II. INSTRUCCIONES METODOLÓGICAS PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE

III. MATERIALES EDUCATIVOS Y METODOLÓGICOS PARA EL CURSO “HISTORIA DE LA LITERATURA EXTRANJERA Capítulo XIX – INICIO. Siglo XX."

Tareas de implementación del método.

Desarrollo de los estudiantes (en particular, el desarrollo del pensamiento lógico) a través de la organización de comunicación intensiva, actividad reflexiva y creación de significado.

Condiciones marco para la implementación del método.

1. El número óptimo de participantes es de hasta 30 personas.

2. Equipo necesario: tarjetas de enlace (componentes)
cadena lógica; contenido predesarrollado (enlaces y
lógica de su ubicación) 2-3 cadenas lógicas que
propuesto para su construcción a un grupo de participantes.

3. El tiempo para implementar el método es de 10 a 15 minutos.
Algoritmo de implementación del método.

1. El profesor presenta a los estudiantes las condiciones para implementar el método:
a todos se les ofrece la opción de elegir una de las cartas en las que
se escribe una palabra o una frase. Esta tarjeta y su área.
el donante es uno de los eslabones de la cadena lógica, que
es necesario construir organizando la interacción con los demás
Participantes. Las tarjetas (enlaces) deben organizarse en una definición.
lógica lineal, justificando esta lógica. En la primera tarjeta (enlace),
desde donde comienza cadena lógica, debo estar generalizando
una palabra o frase general que da el nombre a toda la lógica
cadena; es necesario construir 2-3 cadenas lógicas.

2. Se invita a los participantes a tomar una tarjeta para elegir.
Todas las cartas: los eslabones de 2-3 cadenas lógicas se mezclan y
devueltos para que los participantes no puedan ver lo que está escrito en ellos, y
ubicado en una carpeta que el docente lleva por el salón de clases.

3. Después de distribuir las tarjetas a los participantes, el maestro
les exige organizar la comunicación entre ellos, como resultado
que necesita construir 2-3 cadenas lógicas, una al lado

iu, el otro a la derecha del público; Recuerda que es necesario explicar la lógica de la construcción de la “cadena” y la ubicación de sus eslabones.

4. Los participantes interactúan entre sí, muy
cadenas lógicas correctas (determinar quién debe estar en qué cadena)
la vida debe ser y en qué secuencia, explicando su lógica).

5. Cuando se construyen las cadenas lógicas, los participantes (comienzan
Los que fueron los primeros en construir una cadena lógica) se turnaron para anunciar
Nombra la cadena, enumérala en una secuencia lógica.
detalla todos los eslabones de la cadena y luego explica), esto puede hacer
l ya sea uno o varios participantes) la lógica de la ubicación del enlace
nuevas cadenas.

6. Después de que los participantes presenten la lógica construida
cadenas, el profesor está de acuerdo con las opciones propuestas,
l porque reorganiza las cadenas lógicas según su propio escenario, explicando
comprender la lógica de su construcción.

7. Se organiza un reflejo de la interacción que tuvo lugar.
Un comentario

Durante la interacción de los participantes para construir cadenas lógicas, el profesor ajusta y estimula esta interacción, esforzándose por dedicar menos tiempo y una interacción constructiva.

Ejemplos de cadenas lógicas

Opción 1. Cadena lógica “Gabinete”.

Componentes (eslabones) de una cadena lógica (composición y lógica de disposición): armario, estantería, sombrero, corbata, percha, pantalón, camisa, traje, impermeable, abrigo, polilla, ajenjo.

la cadena lógica se llama "Armario": en el armario hay un estante en el que se pueden colocar un sombrero y una corbata; Primero colgaremos en la percha el pantalón, luego la camisa, chaqueta, chubasquero y abrigo; A veces aparecen polillas en el armario; el ajenjo es un remedio contra las polillas.

Opción 2. Cadena lógica “Bosque”.

Componentes (eslabones) de una cadena lógica (composición y lógica de disposición): bosque, pino, abeto, abedul, roble, avellano, espino, enebro, arándano, ranúnculo, manzanilla, seta de leche.

Explicación del encadenamiento: la cadena lógica se llama “Bosque”. Su construcción se basa en el principio de niveles forestales:

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circuito lógico- - [L.G. Diccionario inglés-ruso sobre tecnologías de la información. M.: Empresa estatal TsNIIS, 2003.] Temas tecnologías de la información en general ES espera la lógica... Guía del traductor técnico

DIAGRAMA LÓGICO circuito eléctrico Conductores, formados por módulos (por ejemplo, amplificadores) y otros componentes (transistores, diodos, resistencias y condensadores), utilizados para distribuir y procesar señales electrónicas (por ejemplo, ... ... Diccionario enciclopédico científico y técnico.

Adj., usado. comparar a menudo Morfología: adv. lógicamente 1. Lógico es todo lo relacionado con la lógica como ciencia. Categorías lógicas. | Leyes lógicas. 2. Lógico es algo que es consistente con las leyes de la lógica, basado en... Diccionario Dmitrieva

BLC Diccionario de abreviaturas rusas.

BLC- circuito lógico de alta velocidad... Diccionario de abreviaturas y abreviaturas.

posición- Posición 59: Unidad de contenido lógico documento normativo, que toma la forma de un mensaje, instrucción, recomendación o requerimiento Fuente...

GOST 23066-78: Dispositivos de control de haz para antenas en fase. Términos y definiciones- Terminología GOST 23066 78: Dispositivos de control de haz para antenas en fase. Términos y definiciones documento original: 37. Canal de comunicación del suscriptor JMS Canal de comunicación JMS que sirve solo a un canal de control Definiciones del término de... ... Diccionario-libro de referencia de términos de documentación normativa y técnica.

- (griego logike̅́) la ciencia de los métodos de razonamiento aceptables. La palabra "L". en su uso moderno es polisemántico, aunque no tan rico en matices semánticos como el griego antiguo. logotipos de donde proviene. En el espíritu de la tradición con el concepto de L... Gran enciclopedia soviética

La protección por relé es un complejo de dispositivos automáticos diseñados para identificar y separar rápidamente (en caso de daño) los elementos dañados de este sistema de energía eléctrica del sistema de energía eléctrica en situaciones de emergencia con... ... Wikipedia

- 'TRATADO LÓGICO FILOSÓFICO' ('Tgastatus Logico philosophicus') obra principal período temprano La obra de Wittgenstein y el único libro que publicó durante su vida. Escrito en 1916 1918, publicado en 1921 en Alemania y en 1922 en... ...

- (Trаstatus Logico philosophicus) es la obra principal del primer período de Wittgenstein y el único libro que publicó durante su vida. Escrito en 1916-1918, publicado en 1921 en Alemania y 1922 en Gran Bretaña. Análisis… … Historia de la Filosofía: Enciclopedia

Libros

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Ya hemos acordado que llamaremos abstractos aquellos conceptos que no pueden ser percibidos directamente por los sentidos: derecho, economía, energía, educación, etc. Un texto rico en conceptos abstractos es mucho más difícil de recordar que los textos concretos. Realmente puedes hacer tu trabajo más fácil sólo en el nivel lógico. Sin embargo, el nivel de memorización figurativa le permite ahorrar significativamente energía y tiempo.

En primer lugar, observamos que los conceptos abstractos se pueden concretar imaginando objetos concretos que puedan servir como recordatorio de la abstracción. Por ejemplo, la ley es un libro del código penal; Economía: un periódico económico (o mejor aún, una imagen más compleja pero también más precisa: una fábrica y una granja colectiva cercanas, una carretera entre ellas, una línea telefónica, etc.); energía – transformador; educación - escuela...

En segundo lugar, recordemos que cuando trabajamos con texto abstracto, no recordamos palabras, sino principalmente pensamientos. Por lo tanto, a menudo un indicio de un pensamiento es suficiente para que todo lo relacionado con él surja en la memoria. Por lo tanto, al crear una interfaz de usuario, no es necesario insertar todas las palabras en ella.

Por ejemplo, debes recordar siguiente texto:

Ayer, en una conferencia de prensa, el Ministro de Asuntos Exteriores de la República de Bielorrusia, P.K. Kravchenko, informó a los periodistas sobre los resultados de la reunión de la asociación regional Iniciativa Centroeuropea (IEC), celebrada en la ciudad italiana de Trieste.

El estatus de miembro asociado de la CEI, que recibió Bielorrusia, brinda la oportunidad no sólo de participar en las actividades de los grupos de trabajo y reuniones de coordinadores nacionales, ministros de Asuntos Exteriores y primeros ministros en calidad de observador, sino también de hacer propuestas sobre el fondo. de los temas discutidos e influyen en las decisiones tomadas.

Según Kravchenko, la participación en los trabajos de la CEI es un gran avance para Occidente en este ámbito cooperación económica y posteriormente integración en unión Europea. Aunque para ello Bielorrusia tendrá que crear su propio modelo de mercado para ser igual entre iguales.

Rastreemos el proceso de formación de la interfaz de usuario de este mensaje. Primera IE: mapa de Europa, Italia, una gran mesa en la que están sentadas las delegaciones, la delegación bielorrusa está sentada al margen, pero su líder toma la palabra y lo escuchan atentamente. Segunda IE: el mismo mapa, Bielorrusia, Minsk, conferencia de prensa, en manos del orador - un modelo (imagen de un mercado), las flechas se extienden desde Bielorrusia a Europa - ¡un avance económico!

Así, la imagen general: un mapa de Europa, una reunión en Italia, una conferencia de prensa en Minsk, flechas... Intente recordar este mensaje en un día y se convencerá de que las sugerencias y símbolos colocados en TI son bastante suficiente para un recuento detallado.

Intente leer usted mismo el siguiente texto.

REVOLUCIÓN CIENTÍFICA Y TÉCNICA

Una revolución científica y tecnológica es un salto en el desarrollo de las fuerzas productivas de la sociedad, su transición a un estado cualitativamente nuevo.

En la primera etapa del desarrollo de la revolución científica y tecnológica (años 60-70), su característica más importante fue la automatización de los procesos de producción, es decir, apareció otro eslabón en la máquina que controla su funcionamiento. Los robots y las máquinas controladas por computadora caracterizan cambios cualitativos en la tecnología y las herramientas de producción.

Desde finales de los años 70, en el desarrollo de la revolución científica y tecnológica han aparecido características cualitativamente nuevas asociadas con los éxitos de la microelectrónica. Esta nueva etapa se denominó revolución de las computadoras (microprocesadores). El dispositivo de control y monitoreo en el sistema de máquinas ahora emergente (junto con el motor, el mecanismo de transmisión y la máquina de trabajo) libera a una persona no solo del contacto con las herramientas de trabajo (herramientas), sino también con la propia máquina de trabajo. Actualmente ya existen más de 200 mil aplicaciones para microprocesadores. Se hizo posible pasar de “islas de automatización” individuales a una automatización compleja de sistemas completos. procesos tecnológicos basado en un grupo de máquinas, equipos y dispositivos interconectados.

Junto con la tecnología, se están produciendo cambios revolucionarios en la tecnología, es decir, en los métodos para influir en las materias primas, los materiales y el sujeto del trabajo. Los productos artesanales incluían dos componentes: el costo de las materias primas y la mano de obra (es decir, la tecnología se caracterizaba por la intensidad del material y la mano de obra). La Revolución Industrial introdujo dos nuevos componentes: intensidad de capital e intensidad energética. NTR los complementó con intensidad científica.

Uno de direcciones prometedoras es la biotecnología, es decir, el uso de procesos biológicos en fines de producción.

Junto con la técnica y la tecnología, cambia cualitativamente el tema del trabajo, es decir, los materiales que se procesan. Estos cambios están asociados principalmente a los avances de la física y la química: la creación de plásticos, fibras sintéticas, etc.

Se están produciendo cambios profundos en las fuentes de energía: en Francia, por ejemplo,

El 69% de la electricidad se produce en centrales nucleares.

Cuando una persona ingresa a un área de conocimiento que no le es familiar, las dificultades para dominar el material aumentan drásticamente porque los fenómenos y conceptos insuficientemente comprendidos forman con gran dificultad las conexiones necesarias para la memorización. Estos conceptos representan una abstracción para el lector. alto grado. Durante el proceso de lectura, el lector se ve obligado a pensar en cada palabra para comprender el significado de la afirmación. Como resultado, casi cada palabra se convierte en una unidad separada. Su número total está aumentando rápidamente, regístrese memoria de acceso aleatorio se llena: la memorización se vuelve difícil o incluso imposible.

Se forma un círculo vicioso: para sentirse cómodo en un nuevo campo de conocimiento, es necesario recopilar información rápidamente; por otro lado, la capacidad para escribir información se ve gravemente limitada por una mala comprensión del material. ¿Cómo salir de este círculo?

El método, por supuesto, es conocido por todos: trabajar con libros de texto, diccionarios, comprender el significado de los términos y, primero, aprender los conceptos básicos de un nuevo tema.

Pero a menudo no hay suficiente tiempo para un trabajo arduo y la tarea puede ser completamente diferente: simplemente familiarizarse con los principios y leyes básicos de un nuevo tema. Por otro lado, en el caso del aprendizaje profundo, me gustaría acelerar este proceso. ¿Cómo hacerlo?

El método de las muletas puede ayudar parcialmente, cuya esencia es la siguiente.

El material se lee dos veces. La primera lectura se desarrolla según las siguientes reglas:

el material se lee rápidamente;

el material se simplifica al máximo (durante la primera lectura no hay que temer la vulgarización del material, que suele ocurrir con una simplificación excesiva);

en lugar de objetos, fenómenos, conceptos incomprensibles, se coloca una muleta: cualquier signo, dibujo, símbolo que pueda reemplazar temporalmente el significado de lo que no se comprende.

Demostremos el método de las muletas con un ejemplo. Es necesario comprender y recordar el siguiente texto. (Por supuesto, es imposible seleccionar un texto que sea igualmente incomprensible para todos. Pero es importante comprender el principio de funcionamiento, que luego se puede transferir fácilmente a cualquier texto).

Las ondas electromagnéticas emitidas por la antena de un transmisor de radio provocan oscilaciones forzadas de electrones libres en cualquier conductor. El voltaje entre los extremos de un conductor en el que una onda electromagnética excita oscilaciones forzadas. corriente eléctrica, proporcional a la longitud del conductor. Por lo tanto, para recibir ondas electromagnéticas en el receptor detector más simple, se utiliza un cable largo: una antena receptora. Se excitan las oscilaciones forzadas en la antena. ondas electromagnéticas de todas las estaciones de radio. Para escuchar una sola emisora ​​de radio, las fluctuaciones de voltaje no se envían directamente a la salida del amplificador, sino que primero se envían a un circuito oscilante con una frecuencia natural cambiante. El cambio de la frecuencia natural de las oscilaciones en el circuito receptor generalmente se realiza cambiando la capacidad eléctrica de un capacitor variable. Cuando la frecuencia de las oscilaciones forzadas en la antena coincide con la frecuencia natural de las oscilaciones del circuito, se produce una resonancia en la que la amplitud de las oscilaciones forzadas de voltaje en las placas del condensador del circuito alcanza su valor máximo. Así, desde gran número Las oscilaciones electromagnéticas excitadas en la antena por diferentes estaciones producen oscilaciones de la frecuencia deseada.

Entonces, generalmente un lector alejado de esta área del conocimiento, ante oraciones largas llenas de términos sustantivos, comienza a pensar en cada palabra, tratando de captar el significado. En este caso, el resultado es exactamente el opuesto al que quiere lograr, ya que un gran número de El EI no cabe en el registro de la RAM. Haremos lo contrario: aumentaremos drásticamente la velocidad de lectura, simplificaremos el material sin pensar en terminología desconocida y representaremos en papel la secuencia del material en forma de una cadena de muletas.

Las ondas del transmisor causan vibraciones en el conductor... y cuanto más largo es el conductor, más fuertes son las vibraciones... así que es el cable largo el que sirve como antena...

Pero hay vibraciones en el cable de diferentes estaciones. ¿Cómo escuchar uno? Las oscilaciones se aplican primero a un circuito oscilatorio con su propia frecuencia de oscilaciones... (En lugar del circuito oscilatorio, y se supone que no sabemos

¿Qué es? Dibujamos cualquier garabato y nos decimos: ¡este es un circuito oscilatorio!)

El cambio de frecuencia en el circuito se realiza cambiando la capacidad eléctrica del condensador variable (en lugar del condensador, ¡una muleta!). Cuando las frecuencias en la antena y en el circuito coinciden, se produce resonancia, es decir, un fuerte aumento de las oscilaciones...

¡Ahora las vibraciones de una estación llegan al amplificador!

¿Qué obtuvimos como resultado de este trabajo preliminar? En primer lugar, una cadena de muletas con las que podemos volver a contar el texto fácilmente, aunque sin terminología (al nivel de diabluras, tonterías, garabatos, etc.).

En segundo lugar, a pesar de un conocimiento incompleto, entendimos la esencia de los fenómenos que tienen lugar: es decir, entendimos cómo las vibraciones necesarias se separan de las oscilaciones provocadas por diferentes estaciones. En tercer lugar, ahora podemos pasar a la segunda lectura y resulta que los numerosos términos que causaron nuestras dificultades no son tan numerosos ni tan complejos como parecían. Y finalmente, en cuarto lugar, cuando empezamos a estudiar en profundidad conceptos desconocidos (circuito oscilatorio, condensador variable, etc.), resulta que hemos facilitado mucho nuestro trabajo, ya que ahora estos conceptos no son tan abstractos como antes, después. Todos ya conocemos algunas de sus funciones.

Por supuesto, la lectura secundaria debe realizarse sin simplificaciones, pero con toda la terminología, con aclaración de conceptos, con comprensión en toda su profundidad. Sin embargo, hacer este trabajo será mucho más fácil, ya que el grado de abstracción ha disminuido drásticamente.

CADENA LÓGICA

A pesar de su nombre, este método de trabajar con textos abstractos está diseñado para la memorización figurativa, no lógica. Y recibió el nombre de “cadena lógica” porque te permite ver la secuencia lógica de los pensamientos principales del texto y libera tu pensamiento.

En esencia, este método es similar al método de muletas, pero existen algunas diferencias entre ellos. Si el método de muleta tiene como objetivo trabajar con literatura técnica, entonces la cadena lógica le ayudará a trabajar con material humanitario de alto grado de abstracción.

La dificultad de trabajar con este tipo de textos a menudo radica en el hecho de que la necesidad de lograr la profundidad necesaria de penetración en un pensamiento abstracto complejo obliga al autor a ser prolijo. Sin darse cuenta, detalla, dirigiendo el pensamiento primero en un sentido y luego en el otro, a menudo alejándose bastante del objeto principal del pensamiento.

El desbordamiento del registro RAM conduce a un debilitamiento de la capacidad de ver el pensamiento completo, especialmente la cadena de razonamiento. En verdad, los árboles no permiten ver el bosque.

Formulemos las reglas de operación usando el método de la cadena lógica:

– la cadena se construye lo más posible

el volumen de información (según la naturaleza del texto: entre 1,5 y 3 páginas, o incluso más) la velocidad de lectura aumenta considerablemente para eliminar el fenómeno de la hiperbolización; el material se simplifica y se indica mediante imágenes-símbolos;

al finalizar la primera lectura, debe poder ver toda la cadena como un todo.

Como ejemplo, considere trabajar con el artículo de Joseph Weiss "El funcionamiento subconsciente de la mente". En la Escuela de Desarrollo de Inteligencia MOLTO invitamos a los cadetes a recordar este artículo con dos pautas. En el primer caso, era necesario leer y volver a contar. Los resultados con esta configuración, por regla general, dejaron mucho que desear: los cadetes a menudo perdían el hilo del razonamiento y comenzaban a leer el artículo desde el principio varias veces. Esto sucedió porque la configuración de recuento obligaba a leer en pequeños detalles, lo que provocaba que el registro de RAM se desbordara. En otro caso, era necesario leer rápidamente, en grandes fragmentos, para formar la interfaz de usuario utilizando imágenes y símbolos. El resultado fue sorprendentemente diferente al primero: la mayoría de los cadetes estaban perplejos: ¿qué tiene esto de complicado?

JOSEPH WEISS "TRABAJO SUBCONSCIENTE DE LA MENTE"

¿Cómo trata un psicoterapeuta? Intenta influir en el subconsciente de su paciente. De ahí otra pregunta no menos importante: ¿cómo funciona el subconsciente?

Según la opinión generalmente aceptada, las personas no son capaces de realizar inconscientemente ese tipo de actividades intelectuales que se llevan a cabo conscientemente, por ejemplo, hacer planes. Sin embargo, nuestra investigación sobre métodos terapéuticos de tratamiento muestra que una persona es capaz de pensar inconscientemente, anticipar consecuencias, tomar decisiones, elaborar e implementar planes. Pero eso no es todo: puedes asegurarte de que estas habilidades contribuyan a la recuperación de los pacientes, ayudando a gestionar actitudes, emociones y comportamientos irracionales.

El propósito de nuestra investigación fue comparar dos hipótesis psicoanalíticas (freudianas) diferentes sobre la naturaleza del funcionamiento subconsciente de la mente, que son valiosas para comprender los mecanismos del proceso terapéutico.

Según la teoría del psicoanálisis, desde el principio una persona NIñez temprana poderosas formaciones mentales, "prohibidas" para la conciencia, pueden ser reprimidas en el subconsciente mediante una especie de "censura", que es una fuerza que impide que el material mental reprimido vuelva a entrar en la conciencia. Sin embargo, estas formaciones mentales reprimidas en el subconsciente (a las que Freud inicialmente atribuyó principalmente impulsos sexuales y agresivos, y luego incluyó creencias, juicios y experiencias como la vergüenza y la culpa) continúan influyendo en el estado de ánimo y el comportamiento de una persona. En consecuencia, pueden agravar los síntomas que llevan a una persona a buscar psicoterapia: depresión inexplicable, ansiedad inútil y comportamiento inadecuado que parecen difíciles de controlar mediante la conciencia.

Dado que la "censura" limita la conciencia de una persona de las razones de sus propias acciones y experiencias, limitando así su control sobre diversas estructuras de su propia personalidad, el objetivo principal de la terapia psicoanalítica es ayudar al paciente a debilitar las fuerzas de represión y tomar conciencia de material psicológico previamente reprimido. El psicoterapeuta invita al paciente a recurrir a las asociaciones libres, es decir, a poner en palabras todos los pensamientos, imágenes, recuerdos o experiencias que le vienen a la mente. Estas asociaciones proporcionan la clave para comprender los impulsos e intereses inconscientes del paciente. El psicoterapeuta interpreta en consecuencia las declaraciones del paciente, explicándole qué deseos, miedos, creencias, sentimientos de culpa u otras formaciones mentales subyacen a ellas. Se cree que la explicación del psicoterapeuta ayuda al paciente a comprender cómo el subconsciente influye en sus pensamientos, experiencias y comportamiento conscientes.

Ambas hipótesis en las que centraremos nuestra atención son consistentes con los principios básicos de la teoría del psicoanálisis, pero difieren significativamente en la medida en que una persona es capaz de controlar el trabajo de su subconsciente. La primera hipótesis, que llamamos dinámica, supone que una persona no puede controlar su vida mental subconsciente en absoluto, o sólo en pequeña medida. Según esta hipótesis, la actividad del subconsciente se compone principalmente de dos tipos de fuerzas. Por un lado, los impulsos sexuales y agresivos que exigen satisfacción intentan penetrar en la conciencia; por otro lado, son contrarrestados por las fuerzas de represión. Los impulsos subconscientes y las fuerzas represivas interactúan de la misma manera que interactúan. fuerza física. Así, dos fuerzas opuestas se destruirán mutuamente si son iguales en magnitud; de lo contrario, la fuerza mayor vencerá la resistencia de la menor. La interacción de estas fuerzas determina el comportamiento humano.

La segunda hipótesis, que llamamos hipótesis de control, supone que una persona es capaz, hasta cierto punto, de controlar el trabajo de su subconsciente: los impulsos y otras formaciones mentales se mantienen en un estado reprimido no porque las fuerzas de represión prevalezcan inevitablemente sobre los impulsos inconscientes. , sino porque una persona puede, basándose en su experiencia pasada y evaluando el presente, decidir inconscientemente que la experiencia, la expresión de ciertas formaciones mentales previamente reprimidas, representaría un peligro para él. Entonces, tal vez, se toma una decisión subconsciente de que mostrar amor por una determinada persona amenaza con la humillación.

La hipótesis de control, además, supone que los pacientes que deciden recurrir a la psicoterapia tienen un fuerte deseo subconsciente de curarse y, por lo tanto, subconscientemente (y también conscientemente) quieren tomar conciencia del material mental reprimido y comprender su significado, y por lo tanto, puede decidir extraerle material mental anteriormente reprimido y tomar conciencia de él si ya no le parece peligroso.

La IE podrá tener la siguiente forma:

Además, la idea de si la planificación puede ocurrir a nivel subconsciente carece de importancia en la etapa de la primera lectura: por ahora es importante comprender las dos hipótesis y la teoría de la “censura” en la que se basan. Durante una segunda lectura atenta se construirá una cadena lógica completa, en la que el primer pensamiento encontrará su lugar. Sin embargo, en la práctica, es casi imposible determinar de inmediato qué pensamiento es el principal y cuál es su consecuencia, por lo que normalmente todos los pensamientos más o menos grandes se incluyen en la interfaz de usuario.

Sin embargo, la imagen general de la IE resulta pequeña: es fácil de retener en la memoria. Se convierte en un símbolo de la idea general del artículo y sirve como base para comprender más información.

cadena lógica consta de signos metálicos “⇒” soldados entre sí, que simbolizan la naturaleza cíclica de cualquier reflexión filosófica y recuerdan al héroe que la felicidad no está en los pensamientos, sino en las acciones. El amuleto fue producido en una edición limitada por una coincidencia aleatoria de circunstancias por parte de los demiurgos en los albores de la civilización y desde entonces ha sido vendido, empeñado y falsificado muchas veces. El original se distingue por la pesadez, la rigidez y el carácter férreo del material. Pero también las cadenas hechas a mano, hechas de metales ligeros y con las uniones adecuadas, también tienen una demanda considerable. Después de todo, lo principal no es la ejecución de una señal de atención, sino el impulso noble en sí y, por tanto, incluso una imitación barata. artefacto antiguo traerá buena suerte al héroe, ya que agradará a su dios.

Antecedentes históricos

...Y para comprender la causa fundamental de esta consecuencia, es necesario recurrir a los orígenes. Hubo un tiempo en el que aún no se valoraba la inteligencia y los héroes no entendían el significado de causa y efecto. Por tanto, absolutamente todo lo sucedido fue atribuido a la voluntad del gran Random. Hoy en día, todo niño sabe que todo lo aleatorio está lejos de ser accidental y que es bastante natural que aparezcan dioses en Godville. Pero como siempre se puede discernir la fortuna en cualquier patrón, los héroes siguieron percibiendo los arcoíris regulares, los relámpagos y las frases extrañas surgidas de la nada como una manifestación del azar. Sin embargo, los dioses respondieron de la misma manera, lo que inevitablemente condujo a la formación de un círculo vicioso. El apego de los demiurgos a los polígonos se conoce desde la antigüedad, y no fue una sorpresa que decidieran romper este círculo sometiendo a Godville a rayos que arrojaban alfombras. Estas medidas de emergencia tuvieron consecuencias bastante predecibles: los talismanes de metal del cuello de todos los héroes se sinterizaron en cadenas lógicas inextricables, y los propios héroes, recuperándose del golpe, comenzaron a pensar. Cuando piensas estúpidamente, no esperes nada bueno. Esta vez, en las cabezas vacías nació la idea de que sería bueno tener una razón para ser maldecido desde arriba. Al menos esto es cien veces mejor que ser golpeado sin motivo alguno. Y la lógica de hierro transformó la causa en efecto, y condujo a los héroes hacia los dioses, y los primeros aceptaron molestar al segundo, y el segundo proteger y castigar al primero, y, como otra consecuencia, todo fue bien. Y para comprender la causa fundamental de este efecto, es necesario

24 de septiembre de 2011 a las 00:06

Los circuitos lógicos más simples. Parte 1: información general sobre circuitos lógicos y módulos lógicos simples

• Electrónica para principiantes

Saludos a todos.
Decidí escribir varios artículos sobre los circuitos lógicos más simples.
Este tema probablemente será de interés más para las personas que tienen pocos conocimientos sobre el álgebra de la lógica y las construcciones lógicas que para los profesionales y expertos en este tema.

Vamos a empezar.

¿Qué es un circuito lógico combinacional?

Este es un circuito capaz de procesar señales eléctricas binarias. En un momento dado, las señales salientes de un circuito lógico combinacional (CLC) dependen únicamente de las señales entrantes. En consecuencia, la misma combinación de valores entrantes corresponde a la misma combinación de valores salientes.

Una característica de CLC es la falta de memoria. Es decir, no importan las señales que entraron previamente al circuito. (“El momento actual es importante”, dijo uno de los personajes de la película “21”).

Modelo matemático de CLC

Para comprender, analizar y representar mejor circuitos complejos, se utilizan modelos matemáticos algo simplificados.
En la mayoría de los modelos, durante el desarrollo del CLC, no se tiene en cuenta el tiempo de interacción de los elementos del circuito. Por tanto, supondremos que las señales de salida del circuito responden instantáneamente a cambios en las señales de entrada. Además, en lugar de la función de señal de tiempo x(t), que puede cambiar su esencia dependiendo de la tecnología utilizada (por ejemplo, 0 y 5 voltios en TTL; 0 y 3,1 voltios en CMOS), usaremos una función lógica x, que puede tomar valores 0 y 1.

Descripción del trabajo de la CVX

Para describir el funcionamiento del CLC se utiliza la denominada tabla de verdad. Esta tabla indica los valores de la señal de salida para ciertos valores de la señal de entrada. Podría verse así:

En la tabla de verdad, los valores de cada señal están ordenados en columnas y las filas indican correspondencias entre las señales.

Daré un ejemplo de un problema lógico que se puede resolver utilizando dicha tabla.

Digamos que tenemos una torre de agua. Para crear la presión necesaria en el sistema de tuberías, en la torre. todo el día debe haber una cierta cantidad de agua. Pero no se puede llenar la torre con agua todo el tiempo: no carece de dimensiones y la electricidad no es barata. Necesitamos crear un controlador que abra y cierre el suministro de agua a la torre dependiendo de varios indicadores.

La imagen muestra varios sensores:
X – hora del día, donde 1 es día y 0 es noche (la electricidad es más barata por la noche);
Y y Z son sensores de humedad, para ellos 1 significa que hay agua y 0 significa seco.

W controlará la válvula, encendiéndola (1) y apagándola (0) si es necesario.

Las tablas de verdad para este caso se verán así:

A) simplemente enumeramos todas las combinaciones posibles de lecturas X, Y y Z;
b) mira lo más opciones simples: Si tanto Y como Z tienen un valor de 0, entonces esto significa que no hay agua en absoluto, por lo que es necesario abrir W, sin importar si es de día o de noche. Si tanto Y como Z tienen un valor de 1, entonces esto significa que el tanque está lleno, por lo que es necesario apagar W;
c) ahora acerca del ahorro: si Z=1 e Y=0, entonces el nivel de agua en el tanque está entre dos sensores. Además, si esto sucede por la noche (X=0), entonces vale la pena agregar agua al máximo (W=1), y durante el día (X=1(– dejar todo como está (W=0);
d) sin lo increíble: existe la posibilidad de que Y tenga un valor de 1 en Z=0. Entonces, lógicamente, deberíamos enviar un mensaje sobre un mal funcionamiento en el sistema, pero simplemente mostraremos que esto simplemente no puede suceder.

Módulos lógicos simples

Consideremos los CLC más simples: los módulos Not-1, And-2 y Or-2.

No-1

Este es el CLC más simple, con una entrada y una salida. La función de este módulo es generar el valor inverso de la entrada. Como solo hay una entrada, solo hay dos opciones de salida:

Y 2

Este módulo es un poco más complicado. Tiene dos entradas y una salida. La función del módulo And-2 es la siguiente: la salida será 1 sólo si ambas entradas también son 1:

O-2

Ahora otro módulo con dos entradas y una salida. Sólo que ahora la salida será 1 si al menos una de las entradas tiene el valor 1:

Continuará.

Uno de estos días escribiré algunos artículos más; los siguientes son los multiplexores, los sumadores medio y completo, así como todo tipo de combinaciones de módulos.
Gracias por su atención.