Programm on mõeldud 40 kohustuslikuks klassiruumitunniks osalejate suhtlemiseks õpetajaga (simulatsioonikoolituse treener) ja koolitusvahenditega (simulaatorid jne) juhtivas täienduskoolituskeskuses kutseharidus(CNPO) "Esimene medal:" UVK "Mentor Medicus". Lisaks 40 auditoorsele tunnile näeb programm ette kaugõppe režiimis iseõppimist ja arvutitestimist First Honey ühtses haridusportaalis.

Koolitusel kasutatakse simulatsioonitreeningu meetodeid ning meeskonnapõhist õppemeetodit. Klassitunnid toimuvad MEESKONDADES, nummerdades 5 ühikut osalejaid(5 inimest), vastavalt graafikule.

Koolitus toimub igal aastal 1. oktoobrist 8. juunini ja seda pakutakse eelkõige keskkooli 10. klassi õpilastele. Sõlmitakse kollektiivleping (osalejate arv vähemalt 15). Koolituse maksumus on 15 000 rubla.

Programmi eduka läbimise korral saavad õpilased kätt proovida oma praktiliste oskuste vabatahtlikul testimisel Sechenovi miinimumsüsteemi järgi ning lisaks dokumendile osalemine kooliõpilaste varajase kutsenõustamise ja eriarstiõppe programmis “Step to Medicine”, hankige järgmised ülikooli dokumendinäidised (kehtivusega 1 aasta):

  1. Vabatahtliku esmaabi tunnistus
  2. Sissepääs noorte meditsiinitöötajate konkreetsetele praktilistele manipulatsioonidele
  3. Luba teostada konkreetseid meditsiiniteenused meditsiinipraktikandina

Seejärel saavad CNGO andmebaasis osalejad deklareerida uuesti võimalus nendel katsetel osalemine (soodustingimustel). Tühistamine või mitteandmine nõusolek isikuandmete töötlemiseks , hõlmab osalejate eemaldamist CNPO andmebaasist kohe pärast koolitusperioodi lõppu vastavalt kokkuleppele.

Kui olete sellest koolitusprogrammist huvitatud, peate:

1. SAMM. Tutvuge selle teenuse osutamise tüüplepinguga ja õigeaegselt kuni 21. septembrini CNPO-le [e-postiga kaitstud] saatke avaldus koolituse läbimise soovi kohta, märkides ära:

  • Perekonnanimi Eesnimi Koolituse tellija isanimi (täiskasvanud maksja),
  • Perekonnanimed Eesnimed Õpilaste keskmised nimed,
  • Lepingu täitmise üksikasjad (kliendi ja kõigi üliõpilaste passiandmed, elukoha aadress ja kontakttelefon),
  • Soovitud treeningkava praegusest lähtuvalt kavad(valige käsunumber(id))
  • Kuupäev ja kellaaeg enne koolituse algust Kliendil Keskuse külastamiseks lepingu sõlmimise ja maksekorralduse vastuvõtmise eesmärgil

2. SAMM. 3 päeva jooksul alates avalduse esitamisest saada CNPO-lt kinnitus koolituse ajakava, lepingu sõlmimise kuupäeva ja kellaaja kohta.

3. SAMM. Vastavalt kinnitatud kuupäevale tulge kesksele Uurimis- ja Tootmisühingule aadressil Nakhimovsky prospekt 49, et allkirjastada leping (ja ka tööde lõpetamise tõend avatud kuupäev) ja saada kirja maksekorralduse ja lepingu numbri kohta. Tasuda koolituse eest hiljemalt 10 päeva jooksul alates lepingu registreerimise kuupäevast.

4. SAMM. Enne koolituse algust (vastavalt ajakavale) saatke CNPO aadressile [e-postiga kaitstud] makset kinnitava maksedokumendi koopia või esitage see esimese õppetunni päeval (kuid mitte hiljem kui 5 päeva jooksul alates maksmise kuupäevast), mille vastu saate sisselogimine ja parool portaalis töötamiseks kaugõpe .

5. SAMM. Teise tunni ajal, kuid hiljemalt 23. detsembril, saada kätte oma koopia ülikooli poolt täidetud lepingust.

6. SAMM. Viimasel õppetunnil saate täidetud lõputunnistuse koopia. Enne koolituse algust sooritatud tööde akti allkirjastamisest keeldumise korral on vaja jälgida, et Tellija oleks kohal, et allkirjastada viimasel õppetunnil (testil) tehtud tööde akti neli eksemplari.


Video:

JavaScript on teie brauseris keelatud


VALLAEELARVE HARIDUSASUTUS

"KESKOOL nr 29"

VALIKKURSUSE PROGRAMM

BIOLOOGIAS

9. klassi õpilastele

“SAMMUD MAAILMAS M I R M E D I C I N S”

Koostanud bioloogiaõpetaja

kõrgeim kvalifikatsioonikategooria

MOSH nr 29 Rachko S.N.

Nižnevartovsk 2013

Annotatsioon vanematele ja õpilastele

Valikkursus “Samm meditsiinimaailma” annab õpilastele sissejuhatuse erinevatesse arstikutsetesse, julgustab õpilasi mõtlema ja mõistma erinevaid meditsiiniliste elukutsete aspekte: sotsiaalseid, majanduslikke, psühholoogilisi, moraalseid jne. Kursusel õppimine materjal aitab õpilastel paremini mõista oma erialaseid eelistusi ja teha teadlikke elukutsevalikuid.

Kursus on ette nähtud 9. klassi õpilaste eelõppeks, see on mõeldud 17 tundi, millest 3 tundi on ette nähtud raviasutuste külastamiseks ja 4 tundi praktiliseks tööks.

Sihtmärk: algklassiõpilaste tööalane enesemääramine.

Ülesanded:

    Soodustada põhikooli õpilaste ametialast enesemääramist ja õppeprofiili valikut vanemal haridusastmel.

    Moodustada algklasside õpilaste kontseptsioon bioloogilisi teadmisi nõudvatest ametitest.

    Arendada oskusi tervise hoidmiseks ja edendamiseks.

    Süvendada õpilaste teadmisi anatoomiast, füsioloogiast ja inimhügieenist, haiguste ennetamisest ja esmaabireeglitest.

Programmi ajastus: eelkutseõpe 9. klassi õpilastele, 17.00.

Materjali valiku ja struktureerimise põhiprintsiibid:

Kursuse programm sisaldab mitmeid küsimusi, mis näitavad meditsiini probleeme ja ülesandeid inimühiskonnas, tutvustab tervishoiu struktuuri, traditsioonilise ja alternatiivse meditsiini vorme, sisaldab laboritööd, enesevaatlus, harjutused, kasulikke näpunäiteid, esimese põhitõed arstiabi koduste vigastuste eest.

Kursuse programmi omandamise käigus tutvuvad õpilased mitmesuguste õppeasutustega, kus nad saavad vastu võtta meditsiiniline haridus. Samuti näeb see ette praktilist tööd, mis võimaldab õpilastel süvendada ja laiendada oma teadmisi üld- ja arengufüsioloogia, psühholoogia ja hügieeni valdkonnas. Kursuseesmärkide edukale lahendamisele aitab kaasa kohtumiste korraldamine meditsiinitöötajate, erialade üliõpilaste ja koolilõpetajatega. meditsiiniülikoolid.

Kursuse eripära on see, et see nõuab aktiivset tegevust loominguline tööõpilased: probleemide arutamine, projektidega töötamine, aruannete ja kokkuvõtete kirjutamine.

Õppemeetodid:

    kognitiivset tegevust stimuleerivad otsingu- ja uurimismeetodid;

    õpilased, laboratoorsed ja praktilised tööd, graafilised tööd, mis arendavad õpilaste loomingulist initsiatiivi;

    interaktiivsed meetodid (heuristilised meetodid, haridusdialoog, probleemide lahendamise meetod);

    õpilaste iseseisev töö erinevatest allikatest teavet, anda teabe- ja suhtluspädevust.

Organisatsiooni vormid kognitiivne tegevusõpilased: individuaalne, rühm, kollektiivne.

Treeningu vormid: Valikkursuse õpetamine hõlmab kaasaegsete tutvustamist pedagoogilised tehnoloogiad, edendamine tõhus areng loominguline potentsiaalõpilased. Keskkool keskendunud rohkem ülikooli astumisele. Sellega seoses on kursusel õppimisel ette nähtud loengu-seminari klasside süsteem.

Loeng näeb ette materjali mahuka tutvustamise, peamiste võtmepositsioonide avalikustamise.

Seminar hõlmab loominguline uurimine programmi materjal. Need klassid süvendavad, laiendavad ja täpsustavad materjali. Nendeks valmistumine hõlmab individuaalsete ja rühmatöödõpilastele, lisakirjandusest ja elektroonilistest allikatest teabe otsimine, teadmiste iseseisva saamise, analüüsimise, üldistamise ja järelduste tegemise oskuste arendamine. Seminare võib pidada ettekannete ja referaatide põhjal õpilaste ettekannete, debattide, arutelude, rollimängud, ümmargused lauad.

Praktiliste tundide läbiviimisel on soovitav kasutada arstikabineti ressursse, samuti koostööd meditsiinitöötajaga.

Tundides oodatakse slaidide, õppevideote, multimeediarakenduste, atlaste, tabelite demonstreerimist, mis hõlbustavad pakutava info visualiseerimist ja materjali edukat omastamist.

Lisaks klassisüsteemile on plaanis läbi viia ekskursioon meditsiinilaborisse. interaktiivsed loengud, millele järgnevad arutelud, seminarid,

laboritööd, loominguliste projektide kaitsmine jne.

Oodatud tulemused:

Õpilased peaksid teadma:

    meditsiini põhierialad;

    kaasaegsed edusammud meditsiinis;

    esmaabi reeglid;

    kohta teavet raviasutused linnad ja rajoonid ja piirkonnad, nõuded arstiteaduse üliõpilastele.

Õpilased peavad suutma:

    planeerida ja läbi viia enesevaatlusi, laboratoorseid kogemusi, praktilisi töid, teha uurimistulemuste matemaatilist töötlemist, sõnastada järeldusi;

    koostada kokkuvõtteid, sõnumeid, töötada projektidega, kasutada täiendavaid teabeallikaid.

Õpilased peavad arendama järgmisi pädevusi:

1. Hariduslik ja kognitiivne:

määrata praktilise töö tegemisel kõige ratsionaalsem järjestus;

iseseisvalt hinnata oma tegevust;

oskama tuvastada põhjus-tagajärg seoseid;

praktilisi probleeme loovalt lahendada.

2. Suhtlemine:

pidada dialoogi, rääkida avalikult;

osaleda kollektiivses vaimses tegevuses;

veenma, tõestama, järeldusi tegema.

3. Üldkultuur:

hallata oma käitumist, meeleolu, oma vajadusi ja soove, ühendades need meeskonna huvidega;

järgima praktiliste tööde tegemisel ohutusnõudeid.

4. Informatiivne:

tehke loetu kohta märkmeid, tehke märkmeid, väljavõtteid, kirjutage konspekte;

kirjeldada saadud tulemusi, teha järeldusi;

kasutada esitluste loomisel Interneti-ressursse.

Kontrolli vormid

    Sõnumid, kõned.

    Abstraktid.

    Praktiline töö.

    Disainitööd.

    Olukorraprobleemide lahendamine

    Testiülesanded

Isikliku kasvu stimuleerimiseks saate saavutuste jälgimiseks kasutada punktisüsteemi, registreerides tulemused allolevasse tabelisse.

F.I. õpilane

Rühmatöö

Verbaalne vastus

Aruande andmine

Praktiline töö

testimine

Projekti kaitsmine, esitlus.

Kursuse programmi valdamise tulemusena peavad üliõpilased kaitsma projekti või esitama esitluse. Eduka kaitsmise korral saavad õpilased ainepunkti.

Ressursside omadused:

Arvutustabelid, dünaamilised juhendid, õppekettad, videod, õppekaardid, elektroonilised testid, interaktiivsed ülesanded, esitlused, Interneti-ressursid, flash-animatsioonid.

ÕPETAMISPLAAN

valikkursus

"SAMMUD MAAILMA MEDITSIINIS"

algklassiõpilaste tööalane enesemääramine

Koolituse periood:

Õppetunni režiim:

1 kord nädalas

Teema

Tundide arv:

kontrolli vorm

Kokku

Audiitor

Kooliväline

Praktiline

Mõtisklused arsti ametist

Küsitlemine, küsimustiku analüüs

Meditsiin on inimkonnaga ühevanune. Meditsiini ajalugu.

Testimine, sõnumid,

ekskursiooni aruanne

Arstid on Hippokratese pärijad

Hindamissõnumid.

Õde on arsti peaassistent. Elukutse ajalugu.

Sõnumite hindamine, ekskursiooniaruanne.

Üldine informatsioon desmurgia kohta. Sidemete tüübid, sidemete pealekandmine.

Praktilise töö sooritamise analüüs

Kiirabi - korraldus ja personal. Kiirabis töötamise plussid ja miinused.

Esmaabi liigid.

testimine

Praktilise töö sooritamise analüüs.

Testimine

Olukorraprobleemide lahendamine.

Praktiliste tööde teostamise analüüs.

Kaasaegsed diagnostikameetodid meditsiinis.

Testimine, sõnumi hindamine.

Alternatiivmeditsiin.

Hindamissõnumid

Fototeraapia. Taimne ravi Homöopaatia.

Hindamissõnumid.

Mikrorühmade töö hindamine.

Tee tippu

Projekti kaitse,

Ekskursiooniaruanne.

1. jagu. Mõtisklus arsti elukutse kohta (2 tundi).

Teema 1 . Mis on arsti elukutse juures atraktiivne?

Meditsiinitöötajalt nõutavad omadused. Müüdid ja tegelikkus. Tervishoiusüsteem. Arstikarjääri tunnused. Eetika ja etikett meditsiinis. Oma individuaalsete omaduste eneseanalüüs, elukutse valiku motivatsioon, tulevase hariduse prognoosimine. Inimeste arvamused arstidest ja üldse meditsiinist.

2. teema. Arst on elukutse, mis on rohkem kui 5 tuhat aastat vana.

"Meditsiini isa" - Hippokrates. Meditsiini ajalugu iidsetest aegadest tänapäevani. Kesk-Aasia teadlane, arst, matemaatik, poeet Avicenna. Renessansi arst Paracelsus. Itaalia arst ja loodusteadlane Andreas Vesalius. Prantsuse arst, kaasaegse kirurgia rajaja Ambroise Paré. William Harvey, inglise arst, kes avastas vereringe. Louis Pasteur, suur prantsuse keemik, mikrobioloogia rajaja. Austria immunoloog Karl Landsteiner, kes avastas inimese veregrupid. Alexander Fleming - antibiootikumide ajastu algus. Vene teadlane ja kirurg, sõjalise välikirurgia asutaja N. I. Pirogov. Arst ja teadlane, Venemaa füsioloogide kooli asutaja I. M. Sechenov. I. I. Mechnikov on immuunsuse fagotsütaarse teooria autor. Silmapaistev vene teadlane I. P. Pavlov. Vene üldarst S.P. Botkin. Kirurg, üks neurokirurgia asutajatest N. N. Burdenko.

IKT kasutamine:

ettekanded meditsiini ajaloost, arstide elulood ja nende avastused, multimeedia käsiraamat 8. klassi õpilastele, internetiavarusted.

2. osa. Arstid – Hippokratese pärijad (8 tundi)

Teema 1. lühikirjeldus peamised arstide elukutsed ja erialad.

2. teema . Õde on arsti peaassistent.

Elukutse ajalugu. Liigid õed: palatiruum, kirurgiakabinet, ambulatooriumi õde, füsioteraapiakabinet, protseduuride tuba, massaažiterapeut. Elukutse: parameedik.

3. teema . Üldine teave desmurgia kohta. Sidemete tüübid, sidemete pealekandmine.

Desmurgy on kirurgia haru, mis arendab pealekandmismeetodeid ja riietumistehnikaid. Iidsetel aegadel kasutatud riietusmaterjal. Pehmete sidemete tüübid. Pea, kaela, jäsemete sidemed. Riidest sidemed. Sidumistehnika.

4. teema. Kiirabi - korraldus ja personal. Kiirabis töötamise plussid ja miinused.

5. teema . Verejooks, verejooksu liigid, verejooksu peatamise viisid.

Verejooks on vere voolamine veresoonest väliskeskkonda, õõnsustesse ja kudedesse. Verekaotuse oht. Verejooksud on traumaatilised ja mittetraumaatilised. Primaarne ja sekundaarne verejooks. Väline ja sisemine verejooks. Arteriaalne, venoosne, segatud, kapillaarne ja parenhüümne verejooks. Verejooksu ajutise peatamise meetodid. Verejooksu peatamise tunnused lastel.

6. teema. Luumurrud, nende äratundmine. Ajutise immobiliseerimise meetodid.

Luumurd on luu terviklikkuse osaline või täielik rikkumine, mis on põhjustatud mehaanilisest jõust või patoloogilisest protsessist. Kaasasündinud ehk emakasisesed ja omandatud luumurrud. Omandatud luumurrud: traumaatilised ja patoloogilised. Murrud on avatud ja suletud. Murrud on täielikud ja mittetäielikud; ühe- ja mitmekordne. Luumurdude äratundmine. Esmaabi luumurdude korral. Splintside paigaldamise reeglid.

7. teema. Pediaatria. Lastearst on lastearst.

Peamised etapid individuaalne areng isik. Laste ravi tunnused. Keha proportsioonide ja struktuuri muutused vanusega. Antropomeetrilised uuringud: somatomeetrilised, somatoskoopilised, füsiomeetrilised.

8. teema . Kaasaegsed diagnoosi- ja ravimeetodid meditsiinis.

Elektrokardiograaf, ultraviolett- ja röntgenikiirgus, fluorograafia, mammonograafia, ultraheliuuring, laserite kasutamine meditsiinis, tomograafia jne.

Ekskursioonid (2h)

1. Ekskursioon kooli meditsiinikabinetti. Tutvumine seadmete, kabinetis olevate ravimite ja kooliparameediku elukutsega

2. Ekskursioon lastekliinikusse nr 5. Diagnostikaosakonna kaasaegsete seadmetega tutvumine.

Praktiline töö (4 tundi)

    Sidemete tüübid, sidemete paigaldamise reeglid.

    Verejooks, verejooksu peatamise viisid.

    Luumurrud, nende äratundmine. Esmaabi osutamine jäsemete luumurdude korral.

    Antropomeetrilised uuringud.

IKT kasutamine:

Ettekanded hambaarsti, silmaarsti erialast, eriala ajaloost õde, füsioteraapiakabineti õe töökorralduse tunnused, umbes kaasaegsed meetodid uuringud ja ravi meditsiinis, esmaabi luumurdude ja verejooksude korral.

Multimeedia käsiraamat 8. klassi õpilastele

Interaktiivsed ülesanded ja elektroonilised testid.

Interneti-ressursid.

Jaotis 3. Alternatiivmeditsiin (2 tundi).

Teema 1. Traditsiooniline ja alternatiivne meditsiin.

etnoteadus. Tervendamine: ajalugu, ravimtaimed, ravimtaimede retseptid. Värviteraapia. Ravi värviga. Aroomiteraapia. Erinevad õlid ja nende kasutusalad meditsiinilistel eesmärkidel.

2. teema . Fototeraapia. Taimne ravi.

Farmakoloogia on meditsiini haru, mis uurib ravimainete mõju organismile, arendades uusi ravimid ja nende rakendusmeetodid. Mineraalset, taimset, loomset päritolu ravimained ja mikroorganismide jäätmed. Annustamisvormid: tabletid, salvid, dražeed, kapslid, geelid, lahused. Süstitavad ravimid. Intramuskulaarne, subkutaanne, intravenoosne, tilguti manustamine. Eneseravimise kahju. Kasutamine ravimtaimed. Ravimtaimede klassifikatsioon nende väljendunud bioloogilise toime järgi.

Homöopaatia. Selle teaduse ajalugu. Homöopaat arst. Homöopaatiliste ravimitega ravi tunnused.

IKT kasutamine:

Ettekanded alternatiivsetest ravimeetoditest, aroomiteraapiast, homöopaatiast. Interneti-ressursid.

Jaotis 4. Tee tippu (2 tundi)

Teema 1. Tervislik pilt elu. Tervist soodustavad tegurid.

Inimese tervist mõjutavad tegurid: elustiil, geneetika, väliskeskkond, looduslikud ja kliimatingimused, tervishoiu arengu tase. Riskitegurid. Tervist soodustavad tegurid: kehaline aktiivsus, Tasakaalustatud toitumine, töö- ja puhkerežiim.

Iseseisev töö : “Tervisekoodeksi” ja enesetäiendamise programmide koostamine.

2. teema. Linna meditsiinikool. Kõrgem meditsiiniline haridus. Nõuded arstiteaduskonna üliõpilastele. Õpiraskused. Kokkuvõtteid tehes. Portfelli esitlus.

Ekskursioonid (1h)

1. Ekskursioon meditsiinikooli.

IKT kasutamine:

Ettekanded suitsetamise, alkoholi ohtude kohta, kehv toitumine, Interneti-ressursid rajooni ja piirkonna kõrgemate raviasutuste kohta.

Näidisteemad individuaalne loominguline ja projekteerimistööd

    Vererõhk ja pulss on südame-veresoonkonna süsteemi seisundi näitajad.

    Dieet ja tervis.

    Elukutse: arst (neuroloog, psühholoog, oftalmoloog, kardioloog).

    Elukutse: õde

    Erakorraline arstiabi.

    Igapäevane rutiin ja inimeste tervis.

    Isiklik hügieen ja inimeste tervis.

    Karastamine kui keha tervendamise vahend.

    Kaasaegsed meetodid inimkeha uurimiseks.

    Edusammud meditsiinis

    Alternatiivmeditsiin.

    Meditsiini arengu ajalugu

    Meditsiini dünastiad meie linnas.

    Aroomiteraapia

    Biorütmide mõju inimese jõudlusele

    Kas sa tahad suureks saada?

Bibliograafia:

    Abaskalova N. P. “Tervist tuleb õpetada”, Novosibirsk, “Lada”, 2000.

    Baenbaeva N.B. Meditsiiniliste teadmiste alused. Volgograd, kirjastus "Õpetaja"

    Zverev I. D. Mees. Keha ja tervis. M., 2000

    Multimeediarakendus “Inimese anatoomia”, M., 2006..

    Rokhlov V.S. kooli töötuba. Bioloogia. Inimene. 9. klass. M., 2000.

    Sapin M.R., Bryksina Z.G. Laste ja noorukite anatoomia ja füsioloogia M. 2002.

    Praktiseeriva arsti käsiraamat. M., "Bayan", 1993.

    Stepkna E. V. Inimese anatoomia. Volgograd, kirjastus "Õpetaja" 2006. Valikkursuste programmide kogu (soovitab Volgograd riiklik instituut haridustöötajate täiendõpe)

    Suravegina I. T. Tervis ja keskkond. M., 1992.

    Spiridonova N. A. Hoolitse oma tervise eest. S-P. "Pariteet" 2006

    Fedorova M.Z., Kumchenko V.S. Inimese ökoloogia. M., 2004.

    Shirokova M. karjäär meditsiinis. Kutsealade entsüklopeedia. M., 2003.

    Entsüklopeedia lastele. Avanta+. Mehe maht18. M., 2001.

"Tugevam! Teravam! - kamandab õpetaja. "Muidu ta lämbub!" Siis ei kannata ta välja ja tormab “ohvri” juurde: “Nüüd ma näitan sulle: pane üks peopesa siia, vajuta teise käega... Hop!” - ja lämbuva “patsiendi” suust lendab välja pall.

Teeme süste ja mõõdame vererõhku

"See on tõesti raske," ütleb ta Aleksandr Tšekitov, bioloogia ja eluohutuse õpetaja.- Aga pole midagi! Me alles õpime."

"Kuid selle robotiga teeme kardiopulmonaalset elustamist," Näitab üks “päästjatest” Aleksandr Vinogradov."Kõigepealt peate kontrollima, kas on pulss, hingamine ja alles siis elustada."

"Meil pole peaaegu ühtegi viga," kinnitab tema partner meile Gleb Krylov. - Ta ärkab alati ellu! Pulssi on isegi sõrmedega tunda. Elustamine on minu arvates meditsiiniklassis kõige huvitavam. Haavade sidumine on ausalt öeldes rohkem töö. Sasha läheb Pirogovkasse üldkirurgiasse. Gleb pole veel lõplikult otsustanud, kuid nagu ta ütleb, on pooled tema huvidest meditsiini-, teine ​​pool aga keemiavaldkonnas.

Jah, meditsiiniklass on tõeliselt hämmastav koht. Interaktiivsed mannekeenid, kaugjälgimisega õppelaud, laboritabletid, võimsad mikroskoobid, rääkimata sellistest “pisiasjadest” nagu elektrokardiograaf või vererõhuaparaadid. Siin õpitakse tegema süste, võtma ja dešifreerima kardiogrammi, analüüsima vererakke ja elustama südameseiskusega inimest. Ja kõik see on kooli nr 1474 põhiplaanis ja veel 120 õppeasutused pealinnad.

“Eelmisel aastal otsustasime liituda projektiga “Meditsiiniklass Moskva koolis,” räägib Riigieelarvelise õppeasutuse nr 1474 direktor Irina Kurtšatkina. - Oleme ühendanud jõud Moskva haridusosakonna võrguasutuste ressurssidega, Moskva 1. meditsiiniülikool neid. Sechenov. Siis liitus meiega 30 kliinikut ja veel 60 kooli. Sel aastal saime meie ühiseks rõõmuks suurepärase varustuse. Need on kaasaegsed biokeemialaborid, digitehnoloogia, mis aitab gümnaasiumiõpilastel jõuda arstikutse juurde ja teadlikult eriala valida. Lapsed saavad eelnevalt otsustada isegi oma profiili üle: hambaravi, pediaatria, kardioloogia.

Kui midagi, siis robot ütleb teile

Klassiruumis toimuvast, kus lauad on paigutatud mitte järjekorras, vaid saartel, räägib Aleksandr Tšekitov lähemalt: „Õpetan meie arstiklassis praktikale suunatud kursust „Astu meditsiinisse“. See on tegelikult ülikoolieelne kool. Täna on meil kuus koolituskohta. Esimene on meditsiinilise kvaliteediga pärl “telementor”, millele paigaldatud seadmed on kõige ainulaadsemad. Sellel õppimine võimaldab omandada metaainehariduse. See seade töötab kahes režiimis - treening ja kontroll. Meister näitab toiminguid, mida õpilased peavad tegema, ja nad peavad pärast teda kordama. Kui teine ​​režiim on sisse lülitatud, teevad õpilased ise teatud toiminguid ja meister kommenteerib, kui edukas nad on, ja aitab neil praegusest olukorrast välja tulla, kui poisid tegid vea.

Teine ala on mikroskoobiga töötamine. Poisid uurivad inimvere struktuuri. Õpetaja kuvab tulemused, mida õpilased peaksid saama. Neil on mitu näidist, nad peavad leidma vajaliku, analüüsima ja kirjutama tulemuse kontrolllehele.

Kolmandaks töögrupp meetmed arteriaalne rõhk kasutades digitaallaboritega kaasasolevaid andureid. Mehaanilised ja automaatsed tonomeetrid aitavad neid selles, saadud tulemused salvestatakse kontrolllehtedele ja seejärel analüüsitakse saadud näitajaid.

Neljas treeningplatvorm on keha funktsionaalsete parameetrite mõõtmine. Kehatemperatuur, hingamissagedus, pulss... Nad teevad seda spetsiaalsetel tahvelarvutitel, need on ka elektroonilised digilaborid, millel on sisseehitatud andurid, misjärel kõik salvestatakse ja analüüsitakse.

Viies platvorm on hädaolukorrad. Kasutame täiesti ainulaadseid roboteid: need on simulaatorid, mis moduleerivad reaalseid olekuid. Nad saavad hingata ja rääkida. Kui teete rinnale surumise ajal kõik õigesti, süttib roheline tuli. Kui see põleb ventilatsiooni ajal oranž lambipirn, kõik on ka hästi. Kui midagi läheb valesti, ütleb mannekeenihääl, mida tuleb teha. Selle saidi teine ​​tsoon on kaevandamine võõras keha sattus hingamisteedesse.

Kuues platvorm on atmosfääri, meie puhul klassiruumi atmosfääri parameetrite uurimine. Poisid mõõdavad süsinikmonooksiidi ja hapnikku. Kõik näitajad saadetakse tahvelarvutisse, õpilased teevad katse puhtuse kohta vähemalt neli mõõtmist.

Kardioloogid ja loomaarstid

Sechenovka täiendkoolitusi - töötubasid ja teoreetilised tunnid - läbivad keemia, bioloogia ja eluohutuse õpetajad, igaühel oma klasside rühm. Kaks korda kuus muutusid nad ise õpilasteks ja käisid külas praktilised õppetunnid, mis kestis 4-5 tundi. Sel aastal jätkub ümberõpe. «Uus aparaat on üsna keeruline ja õpetajal on seda keeruline kasutada. Siin, oletame, EKG. Teame, kuhu andurid kinnitada ja millist nuppu vajutada. Mis edasi? Vaja on ju kardiogramm dešifreerida ja mudel ehitada,” jätkab Alexander. - Arstiklassis olevate meeste jaoks on kõige raskem oma hirmust üle saada. Ja siin on korraga nii palju uut! Nad kardavad midagi proovida, midagi valesti teha. Aga me saame sellest edukalt üle, sest kui teismeline on otsustanud, et seob oma elu meditsiiniga, tuleb tal sellest hirmust võimalikult vara üle saada.

Anna Leonova tahab minna Sechenovkasse arstiteadust õppima, et saada südamekirurgiks. Tema partner Jekaterina Anfinogenova- Moskva Riikliku Ülikooli biotehnoloogia osakonnas. "Keemia ja bioloogia lisatunnid tähendavad lisateadmisi," põhjendavad nad. - Projekt, mida praegu teeme, annab meile võimaluse võita toetus. Kui see õnnestub, on need ühtse riigieksami lisapunktid. Tüdrukud töötavad telementoriga – õpivad veenist verd võtma. Ilmselt nad ei eksi: interaktiivne õpetaja ei kommenteeri. "Mulle meeldib telesari "Maja"," ütleb Anya. "See on väga huvitav: iga juhtumi ajalugu on nagu detektiiv." Katyale meeldib" Kiirabi" ja "Kliinik" - teda paeluvad rohkem arstidevahelised suhted.

Ja siin Daniil Gordejev Kuni viimase ajani tegeles ta mitte meditsiini, vaid tennisega. Kuid seljavigastus takistas tal ehitamast spordikarjäär, kuid ta andis mulle uue hobi: nüüd tahab kutt oma elu ortopeediaga siduda ja astub 1. med.

Ilja Milejev tahab ka arstiks saada, aga ravida mitte inimesi, vaid loomi. Ta kavatseb astuda Timirjazevi akadeemiasse veterinaarmeditsiini teaduskonnas. "Ma armastan loomi," jagab ta. "Mul on kodus kass ja saksa lambakoer."

Muidugi on võimatu garanteerida, et kõik need toredad lapsed õpivad täpselt seal, kus nad tahavad – vähemalt mitte kohe. Kuid on selge, et meditsiiniklass aitab neil juba oma unistust sihiks muuta. Mis tähendab, et neil õnnestub.