De jongens gingen op bezoek bij hun grootvader, de boswachter. We gingen en verdwaalden. Ze kijken, Eekhoorn springt over hen heen. Van boom tot boom, van boom tot boom. Jongens - tegen haar:
- Belka, Belka, vertel me,
Belka, Belka, laat het me zien,
Hoe een nummer te vinden
Naar opa's loge.

“Heel simpel”, antwoordt Belka. - Spring van deze boom naar die en van die naar de kromme berk. Vanaf de kromme berk zie je een grote, grote eik. Het dak is zichtbaar vanaf de top van de eik. Dit is het poortgebouw... Nou, en jij? Springen!
- Bedankt, Belka! - zeggen de jongens. - Alleen weten we niet hoe we op bomen moeten springen. We kunnen het beter aan iemand anders vragen.
De Haas springt. De jongens zongen ook hun lied voor hem:
- Konijntje, konijntje, vertel het me.
Konijntje, Konijntje, laat het me zien,
Hoe een nummer te vinden
Naar opa's loge.

Naar de loge? - vroeg de Haas. - Er is niets eenvoudiger. In eerste instantie ruikt het naar paddenstoelen. Dus? Na - haas kool. Dus? Dan ruikt het naar een vossenhol. Dus? Sla deze geur over naar rechts of links. Dus? Als het achterblijft, ruik je het zo en ruik je de rook. Spring er recht op, zonder ergens heen te draaien. Dit is de grootvader van de boswachter die de samovar neerzet.
- Bedankt lieverd! - zeggen de jongens. ‘Het is jammer dat onze neuzen niet zo gevoelig zijn als die van jou.’ Ik zal het aan iemand anders moeten vragen.

Ze zien een slak kruipen.
- Hé, Slak, vertel me eens,
Hé Slak, laat het me zien
Hoe een nummer te vinden
Naar opa's loge.

Dat is nog lang niet te zeggen,’ zuchtte de Slak. - Lu-u-beter, ik breng je daarheen-u-u. Volg mij.
- Dank je, Slak! - zeggen de jongens. - We hebben geen tijd om te kruipen. We kunnen het beter aan iemand anders vragen.

Een bij zit op een bloem. Jongens - tegen haar:
- Bij, bij, vertel me,
Bij, bij, laat het me zien,
Hoe een nummer te vinden
Naar opa's loge.
‘W-w-w,’ zegt de Bij. - Ik zal je laten zien... Kijk waar ik vlieg. Volgen. Zie mijn zussen. Waar zij gaan, ga jij ook. We brengen honing naar opa's bijenstal. Nou doei! Ik heb grote haast. W-w-w...
En ze vloog weg. De jongens hadden niet eens de tijd om haar te bedanken.

Ze gingen naar de plek waar de bijen vlogen en vonden snel het wachthuis. Wat een plezier! En toen trakteerde grootvader hen op thee met honing.

Verhaal door Berestov V. Illustraties.

De jongens gingen op bezoek bij hun grootvader, de boswachter. We gingen en verdwaalden. Ze kijken, Eekhoorn springt over hen heen. Van boom tot boom. Van boom tot boom. Jongens - tegen haar:

- Belka, Belka, vertel me,

Belka, Belka, laat het me zien,

Hoe een nummer te vinden

Naar opa's loge?

- Bedankt, Belka! - zeggen de jongens. - Alleen weten we niet hoe we op bomen moeten springen. We kunnen het beter aan iemand anders vragen.

De Haas springt. De jongens zongen ook hun lied voor hem:

- Konijntje, konijntje, vertel me,

Konijntje, Konijntje, laat het me zien,

Hoe een nummer te vinden

Naar opa's loge?

- Naar de loge? - vroeg de Haas. - Er is niets eenvoudiger. In eerste instantie ruikt het naar paddenstoelen. Dus? Dan - hazenkool. Dus? Dan ruikt het naar een vossenhol. Dus?
Sla deze geur over naar rechts of links. Dus? Als het achterblijft, ruik je het zo en ruik je de rook. Spring er recht op, zonder ergens heen te draaien. Dit is de grootvader van de boswachter die de samovar neerzet.

‘Bedankt, Bunny,’ zeggen de jongens. ‘Het is jammer dat onze neuzen niet zo gevoelig zijn als die van jou.’ Ik zal het aan iemand anders moeten vragen.

Ze zien een slak kruipen.

- Hé, Slak, vertel me eens,

Hé Slak, laat het me zien

Hoe een nummer te vinden

Naar opa's loge?

‘Dat is nog lang niet te zeggen,’ zuchtte de Slak. 'Lu-u-beter, ik breng je daarheen-u-u.' Volg mij.

- Dank je, Slak! - zeggen de jongens. - We hebben geen tijd om te kruipen. We kunnen het beter aan iemand anders vragen.

Een bij zit op een bloem. Jongens voor haar:

- Bij, bij, vertel me,

Bij, bij, laat het me zien,

Hoe een nummer te vinden

Naar opa's loge?

‘W-w-w,’ zegt de bij. - Ik zal je laten zien... Kijk waar ik vlieg. Volgen.

Zie mijn zussen. Waar zij gaan, ga jij ook. We brengen honing naar opa's bijenstal. Nou doei! Ik heb grote haast. W-w-w...

En ze vloog weg. De jongens hadden niet eens de tijd om haar te bedanken. Ze gingen naar de plek waar de bijen vlogen en vonden snel het wachthuis. Wat een plezier! En toen trakteerde grootvader hen op thee met honing.

Recensies over het sprookje

Wat is dit kort verhaal!

Bakaeva Sandaara

Analyse van het werk van Valentin Berestov "Hoe een pad te vinden"

Sprookje van Valentin Dmitrievich Berestov “Hoe een pad te vinden” /Bijlage 5/ uit de serie “Mijn eerste boeken” voor voorschoolse leeftijd. Een kort sprookje voor jonge kinderen. Het gaat over hoe je kunt verdwalen en niet bang hoeft te zijn. Dit is een verhaal over vriendelijkheid, vertrouwen en redelijkheid. Het leert observatie en aandacht voor de wereld om ons heen. Het plot is eenvoudig en dynamisch. De actie speelt zich af in het bos, de jongens zoeken een manier en wenden zich tot de bewoners van het bos voor hulp. De helden zijn redelijk, welgemanierd, vriendelijk en bedanken elke bewoner van het bos en de rede. De bewoners van het bos zijn zeer responsief, op hun eigen manier, op welke manier dan ook, ze willen hen helpen. Het maakt niet uit dat de helden geen gebruik kunnen maken van al het advies. Maar hoeveel leren zij en de lezers samen met hen “over de eekhoorn, het konijn, de bij en zelfs over de slak.” Voor elke bewoner van het bos gebruikt de auteur zijn eigen gespreksfunctie, waardoor kinderen zich de personages het meest levendig kunnen voorstellen.

Gebruik makend van het werk van hedendaagse kinderschrijvers educatief werk bij een voorschoolse onderwijsinstelling

De interesse van een kind in boeken ontstaat al vroeg. In eerste instantie is hij geïnteresseerd in het omslaan van de bladzijden, het luisteren naar een boek dat door een volwassene wordt gelezen en het bekijken van de illustraties. Met de komst van interesse in de afbeelding begint interesse in de tekst te ontstaan. Zoals uit onderzoek blijkt, is het met passend werk al in het derde levensjaar van een kind mogelijk om zijn belangstelling voor het lot van de held van het verhaal te wekken, de baby te dwingen het verloop van de gebeurtenis te volgen en gevoelens te ervaren die nieuw voor hem.

Vandaag kinderlezing Het wordt steeds meer een uiterst belangrijk fenomeen dat het cultuurniveau van de toekomstige samenleving bepaalt. Een van de richtlijnen van het kind zou interesse in het boek moeten zijn.

Lezen is een complex proces waarbij niet alleen letters in lettergrepen worden omgezet, maar ook een handeling die intensief intellectueel werk vereist (waaraan het kind een gewoonte moet hebben), in tegenstelling tot computer spelletjes en tekenfilms, die een alternatief zijn geworden voor lezen. Het lezen van boeken geeft ruimte voor verbeeldingskracht en tijdens het lezen trekt het kind enkele parallellen met de belangrijke ervaringen van de personages tijdens de plot van het werk. Graham Greene schreef: ‘Pas in de kindertijd heeft een boek echt invloed op ons leven. Dan bewonderen we het, krijgen we er plezier van, misschien veranderen we dankzij het een aantal van onze opvattingen, maar vooral vinden we in het boek alleen maar bevestiging van wat al inherent aan ons is. En het is precies dit, ‘wat al inherent is aan ons’, dat onze ouders en kleuterleidsters ons in de kleutertijd meegeven.

Tegenwoordig worden leraren en ouders geconfronteerd met de keuze om klassieke werken te gebruiken om te lezen of zich te wenden tot moderne werken. Er zijn erkende meesters van de moderne kinderliteratuur: Eduard Uspensky, Korney Chukovsky, Valentin Berestov, Boris Zakhoder, Sergei Mikhalkov, Grigory Oster. Zonder hun werken is het moeilijk om de leeskring van het hedendaagse kind voor te stellen. Hun werken worden gebruikt in de kleuterschool en schoolonderwijs. Op basis van hun gedichten worden kindermatinees, quizzen en vakanties voorbereid. De helderheid en duidelijkheid van woorden, komische hyperbolen worden gemakkelijk door een kind waargenomen. Kinderen ontdekken en beheersen samen met moderne auteurs de veranderende wereld, fantaseren en spelen.

Het sprookje 'Hoe een pad te vinden' van Valentin Berestov gaat over hoe bosbewoners verloren kinderen hielpen de weg te vinden naar de hut van hun grootvader.

Valentin Berestov. Hoe een nummer te vinden

De jongens gingen op bezoek bij hun grootvader, de boswachter. We gingen en verdwaalden. Ze kijken, Eekhoorn springt over hen heen. Van boom tot boom. Van boom tot boom. Jongens - tegen haar:

Belka, Belka, vertel me,

Belka, Belka, laat het me zien,

Hoe een nummer te vinden

Naar opa's loge?

- Bedankt, Belka! - zeggen de jongens. - Alleen weten we niet hoe we op bomen moeten springen. We kunnen het beter aan iemand anders vragen.

De Haas springt. De jongens zongen ook hun lied voor hem:

Konijntje, konijntje, vertel me,

Konijntje, Konijntje, laat het me zien,

Hoe een nummer te vinden

Naar opa's loge?

- Naar de loge? - vroeg de Haas. - Er is niets eenvoudiger. In eerste instantie ruikt het naar paddenstoelen. Dus? Dan - hazenkool. Dus? Dan ruikt het naar een vossenhol. Dus? Sla deze geur over naar rechts of links. Dus? Als het achterblijft, ruik je het zo en ruik je de rook. Spring er recht op, zonder ergens heen te draaien. Dit is de grootvader van de boswachter die de samovar neerzet.

‘Bedankt, Bunny,’ zeggen de jongens. ‘Het is jammer dat onze neuzen niet zo gevoelig zijn als die van jou.’ Ik zal het aan iemand anders moeten vragen.

Ze zien een slak kruipen.

Hé Slak, vertel het me

Hé Slak, laat het me zien

Hoe een nummer te vinden

Naar opa's loge?

‘Dat is nog lang niet te zeggen,’ zuchtte de Slak. Lu-u-beter, ik breng je daarheen-u-u. Volg mij.

- Dank je, Slak! - zeggen de jongens. - We hebben geen tijd om te kruipen. We kunnen het beter aan iemand anders vragen.

Een bij zit op een bloem. Jongens voor haar:

Bij, bij, vertel het me

Bij, bij, laat het me zien,

Hoe een nummer te vinden

Naar opa's loge?

‘W-w-w,’ zegt de bij. - Ik zal je laten zien... Kijk waar ik vlieg. Volgen. Zie mijn zussen. Waar zij gaan, ga jij ook. We brengen honing naar opa's bijenstal. Nou doei! Ik heb grote haast. W-w-w...

LITERAIRE LEESLES

UMK "Perspectief Basisschool» 2e klas

Onderwerp: "V. Berestov ""Hoe een pad te vinden"

Lestype: ontdekking van nieuwe kennis

(met behulp van elementen van productieve leestechnologie)

Doelen: het ontwikkelen van educatieve en cognitieve interesse in sprookjes door middel van tekstanalyse en het identificeren van nieuwe manieren waarmee je de wereld op een nieuwe manier kunt zien tijdens gezamenlijke en groepsactiviteiten onder begeleiding van een leraar

Uitrusting: computer, multimediaprojector, Russisch leerboek deel 2, leerboek over literair lezen, individuele kaarten.

Regelgevende acties .

Ervoor zorgen dat studenten hun activiteiten organiseren schoolactiviteiten. Emotioneel positieve houding ten opzichte van de les.

Identificatie en bewustzijn bij leerlingen van wat er in de les is geleerd.

Betekenisvorming (wat de les leerde)

Cognitieve UUD

Een spraakuiting in mondelinge vorm construeren.

Onafhankelijk formuleren van een cognitief doel.

Semantisch lezen, tekstanalyse, zoeken naar informatie, generalisatie.

Communicatieve UUD

Het vermogen om te onderhandelen, de acties van een partner te controleren en zijn mening te uiten.

Persoonlijke UUD

Op waarden gebaseerde houding ten opzichte van gezamenlijke cognitieve activiteit

Tijdens de lessen:

1. Organisatorisch moment.

De bel ging en stopte.

De les begint.

Je kunt rustig aan je bureau zitten,

Of je kunt naar het bos gaan -

Kijk op een nieuwe manier naar de wereld.

Je bent klaar? Laten we dan beginnen.

2. Basiskennis actualiseren.

En we kunnen de objecten die op het scherm worden afgebeeld meenemen.

Noem ze.

(Vergrootglas, verrekijker, frame, gekleurd glas.)

Waarom denk je dat we ze nodig hebben?

( Met behulp van deze objecten kun je op een nieuwe manier naar de wereld kijken.)

Met welke andere manieren om de wereld op een nieuwe manier te zien, ben je bekend?

(Kijk uit het raam, kijk in een plas, scheel.)

3. Het doel van de les bepalen.

Dus, wat gaan we leren in de klas?

(Kijk op een nieuwe manier naar de wereld.)

En wat moeten wij kunnen doen als de wereld haar geheimen aan ons wil onthullen?

(Stel je voor, fantaseer, observeer.)

Aan welk onderdeel werken we verder?

("Standpunt")

Wat is een standpunt?

(Je eigen, bijzondere kijk op de wereld.)

Dus vandaag zullen we in de les blijven ontdekken hoe je de wereld op een nieuwe manier kunt zien.

En het werk op p. 131 (lezer)

Vind en lees.

(“Hoe een pad te vinden” Valentin Berestov)

4. Presentatie van nieuw materiaal.

Wat is de naam van het werk? Wie is de auteur ervan?

Wat is het onderwerp van de les? (inleiding tot het werkValentina Berestova

"Hoe een pad te vinden")

Waar gaat dit werk nog meer over?(we kunnen raden naar kinderen en dieren op basis van de foto's)

Kennismaken met het werk van V. Berestov

-Valentin Dmitrievich Berestov is een beroemde kinderdichter, schrijver en vertaler.

Geboren op 1 april 1928 in het kleine, rustige stadje Meshchovsk, regio Kaluga, in de familie van een leraar. Lezen toekomstige dichter geleerd op 4-jarige leeftijd. Ik schreef poëzie sinds mijn kindertijd. Het eerste poëtische experiment eindigde droevig. Voor het plagen van zijn klasgenoten werd hun auteur, de achtjarige Berestov, gestraft. Hij componeerde al andere gedichten in het geheim en schreef ze op in een notitieboekje.

Berestov herinnerde zich: “Als kind wilde ik vooral schrijven over mijn vrienden, over school, over onze dromen en spelletjes.”

Na de Tweede Wereldoorlog verhuisde hun familie naar Moskou, waar hij naar de universiteit ging op de afdeling geschiedenis.

Toen Berestov een dochter kreeg, Marishka, begon hij kindergedichten en sprookjes te componeren, die we vandaag de dag nog steeds lezen.

Berestov schreef tijdens zijn leven vele prachtige werken voor kinderen. Hier vindt u er enkele op onze tentoonstelling.

Werken met het leerboek .

Kennismaking met het werkplan voor de werkzaamheden.

1) Bepaal het genre van het werk.

2) Identificeer de hoofdpersonen van het werk.

3) Stel een ‘woordenboek’ samen met onduidelijke woorden.

4) Ontdek hoe u een nummer kunt vinden.

5) Identificeer nieuwe manieren waarop je de wereld kunt begrijpen en er op een nieuwe manier naar kunt kijken.

6) Bepaal het hoofdidee van het werk.

Een werkje voorlezen door kinderen die goed lezen. Inleidende lectuur.

Welk genre werk kennen wij?(Sprookje.)

Hoe wist je dat dit een sprookje was?(De dieren praten.)

Is alles hier fantastisch?(Nee. Kinderen lopen. Dierlijke gewoonten.)

Hoe heten zulke sprookjes, waarin niet alleen personificatie, maar ook waarheid voorkomt?

(Een sprookje is geen sprookje.)

Welk soort sprookje combineert dit sprookje?(Het sprookje is een ketting. Kinderen ontmoeten verschillende dieren.)

Noem de hoofdpersonen van het werk.

(Jongens, Eekhoorn, Haas, Slak, Bij)

Woordenboek. Welke woorden begreep je niet?

Boswachter, loge, gevoelige neuzen, bijenstal

Minuut lichamelijke opvoeding

Studeer lezen.

Waar zijn de jongens gebleven?(aan opa de boswachter)

Waarom moesten de jongens een pad zoeken? Lees het.(Laten we gaan en verdwalen)

Bij wie kwamen de kinderen terecht voor hulp? (Naar de eekhoorn, haas, slak, bij )

Weten alle dieren waar de boswachtershut is?(Iedereen heeft een heel goed idee hoe je het pad kunt vinden.)

Zijn ze allemaal klaar om de jongens te helpen haar te pakken te krijgen? (Ja.) Bevestig uw antwoord.

( Heel simpel - Eekhoorn, er is niets eenvoudiger - Haas, "Ik breng je daarheen-oo-oo-oo" - Slak, "W-w-zegt de Bij. - Ik zal je laten zien.)

Hebben de eekhoorn, de haas, de slak en de bij het over dezelfde plek?(Ja.)

We kwamen er dus achter dat alle dieren klaar staan om de jongens te helpen en over dezelfde plek praten.

Wat raden ze de kinderen aan om de weg naar de lodge van hun grootvader te vinden?

Samenwerken.

Neem de kaart met de rode cirkel. Lees de woorden. Voor elk woord uit de eerste kolom selecteert u een woord uit de tweede kolom. Laat met pijlen zien wat de dieren van plan zijn te doen om het pad naar grootvaders hut te vinden. Bewijs mondeling met een voorbeeld uit de tekst.

Eekhoorn snuiven

Haas sprong

Slak gaan

Bijen kruipen

Eén tweetal leest voor, de rest steekt hun hand op als ze de taak anders hebben uitgevoerd.

Adviseren zij om onze eigen weg te gaan of niet? (Dezelfde)

Is hun advies hetzelfde?(Hun advies verschilt.) Waarom?

(Vanuit het standpunt van de Eekhoorn is het het handigst om zich te verplaatsen door op takken te springen. Vanuit het standpunt van de Haas is het erg handig om op geur te navigeren. De Slak denkt dat hij het snelst zal zijn als hij naar het wachthuis kruipt En de Bij denkt dat als de kinderen de vlucht van de bijen volgen, ze het wachthuis gemakkelijk zullen vinden.)

Die. Voor elk van hen is zijn pad bekend en handig.

Wiens advies zou ieder van jullie opvolgen?

Individueel werk door kaarten.

Neem de kaart met de blauwe cirkel en vink het vakje aan waarvan je de adviezen zou gebruiken om de weg naar de boswachtershut te vinden.

Markering. (vink het vakje aan)

Eiwitten □

Haas □

Slakken □

Bijen □

Antwoorden van leerlingen controleren.

Wiens advies hebben de kinderen opgevolgd? Lees het.(De kinderen volgden het advies van de Bij op.) Waarom?

(Ze gaven advies vanuit menselijk oogpunt - om ze op te volgen.)

Wiens dierenadvies is niet geschikt voor de helden?

(Het advies van de Haas, Eekhoorn en Slak is niet geschikt voor de helden.)

Waarom?

(De jongens weten niet hoe ze moeten bewegen zoals de eekhoorn en de slak. Ze hebben niet zo'n gevoelige neus als de haas.)

Dus, op welke andere manieren kun je op nieuwe manieren naar de wereld kijken?

(Gebruik maken van bewegingen en zintuigen.) Hebben we het doel van de les bereikt? (Ja, omdat we nieuwe manieren hebben geleerd om de wereld te begrijpen)

Is het mogelijk om dieren een naam te geven?magisch helpers van de helden?(Nee, omdat dieren proberen te helpen zonder toevlucht te nemen tot magie, met hun ervaring, uit zichzelf)

Maar slechts assistenten van helden? (Ja. Ze wilden allemaal helpen, maar elk vanuit hun eigen standpunt. Een ander ding is dat deze hulp niet altijd nuttig kan zijn voor de jongens. Iedereen kan zijn eigen manier kiezen om de wereld te begrijpen, wat voor hen het meest acceptabel is Iedereen kijkt op zijn eigen manier naar de wereld, gebaseerd op leefomstandigheden, ervaring, leeftijd, hobby’s, kansen, etc.)

- Dus wat is het hoofdidee van dit stuk? Wat leert het?

Vergelijk hoe de jongens zelfs reageerden op het advies van de dieren dat ongepast voor hen was.(Altijd bedankt. Gerespecteerd.) (De mening van anderen moet worden gerespecteerd)

5. Huiswerk om uit te kiezen:

6. Weerspiegeling van activiteit.

Als je op reis bent sprookjes bos je leerde nieuwe manieren om de wereld op een nieuwe manier te zien, nam actief deel aan het vinden van antwoorden op vragen, nam een bloemblauw kleuren. Als je werkte, maar moeilijkheden ondervond, niet veel begreep -rood kleuren. En als je niets hebt geleerd, niet hebt gewerkt -geel kleuren. Versier het bospad met bloemen.

Geef je mening:

Het verhaal heeft mij geholpen te begrijpen...

Het was moeilijk voor mij...

Ik vind het leuk…

Literatuur

Educatieve technologie: Za. mat. M.: Balass, 2012.