Die Rolle eines Logopäden in der modernen Welt. Funktionen eines Logopäden: Untersuchung des Sprachniveaus, der kognitiven Fähigkeiten usw. Essay „Lehrer in der modernen Welt!“

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MODERNER Logopäde. WAS IST ER?
Der große russische Klassiker Leo Nikolajewitsch Tolstoi hat ein Sprichwort, das mir sehr gefällt: „Wenn ein Lehrer nur seine Arbeit liebt, wird er ein guter Lehrer sein.“ Wenn der Lehrer den Schüler nur liebt, wie ein Vater oder eine Mutter, wird er es tun besser als das ein Lehrer, der alle Bücher gelesen hat, aber weder die Arbeit noch die Schüler liebt. Wenn ein Lehrer die Liebe zu seiner Arbeit und zu seinen Schülern vereint, ist er ein perfekter Lehrer.“ Diese Worte sind über hundert Jahre alt, aber heute sind sie besonders relevant. In Zeiten, in denen es in der Bildung so viele Veränderungen und Innovationen gibt, bleibt trotz aller Innovationen, innovativen, modischen Bildungssysteme und Technologien die Liebe zur Arbeit und zu den Schülern der wichtigste Maßstab für die Tätigkeit des Lehrers. Dies gilt insbesondere für einen Beruf wie den Logopäden. Ein moderner Logopädenlehrer ist ein intelligenter und vielseitiger Mensch. Auf dem Gebiet der geistigen Arbeit ist er ein begnadeter Meister. Was kann ein Logopäde tun? Wer ist er? Erstens ist er ein Lehrer, er ist ein Erzieher, der heute mit Kindern arbeitet und ihre Mängel korrigiert, einen großen Beitrag für ihre Zukunft leistet, weil er die verschiedenen Fähigkeiten der Schüler auf ein höheres Niveau hebt und Fähigkeiten entwickelt richtige Rede empfiehlt immer den Eltern der Schüler und spezielle Literatur den Mitlehrern. Sprache ähnelt Musik, deren Gefühle und Ideen durch rhythmisch und intonatorisch organisierte Klänge ausgedrückt werden. Und das Gleiche geschieht auch beim Sprechen. Ein moderner Logopädenlehrer nutzt dies, weil er weiß, dass Musik in der Justizvollzugsanstalt einen wichtigen Platz einnimmt. Ein moderner Logopädenlehrer wird oft zum Dichter und Schriftsteller und drückt sich in seinem Beruf aus. Gedichte und Geschichten, die ich selbst verfasst habe, helfen vielen Kollegen bei ihrer Arbeit. Die fortschrittlichsten Logopäden teilen ihre Erfahrungen mit anderen und berichten darüber in journalistischen Artikeln und Büchern. Und das nicht nur schriftlich, sondern auch visuell – bei Meetings, Konferenzen, Beratungen. Durch die Konzeption, Organisation und Durchführung von Kursen mit Kindern verbindet der Logopäde berufliche Fähigkeiten mit den Fähigkeiten eines Drehbuchautors und Regisseurs.
Die künstlerischen Neigungen eines Logopädenlehrers zeigen sich bei der Erstellung von Handbüchern, der Gestaltung verschiedener Projekte, d.h. wird Grafikdesigner, Künstler-Fotograf. Verwendung die erzogen werden müssen, damit sie sich als vollwertige Mitglieder der Gesellschaft fühlen, damit sie in diesem Leben nicht Ballast sind, sondern anderen helfen können. Das Unterrichten und Erziehen von Kindern mit Problemen sowohl der körperlichen als auch der geistigen Entwicklung ist keine einfache, mühsame, aber interessante und spannende Arbeit, die vom Lehrer Geduld, Kreativität, Fleiß, Sinn für Humor und Professionalität erfordert. Denn dieser Beruf und die Kinder, mit denen Logopäden arbeiten, lehren sie, optimistisch zu sein, das Leben mit anderen Augen zu betrachten und sich über einen kleinen, unbedeutenden Sieg zu freuen. Ich kann nicht anders, als mich an die Worte eines anderen großen russischen Schriftstellers, Fjodor Michailowitsch Dostojewski, zu erinnern, die mir seit meiner Jugend in die Seele eingedrungen sind: „Liebe uns Schwarze, und jeder wird uns Weiße lieben.“ Tatsächlich ist es sehr einfach, Kinder zu lieben, die sich selbst zum Wissen hingezogen fühlen, es leicht zu assimilieren und uns positive Ergebnisse zu bescheren. Arbeiten mit Kindern, die haben

verschiedene Störungen

In der Entwicklung, für die jeder neue Schritt mit großer Mühe gegeben wird, verstehen Sie, dass es die Menschen dieses edlen Berufs sind, die wie kein anderer die „Dunklen“ zu lieben und sie zu vollwertigen Menschen zu machen wissen.
Daraus können wir schließen, dass der Beruf eines Logopädenlehrers vielfältig ist und alle Bereiche der Gesellschaft betrifft, für die er die Seelen der Kinder „poliert“, die ihm vertraut und sich ihm geöffnet haben. Seine Arbeit vereint unwillkürlich Pädagogik und Psychologie, Soziologie und Kunst, Medizin und Philologie zu einem Ganzen... Und das Wichtigste in dieser monolithischen Verschmelzung ist grenzenlose Liebe zu Kindern und selbstloser Dienst, Hingabe an die Lehre, die zum Sinn des Lebens geworden ist

Viele Menschen assoziieren das Wort „Logopäde“ mit dem Kindergarten, mit Problemen bei der Aussprache. Schließlich wird den Kindern dort beigebracht, Laute richtig und deutlich auszusprechen, sich Gedichte, Phrasen und Zungenbrecher zu merken. Warum braucht man in der Schule einen Logopäden? Grundsätzlich sollten Kinder mit einer klaren und verständlichen Aussprache der Laute in die Schule kommen. Doch aus verschiedenen Gründen (häufige Erkältungen, Unaufmerksamkeit der Erwachsenen gegenüber der Sprache des Kindes, späte Sprachentwicklung und vieles mehr) können nicht alle Erstklässler Laute richtig genug aussprechen. Die erste Aufgabe eines Logopäden - Korrektur der gesunden Aussprache Grundschulkinder . Eltern müssen wissen, was früheres Kind

Manchmal muss ein Logopäde in der zweiten Klasse die Arbeit an einer gesunden Aussprache verstärken. Dies geschieht aufgrund der Komplexität der Störungen des Schülers sowie aufgrund der unzureichenden Arbeit der Eltern, um die im Sprachtherapieunterricht erworbenen Fähigkeiten, insbesondere im Sommer, zu festigen.

Wenn Eltern ihrem Kind das Beste wünschen und wollen, dass es in der Schule erfolgreich ist, dann ist es sehr wichtig, alle Anstrengungen zu unternehmen, zu Hause klar und konstant zu arbeiten und alle Anforderungen des Logopäden zu erfüllen. Der Unterricht bei einem Logopäden in der Schule allein reicht nicht aus. Eltern müssen daran interessiert sein, schulisches Sprachtherapiematerial zu vertiefen.

Die zweite Aufgabe des Logopäden besteht darin, Lücken in der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache zu schließen. Wortschatz ist Vokabular, sein Reichtum, seine Vielfalt. Die grammatikalische Struktur der Sprache ist die Fähigkeit, Wörter in einem Satz richtig zu verwenden und zu ändern. Wenn ein Kind „viele Bleistifte“ statt „viele Bleistifte“ sagt, dann ist dies eine der Verletzungen der grammatikalischen Struktur der Sprache. Vorlesen für Kinder im Vorschulalter Fiktion fördert die harmonische Sprachentwicklung und die Bereicherung des Wortschatzes.

Im Sprachtherapieunterricht lernt der Schüler, Wörter zu verändern (Ohren-Ohren, Mund-Mund), neue Wortformen zu bilden (Holz-Holz, Pflaume-Pflaume). Spielmomente Während des Unterrichts steigern sie das Interesse des Kindes am Lernen und zwingen es, sich Wörter zu merken und richtig zu benennen.
All dies ist die Arbeit eines Logopäden in einem Kindergarten. Kommt ein Kind ohne diese Kenntnisse in die Schule, hilft ihm ein Logopäde beim Erlernen. Die Vertiefung zu Hause wird die Ergebnisse der Arbeit des Logopäden verbessern.

Die nächste Aufgabe des Logopäden- Entwicklung des phonemischen Hörens. Diese Art der Arbeit findet sowohl im Kindergarten als auch in der Schule statt. Phonemisches Hören ist die Fähigkeit, den Laut in einem Wort zu hören und zu benennen (gibt es einen O-Laut im Wort Katze?), die Laute in einem Wort der Reihe nach zu benennen (Hand – erstes – r, zweites – y, drittes – k, viertens - a), überlege dir ein Wort zu einem bestimmten Laut (r – Fluss, Rose, Rakete) und mehr.

Wenn Schulkinder beginnen, nach Diktat zu schreiben, ist die Fähigkeit, die Lautfolge eines Wortes zu bestimmen und den Laut zu hören, für Kinder eine sehr komplexe und schwierige Aufgabe. Deshalb entwickeln phonemisches Bewusstsein ständig im Kindergarten und in der Schule notwendig. Diese Arbeit ist langfristig angelegt, da das Kind nach und nach lernt, auf das Wort und die Laute zu hören, aus denen das Wort besteht.

Die Möglichkeit, Wortdiagramme zu erstellen, stellt für Schüler eine große Hilfe dar. Der Klang des Wortes ist in der visuellen Version festgelegt. Ein bestimmter Ton hat eine Farbbezeichnung.
Diese Arbeit ist für die korrekte Schreibweise von Wörtern ohne spezifische Fehler erforderlich.

Vorbeugung und Beseitigung spezifischer Fehler beim Lesen und Schreiben – Grund- und Hauptaufgabe Schullogopäde.

Was ist passiert konkrete Fehler?
Sehr oft entwickelt sich das phonemische Hören bei Schulkindern trotz aller Bemühungen des Logopäden über einen langen und schwierigen Zeitraum. In solchen Fällen in schriftliche Werke und beim Lesen treten lächerliche, „dumme“ Fehler auf, die bei den Eltern für Verwirrung sorgen. Solche Störungen werden Dysgraphie – eine Schreibstörung – und Legasthenie – eine Lesestörung – genannt.

Dysgraphische und legasthenische Fehler äußern sich wie folgt:
. Auslassungen von Buchstaben, Silben (Maschine - Mshina, Manna)
. Permutationen von Buchstaben und Silben (Kuh – Kuh)
. Buchstabenersetzungen (Eis – jünger, Käfer – Shuki, Lyuba – Luba)
. kontinuierliches Schreiben Wörter (Detigulieren)
. Unterzeichnung von Silben und Wörtern (Straße – Straßen, Schildkröte – Schädel)
. und mehr

Manchmal werden Fehler so beschaffen, dass es unmöglich ist, das Geschriebene zu lesen und zu verstehen. Der Logopäde, der im Unterricht systematisch und systematisch arbeitet, beseitigt solche Fehler. Dies dauert oft mehr als ein Jahr, da bestimmte Fehler sehr hartnäckig sind.

Ich möchte Sie daran erinnern, dass ohne die interessierte Beteiligung der Eltern an der logopädischen Arbeit kein positives Ergebnis erzielt werden kann. Nur Zusammenarbeit Logopäde und Eltern sorgen für ein erfolgreiches, freudiges und interessantes Leben Ihr Kind ist in der Schule.

KULIKOVA T.D., Lehrerin und Logopädin, GBDOU d/s Nr. 62, St. Petersburg

Die in der Gesellschaft durchgeführten wirtschaftlichen, sozialen und ökologischen Aktivitäten haben nicht zu einem Rückgang der Zahl der Kinder mit gesundheitlichen Problemen geführt. Laut detaillierter Diagnostik in Vorschuleinrichtungen haben bis zu 60 % der Kinder bestimmte Probleme:

Verschieden Sprachstörungen;

Hörbehinderung;

Hyperaktivität mit Aufmerksamkeitsdefizit;

Zweisprachigkeit.

In dieser Situation ist es notwendig, den Fragen des Gesundheitsschutzes von Kindern, einer personenorientierten Herangehensweise an Bildung und Erziehung, einer aktiven differenzierten Betreuung durch Fachkräfte und einer umfassenden psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes für seine weitere erfolgreiche Sozialisierung mehr Aufmerksamkeit zu widmen.

Die Relevanz dieses Problems wird durch die Besonderheiten der modernen Gesellschafts- und Bildungssituation bestimmt: der Anstieg der Geburtenrate von Kindern, der Rückgang in den 1990er Jahren. die Zahl der vorschulischen Bildungseinrichtungen und dementsprechend der Wettbewerb zwischen ihnen; die Geschäftigkeit der Eltern und die Entfernung eines speziellen Kindergartens von ihrem Wohnort sowie die Zurückhaltung der Eltern, das Problem ihres Kindes als wichtig zu erkennen und gemeinsam mit Spezialisten daran zu arbeiten.

An moderne Bühne In vielen Kindergärten gibt es keine Logopäden, Logopäden oder Psychologen im Personal, was es schwierig macht, eine qualitativ hochwertige Unterstützung für Kinder mit Entwicklungsproblemen zu organisieren. Die Erfahrung zeigt, dass man unter den Bedingungen eines regulären Kindergartens nach Neuem suchen muss Bildungstechnologien, flexiblere Arbeitsweisen nutzen, um bessere Ergebnisse zu erzielen und allen Kindern zu helfen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.

Das fortschrittlichste Bildungssystem, das derzeit eingeführt wird, die sogenannte inklusive Bildung, setzt voraus, dass es allen Kindern zugänglich ist, auch Kindern mit besonderen Bedürfnissen. Ein besonderes Beispiel für die Einführung von Inklusion in die Aktivitäten eines modernen Kindergartens ist die logopädische Betreuung als pädagogische Zusatzleistung.

Nach den Ergebnissen der an der GBDOU Nr. 62 in St. Petersburg durchgeführten Diagnostik haben 75 % der Kinder Probleme bei der Sprachbildung, eingeschränkte Hörfunktion (Hörverlustgrad I-II), leichtes Stottern, Hyperaktivität und Zweisprachigkeit. Die Eltern wurden gebeten, sich bei speziellen Vorschuleinrichtungen zu bewerben, aber 50 % von ihnen zogen es vor, in dieser Einrichtung zu bleiben, sodass für sie über das System eine Strafvollzugsunterstützung für Kinder organisiert wurde zusätzliche Ausbildung.

Eine der Verbindungen in diesem System waren Kurse bei einem Logopäden (einem Spezialisten mit zwei Fachgebieten) im Rahmen der Korrekturprogramme „Vom Buchstaben zum Wort“ und „Richtig sprechen“, die auf die Korrektur von Aussprachemängeln und die Entwicklung höherer geistiger Funktionen abzielten. individuelle Korrektur Sprache und allgemeine Sprachentwicklung. Die Anzahl der Unterrichtsstunden besteht aus zwei Gruppen (je 20-25 Minuten) und zwei Einzelstunden (je 15 Minuten).

Das Hauptziel des Unterrichts ist die maximale Entwicklung der Sprachfunktion auf der Grundlage der Fähigkeiten des Kindes in engem Zusammenhang mit der Bildung aller beteiligten mentalen Prozesse: Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, innere Sprache intellektuelle Entwicklung Persönlichkeit.

Korrekturmaßnahmen zielen darauf ab, die geistigen Funktionen des Kindes zu entwickeln und es zu bereichern praktische Erfahrung sowie die Überwindung bestehender Störungen der motorischen Fähigkeiten, des Sprechens, Sinnesfunktionen und Verhalten. Die Wirksamkeit des Unterrichts hängt von der Auswahl der Formen und Methoden seiner Durchführung ab.

Jede Lektion ist ein Miniprojekt, das die Probleme einer bestimmten Gruppe, Möglichkeiten zu deren Umsetzung durch Spiele, Dramatisierung, phonetischen Rhythmus, Stimmübungen, das Erfinden von Märchen mit Ihren Spielzeugen, die Diskussion und Darstellung praktischer Erfahrungen sowie das Verfassen von Minigedichten auf der Grundlage dieser Themen umfasst Reimwörter, alle Arten von Rätseln, Lotto, Rollenspiele an den „diensthabenden“ Logopäden, geschlossene Bilder. Die Ergebnisse des Unterrichts – eine Zusammenfassung der Ergebnisse des Projekts durch Kinder, die aktiv den Wunsch geäußert haben, am Spiel teilzunehmen, zu argumentieren, sich gegenseitig zum Dialog zu ermutigen (basierend auf eigene Erfahrung). Sehr oft bereiteten die Kinder selbst Zeichnungen und Bastelarbeiten für den Unterricht vor, um das Thema der vorherigen Unterrichtsstunde zu vertiefen und zu erraten, was in der neuen Unterrichtsstunde besprochen werden würde.

Diese Art von Arbeit wurde in allen Altersgruppen erprobt und interessantes visuelles und didaktisches Material gesammelt. Die Einführung ist geplant Informationstechnologie sowohl im Gruppenmodus als auch eingeschaltet Einzelunterricht.

Eine besondere Rolle kommt bei dieser Arbeit den Eltern zu, für die im Garten ein System entwickelt wurde Rückmeldung durch Interaktionsnotizbücher, Erledigung von Aufgaben, spezielle Ordner, Teilnahme an gemeinsamen Feiertagen. Das folgende Beispiel ist bezeichnend: Ein 5-jähriges Mädchen erzählte freudig einem Logopäden und Logopäden, dass sie ihrer Mutter beigebracht habe, wie man einen Laut richtig ausspricht, und vermittelte genau die Lektion, die sie mit ihr durchgeführt hatte. Solche Beispiele zeigen die positive Dynamik der Entwicklung, gut persönliche Qualitäten Und kommunikative Kompetenz. Gleichzeitig erregen sie Aufmerksamkeit spezifische Merkmale Logopädische Assistenz als zusätzlicher Service, unten aufgeführt.

• Die logopädische Diagnostik deckt die gesamte Kindergartenbevölkerung ab, jedoch wählen nicht alle Eltern die Dienste eines Logopäden aus der Liste der pädagogischen Zusatzleistungen und nehmen in der Regel keine kostenlose Korrekturhilfe bei anderen Einrichtungen in Anspruch.
• Manche Eltern äußern den Wunsch, die Dienste eines Logopäden zu bezahlen, auch wenn ihr Kind keine Abweichungen in der Sprachentwicklung aufweist.
• In schwierigen Fällen kann ein Logopäde das gesamte Spektrum seiner Leistungen empfehlen, der Elternteil erklärt sich jedoch aus Kostengründen bereit, nur einen Teil davon zu bezahlen, wodurch der Korrekturprozess nicht in vollem Umfang wirksam wird.
• Es besteht die Gefahr, dass Eltern die Logopädie in den Folgemonaten ablehnen. In der Regel tritt diese Situation auf, wenn der Ton vorgetragen, in einer isolierten Position geübt wird und der Elternteil dies danach denkt Sprachtherapie-Sitzungen verlieren ihre Bedeutung. Gleichzeitig werden Aufgaben zur Automatisierung des Tons zu Hause oft vernachlässigt.
• Schwierigkeiten bei der Organisation der Interaktion mit Lehrern von Massengruppen: Viele Lehrer weigern sich, mit Kindern zu arbeiten Sprachmaterial unter dem Vorwand „Ich werde dafür nicht bezahlt.“

Die endgültige Diagnose erfolgt auf Basis der Arbeitsergebnisse mit der Festlegung weiterer individueller Bildungswege bzw. der Korrektur des aktuellen. Um ein ganzheitliches Bild zu erstellen, werden Spezialisten der Bildungseinrichtung eingebunden, darunter auch Lehrkräfte der Zusatzausbildung.

Korrekte, rational geplante Arbeit eines Logopäden-Defektologen, ein geregeltes System der Interaktion mit allen Teilnehmern des Bildungsprozesses, Eltern als Hauptteilnehmer, Auswahl moderne Methoden, innovative Formen Ermöglichen Sie uns, in jedem Kind ein solides Fundament zu legen, das ihm in Zukunft hilft, Wissen erfolgreich zu beherrschen und wirklich gesund zu werden.

Das derzeit etablierte System der Hilfe und Unterstützung für Kinder in einem Massenkindergarten durch die Umsetzung innovative Technologien Die Organisation von Fachberatungen schafft ernsthafte Voraussetzungen für die Entwicklung inklusiver Bildung in Vorschuleinrichtungen, deren weite Verbreitung und Diskussion.

Unter den modernen Bedingungen des enormen Wachstums der Sprachpathologie bei Kindern ist ein Logopäde-Lehrer, der in der Lage ist, ihr Auftreten zu verhindern, die führende Figur bei der Überwindung des damit verbundenen Versagens in der Schule. Bereits vor Beginn der Grundschule muss jedes Kind die korrekte Aussprache beherrschen, sich einen ausreichenden Wortschatz aneignen und lernen, Phrasen grammatikalisch korrekt zu bilden. mündliche Rede. Fehlen diese Voraussetzungen, erweist er sich als unvorbereitet für das Studium an einer Massenschule, angefangen bei der Unfähigkeit, die Lese- und Schreibfähigkeit vollständig zu beherrschen, bis hin zu anhaltenden Schwierigkeiten, selbst gut erlernte grammatikalische Regeln in der Praxis anzuwenden. Jeder der drei oben genannten „Abschnitte“ (lautliche Aussprache, Wortschatz, grammatikalische Struktur der Sprache) erfordert eine separate Diskussion. Es ist am bequemsten, dieses Gespräch mit einer gesunden Aussprache zu beginnen, da seine Bildung innerhalb eines ganz bestimmten Zeitrahmens endet und der Grad seiner Bildung genau quantifiziert werden kann.

Die Fähigkeit eines Kindes, alle Sprachlaute richtig auszusprechen und nach Gehör zu unterscheiden, ist eine unabdingbare Voraussetzung für die erfolgreiche Beherrschung der auf Russisch gelehrten Alphabetisierung nach der fundierten analytisch-synthetischen Methode.

Normale Meisterschaft richtige Aussprache Alle Sprachlaute bei Kindern enden im Alter von fünf Jahren, seltener im Alter von sechs Jahren, sodass dieses Problem zu Beginn der Schulzeit scheinbar nicht mehr bestehen sollte. In der Praxis sieht die Situation jedoch anders aus, und in den letzten Jahrzehnten hat sich die Situation in dieser Hinsicht aus bekannten Gründen stark verschlechtert, wie unerbittliche Statistiken belegen. Um dies zu bestätigen, stellen wir die entsprechenden digitalen Vergleichsdaten zur Verfügung.

In den 50er Jahren lag die Zahl der Kinder mit pathologischen Formen von Störungen der Lautaussprache nach Angaben verschiedener Autoren (A. N. Omelchenko, M. E. Khvattsev) im Durchschnitt zwischen 7–8 und 17 %. Zudem erschien die zweite Figur damals unglaublich groß und sorgte zunächst sogar bei Fachleuten für Verwirrung. Dies wurde zu Recht mit den negativen Auswirkungen der Blockade auf die Bewohner dieser Stadt erklärt, die sich nur auf die nächste Generation auswirken konnte.

Und das ist es, was wir in unseren Jahren feiern. Als Ergebnis einer Befragung von 868 Kindergartenkindern wurden folgende Daten erhoben. Unter den Kindern aller Altersgruppen (jüngere, mittlere, ältere und vorbereitende) hatten nur 28,2 % eine normale Lautaussprache, wobei der geringste Prozentsatz (6 %) erwartungsgemäß in den jüngeren Gruppen zu finden war. Von den übrigen Kindern mit noch nicht etablierter gesunder Aussprache entfielen nur 22,4 % auf „physiologische Sprachschwierigkeiten“, während es sich bei den restlichen 49,4 % um pathologische Formen handelte, die nicht in den Rahmen der normalen Ontogenese passen und die Hilfe von Spezialisten erfordern. Die besondere Stabilität dieser Art von Defekten wird durch die Tatsache belegt, dass sie selbst bei Kindern der Vorbereitungsgruppen 40,5 % betrugen (gegenüber 52,6 % bei Kindern). Nachwuchsgruppen).

Besonders besorgniserregend ist das deutliche Überwiegen polymorpher Formen von Störungen (76 %) gegenüber monomorphen (24 %), und selbst in den Vorbereitungsgruppen machten polymorphe Formen 54,5 % aus.

Was die Verteilung der pathologischen Arten von Lautaussprachestörungen nach ihrer Kausalität betrifft, so wird der größte Prozentsatz der ausgelöschten und schweren Dysarthrie zugeordnet, die durch Paretizität der Artikulationsmuskulatur verursacht wird (60 %). Mechanische Dyslalie, verbunden mit Defekten in der Struktur des peripheren Teils Sprachapparat, in „reiner“ Form betrug 6,7 %; sensorische funktionelle Dyslalie, verbunden mit einer beeinträchtigten auditorischen Differenzierung von Geräuschen – 11,2 %. Mischformen von Lautaussprachestörungen traten in 21,2 % der Fälle auf, wobei hier stets eine dysarthrische Komponente vorhanden war. Insgesamt betrug der Anteil an Dysarthrien unterschiedlicher Schwere 81,2 %.

Eine unvollkommene Lautaussprache bei Kindern, die zur Schule kommen (insbesondere, da 76 % davon in polymorphen Formen vorliegen!) führt zum Auftreten von drei der fünf derzeit identifizierten Arten von Dysgraphie – basierend auf einer beeinträchtigten Phonemerkennung, artikulatorisch-akustischen und infolgedessen , Verzögerung des Kindes in der phonetisch-phonematischen Entwicklung, aufgrund von Dysgraphie verschiedene Formen Verstöße gegen die Sprachanalyse und Wortsynthese.

Wie die traurige Erfahrung beim Unterrichten solcher Kinder zeigt, kann es recht schwierig sein, diese Lücken während der bereits begonnenen Schulzeit zu schließen. Viele Schüler bis zur Oberstufe konnten Schwierigkeiten bei der Unterscheidung akustisch naher Geräusche nicht überwinden. Das bedeuten die Auslassungen im Vorschulalter und wie sich später Unvollkommenheiten in der gesunden Aussprache herausstellen! (Denken Sie daran, dass Kinder ab dem Alter von 2 Jahren normalerweise alle Sprachlaute nach Gehör unterscheiden und Lautersetzungen in der Aussprache im Alter von 5 Jahren vollständig verschwinden.)

Unter Berücksichtigung aller oben genannten Punkte zum Zustand der gesunden Aussprache bei Kindern besteht die Hauptaufgabe des Logopädenlehrers darin Vorschule Es sollte vielleicht eine frühere Abgrenzung der sogenannten „altersbedingten Sprachlosigkeit“ von ihren pathologischen Formen bei ausnahmslos allen anwesenden Kindern erfolgen Kindergarten. Die Notwendigkeit dafür ergibt sich aus der Tatsache, dass diese letzteren Formen mittlerweile vorherrschend sind – sie machen 49,4 % gegenüber 22,4 % aus, die auf altersbedingte Besonderheiten der kindlichen Sprache zurückzuführen sind.

Es ist durchaus möglich, diese beiden Arten der falschen Aussprache von Lauten zu unterscheiden und somit bereits in den jüngeren Kindergartengruppen Kinder zu identifizieren, die logopädische Hilfe benötigen.

Die Unzulässigkeit einer solchen Verzögerung kann durch ein solches Phänomen, das wir ständig beobachten, recht überzeugend bewiesen werden. Bleibt bei einem 3–4-jährigen Kind eine Verletzung der auditiven Differenzierung bestimmter Sprachlaute unerkannt und damit ungelöst, dann verzögern sich die für die frühe Ontogenese charakteristischen Lautsubstitutionen in der mündlichen Sprache, die nur oberflächlich ähnlich sind „physiologische Sprachlosigkeit“ (nach fünf Jahren muss er als „inhaftiert“ bezeichnet werden). Wenn weiterhin Zeit verloren geht und diese Ersetzungen nicht beseitigt werden Vorschulalter, dann spiegeln sie sich in der Zeit des Lesen- und Schreibenlernens unweigerlich schriftlich wider. Und das ist bereits der dritte Defekt – artikulatorisch-akustische Dysgraphie, aber das Traurigste hier ist, dass man versucht, ihn zu überwinden dieser Typ Dysgraphie muss noch mit der Ausbildung der auditiven Unterscheidung von Geräuschen beginnen. Wäre es also nicht einfacher, dies in der jüngeren Gruppe des Kindergartens zu tun, ohne das Kind und dann den Teenager dem Fasten auszusetzen? Dauerstress im Zusammenhang mit alltäglichen Lernschwierigkeiten?

Den einzig möglichen Ausweg aus der sehr schwierigen bzw. katastrophalen Situation, die heute besteht, sehen wir im Folgenden:

1. Angesichts der hohen Prävalenz von Dysarthrie (81,2 % der Gesamtzahl der Lautaussprachestörungen!) und des Vorliegens mechanischer Dyslalie bei einigen Kindern bereits in den jüngeren Kindergartengruppen ist es notwendig, die sprachmotorischen Fähigkeiten jedes Kindes zu untersuchen und Identifizieren Sie mögliche Defekte in der Struktur des Sprachapparats und weisen Sie die Eltern darauf hin. Dies gibt ihnen die Möglichkeit, rechtzeitig geeignete therapeutische und präventive Maßnahmen zur Entwicklung der Beweglichkeit der Artikulationsmuskulatur und zur Korrektur bestehender anatomischer Defekte zu ergreifen, was die Arbeit des Logopäden in Zukunft erheblich erleichtern wird.
2. Spätestens im Alter von 3–4 Jahren sollte bei jedem Kind der Zustand der auditiven Differenzierung von Geräuschen untersucht werden und bei Beeinträchtigungen sofort entsprechende Maßnahmen ergriffen werden. Mit vielen beliebten jetzt verfügbar Vorteile der Logopädie Die Erziehung dieser Differenzierung kann leicht den Eltern selbst anvertraut werden.
3. Kein einziges Kind sollte die Vorbereitungsgruppe eines Kindergartens „absolvieren“ und mit ungelösten vollständigen Lautsubstitutionen in die Schule kommen, die sich unweigerlich auf sein Schreiben auswirken.
4. Alle Kinder der Vorbereitungsgruppen müssen die einfachsten Formen beherrschen phonemische Analyse ohne die sie in der Phase des Lesen- und Schreibenlernens auf sehr große und manchmal unüberwindbare Schwierigkeiten stoßen werden, die nicht nur ihre allerersten Erfahrungen stark in den Schatten stellen werden Schultage, wird aber auch zu einer weiteren „Schichtung“ von Bildungsproblemen führen.
5. Die Korrektur pathologischer Formen von Lautaussprachestörungen sollte nicht im Alter beginnen und Vorbereitungsgruppen, und zwar viel früher, während der Defekt weniger ausgeprägt und daher leichter zu korrigieren ist, und bis sich auf seiner Grundlage sekundäre und tertiäre Abweichungen gebildet haben. Andernfalls müssen Sie statt eines Mangels zwei oder drei beseitigen.
6. Eltern müssen so umfassend wie möglich in die Justizvollzugsarbeit eingebunden werden, ihnen die notwendigen Ratschläge geben und sie auf relevante, speziell für sie verfasste populäre Literatur verweisen. Dies gilt auch für Pädagogen.

All diese „Ereignisse“, die keine zusätzlichen Kosten erfordern, werden die Situation erheblich zum Besseren verändern und es den meisten Kindern ermöglichen, viele Schulprobleme zu vermeiden.

Abschließend möchte ich noch einmal betonen, dass es jetzt die Logopäden der Vorschuleinrichtungen sind, die ihre äußerst wichtige und völlig unersetzliche Rolle spielen müssen! Man muss sich voll und ganz darüber im Klaren sein, dass es nur durch eine gleichzeitige Verbesserung möglich ist, der großen Zahl von Kindern mit Dysgraphie, die es heute gibt, zu helfen logopädische Arbeit in zwei miteinander verbundenen Richtungen.

Dies kann zunächst durch die rechtzeitige Überwindung bestehender Sprachentwicklungsstörungen bei Vorschulkindern erreicht werden. Dies wird es den meisten Kindern ermöglichen, die Lese- und Schreibkompetenz erfolgreich zu beherrschen und mit dem Lernen zu beginnen Schulprogramme, bei Bedarf auf die Hilfe von Schullogopäden zurückgreifen.

Die zweite Richtung, die eine logische Fortsetzung der ersten ist, wird in einer anschließenden deutlichen und faktisch unfreiwilligen Steigerung der Leistungsfähigkeit schulischer Logopäden bestehen. Dies wird sowohl aufgrund eines starken Rückgangs der Studierenden, die ihre Hilfe benötigen, als auch aufgrund der Tatsache geschehen, dass sie endlich eine echte Möglichkeit haben werden, ihre direkte Arbeit zu erledigen, ohne den größten Teil der Zeit und Mühe für die Entwicklung dieser Funktionen in mehr als der Hälfte aufwenden zu müssen von Schülern, die bei ihnen im Vorschulalter hätten gebildet werden sollen.

Über die dritte Richtung, die in Ergänzung zu den ersten beiden ebenfalls sehr wichtig ist, um aus der aktuellen, nicht mehr unerträglichen Situation herauszukommen – über die Notwendigkeit einer zumindest grundlegenden logopädischen Ausbildung Bildungseinrichtungen künftige Grundschullehrer - wir reden hier nicht, da dies den Rahmen unserer Arbeit sprengt.

Wir können sagen, dass sich in unserer Stadt ein Problem zusammenbraut – es gibt immer mehr Grundschüler mit Sprachstörungen, aber es gibt keine Bedingungen für deren Korrektur. Die Kontinuität zwischen Kindergärten und Schulen geht verloren. Nach dem Abschluss der Sprachgruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen haben Kinder (mit mittelschwerer Dysarthrie, OHP-Stufen 2, 3), denen im Alter von fünf Jahren (oder sogar im Alter von 6 Jahren) drei Jahre lang Unterricht empfohlen wurde, keinen Platz mehr verbessern ihre Sprechfähigkeiten. Außerdem ignorieren viele Eltern die Empfehlungen des Kindergarten-Logopäden, weigern sich, ihr Kind in einen Fachkindergarten für Kinder mit Sprachstörungen zu bringen, und es kommt auch nicht selten vor, dass sie ein Kind mit einer Sprachpathologie in die 1. Klasse schicken allgemeinbildende Schule.

Der Bedarf an Schulen für Kinder mit schweren Sprachbehinderungen steigt, da diese unter anderen Erkrankungen keine logopädische Hilfe erhalten können. Da nur Sprachschulen speziellen Ausspracheunterricht anbieten; Phonetikunterricht, Grammatik, Rechtschreibung; Sprachentwicklung; Lesungen nach einem speziellen Programm, das es Ihnen ermöglicht, bestehende Mängel zu korrigieren und zu beseitigen, spezielle Logopädiekurse für ein Kind mit einem Logopäden-Lehrer schaffen die Grundlage, die Grundlage dafür Sprachentwicklung. Um die Aussprache der Sprache zu verbessern, motorische Fähigkeiten zu korrigieren und zu entwickeln räumliche Darstellungen, Rhythmusgefühl, Logorhythmikunterricht wurden in Sprachschulen eingeführt.

Die Situation wird durch den Eintritt von Kindern aus sogenannten dysfunktionalen (asozialen) Familien in die erste Klasse erschwert. Diese Schüler, die meist keine Kindergärten besucht haben, haben eine langsame intellektuelle und psychophysische Entwicklung, einen schlechten Wortschatz, ein unterentwickeltes phonemisches Gehör, eine beeinträchtigte Lautaussprache und sind unterentwickelt Feinmotorik. Wenn solche Kinder keine qualifizierte logopädische Unterstützung erhalten, können Sprachfehler die vollständige Aufnahme des Programmmaterials beeinträchtigen, ihre Gesamtentwicklung hemmen und oft zur Entstehung negativer charakterologischer Merkmale beitragen, was in der Folge zu Schwierigkeiten bei der sozialen und arbeitsbezogenen Anpassung führt.

In unserer Bildungseinrichtung wurde über 4 Jahre Arbeit eine Diagnostik von Vorschulabsolventen durchgeführt:

Allgemeine Statistik für 4 Jahre.

Die meisten Kinder betreten die Logopädiegruppe der städtischen Sonder-(Justizvollzugs-)Vorschuleinrichtung Bildungseinrichtung für Studierende und Schüler mit Behinderungen „Sonder-(Korrektur-) Grundschule– Kindergarten/Kindergarten Nr. 235“ wird diagnostiziert: Mittelschwere Dysarthrie OHP II, III Level.

Erkennen Strafvollzugsprogramm„Organisation von Justizvollzugsanstalten auf der Grundlage der Zusammenarbeit aller Fachkräfte einer Vorschuleinrichtung“, die darauf abzielt, Kinder ab 3 Jahren 4 Jahre lang zu unterrichten, kamen wir zu dem Schluss, dass als Ergebnis 4 Jahre Korrekturarbeit Bei den meisten Kindern erreicht die Sprachentwicklung ein normales Niveau.

Von den Kindern, die 3 oder 4 Jahre lang bei einem Logopäden studieren, setzen laut Statistik 53,1 % (52,5 %) ihre Ausbildung anschließend in Klassen mit weiterführenden Bildungsinhalten fort. und nur etwa 5,9 % (7,5 %) der Kinder studieren anschließend in einer Sprachschule – dies liegt daran, dass im Laufe der Arbeit beim Kind grobe, anhaltende Verstöße aufgedeckt werden, die es uns ermöglichen, über komplexere Sprachpathologien zu sprechen .

Allerdings erreichen Kinder, die für einen kürzeren Zeitraum (1-2 Jahre) eine vorschulische Bildungs- und Justizvollzugsanstalt des Typs V besuchen, häufig kein normales Niveau der Sprachentwicklung (aufgrund einer komplexen Diagnose oder einer kurzen Studienzeit), und es wird ihnen empfohlen, dies zu tun setzen ihr Studium an einer Schule für Kinder mit schweren Sprachstörungen fort (laut Statistik sind das 33,3%)

Es gibt auch eine Kategorie von Kindern, für die ein 2-jähriger Aufenthalt vorgesehen ist Logopädiegruppe und sie sind auch in der Lage, in Lehrveranstaltungen mit erhöhtem Bildungsinhalt zu studieren (laut Statistik sind es 55,5 %).

Nachdem wir die Arbeit von Logopäden in Schulen analysiert haben, können wir erkennen, welche Schwierigkeiten ihnen im Weg stehen:

• Erhöhung der Zahl der Studierenden mit Sprachbehinderungen;
• heterogene Zusammensetzung der Sprachpathologien bei Schulkindern (was zu Problemen bei der Gruppenzusammensetzung führt);
• es gibt keine richtige Kontinuität in der Arbeit der Sprachtherapiedienste im Vorschul- und Schulbereich;
• Missverständnisse seitens der Schulverwaltungen (daher gibt es in der Stadt nur sehr wenige offene Schullogozentren);
• Personalabbau bei Logopäden (Arbeitsplatzverlust)

Und in unserer aufgeklärten Zeit sollte die Schaffung von Bedingungen für Kinder mit Problemen in der Sprachentwicklung eine Priorität sein.

Schüler motivieren Die Quelle der Motivation identifizieren (Was ist Ihnen wichtig? Was hilft?) Sich auf Ergebnisse konzentrieren (Erfolgstafel...) Ein Spielelement in das Lernen einführen Die Rolle eines guten/schlechten Polizisten nutzen Ermutigung (Diplome...) Freundschaften aufbauen Begeisterung kultivieren Deadline-Chancen nutzen Lehrverfahren

Diagnostik Detaillierte Untersuchung von Sprache und Nicht-Refunktionen Detaillierte Untersuchung von Sprache und Nicht-Refunktionen Express-Diagnose Express-Diagnose Innovativ Computerprogramm„Logodiakorr“ Innovatives Computerprogramm „Logodiakorr“

Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Sprache. Mündliche und schriftliche Sprache. Lesen Phonetisch-phonemisch phonetische Prozesse phonemische Prozesse Höhere geistige Funktionen Höhere geistige Funktionen Laut-Buchstaben- und andere Arten der Analyse Laut-Buchstaben- und andere Arten der Analyse Lexikon- grammatikalische Struktur Sprache Lexiko-grammatische Struktur der Sprache Graphomotorische Fähigkeiten Graphomotorische Fähigkeiten Visuell-räumliche Orientierung Visuell-räumliche Orientierung

Gliederung der Lektion: Geistige Funktionen, Rhythmische Übungen. Rückblick auf die Lektion Atmung Artikulationsgymnastik Korrektur Grammatikthema Kalligraphie Lesen (Zungenbrecher) Metapher Körperliche Bewegung Festigung Grammatikthema im Ex. Vokabeln Lautbuchstabe und Sprachanalysen Fingergymnastik Ergebnisse Nacherzählen der Metapher Entspannung Individuelle Arbeit

Innovative Computertechnologie „Cicero LOGOdiakorr 1“ Verhinderung von Verstößen Verhinderung von Verstößen Diagnose Korrektur Entwicklung Verhinderung von Verstößen Verhinderung von Verstößen Diagnose Korrektur Verhinderung von Verstößen Verhinderung von Verstößen Diagnose Entwicklung Korrektur Verhinderung von Verstößen Verhinderung von Verstößen Diagnose
Ergebnisse der Nutzung Computertechnologie Was das Programm dem Lehrer und Schüler bietet 1. Erstellung eines individuellen Profils des Kindes. 1. Beförderung kognitive Aktivität und Motivation zum Lernen. 2. Motivationstool.2. Bietet Methoden zur Entwicklung und Korrektur höherer geistiger Funktionen und Sprache. 3. Schaffung eines einheitlichen Informationsraums für den Support-Service. 3. Nachhaltigkeit emotional-willkürlich Kugeln. 4. Überwachung.4. Bewaffnet mit Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der korrekten mündlichen und Schreiben. 5. Verkürzung der für Diagnose, Korrektur und Entwicklung erforderlichen Zeit. 5. Hilft beim Beherrschen von Schulfächern.