Classe de maître pour les enseignants

Classe de maître pour les enseignants

Expériences sonores pour les enfants d'âge préscolaire

Cible: Démontrer certains types d'expérimentation avec des sons pour des enfants de différents groupes d'âge.

Tâches:

1. Montrez comment les expériences peuvent être utilisées dans activités expérimentales enfants.

2. Développer un intérêt cognitif pour l'environnement, la capacité de partager l'expérience acquise avec d'autres personnes.

Importance pratique: Cette classe de maître peut intéresser les enseignants travaillant sur le thème de l'expérimentation et des activités de recherche des enfants. Un enseignant qui utilise l'expérimentation dans son travail trouvera quelque chose de nouveau pour lui-même, et un enseignant qui ne travaille pas comprendra à quel point cette activité est intéressante et passionnante.

Progression de la classe de maître

Explicateurs (des enfants):

1. C'est une pièce où il y a beaucoup de bocaux de toutes sortes, quelque chose y bout. Ils sont en verre et peuvent se casser, alors faites attention. Et ça sent différent là-bas, parfois même ça explose. C'est très intéressant là-bas, j'aimerais y travailler. Les gens y travaillent en blouse blanche. (LABORATOIRE).

2. C'est une telle chose quand ils veulent découvrir quelque chose et l'arranger exprès, puis ils regardent. Si tout a fonctionné, alors ils disent que c'est réussi, et sinon, ils changent quelque chose et regardent à nouveau, et ainsi de suite jusqu'à ce que cela fonctionne. J'aime le faire, c'est intéressant, mais pas toujours autorisé. (EXPÉRIENCE).

Comme vous l'avez compris, nous parlerons aujourd'hui de l'organisation d'activités expérimentales avec des enfants. Un proverbe chinois dit :

« Dis-moi et j'oublierai,

montre moi et je me souviendrai

laissez-moi essayer et je comprendrai."

"Mieux vaut voir une fois qu'entendre cent fois", dit la sagesse populaire. "Il vaut mieux l'essayer une fois, l'essayer, le faire soi-même", disent les enseignants en exercice.

"Comment plus bébé voit, entend et expérimente, plus il apprend et assimile, plus grande quantité il dispose des éléments de réalité dans son expérience, d'autant plus significative et productive, toutes choses égales par ailleurs, que son expérience sera. activité créative", - a écrit le classique de la science psychologique russe Lev Semenovich Vygotsky.

L'enfant est un explorateur naturel du monde qui l'entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sensations, actions, expériences personnelles.

Grâce à cela, il apprend le monde dans lequel il est venu. Il étudie tout comme il peut et avec ce qu'il peut - avec ses yeux, ses mains, sa langue, son nez. Il se réjouit de la moindre découverte.

Les enfants d'âge préscolaire sont naturellement des explorateurs curieux du monde qui les entoure. En séniors âge préscolaire ils développent les besoins de connaissance de ce monde, qui se traduisent sous forme de recherche, activités de recherche visant à la "découverte du nouveau", qui développe des formes de pensée productives. L'expérimentation est fondamentalement différente de toute autre activité en ce que l'image du but qui détermine cette activité n'est pas encore formée et se caractérise par l'incertitude et l'instabilité. Au cours de l'expérience, il est affiné et précisé.

En vertu de sa activité professionnelle Je suis plus familier avec les expériences avec les sons. Je vais vous en présenter quelques-uns aujourd'hui.

Avec des élèves de seconde groupe junior vous pouvez expérimenter :

« Musique ou bruit ? »

Objectif : Enseigner à déterminer l'origine du son et à distinguer les sons musicaux des bruits.

Matériel et équipement : Métallophone, balalaïka, pipe, xylophone, cuillères en bois, assiettes en métal, cubes, boîtes à "sons" (remplies de boutons, pois, millet, plumes, coton, papier, etc.).

AVC : Les enfants examinent des objets (musicaux et sonores). L'adulte découvre avec les enfants lesquels d'entre eux peuvent faire de la musique. Les enfants nomment des objets, extraient un ou deux sons, les écoutent. Un adulte joue une mélodie simple sur l'un des instruments et demande de quelle chanson il s'agit. Ensuite, il découvre si la chanson tournera s'il frappe simplement sur le tube (non); comment appeler ce qui se passe (bruit). Les enfants examinent des boîtes avec des « sons », les regardent et déterminent si les sons seront les mêmes et pourquoi (non, car différents objets « font du bruit » de différentes manières). Ensuite, ils extraient le son de chaque boîte, en essayant de se souvenir du bruit des différentes boîtes. L'un des enfants a les yeux bandés, les autres extraient à tour de rôle des sons d'objets. Un enfant aux yeux bandés doit deviner le nom d'un instrument de musique ou d'un objet sonore.

À groupe intermédiaire vous pouvez faire l'expérience « Pourquoi tout sonne ? »

Objectif : Apporter à la compréhension des causes du son : vibration des objets.

Matériel et équipement : une longue règle en bois, une feuille de papier, un métallophone, un aquarium vide, un bâton en verre, une ficelle tendue sur une touche (guitare, balalaïka), des ustensiles en métal pour enfants, une coupe en verre.

Accident vasculaire cérébral : L'adulte propose de découvrir pourquoi l'objet se met à sonner. La réponse à cette question est obtenue à partir d'une série d'expériences : - ils examinent une règle en bois et découvrent si elle a une "voix" (si la règle n'est pas touchée, elle ne fait pas de son). Une extrémité de la règle est fermement pressée contre la table, l'extrémité libre est tirée - un son se produit. Découvrez ce qui se passe en ce moment avec la règle (elle tremble, fluctue). Arrêtez de trembler et précisez s'il y a un son (il s'arrête); - examiner une corde tendue et comprendre comment la faire sonner (tirer, faire trembler la corde) et comment la faire taire (l'empêcher d'osciller, la serrer avec la main ou un objet) ; -une feuille de papier est pliée dans un tube, soufflée dedans facilement, sans serrer, en la tenant avec les doigts. Découvrez ce qu'ils ont ressenti (le son faisait trembler les papiers, les doigts sentaient trembler). Ils concluent que seul ce qui tremble (fluctue) sonne. Les enfants sont répartis par paires. Le premier enfant choisit un objet, le fait sonner, le second vérifie en touchant avec ses doigts s'il y a un tremblement ; explique comment arrêter le son, (appuyer sur l'objet, le ramasser - arrêter la vibration de l'objet).

Pour les élèves groupe de personnes âgées vous pouvez préparer l'expérience suivante « Comment le son voyage-t-il ? »

Objectif : comprendre comment se propagent les ondes sonores.

Matériels et équipements : Un récipient avec de l'eau, des cailloux ; dames (ou pièces de monnaie), une table avec une surface plane; un récipient profond avec de l'eau ou une piscine; verre lisse à paroi mince avec de l'eau (jusqu'à 200 ml) sur une jambe.

Accident vasculaire cérébral : Un adulte propose de découvrir pourquoi nous pouvons nous entendre (le son se propage dans l'air d'une personne à une autre, d'un objet sonore à une personne). Les enfants jettent des cailloux dans un récipient d'eau. Ils déterminent ce qu'ils ont vu (les cercles divergent sur l'eau). La même chose se produit avec les sons, seule l'onde sonore est invisible et se transmet dans l'air. Les enfants réalisent l'expérience selon l'algorithme : l'enfant met son oreille contre le récipient ou le bord de la piscine. Couvrez l'autre oreille avec un coton-tige; le deuxième enfant lance des cailloux. On demande au premier enfant combien de cailloux ont été lancés et comment il a deviné (il a entendu 3 coups, leurs sons ont été transférés dans l'eau). Ils remplissent un verre lisse à paroi mince avec une tige d'eau, glissent leur doigt le long du bord du verre, extrayant un son subtil. Ils découvrent ce qui se passe avec l'eau) les vagues traversent l'eau - le son est transmis) Ils mettent une extrémité du peigne sur une chaise, répètent l'expérience. Ils découvrent pourquoi le son est devenu plus fort (en cas de difficulté, ils proposent à un enfant de passer son doigt sur les dents, et à l'autre à ce moment de toucher légèrement la chaise avec ses doigts), ce que les doigts ressentent. Ils concluent : non seulement le peigne tremble, mais aussi la chaise. Le tabouret est plus gros et le son est plus fort. Un adulte propose de vérifier cette conclusion en appliquant le bout du peigne sur divers objets : une table, un cube, un livre, un pot de fleurs, etc. (le son est amplifié comme un gros objet oscille). Les enfants s'imaginent qu'ils sont perdus dans la forêt, ils essaient d'appeler quelqu'un de loin, mettent leurs mains avec un embout buccal à leur bouche, découvrent ce que leurs mains ressentent (fluctuations), si le son est devenu plus fort (le son s'est intensifié) , quel appareil est souvent utilisé par les capitaines de navires, les commandants, lorsqu'ils donnent des ordres (cri). Les enfants prennent un klaxon, vont à l'extrémité la plus éloignée de la pièce, donnent d'abord des ordres sans utiliser de klaxon, puis à travers un klaxon. Ils concluent: les commandes à travers le cor sont plus fortes, car le cor commence à trembler à cause de la voix et le son est plus fort.

Il est conseillé de mener une expérience avec les élèves du groupe préparatoire à l'école "Pourquoi un moustique grince et un bourdon bourdonne"

Objectif : Identifier les causes de l'origine des sons graves et aigus (fréquence sonore).

Matériel et équipement : Peignes en plastique avec différentes fréquences et tailles de dents.

Accident vasculaire cérébral : Un adulte invite les enfants à passer une plaque en plastique sur les dents de différents peignes, à déterminer si le son est le même et de quoi dépend la fréquence du son. Les enfants font attention à la fréquence des dents et à la taille des peignes. Ils découvrent que les peignes à grandes dents clairsemées ont un son grave, rugueux et fort; peignes avec fréquent belles dents- le son est fin, haut. Les enfants regardent des illustrations d'un moustique et d'un bourdon, déterminent leur taille. Ensuite, ils imitent les sons qu'ils émettent : le moustique a un son fin et aigu, cela ressemble à « zzz » ; chez un bourdon, c'est grave, rugueux, ça sonne comme "zh-zh-zh". Les enfants disent que le moustique est petit, il bat des ailes très vite, souvent, donc le son est fort. Le bourdon bat lentement des ailes, vole lourdement, donc le son est faible.

Mener des expériences avec des sons est intéressant pour les enfants et les adultes. Vous pouvez trouver d'autres expériences dans le fichier fiche d'expériences compilé par moi.

J'espère que les informations reçues lors de la master class vous seront utiles. Merci pour votre attention.

La science est amusante, alors passons à l'apprentissage amusant !

Bientôt Nouvelle année! C'est trop cool. De nombreuses femmes au foyer ont déjà commencé les tâches ménagères avant le Nouvel An. Et je ne fais pas exception - à moi, propre, à nouveau à moi. Alors je me suis mis à mettre de l'ordre dans la vaisselle - j'ai décidé de frotter les verres. Et, comme toujours, il y a eu quelques petites découvertes.

Il s'avère que, les lunettes savent chanter. Bien sûr, ce n'est pas Beethoven ou Bach, mais très inhabituel et son intéressant ils publient. J'écrirai plus.

verre musical

Le verre doit être rempli d'eau, puis vous pouvez le frotter avec un doigt trempé dans l'eau n'importe où dans le verre. Nous aimions davantage conduire le long du bord. Il faut s'adapter un peu, ajuster la force d'appui du doigt et on obtient un excellent chant du verre !

Nous ne nous sommes pas arrêtés à cela et avons organisé un concours de verres, en les remplissant de différentes quantités d'eau. Certains verres chantaient haut, d'autres bas. Vladka étudie au département de folklore de l'école des arts, donc sans mon incitation, il a reconnu la hauteur des sons.

Lorsque vous chantez un verre à la surface de l'eau, vous pouvez remarquer des vagues, comme celles qui se forment si vous jetez un caillou dans l'eau. Et si vous versez autant d'eau que possible, même des éclaboussures apparaissent !

Cette expérience musicale avec le son peut être un peu transformée. Vous devez faire une croix de papier à partir de fines bandes de papier, plier ses extrémités à angle droit afin qu'elle ne glisse pas sur le côté. Remplissez le verre d'eau jusqu'au bord et essuyez bien ces bords, et mettez une croix sur le dessus. Ensuite, avec un doigt trempé dans l'eau, frottez la paroi du verre n'importe où pour qu'il chante. Maintenant la partie amusante ! Si le doigt frotte le verre entre les deux extrémités de la croix en papier, il commence à tourner lentement. Arrêts de friction - arrêts de rotation. C'est envoûtant.

Nous avons passé cette expérience avec les enfants du club, tout le monde n'a pas réussi. Peut-être que quelqu'un manque de coordination des mouvements ou de force de pression. Au cours de l'expérience, l'idée est née de toucher doucement la pointe du crayon sur le verre. Le son a beaucoup changé. Mais le toucher doit être léger, ce qui s'est également avéré impossible pour tout le monde.

Nous avons parlé aux gars de cordes vocales, puis, à la surprise des mères qui attendaient dans le hall, elles ont crié, crié et fait du bruit. Nous avons parlé de tympans dans les oreilles. Et aussi sur les mouches, les moustiques et les bourdons, qui bourdonnant d'ailes.

Comme d'habitude, je ne me suis pas donné pour tâche une analyse détaillée des expériences. L'essentiel pour moi est de susciter l'intérêt des enfants d'âge préscolaire, de leur apprendre à poser des questions et de les laisser s'amuser et être surpris !

En classe, nous avons écouté le bruit de la mer dans un coquillage puis l'a dessiné. Je suis toujours surpris de voir quels dessins intéressants et différents les enfants obtiennent (je ne leur montre pas d'échantillons, mais dis simplement que nous dessinons, comment le soda et le vinaigre grésillent, ou comment un coquillage fait du bruit).

Les sons peuvent être brillants, tintants, bruissants, crépitants, bourdonnants, bruyants et plus encore. Chaque son a sa propre couleur, sa propre chaleur et même sa fraîcheur. Si vous avez aimé les lunettes chantantes, alors je veux vous donner mon livre. Je vous invite dans le monde fascinant des expérimentations sonores. Prenez des photos de vos expériences. Nous serons heureux de visiter votre laboratoire à domicile si vous nous invitez à vous rendre visite. À bientôt.

Quelques informations sur le son. Notre oreille est un instrument incroyablement délicat qui perçoit les phénomènes sonores. Chaque fluctuation de la peau fine, la soi-disant tympan, bien tendu dans l'oreille, est perçu par nous comme un son.

Collez deux petits verres en carton, percez leur fond au centre, enfilez-y un cordon fin et solide et fixez-le au fond des verres avec un bâton en bois. La longueur du cordon peut être supérieure à 20 mètres. Les participants à la conversation reçoivent un verre et se dispersent aussi loin que le cordon le permet. Maintenant, si l'un des participants parle dans un verre et que l'autre met son verre à son oreille, même les mots prononcés à voix basse seront parfaitement audibles (Fig. 34). Le son est bien conduit par le cordon uniquement lorsque le cordon est tendu.

Riz. 34

Corne. Nous savons déjà que l'air est composé de nombreuses particules individuelles. Lorsqu'un son se produit, les particules d'air qui se trouvent à proximité du corps sonore transmettent des chocs aux particules voisines, qui poussent les suivantes, etc., et ainsi le son atteint notre oreille.

Lorsque l'air se raréfie, les distances entre les particules augmentent et la transmission des chocs, et donc du son, est affaiblie. Dans l'espace sans air, le son ne peut pas du tout être transmis. Quiconque possède une pompe à air peut facilement le vérifier.

Prenez, par exemple, une sonnette électrique et placez-la sous le capot de la pompe à air. La cloche doit être placée sur un petit coussin afin que son son ne soit pas transmis vers l'extérieur à travers la table. Allumez le courant et, pendant que la cloche fonctionne, commencez à pomper de l'air. Au début, la sonnerie sera forte, puis elle deviendra plus silencieuse, et enfin elle sera à peine audible, comme si la cloche sonnait au loin et fonctionnait à peine, bien qu'en fait vous voyiez des coups de marteau fréquents, ce qui indique que la cloche fonctionne .

Les particules d'air ressemblent à des balles élastiques dans leurs propriétés. Par conséquent, en utilisant une balle en caoutchouc ordinaire, on peut obtenir des phénomènes similaires à ceux qui se produisent dans l'air lorsque le son est transmis par ses particules.

Faites, par exemple, une marque à la craie sur le mur, à la hauteur de votre taille, directement devant vous, et lancez la balle contre le mur avec force. Il reviendra dans la même direction dans laquelle il a été lancé. Si vous vous éloignez de la marque sur le mur et que vous lui lancez une balle, elle rebondira dans la direction opposée à vous. Vous pouvez dire à l'avance dans quelle direction il rebondira sur le mur. Si vous établissez une perpendiculaire à partir du point où la balle a frappé le mur et mesurez l'angle auquel la balle a frappé, vous remarquerez qu'elle a rebondi sur le mur au même angle par rapport à la perpendiculaire. Le premier angle s'appelle l'angle d'incidence et le second l'angle de réflexion. Par conséquent, les physiciens disent que l'angle d'incidence est égal à l'angle de réflexion (Fig. 35, en bas). Le son obéit à la même loi.

Riz. 35

Le phénomène de réflexion sonore a conduit à l'idée de construire de tels instruments avec lesquels le son peut être transmis sur de longues distances. Nous savons que le son voyage dans toutes les directions et se désintègre donc très rapidement. À l'aide d'un cor, nous pouvons diriger un son d'une grande force dans une direction précise. Des centaines d'années ont cherché la meilleure forme de corne, mais il s'est avéré que peu importe le chiffre qu'ils lui ont donné, cela ne s'avère pas beaucoup mieux qu'une simple corne, facile à fabriquer soi-même.

Collez un tuyau conique d'environ 1 mètre de long en carton de sorte que le diamètre de la douille soit de 15 à 20 centimètres et que l'extrémité étroite du cône ait un trou d'un diamètre de trois centimètres. Collez un petit entonnoir à cette extrémité de la corne afin qu'il soit pratique de vous en couvrir la bouche. Lorsque le cor est sec, placez votre bouche sur l'entonnoir et pointez la cloche dans la direction où vous voulez diriger le son. Les parois du klaxon ne permettront pas au son de se disperser dans toutes les directions, et la force du son s'affaiblira avec une distance bien moindre que sans klaxon.

Riz. 35 montre comment, grâce au pavillon, les vibrations sonores, réfléchies par ses parois, se propagent dans une direction parallèle à l'axe du pavillon. A l'aide d'un bon klaxon de 2 mètres de long, on peut parler à une distance d'un kilomètre, et par temps calme, et même la nuit, encore plus loin.

Le son se propage si bien dans les tuyaux qu'une communication très simple est souvent organisée dans les institutions : on fait passer un tuyau d'une pièce à l'autre et on parle sur ce téléphone primitif.

Souvent sur les petits navires maritimes et fluviaux, la passerelle du capitaine et la chambre du timonier sont reliées par des canalisations à la salle des machines. Oui, et entre les cabines, il y a parfois un téléphone aussi primitif, mais très fiable.

Tonnerre artificiel. Vous n'avez besoin d'aucun appareil électrique pour cette expérience. Le tout sera remplacé par un bout de ficelle. Attachez un morceau de ficelle à votre oreille et demandez à un ami de s'éloigner avec l'autre extrémité et de tirer assez fort. Maintenant, si votre ami frappe la ficelle très doucement avec ses doigts, vous entendrez, pour ainsi dire, le bruit des gouttes de pluie sur le cadre de la fenêtre. S'il enfonce un clou le long de la ficelle, vous entendrez le hurlement d'une tempête. Si votre assistant enroule le cordon entre ses doigts, vous entendrez clairement le tonnerre. Avec une légère secousse de la corde, l'impression d'une sonnerie d'horloge est obtenue.

Essayez d'attacher la ficelle à la pince en fer utilisée pour prendre le charbon du poêle, placez les extrémités de la ficelle à vos oreilles et frappez la pince contre le pied d'une table ou un objet métallique (Fig. 36). Qu'allez-vous entendre ?

Riz. 36

Trucs acoustiques. L'ouïe, comme nos autres sens, nous trompe parfois. Vous pouvez vous tromper à la fois dans la force du son et dans son point de départ. Les roulements de tonnerre sont si puissants qu'il est difficile de les comparer à n'importe quel autre bruit, et pourtant le tonnerre peut être complètement noyé par l'agglutination du papier à l'oreille même. Cela ne signifie pas, bien sûr, que le froissement du papier est plus fort que le tonnerre. C'est juste que la différence des distances est si grande que le bruit du papier froissé nous est plus perçu que les terribles coups de tonnerre.

Très souvent, il y a des erreurs dans la détermination de la direction du son. Souvent, lorsque vous entendez un écho, vous pourriez penser que c'est dans la direction d'où l'écho a été entendu qu'il y a une personne. Pressés vers le tram, nous courons souvent en vain pour avoir le temps de monter dessus. Imaginez que vous marchez le long d'une rue qui en rejoint une autre, le long de laquelle une ligne de tramway a été posée, comme illustré à la Fig. 37.

Riz. 37

Vous entendez un tram approcher, vous décidez qu'il vient de la gauche, dépêchez-vous de courir jusqu'au coin. La plupart du temps, vous vous trompez : il s'avère qu'il a raison. Cela arrive aussi dans l'autre sens : si vous devez prendre un tram qui part à droite, le tram de gauche vous induit en erreur. Cela s'explique très simplement. Vous marchez sur le côté droit de la rue et le tram arrive par la droite. Il vous est caché par le coin de la maison, et vous ne le voyez pas, mais vous l'entendez. Le son dans ce cas n'entre pas directement dans l'oreille. Nous savons que le son voyage dans toutes les directions. Chacune de ces directions peut être appelée un faisceau sonore.

Considérons l'un des faisceaux sonores émanant d'un tramway en mouvement (sur la figure, il est indiqué par une ligne épaisse). Tout d'abord, le faisceau sonore tombe sur le côté ET la rue où passe le tramway. De ce côté, selon la loi déjà connue de nous, il se réfléchit et se met de côté B Réfléchi par elle, il atteint notre oreille gauche. Par conséquent, vous pensez que le tram vient du côté gauche, car nous avons l'habitude de penser que le son provient d'un corps situé dans l'axe du faisceau sonore.

chiffres parlants. Pour cette expérience, nous avons besoin de deux miroirs concaves. Ils sont faciles à fabriquer soi-même. Étant donné que ces miroirs ne serviront qu'à des expériences sonores, ils peuvent être fabriqués à partir d'un dossier. Ces miroirs n'ont pas besoin de brillance et une précision particulière n'est pas non plus requise.

Si vous imaginez un miroir concave coupé en deux par le centre, alors, évidemment, la ligne de coupe sera un arc dont le rayon sera égal au rayon de la balle, dont le miroir concave fait partie. Si vous voulez faire un miroir concave avec un rayon de 1 mètre (cette taille est juste pour notre expérience), prenez un morceau de carton de soixante-dix centimètres de long et une ficelle d'un mètre de long. Dessinez un arc sur le carton de manière à capturer avec lui toute la longueur du carton (Fig. 38, ET). Découpez soigneusement cette partie du cercle et vous obtiendrez un soi-disant modèle.

Sortez le carton non collé et découpez-y 12 à 15 triangles isocèles étroits, dont le côté long doit mesurer environ 35 centimètres. Coudre ces triangles (Fig. 38, B) de temps en temps en leur appliquant un modèle. Faites-leur former un miroir concave qui correspond à peu près au motif. Pour ce faire, d'abord à partir de ces triangles cousus on obtient un miroir conique très plat. Pour lui donner la forme ronde dont nous avons besoin, mouillez le carton et, lorsqu'il est mouillé, étirez-le en appuyant avec un grand plat plat et les mains jusqu'à ce que la surface soit aussi concave que nécessaire. Tout le temps en appliquant le modèle à différentes directions, assurez-vous que le miroir a la forme correcte.

Mettez le miroir humide fini à sécher à l'ombre, en plaçant des chiffons en dessous pour que le carton ne s'affaisse pas. Si vous voulez faire un miroir pas si grand, par exemple, avec un diamètre de 30 à 40 centimètres, vous pouvez le fabriquer à partir d'un morceau de carton en découpant un cercle d'un diamètre de 45 centimètres, et après l'avoir mouillé, étirez-le selon le modèle.

Très bon miroir peut être réalisé en plâtre. Le gabarit de ce miroir doit être fabriqué à partir de la planche, mais ne prenez pas le côté concave, mais le côté convexe. Au milieu de cette partie convexe du gabarit, enfoncez un clou. Mordez la tête de ce clou et aiguisez-le (Fig. 38, À). Découpez ensuite un cercle dans un carton épais du même diamètre que le diamètre du miroir devrait être, par exemple 50-60 centimètres. Sur les bords du cercle, cousez les côtés du dossier de 10 à 15 centimètres de haut. Couvrir toutes les fissures avec de l'argile ou du mastic. Versez du gypse mélangé à un peu de colle dans ce moule, pétrissez un peu et, lorsque la masse devient pâteuse, insérez le gabarit au centre du fond et tordez-le. Le gabarit grattera l'excès de plâtre, et le plâtre restant refroidira et formera une indentation dans la forme du gabarit.

Lorsque le plâtre est complètement sec, vous obtiendrez un magnifique miroir concave. Ne le séchez pas près du poêle ou au soleil, car lorsque séchage rapide fissures du plâtre.

Pour notre expérience, nous avons besoin de deux miroirs concaves identiques. Accrochez-les dans deux pièces, exactement l'une en face de l'autre, de sorte qu'il y ait une porte entre elles. Si les miroirs sont grands, la distance entre eux peut atteindre 10 mètres. Placez une poupée au centre d'un miroir et annoncez aux personnes présentes que cette petite personne peut parler et répondre aux questions.

Le foyer d'un miroir concave est juste en face de son centre, c'est-à-dire en face du endroit profond, à une distance de la moitié du rayon de la courbure (Fig. 38, /), c'est-à-dire à une distance de la moitié du rayon avec lequel le gabarit a été dessiné. Si vous avez dessiné un gabarit avec un rayon de 1 mètre, le foyer du miroir est à une distance de 50 centimètres de son centre.

Riz. 38

Les rayons sonores, partant du centre de cette surface sphérique, dont notre miroir fait partie, tombent sur la surface du miroir, chacun perpendiculairement à celle-ci, et sont réfléchis vers le même centre. Si le corps sonore est situé en un point situé un peu plus près du miroir, les rayons sonores provenant de celui-ci, réfléchis, se rassembleront en des points plus éloignés du miroir que son centre. Et si le point de départ des sons coïncide avec le foyer du miroir, alors, ayant été réfléchis, ils iront parallèlement à l'axe principal du miroir et, frappant le miroir concave opposé, seront réfléchis par ce second miroir et se rassembleront à son foyer, qui est également à une distance d'un demi-rayon du milieu du miroir .

Pour cacher un autre miroir au public, couvrez la porte ouverte avec de la mousseline ou un drap fin - ils transmettent parfaitement les ondes sonores. Il est préférable de faire des expériences le soir, puis vous pouvez éclairer la pièce dans laquelle se trouve la poupée et ne pas éclairer celle adjacente. Les miroirs doivent nécessairement être suspendus exactement l'un en face de l'autre. Ils ne sont pas faciles à installer, alors avant de montrer cette expérience au public, vérifiez que les miroirs sont correctement suspendus, sinon vous risquez d'être gêné.

Si personne ne vous aide pour l'installation, vous pouvez accrocher une horloge au centre d'un miroir et écouter son tic-tac sur le deuxième miroir dans une autre pièce.

Placez la figurine de manière à ce que sa tête se trouve à l'endroit où le tic-tac de l'horloge se fait le mieux entendre. Ce sera juste au centre du miroir. Mais avec l'expérience, vous avez toujours besoin d'un assistant. Laissez-le se tenir au centre d'un miroir suspendu dans une pièce sombre et écouter tout ce qui sera dit à la figure dans l'oreille. Il doit également répondre à toutes les questions, en parlant doucement dans le foyer du miroir, puis celui qui a posé la question entendra la réponse, en tenant son oreille contre la tête de la figurine. Il semble que la poupée parle vraiment, et aucune des personnes présentes ne pourra sûrement expliquer quel est le secret.

Pour que votre assistant, assis dans une pièce sombre, ne se trompe pas et ne donne pas une réponse floue du miroir, installez un petit klaxon à travers lequel vous pouvez à la fois parler et écouter. Le klaxon, la tête et les épaules d'une personne s'approchant d'un miroir n'interféreront guère avec la propagation des rayons sonores.

Top comme instrument acoustique. Au début de ce livre, nous avons expliqué comment faire des expériences avec une toupie. Ensuite, nous l'avons fait tourner dans les positions les plus étonnantes, et maintenant nous l'utiliserons comme instrument de musique. Seulement pour cette expérience, vous avez besoin d'un haut particulièrement lourd. Peut-être qu'un tourneur familier vous sculptera une telle toupie selon nos dessins (Fig. 39).

Riz. 39

L'axe peut être en cuivre, aiguisé et légèrement arrondi au bas du cône.Le disque supérieur lui-même est mieux fait d'un métal lourd, comme l'étain ou le plomb. Le disque doit être transformé en tour. Au-dessus de l'axe du plateau, il faut percer un évidement au centre exactement le long de l'axe. Pour cet évidement, sélectionnez un morceau de fil d'acier approprié et insérez-le dans un manche en bois. Le support peut être en bois, uniquement en haut, où l'extrémité de l'axe du haut tournera, insère un roulement en cuivre et colle le bas du support pour qu'il ne glisse pas avec un chiffon. Plus toutes les parties du haut sont fabriquées avec précision, plus elle tourne longtemps et, par conséquent, meilleures sont les expériences avec elle. Ce sommet est commencé par un cordon, comme le montre la fig. 40.

Veuillez noter que deux petites broches doivent être insérées au-dessus du disque supérieur, de part et d'autre de l'axe. Ils sont nécessaires pour installer divers cercles sur le dessus, qui constituent l'appareil acoustique du dessus.

Riz. 40

Découpez deux cercles réguliers avec des ciseaux en étain ou une fine feuille de cuivre avec trois trous au milieu: un au centre - pour l'axe du haut et deux petits sur les côtés - pour les broches. Sur la circonférence de l'un de ces cercles, limez des dents de tailles les plus variées sans ordre particulier, comme le montre la fig. 41, ET. Mais les pointes de toutes les dents doivent atteindre le bord extérieur.

Sur un autre cercle, faites des dents aussi précises que possible (Fig. 41, 5), de 2 à 3 mm de profondeur. Si la dernière broche sort un peu plus ou moins que les autres, cela n'a pas d'importance - une seule broche ne gâchera pas le boîtier.

Vous savez déjà que chaque corps sonore imprime des chocs aux particules d'air, et ces chocs sont ensuite transmis à notre oreille. Une série de tels chocs identiques séparés n'est perçu par notre oreille sous la forme d'un son continu que s'ils se succèdent assez souvent. Peu importe à quel point vous vous dépêchez de frapper un tambour avec un bâton ou un morceau de carton avec un crayon, vous entendrez toujours des coups séparés.

Au moyen de nos cercles encochés, il est possible de frapper le carton avec une telle fréquence que les impacts individuels ne peuvent pas être distingués.

Placez un cercle avec des dents sciées au hasard sur le dessus et attachez-y un morceau de carton très épais et fin (Fig. 41, ET). Vous entendrez un grincement dégoûtant et strident.

Riz. 41

Ce n'est pas la même chose avec un autre cercle. Les coups uniformes de ses dents correctes sur le carton, fusionnant, provoquent une note musicale (le soi-disant ton), d'abord haut, puis, à mesure que le haut ralentit, de plus en plus bas.

Peut-être êtes-vous intéressé de savoir combien de chocs successifs se suivant régulièrement fusionnent dans notre oreille en une seule note de musique et en laquelle ? 16 chocs en une seconde fusionnent déjà en une note grave et épaisse, et 435 vibrations par seconde donnent le ton la.

C'est la même note sur laquelle la deuxième corde du violon est accordée.

Il est encore plus intéressant de connaître la plus haute fréquence de vibrations que nos oreilles peuvent percevoir. Il convient de noter qu'avec une augmentation du nombre de vibrations par seconde après une certaine limite, accompagnée d'une augmentation du ton, il y a un affaiblissement de notre perception du son.

Au plus haut, une corde de piano fait 5 000 vibrations par seconde, 20 000 vibrations par seconde produisent un son à peine audible pour nous et 35 000 vibrations ne peuvent être captées que par une oreille rare. Notre oreille ne perçoit plus un plus grand nombre de vibrations.

Cependant, nous avons oublié notre top, et en attendant, il peut encore nous amuser avec les sons musicaux des gammes et des accords. Seulement pour cela, il est nécessaire de faire un autre cercle, ainsi que les deux premiers en étain ou en cuivre, ou même en bon carton (Fig. 42, ET). Ce n'est pas difficile à faire, il suffit de connaître les dimensions. Divisez le même cercle que le premier avec des rayons en 6 parties égales et dessinez 4 cercles dessus, en réduisant à chaque fois le rayon de la même quantité afin que tous les espaces entre les cercles soient égaux. Sur le cercle intérieur, faites 12 trous, sur le deuxième - 15, sur le troisième - 18 et sur l'extérieur - 24. Le diamètre des trous doit être de 2-3 millimètres. Ne les percez pas avec un poinçon, mais assommez-les avec une encoche et essayez généralement de faire un cercle très soigneusement.

A l'aide de ce cercle, on peut informer l'air des chocs successifs corrects - c'est-à-dire évoquer une tonalité musicale. Pour ce faire, tout en faisant tourner le cercle, vous devez souffler dans l'une des rangées de trous. Un jet d'air est soit passé à travers les trous, soit retardé à intervalles. Cela donne souvent des chocs successifs, c'est-à-dire une tonalité. Dirigez un jet d'air vers le cercle à travers un tube de verre tiré à une extrémité et plié à un angle, comme indiqué sur la fig. 42, B

Si la toupie tourne à 6 tours par seconde, la première rangée de trous nous donnera 6 x 12 = 72 oscillations ; le second - 6 x 15 = 90 alternances ; le troisième - 6 x 18 = 108 oscillations et le quatrième - 6 x 24 = 144 oscillations par seconde. Une telle toupie à disques perforés s'appelle la sirène de Savar. Notre sirène peut jouer des accords de trois notes corrects. Pour ce faire, vous n'avez besoin que d'un seul appareil supplémentaire.

Prenez un tube de cuivre fin et soudez-en une extrémité. Percez quatre trous sur le côté du tube à la même distance les uns des autres que les cercles avec des trous sur la sirène. Soudez une petite section du tube à ces quatre trous. Lorsque vous placez un tube en caoutchouc sur l'extrémité ouverte de ce tube métallique et soufflez à travers les quatre fines branches sur le cercle rotatif de la sirène, en tenant le tube de sorte que l'air des tubes fins frappe tous les cercles avec des trous à la fois, vous entendra les accords corrects, aigus ou graves, en fonction de la vitesse de rotation de la table.

Riz. 42

Toute personne familiarisée avec la musique peut, à l'aide d'une toupie, observer très phénomènes intéressants. Vous pouvez faire, par exemple, non pas quatre rangées de trous, mais huit - vous obtenez une gamme merveilleuse. Pour ce faire, sur huit cercles, vous devez disposer les trous dans cet ordre : la première rangée est 24, la deuxième est 27, la troisième est 30, la quatrième est 32, la cinquième est 36, la sixième est 40, la le septième est de 45 et le huitième est de 48 trous. L'échelle se compose de sept tons, dont le nombre de vibrations en une seconde est lié comme une série de ces nombres. Ceci est illustré dans le tableau suivant, qui contient également des noms bien connus des tons de la gamme :

Le dessus confectionné nous servira plus tard pour des expériences d'optique.

Son des cordes. Tout corps vibrant rapidement émet un son. Vous savez que des cordes étirées vibrantes produisent un son musical.

Prenez la ficelle tendue au milieu avec vos doigts, tirez-la un peu sur le côté et relâchez. La ficelle élastique reviendra rapidement à sa ancien poste, mais par inertie, il se déplacera plus loin à travers lui, puis déviera à nouveau dans la direction où vous l'avez tiré plus tôt, et oscillera ainsi pendant un certain temps, avec une portée de plus en plus petite, jusqu'à ce qu'il se calme enfin.

Les vibrations de la corde provoquaient des tremblements d'air, se succédant très rapidement les uns après les autres. Ces chocs se fondent dans notre oreille en un seul son, mais un tel son de corde est très faible et, pour l'amplifier, les cordes sont tirées sur des caisses en bois à parois minces. L'arbre perçoit bien toutes les vibrations et les transmet à l'air avec une surface déjà plus grande. Par conséquent, tous les instruments à cordes - violon, piano, balalaïka, harpe - sont en bois. Il a une capacité remarquable à percevoir aussi bien les vibrations de presque tous les sons, tandis que le métal n'est mis en vibration principalement que par le son qu'il émet lui-même lorsqu'il est frappé.

Quiconque possède un piano à queue ou un piano à la maison peut facilement le vérifier. Le corps en bois du piano amplifie étonnamment toutes les tonalités ; chaque tonalité est transmise de manière égale et claire à l'air extérieur. Ouvrez le couvercle du piano, appuyez sur la pédale droite et jouez une note avec votre voix. Vous entendrez le piano répéter le son que vous avez joué. Lorsque vous appuyez sur la pédale de droite, toutes les cordes sont libérées des valves en tissu et peuvent vibrer librement, mais en réponse à votre voix, seule la corde du ton que vous avez pris vibre. Tous les autres n'ont pas répondu.

Voyons maintenant comment la corde vibre et quels sons elle produit dans différentes occasions. Vous n'avez pas besoin d'être violoniste pour savoir que plus vous tirez fort sur une corde de violon sur une cheville, plus le son produit sera aigu. Mais le ton aigu ou grave d'une corde dépend de plus que de la force avec laquelle elle est étirée. Le ton est affecté par le poids de la corde et sa longueur.

Les cordes graves lourdes enroulées avec du fil ne peuvent pas donner un nombre aussi élevé de vibrations par seconde que les cordes légères tout aussi étirées et de même longueur. Cela signifie que le nombre de vibrations d'une corde dépend également de son poids par unité de longueur. Plus le poids de la corde est important, moins elle donne de vibrations par seconde. Les mathématiciens disent que le nombre de vibrations d'une corde est inversement proportionnel à son poids.

Si vous raccourcissez une corde de moitié, elle vibrera deux fois plus souvent, et donc le son sera plus haut, et, de plus, comme on dit, une octave plus haut. En général, pour une tension donnée, le nombre de vibrations d'une corde donnée en une seconde est inversement proportionnel à sa longueur.

Harmonica à partir de baguettes en bois. Pour qu'une corde produise un son, elle ne peut pas seulement être battue, tirée ou sciée avec un archet. Il peut être frotté avec un chiffon saupoudré de colophane. Mais dans ce cas, les vibrations ne seront pas transversales, mais longitudinales, elles n'iront pas sur les côtés, et la corde se raccourcira et s'allongera alternativement.

Nous pouvons organiser un instrument de musique sur cette base, illustré à la fig. 43. Dans une boîte en bois de 50 centimètres de long et de 15 centimètres de haut, insérez 8 bâtons de bois très lisses de 1 centimètre d'épaisseur à égale distance les uns des autres. Les bâtonnets doivent être insérés exactement perpendiculairement au couvercle de la boîte. Il est préférable de fabriquer une boîte et des baguettes en sapin, mais vous obtiendrez de très bons résultats si vous fabriquez un harmonica à partir de planches en épicéa.

Pour que la boîte soit stable, élargissez sa base. La longueur des bâtons dépend de ce que sera le premier. Pour fabriquer cet outil, vous pouvez prendre les dimensions suivantes : le premier bâton mesure 70 centimètres de long, le troisième (troisième) doit mesurer = 56 centimètres, le cinquième = 46,7 centimètres, le huitième mesure la moitié de la taille du premier - 35 centimètres. Le reste des baguettes peut être réglé à l'oreille sur les notes intermédiaires de l'octave selon les tons de la gamme.

Riz. 43

Bien sûr, on peut aussi les découper selon les ratios numériques des sons, mais il vaut mieux les ajuster selon la tonalité, car on peut facilement se tromper lors de la découpe à cause de la différence d'épaisseur des baguettes qui est imperceptible à l'oeil. Il vaut mieux les faire un peu plus longtemps que nécessaire dans un premier temps, puis les limer progressivement, en écoutant.

La longueur des deuxième et quatrième bâtons doit être moyenne entre ceux qui se tiennent à côté d'eux : le deuxième bâton = 63 centimètres ; quatrième 51,4 centimètres; les sixième et septième bâtons doivent être de longueur moyenne et sonner entre le cinquième et le huitième.

Maintenant, l'instrument est prêt et plus aucun appareil n'est nécessaire pour en jouer. Avec deux doigts légèrement humides, glissez le long des baguettes et cet harmonica original sonnera.

Instrument de musique de verres. Un gobelet en verre fin peut être fabriqué pour produire un son fort. Essuyez votre index main droite avec une serviette humide pour enlever la saleté, puis trempez votre doigt dans l'eau et conduisez avec un doigt humide, en appuyant doucement, le long du bord du verre (Fig. 44). Vous entendrez d'abord un son désagréable. Mais lorsque les bords du verre sont bien essuyés, il émettra un son chantant d'autant plus doux que vous appuierez légèrement sur votre doigt.

La hauteur du son dépend de la taille du verre et de l'épaisseur des murs. Il ne vous sera pas difficile de ramasser plusieurs verres ou verres du ton le plus bas au plus haut. Vous pouvez également changer le ton en ajoutant de l'eau dans le verre. Plus vous versez d'eau, plus le ton sera bas.

Riz. 44

Sur un tel harmonica à partir de lunettes, il est très facile d'interpréter différentes mélodies.

Lorsque vous passez votre doigt sur le bord d'un verre d'eau, vous voyez d'en haut comment la surface de l'eau oscille. Il se déplace constamment par vagues. Ces ondes sont très petites, mais on peut voir qu'elles sont plus fortes à l'endroit où se trouve le doigt. Les ondes traversent le verre du côté opposé, et d'autres ondes se déplacent perpendiculairement à elles, passant également par le centre.

L'exactitude de la figure dépend de la pureté du ton que donne la plaque. Si le ton est rauque, désagréable et peu clair, le chiffre n'est pas clairement indiqué. Mais d'un autre côté, ayant une plaque qui donne un ton clair et pur, vous pouvez "dessiner" dessus des figures avec des figures étonnamment précises et variées.

Riz. 45

Les figures sont formées parce que tous les points de la plaque n'oscillent pas au toucher de l'archet. Les zones tenues par les doigts ne bougent pas, tandis que d'autres oscillent rapidement et fortement. Le sable glisse des points oscillants et reste aux endroits fixes, formant les lignes des figures.

Si vous appuyez sur la plaque avec deux doigts à égale distance du milieu d'un côté (Fig. 45) et conduisez l'arc au milieu le côté opposé, vous obtiendrez la figure montrée dans la même figure. Regarder les chiffres dispositions diverses doigts sur le disque, vous remarquerez que dès que la position des doigts change, le son change et immédiatement la position du sable sur le disque change.

Des figures simples sont évoquées par des notes de basses basses ; des notes plus complexes se forment aux notes aiguës.

Nous avons déjà beaucoup parlé des vibrations sonores, et maintenant il ne nous est pas difficile d'expliquer l'apparition des figures Chladni.

Les sons aigus sont causés par des vibrations rapides. Ces oscillations ne peuvent être réalisées que par de petits plans oscillants. Par conséquent, ils forment un grand nombre de points fixes. Il va sans dire que des plaques différentes donnent des chiffres différents. L'expérience peut être faite non seulement avec des assiettes carrées, mais aussi avec des assiettes rondes et à multiples facettes.

Au bas de la Fig. 45 montre les figures sonores de Chladni obtenues lors d'expériences avec une plaque carrée. Seul le plus chiffres simples de la myriade de chiffres obtenus par Chladni. Plus le ton de la plaque est élevé, plus la figure s'avère complexe et plus la vitesse de son apparition est étonnante.

Jet d'eau chantant. Les deux expériences précédentes ont nécessité pas mal d'adaptations. Mais l'expérience avec un jet d'eau est beaucoup plus simple. Trouvez un tube de cuivre de 2 cm de diamètre et de 20 cm de long, un morceau de caoutchouc d'un ballon jouet et un autre morceau de tube de cuivre de 3 cm de long et de 1,5 cm de diamètre. Soudez le tube court préparé dans un long tube de cuivre par le côté, à 3 centimètres de l'extrémité supérieure (Fig. 46). Nous avons besoin de ce tube pour y mettre un entonnoir en carton.

Collez un entonnoir avec un diamètre de douille de 10 centimètres de carton. Sur le côté étroit de celui-ci, collez un rebord de 1,5 centimètre de large et placez un entonnoir sur l'extrémité saillante d'un tube mince avec ce rebord. Développez un peu l'extrémité supérieure du tube épais, serrez-le avec du caoutchouc et attachez-le avec un épais fil de laine. Le côté de ce tube est nécessaire pour que la membrane en caoutchouc ne se détache pas du tube.

Installez cet appareil sur un support de sorte que l'extrémité du tube avec un film en caoutchouc - une membrane - soit en haut. Le tube peut être fixé sur un support ou avec une cheville, comme indiqué sur la fig. 46, à droite, ou simplement l'encastrer dans le support.

Riz. 46

C'est tout le montage.

Pour bien comprendre le fonctionnement de l'appareil, rappelons le phénomène le plus courant, connu de tous : si vous ouvrez légèrement le robinet d'un récipient rempli d'eau, l'eau s'écoulera goutte à goutte. En arrivant sur le papier, la goutte émet un son court clairement audible. Les gouttes tombent généralement de manière uniforme, après un certain laps de temps, et si elles tombaient souvent, leur chute provoquerait une tonalité agréable, car le son est formé de fréquentes secousses rythmiques de l'air.

Des brûleurs à gaz sont parfois en vente, qui sont installés séparément, et le gaz leur est fourni par des tubes en caoutchouc. De tels brûleurs sont très bons pour nos expériences. N'oubliez pas que le gaz doit être manipulé avec beaucoup de précautions.

Si vous ne pouvez pas vous procurer un brûleur prêt à l'emploi, vous pouvez le fabriquer vous-même. Dans le magasin de verrerie chimique, vous devez vous procurer une bouteille qui a un trou sur le côté. Insérez un bouchon avec un tube de verre court dans ce trou. Mettez un tube en caoutchouc sur le tube en verre et fixez-le à la cuisinière à gaz. Vous pouvez insérer des tubes avec différents trous dans le trou supérieur de la bouteille.

Un brûleur à gaz maison aussi simple est illustré à la fig. 47.

Riz. 47

Lorsque vous laissez entrer du gaz dans ce brûleur, ne vous précipitez pas pour l'allumer. Laissez le gaz déplacer tout l'air de la bouteille, sinon un mélange de gaz et d'air s'y formera, qui, une fois enflammé, peut exploser.

Mais pour que le gaz d'un tel brûleur brûle mieux, un peu d'air doit y être mélangé en permanence. A 2-3 centimètres en dessous du trou supérieur du tube, faites un ou deux trous sur le côté et posez un large anneau sur le tube. En le déplaçant, il sera possible d'ouvrir plus ou moins les trous, modifiant ainsi l'alimentation en air. Si vous examinez le tube de la cuisinière à gaz qui alimente le brûleur en gaz, vous verrez qu'il y a aussi un trou au fond de celui-ci, qui est fermé par un registre. Habituellement, une tige est attachée à cet amortisseur et dirigée vers le robinet du brûleur afin qu'il soit pratique de régler la flamme, en s'adaptant à la pression du gaz fourni par l'usine.

Lorsque vous allumez le brûleur, essayez d'applaudir dans vos mains, de siffler, de secouer un trousseau de clés, de frapper de l'étain avec un marteau, de déchirer du papier - et vous verrez que n'importe lequel de ces sons, et peut-être même plus d'un, fera flamber le brûleur. répondre. Seul le brûleur doit nécessairement donner une longue flamme pointue ; avec une large flamme sifflante, ces expériences échoueront.

Le feu de certains brûleurs capte le moindre bruit et prend aussitôt l'allure d'un balai échevelé. Le feu est parfois si sensible qu'il est difficile de s'empêcher de rire, et il imite immédiatement le rire.

Le célèbre physicien anglais Tyndall a déclaré que le feu attrapait certaines syllabes individuelles du discours avec un signe de tête à peine perceptible, avec d'autres, il se penchait de manière plus décisive et, enfin, avec le troisième, il s'inclinait profondément, restant sourd aux autres sons. Si vous prononcez des voyelles devant lui, alors il ne fera pas attention au « y », il ne répondra guère au « o », très peu au « a » ; mais "e" et surtout "et" amèneront la flamme dans état nerveux et le faire grincer des dents.

La sensibilité du feu permet à la science d'étudier la différence entre les sons.

École maternelle budgétaire municipale établissement d'enseignement Jardin d'enfants du type combiné n ° 11 "Grue" de la ville de Stavropol

Classe de maître pour les enseignants

Expériences sonores pour les enfants d'âge préscolaire

Stavropol, 2016

Objectif : Démontrer certains types d'expérimentation avec des sons pour des enfants de différents groupes d'âge.

1. Montrez comment les expériences peuvent être utilisées dans les activités expérimentales des enfants.

2. Développer un intérêt cognitif pour l'environnement, la capacité de partager l'expérience acquise avec d'autres personnes.

Importance pratique: Cette classe de maître peut intéresser les enseignants travaillant sur le thème de l'expérimentation et des activités de recherche des enfants. Un enseignant qui utilise l'expérimentation dans son travail trouvera quelque chose de nouveau pour lui-même, et un enseignant qui ne travaille pas comprendra à quel point cette activité est intéressante et passionnante.

Progression de la classe de maître

Explicateurs (des enfants):

1. C'est une pièce où il y a beaucoup de bocaux de toutes sortes, quelque chose y bout. Ils sont en verre et peuvent se casser, alors faites attention. Et ça sent différent là-bas, parfois même ça explose. C'est très intéressant là-bas, j'aimerais y travailler. Les gens y travaillent en blouse blanche. (LABORATOIRE).

2. C'est une telle chose quand ils veulent découvrir quelque chose et l'arranger exprès, puis ils regardent. Si tout a fonctionné, alors ils disent que c'est réussi, et sinon, ils changent quelque chose et regardent à nouveau, et ainsi de suite jusqu'à ce que cela fonctionne. J'aime le faire, c'est intéressant, mais pas toujours autorisé. (EXPÉRIENCE).

Comme vous l'avez compris, nous parlerons aujourd'hui de l'organisation d'activités expérimentales avec des enfants. Un proverbe chinois dit :

« Dis-moi et j'oublierai,

montre moi et je me souviendrai

laissez-moi essayer et je comprendrai."

"Il vaut mieux voir une fois qu'entendre cent fois", dit la sagesse populaire. "Il vaut mieux l'essayer une fois, l'essayer, le faire soi-même", disent les enseignants en exercice.

"Plus un enfant voit, entend et expérimente, plus il apprend et assimile, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créative sera significative et productive, toutes choses étant égales par ailleurs", a écrit Lev Semenovich. , un classique de la science psychologique russe.Vygotsky.

L'enfant est un explorateur naturel du monde qui l'entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sensations, actions, expériences personnelles.

Grâce à cela, il apprend le monde dans lequel il est venu. Il étudie tout comme il peut et avec ce qu'il peut - avec ses yeux, ses mains, sa langue, son nez. Il se réjouit de la moindre découverte.

Les enfants d'âge préscolaire sont naturellement des explorateurs curieux du monde qui les entoure. À l'âge préscolaire supérieur, ils développent les besoins de connaître ce monde, qui se traduisent sous la forme d'une recherche, visant à "découvrir le nouveau", qui développe des formes de pensée productives. L'expérimentation est fondamentalement différente de toute autre activité en ce que l'image du but qui détermine cette activité n'est pas encore formée et se caractérise par l'incertitude et l'instabilité. Au cours de l'expérience, il est affiné et précisé.

De par sa nature, les expériences avec les sons sont les plus proches de moi. Je vais vous en présenter quelques-uns aujourd'hui.

Avec les élèves du deuxième groupe plus jeune, vous pouvez mener une expérience :

« Musique ou bruit ? »

Objectif : Enseigner à déterminer l'origine du son et à distinguer les sons musicaux des bruits.

Matériels et équipements : Métallophone, tube, xylophone, cuillères en bois, plaques de métal, cubes, boîtes à "sons" (remplies de boutons, pois, millet, plumes, coton, papier, etc.).

AVC : Les enfants examinent des objets (musicaux et sonores). L'adulte découvre avec les enfants lesquels d'entre eux peuvent faire de la musique. Les enfants nomment des objets, extraient un ou deux sons, les écoutent. Un adulte joue une mélodie simple sur l'un des instruments et demande de quelle chanson il s'agit. Ensuite, il découvre si la chanson tournera s'il frappe simplement sur le tube (non); comment appeler ce qui se passe (bruit). Les enfants examinent des boîtes avec des « sons », les regardent et déterminent si les sons seront les mêmes et pourquoi (non, car différents objets « font du bruit » de différentes manières). Ensuite, ils extraient le son de chaque boîte, en essayant de se souvenir du bruit des différentes boîtes. L'un des enfants a les yeux bandés, les autres extraient à tour de rôle des sons d'objets. Un enfant aux yeux bandés doit deviner le nom d'un instrument de musique ou d'un objet sonore.

Dans le groupe du milieu, vous pouvez mener l'expérience "Pourquoi tout sonne-t-il?"

Objectif : Apporter à la compréhension des causes du son : vibration des objets.

Matériel et équipement : une longue règle en bois, une feuille de papier, un métallophone, un aquarium vide, un bâton en verre, une ficelle tendue sur une touche (guitare, balalaïka), des ustensiles en métal pour enfants, une coupe en verre.

Accident vasculaire cérébral : L'adulte propose de découvrir pourquoi l'objet se met à sonner. La réponse à cette question est obtenue à partir d'une série d'expériences : - ils examinent une règle en bois et découvrent si elle a une "voix" (si la règle n'est pas touchée, elle ne fait pas de son). Une extrémité de la règle est fermement pressée contre la table, l'extrémité libre est tirée - un son se produit. Découvrez ce qui se passe en ce moment avec la règle (elle tremble, fluctue). Arrêtez de trembler et précisez s'il y a un son (il s'arrête); - considérez une corde tendue et trouvez comment la faire sonner (se contracter, faire trembler la corde) et comment la faire taire (l'empêcher de vibrer, la tenir avec votre main ou un objet); - une feuille de papier est pliée dans un tube, soufflée dedans facilement, sans serrer, en la tenant avec les doigts. Découvrez ce qu'ils ont ressenti (le son faisait trembler les papiers, les doigts sentaient trembler). Ils concluent que seul ce qui tremble (fluctue) sonne. Les enfants sont répartis par paires. Le premier enfant choisit un objet, le fait sonner, le second vérifie, en touchant ses doigts, s'il y a un tremblement ; explique comment arrêter le son, (appuyer sur l'objet, le ramasser - arrêter la vibration de l'objet).

Pour les élèves du groupe plus âgé, vous pouvez préparer l'expérience suivante "Comment le son se propage-t-il ?"

Objectif : comprendre comment se propagent les ondes sonores.

Matériels et équipements : Un récipient avec de l'eau, des cailloux ; dames (ou pièces de monnaie), une table avec une surface plane; un récipient profond avec de l'eau ou une piscine; verre lisse à paroi mince avec de l'eau (jusqu'à 200 ml) sur une jambe.

Accident vasculaire cérébral : Un adulte propose de découvrir pourquoi nous pouvons nous entendre (le son se propage dans l'air d'une personne à une autre, d'un objet sonore à une personne). Les enfants jettent des cailloux dans un récipient d'eau. Ils déterminent ce qu'ils ont vu (les cercles divergent sur l'eau). La même chose se produit avec les sons, seule l'onde sonore est invisible et se transmet dans l'air. Les enfants réalisent l'expérience selon l'algorithme : l'enfant met son oreille contre le récipient ou le bord de la piscine. Couvrez l'autre oreille avec un coton-tige; le deuxième enfant lance des cailloux. On demande au premier enfant combien de cailloux ont été lancés et comment il a deviné (il a entendu 3 coups, leurs sons ont été transférés dans l'eau). Ils remplissent un verre lisse à paroi mince avec une tige d'eau, glissent leur doigt le long du bord du verre, extrayant un son subtil. Ils découvrent ce qui se passe avec l'eau) les vagues traversent l'eau - le son est transmis) Ils mettent une extrémité du peigne sur une chaise, répètent l'expérience. Ils découvrent pourquoi le son est devenu plus fort (en cas de difficulté, ils proposent à un enfant de passer son doigt sur les dents, et à l'autre à ce moment de toucher légèrement la chaise avec ses doigts), ce que les doigts ressentent. Ils concluent : non seulement le peigne tremble, mais aussi la chaise. Le tabouret est plus gros et le son est plus fort. Un adulte propose de vérifier cette conclusion en appliquant le bout du peigne sur divers objets : une table, un cube, un livre, un pot de fleurs, etc. (le son est amplifié lorsqu'un gros objet vibre). Les enfants s'imaginent qu'ils sont perdus dans la forêt, ils essaient d'appeler quelqu'un de loin, mettent leurs mains avec un embout buccal à leur bouche, découvrent ce que leurs mains ressentent (fluctuations), si le son est devenu plus fort (le son s'est intensifié) , quel appareil est souvent utilisé par les capitaines de navires, les commandants, lorsqu'ils donnent des ordres (cri). Les enfants prennent un klaxon, vont à l'extrémité la plus éloignée de la pièce, donnent d'abord des ordres sans utiliser de klaxon, puis à travers un klaxon. Ils concluent: les commandes à travers le cor sont plus fortes, car le cor commence à trembler à cause de la voix et le son est plus fort.

Avec les élèves du groupe préparatoire à l'école, il est conseillé de mener l'expérience "Pourquoi le moustique grince, et le bourdon bourdonne"

Objectif : Identifier les causes de l'origine des sons graves et aigus (fréquence sonore).

Matériel et équipement : Peignes en plastique avec différentes fréquences et tailles de dents.

Accident vasculaire cérébral : Un adulte invite les enfants à passer une plaque en plastique sur les dents de différents peignes, à déterminer si le son est le même et de quoi dépend la fréquence du son. Les enfants font attention à la fréquence des dents et à la taille des peignes. Ils découvrent que les peignes à grandes dents clairsemées ont un son grave, rugueux et fort; dans les peignes à petites dents fréquentes - le son est fin, aigu. Les enfants regardent des illustrations d'un moustique et d'un bourdon, déterminent leur taille. Ensuite, ils imitent les sons qu'ils émettent : le moustique a un son fin et aigu, cela ressemble à « zzz » ; dans un bourdon - bas, rugueux, sonne comme "zhzhzh". Les enfants disent que le moustique est petit, il bat des ailes très vite, souvent, donc le son est fort. Le bourdon bat lentement des ailes, vole lourdement, donc le son est faible.

Mener des expériences avec des sons est intéressant pour les enfants et les adultes. Vous pouvez trouver d'autres expériences dans le fichier fiche d'expériences compilé par moi.

J'espère que les informations reçues lors de la master class vous seront utiles. Merci pour votre attention.

Et maintenant, nous arrivons au son. Nous extrayons le son et essayons même de voir le son. Toutes les merveilleuses idées d'expérimentations sonores ne me sont pas venues à l'esprit, mais à la tête de Steve Spangler, dont nous avons profité des leçons. Mais qu'est-ce que c'était amusant ! Les expériences sonores sont très visuelles et intéressantes non seulement pour les enfants, mais aussi pour les adultes. Et l'un d'eux a même confondu non seulement l'enfant, mais aussi mon mari et moi, et nos amis.

1. Vibrations d'une corde.
Pour commencer, vous pouvez voir comment le son naît pendant les vibrations. Pour ce faire, prenez un chewing-gum ordinaire, tirez-le entre vos doigts, tirez-le avec les doigts de l'autre main et observez la vibration du chewing-gum. C'est la chose la plus importante que nous devons savoir lorsque nous étudions le son. Le son est une vibration.

2. Bal chantant.
Deux expériences de vibrations simples. Nous prenons un paquet des ballons pièces pour 10, pas moins 🙂
Nous prenons des pièces des tailles différentes(nous avons pris 10 centimes d'euro, 50 centimes d'euro, 1 euro, 10 groszy polonais et 50 groszy polonais). Nous mettons des pièces de monnaie dans des ballons, puis nous les gonflons. Nous attachons les balles et commençons à tourner rapidement. Pour plus de clarté, vous pouvez marquer les boules avec les valeurs des dénominations monétaires qui se trouvent à l'intérieur.
Il est très clairement visible, plus précisément audible, que plus la pièce est grosse et lourde, plus le son de sa rotation est faible. Plus la pièce tourne lentement, plus le son est faible.

Maintenant, nous prenons un écrou hexagonal. Nous l'insérons dans un autre ballon, le gonflons et l'attachons. Nous tournons et apprécions le son des vibrations dû à la collision des parois de l'écrou avec la paroi interne de la balle. Vous pouvez même toucher la boule pendant que l'écrou tourne et ressentir la fréquence de vibration : plus le son est élevé, plus la fréquence est élevée, plus le son est bas, plus la fréquence est basse.

Expérience originale :

3. Sifflet à eau.
C'est aussi une simple expérience. Vous aurez besoin d'un verre d'eau et d'une paille. Nous faisons une incision dans le tube avec des ciseaux, le plongeons dans l'eau. Nous plions le tube au site d'incision et soufflons. Il s'avère que plus le tube est inséré profondément dans l'eau, plus le son sera aigu. Plus vous élevez le tube, plus le son sera bas. Les oscillations de la colonne d'air à l'intérieur du tube fonctionnent. Une colonne d'air se forme dans le tube, et plus elle est immergée, plus elle est petite et plus la vibration de la colonne d'air est fréquente. Et vice versa.

Expérience originale :

4. La puissance du son.
Découvrez la fécule de maïs ! Notre coup de coeur de la saison.
La recette est simple. Pour 1 tasse de fécule de maïs, 1/4-1/2 tasse d'eau est prise. Verser dans un bol, et pétrir le liquide miracle. Déjà pendant le pétrissage, vous pouvez faire attention aux propriétés miraculeuses du liquide miraculeux. Tous ses miracles sont que plus on le serre, plus il est dur, mais moins il l'est, plus il devient... fluide. Liquide de la section de la fiction spatiale. Maintenant, vous pouvez le rouler en boule, mais dès que vous le lâchez, il se répand sur vos mains.
Il a une fonction méditative directe. Vous pouvez le presser et le desserrer pendant une heure sans sentir le temps du tout. Et deuxièmement, il a une fonction cognitive.
Que devient la fécule de maïs liquide ? Ceci est un exemple de fluide non newtonien. Si l'état d'un fluide newtonien dépend de la température (par exemple, l'huile durcit lorsque la température baisse), alors la viscosité d'un fluide non newtonien dépend de la pression (sa vitesse).
Quand une amie est venue me voir, je lui ai parlé de notre nouveau produit, elle ne m'a pas cru. J'ai organisé une solution d'amidon de maïs pour elle en deux minutes et elle s'est assise dessus pendant une heure et demie. On s'amuse à la maison pas seulement pour les enfants 😉

Expérience originale :

En plus du fait qu'il peut être serré/desserré, vous pouvez courir dessus !
Vous courez - plus de pression - plus de gradient de la vitesse des molécules à l'intérieur du liquide - le liquide durcit. Vous vous arrêtez - le gradient de vitesse est moindre - vous coulez au fond.

Notre expérience :

Eh bien, et d'où vient le son.
Et malgré le fait que le son est le mouvement oscillatoire des particules, comme on s'en souvient.
Nous avons pris un centre de musique, un ordinateur avec un générateur de sons (vous pouvez vous limiter à Prodigy 🙂)
Un film a été placé sur le haut-parleur, un liquide a été versé sur le film. Et allumé le générateur de sons. Un son plus élevé - plus souvent des vibrations dont le mouvement ne suffit pas à exciter la vibration du liquide - le liquide est fluide. En dessous du son - moins souvent des vibrations, dont le mouvement est suffisant pour exciter des vibrations dans une solution d'amidon de maïs - le liquide se solidifie. Certes, nous n'avons pas réussi à obtenir une répétition absolue du résultat de Steve Spangler : il me semble que la matière est dans le joint entre l'enceinte et le film ou dans la consistance du liquide. Le maximum que nous avons obtenu était de cracher des gouttes de liquide de la masse totale. La couche inférieure du liquide s'est rapidement solidifiée et a expulsé les gouttes de la couche supérieure. Et nous avons également réussi à voir des ondes durcissantes le long de l'anneau lorsque nous baissions la fréquence tout en jouant de la musique. Le fait que l'expérience ait échoué est un bon signe, ce qui signifie que nous la répéterons plus d'une fois, en changeant à chaque fois quelque chose, et à chaque nouvelle répétition, nous comprendrons de plus en plus la physique du processus.
En d'autres termes, on peut simplement voir comment le son affecte la pression sur le liquide et sa fluidité. Expérience originale :

Les expériences sont toutes très simples, des matériaux improvisés sont utilisés, mais comme c'est intéressant !!! Essayez-le, j'en suis sûr, et ils vous captiveront aussi dans le monde des sons !

Et s'il y a trop de physique pour les enfants, vous pouvez consolider ce que vous voyez et entendez en regardant la série de dessins animés Magic School Bus sur le son.

Recherche intéressante !