Gesprächsthemen zur Umweltbildung. Das Spiel ist ein Gespräch zur Umweltbildung für Kinder der älteren Gruppe. Gespräch über Ökologie

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Thema. Konversation als Methode der Umweltbildung für Kinderth

1. Funktionen zur Verwendung von Gesprächenin der Seniorengruppe des Kindergartens

Das Vorschulalter ist eine wertvolle Phase in der Entwicklung der humanökologischen Kultur. In dieser Zeit werden die Grundlagen der Persönlichkeit gelegt, u. a positive Einstellung an Natur und Umwelt. In diesem Alter beginnt das Kind, sich von der Umwelt abzugrenzen, entwickelt eine emotionale und wertschätzende Haltung gegenüber der Umwelt, bildet die Grundlage für die moralischen und ökologischen Positionen des Individuums, die sich in den Interaktionen des Kindes mit der Natur manifestieren das Bewusstsein der Untrennbarkeit damit. Dadurch ist es Kindern möglich, ökologisches Wissen, Normen und Regeln für den Umgang mit der Natur zu bilden, Empathie für sie zu fördern und aktiv an der Lösung einiger Umweltprobleme mitzuwirken. Dabei ist der Wissensaufbau bei Vorschulkindern kein Selbstzweck. Sie sind - notwendige Bedingung Entwicklung einer emotionalen, moralischen und effektiven Einstellung zur Welt.

Der Kindergarten ist das erste Glied im System der kontinuierlichen Umwelterziehung, und es ist kein Zufall, dass die Lehrer vor der Aufgabe stehen, die Grundlagen für eine Kultur des rationalen Umweltmanagements bei den Vorschulkindern zu schaffen.

Die Erziehung eines fürsorglichen Umgangs mit der natürlichen Umwelt bei Kleinkindern ist in der Familie verankert und nimmt in der Vorschulzeit im Kindergarten weiter Gestalt an

Die Vertrautmachung von Vorschulkindern mit Objekten belebter und unbelebter Natur erfolgt in mehreren Phasen: Gespräch, Beobachtung, Unterricht, Erfahrung. Die Anzahl der Stufen kann je nach Aufgabe angepasst werden, um Kinder an das eine oder andere Objekt der belebten und unbelebten Natur heranzuführen.

Unter den verbalen Methoden ist zunächst ein Gespräch mit Kindern zu beachten. In der pädagogischen Literatur wird ein Gespräch als ein gezieltes, organisiertes Gespräch mit Kindern definiert. Als eine der Unterrichtsmethoden wird es verwendet, um die geistige Aktivität von Kindern zu fördern, da es dabei die Möglichkeit schafft, das zuvor erworbene Wissen anzuwenden.

2. Theoretischer Teil

2.1 Sinn und Ort von Gesprächen inUmwelterziehung von Kindern

Ein Gespräch ist eine zielgerichtete Diskussion über etwas, ein organisierter, vorbereiteter Dialog über ein vorher ausgewähltes Thema. Das Gespräch wird in der Vorschulpädagogik als Methode zum Kennenlernen der Umwelt und gleichzeitig als Methode zur Entwicklung einer kohärenten Sprache betrachtet.

Die Bedeutung des Gesprächs in der pädagogischen Arbeit mit Kindern wurde in ihren Arbeiten von E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Korotkova und andere Nach ihnen lehrt das Gespräch Kinder, logisch zu denken, hilft Kindern, allmählich von einer bestimmten Denkweise zur einfachsten Abstraktion zu gelangen. Im Laufe eines Gesprächs lernen Vorschulkinder, mentale Operationen durchzuführen (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung), ihre Gedanken auszudrücken, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu verstehen und Antworten auf Fragen zu geben, die für andere verständlich sind. In einem Gespräch entwickelt sich die Kohärenz der Sprache.

In einem Gespräch vereint der Lehrer Kinder um gemeinsame Interessen herum, weckt ihr Interesse aneinander, die Erfahrung eines Kindes wird zu einem gemeinsamen Gut.

Pädagogisch wertvoll ist das Gespräch dann, wenn es auf der Grundlage vorhandener Kenntnisse und Erfahrungen von Kindern gelingt, diese einzufangen, die aktive Gedankenarbeit zu wecken, das Interesse an weiteren Beobachtungen und eigenständigen Schlussfolgerungen zu wecken und beim Kind eine bestimmte Einstellung dazu zu entwickeln die besprochenen Phänomene In einem Gespräch fordert ein Erwachsener mit seinen Fragen, der die Gedanken von Kindern in einen bestimmten Kanal lenkt, sie zu Erinnerungen, Vermutungen, Urteilen und Schlussfolgerungen auf. Für den zerbrechlichen Geist eines Kindes ist dies äußerst wichtig.

Die Gesprächsthemen werden durch konkrete Aufgaben bestimmt pädagogische Arbeit mit Kindern, ihre Altersmerkmale, ein durch Exkursionen und Beobachtungen erworbener Wissensschatz sowie die unmittelbare Umgebung.

Es ist auch notwendig, sich um die Anhäufung von Ideen bei Kindern zu kümmern, die Vergleiche, Vergleiche, bestehende Verknüpfungen, zusammenfassen. Nachfolgende Gespräche sollten etwas schwieriger sein als zuvor geführt.

Eine wichtige Frage ist der Ort des Gesprächs neben anderen Arbeitsmethoden. Ihre Rolle kann erfüllt werden, wenn sie auf andere Formen der Umwelterkundung (Exkursionen, Beobachtungen, Spaziergänge) setzt, wenn die Kinder Kenntnisse und Erfahrungen haben, die es zu rationalisieren gilt.

2.2 Arten von Gesprächen, ihre Eigenschaften

Konversationsklassifikationen.

E.A. Flerina klassifizierte die Gespräche nach didaktischen Aufgaben. Sie identifizierte drei Arten von Gesprächen.

Ein Einführungsgespräch, das Kinder für eine bestimmte Art von Aktivität organisiert.

Ein Gespräch, das die Aktivitäten und Beobachtungen von Kindern begleitet.

Das Gespräch ist abschließend, verdeutlicht und erweitert die Erfahrung der Kinder. Jedes dieser Gespräche ist einzigartig in Bezug auf Zweck und Methode. Diese Einteilung basiert auf der Wechselwirkung zwischen Kindheitserlebnis und dessen Ausdruck in der Sprache.

M. M. Konina unterscheidet zwei Arten von Gesprächen, die die Klassifikation von E. A. Flerina ergänzen. Sie basieren auf dem Material (Bild, Buch), in dessen Zusammenhang das Gespräch geführt wird.

Inhaltlich lassen sich kognitive und ethische Gespräche bedingt unterscheiden.

Lassen Sie uns auf die Merkmale und Merkmale dieser Gespräche eingehen. Das Wassergespräch oder ein Gespräch, das dem Erwerb von neuem Wissen vorausgeht, ist normalerweise die Verbindung zwischen der Erfahrung, die Kinder haben, und der, die sie erwerben werden. Die Rolle des Einführungsgesprächs ist begrenzt. Sein Zweck ist es, unterschiedliche Erfahrungen zu identifizieren und Interesse an der bevorstehenden Aktivität zu wecken.

Kennenlerngespräche sind erfolgreich, wenn sie kurz und emotional sind, in entspannter Atmosphäre geführt werden, nicht über Kindheitserfahrungen hinausgehen und viele Fragen offen bleiben.

Das Gespräch, das den Erwerb neuer Erfahrungen begleitet, ist ein Übergang von Gespräch zu Gespräch. Es wird im Rahmen von Kinderaktivitäten, Ausflügen, Beobachtungen durchgeführt und vereint Kinder mit gemeinsamen Interessen und gemeinsamen Aussagen. Sein Zweck ist es, die Aufmerksamkeit der Kinder zu einer reicheren und zweckmäßigeren Sammlung von Erfahrungen anzuregen und zu lenken. Der Inhalt des Gesprächs wird durch den Prozess der Beobachtung bestimmt.

Ein ethisches Gespräch kann beendet werden, indem die zu befolgende Regel festgelegt wird. Das Gespräch kann mit einem Rätsel, dem Lesen eines Gedichts, einem Sprichwort, dem Anhören einer Tonbandaufnahme zum Thema des Gesprächs beendet werden.

Manchmal ist es am Ende des Gesprächs ratsam, den Kindern klare Aufgaben für Nachbeobachtungen und arbeitsbezogene Aufgaben zu stellen (ein Futterhäuschen für überwinternde Vögel aufhängen, ein Bild als Geschenk für Mama zeichnen). Das Gespräch basiert auf der ständigen Mobilisierung der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und des Denkens von Kindern. Das Kind muss ständig dem Gesprächsverlauf folgen, ohne vom Thema abzuweichen, den Gesprächspartnern zuhören, eigene Gedanken formulieren und ausdrücken.

Das Setting-Gespräch hilft dem Lehrer, die Aufmerksamkeit der Kinder zu gewinnen, das Interesse an bevorstehenden Aktivitäten zu wecken, vorhandene Erfahrungen zu aktualisieren, um eine Verbindung zwischen dem früher erworbenen Wissen und der bevorstehenden Exkursion, Beobachtung usw. herzustellen.

Heuristische Konversation wird im Vorschulalter verwendet. Ihr Inhalt ist vielfältig. Beim Beobachten der Naturphänomene findet der Lehrer diejenigen, die einige Widersprüche enthalten, und lädt die Kinder ein, sich an ihrer Lösung zu beteiligen.

Das Abschlussgespräch dient dazu, das Wissen der Kinder über die Natur, das sie durch Beobachtung, Spiele und Lesen erhalten haben, zusammenzufassen und zu systematisieren Kunstwerke Arbeit, Experimente und so weiter.

Das Abschlussgespräch wird von der Lehrkraft beginnend mit der Mittelgruppe organisiert. Es erfordert viel Vorarbeit zur Akkumulation konkreter Ideen, deren Erweiterung, Vertiefung. Im Gespräch wird das Wissen der Kinder verallgemeinert und systematisiert, indem wesentliche Merkmale, Verbindungen und Beziehungen identifiziert werden, die zwischen Objekten und Naturphänomenen bestehen. Gleichzeitig kann die Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen in Abhängigkeit von der Altersfähigkeit der Kinder und ihrem Ideenvorrat sowohl auf der Grundlage privater Verbindungen als auch auf der Grundlage von durchgeführt werden allgemeine Muster Kindern die Beziehung lebender Organismen zur Umwelt zeigen.

Das Abschlussgespräch wird geführt, wenn sich die Vorstellungen der Kinder über die Natur häufen und nur dann, wenn diese Vorstellungen von allen Kindern beherrscht werden.

Es ist wichtig, anschauliche Mittel für das abschließende Gespräch zu berücksichtigen. Viel Anschauungs- und Bildmaterial sollte es nicht geben. Der Zweck seiner Verwendung besteht darin, die Eindrücke von Kindern wiederzubeleben und ihnen zu helfen, sich an die bekannten Tatsachen zu erinnern, um die sich das Gespräch entwickeln wird. Die Identifizierung wesentlicher Merkmale, Zusammenhänge zwischen Phänomenen wird durch die Fülle an Bildmaterial erschwert. Das Verständnis der Zusammenhänge erfordert besondere Art Bildmaterial - verschiedene Modelle, in denen das Wesentliche an Phänomenen verallgemeinert dargestellt wird: das sind Wetterkalender, schematische Darstellungen von Naturphänomenen.

Das Gespräch beginnt mit einer Analyse des Wissens, das Kinder über die Natur haben. Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder mit Hilfe von Fragen auf einen Vergleich von Fakten, Phänomenen und hebt ihre Merkmale, Gemeinsamkeiten, Verbindungen und Beziehungen hervor.

2. 3 Merkmale verallgemeinernx Gespräche, ihre Struktur, Themen

Das Hauptgespräch im Kindergarten ist das Abschlussgespräch, man nennt es allgemein Verallgemeinerung. Der Zweck des verallgemeinernden Gesprächs besteht darin, die Erfahrungen der Kinder, die sie im Laufe ihrer Aktivitäten, Beobachtungen und Ausflüge gesammelt haben, zu systematisieren, zu klären und zu erweitern. Es sollte beachtet werden, dass diese Art der Konversation in größerem Maße als die beiden vorherigen zur Entwicklung der dialogischen Sprache beiträgt, hauptsächlich aufgrund der Frage-Antwort-Form der Kommunikation.

Im Hauptteil des Gesprächs wird im Zuge der Analyse der Phänomene deren Inhalt offenbart. Dazu werden den Kindern immer wieder Fragen gestellt, die ihre Denk- und Sprachaktivität aktivieren. Der Lehrer gibt Erklärungen, bestätigt die Antworten der Kinder, verallgemeinert sie, fügt hinzu, korrigiert. Der Zweck dieser Techniken besteht darin, den Gedanken des Kindes zu klären, die Tatsache klarer hervorzuheben, einen neuen Gedanken anzuregen. Den Kindern werden neue Informationen gegeben, um das Wissen über das Wesen des Phänomens, über Gegenstände usw. zu klären oder zu vertiefen. Der Erfolg des Gesprächs wird durch die Lebendigkeit und Emotionalität seiner Führung, den Einsatz von Gedichten, Rätseln, Bildmaterial, die Teilnahme und Aktivität aller Kinder in der Gruppe.

Das Ende des Gesprächs zeichnet sich durch eine gewisse Vollständigkeit aus. Meistens ist es mit verallgemeinernden Schlussfolgerungen während des Gesprächs verbunden. Das Ende der Konversation kann je nach Art und Inhalt unterschiedlich sein.

Wenn das Gespräch kognitiver Natur ist, machen die Kinder oder der Lehrer eine Verallgemeinerung (Abschlussgeschichte).

Bei Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren können allgemeine Vorstellungen unterschiedlichen Inhalts gebildet werden. Zum Beispiel über Vögel im Allgemeinen, über Überwinterungsvögel, über Ziervögel, über Geflügel. Die Bildung verallgemeinerter Ideen erfolgt im Prozess eines speziellen Gesprächs, dessen Kern ein Fragensystem ist. Ihre Besonderheit ist folgende: Die Formulierungen sind allgemeiner Natur, da sie nicht ein, sondern mehrere spezifische Phänomene abdecken; der Inhalt der Fragen zielt darauf ab, jene wesentlichen und charakteristischen Merkmale zu identifizieren, auf deren Grundlage eine verallgemeinerte Darstellung aufgebaut wird; Jede Funktion ist einer bestimmten Frage zugeordnet. Einen wichtigen Platz im Gespräch nimmt auch die Formulierung von Schlussfolgerungen (Schlussfolgerungen) ein - die eigentliche Konstruktion von Verallgemeinerungen: privat für jedes signifikante Merkmal und dann allgemein, was einer verallgemeinerten Darstellung entspricht.

Die Bildung verallgemeinerter Ideen erfolgt also bei der verbalen Methode der Arbeit mit Kindern. Das Gespräch mit ihnen wird in einer fest definierten Abfolge von Fragen, Antworten, Schlussfolgerungen geführt - dies ist ein Algorithmus zur Bildung von verallgemeinertem Wissen. Damit der Algorithmus das Ziel erreicht (d.h. dass Kinder allgemeines Wissen erlernen und es später selbstständig anwenden können), ist es notwendig, Vorschulkindern beizubringen, wie man es benutzt. Deshalb ist der zweite Teil der Lektion sehr wichtig, der der Analyse neuer Situationen gewidmet ist: Kinder bewerten ähnliche Phänomene vom Standpunkt einer gebildeten verallgemeinerten Darstellung (detailliert für jedes Merkmal) und schließen daraus, ob sie zur Kategorie gehören dieser Verallgemeinerung oder nicht. Und in diesem Fall ist die Logik des Gesprächsaufbaus entscheidend.

3. Die Methode, ein Gespräch zu führen

Die Art der Gesprächsführung wird durch ihre Besonderheiten als dialogische (mündliche, umgangssprachliche) Redeform bestimmt. Von großer Bedeutung im Gespräch ist die äußere emotionale Ausdruckskraft der Sprache - Gestik, Mimik der Sprecher. Die Gesprächsteilnehmer sollten ebenso wie die Dialogteilnehmer niemals passive Zuhörer sein. Sie sollen dem Redner nicht nur aufmerksam zuhören, sondern auch in der Lage sein, eine Frage zu stellen, gegebenenfalls zu ergänzen, den Redner zu korrigieren, eine angemessene Bemerkung zu machen, zu begründen, ihre Meinung zu verteidigen und den Gesprächspartner zu überzeugen. Das Gespräch erfordert also die Aktivität aller seiner Teilnehmer, ihre Fähigkeit, ein Gespräch zu führen.

Bei der Gesprächsführung sollte sich der Erzieher darum bemühen, dass es anschaulich, selbstverständlich und mit großer Aktivität aller Kinder stattfindet. Die Kenntnis der Merkmale der dialogischen Sprache von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren hilft dem Lehrer, ein Gespräch richtig aufzubauen und zu führen.

Das ist zunächst eine gewisse Lücke zwischen Inhalt und Form: Kinder haben bestimmte Vorstellungen, finden es aber schwierig, die Frage selbst zu beantworten, ein Urteil zu fällen.

Eine Analyse der Sprache von Kindern in Gesprächen zeigt, dass sie hauptsächlich einfache Sätze verwenden, und es gibt fast doppelt so viele einfache ungewöhnliche Sätze wie einfache gewöhnliche.

Und manchmal wird auch das gegenteilige Phänomen beobachtet - Kinder verwenden unangemessen große und oft Analphabetensätze. Zum Beispiel wiederholen sie bei der Beantwortung das in der Frage verwendete Verb, während es für die Antwort völlig unnötig ist: „Was passiert im Herbst?“ - "Im Herbst verblassen Blumen." Aller Wahrscheinlichkeit nach sind solche Sätze das Ergebnis der formalen Anforderung des Erziehers, eine vollständige Antwort zu geben („Welche Jahreszeit ist es jetzt?“ – „Herbst.“ – „Geben Sie eine vollständige Antwort.“ – „Jetzt ist Herbstzeit

Aufgrund der Unterentwicklung des aktiven Vokabulars verwenden Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren einige Verben häufig nicht sinnvoll und ungeschickt, zum Beispiel werden Verben, die die Handlung von Menschen bezeichnen, verwendet, um die Handlungen von Tieren zu bezeichnen („Der Hase zieht Weiß an Wolle“, „Vögel stimmen zu, wenn sie nach Süden fliegen“). Oft gibt es eine eigentümliche Erweiterung der Bedeutung des Wortes durch sie. Zum Beispiel wird das Wort, das die Höhle eines Tieres benennt, in Bezug auf ein anderes verwendet: "Bär in der Höhle"; "Fuchs in einer Höhle"; "Maulwurf in der Höhle". Dies gilt insbesondere für Kinder im Alter von 5-6 Jahren.

Bei Gesprächen mit Kindern sollte der Lehrer ihre Sprache sorgfältig überwachen. er muss sie mit seinen Fragen, Hinweisen zur richtigen Antwort und zur Wahl der zutreffendsten Form (Satzart, Wörter) führen, die dem zu übermittelnden Inhalt am besten entspricht. gespräch ökologische bildung rede

Das Kind der älteren Gruppe sollte, nachdem es einem Freund zugehört hat, in der Lage sein, seine Antwort gegebenenfalls zu ergänzen oder zu korrigieren. Der Lehrer hingegen muss die Kinder zu einer elementaren Analyse der Sprache hinsichtlich ihres Inhalts (Korrektheit, Vollständigkeit) und ihrer Form (Reihenfolge, Bildlichkeit) führen.

Methodische Techniken zur Gesprächsführung sind:

Erlauben Sie Kindern nicht, sich vom Hauptthema zu entfernen.

Stetig zu endgültigen Schlussfolgerungen führen.

Unterbrechen Sie Kinder nur, wenn es absolut notwendig ist. Anmerkungen und Korrekturen am Ende anbringen.

Verlangen Sie keine vollständigen Antworten. Das Gespräch sollte natürlich und natürlich geführt werden. Eine kurze Antwort kann überzeugender sein als eine gewöhnliche, da sie logisch und grammatikalisch korrekt ist.

Überbeanspruchen Sie Fragen nicht. Verzichten Sie darauf, wenn durch einen kurzen Hinweis, Mahnung das gleiche Ziel erreicht werden kann.

Ermutigen Sie die Kinder, Fragen zu stellen.

Beteiligen Sie alle Kinder an der Bewertung der geäußerten Gedanken und ihrer verbalen Darstellung.

Konkurrenz in dem Wunsch verursachen, klar und elegant zu sprechen ... ".

Aber auch die Spezifik des Themas bestimmt die Originalität des Gesprächs, seine Art, Vorarbeit, Verwendung von Anschauungsmaterial etc. Was zeichnet das Naturgespräch aus? Es gibt verschiedene Arten von Gesprächen über die Natur:

Gespräche verbunden mit direkter Wahrnehmung (bei Beobachtungen, Exkursionen, Spaziergängen);

Gespräche in Kombination mit selbstständiger Arbeit von Kindern (während der Arbeit in der Natur, Experimente, eigenständige Beobachtungen);

Gespräche auf Basis von vorhandenem Wissen (Verallgemeinern, beim Betrachten von Bildern etc.).

Viele Lehrer stellen zu Recht fest, dass der Erfolg des Gesprächs maßgeblich von Inhalt und Reihenfolge der im Voraus durchdachten Fragen abhängt, davon, wie sehr der Lehrer die Antworten der Kinder antizipiert und wie er ihre Aktivität regelt.

In Gesprächen über die Natur verwendet der Lehrer hauptsächlich Fragen, die das Wissen der Kinder über bestimmte Gegenstände und Naturphänomene verdeutlichen, und Fragen, die die Verallgemeinerung von Sachverhalten, das Herstellen von Zusammenhängen und Abhängigkeiten in der Natur erfordern. Darüber hinaus können im höheren Vorschulalter alternative Fragen verwendet werden, bei denen eine Antwort aus zwei oder mehr möglichen Antworten ausgewählt werden muss.

Für die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern sind Fragen besonders wertvoll, die zur Aufdeckung der Ursachen von Phänomenen, zur Herstellung von Verbindungen zwischen ihnen und zur Feststellung von Mustern in jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur beitragen, da Kinder bei der Beantwortung zu charakterisieren versuchen das Phänomen so vollständig wie möglich, um es mit einem Wort zu nennen hergestellte Verbindung, geben Sie in Ihrer Rede die Reihenfolge der Entwicklung an.

Kinder im Alter von 5-6 Jahren, die Wissen haben, können sie oft nicht formulieren, finden die richtigen Worte. Daher ist es bei den ersten Gesprächen über neuen Stoff für Kinder ratsam, ihnen anzubieten, das Sprachmuster des Lehrers zu wiederholen. Beispielsweise auf die Frage „Warum ist der Fluss im Winter mit Eis bedeckt?“ Kinder antworten einsilbig: „Es ist kalt“ oder „Weil es kalt ist“ usw.

Indem er die Kinder auffordert, den von ihm verfassten Satz zu wiederholen, fixiert der Erzieher damit in ihrem Gedächtnis und Bewusstsein eine Sprachkonstruktion, die in solchen Fällen verwendet werden sollte, um den Zusammenhang von Phänomenen zu vermitteln: „Im Winter ist der Fluss mit Eis bedeckt, weil er es ist kalt"; „Das Wasser gefriert vor Kälte, und der Fluss ist mit Eis bedeckt“; „Zu Beginn des Winters sind die Fröste gering, daher ist das Eis auf dem Fluss dünn“; "Je stärker der Frost, desto dicker das Eis." Eine solche Wiederholung wird nicht mechanisch sein, wenn sie auf der Grundlage einer direkten Wahrnehmung des Phänomens aufgebaut ist. In den folgenden Phasen, wenn Kinder lernen, ihre Antwort nach dem Vorbild des Lehrers aufzubauen, wird die Notwendigkeit, dieses Modell zu verwenden, allmählich verschwinden. Die Art der Fragen, die Kindern gestellt werden, wird maßgeblich durch die Art des Gesprächs bestimmt.

Bei der Gesprächsführung bei Beobachtungen, Exkursionen und Exkursionen sollten Fragen so gestellt werden, dass sie den Kindern helfen, das Thema umfassend zu betrachten oder das Phänomen zu verstehen, ihre elementaren Zusammenhänge herzustellen. Das Wort des Lehrers trägt in diesem Fall dazu bei, dass das Kind das beobachtete Phänomen richtig wahrnimmt. Während solcher Gespräche ist es notwendig, mehr Erklärungen zu geben, Beispiele für den verbalen Ausdruck von Zusammenhängen oder Abhängigkeiten von Objekten und Phänomenen anzubieten; Es ist unbedingt erforderlich, die Rede des Lehrers und die Aussagen der Kinder abzuwechseln.

Wenn man sich bei den ersten Exkursionen mit ihren kurzen Antworten zufrieden geben kann, muss man bei den folgenden Exkursionen nach detaillierten Antworten suchen und außerdem die Unabhängigkeit der Kinder in der Formulierung von Gedanken fordern. Es ist notwendig, solche Aussagen zu genehmigen, zum Beispiel: "Es ist kalt, also liegt überall Schnee"; "Wenn es warm wäre, würde der Schnee schmelzen."

Die genaue Definition des beobachteten Phänomens und seiner Ursache ist die Grundlage des Verstehensprozesses und trägt zur Entwicklung des logischen Denkens und Sprechens von Kindern bei. Auf der Grundlage der erhaltenen Antworten, die das Ergebnis von Beobachtungen jahreszeitlicher Veränderungen in der Natur waren, bringt der Lehrer den Kindern ein Verständnis dafür, welche Jahreszeit kommt, zu einer vollständigeren Beschreibung davon.

Im Verlauf von Gesprächen, die während Beobachtungen, Arbeiten in der Natur und verschiedenen Experimenten geführt werden, klärt der Erzieher auch das Wörterbuch der Kinder. Mit der systematischen Arbeit des Erziehers beginnen bereits Fünfjährige, Wörter und Sätze zu verwenden, die ein Objekt oder Phänomen am genauesten charakterisieren: Die Sonne erwärmt sich, Schnee setzt sich, Gras bricht durch, Knospen schwellen an usw.

Es gibt also eine gegenseitige Beeinflussung von Wortschatzarbeit und der Entwicklung dialogischer Sprache. Einerseits ist Wortschatzarbeit eine Voraussetzung für die erfolgreiche Entwicklung des dialogischen Sprechens, andererseits wird im Prozess des dialogischen Sprechens (während Gesprächen) der Wortschatz angereichert, Kinder lernen, die genauesten Worte zu finden, um sie zu vermitteln Gedanken.

Die größte Schwierigkeit für den Erzieher ist die Verallgemeinerung von Gesprächen. Der Erfolg eines zusammenfassenden Gesprächs hängt maßgeblich ab von:

Sinneserfahrung von Kindern;

ein vorab erstellter Gesprächsplan, der keine formale Liste sein soll, sondern ein Fragensystem, das das Wissen der Kinder verdeutlicht und zusammenfasst;

richtige Auswahl von Bild- und Anschauungsmaterial;

abwechslungsreiche Denkaufgaben für Kinder.

Um das Interesse bei Kindern zu wecken und ihre Aktivität während eines Gesprächs zu steigern, ist es notwendig, ein Gespräch mit einer Geschichte aus den eigenen Beobachtungen des Lehrers zu beginnen und dabei Rätsel und sprachlogische Aufgaben zu verwenden. In der älteren Gruppe erschwert der Lehrer sprachlogische Aufgaben:

„Die Kinder aus dem Kindergarten gingen nach Hause, umgingen die Pfützen, damit ihre Füße nicht nass wurden, und morgens gingen sie in den Kindergarten, das Eis knirschte unter ihren Füßen. Da ist kein Wasser. Was ist passiert? Wo ist das Wasser geblieben?

Ein Teil des Gesprächs kann Sprichwörtern und Redensarten über eine bestimmte Jahreszeit, ein Objekt oder ein Naturphänomen gewidmet sein. Auch ein kleines didaktisches Spiel kann im Gespräch eingesetzt werden. Es wird dem Erzieher helfen, das Wissen von Kindern zu klären und ihre Fähigkeit zu testen, das erworbene Wissen in unabhängigen Aktivitäten anzuwenden.

Einen bedeutenden Platz in Gesprächen über die Natur nimmt das Betrachten von Bildern und das Lesen von Kunstwerken ein. Belletristik und bildende Kunst sind von großer Bedeutung, um das kindliche Wissen zu verdeutlichen, zu erweitern, die Fähigkeit zu entwickeln, seine Gedanken auszudrücken, zu erzählen, zumal nicht jedes Naturphänomen von einem Kind direkt wahrgenommen werden kann.

Der Erzieher denkt darüber nach, welche wesentlichen Zeichen oder Verbindungen den Verallgemeinerungen des Wissens zugrunde liegen.

4 . Methodik zur Gesprächsführung in der Seniorengruppe

THEMA: „WIE MENSCHEN DEN FORSTABTEILUNGEN HELFEN“ (ein Gespräch über die Arbeit eines Försters).

Aufgaben: Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Kindervorstellungen über Elche, über ihr Leben im Wald in Winterzeit, über den Förster und seine Umweltaktivitäten - Winterfütterung von Tieren; einen fürsorglichen Umgang mit dem Wald zu pflegen, den Wunsch, Gutes zu tun (Arbeit mit Umweltschutzzeichen).

· Vorarbeiten.

Illustrationen untersuchen.

· Gespräche.

Lesen von pädagogischer Literatur.

Unterrichtsablauf 1. Auseinandersetzung mit dem Bild „Wald“.

Gespräch mit Kindern:

Wer lebt im Wald? (Pflanzen, Tiere, Vögel, Insekten.)

Kinder benennen und finden die benannten Gegenstände auf dem Bild.

· Rätsel lösen.

Der Lehrer macht ein Rätsel:

Buckelnasig, langbeinig

verzweigter Riese

frisst Gras, Triebe von Sträuchern,

Es ist schwer, mit ihm auf der Flucht zu konkurrieren.

Kohl traf solche zufällig

Wissen Sie - das ist ... (Elch).

Ein Bild von einem Elch wird angezeigt. Betrachten, beschreiben (groß, da sind Hörner, Hufe). Elche ernähren sich von Gras, Wacholderzweigen.

Hat der Elch Feinde? (Wolf).

Wie verteidigen sich Elche? (Entkommt oder verteidigt sich mit den Vorderbeinen (Hufen).

Sportunterricht "Tiere im Wald":

Gehen mit hohen Knien (große Schneeverwehungen);

Wanderweg zu Wanderweg (schmaler Pfad);

Aufspringen mit "Äste holen";

Schneebälle werfen.

· Gespräch.

Erzieher. Wer hilft Tieren und Vögeln, die Strapazen des Winters zu überstehen?

Ein Gedicht lesen:

Zu Kiefern, Linden, aß

Sie wurden nicht krank, sie wurden grün,

Zu neuen Wäldern

In den Himmel aufgestiegen

Ihr Geläute und der Vogellärm

Beschützt von einem Freund - einem Förster.

Förster stellen Futterhäuschen mit Heu, Salz, Vogelhäuschen auf.

Erzieher. Im Wald ist ein Mensch Gast, er muss sich an die Verhaltensregeln halten, um das Leben des Waldes und seiner Bewohner nicht zu stören. Lädt Kinder ein, Verbots- (mit rotem Rand) und Umweltschutzzeichen (mit grünem Rand) für menschliches Verhalten im Wald zu erfinden und zu zeichnen. Kinder stellen Schilder auf und raten, welches Schild jedes Kind sich ausgedacht hat.

Die produktive Tätigkeit des Kindes ist eine der wichtigsten Komponenten der kindlichen Persönlichkeitsentwicklung. Es selbst zu tun, es für andere zu tun, ist ein wichtiges und notwendiges Motiv für die Aktivität des Kindes.

Der Wunsch, sich um diejenigen zu kümmern, die es brauchen, entwickelt Freundlichkeit in der Seele des Kindes, die Fähigkeit, mitzufühlen, sich Sorgen zu machen, lehrt ihn zu helfen.

Wir haben Väter von Kindern eingeladen, uns bei der Herstellung von Vogelhäuschen zu helfen.

Kinder haben nicht nur Futterstellen gebaut, geklebt, ausgeschnitten, sondern auch Futter für die Vögel zubereitet. Im Unterricht lernten die Kinder gut, welche Leckereien Meisen und Spatzen lieben. Den ganzen Winter über waren die Vögel auf unserem Gelände voll, dank unserer Kinder.

Fazit

Eine theoretische Untersuchung der Merkmale ökologischer Formationen von Kindern im Vorschulalter lässt uns folgende Schlussfolgerungen ziehen:

Der Zweck der Umweltbildung ist die Bildung von moralischen und wertorientierten Beziehungen zu Natur und Menschen, die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, das Gefühl der persönlichen Verantwortung für den Zustand der Umwelt, die praktische Teilnahme an der Wiederherstellung des gestörten Gleichgewichts zwischen Mensch und Natur .

Umwelterziehung und Kindererziehung werden es ermöglichen, eine Reihe negativer Phänomene im Leben der Gesellschaft zu überwinden, die menschlichen Beziehungen zu anderen Menschen, zur Natur und zu sich selbst als Teil der Natur in Einklang zu bringen.

Umwelterziehung ist ein integrales System, das das ganze Leben einer Person umfasst und von der frühen Kindheit an beginnen sollte, wenn die ersten Grundlagen der Weltanschauung und moralisch wertvolle Erfahrungen im Umgang mit dem Thema natürliche Umwelt gelegt werden.

Die Wirksamkeit der Umwelterziehung für Vorschulkinder hängt ganz von der Schaffung und richtigen Nutzung einer sich entwickelnden ökologischen Umwelt sowie von der systematischen Arbeit mit Kindern ab. Ihre Entwicklung und Steigerung des Umweltbildungsniveaus ist durch die Anwendung der Methodik unter Berücksichtigung aller Altersgruppen möglich.

Die Erziehung der richtigen Einstellung von Kindern zur Natur, die Fähigkeit zum sorgfältigen Umgang mit Lebewesen kann in der Vorschulzeit nur dann vollständig umgesetzt werden, wenn das Arbeitssystem im Kindergarten mit den Auswirkungen auf die Kinder in der Familie kombiniert wird, d.h. ist komplex.

Kognitives Material hinterlässt nur dann eine tiefe Prägung, wenn es systematisch vermittelt wird, wenn Eindrücke übereinander geschichtet erscheinen und nicht aus dem Leben gerissen werden. Daher kann ein Gespräch, das die Rolle der Klärung und Vertiefung, der Systematisierung von Konzepten spielt, nur dann erfolgreich sein, wenn es sich auf andere zuvor verwendete Methoden stützt, um Kinder anderen vorzustellen. Und auch auf ihre subjektive Erfahrung, d.h. wenn sie bereits einige Kenntnisse haben, die gestrafft werden müssen.

Gespräche nehmen einen wichtigen Platz im Prozess der Wissensanhäufung von Kindern ein - bei Exkursionen und Beobachtungen. Wie die Praxis gezeigt hat, ist es für Kinder vor Beobachtungen sehr schwierig, ihre Meinung zu äußern, und solche Gespräche laufen hauptsächlich darauf hinaus, Erklärungen durch den Erzieher zu geben. Während der Beobachtungen werden Vorschulkinder in neue Erfahrungen vertieft und sprechen prägnant. Meistens sind dies Ausrufe der Überraschung, Freude oder Fragen an den Lehrer. Der Erzieher selbst steuert mit seinen Fragen und Kommentaren den Beobachtungsprozess. Die erfolgreichsten Gespräche finden unmittelbar statt, nachdem die Kinder bei Ausflügen, Beobachtungen oder nach dem Lesen der Geschichten der Erzieherin neue Eindrücke gewonnen haben.

Das Gespräch ist also organisch verbunden Alltagsleben Kind in Kindergarten und Familie, kann kein etabliertes Thema werden. Das darin enthaltene Material sollte einen tiefen Eindruck im Gedächtnis des Kindes hinterlassen. Dazu ist es notwendig, dem Kind eine aktive Position anzubieten, in der es nicht nur beobachtet und zuhört, manchmal antwortet, sondern auch handelt, aktiv kommuniziert, aber das ist eine andere Form. Spracharbeit mit Kindern - Kommunikationssituationen.

Referenzliste

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6. Solomennikova O.A. Ökologische Bildung im Kindergarten. - M.: Mosaik Sintez, 2010.

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Thema: „Unsere Heimat“

Gespräch über Ökologie.

Ziel: Kindern eine Vorstellung davon zu vermitteln, was die Welt um uns herum ist, um das Wissen der Kinder über die Natur zu erweitern.

Kursfortschritt.

Wer ist diese Ökologie, von der meine Mutter Kopfschmerzen hatte, und was hat sie getan? Hast du dich schlecht benommen oder hinter dir nicht aufgeräumt? Laut schreien oder ungezogen sein? Wenn sie so schlecht ist, warum schreibt man dann in den Zeitungen über sie? Vielleicht sieht sie aus wie Freken - Bock aus dem Zeichentrickfilm, der im Fernsehen lief und den Carlson „verkleinert“ hat? Und wie wird Dad das reparieren – mit einem Stock oder einer Karotte? Vielleicht geben sie ihr keine Süßigkeiten als Strafe oder stecken sie in eine Ecke?

Können wir ohne Vögel, Bäume, Schmetterlinge, Flüsse, Wälder, Sonne leben? Wenn wir können, werden wir aufhören, Menschen zu sein, und wir werden uns in irgendwelche anderen Kreaturen verwandeln. Früher schlugen Wissenschaftler vor, Stadthäuser zu bauen, in denen alles, was der Mensch braucht, unter einem Dach ist. Hier arbeitet er, hier ruht er. Aber je größer unsere Städte werden. Je höher die Häuser, je mehr gepflasterte Straßen, desto öfter möchten wir den Geruch von Wäldern und Wiesen einatmen, Vogelgezwitscher lauschen, weg von der erstickenden Luft der Städte. Denn dort, außerhalb der Stadt, ist unsere eigentliche Heimat die Natur. Ein Zuhause, ohne das wir nicht leben können.

Die Natur ist, wie wir bereits herausgefunden haben, ein besonderes Haus. Darin ist alles sehr eng miteinander verbunden: Tiere mit Pflanzen, Pflanzen mit Pflanzen, Tiere mit anderen Tieren und alles zusammen mit der sanften Sonne, Erde, Wasser. Brechen wir diese Bindungen - als ob in unserem Haus die Mauern fallen würden. Eine Weile wird es stillstehen, aber dann wird es anfangen zu kollabieren. Und um dies zu verhindern, müssen Sie die Verhaltensregeln der Natur kennen: was ein Mensch tun darf und was er auf keinen Fall tun darf. Um all dies herauszufinden, hilft die mittlerweile bekannte Wissenschaft der Ökologie.

Wissenschaftler sagen, dass Ökologie eine Wissenschaft ist, die studiert. Wie Pflanzen, Tiere (lebende Organismen) miteinander und mit der Umwelt verbunden sind.

Fragen:

Was ist die Umgebung?
Welche Umgebung umgibt sie?
Warum sollte es geschützt werden?

Alena Christia

Aufgaben:

Kindern begreiflich zu machen, dass die Natur unser gemeinsames Zuhause ist;

Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Natur;

Machen Sie sich weiterhin eine Vorstellung von der Rolle der Natur im menschlichen Leben;

Horizonte entwickeln, denken, verbunden sprechen.

Zur Sprache bringen achtsamer Umgang mit der Natur.

Der Lehrgang Aktivitäten:

Betreuer liest Gedicht:

Unser Zuhause ist unser eigenes, unser gemeinsames Zuhause ist es

Das Land, wo wir leben!

Wir können keine Wunder zählen,

Sie haben einen Namen Essen:

Wälder und Berge und Meere

Alles heißt - die Erde!

Leute, seht mal, was ist das?

Richtig, das ist unsere Erde. Unsere Erde ist unser gemeinsames Zuhause.

Welches der Layouts Planeten, die du mehr magst?

Warum denken Sie Planet richtig nicht attraktiv?

Wohin Der Planet hat Müll?

Wie können wir unseren helfen Planet und von Schmutz befreien?

Antworten der Kinder anhören

Lassen Sie uns entscheiden, was getan werden kann und was nicht.

Als Anhaltspunkte haben wir Bilder in Form von Erlaubnis- und Verbotsschildern.

Erste lass es uns herausfinden das verschmutzt unser Planet?

Kinder wählen Verbotsschilder aus und platzieren sie auf dem Plakat rechts neben den Verschmutzten Planeten.

Fabriken, die ihre Abfälle in die Umwelt werfen und diese dadurch verschmutzen.

Nicht die Tierwelt beschutzen(Pflanzen, Tiere, Vögel)

Jungs, lasst uns lass es uns herausfinden als jeder von uns unserem helfen kann Planet sauberer und schöner werden?

Kinder untersuchen und setzen Schilder. Narratives Verständnis von jedem.

Wie können wir die Zeichen in blauen Rahmen erklären?

Befestigen Sie diese Schilder neben dem Blühen Planet?

(Sorgfältig Pflanzen und Tiere behandeln, Bäume und Pflanzen pflanzen, Wasser sparen versuchen Sie, die Natur nicht zu verunreinigen und Lernen nach sich selbst aufräumen)

Ergebnis:

Was hast du für dich neu gelernt?

Leute, wir haben heute gelernt Rette unseren Planeten Erde.

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Es ist bekannt, dass 2017 in Russland zum Jahr der Ökologie erklärt wurde. Und das neue Jahr begann mit unserer Teilnahme am Städtewettbewerb zum Jahr der Ökologie. Von.

Didaktische Spiele zur Umweltbildung Die Rolle von dIn der Umwelterziehung von Kindern nehmen didaktische Spiele, die von Lehrern organisiert werden, einen besonderen Platz ein. Spiele mit ökologischem Inhalt.

Synopse der GCD zum Thema Ökologie „Es gibt nichts Schöneres auf der Welt, als sich um seinen geliebten Planeten zu kümmern“ in der Seniorengruppe Zweck Kindern eine Vorstellung von der Verantwortung des Menschen für die ihn umgebende Natur zu vermitteln. Aufgaben Pädagogische Um Elemente der ökologischen zu bilden.

Zusammenfassung einer Moralerziehungsstunde in der Vorbereitungsgruppe "Freundlich sein lernen" Bildungsbereiche: Soziale und kommunikative Entwicklung - Die Essenz des Begriffs "Freundschaft" aufzeigen - Aufzeigen, welche Eigenschaften man haben sollte.

Plan für die Umwelterziehung von Vorschulkindern Plan für Umweltbildung in MBDOO Schaffung der materiellen und technischen Basis. IBDOO-Aktivitäten Frist Verantwortlich 1. Gestaltung des Territoriums.

Das Projekt zur Umwelterziehung von Kindern im Vorschulalter "Die Natur schützen heißt das Mutterland schützen" Projektdurchführungsplan 1. Zusammenarbeit Erwachsene und Kinder - Gespräche: "Kognitive Umweltsprüche, Redewendungen, Rätsel."

Durchführungszeitraum: vom 19. bis 23. September Projektbeteiligte: Kinder der höheren Altersgruppe; Eltern oder andere Familienmitglieder; Erzieher.

Ludmila Radtschenko
Ökologischer Vortrag „Lasst uns der Natur helfen“

Empfehlungen: Gespräch kann damit beginnen, über ein bestimmtes zu sprechen Hilfe die Kinder bieten können Natur Bis zu diesem Zeitpunkt haben sie ausreichend Erfahrung im Umgang mit angesammelt Natur bestimmt naturkundliches und naturschutzwissenschaftliches Wissen. BEI Gespräch Vorschulkinder und Eltern können teilnehmen.

Ziel Gespräche: Entwicklung des Wissens von Kindern über eine Vielzahl von Schutzaktivitäten Natur, einen Wunsch nach dieser Tätigkeit hervorrufen, das Ziel haben, die Durchführung einiger Tätigkeiten zu ermöglichen der Natur helfen.

Ausrüstung: Fotokabine, Ausstellung von Kinderzeichnungen "wie ich der Natur helfen» "Feeder" "Vogelhäuser", Plakate zum Thema Schutz Natur, Kunsthandwerk aus Naturmaterial

Mitglieder: Erzieher, eingeladene Schüler, Eltern.

Der Verlauf des Gesprächs.

BEI: du weißt das schon Die Natur braucht unseren Schutz u Hilfe. Denken Sie Sicherheit Natur _ nur für Erwachsene oder können auch Kinder ihren Beitrag leisten? Was können Sie machen? Zum Beispiel: Tiere in Not retten, Müll beseitigen, Vogelhäuschen und -häuschen bauen, Tiere und Vögel im Winter füttern, Schilder an Orten anbringen, an denen geschützte Pflanzen verteilt werden, zur Verfügung stellen kranken Bäumen helfen

Jetzt erzählen Sie mir, was Sie tun. Sehen wir uns unsere Kunstausstellung an "Wie ich der Natur helfen» . Viele der Zeichnungen zeigten das Pflanzen von Pflanzen, Blumen, Bäumen und Sträuchern. Das ist eine gute und machbare Sache für Sie. Sie kennen wahrscheinlich das Sprichwort, dass ein Mensch sein Leben nicht umsonst gelebt hat, wenn er mindestens einen Baum gepflanzt und wachsen lässt.

Und wer sagt es uns. Wie pflanzt man Bäume richtig? (Gegebenenfalls Kinder an die Pflanzregeln heranführen)

Wir werden Linden und Ahorne pflanzen

Die Stadt wird smart, grün

Wir werden Pappeln in Reihen pflanzen

Unsere Plätze werden zu Gärten

Wir werden die Schule mit Bäumen umgeben

Lassen Sie den fröhlichen Trubel über sich erklingen

Glückliche Kinder lieben Grün

Ich liebe es, die Bäume blühen zu sehen

Möge es jedes Jahr mehr und mehr blühen. Unser junger Planet.

BEI: Es ist wichtig, nicht nur einen Baum zu pflanzen. Die Pflanze, sondern auch sorgfältig und sorgfältig pflegen. Vor Schädlingen schützen, regelmäßig gießen

Bei Schönheitsbirken ist das Kleid silbern

Beauty hat birkengrüne Zöpfe

Ziegen sprangen vom Hof zur Birke

Sie fingen an, an der Birke und den Birken zu nagen - unter Tränen

Wir begannen, die Birke in einer Menschenmenge zu schützen

Was wäre das Schöne - die Birke ist groß geworden "P. Voronko"

Im zeitigen Frühjahr Sie können dies sehen Bild:

Der Hirte schnitt die Rinde einer Birke

Bücken, süßen Saft ziehen

Tropfen für Tropfen fällt in den Sand

Birkenblut durchsichtig wie Tränen (F. Sologub)

BEI: Baumrinde darf nicht geschnitten werden! Das Herz schrumpft, wenn man einen verkrüppelten Baum sieht, weil er lebt! Was passiert als nächstes mit dem Baum? Bis zum nächsten Jahr wird es verblassen, der Stamm wird allmählich austrocknen, die Wurzeln im Boden sterben ab.

MERKEN: Wunden an Bäumen werden mit Wachs, Gartenpech, Ton, Kitt oder Plastilin abgedeckt. Die Wunde sollte verbunden werden. Im Sprichwort sagt: Viel Wald - Vorsicht, wenig Wald - nicht zerstören, es gibt keinen Wald - pflanzen. Wer von euch hat zusammen mit den Erwachsenen einen Baum gepflanzt? Woher? Wie sorgst du für ihn? Wussten Sie, dass gepflanzte Bäume bewässert werden müssen?

Halten Sie mich nicht davon ab zu arbeiten

Ich werde Wasser bringen

Und Brunnenwasser

Natürlich werde ich jeden behandeln

Trink, trink, bereue nicht -

Bewässere den Garten

Er trinkt auch Wasser (E. Blaginina)

BEI: Kinder haben zu jeder Jahreszeit viele Sorgen. Sie machen sich Sorgen ums Überwintern Vögel: Sie bauen zusammen mit ihren Eltern Futterhäuschen, füttern die Vögel.

Für die Gäste streut Kostya Hirse auf das Fenster,

Wasser gießt auf eine Untertasse - lass sie sich betrinken

Die Pfoten der Meise sind kalt

Ohne Handschuhe ist es schlecht für sie

Ja, und im Winter in der Kälte hungrig

Ich habe ihnen Samen gegeben

Schau, sbda

Sie sitzen auf meiner Handfläche

Warme Pfoten. Sie haben keine Angst (O. Vysotskaya

Lasst uns gemeinsam sehen, welche Feeder unsere Jungs gemacht haben. (Kinder schauen sich die Ausstellung der Futterautomaten an, wählen den besten aus)

Und wie geht es dir Helfen Sie der Natur im Sommer? Die Hauptaufgabe im Sommer für Erwachsene und Kinder – Unkrautbekämpfung. Nicht zufällig Sie sagen: Unkrautgras - aus dem Feld

Es gibt viele Arten von Unkräutern, darunter Wiesenrispengras, Kriechendes Weizengras usw.

(Bilder von Pflanzen zeigen)

Unkraut findet man auf Feldern und in Gärten. Sie müssen entfernt werden, sie übertönen im Garten gepflanzte Kulturpflanzen, Blumenbeete usw. kultivierte Pflanzen, nicht rechtzeitig gejätet, geben einen geringen Ertrag, werden klein. Manchmal können ungekrautete Pflanzen sogar absterben.

Warten auf die Ernte

Sei nicht faul, steh früh auf!

Wenn Sie die Betten beginnen

Nicht jäten, nicht gießen -

Keine einzige süße Karotte

Im Garten findet man ihn nicht (T. Belozerov)

Beliebig Hilfe - Mann, eine Pflanze oder ein kleines Tier - bringt Freude, Zufriedenheit, Glück. Und die Typen davon Hilfe kann sehr unterschiedlich sein, wie zum Beispiel in dem Gedicht von A. Barto.

Den Käfer haben wir nicht gesehen

Und er lebt, er lebt noch

Summet im Fenster, breitet seine Flügel aus

Und ich rufe an Mama helfen

Da ist ein lebender Käfer, öffne den Rahmen.

In Gewahrsam Gespräche Geben Sie den Kindern die Aufgabe, den jüngeren Kameraden den Eltern was zu sagen Sie können der Natur helfen

GESPRÄCH: PFLANZEN FRAGEN HILFE.

EMPFEHLUNGEN: Gespräch Es ist ratsam, im Frühjahr in der Ecke zu verbringen Natur kann Spezialisten hinzuziehen. Welche Rolle spielen Pflanzen? Natur? Warum brauchen Mensch und Tier sie? Pflanzen sind das Grün des Planeten. Das "Lunge" Planeten geben sie Sauerstoff in die Luft ab, der zum Atmen notwendig ist. Pflanzen geben Tieren und Menschen Nahrung, versorgen Menschen mit Baumaterial, Rohstoffen für Gewebe.

Schauen wir uns gemeinsam Reproduktionen von Gemälden an „Reproduktionen von Gemälden von Landschaftsmalern demonstrieren“ Was ist darauf abgebildet? Wald, Feld, Wiese, unser Lieber Die Natur. Gefallen dir diese Bilder? Wie? Die Natur ist auch Schönheit, ohne die eine Person nicht auskommen kann. Und wir sehen hinein Natur vor allem die Schönheit der Pflanzen um uns herum. Leider sind sie manchmal in Gefahr. Viele von ihnen sterben durch Menschenhand an der Verschmutzung von Boden, Wasser und Luft. Es ist kein Zufall, dass das Rote Buch erstellt wurde Natur, wo auch die ausgestorbenen, seltenen Pflanzen unter staatlichem Schutz aufgeführt sind. "zeige das Rote Buch" Fragen Sie die Kinder, warum der Einband des Buches rot ist? Dies ist ein Signal der Gefahr, ein Zeichen des Ärgers, der die grüne Seite des Planeten bedroht.

An einem sonnigen Tag nimmt ein Hektar Wald 250 kg aus der Luft auf. Kohlendioxid und emittiert 200 kg. Sauerstoff

Der Wald wächst sehr lange, es ist schwierig, ihn anzubauen, und die Menschen zerstören ihn oft, ohne nachzudenken.

Was droht den Tannen mit dem Nahen des neuen Jahres. Wie können wir Hilfe? Wir werden den Leuten erklären, dass es besser ist, den Raum anstelle von Fichten mit einem Neujahrsstrauß aus Fichtenzweigen zu dekorieren. Das rettet vielen Bäumen das Leben.

Der Winter geht vorbei, und im Frühjahr sind die Pflanzenfreunde wieder voller Sorgen. Wiesen und Wälder werden grün und die Menschen werden von der Schönheit des Frühlings angezogen. Natur, hinter der Sonne, Luft und Blumensträußen. Primelpflanzen werden Probleme bekommen, und dann werden sie dringend unsere brauchen Hilfe weil es in den Wäldern immer weniger Blumen gibt. Aber blühende Pflanzen - auf dem Feld, im Wald und auf der Wiese - schmücken unsere Erde, erfreuen die Menschen.

Welche Pflanzen erscheinen zuerst im Frühjahr? Welcher ist darin erwähnt Rätsel:

Die Blüte ist veränderbar. Jetzt eine rote Krone, dann eine blaue Krone "Lungenkraut"

Zarte Lungenkrautblüten schmücken im Frühling Waldlichtungen. Sammeln Sie es nicht in Blumensträußen, sondern bewundern Sie es im Wald.

Welche anderen Blumen sind im erwachenden Wald zu sehen?

Er war der erste, der aus der Erde herauskam – auf einem aufgetauten Fleck.

Er hat keine Angst vor Frost – auch wenn er klein ist "Schneeglöckchen"

Die Melodie des Spiels erklingt "Schneeglöckchen" P. I. Tschaikowsky Kinder hören Gedichte über das Schneeglöckchen

Im Halbdunkel des Waldes lugte ein Schneeglöckchen hervor -

Kleiner Späher im Frühjahr geschickt

Lass den Schnee über den Wald herrschen,

Lass es unter dem Schnee liegen, verschlafene Wiesen

Lass das Eis auf dem schlafenden Fluss regungslos sein

Sobald der Scout kam - und der Frühling wird kommen! Serova

Im Mai erscheinen Maiglöckchen, sie werden wegen ihres Aromas und ihres bescheidenen Aussehens geliebt. Scharen von Menschen tragen Blumensträuße aus dem Wald, Lichtungen leer, Wälder verdunkeln sich.

Maiglöckchen wurde an einem Maitag geboren

Und der Wald hält ihn

Es scheint mir: sein hinterteil -

Er läutet leise

Und dieses Läuten wird die Wiese hören,

Und Vögel und Blumen

Hören wir zu, was wäre wenn

Lass mal hören - ich und du?

Sammeln wir diese Blumen niemals in Sträußen und machen wir es unseren Freunden klar

Wer von euch hatte einen Traum - Gras? Wo hast du sie gesehen? Dies ist eine sehr schöne und zarte Blume. (Abbildung zeigen). Rückenschmerzen oder Schlafgras können im frühen Frühling in einem lichten Kiefernwald gesehen werden. Ihre wunderschönen violetten Blüten sehen aus wie Glocken und die Blätter scheinen in schmale Streifen geschnitten zu sein. Alle Pflanzen sind mit einem zarten silbrigen Flaum bedeckt.

Warum heißt diese Pflanze Schlafgras? Seine herabhängenden Farben scheinen zu schlafen. Gespaltene Blätter wachsen erst gegen Ende der Blüte. Schlafgras wird armweise geerntet, hat also keine Zeit, Samen zu geben, und verschwindet schnell. (zeigen Farbfoto oder schieben.)

Manchmal hocken wir auf einer Lichtung und spüren einen subtilen Duft. Dies ist ein blassblaues Violett. Wissen Sie, Sie haben Glück, es ist sehr seltene Blumen! Bewundern Sie sie und beeilen Sie sich nicht, sie mit der Hand zu berühren. Wer kann das Violett auf dem Bild zeigen? (Demonstration)

Im Frühjahr bekommt es von Menschen und einigen blühenden Bäumen. Weißt du wie?

Kirsche blühte in der Nähe des Baches,

In der Aprilsonne flüsternde Äste

Leicht wie eine Wolke, weiß wie Schnee.

Alle freuten sich über den Baum

Die Mädchen setzten sich darunter

Und sie konnte blühen – viele viele Tage

Wessen Kirsche ist das? Ja, sie ist ein Unentschieden

Weißes Schneemädchen nahe dem Bach

Tante ritt vorbei und sah sich um

Sofort brach der Ast von der Vogelkirsche ab

Stadtschulkinder gingen auf eine lange Reise

Als sie die Vogelkirsche sahen, begannen sich die Zweige zu biegen.

Die Mädchen kamen angerannt – aber da war kein Schneewittchen

Nur ein verwelkter Strauß liegt im Staub

Und die Vogelkirsche war rein wie Schnee

Alle freuten sich über den Baum. (Z. Alexandrowna)

Also lasst uns keine Bäume brechen. Wir sammeln keine Blumen in Sträußen. Wir werden Wunden an Bäumen heilen, Pflanzen gießen, junge Bäume einzäunen, neue Bäume und Sträucher pflanzen. Wir werden diejenigen aufhalten, die Schaden anrichten, damit es keine solchen Fälle gibt. Dieser:

Oh, wie ich liebe Natur! - Seryozha sagte -

Ich liebe Flieder so sehr

Und Eberesche auch.

Und ich möchte fragen

Ruhe in Seryozha

Der den Flieder im Garten brach

Und Eberesche auch? (R.Sef.)

In Gewahrsam Gespräche Laden Sie Kinder ein, Blumen und Sträucher auf dem Gelände zu pflanzen und sich um sie zu kümmern.

GESPRÄCH ÜBER DEN SORGFÄLTIGEN UMGANG ZUR NATUR.

Ziel : Kindern den Respekt vor der Natur beibringen. Lernen Sie, sich in der Natur richtig zu verhalten, um ihr keinen Schaden zuzufügen.

"Warum weint die Meise?"

Ein Ehepaar lebte in einem Haus am Rande des Dorfes. Sie hatten zwei Kinder - einen Jungen Misha und ein Mädchen Olya. Misha ist 10 Jahre alt und Olya ist 9.

In der Nähe des Hauses wuchs eine große, verzweigte Pappel.

Lassen Sie uns auf der Pappel schwingen, - sagte Mischa.

- Oh, wie gut wird es schwingen! Olja freute sich. Mischa kletterte auf die Pappel und band ein Seil an die Äste. Misha und Olya stiegen auf die Schaukel und lass uns schaukeln. Kinder schaukeln, und neben ihnen fliegt die Meise und singt, singt.

Mischa sagt:

Meise hat auch Spaß, weil wir schaukeln. Olya schaute auf den Stamm der Pappel und sah eine Mulde, und in der Mulde war ein Nest, und im Nest waren kleine Küken.

„Die kleine Meise ist nicht glücklich, sondern weint“, sagte Olya.

- Warum weint sie? Mischa war überrascht. „Denken Sie darüber nach, warum“, antwortete Olya. Mischa sprang von der Schaukel, schaute auf das Meisennest und dachte: "Warum weint sie?" V. Suchomlinsky.

Hilf Mischa zu verstehen, warum die Meise geweint hat. Die Antworten der Kinder zusammenfassend sagt die Lehrerin:

Misha und Olya haben sich geirrt, als sie auf der Pappel geschwungen haben. Schließlich könnte das Nest fallen, und dann würden die Küken sterben. Binden Sie eine Schaukel nicht an einen Baum, weil Sie sie beschädigen können. Und der Baum braucht lange, um zu wachsen.

"Elkino-Kleid"

Du bahnst dir deinen Weg durch den Fichtenwald, und junge Weihnachtsbäume sind stachelig. - Fassen Sie uns nicht an! - Sie denken, leise berührt.

"Und sei nicht still." Wir kümmern uns um unsere Kleidung.

- Welche Kleidung hast du besonders? - Unsere grünen Nadeln sind keine Blätter, sie ändern sich nicht jeden Sommer. - So? - Hier ist eine frische Fichtenpfote gewachsen, und die Nadeln darauf werden erst nach sieben Jahren ersetzt.

Ja, es wird nicht bald sein. - Du musst also die Nadeln sparen!

Glaubst du, der Junge wird sich noch Fichtenpfoten brechen? Und Sie?

SPRECHEN SIE ÜBER ÜBERWINTERUNG UND ZUGVOGEL.

Ziel: sich eine verallgemeinerte Vorstellung von Überwinterungs- und Zugvögeln zu machen, zu lernen, sie auf einer wesentlichen Grundlage zu unterscheiden: die Fähigkeit, das Bedürfnis nach Nahrung zu befriedigen. Vertiefen des Verständnisses der Gründe für den Vogelflug (Verschwinden der Hauptnahrung, Einfrieren von Gewässern, der Erde, Absterben vegetativer Pflanzenteile), Einteilung der Vögel in überwinternde (Krähe, Dohle, Sperling, Meise) und Zugvögel ( Schwalbe, Turm, Ente, Mauersegler, Star) auf der Grundlage der Herstellung einer Beziehung zwischen der Art des Lebensmittels und der Möglichkeit, es zu erhalten. Bereichern Sie das Wörterbuch, indem Sie Wörter einführen: Essen, Wandern, Überwintern. Die Liebe zu Vögeln zu pflegen, den Wunsch, ihnen im Winter zu helfen. Kindern beizubringen, Vögel anhand charakteristischer Merkmale zu beschreiben und sie anhand der Beschreibung zu erkennen.

Welche Vögel kommen Ihnen bekannt vor?

Welche Vögel haben Sie im Winter auf dem Gelände oder im Wald gesehen? (Spatzen, Dohlen, Krähen, Meisen, Tauben, Elstern, Spechte).

Wie heißen die Vögel, die bei uns überwintern? (überwintern, sesshaft). In welchen Vögeln sind sie nicht zu sehen In letzter Zeit? (Schwalben, Türme, Stare, Enten, Mauersegler). Wo sind diese Vögel geblieben? (Flieg in wärmere Gefilde).

Wie heißen die Vögel, die für den Winter von uns wegfliegen? (wandernd).

Warum fliegen Ihrer Meinung nach Zugvögel für den Winter von uns weg? (Angst vor der Kälte).

Erinnerst du dich, was Vögel essen? (Insekten versteckten sich, also fliegen zuerst die Vögel weg, die sich von Insekten ernähren, dann diejenigen, die die Früchte und Samen der Pflanzen fressen, weil die Ernte in den Gärten und Feldern geerntet wird. Enten und Gänse fliegen später weg als alle anderen. Sie leben mit uns bis das Wasser gefriert

Zugvögel sind nicht dazu geeignet, Nahrung für den Winter zu lagern und unter winterlichen Bedingungen zu besorgen. Im Sommer leben sie bei uns, bauen Nester, brüten Küken. Und mit einsetzender Kälte fliegen sie in heiße Länder, um im Frühjahr in ihre Heimatländer zurückzukehren. Warum, glauben Sie, leben überwinternde Vögel das ganze Jahr über bei uns? Diese Vögel haben keine Angst vor Frost und bekommen auch in den kältesten Wintern Nahrung. Sie suchen nach Insekten. Die sich in Rissen in der Rinde von Bäumen, Rissen in Häusern und Zäunen versteckten, fressen die Früchte und Samen von Laubpflanzen, Zapfen mit Nadelsamen. Und die Kleiber und Meisen suchen nach den Vorräten, die sie im Herbst gemacht haben. - Und doch haben es die Vögel im Winter sehr schwer. Bei Schneefällen, Schneestürmen und strengen Frösten ist es besonders schwierig, Nahrung zu finden. Bei solchem Wetter verhungern Vögel oft und sterben sogar an Kälte und Hunger. Vögel nähern sich im Winter den Wohnungen der Menschen. Und wir müssen unseren gefiederten Freunden helfen, den Winter zu überstehen.

Samen verschiedener Pflanzen eignen sich zum Füttern von Vögeln - Hanf, Sonnenblume, Melone, Kürbis, Wassermelone und viele Unkräuter. Aber Hafer, Hirse werden nur von Spatzen und Haferflocken gepickt. Meisen lieben ungesalzenen Speck

- Wenn wir heute spazieren gehen, werden wir diese Futterhäuschen aufhängen und sie mit Futter für verschiedene Vögel füllen. Und vielleicht rettet das mehr als einem Vogel das Leben. Und im Sommer helfen die Vögel den Menschen. Sie werden Schädlinge fressen und weiterhin Gärten, Parks, Plätze schützen.

Sportunterricht Minute

Der Wald und die Felder sind mit Schnee bedeckt,

Die Erde schläft unter den Schneewehen.

Auf der Suche nach, auf der Suche nach Vögeln

Was zu genießen.

Für einen langen Winter in unserem Wald,

Wir bereiten Futter für die Vögel vor.

Komm, Vögel, du fütterst hier!

Rätsel

Kluger Junge in einem grauen Mantel

Springen, schnüffeln, Krümel sammeln. (Spatz)

In einem rot bestickten Hut, in einem schwarzen Kaftan

In der Familie berühmt für ein lustiges Waldlied.

Was ist ein schönes Lied? Klopf-klopf-klopf, ja tra-ta-ta!

(Specht)

Wer ist auf dem Baum, auf der Hündin,

Der Score lautet „coo-coo ... coo-coo“? (Kuckuck)

Äpfel an den Zweigen im Winter! Sammeln Sie sie schnell!

Und plötzlich flatterten Äpfel, denn das ist ... (Dompfaffen)

Auf der Stange ist ein Palast, im Palast ist ein Sänger,

Und sein Name ist ... (Starling)

Schwarz, agil, schreit "Crack"

Würmer sind ein Feind. (Turm)

SPRECHEN SIE DARÜBER, WER WIE ÜBERWINTERT.

Ziel: erweitern und vertiefen das Verständnis für die Überwinterung von Tieren, Vögeln, Fischen, Insekten: Ein Bär und ein Igel schlafen im Winter, ein Hase und ein Eichhörnchen ändern Farbe und Felldichte, überwinternde Vögel nähern sich menschlicher Behausung, Meisen ernähren sich von Insektenlarven, Samen von Büschen, Bäumen, Dompfaffen auf Vogelbeeren, Spatzen und Tauben suchen am Boden nach Krümeln und Essensresten; Insekten versteckten sich unter der Rinde von Bäumen, Fische sanken auf den Grund von Flüssen und Seen. Zu lernen, die Ursachen für Veränderungen im Leben von Tieren in veränderten Bedingungen ihres Lebensraums zu suchen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Entwickle eine überzeugende Sprache. Die Liebe zu Tieren zu pflegen, den Wunsch, unter schwierigen Bedingungen zu helfen.

Erzieher: Der weiße und kalte Winter kam auf die Erde. Der Wald versank im Schnee und Früchte und Samen versteckten sich darunter, die Wurzeln der Pflanzen wurden noch unzugänglicher. Es gibt kein saftiges Gras, keine weichen Blätter an den Bäumen.

Glaubst du, dass im Wald lebende Tiere Angst vor dem Winter haben?

Was bewahrt sie vor der Winterkälte? (die Tiere tauschten ihre Sommermäntel gegen wärmere Wintermäntel, änderten ihre Farbe). Haben sie Angst vor der Kälte?

Was fressen Hasen und Eichhörnchen im Winter?

Wie spürt ein Fuchs im Winter Beute auf?

Warum sammeln Dachse und Bären bis zum Winter Fett an, Eichhörnchen speichern Nahrung, aber Hase und Fuchs nicht?

Wie überwintert der Igel?

Wenn Sie es geschafft haben, den Wald zu besuchen und Spuren von Tieren zu finden oder sie selbst zu sehen, erzählen Sie uns davon.

Wie verändert sich die Lebensweise überwinternder Vögel? Was essen Sie?

Wo überwintern Insekten?

Wie überwintern Frösche und Fische?

Wie kann man Waldtieren, Vögeln im Winter helfen? Fische?

Der Lehrer fasst das Wissen der Kinder zusammen und verdeutlicht es: Die Tiere des Winters haben keine Angst. Flauschige, warme Wolle bewahrt sie vor der grimmigen Kälte. Ein Hase und ein Eichhörnchen ändern ihre Fellfarbe, um sich besser vor Raubtieren zu verstecken. Sie haben keine Angst vor Hunger. Obwohl es im Wald keine Nüsse oder Pilze gibt, hat sich das Eichhörnchen im Sommer und Herbst damit eingedeckt und sucht nun seine Vorratskammern. Sie frisst auch gerne die Samen von Fichtenzapfen, die es auch im Winter im Wald reichlich gibt.

Im Wald gibt es kein Bärenfutter. Aber der Bär hat sich gut eingelebt: Er schläft den ganzen Winter in seiner Höhle und frisst nichts. Auch der Dachs schläft in seinem Bau. Sie leben in dieser Zeit aufgrund des Fettes, das sie im Sommer und Herbst in ihrem Körper angesammelt haben.

Aber Hasen, Füchse, Elche haben nichts gespeichert. Der Hase ernährt sich von Ästen, nagt an der Rinde. Elche ernähren sich auch von Ästen. Und der Fuchs mag keine Zweige. Eine Rothaarige läuft durch den Schnee und schnüffelt vorsichtig daran. Sie ist es, die unter dem Schnee nach Nerzmäusen sucht. Mäuse fressen also im Grunde den ganzen Winter. Vögel nähern sich zu dieser Jahreszeit menschlichen Behausungen. Meisen ernähren sich von Insektenlarven, Samen von Büschen, Bäumen; Dompfaffen mit Vogelbeeren; Spatzen und Tauben suchen auf dem Boden nach Krümeln und Essensresten.

Fische sanken auf den Grund von Flüssen, Seen und schlafen dort.

Aber Tiere und Vögel sind im Winter oft hungrig. Deshalb müssen sie gefüttert werden: Vorbereitete Stangen werden im Wald aufgehängt, Heu, Karotten, Kohlblätter, Nüsse und Eicheln werden ausgelegt. Sie machen Vogelhäuschen.

Im Winter haben es Fische schwer. Luft dringt nicht durch das Eis ins Wasser, und Fische sterben oft an Mangel daran, daher ist es im Winter notwendig, Löcher in das Eis zu bohren. Sie und ich müssen auch Tieren, Fischen und Vögeln helfen.

SPRECHEN SIE ÜBER WINTER

Ziel: um die Idee des Winters zu konkretisieren und zu vertiefen: den Zustand des Wetters, typische Niederschläge, Naturphänomene, den Zustand der Pflanzen, die Merkmale des Lebens von Haus- und Wildtieren. Lernen, eine Verbindung zwischen den Merkmalen des Aussehens und des Verhaltens von Tieren unter den Bedingungen der Wintersaison herzustellen. Es ist möglich, eine kohärente Sprache zu entwickeln, die Fähigkeit, richtig zu sprechen, indem man Epitheta und Vergleiche verwendet.

Spinnen in der Luft

Und die Erde ist ruhig

Hinfallen, hinlegen.

Und morgens mit Schnee

Das Feld ist weiß

Wie ein Schleier

Alle haben ihn verkleidet.

Dunkler Wald mit Hut

Wunderbar zugedeckt

Und schlief unter ihr ein

Stark, unerschütterlich ...

Von welcher Jahreszeit spricht der Dichter in diesem Gedicht? Der Winter ist die Herrin von drei Monaten. Was? Wie hat sich die Natur im Winter verändert? Wie ist das Wetter? Wie überwintern Pflanzen? Warum haben wir keine Insekten gesehen? Welche Vögel hast du gesehen? Was hat sich im Leben der Vögel im Winter, in ihrem Verhalten geändert? Wie überwintern Haus- und Wildtiere? Wie kümmern sich die Menschen im Winter um Vögel und Tiere? Warum?

Der Lehrer fasst Informationen zum Winter zusammen: Im Winter gibt es die meisten kurze Tage und die längsten Nächte, die Sonne steht tief und wärmt wenig, der Himmel ist oft grau, es sind Wolken darauf, Wolken, aus denen es schneit. Bei starkem Frost fällt Schnee in Körner, Nadeln. Wenn es wärmer wird, kleben Schneeflocken zu Flocken zusammen, Reif bildet sich auf Bäumen und Drähten. Bei windigem Wetter gibt es Schnee, Schneestürme, Schneestürme.

Flüsse und Seen sind mit Eis bedeckt. Fische leben unter dem Eis, sie gehen auf den Grund und schlafen. Bäume und Sträucher ohne Blätter, nur Fichte und Kiefer haben grüne Nadeln. Grassamen, Zwiebeln und Wurzeln überwintern unter dem Schnee. Insekten fliegen nicht, sie schlafen und verstecken sich in Rissen in der Rinde von Bäumen und Sträuchern, unter Blättern, im Boden. Es gibt nur wenige Vögel, die meisten von ihnen leben in der Nähe menschlicher Behausungen. Die Menschen füttern die Vögel und helfen ihnen, in dieser hungrigen Jahreszeit zu überleben. Zugvögel flogen in wärmere Gefilde. Tiere leben im Wald auf unterschiedliche Weise: Ein Hase und ein Eichhörnchen haben ihr Fell für den Winter gewechselt. Das Eichhörnchen ernährt sich von Vorräten an Nüssen, Eicheln, Pilzen. Der Fuchs jagt zu dieser Zeit hauptsächlich Mäuse. Bär, Dachs, die Fett in ihrem Körper angesammelt haben, schlafen in Höhlen. Der Igel schläft auch. Die Menschen kümmern sich um Haustiere: Sie wärmen ihre Winterhütte, geben ihnen Futter.

Im Winter räumen die Leute den Schnee. Arbeiten Sie Schneepflüge auf den Straßen. Die Kinder lieben den Winter! Was magst du an ihr? Kinderliste Winteraktivitäten: Rodeln, Skifahren, Schneebälle, Skifahren vom Berg, Gebäude aus Schnee.

Lassen Sie uns schöne Definitionswörter für das Wort "Winter" (Zauberin, Zauberin, Schönheit) finden.

SPRECHEN SIE ÜBER DIE PFLEGE VON ZIMMERPFLANZEN

Ziel: Ideen zur Pflege von Zimmerpflanzen verallgemeinern. Das Wissen über die Grundbedürfnisse von Zimmerpflanzen festigen, das Wissen über die Signalzeichen unerfüllter Bedürfnisse verdeutlichen. Verallgemeinern Sie die Idee der Ausrichtung von Pflegemethoden (Gießen, Entstauben, Lockern) auf die vitalen Bedürfnisse von Pflanzen. Um die Fähigkeit zu festigen, die Art der Pflege zu wählen, die notwendigen Werkzeuge, die sich auf den Zustand der Zimmerpflanze konzentrieren. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Zimmerpflanzen, Verantwortung für ihr Leben. Klären Sie Vorstellungen über Pflanzen, lernen Sie, sie an der Beschreibung zu erkennen. Geben Sie den Begriff des Bodens als „lebende Erde“ an.

Inhalt: Kinder, heute lernen wir weiter, wie man Zimmerpflanzen pflegt. Erinnern wir uns, was dafür getan werden muss? Was hast du in letzter Zeit gelernt? (um die Erde zu lockern). Warum musst du die Erde lockern? (damit das Wasser gut abfließen kann und die Wurzeln in lockerem Boden leichter wachsen können). Wie löst du den Boden? Warum Stäbchen? (um die Wurzeln nicht zu verletzen). Näher am Stamm lockern Sie sich flach und weiter vom Stamm entfernt - tiefer.

Woran erkennt man, ob eine Pflanze gegossen werden muss? (die Erde fühlt sich trocken an, Licht). Welche Art von Wasser gießen wir? (warm, der seit gestern in Gießkannen steht). Wie sollten Pflanzen gewaschen werden? (Große Blätter mit Lappen abwischen, Pflanzen mit weichen Blättern in ein Becken stellen, den Boden mit Wachstuch abdecken, damit er nicht ausgewaschen wird, und aus einer großen Gießkanne oder einer Sprühflasche gießen).

Warum pflegen wir Pflanzen? (damit sie schön sind, gut wachsen und blühen). Kinder, Pflanzen müssen nicht nur gepflegt, sondern auch ernährt, gedüngt werden. Dafür gibt es spezielle Düngemittel, die müssen erst mit Wasser verdünnt werden. Die Pflanzen werden einmal pro Woche nach dem Gießen mit dieser Lösung gefüttert, damit die Lösung besser in den Boden aufgenommen wird. Auf meinem Schreibtisch stehen Becher mit Düngerlösung. In einigen Tassen die Hälfte der Lösung und in einigen - bis zum Rand. Nachdem Sie die Blätter der Pflanzen abgewischt, den Boden gelockert, besprüht und die Pflanzen mit kleinen Blättern in einem Becken aus einer Gießkanne gewaschen haben, nehmen Sie Becher mit Dünger von mir. Wenn die Anlage groß ist - voll und klein - ein halbes Glas. Der Lehrer verteilt die Arbeit der Kinder, kontrolliert ihre Aktivitäten, hilft mit Ratschlägen, notiert diejenigen, die den Fall erfolgreich bewältigen. Was haben Sie heute gelernt? Warum werden sie befruchtet? Welcher Boden soll gedüngt werden?

Lehrer: Und jetzt möchte ich Ihnen ein Rätsel stellen. Der Lehrer beschreibt die Pflanze (gibt es einen Stamm, Äste, was sie sind: sie stehen gerade, hängen herunter, kräuseln sich, dünn oder dick). Beschreibt die Blätter, ihre Form, Oberfläche, Farbe (dunkel, hellgrün, bunt, etc.). Gibt es Blumen, wie viele sind am Stiel, wie sind sie gefärbt? Kinder erraten Pflanzen. Dann lädt er die Kinder ein, selbst Rätsel um Pflanzen zu machen und sie zu erraten – das Spiel „Pflanze erraten“ wird gespielt.

SPRECHEN SIE ÜBER HAUSTIERE

Ziel: Verallgemeinern Sie eine bestimmte Vorstellung von Haustieren und bilden Sie den Begriff "Haustiere". Zu lehren, wesentliche Anzeichen für die Verallgemeinerung festzustellen: Sie leben mit einer Person zusammen, sie sind nützlich, eine Person kümmert sich um sie. Die Fähigkeit zu bilden, verallgemeinerte Hauptwortzeichen mit bestimmten Inhalten zu füllen. Entwicklung der Fähigkeit, die Antworten von Kollegen zu ergänzen.

Inhalt: Der Lehrer macht ein Rätsel. Zeigt Kindern Bilder von einer Ziege, einem Schaf, einer Kuh, einem Pferd, einem Bären. Er fragt, wer in dieser Tiergruppe überflüssig ist und warum. ( zusätzlicher Bär, da andere Haustiere). Bittet die Kinder, andere Haustiere zu nennen, die sie kennen, und warum sie als Haustiere gelten. Hört sich die Antworten der Kinder an, macht sie darauf aufmerksam Merkmale: Haustiere leben mit Menschen zusammen; sie haben keine Angst vor einer Person, eine Person schafft Bedingungen für ihr Leben: ernährt, baut Wohnungen, heilt; In die Wildnis entlassen, suchen Haustiere entweder nach neuen Besitzern oder sterben. Alle Haustiere sind in der Wirtschaft nützlich (sie liefern Nahrung: Milch, Fleisch, Wolle; in der Arbeit verwendet: Pferd, Kamel, Esel)

Unterirdisch, in einem Schrank

Sie lebt in einem Nerz

graues Baby,

Wer ist das? Maus.

Der Lehrer zeigt den Kindern eine Spielzeugmaus. Das ist eine schwierige Aufgabe - zu bestimmen: eine Maus - welches Tier, Haus- oder Wildtier? Leitet die Argumentation der Kinder, indem sie Fragen stellt: Wo sitzt sie? Hat die Person Angst? Kümmert sich die Person um sie? Nutzt es der Person? - Fazit: Die Hausmaus ist kein Haustier, sondern ein Wildtier, das sich gut an das Leben in der Nähe eines Menschen in seinem Haus angepasst hat. Der Lehrer lädt die Kinder ein, das Spiel „Vögel, Tiere, Fische“ zu spielen. Kinder bilden einen Kreis. Einer der Spieler nimmt einen Gegenstand auf und gibt ihn an den Nachbarn rechts weiter, wobei er sagt: „Hier ist ein Vogel. Was für ein Vogel? Der Nachbar nimmt den Gegenstand an und antwortet schnell (der Name eines beliebigen Vogels). Dann gibt er das Ding mit der gleichen Frage an ein anderes Kind weiter. Der Gegenstand wird solange im Kreis herumgereicht, bis der Wissensvorrat der Spielteilnehmer erschöpft ist. Sie spielen auch, nennen Fische, Tiere.

SPRECHEN SIE ÜBER GEMÜSE

Ziel: verallgemeinerte Vorstellungen über Gemüse bilden (Gemüse sind Teile und Früchte von Pflanzen, die im Garten als Nahrung angebaut werden). Vorstellungen über die Gemüsevielfalt klären. Die Fähigkeit zur Verallgemeinerung nach wesentlichen Merkmalen zu bilden, zu nutzen das einfachste Modell, um das Ergebnis der Verallgemeinerung in einem detaillierten Sprachurteil widerzuspiegeln. Die Fähigkeit zu kultivieren, dem Lehrer und den Mitschülern aufmerksam zuzuhören, um die gestellten Fragen genau und vollständig zu beantworten.

Der Lehrer stellt klar: Richtig, Leute, eine Person pflanzt Setzlinge oder Gemüsesamen in den Boden, kümmert sich um sie, wässert, jätet, lockert den Boden und erst am Ende des Sommers - im Herbst bekommt er Gemüse . Gemüse sind die Früchte einer Pflanze, ein Teil davon.

Sagt mir, Jungs, wächst alles Gemüse auf der Erdoberfläche? Es gibt Gemüsesorten, deren Früchte im Boden sind und Wurzelfrüchte genannt werden. (Kinder nennen Gemüse - Wurzelfrüchte). Viel Gemüse. Sie sind alle unterschiedlich. Lassen Sie uns mit Ihnen Anzeichen von Unterschieden bei Gemüse finden. (Kinder untersuchen Gemüse und ziehen eine Schlussfolgerung über den Unterschied von Gemüse in Form, Farbe, Größe, wie sich die Oberfläche anfühlt). Warum bauen Menschen Gemüse an? (Essen). Schmecken alle Gemüse gleich? Das bedeutet, dass sich Gemüse im Geschmack unterscheidet.

Geheimnis:

„Ich sehe ein Mädchen, das früher in einem Kerker gelebt hat.

Sie ist orange.

Es kann gereinigt und auf einer Reibe gerieben werden.

Das ist lecker und gesund."

Der Lehrer (mit einem Gericht aus rohem und gekochtem Gemüse) fordert das Kind, das seine Hand gehoben hat, auf, die Augen zu schließen und ein Stück Gemüse zu probieren. Er fragt, ob es bei dem Rätsel um dieses Gemüse geht. Das Kind antwortet. Wenn es nicht um dieses Gemüse geht, soll das Kind benennen, was es gegessen hat.

„Großvater lebt in hundert Kleidern angezogen.

Top leicht raschelndes Cover.

Wer hat die Antwort gefunden? (Zwiebel)

Gelb, nicht die Sonne, rund, nicht der Mond.

Sie kochen es und dämpfen es und essen es roh,

und Märchen werden über sie erzählt. (Steckrübe)

Kinder schmecken Gemüse, indem sie Zwiebeln und Rüben identifizieren.

Bitten Sie die Kinder, selbst Rätsel über Gemüse zu erfinden.

SPRECHEN SIE ÜBER DEN WALD.

Lesen Sie die Geschichte "Herbstabenteuer der Kaninchen" aus dem Buch "Wald im Herbst". Kindergeschichten über ihre Abenteuer im Wald.

Ziel: Kindern zu vermitteln, dass der Wald eine Gemeinschaft von Pflanzen und Tieren ist, die zusammenleben und einander brauchen.

Wer war im Wald? Was hast du dort gesehen? Was wächst im Wald? Welche Tiere leben? Lesovichok hört zu, lobt die Kinder.

Dann berichtet er, dass die wichtigsten Bewohner des Waldes Bäume sind, es gibt viele von ihnen, sie sind hoch.

Belichtet Motivbilder mit dem Bild verschiedene Bäume bittet die Kinder, sie zu nennen.

Er fragt, woran sie Birke, Eiche, Eberesche, Ahorn, Fichte, Kiefer erkannt hätten.

Macht ein Rätsel: „Sitzt – wird grün, liegt – wird gelb, fällt – wird schwarz“ (Baumblatt).

Wälder sind anders: gemischt, wenn alle diese Bäume zusammentreffen; nadelholz - dunkle Wälder (Taiga); in Birkenhainen wachsen nur Birken - das sind leichte Wälder; in einem Kiefernwald - nur Kiefern, es riecht angenehm nach Harz.

BEI Mischwald Unter den Bäumen wachsen Sträucher - Holunder, Hasel, Himbeere. Auf dem Boden wachsen auch Kräuter, Beeren, Pilze.

Zeigt Bilder von Sträuchern, stellt Attrappen von Pilzen auf.

Liest Gedichte und Rätsel, bittet darum, Rätsel dazu zu finden.

Im Wald leben Tiere, Vögel und Insekten. Sie finden hier ihre eigene Unterkunft: Sie graben Löcher, bauen Nester. Der Wald ernährt sie.

Tiere und Vögel fressen verschiedene Pflanzenteile: Samen, Beeren, Äste, Blätter usw. Der Wald ist eine wunderbare natürliche Ressource.

"Unsere Heimat ist die Natur" (Gespräch)

Ziel: Kindern begreiflich machen, dass die Natur unser gemeinsames Zuhause ist, das Wissen der Kinder über die Natur erweitern, sich weiter ein Bild von der Rolle der Natur im menschlichen Leben machen, Horizonte, Denken, verbundene Sprache entwickeln, eine fürsorgliche Haltung gegenüber pflegen Natur. Vorarbeit: Rätsel raten, Belletristik lesen.

Unsere Heimat

unser gemeinsames Zuhause ist die Erde,

Wo wohnen wir!

Wir können keine Wunder zählen,

Sie haben einen Namen:

Wälder und Berge und Meere.

Alles heißt - die Erde!

Erzieher: Leute, seht, was es ist? (Antworten der Kinder.) Richtig, das ist unser Land. Unser Land ist unser gemeinsames Zuhause. Was denkt ihr, was hinterlassen wir auf unserem Planeten Erde? Das sind die Spuren, die nach dir auf dem Boden hinterlassen wurden. Auch wenn du sie nicht siehst, die Erde erinnert sich an sie. Und jeder Mensch, der auf diesem Planeten lebt, hinterlässt seine Spuren. Sehen Sie, welche Fußabdrücke Sie auf dem Boden sehen. (Antworten der Kinder.) Richtig, groß, klein, sauber, dreckig.

Erzieher: Heute werden wir darüber sprechen, welche Spuren wir auf der Erde hinterlassen sollen. Wenn die Natur ein gemeinsames Zuhause ist, dann hat jeder von euch sein eigenes Zuhause. Und jeder versucht, in seinem Haus für Sauberkeit und Ordnung zu sorgen. Erzieher: Hören Sie hier: „Ich liebe es, barfuß zu laufen, Pfützen zu spritzen und später Spuren zu hinterlassen. Aber die Sonne trocknet die Erde. Ich werde Meine Fußspuren mit Buntstiften auf dem Bürgersteig nachzeichnen. Aber der Wind wird Wolken bringen und sie mit Regen wegspülen. Oder vielleicht nach Farben fragen Und Sandalen mitgenommen haben, um auf der Straße zu erben, Damit jeder davon weiß? Und ich antwortete: Die Erde ist dein Zuhause. Dreck sollte nicht hineingepflanzt werden.“ Erzieher: Kinder, welche Schlussfolgerung kann man ziehen? (Antworten der Kinder.) Richtig, nicht nur zu Hause, sondern auch in der Natur kann man keinen Dreck herumschleppen. Die Erde ist die gemeinsame Heimat des Menschen. Alle Menschen auf der Welt sind eine große Familie. Und jeder versucht, etwas für sie zu tun, jemandem gelingt es, jemandem nicht. Die Natur hat dafür gesorgt, dass die Erde immer in „Ordnung“ war. Leute, nennt welche Naturphänomene ihr kennt. (Antworten der Kinder.) Richtig, Wind, Regen, Schnee, Sonne. Überlegen Sie, wie diese verschiedenen Naturphänomene dazu beitragen, dass die Erde so aussieht? Wie hilft zum Beispiel ein Naturphänomen wie der Wind? (Antworten der Kinder.) Ja. Der Wind bringt Kühle, reinigt die Luft. Und was lässt es regnen? (Antworten der Kinder.) Regen nährt Pflanzen, spendet Feuchtigkeit. Erzieher: Wie hilft Schnee der Erde? (Antworten der Kinder.) Richtig, es wärmt die Erde, bedeckt sie wie eine Decke, spendet Wärme, wärmt die Bäume, damit ihre Wurzeln nicht erfrieren. Und wie hilft die Sonne der Erde, so auszusehen? (Antworten der Kinder.) Die Sonne gibt allen Lebewesen Licht. Aber die Sonne scheint nicht nur, was macht sie sonst noch? Richtig, Wärme kommt von der Sonne, sie wärmt. Leute, jeder von euch lebt in einem Haus mit Mauern, aber sobald wir die Schwelle unseres Hauses überschreiten, befinden wir uns in einem anderen Haus. Hört zu Jungs:

„Wie ein Dach über der Erde,

Blaue Himmel.

Und unter dem blauen Dach

Berge, Flüsse und Wälder

Und Lichtungen und Blumen und natürlich ich und du.

Also, in welchem Haus sind wir? Direkt im Haus - Natur. Schauen Sie, Leute, sehen Sie sich diese Zeichnungen eines gewöhnlichen Hauses und eines Hauses der Natur an, vergleichen wir diese Häuser. (Bilder.) Warum ist es hell in unserem Haus? (Von der Lampe.) Und was ist mit einer Lampe in der Natur zu vergleichen? (Die Sonne.) Aber die Sonne wärmt nicht nur, also kann man sie mit etwas anderem vergleichen? ... mit einem Herd, einer Batterie. In der Natur regnet es, aber was gleicht Regen in unserem Haus? (Dusche.) In der Natur ist Wind, aber im Haus? (Fan.) Es gibt einen Boden im Haus, aber in der Natur? (Erde.) Wir haben einen Teppich auf dem Boden, aber auf dem Boden? (Gras wächst.) In einem gewöhnlichen Haus gibt es Stein- und Holzwände, aber in einem Haus der Natur? (Berge und Bäume.) Wir haben eine Flamme, die auf einem Gasherd brennt, aber woher kommt das Feuer in der Natur? (Es bricht aus dem Vulkan aus.) Schnee fällt in der Natur, Eis sammelt sich an hohe Berge, aber in einem gewöhnlichen Haus hat eine Person gelernt, wo Schnee zu machen? (Im Kühlschrank.) Welche Tiere leben in der Natur? (Wild.) In einem gewöhnlichen Haus? (Heimisch.) Wildpflanzen in der Natur, aber im Haus? (Zimmerpflanzen) Leute, warum hat der Künstler in beiden Häusern einen Teil der Zeichnung nicht übermalt, was ist das? (Luft.) Und wozu braucht man Luft, was passiert, wenn es keine Luft gibt? (Antworten der Kinder.) Erzieher: Lassen Sie uns ein kleines Experiment machen und herausfinden, was passiert, wenn keine Luft in unseren Körper gelangt. Bedecke deine Nase mit deiner Hand. Kannst du atmen? Wieso den? Wir brauchen Luft, ohne sie können wir nicht leben. Sag mir bitte, wer braucht noch Luft, wer kann ohne Luft noch nicht leben? (Tiere, Vögel.) Jeder braucht Luft, ohne sie können wir nicht leben.

"Das Reich des Wassers" (Gespräch)

Ziel: Kultivieren Sie Respekt vor Wasser. Das Wissen über die Eigenschaften des Wassers und seine Bedeutung für das menschliche Leben festigen. Erfahren Sie mehr über den Wasserkreislauf in der Natur. Das Wissen über den Aggregatzustand des Wassers erweitern. Neugierde und Fähigkeiten zur Durchführung von Laborexperimenten entwickeln, soziale Kompetenz: verhandeln, die Meinung des Partners berücksichtigen, die eigene Meinung verteidigen. Aktivieren und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit Substantiven, Adjektiven und Verben zum Thema. Vorarbeit: Rätselraten, Gedichte über verschiedene Wasserzustände vorlesen. Beobachtung von Schnee, Eis, Wasser. Didaktische Spiele: „Kreise auf dem Wasser“, „Wer braucht auf dem Wasser?“, „Wo fließt das Wasser“

Erzieher: Heute werden wir in ein magisches Königreich gehen, aber rate mal welches? Ich bin sehr gutmütig, hilfsbereit, gehorsam, aber wenn ich will, strahle ich sogar einen Stein aus. (Wasser) Das ist richtig, wir werden in das magische Königreich des Wassers gehen. Wasser ist überall um uns herum. Wo können wir es sehen? (im Meer, Fluss, Pfütze, Wasserkocher, Aquarium, Pool usw.) Wer braucht Wasser? Was sind die Vorteile von Wasser für den Menschen? Kann Leben auf der Erde ohne Wasser existieren? Warum? Fazit: Wasser ist Leben. Schließen Sie jetzt Ihre Augen, wir werden in das Königreich des Wassers transportiert. - Guten Tag! Willkommen liebe Gäste. Erzieher: - Leute! Ja, das ist die Königin des Wassers selbst. Königin des Wassers: Ich lade dich in mein Königreich ein. Aber um die Reise fortzusetzen, müssen Sie Rätsel lösen. Und Sie werden Rätsel in den Bildern finden. (Kinder nehmen abwechselnd Tröpfchen mit Rätseln aus einem Eimer, die Lehrerin liest vor). Da war eine Decke, weich, weiß, die Sonne war heiß, die Decke floss. (Schnee) Die Leute warten auf mich, rufen mich, und wenn ich zu ihnen komme, rennen sie davon. (Regen) Wir haben einen weißen Nagel unter unserem Dach, die Sonne wird aufgehen, der Nagel wird fallen. (Eiszapfen) Flauschige Watte schwimmt irgendwo. Je niedriger die Wolle, desto näher der Regen. (Wolke, Wolke) Vom Himmel - ein Stern, in deiner Handfläche - Wasser. (Schneeflocke) Nicht stachelig, hellblau hing in den Büschen ...... (Reif) Durchsichtig, wie Glas, und man kann es nicht ins Fenster stecken. (Eis) Kinder befestigen Karten mit Zeichnungen-Antworten auf Rätsel an der Tafel. Erzieher: Was alle unsere Antworten vereint (richtigerweise ist dies der gesamte Zustand des Wassers). Königin des Wassers: Gut gemacht! Erledigt die Aufgabe. Ich lade Sie ein, Ihre Reise fortzusetzen. Kennen Sie meine Immobilien? Erzählen Sie von ihnen. (Kinder kommen zum Tisch, wo die Wasserkaraffe steht. Erzieherin: Erinnern wir uns mit Ihnen an die Eigenschaften des Wassers. (Kinder nennen abwechselnd die Eigenschaften des Wassers). - Wasser ist eine Flüssigkeit, es kann fließen, überlaufen. Vielleicht unterschiedliche Temperaturen. Es hat keinen Geschmack, Geruch, hat keine Form, kann verdunsten, einige Substanzen lösen sich in Wasser auf, andere nicht. Königin des Wassers: Ich lade dich zum Spielen ein interessantes Spiel, in dem Sie ein weiteres Naturphänomen kennenlernen. Erzieher: Ich werde Mama Cloud sein, und Sie sind meine Kinder - Tröpfchen. Es ist Zeit für Sie, sich auf den Weg zu machen. (Musik klingt wie das Geräusch von Regen). Tröpfchen springen, zerstreuen sich, tanzen. Tropfen flogen zu Boden. Sie sprangen und spielten. Sie langweilten sich, alleine zu springen. Sie versammelten sich und flossen in kleinen fröhlichen Strömen (sie bilden Ströme, halten sich an den Händen). Brooks traf sich und wurde zu einem großen Fluss (Tröpfchen sind in einer Kette verbunden). Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss, reisen. Ein Fluss floss und fiel in einen großen - sehr großen Ozean (Kinder bewegen sich im Kreis). Tröpfchen schwammen und schwammen im Ozean, und dann erinnerten sie sich daran, dass meine Mutterwolke mir befohlen hatte, nach Hause zurückzukehren. Und genau dann ging die Sonne auf. Die Tröpfchen wurden leicht, streckten sich nach oben, verdampften unter den Sonnenstrahlen und kehrten zu Mama Wolke zurück. Erzieher: Und das Naturphänomen, das wir gespielt haben, heißt der Kreislauf in der Natur. Wer will über den Wasserkreislauf in der Natur sprechen? (Kinder erzählen anhand eines Plakats, ergänzen sich gegenseitig.) Wie viele Wörter hörst du, wenn ich „Umlauf“ sage? (Wasser in der Natur „geht“ im Kreis, es „kehrt zurück“, woher es kam, also sagen wir ein Wort, und wir hören zwei „Zyklen“ Königin des Wassers: Leute! Sie haben ein solches Phänomen in der Natur kennengelernt wie der Wasserkreislauf in der Natur. Denken Sie nach und sagen Sie mir, ist es notwendig, Wasser zu sparen? Warum? Und was passiert, wenn Wasser verschwindet? Wie sollte Wasser gespart werden? (Kinder beantworten Fragen. Betrachten Sie Modelle des Wassersparens, diskutieren Sie).

Lehrer: Unsere Reise ist also zu Ende.

"Insekten - Nutzen und Schaden" (Gespräch)

Ziel: Wissen über die Verhaltensregeln bei der Begegnung mit verschiedenen Insekten zu vermitteln. Material: Motivbilder mit Insekten; Zeichnen Sie Bilder, die den Lebensraum dieser Insekten darstellen.

Fragen an Kinder: -Welche Insekten kennst du? Wann treten Insekten auf? Wo leben sie? Wie unterscheiden sie sich von Vögeln? Was passiert, wenn es keine Insekten gibt? Wie gefährlich sind Insekten? Verhalten beim Treffen mit ihnen Gedicht lesen: Ich wurde von einer Biene gestochen. Ich schrie: „Wie konntest du? Die Biene antwortete: „Wie konntest du meine Lieblingsblume pflücken? Schließlich brauchte ich ihn schrecklich: Ich versorgte ihn zum Abendessen! Kinder auf die Idee bringen, dass alles in der Natur miteinander verbunden ist und eine grausame und sogar nachlässige Einstellung dazu das Leben eines Menschen verschlechtert. Insekten sind von großem Nutzen, aber manchmal können Sie darunter leiden.

Denken Sie an die REGELN: Es ist notwendig zu wissen, wie man sich vor Insekten schützt: - Es ist notwendig, die exponierten Körperteile mit Mitteln (speziell für Kinder) zu schmieren, die Insekten abwehren! - Fass niemals ein Wespennest an! -Wenn eine Biene in deine Nähe fliegt, winke nicht mit den Händen, bewege dich an einen anderen Ort! -Wenn die Biene dennoch sticht, ist es notwendig, den Stachel zu entfernen, die gestochene Stelle mit Sodalösung abzuwischen oder Ringelblumenblätter aufzutragen. - Keine Insekten fangen oder töten! -Stell dich nicht in die Nähe des Ameisenhaufens! „Wald vor Feuer schützen“ (Gespräch) Aufgaben: Kindern eine Vorstellung vom Brandschutz in der Natur, von der Gefahr des Entfachens von Bränden für die Umwelt und die eigene Gesundheit vermitteln. Machen Sie sich mit den Verhaltensregeln im Brandfall vertraut. Kultivieren Sie ein Verantwortungsbewusstsein für ihre Handlungen, ein Gefühl der Freundschaft und Kameradschaft. Vorarbeit: Fiktion lesen: S. Marshak "Feuer", L. Tolstoi "Feuerhunde", "Feuer", B. Zhitkov "Rauch", "Feuer". Der Gesprächsverlauf: Die Lehrerin fordert die Kinder auf, Rätsel zu lösen: Ein rothaariges Tier krabbelt auf einem Baum Der Baum stirbt, das Tier wächst. (Feuer) Ein helles Glühwürmchen, verschluckte einen Knoten, leuchtete auf, funkelte, verwandelte sich in eine riesige Mohnblume. (Feuer) Gut gemacht Jungs! Feuer ist eines der größten Wunder der Natur. Ein Feuer entsteht natürlich nicht von alleine. Jedes Mal flammen sie nur auf, wenn durch unser Versehen ein „böser feuriger Geist“ ans Licht bricht. Jemand hat ein Streichholz im Wald fallen lassen oder das Feuer nicht gelöscht, und der böse Geist ist genau dort. Anfangs klein, schwelend, wächst dann aber zu Feuerwand am ganzen Himmel. (Zeigt Illustrationen zu Waldbränden). Aber nicht nur Streichhölzer können Brände verursachen. Ein Feuer kann sogar entstehen, wenn eine leere Flasche oder ein Glas auf trockenes Laub geworfen wird. Die Sonnenstrahlen, die durch das Glas fallen, erhitzen und entzünden trockenes Gras, Laub oder sogar einen Kegel wie durch ein Vergrößerungsglas. Gestern sind wir in den Wald gegangen, Naja, nachts ist er verschwunden. So brannte durch unser Feuer der ganze Wald nieder! Jetzt gebe ich Ihnen Rätsel, wenn Sie raten, werden Sie herausfinden, welche „Diener“ des Feuers Brände verursachen können: Rot geht ins Wasser, und Schwarz (Kohle) kommt aus dem Wasser. Ich bin klein, aber böse, Ein bisschen wie eine Kerze, Manchmal werde ich fallen, so dass ich viel Kummer bringen werde. (Funke) Ein Feuer ist immer eine Gefahr für den Wald, aber diese Gefahr ist auch für dich und mich. Wenn Sie die Sicherheitsregeln nicht befolgen, können Sie sich verletzen. Was kann einer Person in der Nähe eines Feuers passieren? (Antworten der Kinder). Eine Verbrennung, wenn wir nach einer Kohle greifen oder unsere Hand ins Feuer stecken. Aber viele von Ihnen haben gesagt, dass sie Zweige, Zweige und Baumstümpfe gesammelt haben, um ein Feuer zu machen, aber alle Bäume sind anders und brennen auf unterschiedliche Weise. Nadelbäume enthalten zum Beispiel viel Harz. Das Harz schmilzt und bläst sich auf und bildet Blasen, die platzen. Die Spritzer werden in alle Richtungen verstreut. Wenn Sie sich in der Nähe eines Feuers aufhalten, können sie auf Ihre Haut oder in Ihre Augen gelangen und Schaden anrichten. Denken Sie daran: - Sie können ohne Erwachsene kein Feuer machen - Sie können kein Feuer an einem Ort machen, der nicht dafür vorgesehen ist - Sie können nicht in der Nähe des Feuers stehen - Sie können keine Gegenstände in das Feuer werfen. Es ist immer interessant, ein Glas, ein Paket in ein brennendes Feuer zu werfen, Plastikflasche oder etwas anderes und warten, was passiert. Aber das geht nicht. Jeder Gegenstand verhält sich beim Erhitzen anders: Büchsen und Dosen explodieren, Splitter wirbeln zur Seite und können Verletzungen verursachen oder einen Brand verursachen. Plastik gibt giftige Substanzen ab, wenn man sie einatmet, kann man sich vergiften. Wie Sie sehen können, sind Streiche mit Feuer gefährlich. Aber wenn es ein Problem gab. Wie man sich verhält? Was zu tun ist? (Antworten der Kinder.) Erzieher. Natürlich kann man einen Waldbrand nicht löschen, dafür braucht es die Arbeit eines Teams professioneller Feuerwehrleute. Sie müssen den Brand einem Erwachsenen und der Feuerwehr melden. Sagen Sie mir bitte, wer von Ihnen kennt die Telefonnummer der Feuerwehr? (Antworten der Kinder.) Wenn plötzlich ein Feuer ausbricht, dann müssen Sie sofort, wie jeder Bürger der Einheit, die Feuerwehr "01" rufen. Wisst ihr, wie man ein Startfeuer löscht und ein Feuer löscht, wenn man es nicht mehr braucht und man die Ruhestätte verlässt? (Antworten der Kinder.) Gut gemacht, richtig mit Wasser, einem Feuerlöscher. Aber neben Wasser kann Feuer auch mit Sand bedeckt werden. Aber es ist am besten, Brände im Wald zu vermeiden. Feuer ist immer eine schreckliche Katastrophe für alle Lebewesen. Denken Sie daran, Jungs - kümmern Sie sich um den Wald! Seien Sie vorsichtig! Brandschutzmaßnahmen beachten! (Am nächsten Tag nach dem Gespräch können Sie ein Quiz zum Gespräch durchführen).

Fragen für das Quiz:

1. Welche Vorteile bringt Feuer den Menschen?

2. Welchen Schaden richtet Feuer an?

3. Welche „Diener“ des Feuers können Brände verursachen?

4. Ist es möglich, ohne Erwachsene Streichhölzer zu nehmen und Feuer zu machen?

5. Welche Regeln sind am Lagerfeuer zu beachten?

6. Welche anderen Brandursachen im Wald gibt es?

7. Verhalten im Brandfall?

8. Welche Telefonnummer wird verwendet, wenn Feuerwehrleute angerufen werden?

9. Was muss getan werden, um das Feuer zu löschen?

10. Sag mal, an welche Verhaltensregeln im Wald hast du dich erinnert?

GESPRÄCH: „WAS EIN JUNGER UMWELTSCHUTZ WISSEN SOLLTE“

Inhalt: Leute, ihr wisst bereits, dass die Natur unseren Schutz, unsere Hilfe braucht. Wissenschaftler, Ingenieure, die gesamte Bevölkerung unseres Landes und des Planeten denken jetzt darüber nach. Warum ist das Problem des Naturschutzes so wichtig und notwendig geworden? Wenn wir der Natur nicht sofort helfen, wird sie sterben. Was wird dann auf der Erde passieren? Glauben Sie, dass Naturschutz nur Sache der Erwachsenen ist, oder können Sie auch Ihren eigenen Beitrag leisten? Ja, man kann viel tun. Zum Beispiel Schutz der natürlichen Umwelt: Fütterung und Rettung von Tieren in Not; Müllkontrolle; Herstellung von Futterhäuschen und Häusern für Vögel; Füttern von Tieren und Vögeln; Installation von Platten an Verteilungsorten von geschützten Pflanzen; kranken Bäumen helfen. Jetzt erzählen Sie mir, was Sie getan haben. Sehen wir uns nun unsere Zeichnungsausstellung "Wir helfen der Natur" an. Sie tun viele nützliche Dinge für die Natur. Viele von Ihnen haben in den Zeichnungen das Pflanzen von Pflanzen dargestellt: Blumen, Bäume, Sträucher. Dies ist eine sehr gute und lohnende Arbeit. Wissen Sie, es gibt sogar ein Sprichwort, dass ein Mensch sein Leben nicht umsonst gelebt hat, wenn er in seinem Leben mindestens einen Baum gepflanzt und aufgezogen hat. Nicht umsonst sagt man: „Wer den Baum gepflanzt hat, dem werden die Enkel danken, wer ihn getötet hat, den verfluchen die Kinder.“ Und wer sagt uns, wie man Bäume pflanzt? (Falls nötig, führt der Lehrer die Kinder in die Regeln für das Pflanzen von Pflanzen ein.) Wir werden Linden und Ahorne pflanzen. Es wird eine intelligente, grüne Stadt geben. Wir werden Pappeln in Reihen pflanzen, Unsere Plätze werden zu Gärten. Wir werden die Schule mit Bäumen umgeben, Lassen den fröhlichen Lärm darüber erklingen. Glückliche Kinder lieben Grün. Sie lieben es, die Bäume in voller Blüte zu sehen. Lass ihn jedes Jahr schöner erblühen Unser junger Planet. (N. Kutov) Jeder entspannt sich gerne im Schatten der Bäume und lauscht dem Rauschen der Blätter, aber leider beteiligen sich nicht alle am Pflanzen von Bäumen, wie zum Beispiel dieser Junge. Dieser Junge liebt es, sich in der Hitze im Schatten des Waldes auszuruhen. Aber sag ihm: Wenn dir der Wald so lieb ist, warum hast du nirgendwo selbst einen Baum gepflanzt? (M. Mirshakar) Kinder, es ist wichtig, eine Pflanze nicht nur zu pflanzen, sondern auch sorgfältig und sorgfältig zu pflegen, vor Beschädigungen, vor Schädlingen zu schützen und regelmäßig zu gießen. Die Birkenschönheit hat ein silbernes Kleid, Die Birkenschönheit hat grüne Zöpfe. Vom Hof zu den Birken sprangen Ziegen heraus, Sie fingen an, an der Birke zu nagen, und die Birke - in Tränen. Wir begannen, die Birke in einer Menge zu schützen, damit die Schönheitsbirke groß wurde. (P.Voronko) Im zeitigen Frühjahr kann man ein solches Bild sehen. Der Hirte schnitt die Rinde einer Birke, Bückend, süßen Saft ziehend. Tropfen für Tropfen fällt in den Sand Birkenblut, durchsichtig wie Tränen. (F. Sologub) Baumrinde kann man nicht fällen! Das Herz zieht sich schmerzhaft zusammen, wenn man einen verkrüppelten Baum sieht, weil er lebt! Was passiert als nächstes mit dem Baum? Es wird bis zum nächsten Jahr verblassen, der Stamm und die Äste werden allmählich austrocknen, die Wurzeln im Boden werden absterben. Merken! Wunden an Bäumen werden mit Wachs, Gartenpech, Ton, Kitt oder Plastilin bedeckt. Die Wunde sollte verbunden werden. Wie versteht man das Sprichwort:

„Viel Wald – aufpassen, wenig Wald – nicht zerstören, kein Wald – pflanzen?“

Wer von euch hat den Baum gepflanzt? Woher? Wie sorgst du für ihn? Wussten Sie, dass gepflanzte Bäume bewässert werden müssen?

Halten Sie mich nicht davon ab zu arbeiten

Ich werde Wasser bringen

Und Brunnenwasser

Ich werde natürlich alle füttern.

Trink, trink, bereue es nicht

Und wenn Sie möchten, gießen Sie es in die Gießkanne

Bewässere den Garten: Er trinkt auch Wasser!

(E.Blaginina)

Die Kinder haben zu allen Jahreszeiten viele Sorgen um die Natur. Helft ihr Vögeln beim Überwintern? Wie? Was machst du dafür? Hören Sie ein Gedicht von O. Vysotskaya. Kostya gießt Hirse am Fenster für Gäste, gießt Wasser auf eine Untertasse: Lass sie betrinken. Die Pfoten der Meise frieren: Es ist schlecht für sie ohne Fäustlinge, ja, und hungrig in der Kälte ... Ich habe ihnen Samen gebracht: Schau her, das leckeres Essen!.. Sie sitzen auf meiner Handfläche. Warme Pfoten. Nicht zu fürchten. Worum geht es in diesem Gedicht? Und wie haben Sie der Natur im Sommer geholfen, auf unserem Gelände, im Dorf bei Ihrer Oma oder in unserer Stadt? Das Hauptanliegen im Sommer für Erwachsene und Kinder ist die Unkrautbekämpfung. Sie sind seit langem bei den Menschen unbeliebt. Nicht umsonst heißt es: Unkraut – raus aus dem Acker! Unkraut ist stark an der Wurzel. Welche Unkräuter kennst du? Er wuchs auf dem Feld auf, wütend und stachelig, Nadeln in alle Richtungen. (Klette) Stachelig, aber kein Igel, Clings, wenn du vorbeigehst. (Klette) Berühre einfach deine Hand und ziehe sie zurück, Brennt das Gras wie Feuer! (Brennnessel) Brennnessel ist ein heimtückisches Kraut. Brennnessel versteckt sich im Gras, verbrennt geduldig die Kinder. Böses und Gutes – beißt alle, lässt niemanden durch! Es gibt viele Arten von Unkräutern, darunter Wiesen-Rispengras, Kriechendes Weizengras, Wilder Hafer, Leuchtfeuer, Wiesen-Lieschgras, Sauerdistel, Brennnessel, Wegerich usw. Unkraut findet man auf Feldern und in Gärten. Unkraut muss entfernt werden, da es das Wachstum von Kulturpflanzen in Gärten, Blumenbeeten, Feldern usw. Kulturpflanzen, die nicht rechtzeitig gejätet werden, geben einen geringeren Ertrag, die Früchte werden klein und die Pflanzen selbst werden klein. Manchmal können ungekrautete Pflanzen sogar absterben. Es gibt viele Dinge, die Kinder tun können, um die natürliche Umwelt zu verbessern, wie zum Beispiel Bäume pflanzen, malen ... Wussten Sie das? natürliche Schönheit können Sie es speichern, um es zu Hause zu genießen? Wie viele von Ihnen haben Tafeln, Gemälde und andere Kunsthandwerke aus Naturmaterialien gesehen? Lassen Sie uns Ihr Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien bewundern und das interessanteste und originellste auswählen. Achten Sie auf die Schönheit natürlicher Formen, Farben und Umrisse. Sie sehen, auch ein trockener Zweig, ein Grashalm, ein Zapfen kann eine wunderbare Dekoration für Ihr Zuhause sein. Leute, was fühlst du, woran denkst du, wenn du in der Natur Gutes tust? Erleben Sie Freude? Natürlich sind Sie sehr glücklich, erfreut.

Das Gespräch endet mit den Worten von M. Andronov:

Wir werden in der Lage sein, alle Jungs mit einem klingenden Lied auf große Reisen zu locken. Unsere Natur wachsam zu bewachen - Das ist das Mutterland, es bedeutet zu schützen.

ZUSAMMENFASSUNG DER LEKTION zum Thema Ökologie (Seniorengruppe)

" WALD - MEHRGESCHOSSIGES HAUS "

(Vergleichsgeschichte über Bäume, Sträucher, krautige Pflanzen)

Ziel: Helfen Sie Kindern, die Fähigkeit zu entwickeln, vergleichende Geschichten darüber zu schreiben Flora; die Entwicklung der Fähigkeit, Pflanzen anhand von Stämmen, Ästen, Früchten und Blättern zu unterscheiden; zwischen mehrjährigen und einjährigen Pflanzen unterscheiden; die Entwicklung des Vergleichs gemäß den im Modell festgelegten Merkmalen, die Fähigkeit, das Modell als Story-Plan zu verwenden; Respekt vor der Pflanzenwelt kultivieren.

Vorarbeit. – Beobachtung von Pflanzen im Bereich von d / s. - Prüfung von Illustrationen, Gemälden (Wald im Herbst). - Arbeiten mit Modellen. – Arbeit im Ökoraum (Waldmodell). – Romane über den Wald lesen. – Arbeit in Beobachtungstagebüchern (Bäume, Sträucher, Blumen im Herbst). – Exkursionen auf dem ökologischen Pfad des Kindergartens. - Sammlung von Samen, Blättern.

Unterrichtsfortschritt:

1. Berücksichtigung des Schemas "Wald - mehrstöckiges Gebäude" (Dicke des Waldbodens, Sträucher, niedrige Bäume, Bäume mittlerer Höhe, sehr hohe Bäume) (S. N. Nikolaeva. Junge Ökologin.) - Warum wird der Wald als mehrstöckiges Gebäude bezeichnet? Wer wohnt in welcher Etage? 2. Erstellung einer Vergleichsgeschichte nach dem Schema-Modell „Bäume“ (Birke und Fichte): Wurzel, Stamm, Blätter, Früchte, menschliche Nutzung. 3. Didaktisches Spiel "Shop" Seeds ". Der Lehrer spielt die Rolle eines Verkäufers, das Kind muss beschreiben, welche Baumsamen es kaufen möchte (Form, Farbe, von wem und wo die Eichel, Zapfen, Ahornsamen, Ebereschenfrüchte, Birkensamen usw. verwendet werden). 4. Didaktisches Spiel „Was hilft Pflanzen beim Wachsen?“. Aufgabe Wählen Sie selbst ein Kartenschema aus, sagen Sie, was es ist und wie es Pflanzen hilft. (Sonne, Wasser, Luft, Tiere, Vögel, Insekten, Mensch.)

GESPRÄCH „POD UND SEINE BEWOHNER“

(sprechen Sie über den Teich und die Wasservögel)

Aufgaben: Ideen der Kinder zum Stausee als Ökosystem entwickeln; die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen (was wächst in einem Reservoir, wer lebt, warum?); die Fähigkeit, das fachschematische Modell „Vögel“ für das Geschichtenerzählen zu verwenden; kognitives Interesse an der Natur, die Fähigkeit, die Fragen und Aufgaben des Erziehers zu hören, den Antworten von Gleichaltrigen zuzuhören; Respekt vor Wasser kultivieren. Vorarbeit. – Prüfung von Abbildungen zum Stausee. - Gespräche mit Kindern. – Lektüre naturkundlicher und enzyklopädischer Literatur. - Begutachtung des Gemäldes "Teich" im Saal. Unterrichtsablauf 1. Spiel „Geh zum Stausee“ (Dekoration des Stausees mit Bildern, Diagrammen, Illustrationen). Kindern wird ein Diagramm des Stausees angeboten, auf dem sie sich mit Hilfe eines Klettverschlusses oder eines Flanellographen der Bewohner des Stausees niederlassen: Küstendickichte (Kalamus, Schilf); Seetang; Insekten in Wassernähe und im Wasser (Heuschrecken, Libellen, Schwimmkäfer); Vögel (Enten, Gänse, Schwäne, Möwen, Bachstelzen); Fisch (Barsch, Zander, Kampfläufer, Gründling); Tiere (Biber, Otter, Bisamratte). 2. Analyse der erhaltenen Karten. Kinder untersuchen zusammen mit dem Lehrer den Teich und erzählen, wer, wo sie sich niedergelassen hat und warum. 3. Gespräch mit Kindern. - Wohin fliegen Wasservögel zum Überwintern, warum? Was passiert mit den Vögeln, wenn sie keine Zeit haben, wegzufliegen? - Was ist mit dem Vogel aus der Geschichte "Der graue Hals" passiert? Betrachten Sie eine Weltkarte und bestimmen Sie die Orte der angeblichen Überwinterung von Vögeln. 4. Zeichnen eines Gewässers. INSEKTEN IM HERBST (verallgemeinerndes Gespräch) Aufgaben: verallgemeinernde Vorstellungen von Kindern über Insekten als am Boden lebende Lebewesen entwickeln, die kriechen können, in der Luft fliegen und eine typische Struktur haben; die Fähigkeit, kausale Zusammenhänge herzustellen (Saison - das Verhalten von Insekten); die Fähigkeit, ein fachschematisches Modell zu verwenden, um das Aussehen und die Gewohnheiten zu beschreiben; kognitives Interesse an der Natur zu aktivieren. Vorarbeit. – Beobachtung von Insekten im Kindergartenbereich. - Abbildungen betrachten. - Lesen naturkundlicher Literatur. - Arbeit im Tagebuch der Beobachtungen. - Arbeiten mit Modellen. Unterrichtsablauf 1. Rätselraten über Insekten. Sie hat vier Flügel, einen Körper so dünn wie ein Pfeil und große, große Augen. Sie nennen sie ... (Libelle.) Trinkt den Saft duftender Blumen, Gibt uns Wachs und Honig. Sie ist süß zu allen Menschen, Und ihr Name ist ... (Biene.) Ganz klein im Aussehen, Lässt lästig Klingeln, Kommt immer wieder, Um unser Blut zu trinken. (Mücke.) Dieser kleine Geiger Smaragd trägt einen Umhang. Er ist ein Champion im Sport, Er kann geschickt springen. (Heuschrecke.) Er ist ein echter Arbeiter. Sehr, sehr fleißig. Unter einer Kiefer, in einem dichten Wald, baut er ein Haus aus Nadeln. (Ant.) Sie ist hell, schön, anmutig, leicht geflügelt. Sie selbst ähnelt einer Blume und trinkt gerne Blumensaft. (Schmetterling.) Sie ist süßer als alle Käfer, Ihr Rücken ist scharlachrot. Und darauf Kreise - Schwarze Punkte. (Marienkäfer.) Ein Kind, das ein Rätsel errät, findet ein erratendes Bild und stellt es auf eine Staffelei. 2. Gespräch mit Kindern über Insekten zu den Fragen: - Wie bewegen sie sich fort? - Was essen Sie? Wie werden sie vor Feinden gerettet? Warum sind es im Herbst weniger? 3. Und ra-Imitation "Ratet mal, wen ich erraten habe." Das Kind wählt ein Stirnband, das der Farbe seines Lieblingsinsekts entspricht, und vermittelt mit Hilfe von Bewegungen und Lautmalerei das Bild eines Insekts, und die anderen Kinder raten. 4. Didaktisches Spiel „Extra Four“. Kinder wählen Umschläge mit Karten, aus denen sie eine zusätzliche Karte auswählen müssen, erklären ihre Wahl. Zum Beispiel: * Hase, Igel, Fuchs, Hummel. * Bachstelze, Spinne, Star, Elster. * Schmetterling, Libelle, Waschbär, Biene. * Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Maikäfer. *Schabe, Fliege, Biene, Maikäfer. Etc. 5. Und r und in Worten. - Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie ein Wort hören, das für eine Ameise geeignet ist (Biene, Hummel, Libelle, Marienkäfer usw.). Erklären Sie die Wortwahl. Wörterbuch: Ameisenhaufen, grün, huschend, Honig, fleißig, roter Rücken, Bienenhaus, lästig, Bienenstock, behaart, klingelnd, zwitschernd, Spinnennetz, Blattläuse, Schädling, „fliegende Blume“, Bienenwabe, summend, „Springchampion“, buntflügelig , große Augen, gestreift, Schwarm, Blutsauger, Imker, Rotbart, Raupen usw. Ein Insektenbild ist ausgestellt. Der Lehrer liest eine Reihe verschiedener Wörter vor.

DEKORATIVER HAUSFISCH (Überwachung der Veränderung und Entwicklung von Fischen)

Ziel: Bedingungen schaffen, um Zierfische, ihr Wachstum, ihre Entwicklung und ihre Fortpflanzung zu beobachten; Entwicklung der Fähigkeit, nach wesentlichen Merkmalen zu verallgemeinern, anhand eines Modells Urteile schlüssig zu bilden; sich Gedanken über den Unterschied zwischen lebenden Fischen und Spielzeugfischen zu machen; Praxis in der Pflege von Fischen in einem Aquarium.

Vorarbeit. – Beobachtung von Fischen in einem Aquarium (in einer Gruppe, in einem ökologischen Raum). - Pflege der Fische. - Gespräch "Bewohner des Aquariums." – Illustrationen untersuchen und kognitive Literatur lesen.

Unterrichtsfortschritt:

1. Arbeit an den Karten Die Kinder bekommen Bilder von Goldfischen. Wie heißen diese Fische? Wie sehen Sie aus? (Sie sind schön u ungewöhnliche Formen Körper, Flossen, leuchtende Farben, langsame, fließende Bewegungen.) - Wie unterscheiden sich Goldfische von Karauschen? (Zeigt ein Bild.) Karausche haben einen länglichen Körper, kurze Flossen, Tarnfärbung, sie können schnell schwimmen, sich in Unterständen verstecken. Goldfische, deren Vorfahren Karpfen sind, haben diese Eigenschaften verloren und können nicht in natürlichen Reservoirs leben. 2. Untersuchung von Fischen in einem Aquarium. Können Goldfische in einem See leben? Wie werden sie sich in der neuen Umgebung verhalten? – Was kann ihnen passieren? Fazit: Goldfische werden im See nicht überleben, weil sie sehr hell sind und Raubtiere sie packen, sie können nicht schnell schwimmen, der Körper ist ungeschickt, sie können ihr eigenes Essen nicht bekommen, sie sind daran gewöhnt, bereit zu sein. 3. Spieltrick mit einem Spielzeugfisch. Ein Spielzeugfisch schwimmt in einem Wasserbecken. Die Kinder schauen. Wo lebt sie am besten? Wie unterscheidet es sich von Fischen in einem Aquarium? Kinder kommen zu dem Schluss, dass dies ein Spielzeugfisch ist und es interessant ist, damit zu spielen. 4. Fische füttern Kinder sind eingeladen, die Fische im Aquarium zu füttern und ihr Verhalten zu beobachten. - Wie essen sie? Wie lange hat es gedauert, bis sie das ganze Essen gegessen haben? - Wie oft müssen Sie füttern? usw. 5. „Lieblingsfisch“ zeichnen.

DER MENSCH IST EIN TEIL DER LEBENDIGEN NATUR (Gespräch) Aufgaben: Ideen entwickeln, dass der Mensch wie Pflanzen Teil der Tierwelt ist, über die Struktur menschlicher Körper; den Wunsch erziehen, sich um die kleineren Brüder zu kümmern. Unterrichtsablauf 1. Arbeit an der Karte Den Kindern wird ein Bild zur Überprüfung angeboten: eine Person, umgeben von Tieren, Vögeln, Insekten und Pflanzen. Kinder schauen sich das Bild an. - Was siehst du in diesem Bild? – Warum, glauben Sie, hat sich der Künstler entschieden, ein solches Bild zu malen? Der Erzieher zieht ein Fazit: Der Künstler in der Zeichnung betont, dass der Mensch, wie die ihn umgebenden Pflanzen und Tiere, ein integraler Bestandteil der Tierwelt ist. 2. Ein Gespräch darüber, wer eine Person ist. Wie können wir alle heißen? (Menschen.) - Warum nennen wir eine Person ein Lebewesen? (Denkt, bewegt, redet…) – Sind wir alle gleich oder unterscheiden wir uns irgendwie? 3. Überraschungsmoment: Eine Kiste mit einem lebenden Objekt (Kaninchen, Meerschweinchen...). Kinder schauen zu und streicheln. Erzieher. Und ich denke, wir sind wie er. Was haben wir mit einem Kaninchen gemeinsam? (Kinder listen häufige Anzeichen auf). Und warum sagen wir dann nicht über den Hasen, dass er ein Mensch ist? Fazit: Obwohl Menschen und Tiere viel gemeinsam haben, gibt es Merkmale, anhand derer wir unterscheiden, ob es sich um einen Menschen oder ein Tier handelt. 4. Und gr a "woraus eine Person besteht." Kinder untersuchen einander und nennen, woraus eine Person besteht (die Hauptteile des Körpers).

WALDTIERE IM HERBST (Gespräch)

Ziel: tragen zur Vertiefung der Vorstellungen über den Wald bei: verschiedene Tiere leben (Tiere, Vögel, Insekten); Ermittlung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen auf der Grundlage des Verständnisses der Abhängigkeit der Lebenstätigkeit von Lebewesen von den Bedingungen ihres Lebensraums; das Interesse der Kinder am Leben des Waldes im Herbst zu wecken und die Notwendigkeit zu verstehen, seine Integrität zu bewahren; lehren, wie man sich im Wald verhält. Vorarbeit. - Gespräche mit Kindern. – Untersuchung von Illustrationen, Büchern über Waldtiere. – Arbeiten im Ökoraum (Wald). - Rätsel lösen. – Arbeit mit Modellen (Tiere, Vögel, Insekten) etc. – Anfertigung von Umwelt- und Verbotsschildern. Unterrichtsablauf 1. Lesen des Gedichts „Herbst der Künstler“: Der Herbst hat sich eine bunte Schürze umgebunden und Farbeimer genommen. Früh am Morgen, als ich durch den Wald ging, umkreiste ich die Blätter mit Vergoldung. 2. Gespräch. Welche Tiere findet man im Herbst im Wald? - Wer geht den ganzen Winter ins Bett? Wer wechselt seinen Mantel für den Winter? Wer kauft sich für den Winter ein? - Wer überwintert unter Laub, in Ritzen, in Baumrinde? Kinder beantworten Fragen und finden Bilder von Tieren, die sie benennen. 3. Die Geschichte des Lehrers über die Vorbereitung der Tiere auf den Winter. Um dem harten Winter zu begegnen, beginnen die Waldtiere im Frühherbst mit den Vorbereitungen. Sie bauen ihre eigenen Löcher, machen Vorräte. Eichhörnchen und Hasen beginnen zu haaren - sie wechseln ihr Fell von Sommer zu Winter. In Wintermänteln ist das Fell dicker, prächtiger und die Farbe passt besser zur Winternatur. Der Bär wandert durch den Wald, frisst reife Beeren, Nüsse, Eicheln, mästet sich für den Winter. Maulwürfe und Mäuse decken sich mit Ährchen ein. Dachs sammelt Wurzeln und Pilze. Er trocknet sie in der Nähe seines Lochs und legt sie auf Baumstämme. Das Eichhörnchen lagert in Mulden, in Ritzen der Rinde und unter den Wurzeln von Bäumen. Wolf und Fuchs schlafen im Winter nicht und legen im Herbst keine Vorräte an, sie jagen. Im Spätherbst ist es ruhig und menschenleer im Wald. Warum? Es sind keine klingelnden Vogelstimmen zu hören. Verstecken in Höhlen und Höhlen Waldbewohner. 4. Diskussion der Geschichte. Was macht der Bär? (In die Höhle geklettert.) - Wer hat sich in den Löchern versteckt? (Igel, Dachs, Maus ernten.) - Und was macht das Eichhörnchen? (Sie mag kein kaltes, regnerisches Wetter, also hat sie sich versteckt, sitzt in ihrer Mulde und nagt Zapfen und Nüsse.) - Ist es für einen Hasen im weißen Pelzmantel angenehm, wenn es noch nicht geschneit hat? Warum? 5. Raterätsel Wer springt flink an den Weihnachtsbäumen entlang Und fliegt hoch zu den Eichen? Wer versteckt Nüsse in einer Höhle, trockene Pilze für den Winter? (Eichhörnchen.) Sie fingen Feuer wie ein Feuer, Auf einem Ebereschenbusch rollt eine Kugel aus Herbstlaub. Erkennst du ihn nicht? Schau mal! Das ist ... (Igel). Wer geht im Herbst ins Bett und steht im Frühling auf? (Bär.) Wer hungert im Wald, Sucht einen Hasen unter einem Busch? (Wolf.) Was für eine kleine weiße Kugel legte sich auf den Boden unter dem Busch? (Hase.) Der erste Schnee legte sich auf die Dächer, Furchtete den Garten. Ein Geflügelhalter in rotem Kittel kam, um die Hühner zu zählen. (Fuchs.) 6. Verfassen Sie eine Geschichte mit einem Rätsel über Ihr Lieblings- oder Lieblings-Waldtier. Die anderen Kinder raten.

GEMÜSE UND OBST AUF UNSEREM TISCH (allgemeines Gespräch)

Ziel: zur Klärung und Verallgemeinerung der Vorstellungen von Kindern über externe und beitragen Schmackhaftigkeit Gemüse und Obst, das in unserer Gegend am häufigsten konsumiert wird, über die Art und Weise, wie man es isst; Stärkung der Vorstellungen über die Bedeutung von frischem Obst für die menschliche Gesundheit; die Entwicklung der Fähigkeit, einen Salat nach einem Schemamodell des Arbeitsprozesses zuzubereiten: Fleiß zu kultivieren, eine sparsame Einstellung zum Essen.

Vorarbeit. - Dekoration in der Naturecke der Ausstellung "Geschenke des Herbstes". - Gespräche mit Kindern. - Didaktische Spiele "Garten - Garten", "Geschmack" usw.

Unterrichtsfortschritt: 1. Arbeiten Sie mit einem Schema - einem Layout Kindern wird ein Schema-Layout eines Gartens und eines Gartens, Objektbilder von Gemüse und Obst angeboten. Die Kinder werden in zwei Untergruppen aufgeteilt und bilden einen Garten und einen Gemüsegarten, tauschen dann die Plätze und überprüfen die Richtigkeit der Anlage. 2. Didaktisches Spiel "Beschreibe - wir raten." Ein Kind (der Reihe nach) beschreibt ein Gemüse oder Obst: Farbe, Form, wo es wächst, Geschmack. Die anderen Kinder raten. 3. Didaktisches Spiel "Bestimmen Sie den Geschmack." Kinder schließen die Augen. Der Lehrer lädt sie ein, Gemüse- und Obststücke zu probieren. Sie müssen ihnen schmecken. 4. Zubereitung von Vitaminsalat aus rohem Gemüse: Karotten, Kohl, Äpfel. Diskussion der Struktur des Arbeitsprozesses (Technik). Aufgabe Das notwendige Gemüse und Obst auswählen, waschen, ein Messer, ein Brett, eine Schüssel vorbereiten, putzen, schneiden, würzen und mischen; Aufgabenverteilung. 5. Gespräch über die Sauberkeit von Händen und Gemüse. Ist es möglich, ungewaschenes Gemüse und Obst zu essen? Warum? Ist es möglich, Gemüse und Obst mit ungewaschenen Händen zu nehmen? Warum? 6. Gespräch über kalte und warme Gerichte aus Gemüse und Obst.

PFLANZEN IN UNSERER NATURECKE (Gespräch mit Arbeitselementen)

Ziel: die Entwicklung von Ideen über Zimmerpflanzen zu fördern, über die für sie notwendigen Lebensbedingungen (Wasser, Boden, Licht, Wärme); die Bildung von Vorstellungen über feuchtigkeitsliebende und trockenheitsresistente Pflanzen (unterschiedlicher Feuchtigkeitsbedarf ist mit unterschiedlichen Pflanzenstrukturen verbunden - trockenheitsresistente Pflanzen speichern Feuchtigkeit in dicken Blättern und Stängeln, sie sollten selten gegossen werden; Pflanzen mit weichen, dünnen Blättern nicht Feuchtigkeit speichern, sie müssen jeden zweiten Tag oft gegossen werden; im Herbst sollten alle Pflanzen, die nicht blühen, weniger gegossen werden - sie wachsen schnell, sie bereiten sich auf den Winter vor); Gestaltung der Idee, dass gute Bedingungen Zimmerpflanzen fühlen sich gut an, werden nicht krank; erziehen die Fähigkeit und den Wunsch, sich um Zimmerpflanzen zu kümmern. Vorarbeit. - Arbeiten Sie in der Ecke der Natur. - Experimente - Unterschiedliche Bedürfnisse von Zimmerpflanzen an Feuchtigkeit, Licht, Wärme. - Untersuchung des Schemas. - Gespräche. Der Ablauf der Lektion 1. Gespräch über die Pflanzen einer Ecke der Natur in einer Gruppe. – Welche Lebewesen haben wir in der Gruppe? Warum glauben Sie, dass Pflanzen leben? (Wachsen, atmen, Wasser trinken, sich vermehren.) 2. Berücksichtigung von feuchtigkeitsliebenden Pflanzen - Balsam und Tradescantia. - Vergleichen Sie, wie ähnlich, wie sich diese Pflanzen in Aussehen, Farbe und Form der Blätter, Blüten unterscheiden, was sie lieben - Licht, Feuchtigkeit - feuchtigkeitsliebend. 3. Berücksichtigung trockenheitsresistenter Pflanzen - Kakteen, Agaven etc. 4. Gespräche mit Fragen - Warum werden manche Pflanzen als feuchtigkeitsliebend und andere trockenheitstolerant bezeichnet? Wo wachsen beide? Kann Tradescantia in der Wüste leben? Warum? - Gibt es Unterschiede im Aussehen von feuchtigkeitsliebenden und trockenheitsresistenten Pflanzen? Was ist mit ihren Lebensräumen? 5. C o d r a s t e n i s und m und: ein Workshop. Kinder gießen die Pflanzen oder lockern sie (sie bestimmen die Art der Pflege). 6. Exkursion in den Ökoraum oder in die Nachbargruppe (Pflanzenuntersuchung, Auffinden feuchtigkeitsliebender und trockenheitsresistenter Pflanzen).

VÖGEL IM HERBST (allgemeines Gespräch über Zugvögel)

Aufgaben: Beitrag zur Bereicherung und Verallgemeinerung des kindlichen Wissens über Zugvögel (Lebensraum, Bedürfnisse, Anpassung an die Umwelt, jahreszeitliche Veränderungen der Umwelt, Möglichkeiten der Bedarfsdeckung); Entwicklung des kognitiven Interesses an der Natur; die Notwendigkeit und Notwendigkeit einer fürsorglichen Haltung gegenüber Lebewesen erziehen. Vorarbeit. – Vogelbeobachtung auf dem Kindergartengelände. - Gespräche über Vögel. - Auseinandersetzung mit Abbildungen, Lektüre naturkundlicher Literatur. Unterrichtsablauf 1. Der Lehrer liest den Kindern das Gedicht „Herbst“ vor. Blätter fliegen im Herbst herum, Gras vertrocknet in den Sümpfen. Vögel versammeln sich in Scharen und sind bereit, wegzufliegen. Und sich von ihren Heimatorten verabschiedend, Mit goldenen Birken, Weiden, Lange kreisen sie über den Wäldern, Über steilen Flussklippen. Kommt zurück, Vögel, im Frühling, wenn der Wald grün gekleidet ist, wird jeder Busch und jeder Baum mit jungem Laub rascheln. 2. Gespräch. - Welche Vögel (Überwinterer oder Zugvögel) werden im Gedicht erwähnt? Welche Vögel ziehen für den Winter in wärmere Gefilde? - Kinder benennen, Bilder auswählen und auf eine Staffelei stellen (Kranich, Schwan, Ente, Kuckuck, Nachtigall, Star). Warum fliegen Zugvögel in wärmere Gefilde? 3. Raterätsel Der kleine Waldsänger singt am besten im Frühling! (Nachtigall.) Wir wohnen in einem Vogelhäuschen, Wir singen klangvolle Lieder. (Stare.) 4. Fizkult minutka "Die Kraniche fliegen davon." Kraniche fliegen, sie zwitschern: kurly-kurly-kurly, sie rufen uns hinterher, als wollten sie sagen: Flieg mit uns! Jenseits der dunklen Wälder blaue Meere Es gibt warme Kanten. (Kinder laufen locker auf den Zehenspitzen durch die Gruppe, winken mit den Händen, ahmen den Vogelflug nach, wiederholen die Worte nach dem Lehrer.) 5. Sätze beenden. * Der Spatz ist klein und der Kranich ... * Die Ente ist grau und der Schwan ... * Die Ente lebt im Sumpf und der Kuckuck ... * Der Star hat ein Vogelhaus und die Nachtigall ... 6. Erstellen einer Story-Beschreibung anhand des Plans (entsprechend dem Bild). - Wie heißt der Vogel? - Aussehen, Strukturmerkmale von Körperteilen (Schnabel, Schwanz, Pfoten, Kopf usw.). - Was isst es? - Wo verbringt er den Winter? - Welche Schwierigkeiten haben sie? - Welche Hilfe brauchen sie?

WIE TIERE WASCHEN (Gespräch mit Beobachtungselementen)

Aufgaben: Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Vorstellungen über die Gewohnheiten von Tieren bei Kindern; bei Kindern Beobachtung, Neugier entwickeln. Unterrichtsablauf 1. Und gr a „Wer ist aufmerksam?“. Haben Sie Tiere beobachtet? Wie waschen sie sich? Wie sorgen sie für sich selbst? (Kindergeschichten.) 2. Der Lehrer liest die Geschichte von E. Charushin "Duck". Eine Ente auf einem Teich taucht, badet, sortiert mit dem Schnabel ihre Federn. Feder an Feder legt sich flach hin. Es wird geglättet, gereinigt, es wird wie in einem Spiegel ins Wasser schauen - so gut ist es! Und Quacksalber: "Quak-quak-quak-quak!" Kinder imitieren. Fragen zum Text: - Wie wäscht sich eine Ente? - Wie sorgst du für dich? 3. Raterätsel Cannon wäscht sich mit der Pfote die Ohren Auf einer Bank am Fenster wäscht sich Cannon ohne Seife, Weil Cannon ... (Katze). Lebt im Norden, badet im Meer und kann laut brüllen, taucht, schwimmt, isst Fisch, und heißt ... ( Polarbär). Nutzt den Kofferraum wie eine Dusche. Er wäscht sich Rücken und Ohren. Vermuten. Wer ist er? Wenn der Stamm, das ist ... (Elefant). In einem Käfig putzt ein kunterbunter Kopf so geschickt Federn, was für ein Vogel – raten Sie mal? (Papagei.) 4. Spiel - und imitieren "Ich werde raten, und Sie raten." Einige Kinder zeigen abwechselnd, wie sich ein Tier wäscht, während andere Kinder raten, um was für ein Tier es sich handelt.

LEBEN EINES HAMSTERS IN DER NATUR (Gespräch)

Aufgaben: Bedingungen schaffen, damit Kinder die Steppe kennenlernen können - den Lebensraum des Hamsters, mit der Lebensweise, die er unter natürlichen Bedingungen führt; Entwicklung von Ideen über die Anpassungsfähigkeit der Körperstruktur und das Verhalten eines Hamsters in der Natur (er weiß, wie man ein Lochnest baut, Nahrung findet und aufbewahrt - Samen verschiedener Pflanzen, seine Nachkommen aufzieht, vor Feinden flieht - Füchse, Vögel von Beute - Tarnfarbe verwenden und sich in einem Loch verstecken); Klärung der Vorstellung, dass ein Hamster in der Natur ein wildes Tier und ein Hamster in einer Ecke der Natur ein gezähmtes Tier ist, dessen Lebensbedingungen von einer Person (Lehrer, Kinder) geschaffen werden. Vorarbeit. - Gespräche mit Kindern. – Ausflug in den Ökoraum: Steppenzone anschauen, Hamster beobachten, Pflege. - Geschichten über einen Hamster lesen. Unterrichtsverlauf 1. Gespräch darüber, wo Hamster in der Natur leben - die Steppe. Die Geschichte der Steppe. Hamster leben in einem Loch, das sie in den Boden machen. Nora hat mehrere Zimmer. In einem Raum richtet er ein warmes Nest ein, in dem er schläft. In der anderen - Vorratskammern (Samen, Körner zum Essen im Winter). Im Frühjahr ernährt er sich von grünem Gras. Lagert Lebensmittel den ganzen Sommer. Es geht nicht weit von dem Loch weg. Er hat viele Feinde - Füchse, Raubvögel. Es tarnt sich in der Nähe von getrocknetem Gras. 2. Und das Spiel „Den Hamster verkleiden“. Kinder erhalten Schablonen von Hamstern und Papier in verschiedenen Farben. Es ist notwendig, die Papierfarbe zu wählen, die den Hamster vor Feinden verbergen könnte. 3. Beobachtung eines Hamsters in einem Käfig: Farbe, Gewohnheiten, was er isst, wie er isst (betrachte Futter, Futter). Wie sollte man sich um einen Hamster kümmern? (Antworten der Kinder.)

„GOLDENER HERBST“ (allgemeines Gespräch über den Herbst als Jahreszeit)

Aufgaben: Förderung der Entwicklung und Verallgemeinerung von Vorstellungen über jahreszeitliche Veränderungen der Rahmenbedingungen in verschiedenen Lebensräumen, über Anpassungsmöglichkeiten einer Vielzahl von in diesen Umgebungen lebenden Lebewesen; Bewusstsein für die Abhängigkeit der Lebensweise von Tieren und Pflanzen von Umweltbedingungen und dem Grad der Bedürfnisbefriedigung in der Herbstsaison (im Herbst werden die Tage kürzer, es gibt weniger Licht, die Lufttemperatur sinkt usw.) - das Programm "Kindheit"); Ideen über menschliche Arbeit im Herbst entwickeln. Vorarbeit. – Beobachtungen auf dem Gelände des Kindergartens zum Wohnen und unbelebte Natur. – Exkursionen auf dem ökologischen Pfad des Kindergartens. – Prüfung von Reproduktionen von Künstlern. - Gespräche über den Herbst. - Belletristik lesen. - Poesie lernen. - Arbeiten auf dem Gelände des Kindergartens. Unterrichtsablauf 1. Die Lehrerin liest das Gedicht „Herbst der Künstler“ vor: Der Herbst hat sich eine bunte Schürze umgebunden und Farbeimer genommen. Als ich frühmorgens durch den Park ging, umkreiste ich die vergoldeten Blätter. 2. Und gr a „Wer nennt mehr?“. Kinder stehen im Kreis, reichen sich ein Herbstblatt und benennen die Herbstzeichen. 3. Raterätsel An einem Ast hängen Goldmünzen. (Herbstblätter.) Im Frühling wurde sie grün, Im Sommer sonnte sie sich, Im Herbst legte sie Rote Korallen an. (Eberesche.) Wer springt geschickt auf die Bäume Und fliegt hinauf zu den Eichen? Wer versteckt Nüsse in einer Höhle, trockene Pilze für den Winter? (Eichhörnchen.) Weiße Fliegen flogen herein und saßen auf dem Feld. (Schnee.) Ich bin sowohl eine Wolke als auch Nebel, Und ein Strom und ein Ozean, Und ich fliege und ich laufe, Und ich kann Glas sein. (Wasser.) 4. Fizkult minutka "Blattfall". Rote Schneestürme wirbelten den Herbst auf, Goldene Blätter flogen von den Ahornen. Kinder setzen „Kappen“ aus Ahornblättern auf und wirbeln wie Blätter zur Musik (zu leiser Musik - bei ruhigem Wetter ist die Musik lauter - ein starker Wind wehte). 5. Gespräch mit Kindern über Fragen. Welche Früchte reifen im Herbst? (Nüsse, Eicheln, Pilze, Eberesche.) - Warum gibt es weniger Insekten? Wie bereiten sich die Tiere auf den strengen Winter vor? (Sie bauen Höhlen, stellen Vorräte her, wechseln die Mäntel.) - Welche Arbeit haben die Menschen im Herbst im Garten, im Garten, auf dem Feld? 6. Zusammenstellung einer Collage aus Herbstlaub und Beeren.

WINTERVÖGEL (generalisierendes Gespräch)

Aufgaben: Förderung der Bildung allgemeiner Vorstellungen von Kindern über überwinternde Vögel und dass der Winter für alle eine schwierige Jahreszeit ist, wie Vögel zu dieser Jahreszeit an das Leben angepasst sind; den Wunsch zeigen, Vögeln im Winter zu helfen und sich um sie zu kümmern; die Fähigkeit zu entwickeln, verschiedene Vögel zu vergleichen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede hervorzuheben, während ein Modellschema verwendet wird.

Vorarbeit. – Gespräche mit Kindern beim Beobachten und Füttern von Vögeln auf einem Spaziergang. - Abbildungen betrachten. – Arbeiten im Beobachtungstagebuch und Phänologischen Kalender. - Gedichte auswendig lernen, Rätsel über Vögel. – Lesen enzyklopädischer und belletristischer Literatur.

Feeder machen. Unterrichtsablauf 1. Gespräch mit Kindern. Welche Vögel bleiben uns für den Winter? (Spatz, Krähe, Specht, Meise, Elster, Eule, Kreuzschnabel) - Bilder werden ausgestellt. Wie heißen diese Vögel? (Überwinterung.) 2. Und das Spiel "Vogelstimmen". Aufgabe: Ratet mal, welcher Vogel solche Geräusche macht; Finde das entsprechende Bild und wiederhole diese Geräusche: *Kar-kar! (Crow.) * Chip-Chirp, Chiv-Chiv-Chiv! (Spatz.) * Cha-cha-cha! (Elster.) * Tsok-tsek, tsok-tsek! (Klest.) * Blau-blau-blau! (Tit.) 3. Und das Spiel "Ich rate, du ratest." Anhand des Modellschemas „Vögel“ beschreibt das Kind seinen Lieblingsvogel, und die restlichen Kinder müssen ihn entsprechend der Beschreibung benennen: Farbe des Federkleids, Größe, Schnabel, wo er überwintert, was er frisst usw 4. Gespräch. Wo finden Vögel im Winter Nahrung? - Wie kann eine Person überwinternden Vögeln helfen? 5. Herstellung von Feedern.

Vorarbeit. - Gespräche. - Abbildungen betrachten. - Lesen kognitive und Fiktion. - Auswendiglernen von Gedichten und Rätseln. Unterrichtsablauf 1. Spielerischer Überraschungsmoment Keine Ahnung kommt und bringt Bilder mit. Kinder helfen Dunno dabei, Bilder von Tieren auszuwählen, die im Wald leben. 2. Gespräch mit Kindern über Fragen. Wie sieht ein Hase im Winter aus? (Er wechselte seinen Mantel von grau zu weiß.) Warum braucht er das? Was isst er im Winter? (Trockenes Gras, Heu, Rinde junger Bäume, Grün auf den Feldern). - Was sind die Feinde der Hasen? 3. Erfüllung einer gestalterischen Aufgabe. Erfinde ein Rätsel über einen Hasen. 4. Spiel "Wir sind kleine Häschen." Kinder mit Hasenhüten rennen vor einem Fuchs, einem Wolf davon. 5. R a s ka z N e z n a i k i. Dunno erzählt den Kindern, dass er Kolobok im Wald getroffen hat, aber er war irgendwie seltsam, mit Dornen bedeckt. Kinder sprechen über den Igel (die Schnauze des Igels ist klein, mit einer länglichen Nase, alles bedeckt mit kurzen grauen Haaren, kleinen, runden, schwarzen Augen, kurzen Beinen mit kleinen Krallen, trägt stachelige Nadeln auf dem Rücken). Keine Ahnung, fragt Kinder, was der Igel gerne isst. (Würmer, Käfer, Eidechsen, Mäuse und Frösche, legt keinen Vorrat für den Winter an, schläft den ganzen Winter.) - Wie heißt die Behausung des Igels? (Ein Nerz, den er mit abgefallenen, trockenen Blättern bedeckt.) Es ist ein Tier, das ich nicht sehen konnte. Kinder zeigen ein Bild von einem Eichhörnchen und sprechen darüber: Aussehen, was sie gerne essen (Nüsse, Samen Nadelbäume, Beeren, Pilze, Früchte von Bäumen und Sträuchern). Wie heißt ihr Haus? (Hohl.) 7. Spiel "Beende die Sätze." Dunno lädt Kinder ein, das Spiel „Beende den Satz“ zu spielen. Kinder bilden einen Kreis, keine Ahnung wirft den Ball. Wer den Ball hat, ist verantwortlich. Der Hase ist im Winter weiß, im Sommer ... Der Hase hat einen kurzen Schwanz und die Ohren ... Der Hase hat kurze Hinterbeine und die Vorderbeine ... Der Hase ist flauschig und der Igel ... Der Igel schläft tagsüber und jagt ... Der Igel ist klein und der Bär ... Das Eichhörnchen ist im Winter grau und im Sommer ... Eichhörnchen haben einen langen Schwanz, aber ein Hase ... Ein Eichhörnchen lebt in einer Mulde und ein Igel ... Ein Fuchs lebt in einem Loch und ein Bär in ... (usw.).

WIE WALDTIERE DEN WINTER IM WALD VERBRINGEN (allgemeines Gespräch)

Aufgaben: Förderung der Bildung allgemeiner Vorstellungen, dass verschiedene Tiere im Wald leben und dass der Winter für alle eine schwierige Jahreszeit ist, dass Tiere unterschiedlich an das Leben in dieser Jahreszeit angepasst sind; sich Vorstellungen über die Rolle des Menschen im Leben der Tiere im Wald im Winter zu machen. Vorarbeit. - Gespräche. - Abbildungen betrachten. - Lesen kognitive und Fiktion. - Auswendiglernen von Gedichten und Rätseln. Unterrichtsablauf 1. Spielerischer Überraschungsmoment Keine Ahnung kommt und bringt Bilder mit. Kinder helfen Dunno dabei, Bilder von Tieren auszuwählen, die im Wald leben. 2. Gespräch mit Kindern über Fragen. Wie sieht ein Hase im Winter aus? (Er wechselte seinen Mantel von grau zu weiß.) Warum braucht er das? Was isst er im Winter? (Trockenes Gras, Heu, Rinde junger Bäume, Grün auf den Feldern). - Was sind die Feinde der Hasen? 3. Erfüllung einer gestalterischen Aufgabe. Erfinde ein Rätsel über einen Hasen. 4. Spiel "Wir sind kleine Häschen." Kinder mit Hasenhüten rennen vor einem Fuchs, einem Wolf davon. 5. R a s ka z N e z n a i k i. Dunno erzählt den Kindern, dass er Kolobok im Wald getroffen hat, aber er war irgendwie seltsam, mit Dornen bedeckt. Kinder sprechen über den Igel (die Schnauze des Igels ist klein, mit einer länglichen Nase, alles bedeckt mit kurzen grauen Haaren, kleinen, runden, schwarzen Augen, kurzen Beinen mit kleinen Krallen, trägt stachelige Nadeln auf dem Rücken). Keine Ahnung, fragt Kinder, was der Igel gerne isst. (Würmer, Käfer, Eidechsen, Mäuse und Frösche, legt keinen Vorrat für den Winter an, schläft den ganzen Winter.) - Wie heißt die Behausung des Igels? (Ein Nerz, den er mit abgefallenen, trockenen Blättern bedeckt.) Es ist ein Tier, das ich nicht sehen konnte. Kinder zeigen ein Bild eines Eichhörnchens und sprechen darüber: Aussehen, was sie gerne essen (Nüsse, Samen von Nadelbäumen, Beeren, Pilze, Früchte von Bäumen und Sträuchern). Wie heißt ihr Haus? (Hohl.) 7. Spiel "Beende die Sätze." Dunno lädt Kinder ein, das Spiel „Beende den Satz“ zu spielen. Kinder bilden einen Kreis, keine Ahnung wirft den Ball. Wer den Ball hat, ist verantwortlich. Der Hase ist im Winter weiß, im Sommer ... Der Hase hat einen kurzen Schwanz und die Ohren ... Der Hase hat kurze Hinterbeine und die Vorderbeine ... Der Hase ist flauschig und der Igel ... Der Igel schläft tagsüber und jagt ... Der Igel ist klein und der Bär ... Das Eichhörnchen ist im Winter grau und im Sommer ... Eichhörnchen haben einen langen Schwanz, aber ein Hase ... Ein Eichhörnchen lebt in einer Mulde und ein Igel ... Ein Fuchs lebt in einem Loch und ein Bär in ... (usw.).

WIE MENSCHEN DEN FORSTABTEILUNGEN HELFEN (über die Arbeit eines Försters sprechen)

Aufgaben: Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Vorstellungen von Kindern über Elche, über ihr Leben im Wald im Winter, über den Förster und seine Umweltaktivitäten - Winterfütterung von Tieren; einen fürsorglichen Umgang mit dem Wald zu pflegen, den Wunsch, Gutes zu tun (Arbeit mit Umweltschutzzeichen). Vorarbeit. - Abbildungen betrachten. - Gespräche. - Lesen von pädagogischer Literatur.

Unterrichtsfortschritt

1. Betrachtung des Gemäldes "Wald". Gespräch mit Kindern: - Wer lebt im Wald? (Pflanzen, Tiere, Vögel, Insekten.) Kinder benennen und finden die benannten Gegenstände auf dem Bild. 2. Raterätsel Der Lehrer rät ein Rätsel: Hakennasiger, langbeiniger Riese mit verzweigten Hörnern Frisst Gras, Triebe von Sträuchern, Es ist schwierig, mit ihm auf der Flucht zu konkurrieren. Wenn Sie zufällig eine solche Person treffen, wissen Sie - das ist ... (Elch). Ein Bild mit dem Bild eines Elchs wird angezeigt. Betrachten, beschreiben (groß, da sind Hörner, Hufe). Elche ernähren sich von Gras, Wacholderzweigen. - Hat der Elch Feinde? (Wolf). Wie verteidigt sich ein Elch? (Flucht oder verteidigt sich mit Vorderbeinen (Hufen). 3. Körperkultur "Tiere im Wald": 1) Gehen mit hohen Knien (große Schneewehen); 2) Wanderweg zu Wanderweg (schmaler Pfad); 3) Aufspringen mit "Zweige bekommen"; 4) Schneebälle werfen. 4. Gespräch. Erzieher. Wer hilft Tieren und Vögeln, die Strapazen des Winters zu überstehen? Liest ein Gedicht: Damit Kiefern, Linden, Fichten nicht krank werden, grün werden, Damit neue Wälder in den Himmel steigen, Ihr Freund, der Förster, sie behütet vor Vogelgezwitscher und Gebrüll. Förster stellen Futterhäuschen mit Heu, Salz, Vogelhäuschen auf. Erzieher. Im Wald ist ein Mensch Gast, er muss sich an die Verhaltensregeln halten, um das Leben des Waldes und seiner Bewohner nicht zu stören. Lädt Kinder ein, Verbots- (mit rotem Rand) und Umweltschutzzeichen (mit grünem Rand) für menschliches Verhalten im Wald zu erfinden und zu zeichnen. Kinder stellen Schilder auf und raten, welches Schild jedes Kind sich ausgedacht hat.

BÄUME IM WINTER (Vergleichsgeschichte über Bäume (Fichte, Eberesche)

ZIELE: Beitrag zur Zusammenstellung vergleichender, beschreibende Geschichtenüber Bäume; die Bildung der Fähigkeit, Bäume an Stamm, Ästen, Samen, Früchten zu erkennen; Entwicklung der Fähigkeit, die Schönheit eines Baumes zu sehen andere Zeit Jahr, besonders Fichte (schlanke, abfallende Krone, schneebedeckte Äste, einzelne Pfoten sind dicht mit Nadeln besetzt), genießen Sie das Aroma der Fichte; die Bildung der Fähigkeit, die charakteristischen Merkmale der Struktur verschiedener Bäume, ihrer Wachstumsorte zu benennen; den Wunsch zu kultivieren, Bäume als Lebewesen zu helfen und sich um sie zu kümmern. Vorarbeit. – Beobachtung von Bäumen im Kindergartenbereich und Arbeit im phänologischen Kalender. - Arbeiten auf der Baustelle im Winter. - Spielzeug herstellen, um eine künstliche Fichte in einer Gruppe zu dekorieren. Ablauf der Lektion 1. Rätsel: Ein Schwarm scharlachroter Dompfaffen fliegt ihr zu Besuch in jedes Haus. Unter Neues Jahr Auf den Ästen huschen sie, Dieser Baum wird kommen. Rote Beeren picken. (Rowan.) Grün und stachelig, Es heißt ... (Weihnachtsbaum). 2. Zeigen Sie Bilder von Fichte und Eberesche. Kinder erfinden anhand eines Plans eine beschreibende Geschichte. - Wie heißt der Baum? Welcher Baum ist Laub- oder Nadelbaum? Wie sieht ein Baum aus (Stamm, Blätter, Früchte)? - Welche Vorteile bringt es für Menschen, Tiere, Vögel? Erzieher. Es gibt Bäume und Sträucher im Winter ohne Blätter. Sie ernähren sich nicht im Winter, wachsen nicht, als wären sie eingetaucht Tiefschlaf. Im Winter gibt es wenig Feuchtigkeit, Licht und Nährstoffe, die für Pflanzen so notwendig sind. Wie kann man Pflanzen helfen, den Winter zu überstehen? 3. Zeichnen Sie eine Fichte oder Eberesche in Winterkleidung.

MEINE LIEBLINGSBLUME (vergleichende Beobachtung mit Arbeitselementen)

Aufgaben: Schaffung von Bedingungen für die Beobachtung von Zimmerpflanzen, deren Aussehen und Blattstruktur; lehren, wie man sich um Zimmerpflanzen kümmert; Auswahl an Möglichkeiten zur Pflege verschiedener Pflanzen. Der Unterrichtsablauf 1. Spielerischer Überraschungsmoment: Kinder begutachten das Uzambara-Veilchen. Eine Märchenfigur kommt zu Besuch und bringt den Kindern einen Kaktus; sagt, dass er im Laden einen Weihnachtsbaum gekauft hat. Kinder erklären, dass dies eine Zimmerpflanze namens "Kaktus" ist. 2. Zusammenstellung einer Geschichte und Beschreibung. Kinder erzählen der Märchenfigur von ihren Zimmerpflanzen. Er bittet darum, über das Schöne zu sprechen blühende Pflanze- violett. 3. Und ein „Wer braucht was?“ grüßen. Kindern werden Karten angeboten, sie müssen auswählen, was für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen benötigt wird (Wasser, Luft, Licht, Wärme). 4. FORSCHUNGSAKTIVITÄTEN. Aufgabe Bestimmen Sie den Zustand des Bodens (trocken, nass, locker). Kinder bestimmen selbst, was zu tun ist: wässern, lockern, ans Licht stellen usw. 5. Und gr a „Wie das Veilchen gewachsen ist“. Kinder legen auf einer Staffelei oder einem Flanell die Reihenfolge der wachsenden Veilchen an (legen Sie das Blatt mit der Wurzel in Wasser, pflanzen Sie es in einen kleinen Behälter mit Erde, pflanzen Sie die Kinder in kleine Tassen, pflanzen Sie die gewachsene Pflanze in einen Topf). Märchenfigur dankt den Kindern für ihre Hilfe, und die Kinder geben ihm ein Veilchenblatt. Vorarbeit. - Arbeiten Sie in der Ecke der Natur. - Überwachung des Wachstums und Zustands von Zimmerpflanzen. - Überprüfung von Pflegeplänen. – Gespräche mit Kindern über ihre Lieblingszimmerpflanze.

WIE MENSCHEN UNTERSCHIEDLICH SIND (ein Gespräch mit Beobachtungselementen „Wir sind alle so verschieden“)

Aufgaben: Bedingungen schaffen, um die Vorstellungen von Kindern zu verdeutlichen, dass alle Menschen unterschiedlich sind, nicht gleich aussehen (sie haben unterschiedliches Geschlecht, Alter, Größe, Augenfarbe, Haare, sie machen gerne unterschiedliche Dinge usw.); für die Entwicklung des Vergleichs bei Kindern: Hervorhebung von Anzeichen von Ähnlichkeit und Unterschied (Menschen sind sich darin ähnlich, dass ihr Körper vertikal angeordnet ist; es gibt zwei Beine, die sich bequem bewegen lassen; zwei Hände, die einer Person helfen, verschiedene Aktivitäten auszuführen; Gesicht. Menschen leben: sie essen, atmen, bewegen sich, wachsen usw.); das Interesse der Kinder am Erkennen der Einzigartigkeit von Menschen zu entwickeln. Unterrichtsablauf 1. Ein spielerischer Überraschungsmoment: Keine Ahnung kommt zur Kindergruppe, begrüßt die Kinder und nennt die Kinder falsch, sagt, er habe vergessen, wer wie heißt, und die Kinder seien sich so ähnlich. Der Lehrer bietet an, ihm zu beweisen, dass alle Menschen verschieden sind, dass sie sich voneinander unterscheiden. 2. Und gr ein "Wir sind alle verschieden." Kinder stehen im Kreis, wem keine Ahnung den Ball zuwirft, er soll laut Plan von sich erzählen: Name, Geschlecht, Alter, Augenfarbe, Haare. 3. Und gr ein "Finde dir einen Partner." Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich zu treffen: zum Beispiel solche mit braunen Augen, blonden Haaren, Mädchen mit langen Haaren usw. Keine Ahnung. Ich wusste gar nicht, dass ihr alle so verschieden seid, ihr habt so viele Unterschiede. 4. Gespräch „Wer macht was gerne?“. Erzieher. Keine Ahnung, aber schließlich unterscheiden sich alle Menschen, einschließlich Kinder, durch äußere Zeichen und Namen, aber jeder Mensch hat auch seine eigene Lieblingsbeschäftigung. Was interessiert dich am häufigsten? Lädt Kinder ein, wem zu erzählen, was sie im Kindergarten zu Hause gerne machen. 5. Malen: Kinder malen ein Porträt ihres Freundes und raten dann, wer wen gezeichnet hat. Keine Ahnung hilft Kindern.

„LEBEND – NICHT LEBEND“ (Beobachtung eines Meerschweinchens)

Aufgaben: Bedingungen schaffen, um die Vorstellungen von Kindern über die Zeichen des Lebens zu klären (am Beispiel eines Meerschweinchens und einer Person): Sie essen, bewegen sich, atmen, hören, sehen, machen Geräusche (sprechen); für die Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, lebende und nicht lebende Objekte zu vergleichen, signifikante Anzeichen für den Unterschied zwischen lebenden und nicht lebenden Dingen zu finden, ihre Meinung zu beweisen; um das Interesse der Vorschulkinder am Beobachten zu wecken natürliche Objekte, den Wunsch, im Verhalten ihre Merkmale als Lebewesen zu berücksichtigen. Unterrichtsablauf 1. Spielerischer Überraschungsmoment Der Lehrer bringt den Kindern in der Gruppe ein Meerschweinchen. Gespräche mit Kindern. - Wer hat uns besucht? Welchen Namen könnte sie haben? (Antworten der Kinder.) Der Lehrer nennt den richtigen Namen des Schweins. 2. Und g ein „Wie ist sie?“. - Finden Sie Definitionen für ein Meerschweinchen, was es ist (groß, flauschig, schön, rot, freundlich usw.). Die Kinder sitzen im Kreis, reichen sich das Meerschweinchen vorsichtig zu und geben ihm Definitionen. 3. Ein spielerischer Überraschungsmoment: Der Lehrer nimmt ein Spielzeug-Meerschweinchen heraus. Erzieher. Und hier ist noch ein Meerschweinchen zu Besuch gekommen. 4. Gespräch. Wie unterscheiden sich diese beiden Meerschweinchen? (Eines lebt und das andere ist ein Spielzeug.) - Was kann man mit einem Spielzeug-Meerschweinchen machen? Ist es möglich, eine lebende Person so zu behandeln? Warum nicht? Inwiefern ist ein Meerschweinchen einem Menschen ähnlich? (Sie atmet, isst, geht, sieht usw.) 5. Kinderarbeit „Meerschweinchen füttern“. Erzieher. Was denkst du, was ein Meerschweinchen gerne frisst? (Antworten der Kinder). Der Lehrer bietet den Kindern eine Vielzahl von Lebensmitteln an: Heu, Gemüse, Obst, Getreide. Kinder überlegen, rufen. Erzieher. Was denken Sie, ist es möglich, sofort alle Lebensmittel zu geben? (Argumentation der Kinder.) Biete an, dem Schwein eine Karotte zu geben. Kinder geben einem lebenden Schwein und einem Spielzeug Nahrung. Sie ziehen ein Fazit und beobachten, wie ein Schwein mit seinen Zähnen an einer Karotte nagt. 6. Beobachtung von Schweinen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, das Schwein auf den Boden zu legen und zu beobachten, wie es läuft, was es tut, wenn ein Würfel auf den Weg gelegt wird usw.

AUGEN SIND DER SPIEGEL DER SEELE (Gespräch mit Elementen der Selbstbeobachtung)

Aufgaben: Förderung der Gewöhnung von Kindern an das Sinnesorgan - das Sehorgan - das Auge; Bildung der Fähigkeit, die Augen richtig zu pflegen, beachten Sie die Regeln der persönlichen Hygiene und Vorsichtsmaßnahmen. Unterrichtsablauf 1. Rätsel lösen. Zwei Brüder schauen, aber sie sehen sich nicht. (Augen.) 2. Gespräch über Sehen und Augen. Vision ist die Fähigkeit zu sehen. Und die Augen helfen uns dabei. Eine Person sieht alle Objekte der umgebenden Welt, weil das Sehorgan das von diesen Objekten emittierte Licht einfängt. Ein Mensch sieht, was er ansieht. 3. Sich von Kindern im Spiegel betrachten. Kinder werden ermutigt, in den Spiegel zu schauen. Was hast du gesehen? Kinder sehen Nasen, Stirnen, Münder nur, weil sie Augen haben. 4. Gespräch über Augenfarbe. Ist es möglich, den Charakter einer Person anhand der Augenfarbe zu bestimmen? - Was ist deine Lieblingsaugenfarbe? 5. Und gr und "Blind Man's Buff". Ein Kind mit verbundenen Augen muss einen der Jungs fangen. Das Spiel ermöglicht jedem Kind zu verstehen, wie schwierig es ist, in dieser Welt zu leben, ohne etwas zu sehen. 6. Arbeit mit Bildern Kindern werden Bilder angeboten, nach denen sie die Regeln zur Erhaltung des Sehvermögens aufstellen: ! Sehen Sie nicht länger als 1 Stunde am Tag fern und halten Sie mindestens 3 Meter Abstand zum Fernseher. ! Nicht im Liegen lesen. ! Täglich mit Seife waschen. ! Reiben Sie Ihre Augen nicht mit schmutzigen Händen. 7. Hymnastik für die Augen. 1) Blinzeln Sie schnell, schließen Sie die Augen und sitzen Sie ruhig da, während Sie langsam bis fünf zählen (4-5 Mal). 2) Schließe deine Augen fest, zähle bis 3, öffne sie und schaue in die Ferne, zähle dabei bis 5 (4-5 Mal). 3) Übungen am Ambulanzsimulator: Mit den Augen eine Acht machen, unten-oben, links-rechts usw. 8. Verse lernen. Papa sehen, Mama sehen, Himmel und Wälder sehen Unsere Augen helfen uns.

HÖREN BEI TIEREN UND MENSCHEN (ein Gespräch mit Elementen der Selbstbeobachtung)

Aufgaben: kindliche Vorstellungen über die Eigenschaften des Gehörs bei Tieren und Menschen entwickeln; Vorstellungen der Kinder über die Rolle des Hörens zur Orientierung in der umgebenden Realität; den Wunsch und die Fähigkeit erziehen, sich um ihre Gesundheit zu kümmern. Der Ablauf der Lektion 1. Ein Rätsel erraten. Auf dem Dach sitzen zwei Brüder. (Ohren.) 2. Informationen für Hörpädagogen Hören ist die Fähigkeit, Geräusche wahrzunehmen. Töne werden vom Außenohr aufgenommen und Trommelfell und Gehörknöchelchen Schallschwingungen an das Innenohr übertragen. 3. Und gr und "Prüfung der Anhörung". Der Lehrer flüstert die Worte. Wer es gehört hat, er hebt die Hand und ruft. 4. Und gr und "prahlerisch". "Psychogymnastik". Zeigen Sie auf Ihre Ohren und sprechen Sie über sie: „Meine Ohren sind klein, zerbrechlich, ich liebe sie. Sie helfen mir…" 5. Didaktisches Spiel „Was hast du gehört?“. (Das Rascheln von Papier, das Rauschen von Wasser, das Dröhnen eines Autos.) 6. Und das Spiel „Wessen Ohren?“. Finden Sie heraus, zu welchem Tier die Ohren gehören (Hase, Hund, Eichhörnchen…). 7. Diskussion der Frage „Warum brauchen Tiere Ohren?“. 8. Festlegung von Regeln zur Aufrechterhaltung eines guten Gehörs. - Sehen Sie sich die Bilder an und sagen Sie, welche Regeln Sie befolgen müssen, damit Ihre Ohren nicht schmerzen. ! Nicht in den Ohren zupfen. ! Schützen Sie Ihre Ohren vor starker Wind. ! Hören Sie keine laute Musik. ! Schnäuze deine Nase nicht zu fest. ! Halten Sie Wasser aus Ihren Ohren. 9. Entwicklung eines Gedichts von E. Moshkovskaya: Doktor, Doktor, wie sollen wir sein? Ohren waschen oder nicht waschen? Wenn wir uns waschen, was sollen wir dann tun? Häufig oder seltener waschen? - Der Arzt antwortet: "Igel!" - Der Arzt antwortet verärgert: "Ezhe-ezhe-täglich!!!".

KALTER WINTER VORBEI (verallgemeinerndes Gespräch)

Aufgaben: zur Verdeutlichung und Verallgemeinerung der Vorstellungen der Kinder über den Winter als ungünstigste Jahreszeit für das Leben von Pflanzen und Tieren in der Natur (Kälte, Frost, schneebedeckter Boden, eisbedecktes Wasser, wenig Licht, der Himmel ist meistens bedeckt usw. d.); Entwicklung der Fähigkeit, die Schönheit winterlicher Naturphänomene wahrzunehmen (ihre Widerspiegelung in den Werken von Dichtern, Künstlern, Komponisten); die Fähigkeit der Kinder entwickeln, ihre eigenen Eindrücke zu reflektieren winterliche Natur bei produktiver Arbeit. Vorarbeit. – Beobachtung winterlicher Wetterphänomene am Standort. – Sichtung von Illustrationen und Gemälden von Künstlern zum Thema Winter. - Gespräche mit Kindern. - Lesen kognitive und Fiktion. - Auswendiglernen von Gedichten. - Künstlerische und produktive Aktivitäten von Kindern. Unterrichtsablauf 1. Die Geschichte des Lehrers ist, dass er Dunno traf, der in Shorts die Straße entlang ging. Er sagte, er würde sich am Strand sonnen. - Kann man sich jetzt sonnen? Warum nicht? - Welche Jahreszeit ist es? 2. Und das Spiel "Winterzeichen". Kinder stehen im Kreis, der Lehrer wirft den Ball, wer den Ball hat, ruft das Zeichen des Winters. 3. Gespräch über den Winter. Wie ist das Land im Winter? Wachsen Blumen im Winter? Warum wachsen sie nicht? Was passiert mit Bäumen im Winter? Welche Vögel sind im Winter zu finden? Bilder finden. Was machen Tiere im Winter im Wald? Wählen Sie ein beliebiges Bild eines Tieres aus und erzählen Sie davon. Wie passen sich Menschen an kalte Winterbedingungen an? - Wie kann man Vögeln und Tieren im Winter helfen? Welche Spiele spielst du gerne im Winter? - Was magst du im Winter am liebsten? 4. Spiel - und Nachahmung von Schneephänomenen: Schneeflocken fallen, ein Schneesturm, Wind, die Sonne scheint usw. 5. Wettbewerb - in und ktorin und Gedichte über den Winter. 6. Eine Winterlandschaft zeichnen.

PFLANZEN SIND LEBEWESEN (verallgemeinernde Konversation)

Aufgaben: Förderung der Entwicklung und Verallgemeinerung von kindlichen Vorstellungen über Pflanzen als Lebewesen, Vorstellungen, dass Pflanzen aus Samen wachsen, Nahrung aus dem Boden erhalten; Erkennen und Unterscheiden von Pflanzen; Verallgemeinerung des Wissens über die für das Pflanzenwachstum notwendigen Bedingungen (Land, Wasser, Licht, Wärme); die Fähigkeit zu bilden, eine Geschichte nach einem Modellschema zu komponieren. Der Ablauf der Lektion 1. Ein Rätsel erraten. Und er trinkt und atmet, aber er geht nicht. (Pflanze.) 2. Einführung in das Spiel. Der Spieler errät zuerst das Rätsel und sagt, dass es ein Junge ist. Kinder beweisen und veranschaulichen am Modell ihre Antwort: Das ist eine Pflanze, sie hat eine Struktur: Die Wurzeln – bei manchen Pflanzen gehen sie tief in den Boden, bei anderen sind sie flach und breiten sich in alle Richtungen aus. 3. Gespräche über das Wachsen. Was sind Wurzeln für eine Pflanze? (Um die Pflanze im Boden zu halten, um Nährstoffe aus dem Boden zu ziehen.) - Womit ist der Stamm oder Stamm von Bäumen bedeckt? (Bark.) - Warum haben Bäume eine so dicke Rinde? (Schützt vor Frost und heißer Sonneneinstrahlung.) - Und was passiert mit einer zarten Zimmerpflanze, wenn sie im Winter nach draußen gebracht wird? Haben alle Pflanzen die gleichen Blätter und Blüten? Kinder betrachten Bilder eines Laubbaums, einer Fichte, eines Kaktus. 4. Und gr ein "Leben - unbelebt." Kinder stehen im Kreis, der Lehrer benennt verschiedene Gegenstände und Pflanzen. Wenn dies Lebewesen- Die Kinder klatschen in die Hände, und wenn nicht, heben sie die Hände. 5. ERKLÄRUNG UND LÖSUNG DER PROBLEMSITUATION. Der Spielcharakter sagt, dass er die Straße entlang ging und keine Blätter und Blumen an den Bäumen sah. Kinder erklären, dass die Bäume im Winter schlafen gehen: Sie ernähren sich nicht, sie wachsen nicht. Schließlich gibt es im Winter wenig Feuchtigkeit, Licht, Wärme und Nährstoffe. Aber jetzt beginnt die Sonne zu wärmen, der Frühling kommt und bald erscheinen Knospen an den Bäumen, dann Blätter und dann Blumen. Vorarbeit. – Beobachtung des Wachstums von Hafer, Erbsen usw. – Arbeit in einem Winkel der Natur. - Gespräche mit Kindern. - Betrachtung einer Reihe von Diagrammen "Wie Erbsen wuchsen" usw.

VÖGEL IM FRÜHJAHR (verallgemeinernde Konversation anhand von Diagrammen und Modellen)

Aufgaben: Beitrag zur Verallgemeinerung von Vorstellungen über Vögel im Frühjahr: eine Änderung ihres Verhaltens - sie sonnen sich in der Sonne, auf Bäumen, zwitschern, nisten, schlüpfen Küken usw .; die Bildung der Fähigkeit, Geschichten nach dem Schema zu komponieren; Neugier kultivieren, den Wunsch, sich um Vögel zu kümmern. Unterrichtsablauf 1. Lesen und Hören des Gedichts "Starlings". Stare flogen herein - Boten des jungen Frühlings. Würmer picken sie Und singen, singen, singen! 2. Gespräch. - Was hat Ihnen an dem Gedicht gefallen (erinnern Sie sich)? - Und wo waren die Stare im Winter? Warum singen sie? - Welche anderen Vögel sind im Frühjahr zu uns geflogen? - Wählen Sie Bilder mit Zugvögeln aus. 3. Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte anhand eines Modelldiagramms: Wie heißt es? Erzählen Sie uns etwas über das Aussehen, die strukturellen Merkmale von Körperteilen (Schnabel, Schwanz usw.) Was frisst es? Was ist anders am Verhalten im Frühling? 4. Spiel und Nachahmung "Wir bauen Nester." 5. Vogelhäuschen bauen. Vorarbeit. - Vogelhäuschen bauen. – Gespräche und Vogelbeobachtung im Kindergartenbereich. – Berücksichtigung von Illustrationen (verschiedene Arten von Nestern, Aussehen von Küken usw.). - Lesen von pädagogischer Literatur.

WIE WIR RIECHEN (introspektives Gespräch)

Aufgaben: Bedingungen schaffen, um Kinder mit den Besonderheiten der Arbeit des Riechorgans - der Nase - vertraut zu machen; Vergleich der Merkmale der Geruchswahrnehmung einiger Tiere; eine sorgfältige und fürsorgliche Haltung gegenüber ihrer Gesundheit zu vermitteln. Der Ablauf der Lektion 1. Ein Rätsel erraten. Zwischen zwei Koryphäen bin ich allein in der Mitte. (Nase) 2. Gespräch. Warum braucht ein Mensch eine Nase? (Um Gerüche wahrzunehmen und zu unterscheiden). Haben Tiere eine Nase? Warum brauchen Tiere eine Nase? (Der Geruchssinn dient den Tieren zur Nahrungsauswahl und -suche, zum Aufspüren von Beutetieren). - Hunde, Katzen, Pferde wissen von der Annäherung der Besitzer, lange bevor sie kommen. Wildtiere haben einen besseren Geruchssinn als Haustiere. Warum denken Sie? 3. Und gr und "Den Geruch erkennen." Die Kinder sind eingeladen, abwechselnd an Zwiebeln, Knoblauch, Parfüm, Zitrone, Orange und anderen Gegenständen mit charakteristischen Gerüchen zu schnüffeln. 4. Gespräch. - Welchen Geruch hast du gerochen? Hat dir dieser Geruch gefallen oder nicht? – Hast du Lieblingsdüfte? 5. Und das Spiel „Kann oder kann nicht“. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen und reicht den "Zauberstab" weiter; Es ist notwendig, die Frage zu beantworten und die Antwort darauf zu erklären, zum Beispiel: - Kann ich einem Freund mein Taschentuch geben? Kann man sehr kalte Luft einatmen? - Kannst du mit dem Finger in der Nase bohren?

FISCH IM AQUARIUM (verallgemeinernde Beobachtung)

Aufgaben: Entwicklung und Verallgemeinerung der Idee, dass ein Aquarium ein kleines Reservoir ist, in dem Fische verschiedener Arten, Pflanzen und Schnecken leben; die Idee, dass Fische Lebewesen sind und die Luft atmen, die im Wasser ist (es gibt viel Luft in sauberem klarem Wasser, in schmutzigem schlammiges Wasser es ist nicht genug davon - und die Fische ersticken, die Fische atmen mit Kiemen, sie sind nicht sichtbar, sie sind im Kopf, die Kiemen sind oben mit Kiemendeckeln bedeckt: der Fisch hebt sie an, zieht Wasser ein, die Luft Bleibt der Fisch in den Kiemen, und das Wasser kommt heraus, können Sie am Fisch feststellen, ob es ihm leicht fällt zu atmen, wenn die Kiemendeckel stark und oft aufsteigen und der Fisch selbst an die Oberfläche schwimmt Wasser und schnappt sich Luft, was bedeutet, dass das Wasser sauerstoffarm ist und nicht genug Luft vorhanden ist. Daher sind die Lebensbedingungen schlecht. Um sie zu verbessern, müssen Sie einen Teil des Wassers wechseln und mit frischem, sauerstoffhaltigem Wasser auffüllen. oder einen Kompressor einsetzen); Vorstellungen darüber, was Fische essen, wie sie schwimmen; Verbessern Sie Ihre Fischpflegefähigkeiten. Unterrichtsablauf 1. Vergleich von Bildern mit Fischen in einem Aquarium. Der Lehrer bietet den Kindern Bilder an: Überlegen Sie, wer abgebildet ist (verschiedene Fischarten). Gehen Sie in einer Gruppe zum Aquarium und finden Sie auf den Bildern die Fische, die im Aquarium leben. - Wie unterscheiden sich Fische im Aquarium von Karauschen? Beobachten Sie das Verhalten von Fischen im Aquarium: Wie verhalten sie sich? Haben Kinder Angst? Aussehen? 2. Und gr a "Karpfen und Hecht." Kinderkarpfen schwimmen frei auf ein Signal hin - "Hecht!" Rennen und verstecken. Und der Hecht versucht, sie zu fangen. 3. Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte über den Fisch, den Sie mögen. 4. Individuelle Beobachtungen. Die Kinder untersuchen das Fischfutter, füttern die Fische und beobachten während des Gesprächs, wie die Fische das Futter fressen. 4. Abschluss der Aufgabe: Zeichne deinen Lieblingsfisch ins Aquarium. Vorarbeit. - Ein Zyklus von Beobachtungen der Bewohner des Aquariums. - Arbeiten Sie in der Ecke der Natur. - Gespräche und das Betrachten von Illustrationen.

PETS (Gespräch verallgemeinern mit Diagrammen und Modellen)

Aufgaben: Förderung der Systematisierung von Vorstellungen über die Lebensräume von Haustieren; die Fähigkeit, anhand eines Modells eine Geschichte über die Stadien des Tierwachstums zu verfassen; Verallgemeinern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Anpassungsfähigkeit von Haustieren an die Umwelt, ihre Beziehung zum Menschen (Nutzen, menschliche Fürsorge für Haustiere) und über Jungen. Unterrichtsablauf 1. Lektüre des Gedichts „Haustiere“: Ich liebe Haustiere sehr: Ich füttere, streichle und streichle, ich betrachte Hund und Katze, Ziege und Schwein als meine Freunde. Eine Kuh, eine Ziege geben uns Milch, Es gibt keine Schafswolle, Eine schnurrende Katze wird uns trösten Und alle Mäuse fangen. Unsere Gehilfen – eine Kuh, ein Widder und ein schwarzmähniger Rappe – leben neben uns, sind an uns gebunden, vertrauensvoll, friedlich. 2. Gespräch. Welche Tiere kommen in dem Gedicht vor? Welche Tiere werden als vierbeinige Retter bezeichnet? Warum? Was macht ein Blindenhund? - Warum bereiten die Besitzer Heu für den Winter vor? - Welche Tiere hast du zu Hause? Wie pflegst du sie? 3. Rätsel – Geräusche der Nachahmung. Errate das Rätsel und füge passende Lautmalereien mit passender Intonation ein: 1) Wer hat meinen Eintopf gegessen? - das Schwein grunzt: (Oink-oink). 2) Gib mir frisches Gras! - die Ziege meckert: (Mee-mee). 3) Milch wurde ein wenig gegossen! - die Katze miaute: (Miau-miau). 4) Pack den Dieb am Ärmel! - der Hund bellte: (Wow-wow-wow). 5) Mein Meister ist weit weg! - das Pferd wiehert: (Und-go-go). 6) Wo ist das Kalb - ich verstehe nicht? - Die Kuh wird muhen: (Muh-oo-oo). 4. Und gr. ein "Erinnern und benennen" (Bilder von Haustieren): - Wer? Welcher? - Wer macht was? - Wer hat wen? (Cubs.) - Nutzen für den Menschen. 5. Und gr ein „Wer isst was?“. Aufgabe: Futter für Tiere besorgen. Vorarbeit. - Prüfung von Illustrationen, Gemälden. - Sprechen Sie mit Kindern über Tiere in ihrem Zuhause. - Lesen von pädagogischer Literatur. – Beobachtung einer Katze, eines Hundes.

BLÜHENDE BÄUME (verallgemeinernde Konversation mit Beobachtungselementen)

Aufgaben: beitragen zu: Verallgemeinerung von Vorstellungen über Bäume als Repräsentanten von Lebewesen in der Natur: Diversität äußere Struktur bei verschiedenen Baumarten die wichtigsten Vitalfunktionen (Ernährung, Atmung, Wachstum, Blüte usw.); die Bildung von Vorstellungen über die Bedürfnisse bestimmter Bäume in der Umwelt (Licht, Luft, Wärme, menschliche Pflege); Entwicklung der Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte mithilfe eines Diagramms zu verfassen; einen achtsamen, fürsorglichen Umgang mit der Natur zu pflegen. Der Ablauf der Lektion 1. Ein Rätsel erraten. Im Frühling vergießt die weiße ... (Birke) Tränen. Rötliche, flüssige Äpfel hängen daran. (Apfelbaum.) 2. Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte nach dem Musterschema. Bilder werden ausgestellt blühende Bäume. Kinder müssen die abgebildeten Bäume nach Plan beschreiben: 1) Name. 2) Wie sieht es aus? 3) Welche Vorteile bringt es den Menschen? 4) Vergleich von Birke und Vogelkirsche: Inwiefern ähneln sie sich? Was ist der Unterschied? 3. Rätsel. Er war eine geballte Faust, Und ungeballt - wurde eine Blume. (Knospe) 4. Wild- und Nachahmung „Blühende Blumen an Bäumen“. 5. Spiel „Was braucht eine Pflanze für Wachstum und Entwicklung?“. Wähle Kartendiagramme aus und erzähle, was Pflanzen beim Leben hilft. (Licht, Wärme, saubere Luft, menschliche Fürsorge.) 6. Zeichnung "Blühender Zweig". Vorarbeit. – Beobachtung von Bäumen im Kindergartenbereich. – Arbeiten im Beobachtungstagebuch und Phänologischen Kalender. - Arbeitseinsatz vor Ort. - Auswendiglernen von Gedichten, Rätseln.

REISE IN DEN ZOO (Sprechen Sie über wilde Tiere anhand eines Modelldiagramms)

Aufgaben: Förderung der Ideenbildung über wilde exotische Tiere, ihr Leben in der Natur (was sie essen, wie sie Nahrung bekommen, sich an ihren Lebensraum anpassen); Spielfähigkeiten entwickeln: eine imaginäre Situation aufrechterhalten, eine Rolle spielen. Vorarbeit. – Berücksichtigung von Abbildungen enzyklopädischer Literatur. - Einen Zoo bauen. - Gespräche mit Kindern. - Rätsel lösen. Unterrichtsablauf 1. Bau eines Zoos in der Gruppe 2. Spiel „Zooführer“. Die Kinder übernehmen abwechselnd die Rolle der Führer. Mit allen Kindertouristen des Zoos führen sie einen Ausflug „Mein Lieblingstier“ durch - ein Geschichtenerzählen anhand eines Modelldiagramms: wo sie in der Natur leben, was sie essen, Aussehen, Gewohnheiten usw. 3. Spiel „Füttere die Tiere “.

WIE MENSCHEN IM FRÜHJAHR FÜR IHRE GESUNDHEIT SORGEN (Gespräch)

Aufgaben: Vorstellungen über den menschlichen Körper entwickeln, über den Zweck (Funktionen) seiner einzelnen Teile und Organe; zu verstehen, dass alle Organe für einen Menschen wichtig sind (er ist gesund und fühlt sich gut, wenn sie normal funktionieren); Ideen, dass der Körper gestärkt und entwickelt werden muss (Bewegung, Temperament, den Raum sauber und ordentlich halten, lüften, Pflanzen pflegen, da sie die Luft verbessern und Schönheit schaffen; dass der Körper im Frühling geschwächt ist, also müssen Sie um mehr frische Luft zu haben, essen Sie vitaminreiche Lebensmittel); den Wunsch erwecken, einen gesunden Lebensstil zu führen. Der Unterrichtsablauf 1. Ein spielerischer Überraschungsmoment: Dr. Dr. Aibolit. Ich möchte überprüfen, was Sie über Ihren Körper und Ihre Gesundheit wissen. Welche Körperteile kennst du? Was sind sie für dich? (Führt ein Gespräch mit den Kindern.) Alle Organe, Jungs, müssen geschützt und gepflegt werden. 2. Rätsel. Der Schnee schmilzt, Die Wiese erwacht zum Leben, Der Tag kommt, Wann kommt er? (Im Frühjahr.) Der Arzt zeigt den Kindern Bilder (Fotografien von Kindern aus einem anderen Kindergarten, die erkrankt sind), die Beispiele von Verstößen der Kinder gegen die Körperhärtungskur, das Tragen von Saisonkleidung usw. zeigen. - Warum wurden die Kinder krank? ? (Bei Regen ohne Regenschirm, barfuß in Pfützen, im offenen Mantel bei Wind.) 3. Erstellung eines Memos zur Verbesserung der Gesundheit. Kinder erarbeiten gemeinsam mit Dr. Aibolit die Regeln zur Stärkung und Entwicklung des Körpers (siehe Aufgaben). 4. Kinder zeigen Dr. Aibolit aufgewachsen auf der Fensterbank Schnittlauch, erzählen, wie sie aufgewachsen sind, behandeln den Arzt mit Zwiebeln. Vorarbeit. - Gespräche mit Kindern über ihre Gesundheit. - Abbildungen betrachten.

ERSTE BLUMEN IM GRUNDSTÜCK (Vergleichsgeschichte über Huflattich und Löwenzahn)

Aufgaben: Bedingungen schaffen, um Kinder mit den ersten Frühlingsblumen, ihren Namen, den strukturellen Merkmalen des Stängels, der Blüten und der Blätter vertraut zu machen; Entwicklung der Beobachtung - die Fähigkeit zu bemerken, dass Blumen vor allem an von der Sonne gut erwärmten Orten erscheinen, an denen der Schnee schnell geschmolzen ist; Herstellen von Ursache-Wirkungs-Beziehungen (es wächst besser, wo es mehr Wärme, Feuchtigkeit, Licht gibt); Respekt für Primeln einprägen. Unterrichtsablauf 1. Ein spielerischer Überraschungsmoment Marienkäfer fliegt zu den Kindern in der Gruppe und lädt die Kinder auf die Frühlingswiese ein. (In der Gruppe wird ein Gestaltungsplan erstellt.) Marienkäfer zeigt den Kindern, wie schön es auf der Wiese ist, und rätselt: Er ist Stiefmutter und Mutter zugleich, Wie heißt diese Blume? (Katze und Stiefmutter.) Der Großvater steht in einem weißen Hut, Wenn du bläst, ist kein Hut da. (Löwenzahn.) 2. Analyse des Wachstums. Kinder sehen ihre Mutter und Stiefmutter an und beschreiben: ein niedriger Stängel, bedeckt mit einem weichen, leichten Flaum, der die Blume vor Kälte schützt, braune scharfe Blätter werden an den Stängel gedrückt. Warum heißt es so seltsam? ( Unterteil Das Blatt ist mit dichten weißen Haaren bedeckt. Streichelt man mit der Hand darüber, spürt man Weichheit und Wärme. Wie von einer Mutter gestreichelt. Und der obere Teil des Blattes ist glatt und kalt. Wie die Berührung einer harten Stiefmutter.) Die Blumen werden in einem Blütenstand gesammelt. Wenn die Pflanze verblasst, verwandelt sie sich in einen flauschigen Hut. - Wo blüht es schneller, im Schatten oder in der Sonne? Warum? Blumen öffnen sich morgens und schließen vor schlechtem Wetter oder nachts. Wie sieht eine Löwenzahnblüte aus? (Kinderargumentation. Beschreiben Sie anhand des Bildes.) - Wer fliegt schon gerne auf eine Löwenzahnwiese? (Bienen, Hummeln, Schmetterlinge). Wozu? Wie ähneln sie sich und wie unterscheiden sie sich? 3. Spiel und Mimik "Lass uns Nektar von Blumen sammeln." 4. Und gr und "Rate mal - warum?". Leuchtend gelber Löwenzahn! Warum hast du deine Jacke gewechselt? Er war schön, jung, wurde, wie ein Großvater, grauhaarig! 5. Gedichte von den Kindern lesen. Die Kinder sitzen auf der Wiese und erzählen dem Marienkäfer die vorher gelernten Verse: Reiher nisten im Schilf, Der schläfrige Fluss schlummert, Die Sonne spritzt Tropfen An die Flussufer. Tröpfchen sind zu Blumen geworden, Erleuchteten alles ringsum! Im neuen gelben Sommerkleid Löwenzahnwiese! Auf dem aufgetauten Beet ist die erste Blüte. Wie wehrlos und klein er ist! Ein scharfer Wind zerzauste sie, bog den Stängel zu Boden, kühlte in der Dunkelheit vor der Morgendämmerung, aber die tapfere Blume widerstand! Ich werde vor ihm knien, ich werde die Blütenblätter mit meiner Hand berühren - Wie viel Weisheit und Geduld In diesem Goldtropfen! Marienkäfer gibt den Kindern auch ein Gedicht: Ich gehe durch eine grüne Wiese, Der Tau trocknet auf den Blättern, Der Wind schüttelt das Gras elastisch, Und ich höre die Stimmen der Blumen. Sie flüstern: Reiß uns nicht, nicht! Unsere flexiblen Stiele knittern nicht! Wir sind für die Augen und für das Herz - eine Freude, Zierde unserer Heimat. - Was hat Ihnen an dem Gedicht gefallen (erinnern Sie sich)? Vorarbeit. – Beobachtung von Pflanzen auf dem Gelände. – Arbeiten im Beobachtungstagebuch und Phänologischen Kalender. - Lesen von pädagogischer Literatur. - Auswendiglernen von Gedichten und Rätseln.

AUSFLUG IN DEN WALD (über den Wald sprechen)

Aufgaben: fördern: Kennenlernen von Kindern mit Frühlingsphänomene Natur im Wald (Blätter blühen auf Büschen und Bäumen, Ameisenhaufen werden lebendig, Primeln erscheinen, Tiere, Insekten erwachen, jeder arrangiert seine Löcher, Nester, Rassen); die Entwicklung von Vorstellungen, dass der Wald ein „Hochhaus“ (Gemeinschaft) ist, in dem viele Pflanzen und Tiere auf verschiedenen „Etagen“ (Etagen) leben, die einander brauchen; Erziehung zum richtigen Verhalten im Wald, ohne sein Leben zu stören; das Interesse an der Natur zu kultivieren, die Fähigkeit, ihre Schönheit zu sehen, den Wunsch, alle Lebewesen zu erhalten; ein Gefühl von "Heimat" entwickeln: Der Wald ist ein Zuhause für einen Menschen, wo er sich ausruht, die Schönheit der Natur bewundert, die Geschenke des Waldes sammelt (Pilze, Beeren, Nüsse).

Vorarbeit. - Prüfung von Illustrationen, Gemälden. - Lesen von pädagogischer Literatur. - Prüfung der Zeichnung "Eiche - ein mehrstöckiges Gebäude", Gespräche. - Die Lektion verwendet das Schema "Wald - mehrstöckiges Gebäude".

AUSFLUG ZUM TEICH (Gespräch)

Aufgaben: Kinder mit einem Teich bekannt machen - ein natürliches Reservoir, in dem Fische, Frösche, Insekten leben, es gibt Wasserpflanzen (Bäume, Sträucher, Kräuter wachsen entlang der Teichufer, die sehr feuchtigkeitsliebend sind; Karpfen leben in der Teich, sie fressen kleine Krebstiere, Wasserinsekten; Wildenten schwimmen auf dem Wasser; Ente und Erpel brüten im Frühling an einem ruhigen Ort des Teiches Nachwuchs: Sie bauen ein Nest, die Ente brütet Eier aus und brütet sie aus, dann die ganze Familie schwimmt im Teich und ernährt sich von dem, was im Wasser ist; in der Nähe des Teichs entspannen sich die Menschen, bewundern das Wasser, Pflanzen, Tiere, Fischer fangen Fische; der Teich sollte nicht verstopft sein: In schmutzigem Wasser fühlen sich sowohl Pflanzen als auch Tiere schlecht - sie wird anfangen zu sterben); verallgemeinern Sie Vorstellungen über die Hauptfaktoren der aquatischen Umwelt: die natürliche Erdschicht, Wasser, Steine, Pflanzen und verschiedene Pflanzen, die sich an das Leben im Wasser angepasst haben (Fisch - eine stromlinienförmige Körperform, der Körper ist mit Schleim und Schuppen bedeckt, dies hilft ihnen schnell zu schwimmen; es gibt Kiemen, da der Fisch die im Wasser enthaltene Luft atmet, laicht oder lebende kleine Fische gebiert, lebend). Vorarbeit. - Untersuchen von Illustrationen, Bildern. – Gespräche mit Kindern über die aquatische Umwelt. - Lesen von pädagogischer Literatur. - Der Unterricht findet in der Nähe des Gemäldes oder der Zeichnung "Teich" von N. V. Ryzhova statt. Unterrichtsverlauf 1. Betrachten Sie das Bild "Teich". Der Lehrer bietet an, das Bild zu untersuchen und so viele Bewohner wie möglich darauf zu finden. Diskussion: – Wer wohnt am Ufer? Wer ist im Wasser? - Wer kann gut schwimmen, wer kann laufen, am Ufer entlang springen oder über Wasser fliegen? – Können sie an anderen Orten leben? Wie in der Wüste? - Kann ein Frosch unter der Erde leben und ein Hecht - im Wald? Warum? 2. Und gr a "Erstelle dein eigenes Reservoir." Den Kindern werden Bilder angeboten (Rohrkolben, Hecht, Biber, Frosch, Eisvogel, Wasserläufer, Schwimmkäfer, Schnecke und Umriss - Zeichnung eines Stausees). Kinder selbst siedeln die Bewohner des Stausees um und vergleichen sie dann mit einem echten Bild. Besprechen Sie, wer wo platziert wurde. 3. Gespräch. – Wie sind Seebewohner miteinander verwandt? (Pflanzen sind Nahrung und ein Zuhause für Tiere, einige Tiere fressen andere usw.) - Was passiert im See, wenn die Pflanzen verschwinden? Pike? Andere Bewohner? Welches Tier hat dir am besten gefallen? Wo lebt es: nur im Wasser oder im Wasser und am Ufer? Warum im See? Wo ist seine Wohnung: am Ufer, ganz unten? Was oder wen frisst es? Wo versteckt er sich und warum? Was passiert, wenn Menschen anfangen, Müll in diesen See zu werfen? Autos darin waschen? Kleidung waschen? Wird es seinen Bewohnern gefallen? Was werden sie tun? 4. Spiel "Imitation". Ein Kind ahmt Bewegungen, Gesichtsausdrücke eines Tieres oder einer Wasserpflanze nach, und die anderen raten. Wer ahnt, er geht aus, um nachzuahmen. 5. Wettbewerb „Wer ist bereit, den Stausee zu retten?“. Erfinde und zeichne eine Reihe von Schildern, die helfen, den Stausee und seine Bewohner zu retten.

WIE DER MENSCH DIE NATUR SCHÜTZT (Gespräch)

Aufgaben: Um die Bildung einer Vorstellung davon zu fördern, wie sich die Menschen um die Natur kümmern, wollen sie sie bewahren, deshalb schaffen sie Reservate - Gebiete, in denen die Natur (Pflanzen, Tiere) geschützt ist; sich mit dem Roten Buch vertraut machen (sagen, dass es nur wenige Pflanzen und Tiere gibt, die möglicherweise ganz verschwinden, lokale Pflanzen zeigen und benennen, die unter Schutz stehen); Ermutigen Sie Kinder, verantwortungsbewusst und fürsorglich mit der Natur umzugehen.

Unterrichtsfortschritt

1. Die Geschichte des Erziehers über die intensive Nutzung der Natur durch den Menschen und ihre Verschmutzung (Beispiele).

2. Ein Gespräch über die Schaffung von Sondergebieten, Naturzonen, in denen der Bau von Straßen, Häusern und Fabriken verboten ist, in denen sich die Menschen nicht entspannen, Pilze und Beeren sammeln dürfen - das sind Reservate.

3. Betrachtung und Gespräch über das Rote Buch, über geschützte Pflanzen in der Region. Kinder machen ihr eigenes Rotes Buch.

4. Und gr a "Wie können wir der Natur helfen?" – Zusammenstellung von Umweltzeichen und deren Diskussion.

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung

Kinderentwicklungszentrum - "Kindergarten Nr. 239"

(MBDOU CRR - "Kindergarten Nr. 239")

zentraler Bezirk

KARTE DER GESPRÄCHE ZUR UMWELTBILDUNG VON VORSCHULKINDERN

Zusammengestellt von: Khodina L.V.

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Der Verlauf des Gesprächs.