Повишаване на вашия теоретично, научно и методическо ниво и професионално съвършенствои общокултурно ниво чрез въвеждане на иновации в учебния процес.

ЗАДАЧИ:

    Развиване на способности за творческо саморазвитие и изследователска дейност.

    Изучавайте педагогически, психологически, методически литературни източниципо въпроса, теоретични основитехнология на проектните дейности.

    Разгледайте уместността на проблема в нашата предучилищна образователна институция.

    Определете най-подходящата форма за въвеждане на метода на проекта,въвежда допълнения към плана в съответствие с промените в нормативните документи в образованието.

    Да се ​​проучи ефективността на прилагането на метода на проекта в образователните дейности в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

    Включете родителите в образователната организация - възпитателна работас деца.

    Обобщете и разпространете своя собствен психологически и педагогически опит.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

Като моя учител-възпитателще се оформят основите педагогическо съвършенство, професионализъм и креативност:

    способността да се анализира научна и методическа литература, повишавайки своите теоретични и практически знания, умения и способности;

    овладяване на иновативни педагогически технологии за отглеждане и обучение на деца в предучилищна възраст ( дейности по проекта)

    способността да активирате творческите способности и да популяризирате постиженията си, да прилагате придобитите знания на практика.

Децата ще се развиват :

    креативност, комуникативност, способност за експериментиране, синтезиране на придобитите знания;

    социални умения в процеса на групови взаимодействия, опит в изследователска и творческа дейност;

    ще се повиши степента на самостоятелност, инициативност и когнитивна мотивация.

КЛЮЧОВИ ВЪПРОСИ:

    история и същност на проектните дейности;

    уместността на използването на дизайнерски и изследователски дейности в предучилищните образователни институции;

    цели и задачи на проектните дейности за деца в предучилищна възраст;

    методика за организиране на изследване на деца от предучилищна възраст;

    етапи на работа по проекта;

    прогнозирани резултати;

    групи от умения, формирани по метода на проекта;

    особености изследователски проектидеца в предучилищна възраст;

    ролята на родителите в проектните дейности;

    практическо изпълнение на проекти за деца в предучилищна възраст.

ИЗУЧАВАНЕ НА УЧЕБНА И МЕТОДИЧЕСКА ЛИТЕРАТУРА:

    Бедерханова В.П. Съвместна дизайнерска дейност като средство за развитие на деца и възрастни // Личностно развитие 2000. № 1

    Белая, К.Ю. Самообразование на предучилищни учители / К.Ю. Бял // Справочник на старши учител. - 2007. - № 2.

    Veraksa N. E., Veraksa A. N. Проектни дейности на деца в предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции - М.: Мозаика - Синтез, 2008.

    Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образователни проекти в детската градина. Наръчник за възпитатели/Н.А.Виноградова, Е.П. – М.: Ирис-прес, 2008. ( Предучилищно образованиеи развитие).

    Деркунская В.А. Проектни дейности за предучилищна възраст. Образователни методическо ръководство. Издател: Център за обучение на учители, 2013 г

    Дяченко О.М., Веракса Н.Е. Нещо, което не се случва по света. - М.: Знание, 1994.

    Dybina O.V., Yenik O.A. Проблеми на предучилищното възпитание в модерен етап: Брой 5 / Съст. О.В. Дибина, О.А. Йеник. – Толиати: TSU, 2007.

    Захарова М.А. Проектни дейности в детската градина: родители и деца. Издател: Училищна преса, 2010г

    Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Методът на проекта в дейността на предучилищна институция: Наръчник за ръководители и практици служители в предучилищна възраст/ Автор: L.S. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 3-то изд. pspr. и допълнителни – М.: АРКТИ, 2011.

    Маханева, М.Д. Самообразование на учители / M.D. Маханева // Управление на предучилищна образователна институция. - 2004. - № 1.

    Менщикова Л. Н. Експериментални дейностидеца 4-6г. Волгоград, 2008.

    Морозова Л.Д. Педагогически дизайн в предучилищни образователни институции: от теория към практика. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

    Рижова Н.А. Програмата „Нашият дом е природата” блок от уроци „пясък, глина, камъни”. малко дете - дидактика Москва 2005 г.

    Солодянкина О.В. Система за проектиране в предучилищна институция // методическо ръководство. - М.: АРКТИ, 2010.

    Урмина И.А. И иновативни дейности в предучилищните образователни институции: програми - метод. осигуряване: ръчна помощ. и адм. работници / I.A. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Прес, 2009.

    Щанко И.В. Проектни дейности с деца от предучилищна възраст. // Управление на предучилищна образователна институция. 2004, № 4.

Проучване на статии, бележки за самообучение и дейности по проекти на уебсайта: .

РЕЛЕВАНТНОСТ:

Днес дизайнът заема специално място в предучилищното образование. В съвременната педагогика методът на проекта се използва заедно със систематичното предметно обучение като компонент на продуктивната образователна система. Основната цел на метода на проектиране в предучилищни институциие без разработка творческа личностдете, което се определя от задачите за развитие и задачите на изследователската дейност на децата.

Методът на проекта може да се разглежда като начин на организиране педагогически процес, въз основа на взаимодействието на учител, ученик и неговите родители, метод на взаимодействие с околната среда, поетапни практически дейности за постигане на целта (Киселева Л.С., Данилина Т.А., Пахомова Н.Ю.) Проектът е цел, приета и усвоена от децата, актуална за тях - това е детска самодейност, това е специфична практическа творческа дейност, поетапно движение към цел, това е метод за педагогически организирано развитие на детето среда, е брънка в образователната система, във веригата, която развива личността на програмата.

По този начин разработването на проекти е път към личностно саморазвитие чрез осъзнаване на собствените нужди, чрез самореализация в съществени дейности. Сред съвременните педагогически технологии в последните годинидейностите по проекта печелят всичко голяма популярност, защото тя

    Лично ориентиран;

    Характеризира се с повишаване на интереса и участието в работата с напредването й;

    Позволява ви да приложите педагогически целина всички етапи;

    Позволява ви да се учите от собствения си опит, от изпълнението на конкретен случай;

    Носи удовлетворение на децата, които виждат продукта на собствения си труд.

Следователно можем да заключим, че използването на метода на проекта в предучилищното образование като един от методите за интегрирано обучение на деца в предучилищна възраст може значително да увеличи самостоятелната дейност на децата и да ги развие творческо мислене, способността на децата да самостоятелно, по различни начининамерете информация за интересен обект или феномен и използвайте това знание за създаване на нови обекти на реалността. И той прави същото образователна системапредучилищна учебно заведениеотворени за активно участие на родителите.

ПЕРСПЕКТИВЕН ПЛАН ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ

ЗА УЧЕБНАТА 2015-2016 ГОДИНА.

Срок

Етап

проблем

Съдържание на работата

Форма за отчитане

септември - октомври

Организационно – теоретичен

Повишаване на вашия професионално ниво, развитие на любознателността и познавателната активност.

1. Проучване нормативни документи

2. Подробно проучване на съществуващия опит на предучилищните образователни институции,методическа литература по този въпрос.

3. Компилация дългосрочен план, разработване на система от мерки, насочени към решаване на проблема.

4. Прогнозиране на резултатите.

Консултация за родители „Основни цели и задачи на метода на проекта.“

октомври – април

Кумулативно - практично

Използване на метода на проекта в практиката на предучилищна образователна институция като новаторски образователна технология

1. Изучаване на методологията на технологията за проектиране на учители в Интернет

2. Провеждане на серия от мини проекти с деца от средното училище.

3. Консултации за предучилищни учители.

4. Участие в състезания и изложби на различни нива.

5. Включване на родителите ворганизиране на проекти в група.

6. Отразяване на тази тема на вашия уебсайт.

1. Консултация за учители от предучилищни образователни институции „Разнообразие от променливост при използването на метода на интегрирания проект“.

май

Окончателно

Повишаване на познавателния интерес на предучилищните учители, предучилищните деца и техните родители към метод на проекта.

1. Самоанализ и самооценка на свършената работа във вашата група.

2. Обобщаване на резултатите на срещата. педагогически съвет на предучилищната образователна институция (отчет за извършената работа).

3. Планиране на дейности и перспективи за развитие.

1. Презентация „Детска група - забавно е да ходим заедно.“

2. Публикация собствен опитпедагогическа дейност в социална мрежаобразователни работници

БАНКА ЗА КРАТКОСРОЧНИ ПРОЕКТИ

Класификация на проекта

Предмет

месец

Информационно – творчески

"Искам да ходя на училище"

септември

Информационно – творчески

„Посещение на приказка“

октомври

Ориентиран към практиката

"Ако искаш да си здрав"

ноември

"Балон"

ноември

Творческо – изследователски

„Откъде дойде? Нова година»

декември

Информационно – творчески

"Весел снежен човек"

януари

Информационно – творчески

"Моят любим татко"

февруари

Информационно – експериментален

"Сняг - снежна топка"

февруари

Информационно – творчески

„Имаме нужда от различни майки“

март

Информационно – експериментален

"джентълменски лък"

март

Ориентиран към практиката

"Ще посадим градина"

април

Информационно – експериментален

"Малък изследовател"

април

Информационно – творчески

"Цветя - цветя"

май

Самообучението е неразделна част от професионалното израстване и усъвършенстване на специалист от всякакъв профил. Времето не стои неподвижно: появяват се нови педагогически тенденции, оригинални методи, библиотеките се попълват със съвременна методическа литература. И учител, който се стреми да се усъвършенства в професията си, не може да остане встрани. Ето защо важен компонент на педагогическия процес е самообучението на учителя в предучилищна образователна институция. По-младата група, както и подготвителната група, трябва да въведе съвременни иновации и педагогически методи. В нашата статия ще помогнем на учителя да организира работа по саморазвитие, ще отбележим важните компоненти на този процес и ще предложим списък с теми за самообучение на учители в по-младите групи на детската градина.

Цели и задачи на самообразованието на учителя

На първо място, трябва ясно да разберете учителя. Това е способността на учителя самостоятелно да получава нови знаниеи умения. Каква е целта на такава работа? Това е подобряване на образователния процес чрез повишаване нивото на теоретичните и практически умения на учителя.

Самообразование на учител в предучилищна образователна институция ( младша група) включва поставяне на следните педагогически цели:

  • клас възрастови характеристикидеца, идентифициране на проблемни въпроси в работата с деца;
  • запознаване с методически новости;
  • прилагане на съвременни педагогически тенденции в практиката, организация на образователния и образователен процес, като се вземат предвид съвременните изисквания и използването на иновативни технологии;
  • усъвършенстване и повишаване нивото на професионални умения.

Как да изберем тема за самообучение за начален учител?

Къде да започна самообразование за учител в предучилищна образователна институция? Младшата група на детската градина е деца от две години и половина до четири години. Ето защо се препоръчва саморазвитието на учителя да започне чрез оценка на възможностите на децата от тази възрастова категория, техните психологически и физиологични характеристики. Също така е важно да се отбележи текущи проблемив работата с тази група студенти, за да се определят перспективите за последваща работа. Едва след това можем да идентифицираме няколко теми, които изискват професионални изследванияи диагностика.

Самообразование на учител в предучилищна образователна институция (младша група): теми на работа

Както бе отбелязано по-горе, темата на педагогическата дейност се определя във всеки конкретен случай, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детския екип и самия учител (негови приоритети, възгледи и методи на работа, както и актуалността на проблема в даден конкретна предучилищна образователна институция). Предлагаме само приблизителни теми, които могат да се използват за планиране на дейности за саморазвитие на учителя:

  1. Използване интерактивни методиобучение и образование
  2. Съвременни техники ранно развитие: форми, видове, ефективност.
  3. за деца от по-младата група: подготовка и изпълнение.

Можете да изберете тема за самообучение в рамките на годишния план на предучилищната образователна институция, препоръчително е да се консултирате с методист учебно заведение. Важно е въпросът да е уместен и да съответства на общия фокус на дейността на детската градина.

Форми на работа

Самообучението на учител в предучилищна образователна институция (младша група) включва пряка самостоятелна работа, с родители, деца и колеги. Важно е да се обмислят очакваните форми на работа. По този начин самостоятелната работа на учителя се състои от:

  • анализ на методическа литература;
  • обмяна на преподавателски опит;
  • прилагане на придобитите теоретични знания в практиката;
  • оценка на изпълнението;
  • изготвяне на резултатите.

Когато работите с родители, можете да използвате такива форми на работа като консултации, кръгли маси, педагогически обучения и други.

Работата с деца също е разнообразна. Дейностите по избрана от учителя тема могат да се извършват директно по време на учебния процес, както и при организиране на свободното време на децата. Важно е да се вземе предвид възрастта на учениците, когато се планира самообучението на учител в предучилищна образователна институция: втората най-млада група е само една година или дори шест месеца по-голяма от първата, но по-големите ученици вече са адаптирани към детска градина, успяха да натрупат определен обем знания и умения по програмата. Докато 1 по-млада група просто се адаптира към новите условия.

За да организирате ефективно самообразованието на учител в предучилищна образователна институция (1-ва младша група и 2-ра младша група), трябва да рационализирате и обмислите последователността на работа:

  1. Изберете тема.
  2. Поставете цели и задачи.
  3. Определете форми на работа.
  4. Направете работен план.
  5. Разгледайте теоретичен материалпо избраната тема.
  6. Анализирайте преподавателския опит.
  7. Развивайте практически дейности.
  8. Приложете знанията на практика.
  9. Представете получените резултати.

Регистрация на план за самообучение на учителя

Как правилно да организирате самостоятелните дейности на учителя? Предлагаме следния план като пример:

  1. Заглавна страница. На първата страница е посочено заглавието: „Самообразование на учител в предучилищна образователна институция (младша група 2)“, името на учителя, образование, трудов стаж, трудов стаж, категория и др.
  2. Посочени са темата, целите и задачите на работата.
  3. Определят се формите на работа с родители, деца и учители.
  4. Изготвя се списък с литература.
  5. Описани са конкретните практически дейности на учителя по избраната тема, като са посочени дати.
  6. Включени са придобити материали: детски занаяти, резултати от изследвания, собствени методически разработки и др.
  7. Посочени са формите за представяне на резултатите.

План за самообразование предучилищен учителв по-младата група включва провеждане на образователни дейности, както и включване на родители и други членове на семейството на детето в работата.

Регистрация на резултатите от работата

Работата по темата „Самообразование на учител в предучилищна образователна институция“ завършва с резюме. 1-ва младша група може да изпълнява само възложени конкретни задачи под ръководството на учител. Докато 2-ра младша група вече може да демонстрира собствените си занаяти и самостоятелна работа, помагайки на учителя да събере необходимия практически материал. Как да формализираме резултатите от работата на учителя по саморазвитие? Можете да използвате следните форми:

  • тематичен семинар;
  • кръгла маса;
  • педагогически майсторски клас;
  • открит урок;
  • творчески маратон;
  • развлекателни и образователни дейности и други.

За съжаление, учителите не винаги разбират защо е необходимо да се състави план за самообразование за предучилищен учител в по-младата група. В края на краищата, децата от тази възрастова категория са все още много малки; наистина ли е възможно да се прави нещо организирано с тях, да се експериментира, да се използват педагогически иновации, да се изследва? Всъщност не само е възможно, но и необходимо! Защото тези деца са нашето съвременно поколение. Остарелите образователни методи, познати на опитни педагози, просто ще попречат на развитието на тези деца.

В нашата работа е изключително важно да въвеждаме педагогически иновации, да сме в крак с времето, за да образоваме поколение, което отговаря съвременни изискванияобщество. В нашата статия предложихме груб плансамообразование на предучилищен учител (2-ра младша група и 1-ва младша група), говориха за възможните форми на работа и организация на дейностите. Но работата на учителя е преди всичко творчество и въображение. Важно е да се подхожда към дейностите по нетрадиционен и творчески начин - само тогава работата на учителя ще бъде ефективна и интересна за децата.