II. INSTRUCTIONS METHODOLOGIQUES POUR EFFECTUER UN TRAVAIL INDÉPENDANT

III. MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE ET MÉTHODOLOGIQUE POUR LE COURS « HISTOIRE DE LA LITTERATURE ÉTRANGÈRE Chapitre XIX – DÉBUT. XXe siècle."

Tâches de mise en œuvre de la méthode

Développement des étudiants (en particulier développement de la pensée logique) à travers l'organisation d'une communication intensive, d'activités de réflexion et de création de sens.

Conditions cadres de mise en œuvre de la méthode

1. Le nombre optimal de participants est de 30 personnes maximum.

2. Matériel nécessaire : cartes de liaison (composants)
chaîne logique ; contenu pré-développé (liens et
logique de leur emplacement) 2-3 chaînes logiques qui
proposé pour construction à un groupe de participants.

3. Le temps de mise en œuvre de la méthode est de 10 à 15 minutes.
Algorithme de mise en œuvre de la méthode

1. L'enseignant présente aux élèves les conditions de mise en œuvre de la méthode :
chacun se voit proposer le choix d'une des cartes sur lesquelles
soit un mot, soit une phrase est écrit. Cette carte et sa zone
le donneur est l'un des maillons de la chaîne logique, qui
il faut construire en organisant l'interaction avec les autres
participants. Les cartes (liens) doivent être organisées dans une définition
logique linéaire, justifiant cette logique. Sur la première carte (lien),
d'où ça commence chaîne logique, je dois généraliser
un mot ou une phrase générale qui donne le nom à l'ensemble de la logique
chaîne; il faut construire 2-3 chaînes logiques.

2. Les participants sont invités à prendre une carte parmi laquelle choisir.
Toutes les cartes - les maillons de 2-3 chaînes logiques sont mélangés et
retournés afin que les participants ne puissent pas voir ce qui est écrit dessus, et
situé sur un dossier que l’enseignant transporte dans la classe.

3. Une fois les cartes distribuées aux participants, l'enseignant
les oblige à organiser la communication entre eux, de ce fait
qui doit construire 2-3 chaînes logiques - une suivante

iu, l'autre à droite dans le public ; rappelle qu'il est nécessaire d'expliquer la logique de construction de la « chaîne » et la localisation de ses maillons.

4. Les participants interagissent les uns avec les autres, fortement
bonnes chaînes logiques (déterminer qui devrait être dans quelle chaîne)
la vie devrait être et dans quel ordre, expliquant sa logique).

5. Lorsque les chaînes logiques sont construites, les participants (commencent
Ceux qui furent les premiers à construire une chaîne logique) annonçaient à tour de rôle
Nommez la chaîne, listez-la dans une séquence logique
détaille tous les maillons de la chaîne puis explique), cela peut faire
l soit un ou plusieurs participants) la logique de localisation du lien
de nouvelles chaînes.

6. Une fois que les participants ont présenté la logique construite
chaînes, l'enseignant soit est d'accord avec les options proposées,
l parce qu'il réorganise les chaînes logiques selon son propre scénario, expliquant
comprendre la logique de leur construction.

7. Un reflet de l'interaction qui a eu lieu est organisé.
Commentaire

Lors de l'interaction des participants pour construire des chaînes logiques, l'enseignant ajuste et stimule cette interaction, en s'efforçant d'avoir moins de temps et une interaction constructive.

Exemples de chaînes logiques

Option 1. Chaîne logique « Cabinet ».

Composants (maillons) d'une chaîne logique (composition et logique de disposition) : armoire, étagère, chapeau, cravate, cintre, pantalon, chemise, costume, imperméable, manteau, papillon de nuit, absinthe.

la chaîne logique s'appelle « Armoire » : dans le placard il y a une étagère sur laquelle peuvent reposer un chapeau et une cravate ; Nous accrocherons d'abord le pantalon au cintre, puis la chemise, la veste, l'imperméable et le manteau ; Des mites apparaissent parfois dans le placard ; l'absinthe est un remède anti-mites.

Option 2. Chaîne logique « Forêt ».

Composants (maillons) d'une chaîne logique (composition et logique d'agencement) : forêt, pin, épicéa, bouleau, chêne, noisetier, aubépine, genévrier, myrtille, renoncule, camomille, champignon de lait.

Explication du chaînage : la chaîne logique est appelée « Forêt ». Sa construction repose sur le principe des gradins forestiers :

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circuit logique- - [L.G. Sumenko. Dictionnaire anglais-russe sur les technologies de l'information. M. : Entreprise d'État TsNIIS, 2003.] Sujets informatique en général FR attends la logique... Guide du traducteur technique

SCHÉMA LOGIQUE circuit électrique conducteurs, constitués de modules (par exemple, des amplificateurs) et d'autres composants (transistors, diodes, résistances et condensateurs), utilisés pour distribuer et traiter des signaux électroniques (par exemple, ... ... Dictionnaire encyclopédique scientifique et technique

Adj., utilisé. comparer souvent Morphologie : adv. logiquement 1. La logique est tout ce qui concerne la logique en tant que science. Catégories logiques. | Lois logiques. 2. La logique est tout ce qui est conforme aux lois de la logique, basée sur... Dictionnaire Dmitrieva

BLC Dictionnaire des abréviations russes

BLC- circuit logique à grande vitesse... Dictionnaire des abréviations et abréviations

position- 59 position : Unité de contenu logique document normatif, qui prend la forme d'un message, d'une instruction, d'une recommandation ou d'une exigence Source...

GOST 23066-78 : Dispositifs de contrôle de faisceau pour antennes réseau à commande de phase. Termes et définitions- Terminologie GOST 23066 78 : Dispositifs de contrôle de faisceau pour antennes réseau à commande de phase. Termes et définitions document original : 37. Canal de communication d'abonné JMS Canal de communication JMS ne servant qu'un seul canal de contrôle Définitions du terme de ... ... Dictionnaire-ouvrage de référence des termes de la documentation normative et technique

- (grec logike̅́) la science des méthodes de raisonnement acceptables. Le mot « L ». dans son utilisation moderne, il est polysémantique, bien qu'il ne soit pas aussi riche en nuances sémantiques que le grec ancien. logos dont il vient. Dans l'esprit de tradition avec le concept de L... Grande Encyclopédie Soviétique

La protection des relais est un ensemble de dispositifs automatiques conçus pour identifier et séparer rapidement (en cas de dommages) les éléments endommagés du système d'alimentation électrique du système d'alimentation électrique dans des situations d'urgence avec... ... Wikipedia

- 'TRAITÉ PHILOSOPHIQUE LOGIQUE' ('Tgastatus Logico philosophicus') ouvrage principal première période L'œuvre de Wittgenstein et le seul livre qu'il a publié de son vivant. Écrit en 1916 1918, publié en 1921 en Allemagne et en 1922 en... ...

- (Trastatus Logico philosophicus) est l'œuvre principale des débuts de Wittgenstein et le seul livre qu'il a publié de son vivant. Écrit en 1916-1918, publié en 1921 en Allemagne et en 1922 en Grande-Bretagne. Analyse… … Histoire de la philosophie : Encyclopédie

Livres

• 1000 problèmes d'échecs. Niveau d'entrée, Sukhin Igor Georgievich. La publication comprend 1000 tâches clairement structurées sur tous les sujets les plus importants enseignement primaire, qui deviendra une bonne base pour une amélioration ultérieure du jeu ancien et sage. Guidage…

Nous avons déjà convenu d'appeler abstraits les concepts qui ne peuvent être perçus directement par les sens : droit, économie, énergie, éducation, etc. Un texte riche en concepts abstraits est bien plus difficile à retenir que des textes concrets. Vous ne pouvez vraiment faciliter votre travail qu'au niveau logique. Cependant, le niveau de mémorisation figurative permet d'économiser considérablement de l'énergie et du temps.

Tout d’abord, notons que les concepts abstraits peuvent être concrétisés en imaginant des objets concrets pouvant servir de rappel à l’abstraction. Par exemple, la loi est un livre du code pénal ; Économie - un journal économique (ou mieux encore, une image plus complexe mais aussi plus précise : une usine et une ferme collective à proximité, une route entre elles, une ligne téléphonique, etc.) ; énergie – transformateur ; éducation - école...

Deuxièmement, rappelons que lorsque nous travaillons avec du texte abstrait, nous nous souvenons non pas des mots, mais principalement des pensées. Par conséquent, il suffit souvent d’un soupçon de pensée pour que tout ce qui s’y rapporte émerge dans la mémoire. Par conséquent, lors de la création d’une interface utilisateur, il n’est pas nécessaire d’y insérer tous les mots.

Par exemple, vous devez vous rappeler texte suivant:

Hier, lors d'une conférence de presse, le ministre des Affaires étrangères de la République de Biélorussie, P. K. Kravchenko, a informé les journalistes des résultats de la réunion de l'association régionale Initiative de l'Europe centrale (CEI), qui s'est tenue dans la ville italienne de Trieste.

Le statut de membre associé de la CEI, dont la Biélorussie a bénéficié, offre la possibilité non seulement de participer aux activités des groupes de travail et aux réunions des coordinateurs nationaux, des ministres des Affaires étrangères et des premiers ministres en tant qu'observateur, mais aussi de faire des propositions sur le fond. des questions discutées et influencer les décisions prises.

Selon Kravchenko, la participation aux travaux de la CEI constitue une avancée majeure pour l'Occident dans ce domaine. coopération économique puis intégration dans Union européenne. Mais pour cela, la Biélorussie devra créer son propre modèle de marché afin de devenir égale entre égaux.

Traçons le processus de formation de l'interface utilisateur de ce message. Première IE : une carte de l'Europe, l'Italie, une grande table à laquelle sont assises les délégations, la délégation biélorusse est assise à l'écart, mais son chef prend la parole et ils l'écoutent attentivement. Deuxième IE : la même carte, Biélorussie, Minsk, conférence de presse, entre les mains de l'orateur - une maquette (image d'un marché), des flèches s'étendent de la Biélorussie vers l'Europe - une percée économique !

Ainsi, le tableau d'ensemble : une carte de l'Europe, une réunion en Italie, une conférence de presse à Minsk, des flèches... Essayez de vous souvenir de ce message en une journée, et vous serez convaincu que les indices et symboles placés dans l'informatique sont tout à fait assez pour un récit détaillé.

Essayez de parcourir vous-même le texte suivant.

RÉVOLUTION SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE

Une révolution scientifique et technologique est un saut dans le développement des forces de production de la société, leur transition vers un état qualitativement nouveau.

Au premier stade du développement de la révolution scientifique et technologique (années 60-70), sa caractéristique la plus importante était l'automatisation des processus de production - c'est-à-dire qu'un autre maillon est apparu dans la machine qui surveille son fonctionnement. Les robots et les machines contrôlées par ordinateur caractérisent les changements qualitatifs dans la technologie et les outils de production.

Depuis la fin des années 70, des caractéristiques qualitativement nouvelles associées aux succès de la microélectronique sont apparues dans le développement de la révolution scientifique et technologique. Cette nouvelle étape a été appelée la révolution informatique (microprocesseur). Le dispositif de contrôle et de surveillance du système de machines en train d'émerger (avec le moteur, le mécanisme de transmission et la machine de travail) libère une personne non seulement du contact avec les outils de travail (outils), mais également avec la machine de travail elle-même. Actuellement, il existe déjà plus de 200 000 applications pour les microprocesseurs. Il est devenu possible de passer d’« îlots d’automatisation » individuels à une automatisation complexe de l’ensemble de l’entreprise. processus technologiques basé sur un groupe de machines, d'équipements et d'appareils interconnectés.

Parallèlement à la technologie, des changements révolutionnaires se produisent dans la technologie, c'est-à-dire dans les méthodes d'influence sur les matières premières, les matériaux et le sujet du travail. Les produits artisanaux comprenaient deux éléments : le coût des matières premières et le travail manuel (c'est-à-dire que la technologie était caractérisée par l'intensité des matériaux et du travail). La révolution industrielle a introduit deux nouvelles composantes : l’intensité capitalistique et l’intensité énergétique. NTR les a complétés par une intensité scientifique.

L'un des des orientations prometteuses est la biotechnologie - c'est-à-dire l'utilisation de processus biologiques dans fins de production.

Parallèlement à la technique et à la technologie, le sujet du travail, c'est-à-dire les matériaux traités, change qualitativement. Ces changements sont principalement associés aux progrès de la physique et de la chimie : création de plastiques, de fibres synthétiques, etc.

Les sources d'énergie évoluent profondément : en France par exemple,

69 % de l’électricité est produite dans les centrales nucléaires.

Lorsqu'une personne entre dans un domaine de connaissance qui ne lui est pas familier, les difficultés de maîtrise de la matière augmentent fortement car des phénomènes et des concepts insuffisamment compris forment avec beaucoup de difficulté les connexions nécessaires à la mémorisation. De tels concepts représentent une abstraction pour le lecteur haut degré. Au cours du processus de lecture, le lecteur est obligé de réfléchir à chaque mot afin de comprendre le sens de la déclaration. En conséquence, presque chaque mot devient une unité distincte. Leur nombre total augmente rapidement, inscrivez-vous BÉLIER devient plein – la mémorisation devient difficile, voire impossible.

Un cercle vicieux se forme : pour se familiariser avec un nouveau domaine de connaissance, il faut y collecter rapidement des informations ; d’un autre côté, la capacité à saisir des informations est gravement limitée par une mauvaise compréhension du contenu. Comment sortir de ce cercle ?

La méthode, bien sûr, est connue de tous : travailler avec des manuels, des dictionnaires, comprendre le sens des termes et apprendre d'abord les bases d'un nouveau sujet.

Mais il n'y a souvent pas assez de temps pour un travail minutieux, et la tâche peut être complètement différente : il suffit de se familiariser avec les principes et les lois de base d'un nouveau sujet. En revanche, dans le cas du deep learning, j’aimerais accélérer ce processus. Comment faire cela ?

La méthode des béquilles peut aider en partie, dont l'essence est la suivante.

Le matériel est lu deux fois. La première lecture se déroule selon les règles suivantes :

le matériel est lu rapidement ;

le matériel est simplifié autant que possible (lors de la première lecture, il ne faut pas avoir peur de la vulgarisation du matériel, qui se produit généralement avec une simplification excessive) ;

à la place des objets, phénomènes, concepts incompréhensibles, une béquille est placée : tous signes, dessins, symboles qui peuvent remplacer temporairement le sens de ce qui n'est pas compris.

Montrons la méthode de la béquille avec un exemple. Il est nécessaire de comprendre et de mémoriser le texte suivant. (Bien sûr, il est impossible de sélectionner un texte qui serait également incompréhensible pour tout le monde. Mais il est important de voir le principe de fonctionnement, qui peut ensuite être facilement transféré à n'importe quel texte).

Les ondes électromagnétiques émises par l'antenne d'un émetteur radio provoquent des oscillations forcées d'électrons libres dans n'importe quel conducteur. Tension entre les extrémités d'un conducteur dans laquelle une onde électromagnétique provoque des oscillations forcées courant électrique, proportionnel à la longueur du conducteur. Par conséquent, pour recevoir les ondes électromagnétiques dans le récepteur détecteur le plus simple, un long fil est utilisé - une antenne de réception. Les oscillations forcées dans l'antenne sont excitées ondes électromagnétiques de toutes les stations de radio. Afin d'écouter une seule station de radio, les fluctuations de tension ne sont pas envoyées directement à la sortie de l'amplificateur, mais sont d'abord transmises à un circuit oscillant avec une fréquence propre changeante. La modification de la fréquence naturelle des oscillations dans le circuit récepteur se fait généralement en modifiant la capacité électrique d'un condensateur variable. Lorsque la fréquence des oscillations forcées dans l'antenne coïncide avec la fréquence naturelle des oscillations du circuit, une résonance se produit, à laquelle l'amplitude des oscillations forcées de tension sur les plaques du condensateur du circuit atteint sa valeur maximale. Ainsi, à partir de grand nombre Les oscillations électromagnétiques excitées dans l'antenne par différentes stations produisent des oscillations de la fréquence souhaitée.

Ainsi, généralement, un lecteur éloigné de ce domaine de connaissance, confronté à de longues phrases pleines de termes nominaux, commence à réfléchir à chaque mot, en essayant d'en saisir le sens. Dans ce cas, le résultat est exactement le contraire de ce qu’il souhaite obtenir, puisque grand nombre L'EI ne rentre pas dans le registre RAM. Nous ferons le contraire : nous augmenterons fortement la vitesse de lecture, simplifierons le matériel sans penser à une terminologie inconnue et représenterons sur papier la séquence du matériel sous la forme d'une chaîne de béquilles.

Les ondes de l'émetteur provoquent des vibrations dans le conducteur... et plus le conducteur est long, plus les vibrations sont fortes... c'est donc le fil long qui sert d'antenne...

Mais il y a des vibrations dans le fil provenant de différentes stations. Comment en écouter un ? Les oscillations sont d'abord appliquées à un circuit oscillatoire avec sa propre fréquence d'oscillations... (À la place du circuit oscillatoire - et on suppose que nous ne savons pas

qu'est-ce que c'est - on dessine n'importe quel gribouillis et on se dit : c'est un circuit oscillatoire !)

Le changement de fréquence dans le circuit s'effectue en modifiant la capacité électrique du condensateur variable (à la place du condensateur - une béquille !). Lorsque les fréquences de l'antenne et du circuit coïncident, une résonance se produit, c'est-à-dire une forte augmentation des oscillations...

Désormais, les vibrations d'une station sont transmises à l'amplificateur !

Qu’avons-nous obtenu de ce travail préliminaire ? Premièrement, une chaîne de béquilles avec lesquelles on peut facilement raconter le texte - mais sans terminologie (au niveau de la diablerie, du non-sens, des gribouillis, etc.).

Deuxièmement, malgré des connaissances incomplètes, nous avons compris l'essence des phénomènes qui se produisaient : c'est-à-dire que nous avons compris comment les vibrations nécessaires sont isolées des oscillations excitées par les différentes stations. Troisièmement, nous pouvons maintenant passer à la deuxième lecture - et il s'avère que les nombreux termes qui ont causé nos difficultés ne sont pas si nombreux et pas du tout aussi complexes qu'il y paraissait. Et enfin, quatrièmement, lorsque nous commençons à étudier en profondeur des concepts inconnus (circuit oscillant, condensateur variable, etc.), il s'avère que nous avons rendu notre travail beaucoup plus facile, car désormais ces concepts ne sont plus aussi abstraits qu'avant - après tout ce que nous connaissons déjà, certaines de leurs fonctions.

Bien entendu, la lecture secondaire doit se faire sans simplifications, mais avec toute la terminologie, avec une clarification des concepts, avec une compréhension de toute la profondeur. Cependant, faire ce travail deviendra beaucoup plus facile, puisque le degré d'abstraction a fortement diminué.

CHAÎNE LOGIQUE

Malgré son nom, cette méthode de travail avec des textes abstraits est conçue pour la mémorisation figurative et non logique. Et il a reçu le nom de « chaîne logique » car il vous permet de voir la séquence logique des pensées principales du texte et libère votre réflexion.

Essentiellement, cette méthode est similaire à la méthode des béquilles, mais il existe quelques différences entre elles. Si la méthode des béquilles vise à travailler avec de la littérature technique, alors la chaîne logique vous aidera lorsque vous travaillerez avec du matériel humanitaire d'un haut degré d'abstraction.

La difficulté de travailler avec de tels textes réside souvent dans le fait que la nécessité d'atteindre la profondeur de pénétration requise dans une pensée abstraite complexe oblige l'auteur à être verbeux. Il détaille involontairement, tournant la pensée d'abord dans un sens, puis dans l'autre, s'éloignant souvent assez loin de l'objet principal de la pensée.

Le débordement du registre RAM entraîne un affaiblissement de la capacité de voir l'ensemble de la pensée, notamment la chaîne de raisonnement. En réalité, on ne voit pas la forêt à cause des arbres.

Formulons les règles de fonctionnement en utilisant la méthode de la chaîne logique :

– la chaîne est construite autant que possible

le volume d'informations (selon la nature du texte - 1,5 à 3 pages, voire plus) ; la vitesse de lecture augmente fortement afin de s'affranchir du phénomène d'hyperbolisation ; le matériel est simplifié et indiqué par des images-symboles ;

à l’issue de la première lecture, vous devez être capable de voir l’ensemble de la chaîne dans son ensemble.

À titre d’exemple, envisagez de travailler avec l’article de Joseph Weiss « Le fonctionnement subconscient de l’esprit ». À l'École MOLTO de développement du renseignement, nous invitons les cadets à retenir cet article avec deux lignes directrices. Dans le premier cas, il fallait lire et raconter. Les résultats avec cette configuration laissaient généralement beaucoup à désirer : les cadets perdaient souvent le fil du raisonnement et recommençaient à lire l'article depuis le début plusieurs fois. Cela s'est produit parce que le paramètre de récit obligeait à lire de petits détails, ce qui entraînait un débordement du registre RAM. Dans un autre cas, il était nécessaire de lire rapidement, par gros morceaux, pour former une interface utilisateur à l'aide d'images et de symboles. Le résultat était remarquablement différent du premier - la plupart des cadets étaient perplexes : qu'y a-t-il de si compliqué là-dedans ?

JOSEPH WEISS "TRAVAIL SUBCONSCIENT DE L'ESPRIT"

Comment traite un psychothérapeute ? Il essaie d'influencer le subconscient de son patient. D’où une autre question, non moins importante : comment fonctionne le subconscient ?

Selon l'opinion généralement acceptée, les gens ne sont pas capables d'effectuer inconsciemment les types d'activités intellectuelles qui sont menées consciemment, par exemple élaborer des plans. Cependant, nos recherches sur les méthodes thérapeutiques de traitement montrent qu'une personne est capable de penser inconsciemment, d'anticiper les conséquences, de prendre des décisions, d'élaborer et de mettre en œuvre des plans. Mais ce n’est pas tout : vous pouvez vous assurer que ces capacités contribuent au rétablissement des patients, en les aidant à gérer les attitudes, les émotions et les comportements irrationnels.

Le but de notre recherche était de comparer deux hypothèses psychanalytiques (freudiennes) différentes sur la nature du fonctionnement subconscient de l’esprit, qui sont précieuses pour comprendre les mécanismes du processus thérapeutique.

Selon la théorie de la psychanalyse, dès le début, une personne petite enfance de puissantes formations mentales, « interdites » à la conscience, peuvent être réprimées dans le subconscient par une sorte de « censure », qui est une force qui empêche le matériel mental supprimé de réintégrer la conscience. Cependant, ces formations mentales refoulées dans le subconscient (auxquelles Freud attribuait initialement principalement des pulsions sexuelles et agressives, puis incluait des croyances, des jugements et des expériences telles que la honte et la culpabilité) continuent d’influencer l’humeur et le comportement d’une personne. Par conséquent, ils peuvent aggraver les symptômes qui poussent une personne à recourir à une thérapie - dépression inexpliquée, anxiété inutile et comportement inapproprié qui semble difficile à contrôler par la conscience.

Puisque la « censure » limite la conscience d'une personne des raisons de ses propres actions et expériences, limitant ainsi son contrôle sur diverses structures de sa propre personnalité, l'objectif principal de la thérapie psychanalytique est d'aider le patient à affaiblir les forces de répression et à prendre conscience de matériel psychologique auparavant refoulé. Le psychothérapeute invite le patient à recourir à des associations libres, c'est-à-dire à mettre en mots toutes les pensées, images, souvenirs ou expériences qui lui viennent à l'esprit. De telles associations fournissent la clé pour comprendre les motivations et les intérêts inconscients du patient. Le psychothérapeute interprète les déclarations du patient en conséquence, lui expliquant quels désirs, peurs, croyances, sentiments de culpabilité ou autres formations mentales les sous-tendent. On pense que l’explication du psychothérapeute aide le patient à comprendre comment le subconscient influence ses pensées, ses expériences et son comportement conscients.

Les deux hypothèses sur lesquelles nous concentrerons notre attention sont cohérentes avec les principes fondamentaux de la théorie de la psychanalyse, mais elles diffèrent considérablement par la mesure dans laquelle une personne est capable de contrôler le travail de son subconscient. La première hypothèse, que nous appelons dynamique, suppose qu’une personne ne peut pas du tout contrôler sa vie mentale subconsciente, ou seulement dans une faible mesure. Selon cette hypothèse, l’activité du subconscient consiste principalement en deux types de forces. D'une part, les pulsions sexuelles et agressives exigeant une satisfaction s'efforcent de pénétrer dans la conscience ; d’un autre côté, elles sont contrecarrées par les forces de répression. Les impulsions subconscientes et les forces répressives interagissent de la même manière qu'elles interagissent force physique. Ainsi, deux forces opposées seront mutuellement détruites si elles sont de même ampleur ; sinon, la plus grande force vaincra la résistance de la moindre. L'interaction de ces forces détermine le comportement humain.

La deuxième hypothèse, que nous appelons hypothèse de contrôle, suppose qu'une personne est capable dans une certaine mesure de contrôler le travail de son subconscient : les impulsions et autres formations mentales sont maintenues dans un état réprimé non pas parce que les forces de répression prévalent inévitablement sur les impulsions inconscientes, mais parce qu'une personne peut, sur la base de son expérience passée et en évaluant le présent, décider inconsciemment que l'expérience - l'expression de certaines formations mentales précédemment refoulées constituerait un danger pour elle. Ainsi, peut-être, une décision subconsciente est prise selon laquelle montrer de l'amour pour une certaine personne menace l'humiliation.

L'hypothèse de contrôle suppose en outre que les patients qui décident de recourir à la psychothérapie ont un fort désir subconscient d'être guéri et, par conséquent, inconsciemment (ainsi que consciemment) veulent prendre conscience du matériel mental refoulé et comprendre sa signification, et il peut donc décider d'en extraire le matériel mental précédemment refoulé et d'en prendre conscience s'il ne lui semble plus dangereux.

L'IE peut avoir la forme suivante :

De plus, l’idée de savoir si la planification peut se produire à un niveau subconscient n’a pas d’importance au stade de la première lecture : pour l’instant il est important de comprendre les deux hypothèses et la théorie de la « censure » sur laquelle elles se fondent. Au cours d'une seconde lecture attentive, une chaîne logique complète sera construite, dans laquelle la première pensée trouvera sa place. Cependant, dans la pratique, il est presque impossible de déterminer immédiatement quelle pensée est la principale et quelle en est la conséquence, c'est pourquoi toutes les pensées plus ou moins grandes sont généralement incluses dans l'interface utilisateur.

Néanmoins, l’image globale de l’IE s’avère limitée – elle est facile à retenir en mémoire. Il devient un symbole de l'idée générale de l'article et sert de base à la compréhension d'informations complémentaires.

Chaîne logique se compose de signes métalliques « ⇒ » soudés entre eux, symbolisant le caractère cyclique de toute réflexion philosophique et rappelant au héros que le bonheur n'est pas dans les pensées, mais dans les actions. L'amulette a été produite en édition limitée par un hasard de circonstances par les démiurges à l'aube de la civilisation et a depuis lors été vendue, mise en gage et contrefaite à de nombreuses reprises. L'original se distingue par la lourdeur, la rigidité et la nature ferreuse du matériau. Mais même les chaînes faites à la main, en métaux légers et dotées de joints appropriés, sont également très demandées. Après tout, l'essentiel n'est pas l'exécution du signe d'attention, mais la noble impulsion elle-même, et donc même une imitation bon marché. artefact ancien portera chance au héros, car cela plaira à son dieu.

Contexte historique

...Et pour comprendre la cause profonde de cette conséquence, il faut se tourner vers les origines. Il fut un temps où l’intelligence n’était pas encore valorisée et les héros ne comprenaient pas le sens de la cause et de l’effet. Par conséquent, absolument tout ce qui s'est passé a été attribué à la volonté du grand hasard. De nos jours, tout enfant sait que tout ce qui est aléatoire est loin d'être accidentel, et il est tout à fait naturel que des dieux apparaissent à Godville. Mais comme on peut toujours discerner la fortune dans n'importe quel motif, les arcs-en-ciel réguliers, les éclairs et les phrases étranges sorties de nulle part ont continué à être perçus par les héros comme une manifestation du hasard. Cependant, les dieux ont répondu de la même manière, ce qui a inévitablement conduit à la formation d’un cercle vicieux. L'attachement des démiurges aux polygones est connu depuis l'Antiquité, et ce n'est pas une surprise qu'ils décident de briser ce cercle en soumettant Godville à des éclairs qui lancent des tapis. Ces mesures d'urgence ont entraîné des conséquences tout à fait prévisibles : les talismans du cou en métal de tous les héros ont été frittés en chaînes logiques inextricables, et les héros eux-mêmes, s'étant remis du coup, ont commencé à réfléchir. Quand vous pensez bêtement, n’espérez rien de bon. Cette fois, l'idée est née dans des têtes vides qu'il serait bien d'avoir une raison d'être maudit d'en haut. Au moins, c'est cent fois mieux que d'être battu sans aucune raison. Et la logique de fer transformait la cause en effet, et elle conduisait les héros vers les dieux, et les premiers acceptaient d'ennuyer le second, et les seconds de protéger et de punir le premier, et, comme autre conséquence, tout allait bien. Et pour comprendre la cause profonde de cet effet, il faut

24 septembre 2011 à 00:06

Les circuits logiques les plus simples. Partie 1 : informations générales sur les circuits logiques et les modules logiques simples

• Électronique pour débutants

Salutations à tous.
J'ai décidé d'écrire plusieurs articles sur les circuits logiques les plus simples.
Ce sujet intéressera davantage les personnes ayant peu de compréhension de l'algèbre de la logique et des constructions logiques que les professionnels et experts en la matière.

Alors commençons.

Qu'est-ce qu'un circuit logique combinatoire ?

Il s'agit d'un circuit capable de traiter des signaux électriques binaires. A un instant donné, les signaux sortants d'un circuit logique combinatoire (CLC) dépendent uniquement des signaux entrants. Par conséquent, à la même combinaison de valeurs sortantes correspond une même combinaison de valeurs entrantes.

Une caractéristique du CLC est le manque de mémoire. C'est-à-dire que les signaux précédemment entrés dans le circuit n'ont pas d'importance. ("Le moment actuel est important", a déclaré l'un des personnages du film "21".)

Modèle mathématique de CLC

Pour mieux comprendre, analyser et représenter des circuits complexes, des modèles mathématiques quelque peu simplifiés sont utilisés.
Dans la plupart des modèles, lors du développement du CLC, le temps d'interaction des éléments du circuit n'est pas pris en compte. Par conséquent, nous supposerons que les signaux de sortie du circuit répondent instantanément aux changements des signaux d’entrée. Aussi, à la place de la fonction signal temporel x(t), qui peut changer d'essence selon la technologie utilisée (par exemple, 0 et 5 volts en TTL ; 0 et 3,1 volts en CMOS), nous utiliserons une fonction logique x, qui peut prendre les valeurs 0 et 1.

Description des travaux du CLC

Pour décrire le fonctionnement du CLC, la table de vérité est utilisée. Ce tableau indique les valeurs du signal de sortie pour certaines valeurs du signal d'entrée. Cela pourrait ressembler à ceci :

Dans la table de vérité, les valeurs de chaque signal sont disposées en colonnes et les lignes indiquent les correspondances entre les signaux.

Je vais donner un exemple d'un problème logique qui peut être résolu à l'aide d'un tel tableau.

Disons que nous avons un château d'eau. Pour créer la pression nécessaire dans le système de canalisations, dans la tour 24 heures sur 24 il doit y avoir une certaine quantité d'eau. Mais vous ne pouvez pas remplir la tour d’eau tout le temps : elle n’est pas sans dimension et l’électricité n’est pas bon marché. Nous devons créer un contrôleur qui activera et désactivera l'alimentation en eau de la tour en fonction de plusieurs indicateurs.

L'image montre plusieurs capteurs :
X – heure de la journée, où 1 correspond au jour et 0 à la nuit (l'électricité est moins chère la nuit) ;
Y et Z sont des capteurs d'humidité, pour eux 1 signifie qu'il y a de l'eau et 0 signifie sec.

W contrôlera la vanne, l'allumera (1) et la fermera (0) si nécessaire.

Les tables de vérité pour ce cas ressembleront à ceci :

A) nous listons simplement toutes les combinaisons possibles de lectures X, Y et Z ;
b) regarde le plus options simples: Si Y et Z ont tous deux une valeur de 0, cela signifie qu'il n'y a pas d'eau du tout, donc W doit être allumé, peu importe qu'il fasse nuit ou jour. Si Y et Z ont tous deux la valeur 1, cela signifie que le réservoir est plein, donc W doit être éteint ;
c) maintenant à propos d'économie : si Z=1 et Y=0, alors le niveau d'eau dans le réservoir est entre deux capteurs. De plus, si cela se produit la nuit (X=0), alors il vaut la peine d'ajouter de l'eau au maximum (W=1), et pendant la journée (X=1(– laissez tout tel quel (W=0) ;
d) sans l'incroyable : il y a une chance que Y ait une valeur de 1 à Z=0. Ensuite, logiquement, il faudrait envoyer un message concernant un dysfonctionnement du système, mais nous montrerons simplement que cela ne peut tout simplement pas se produire.

Modules logiques simples

Considérons les CLC les plus simples : les modules Not-1, And-2 et Or-2.

Pas-1

Il s'agit du CLC le plus simple, avec une entrée et une sortie. La fonction de ce module est de sortir la valeur inverse de l'entrée. Puisqu’il n’y a qu’une seule entrée, il n’y a que deux options de sortie :

Et-2

Ce module est un peu plus compliqué. Il possède deux entrées et une sortie. La fonction du module And-2 est la suivante : la sortie sera à 1 seulement si les deux entrées sont également à 1 :

Ou-2

Maintenant un autre module avec deux entrées et une sortie. Seulement maintenant, la sortie sera 1 si au moins une des entrées a la valeur 1 :

À suivre.

Un de ces jours, j'écrirai quelques articles supplémentaires - les prochains en ligne seront les multiplexeurs, les additionneurs demi et complets, ainsi que toutes sortes de combinaisons de modules.
Merci de votre attention.