Urokiistorii kutsub kooliõpilasi ja tudengeid ajaloolisele orienteerumismängule. See toimub 13. juunil Muzeoni skulptuuripargis Moskva rahvusvahelise avatud raamatute festivali lasteprogrammi raames ning on pühendatud NSV Liidu ajaloole, mis kajastub arhitektuuris ja kunstis.

() 

Postitatud kell 14:43 | | |

sept. 18., 2009

juuni. 22., 2009

Eeldatakse, et vaadatakse katkendeid filmidest, mida esineja mainib.

3. juulil kell 18:00 rahvusvahelise memoriaali konverentsisaalis - tsükli teine ​​üritus:

"KAKS KORDA VÄLJASTATUD MONOLOOG"

Venemaa filmiteadlaste ja filmikriitikute gildi president Viktor Matizen olukorrast Vene Föderatsiooni Kinematograafide Liidus ja asjakohastest ajaloolistest vihjetest.

Programm sisaldab: vastuseid küsimustele, arutelu, head filmi 30 minutit.

Aadress: Maly Karetny per., 12. Juhised: metroojaam Tsvetnoy Boulevard, Tšehhovskaja

Kutsume kõiki!

Postitatud kell 20:16 | | |

juuni. 16., 2009

http://www.urokiistorii.ru/

Veebileht “Ajalootunnid” on üks Memoriali nooremaid projekte, mis võiks olla kasulik gümnaasiumiõpilastele, ajalooõpetajatele, koolilastega uurimistöö korraldajatele ja kõigile teistele lugejatele, kes oma uudishimu huvides loevad keeruline ja sageli traagilised lehed Nõukogude ja Venemaa ajalugu XX sajand.

Sait on mõeldud saamaoluline konsultatsiooni- ja metoodiline allikas õpetajate, juhendajate ja gümnasistide projekti- ja uurimistöö korraldamisel; platvorm, jõustav ja stimuleeriv iseseisev õppimine ajalugu noorte poolt, ajaloo raskete hetkede mõistmine, allikate uurimine.

Avaldatakse veebisaidil kõige edukamad ja kasulikumad näited projektitöö ( eriti koolide võistluste materjalid "Venemaa 20. sajand. Inimene ajaloos") , vene keele õpetajatele, juhendajatele, koolilastele ja üliõpilastele antaksevõimalus kohtuda välismaist kogemust(kategooriates

Munitsipaal haridusasutus

"Üldharidus Keskkool nr 13" Azov Rostovi piirkond



Tunni arendamine 11. klassis teemal:
"Kodusõda Venemaal"


õpetaja: Gotsulyak Natalja Vasilievna

Epigraaf: Lahingutes valatud verest,

tuhast muutus tolmuks,

Hukatud põlvkondade piinadest,

Verega ristitud hingedest,

Vihkavast armastusest

Kuritegudest, meeletustest

Tõuseb õiglane Venemaa tahe.

M. Vološin. 1920. aasta



Tunni teema:"Kodusõda Venemaal".

Tunni tüüp: kombineeritud

Tunni eesmärk: allikate uurimise tulemusena kujundada ettekujutus, et kodusõjast sai rahva rahvuslik tragöödia; ajalooallikatele tuginedes kujundada ettekujutus punaliikumise võidu põhjustest.

Ülesanded:

Hariduslik:

    Identifitseerida ja iseloomustada poliitilisi, sotsiaalmajanduslik ja rahvuslikud vastuolud, mis viisid Venemaa kodusõjani.

    Süstematiseerida ja üldistada õpilaste teadmisi kodusõja sündmustest Venemaal.

    Analüüsige "sõjakommunismi" poliitikat.

    Viige õpilased järeldusteni kodusõja tulemuste ja tagajärgede kohta.

Hariduslik:

Jätkata tööd filantroopia ja sallivuse arendamiseks õpilastes.

Hariduslik:

Jätkake tööd õpilaste analüüsi-, üldistus- ja süstematiseerimisvõime arendamiseks ajaloolised faktid, põhjendage oma suhtumist neisse.

Tehnikad ja õppevahendid: korduv vestlus, töö ajalooliste terminitega, töö dokumentidega, esitlused, probleemülesannete lahendamine.

Varustus: dokumente kodusõja ajast , Kodusõja plakatid , õpetaja ja õpilaste ettekanded, kodusõja laulud, multimeediatehnika (tahvel, arvuti)

Tunniplaan.

    Kodusõja põhjused ja tunnused Venemaal.

    Kodusõja ajakava.

    Sõda "demokraatia sees".

    Punased valgete vastu.

    "Sõjakommunism" ja selle tagajärjed.

    Kodusõja tagajärjed ja tagajärjed.

Tundide ajal.

Aja organiseerimine. (3 minutit)

Õpetaja.(Sissejuhatav sõna, tunni taustaks võivad olla kodusõja laulud, mida saab mängida vahetunnis; see tõmbab reeglina õpilaste tähelepanu tunni teemale ja loob töömeeleolu. Tund on mõeldud 2 tundi).

1917. aastal läks Venemaal lahti kõige kohutavam ja halastamatum sõda. Venelased pidasid seda sõda omavahel, vend vennaga, isa pojaga. Kodusõda... Need on unustamatud leheküljed meie minevikust, mil riik jagunes punasteks ja valgeteks, “meie” ja “võõrasteks”

Mõned hakkavad vabanema
Moskva ja jälle Venemaa köidikud.
Teised, kes on elemente ohjeldanud,
Nad tahavad kogu maailma uuesti sepistada.

Ja siin-seal ridade vahel
Kõlab sama hääl:
„Kes ei ole meie poolt, on meie vastu.
Ükskõikseid inimesi pole, tõde on meiega.

Maximilian Vološin.

Poisid, pange tähele, kui täpselt autor määratles tolle ajastu meeleolu... Universaalsed inimlikud väärtused, nagu halastus, humanism, tolerantsus, jäid nende aastate jooksul tagaplaanile, andes teed põhimõttele: „Kes ei ole koos. meie on meie vastu."

Meie tänase tunni eesmärk on- uurida võitude ja kaotuste probleemi selles sõjas, vaadata sõda justkui seestpoolt, nendes kaugetes sündmustes osalejate silmade läbi. Proovige mõista, kuidas nad ise oma võitude ja kaotuste põhjuseid selgitasid.

Tunni jooksul peate andma oma vastuse järgmised küsimused:

    Miks punased võitsid?

    Kas üldinimlike väärtuste vaatenurgast on võimalik välja selgitada kodusõja võitja?

    Mida kodusõja tulemused õpetavad?

Selleks peame analüüsima ajalooallikaid ja püüdma mõista, mis olid nende võidu ja lüüasaamise põhjused. Ja määrake ka sõja tagajärjed riigi saatusele.

Niisiis, tänase tunni teemaks on “Kodusõda Venemaal” (kirjuta vihikusse, slaid nr 1).

1. Kodusõja põhjused ja tunnused.

küsimus: mis on kodusõda? (õpilaste vastused)

Kodusõja määratluse kirjutamine vihikusse(slaid nr 2)

Kodusõda on leppimatu relvastatud võitlus erinevatesse klassidesse kuuluvate suurte gruppide ja sotsiaalsed rühmad inimeste masside jaoks riigivõim ja vara.

Ülesanne õpilastele: Sõnastada kodusõja põhjused ja tunnused Venemaal (§10-11, punkt 1; lk 65-67, lõik 3; lk 68-71, O.V. Volobujevi õpik "Venemaa ja maailm. 20. sajandi ajalugu ).

Õpetaja täiendab õpilaste vastuseid.

Kodusõja põhjuste ja tunnuste märkimine vihikusse.(slaidid nr 3, nr 4)

Kodusõja põhjused olid bolševike reformid:

    Asutava Kogu laialisaatmine ja üheparteisüsteemi sisseseadmine poliitiline süsteem; menševike ja sotsialistlike revolutsionääride nõue Asutava Assamblee kokkukutsumiseks ning sõjalise vastasseisu bolševike ja sotsialistlike revolutsionääride alguseks.

    Järeldus Brest-Litovski leping; tohutu Venemaa territooriumi kaotus.

    Erakorralised määrused teravilja hangete korraldamise kohta.

    Ettevõtete täielik natsionaliseerimine; tööstuse langus, tööpuudus, nälg pealinnades; Bolševistlik leiva vabamüügi keeld.

Kodusõja tunnused:

    Ülipikkad ja verised sõjalised operatsioonid toimusid peaaegu kogu endise Vene impeeriumi territooriumil.

    Venemaa sisekonflikti on süvendanud selle rahvusvahelistumine.

    Ühiskonnas puudusid sotsiaalsete vastuolude rahumeelse lahendamise poliitilised traditsioonid.

    Väärtus avalikkuse teadvuses inimelu langes madalaima punktini - "mees relvaga".

2. Kodusõja ajakava.

Õpetaja sõnum korduse ja üldistuse elementidega. Õpetaja selgitab kodusõja sündmuste kronoloogilise raamistiku selge määratlemise raskust ja selle periodiseerimise vaieldavust tänapäeva Venemaa ajalooteaduses. Gümnaasiumiõpilased tutvuvad õpiku tekstiga, tuvastavad kriteeriumi, mis on aluseks kodusõja periodiseerimisele Venemaal, ja selle perioodi kronoloogilise raamistiku, mis on antud õpiku metoodilises juhendis O.V. Volobueva “Venemaa ja maailm. 20. sajandi ajalugu." (slaid nr 5)

Traditsiooniline kronoloogiline raamistik Kodusõda:

    Suvi-sügis 1918 - kodusõja järkjärgulise arengu periood, lahtised sõjalised kokkupõrked: Tšehhoslovakkia korpuse mäss; Antanti dessandid põhjas ja Jaapanis, Inglismaal ja USA-s edasi Kaug-Ida; nõukogudevastaste keskuste moodustamine Volga piirkonnas, Uuralites, Siberis, Põhja-Kaukaasias ja Donis; viimase Vene tsaari perekonna hukkamine; reklaamid Nõukogude vabariikühtne sõjaväelaager.

    Sügis 1918 – kevad 1919 – suurenenud välissekkumise periood: tühistamine Brest-Litovski leping, punase ja valge terrori tugevnemine.

    Kevad 1919 - kevad 1920 - sõjalise vastasseisu periood punaste ja valgete regulaararmee vahel: Valge kaardiväe vägede kampaaniad A.V. Kolchak, A.I. Denikina, N.N. Judenitš ja nende peegeldus, Punaarmee otsustavad sõjalised edusammud.

    Suvi - sügis 1920 - valgete lõpliku sõjalise lüüasaamise periood: Nõukogude Vabariigi sõda Poolaga, P. N. Wrangeli vägede lüüasaamine Krimmis.

Periodisatsioonide (ja nende määratlemise lähenemisviiside) võrdlemise käigus tehakse järeldused uue lähenemise kohta kodusõja periodiseerimisele Venemaal tänapäevasel ajal. ajalooteadus.

Ülesanne õpilastele: küsimustele vastuseid anda.

    Mis on ajaloolaste erimeelsuste põhjused kodusõja alguse kuupäeva osas Venemaal.

    Miks pakuvad ajaloolased kodusõja mitut periodiseerimist?

    Millised kriteeriumid on iga periodiseerimisvaliku aluseks?

Vestluse lõpus tehakse õpilaste vihikusse märkmeid. (slaid nr 6)

Kodusõja kaasaegne periodiseerimine Venemaal (õpiku järgi):

    1917 – 1918. aasta kevad – kodusõja ja sekkumise algstaadium.

    Mai 1918 - sügis 1918 - kodusõja "demokraatlik" periood.

    Sügis 1918-1920 - sõjaline vastasseis punaste ja valgete armee vahel.

    1921-1922 - lüüasaamine valge liikumine ja bolševike talupoegade mässude mahasurumine.

Küsimused õpilastele:

    Kes on teie arvates süüdi kodusõja puhkemises Venemaal? Kas sellele küsimusele on võimalik kindlat vastust anda?

Ülesanne õpilastele: olles analüüsinud loosungeid ja üleskutseid, mida kõige sagedamini leiti Nõukogude ja Valgekaardi plakatitelt väeosad(slaid 7), propagandaplakatitel , järeldada, et see oli punaste ja valgete jaoks kallis. Kes ja mille eest võitles vennatapusõjas? Õpilane vastab

Õpetaja: Kodusõda Venemaal on ebatavaliselt keeruline protsess. Rääkides kodusõja süüdlastest Venemaal, ei saa me kindlat vastust anda. Dialektiliselt ei juhtu, et mitmepoolses elu-surmavõitluses on süüdi üks inimgrupp, üks klass, üks pool. Seega on nad süüdi ülevenemaalises veresaunas aastatel 1917–1922. ja punane, ja valge ja "roheline" ning mitmed Venemaal sekkunud riigid.

küsimus : kodusõja põhjuste põhjal on võimalik kindlaks teha, millised ühiskondlikud jõud sõjas osalesid. Nimetage need, tehke kindlaks, kes toetas "punaseid" ja kes "valgeid"? (õpilaste vastused)

Märkmikusse kirjutamine (7. slaid)

küsimus: Miks toetas “valgeid” osa talurahvast ja proletariaadist? (õpilaste vastused)

3-4. Sõda "demokraatia sees". Punased valgete vastu.

Ülesanne õpilastele: loe õpiku teksti, ajalooline kaart Nr 4 “Kodusõda Venemaal”.

küsimus : Millistel suundadel toimusid kodusõja ajal peamised lahingud?

Õpilasülesanne: täitma kronoloogiline tabel.

Kodusõda ja sõjaline sekkumine 1917-1922.

(õpiku materjali ja õpetaja jutu põhjal)

Tabeli tulemuste arutamisel on kasulik vaadata õpilaste ettekandeid kodusõja kuulsaimatest sõjaväejuhtidest. Venemaa kodusõja ajaloo isikupärastamine aitab arendada õpilastes huvi selle teema uurimise vastu. (Lisa nr 1)

5. “Sõjakommunism” ja selle tagajärjed.

Õpilasülesanne: Täitke tööleht õpiku materjali abil. (lisa nr 2)

6. Kodusõja tagajärjed ja tagajärjed.

Märkmikusse kirjutamine (slaidid 8,9)

Kodusõja tulemused

    Punaste (bolševike) võit

    Opositsiooni, nõukogudevastaste jõudude hävitamine

    Venemaa terviklikkuse säilitamine

Kodusõja tagajärjed.

    Demograafilised kaotused 1917. aasta sügisest 1922. aastani ulatusid peaaegu 13 miljoni inimeseni; väljaränne - umbes 2 miljonit inimest.

    Venemaa majandusele on tekitatud kolossaalne kahju

    Kahjusumma ulatus 1922. aastal 40–50 miljardi kuldrublani, mis ületas veerandi riigi sõjaeelsest varandusest.

    Tööstustoodang langes 7 korda, haritava pinna vähenemine (67% sõjaeelsest tasemest)

Lõhkuge mineviku pärandist:

    bolševike võitlus vana riigi kultuuri, tavade ja traditsioonidega;

    võitlus kiriku vastu;

    uue “proletaarse” kultuuri ja uue ideoloogia istutamine.

    Ühiskonna jätkuv lõhenemine "meiedeks" ja "võõrateks"

    demokraatia kärpimine ja karmi ühepartei diktatuuri kehtestamine riigis.

Õpetaja: Teeme oma õppetunni kokkuvõtte.

Meil pole põhjust idealiseerida ei bolševikke ega nende vastaseid. Mõlemad pooled näitasid üles innukust, heites palke vennatapusõja lõõmavasse tulle. Samas pidas kumbki pool end täiesti õigeks.

Valged väitsid end olevat rahvusliku asja esindajad, võitlesid ja surid suure Venemaa ja tema huvide eest, nagu nad neid mõistsid. Enamlased olid omakorda veendunud, et nad on kõigi töörahva huvide eestkõnelejad, rõhumise ja ekspluateerimise vastu võitlejad, mitte ainult oma rahva, vaid kogu maailma kiire ja lõpliku vabastamise eest.

Palun vastake küsimusele: (slaid 10)

    Mis on kodusõja tragöödia?

    Kas üldinimlike väärtuste vaatenurgast on võimalik välja selgitada kodusõja võitja? (õpilaste vastused)

Õpetaja: Võime järeldada, et kui ajalugu võib järeltulijatele midagi õpetada, siis peamine õppetund kodusõda seisneb sallimatuse sisendamisest keeldumises, ühiskonna erinevate kihtide kokkupõrgetest, vägivallast ja omavolist kui riigi ülesehitamise meetodist.

Õpetaja lõpetab tunni ridadegaI. Severjanina:

Ma tunnen, et kohtumõistmise aeg on lähenemas:

Me võidame hingetuse oma vaimuga,

Ja Venemaa südames kõigi riikide ees

Rahvas mõistab inimeste üle ähvardavalt kohut.

Ja valitud küsivad- vene inimesed-

Kõik süüdistatavad vene inimesed,

Miks nad lintšimise käigus tapsid?

Oma kodumaa kultuuri särav värv.

Milleks Õigeusu jumal unustasin,

Miks nad ründasid oma venda, hakkides ja raius...

Ja nad ütlevad: "Meid peteti,

Me uskusime millessegi, mida ei saanud uskuda.

Ja kohtunikud vaikivad armastuse kurbusega,

Enda kontrollimine vältimatus pöördes.

Ja nad küsivad: "Aga kes on süüdi kihutaja?" -

Ja vastus on: "Süüdi on kogu rahvas."

Ta mõtles oma kodumaa õnnele,

Ta kasutas julmust armastuse nimel..."

Ja kohtunikud hüüatavad: "Rahvas on kohtu all!

Te olete väljaspool meie jurisdiktsiooni; Meie- teie vennad!

Meie- sinu osa, sinu liha, sinu veri, patune,

Naiivne, püüdleb alati edasi,

Otsides Jumalat kottpimedas Euroopas,

Õnne õnnetuses, suurepärased inimesed!

Hindamine.

Kodutöö: §10-11, kirjutage essee üksikisiku rollist kodusõja sündmustes.

Lisa nr 1.

Semjon Mihhailovitš Budjonnõi(1883-1973) - Nõukogude väejuht, kodusõjas osaleja, 1. ratsaväe ülem, üks esimesi marssaleid Nõukogude Liit, Kolm korda Nõukogude Liidu kangelane. Sündis 25. aprillil 1883 vaeses talupojaperes. Ta võttis osa Vene-Jaapani sõjast 1904-05 ja I maailmasõjast ning teda autasustati vapruse eest nelja kraadiga Jüriristi ja nelja medaliga.

Veebruaris 1918 lõi S. M. Budyonny revolutsioonilise ratsaväesalga, mis tegutses Doni ääres valgekaartlaste vastu, mis seejärel kasvas ratsaväediviisiks, mis tegutses edukalt Tsaritsõni lähedal 1918. aastal – 1919. aasta alguses.

1919. aasta juuni teisel poolel loodi Punaarmees esimene suur ratsaväeformatsioon - S. M. Budyonny juhtimisel ratsaväekorpus, mis augustis 1919 mängis otsustavat rolli Kaukaasia armee peajõudude lüüasaamises. Kindral Wrangel Doni ülemjooksul. Novembris 1935 sai ta sõjaväeline auaste Nõukogude Liidu marssal. Suure ajal Isamaasõda Semyon Budyonny kuulus peakorterisse Kõrgeim Ülemjuhatus, osales Moskva kaitsmisel,

pälvis Nõukogude Liidu kangelase tiitli. Semjon Mihhailovitš Budjonnõi suri 91-aastaselt 26. oktoobril 1973. aastal. Ta maeti Moskva Punasele väljakule Kremli müüri lähedale.

Vassili Ivanovitš Tšapajev sündinud 28. jaanuaril (9. veebruaril) 1887 Budaiki külas, mis praegu asub Cheboksary linnas. Kodusõja kangelane 1918-1920. Alates 1914. aastast - sõjaväes, osales I maailmasõjas. Teda autasustati julguse eest kolme Jüri risti, medaliga ja sai lipnikuleitnandi auastme.

1918. aasta alguses moodustas ta punakaartlaste salga ja surus Nikolajevi rajoonis maha kulak-SR ülestõusud. Alates 1919. aasta aprillist juhtis ta 25. a vintpüssi diviis, kes paistis silma idarinde vastupealetungi ajal Koltšaki vägede vastu. 11. juulil 1919. aastal 25. diviis Tšapajevi juhtimisel vabastas Uralski.

Ööl vastu 5. septembrit 1919 ründasid valged kaardiväelased ootamatult 25. diviisi staapi. Tšapajev ja tema kaaslased võitlesid kõrgemate vaenlase jõudude vastu. Olles lasknud kõik padrunid, üritas haavatud Tšapajev ujuda üle Uurali jõe, kuid sai kuulitabamuse ja suri.

Autasustatud Punalipu ordeniga. Tšapajevi legendaarne kuvand kajastub D. A. Furmanovi loos “Tšapajev”, filmis “Tšapajev” ning muudes kirjandus- ja kunstiteostes.

Tukhachevsky Mihhail Nikolajevitš(1893 - 1937) - väejuht. Sündis vaesunud aadliku perekonnas. Ta õppis gümnaasiumis ja saadeti 1914. aastal rindele. Esimese maailmasõja 6 kuu jooksul autasustati Tuhhatševskit 6 ordeniga, mis näitasid erakordseid juhtimisoskusi. 1918. aastal liitus ta RCP(b)ga. Ta ütles enda kohta: "Minu päris elu algusega Oktoobrirevolutsioon ja liituda Punaarmeega."

Kodusõja ajal juhtis ta idas 1. ja 5. armeed. ees; autasustati Kuldrelvadega "isikliku julguse, laialdase algatuse, energia, majandamise ja asjatundmise eest". Viis Uuralites ja Siberis vägede vastu edukalt läbi mitmeid operatsioone.

Aastatel 1924 - 1925 võttis ta aktiivselt osa relvajõudude tehnilisest ülesehitustööst; tegeles arendusküsimustega operatiivkunst, militaarehitus, sõjaliste entsüklopeediate koostamine jne. 1936. aastal sai temast esimene asetäitja. NSV Liidu kaitse rahvakomissar.

1935. aastal viis ta esimesena Punaarmee ajaloos läbi taktikalise õppuse, kasutades õhudessantrünnak, alustades õhudessantväed.

Tuhhatševski toetas S. P. ettepanekut. Korolev reaktiivinstituudi loomisest raketivaldkonna uuringute läbiviimiseks. Tuhhatševski loominguline mõte rikastas kõiki nõukogude harusid sõjateadus. G. K. Žukov hindas teda järgmiselt: "Sõjalise mõtte hiiglane, esimese suurusjärgu täht meie kodumaa sõjaväe galaktikas." 1933. aastal omistati talle Lenini orden ja 1935. aastal Tuhhatševskile Nõukogude Liidu marssali tiitel.

1937. aastal süüdistati Tuhhatševskit trotskisti loomises sõjaline organisatsioon, mõisteti hukka kui "rahvavaenlaseks" ja hukati .

Aleksander Vasiljevitš Koltšak(1873-1920) – Vene väejuht, polaaruurija, hüdroloog, admiral (1918). Sündis 4. (16.) novembril 1874 Peterburi kubermangus Peterburi rajooni Aleksandrovskoje külas. Lõpetanud mereväe kadettide korpus, edutati midshipmaniks. Aastatel 1894-1900 teenis ta sõjalaevadel Baltikumis, seejärel edasi vaikne ookean; Ta õppis iseseisvalt hüdroloogiat ja okeanograafiat ning hakkas avaldama teadusajakirjanduses. Aastal 1900 komandeeriti Teaduste Akadeemiasse. Vene polaarekspeditsiooni liige.

Algusega Vene-Jaapani sõda, vaatamata krooniline kopsupõletik ja liigesereuma, mis olid polaarekspeditsioonide tagajärg, jõudis Aleksander Koltšak tagasi mereväeosakonda ja suunati Port Arturisse, kus ta juhtis hävitajat; tema juhtimise alla pandi miiniväljad Port Arthuri lahe sissepääsu juures, siis kamandas rannikut suurtükipatarei; sai vigastada. Pärast linnuse loovutamist ta vangistati ja 1905. aasta aprillis naasis ta läbi Ameerika Peterburi. Teda autasustati mõõkadega Püha Jüri relvadega, Püha Anna 4. klassi ordeni ja II järgu Püha Stanislausi ordeniga.

Alates 1912. aastast - tegevlaevastiku koosseisus; hävitaja komandör Baltikumis, ülendati detsembris 1913 1. järgu kapteniks, määrati laevastiku komandöri staabi operatiivüksuse lipukapteniks. Esimese maailmasõja ajal juhtis Aleksander Kolchak sissepääsu kaevandamist Soome laht, dessantdessant Riia rannikul sakslaste tagalas jne.

Septembrist 1915 juhtis ta miinidiviisi ja juhtis Liivi lahe kaitset. Autasustatud Püha Jüri 4. järgu ordeniga. Aprillis 1916 ülendati kontradmiraliks, juunis määrati komandöriks Musta mere laevastik(samal ajal ülendati viitseadmiraliks "väljapaistva teenistuse eest").

Aastatel 1916–1917 Musta mere laevastiku komandör.

aastal valgete liikumise üks korraldajatest Kodusõda.

Aastatel 1918-20 "kõrgeim valitseja Vene riik"; kehtestas Punaarmee ja partisanide poolt likvideeritud sõjalise diktatuuri režiimi Siberis, Uuralites ja Kaug-Idas. Koltšak ise lasti maha Irkutski sõjaväerevolutsioonikomitee käsul. Tulistatud 7. veebruaril 1920 Irkutskis.

Anton Ivanovitš Denikin(1872-1947) - Vene väejuht, kindralleitnant, üks valgete liikumise juhte, publitsist ja memuarist.

A.I. Denikin sündis 4. detsembril 1872. aastal. Ta on lõpetanud reaalkooli, sõjakooli kursuse Kiievi jalaväejunkerite koolis (1892) ja keiserliku Nikolause kindralstaabi akadeemia. Vene-Jaapani sõja ajal 1904. aasta märtsis esitas ta aruande tegevarmeesse ülemineku kohta ja määrati staabiohvitseriks eriülesannetele 8. armeekorpuse staapi. Esiteks maailmasõda juhtis laskurbrigaadi ja diviisi, armee korpus.

1917. aasta sügisel saabus A. Denikin Novotšerkasskisse, kus võttis osa Vabatahtliku Armee organiseerimisest ja moodustamisest. Ta püüdis siluda erimeelsusi kindralite M. V. Aleksejevi ja Kornilovi vahel, oktoobrist 1918 - vabatahtlike armee ülemjuhataja, jaanuarist 1919 - "Lõuna-Venemaa relvajõudude" ülemjuhataja.

29. augustil Denikin arreteeriti ja paigutati Berditševi valvemajja, seejärel viidi Bõhhovi, kus Kornilov ja tema kaaslased vangistati. 19. novembril 1917 vabastati ta kõrgeima ülemjuhataja kindral N. N. Duhhonini korraldusel, nagu ka mõned teised Kornilovi kohtuasjas arreteeritud; kellegi teise nimel olevate dokumentidega suundus ta Doni äärde. Alates aprillist 1920 - paguluses.

Teosed Vene-Jaapani sõja ajaloost; memuaarid: “Esseesid vene muredest”, “Vene ohvitseri tee”. Suri 7. augustil 1947 Ann Arboris, USA-s.

Lisa nr 2.

Tööleht.

Kirjeldage "sõjakommunismi" poliitikat

    "Sõjakommunismi" poliitika juurutamise põhjused

2. Essence_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Peamised tegevused__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Poliitika tulemused______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kirjandus:

    Volobuev O.V. Venemaa ja maailm. 20. sajandi ajalugu: õpik 11. klassile õppeasutused. - M.: Bustard, 2005.

    A.V. Ignatov. Tööriistakomplektõpikule O.V. Volobueva, V.A. Klokova, M.V. Ponomarev “Venemaa ja maailm. 20. sajandi ajalugu." – M.: Kirjastus “Uus õpik”, 2005.

    Mees ajaloos. Venemaa XX sajand. M., 2001.

Aastal 2019 võistlus ajalooline uurimine gümnasistid „Mees ajaloos. Venemaa -XXsajand" tähistas oma kahekümnendat aastapäeva. See on Venemaa vanim ja suurim koolide võistlus. Alates 1999. aastast on sellel osalenud üle 50 tuhande kooliõpilase üle vabariigi.

Võistluse põhijooneks on tähelepanu saatustele tavalised inimesed. See fookus määrab selle peamised nominatsioonid: Võidu hind, Perekonna ajalugu, Inimene ja võim, Inimene ja väike kodumaa, Inimene ühiskonnas. Konkursile laekunud tööd ei näita riigi pidulikku ajalugu, vaid igapäevaelu, mida kümned miljonid meie kaasmaalased kahekümnendal sajandil elasid.

Võistluse peakorraldaja on Mälestusühing. See loodi 1989. aastal, et säilitada mälestus poliitilistest repressioonidest ja kodanikuaktiivsuse ilmingutest NSV Liidus. Selleks koguvad Memoriali töötajad dokumente, kirju ja mälestusi, salvestavad intervjuusid ning avaldavad oma töö tulemused. Sama teevad ka konkursil “Mees ajaloos” osalejad. Sageli õnnestub noortel teadlastel avastada teadmata faktid, leia väärtuslikud dokumendid, täitke "tühjad kohad" oma linna või alevi ajaloos. Seega osalevad nad kaitsetöös ajalooline mälu- mitte konstrueeritud, vaid tõeline, täis mitte ainult võite ja saavutusi, vaid ka traagilisi katsumusi, mida inimesed Venemaal 20. sajandil kogesid. Loodame, et minevikusündmuste sõltumatu ja erapooletu uurimine suudab mõjutada koolinoorte suhtumist täna toimuvasse, sunnib neid mõtlema, analüüsima ning olema ettevaatlik suurte sõnade ja tühjade sümbolite suhtes.

Kahe aastakümne jooksul Memorialile jõudnud 40 tuhat teost moodustasid suure uurimistöö arhiivi, ajaloolised tõendid, arhiividokumente, fotosid ja intervjuusid. See väärtuslikku materjali, mille poole pöörduvad sageli professionaalsed ajaloolased ja ajakirjanikud, kes kirjutavad Venemaa 20. sajandi ajaloost. Parim uurimus avaldatud 25 kogumikus. Neist viis valmistati koos meie välispartneritega ning avaldati saksa, itaalia ja norra keeled. Viimane kollektsioon – « Lihtsad lood: Venemaa ajalugu 20. sajandil kooliõpilaste pilgu läbi“ – ilmus 2018. aastal.

Kahekümne aasta jooksul on võistlus saanud palju sõpru ja abilisi. Meiega teevad aktiivset koostööd ajaloolased, raamatukogu- ja muuseumitöötajad, kirjanikud ja ajakirjanikud. Aga konkursi korraldajate põhiliseks toeks on kümned õpetajad üle vabariigi, kes meie tööd toetavad. Nende jaoks viib Memorial Moskvas regulaarselt läbi teaduslikke ja metoodilisi seminare Venemaa ajaloo õpetamise ja koolivälise tegevuse teemal. uurimistöö keskkooliõpilastega. Piirkondlikud koordinaatorid pakuvad konkursile tohutut abi. Tänu nende pingutustele on konkurss muutunud tõeliselt ülevenemaaliseks: töid tuleb riigi kõikidest piirkondadest ning peaaegu pooled osalejad on külade ja linnade elanikud.

"Inimene ajaloos. Venemaa – XX sajand" on Euroopa ajaloovõistluste võrgustiku "Eustory" liige. Selle raames korraldatakse võitjatele ühiseid seminare ja suvekoole. Igal aastal osalevad mitmed meie finalistid suvekoolid"Eustory".

Alates 2009. aastast Mihhail Prohhorovi fondi toel ajaloolise konkursi „Inimene ajaloos. Venemaa – 20. sajand”, kes astus kõrgkooli humanitaarteaduskondadesse haridusasutused, toimub spetsiaalne konkurss stipendiumidele. Igal aastal saab fondi stipendiaadiks kuni viis konkursi võitjat.

Selja taga on tohutu tee. Konkurents muutub meie silme all. Kadunud on tuhanded ümbrikud, mille me postkontorisse saime. Nüüd registreeruvad osalejad ja esitavad tööd kodust lahkumata. Kuid on midagi, mis jääb aastast aastasse samaks. See on paljude teoste lugemisel ja konkursi võitjatega isiklikult kohtumisel tekkiv imetlustunne ja usk paremasse tulevikku. Nende nimel konkurents elab ja jääb elama.

Tunni formaat: reisitund.
Sihtmärk: tutvumine õigeusu arhitektuuri teosega, Bütsantsi kultuuriga, mis mõjutas vene kultuuri ristimise ja õigeusu kaudu.
Ülesanded:
Isiklik- riigi rahvaste kultuuriga tutvumine, kultuuride dialoogis austuse ja imetluse kasvatamine rahvaste kultuuri vastu;
Metasubjekt- kunstiteoste kui märgi mõistmise, selle märgi lugemise oskuse kujunemine ja arendamine;
Teema- templi ristkuplilise tüübi tunnuste uurimine, mosaiigid kui kunstiliik; riigi kultuuri uurimine, mis mõjutas Vene riigi kultuuri, religiooni ja riikluse kujunemist.

IN Ateena koolid ja gümnaasiumid
Õppetund – hariv teekond
Tunni formaat: hariv teekond rollimängu elementidega.
Eesmärk: kasutada ajaloolist materjali Ateena hariduse eripärade väljaselgitamiseks.
Ülesanded:
1. Aidata kaasa austava suhtumise kujunemisele haridusse; terviklik areng arenenud isiksus, arendades oskust aktsepteerida minevikusündmusi, analüüsides neid ajalooliste testide kaudu.



Tunni tüüp: uute teadmiste avastamine.
Varustus ja õppevahendid: Ettekanne “Ateena koolides ja gümnaasiumides”, ajalooline tekst: “Ärritatud ema kaebus õpetajale koolist kõrvalehoidva poja kohta ühe vanakirjaniku naljakast näidendist”, kreeka tähestik ja numbrid, projektor, arvuti õpetaja, ekraan.

Sihtpublik: 5. klassile

"Vene koht ja roll riigis rahvusvaheline kaubandus 9. - 12. sajandil"
Tund - teadmiste süstematiseerimine ja üldistamine.
Tunni vorm: teadmiste süstematiseerimine ja üldistamine.
Eesmärgid:
Sisupõhine: õpilaste teadmiste taseme väljaselgitamine teemal: "Vene koht ja roll rahvusvahelises kaubanduses 9.-12. sajandil", moodustades selleteemaliste teadmiste üldistuse.
Tegevuspõhised: üldkultuuri kasvatus, ümbritseva reaalsuse esteetiline tajumine, õpilaste enesehinnangu tingimuste loomine, ruumilise mõtlemise arendamine, loovus, oskused iseseisev töö, grupitöö oskus, eneseanalüüsi meetodite koolitus, võrdlemine, võrdlemine, oskuste arendamine lubada, teadmisi süstematiseerida.
Ülesanded:
1. Aidake kaasa disainioskuste arendamisele:
võime mõista probleemi, mille jaoks pole piisavalt teadmisi;
oskus iseseisvalt leida infoväljast puuduvat infot;
oskus suhelda grupis ühiste probleemide lahendamisel;
monoloogi kõne oskus;
oskus end esinemise ajal enesekindlalt hoida;
rollide jaotus rühmas ja rolli täitmine;
oskus reflekteerida teadmistega töötamise etappe.
2. Arenda vaimseid operatsioone: analüüs, võrdlemine, süntees, üldistamine.
3. Uurige ja võrrelge ajaloolised sündmused, paljastades põhjuse-tagajärje seosed.
4. Edendada tähelepanu, mälu, kõne, loogilise mõtlemise arengut.

Sihtrühm: 6. klassile

Tunni eesmärk: õpilaste omandatud teadmiste ühendamine ühiskonnaõpetuse tunnis teemal “Riik ja majandus” sisemised funktsioonid riigid ja teemal “ Poliitilised režiimid. Totalitaarsed režiimid"(10. klass. J. Orwell; E. Zamyatin - kirjandustundides - 11. klass), laiendage neid teadmisi, kasutades näiteid NSV Liidu kultuurist kahekümnenda sajandi 30ndatel.

Ülesanded:
Isiklik: huvi arendamine kultuuriküsimuste uurimise, suurte kirjanike teoste lugemise vastu;
Metaaine: jätkata tööd koolinoorte kunstiteoste analüüsivõime arendamisel, ammutada neist ajastualaseid teadmisi;
Teema: töö kultuuri kontseptsiooni, ideoloogia, 20. sajandi 30. aastate NSV Liidu kultuuri esindajate teadmiste alal.

Sihtmärk: Aleksander II peamise reformi uurimise kaudu mõista Venemaa arengu iseärasusi.
Ülesanded:
Isiklik - kujundada refleksiivne suhtumine Aleksander II reformi;
Meta-aine - oskus analüüsida ajaloolisi dokumente, võrrelda erinevates riikides käimasolevate reformide taset;
Õppeaine - 1861. aasta reformi sisu uurimine, üldajaloo sarnaste reformide uurimine.

Sihtrühm: 10. klass

Areng teemal "Venemaa kultuur kahekümnenda sajandi alguses". Selles tunnis näidatakse ühe kultuuriesindaja töö kaudu kultuurilise pinge olukorda ühiskonnas, loetletakse teadlaste (nende tegevus on õpilastele teada läbi keemia, füüsika jne tundide), maalikunstnike ja heliloojate nimed. . Näidatakse nende kultuuriinimeste vendlust ja aja traagikat. Tunnis kõlavad M. Tsvetajeva luuletused, aja keerukust näidatakse läbi tema pere saatuse.

Sihtrühm: 11. klassile

Tänapäeval küsivad paljud teadlased olemasolu m-t. ike Venemaal. Ike küsimusele vastamiseks on vaja analüüsida olekus toimunud muutusi, et näha nende muutuste allikat (töö meta-subjekti tasemel lood mt ike vene keeles, on vaja välja mõelda probleemi sõnastus, mida ei saa lahendada traditsiooniliste meetoditega ja mis vajab uue tööalgoritmi leidmist. Õpilased ehitavad selle algoritmi sisse koos töötama koos õpetajaga, seejärel kasutatakse seda muudes sarnastes olukordades).