Multifunkčná logopedická príručka „urob si sám“. "Dom hier" Multifunkčná logopedická príručka vlastnými rukami. Učiteľ – rečový patológ by mal venovať osobitnú pozornosť vizualizácii a hrám.

Kreativita v práci učiteľa-defektológa je neoddeliteľnou súčasťou úspechu nápravnej práce.

V každom povolaní asi žiaduce tvorivosť pracovať a v práci učiteľa logopéda je to jednoducho potrebné. Deti, s ktorými špeciálny pedagóg pracuje v centre nápravno-pedagogickej pomoci ústavu predškolská výchova, vzhľadom na svoj vek nerozumejú, prečo ich logopéd berie na hodiny.

Okrem toho môžu mať okrem poruchy reči aj problémy s pozornosťou, pamäťou, myslením, deti môžu mať nedostatočne rozvinutú jemnú motoriku. Rovnako ako všetky deti môžu byť aktívne, nepokojné alebo pasívne, duchom neprítomné. A učiteľ si musí nájsť prístup ku každému, pretože od toho závisí výsledok jeho nápravnej práce.

Osobitná pozornosťučiteľ – rečový patológ by sa mal zamerať na vizuál a hry.

Didaktický materiál, ktorý učiteľ logopéda používa pri svojej práci (hry, cvičenia), by mal byť pre dieťa pestrý a zaujímavý.

Dieťa v predškolskom veku sa chce hrať – nechať ho hrať a učiteľ musí jeho prácu štruktúrovať tak, aby hra plnila hlavnú úlohu – nápravu existujúcej poruchy.

Každý učiteľ-patológ reči má vo svojom arzenáli svoj vlastný súbor hier a cvičení - počítač alebo papier, zakúpený alebo vyrobený vlastnými rukami. Existuje veľké množstvo rôznych hier.

Ale bez ohľadu na to, koľko príručiek a didaktických hier vyjde, každý defektológ bude mať vo svojom arzenáli niečo vlastné, vyrobené vlastnými rukami, nejakú originálnu hru, na rozdiel od iných hier. A ak vlastní aj počítač, ktorého možnosti sú jednoducho nekonečné, potom je tu veľký priestor na fantáziu.

Ponúkam niekoľko vzoriek jednoduché hry, vyrobený pomocou počítača, ktorý je možné využiť pri práci s deťmi s poruchami reči na automatizáciu a diferenciáciu zvukov, vypracovanie analýzy zvukopísanej podoby, fonematický sluch, oprava lexikálnej a gramatickej stránky reči, schopnosť skladať jednoduché a zložité (zložené) vety.
Hry tvorím v prezentačnom programe Power Point: Vložím vybraný obrázok na pozadie (stopu, slimáka, hada, húsenicu, stôl atď.) a preložím naň obrázky so želaným zvukom. Pozadie obrázkov je lepšie spriehľadniť.
Dá sa to urobiť v programe Adobe Photoshop, Point.net alebo v inom programe – v tom, ktorý učiteľ vlastní. Ďalej, ak chcete, môžete vytvoriť pozadie pre príručku.
Dej logopedickej hry je vecou fantázie logopéda.

Logopedické prechádzky

Výroba manuálov. Vyberte dobrodružný obrázok, vložte naň obrázky s požadovaným zvukom av prípade potreby ozdobte pozadie.

Účel hry:

Priebeh hry.

Dieťa „chodí“ prstami po ceste a jasne vyslovuje zosilnené alebo diferencované zvuky.

Možnosti hry (táto a nasledujúce):

1. Vyzvite dieťa, aby na obrázku s daným zvukom našlo viac predmetov a spočítalo ich: jeden vianočný stromček, dva vianočné stromčeky, tri vianočné stromčeky, štyri vianočné stromčeky, päť vianočných stromčekov. V tomto prípade sa dieťa učí koordinovať číslovky s podstatnými menami. Na precvičenie súhlasu prídavných mien s podstatnými menami pridajte vlastnosť – zelený vianočný stromček. Dieťa bude musieť povedať: jeden zelený vianočný stromček, dva zelené vianočné stromčeky, ... päť zelených vianočných stromčekov.

2. Vyzvite dieťa, aby si vybralo päť obrázkov, ktoré sa mu páčia (napríklad bicykel, ryba), a vytvorilo s nimi vety („Mama kúpila bicykel“, „Ryba pláva v rieke“).

3. Vyzvite dieťa, aby si vybralo päť obrázkov, ktoré sa mu páčia, a zahralo si hru „Greedy“: „Moje koleso, moje prasa, môj klobúk“ atď. Alebo hra „Nebuď chamtivý“: „Všetko som ti dal a teraz nemám bicykel, ani prasa, ani klobúk.“ Takto trénujeme dieťa správne použitie koncovky prípadov podstatné mená

4. Vyzvite dieťa, aby si vybralo päť obrázkov, ktoré sa mu páčia, a zahrajte si hru „One-many“: vianočný stromček – vianočné stromčeky, prasa – prasiatka, bicykel – bicykle.

Na základe jedného obrázka z navrhovaných hier môžete implementovať veľa možností hry, pričom si uvedomíte hlavný cieľ - nápravu porúch reči.

Logopedické labyrinty

Výroba manuálov.

Vyberte obrázok labyrintu, vložte ho do prezentácie, pridajte obrázky s požadovaným zvukom av prípade potreby ozdobte pozadie.

Účel hry: automatizácia (diferenciácia) zvukov, voj dobré motorové zručnosti.

Priebeh hry.

Dieťa pomenúva obrázky bludiska a zreteľne vyslovuje zvuky.

Dieťa môže hrať túto hru s logopédom, alebo ju môžete zorganizovať s podskupinou detí, ktoré automatizujú rovnaký zvuk. V tomto prípade budete potrebovať kocku a hranolky. Hráči hádžu kockou. Počet bodov, ktoré sa objavia, je počet pohybov, ktoré môže hráč urobiť, jasne vyslovovať slová s pevným zvukom (alebo s diferencovanými zvukmi). V tejto hre existuje nebezpečenstvo, že sa dostanete do slepej uličky, takže dieťa musí byť opatrné a uistiť sa, že sa tak nestane. Táto hra okrem automatizácie zvukov rozvíja aj zrakovú pozornosť a odpovedaním na otázku-názov hry sa dieťa učí skladať vety s predložkami.

Okrem opravy zvukov môžete v hrách tejto série a v hrách uvedených nižšie ponúknuť rovnaké možnosti úloh na opravu lexikálnych a gramatických aspektov reči ako v adventúrach.

Logopedické húsenice

Výroba manuálov. Vyberte obrázok húsenice, vložte ho do snímky, pridajte obrázky s požadovaným zvukom a v prípade potreby ozdobte pozadie.

Účel hry: automatizácia (diferenciácia) zvukov, rozvoj jemnej motoriky.

Priebeh hry.

Dieťa pohybuje čipom pozdĺž húsenice a jasne vyslovuje zvuky.

Na tomto materiáli sa okrem fixovania hlások dá pracovať aj na zhode čísloviek a prídavných mien s podstatnými menami, jednotné a množné číslo podstatné mená, schopnosť tvoriť vety.

Logopedické cesty

Výroba manuálov. Vo funkcii „Vložiť“ vyberte „Tvary“, vložte vhodný tvar, vynásobte ho a vytvorte z neho cestičku. Potom pridajte na skladbu obrázky s požadovaným zvukom a v prípade potreby ozdobte pozadie.

Účel hry: automatizácia (diferenciácia) zvukov, rozvoj jemnej motoriky.

Priebeh hry.

Dieťa „chodí“ prstami po ceste a jasne vyslovuje zvuk. Potom dieťa odpovie na otázku (napríklad „Koho volá koza?“) a vytvorí jednoduchú vetu („Koza volá kozľa“).

Na základe hier z tejto série si môžete precvičiť aj koordináciu slov vo vete, výber atribútov pre predmet, jednotné a množné číslo podstatných mien atď.

Logopedické sedenia

Výroba manuálov. Do súboru vložte obrázok (napr. hubu, jahody), vynásobte ho a vytvorte z neho cestičku (môžete fotiť rôzne huby), potom na ne položte obrázky s požadovaným zvukom a v prípade potreby ozdobte pozadie. Budete potrebovať kocku a hranolky.

Účel hry: automatizácia (diferenciácia) zvukov, rozvoj jemnej motoriky.

Priebeh hry.

Hráči sa v hádzaní kociek striedajú – koľko bodiek sa objaví na kocke, o koľko obrázkov potrebujete na posunutie žetónu, pričom jasne vyslovte názov obrázkov.

Logopedické hady

Výroba manuálov. Vyberte obrázok hada, pridajte obrázky s požadovaným zvukom a v prípade potreby ozdobte pozadie.

Účel hry: automatizácia (diferenciácia) zvukov, rozvoj jemnej motoriky.

Priebeh hry.

Hráči sa pri hádzaní kockou striedajú – koľko bodiek sa na kocke objaví, hráč môže urobiť čo najviac ťahov, pričom slová jasne pomenuje priradenou hláskou. A tu si tiež môžete vybrať tri až päť obrázkov, tvoriť s nimi vety, počítať ich, priraďovať číslovky k podstatným menám. Potom môžete obrázky zavrieť alebo odstrániť a dať dieťaťu úlohu: „Zapamätaj si, aké obrázky boli na tomto hadovi“ (rozvoj vizuálnej pamäte).

Logopedická domino

Výroba manuálov. Vo funkcii „Vložiť“ vyberte tabuľku, vložte ju na snímku, vyplňte tabuľku farbou, ktorá sa vám páči, a pridajte obrázky s požadovaným zvukom.

Účel hry: automatizácia (diferenciácia) zvukov.

Obrazový materiál rozrežte vodorovne, potom zvislo medzi rovnaké obrázky (možno zalaminovať) a hrajte ako obyčajné domino. Jediný rozdiel je v tom, že namiesto bodiek sú na domino obrázky a je potrebné ich pomenovať tak, aby sa číslovka zhodovala s podstatným menom.

Logopedické slimáky

Výroba manuálov. Vyberte obrázok slimáka, pridajte obrázky s požadovaným zvukom a v prípade potreby ozdobte pozadie.

Účel hry: automatizácia (diferenciácia) zvukov, rozvoj jemnej motoriky.

Na hranie budete potrebovať kocku a žetóny. Dieťa sa môže hrať s logopédom, alebo môžete zorganizovať hru s podskupinou detí, s ktorými sa upevňuje výslovnosť tej istej hlásky.

Priebeh hry.

Hráči sa v hádzaní kockou striedajú – koľko bodiek sa objaví, hráč môže urobiť čo najviac ťahov, pričom slová jasne pomenúva priradeným zvukom.

Cieľom hry pre dieťa je dostať sa k cene (môže to byť čip, obrázok, nálepka alebo iná cena) a pre logopéda je to posilniť priradený zvuk dieťaťa.

Možnosti použitia hry v tejto sérii môžu byť rovnaké ako v hrách iných sérií, alebo môžu byť vaše vlastné - je to vec fantázie učiteľa.

Abstrakt: Tento článok hovorí o tom, na čo sú hry logopedické sedenia môžete to urobiť sami a ako ich zmeniť v závislosti od úloh.

Nie je žiadnym tajomstvom, že hodiny s logopédom pre dieťa sú veľa práce. Ak ide o predškoláka, potom keď príde do ordinácie logopéda, nie je pre neho vždy ľahké prejsť z herných aktivít na vzdelávacie aktivity.

Ak hovoríme o školákovi, vyučovanie sa spravidla začína po tom, čo dieťa strávilo pol dňa v lavici. Preto sa treba snažiť, aby atmosféra v triede mala skôr hravý charakter. A v tomto sú prvými pomocníkmi hry.

Akčné hry

Na hodinách aktívne využívam dobrodružné hry.

Môže byť použité hotové karty, no pokuty sa nimi budú musieť nahradiť napríklad prekrytím obrázkom s potrebným toto dieťa zvuk pre automatizáciu. A ukázalo sa, že namiesto toho, aby sa vrátil na niekoľko ťahov, povie „sa-sa-sa“ alebo „la-la-la“...

Možnosti si vyberie každý logopéd sám. Napriek tomu preferujem ručne kreslené kartičky dobrodružstiev a hračky z kindervajíčok budú oveľa zaujímavejšie ako počítadlá.

"vrchol"

Ďalšia hra, ktorú používam na automatizáciu zvukov, je top.

Šesťuholník je vyrezaný z lepenky a navrhnutý v súlade s úlohami.

Ak zautomatizujeme skupinu pískavých zvukov, tak po stranách hornej časti by mali byť obrázky, ktoré tieto zvuky obsahujú (sánky, pes...), ak zautomatizujeme skupinu zvučných zvukov, iné obrázky.

Možno je dieťa dosť staré na to, aby rozpoznalo obrázok písmena? To znamená, že v hornej časti budú písmená označujúce zvuk, ktorý potrebujeme.

Ak chcete, aby sa horné točilo, umiestnite špáradlo do stredu a otočte! Zastavené na okraji - hovoríme, čo je na ňom zobrazené.

Mám veľa zvrškov: na rôzne skupiny zvuky, pre rôzne obdobia automatizácie (od zvuku po slabiku, slovo, vetu...)

Hra "Kúzelná taška"

Jedna z obľúbených hier chlapcov je „ Magická taška»!

Princíp je každému dobre známy – vo vnútri nepriehľadného (najlepšie handrového) vrecka je niečo. Dieťa vloží ruku dovnútra a hmatom sa snaží opísať, čo má v ruke.

Obsah vrecka sa môže líšiť v závislosti od cieľov učenia.

Napríklad chceme obohatiť lexikón prídavné mená znamená, že dovnútra vložíme malé hračky, tu opäť prídu na pomoc kinder vajíčka.

Dieťa drží v ruke hračku a hovorí, aká je - tvrdá alebo mäkká, hladká alebo drsná, v niektorých prípadoch bude vedieť opísať tvar... A keď ju dostane von, pridá farbu.

Starším deťom, ktoré sa vyznajú v písmenách, dávam plastové písmenká do vrecka - zabavia sa pri pokuse určiť, aké písmeno dostali a pomenovať zvuk.

Hra "Stratená"

A ešte jeden rečová hra, ktorý dopĺňa slovnú zásobu predložkami a veľmi dobre rozvíja pozornosť - „Lost“.

Na formáte A-3 sa nakreslí alebo prilepí ilustrácia (miestnosti, lesy, čistinky atď.), Potom sa vyberie objekt, ktorý sa na obrázku „stratí“, v množstve päť až sedem kusov.

Napríklad huba alebo javorový list alebo veverička sa môžu stratiť v „lese“. Táto možnosť je najúspešnejšia, keďže môže byť POD stromom a NA strome a BLÍZKO STROMU...

V miestnosti sa môže stratiť klobúk, ponožka atď. Dieťa nájde každú „stratenú“ vec a povie, kde to bolo.

Reč je hlavnou formou interakcie človeka s vonkajším svetom. Našou úlohou je pomôcť dieťaťu zvládnuť túto formu k dokonalosti. Vzdelávanie pre deti by nemalo byť nudné, inak bude málo užitočné. Hry pomáhajú dieťaťu učiť sa so záujmom bez toho, aby sa unavil.

Tyulyagina N.A.,
učiteľ logopéd

Jekaterina Igorevna

« Zázračná krabička» - logopedický prínos vlastnými rukami.

Nie je to žiadne tajomstvo výhod vyrobené vlastnými rukami vzbudiť u detí veľký záujem, túžbu skúmať, otáčať sa a hrať sa. úžitok« Zázračná krabička» vykonáva niekoľko funkcií naraz, pretože každá strana boxu vykonáva svoju vlastnú funkciu.

Červená strana: Úloha rozvíjať procesy pozornosti, myslenia a pamäti. Je potrebné pomenovať chýbajúcu položku v poliach a pokračovať v logickom reťazci.

Zelená strana: určené na rozvoj jemnej motoriky pomocou zapletania vlnené nite pre dievča Mášu.

Modrá strana: toto je modifikácia hry "Piškôrky". Všetky uzávery sa odskrutkujú z hrdla a na hru je pozvané dieťa alebo dve deti. Cieľ: zbierajte 3 symboly v troch inštrukcie: horizontálne, vertikálne, diagonálne. Najprv sa diskutuje o tom, kto bude akým symbolom. hrať: krížik alebo nula. Potom si deti jeden po druhom naskrutkujú viečko tak, aby skončili s čiarou troch krížikov alebo troch núl. Táto hra rozvíja pozornosť a myslenie.

Oranžová strana: toto je prototyp Voskobovičovej hry "Geocont". Musíte urobiť dizajn pomocou elastického pásika a chytiť ho na gombíky. Hra rozvíja jemnú motoriku rúk, pomáha študovať tvary a ich veľkosti, rozvíja orientačné a počítacie schopnosti, dieťa sa učí modelovať, skladať schémy podľa predlohy.

Lila strana: « Rukáv» . Úloha je určená na rozvoj hmatových vnemov, pamäti a myslenia. Cieľ: rozpoznávať rôzne predmety dotykom.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Publikácie k téme:

Didaktická príručka „Široká je moja rodná krajina“ pomáha zoznámiť starších predškolákov s rôznymi erbmi Ruska a naučiť ich „čítať“.

Drahí priatelia! Ponúkam vám hru „slávnych“ šiltoviek. Čokoľvek vymyslia, od nich. Tiež som sa rozhodol ukázať svoju fantáziu a prišiel som s nápadom.

Drahí kolegovia! dávam do pozornosti didaktická príručka, vyrobený vlastnými rukami z kamienkov, ktoré som ja, výchovný psychológ,.

Vedenie detských aktivít predškolskom veku je herná činnosť. Didaktická hra je podrobná, komplexná...

Didaktická hra „Pomenujte slová“ Ciele: upevniť zručnosť správnej výslovnosti zvukov, určiť umiestnenie zvuku a počet slabík v.

Detstvo je každodenným objavovaním sveta. Je potrebné, aby sa tento objav stal predovšetkým poznaním človeka a vlasti, aby sa stal detským objavom.

Pre efektívnu prácu s deťmi základného a staršieho predškolského veku bol vytvorený didaktický panel „Teremok“. Je multifunkčný.

Plyšová hračka "Slnko" je vyrobená z látky s výplňou z polyesteru vo vnútri. Lúče sú pripevnené suchým zipsom. Každý lúč má na sebe našité priehľadné vrecko.

Príručka sa používa na záverečných hodinách aj pri každodennej práci. Na záverečných matiné si každé dieťa vezme lúč s obrázkom, ktorého názov obsahuje hlásku, ktorú sa naučilo správne vyslovovať a priloží ho k spoločnému slnku, logopéd priloží posledný lúč so slovom „Výborne !“

Pri práci so zvukmi a zvukovej výslovnosti sa do vreciek vkladajú obrázky so študovaným zvukom a lúče sa rozdávajú deťom. Dieťa pomenuje slovo, určí miesto hlásky v slove a priloží svoj lúč k slnku.

Pri štúdiu témy „Predložky“ sa do vreciek vkladajú zodpovedajúce kartičky s predložkami ( S krabice, ON krabica, IN krabica atď.).

Možnosti práce: deti vymýšľajú vetu s vlastnou predložkou, hľadajú v texte vety s konkrétnou predložkou a pod. Názorné znázornenie predložiek týmto spôsobom prispieva k ich lepšiemu zapamätaniu a štúdiu.

Príručka pre prácu s rytmom a slabikovou štruktúrou slov

Pri práci s deťmi, ktoré majú závažné porušenia reč (alalia, nehovoriace deti) veľká pozornosť sa venuje práci na rytmicko-melodicko-intonačný základ jazyka , práca na slabičnej stavbe slov(podľa A.K. Markovej). Ide o dlhú a starostlivú prácu, ktorú logopéd pomáha spestrovať manuálny "Vlak".
Vybavenie: plsť so šitými vláčikmi a dráhami na vyskladanie rytmických radov, rytmické symboly (podľa manuálu T.N. Novikovej-Ivantsovej), guličky, obrázky predmetov rôznych štruktúra slabiky.

Úlohy : 1) Na základe obrázkov symbolov „Zajačik“ a „Koza“ vytlieskajte zodpovedajúci rytmus zámkami (dve štvrtiny s prvým výbojom, dve štvrtiny s druhým výbojom); 2) Rozložte skladby pre každý rytmus - veľká kvapka označuje prízvučnú slabiku, malá neprízvučná. Vymyslite slová pre každý rytmus ( korálky, oblak, deti, kaluž; ruka, líška, tvár, mačky).

Úlohy: 1) Použite zámky na vytlieskanie zodpovedajúceho rytmu na základe obrázkových symbolov „Pes“, „Kura“ (tri slabiky s prvým prízvukom, tri slabiky s druhým prízvukom). 2) Rozložte rytmické stopy pomocou guľôčok: malá kvapka - veľká -malý (rytmus s druhou prízvučnou slabikou), veľký kvapka-malý, malý (rytmus s prvou prízvučnou slabikou).Vymyslite slová s danou slabičnou štruktúrou ( masliaky, korálik, lakomý, dúhový; kabínka, banány, hojdačka. brány).
Okrem toho pre deti vo veku základnej školy - vymenujte farby kvapiek, farby vlaku, cestičky, kvety. Môžete vymyslieť príbeh o vlakoch, ktoré fungujú tak, aby sa deti naučili správne hovoriť slová rôznych slabík.

Cvičenie: 1) Pomocou zámkov vytlieskajte rytmus uvedený v obrázkovom symbole „Kakadu“ (tri slabiky s tretím prízvukom). 2) Položte vhodné cesto: dve malé kvapôčky, tretia veľká. Nájdite obrázky alebo vymyslite slová pre tento rytmus( čižmy, hlava, sito, mlieko).

Cvičenie: 1) Logopéd rozloží rytmickú sekvenciu na prvej koľaji vlaku (bez obrázka symbolu) a požiada dieťa, aby „uzamklo“ zodpovedajúce rytmy: trojslabičné slová s prvou a druhou zdôraznenou slabikou. 2) Z hromady obrázkov si dieťa vyberie tie, ktoré zodpovedajú tejto štruktúre slabík (napr. dúha, auto).
Podobná práca sa vykonáva s druhou skladbou a rytmom „Whale“.

Počiatočná fáza práce na rytme (úlohy pre najmenších alebo pre deti s ťažkým mentálnym a rečovým postihnutím) - rozvrhnutie určitého rytmického sledu: ryba-korálka-ryba-korálka. Logopéd vyloží prvý rad, dieťa samostatne vyloží druhý. Dodatočná úloha : počítajte ryby (rozvíjajte zručnosť zhodovať sa podstatné mená s číslovkami: jedna ryba, dve ryby, jedna modrá korálka, dve modré korálky (alebo si to sťažte: jedna modrá rybka, dve modré rybky), môžete tiež pracovať na koncepte zľava doprava (ryby plávajú najskôr doľava-doprava, potom naopak.) Porozprávajte sa s deťmi v predškolskom veku o tom, kde ryby žijú, čo jedia atď.

Fragment hodiny o slabičnej stavbe slova so žiačkou 2. ročníka Karinou K.

Pomôcky na formovanie predmetovej činnosti (zmyslový rozvoj)
(„Zámky“, „Dajte si motýľa do cesty“)

U väčšiny detí s mentálnym postihnutím a poruchami reči sa zraková gnóza nevyvinie veľmi dlho, do školského veku Deti nerozlišujú medzi farbami a ich odtieňmi a nekopírujú prvky písmen.

Vybavenie: plsť, blesk v spektrálnych farbách.

Úlohy: nájsť správnu farbu, otvárať a zatvárať správny zámok (práca so slovnou zásobou, rozvíjanie jemnej motoriky prstov).

Pri automatizácii zvukov môžete pridať ďalšia úloha: otvorenie (zatvorenie) zámku, ktorého názov farby obsahuje zvuk, napr. R(červená, oranžová) alebo zvuk a(žltá oranžová). Môžete požiadať dieťa, aby otvorilo (zatvorilo) štvrtý (druhý, piaty...) zámok zdola (hore), pomenovalo farbu, povedzte, že v prírode je rovnaká farba.

Vybavenie: filc, páska na suchý zips rôzne farby, šité v prúžkoch, z nej vystrihnuté motýliky.

Cvičenie: zasaďte si motýľa na cestu (rozvoj zrakovej gnózy, jemnej motoriky prstov).

Ďalšia úloha: nasaďte potrebný počet motýľov na cestu, spočítajte motýle (súhlaste podstatné mená s číslovkami: jeden modrý motýľ, dva modré motýle atď.).

Logopedická podložka, rozdelená na štvorce, na prácu so sémantikou, zvukovou výslovnosťou, rozvoj predmetovej činnosti

Vybavenie : plsť, ozdobné gombíky.

Cvičenie: Didaktická hra "Kto sa ako pohybuje?"

Logopéd žiada dať tých, ktorí lietajú, do prvého radu (vták, motýľ, včela, vážka), tí, ktorí plazí, do druhého radu (slimák, červ, jašterica, korytnačka), tie , kto skočí ďalej tretí rad ( opica, zajac, veverička, žaba). Ďalej sa vykoná zodpovedajúca sémantická práca. Slovesná zásoba sa precvičuje v rôznych cvičeniach na každej hodine s deťmi s ťažkými poruchami reči, keďže sloveso je potrebné na zostavenie slovného spojenia alebo vety.

Ak sa vedie lekcia o zvukovej výslovnosti, štvorce sú vyplnené predmetmi, ktorých názvy obsahujú požadovaný zvuk.

Táto príručka sa tiež často používa na rozvoj pozornosti a myslenia v hrách ako „Nájdi pár“ (všetky štvorce sú vyplnené napríklad motýľmi, z ktorých dva sú rovnaké a treba ich nájsť), „Nepárna štvorka“, atď.

Multifunkčná logopedická podložka (na rozvoj predmetovej činnosti, prácu so sémantikou)

Vybavenie: plsť, ozdobné gombíky.

Zadania a cvičenia:

2. Pomenujte slová, ktoré odpovedajú na otázku Kto? ( ryba, dievča v červených šatách, lienka) , Čo? ( lokomotíva, čerešňa, auto, mak, muchovník, jahoda, jablko).

3. Pomenujte dopravu ( lokomotíva, auto- aký druh dopravy je to, voda, zem?), bobule ( čerešňa, jahoda), ovocie ( jablko).Čo sa dá pripraviť z jabĺk a ovocia?

4. Počúvajte a zapamätajte si reťazec slov, opakujte: mak, jablko, jahoda(poradie slov sa mení trikrát). Dospelý vysloví slovo, dieťa nájde zodpovedajúci predmet na koberci, ukáže ho „inteligentným prstom“, potom slovo vysloví (v ďalších fázach nájde predmety iba pohľadom a pomenuje ich).

5. Hádaj predmet hmatom (dieťa zavrie oči, logopéd v prípade potreby nasmeruje ruku dieťaťa na predmet).
6. Vytvorte vetu s týmto predmetom (ak študent, napíšte vetu do zošita). Analyzujte vetu (koľko slov, pomenujte prvé, posledné atď.).

7. Pomenujte predmet, ktorý sa nachádza napravo od maku, nad jahodou, naľavo od muchovníka.

8. Pamätáte si, s akými farebnými predmetmi ste pracovali? Môžete požiadať dieťa, aby pomenovalo ďalšie objekty, ktoré môžu byť červené.
9. Pomenujte červené predmety v prvom rade, druhom, treťom, štvrtom.
Podobnú prácu je možné vykonať pri štúdiu iných farieb..
Pri práci na zvukovej výslovnosti, slabičnej skladbe slova a iných logopedických úlohách sa cvičenia vyberajú v súlade s témou a cieľmi konkrétnej hodiny.

Logopedické podložky na automatizáciu vydávaných zvukov (izolovane, v slabikách, slovách, vetách, spojená reč)

Pri práci na zvukovej výslovnosti, napriek tomu, že sa odporúča produkovať zvuky (vyvolávanie) v slabikách (ako v ontogenéze), ktoré v štádiu zvukovej automatizácie veľmi málo zotrvávajú v izolácii, musíte často riešiť problémy s deťmi, s ktorými je potrebné cvičiť zvuky izolovane. Najmä ak majú deti vážne poruchy reči. V logopedickej literatúre nie je veľa príručiek na precvičovanie izolovanej výslovnosti hlások.

Vybavenie: filc, šité cestičky z vrkoča rôznych farieb, ozdobné gombíky - symboly zvukov (vlak [h], pes, motorka [r], včela [f], nahnevaná mačka, prasknutý balón [w], loď [l]

Cieľ: nácvik izolovanej výslovnosti evokovaných (prednesených) hlások [h, r, zh, sh, l]

Úlohy a cvičenia:

Pomôž veľkému motoru dostať sa k malému motoru. Pohybujte „inteligentným prstom“ po ceste a zreteľne vyslovujte: CH-CH-CH.

Ostatné zvuky sú spracované podobne. Požadovaný zvuk môžete vysloviť pri chôdzi späť, napríklad z balóna, ktorý praskol a vydá zvuk š-š-š- mačke.

Zvuk môžete vysloviť v dvoch verziách: dlhý, krátky.

Okrem toho môžete vymýšľať príbehy o „hrdinoch“: o nahnevanej mačke, o veľkej včele, ktorá priletela k malému. Lienka atď. S deťmi, ktoré nerozlišujú farby, pracujte s farbou cestičiek a farbou predmetov.

Vybavenie: filc, šité stopy vrkoča rôznych farieb, na každej stope je 6 kvetov (podľa počtu samohlások prvého radu)
Cieľ: nácvik výslovnosti vyvolaných (umiestnených) hlások v slabikách a slovách .

Úlohy a cvičenia:

Dieťa si samostatne vyberá cestu, po ktorej pôjde. Logopéd sa pýta: kto dnes koho navštívi? V závislosti od toho, aký zvuk sa cvičí, dieťa kráča prstami po kvetoch vybranej cesty, pričom vyslovuje napr.: RA-RY-RO-RU-RE (ak existuje mäkká verzia výslovnosti, tak je cvičil aj RI, ak nie, tak dieťa vykročí len po päť kvetov). Precvičuje sa aj výslovnosť v obrátenej slabike.

Pri cvičení výslovnosť hlások v slovách, dieťa pomenuje slovo a stlačí kvietok (môžete použiť jeden ukazovák, môžete použiť postupne všetkých päť prstov). Ako možnosť skomplikovania úlohy: logopéd pomenuje niekoľko slov (v závislosti od schopností a veku dieťaťa), dieťa zopakuje slová klikaním na kvety v poradí zľava doprava, potom logopéd požiada o pomenovanie slovo bolo na treťom, druhom kvete. Môžete požiadať dieťa, aby vymyslelo šesť slov (alebo tri alebo štyri a so zvyškom vám pomôže logopéd) a potom napríklad Mishka skončí v jeho dome.

Fragment lekcie "automatizácia zvuku r izolovane a v slabikách"

(s použitím symbolov od Fomicheva M.F.), Arthur L.. 3. ročník.

Automatizácia zvukov [s], [s"]

Vybavenie : plsť, ozdobné gombíky.

Zoznam: prasa, slon, cumlík, nosorožec, hodinky, lietadlo, kočík, bicykel, stopy, snehuliak, pes, ananás, doska, farby, taška, zemeguľa, pomaranč, chobotnica, srdce, smajlík.

Úlohy a cvičenia:

1. Pomenujte obrázky a ukážte na každý predmet svojim „inteligentným prstom“. Hlásky [s], [s"] jasne vyslovujte slovami.

2. Vymenuj slová jedno, dvoj, troj, štvorslabičné. Nájdite slová s daným rytmom (napríklad dvojslabičné slovo s druhým prízvukom: stopy).

3. Vymenuj slová, v ktorých je hláska [s] na začiatku slova, v strede, na konci slova.

4. Počúvajte a zapamätajte si reťaz slov, opakujte slová v rovnakom poradí.

6. Hra "Štvrté koleso". Pomenujte ďalšiu položku v každom riadku:

prvý rad je cumlík, keďže to nie je zviera;

druhý rad sú hodiny, pretože nie doprava;

tretí riadok - ananás, pretože zvuk [s] je na konci slova, nie na začiatku;

štvrtý rad je taška, pretože tabuľa, farby, glóbus - školské potreby;

piaty rad - smajlík, pretože inými slovami, zvuk je [s"].

7. Cvičenie na rozvoj priestorovej orientácie: Čo je pod snehuliakom? Napravo od tašky? Nad kočíkom? (odpovede detí musia byť celé vety).

8. Pomenujte slová, ktoré odpovedajú na otázku Kto? Čo?

9. Vymenujte dopravu, školské potreby, zvieratá, ovocie.

10. Zatvorte oči, zapamätajte si, akú farbu má zemeguľa, taška atď.. Pamätajte si, ktorý predmet bol posledný v prvom rade, prvý v druhom atď.

11. "Hádaj dotykom." Dieťa zavrie oči, cíti predmet a uhádne ho. V prípade potreby logopéd pomáha a kladie usmerňujúce otázky.

12. Skladajte vety so slovami, napíšte ich do zošita. Analýza návrhov.

13. Práca so sémantikou: vysvetlite význam slov navrhnutých logopédom. Napríklad, ak sa lekcia koná v zimný čas, logopéd sa pýta: Kto (čo) je snehuliak? Kedy sa vyrába? Z akých častí je vyrobený? Je okrúhly alebo štvorcový? Čo sa s ním stane na jar? prečo? atď.

Automatizácia zvuku [H]

Vybavenie: plsť, ozdobné gombíky.

Zoznam: ovce, dievčatá. učebnica, korytnačka, modrá guľa, čajník, šálka. hodinky, kľúč, čierna guľa, červená guľa, včela, netopier, červ, žltá guľa, motýle.

Úlohy a cvičenia:

1. Pomenujte obrázky kliknutím na každú položku „chytrým prstom“. Vyslovujte hlásku [h] zreteľne slovami.

2. Ak dôjde k porušeniu štruktúry slabiky, uzamknite slová (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). Vymenujte dlhé slová, krátke (motýľ, guľa).

3. V slovách čajník, hodiny, učebnica pomenujte iba hlásky.

4. Zistite slovo podľa hlások: logopéd vysloví v slove iba hlásky, napr. A, Y (v tomto prípade môžete prízvučnú hlásku zvýrazniť hlasom), dieťa uhádne slovo a vyslovuje to: hodiny.

5. Hra "Hádanky". Logopéd začína slovo, dieťa končí napríklad čaj-....(prezývka), kľúč-...(čik).

6. Ak dieťa nemá žiadne porušenia slabičnej štruktúry slova, môžete hrať hry „Zmeny“ a „Doplnky“.

"Prehadzovače." Logopéd prehodí slabiky a deti správne pomenúvajú slovo, napríklad la-pche (včela), ka-chash (pohár).

"Doplnky." Logopéd pridá jednu slabiku navyše, dieťa musí slovo správne pomenovať, napr.: pchemala (včela).

7. Pomenujte predmety, ktorých názvy majú hlásku [h] na začiatku, v strede alebo na konci slova.

9. Pozorne si pozrite („odfoťte“) predmety v druhom rade a pomenujte ich spamäti (žiaci si môžu slová zapísať do zošita).

10. Pomenujte predmety, ktoré odpovedajú na otázky: Kto? Čo?

11. Vymyslite vetu s jedným zo slov, zapíšte si ju do zošita a analyzujte.

12. Pre deti s dysgrafiou (alebo za účelom prevencie dysgrafie) zostavte schému slov a potom ich zapíšte do zošita: čajník, šálka, hodiny.

13. Rozpoznať predmet dotykom.

Automatizácia zvuku [P]

Vybavenie : plsť, ozdobné gombíky.

Zoznam: ruža, lopta, žirafa, ťava, darček, krab, bobor, ryba, rak, mušle, hrable, torta, zmrzlina, hrozno, kukurica, melón, mrkva, lokomotíva, ceruzka, valčeky, muchovník, harmanček, paradajka, hruška, opica, srdce. krokodíl, loď.

Úlohy a cvičenia:

1. Úlohy môžu byť podobné tým, ktoré sa používajú pri práci s logopedickými podložkami pre iné zvuky.

2. Naučte sa čisté jazykolamy, jazykolamy, básne, ukážte predmet:

a) a r-ar-ar- krásna červená guľa

alebo-alebo-alebo- v záhrade je paradajka

alebo-alebo-alebo-v lese je muchovník

b) porozprávajte sa s dieťaťom na začiatku o tom, kto sú bobry, raky, kraby, kde žijú, čo jedia.

Všetci bobri sú láskaví k svojim vlastným bobrom.

Bobor nemá dieru,

Ani brloh, ani diera!

Je to robotník, je tvorca!

Bobor má v rieke palác!

Boli raz raky, tyranské raky.
Raci si hlučne žili a začali bitky.

Odvážny krab sa dva dni chválil:

"Nie je odvážnejší krab ako ja!"

Na hore Ararat

Varvara trhá hrozno.

Hral som od rána do večera,

Potom som vzal raketu do postele!

Po rose ruže vyrástli!

V tme robia raky v boji hluk.

Kirill kúpil na trhu hrable.

3. Hra „Jeden-viac“. Logopéd pomenuje jeden predmet, dieťa, veľa: červená ruža - červená ruže, veľká guľa - veľké gule, vysoká žirafa - vysoké žirafy, hrbáč - hrbáč, oranžová raketa - oranžové rakety, zaujímavý darček - zaujímavé darčeky atď.
Ktorú položku nemožno povedať „jedna alebo viac“ (zmrzlina, hrable).

4. Didaktická hra "Môj, môj, môj." Logopéd sa pýta, aké predmety môžete povedať „moje“ (ak oslovujete dievča): moja ruža, moja ryba, moja mrkva, moja kukurica...

Ak sa logopéd obráti na chlapca, spýta sa ho: „O akých predmetoch môžeš povedať „moje“: moja loď, môj koláč, moje hrozno, môj krokodíl...

Logopéd sa pýta všetkých detí prítomných na hodine, ktoré predmety možno povedať „moje“? (moje valčeky, moje hrable).

5. Práca na sémantike. Logopéd sa pýta: Čo majú spoločné rakovina a ryby? Medzi mrkvou a ružami? Medzi tortou a zmrzlinou? Medzi krokodílom a žirafou?

6. Uhádni hádanku, počítaj hádanku do 10:

Pod hustými listami,
žlté kamene,
Elastické, hladké,
Chutia sladko! (kukurica)

7. Spočítajte predmety pomocou čísel, ktoré sú rozložené pred každým radom, napríklad pred ružou - 1, pred krabom - 2, pred koláčom - 5, pred parnou lokomotívou - 7, pred hruška - 9 (čísla sa menia na každej lekcii) .

Počítanie v radoch: napríklad jedna ruža, jedna loptička, jedna žirafa, jedna ťava, jedna raketa, jeden darček.
Počítanie podľa stĺpcov: napríklad jedna ruža, dva kraby, päť koláčov, sedem lokomotív, deväť hrušiek.
Počítanie položiek v poradí na kartách (dopredu a dozadu): jedna ruža, dve ruže, päť ruží, sedem ruží, deväť ruží a naopak.

8. Cvičenie na rozvoj priestorovej orientácie . Logopéd sa pýta, čo je predmet podžirafa, vyššie bobor, medzi muchovník a paradajka, naľavo od zmrzliny, napravo od hrozna atď.
9. Hra "Jedlé-nejedlé". Logopéd sa pýta, ktoré predmety sú jedlé a ktoré nie.
10.Zvukovo-slabičný rozbor slov s následným zápisom do zošita: ruža, guľa, ryba, rak, hrable, koláč, kukurica, ceruzka, valčeky, hruška, opica, mušľa.
11. Vypracovanie návrhov s kompletnou analýzou.
12. Pomenujte predmety, ktoré sú červené, žlté, hnedé atď. Môžete tiež požiadať o pomenovanie objektov, ktoré môžu mať tieto farby.

Automatizácia zvuku [P] pomocou zvukových polí

Vybavenie: plachty, hračky (psi, tiger, auto, motorka).

List č.1. Automatizácia hlások [р,р"] v izolovanej výslovnosti (bez podpory hlások t, d).

Hra "Pomôžme psom pozbierať všetky kosti."
Dieťa si vyberie psíka, ktorému pomôže pozbierať všetky kosti v búdke a umiestni ho na začiatok cesty. Keď ide ku „kosti“, pes zavrčí [r-r-r] a odpočíva pri kosti. Cvičenie sa vykonáva na dlhú hlásku rrrr-rrrr a krátke zvuky: rrrr.

Môžete hrať spolu pomocou hracej kocky.

List č.2. Automatizácia zvukov [р,р"] v izolovanej výslovnosti a v opačných slabikách (rôzne stopy - rovné, so zarážkami).

Hra „Návšteva“ (alebo variant „Návšteva s piesňou“).

Dieťa si vyberie, ktorú postavičku (pes, tiger) pôjde navštíviť.

Pri izolovanej výslovnosti, pohybujúcich sa hračkami pozdĺž tvarovaných línií, dieťa vyslovuje izolovaný zvuk v závislosti od postavy na hárku (krátky, náhle, so zastávkami alebo dlhý, bez zastávok).

Pri vyslovovaní hlások [р,р"] v obrátených slabikách, "ísť na návštevu", spievame piesne:

ar-or-ur (prvá skladba) - ar-or-ur

yr-er-ir-yur-er-yar (druhá skladba) - yr-er-ir-yur-er-yar

er-yar (tretia stopa) - er-yar

er-er-ir-yur-ur (šiesta skladba) - er-er-ir-yur-ur

Ak je pre dieťa ťažké vysloviť a zapamätať si rôzne slabiky, môžete zaspievať jednu alebo dve piesne. Sledujte správna výslovnosť zvuky.

V počiatočnej fáze nastavenia zvuku [p] môžete použiť cvičenie „Motor“. Dieťa vyslovuje kombinácie zvukov tr, dr (t, d fungujú ako „pomocné“ zvuky). V tomto prípade sa táto plachta používa s hračkami do auta a motorky. Dieťa „ide“ na návštevu po líniách ciest a vykonáva „motorické“ cvičenie: dlhé TR-R-R-R; stručne: TR-TR-TR-TR.

List č.3. Automatizácia v spätných slabikách.

Hra "Hide and Seek". Nejaký pes „spí“ v búdke. Ak logopéd spolupracuje s dieťaťom, potom môže mať hračkárskeho psa, ak áno podskupinová lekcia, potom je hračka „skrytá“ pred iným dieťaťom.
Ďalší pes prišiel na čistinku navštíviť „spiaceho“ psa, ktorý chodil okolo, budil ju, volal, vyslovoval slabiky alebo slová, napr.
AR,OR,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, ER, IR alebo mäkké varianty hlásky [r] (každú dvojicu slabík dieťa po logopédovi reflexne zopakuje, ak je zvuková výslovnosť jasná a správna, pes v búdke sa „zobudí“. hore“ a hračku dostane dieťa.
Slová pre „Repeaters“ sa najprv berú so zvukom na konci slova, potom v prízvučnej slabike v strede slova a potom v opačnom neprízvučnom:
Bazár, tan, komár, Makar, samovar, oheň, dvor, motor, plot, paradajka, muchovník, sekera, šnúra, bobor, herec. koberec, boxer, montér; kapor, park, pochod, armáda, bárka, zamat, mapa, známka, stôl, zástera, jedlo; melón, umelec, jazvec, vrecko, kartón, vietor, cukor atď.
Všetky neznáme slová musia byť dieťaťu vysvetlené.
Ak cvičíme mäkkú verziu vyslovovania hlásky [r"], potom slová najprv berieme s dôrazom na slabiku ( riadok, more, outfit, zádrhel, poriadok), potom bez dôrazu na slabiku ( búrka, jarabina, vyprážaná, varená), potom so skupinou spoluhlások ( krik, huba, termofor, smotana atď.).

Plyšová hračka "Slnko" je vyrobená z látky s výplňou z polyesteru vo vnútri. Lúče sú pripevnené suchým zipsom. Každý lúč má na sebe našité priehľadné vrecko.

Pri štúdiu témy „Predložky“ sa do vreciek vkladajú zodpovedajúce kartičky s predložkami ( S krabice, ON krabica, IN krabica atď.).

Príručka pre prácu s rytmom a slabikovou štruktúrou slov

Pri práci s deťmi, ktoré majú ťažké poruchy reči (alalia, nehovoriace deti) sa veľká pozornosť venuje práci na rytmicko-melodicko-intonačný základ jazyka , práca na slabičnej stavbe slov(podľa A.K. Markovej). Ide o dlhú a starostlivú prácu, ktorú logopéd pomáha spestrovať manuálny "Vlak".
Vybavenie: plsť so šitými vláčikmi a dráhami na rozloženie rytmických radov, rytmické symboly (podľa príručky T.N. Novikovej-Ivantsovej), guľôčky, obrázky predmetov rôznych slabičných štruktúr.

Počiatočná fáza práce na rytme (úlohy pre najmenších alebo pre deti s ťažkým mentálnym a rečovým postihnutím) - rozvrhnutie určitého rytmického sledu: ryba-korálka-ryba-korálka. Logopéd vyloží prvý rad, dieťa samostatne vyloží druhý. Dodatočná úloha: počítajte ryby (rozvíjajte zručnosť zhodovať sa podstatné mená s číslovkami: jedna ryba, dve ryby, jedna modrá korálka, dve modré korálky (alebo si to sťažte: jedna modrá rybka, dve modré rybky), môžete tiež pracovať na koncepte zľava doprava (ryby plávajú najskôr doľava-doprava, potom naopak.) Porozprávajte sa s deťmi v predškolskom veku o tom, kde ryby žijú, čo jedia atď.

Fragment hodiny o slabičnej stavbe slova so žiačkou 2. ročníka Karinou K.

Pomôcky na formovanie predmetovej činnosti (zmyslový rozvoj)
(„Zámky“, „Dajte si motýľa do cesty“)

U väčšiny detí s mentálnym postihnutím a poruchami reči sa zraková gnóza nevyvinie veľmi dlho, v školskom veku deti nerozlišujú farby a odtiene a nekopírujú prvky písmen.

Vybavenie: plsť, blesk v spektrálnych farbách.

Úlohy: nájsť správnu farbu, otvárať a zatvárať správny zámok (práca so slovnou zásobou, rozvíjanie jemnej motoriky prstov).

Pri automatizácii zvukov môžete pridať nasledujúcu úlohu: otvorte (zatvorte) zámok, ktorého farebný názov obsahuje zvuk, napr. R(červená, oranžová) alebo zvuk a(žltá oranžová). Môžete požiadať dieťa, aby otvorilo (zatvorilo) štvrtý (druhý, piaty...) zámok zdola (hore), pomenovalo farbu, povedzte, že v prírode je rovnaká farba.

Vybavenie: filc, páska na suchý zips rôznych farieb, všitá do pásikov, vystrihnuté z nej motýliky.

Cvičenie: zasaďte si motýľa na cestu (rozvoj zrakovej gnózy, jemnej motoriky prstov).

Ďalšia úloha: nasaďte potrebný počet motýľov na cestu, spočítajte motýle (súhlaste podstatné mená s číslovkami: jeden modrý motýľ, dva modré motýle atď.).

Logopedická podložka, rozdelená na štvorce, na prácu so sémantikou, zvukovou výslovnosťou, rozvoj predmetovej činnosti

Vybavenie : plsť, ozdobné gombíky.

Cvičenie: Didaktická hra "Kto sa ako pohybuje?"

Ak sa vedie lekcia o zvukovej výslovnosti, štvorce sú vyplnené predmetmi, ktorých názvy obsahujú požadovaný zvuk.

Multifunkčná logopedická podložka (na rozvoj predmetovej činnosti, prácu so sémantikou)

Vybavenie: plsť, ozdobné gombíky.

Zadania a cvičenia:

2. Pomenujte slová, ktoré odpovedajú na otázku Kto? ( ryba, dievča v červených šatách, lienka) , Čo? ( lokomotíva, čerešňa, auto, mak, muchovník, jahoda, jablko).

3. Pomenujte dopravu ( lokomotíva, auto- aký druh dopravy je to, voda, zem?), bobule ( čerešňa, jahoda), ovocie ( jablko).Čo sa dá pripraviť z jabĺk a ovocia?

7. Pomenujte predmet, ktorý sa nachádza napravo od maku, nad jahodou, naľavo od muchovníka.

Logopedické podložky na automatizáciu vydávaných zvukov (izolovane, v slabikách, slovách, vetách, spojená reč)

Vybavenie: filc, šité cestičky z vrkoča rôznych farieb, ozdobné gombíky - symboly zvukov (vlak [h], pes, motorka [r], včela [f], nahnevaná mačka, prasknutý balón [w], loď [l]

Cieľ: nácvik izolovanej výslovnosti evokovaných (prednesených) hlások [h, r, zh, sh, l]

Úlohy a cvičenia:

Pomôž veľkému motoru dostať sa k malému motoru. Pohybujte „inteligentným prstom“ po ceste a zreteľne vyslovujte: CH-CH-CH.

Ostatné zvuky sú spracované podobne. Požadovaný zvuk môžete vysloviť pri chôdzi späť, napríklad z balóna, ktorý praskol a vydá zvuk š-š-š- mačke.

Zvuk môžete vysloviť v dvoch verziách: dlhý, krátky.

Okrem toho môžete vymýšľať príbehy o „hrdinoch“: o nahnevanej mačke, o veľkej včele, ktorá priletela k malej lienke atď. S deťmi, ktoré nerozlišujú farby, pracujte s farbou cestičiek a farbou predmetov.

Úlohy a cvičenia:

Fragment lekcie "automatizácia zvuku r izolovane a v slabikách"

(s použitím symbolov od Fomicheva M.F.), Arthur L.. 3. ročník.